教案是教師根據(jù)教學目標和學科特點，結合教材內(nèi)容和學生需求，經(jīng)過理論研究和實踐積累，系統(tǒng)規(guī)劃和設計的教學計劃。它是教師進行教學的重要依據(jù)和工作指南。教案具有明確的教學目標、科學的教學過程、合理的教學安排以及豐富的教學資源等特點。教案的編寫可以提高教師的教學效果，提供學習的指導和幫助，促進教學質量的提升。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和教學方法。需要一份優(yōu)秀的教案范文嗎？以下是小編為大家推薦的幾篇，請大家參考。
仿寫春指導教案設計篇一
1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
整課計劃
2課時完成。
第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；
第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。
教學準備：
多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》
3、板書課題，齊讀課題。
1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。
3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評議。
6、嘗試背誦課文。
（1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2．師生共同編兒歌，如：
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
1．出示生字，指名認讀。
2．分析、記憶字形。
3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4．指導在《習字冊》上認真書寫。
5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。
雨點
睡覺
散步
奔跑
跳躍
池塘
小溪
江河
海洋
仿寫春指導教案設計篇二
專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)。
1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;。
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學生活動設計專題教材處理。
一、學生活動設計一：情境導入。
請同學們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結：同學們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學生活動設計二：預習反饋。
(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。
小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發(fā)言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)。
四：整體感知。
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
仿寫春指導教案設計篇三
習作要求：
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學生文從字順的表達自己真情實感的能力。
作前準備：
學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學活動流程設計：
一、創(chuàng)境導入。
師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點撥。
（一）、介紹交流、開拓思路。
1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結合你了解到的情況說一說。
2、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的感受。）。
3、小結：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。
（二）、創(chuàng)設情境，放飛思緒。
2、請幾名同學簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。
（三）、口語交際，真情表達。
1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
2、同伴進行交流。
3、師小結情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。
2、學生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動筆寫信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復修改。
五、抄寫后，實踐把信郵出去。
仿寫春指導教案設計篇四
教學目的：
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準備：投影片。
教學重點：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學難點：如何把事情敘述清楚。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學們，咱們班這學期轉走了兩個同學，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學讀，教師起頭，讓其他同學打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內(nèi)容是給王虹同學寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
仿寫春指導教案設計篇五
1.展開想象，以“一棵枯樹的傾訴”為題，用第一人稱寫出枯樹的遭遇和經(jīng)歷。
2.培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學重難點引導學生展開豐富的想象。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入新課。
古代有個叫公孫治的人能聽懂鳥的話語，其實，這并不神秘，如果我們也能像她那樣尊重自然萬物，把它們當作自己的朋友，設身處地的去感受它們的體會，我們也能擁有這樣與萬物溝通的'本事。
二、引導學生展開合理、大膽的想象。
1.出示枝繁葉茂的大樹，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。（教師提示）。
2.出示描寫大樹的好詞好句的課件。
3.出示枯萎的大樹的圖片，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。
5.全班交流，教師板書。
三、明確作文要求。
1.學生讀提示，畫出習作要求。
2.課間出示要求。
3.學生選定一個讓大樹枯槁的原因，同桌互說。（以第一人稱）。
4.全班交流。
四、討論寫法。
1.以對比的方式寫。
2.按事情發(fā)展順序寫，可適當?shù)箶ⅰ?BR> 五、范文引路。
六、學生打草稿。
板書設計環(huán)境。
原因蟲害。
突如其來的變故。
……。
作業(yè)布置謄寫作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
仿寫春指導教案設計篇六
今天有幸聽了張老師的習作指導課《寫頒獎詞》，聽完這節(jié)課真是讓我感覺到語文課堂的博大精深呀，寫頒獎詞我們只是在電視中的《感動中國》欄目中領教過，在教室里面還是頭一次聽到，從中我以下一些感受：
1、貼近學生生活。
我們的學生不會寫作文的一個重要原因就是我們的'命題作文離生活比較遠，致使學生不知從何談起，只要是學生熟悉的我想一定也會是滔滔不絕的。而在張老師這節(jié)課中，她選的人物大都是學生耳熟能詳?shù)?，從姚明—班主任—同學自己，可以說是循序漸進、越來越熟悉，讓學生有內(nèi)容可說，張老師的設計告訴我們只要想辦法離生活在遠的東西，也能成為我們身邊的有利用價值的資源。
2、階梯式教學。
張老師的步步點撥讓學生的思維更加沒有束縛，張老師的點撥就像小孩學走路媽媽的攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎詞對比來感悟頒獎詞的特點和不同，又出示楊光的事跡，寫頒獎詞讓學生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的年齡、身高、名字等方面，讓學生自己寫，最后寫自己身邊的班主任和同學?？梢妱⒗蠋煹慕虒W由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進這樣階梯式的教學讓學生更容易接受新生事物。
還有在課的開始時，張老師讓學生在紙上寫自己的名字，有畫太陽、笑臉、星星這樣在不知不覺中了解到了學生和他們的作文水平，同時也是認識學生親近學生的一個過程。
從張老師這節(jié)課中我看到了學生們的快樂、輕松，同時也告訴了我們作文指導課也可以在快樂中教學，讓我真是受益匪淺呀！
仿寫春指導教案設計篇七
1．部分習作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習作講評。
根據(jù)書信的格式和要求進行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學生仔細修改、譽寫書信。
五、教學寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
仿寫春指導教案設計篇八
1、讓學生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。
2、通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
3、指導學生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。
4、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
5、了解《中華上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國熱情。
【教學重點】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
【教學難點】鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
