教案需要根據(jù)不同的教學目標和學情進行設(shè)計，因此在編寫教案時需要充分考慮學生的實際情況。編寫教案時要充分考慮學生的知識背景和學習水平，采用循序漸進的教學策略。這些教案范文是經(jīng)過驗證的，是一些教師實際教學中的成果，有一定的參考價值。
一年級語文春夏秋冬教案篇一
1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫4個生字“春、冬、風、雪、”，認識2個偏旁“雨字頭、雙耳旁”。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能主動累積關(guān)于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：
1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫7個生字“春、冬、風、雪、”。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
教學方法：討論法、自主識字法、示范法第一課時教學過程：
一、導入新課。
談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第二課時。
一、復習導入。
1.認讀生字詞卡片。
2.問：說說你最喜歡的季節(jié)。
二、看圖學詞。
1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠到近由上到下由左到右從前往后）。
2.指導看圖說話，練習句式：我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導正確認讀。“青草紅花游魚飛鳥”4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三、學習生字。
1.仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。3..指導書寫：飛、入。
四、布置作業(yè)。
找一些描寫四季的詞語讀一讀。奇跡課堂p3《寫四季》板書：
教學反思：
一年級語文春夏秋冬教案篇二
1．通過看圖、熟字比較等方法，認識8個生字和2個偏旁；會寫7個字，1個筆畫。
2．通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。
教學重點。
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學準備。
1．生字卡片，制作多媒體課件。
2．預習生字，做字卡。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：同學們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（出示課件）。
（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）交流后出示詞語。（出示課件）。
春風、夏雨、秋霜、冬雪。
（3）借助拼音，自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。
2．說說自己最喜歡哪個景物，并說出這些景物的特點。（出示課件）。
3．出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識?！坝曜诸^”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3）識記生字。認識部首“雨”。
（4）仔細觀察，說說“雨”做部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
（1）出示短語。學生借助拼音自讀。（出示課件）。
（2）說說春風吹過來的感覺。
（3）比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（出示課件）。
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）出示詞串三和四。
（4）小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。
（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
（2）小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導，書寫生字。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
（2）分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
（3）示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩個字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。
“入”的第二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
四、反復朗讀，加強鞏固。（出示課件）。
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
一年級語文春夏秋冬教案篇三
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“山、石、土”部首的涵義。
（2）認字10個，寫字5個。
（3）積累相關(guān)詞語。
2、過程與方法：
理解部首的意思學習有關(guān)詞語，用形聲字的構(gòu)字特點逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價值觀：
利用形聲字的特點激發(fā)學生學漢字的興趣。
重點難點：
1、認字10個，寫字5個。
2、更加明確形聲字的表意特點，逐步完成獨立識字的任務。
教學過程：
一、看圖導入。
1、出示課文插圖。問：圖上畫的是什么？
2、山上有什么？
3、揭題：今天我們就來認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學習課文。
（一）學習第一組字詞。
1、讀準字音。
（1）對照識字表或等方法認讀詞語。
（2）指名學生讀詞，糾正字音。
（3）請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
（1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關(guān)系？
（2）看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
（3）出示“花崗巖”實物，理解該詞。
4、抽讀識字卡：峰、島、嶺、巖。并說說你的識字方法。
5、小結(jié)學法：讀（讀準字音）——找（找?guī)в性摬渴椎淖郑耄ㄏ胂胱衷~的意思）——記（記一記識字表中出現(xiàn)的生字。）。
（二）學習第二、三組字詞。
1、小組合作學習帶“石、土”的字詞。
2、交流反饋。
（1）請小組讀詞，注意正音。
（2）請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
（3）字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎？
（4）提出不明白的詞語。
（5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場。并說說識字方法。
（三）自己學。
1、學生獨立識字。
要求：a讀準字音。b記一記字形。c想一想部首和字義的聯(lián)系。動筆寫一寫。
2、小組內(nèi)交流學習情況。
3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說一句話。
三、齊讀全文。
四、指導寫生字。
1、學生獨立觀察，寫生字。
2、評一評：選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改：將寫得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè)：
寫生字，并組詞。
一年級語文春夏秋冬教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。
教學重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學具準備：課件、生字卡片、實物投影儀。
(一)板書課題，質(zhì)疑導入。
1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學習《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預習情況。
(1)出示生字卡片：“開火車”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎當時功課每次要求。
(3)去拼音認讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒有得到過發(fā)言機會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個自然段來寫這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學習第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎課文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學上進]齊讀，夸獎語氣。
看，先生也要夸獎他呢!仔細觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學一學。能帶點兒表情、可以加點動作的。
2、經(jīng)常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。
(四)學寫生字。
學生練字，教師巡視。選出個別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字：鄧、平、到。
一年級語文春夏秋冬教案篇五
生：好！
（投影展示部分學生作業(yè)，師描述）。
師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學生都自豪地舉起畫）。
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學生互相讀）。
二、學習新課。
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）。
師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。
（學生紛紛起來讀自己會認的字）。
師：還沒學呢，你怎么認識的'？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會學習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學生在小組互相讀生字）。
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？
（生自由讀）。
（開火車讀）。
（師把詞語中的生字變成藍色）。
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）。
師：不知打亂順序還會讀嗎？
（指名讀）。
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
（生邊讀邊擺）。
