教案是教師為指導教學而編寫的一種教學計劃和實施方案。教案的編寫要注重課堂教學資源的豐富和多樣化，為學生的學習提供良好的環(huán)境和條件。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學有所啟發(fā)！
七年級上語文復習教案篇一
教學目標：
知識與能力：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.理清本文結構，提高概括課文內容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
第二課時。
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
生動的故事情節(jié)。
熱愛生活鮮明的人物性格文學才華。
熱愛文學辛辣幽默的諷刺。
精彩的文學語言。
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事?
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現學生的個性。)。
自由交談、體現個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演。
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經過。
五、品味課文的語言。
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?BR> 六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。a我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。b那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。c我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2.這句話中的“此”指的是什么?
3.此處“驕傲”的意思是。
(1.c2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。)。
八、本課總結，聯接生活，教育學生。
作業(yè)：
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
七年級上語文復習教案篇二
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、談話導入新課。
禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離。
二、夏朝----我國的第一個王朝。
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。
借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
三、商朝的建立與遷都。
1、商朝的建立：過渡。然后。
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質。
為下一目的學習鋪墊。
四、商朝的盛衰。
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。
七年級上語文復習教案篇三
確定本單元的學習內容：
第一塊：
明確單元專題含義(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
1導語：明確任務聽講。
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動：談談你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內容(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊)明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動方案(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
第四塊：
學習評價(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
(一)出示評價內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎?
2、你有自己的專題嗎?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎?
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎?
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎?自我反饋。
七年級上語文復習教案篇四
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?BR> 疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情，終于到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
8.文中寫泥沙有什么作用?
9.“大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流”這句話的意思是什么意思?
10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?
11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?
七年級上語文復習教案篇五
【教學目標】。
1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標。
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進。
而分析人物形象及其性格特征。
情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。
【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法。
【教學課時】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
老師有幾個問題請教同學們：
1、孫權是三國中哪一個國的開國君主()。
a、魏國b、蜀國c、吳國。
2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。
a、關羽b、呂蒙c、魯肅。
二、介紹故事出處和文中人物。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
孫權(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀感知課文。
1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。)。
(3)“卿言多務，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。
(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責中帶有自豪的語氣。
2、疏通文意。
要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學情況。
詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事。
(2)孤豈欲卿治經為博士邪;難道。
(3)但當涉獵只粗略地閱讀。
句：(1)蒙辭以軍中多務推托。
(2)卿言多務，孰若孤?比得上。
4、解釋劃線詞語的意思(見ppt)。
5、口譯全文。
當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢?我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。
第二課時。
四、精讀課文。
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”
2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。
(二)、朗讀并理解：
1、第一部分主要采用什么描寫?對話。
2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。
3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳。
(三)、朗讀第二層。
1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙當時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。
3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
“孤常讀書，自以為大有所益。”
5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側面描寫)。
6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 7、評價孫權、呂蒙、魯肅?
孫權:天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)。
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學)。
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。
五、總結、歸納：
孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘。
勸
呂蒙：前：才疏學淺(吳下阿蒙)。
后：好學、自信(刮目相待)。
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
10、談談你學了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善。
六、比較閱讀。
試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅;。
《傷仲永》：敘議結合，借事說理。
呂蒙：年長好學，學有所成;。
方仲永：年幼不學，毫無所成。
七、揣摩語氣。
朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。
1、孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2、但當涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
八、討論、質疑。
還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設計。
孫權勸學。
《資治通鑒》。
吳下阿蒙——刮目相待。
勸學(就學、議論、結友)。
十、課后反思。
七年級上語文復習教案篇六
學習目標：1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
第一課時。
第一塊：整體感知，精讀課文。
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯。
學生活動：討論、評價。
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標注，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒。
1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。
學生活動：學生推薦代表。
課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
七年級上語文復習教案篇七
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
1.理清文章思路，把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、全國政協副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
1.指生讀ppt字詞，教師評價。
2.生齊讀ppt字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。
顛沛流離。
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論，試讀，分析。
2.生展示讀，師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七年級上語文復習教案篇八
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級上語文復習教案篇九
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導入。
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容？
2、頌歌的首尾如何呼應的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
七年級上語文復習教案篇十
3、理解性默寫：教材要求背誦的課文(含現代文)
4、《課程標準》指定背誦的古詩文
設計活動方案或根據所提供的材料探究（按《課程標準》要求）
（1）課內語段閱讀
（2）課外短文或片斷閱讀
（3）課內文言文閱讀。
在復習中要真正轉變教育教學理念，自覺地將新課程中的先進科學的理念內化為切實的教育教學行為，積極轉變學生的學習方式，引導學生充分展開自主學習、合作學習、探究學習，努力做到面向全體學生，照顧到不同程度、不同層次的學生的學習需要，真正做到扎實有效，避免做無用功?，F將復習計劃擬定如下：
2、認真研究學習初一語文期末檢測的質量范圍和要求，在復習中力求做到有的放矢；
3、關注20xx年中考語文試卷，明確中考改革方向，適時調整復習工作的重點。
1、單元與綜合練習結合，分工到人，適時訓練，落實本單元的學習重點、難點；
2、分題型進行單項訓練，主要是三大塊：
1）積累運用，此項內容注意印發(fā)一些資料，補充學生的積累，如名言警句、名句閱讀。探究、改錯再做專項訓練，針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行指導，減少失分。
2）閱讀理解，課內現代文和文言文的閱讀語段，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提醒學生注意審題，落實一個“規(guī)范性”。
3）作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會概括敘述的空洞弊病，加強訓練，充分利用日記進行片段訓練。
七年級上語文復習教案篇十一
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識，了解中國境內原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題，讓學生充分展開想象，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
讓學生了解中國是人類遠古遺址最多的國家，是人類的起源地之一，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
教學重難點。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學過程。
教學流程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課：
生：女媧造人、亞當夏娃等故事。
展示：女媧造人的圖片。
展示：古猿圖片。
師：在漫長的歲月過程中，古猿通過勞動，逐步演變、進化成人。那么，在遠古時期，我國境內有哪些遠古居民呢?學完今天這一課，大家就會了解啦。
板書：課題。
(二)教師引導，自學探究：
師：請同學們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國最早的遠古居民，以及他們的相關信息。
生：(閱讀課本后答)元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬年。
展示：元謀人牙齒化石圖片。
生：化石(如果學生不知道，師可以直接為學生拓展)。
展示：【社會廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c，隨著時間的流逝，14c的量也以一定的比例減少，所以通過測出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果學生知道相關知識可直接由學生講述)。
師：在原始人類進化的過程中，勞動起到至關重要的作用。會制造工具，會勞動，是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中，原始人類在不斷的勞動，也在不斷的進化，下面我們一起來了解另一遠古居民——北京人。
展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現北京人》。
師：同學們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流，合作歸納)。
生：北京周口店，距今約七十萬年至二十萬年，群居生活，用火。
師：同學們觀察的十分仔細，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學習中能夠繼續(xù)保持。
展示：北京人頭骨、北京人復原像、教師的個人照片。
生：(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠的元謀人相比較他們已經有了很大的進步。北京人過著群居的生活，并且他們已經學會使用天然火。
展示：【集思廣益】猜一猜，遠古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生：(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學生很少知道，可結合本地煤炭資源拓展)。
師：大家的想象力都非常豐富，在學習的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識的海洋中翱翔。(結合實況點評學生)。
師：遠古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會給生活帶來哪些變化?