【教學過程】。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！笨梢姡喿x的重要性。同學們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學生發(fā)言時與學生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。
2、同學們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書，相信有不少同學已對它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎?(學生介紹自己對書籍的了解時，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國的`歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么的燦爛。
三、指導讀好書中的一個小故事。
(一)同讀一個故事，分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。
2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?BR> 推薦一個故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學生匯報自己的讀書方法。)。
3、教師總結讀好一個故事的讀書方法：
4、現(xiàn)在我們就來運用這些讀書方法來閱讀這個故事吧，可以和小組的同學交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學生匯報，教師相機指導讀懂這篇文章：
1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進歷史的天空，在一個個妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識。選擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動，對個別學生進行指導)。
2、匯報交流，學生結合所做的積累卡匯報讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進一步引導歸納總結讀好整本書的讀書方法：
五、小結延伸：
1、老師希望同學們讓讀書成為習慣，(板書：讀書要成習慣)，在接下來的日子里，運用科學的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊含的故事讀得更深，更精，更細。
2、今天的課外閱讀課，同學們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學們能運用學到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩，希望同學們愛上閱讀。
附板書：
讀書要有選擇。
學會閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習慣。
仿寫春指導教案設計篇九
教學目標：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學準備：ppt、習作用紙。
課時安排：20分鐘。
教學過程。
（一）、導入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學習的習作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習作6)。
（二）、指導看圖，把握圖意。
1、請大家仔細觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學生設想各種可能性)。
2、同學想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結語。
同學們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木?，更多的感動?BR> 板書：??習作6。
所見。
所聞。
所想。
仿寫春指導教案設計篇十
訓練重點寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實感。
教學過程一、導入同學們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實，更美好。今天，我們來練習給長輩人寫信。二、出示訓練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔負某種重要職務的長輩人寫信，向他表達自己的某種愿望。例如。可以給聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結束武裝沖突，實現(xiàn)和平。設計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應當是真實的。
仿寫春指導教案設計篇十一
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學生在課前自學過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關課文的問題相結合，作為主線問題，引導學生再次自學，圈點批畫，體會理解，對于課文中的重點段落或學生個人學習理解有困難的，要引導學生進行合作探究，互幫、互學。
對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學生的情感，引領他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為?！睂胄抡n后，教師可以讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學生的思考就怎么讀，然后讓學生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因為問題是提高學生能力的基礎。是創(chuàng)新學習的前提。創(chuàng)新學習的課堂，強調(diào)讓學生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學生提出的這些問題來組織教學。教師也可以讓學生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學生談談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學生查閱資料，了解有關的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學生寫廣告詞、心得;可以讓學生讀一些課外讀物……讓學生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學生的實際出發(fā);有的課，以學生自讀為主，輔之以合作學習;有的課以合作學習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學內(nèi)容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結構的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
仿寫春指導教案設計篇十二
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木橋。
獨木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?BR> 原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。
三、學生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點，如重點句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認識事物的能力。
五、寫讀后感時應注意以下幾點：
1、緊扣原文，抓住重點。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
3、敘議結合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結，提出評價標準。
1、教師總結，指出本次習作的優(yōu)缺點，提出共性的問題。
（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達的意思。或對原文的描寫過于羅嗦，抓不住重點。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關的例子。
寫得好的同學有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實際來談。
遍（）。
作文中的錯別字：篇（）。
片（）。
2、價標準：讀是基礎，感是重點，聯(lián)系實際，語句通順。
三、同學間互評自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請同學按評價標準評一評。
2、根據(jù)老師和同學的評價修改習作。
仿寫春指導教案設計篇十三
教學過程：
（一）、談話揭題：
（二）、學習樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學說。
3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優(yōu)點？
預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環(huán)境背景，引起學生的共鳴和學習需求。
（三）、學習書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學會如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點？
1、逐項討論，匯報，師板書：
稱呼第一行頂格冒號。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。
（四）、學習信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；
2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
仿寫春指導教案設計篇十四
活動目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學習弟子規(guī)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動過程。
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問：同學們，我們班的口號是什么?學生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。這學期學校向我們每位同學推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機評價。
