總結是對過去經歷和所得經驗的總結和歸納。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學習寫作技巧和表達方式。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
我的小伙伴教學設計篇一
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
設計理念。
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標。
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點。
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點。
1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2．體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備。
1．課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。
2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學過程。
一、談話導入激趣引題。
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。
學生看短文，老師朗誦。
師：聽了這段描寫，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話就是出自文學家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡，學習生字生詞。
1．檢查預習生字詞情況：
出示詞語：清晰新疆陷入。
這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）。
戈壁茫茫渾黃一體。
讀了這組詞你腦海中浮現出怎樣的情景？
高大挺秀堅強生根發(fā)芽。
看到這幾個詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內容？
三、細讀品味了解白楊的特點。
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 2體會特點。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？
（2）生談印象，高大挺秀。
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹生長的環(huán)境。
理解感悟秀美體現在：自身--高大挺拔，生命力強。
環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。
（5）感悟朗讀。
（6）體會爸爸說的話。（出示）。
第一句：體會白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學生想象。
(2)出示：
陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）需要它，它就在（）很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強不屈。
(1)對比讀，體會出什么？
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
“遇到風沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天災蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。
四、體會神態(tài)變化，感悟心聲。
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13至15自然段，理解爸爸的心聲。
通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--。
他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道--。
他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
可是他們不知道--。
他們不知道，同學們知道嗎？
學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。
（結合背景資料，體會當時新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）。
五、再現希望，體會寫法。
1．學習本文的最后一自然段。
師：細心的同學會發(fā)現，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）。
六、總結課文，升華中心。
師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。
小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。
我的小伙伴教學設計篇二
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學環(huán)節(jié)：
美的導入：
一、結合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
美的發(fā)現：
三、檢查自學情況、交流反饋。
采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
美的升華。
學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> 2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）。
四、復習鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）。
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）。
（二）重點指導書寫“問”、“伙”。
（三）學生書寫。
第二課時。
教學要求：
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）。
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！ǘ┬〗M合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導“共、汽”兩個字。
我的小伙伴教學設計篇三
情感與態(tài)度：喜歡和小伙伴交往，體驗和小伙伴交往的快樂。
行為與習慣：與小伙伴相處時，能做到友好、謙讓、互相協商、共同分享。
知識與技能：了解自己身邊的伙伴有很多，和伙伴在一起共同學習、共同游戲、互幫互助、共同進步是一件快樂的事情。嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，學會與伙伴交往的方法。
過程與方法：通過游戲活動和交流，使學生體會到和小伙伴交往的有趣和有益。通過討論幫助學生懂得與伙伴相處時的原則與方法。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學一年級的孩子天真活潑，特別喜歡和同伴三五成群地在大自然中一塊兒玩耍，童年時的玩伴將是他們一生中最美好的回憶之一。但是，小朋友的這種對玩伴的需求行為還只是天性使然，他們還認識不到小伙伴在自己生活中的重要意義。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，孩子們都有與小伙伴相處的經歷，但他們畢竟還是孩子，在與小伙伴相處的過程中，不可避免會產生一些矛盾與問題。在面對這些矛盾與問題時，有的孩子懂得謙讓和協商，有的孩子還沒能找到有效的解決辦法，有些孩子甚至會使性子，進一步激化矛盾。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生體驗和小伙伴交往的快樂。教學難點是讓學生體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從學生實際出發(fā)，利用小伙伴的圖片或照片，通過“猜一猜：誰是我的好伙伴”、“說一說：我們的趣事”和“比一比：誰的伙伴多”等活動，使學生了解小伙伴在生活中的重要作用——不僅能帶來許多歡樂，而且能帶來有益的幫助。并進一步引導學生思考和討論：沒有伙伴，生活會怎樣？通過“學會相處”活動環(huán)節(jié)，讓學生結合自己的生活經歷討論和思考，遇到意見不一致的時候，該怎么做？使學生深刻體會到——和伙伴們在一起的時候要注意互相商量、彼此協調。
教學重點。
體驗和小伙伴交往的快樂。
教學難點。
體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。
教學準備。
教師準備：制作教學課件。學生準備：好伙伴的照片或圖片。
課時安排1課時。
完成話題“我的伙伴多”“學會相處”的教材內容。
教學過程。
1．[播放動畫：和伙伴在一起]2．提問：你有小伙伴嗎？能把你的小伙伴介紹給同學們聽一聽嗎？3．小組交流：請學生借用照片把自己的伙伴介紹給同桌的同學聽一聽。4．共同交流：介紹我的小伙伴。
5．提問：假如我們的生活中沒有小伙伴，你會是什么感覺？
小結：在我們的生活中需要伙伴的陪伴，有了伙伴的陪伴，我們的生活才會非常有意思，生活才會更快樂。
活動二和伙伴在一起。
1．提問：在生活中，你和你的小伙伴在一起時都做哪些事情呢？2．交流：請學生結合著照片或者圖畫講述和伙伴在一起的故事。小結：我們和伙伴在一起，同學習、同游戲、互相幫助，共同進步。
【設計意圖：引導學生進一步感受和伙伴在一起的愉悅心情，知道伙伴的重要性?！炕顒尤龑W會相處1．[播放動畫：學會相處]2．討論：如果遇到這種情況該怎么辦？3．請學生續(xù)編故事并表演。
小結：和伙伴在一起我們要互相謙讓，學會分享，有問題相互協商。（板書：謙讓分享。
謙讓分享換位思考互相協商。
我的小伙伴教學設計篇四
教學目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學習用泥或彩泥來表示人物的各種造型。
3、在教學活動中，引導同學體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學重難點：
1、初步理解人物的大體比例關系。
2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)同學空間想象力和發(fā)明力。
3、引導同學如何在作品中表示情感要素。
教學準備：
教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。
學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學過程：
一、引導階段。
1、欣賞導入。
2、觀看人物雕塑資料，激發(fā)同學學習興趣，引導小同學了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
3、通過觀察，交流討論，認知小同學的比例關系：1站立時約六個頭長，2坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。
教學意圖：從感知到認知，初步掌握人體比例規(guī)律。
二、發(fā)展階段。
1、同學嘗試制作。
2、同學自評，互評。
a、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
b、通過模特動作的對比指出缺乏。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表示情感要素。
教學意圖：感受雕塑的空間體積感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑語言。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內容，
2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。
教學意圖：綜合練習。相互協助，相互學習。陪養(yǎng)協調合作能力，體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好感情。
四、作業(yè)展評。
1、小組自評，互評。
2、師點評優(yōu)秀作品。
五、課堂小結與延伸。
1、師點撥本課教學活動要點。
2、鼓勵同學先創(chuàng)作草稿，用繪畫的形式來創(chuàng)作一副作品。再通過泥塑來表示自身的創(chuàng)作，通過兩種藝術形式的比較來拓寬同學空間想象力和發(fā)明力。
執(zhí)教時間：4月10日——4月12日。
第2課時。
一、引導階段：
提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
鼓勵同學說一說，或和自身的好朋友一起扮演一下。
二、發(fā)展階段：
1、出示教師制作的立體的小紙人，請同學分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的方法最多最好。
展示一下各組做的站立小紙人。