生：(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅獸等。
師：由此我們可以得出結論：火的使用是人類進化過程中的一大進步。
師：遠古居民在不斷的演變、進化，我們今天所掌握的遠古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現。
展示：【歷史典故】1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經過兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個冬日，工作人員發(fā)現了一個小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實，裴文中來到洞里，仔細一看，高興極了，原來在這里意外地發(fā)現了許多動物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點，已經日落西山，洞外天色漸漸暗下來，呼嘯的寒風在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作。
突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人!”大家圍攏過來，果真發(fā)現一個猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉睛地盯著。這時天色越來越黑了，但大家的心情已經急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現北京人的小故事如果有學生知道可直接由學生講述)。
師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠古居民為我們所了解，比如山頂洞人。
展示：山頂洞人復原頭像、骨針、裝飾品。
生：(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師：正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人”，從簡單的打制石器到復雜的磨制石器，通過勞動，原始人類不斷進化，社會在不斷的進步。
師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠古時期的原始居民們，他們一天的生活會是怎樣呢?展開你想象的翅膀，穿越歷史時空，再現原始人的生活吧。
展示：【歷史再現】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生：(根據展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現場景)。
師：(根據學生的再現實況，師生共評)。
(三)課堂小結，提煉升華：
師：我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國還有許多遠古居民。
展示：《中國遠古人類主要遺址》。
師：我國是世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，這是一筆寶貴的財富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更應該珍惜和保護好這些歷史文化遺產。
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七年級上語文復習教案篇十二
[教學重點與難點]。
重點:鄰補角與對頂角的概念.對頂角性質與應用。
難點:理解對頂角相等的性質的探索。
[教學設計]。
在我們的生活的世界中，蘊涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。
觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。
學生觀察、思考、回答問題。
二．認識鄰補角和對頂角，探索對頂角性質。
1．學生畫直線ab、cd相交于點o，并說出圖中4個角，兩兩相配。
共能組成幾對角？根據不同的位置怎么將它們分類？
學生思考并在小組內交流，全班交流。
當學生直觀地感知角有“相鄰”、“對頂”關系時，教師引導學生用。
幾何語言準確表達。
；
有公共的頂點o，而且的兩邊分別是兩邊的反向延長線。
2．學生用量角器分別量一量各角的度數，發(fā)現各類角的度數有什么關系？
（學生得出結論：相鄰關系的兩個角互補，對頂的兩個角相等）。
3學生根據觀察和度量完成下表：
兩條直線相交所形成的角分類位置關系數量關系。
教師提問：如果改變的大小，會改變它與其它角的位置關系和數量關系嗎?
4．概括形成鄰補角、對頂角概念和對頂角的性質。
三．初步應用。
練習：
下列說法對不對。
（1）鄰補角可以看成是平角被過它頂點的一條射線分成的兩個角。
（2）鄰補角是互補的兩個角，互補的兩個角是鄰補角。
（3）對頂角相等，相等的兩個角是對頂角。
學生利用對頂角相等的性質解釋剪刀剪布過程中所看到的現象。
四．鞏固運用例題：如圖，直線a,b相交，，求的度數。
[鞏固練習]（教科書5頁練習）已知，如圖，，求：的度數。
[小結]。
鄰補角、對頂角.
[作業(yè)]課本p9-1，2p10-7，8。
[備選題]。
一判斷題：
如果兩個角有公共頂點和一條公共過，而且這兩個角互為補角，那么它們互為鄰補角（?）。
兩條直線相交，如果它們所成的鄰補角相等，那么一對對頂角就互補（?）。
二填空題。
若：=2：3，，則=??。
2如圖，直線ab、cd相交于點o。
則??。
5.1.2???垂線。
1．理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。
2．掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。
3．掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。
[教學重點與難點]。
1．教學重點：垂線的定義及性質。
2．教學難點：垂線的畫法。
[教學過程設計]。
一.?復習提問：
1、敘述鄰補角及對頂角的定義。
2、對頂角有怎樣的性質。
二．新課：
引言：
前面我們復習了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢？日常生活中有沒有這方面的實例呢？下面我們就來研究這個問題。
（一）垂線的定義。
當兩條直線相交的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。
如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。?。
請同學舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。
注意：
1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。
2、掌握如下的推理過程：（如上圖）。
反之，
（二）垂線的畫法。
探究：
1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
2、經過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
3、經過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
畫法：
讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。
注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。
（三）垂線的性質。
經過一點（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：
性質1??過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
練習：教材第7頁。
探究：
如圖，連接直線l外一點p與直線l上各點o，
a,b,c,……,其中（我們稱po為點p到直線。
l的垂線段）。比較線段po、pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短？
性質2???連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
簡單說成：?垂線段最短。
（四）點到直線的距離。
直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
如上圖，po的長度叫做點p到直線l的距離。
例1?。
（1）ab與ac互相垂直；
（2）ad與ac互相垂直；
（3）點c到ab的垂線段是線段ab；
（4）點a到bc的距離是線段ad;。
（5）線段ab的長度是點b到ac的距離；
（6）線段ab是點b到ac的距離。
其中正確的有（???）。
a.?1個??????b.?2個。
c.?3個??????d.?4個。
解：a。
例2如圖，直線ab,cd相交于點o,。
解：略。
例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。
向b行駛，m,n分別是位于公路兩側的村莊，
設汽車行駛到點p位置時，距離村莊m最近，
行駛到點q位置時，距離村莊n最近，請在圖中公路ab上分別畫出p,q兩點位置。
練習：
1.?。
2.教材第9頁3、4。
教材第10頁9、10、11、12。
小結：
1.要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念；
3.垂線的性質為今后知識的學習奠定了基礎，應該熟練掌握。
作業(yè)：教材第9頁5、6.