2、簡介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導學生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓蒙文》，全書分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學們養(yǎng)成遵紀守法習慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學習“入則孝”
出示：父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請同學跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學生輕聲跟讀。提示學生注意停頓)。
(父母︱呼應︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責須︱順承)。
2、同學們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學來領讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學生思考)。
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學生理解。
4、創(chuàng)設語言情境：
當父母呼喚我們的名字，我們應——“父母呼，應勿緩”
(應及時回答，不要慢吞吞的很久才應答);。
當父母有事向我們交代，我們應——“父母命，行勿懶”
(要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當父母教導我們做人處事的道理時，我們應——“父母教，須敬聽”
(應該恭敬的聆聽);。
當我們做錯事，父母責備我們時，我們應——“父母責，須順承”
(應當虛心接受，不可強詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當父母有過錯的時候，我們應該怎么做呢?
出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。
(一)學生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說說四句話意思。
(父母親有了過失，當子女的一定要勸諫改正，而勸諫的時候，絕對不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責打也毫無怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
四、總結。
同學們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結晶。值得我們?nèi)タ矗ハ?，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。
仿寫春指導教案設計篇十五
教學目標知識目標：：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學準備：掛圖。
教學過程一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段，1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？2、分段四、講讀課文1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。3、理清文章的因果關系。4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
教學反思：
仿寫春指導教案設計篇十六
1.嘗試用長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形進行圖形組合。
2.樂意分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗圖形組合的樂趣。
1.經(jīng)驗準備：幼兒對各種形狀有了一定的了解和認識。
2.物質準備：ppt、照相機。
活動過程：
一、出示“機器人”引入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
“今天，老師請來了一個小客人，我們來看看它是誰??？（機器人）”
二、鞏固幼兒對圖形的認識。
“這個機器人是由許多不同的圖形組合起來的，你認識這些圖形嗎？把你認識的告訴大家！”
三、通過故事讓幼兒感受圖形的組合變化。
四、請幼兒尋找生活中的圖形組合。
1．教師提出要求。
2.幼兒自由尋找生活中的圖形組合，師引導并用相機記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
五、展示幼兒作品，請個別幼兒進行講述。
請幼兒在戶外多留意觀察找到更多的圖形組合。
仿寫春指導教案設計篇十七
為了營造濃郁的讀書氛圍，推進我校課外閱讀活動的效果，發(fā)揮語文老師對學生的激勵作用，教給學生正確而有效的閱讀方法，本學期語文組的公開課教學以課外閱讀教學為內(nèi)容，通過向學生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動內(nèi)容。
本學期的第七周至第九周為公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學期制定的班級讀書計劃，精心挑選了適合本學段學生閱讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想象，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學生細致入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。
二、取得的成效。
1、點燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時繁忙的工作讓老師無暇去認真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤在人間最美好的情感里，對書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學之中，改變了以往老師只布置閱讀任務，不進行閱讀指導，學生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導課，老師們只是倡導學生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒有明確的說明，學生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會留下什么深刻的印象。上完閱讀指導課之后，學生明確了自己的閱讀目標和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學生的閱讀興趣，營造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學生，很多學生對閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閱讀指導課老師的精彩推薦，學生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導方法，使學生閱讀時有章可循。低年級的繪本閱讀，老師在通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。中高年級以激發(fā)學生閱讀興趣為主，教給學生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時摘抄優(yōu)美語句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
三、不足之處。
1、閱讀教學選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對某一段落指導學生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導。
3、課外閱讀指導沒有成為一項長期堅持的教學活動，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學生放任自流了，對學生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進措施。
1、將課外閱讀指導課作為常規(guī)的教學工作，每個月的月初向學生推薦一本課外書，每學期進行四次。
2、老師要堅持進行閱讀，和學生一起讀書，向學生推薦不同文體的課外書，定期檢查學生的讀書進展情況。
3、在閱讀中教給學生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會情感、積累語言等。
課外閱讀教學活動是我們整個閱讀活動的重要組成部分，作為語文教師應該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學生的表率，將閱讀活動持久而深入地進行下去。
仿寫春指導教案設計篇一
1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
整課計劃
2課時完成。
第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；
第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。
教學準備：
多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》
3、板書課題，齊讀課題。
1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。
3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評議。
6、嘗試背誦課文。
（1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2．師生共同編兒歌，如：
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
1．出示生字，指名認讀。
2．分析、記憶字形。
3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4．指導在《習字冊》上認真書寫。
5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。
雨點
睡覺
散步
奔跑
跳躍
池塘
小溪
江河
海洋
仿寫春指導教案設計篇二
專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)。
