在繁忙的日常工作中，我們常常忽略了身邊存在的一些細微之處。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。這些總結(jié)范文經(jīng)過認真挑選，包含了一些典型的寫作要點，供大家參考。
師友互助教學策略學習心得篇一
語文作為一門學科，首先在于教學目標和教學內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物，它制約著教學設(shè)計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學程序的確定，對教學方法的選擇，是教學設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。通過讀《小學語文教學策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：
一、圍繞“三個維度”確定教學目標
新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。 “知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。
讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。
應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。
二、從學生實際和課文實際出發(fā)確定教學目標
學生是學習的主體，教學最終也是要服務(wù)于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學目標范疇。 否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發(fā)展。
除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性
教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學目標的設(shè)計要從語文學科的整體要求出發(fā)，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。
“可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學生是學習的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設(shè)計教學目標時應(yīng)對小學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發(fā)，為學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件，這樣才有利于目標的落實。
“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學生應(yīng)達到的標準，因此，教學目標的設(shè)計要考慮到學生個體的學習差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學的`策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
第二，組字歸類識字法。
學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識字法。
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識字法。
為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。
師友互助教學策略學習心得篇二
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的重要工具。然而，對于很多學生來說，數(shù)學卻常常成為一座高不可攀的山峰。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性。經(jīng)過多年的教學實踐，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是提高教學效果的關(guān)鍵。當學生對數(shù)學感到厭倦或者沒有興趣時，即使再好的教學策略和方法也難以取得良好的效果。因此，在教學中，我注重通過生動有趣的例子和實際應(yīng)用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，在教授幾何知識時，我常常引用一些與學生生活相關(guān)的例子，如概念清晰的房屋設(shè)計、合理規(guī)劃的花園布局等。這樣一來，學生不僅可以迅速理解幾何的概念，還能夠在實踐中感受到數(shù)學的魅力。
其次，注重提升學生的問題解決能力是教學策略的重要方面。數(shù)學教學的核心目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。因此，在教學過程中，我注重引導學生運用所學知識解決實際問題。例如，在教學代數(shù)學中，我常常設(shè)計一些真實的應(yīng)用題，鼓勵學生運用代數(shù)方法解決實際問題，如求解速度、重量等。這樣一來，學生不僅能夠深入理解所學知識的應(yīng)用，還能夠提升自己的問題解決能力。
第三，注重啟發(fā)式教學是提高教學效果的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是老師在講臺上進行講解，學生在課桌前進行被動接受。然而，世界在進步，教學策略也不能固步自封?；谶@一觀點，我嘗試使用啟發(fā)式教學的方法進行數(shù)學教學。我鼓勵學生主動思考并嘗試各種方法解決問題，而不是簡單地接受老師的答案。在解決問題的過程中，學生能夠通過互相交流和合作發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。這樣一來，學生能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，同時也更容易理解和掌握所學知識。
第四，通過多媒體教學提高學生學習興趣?，F(xiàn)如今，我們生活在信息技術(shù)發(fā)達的時代，學生們對于新的技術(shù)手段有著強烈的好奇心和接受度。因此，我嘗試運用多媒體教學的方法，利用投影儀展示數(shù)學的一些抽象概念和模型，如圖形變換、平面向量等。這樣一來，學生不僅能夠直觀地感受到數(shù)學的抽象性，還能夠更加深入地理解所學內(nèi)容。同時，多媒體教學也能夠極大地提高學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到課堂中來。
最后，加強與家長和學生的溝通也是提高教學效果的重要途徑。學生的學習成績與家庭的支持密切相關(guān)。因此，在教學過程中，我注重與家長和學生的溝通，了解他們的學習狀態(tài)和困惑，幫助他們制定學習計劃和解決問題。在每個學期末，我會舉行家長會，與家長一起討論孩子的學習情況和需要改進的地方。通過這樣的交流，我能夠更加全面地了解學生的學習情況，進而針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高學生的學習效果。
通過多年的教學實踐，我深感學習數(shù)學教學策略的重要性。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提升學生的問題解決能力，運用啟發(fā)式教學方法，多媒體教學手段和加強與家長學生的溝通，這些都是提高教學效果的有效途徑。只有不斷改進和創(chuàng)新教學方法，才能讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
師友互助教學策略學習心得篇三
本周到山東即墨28中學習了“和諧互助”教學模式。核心是發(fā)揮學生的主動性，2人一組，學生幫助學生，尤其是中下等學生。學生動起來了，學習效果自然就好了。
他們學校的資料是這樣用的：備課前資料看過一遍，備課結(jié)合課本和資料。練習課本習題和資料上典型重點題。其它題目作為作業(yè)或輔導課完成。結(jié)合自己的情況，集體備課前將資料做一遍。（數(shù)學《教材全解》也不錯，也可結(jié)合《教材全解》）。備課時可結(jié)合課本、資料備課。將資料中的典型題目或變形題融入導學稿。其余部分在輔導課學生做，或布置作業(yè)。
1、自主學習。學生按自學要求自主學習，找出疑問。也可以按老師要求師友交流課前預習內(nèi)容。
2、互助釋疑。師友交流自學情況；不會的全班交流，會的師傅講，老師點撥。
3、互助鞏固。師友總結(jié)知識點重點，老師點撥規(guī)范（新知識重點）；師友共同鞏固本節(jié)內(nèi)容（互相提問）。
4、互助提高。出示精心設(shè)計練習題，學生獨立完成；師友交流練習情況，全班交流正確答案，老師點撥。
5、共同歸納。師友總結(jié)交流。全班交流，老師引導規(guī)范，點評并評價（找?guī)熡焉吓_總結(jié)）。
1、學友給師傅將家作重點題（老師提問師傅說出學友不會的題目）。師友交流預習情況（多是師傅給學友講解）。
2、老師找?guī)煾瞪吓_講解概念、預習作業(yè)題，抓關(guān)鍵詞。師傅提問學友背誦軸對稱感念及關(guān)鍵詞。
3、做練習。學友搶著站起說答案。“雪佛蘭標志不是軸對稱”難點，老師讓學友給師傅講解。
4、成軸對稱。師傅上臺講解，并舉課本上的例子。師傅提問，學友回答成軸對稱概念。軸對稱與成軸對稱關(guān)系。學友給師傅講解。練習，白板展示學友答案，師傅檢查學友會不會、對不對，舉一反三提問學友。
5、小結(jié)。師友分享，學友總結(jié)，師傅聽、補充。找一對師友上臺總結(jié)。（學友說，師傅補充，點評）。
總體感覺28中是捆綁式評價，調(diào)動中下等學生學習積極性。學生是學習的主體。學生動起來了，知識自然學會。
回來之后，我班座位已經(jīng)調(diào)整過，課堂組織“師友互助”學習，評價按照師友捆綁評價。上課感覺中后等學生都動起來了，就是日清這幾天總結(jié)沒有捆綁總結(jié)。在總結(jié)時需要師友捆綁評價。
師友互助教學策略學習心得篇四
《課程標準》中對策略的定義：
《普通高中英語課程標準》根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學生的特點.把外語學習策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類。
交際策略是學生為了爭取更多的溝通機會.維持交流以及提高交流效果而采取的各種策略;。
資源策略是指學生合理并有效地利。
2---途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
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師友互助教學策略學習心得篇五
今天我又一次認真傾聽了金教授的講座，對自主學習有個更進一步的認識。
一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。
在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。
其次,要精心設(shè)計好導入語，課始就吊起胃口。
