通過總結，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。選擇適當的總結方法和框架是寫作一篇完美總結的基礎。閱讀他人總結的同時，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
課堂教學激勵性評價一篇一
1、你表達得這么清晰流暢，真棒！
2、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
3、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
4、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
5、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
6、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
7、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
8、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
9、你坐得真端正！注意力真集中！
10、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
課堂教學激勵性評價一篇二
內容提要：
“以人為本”的理念應通過體育教學目標、內容、方法和環(huán)境等途徑始終貫穿于整個體育教學過程，促進學生身心的全面發(fā)展和充分張揚學生的個性是體育教學人文性的主要內容。如何利用人文性的體育教學做到在提高教學質量的同時，塑造學生積極健康的人格精神是本文的一個思考點。本文采用文獻資料法和邏輯分析方法，探討體育教學人文性的內涵和時代意義及人文性體育教學的主要表現(xiàn)，使學生在體育教學中快樂成長。
關鍵詞：
課堂教學激勵性評價一篇三
傳統(tǒng)的體育教學方法只重視教師的教，而忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學策略，將有助于激發(fā)學生學習體育的興趣，吸引學生上好每一堂體育課，形成堅持體育鍛煉的習慣。為此應著重從如下三方面進行激勵性評價。1.教師能否根據教學實踐適時調整教學內容，創(chuàng)造性地開展工作。2.能否創(chuàng)設良好的學習氛圍，促進學生對學習活動的理解并積極參與。3.能否恰當并適時地指導學生的學習，提供有針對性的學習方法與策略供學生參考。如在耐久跑教學中，為了克服學生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時不定距跑、變速跑等形式讓學生進行練習。為了避免枯燥無味的重復跑，可引導學生進行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學,使整個學習活動充滿樂趣。在進行評價時，主要看學生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習；是否興致勃勃地自覺進行練習；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見解等。事實證明，教學方法與策略的'評價應以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生潛能的發(fā)揮；還應鼓勵教師研究有利于激發(fā)學生學習興趣的教法，采用啟發(fā)性教學，因勢利導，從而走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。
二、教學內容與形式的評價。
新課程標準對教學內容與形式的評價不再以學生競技水平的高低作為評價的唯一標準，而是要求教學內容與形式具有選擇性和個性化。
1.教師對教學內容的選擇是否有個性和地域特征。
也就是要重點評價教師選擇的教學內容是否符合學校的實際條件和學生的個性特征；是否有利于學生的身體健康、心理健康和社會適應能力；是否為學生提供了獲得運動興趣的環(huán)境；是否對學生的不同見解給予尊重，為學生留有充分的余地，使其在參與體育活動的過程中能夠平等受益。
2.學生依據個人需要對內容的選擇是否有個性和年齡特點。
就是在選擇內容與形式時，是否考慮了自己相應水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個性的平臺。如球類課上，學生根據自己的愛好，可選擇籃球、排球運動，也可選擇足球運動；在練習方法上即可分組練習又可小組對抗。我國地域廣闊，各地區(qū)的地理位置、氣候影響、風俗習慣、自然環(huán)境不盡相同，學生的個性也有很大的差異。所以，評價的手段也應該是多樣的，有區(qū)域特點的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學評價的激勵作用，關注學生的學習過程與進步的幅度，改變過去只重視技術評價的傳統(tǒng)辦法。
三、教學目標與效果的評價。
目標統(tǒng)領內容是體育與健康課程標準一個非常突出的特點。新課程標準強調的是目標管理，只提出了各項內容的活動建議，而不做具體要求。如在新課標（水平四）里，看不到“籃球”要學習哪些具體的技術動作，只有“提高一二項運動技術水平”的目標，當然這是一個面向全體，絕大多數學生通過努力都能實現(xiàn)的目標。因而，在評價時，首先應看這樣的教學內容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達到教學目標。其次對效果的評價應從如下三方面進行：
1.學生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。
2.學生在學習過程中身心是否獲得多方面的益處。
3.學生是否積極主動地參與教學活動等。
如、在籃球攻防對抗練習時，我確定了這樣的技能評價目標：
（1）學生能否創(chuàng)造性地使用各種攻防對抗技術；
（2）能否在對抗中進行自我保護；
（3）能否自如地進行變向、變速運球。
情感評價目標：
（1）學生能否主動參與，積極創(chuàng)新，懂得欣賞；
（2）通過對抗練習，是否增強了個人的自尊和自信；
（3）是否培養(yǎng)了合作意識和行為。這種評價方法有利于學生選擇自己喜歡的學習方式，在活動中體驗到運動的樂趣、成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生的主體地位；同時又有利于教師根據目標的要求，選擇多種實現(xiàn)目標的教學方法，以拓寬學生視野，調動學習的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。
四、總結。
上述三個方面，是以激勵、促進教師的發(fā)展為目的，加強了評價的導向作用，是教師不斷進步的推動力；同時這種評價方式的設定，有利于學生積極地參與學習、鍛煉，使教學活動充滿活力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
課堂教學激勵性評價一篇四
學兼優(yōu)的好學生！7你是一個有運動天分的女孩，每一項體育運動在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動時的模樣。你也是一個有悟性的女孩，學習對你來說應該不是一件很難的事，但無論是學習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏”的進取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會是最出色的。8當你認真時，你非常出色，學習成績進步極快；當你開朗的時候，你很愛笑，樣子很可愛；當你上課專心聽講積極發(fā)言時，你是那樣的生動可愛……相信你還有更多的才能沒有展示出來。如果能抓住機會，做事更主動些，學習更勤奮些，你一定會有更大的發(fā)展。9你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎？真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。10這學期，你好像一下子長大了許多。做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興??！你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進、不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。11你是一個可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，這學期你的作業(yè)每次都完成得很好，學習上比較認真，可惜成績還不夠穩(wěn)定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。在你擔任勞動委員的幾個月里，班級的衛(wèi)生工作有了很大的改善?？墒?，為什么后來沒有競選上，你想過嗎？新學期里，老師希望看到新形象的你！12你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動。
乖巧，很努力的好孩子，不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進步不??！只是字的練習還要加大力度呀！在你即將步入12歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭；再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。30你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，也是老師心中的好孩子！你的年齡在我們班偏小，基礎學習不是很扎實，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發(fā)言，作業(yè)質量、速度都大有進步！愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！
附送：
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請大家一起來瀏覽以下這一份非常精彩的辭職報告范文，僅供廣大畢業(yè)生參考。尊敬的公司領導：有一件事情在我心中積了很久，雖然我多次對自己說，我應該珍惜現(xiàn)在的工作，好好的干下去，可是我最終還是沒有說服自己，因為我就要離開公司了。
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尊敬的公司領導：您好!經過再三思考，正式向公司提出辭職。由于諸多原因，現(xiàn)在我不得不向公司提出申請，對于由此給公司造成的不便，我深感歉意。
辦公室文員辭職報告范文。
尊敬的領導：首先感謝公司的領導和同事在這三年多時間里對我的關心與照顧，我對我的辭職感到很抱歉。我辭職有我自已的原因，希望公司的同仁能夠理解我。這三年多時間里我學到了很多在學校里頭學不到的東西，特別是為人處事這一方面。
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課堂教學激勵性評價一篇五
你接受事物的能力較強，性格恬靜，有獨立的見解，有屬于自己的驕傲。如果將你的智慧再為班集體多貢獻些，將自己融進班集體中，那老師和同學一定會更加欣賞你，你也必將會取得更大的成績?！?BR> 聽：
你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！說：
你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
想：