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？
（出示課文的詞語，學生自己讀）。
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學著老師的樣子練習讀）。
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
（學生讀）。
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）。
讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）。
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）。
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）。
（師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）。
師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）。
[點評]：
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了?！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個?！辈糠謱W生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的?！薄皨寢尳痰?。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。
7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學習和課外生活有機結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天?！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢?。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。
一年級語文春夏秋冬教案篇六
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
一年級語文春夏秋冬教案篇七
1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能用詞語說句子，學習用句號。
教學重點。
1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
教學難點能用詞語說句子，學習用句號。
教學準備生字詞語卡片，課件。
第一課時。
一、談話導入，引入新課。
1.課件出示四張不同季節(jié)樹的圖片,引導學生交流四季特點。
2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導學生讀課文。
（1）分部分讀課文，師相機正音。
（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1.看圖學習課文第1部分詞語。
（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是季節(jié)，因為我看到圖上畫的有。
（2）認讀詞語“春風”。
（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？
（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。
（5）學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2.引導總結(jié)“春風”一詞的學習方法。
3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
（3）學生朗讀三個詞。
（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.
（1）用連線題形式學習新詞：
春風落。
夏雨吹。
秋霜降。
冬雪飄。
（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認讀新字：吹、落、降、飄。
（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
6.再次總結(jié)四季特點。
四、歸類觀察，指導寫字。
1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。
3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
第二課時。
一、復習回顧，引入新課。
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。。
二、認真觀察，看圖學詞。
1.在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那。
么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2.指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有，近處有，左面有。
右面有。
3.出示新詞語，指導正確認讀。
4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
6.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥。
7.用各種形式朗讀以上生詞。
8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
9.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本p2插圖說話：
（1）青青的小草在哪里？
（2）紅紅的花兒在哪里？
（3）跳出水面的魚兒在哪里？
（4）茂密的樹林里有什么？
10.出示：
池草青。
山花紅。
魚出水。
鳥入林。
第三課時。
教學目標：
1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維。
能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文。
教學難點：理解句意。
教學關(guān)鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。
教法：直觀演示、講解法、談話法等。
學法：觀察法、討論法。
教具：多媒體課件。
一、復習回顧，引入新課。
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.指名讀課文。
二、掌握方法，積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說。
話,師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。
（2）小組分角色表演、背誦。
（3）在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
三、練習鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的。
美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春。
天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。
2.指導學生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)描寫四季的詞語讀一讀。
板書設(shè)計。
1、春夏秋冬。
春風吹池草青。
夏雨落山花紅。
秋霜降魚出水。
冬雪飄鳥入林。
一年級語文春夏秋冬教案篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備：
多媒體教學資源。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了(指課題)學生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復習詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F(xiàn)在我們來學習課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）“經(jīng)常”是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學習。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學生回答，相機出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學習寫字。
到、功、課。
一年級語文春夏秋冬教案篇九
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導。
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
一年級語文春夏秋冬教案篇十
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間：三教時。
第一教時。
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件。
生字卡片。
四、教學過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件。
四、教學過程：
（一）復習檢查。
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應該（）。
3、練習背誦課文。
第三教時。
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程：
（一）復習檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導。
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導。
1、出示生字：鄧經(jīng)當主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
一年級語文春夏秋冬教案篇十一
這節(jié)課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果的一節(jié)課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設(shè)計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去說，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學的結(jié)果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風吹進了教室，吹進了孩子們的心中，這是以往教學中沒有體會到的輕松和愉悅。