另外，在教學中要多鼓勵學生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準確”、“你讀得真仔細”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學生心理安全的教學氛圍。
二、引探導學是自主學習的關(guān)鍵。
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。
1、導學——開辟自主的空間。
教師是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學過程中的導學要突出學生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學方法。
2、啟思——激發(fā)積極的思維。
思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。引導學生學習思考，善于思考；善于帶著預習中的問題思考；善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑——點燃創(chuàng)造的火花。
教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。
三、
開展活動是自主學習的動力“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。
1、演一演。
教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，它會收到預想不到的效果。
2、辯一辯。
“辯”是學習語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學生自主學習的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。
綜上所述，自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，學生自主學習才會多十分活力，而其學習能力也會百倍的提高。
師友互助教學策略學習心得篇六
通過觀看《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)。。特別是《瓜棚夜話》的教學片斷使我受益匪淺。這個片段使我懂得了教師在課堂教學中要深刻挖掘?qū)W生的情感因素。情感在教學活動中起著重要的作用。教師要喚醒學生沉睡的情感，這是我們教學設(shè)計成敗的關(guān)鍵。
今后，我要采用“情感體驗”的教學策略。并且把這種教學策略運用好，搞好語文教學工作。
通過遠程學習《上好課—教學策略》后感受頗深，對以后的教學工作質(zhì)量的提升、進步有很大幫助。但另外一方面也體會到真正把學習到的知識運用到課堂教學上，會經(jīng)歷一段過渡時期，同時也不可能一下把學到的知識、策略等消化完，得依靠實踐中去學習、消化。
1、掌握知識和搜集信息的教學策略
掌握知識首先得培養(yǎng)和引導學生產(chǎn)生對知識學習的興趣，但很多情況是學生的興趣不長，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導激發(fā)學生的興趣之外，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導的方式，要留有一些余地讓學生自己去動手學習，搜集相關(guān)的材料信息。
2、思維加工的教學策略
這點主要是要調(diào)動學生動腦去思考，然后展開進一步的思考、引申。同樣這節(jié)重要的一點是情境的創(chuàng)設(shè)，教師對思考問題恰到好處的引導，從問題的表面延伸到問題的本質(zhì)及背景，對學生要求不可過高。
3、研究性學習的教學策略
這點對于目前學校的教學情況來說，還存在一定的難度。教師與學生共同尋找一些主題來進行討論，從簡單的問題或知識點入手，先培養(yǎng)學生參與進來的熱情，在討論的過程中能學習到相關(guān)的知識。鼓勵學生在生活中去實踐調(diào)查，在獲取知識的過程也激發(fā)了興趣。
4、情感體驗的教學策略
教師在教學中融入情感，與教材所傳達的情感一致，并把這種情感渲染在學生周圍。從表情和語言上影響到學生對教材的感受程度，這是一種對美的感受、一種理解。逐步的讓學生也慢慢學會去感受這種情感體驗在學生的'重要性。
5、活動操作的教學策略
這節(jié)著重培養(yǎng)學生的動手能力，動手能力基于觀察力的培養(yǎng)。通過仔細的觀察，抓住事物的個性特點，教師再加以引導發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學生的動手能力、學習興趣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指導學生深入的觀察后，勇于實踐的態(tài)度。對上美術(shù)課來說也是相當重要的。
6、綜合實踐的教學策略
此基礎(chǔ)上教師可以把問題延伸到進一步思考的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思維的發(fā)散和求異。同時教師可視時機來引領(lǐng)學生進行針對性、不同角度交流和探討，讓學生在學習的過程中能把知識面拓寬。
以上這些內(nèi)容是學習《上好課—教學策略》后的收獲和感受，在往后的教學活動中，結(jié)合實際情況去不斷學習、研究，改善教學中存在的問題，循序漸進走好每一步教學活動。
師友互助教學策略學習心得篇七
數(shù)學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結(jié)，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數(shù)學學習有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法。
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常運用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過具體的實例向?qū)W生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學問題的圖形、運算步驟和計算結(jié)果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數(shù)學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性。
數(shù)學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數(shù)學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學思維。
數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是教學的關(guān)鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我鼓勵學生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導。
在數(shù)學學習中，及時反饋和個性化輔導對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經(jīng)常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應(yīng)的評價和指導。同時，我還經(jīng)常與學生們進行個別輔導，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導和幫助，促進他們在數(shù)學學習中的進步。
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數(shù)學思維以及及時反饋和個性化輔導，我在數(shù)學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結(jié)和改進，才能更好地提高學生的數(shù)學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領(lǐng)學生們走上更高的數(shù)學學習之路。
師友互助教學策略學習心得篇八
不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經(jīng)好幾天了，通過學習理論知識，再結(jié)合自己平時的教學活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。
教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設(shè)計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關(guān)鍵
1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。
2、讓學生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。
3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)
學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的'技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學生自己去實踐
學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為
自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。
學習了《小學語文自主學習的教學策略》專題講座，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學習，是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學生終身學習能力的最有效方式之一?！缎W語文課程標準》也明確規(guī)定：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。小學語文課堂應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重引導學生自己學習和研究，使語文學習的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學能力，語文教學應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
聯(lián)系自己的教學實踐， 我認為在小學語文教學中可以從以下幾方面開展自主性學習：
一、激發(fā)學生學習興趣
濃厚的學習興趣是推動學生學習的一種最實在的內(nèi)動力，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對學習表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學習。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