我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
你的想法很獨特，老師都佩服你！做：
不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起你的辦法真好！考慮的真全面！
努力爭取，老師相信你們是最棒的！
你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！會提問的孩子，就是聰明的孩子！
老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。你是敢于嘗試的勇士，好極了！
陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩。
課堂教學激勵性評價一篇六
課堂常規(guī)評價激勵語：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
課堂教學激勵性評價一篇七
１、給一位學習暫時有困難的學生的評語：
"牛頓把制好的風車擺在同學們面前時，不是由于講不出風車里面的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎?你有一顆渴求知識和進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢?要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已。還記得鐵棒磨成針，的典故嗎?只要下苦功，你的心愿一定會實現(xiàn)，老師期待著這一天的早日到來。
２、給一位因父母離異而影響學習的孩子的評語：
"你手中的鮮花是那鮮艷，那便是你期末全優(yōu)的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那是你用汗水贏得數學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩于，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命！"給一位愛好廣泛、成績優(yōu)異的但卻有些驕傲的學生的評語："你優(yōu)美的舞姿和美妙的歌喉令同學們陶醉，你rc靈手巧為班級繪制出精美的板圖，老師為擁有你這樣的學生而自豪。然而生活的道路上總會遇到這樣那樣的困難，老師送你一句話：學無止境萬不可孤芳自賞，固步自封。"３、給一位表現(xiàn)一般的學生的評語：
我班一位學生，平時各方面表現(xiàn)一般，沒有特別的優(yōu)點和缺點，但每天上學他總是第一個到校。因此，我就抓住這一細節(jié)，為他寫了這樣一則評語："你是一個珍惜時間的好學生，老師總是看到你第-個來到學校，老師真為你高興。我相信你各方面都會勇奪第一的！"。
課堂教學激勵性評價一篇八
在小學階段，體育教學是不可或缺的，并且新形勢發(fā)展下，對體育教學也提出了新的的要求，教學的效果，可以在學生中凸顯出來，那么這就需要教師對教學進行設計，以提高學生的參與性，讓學生在參與中學習，增強體質。
一、設計教學目標，確保教學效果。
教學目標貫穿在教學之中，確定教學目標，才可以使教學有序的進行，教學目標的設定，影響著學生的參與性，若是教學目標過高，學生難以達到，則會降低學生的參與性，適得其反，若是教學目標過低，較容易完成，也會降低教學效果，所以，在設計教學目標的時候，教師要多方面顧及，在教學前，教師首先要將教學目標與教材內容相符合，其次，與學生的能力相對比，進而確定教學目標，避免體育教學過于盲目、隨意，根據教學目標，引導學生進行體育學習，進而提高學生參與性。
二、多樣性的教學方法，提高學生參與性。
(一)設計教學內容。
在教學前，教師可以設計一些體育教學內容，例如:“我跑的快”、“我的能力最強”等教學主題。因為，小學階段，學生的好奇心和求知欲較強，教師可以通過學生的這一特點，吸引學生的注意力，當學生的注意力被吸引時，學生的參與性自然也會得到提高，使學生在游戲中，能力得到提高，身體得到鍛煉。
(二)游戲教學。
小學生的貪玩心理較重，對游戲較為熱愛，那么教師可以在教學中，增加游戲環(huán)節(jié)，提高學生參與性，教師也可以參照學生特長，進行游戲教學，建立一種較為輕松的學習環(huán)境。在進行技能訓練時，若是一味的的訓練，顯得過于枯燥，并且學生的積極性較低，想要打破這種局面，教師可以在訓練前，設定一些游戲，為后續(xù)練習奠定基礎，并且激發(fā)學生參與性，使教學訓練能夠達到理想的效果。比如:在跳遠教學中，教師在訓練前設計“青蛙過河”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生進行預熱訓練，使學生樂于參加這樣的游戲，讓學生通過競賽的形式，進行蹦跳比賽，讓學生參與到其中，同時，教師也能夠更好的引出教學內容。
(三)比賽教學。
小學生的好勝心較強，學生希望在比賽中獲得成功，以引起大家的注意，并得到教師的鼓勵，這與體育精神有相似之處。所以，在教學中，教師可以通過比賽的形式，進行教學。例如:在教學中組織“誰跑得快”游戲，以訓練學生的短跑能力，讓學生進行比賽，看哪名同學最先跑到100米，通過激勵的方式，激發(fā)學生的好勝心，使學生具有較高的參與性，同時達到教學目的。
(四)使學生感受到成功的喜悅。
在訓練中，學生渴望得到教師的肯定，增加自信心，當得到教師的肯定時，學生就會認為一定是達到了教師的要求，而達到要求，就是成功，當學生體會到成功的喜悅時，就會向著更高的目標努力，這樣一來，使學生能夠主動的參與到教學中。因此，教師在教學中，要對學生多以鼓勵的語氣教學，讓每名學生都能夠體會到成功的喜悅，進而增加了學生的參與性和自信心。例如:在訓練學生仰臥起坐時，教師首先設定一個教學目標，10個仰臥起坐，在學生之中問:哪名學生有足夠的信心，可以做10個仰臥起坐?這時學生的興趣就會被激發(fā)出來，當有學生完成時，教師要進行鼓勵，同學也要給予贊賞，小學生就會努力參與其中。教師也可以進行分層教學，根據學生的自身特點，將其分為不同的小組，對于身體素質較差的學生可以規(guī)定10個仰臥起坐，對于身體素質較好的學生，可以規(guī)定20個，采取循序漸進的模式，讓學生不斷的完成教學目標，并參與其中。當然，對于未能完成教學目標的學生，教師也要進行鼓勵、引導。
三、確保學生身心健康的同時，提高學生的參與性。
體育教學的宗旨是:增強學生體質。所以，在提高學生參與性的同時，要注意學生身心健康，教師要選擇符合學生能力的教學內容，而教學內容主要是根據教學目標設計，以人為本，健康第一的教學理念，與學生的能力相符合。例如:在體育教學中，進行長跑比賽，教師讓學生根據自身的能力選擇長跑距離，切不可超過自身能力，這樣的'教學對于學生而言，是不利的，并且學生也只是一時提高了參與性，對長久教學不利，另一方面，過度的訓練，在一定程度上，也會使學生的身體受到傷害。因此，這樣的教學是不可取的。教師所設計的體育活動，要絕對的安全。其次，講求學生的參與性，訓練動作要有簡入難，當基礎動作完成后，再進行深層次的動作訓練，讓學生的身體有一個緩沖的時間，循序漸進，也是使學生保持長久的參與性方法之一。
四、引導學生科學合理的使用體育器材。
在體育訓練中，學生不免會借助一些體育器材訓練，學生對于體育器材是充滿好奇的，但教師在滿足學生的好奇心時，要引導學生合理的使用體育器材，當學生學會使用體育器材時，就會主動地參與到教學中，那么參與性自然得到了提高。另一方面，學生在通過器材訓練時，教師要根據學生能力推薦使用體育器材，以免學生在使用體積過重的體育器材時，身體受到傷害，確保教學的安全性。
五、結語。
總而言之，小學階段的體育教學，有利于學生的身心健康發(fā)展，但同時也要讓學生能夠全部參與到教學中，這就需要我們的體育教師，通過一些教學技巧，提高學生的參與性，讓學生能夠積極、主動地投入教學中，在無形中增強體質，雙向發(fā)展。
參考文獻：
［1］鮑麗芬．淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性［j］．校園英語，(08)．。
［2］徐昌霞．論如何提高小學體育教學的有效性［j］．文理導航(下旬)，(06)．。
［3］夏艷．讓小學體育課堂在開放中走向精彩［j］．當代體育科技，(23)．。
課堂教學激勵性評價一篇九
1、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的`小組也管理得很好！
2、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
3、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
4、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
5、你的進步使老師感到特別高興！
6、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
課堂教學激勵性評價一篇十
1、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！
2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
3、你完成的好極了，如果能幫助你的`同桌，那就更好啦！
4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
5、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
6、哇，你的作品太好了！
7、你太厲害了！
8、為我們的成功鼓掌！
9、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
10、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
11、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
12、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
課堂教學激勵性評價一篇十一
紹興縣柯巖街道阮社小學，浙江紹興31。
課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習效果、學習態(tài)度、學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，是教學的一部分。
一、評價的誤區(qū)。
1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學生的兩次發(fā)言的評價卻給她的課大打折扣。在一個男孩很流利地回答了一個問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑敃r孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結束時，這名學生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚了，這樣會挫傷孩子的積極性。