1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;。
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學生活動設計專題教材處理。
一、學生活動設計一：情境導入。
請同學們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結：同學們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學生活動設計二：預習反饋。
(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。
小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發(fā)言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)。
四：整體感知。
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
仿寫春指導教案設計篇三
習作要求：
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學生文從字順的表達自己真情實感的能力。
作前準備：
學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學活動流程設計：
一、創(chuàng)境導入。
師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點撥。
（一）、介紹交流、開拓思路。
1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結合你了解到的情況說一說。
2、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的感受。）。
3、小結：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。
（二）、創(chuàng)設情境，放飛思緒。
2、請幾名同學簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。
（三）、口語交際，真情表達。
1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
2、同伴進行交流。
3、師小結情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。
2、學生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動筆寫信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復修改。
五、抄寫后，實踐把信郵出去。
仿寫春指導教案設計篇四
教學目的：
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準備：投影片。
教學重點：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學難點：如何把事情敘述清楚。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學們，咱們班這學期轉走了兩個同學，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學讀，教師起頭，讓其他同學打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內(nèi)容是給王虹同學寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
仿寫春指導教案設計篇五
1.展開想象，以“一棵枯樹的傾訴”為題，用第一人稱寫出枯樹的遭遇和經(jīng)歷。
2.培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學重難點引導學生展開豐富的想象。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入新課。
古代有個叫公孫治的人能聽懂鳥的話語，其實，這并不神秘，如果我們也能像她那樣尊重自然萬物，把它們當作自己的朋友，設身處地的去感受它們的體會，我們也能擁有這樣與萬物溝通的'本事。
二、引導學生展開合理、大膽的想象。
1.出示枝繁葉茂的大樹，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。（教師提示）。
2.出示描寫大樹的好詞好句的課件。
3.出示枯萎的大樹的圖片，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。
5.全班交流，教師板書。
三、明確作文要求。
1.學生讀提示，畫出習作要求。
2.課間出示要求。
3.學生選定一個讓大樹枯槁的原因，同桌互說。（以第一人稱）。
4.全班交流。
四、討論寫法。
1.以對比的方式寫。
2.按事情發(fā)展順序寫，可適當?shù)箶ⅰ?BR> 五、范文引路。
六、學生打草稿。
板書設計環(huán)境。
原因蟲害。
突如其來的變故。
……。
作業(yè)布置謄寫作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
仿寫春指導教案設計篇六
今天有幸聽了張老師的習作指導課《寫頒獎詞》，聽完這節(jié)課真是讓我感覺到語文課堂的博大精深呀，寫頒獎詞我們只是在電視中的《感動中國》欄目中領教過，在教室里面還是頭一次聽到，從中我以下一些感受：
1、貼近學生生活。
我們的學生不會寫作文的一個重要原因就是我們的'命題作文離生活比較遠，致使學生不知從何談起，只要是學生熟悉的我想一定也會是滔滔不絕的。而在張老師這節(jié)課中，她選的人物大都是學生耳熟能詳?shù)?，從姚明—班主任—同學自己，可以說是循序漸進、越來越熟悉，讓學生有內(nèi)容可說，張老師的設計告訴我們只要想辦法離生活在遠的東西，也能成為我們身邊的有利用價值的資源。
2、階梯式教學。
張老師的步步點撥讓學生的思維更加沒有束縛，張老師的點撥就像小孩學走路媽媽的攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎詞對比來感悟頒獎詞的特點和不同，又出示楊光的事跡，寫頒獎詞讓學生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的年齡、身高、名字等方面，讓學生自己寫，最后寫自己身邊的班主任和同學?？梢妱⒗蠋煹慕虒W由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進這樣階梯式的教學讓學生更容易接受新生事物。
還有在課的開始時，張老師讓學生在紙上寫自己的名字，有畫太陽、笑臉、星星這樣在不知不覺中了解到了學生和他們的作文水平，同時也是認識學生親近學生的一個過程。
從張老師這節(jié)課中我看到了學生們的快樂、輕松，同時也告訴了我們作文指導課也可以在快樂中教學，讓我真是受益匪淺呀！
仿寫春指導教案設計篇七
1．部分習作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習作講評。
根據(jù)書信的格式和要求進行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學生仔細修改、譽寫書信。
五、教學寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
仿寫春指導教案設計篇八
1、讓學生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。
2、通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
3、指導學生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。
4、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
5、了解《中華上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國熱情。
【教學重點】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
【教學難點】鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
【教學過程】。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！笨梢姡喿x的重要性。同學們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學生發(fā)言時與學生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。
2、同學們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書，相信有不少同學已對它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎?(學生介紹自己對書籍的了解時，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國的`歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么的燦爛。
三、指導讀好書中的一個小故事。
(一)同讀一個故事，分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。
2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?BR> 推薦一個故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學生匯報自己的讀書方法。)。
3、教師總結讀好一個故事的讀書方法：
4、現(xiàn)在我們就來運用這些讀書方法來閱讀這個故事吧，可以和小組的同學交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學生匯報，教師相機指導讀懂這篇文章：
1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進歷史的天空，在一個個妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識。選擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動，對個別學生進行指導)。
2、匯報交流，學生結合所做的積累卡匯報讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進一步引導歸納總結讀好整本書的讀書方法：