激勵、喚醒、鼓舞學生的靈性，是開展課堂自主性學習的重要前提。這需要創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學生是同伴關(guān)系，學生與學生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學生就會有心理安全感，就會積極、主動的參與課堂活動，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。
三、開展研討的課堂活動。
學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者主動地構(gòu)建知識的過程，有效的學習需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會收到預想不到的效果。
四、利用評價手段促進課堂教學。
學生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語），滿足學生的這種需要，就會強化學生更自覺、主動地進行課堂中的自主、合作、探究學習。
通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。
師友互助教學策略學習心得篇九
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！遍喿x正是一種很好的培養(yǎng)語文能力的實踐方式。我校小學語文組研究的“語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究”子課題中的“小學生語文閱讀策略研究實施方案”正是培養(yǎng)語文能力的一種很好的實踐方式。在本學期的語文閱讀教學中，我一直都致力于研究“小學生語文閱讀策略研究實施方案”并貫徹這一方案?，F(xiàn)將我在本學期閱讀教學中的一點兒心得做如下總結(jié)：
一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感
語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。語感具有直覺性特點，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過預先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經(jīng)驗，直接地對言語作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。因此，只有多朗讀才能使學生對文章內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴。而古人也曾經(jīng)說過：“讀書百遍，其義自見”。由此可見，掌握正確的朗讀方法是閱讀教學過程中的一個訓練重點。
在閱讀教學中，我經(jīng)常會對學生進行朗讀訓練。如在教學《海軍將領(lǐng)鄧世昌》這篇課文時，當讀到“鄧世昌登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外……”時，我先讓學生自己利用工具書理解了“慷慨激昂”這一詞語的含義，再抽學生朗讀和評價。經(jīng)過反復的朗讀，學生都能體會鄧世昌為國不惜犧牲生命的高尚情操，并產(chǎn)生共鳴，把自己融入到了當時的環(huán)境中，慷慨激昂地朗讀起來。以后每當讀到這個地方時，不再用我提醒，學生都能讀得很好。由此可見，在閱讀教學中，指導學生有感情地朗讀課文是非常重要的。
是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在小學語文教學中注重學生想象力 的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)都具有重要意義，而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。我經(jīng)常從以下幾方面培養(yǎng)學生的想象力：
1、視覺想象
在閱讀文章時，培養(yǎng)學生借助文章中的語言文字，想象出作者所 描繪的人、事、景等，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。例如，在閱讀《禮物》一課時，當讀到“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷”時，通過視覺想象，我們的眼前好像就站著這么一位老婆婆。
2、聽覺想象
例如：在閱讀《瀑布》這篇課文時，當讀到“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！边@幾句時，我利用多媒體播放浪濤聲和松濤聲，讓學生用耳朵去聆聽瀑布的聲音，想象那震耳欲聾的巨大聲響，從而體會到了瀑布的壯觀。
3、味覺想象
例如：在閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，當讀到“摘一個放進嘴里，使人感到細膩而且柔軟?！?、“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃”時，讓學生借助自己的味覺經(jīng)驗，想象楊梅放進自己嘴里時的感覺，體會楊梅的細膩、柔軟和又酸又甜的感覺。
總之，在今后的閱讀教學中，我還將繼續(xù)努力，在閱讀實踐中貫徹閱讀策略方法，在教學中和學生一起成長。
我認真聽了《有效閱讀教學的教學策略》的專題講座，感受很深。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！痹鯓舆M行行之有效的閱讀教學呢？本人根據(jù)自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、明確閱讀的重要性
在語文教學中，要注意培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。本人認為，首先應(yīng)抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內(nèi)容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
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師友互助教學策略學習心得篇十
發(fā)揮學生的主動性，以學生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標，為了提高學習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學方法，學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。”“講”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學生“動”起來？對于未知的知識，好學生還沒有學會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學生只有中游以上的的學生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學生的積極性越來越低。
即墨二十八中的“和諧互助”學習模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學習方式，值得推廣與學習。
“和諧互助”真正使學生成為課堂的主人，老師講的輕松，學生學得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學友在師傅的幫助、督促下，努力地學習，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。
我們在即墨28中參觀時看到的課堂。課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習題以及對學生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的`常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學生學的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。”師友互助“課堂是一種能夠達到真正高效的課堂。
我在班級中開展師友互助活動，取得了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1和6號，2和4號，3和5號。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學管學習差的5，6號，根本沒有什么起色。學習進步不大，師友合作的積極性較差。我們后來又進行一系列的嘗試。既要考慮學習，又要考慮性格，有些同學比較馬虎，搭配認真的同學，自制力差的同學，搭配比較嚴格的同學，有的組男同學較多，還要注意男女同學的比例。需要注意的問題比較多。
二、應(yīng)該從學生心理上樹立“幫助別人，快樂自己，成長自己“的積極意識”。
應(yīng)該注意調(diào)動學生積極性。應(yīng)該注意學生的德育。讓學生認識到師友互助的重要性。讓學生內(nèi)心充滿師友互助的精神動力。及時對學生進行鼓勵性評價。每周對表現(xiàn)好的師友進行表揚鼓勵。引導學生明白：“幫助別人，快樂自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因為它成就了我同時，感謝我?guī)椭娜?，因為他提升了我。鼓勵學生們積極的幫助別人，同時也愿意接受別人的幫助?？傊?，先要從心理上讓學生接受我們的小組合作學習機會。
怎樣在學習上和紀律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀律與學習督促，候課時的準備和課堂上的聽課與練習等的督促。要常常指導和督促，師友是一體，要一起表揚，一起督促。對小老師的指導督促要長期進行。
常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與家長交流，了解學生在家情況。讓家長大力支持學生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學生在家中存在的問題，導致在學校不好好學習。班主任應(yīng)及時指導。我通過學習，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗。
我會好好研究，采取具體的措施學生能有更好的發(fā)展。
師友互助教學策略學習心得篇十一
10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進行了為期兩天的耐心細致的指導工作，讓我們受益匪淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實、高效。
發(fā)揮學生的主動性，以學生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標，為了提高學習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學方法，學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%?！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學生“動”起來？對于未知的知識，好學生還沒有學會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學生只有中游以上的的學生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學生的積極性越來越低。