2.過分表揚。當前的語文教學中，老師為了活躍課堂，過分地表揚學生也十分常見，學生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評價學生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對學生進行夸張性的表揚，一方面會助長學生的.驕傲情緒；另一方面學生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚，而不注重質量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進行評價，重復評價越多，學生的單調乏味就越強。久而久之，學生的反應冷淡，表揚不表揚都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯誤。許多老師擔心，否定學生的回答會打擊學生的自尊心而對學生的錯誤回避了。在一次聽課上，老師讓學生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點一位學生口頭表述，學生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風，風吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來。”學生回答完后，老師的評價是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學生在表述時，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風時，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落?！奔热皇强耧L，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對學生的錯誤做出指正，學生就會在錯誤的道路上越走越遠。
二、評價方式方法。
1.真誠表揚，恰入其分。同樣是表揚，有的是恰入其分，發(fā)自內心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚，才能促動孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動力。比如：在一次寫字課上，一位平時比較調皮的男孩子寫得比班上許多同學都要好。我看了他的字后，當即在班上這樣表揚他：“你的字寫得還不錯喲，尤其是這個‘欣’字，間架結構擺得很好，以后寫字都要這樣。”這個學生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認真。
2.委婉批評，維護自尊。學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會說話喲。”學生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評會化解學生在課堂上的尷尬，保護學生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學生糾正錯誤。
3.評價方法要多樣性。首先，我們可以在評價的語言上機智多變；其次，我們可以將口頭評價和體態(tài)評價相結合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學中，當我的學生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當一個學生取得了不錯的成績時，我會在發(fā)試卷的時候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實物來評價，比如：獎星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會令學生信心百倍，激動不已。
4.分層評價。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，基于平時的學習情況，學生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進生。我贊揚鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。如對優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點點頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。而對中等生，及時肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對后進生，以寬容的愛心，鼓勵他們值得肯定的某個部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評價能最大限度地調動學生的積極性，獲得更好的教學效果。
如果說一堂成功的語文課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
課堂教學激勵性評價一篇十二
《幼兒園指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應答或靜靜地坐著聽，評價的內容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學活動，特別是美術活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動法；
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們缺少與之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s小：“哦，香蕉棒冰?！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的?！眘?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃。”……回到教室后，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了。”“那個小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑斢螒蚪Y束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經積累了一些有關草、竹竿的游戲經驗）。應該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進一步發(fā)展了。
課堂教學激勵性評價一篇十三
語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性.教師要激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化教學語言,使自己的語言富有激勵性,從而消除學生心理上的疲倦,調動學生的內驅力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達到“情動于中而言溢于表”,進而打動學生的心,使學生產生強烈的共鳴,受到強烈的語言感染.
作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h1關鍵詞：
課堂教學激勵性評價一篇十四
它是指通過編制評價量表來對課堂教學進行評價的方法。在課堂教學評價中使用量表評價法時，量表中的指標或指標體系是評價的基礎。指標是指具體的、行為化的、可測量或可觀察的評價內容，即根據可測或可觀察的要求而確定的評價內容。
1.評價指標體系設計的程序和技術。
指標體系設計的基本程序通常包括三個階段。(1)發(fā)散階段。這一階段的主要任務是分解教育目標，提出詳盡的初擬指標。在這個階段通常可以采用頭腦風暴法和因素分解法。前者是指在專家會議中，各抒己見，即席發(fā)言，初擬評價指標。后者是指將評價指標按照評價對象本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，在分解的過程中需要使用統(tǒng)一的分解原則，而且分解出來的指標在上下層次之間應該相互照應，按照由高到低的層次逐級分解。(2)收斂階段，即對初擬指標體系進行適當的歸并和篩選。這個過程可以采用經驗法、調查統(tǒng)計法和模糊聚類法，同時應該遵循以下一些基本原則，即指標應具有重要性、獨立性，指標應反映被評價對象的本質屬性。(3)實驗修訂，即選擇適當的評價對象進行小范圍的實驗，并根據實驗的結果，對評價的指標體系及評定標準進行修訂。
2.指標權重的確定。
權重是指根據各組成指標在指標體系中的重要性和作用大小，所分別賦予的不同數值。權重代表了評價指標的重要性程度。
指標權重的確定可以采用關鍵特征調查法、兩兩比較法、專家評判平均法和倍數比較法。
關鍵特征調查法是先請被調查者從所提供的備選指標中找出最關鍵、最有特征的指標，對指標進行篩選并求出其權重的方法。兩兩比較法則是對指標進行逐對比較，并加以評分，然后分別計算各指標得分的總和。專家評判平均法則是對已經確定的指標，分別請專家評判其重要性，然后以專家評判結果的平均數為各指標的權重。倍數比較法則是對已確定的指標，以每一級指標中重要性程度最低的指標為基礎，計為1，然后將其他指標與之相比，作出重要性程度是它多少倍的判斷，再經歸一化處理，即可獲得該級指標的權重。
課堂教學激勵性評價一篇十五
這是獲取課堂教學信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點、方式、觀察重點等事項進行事先約定，另一方面，評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學內容和教學目標、教學設計等，合理確定聽課的重點。此外，事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀察。
在課堂觀察中可以進行全過程觀察和有重點觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學過程。在觀察過程中，評價者應不放過任何一個細節(jié)，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經驗。有重點觀察則是指根據事先確定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會借助一些事先準備的觀察工具。有重點觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點，如重點學生、重點事件等，在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點內容進行觀察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀察進行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語言和非語言都進行記錄，描述記錄要求記錄時應盡可能把看到的和聽到的所有內容都完整地記錄下來，即進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調查。
常用的快速調查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學生的學習接受情況;二是微型問卷調查，向學生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結果的反饋。
對教師的評價結果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評價面談。一般來說，評價面談包括下面幾個步驟：(1)明確評價面談的目的，這有助于消除被評價者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設想及其實現(xiàn)的程度，并對照評價標準進行自我評價;(3)評價者根據聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，依據評價標準進行初步的評價，提出改進的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學的要求。
課堂教學激勵性評價一篇十六
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
課堂教學激勵性評價一篇十七