七年級上語文復習教案篇十三
初一新生是來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，學習、衛(wèi)生、行為等習慣差異很大，通過了解學生他們存在許多缺點，如個別學生學習積極性不高，紀律觀念淡薄，學習目的不明確，上網……等現象，針對以上問題做了一下幾方面的工作。
（1）抓良好的學習習慣。從新學期的第一天起就要求學生必須嚴格要求自己上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，及時復習，做到不懂就問，不能不懂裝懂，要爭取打好基礎，為三年后的中考作好準備。
（2）抓良好的行為習慣。首先配合學校抓好“五小”工程建設，即短發(fā)工程；書聲朗朗工程；歌聲嘹亮工程；見面問好工程；個性建身工程；其次讓學生學習“中學生日常行為規(guī)范”和“中學生守則”“衛(wèi)生紀律檢評細則”等規(guī)范學生的言行，平時多觀察，多提醒，及時糾正學生中的不良言行。
（3）抓衛(wèi)生習慣。從開學就要求學生必須講究衛(wèi)生，比如每人一塊抹布，及時擦桌凳。勤洗手腳衣物，不吃零食。制定班級衛(wèi)生制度，形成良好的學習環(huán)景。
我在班級中讓班委同學制定了各種檢評細則，（如學習、衛(wèi)生、紀律、三操、思品、自行車管理、文體等）所有活動按照所能達到目標的高低，都量化成不同的分數，這樣即強化了日常行為規(guī)范，又培養(yǎng)了各類人才，有力的配合了政教處的“班級量化管理”。使德育工作真正落到了實處。
利用每周一早晨班會課總結每周的學生表現情況，及時糾正學生的錯誤行為，表揚先進，提出本周的要求。
按學號輪流來當值日班長，值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生，紀律，學習督促每一位同學做好自己份內的事，這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨完善。
除了學校召開家長會外，還及時與問題學生的家長通過邀請到校，打電話，寫紙條的方式，登門家訪的形式與家長溝通，互相交流，及時解決問題，收效很大。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業(yè)水平和教學經驗，在實踐中學習。使班級管理工作的水平不斷提升。
七年級上語文復習教案篇十四
轉眼間，本學期已過去將近一半，期中考試即將來臨，為了做好期中復習迎考工作，讓學生考到一個理想的成績，特擬定本期語文復習計劃。
我們七年級1班有39人，男生21人，女生18人。班級有10多個學生學習的自覺性比較高，能夠自覺的完成學習任務，其余的學生學習習慣和自覺性都不大好，需要督促，甚至強制才能學一點，平時課上學的東西有一大部分已經忘記了，所以在復習中要降低要求，重視基礎知識的落實，在此基礎上再提高其技能和應試技巧。
1、一到三單元的重點字詞，包括字音、字形、多音字、四字詞語，要求全體同學全部記住，個個過關，人人落實。
2、文言文：
（1）文下注解中的重點字詞解釋及運用要理解并記住。
（2）文中重點語句的翻譯逐個過關。
（3）文言文中詞類活用、一詞多義、古今異義現象要求學生整理歸納，重點虛詞 “之、于、其、而、以”也要整理，并能理解運用。
3、語言運用題，成語運用、改病句、仿句、口語交際，成語運用、改病句的題目要有知識點、解題方法等的訓練與指導。
4、課文默寫，課文默寫包括現代文默寫、文言文默寫、詩歌默寫，要人人過關，學困生要反復默寫練習，爭取提高正確率。
5、詩詞鑒賞題可以從內容、用詞、感情和寫法等角度練習。
6、現代文閱讀以記敘文和說明文為主，對學生進行解題思路和方法指導。
復習中，由于復習較為單調，學生的激情不高，且部分學生長期以來都很不自覺，為了讓學生能真正理順知識要點，增強技能，復習中一定要注意“嚴”：就是對學生在復習中出現的問題必須要求學生按時保質保量地完成。因為知識的識記只有在嚴格要求下才能完成。在復習工作中，又要避免因為自己心急而造成學生厭學或因為部分學生智力等方面的因素導致欲速而不達的后果。
1、主要以課堂復習為主，教師為學生整理思路，溫故知新。
2、輔助以適當的習題訓練，以此鞏固學生需掌握的知識。
3、教會學生正確的答題方法，以提高答題的準確率。
4、教師督促學生自覺復習、歸納知識點。學生自己背默詩歌、字詞及需要識記的內容。
1、專項復習：提供學生默寫、詩歌鑒賞、文言文練習、現代文練習等專項復習卷
2、精練精講：
（1）默寫題目精選一些學生容易寫錯的句子
（2）文言文練習主要選取一些常用的實詞解釋
（3）現代文閱讀側重概括題，精講概括的方法
（4）吃透文章中關鍵句的作用，修辭方法的應用，特別對修辭手法的答題的嚴謹性需要強調（例如：“生動形象、作用、事物的×××特點”的語言表述）
（5）文章中人物形象與心理的揣摩
（6）讓學生學會審題，了解題目的指向范圍，提示學生耐心答題
（7）作文進行針對性的訓練。從命題、結構、語言、開頭、結尾等方面進行訓練，強調學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理。文從字順。
七年級上語文復習教案篇十五
時光荏苒，一晃這一學期已進入尾聲，期末考試即將來臨。根據學校本學期工作計劃的安排和初一語文備課組的統(tǒng)一教學方案，結合同學們語文學習的具體情況，以幫助學生更牢固更系統(tǒng)鞏固所學知識，提高語文的基礎能力，使同學們在期末考試中取得優(yōu)異成績，特制定語文復習計劃。
復習時間：十天左右
復習目的：
1、鞏固基本知識點，讓知識點構成線，織成網，形成知識系統(tǒng)。
2、引導學生認識20xx年中考語文試題的結構與模式，學會如何積極應對。
3、指導學生閱讀題答題方法及技巧，認真審題，規(guī)范答題。
4、在對知識的學習過程中學會語文復習方法
1、基礎知識的積累、課內外文言文的背誦和理解上，力求這部分內容少失分；
2、現代文的閱讀訓練，教會學生答題的方法解題技巧。
復習內容:
注音（書下注音和教參旁邊的注音）；詞語（詞語表）；背誦默寫（課內外名句積累，理解性默寫，教材要求背誦的課文(含現代文)，課本要求背誦的古詩文）
成語的運用、病句的修改；；仿例造句；情境說話題；綜合實踐活動（《我愛文學》《走進圖書館》《模擬新聞科技發(fā)布會》）；專題（《狼》）；名著導讀（《湯姆索亞歷險記》）
1、詩詞賞析（課外淺顯的詩歌）：體會詞語運用精妙之處；名句的賞析；詩詞運用的表現手法；詩歌的思想感情。
3、現代文閱讀（課外文章閱讀）
說明文的閱讀：感知說明的內容，說明對象的特征；對說明方法的理解和運用；說明順序的理解；對文章語言的品析，理解語言的準確性及語言的生動性；聯系實際談閱讀課文后的感悟啟示。
記敘文的閱讀：能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序；把握結構，理清思路，歸納要點，理解中心，體會情感，明確詳寫、略寫與中心的關系；找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義；區(qū)別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用；感受文章所表達的思想感情，并能聯系實際拓展延伸。
散文的閱讀：把握文章內容，概括文章主題；理清文章脈絡，把握順序；品味語言；表達方式的作用；發(fā)展性考題（仿寫，談感受，續(xù)寫等）。
四、作文的指導：初一的學生能寫500-600字的簡單記敘文；能運用材料表達自己真實的思想感情；能運用描寫豐富敘事的內容；中心突出、感情真摯；書寫工整。
學案分工：
注音詞語胥小惠課文及名句默寫劉娟綜合實踐丁力
課內文言文胡安紅課外文言文盧玉鳳成語、專題蔡媛
標點符號、病句徐亞萍作文指導劉桂林
現代文閱讀每人精選兩篇閱讀
復習方案1、第一步驟：分單元復習（落實本單元的復習重點，單元知識與綜合練習相結合進行訓練）
2、第二步驟：分題型專項訓練
（1）積累運用：利用早讀課和晚讀課的時間鞏固背誦的內容，如注音、詞語、古詩句、課文背誦、名句閱讀，印發(fā)講義檢查復習的效果，及時查漏補缺。針對考試題所涉及的病句修改、句子仿寫以及專題與綜合等題目，精選部分練習題，在練習和指導中，讓學生的能力得以提高。
（2）閱讀理解：文言文閱讀語段，講解《學案測評》、《學習與探究》中的古文練習題，并進行拓展延伸。重點復習《早讀課本》中的文言文，學生總結知識要點，教者課堂進行提問復習鞏固；課外現代文的閱讀語段，從現有資料中精選閱讀語段，精心出題加強閱讀訓練，教者根據學生作業(yè)中存在的問題有針對性地講解，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提高學生的現代文閱讀解題能力。
3）作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會空洞敘述等弊病進行指導訓練，將課堂訓練和課外閱讀結合起來，重指導重評講。
在教師的指導與學生的自主的復習中，我們還將適時的穿插練習、測試。通過練習來發(fā)現復習中存在的問題，適時調整復習的思路。
總之，我們初一語文組將利用最后的時間，給學生以指導，希望通過這一階段的努力爭取在期末考試中取得滿意的成績。
七年級上語文復習教案篇十六