五、小結延伸：
1、老師希望同學們讓讀書成為習慣，(板書：讀書要成習慣)，在接下來的日子里，運用科學的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊含的故事讀得更深，更精，更細。
2、今天的課外閱讀課，同學們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學們能運用學到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩，希望同學們愛上閱讀。
附板書：
讀書要有選擇。
學會閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習慣。
仿寫春指導教案設計篇九
教學目標：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學準備：ppt、習作用紙。
課時安排：20分鐘。
教學過程。
（一）、導入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學習的習作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習作6)。
（二）、指導看圖，把握圖意。
1、請大家仔細觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學生設想各種可能性)。
2、同學想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結語。
同學們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木?，更多的感動?BR> 板書：??習作6。
所見。
所聞。
所想。
仿寫春指導教案設計篇十
訓練重點寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實感。
教學過程一、導入同學們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實，更美好。今天，我們來練習給長輩人寫信。二、出示訓練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔負某種重要職務的長輩人寫信，向他表達自己的某種愿望。例如。可以給聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結束武裝沖突，實現(xiàn)和平。設計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應當是真實的。
仿寫春指導教案設計篇十一
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學生在課前自學過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關課文的問題相結合，作為主線問題，引導學生再次自學，圈點批畫，體會理解，對于課文中的重點段落或學生個人學習理解有困難的，要引導學生進行合作探究，互幫、互學。
對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學生的情感，引領他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為?！睂胄抡n后，教師可以讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學生的思考就怎么讀，然后讓學生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因為問題是提高學生能力的基礎。是創(chuàng)新學習的前提。創(chuàng)新學習的課堂，強調(diào)讓學生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學生提出的這些問題來組織教學。教師也可以讓學生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學生談談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學生查閱資料，了解有關的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學生寫廣告詞、心得;可以讓學生讀一些課外讀物……讓學生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學生的實際出發(fā);有的課，以學生自讀為主，輔之以合作學習;有的課以合作學習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學內(nèi)容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結構的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
仿寫春指導教案設計篇十二
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木橋。
獨木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?BR> 原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。
三、學生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點，如重點句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認識事物的能力。
五、寫讀后感時應注意以下幾點：
1、緊扣原文，抓住重點。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
3、敘議結合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結，提出評價標準。
1、教師總結，指出本次習作的優(yōu)缺點，提出共性的問題。
（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達的意思。或對原文的描寫過于羅嗦，抓不住重點。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關的例子。
寫得好的同學有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實際來談。
遍（）。
作文中的錯別字：篇（）。
片（）。
2、價標準：讀是基礎，感是重點，聯(lián)系實際，語句通順。
三、同學間互評自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請同學按評價標準評一評。
2、根據(jù)老師和同學的評價修改習作。
仿寫春指導教案設計篇十三
教學過程：
（一）、談話揭題：
（二）、學習樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學說。
3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優(yōu)點？
預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環(huán)境背景，引起學生的共鳴和學習需求。
（三）、學習書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學會如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點？
1、逐項討論，匯報，師板書：
稱呼第一行頂格冒號。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。
（四）、學習信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；
2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
仿寫春指導教案設計篇十四
活動目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學習弟子規(guī)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動過程。
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問：同學們，我們班的口號是什么?學生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。這學期學校向我們每位同學推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機評價。
2、簡介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導學生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓蒙文》，全書分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學們養(yǎng)成遵紀守法習慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學習“入則孝”
出示：父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請同學跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學生輕聲跟讀。提示學生注意停頓)。
(父母︱呼應︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責須︱順承)。
2、同學們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學來領讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學生思考)。
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學生理解。
4、創(chuàng)設語言情境：
當父母呼喚我們的名字，我們應——“父母呼，應勿緩”
(應及時回答，不要慢吞吞的很久才應答);。
當父母有事向我們交代，我們應——“父母命，行勿懶”
(要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當父母教導我們做人處事的道理時，我們應——“父母教，須敬聽”
(應該恭敬的聆聽);。
當我們做錯事，父母責備我們時，我們應——“父母責，須順承”
(應當虛心接受，不可強詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當父母有過錯的時候，我們應該怎么做呢?