評價結果的處理和反饋通常包括以下幾方面的內容。
1.評價結果的檢驗。
評價結果的檢驗一方面要檢查評價程序的每個步驟，看其是否全面、準確地實施了評價方案;另一方面要運用統(tǒng)計檢驗方法，對評價結果進行統(tǒng)計檢驗。
2.分析診斷問題。
評價的目的不是簡單地對被評價者進行等級分類，而是為了有效地促進課堂中的教與學，因此需要對所收集的資料進行細致分析，并對被評價者的優(yōu)劣狀況進行系統(tǒng)評論，幫助被評價對象找出存在的問題以及問題的癥結所在。
3.撰寫評價報告。
評價報告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面應提供下列信息：評價方案的題目、評價者的姓名、評價報告接受者的姓名、評價方案實施和完成的時間、完成報告的日期。
正文則包括五部分。(1)概要。它對評價報告進行簡要綜述，解釋為什么要進行評價，并且列舉出主要結論和建議。(2)評價方案的背景信息。它介紹評價方案是如何產生的，重點敘述評價標準的編制過程及其理論依據。(3)評價方案實施過程的描述。它主要敘述評價過程，即收集信息和處理信息的過程。(4)結果及結果分析。它介紹各種收集到的與評價有關的信息，包括數據和記錄的事件、證據等，以及處理這些信息所得到的結果。(5)結論與建議。它包括對評價結果進行推斷，得出結論，提出建議。
4.反饋評價結果。
反饋評價結果是指把評價結果返回給被評價對象或上級主管部門，以引導、激勵評價對象不斷改進、完善自己，同時為教師或教育管理機構提供決策依據。反饋評價結果的方式有多種，如個別交談、匯報會、座談會、書面報告等。
課堂教學激勵性評價一篇十八
實施階段是教學評價活動的中心環(huán)節(jié)，這個階段的主要任務是，運用各種評價方法和技術收集各種評價信息，并在整理評價信息的基礎上作出價值判斷，同時對評價者和被評價者的心理進行調控，以保證評價工作的順利進行。
1.收集評價信息。
根據先前制訂的評價方案，利用相應的評價方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評價信息。這里的評價工具非常重要，如評價表、量表、問卷等，它的科學性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評價信息。
對收集到的評價信息，通常需要進行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷，如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應;后者是指根據評價信息的共同點進行歸納，以減少信息的雜亂和無序。
3.分析處理評價信息。
在這個過程中，要注意以下問題：首先是要掌握評價標準及其具體要求;其次是評價者應該使用事先規(guī)定的計量或其他方法來處理評價信息，在評價結果中要給出明確的相應分數、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下，應該對評價者的測量或觀察結果進行認定、復核。
4.作出綜合評價。
綜合評價是將分項評定的結果匯總成綜合評價的結果。它要求評價者根據匯總的評價結果，對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結論，形成評價意見。必要時，可對評價對象作出優(yōu)良程度的區(qū)分，或作出是否達到應有標準的結論。
課堂教學激勵性評價一篇十九
準備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準備。這一階段的主要工作包括組織準備、人員準備、方案準備以及評價者和被評價者的心理準備。
1.組織準備。
組織準備包括成立專門的評價領導小組或組建評價工作小組。
2.人員準備。
人員準備主要是指組織與評價有關的人員學習評價理論和有關文件，做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準備。
方案準備主要是指評價的組織者根據課堂教學評價的目的，在教學評價實施前擬定有關教學評價的目的、內容、范圍、方法、手段、程序和預期結果的綱領性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評價標準為核心。這個評價標準一般包含評價的指標體系及其評定標準。評價標準編制的科學性和有效性決定了評價結果的信度和效度。通常在編制評價標準時，要以相應的調查為基礎，通過嚴格論證、專家評判、實驗修正，以最大限度地提高評價標準的質量。第二，以評價程序的科學性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學，評價運行程序要規(guī)范，要按照預先設計好的程序進行，不得隨意改變，而且整個評價程序具有可操作性，要能得出明確的結論。
方案通常包括以下內容：評價目的;評價對象;評價標準;評價方法;實施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預算;等等。
4.評價者和被評價者在準備階段的心理現(xiàn)象與調控。
在評價的準備階段，評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應、成見效應、應付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關系，而且還會影響評價的信度和效度，因此需要進行有效的調控。
課堂教學激勵性評價一篇二十
1、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
21、只要認真細心，什么也難不倒你！
22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
24、你有自己獨特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會思考，真像一個小科學家！
27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
29、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
37、你今天進步真大！老師感到特別高興！
38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
40、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！
41、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
42、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
43、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
44、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
45、哇，你的作品太好了！
46、你太厲害了！
47、為我們的成功鼓掌！
48、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
49、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
50、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
51、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
52、心動不如行動，讓我們研究吧！
53、你真有毅力，能堅持研究這么久！
54、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
55、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
56、堅持到底就是勝利！
57、男子漢，再大的困難也不怕！
58、別泄氣！還有機會等著你！
59、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！
60、你已經很努力了，別急，自信點！
課堂教學激勵性評價一篇二十一
這是進行學業(yè)測試的傳統(tǒng)方式，也是一種非常有效的方式。標準化測驗要經歷一系列的基本程序。
1.明確測驗目標。
只有明確測驗目標，才能保證有向性，避免盲目性。通常測驗目標就是教育目標，它是教、學、評、督、考的共同依據。前面我們已經詳細描述了現(xiàn)代教學評價中所依據的一些主要教育目標，這里不再贅述。
2.確定測驗內容。
通常這是在內容抽樣和測驗目標的基礎上形成的。一般而言，這個過程由雙向細目表來確定測驗內容中所涉及的每一內容范圍的相對比例、測驗目標中每一層次目標的相對比重、每一測驗目標層次在每一測驗內容范圍上的相對比重。雙向細目表通常由測驗目標、測驗內容和權重構成。在收集測驗材料的過程中要遵循以下原則：(1)測驗材料要適合測驗目的;(2)測驗材料要能夠代表該教材的全部內容;(3)測驗材料要有普遍性;(4)測驗材料要適合學生的程度并能鑒別學生的學習水平;(5)測驗材料要能激發(fā)學生的進取心。
3.測驗設計。
測驗設計主要包括以下幾方面的工作：(1)測驗形式的確定，即測驗采用何種形式的問題;(2)測驗題目形式的確定，主要有主觀題和客觀題兩種類型;(3)測驗具體題型的確定與題目編制，即確定主觀題和客觀題的具體形式并進行相應的題目編制;(4)測驗題目的確定;(5)測驗時間的確定;(6)測驗題目的編排。
4.測驗的技術分析與鑒定。
測驗的技術分析與鑒定主要包括以下三個程序。(1)編寫復本與進行預測。前者是重要考試的必要步驟;后者則希望獲取考生的信息，作為測驗定量分析的依據。(2)測驗的質量分析，主要包括定量和定性兩類分析。定量分析包括題目的難度分析、區(qū)分度分析、信度分析和效度分析。(3)測驗的標準化。在標準化測驗中，不同的題型有不同的應用和設計技巧，后面有專門的敘述，這里不再重復。
課堂教學激勵性評價一篇二十二
一、教學目標：(10分)。
1、目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質的發(fā)展目標。
二、教學內容：(10分)。
1、內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學結構：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。
四、教學方法：(20分)。
1、教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。
2、學法指導：指導學法得當，能與學情相適宜。
五、教學狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學術研究氛圍。
2、學生參與：學生思維活躍，課堂教學參與率高。
六、教學效果：(20分)。
1、思維訓練：學生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。
七、教學特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高。
3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。
等級設置：
課堂教學激勵性評價一篇二十三
創(chuàng)設情境：
我們同學們在一起學習和生活有的已經將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢?(這是學生會回答：還可以，不錯之類的話)到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動!(把全體學生分成六組)
題目叫做：請你猜猜他是誰?