總結一下使小紙人站住的`方法：折、粘。
3、啟發(fā)同學想出更多的表示自身和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。
鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表示新同學。
在同學制作時，教師還要引導同學表示出新同學團結友愛、互相協助的思想感情。如：表示幾位同學一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。
三、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相觀賞作品，并向自身的好朋友獻上一句祝福的話。
執(zhí)教時間：4月17日——4月19日。
札記：其實一年級時就用繪畫加手工的方法作過類似的課題作業(yè)，這次用橡皮泥來制作，立體人物的塑造還是難點。我通過欣賞、比較、討論、實踐相結合的方法解決了這個問題。
我的小伙伴教學設計篇五
教學內容：九年義務教育，人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學目標：
2、用一兩件事來介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。
3、通過對小伙伴的語言、動作、神態(tài)、外貌來反映出他的性格特點。
4、內容要具體，語句要通順。教學重難點：
1、圍繞主題選擇恰當的、真實的事例來突出人物特點。
2、通過具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現人物特點。教學方法：引導法教學準備：課件教學過程：
一、導入：前一段時間我們學習了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對魯迅先生有了更深的認識。今天，我們來上本單元的習作課。板題：習作。
二、習作指導：
1、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學習了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過幾件事揭示了閏土的形象，運用了哪些描寫方法。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用幾句話來簡單概括。
3、本節(jié)就來寫寫“我的小伙伴”，出示習作要求。
5、學生與同桌試說。
6、學生匯報，師適時引導。其他生注意傾聽，給出合理建議。
三、學生習作：師巡視。
四、小結：下節(jié)課繼續(xù)完成習作。
五、板書設計：
突出特點動作。
內容具體。
我的小伙伴教學設計篇六
學習目標：
1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。
2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：
1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。
2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師導入：
同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。
在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。
2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）。
（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。
3、交流競猜感悟。
教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。
【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。
二、指導審題，明確要求。
2、學生匯報交流。
（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題“介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）。
（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點選典型事例）。
【設計意圖】因為培養(yǎng)自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。
三、拓展思路，指導選材。
1、指導選材。
那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）。
2、我來選擇。
那生活中發(fā)生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）。
看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）。
四、訓練表達，體驗成功。
1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。
師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現。【設計意圖】在習作教學中以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。
五、畫龍點睛，學會擬題。
1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？
這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現！
六、開始習作，一氣呵成。
七、板書設計。
抓人物特點描寫細膩。
選典型事例真實可信。
我的小伙伴教學設計篇七
教學目標：
1、培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現人物品質。
2、學習通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，表現人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。
3、通過本課的學習，使學生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質，把文章寫具體生動，表達自己的真情實感。
教學準備：
小表演。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，范文導航。
1、同學們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現我們班的同學呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學習學習，大家愿意嗎？（愿意）。
2、首先自我介紹一下吧。
我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè)，因為和孩子們在一起學習，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴厲，對學生要求很嚴格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發(fā)現有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來，小聲地說：“老師，我不舒服。”剛說完，只聽“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒關系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看?！睕]過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。
3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）。
生1：我知道了老師叫什么名字。
生2：我知道了您是一個關心學生的好老師。
師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？
生：我從你講的那個故事中聽出來的。
師：嗯，你聽的真仔細。
二、互相介紹，暴露問題。
1、同學們對我已經有了一些了解，可到現在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。
2、指名說。（在第一次介紹時，學生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數只說了小伙伴的名字和特點。）。
3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導學生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）。
三、模擬表演，指點迷津。
1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。
2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學到教室外面去，再請一位同學來一段小表演，然后請觀看的同學把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學聽，讓他表演出來。
3、大家推薦一下，我們班哪位同學最擅長表演？（找兩位同學配合，一位同學表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進來，根據別人的描述進行模仿表演。）。
4、觀看表演，提出要求：一要認真看，看他的動作和神態(tài)；二要仔細聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，劉歡宇同學做完作業(yè)，高興地叫道：“作業(yè)做完了，出去打球了?！彼杆偈帐昂脮?，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了?！罢娌恢v衛(wèi)生?！闭f著，他彎下腰，準備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來?！鞍パ剑@怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：“今天誰值日，怎么不倒垃圾？”一連問了兩遍，也沒有人理他。“算了，反正又不是我值日?！彼寻觼G進垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進撮子里，倒進桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學生？（愛集體，講衛(wèi)生。）。
6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學聽呢？（把外面的同學請進來，另請一位同學把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據別人的描述進行表演。）。
7、外面的同學模仿表演后，其他同學評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據學生的回答，教師總結出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，并板書）。
8、剛才兩位同學的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結合剛才同學們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）。
四、學以致用，口頭練習。
1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細觀察，就能把一件事細致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。
2、同座互說，相互評議。
3、指名說，其他同學質疑，幫助他把事例說具體、生動。
四、總結談話，學生寫作。
1、還有很多同學想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認識你們。如果想讓老師第一個認識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。
2、學生動筆寫作文。
我的小伙伴教學設計篇八
通過游戲使學生了解三原色的組成紅、黃、藍以及由紅黃藍相互調節(jié)變成不同的橙綠紫。學生通過吹畫三原色使其互相混合自然變成三間色。培養(yǎng)學生自主探求知識的過程與習慣。
教學重難點。
教學重點：三原色的認識以及吹畫的方法步驟。
教學難點：畫面表現完整，三原色與三間色相互協調變化自然。
教具準備。
彩色墨水、白紙、課件。
教學過程。
一、故事導入。
1、今天老師帶來了三個小伙伴，你們看它們是不是很可愛?這三個小伙伴分別叫紅紅、黃黃和藍藍，他們想和我們做朋友，大家歡迎嗎?紅紅黃黃和藍藍可要好了他們經常抱在一起創(chuàng)造出了許多美麗的圖畫同學們看：這就是他們的杰作。
2、吹畫作品欣賞。
3、大家猜一猜他們是怎么在一起游戲的呢?有誰愿意試一試?