即墨二十八中的“和諧互助”學習模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學習方式，值得推廣與學習。兩天的親歷讓我實實在在感受到，“和諧互助”真正使學生成為課堂的主人，老師講的輕松，學生學得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學友在師傅的幫助、督促下，努力地學習，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。
聽了五節(jié)課，，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰，課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習題以及對學生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學生學的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。學生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。
課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細心的教師或者四人小組無可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時促進二者戮力同心，尋求問題的解決和知識的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。
當然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個孩子每節(jié)課都真誠地參與，這是提高的開始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進步！
比較忐忑的是每節(jié)課預習任務(wù)的落實力度，或者預習的導學案如何有效監(jiān)測落實。而教師備課重點除了需要解決的知識、訓練學生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲備，耐心細致的設(shè)置問題把課件做好。
真正要進行這種學習模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學友的培養(yǎng)，各自的職責，激勵措施，“金牌師友”的評選，最重要的還有課件、教案的精挑細選……總之，一切的一切，都剛開始，都要從頭學起，愿我們的“師友互助”走遠，走好。
師友互助教學策略學習心得篇十二
英語閱讀教學，應(yīng)講究策略，“授人以魚不如授人以漁”。策略傳授，是教師不可忽略的問題，教師應(yīng)潛心做好策略的傳授。通過學習劉老師主講的小學英語閱讀教學策略研究，讓我對英語閱讀教學有了一個深刻的了解。英語閱讀在英語教學中非常重要，因為不管是初中的畢業(yè)考試還是高中的大學考試，英語閱讀在試題中占著相當高的分數(shù)。作為老師在以后的教學中應(yīng)該注意英語閱讀的教學，并引起重視。通過學習我了解到了影響閱讀的因 素。知道了這些因素，在以后的教學中我可以對學生進行因材施教，針對學生的實際情況適當?shù)卣{(diào)整一些教學設(shè)計和方法。通過學習我還了解到了閱讀目的，這樣便于在以后的教學工作中做到有的放失，以此來提高教學效率。
在所有的這些理論和方法中，我感受最深的`是閱讀教學方法，即五步閱讀法。這種方法歸納得精確明了。例如：一讀知大意。它要求學生第一次閱讀時，必須把握一篇短文的大意，同時要求老師把整篇短文整體呈現(xiàn)給學生，并設(shè)計一個要求掌握大意的問題讓學生思考。二讀掃生詞，要求學生第二次閱讀時，能夠把短文中的生詞找出用橫線畫好。三讀練辨析。這一步要求學生基本讀懂短文，可以通過做一些是非判斷題來檢測學生是否掌握了短文。四讀明細節(jié)。這一步要求學生讀懂短文，把握整體細節(jié)。根據(jù)這一步的要求，老師可以設(shè)計一些選擇題，連線題和根據(jù)課文填空題。五讀能拓展。這一步重點強調(diào)學法指導及延伸讀寫。學完了這五步閱讀法，我不但明白了這種方法完全符合一個由易到難的教學過程，而且還明白了中考和高考的英語試題可能也是根據(jù)這一方法來設(shè)計的。這些試題中他們根據(jù)閱讀的能力要求分別設(shè)計了是非判斷題，選擇題，根據(jù)短文摘錄信息題和根據(jù)短文回答問題等題型。由此可見，這五步閱讀法不但適合小學英語教學，而且也適合初中和高中的英語教學。大力實踐五步教學法，是我們教師責無旁貸的責任！
《小學英語會話課教學方法研究》是我們組申報的小課題，以前我一直認為會話課是小學英語課堂教學的難點，感到會話教學無從入手、難以操作。但通過對這次小課題前期的學習我發(fā)現(xiàn)，會話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。會話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。而通過一段時間的學習，我有以下-體會：
一．熱身環(huán)節(jié)
熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，此環(huán)節(jié)要把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學習氛圍。熱身活動的目的性要強，不能蜻蜓點水，流于形式，要根據(jù)每節(jié)課的教學目標服務(wù)，如：tpr熱身、唱歌或說兒歌熱身、游戲熱身等。
二．新知呈現(xiàn)
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主干。在教學中應(yīng)當盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并遵循“先聽說，后運用”的原則。引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力。如：實物呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)等。但對于信息量大的會話，就要合理地拆分內(nèi)容，先學后練、先分后和的方法進行教學。
三．操練鞏固
小學生雖然記憶力強，記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后要及時幫助學生鞏固所學。如：機械操練、角色表演、游戲鞏固等。在操練時要特別強調(diào)合作學習，它能使優(yōu)生帶動差生共同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神，增強自信心、提高興趣。
四．拓展應(yīng)用
拓展應(yīng)用是會話教學的重要組成部分，它是對知識運用的一種反饋，是對學生是否真正掌握了所學內(nèi)容，是否達到了正確運用所學進行真實交際的檢驗。在這一環(huán)節(jié)，教師通過給學生設(shè)計一個任務(wù)，讓學生運用所學會話來完成任務(wù)。但課文不是唯一的途徑。我們還可以設(shè)計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中。
總之，會話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。它話題集中、內(nèi)容精，我們的主要任務(wù)就是幫助學生分層次解決各個新語言點，所以我們首先要明確會話的教學目標，把握好重、難點，針對這些創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)，讓學生在這種真實的情境中去理解和感悟，然后進行必要的操練，最后讓學生達到會運用。
師友互助教學策略學習心得篇十三
目前，在我國許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业穆犝f教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。
一、pre-listening（聽前）：感悟?qū)搿?BR> 聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。
二、while-listening（聽中）：聽力練習。
聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計的活動應(yīng)該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：
第一步：泛聽。
老師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。
第二步：精聽。
精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進行猜測。精聽訓練中，應(yīng)當注意的是，要指導學生運用適當?shù)穆犃记伤阉鳌⒋_定信息，找出答案，解決問題。
新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應(yīng)做到以下幾點：
1.在學生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教師對學生聽力的訓練要有層次，根據(jù)學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。
3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。
與此同時，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時應(yīng)注重用流利的英語組織教學，創(chuàng)造一個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。
第三步：跟讀聽力練習后，學生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準確的發(fā)音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。
三、post-listening（聽后）：學以致用。
說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設(shè)計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節(jié)課所學知識，又有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生交際能力的形成。
總之，學生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓練過程，決不是一節(jié)課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創(chuàng)設(shè)一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發(fā)展。