出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。
(一)學生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說說四句話意思。
(父母親有了過失，當子女的一定要勸諫改正，而勸諫的時候，絕對不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責打也毫無怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
四、總結。
同學們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結晶。值得我們?nèi)タ矗ハ?，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。
仿寫春指導教案設計篇十五
教學目標知識目標：：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學準備：掛圖。
教學過程一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段，1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？2、分段四、講讀課文1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。3、理清文章的因果關系。4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
教學反思：
仿寫春指導教案設計篇十六
1.嘗試用長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形進行圖形組合。
2.樂意分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗圖形組合的樂趣。
1.經(jīng)驗準備：幼兒對各種形狀有了一定的了解和認識。
2.物質準備：ppt、照相機。
活動過程：
一、出示“機器人”引入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
“今天，老師請來了一個小客人，我們來看看它是誰??？（機器人）”
二、鞏固幼兒對圖形的認識。
“這個機器人是由許多不同的圖形組合起來的，你認識這些圖形嗎？把你認識的告訴大家！”
三、通過故事讓幼兒感受圖形的組合變化。
四、請幼兒尋找生活中的圖形組合。
1．教師提出要求。
2.幼兒自由尋找生活中的圖形組合，師引導并用相機記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
五、展示幼兒作品，請個別幼兒進行講述。
請幼兒在戶外多留意觀察找到更多的圖形組合。
仿寫春指導教案設計篇十七
為了營造濃郁的讀書氛圍，推進我校課外閱讀活動的效果，發(fā)揮語文老師對學生的激勵作用，教給學生正確而有效的閱讀方法，本學期語文組的公開課教學以課外閱讀教學為內(nèi)容，通過向學生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動內(nèi)容。
本學期的第七周至第九周為公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學期制定的班級讀書計劃，精心挑選了適合本學段學生閱讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想象，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學生細致入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。
二、取得的成效。
1、點燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時繁忙的工作讓老師無暇去認真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤在人間最美好的情感里，對書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學之中，改變了以往老師只布置閱讀任務，不進行閱讀指導，學生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導課，老師們只是倡導學生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒有明確的說明，學生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會留下什么深刻的印象。上完閱讀指導課之后，學生明確了自己的閱讀目標和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學生的閱讀興趣，營造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學生，很多學生對閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閱讀指導課老師的精彩推薦，學生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導方法，使學生閱讀時有章可循。低年級的繪本閱讀，老師在通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。中高年級以激發(fā)學生閱讀興趣為主，教給學生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時摘抄優(yōu)美語句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
三、不足之處。
1、閱讀教學選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對某一段落指導學生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導。
3、課外閱讀指導沒有成為一項長期堅持的教學活動，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學生放任自流了，對學生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進措施。
1、將課外閱讀指導課作為常規(guī)的教學工作，每個月的月初向學生推薦一本課外書，每學期進行四次。
2、老師要堅持進行閱讀，和學生一起讀書，向學生推薦不同文體的課外書，定期檢查學生的讀書進展情況。
3、在閱讀中教給學生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會情感、積累語言等。
課外閱讀教學活動是我們整個閱讀活動的重要組成部分，作為語文教師應該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學生的表率，將閱讀活動持久而深入地進行下去。