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
[重點和難點]。
教學重點為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片。
[教學過程]。
一、復習提問上節(jié)內容。
二、導入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學習隋朝創(chuàng)立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導學生進行推理分析“高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：
探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。
6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
一.課前導學。
(一)認清學習目標，明確學習要求：
1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;。
2.分析科舉制度的影響;[]。
3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。
學習難點：科舉制度的影響。
(二)課前自學。
1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;。
2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：
(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;。
(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;。
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;。
(6)武則天時，開始了，并增設了;。
(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;。
(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示。
三.小組討論。
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達標訓練。
(一)。
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;。
2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現的關鍵人物是、;。
3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是、、;。
(二)。
1、我國科舉制正式誕生于a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。
2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。
3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是。
a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。
8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。
a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。
c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份。
(三)閱讀下列材料：
“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?BR> 請回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?
七年級上語文復習教案篇十七
1。與身邊熟悉的事物做比較感受百萬分之一等較小的數據并用科學記數法表示較小的數據。
2。近似數和有效數字并按要求取近似數。
3。從統(tǒng)計圖中獲取信息并用統(tǒng)計圖形象地表示數據。
（二）能力訓練要求
1。體會描述較小數據的方法進一步發(fā)展數感。
2。了解近似數和有效數字的概念能按要求取近似數體會近似數的意義在生活中的作用。
3。能讀懂統(tǒng)計圖中的信息并能收集、整理、描述和分析數據有效、形象地用統(tǒng)計圖描述數據發(fā)展統(tǒng)計觀念。
（三）情感與價值觀要求：1。培養(yǎng)學生用數學的意識和信心體會數學的應用價值。2。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣。
1。感受較小的數據。
2。用科學記數法表示較小的數。
3。近似數和有效數字并能按要求取近似數。
4。讀懂統(tǒng)計圖并能形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數據。
教學難點：形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數據。
教學過程：。創(chuàng)設情景引入新課
請你用熟悉的事物描述一些較小的數據：大象是世界上最大的陸棲動物它的體重可達幾噸。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰它的海拔高度約為8848米。
1。哪些數據用科學記數法表示比較方便？舉例說明。
2。用科學記數法表示下列各數：
（1）水由氫原子和氧原子組成其中氫原子的直徑約為0。0000000001米。
（2）生物學家發(fā)現一種病毒的長度約為0。000043毫米;
（3）某種鯨的體重可達136000000千克;
（4）20xx年5月19日國家郵政局特別發(fā)行“萬眾一心抗擊‘非典’”郵票收入全部捐給衛(wèi)生部門用以支持抗擊“非典”斗爭其郵票的發(fā)行量為12500000枚。
我們這節(jié)課回顧了以下知識：
1。又一次經歷感受了百萬分之一進一步體會描述較小數據的方法：與身邊事物比較進一步學習了利用科學記數法表示較小的數據。
2。在實際情景中進一步體會到了近似數的意義和作用并按要求取近似數和有效數字。
3。又一次欣賞了形象的統(tǒng)計圖并從中獲取有用的信息。
（1）根據上表中的數據制作統(tǒng)計圖表示這些主要河流的河長情況你的統(tǒng)計圖要盡可能的形象。
（2）從上表中的數據可以看出河流的河長與流域面積有什么樣的聯系？
（3）在中國地形圖上找出主要河流你認為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關系嗎？
制作形象的統(tǒng)計圖首先要處理好數據即從表格中計算出這幾條河流長度的比例然后選擇最大或最小作為基準量按比例形象畫出即可。
（1）形象統(tǒng)計圖（略）只要合理即可。
（2）從表中的數據看出河流越長其流域面積越大。
（3）河流的年徑流量與河流所處的位置有關系。
七年級上語文復習教案篇十八
以小組討論的形式在教師的指導下通過回顧與反思前三章所學內容，領悟新舊知識之間的內在聯系，總結知識結構及主要知識點，側重對重點知識內容、數學思想和方法、思維策略的總結與反思，再通過練習鞏固這些知識點。
教學目標。
知識與技能。
對前三章所學知識作一次系統(tǒng)整理，系統(tǒng)地把握這三章的知識要點；
通過回顧與反思這三章所學內容，領悟新舊知識之間的內在聯系；
通過練習，對所學知識的認識深化一步，以有利于掌握；
發(fā)展觀察問題、分析問題、解決問題的能力；
提高對所學知識的概括整理能力；
進一步發(fā)展有條理地思考和表達的能力。
過程與方法。
在老師的引導下逐張復習每張的知識要點，通過練習來鞏固這些知識點。
情感態(tài)度價值觀。
進一步體會知識點之間的聯系；
進一步感受數形結合的思想。
教學重點和難點。
重點是這三章的重點內容；
難點是能靈活利用這三章的知識來解決問題。
教學方法。
引導、小組討論。
課時安排。
３課時。
教具學具準備。
多媒體。
教學過程設計。
通過每一章的知識結構及一些相關問題引導學生總結出每一章的知識點。
七年級上語文復習教案篇一
教學目標：
知識與能力：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.理清本文結構，提高概括課文內容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
第二課時。
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
生動的故事情節(jié)。
熱愛生活鮮明的人物性格文學才華。
熱愛文學辛辣幽默的諷刺。
精彩的文學語言。
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事?