活動形式：請同學們以任何方式(形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來描繪班級里的一名同學，(課件展示的內容)這名同學可以是小組內的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
(在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題)，你覺得她描繪的是你嗎?平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方?我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢?你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的?好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
看到這個題目不知同學們有什么想法?“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負(語速放慢，讓學生說出來“自負”這個詞)目空一切。有時候是“低估”了自己，變得(語速放慢，讓學生說出來“自卑”這個詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢?(學生討論，然后教師總結并帶領大家一起認識一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關于自我的信息。(課件展示的內容)
下面請大家欣賞一個短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點，他們兩個都要做你的朋友)傾聽他們的對話：(播放flash動畫)
之后問同學們如果你是短劇中的主人公你選那個精靈做你的朋友。(學生討論回答)
要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。
聆聽完別人的意見就算完了嗎?應該怎么辦?(有此話一般學生自然會說出第二步)。
課堂教學激勵性評價一篇一
1、你表達得這么清晰流暢，真棒！
2、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
3、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
4、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
5、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
6、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
7、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
8、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
9、你坐得真端正！注意力真集中！
10、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
課堂教學激勵性評價一篇二
內容提要：
“以人為本”的理念應通過體育教學目標、內容、方法和環(huán)境等途徑始終貫穿于整個體育教學過程，促進學生身心的全面發(fā)展和充分張揚學生的個性是體育教學人文性的主要內容。如何利用人文性的體育教學做到在提高教學質量的同時，塑造學生積極健康的人格精神是本文的一個思考點。本文采用文獻資料法和邏輯分析方法，探討體育教學人文性的內涵和時代意義及人文性體育教學的主要表現(xiàn)，使學生在體育教學中快樂成長。
關鍵詞：
課堂教學激勵性評價一篇三
傳統(tǒng)的體育教學方法只重視教師的教，而忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學策略，將有助于激發(fā)學生學習體育的興趣，吸引學生上好每一堂體育課，形成堅持體育鍛煉的習慣。為此應著重從如下三方面進行激勵性評價。1.教師能否根據教學實踐適時調整教學內容，創(chuàng)造性地開展工作。2.能否創(chuàng)設良好的學習氛圍，促進學生對學習活動的理解并積極參與。3.能否恰當并適時地指導學生的學習，提供有針對性的學習方法與策略供學生參考。如在耐久跑教學中，為了克服學生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時不定距跑、變速跑等形式讓學生進行練習。為了避免枯燥無味的重復跑，可引導學生進行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學,使整個學習活動充滿樂趣。在進行評價時，主要看學生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習；是否興致勃勃地自覺進行練習；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見解等。事實證明，教學方法與策略的'評價應以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生潛能的發(fā)揮；還應鼓勵教師研究有利于激發(fā)學生學習興趣的教法，采用啟發(fā)性教學，因勢利導，從而走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。
二、教學內容與形式的評價。
新課程標準對教學內容與形式的評價不再以學生競技水平的高低作為評價的唯一標準，而是要求教學內容與形式具有選擇性和個性化。
1.教師對教學內容的選擇是否有個性和地域特征。
也就是要重點評價教師選擇的教學內容是否符合學校的實際條件和學生的個性特征；是否有利于學生的身體健康、心理健康和社會適應能力；是否為學生提供了獲得運動興趣的環(huán)境；是否對學生的不同見解給予尊重，為學生留有充分的余地，使其在參與體育活動的過程中能夠平等受益。
2.學生依據個人需要對內容的選擇是否有個性和年齡特點。
就是在選擇內容與形式時，是否考慮了自己相應水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個性的平臺。如球類課上，學生根據自己的愛好，可選擇籃球、排球運動，也可選擇足球運動；在練習方法上即可分組練習又可小組對抗。我國地域廣闊，各地區(qū)的地理位置、氣候影響、風俗習慣、自然環(huán)境不盡相同，學生的個性也有很大的差異。所以，評價的手段也應該是多樣的，有區(qū)域特點的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學評價的激勵作用，關注學生的學習過程與進步的幅度，改變過去只重視技術評價的傳統(tǒng)辦法。
三、教學目標與效果的評價。
目標統(tǒng)領內容是體育與健康課程標準一個非常突出的特點。新課程標準強調的是目標管理，只提出了各項內容的活動建議，而不做具體要求。如在新課標（水平四）里，看不到“籃球”要學習哪些具體的技術動作，只有“提高一二項運動技術水平”的目標，當然這是一個面向全體，絕大多數學生通過努力都能實現(xiàn)的目標。因而，在評價時，首先應看這樣的教學內容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達到教學目標。其次對效果的評價應從如下三方面進行：
1.學生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。
2.學生在學習過程中身心是否獲得多方面的益處。
3.學生是否積極主動地參與教學活動等。
如、在籃球攻防對抗練習時，我確定了這樣的技能評價目標：
（1）學生能否創(chuàng)造性地使用各種攻防對抗技術；
（2）能否在對抗中進行自我保護；
（3）能否自如地進行變向、變速運球。
情感評價目標：
（1）學生能否主動參與，積極創(chuàng)新，懂得欣賞；
（2）通過對抗練習，是否增強了個人的自尊和自信；
（3）是否培養(yǎng)了合作意識和行為。這種評價方法有利于學生選擇自己喜歡的學習方式，在活動中體驗到運動的樂趣、成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生的主體地位；同時又有利于教師根據目標的要求，選擇多種實現(xiàn)目標的教學方法，以拓寬學生視野，調動學習的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。
四、總結。
上述三個方面，是以激勵、促進教師的發(fā)展為目的，加強了評價的導向作用，是教師不斷進步的推動力；同時這種評價方式的設定，有利于學生積極地參與學習、鍛煉，使教學活動充滿活力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
課堂教學激勵性評價一篇四
學兼優(yōu)的好學生！7你是一個有運動天分的女孩，每一項體育運動在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動時的模樣。你也是一個有悟性的女孩，學習對你來說應該不是一件很難的事，但無論是學習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏”的進取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會是最出色的。8當你認真時，你非常出色，學習成績進步極快；當你開朗的時候，你很愛笑，樣子很可愛；當你上課專心聽講積極發(fā)言時，你是那樣的生動可愛……相信你還有更多的才能沒有展示出來。如果能抓住機會，做事更主動些，學習更勤奮些，你一定會有更大的發(fā)展。9你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎？真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。10這學期，你好像一下子長大了許多。做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興??！你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進、不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。11你是一個可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，這學期你的作業(yè)每次都完成得很好，學習上比較認真，可惜成績還不夠穩(wěn)定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。在你擔任勞動委員的幾個月里，班級的衛(wèi)生工作有了很大的改善?？墒?，為什么后來沒有競選上，你想過嗎？新學期里，老師希望看到新形象的你！12你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動。
乖巧，很努力的好孩子，不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進步不??！只是字的練習還要加大力度呀！在你即將步入12歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭；再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。30你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，也是老師心中的好孩子！你的年齡在我們班偏小，基礎學習不是很扎實，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發(fā)言，作業(yè)質量、速度都大有進步！愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！
附送：
最標準it人員辭職報告范文。
最標準it人員辭職報告范文。
工作報告辭職報告最標準it人員辭職報告范文最標準it人員辭職報告范文。
請大家一起來瀏覽以下這一份非常精彩的辭職報告范文，僅供廣大畢業(yè)生參考。尊敬的公司領導：有一件事情在我心中積了很久，雖然我多次對自己說，我應該珍惜現(xiàn)在的工作，好好的干下去，可是我最終還是沒有說服自己，因為我就要離開公司了。
酒店前臺人員辭職報告。
眾多的酒店前臺人員，在離職時有哪些寫過標準的辭職報告呢？你的的內容如何將意味著領導對你的離職態(tài)度。以下是一篇標準的酒店前臺人員辭職報告，僅供參考。
201x年公司員工辭職報告范文300字。
尊敬的公司領導：您好!經過再三思考，正式向公司提出辭職。由于諸多原因，現(xiàn)在我不得不向公司提出申請，對于由此給公司造成的不便，我深感歉意。