自我反思這節(jié)課效果不錯的主要原因是教學設(shè)計和安排符合孩子的特點，能夠積極引導孩子們?nèi)ビ^察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排：整體感知課文，簡單了解課文中描寫四季的特點，通過領(lǐng)讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關(guān)鍵詞語，如：暖熱涼冷等，教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個環(huán)節(jié)，使孩子們整體感知課文。接著重點認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個過程孩子們都被畫面的美麗、教師的.描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗?？傊?，合理的安排，富有吸引力的內(nèi)容，加上老師富有激情的引導，學生真是可以輕松地學習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。
雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點我很清楚，所以，還會繼續(xù)努力，尤其自身語言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時，描述的還不夠美麗，詞語的運用還需更加豐富，教師的語言還需更加精煉。板書的設(shè)計也不夠完美，因為留下的地方有點小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。
一年級語文春夏秋冬教案篇十二
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。
教學難點：
抓住四季的不同特點進行語言訓練。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的'圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞。
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、指名學生朗讀者四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8、游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升。
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2、師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)。
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友??！
板書設(shè)計：
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。
教后反思：
開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié)，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。
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一年級語文春夏秋冬教案篇十三
1．學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識新的偏旁。
2．能主動積累有關(guān)四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受?！窘虒W重點】。
借助插圖和拼音，結(jié)合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好?！菊n時安排】二課時。
第一課時。
課時目標。
1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。
2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）。
3.（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物。
2.根據(jù)學生回答，教師相機引導，讓學生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）。
夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）。
三．圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！1.分別出示，逐行認讀。（課件出示）。
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
（課件出示）讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。2.反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）。
誰來當小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）。
請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
四、學習偏旁，寫字指導。
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）。
1．認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）。
2．學習新偏旁。（課件出示）。
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））。
3．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
第二課時。
課時目標。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林（課件出示）。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3．朗讀、背誦課文。
2.讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!（課件出示）。
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。指導重點：
(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4．指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。1.練習造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。2.看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1．（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？教師范寫，同學們書空。
2．學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。3．學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
一年級語文春夏秋冬教案篇十四
一、教材分析：
這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。
二、本單元教學目標：
1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個筆畫。
2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。
3.利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。
4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。
5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
三、教學重點：
借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學難點：
識字寫字。
五、教學措施：
在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構(gòu)字特點的認識，提高識字的效率。
六、課時安排：10課時。
教學目標：
1.認識13個漢字，正確書寫7四個漢字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景并理解其意思。
3.了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字寫字，認讀短語。
教學難點：初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示圖片，精彩導入。
1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3．學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文，精心自學。
1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學生的`自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（微課展示）。
(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結(jié)霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
三、認讀短語，鞏固識字。
1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
4．學生再讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應的動作。
5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8．學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫。
1．出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、精準總結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
第二課時。
一、復習鞏固，精彩導入。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，精心自學。
1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢請同學們自己讀一讀四個短語。
6．指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，精妙群學。
1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。（微課展示筆畫）。
3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。
板書設(shè)計：1．春?夏?秋?冬。
美麗自然：青草?紅花?游魚?飛鳥。
一年級語文春夏秋冬教案篇十五
教材分析：這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。教學目標：
1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。