4、學生嘗試，老師不予評價。
二、上新課。
1、請同學們請出三個小伙伴紅紅黃黃和藍藍，把他們擺在桌子上。
2、提問：紅紅是什么顏色?大紅黃黃是什么顏色?檸檬黃藍藍是什么顏色呢?湖藍。
3、剛才大家嘗試游戲的時候有沒有發(fā)現紅黃藍三種顏色相互重疊會出現什么顏色?對了，橙綠紫。
4、簡單的概念：紅黃藍這三種顏色在色彩知識中叫做三原色，他們可以調出許多許多的橙綠紫，三原色是調不出來的。
5、如果紅黃藍同時在一起，那么會出現什么顏色呢?——黑色。
三、根據不同的紙張進行作業(yè)。
2、在生宣紙滴上紅黃藍三種顏色看他們互相混合浸染出現的效果是不是色彩絢麗。
四、作業(yè)展示。
1、互相觀賞互相評價。
2、三原色帶給我們的視覺感受。
我的小伙伴教學設計篇九
黃燕。
1、能把自己講述的內容進行整理，并能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段。
能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段，學會簡單修改?！窘虒W準備】。
自制課件【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求1．復習指導，范文引路。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（課件出示）2．開啟思路，確定對象。師：說說本次習作的要求是什么。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？我們先來回憶一下本單元中我們認識的主人公——少年閏土，他給你留下了什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。
（聰明能干）的閏土。
（機智勇敢）的閏土（活潑可愛）的閏土。
（知識豐富）的閏土。
師小結：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
師：說得很好，其實，這幾個方面的描寫，彼此之間并沒有分得那么清楚，可以單獨寫，也可以穿插共同使用。下面的這個場景描寫就是以這種寫法來體現人物性格特點的。好，我們來讀一讀下面一段例文。（課件出示）。
3、課件出示《小書蟲》范文。
4、課件出示我的小伙伴習作要求。
5、師歸納，大屏幕出示歌謠。
師：同學們，老師把描寫人物的方法編了個歌謠，請同學們齊讀一下：描寫人物。
外貌抓特征行動要細致語言需恰當神態(tài)貴逼真心理得真實。
具體事例一兩件人物如同站跟前。
6、教師結合板書小結：同學們，只要我們牢記寫人文章的要求：（精選事例、抓住細節(jié)、突顯特點）并運用這些寫法，一定能把寫人的文章寫好，我們來試試吧。
三、試寫初稿，進行修改。
二讀，尋找修改點，修改習作3．組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
突顯特點精選事例抓住細節(jié)。
性格、品質外貌、語言、動作愛好、特長神態(tài)、心理。
我的小伙伴教學設計篇十
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學生分析。
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
設計理念。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學目標。
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。教學流程。
一、情境導入。
1.師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎?這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨!你們好，我是瑪莎，很高興認識你們!真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎?”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學。
(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個就讀哪個。(2)開火車讀(有注音)。(3)集體讀(無注音)。
3.學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1.學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。2.(貼人物圖)指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。3.師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧(播放課件)，小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了?”結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5.“小伙伴們是怎么關心瑪莎的?”(點擊課件)結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰，為什么?請同桌交流。7.分角色讀課文。
(1)四人小組讀，老師參與。(2)集體分角色讀。
四、質疑問難。
1.鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
五、拓展活動。
1.師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人?
2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學設計篇十一
1．寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十二個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，培養(yǎng)學生互助友愛、團結合作的精神。
教材分析。
課文是一篇小散文，以一顆小水滴自述的方式講述了“我”和“我”的小伙伴們托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的過程，告訴大家一個道理：只有齊心協力、團結合作，才能干成事情。
一、自讀課文，自學生字詞語。
學生自讀課文，說出不認識的生字詞語，同學問、師生間互相幫助，共同解決。
二、朗讀課文，理解課文內容。
可以采用教師范讀、聽錄音朗讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式提高朗讀興趣。
指導有感情地朗讀第一段?！坝兴?，有水啦，我能航行啦！”――要讀出木船見到“我”之后的欣喜、激動。而“我”的力量太小了，不能夠托起木船――讀出惋惜和失望。
學生自讀體會第二、三自然段。同學問互相評評說說什么地方讀得好，還有哪些地方有待改進。
第四自然段可以分角色朗讀。
“我跑回小河，喚來了我的小伙伴。”(小水滴獨白)――要表現出小水滴的果斷和自信。
“我們流到木船下……托起了木船?！?小水滴齊聲說)――要表現小水滴們齊心協力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的.小伙伴。”(小木船獨白)――突出小木船的喜悅與感激。
學生自己練習朗讀第五自然段，同學之間互相評議。
三、聯系實際，深化理解。
同學之間互相說一說：你和你的小伙伴一起做過什么事?調動學生的生活積累和情感體驗，結合實際說一說，深化理解。
四、發(fā)揮想象，表演課本劇。
以小組為單位把課本改編成課本劇，在班內上演。比一比哪個小組、哪個同學演得好，由全班同學一起評出各個獎項。
教師要啟發(fā)學生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，把課本中的故事改編得更加完整、連貫。比如，第四自然段的第一句話，“我跑回小河，喚來了我的小伙伴?！薄拔摇睍π』锇檎f些什么呢?動動腦筋，發(fā)揮想像，把這部分內容表現出來。
五、識記、書寫生字。
用自己喜歡的方式識記、書寫生字。
教學要求：
1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容,培養(yǎng)學生互助友愛,團結合作的精神。
課前準備:。
1、教師準備:多媒體課件小木棒。
2、學生準備:自己喜歡的人物頭飾。
第一課時。
一、激趣揭題。
同學們，你們喜歡做游戲嗎？現在我們一起來做個游戲。（出示一根小棒）誰能把它折斷？（指名學生試一試）。
誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士！（多找一些同學試一試）。
誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢？（學生回答）。
-今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧?。ò鍟n題：23、我和我的小伙伴）。
二、認讀。
1、借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。
2、把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。
3、認讀生字、詞語。
伙伴一滴木船高興大喊航行禾苗救活跑回齊心協力匯成盡情稻田澆灌。
4、認讀帶生字詞的句子。
（1）小伙伴們在高興的做游戲。
（2）木船在大海中航行。
（3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
三、指導朗讀，理解課文內容。
1、較師范讀課文，說說你從中知道了些什么？
（一顆小水滴和他的伙伴托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的故事）。
2、學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀一讀，說說理由。
3、指導有感情的朗讀。
“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。
“我們流到木船下……托起了木船”――要表現出小水滴們齊心協力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的小伙伴”――要突出小木船的喜悅和感激。
4、分角色讀課文。
5、總結。
四、聯系實際，深化理解。
第二課時。
一、教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。
二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。
1、以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。
2、在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。
3、由全班同學一起評選出各個獎項。
三、識記，書寫生字。
1、讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。
2、讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。
3、同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。
4、學生書寫，教師巡回指導。
四、作業(yè)：
和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。
我的小伙伴教學設計篇十二
復習三原色的組成，能用三原色畫一幅想象畫。感受三原色帶給自己的沖擊力。
教學重難點。
教學重點：三原色的鞏固和使用。
教學難點：三原色的交替使用和色塊比例。
教具準備。
學生范畫、自制幻燈片。
教學過程。
一、提問導入。
2、小結：三原色分別是檸檬黃、大紅、湖藍，它們互相調和以后就變成了橙綠紫，畫面效果很鮮艷，很好看。
二、欣賞范畫。
1、出示范畫提問：你看到了什么?(從形到顏色的使用或者構圖與感受這方面來談談)。
三、學生作業(yè)。
1、大膽的運用紅黃藍三色，自由的畫一幅想象畫。
2、請小朋友將三原色拿出來，放在桌子上。
3、可以使用黑色勾線，也可以不勾線。
四、老師巡回指導。
五、給自己的畫取一個美麗有趣的名字。
六、總結欣賞下課。
我的小伙伴教學設計篇十三