師友互助教學策略學習心得篇一
語文作為一門學科，首先在于教學目標和教學內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物，它制約著教學設(shè)計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學程序的確定，對教學方法的選擇，是教學設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。通過讀《小學語文教學策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：
一、圍繞“三個維度”確定教學目標
新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。 “知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。
讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。
應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。
二、從學生實際和課文實際出發(fā)確定教學目標
學生是學習的主體，教學最終也是要服務(wù)于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學目標范疇。 否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發(fā)展。
除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性
教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學目標的設(shè)計要從語文學科的整體要求出發(fā)，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。
“可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學生是學習的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設(shè)計教學目標時應(yīng)對小學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發(fā)，為學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件，這樣才有利于目標的落實。
“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學生應(yīng)達到的標準，因此，教學目標的設(shè)計要考慮到學生個體的學習差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學的`策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
第二，組字歸類識字法。
學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識字法。
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識字法。
為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。
師友互助教學策略學習心得篇二
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的重要工具。然而，對于很多學生來說，數(shù)學卻常常成為一座高不可攀的山峰。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性。經(jīng)過多年的教學實踐，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是提高教學效果的關(guān)鍵。當學生對數(shù)學感到厭倦或者沒有興趣時，即使再好的教學策略和方法也難以取得良好的效果。因此，在教學中，我注重通過生動有趣的例子和實際應(yīng)用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，在教授幾何知識時，我常常引用一些與學生生活相關(guān)的例子，如概念清晰的房屋設(shè)計、合理規(guī)劃的花園布局等。這樣一來，學生不僅可以迅速理解幾何的概念，還能夠在實踐中感受到數(shù)學的魅力。
其次，注重提升學生的問題解決能力是教學策略的重要方面。數(shù)學教學的核心目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。因此，在教學過程中，我注重引導學生運用所學知識解決實際問題。例如，在教學代數(shù)學中，我常常設(shè)計一些真實的應(yīng)用題，鼓勵學生運用代數(shù)方法解決實際問題，如求解速度、重量等。這樣一來，學生不僅能夠深入理解所學知識的應(yīng)用，還能夠提升自己的問題解決能力。
第三，注重啟發(fā)式教學是提高教學效果的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是老師在講臺上進行講解，學生在課桌前進行被動接受。然而，世界在進步，教學策略也不能固步自封?；谶@一觀點，我嘗試使用啟發(fā)式教學的方法進行數(shù)學教學。我鼓勵學生主動思考并嘗試各種方法解決問題，而不是簡單地接受老師的答案。在解決問題的過程中，學生能夠通過互相交流和合作發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。這樣一來，學生能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，同時也更容易理解和掌握所學知識。
第四，通過多媒體教學提高學生學習興趣?，F(xiàn)如今，我們生活在信息技術(shù)發(fā)達的時代，學生們對于新的技術(shù)手段有著強烈的好奇心和接受度。因此，我嘗試運用多媒體教學的方法，利用投影儀展示數(shù)學的一些抽象概念和模型，如圖形變換、平面向量等。這樣一來，學生不僅能夠直觀地感受到數(shù)學的抽象性，還能夠更加深入地理解所學內(nèi)容。同時，多媒體教學也能夠極大地提高學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到課堂中來。
最后，加強與家長和學生的溝通也是提高教學效果的重要途徑。學生的學習成績與家庭的支持密切相關(guān)。因此，在教學過程中，我注重與家長和學生的溝通，了解他們的學習狀態(tài)和困惑，幫助他們制定學習計劃和解決問題。在每個學期末，我會舉行家長會，與家長一起討論孩子的學習情況和需要改進的地方。通過這樣的交流，我能夠更加全面地了解學生的學習情況，進而針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高學生的學習效果。
通過多年的教學實踐，我深感學習數(shù)學教學策略的重要性。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提升學生的問題解決能力，運用啟發(fā)式教學方法，多媒體教學手段和加強與家長學生的溝通，這些都是提高教學效果的有效途徑。只有不斷改進和創(chuàng)新教學方法，才能讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
師友互助教學策略學習心得篇三
本周到山東即墨28中學習了“和諧互助”教學模式。核心是發(fā)揮學生的主動性，2人一組，學生幫助學生，尤其是中下等學生。學生動起來了，學習效果自然就好了。
他們學校的資料是這樣用的：備課前資料看過一遍，備課結(jié)合課本和資料。練習課本習題和資料上典型重點題。其它題目作為作業(yè)或輔導課完成。結(jié)合自己的情況，集體備課前將資料做一遍。（數(shù)學《教材全解》也不錯，也可結(jié)合《教材全解》）。備課時可結(jié)合課本、資料備課。將資料中的典型題目或變形題融入導學稿。其余部分在輔導課學生做，或布置作業(yè)。
1、自主學習。學生按自學要求自主學習，找出疑問。也可以按老師要求師友交流課前預習內(nèi)容。
2、互助釋疑。師友交流自學情況；不會的全班交流，會的師傅講，老師點撥。
3、互助鞏固。師友總結(jié)知識點重點，老師點撥規(guī)范（新知識重點）；師友共同鞏固本節(jié)內(nèi)容（互相提問）。
4、互助提高。出示精心設(shè)計練習題，學生獨立完成；師友交流練習情況，全班交流正確答案，老師點撥。
5、共同歸納。師友總結(jié)交流。全班交流，老師引導規(guī)范，點評并評價（找?guī)熡焉吓_總結(jié)）。
1、學友給師傅將家作重點題（老師提問師傅說出學友不會的題目）。師友交流預習情況（多是師傅給學友講解）。
2、老師找?guī)煾瞪吓_講解概念、預習作業(yè)題，抓關(guān)鍵詞。師傅提問學友背誦軸對稱感念及關(guān)鍵詞。
3、做練習。學友搶著站起說答案。“雪佛蘭標志不是軸對稱”難點，老師讓學友給師傅講解。
4、成軸對稱。師傅上臺講解，并舉課本上的例子。師傅提問，學友回答成軸對稱概念。軸對稱與成軸對稱關(guān)系。學友給師傅講解。練習，白板展示學友答案，師傅檢查學友會不會、對不對，舉一反三提問學友。
5、小結(jié)。師友分享，學友總結(jié)，師傅聽、補充。找一對師友上臺總結(jié)。（學友說，師傅補充，點評）。
總體感覺28中是捆綁式評價，調(diào)動中下等學生學習積極性。學生是學習的主體。學生動起來了，知識自然學會。
回來之后，我班座位已經(jīng)調(diào)整過，課堂組織“師友互助”學習，評價按照師友捆綁評價。上課感覺中后等學生都動起來了，就是日清這幾天總結(jié)沒有捆綁總結(jié)。在總結(jié)時需要師友捆綁評價。
師友互助教學策略學習心得篇四
《課程標準》中對策略的定義：
《普通高中英語課程標準》根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學生的特點.把外語學習策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類。
交際策略是學生為了爭取更多的溝通機會.維持交流以及提高交流效果而采取的各種策略;。
資源策略是指學生合理并有效地利。
2---途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
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師友互助教學策略學習心得篇五
今天我又一次認真傾聽了金教授的講座，對自主學習有個更進一步的認識。
一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。
在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。
其次,要精心設(shè)計好導入語，課始就吊起胃口。
另外，在教學中要多鼓勵學生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準確”、“你讀得真仔細”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學生心理安全的教學氛圍。