2.學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點：識字，寫字。4.教學難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。5.教學課時：3課時。
第一課時教學過程。
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。第二課時教學目標：
1，知識與技能：認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。2，過程與方法：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。3情感、態(tài)度與價值觀：了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。教學重點：識字寫字，理解短語意思。教學難點：初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學準備：生字詞卡片多媒體。
教學方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
3．．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。4．．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。5．．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
6．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
第三課時。
1，完成三維同步。2，練寫生字本。
一年級語文春夏秋冬教案篇十六
1、教材分析：
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學生識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
2、學習目標3、：
學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
4、教學重點：
1、了解夏季的特點，2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
5、教學難點：
認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
6、教學準備：卡片、掛圖、圖片。
7、教學時間：
2課時。
第一課時。
學習目標：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導談話看圖。
同1、學們，2、你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會有這樣的'景象。
二、初讀課文，認讀詞語生字。
自讀詞語，讀準字音。
小組讀。
出示詞卡，檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導誦讀。
教師范讀，生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導寫字。
學生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導寫字，重點指導“夏、瓜”
學生描紅，完成習字冊。
第二課時。
學習目標：
學會本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個新偏旁。
教學過程：
1、復2、習導入。
組長帶同學復習生字詞。
開火車認讀老師羅列的生字。
比賽讀課文。
3、學習寫字。
認識新偏旁。
認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。
學生看筆順圖記憶生字筆順。
重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學生描紅、書空，播放輕音樂。
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一年級語文春夏秋冬教案篇十七
教學目標：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學難點：
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時。
教學過程：
教學目標：
1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學步驟。
一、出示圖片，激趣導入。
1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3．學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文，識字讀詞。
1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。
(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結(jié)霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
三、認讀短語，鞏固識字。
1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
第一課時。
4．學生再讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應的動作。
5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8．學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫。
1．出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
教學目標：
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
識字寫字，理解短語意思。
教學難點：
初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學準備：
生字詞卡片，多媒體。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞。
1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
第二課時。
3．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。
6．指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升。
1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。
5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)。
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友?。?BR> 板書設(shè)計：
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。
一年級語文春夏秋冬教案篇十八
核心提示：部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季...
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
不足之處：
時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。
一年級語文春夏秋冬教案篇一
1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫4個生字“春、冬、風、雪、”，認識2個偏旁“雨字頭、雙耳旁”。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能主動累積關(guān)于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：
1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫7個生字“春、冬、風、雪、”。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
教學方法：討論法、自主識字法、示范法第一課時教學過程：
一、導入新課。
談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第二課時。
一、復習導入。
1.認讀生字詞卡片。
2.問：說說你最喜歡的季節(jié)。
二、看圖學詞。
1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠到近由上到下由左到右從前往后）。
2.指導看圖說話，練習句式：我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導正確認讀。“青草紅花游魚飛鳥”4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三、學習生字。
1.仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。3..指導書寫：飛、入。
四、布置作業(yè)。
找一些描寫四季的詞語讀一讀。奇跡課堂p3《寫四季》板書：
教學反思：
一年級語文春夏秋冬教案篇二
1．通過看圖、熟字比較等方法，認識8個生字和2個偏旁；會寫7個字，1個筆畫。
2．通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。
教學重點。
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學準備。
1．生字卡片，制作多媒體課件。
2．預習生字，做字卡。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：同學們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（出示課件）。
（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）交流后出示詞語。（出示課件）。
春風、夏雨、秋霜、冬雪。
（3）借助拼音，自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。
2．說說自己最喜歡哪個景物，并說出這些景物的特點。（出示課件）。
3．出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識?！坝曜诸^”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3）識記生字。認識部首“雨”。
（4）仔細觀察，說說“雨”做部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
（1）出示短語。學生借助拼音自讀。（出示課件）。
（2）說說春風吹過來的感覺。
（3）比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（出示課件）。
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）出示詞串三和四。
（4）小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。