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的`6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學重點與難點：
識字、寫字、理解課文。
三、教學準備：
生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。
四、板書：
小野豬用嘴巴挖樹坑。
小袋鼠用皮口袋運肥料。
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
初讀指導。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學習第一自然段。
小黑板先后出示下列詞語：
小野豬、小袋鼠、小象。
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們去干什么嗎？
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
一同上山栽樹還可以怎么說呢？
這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興??！咱們來高高興興地讀這句話。分組讀，表演。
指導寫字。
1、指名讀：同拉么把巴沒有要。
2、根據筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
我的小伙伴教學設計篇十四
（一）知識與技能：
1、激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。
3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二）過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結友愛的教育。
師生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進入情境，雙向互動。
1、學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。
3、在組內進行評價。
三、展示個性，提倡創(chuàng)新。
1、每組選派出表現勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。
2、啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。
3、再次評比，老師對有創(chuàng)意的學生發(fā)創(chuàng)新獎。
談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。
給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。
我的小伙伴教學設計篇十五
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
1．認識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學設計篇十六
能用一兩件事寫出小伙伴的特點。
通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫體現人物的特點。
多媒體課件。
一、導入。
同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節(jié)課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。
無規(guī)矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。
二、明確習作要求：
1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。
2、適當運用語言、動作、神態(tài)、外貌描寫，寫出小伙伴的特點。
3、寫作時，要把事情寫具體，語句通順。
明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。
三、審題。
四、選材引導。
1.小組交流學習，同學們在小組里面說說自己準備寫的材料。如果所說的.事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導。
解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了?；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌這些描寫來表現人物的特點。
六、學習范文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。
七、學生習作，教師巡視指導。
八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。
九、總結。
今天我們通過這節(jié)課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。
十、作業(yè)布置。
課后把沒完成的習作繼續(xù)完成；完成了的進行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。
我的小伙伴教學設計篇十七
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內容：
１、提示故事的主要內容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
用禮貌用語，講普通話。
體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
出示課件、掛圖。
一課時。
一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。
其實，在我們的學習和生活中，經常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演。
１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。
２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活。
根據今天的練習寫一篇日記。
我的小伙伴教學設計篇十八
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的`語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）。
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學一年級語文教案：情境交融活教課文：
我的小伙伴教學設計篇十九
１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。
課件、生字卡片
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。
２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
３、請學生當小老師帶領同學讀。
放手讓學生進行自主、合作識字，發(fā)揮學生的主體作用?！爱斝±蠋煛毙问交顫?，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？
３、重點指導書寫“問”、“伙”。
４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
一、復習導入：
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發(fā)學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。
學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。
將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。
五、指導寫字：
１、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。
２、 說說寫這兩個字時要注意什么。
３、 教師范寫，學生練習。
１、注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創(chuàng)設了情境，學生有了學習的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養(yǎng)了學生的語文能力。
３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導學生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。
我的小伙伴教學設計篇二十
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：二課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的.6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
我的小伙伴教學設計篇二十一
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養(yǎng)學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
1、結合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
（2）、同桌同學互讀。
（3）、請學生當小老師帶領同學讀。
（4）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> （1）、出示生字卡片，開火車讀。
（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
一旁。同學們見了，是怎
（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
我的小伙伴教學設計篇二十二
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
一、談話導入，揭示課題
1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完?？?，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
四、適時點撥 感情升華
1、你認為誰做得最好？為什么？
2、如果當時你就在現場，你會怎么做？
五、走進生活 拓展延伸
六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活會更加美好！我們會更加快樂?BR>
我的小伙伴教學設計篇一
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
設計理念。
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標。
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點。
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點。
1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2．體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備。
1．課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。
2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學過程。
一、談話導入激趣引題。
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。
學生看短文，老師朗誦。
師：聽了這段描寫，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話就是出自文學家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡，學習生字生詞。