二、引探導學是自主學習的關(guān)鍵。
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。
1、導學——開辟自主的空間。
教師是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學過程中的導學要突出學生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學方法。
2、啟思——激發(fā)積極的思維。
思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。引導學生學習思考，善于思考；善于帶著預習中的問題思考；善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑——點燃創(chuàng)造的火花。
教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。
三、
開展活動是自主學習的動力“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。
1、演一演。
教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，它會收到預想不到的效果。
2、辯一辯。
“辯”是學習語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學生自主學習的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。
綜上所述，自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，學生自主學習才會多十分活力，而其學習能力也會百倍的提高。
師友互助教學策略學習心得篇六
通過觀看《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)。。特別是《瓜棚夜話》的教學片斷使我受益匪淺。這個片段使我懂得了教師在課堂教學中要深刻挖掘?qū)W生的情感因素。情感在教學活動中起著重要的作用。教師要喚醒學生沉睡的情感，這是我們教學設(shè)計成敗的關(guān)鍵。
今后，我要采用“情感體驗”的教學策略。并且把這種教學策略運用好，搞好語文教學工作。
通過遠程學習《上好課—教學策略》后感受頗深，對以后的教學工作質(zhì)量的提升、進步有很大幫助。但另外一方面也體會到真正把學習到的知識運用到課堂教學上，會經(jīng)歷一段過渡時期，同時也不可能一下把學到的知識、策略等消化完，得依靠實踐中去學習、消化。
1、掌握知識和搜集信息的教學策略
掌握知識首先得培養(yǎng)和引導學生產(chǎn)生對知識學習的興趣，但很多情況是學生的興趣不長，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導激發(fā)學生的興趣之外，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導的方式，要留有一些余地讓學生自己去動手學習，搜集相關(guān)的材料信息。
2、思維加工的教學策略
這點主要是要調(diào)動學生動腦去思考，然后展開進一步的思考、引申。同樣這節(jié)重要的一點是情境的創(chuàng)設(shè)，教師對思考問題恰到好處的引導，從問題的表面延伸到問題的本質(zhì)及背景，對學生要求不可過高。
3、研究性學習的教學策略
這點對于目前學校的教學情況來說，還存在一定的難度。教師與學生共同尋找一些主題來進行討論，從簡單的問題或知識點入手，先培養(yǎng)學生參與進來的熱情，在討論的過程中能學習到相關(guān)的知識。鼓勵學生在生活中去實踐調(diào)查，在獲取知識的過程也激發(fā)了興趣。
4、情感體驗的教學策略
教師在教學中融入情感，與教材所傳達的情感一致，并把這種情感渲染在學生周圍。從表情和語言上影響到學生對教材的感受程度，這是一種對美的感受、一種理解。逐步的讓學生也慢慢學會去感受這種情感體驗在學生的'重要性。
5、活動操作的教學策略
這節(jié)著重培養(yǎng)學生的動手能力，動手能力基于觀察力的培養(yǎng)。通過仔細的觀察，抓住事物的個性特點，教師再加以引導發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學生的動手能力、學習興趣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指導學生深入的觀察后，勇于實踐的態(tài)度。對上美術(shù)課來說也是相當重要的。
6、綜合實踐的教學策略
此基礎(chǔ)上教師可以把問題延伸到進一步思考的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思維的發(fā)散和求異。同時教師可視時機來引領(lǐng)學生進行針對性、不同角度交流和探討，讓學生在學習的過程中能把知識面拓寬。
以上這些內(nèi)容是學習《上好課—教學策略》后的收獲和感受，在往后的教學活動中，結(jié)合實際情況去不斷學習、研究，改善教學中存在的問題，循序漸進走好每一步教學活動。
師友互助教學策略學習心得篇七
數(shù)學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結(jié)，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數(shù)學學習有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法。
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常運用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過具體的實例向?qū)W生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學問題的圖形、運算步驟和計算結(jié)果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數(shù)學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性。
數(shù)學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數(shù)學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學思維。
數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是教學的關(guān)鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我鼓勵學生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導。
在數(shù)學學習中，及時反饋和個性化輔導對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經(jīng)常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應(yīng)的評價和指導。同時，我還經(jīng)常與學生們進行個別輔導，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導和幫助，促進他們在數(shù)學學習中的進步。
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數(shù)學思維以及及時反饋和個性化輔導，我在數(shù)學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結(jié)和改進，才能更好地提高學生的數(shù)學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領(lǐng)學生們走上更高的數(shù)學學習之路。
師友互助教學策略學習心得篇八
不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經(jīng)好幾天了，通過學習理論知識，再結(jié)合自己平時的教學活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。
教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設(shè)計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關(guān)鍵
1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。
2、讓學生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。
3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)
學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的'技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學生自己去實踐
學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為
自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。
學習了《小學語文自主學習的教學策略》專題講座，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學習，是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學生終身學習能力的最有效方式之一?！缎W語文課程標準》也明確規(guī)定：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。小學語文課堂應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重引導學生自己學習和研究，使語文學習的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學能力，語文教學應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
聯(lián)系自己的教學實踐， 我認為在小學語文教學中可以從以下幾方面開展自主性學習：
一、激發(fā)學生學習興趣
濃厚的學習興趣是推動學生學習的一種最實在的內(nèi)動力，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對學習表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學習。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