（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
（2）小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導，書寫生字。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
（2）分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
（3）示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩個字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。
“入”的第二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
四、反復朗讀，加強鞏固。（出示課件）。
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
一年級語文春夏秋冬教案篇三
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“山、石、土”部首的涵義。
（2）認字10個，寫字5個。
（3）積累相關(guān)詞語。
2、過程與方法：
理解部首的意思學習有關(guān)詞語，用形聲字的構(gòu)字特點逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價值觀：
利用形聲字的特點激發(fā)學生學漢字的興趣。
重點難點：
1、認字10個，寫字5個。
2、更加明確形聲字的表意特點，逐步完成獨立識字的任務。
教學過程：
一、看圖導入。
1、出示課文插圖。問：圖上畫的是什么？
2、山上有什么？
3、揭題：今天我們就來認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學習課文。
（一）學習第一組字詞。
1、讀準字音。
（1）對照識字表或等方法認讀詞語。
（2）指名學生讀詞，糾正字音。
（3）請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
（1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關(guān)系？
（2）看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
（3）出示“花崗巖”實物，理解該詞。
4、抽讀識字卡：峰、島、嶺、巖。并說說你的識字方法。
5、小結(jié)學法：讀（讀準字音）——找（找?guī)в性摬渴椎淖郑耄ㄏ胂胱衷~的意思）——記（記一記識字表中出現(xiàn)的生字。）。
（二）學習第二、三組字詞。
1、小組合作學習帶“石、土”的字詞。
2、交流反饋。
（1）請小組讀詞，注意正音。
（2）請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
（3）字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎？
（4）提出不明白的詞語。
（5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場。并說說識字方法。
（三）自己學。
1、學生獨立識字。
要求：a讀準字音。b記一記字形。c想一想部首和字義的聯(lián)系。動筆寫一寫。
2、小組內(nèi)交流學習情況。
3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說一句話。
三、齊讀全文。
四、指導寫生字。
1、學生獨立觀察，寫生字。
2、評一評：選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改：將寫得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè)：
寫生字，并組詞。
一年級語文春夏秋冬教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。
教學重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學具準備：課件、生字卡片、實物投影儀。
(一)板書課題，質(zhì)疑導入。
1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學習《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預習情況。
(1)出示生字卡片：“開火車”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎當時功課每次要求。
(3)去拼音認讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒有得到過發(fā)言機會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個自然段來寫這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學習第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎課文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學上進]齊讀，夸獎語氣。
看，先生也要夸獎他呢!仔細觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學一學。能帶點兒表情、可以加點動作的。
2、經(jīng)常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。
(四)學寫生字。
學生練字，教師巡視。選出個別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字：鄧、平、到。
一年級語文春夏秋冬教案篇五
生：好！
（投影展示部分學生作業(yè)，師描述）。
師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學生都自豪地舉起畫）。
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學生互相讀）。
二、學習新課。
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）。
師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。
（學生紛紛起來讀自己會認的字）。
師：還沒學呢，你怎么認識的'？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會學習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學生在小組互相讀生字）。
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？
（生自由讀）。
（開火車讀）。
（師把詞語中的生字變成藍色）。
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）。
師：不知打亂順序還會讀嗎？
（指名讀）。
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
（生邊讀邊擺）。
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？
（出示課文的詞語，學生自己讀）。
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學著老師的樣子練習讀）。
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
（學生讀）。
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）。
讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）。
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）。
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）。
（師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）。
師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）。
[點評]：
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了?！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個?！辈糠謱W生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的?！薄皨寢尳痰?。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。
7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學習和課外生活有機結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天?！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢?。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。
一年級語文春夏秋冬教案篇六
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
一年級語文春夏秋冬教案篇七
1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能用詞語說句子，學習用句號。
教學重點。
1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
教學難點能用詞語說句子，學習用句號。
教學準備生字詞語卡片，課件。
第一課時。
一、談話導入，引入新課。
1.課件出示四張不同季節(jié)樹的圖片,引導學生交流四季特點。
2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導學生讀課文。
（1）分部分讀課文，師相機正音。
（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1.看圖學習課文第1部分詞語。
（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是季節(jié)，因為我看到圖上畫的有。
（2）認讀詞語“春風”。
（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？
（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。
（5）學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2.引導總結(jié)“春風”一詞的學習方法。
3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
（3）學生朗讀三個詞。
（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.