1．檢查預習生字詞情況：
出示詞語：清晰新疆陷入。
這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）。
戈壁茫茫渾黃一體。
讀了這組詞你腦海中浮現出怎樣的情景？
高大挺秀堅強生根發(fā)芽。
看到這幾個詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內容？
三、細讀品味了解白楊的特點。
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 2體會特點。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？
（2）生談印象，高大挺秀。
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹生長的環(huán)境。
理解感悟秀美體現在：自身--高大挺拔，生命力強。
環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。
（5）感悟朗讀。
（6）體會爸爸說的話。（出示）。
第一句：體會白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學生想象。
(2)出示：
陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）需要它，它就在（）很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強不屈。
(1)對比讀，體會出什么？
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
“遇到風沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天災蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。
四、體會神態(tài)變化，感悟心聲。
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13至15自然段，理解爸爸的心聲。
通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--。
他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道--。
他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
可是他們不知道--。
他們不知道，同學們知道嗎？
學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。
（結合背景資料，體會當時新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）。
五、再現希望，體會寫法。
1．學習本文的最后一自然段。
師：細心的同學會發(fā)現，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）。
六、總結課文，升華中心。
師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。
小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。
我的小伙伴教學設計篇二
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學環(huán)節(jié)：
美的導入：
一、結合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
美的發(fā)現：
三、檢查自學情況、交流反饋。
采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
美的升華。
學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> 2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）。
四、復習鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）。
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）。
（二）重點指導書寫“問”、“伙”。
（三）學生書寫。
第二課時。
教學要求：
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）。
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！ǘ┬〗M合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導“共、汽”兩個字。
我的小伙伴教學設計篇三
情感與態(tài)度：喜歡和小伙伴交往，體驗和小伙伴交往的快樂。
行為與習慣：與小伙伴相處時，能做到友好、謙讓、互相協商、共同分享。
知識與技能：了解自己身邊的伙伴有很多，和伙伴在一起共同學習、共同游戲、互幫互助、共同進步是一件快樂的事情。嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，學會與伙伴交往的方法。
過程與方法：通過游戲活動和交流，使學生體會到和小伙伴交往的有趣和有益。通過討論幫助學生懂得與伙伴相處時的原則與方法。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學一年級的孩子天真活潑，特別喜歡和同伴三五成群地在大自然中一塊兒玩耍，童年時的玩伴將是他們一生中最美好的回憶之一。但是，小朋友的這種對玩伴的需求行為還只是天性使然，他們還認識不到小伙伴在自己生活中的重要意義。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，孩子們都有與小伙伴相處的經歷，但他們畢竟還是孩子，在與小伙伴相處的過程中，不可避免會產生一些矛盾與問題。在面對這些矛盾與問題時，有的孩子懂得謙讓和協商，有的孩子還沒能找到有效的解決辦法，有些孩子甚至會使性子，進一步激化矛盾。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生體驗和小伙伴交往的快樂。教學難點是讓學生體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從學生實際出發(fā)，利用小伙伴的圖片或照片，通過“猜一猜：誰是我的好伙伴”、“說一說：我們的趣事”和“比一比：誰的伙伴多”等活動，使學生了解小伙伴在生活中的重要作用——不僅能帶來許多歡樂，而且能帶來有益的幫助。并進一步引導學生思考和討論：沒有伙伴，生活會怎樣？通過“學會相處”活動環(huán)節(jié)，讓學生結合自己的生活經歷討論和思考，遇到意見不一致的時候，該怎么做？使學生深刻體會到——和伙伴們在一起的時候要注意互相商量、彼此協調。
教學重點。
體驗和小伙伴交往的快樂。
教學難點。
體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。
教學準備。
教師準備：制作教學課件。學生準備：好伙伴的照片或圖片。
課時安排1課時。
完成話題“我的伙伴多”“學會相處”的教材內容。
教學過程。
1．[播放動畫：和伙伴在一起]2．提問：你有小伙伴嗎？能把你的小伙伴介紹給同學們聽一聽嗎？3．小組交流：請學生借用照片把自己的伙伴介紹給同桌的同學聽一聽。4．共同交流：介紹我的小伙伴。
5．提問：假如我們的生活中沒有小伙伴，你會是什么感覺？
小結：在我們的生活中需要伙伴的陪伴，有了伙伴的陪伴，我們的生活才會非常有意思，生活才會更快樂。
活動二和伙伴在一起。
1．提問：在生活中，你和你的小伙伴在一起時都做哪些事情呢？2．交流：請學生結合著照片或者圖畫講述和伙伴在一起的故事。小結：我們和伙伴在一起，同學習、同游戲、互相幫助，共同進步。
【設計意圖：引導學生進一步感受和伙伴在一起的愉悅心情，知道伙伴的重要性?！炕顒尤龑W會相處1．[播放動畫：學會相處]2．討論：如果遇到這種情況該怎么辦？3．請學生續(xù)編故事并表演。
小結：和伙伴在一起我們要互相謙讓，學會分享，有問題相互協商。（板書：謙讓分享。
謙讓分享換位思考互相協商。
我的小伙伴教學設計篇四
教學目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學習用泥或彩泥來表示人物的各種造型。
3、在教學活動中，引導同學體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學重難點：
1、初步理解人物的大體比例關系。
2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)同學空間想象力和發(fā)明力。
3、引導同學如何在作品中表示情感要素。
教學準備：
教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。
學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學過程：
一、引導階段。
1、欣賞導入。
2、觀看人物雕塑資料，激發(fā)同學學習興趣，引導小同學了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
3、通過觀察，交流討論，認知小同學的比例關系：1站立時約六個頭長，2坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。
教學意圖：從感知到認知，初步掌握人體比例規(guī)律。
二、發(fā)展階段。
1、同學嘗試制作。
2、同學自評，互評。
a、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
b、通過模特動作的對比指出缺乏。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表示情感要素。
教學意圖：感受雕塑的空間體積感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑語言。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內容，
2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。
教學意圖：綜合練習。相互協助，相互學習。陪養(yǎng)協調合作能力，體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好感情。
四、作業(yè)展評。
1、小組自評，互評。
2、師點評優(yōu)秀作品。
五、課堂小結與延伸。
1、師點撥本課教學活動要點。
2、鼓勵同學先創(chuàng)作草稿，用繪畫的形式來創(chuàng)作一副作品。再通過泥塑來表示自身的創(chuàng)作，通過兩種藝術形式的比較來拓寬同學空間想象力和發(fā)明力。
執(zhí)教時間：4月10日——4月12日。
第2課時。
一、引導階段：
提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
鼓勵同學說一說，或和自身的好朋友一起扮演一下。
二、發(fā)展階段：
1、出示教師制作的立體的小紙人，請同學分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的方法最多最好。
展示一下各組做的站立小紙人。
總結一下使小紙人站住的`方法：折、粘。
3、啟發(fā)同學想出更多的表示自身和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。
鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表示新同學。
在同學制作時，教師還要引導同學表示出新同學團結友愛、互相協助的思想感情。如：表示幾位同學一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。
三、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相觀賞作品，并向自身的好朋友獻上一句祝福的話。
執(zhí)教時間：4月17日——4月19日。
札記：其實一年級時就用繪畫加手工的方法作過類似的課題作業(yè)，這次用橡皮泥來制作，立體人物的塑造還是難點。我通過欣賞、比較、討論、實踐相結合的方法解決了這個問題。