激勵、喚醒、鼓舞學生的靈性，是開展課堂自主性學習的重要前提。這需要創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學生是同伴關(guān)系，學生與學生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學生就會有心理安全感，就會積極、主動的參與課堂活動，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。
三、開展研討的課堂活動。
學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者主動地構(gòu)建知識的過程，有效的學習需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會收到預想不到的效果。
四、利用評價手段促進課堂教學。
學生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語），滿足學生的這種需要，就會強化學生更自覺、主動地進行課堂中的自主、合作、探究學習。
通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。
師友互助教學策略學習心得篇九
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！遍喿x正是一種很好的培養(yǎng)語文能力的實踐方式。我校小學語文組研究的“語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究”子課題中的“小學生語文閱讀策略研究實施方案”正是培養(yǎng)語文能力的一種很好的實踐方式。在本學期的語文閱讀教學中，我一直都致力于研究“小學生語文閱讀策略研究實施方案”并貫徹這一方案?，F(xiàn)將我在本學期閱讀教學中的一點兒心得做如下總結(jié)：
一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感
語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。語感具有直覺性特點，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過預先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經(jīng)驗，直接地對言語作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。因此，只有多朗讀才能使學生對文章內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴。而古人也曾經(jīng)說過：“讀書百遍，其義自見”。由此可見，掌握正確的朗讀方法是閱讀教學過程中的一個訓練重點。
在閱讀教學中，我經(jīng)常會對學生進行朗讀訓練。如在教學《海軍將領(lǐng)鄧世昌》這篇課文時，當讀到“鄧世昌登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外……”時，我先讓學生自己利用工具書理解了“慷慨激昂”這一詞語的含義，再抽學生朗讀和評價。經(jīng)過反復的朗讀，學生都能體會鄧世昌為國不惜犧牲生命的高尚情操，并產(chǎn)生共鳴，把自己融入到了當時的環(huán)境中，慷慨激昂地朗讀起來。以后每當讀到這個地方時，不再用我提醒，學生都能讀得很好。由此可見，在閱讀教學中，指導學生有感情地朗讀課文是非常重要的。
是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在小學語文教學中注重學生想象力 的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)都具有重要意義，而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。我經(jīng)常從以下幾方面培養(yǎng)學生的想象力：
1、視覺想象
在閱讀文章時，培養(yǎng)學生借助文章中的語言文字，想象出作者所 描繪的人、事、景等，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。例如，在閱讀《禮物》一課時，當讀到“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷”時，通過視覺想象，我們的眼前好像就站著這么一位老婆婆。
2、聽覺想象
例如：在閱讀《瀑布》這篇課文時，當讀到“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！边@幾句時，我利用多媒體播放浪濤聲和松濤聲，讓學生用耳朵去聆聽瀑布的聲音，想象那震耳欲聾的巨大聲響，從而體會到了瀑布的壯觀。
3、味覺想象
例如：在閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，當讀到“摘一個放進嘴里，使人感到細膩而且柔軟?！?、“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃”時，讓學生借助自己的味覺經(jīng)驗，想象楊梅放進自己嘴里時的感覺，體會楊梅的細膩、柔軟和又酸又甜的感覺。
總之，在今后的閱讀教學中，我還將繼續(xù)努力，在閱讀實踐中貫徹閱讀策略方法，在教學中和學生一起成長。
我認真聽了《有效閱讀教學的教學策略》的專題講座，感受很深。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！痹鯓舆M行行之有效的閱讀教學呢？本人根據(jù)自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、明確閱讀的重要性
在語文教學中，要注意培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。本人認為，首先應(yīng)抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內(nèi)容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
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師友互助教學策略學習心得篇十
發(fā)揮學生的主動性，以學生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標，為了提高學習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學方法，學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。”“講”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學生“動”起來？對于未知的知識，好學生還沒有學會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學生只有中游以上的的學生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學生的積極性越來越低。
即墨二十八中的“和諧互助”學習模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學習方式，值得推廣與學習。
“和諧互助”真正使學生成為課堂的主人，老師講的輕松，學生學得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學友在師傅的幫助、督促下，努力地學習，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。
我們在即墨28中參觀時看到的課堂。課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習題以及對學生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的`常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學生學的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。”師友互助“課堂是一種能夠達到真正高效的課堂。
我在班級中開展師友互助活動，取得了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1和6號，2和4號，3和5號。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學管學習差的5，6號，根本沒有什么起色。學習進步不大，師友合作的積極性較差。我們后來又進行一系列的嘗試。既要考慮學習，又要考慮性格，有些同學比較馬虎，搭配認真的同學，自制力差的同學，搭配比較嚴格的同學，有的組男同學較多，還要注意男女同學的比例。需要注意的問題比較多。
二、應(yīng)該從學生心理上樹立“幫助別人，快樂自己，成長自己“的積極意識”。
應(yīng)該注意調(diào)動學生積極性。應(yīng)該注意學生的德育。讓學生認識到師友互助的重要性。讓學生內(nèi)心充滿師友互助的精神動力。及時對學生進行鼓勵性評價。每周對表現(xiàn)好的師友進行表揚鼓勵。引導學生明白：“幫助別人，快樂自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因為它成就了我同時，感謝我?guī)椭娜?，因為他提升了我。鼓勵學生們積極的幫助別人，同時也愿意接受別人的幫助?？傊?，先要從心理上讓學生接受我們的小組合作學習機會。
怎樣在學習上和紀律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀律與學習督促，候課時的準備和課堂上的聽課與練習等的督促。要常常指導和督促，師友是一體，要一起表揚，一起督促。對小老師的指導督促要長期進行。
常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與家長交流，了解學生在家情況。讓家長大力支持學生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學生在家中存在的問題，導致在學校不好好學習。班主任應(yīng)及時指導。我通過學習，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗。
我會好好研究，采取具體的措施學生能有更好的發(fā)展。
師友互助教學策略學習心得篇十一
10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進行了為期兩天的耐心細致的指導工作，讓我們受益匪淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實、高效。
發(fā)揮學生的主動性，以學生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標，為了提高學習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學方法，學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%?！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學生“動”起來？對于未知的知識，好學生還沒有學會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學生只有中游以上的的學生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學生的積極性越來越低。