（1）用連線題形式學習新詞：
春風落。
夏雨吹。
秋霜降。
冬雪飄。
（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認讀新字：吹、落、降、飄。
（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
6.再次總結(jié)四季特點。
四、歸類觀察，指導寫字。
1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。
3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
第二課時。
一、復習回顧，引入新課。
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。。
二、認真觀察，看圖學詞。
1.在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那。
么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2.指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有，近處有，左面有。
右面有。
3.出示新詞語，指導正確認讀。
4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
6.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥。
7.用各種形式朗讀以上生詞。
8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
9.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本p2插圖說話：
（1）青青的小草在哪里？
（2）紅紅的花兒在哪里？
（3）跳出水面的魚兒在哪里？
（4）茂密的樹林里有什么？
10.出示：
池草青。
山花紅。
魚出水。
鳥入林。
第三課時。
教學目標：
1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維。
能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文。
教學難點：理解句意。
教學關(guān)鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。
教法：直觀演示、講解法、談話法等。
學法：觀察法、討論法。
教具：多媒體課件。
一、復習回顧，引入新課。
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.指名讀課文。
二、掌握方法，積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說。
話,師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。
（2）小組分角色表演、背誦。
（3）在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
三、練習鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的。
美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春。
天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。
2.指導學生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)描寫四季的詞語讀一讀。
板書設(shè)計。
1、春夏秋冬。
春風吹池草青。
夏雨落山花紅。
秋霜降魚出水。
冬雪飄鳥入林。
一年級語文春夏秋冬教案篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備：
多媒體教學資源。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了(指課題)學生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復習詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F(xiàn)在我們來學習課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）“經(jīng)常”是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學習。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學生回答，相機出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學習寫字。
到、功、課。
一年級語文春夏秋冬教案篇九
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導。
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
一年級語文春夏秋冬教案篇十
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間：三教時。
第一教時。
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件。
生字卡片。
四、教學過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件。
四、教學過程：
（一）復習檢查。
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應該（）。
3、練習背誦課文。
第三教時。
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程：
（一）復習檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導。
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導。
1、出示生字：鄧經(jīng)當主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
一年級語文春夏秋冬教案篇十一
這節(jié)課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果的一節(jié)課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設(shè)計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去說，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學的結(jié)果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風吹進了教室，吹進了孩子們的心中，這是以往教學中沒有體會到的輕松和愉悅。
自我反思這節(jié)課效果不錯的主要原因是教學設(shè)計和安排符合孩子的特點，能夠積極引導孩子們?nèi)ビ^察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排：整體感知課文，簡單了解課文中描寫四季的特點，通過領(lǐng)讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關(guān)鍵詞語，如：暖熱涼冷等，教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個環(huán)節(jié)，使孩子們整體感知課文。接著重點認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個過程孩子們都被畫面的美麗、教師的.描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗?？傊?，合理的安排，富有吸引力的內(nèi)容，加上老師富有激情的引導，學生真是可以輕松地學習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。
雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點我很清楚，所以，還會繼續(xù)努力，尤其自身語言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時，描述的還不夠美麗，詞語的運用還需更加豐富，教師的語言還需更加精煉。板書的設(shè)計也不夠完美，因為留下的地方有點小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。
一年級語文春夏秋冬教案篇十二
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。
教學難點：
抓住四季的不同特點進行語言訓練。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的'圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞。
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、指名學生朗讀者四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8、游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升。
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2、師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)。
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友??！
板書設(shè)計：
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。
教后反思：
開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié)，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。
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一年級語文春夏秋冬教案篇十三
1．學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識新的偏旁。
2．能主動積累有關(guān)四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受?！窘虒W重點】。
借助插圖和拼音，結(jié)合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好?！菊n時安排】二課時。
第一課時。
課時目標。
1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。
2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）。
3.（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物。
2.根據(jù)學生回答，教師相機引導，讓學生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）。
夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）。
三．圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！1.分別出示，逐行認讀。（課件出示）。
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
（課件出示）讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。2.反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）。
誰來當小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）。
請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
四、學習偏旁，寫字指導。
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）。
1．認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）。
2．學習新偏旁。（課件出示）。
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））。
3．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
第二課時。
課時目標。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林（課件出示）。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3．朗讀、背誦課文。