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現學生的個性。)。
自由交談、體現個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演。
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經過。
五、品味課文的語言。
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?BR> 六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。a我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。b那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。c我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2.這句話中的“此”指的是什么?
3.此處“驕傲”的意思是。
(1.c2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。)。
八、本課總結，聯接生活，教育學生。
作業(yè)：
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
七年級上語文復習教案篇二
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、談話導入新課。
禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離。
二、夏朝----我國的第一個王朝。
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。
借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
三、商朝的建立與遷都。
1、商朝的建立：過渡。然后。
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質。
為下一目的學習鋪墊。
四、商朝的盛衰。
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。
七年級上語文復習教案篇三
確定本單元的學習內容：
第一塊：
明確單元專題含義(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
1導語：明確任務聽講。
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動：談談你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內容(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊)明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動方案(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
第四塊：
學習評價(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
(一)出示評價內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎?
2、你有自己的專題嗎?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎?
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎?
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎?自我反饋。
七年級上語文復習教案篇四
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?BR> 疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情，終于到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
8.文中寫泥沙有什么作用?
9.“大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流”這句話的意思是什么意思?
10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?
11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?
七年級上語文復習教案篇五
【教學目標】。
1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標。
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進。
而分析人物形象及其性格特征。
情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。
【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法。
【教學課時】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
老師有幾個問題請教同學們：
1、孫權是三國中哪一個國的開國君主()。
a、魏國b、蜀國c、吳國。
2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。
a、關羽b、呂蒙c、魯肅。
二、介紹故事出處和文中人物。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
孫權(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀感知課文。
1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。)。
(3)“卿言多務，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。
(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責中帶有自豪的語氣。
2、疏通文意。
要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學情況。
詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事。
(2)孤豈欲卿治經為博士邪;難道。
(3)但當涉獵只粗略地閱讀。
句：(1)蒙辭以軍中多務推托。
(2)卿言多務，孰若孤?比得上。
4、解釋劃線詞語的意思(見ppt)。
5、口譯全文。
當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢?我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。
第二課時。
四、精讀課文。
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”
2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。
(二)、朗讀并理解：
1、第一部分主要采用什么描寫?對話。
2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。
3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳。
(三)、朗讀第二層。
1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙當時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。
3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
“孤常讀書，自以為大有所益。”
5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側面描寫)。
6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 7、評價孫權、呂蒙、魯肅?
孫權:天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)。
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學)。
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。
五、總結、歸納：
孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘。
勸
呂蒙：前：才疏學淺(吳下阿蒙)。
后：好學、自信(刮目相待)。
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
10、談談你學了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善。
六、比較閱讀。
試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅;。
《傷仲永》：敘議結合，借事說理。
呂蒙：年長好學，學有所成;。
方仲永：年幼不學，毫無所成。
七、揣摩語氣。
朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。
1、孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2、但當涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
八、討論、質疑。
還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設計。
孫權勸學。
《資治通鑒》。
吳下阿蒙——刮目相待。
勸學(就學、議論、結友)。
十、課后反思。
七年級上語文復習教案篇六
學習目標：1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
第一課時。
第一塊：整體感知，精讀課文。
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯。
學生活動：討論、評價。
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標注，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒。
1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。
學生活動：學生推薦代表。
課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
七年級上語文復習教案篇七
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
1.理清文章思路，把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、全國政協副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
1.指生讀ppt字詞，教師評價。
2.生齊讀ppt字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。
顛沛流離。
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論，試讀，分析。
2.生展示讀，師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七年級上語文復習教案篇八
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級上語文復習教案篇九
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導入。
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容？
2、頌歌的首尾如何呼應的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
七年級上語文復習教案篇十
3、理解性默寫：教材要求背誦的課文(含現代文)
4、《課程標準》指定背誦的古詩文
設計活動方案或根據所提供的材料探究（按《課程標準》要求）
（1）課內語段閱讀
（2）課外短文或片斷閱讀
（3）課內文言文閱讀。
在復習中要真正轉變教育教學理念，自覺地將新課程中的先進科學的理念內化為切實的教育教學行為，積極轉變學生的學習方式，引導學生充分展開自主學習、合作學習、探究學習，努力做到面向全體學生，照顧到不同程度、不同層次的學生的學習需要，真正做到扎實有效，避免做無用功?，F將復習計劃擬定如下：
2、認真研究學習初一語文期末檢測的質量范圍和要求，在復習中力求做到有的放矢；
3、關注20xx年中考語文試卷，明確中考改革方向，適時調整復習工作的重點。
1、單元與綜合練習結合，分工到人，適時訓練，落實本單元的學習重點、難點；
2、分題型進行單項訓練，主要是三大塊：
1）積累運用，此項內容注意印發(fā)一些資料，補充學生的積累，如名言警句、名句閱讀。探究、改錯再做專項訓練，針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行指導，減少失分。
2）閱讀理解，課內現代文和文言文的閱讀語段，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提醒學生注意審題，落實一個“規(guī)范性”。
3）作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會概括敘述的空洞弊病，加強訓練，充分利用日記進行片段訓練。
七年級上語文復習教案篇十一
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識，了解中國境內原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題，讓學生充分展開想象，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
讓學生了解中國是人類遠古遺址最多的國家，是人類的起源地之一，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
教學重難點。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學過程。
教學流程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課：
生：女媧造人、亞當夏娃等故事。
展示：女媧造人的圖片。
展示：古猿圖片。
師：在漫長的歲月過程中，古猿通過勞動，逐步演變、進化成人。那么，在遠古時期，我國境內有哪些遠古居民呢?學完今天這一課，大家就會了解啦。
板書：課題。
(二)教師引導，自學探究：
師：請同學們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國最早的遠古居民，以及他們的相關信息。
生：(閱讀課本后答)元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬年。
展示：元謀人牙齒化石圖片。
生：化石(如果學生不知道，師可以直接為學生拓展)。
展示：【社會廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c，隨著時間的流逝，14c的量也以一定的比例減少，所以通過測出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果學生知道相關知識可直接由學生講述)。
師：在原始人類進化的過程中，勞動起到至關重要的作用。會制造工具，會勞動，是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中，原始人類在不斷的勞動，也在不斷的進化，下面我們一起來了解另一遠古居民——北京人。
展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現北京人》。
師：同學們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流，合作歸納)。
生：北京周口店，距今約七十萬年至二十萬年，群居生活，用火。
師：同學們觀察的十分仔細，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學習中能夠繼續(xù)保持。
展示：北京人頭骨、北京人復原像、教師的個人照片。
生：(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠的元謀人相比較他們已經有了很大的進步。北京人過著群居的生活，并且他們已經學會使用天然火。
展示：【集思廣益】猜一猜，遠古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生：(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學生很少知道，可結合本地煤炭資源拓展)。
師：大家的想象力都非常豐富，在學習的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識的海洋中翱翔。(結合實況點評學生)。
師：遠古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會給生活帶來哪些變化?