辦公室文員辭職報告范文。
尊敬的領導：首先感謝公司的領導和同事在這三年多時間里對我的關心與照顧，我對我的辭職感到很抱歉。我辭職有我自已的原因，希望公司的同仁能夠理解我。這三年多時間里我學到了很多在學校里頭學不到的東西，特別是為人處事這一方面。
護士辭職報告書。
課堂教學激勵性評價一篇五
你接受事物的能力較強，性格恬靜，有獨立的見解，有屬于自己的驕傲。如果將你的智慧再為班集體多貢獻些，將自己融進班集體中，那老師和同學一定會更加欣賞你，你也必將會取得更大的成績?！?BR> 聽：
你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！說：
你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
想：
我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
你的想法很獨特，老師都佩服你！做：
不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起你的辦法真好！考慮的真全面！
努力爭取，老師相信你們是最棒的！
你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！會提問的孩子，就是聰明的孩子！
老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。你是敢于嘗試的勇士，好極了！
陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩。
課堂教學激勵性評價一篇六
課堂常規(guī)評價激勵語：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
課堂教學激勵性評價一篇七
１、給一位學習暫時有困難的學生的評語：
"牛頓把制好的風車擺在同學們面前時，不是由于講不出風車里面的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎?你有一顆渴求知識和進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢?要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已。還記得鐵棒磨成針，的典故嗎?只要下苦功，你的心愿一定會實現(xiàn)，老師期待著這一天的早日到來。
２、給一位因父母離異而影響學習的孩子的評語：
"你手中的鮮花是那鮮艷，那便是你期末全優(yōu)的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那是你用汗水贏得數學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩于，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命！"給一位愛好廣泛、成績優(yōu)異的但卻有些驕傲的學生的評語："你優(yōu)美的舞姿和美妙的歌喉令同學們陶醉，你rc靈手巧為班級繪制出精美的板圖，老師為擁有你這樣的學生而自豪。然而生活的道路上總會遇到這樣那樣的困難，老師送你一句話：學無止境萬不可孤芳自賞，固步自封。"３、給一位表現(xiàn)一般的學生的評語：
我班一位學生，平時各方面表現(xiàn)一般，沒有特別的優(yōu)點和缺點，但每天上學他總是第一個到校。因此，我就抓住這一細節(jié)，為他寫了這樣一則評語："你是一個珍惜時間的好學生，老師總是看到你第-個來到學校，老師真為你高興。我相信你各方面都會勇奪第一的！"。
課堂教學激勵性評價一篇八
在小學階段，體育教學是不可或缺的，并且新形勢發(fā)展下，對體育教學也提出了新的的要求，教學的效果，可以在學生中凸顯出來，那么這就需要教師對教學進行設計，以提高學生的參與性，讓學生在參與中學習，增強體質。
一、設計教學目標，確保教學效果。
教學目標貫穿在教學之中，確定教學目標，才可以使教學有序的進行，教學目標的設定，影響著學生的參與性，若是教學目標過高，學生難以達到，則會降低學生的參與性，適得其反，若是教學目標過低，較容易完成，也會降低教學效果，所以，在設計教學目標的時候，教師要多方面顧及，在教學前，教師首先要將教學目標與教材內容相符合，其次，與學生的能力相對比，進而確定教學目標，避免體育教學過于盲目、隨意，根據教學目標，引導學生進行體育學習，進而提高學生參與性。
二、多樣性的教學方法，提高學生參與性。
(一)設計教學內容。
在教學前，教師可以設計一些體育教學內容，例如:“我跑的快”、“我的能力最強”等教學主題。因為，小學階段，學生的好奇心和求知欲較強，教師可以通過學生的這一特點，吸引學生的注意力，當學生的注意力被吸引時，學生的參與性自然也會得到提高，使學生在游戲中，能力得到提高，身體得到鍛煉。
(二)游戲教學。
小學生的貪玩心理較重，對游戲較為熱愛，那么教師可以在教學中，增加游戲環(huán)節(jié)，提高學生參與性，教師也可以參照學生特長，進行游戲教學，建立一種較為輕松的學習環(huán)境。在進行技能訓練時，若是一味的的訓練，顯得過于枯燥，并且學生的積極性較低，想要打破這種局面，教師可以在訓練前，設定一些游戲，為后續(xù)練習奠定基礎，并且激發(fā)學生參與性，使教學訓練能夠達到理想的效果。比如:在跳遠教學中，教師在訓練前設計“青蛙過河”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生進行預熱訓練，使學生樂于參加這樣的游戲，讓學生通過競賽的形式，進行蹦跳比賽，讓學生參與到其中，同時，教師也能夠更好的引出教學內容。
(三)比賽教學。
小學生的好勝心較強，學生希望在比賽中獲得成功，以引起大家的注意，并得到教師的鼓勵，這與體育精神有相似之處。所以，在教學中，教師可以通過比賽的形式，進行教學。例如:在教學中組織“誰跑得快”游戲，以訓練學生的短跑能力，讓學生進行比賽，看哪名同學最先跑到100米，通過激勵的方式，激發(fā)學生的好勝心，使學生具有較高的參與性，同時達到教學目的。
(四)使學生感受到成功的喜悅。
在訓練中，學生渴望得到教師的肯定，增加自信心，當得到教師的肯定時，學生就會認為一定是達到了教師的要求，而達到要求，就是成功，當學生體會到成功的喜悅時，就會向著更高的目標努力，這樣一來，使學生能夠主動的參與到教學中。因此，教師在教學中，要對學生多以鼓勵的語氣教學，讓每名學生都能夠體會到成功的喜悅，進而增加了學生的參與性和自信心。例如:在訓練學生仰臥起坐時，教師首先設定一個教學目標，10個仰臥起坐，在學生之中問:哪名學生有足夠的信心，可以做10個仰臥起坐?這時學生的興趣就會被激發(fā)出來，當有學生完成時，教師要進行鼓勵，同學也要給予贊賞，小學生就會努力參與其中。教師也可以進行分層教學，根據學生的自身特點，將其分為不同的小組，對于身體素質較差的學生可以規(guī)定10個仰臥起坐，對于身體素質較好的學生，可以規(guī)定20個，采取循序漸進的模式，讓學生不斷的完成教學目標，并參與其中。當然，對于未能完成教學目標的學生，教師也要進行鼓勵、引導。
三、確保學生身心健康的同時，提高學生的參與性。
體育教學的宗旨是:增強學生體質。所以，在提高學生參與性的同時，要注意學生身心健康，教師要選擇符合學生能力的教學內容，而教學內容主要是根據教學目標設計，以人為本，健康第一的教學理念，與學生的能力相符合。例如:在體育教學中，進行長跑比賽，教師讓學生根據自身的能力選擇長跑距離，切不可超過自身能力，這樣的'教學對于學生而言，是不利的，并且學生也只是一時提高了參與性，對長久教學不利，另一方面，過度的訓練，在一定程度上，也會使學生的身體受到傷害。因此，這樣的教學是不可取的。教師所設計的體育活動，要絕對的安全。其次，講求學生的參與性，訓練動作要有簡入難，當基礎動作完成后，再進行深層次的動作訓練，讓學生的身體有一個緩沖的時間，循序漸進，也是使學生保持長久的參與性方法之一。
四、引導學生科學合理的使用體育器材。
在體育訓練中，學生不免會借助一些體育器材訓練，學生對于體育器材是充滿好奇的，但教師在滿足學生的好奇心時，要引導學生合理的使用體育器材，當學生學會使用體育器材時，就會主動地參與到教學中，那么參與性自然得到了提高。另一方面，學生在通過器材訓練時，教師要根據學生能力推薦使用體育器材，以免學生在使用體積過重的體育器材時，身體受到傷害，確保教學的安全性。
五、結語。
總而言之，小學階段的體育教學，有利于學生的身心健康發(fā)展，但同時也要讓學生能夠全部參與到教學中，這就需要我們的體育教師，通過一些教學技巧，提高學生的參與性，讓學生能夠積極、主動地投入教學中，在無形中增強體質，雙向發(fā)展。
參考文獻：
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［2］徐昌霞．論如何提高小學體育教學的有效性［j］．文理導航(下旬)，(06)．。
［3］夏艷．讓小學體育課堂在開放中走向精彩［j］．當代體育科技，(23)．。
課堂教學激勵性評價一篇九
1、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的`小組也管理得很好！
2、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
3、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
4、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
5、你的進步使老師感到特別高興！
6、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
課堂教學激勵性評價一篇十
1、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！
2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
3、你完成的好極了，如果能幫助你的`同桌，那就更好啦！
4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
5、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
6、哇，你的作品太好了！
7、你太厲害了！
8、為我們的成功鼓掌！
9、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
10、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
11、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
12、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
課堂教學激勵性評價一篇十一
紹興縣柯巖街道阮社小學，浙江紹興31。
課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習效果、學習態(tài)度、學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，是教學的一部分。
一、評價的誤區(qū)。
1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學生的兩次發(fā)言的評價卻給她的課大打折扣。在一個男孩很流利地回答了一個問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑敃r孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結束時，這名學生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚了，這樣會挫傷孩子的積極性。