2.讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!（課件出示）。
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。指導重點：
(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4．指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。1.練習造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。2.看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1．（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？教師范寫，同學們書空。
2．學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。3．學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
一年級語文春夏秋冬教案篇十四
一、教材分析：
這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。
二、本單元教學目標：
1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個筆畫。
2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。
3.利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。
4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。
5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
三、教學重點：
借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學難點：
識字寫字。
五、教學措施：
在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構(gòu)字特點的認識，提高識字的效率。
六、課時安排：10課時。
教學目標：
1.認識13個漢字，正確書寫7四個漢字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景并理解其意思。
3.了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字寫字，認讀短語。
教學難點：初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示圖片，精彩導入。
1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3．學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文，精心自學。
1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學生的`自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（微課展示）。
(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結(jié)霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
三、認讀短語，鞏固識字。
1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
4．學生再讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應的動作。
5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8．學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫。
1．出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、精準總結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
第二課時。
一、復習鞏固，精彩導入。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，精心自學。
1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢請同學們自己讀一讀四個短語。
6．指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，精妙群學。
1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。（微課展示筆畫）。
3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。
板書設(shè)計：1．春?夏?秋?冬。
美麗自然：青草?紅花?游魚?飛鳥。
一年級語文春夏秋冬教案篇十五
教材分析：這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。教學目標：
1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。
2.學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點：識字，寫字。4.教學難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。5.教學課時：3課時。
第一課時教學過程。
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。第二課時教學目標：
1，知識與技能：認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。2，過程與方法：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。3情感、態(tài)度與價值觀：了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。教學重點：識字寫字，理解短語意思。教學難點：初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學準備：生字詞卡片多媒體。
教學方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
3．．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。4．．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。5．．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
6．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
第三課時。
1，完成三維同步。2，練寫生字本。
一年級語文春夏秋冬教案篇十六
1、教材分析：
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學生識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
2、學習目標3、：
學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
4、教學重點：
1、了解夏季的特點，2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
5、教學難點：
認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
6、教學準備：卡片、掛圖、圖片。
7、教學時間：
2課時。
第一課時。
學習目標：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導談話看圖。
同1、學們，2、你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會有這樣的'景象。
二、初讀課文，認讀詞語生字。
自讀詞語，讀準字音。
小組讀。
出示詞卡，檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導誦讀。
教師范讀，生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導寫字。
學生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導寫字，重點指導“夏、瓜”
學生描紅，完成習字冊。
第二課時。
學習目標：
學會本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個新偏旁。
教學過程：
1、復2、習導入。
組長帶同學復習生字詞。
開火車認讀老師羅列的生字。
比賽讀課文。
3、學習寫字。
認識新偏旁。
認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。
學生看筆順圖記憶生字筆順。
重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學生描紅、書空，播放輕音樂。
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一年級語文春夏秋冬教案篇十七
教學目標：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學難點：
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時。
教學過程：
教學目標：
1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學步驟。
一、出示圖片，激趣導入。
1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3．學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文，識字讀詞。
1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。
(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結(jié)霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
三、認讀短語，鞏固識字。
1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
第一課時。
4．學生再讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應的動作。
5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8．學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫。
1．出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
教學目標：
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
識字寫字，理解短語意思。
教學難點：
初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學準備：
生字詞卡片，多媒體。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞。
1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
第二課時。
3．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。
6．指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升。
1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫。
1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。
5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)。
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友?。?BR> 板書設(shè)計：
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。
一年級語文春夏秋冬教案篇十八
核心提示：部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季...
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
不足之處：
時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。