我的小伙伴教學設計篇五
教學內容：九年義務教育，人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學目標：
2、用一兩件事來介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。
3、通過對小伙伴的語言、動作、神態(tài)、外貌來反映出他的性格特點。
4、內容要具體，語句要通順。教學重難點：
1、圍繞主題選擇恰當的、真實的事例來突出人物特點。
2、通過具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現人物特點。教學方法：引導法教學準備：課件教學過程：
一、導入：前一段時間我們學習了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對魯迅先生有了更深的認識。今天，我們來上本單元的習作課。板題：習作。
二、習作指導：
1、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學習了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過幾件事揭示了閏土的形象，運用了哪些描寫方法。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用幾句話來簡單概括。
3、本節(jié)就來寫寫“我的小伙伴”，出示習作要求。
5、學生與同桌試說。
6、學生匯報，師適時引導。其他生注意傾聽，給出合理建議。
三、學生習作：師巡視。
四、小結：下節(jié)課繼續(xù)完成習作。
五、板書設計：
突出特點動作。
內容具體。
我的小伙伴教學設計篇六
學習目標：
1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。
2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：
1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。
2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、師導入：
同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。
在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。
2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）。
（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。
3、交流競猜感悟。
教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。
【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。
二、指導審題，明確要求。
2、學生匯報交流。
（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題“介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）。
（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點選典型事例）。
【設計意圖】因為培養(yǎng)自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。
三、拓展思路，指導選材。
1、指導選材。
那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）。
2、我來選擇。
那生活中發(fā)生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）。
看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）。
四、訓練表達，體驗成功。
1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。
師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現。【設計意圖】在習作教學中以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。
五、畫龍點睛，學會擬題。
1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？
這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現！
六、開始習作，一氣呵成。
七、板書設計。
抓人物特點描寫細膩。
選典型事例真實可信。
我的小伙伴教學設計篇七
教學目標：
1、培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現人物品質。
2、學習通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，表現人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。
3、通過本課的學習，使學生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質，把文章寫具體生動，表達自己的真情實感。
教學準備：
小表演。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，范文導航。
1、同學們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現我們班的同學呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學習學習，大家愿意嗎？（愿意）。
2、首先自我介紹一下吧。
我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè)，因為和孩子們在一起學習，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴厲，對學生要求很嚴格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發(fā)現有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來，小聲地說：“老師，我不舒服。”剛說完，只聽“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒關系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看?！睕]過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。
3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）。
生1：我知道了老師叫什么名字。
生2：我知道了您是一個關心學生的好老師。
師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？
生：我從你講的那個故事中聽出來的。
師：嗯，你聽的真仔細。
二、互相介紹，暴露問題。
1、同學們對我已經有了一些了解，可到現在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。
2、指名說。（在第一次介紹時，學生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數只說了小伙伴的名字和特點。）。
3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導學生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）。
三、模擬表演，指點迷津。
1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。
2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學到教室外面去，再請一位同學來一段小表演，然后請觀看的同學把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學聽，讓他表演出來。
3、大家推薦一下，我們班哪位同學最擅長表演？（找兩位同學配合，一位同學表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進來，根據別人的描述進行模仿表演。）。
4、觀看表演，提出要求：一要認真看，看他的動作和神態(tài)；二要仔細聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，劉歡宇同學做完作業(yè)，高興地叫道：“作業(yè)做完了，出去打球了?！彼杆偈帐昂脮?，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了?！罢娌恢v衛(wèi)生?！闭f著，他彎下腰，準備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來?！鞍パ剑@怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：“今天誰值日，怎么不倒垃圾？”一連問了兩遍，也沒有人理他。“算了，反正又不是我值日?！彼寻觼G進垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進撮子里，倒進桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學生？（愛集體，講衛(wèi)生。）。
6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學聽呢？（把外面的同學請進來，另請一位同學把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據別人的描述進行表演。）。
7、外面的同學模仿表演后，其他同學評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據學生的回答，教師總結出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，并板書）。
8、剛才兩位同學的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結合剛才同學們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）。
四、學以致用，口頭練習。
1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細觀察，就能把一件事細致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。
2、同座互說，相互評議。
3、指名說，其他同學質疑，幫助他把事例說具體、生動。
四、總結談話，學生寫作。
1、還有很多同學想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認識你們。如果想讓老師第一個認識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。
2、學生動筆寫作文。
我的小伙伴教學設計篇八
通過游戲使學生了解三原色的組成紅、黃、藍以及由紅黃藍相互調節(jié)變成不同的橙綠紫。學生通過吹畫三原色使其互相混合自然變成三間色。培養(yǎng)學生自主探求知識的過程與習慣。
教學重難點。
教學重點：三原色的認識以及吹畫的方法步驟。
教學難點：畫面表現完整，三原色與三間色相互協調變化自然。
教具準備。
彩色墨水、白紙、課件。
教學過程。
一、故事導入。
1、今天老師帶來了三個小伙伴，你們看它們是不是很可愛?這三個小伙伴分別叫紅紅、黃黃和藍藍，他們想和我們做朋友，大家歡迎嗎?紅紅黃黃和藍藍可要好了他們經常抱在一起創(chuàng)造出了許多美麗的圖畫同學們看：這就是他們的杰作。
2、吹畫作品欣賞。
3、大家猜一猜他們是怎么在一起游戲的呢?有誰愿意試一試?