生：(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅獸等。
師：由此我們可以得出結論：火的使用是人類進化過程中的一大進步。
師：遠古居民在不斷的演變、進化，我們今天所掌握的遠古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現。
展示：【歷史典故】1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經過兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個冬日，工作人員發(fā)現了一個小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實，裴文中來到洞里，仔細一看，高興極了，原來在這里意外地發(fā)現了許多動物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點，已經日落西山，洞外天色漸漸暗下來，呼嘯的寒風在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作。
突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人!”大家圍攏過來，果真發(fā)現一個猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉睛地盯著。這時天色越來越黑了，但大家的心情已經急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現北京人的小故事如果有學生知道可直接由學生講述)。
師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠古居民為我們所了解，比如山頂洞人。
展示：山頂洞人復原頭像、骨針、裝飾品。
生：(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師：正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人”，從簡單的打制石器到復雜的磨制石器，通過勞動，原始人類不斷進化，社會在不斷的進步。
師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠古時期的原始居民們，他們一天的生活會是怎樣呢?展開你想象的翅膀，穿越歷史時空，再現原始人的生活吧。
展示：【歷史再現】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生：(根據展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現場景)。
師：(根據學生的再現實況，師生共評)。
(三)課堂小結，提煉升華：
師：我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國還有許多遠古居民。
展示：《中國遠古人類主要遺址》。
師：我國是世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，這是一筆寶貴的財富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更應該珍惜和保護好這些歷史文化遺產。
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七年級上語文復習教案篇十二
[教學重點與難點]。
重點:鄰補角與對頂角的概念.對頂角性質與應用。
難點:理解對頂角相等的性質的探索。
[教學設計]。
在我們的生活的世界中，蘊涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。
觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。
學生觀察、思考、回答問題。
二．認識鄰補角和對頂角，探索對頂角性質。
1．學生畫直線ab、cd相交于點o，并說出圖中4個角，兩兩相配。
共能組成幾對角？根據不同的位置怎么將它們分類？
學生思考并在小組內交流，全班交流。
當學生直觀地感知角有“相鄰”、“對頂”關系時，教師引導學生用。
幾何語言準確表達。
；
有公共的頂點o，而且的兩邊分別是兩邊的反向延長線。
2．學生用量角器分別量一量各角的度數，發(fā)現各類角的度數有什么關系？
（學生得出結論：相鄰關系的兩個角互補，對頂的兩個角相等）。
3學生根據觀察和度量完成下表：
兩條直線相交所形成的角分類位置關系數量關系。
教師提問：如果改變的大小，會改變它與其它角的位置關系和數量關系嗎?
4．概括形成鄰補角、對頂角概念和對頂角的性質。
三．初步應用。
練習：
下列說法對不對。
（1）鄰補角可以看成是平角被過它頂點的一條射線分成的兩個角。
（2）鄰補角是互補的兩個角，互補的兩個角是鄰補角。
（3）對頂角相等，相等的兩個角是對頂角。
學生利用對頂角相等的性質解釋剪刀剪布過程中所看到的現象。
四．鞏固運用例題：如圖，直線a,b相交，，求的度數。
[鞏固練習]（教科書5頁練習）已知，如圖，，求：的度數。
[小結]。
鄰補角、對頂角.
[作業(yè)]課本p9-1，2p10-7，8。
[備選題]。
一判斷題：
如果兩個角有公共頂點和一條公共過，而且這兩個角互為補角，那么它們互為鄰補角（?）。
兩條直線相交，如果它們所成的鄰補角相等，那么一對對頂角就互補（?）。
二填空題。
若：=2：3，，則=??。
2如圖，直線ab、cd相交于點o。
則??。
5.1.2???垂線。
1．理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。
2．掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。
3．掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。
[教學重點與難點]。
1．教學重點：垂線的定義及性質。
2．教學難點：垂線的畫法。
[教學過程設計]。
一.?復習提問：
1、敘述鄰補角及對頂角的定義。
2、對頂角有怎樣的性質。
二．新課：
引言：
前面我們復習了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢？日常生活中有沒有這方面的實例呢？下面我們就來研究這個問題。
（一）垂線的定義。
當兩條直線相交的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。
如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。?。
請同學舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。
注意：
1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。
2、掌握如下的推理過程：（如上圖）。
反之，
（二）垂線的畫法。
探究：
1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
2、經過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
3、經過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？
畫法：
讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。
注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。
（三）垂線的性質。
經過一點（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：
性質1??過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
練習：教材第7頁。
探究：
如圖，連接直線l外一點p與直線l上各點o，
a,b,c,……,其中（我們稱po為點p到直線。
l的垂線段）。比較線段po、pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短？
性質2???連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
簡單說成：?垂線段最短。
（四）點到直線的距離。
直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
如上圖，po的長度叫做點p到直線l的距離。
例1?。
（1）ab與ac互相垂直；
（2）ad與ac互相垂直；
（3）點c到ab的垂線段是線段ab；
（4）點a到bc的距離是線段ad;。
（5）線段ab的長度是點b到ac的距離；
（6）線段ab是點b到ac的距離。
其中正確的有（???）。
a.?1個??????b.?2個。
c.?3個??????d.?4個。
解：a。
例2如圖，直線ab,cd相交于點o,。
解：略。
例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。
向b行駛，m,n分別是位于公路兩側的村莊，
設汽車行駛到點p位置時，距離村莊m最近，
行駛到點q位置時，距離村莊n最近，請在圖中公路ab上分別畫出p,q兩點位置。
練習：
1.?。
2.教材第9頁3、4。
教材第10頁9、10、11、12。
小結：
1.要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念；
3.垂線的性質為今后知識的學習奠定了基礎，應該熟練掌握。
作業(yè)：教材第9頁5、6.