2.過分表揚。當前的語文教學中，老師為了活躍課堂，過分地表揚學生也十分常見，學生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評價學生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對學生進行夸張性的表揚，一方面會助長學生的.驕傲情緒；另一方面學生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚，而不注重質量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進行評價，重復評價越多，學生的單調乏味就越強。久而久之，學生的反應冷淡，表揚不表揚都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯誤。許多老師擔心，否定學生的回答會打擊學生的自尊心而對學生的錯誤回避了。在一次聽課上，老師讓學生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點一位學生口頭表述，學生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風，風吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來。”學生回答完后，老師的評價是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學生在表述時，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風時，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落?！奔热皇强耧L，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對學生的錯誤做出指正，學生就會在錯誤的道路上越走越遠。
二、評價方式方法。
1.真誠表揚，恰入其分。同樣是表揚，有的是恰入其分，發(fā)自內心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚，才能促動孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動力。比如：在一次寫字課上，一位平時比較調皮的男孩子寫得比班上許多同學都要好。我看了他的字后，當即在班上這樣表揚他：“你的字寫得還不錯喲，尤其是這個‘欣’字，間架結構擺得很好，以后寫字都要這樣。”這個學生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認真。
2.委婉批評，維護自尊。學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會說話喲。”學生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評會化解學生在課堂上的尷尬，保護學生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學生糾正錯誤。
3.評價方法要多樣性。首先，我們可以在評價的語言上機智多變；其次，我們可以將口頭評價和體態(tài)評價相結合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學中，當我的學生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當一個學生取得了不錯的成績時，我會在發(fā)試卷的時候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實物來評價，比如：獎星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會令學生信心百倍，激動不已。
4.分層評價。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，基于平時的學習情況，學生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進生。我贊揚鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。如對優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點點頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。而對中等生，及時肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對后進生，以寬容的愛心，鼓勵他們值得肯定的某個部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評價能最大限度地調動學生的積極性，獲得更好的教學效果。
如果說一堂成功的語文課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
課堂教學激勵性評價一篇十二
《幼兒園指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應答或靜靜地坐著聽，評價的內容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學活動，特別是美術活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動法；
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們缺少與之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s小：“哦，香蕉棒冰?！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的?！眘?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃。”……回到教室后，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了。”“那個小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑斢螒蚪Y束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經積累了一些有關草、竹竿的游戲經驗）。應該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進一步發(fā)展了。
課堂教學激勵性評價一篇十三
語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性.教師要激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化教學語言,使自己的語言富有激勵性,從而消除學生心理上的疲倦,調動學生的內驅力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達到“情動于中而言溢于表”,進而打動學生的心,使學生產生強烈的共鳴,受到強烈的語言感染.
作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h1關鍵詞：
課堂教學激勵性評價一篇十四
它是指通過編制評價量表來對課堂教學進行評價的方法。在課堂教學評價中使用量表評價法時，量表中的指標或指標體系是評價的基礎。指標是指具體的、行為化的、可測量或可觀察的評價內容，即根據可測或可觀察的要求而確定的評價內容。
1.評價指標體系設計的程序和技術。
指標體系設計的基本程序通常包括三個階段。(1)發(fā)散階段。這一階段的主要任務是分解教育目標，提出詳盡的初擬指標。在這個階段通常可以采用頭腦風暴法和因素分解法。前者是指在專家會議中，各抒己見，即席發(fā)言，初擬評價指標。后者是指將評價指標按照評價對象本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，在分解的過程中需要使用統(tǒng)一的分解原則，而且分解出來的指標在上下層次之間應該相互照應，按照由高到低的層次逐級分解。(2)收斂階段，即對初擬指標體系進行適當的歸并和篩選。這個過程可以采用經驗法、調查統(tǒng)計法和模糊聚類法，同時應該遵循以下一些基本原則，即指標應具有重要性、獨立性，指標應反映被評價對象的本質屬性。(3)實驗修訂，即選擇適當的評價對象進行小范圍的實驗，并根據實驗的結果，對評價的指標體系及評定標準進行修訂。
2.指標權重的確定。
權重是指根據各組成指標在指標體系中的重要性和作用大小，所分別賦予的不同數值。權重代表了評價指標的重要性程度。
指標權重的確定可以采用關鍵特征調查法、兩兩比較法、專家評判平均法和倍數比較法。
關鍵特征調查法是先請被調查者從所提供的備選指標中找出最關鍵、最有特征的指標，對指標進行篩選并求出其權重的方法。兩兩比較法則是對指標進行逐對比較，并加以評分，然后分別計算各指標得分的總和。專家評判平均法則是對已經確定的指標，分別請專家評判其重要性，然后以專家評判結果的平均數為各指標的權重。倍數比較法則是對已確定的指標，以每一級指標中重要性程度最低的指標為基礎，計為1，然后將其他指標與之相比，作出重要性程度是它多少倍的判斷，再經歸一化處理，即可獲得該級指標的權重。
課堂教學激勵性評價一篇十五
這是獲取課堂教學信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點、方式、觀察重點等事項進行事先約定，另一方面，評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學內容和教學目標、教學設計等，合理確定聽課的重點。此外，事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀察。
在課堂觀察中可以進行全過程觀察和有重點觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學過程。在觀察過程中，評價者應不放過任何一個細節(jié)，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經驗。有重點觀察則是指根據事先確定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會借助一些事先準備的觀察工具。有重點觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點，如重點學生、重點事件等，在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點內容進行觀察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀察進行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語言和非語言都進行記錄，描述記錄要求記錄時應盡可能把看到的和聽到的所有內容都完整地記錄下來，即進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調查。
常用的快速調查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學生的學習接受情況;二是微型問卷調查，向學生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結果的反饋。
對教師的評價結果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評價面談。一般來說，評價面談包括下面幾個步驟：(1)明確評價面談的目的，這有助于消除被評價者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設想及其實現(xiàn)的程度，并對照評價標準進行自我評價;(3)評價者根據聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，依據評價標準進行初步的評價，提出改進的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學的要求。
課堂教學激勵性評價一篇十六
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
課堂教學激勵性評價一篇十七
評價結果的處理和反饋通常包括以下幾方面的內容。
1.評價結果的檢驗。
評價結果的檢驗一方面要檢查評價程序的每個步驟，看其是否全面、準確地實施了評價方案;另一方面要運用統(tǒng)計檢驗方法，對評價結果進行統(tǒng)計檢驗。
2.分析診斷問題。
評價的目的不是簡單地對被評價者進行等級分類，而是為了有效地促進課堂中的教與學，因此需要對所收集的資料進行細致分析，并對被評價者的優(yōu)劣狀況進行系統(tǒng)評論，幫助被評價對象找出存在的問題以及問題的癥結所在。
3.撰寫評價報告。
評價報告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面應提供下列信息：評價方案的題目、評價者的姓名、評價報告接受者的姓名、評價方案實施和完成的時間、完成報告的日期。
正文則包括五部分。(1)概要。它對評價報告進行簡要綜述，解釋為什么要進行評價，并且列舉出主要結論和建議。(2)評價方案的背景信息。它介紹評價方案是如何產生的，重點敘述評價標準的編制過程及其理論依據。(3)評價方案實施過程的描述。它主要敘述評價過程，即收集信息和處理信息的過程。(4)結果及結果分析。它介紹各種收集到的與評價有關的信息，包括數據和記錄的事件、證據等，以及處理這些信息所得到的結果。(5)結論與建議。它包括對評價結果進行推斷，得出結論，提出建議。