4、學生嘗試，老師不予評價。
二、上新課。
1、請同學們請出三個小伙伴紅紅黃黃和藍藍，把他們擺在桌子上。
2、提問：紅紅是什么顏色?大紅黃黃是什么顏色?檸檬黃藍藍是什么顏色呢?湖藍。
3、剛才大家嘗試游戲的時候有沒有發(fā)現紅黃藍三種顏色相互重疊會出現什么顏色?對了，橙綠紫。
4、簡單的概念：紅黃藍這三種顏色在色彩知識中叫做三原色，他們可以調出許多許多的橙綠紫，三原色是調不出來的。
5、如果紅黃藍同時在一起，那么會出現什么顏色呢?——黑色。
三、根據不同的紙張進行作業(yè)。
2、在生宣紙滴上紅黃藍三種顏色看他們互相混合浸染出現的效果是不是色彩絢麗。
四、作業(yè)展示。
1、互相觀賞互相評價。
2、三原色帶給我們的視覺感受。
我的小伙伴教學設計篇九
黃燕。
1、能把自己講述的內容進行整理，并能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段。
能利用寫人的技巧寫出比較生動的場景片段，學會簡單修改?！窘虒W準備】。
自制課件【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求1．復習指導，范文引路。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（課件出示）2．開啟思路，確定對象。師：說說本次習作的要求是什么。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？我們先來回憶一下本單元中我們認識的主人公——少年閏土，他給你留下了什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。
（聰明能干）的閏土。
（機智勇敢）的閏土（活潑可愛）的閏土。
（知識豐富）的閏土。
師小結：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
師：說得很好，其實，這幾個方面的描寫，彼此之間并沒有分得那么清楚，可以單獨寫，也可以穿插共同使用。下面的這個場景描寫就是以這種寫法來體現人物性格特點的。好，我們來讀一讀下面一段例文。（課件出示）。
3、課件出示《小書蟲》范文。
4、課件出示我的小伙伴習作要求。
5、師歸納，大屏幕出示歌謠。
師：同學們，老師把描寫人物的方法編了個歌謠，請同學們齊讀一下：描寫人物。
外貌抓特征行動要細致語言需恰當神態(tài)貴逼真心理得真實。
具體事例一兩件人物如同站跟前。
6、教師結合板書小結：同學們，只要我們牢記寫人文章的要求：（精選事例、抓住細節(jié)、突顯特點）并運用這些寫法，一定能把寫人的文章寫好，我們來試試吧。
三、試寫初稿，進行修改。
二讀，尋找修改點，修改習作3．組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
突顯特點精選事例抓住細節(jié)。
性格、品質外貌、語言、動作愛好、特長神態(tài)、心理。
我的小伙伴教學設計篇十
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學生分析。
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
設計理念。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學目標。
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。教學流程。
一、情境導入。
1.師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎?這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨!你們好，我是瑪莎，很高興認識你們!真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎?”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學。
(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個就讀哪個。(2)開火車讀(有注音)。(3)集體讀(無注音)。
3.學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1.學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。2.(貼人物圖)指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。3.師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧(播放課件)，小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了?”結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5.“小伙伴們是怎么關心瑪莎的?”(點擊課件)結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰，為什么?請同桌交流。7.分角色讀課文。
(1)四人小組讀，老師參與。(2)集體分角色讀。
四、質疑問難。
1.鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
五、拓展活動。
1.師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人?
2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學設計篇十一
1．寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十二個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，培養(yǎng)學生互助友愛、團結合作的精神。
教材分析。
課文是一篇小散文，以一顆小水滴自述的方式講述了“我”和“我”的小伙伴們托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的過程，告訴大家一個道理：只有齊心協力、團結合作，才能干成事情。
一、自讀課文，自學生字詞語。
學生自讀課文，說出不認識的生字詞語，同學問、師生間互相幫助，共同解決。
二、朗讀課文，理解課文內容。
可以采用教師范讀、聽錄音朗讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式提高朗讀興趣。
指導有感情地朗讀第一段?！坝兴?，有水啦，我能航行啦！”――要讀出木船見到“我”之后的欣喜、激動。而“我”的力量太小了，不能夠托起木船――讀出惋惜和失望。
學生自讀體會第二、三自然段。同學問互相評評說說什么地方讀得好，還有哪些地方有待改進。
第四自然段可以分角色朗讀。
“我跑回小河，喚來了我的小伙伴。”(小水滴獨白)――要表現出小水滴的果斷和自信。
“我們流到木船下……托起了木船?！?小水滴齊聲說)――要表現小水滴們齊心協力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的.小伙伴。”(小木船獨白)――突出小木船的喜悅與感激。
學生自己練習朗讀第五自然段，同學之間互相評議。
三、聯系實際，深化理解。
同學之間互相說一說：你和你的小伙伴一起做過什么事?調動學生的生活積累和情感體驗，結合實際說一說，深化理解。
四、發(fā)揮想象，表演課本劇。
以小組為單位把課本改編成課本劇，在班內上演。比一比哪個小組、哪個同學演得好，由全班同學一起評出各個獎項。
教師要啟發(fā)學生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，把課本中的故事改編得更加完整、連貫。比如，第四自然段的第一句話，“我跑回小河，喚來了我的小伙伴?！薄拔摇睍π』锇檎f些什么呢?動動腦筋，發(fā)揮想像，把這部分內容表現出來。
五、識記、書寫生字。
用自己喜歡的方式識記、書寫生字。
教學要求：
1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容,培養(yǎng)學生互助友愛,團結合作的精神。
課前準備:。
1、教師準備:多媒體課件小木棒。
2、學生準備:自己喜歡的人物頭飾。
第一課時。
一、激趣揭題。
同學們，你們喜歡做游戲嗎？現在我們一起來做個游戲。（出示一根小棒）誰能把它折斷？（指名學生試一試）。
誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士！（多找一些同學試一試）。
誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢？（學生回答）。
-今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧?。ò鍟n題：23、我和我的小伙伴）。
二、認讀。
1、借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。
2、把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。
3、認讀生字、詞語。
伙伴一滴木船高興大喊航行禾苗救活跑回齊心協力匯成盡情稻田澆灌。
4、認讀帶生字詞的句子。
（1）小伙伴們在高興的做游戲。
（2）木船在大海中航行。
（3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
三、指導朗讀，理解課文內容。
1、較師范讀課文，說說你從中知道了些什么？
（一顆小水滴和他的伙伴托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的故事）。
2、學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀一讀，說說理由。
3、指導有感情的朗讀。
“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。
“我們流到木船下……托起了木船”――要表現出小水滴們齊心協力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的小伙伴”――要突出小木船的喜悅和感激。
4、分角色讀課文。
5、總結。
四、聯系實際，深化理解。
第二課時。
一、教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。
二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。
1、以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。
2、在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。
3、由全班同學一起評選出各個獎項。
三、識記，書寫生字。
1、讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。
2、讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。
3、同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。
4、學生書寫，教師巡回指導。
四、作業(yè)：
和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。
我的小伙伴教學設計篇十二
復習三原色的組成，能用三原色畫一幅想象畫。感受三原色帶給自己的沖擊力。
教學重難點。
教學重點：三原色的鞏固和使用。