即墨二十八中的“和諧互助”學習模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學習方式，值得推廣與學習。兩天的親歷讓我實實在在感受到，“和諧互助”真正使學生成為課堂的主人，老師講的輕松，學生學得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學友在師傅的幫助、督促下，努力地學習，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。
聽了五節(jié)課，，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰，課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習題以及對學生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學生學的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。學生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。
課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細心的教師或者四人小組無可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時促進二者戮力同心，尋求問題的解決和知識的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。
當然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個孩子每節(jié)課都真誠地參與，這是提高的開始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進步！
比較忐忑的是每節(jié)課預習任務(wù)的落實力度，或者預習的導學案如何有效監(jiān)測落實。而教師備課重點除了需要解決的知識、訓練學生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲備，耐心細致的設(shè)置問題把課件做好。
真正要進行這種學習模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學友的培養(yǎng)，各自的職責，激勵措施，“金牌師友”的評選，最重要的還有課件、教案的精挑細選……總之，一切的一切，都剛開始，都要從頭學起，愿我們的“師友互助”走遠，走好。
師友互助教學策略學習心得篇十二
英語閱讀教學，應(yīng)講究策略，“授人以魚不如授人以漁”。策略傳授，是教師不可忽略的問題，教師應(yīng)潛心做好策略的傳授。通過學習劉老師主講的小學英語閱讀教學策略研究，讓我對英語閱讀教學有了一個深刻的了解。英語閱讀在英語教學中非常重要，因為不管是初中的畢業(yè)考試還是高中的大學考試，英語閱讀在試題中占著相當高的分數(shù)。作為老師在以后的教學中應(yīng)該注意英語閱讀的教學，并引起重視。通過學習我了解到了影響閱讀的因 素。知道了這些因素，在以后的教學中我可以對學生進行因材施教，針對學生的實際情況適當?shù)卣{(diào)整一些教學設(shè)計和方法。通過學習我還了解到了閱讀目的，這樣便于在以后的教學工作中做到有的放失，以此來提高教學效率。
在所有的這些理論和方法中，我感受最深的`是閱讀教學方法，即五步閱讀法。這種方法歸納得精確明了。例如：一讀知大意。它要求學生第一次閱讀時，必須把握一篇短文的大意，同時要求老師把整篇短文整體呈現(xiàn)給學生，并設(shè)計一個要求掌握大意的問題讓學生思考。二讀掃生詞，要求學生第二次閱讀時，能夠把短文中的生詞找出用橫線畫好。三讀練辨析。這一步要求學生基本讀懂短文，可以通過做一些是非判斷題來檢測學生是否掌握了短文。四讀明細節(jié)。這一步要求學生讀懂短文，把握整體細節(jié)。根據(jù)這一步的要求，老師可以設(shè)計一些選擇題，連線題和根據(jù)課文填空題。五讀能拓展。這一步重點強調(diào)學法指導及延伸讀寫。學完了這五步閱讀法，我不但明白了這種方法完全符合一個由易到難的教學過程，而且還明白了中考和高考的英語試題可能也是根據(jù)這一方法來設(shè)計的。這些試題中他們根據(jù)閱讀的能力要求分別設(shè)計了是非判斷題，選擇題，根據(jù)短文摘錄信息題和根據(jù)短文回答問題等題型。由此可見，這五步閱讀法不但適合小學英語教學，而且也適合初中和高中的英語教學。大力實踐五步教學法，是我們教師責無旁貸的責任！
《小學英語會話課教學方法研究》是我們組申報的小課題，以前我一直認為會話課是小學英語課堂教學的難點，感到會話教學無從入手、難以操作。但通過對這次小課題前期的學習我發(fā)現(xiàn)，會話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。會話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。而通過一段時間的學習，我有以下-體會：
一．熱身環(huán)節(jié)
熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，此環(huán)節(jié)要把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學習氛圍。熱身活動的目的性要強，不能蜻蜓點水，流于形式，要根據(jù)每節(jié)課的教學目標服務(wù)，如：tpr熱身、唱歌或說兒歌熱身、游戲熱身等。
二．新知呈現(xiàn)
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主干。在教學中應(yīng)當盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并遵循“先聽說，后運用”的原則。引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力。如：實物呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)等。但對于信息量大的會話，就要合理地拆分內(nèi)容，先學后練、先分后和的方法進行教學。
三．操練鞏固
小學生雖然記憶力強，記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后要及時幫助學生鞏固所學。如：機械操練、角色表演、游戲鞏固等。在操練時要特別強調(diào)合作學習，它能使優(yōu)生帶動差生共同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神，增強自信心、提高興趣。
四．拓展應(yīng)用
拓展應(yīng)用是會話教學的重要組成部分，它是對知識運用的一種反饋，是對學生是否真正掌握了所學內(nèi)容，是否達到了正確運用所學進行真實交際的檢驗。在這一環(huán)節(jié)，教師通過給學生設(shè)計一個任務(wù)，讓學生運用所學會話來完成任務(wù)。但課文不是唯一的途徑。我們還可以設(shè)計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中。
總之，會話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。它話題集中、內(nèi)容精，我們的主要任務(wù)就是幫助學生分層次解決各個新語言點，所以我們首先要明確會話的教學目標，把握好重、難點，針對這些創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)，讓學生在這種真實的情境中去理解和感悟，然后進行必要的操練，最后讓學生達到會運用。
師友互助教學策略學習心得篇十三
目前，在我國許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业穆犝f教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。
一、pre-listening（聽前）：感悟?qū)搿?BR> 聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。
二、while-listening（聽中）：聽力練習。
聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計的活動應(yīng)該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：
第一步：泛聽。
老師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。
第二步：精聽。
精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進行猜測。精聽訓練中，應(yīng)當注意的是，要指導學生運用適當?shù)穆犃记伤阉鳌⒋_定信息，找出答案，解決問題。
新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應(yīng)做到以下幾點：
1.在學生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教師對學生聽力的訓練要有層次，根據(jù)學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。
3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。
與此同時，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時應(yīng)注重用流利的英語組織教學，創(chuàng)造一個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。
第三步：跟讀聽力練習后，學生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準確的發(fā)音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。
三、post-listening（聽后）：學以致用。
說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設(shè)計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節(jié)課所學知識，又有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生交際能力的形成。
總之，學生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓練過程，決不是一節(jié)課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創(chuàng)設(shè)一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發(fā)展。