七年級上語文復習教案篇十三
初一新生是來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，學習、衛(wèi)生、行為等習慣差異很大，通過了解學生他們存在許多缺點，如個別學生學習積極性不高，紀律觀念淡薄，學習目的不明確，上網……等現象，針對以上問題做了一下幾方面的工作。
（1）抓良好的學習習慣。從新學期的第一天起就要求學生必須嚴格要求自己上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，及時復習，做到不懂就問，不能不懂裝懂，要爭取打好基礎，為三年后的中考作好準備。
（2）抓良好的行為習慣。首先配合學校抓好“五小”工程建設，即短發(fā)工程；書聲朗朗工程；歌聲嘹亮工程；見面問好工程；個性建身工程；其次讓學生學習“中學生日常行為規(guī)范”和“中學生守則”“衛(wèi)生紀律檢評細則”等規(guī)范學生的言行，平時多觀察，多提醒，及時糾正學生中的不良言行。
（3）抓衛(wèi)生習慣。從開學就要求學生必須講究衛(wèi)生，比如每人一塊抹布，及時擦桌凳。勤洗手腳衣物，不吃零食。制定班級衛(wèi)生制度，形成良好的學習環(huán)景。
我在班級中讓班委同學制定了各種檢評細則，（如學習、衛(wèi)生、紀律、三操、思品、自行車管理、文體等）所有活動按照所能達到目標的高低，都量化成不同的分數，這樣即強化了日常行為規(guī)范，又培養(yǎng)了各類人才，有力的配合了政教處的“班級量化管理”。使德育工作真正落到了實處。
利用每周一早晨班會課總結每周的學生表現情況，及時糾正學生的錯誤行為，表揚先進，提出本周的要求。
按學號輪流來當值日班長，值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生，紀律，學習督促每一位同學做好自己份內的事，這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨完善。
除了學校召開家長會外，還及時與問題學生的家長通過邀請到校，打電話，寫紙條的方式，登門家訪的形式與家長溝通，互相交流，及時解決問題，收效很大。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業(yè)水平和教學經驗，在實踐中學習。使班級管理工作的水平不斷提升。
七年級上語文復習教案篇十四
轉眼間，本學期已過去將近一半，期中考試即將來臨，為了做好期中復習迎考工作，讓學生考到一個理想的成績，特擬定本期語文復習計劃。
我們七年級1班有39人，男生21人，女生18人。班級有10多個學生學習的自覺性比較高，能夠自覺的完成學習任務，其余的學生學習習慣和自覺性都不大好，需要督促，甚至強制才能學一點，平時課上學的東西有一大部分已經忘記了，所以在復習中要降低要求，重視基礎知識的落實，在此基礎上再提高其技能和應試技巧。
1、一到三單元的重點字詞，包括字音、字形、多音字、四字詞語，要求全體同學全部記住，個個過關，人人落實。
2、文言文：
（1）文下注解中的重點字詞解釋及運用要理解并記住。
（2）文中重點語句的翻譯逐個過關。
（3）文言文中詞類活用、一詞多義、古今異義現象要求學生整理歸納，重點虛詞 “之、于、其、而、以”也要整理，并能理解運用。
3、語言運用題，成語運用、改病句、仿句、口語交際，成語運用、改病句的題目要有知識點、解題方法等的訓練與指導。
4、課文默寫，課文默寫包括現代文默寫、文言文默寫、詩歌默寫，要人人過關，學困生要反復默寫練習，爭取提高正確率。
5、詩詞鑒賞題可以從內容、用詞、感情和寫法等角度練習。
6、現代文閱讀以記敘文和說明文為主，對學生進行解題思路和方法指導。
復習中，由于復習較為單調，學生的激情不高，且部分學生長期以來都很不自覺，為了讓學生能真正理順知識要點，增強技能，復習中一定要注意“嚴”：就是對學生在復習中出現的問題必須要求學生按時保質保量地完成。因為知識的識記只有在嚴格要求下才能完成。在復習工作中，又要避免因為自己心急而造成學生厭學或因為部分學生智力等方面的因素導致欲速而不達的后果。
1、主要以課堂復習為主，教師為學生整理思路，溫故知新。
2、輔助以適當的習題訓練，以此鞏固學生需掌握的知識。
3、教會學生正確的答題方法，以提高答題的準確率。
4、教師督促學生自覺復習、歸納知識點。學生自己背默詩歌、字詞及需要識記的內容。
1、專項復習：提供學生默寫、詩歌鑒賞、文言文練習、現代文練習等專項復習卷
2、精練精講：
（1）默寫題目精選一些學生容易寫錯的句子
（2）文言文練習主要選取一些常用的實詞解釋
（3）現代文閱讀側重概括題，精講概括的方法
（4）吃透文章中關鍵句的作用，修辭方法的應用，特別對修辭手法的答題的嚴謹性需要強調（例如：“生動形象、作用、事物的×××特點”的語言表述）
（5）文章中人物形象與心理的揣摩
（6）讓學生學會審題，了解題目的指向范圍，提示學生耐心答題
（7）作文進行針對性的訓練。從命題、結構、語言、開頭、結尾等方面進行訓練，強調學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理。文從字順。
七年級上語文復習教案篇十五
時光荏苒，一晃這一學期已進入尾聲，期末考試即將來臨。根據學校本學期工作計劃的安排和初一語文備課組的統(tǒng)一教學方案，結合同學們語文學習的具體情況，以幫助學生更牢固更系統(tǒng)鞏固所學知識，提高語文的基礎能力，使同學們在期末考試中取得優(yōu)異成績，特制定語文復習計劃。
復習時間：十天左右
復習目的：
1、鞏固基本知識點，讓知識點構成線，織成網，形成知識系統(tǒng)。
2、引導學生認識20xx年中考語文試題的結構與模式，學會如何積極應對。
3、指導學生閱讀題答題方法及技巧，認真審題，規(guī)范答題。
4、在對知識的學習過程中學會語文復習方法
1、基礎知識的積累、課內外文言文的背誦和理解上，力求這部分內容少失分；
2、現代文的閱讀訓練，教會學生答題的方法解題技巧。
復習內容:
注音（書下注音和教參旁邊的注音）；詞語（詞語表）；背誦默寫（課內外名句積累，理解性默寫，教材要求背誦的課文(含現代文)，課本要求背誦的古詩文）
成語的運用、病句的修改；；仿例造句；情境說話題；綜合實踐活動（《我愛文學》《走進圖書館》《模擬新聞科技發(fā)布會》）；專題（《狼》）；名著導讀（《湯姆索亞歷險記》）
1、詩詞賞析（課外淺顯的詩歌）：體會詞語運用精妙之處；名句的賞析；詩詞運用的表現手法；詩歌的思想感情。
3、現代文閱讀（課外文章閱讀）
說明文的閱讀：感知說明的內容，說明對象的特征；對說明方法的理解和運用；說明順序的理解；對文章語言的品析，理解語言的準確性及語言的生動性；聯系實際談閱讀課文后的感悟啟示。
記敘文的閱讀：能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序；把握結構，理清思路，歸納要點，理解中心，體會情感，明確詳寫、略寫與中心的關系；找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義；區(qū)別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用；感受文章所表達的思想感情，并能聯系實際拓展延伸。
散文的閱讀：把握文章內容，概括文章主題；理清文章脈絡，把握順序；品味語言；表達方式的作用；發(fā)展性考題（仿寫，談感受，續(xù)寫等）。
四、作文的指導：初一的學生能寫500-600字的簡單記敘文；能運用材料表達自己真實的思想感情；能運用描寫豐富敘事的內容；中心突出、感情真摯；書寫工整。
學案分工：
注音詞語胥小惠課文及名句默寫劉娟綜合實踐丁力
課內文言文胡安紅課外文言文盧玉鳳成語、專題蔡媛
標點符號、病句徐亞萍作文指導劉桂林
現代文閱讀每人精選兩篇閱讀
復習方案1、第一步驟：分單元復習（落實本單元的復習重點，單元知識與綜合練習相結合進行訓練）
2、第二步驟：分題型專項訓練
（1）積累運用：利用早讀課和晚讀課的時間鞏固背誦的內容，如注音、詞語、古詩句、課文背誦、名句閱讀，印發(fā)講義檢查復習的效果，及時查漏補缺。針對考試題所涉及的病句修改、句子仿寫以及專題與綜合等題目，精選部分練習題，在練習和指導中，讓學生的能力得以提高。
（2）閱讀理解：文言文閱讀語段，講解《學案測評》、《學習與探究》中的古文練習題，并進行拓展延伸。重點復習《早讀課本》中的文言文，學生總結知識要點，教者課堂進行提問復習鞏固；課外現代文的閱讀語段，從現有資料中精選閱讀語段，精心出題加強閱讀訓練，教者根據學生作業(yè)中存在的問題有針對性地講解，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提高學生的現代文閱讀解題能力。
3）作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會空洞敘述等弊病進行指導訓練，將課堂訓練和課外閱讀結合起來，重指導重評講。
