人生是一場(chǎng)不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的旅程，總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯?？偨Y(jié)不僅要描述事實(shí)，還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)---形在變），數(shù)變得越來(lái)越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”，千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小。
3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫格式，去掉沒(méi)用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒(méi)用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問(wèn)題上。
四、存在的問(wèn)題。
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說(shuō)成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問(wèn)：(1)說(shuō)出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個(gè)表，說(shuō)明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問(wèn)：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問(wèn)：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大?。?。
您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)二、導(dǎo)入：
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問(wèn)題．。
2．反饋．。
3．說(shuō)說(shuō)填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書(shū)右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒(méi)有不同的移動(dòng)方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說(shuō)其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書(shū)左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書(shū)：06。
(06是6，沒(méi)有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書(shū)：.06。
(因?yàn)檎麛?shù)部分沒(méi)有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號(hào)，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第74～75頁(yè)，練習(xí)十三第4～7題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識(shí)。
3、揭示課題：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小變化又會(huì)具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問(wèn)題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗(yàn)證猜想。
（1）初步驗(yàn)證。
提問(wèn)：這樣的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們可以怎樣去驗(yàn)證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計(jì)算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)：
21.5÷10=2.15小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
組織學(xué)生結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果，具體說(shuō)明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗(yàn)證。
提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對(duì)的）。
要求：下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計(jì)算器計(jì)算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過(guò)計(jì)算器的計(jì)數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。
學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說(shuō)一說(shuō)自己舉例驗(yàn)證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對(duì)于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說(shuō)明猜想是正確的，說(shuō)明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)嗎？
追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計(jì)算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到0.500，再化簡(jiǎn)成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以使哪些計(jì)算簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，括號(hào)里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說(shuō)說(shuō)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問(wèn)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過(guò)探索你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個(gè)規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以方便地解決什么樣的問(wèn)題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計(jì)算器2.573元。
新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個(gè)叫火，不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請(qǐng)你幫他找出原因。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材第96、第97頁(yè)的例1及“做一做”，“練習(xí)二十三”的第1至3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.?使學(xué)生理解掌握規(guī)律。
2.?使學(xué)生會(huì)用觀察、比較的方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣。
4.理解和掌握規(guī)律。
教具準(zhǔn)備。
相應(yīng)的課件。
教學(xué)過(guò)程?。
學(xué)前準(zhǔn)備。
1.比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。
0.84和0.840??????2.54和25.4。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒(méi)有變化，第二組兩個(gè)小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點(diǎn)的位置有了變化，小??????????數(shù)的大小也有了變化.
把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來(lái)。
一塊橡皮1.50（?）=（?）元（?）角（?）分。
鉛筆盒??5.32（?）=（?）元（）角（）分。
學(xué)生尺1.86（?）=（?）元（?）角（?）分。
計(jì)算器??25.73（?）=（?）元（?）角（?）分。
探究新知：
導(dǎo)入??新課。
馬小虎的媽媽開(kāi)了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時(shí)就做事不認(rèn)真，所以在開(kāi)店時(shí)也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時(shí)還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價(jià)目表。由于平時(shí)就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯(cuò)，不是把小數(shù)點(diǎn)向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開(kāi)張的時(shí)候去的人不少就是沒(méi)人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價(jià)目，請(qǐng)你給他找一找沒(méi)人買東西的原因：（出示課件）。
橡皮15.0元???????????鉛筆盒53.2元。
學(xué)生尺18.6元?????????計(jì)算器257.3元。
小組合作找出沒(méi)人在這里買東西的原因。
小組匯報(bào)錯(cuò)在那里。
請(qǐng)同學(xué)幫助小馬虎改正確。
(以1.000為例)。
如果有困難教師引導(dǎo)：
……。
反饋:。
下面的數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？
-???3.72????372??????37.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目：（出示課件）。
橡皮0.150元???????????鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元?????????計(jì)算器2.573元。
新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個(gè)叫火，不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請(qǐng)你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因。
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位。
激趣：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭(zhēng)相購(gòu)買。
教師提問(wèn)：你能不能幫他改正價(jià)目表呢？
學(xué)生改正確。
（以1000為例）。
小組匯報(bào)：
……。
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
課堂作業(yè)?：
一填空。
(1)把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?），原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍；如果把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍。
（2）把0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就縮?。?）倍；如果把0.8的小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)兩位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就縮?。?）。
二把2.58改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.258?????25.8?????0.0258?????2580。
課堂小結(jié)：
2.在平時(shí)的生活和工作中我們應(yīng)該向小馬虎學(xué)習(xí)么？為什么？
快速搶答：我說(shuō)題目要求你回答。
-?0.7。
-?0.25。
-?0.006。
-?0.506。
-?36.8。
-?5.41。
-?7.295。
-?128.6。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的。
完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問(wèn)題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得()，這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒(méi)有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動(dòng)畫、聲音效果展示了一棵松樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)成大松樹(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過(guò)程性。
4、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出及問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時(shí)，通過(guò)小數(shù)點(diǎn)的提問(wèn)：“你們還想了解我的什么知識(shí)？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，說(shuō)明老師在課堂上要注意傾聽(tīng)和思考。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、說(shuō)課內(nèi)容：
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
（4）通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺(jué)，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。
（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）。
接著，出示課題，介紹目標(biāo)。
板書(shū)：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。
（二）操作感知，探究規(guī)律。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。
第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）。
1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫？
2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？
3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。
4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）。
6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。
（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）。
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。
1.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。
提問(wèn)抽查，糾正評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）。
第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。
2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）。
5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。