4.反饋評價結果。
反饋評價結果是指把評價結果返回給被評價對象或上級主管部門，以引導、激勵評價對象不斷改進、完善自己，同時為教師或教育管理機構提供決策依據。反饋評價結果的方式有多種，如個別交談、匯報會、座談會、書面報告等。
課堂教學激勵性評價一篇十八
實施階段是教學評價活動的中心環(huán)節(jié)，這個階段的主要任務是，運用各種評價方法和技術收集各種評價信息，并在整理評價信息的基礎上作出價值判斷，同時對評價者和被評價者的心理進行調控，以保證評價工作的順利進行。
1.收集評價信息。
根據先前制訂的評價方案，利用相應的評價方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評價信息。這里的評價工具非常重要，如評價表、量表、問卷等，它的科學性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評價信息。
對收集到的評價信息，通常需要進行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷，如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應;后者是指根據評價信息的共同點進行歸納，以減少信息的雜亂和無序。
3.分析處理評價信息。
在這個過程中，要注意以下問題：首先是要掌握評價標準及其具體要求;其次是評價者應該使用事先規(guī)定的計量或其他方法來處理評價信息，在評價結果中要給出明確的相應分數、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下，應該對評價者的測量或觀察結果進行認定、復核。
4.作出綜合評價。
綜合評價是將分項評定的結果匯總成綜合評價的結果。它要求評價者根據匯總的評價結果，對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結論，形成評價意見。必要時，可對評價對象作出優(yōu)良程度的區(qū)分，或作出是否達到應有標準的結論。
課堂教學激勵性評價一篇十九
準備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準備。這一階段的主要工作包括組織準備、人員準備、方案準備以及評價者和被評價者的心理準備。
1.組織準備。
組織準備包括成立專門的評價領導小組或組建評價工作小組。
2.人員準備。
人員準備主要是指組織與評價有關的人員學習評價理論和有關文件，做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準備。
方案準備主要是指評價的組織者根據課堂教學評價的目的，在教學評價實施前擬定有關教學評價的目的、內容、范圍、方法、手段、程序和預期結果的綱領性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評價標準為核心。這個評價標準一般包含評價的指標體系及其評定標準。評價標準編制的科學性和有效性決定了評價結果的信度和效度。通常在編制評價標準時，要以相應的調查為基礎，通過嚴格論證、專家評判、實驗修正，以最大限度地提高評價標準的質量。第二，以評價程序的科學性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學，評價運行程序要規(guī)范，要按照預先設計好的程序進行，不得隨意改變，而且整個評價程序具有可操作性，要能得出明確的結論。
方案通常包括以下內容：評價目的;評價對象;評價標準;評價方法;實施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預算;等等。
4.評價者和被評價者在準備階段的心理現(xiàn)象與調控。
在評價的準備階段，評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應、成見效應、應付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關系，而且還會影響評價的信度和效度，因此需要進行有效的調控。
課堂教學激勵性評價一篇二十
1、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
21、只要認真細心，什么也難不倒你！
22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
24、你有自己獨特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會思考，真像一個小科學家！
27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
29、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
37、你今天進步真大！老師感到特別高興！
38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
40、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！
41、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
42、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
43、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
44、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
45、哇，你的作品太好了！
46、你太厲害了！
47、為我們的成功鼓掌！
48、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
49、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
50、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
51、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
52、心動不如行動，讓我們研究吧！
53、你真有毅力，能堅持研究這么久！
54、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
55、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
56、堅持到底就是勝利！
57、男子漢，再大的困難也不怕！
58、別泄氣！還有機會等著你！
59、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！
60、你已經很努力了，別急，自信點！
課堂教學激勵性評價一篇二十一
這是進行學業(yè)測試的傳統(tǒng)方式，也是一種非常有效的方式。標準化測驗要經歷一系列的基本程序。
1.明確測驗目標。
只有明確測驗目標，才能保證有向性，避免盲目性。通常測驗目標就是教育目標，它是教、學、評、督、考的共同依據。前面我們已經詳細描述了現(xiàn)代教學評價中所依據的一些主要教育目標，這里不再贅述。
2.確定測驗內容。
通常這是在內容抽樣和測驗目標的基礎上形成的。一般而言，這個過程由雙向細目表來確定測驗內容中所涉及的每一內容范圍的相對比例、測驗目標中每一層次目標的相對比重、每一測驗目標層次在每一測驗內容范圍上的相對比重。雙向細目表通常由測驗目標、測驗內容和權重構成。在收集測驗材料的過程中要遵循以下原則：(1)測驗材料要適合測驗目的;(2)測驗材料要能夠代表該教材的全部內容;(3)測驗材料要有普遍性;(4)測驗材料要適合學生的程度并能鑒別學生的學習水平;(5)測驗材料要能激發(fā)學生的進取心。
3.測驗設計。
測驗設計主要包括以下幾方面的工作：(1)測驗形式的確定，即測驗采用何種形式的問題;(2)測驗題目形式的確定，主要有主觀題和客觀題兩種類型;(3)測驗具體題型的確定與題目編制，即確定主觀題和客觀題的具體形式并進行相應的題目編制;(4)測驗題目的確定;(5)測驗時間的確定;(6)測驗題目的編排。
4.測驗的技術分析與鑒定。
測驗的技術分析與鑒定主要包括以下三個程序。(1)編寫復本與進行預測。前者是重要考試的必要步驟;后者則希望獲取考生的信息，作為測驗定量分析的依據。(2)測驗的質量分析，主要包括定量和定性兩類分析。定量分析包括題目的難度分析、區(qū)分度分析、信度分析和效度分析。(3)測驗的標準化。在標準化測驗中，不同的題型有不同的應用和設計技巧，后面有專門的敘述，這里不再重復。
課堂教學激勵性評價一篇二十二
一、教學目標：(10分)。
1、目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質的發(fā)展目標。
二、教學內容：(10分)。
1、內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學結構：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。
四、教學方法：(20分)。
1、教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。
2、學法指導：指導學法得當，能與學情相適宜。
五、教學狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學術研究氛圍。
2、學生參與：學生思維活躍，課堂教學參與率高。
六、教學效果：(20分)。
1、思維訓練：學生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。
七、教學特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高。
3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。
等級設置：
課堂教學激勵性評價一篇二十三
創(chuàng)設情境：
我們同學們在一起學習和生活有的已經將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢?(這是學生會回答：還可以，不錯之類的話)到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動!(把全體學生分成六組)
題目叫做：請你猜猜他是誰?
活動形式：請同學們以任何方式(形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來描繪班級里的一名同學，(課件展示的內容)這名同學可以是小組內的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
(在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題)，你覺得她描繪的是你嗎?平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方?我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢?你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的?好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
看到這個題目不知同學們有什么想法?“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負(語速放慢，讓學生說出來“自負”這個詞)目空一切。有時候是“低估”了自己，變得(語速放慢，讓學生說出來“自卑”這個詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢?(學生討論，然后教師總結并帶領大家一起認識一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關于自我的信息。(課件展示的內容)
下面請大家欣賞一個短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點，他們兩個都要做你的朋友)傾聽他們的對話：(播放flash動畫)
之后問同學們如果你是短劇中的主人公你選那個精靈做你的朋友。(學生討論回答)
要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。
聆聽完別人的意見就算完了嗎?應該怎么辦?(有此話一般學生自然會說出第二步)。