在教師的指導與學生的自主的復習中，我們還將適時的穿插練習、測試。通過練習來發(fā)現復習中存在的問題，適時調整復習的思路。
總之，我們初一語文組將利用最后的時間，給學生以指導，希望通過這一階段的努力爭取在期末考試中取得滿意的成績。
七年級上語文復習教案篇十六
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
[重點和難點]。
教學重點為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片。
[教學過程]。
一、復習提問上節(jié)內容。
二、導入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學習隋朝創(chuàng)立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導學生進行推理分析“高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：
探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。
6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
一.課前導學。
(一)認清學習目標，明確學習要求：
1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;。
2.分析科舉制度的影響;[]。
3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。
學習難點：科舉制度的影響。
(二)課前自學。
1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;。
2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：
(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;。
(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;。
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;。
(6)武則天時，開始了，并增設了;。
(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;。
(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示。
三.小組討論。
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達標訓練。
(一)。
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;。
2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現的關鍵人物是、;。
3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是、、;。
(二)。
1、我國科舉制正式誕生于a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。
2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。
3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是。
a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。
8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。
a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。
c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份。
(三)閱讀下列材料：
“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?BR> 請回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?
七年級上語文復習教案篇十七
1。與身邊熟悉的事物做比較感受百萬分之一等較小的數據并用科學記數法表示較小的數據。
2。近似數和有效數字并按要求取近似數。
3。從統(tǒng)計圖中獲取信息并用統(tǒng)計圖形象地表示數據。
（二）能力訓練要求
1。體會描述較小數據的方法進一步發(fā)展數感。
2。了解近似數和有效數字的概念能按要求取近似數體會近似數的意義在生活中的作用。
3。能讀懂統(tǒng)計圖中的信息并能收集、整理、描述和分析數據有效、形象地用統(tǒng)計圖描述數據發(fā)展統(tǒng)計觀念。
（三）情感與價值觀要求：1。培養(yǎng)學生用數學的意識和信心體會數學的應用價值。2。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣。
1。感受較小的數據。
2。用科學記數法表示較小的數。
3。近似數和有效數字并能按要求取近似數。
4。讀懂統(tǒng)計圖并能形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數據。
教學難點：形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數據。
教學過程：。創(chuàng)設情景引入新課
請你用熟悉的事物描述一些較小的數據：大象是世界上最大的陸棲動物它的體重可達幾噸。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰它的海拔高度約為8848米。
1。哪些數據用科學記數法表示比較方便？舉例說明。
2。用科學記數法表示下列各數：
（1）水由氫原子和氧原子組成其中氫原子的直徑約為0。0000000001米。
（2）生物學家發(fā)現一種病毒的長度約為0。000043毫米;
（3）某種鯨的體重可達136000000千克;
（4）20xx年5月19日國家郵政局特別發(fā)行“萬眾一心抗擊‘非典’”郵票收入全部捐給衛(wèi)生部門用以支持抗擊“非典”斗爭其郵票的發(fā)行量為12500000枚。
我們這節(jié)課回顧了以下知識：
1。又一次經歷感受了百萬分之一進一步體會描述較小數據的方法：與身邊事物比較進一步學習了利用科學記數法表示較小的數據。
2。在實際情景中進一步體會到了近似數的意義和作用并按要求取近似數和有效數字。
3。又一次欣賞了形象的統(tǒng)計圖并從中獲取有用的信息。
（1）根據上表中的數據制作統(tǒng)計圖表示這些主要河流的河長情況你的統(tǒng)計圖要盡可能的形象。
（2）從上表中的數據可以看出河流的河長與流域面積有什么樣的聯系？
（3）在中國地形圖上找出主要河流你認為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關系嗎？
制作形象的統(tǒng)計圖首先要處理好數據即從表格中計算出這幾條河流長度的比例然后選擇最大或最小作為基準量按比例形象畫出即可。
（1）形象統(tǒng)計圖（略）只要合理即可。
（2）從表中的數據看出河流越長其流域面積越大。
（3）河流的年徑流量與河流所處的位置有關系。
七年級上語文復習教案篇十八
以小組討論的形式在教師的指導下通過回顧與反思前三章所學內容，領悟新舊知識之間的內在聯系，總結知識結構及主要知識點，側重對重點知識內容、數學思想和方法、思維策略的總結與反思，再通過練習鞏固這些知識點。
教學目標。
知識與技能。
對前三章所學知識作一次系統(tǒng)整理，系統(tǒng)地把握這三章的知識要點；
通過回顧與反思這三章所學內容，領悟新舊知識之間的內在聯系；
通過練習，對所學知識的認識深化一步，以有利于掌握；
發(fā)展觀察問題、分析問題、解決問題的能力；
提高對所學知識的概括整理能力；
進一步發(fā)展有條理地思考和表達的能力。
過程與方法。
在老師的引導下逐張復習每張的知識要點，通過練習來鞏固這些知識點。
情感態(tài)度價值觀。
進一步體會知識點之間的聯系；
進一步感受數形結合的思想。
教學重點和難點。
重點是這三章的重點內容；
難點是能靈活利用這三章的知識來解決問題。
教學方法。
引導、小組討論。
課時安排。
３課時。
教具學具準備。
多媒體。
教學過程設計。
通過每一章的知識結構及一些相關問題引導學生總結出每一章的知識點。