教學難點：三原色的交替使用和色塊比例。
教具準備。
學生范畫、自制幻燈片。
教學過程。
一、提問導入。
2、小結：三原色分別是檸檬黃、大紅、湖藍，它們互相調和以后就變成了橙綠紫，畫面效果很鮮艷，很好看。
二、欣賞范畫。
1、出示范畫提問：你看到了什么?(從形到顏色的使用或者構圖與感受這方面來談談)。
三、學生作業(yè)。
1、大膽的運用紅黃藍三色，自由的畫一幅想象畫。
2、請小朋友將三原色拿出來，放在桌子上。
3、可以使用黑色勾線，也可以不勾線。
四、老師巡回指導。
五、給自己的畫取一個美麗有趣的名字。
六、總結欣賞下課。
我的小伙伴教學設計篇十三
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的`6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學重點與難點：
識字、寫字、理解課文。
三、教學準備：
生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。
四、板書：
小野豬用嘴巴挖樹坑。
小袋鼠用皮口袋運肥料。
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
初讀指導。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學習第一自然段。
小黑板先后出示下列詞語：
小野豬、小袋鼠、小象。
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們去干什么嗎？
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
一同上山栽樹還可以怎么說呢？
這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興??！咱們來高高興興地讀這句話。分組讀，表演。
指導寫字。
1、指名讀：同拉么把巴沒有要。
2、根據筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
我的小伙伴教學設計篇十四
（一）知識與技能：
1、激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。
3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二）過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結友愛的教育。
師生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進入情境，雙向互動。
1、學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。
3、在組內進行評價。
三、展示個性，提倡創(chuàng)新。
1、每組選派出表現勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。
2、啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。
3、再次評比，老師對有創(chuàng)意的學生發(fā)創(chuàng)新獎。
談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。
給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。
我的小伙伴教學設計篇十五
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
1．認識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學設計篇十六
能用一兩件事寫出小伙伴的特點。
通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫體現人物的特點。
多媒體課件。
一、導入。
同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節(jié)課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。
無規(guī)矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。
二、明確習作要求：
1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。
2、適當運用語言、動作、神態(tài)、外貌描寫，寫出小伙伴的特點。
3、寫作時，要把事情寫具體，語句通順。
明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。
三、審題。
四、選材引導。
1.小組交流學習，同學們在小組里面說說自己準備寫的材料。如果所說的.事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導。
解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了?；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌這些描寫來表現人物的特點。
六、學習范文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。
七、學生習作，教師巡視指導。
八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。
九、總結。
今天我們通過這節(jié)課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。
十、作業(yè)布置。
課后把沒完成的習作繼續(xù)完成；完成了的進行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。
我的小伙伴教學設計篇十七
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內容：
１、提示故事的主要內容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
用禮貌用語，講普通話。
體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
出示課件、掛圖。
一課時。
一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。
其實，在我們的學習和生活中，經常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演。
１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。
２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活。
根據今天的練習寫一篇日記。
我的小伙伴教學設計篇十八
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的`語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）。
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學一年級語文教案：情境交融活教課文：
我的小伙伴教學設計篇十九
１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。
課件、生字卡片
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。
２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
３、請學生當小老師帶領同學讀。
放手讓學生進行自主、合作識字，發(fā)揮學生的主體作用?！爱斝±蠋煛毙问交顫?，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？
３、重點指導書寫“問”、“伙”。
４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
一、復習導入：
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發(fā)學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。
學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。
將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。
五、指導寫字：
１、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。
２、 說說寫這兩個字時要注意什么。
３、 教師范寫，學生練習。
１、注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創(chuàng)設了情境，學生有了學習的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養(yǎng)了學生的語文能力。
３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導學生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。
我的小伙伴教學設計篇二十
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：二課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的.6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
我的小伙伴教學設計篇二十一
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養(yǎng)學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
1、結合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
（2）、同桌同學互讀。
（3）、請學生當小老師帶領同學讀。
（4）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> （1）、出示生字卡片，開火車讀。
（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
一旁。同學們見了，是怎
（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
我的小伙伴教學設計篇二十二
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
一、談話導入，揭示課題
1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完?？?，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
四、適時點撥 感情升華
1、你認為誰做得最好？為什么？
2、如果當時你就在現場，你會怎么做？
五、走進生活 拓展延伸
六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活會更加美好！我們會更加快樂?BR>