7、看書(shū)96頁(yè)，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）。
1、鞏固練習(xí)。
（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（?。?，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（?。?。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應(yīng)表?yè)P(yáng)。）。
（2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。
（學(xué)生完成后，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案）。
（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）。
2、變式練習(xí)：
（1）游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。
（2）解決98頁(yè)練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。
（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）。
4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。
（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)。
（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）。
評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。
接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
（五）作業(yè)布置：
1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、預(yù)習(xí)97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習(xí)第三題。
附板書(shū)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、探索并歸納規(guī)律 2、運(yùn)用規(guī)律。
一位 10倍。
三位1000倍。
一位 10倍。
三位1000倍。v。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
首先出示兩組數(shù)據(jù)。
（1）1.0281.02801.02800。
(2)1.02810.28102.8從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),將四個(gè)相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過(guò)“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”巧設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。
（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學(xué)生自主將（3）（4）式比較。交流談?wù)勛砸训目捶?。四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況后做96頁(yè)做一做，鞏固知識(shí)，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)鞏固做97頁(yè)做一做，最后讓學(xué)生通過(guò)觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。
a、基本練習(xí)，出示兩排數(shù)，讓學(xué)生觀察說(shuō)出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了，擴(kuò)大還是縮小了多少倍。
b、加深練習(xí)：比一比誰(shuí)是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生。實(shí)際上是判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。
c、提高練習(xí)：賽一賽，誰(shuí)最聰明，出示一個(gè)數(shù)，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰(shuí)先得出結(jié)果來(lái)。來(lái)一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活應(yīng)用。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。然后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的`表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
1、設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識(shí)。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問(wèn)，促使進(jìn)一步觀察得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了，然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒(méi)有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過(guò)程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)，改變枯燥無(wú)味。首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，加深印象。其次，設(shè)計(jì)有坡度練習(xí)，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓練習(xí)變得有趣，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅很好掌握知識(shí)（知道哪錯(cuò)了）更會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（對(duì)癥下藥）讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時(shí)，增加了本節(jié)課知識(shí)的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
4、存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動(dòng)，但我在引導(dǎo)的過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來(lái)不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙炖蠋煹倪@節(jié)課充分利用媒體教學(xué)，將小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報(bào)出答案。
本內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律可以大膽讓學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而在探索規(guī)律中，教師有點(diǎn)過(guò)于心急了，見(jiàn)學(xué)生未能較好的總結(jié)規(guī)律，教師就直接出示，這就使學(xué)生失去了主動(dòng)性，變成了簡(jiǎn)單的記憶。教師可多留給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了2個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
（2）通過(guò)觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
（一）談話交流，引出課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。
1、播放動(dòng)畫（教材例1情境圖）話說(shuō)孫悟空師徒四人來(lái)到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說(shuō)著從耳朵里掏出一根0.009米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長(zhǎng)的金箍棒就想把我打死！”就聽(tīng)孫悟空連聲說(shuō)：變！變！變！妖怪被9米長(zhǎng)的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問(wèn)題。
（三）合作交流，探究問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問(wèn)一問(wèn)：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長(zhǎng)？能不能用毫米為單位表示出來(lái)？在學(xué)生的討論中板書(shū)。
然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開(kāi)展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了?
移動(dòng)了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們?cè)購(gòu)南峦嫌^察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（四）交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。
1、小組匯報(bào)。
2、歸納總結(jié)。
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移。
移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡(jiǎn)化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。
（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、教材44頁(yè)“做一做”
（六）教學(xué)例2。
對(duì)于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對(duì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺(jué)學(xué)的`累，必須設(shè)計(jì)一個(gè)與本課知識(shí)有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)此規(guī)律的理解和掌握。
在教學(xué)的過(guò)程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1、通過(guò)生動(dòng)形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問(wèn)題。
2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：
3、概括規(guī)律。學(xué)生自己先概括規(guī)律，教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律，靈活練習(xí)。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學(xué)效果還是很理想的，學(xué)生自己得出了規(guī)律，并能應(yīng)用于實(shí)踐。整堂課學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：
1、語(yǔ)言不具有吸引力，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言氣氛。
2、缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來(lái)不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
3、過(guò)于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無(wú)用語(yǔ)言，比如說(shuō)：確定嗎？你們覺(jué)得是這樣嗎？
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi)，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點(diǎn)向右移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的安排大致相同，學(xué)生因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握還是比較好的。由于本課知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費(fèi)較大的功夫，事實(shí)上小數(shù)除法的口算一直就是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)遇到數(shù)位不夠需要添0的情況也做了強(qiáng)調(diào)。我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生對(duì)于規(guī)律記得很熟，但在具體運(yùn)用上卻不夠熟練，尤其是對(duì)一些變式練習(xí)，反應(yīng)比較慢，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多。
在講授這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)-探索新知-應(yīng)用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題的方法，積累觀察、比較、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得成功體驗(yàn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得肯定：
一、實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，口算有效激活了這一已有經(jīng)驗(yàn)，為新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括提供了參照。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后小數(shù)大小的變化推理小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后小數(shù)的變化情況，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的設(shè)想，獲得了初步的感知。
二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。
三、科學(xué)探索規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需要。
在小學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心，在探索規(guī)律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數(shù)例中觀察-拓展性猜測(cè)-舉例驗(yàn)證的科學(xué)求真過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，滿足了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要，因此學(xué)習(xí)積極性特別高。
四、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)比較透徹。
1、首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納的規(guī)律，促使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展概括能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，打破了思維的定勢(shì)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律有了更完整的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生獲得了獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生參與了“驗(yàn)證”的過(guò)程，不存在提問(wèn)集中的現(xiàn)象，基本踐行了“面向全體學(xué)生”的理念。
當(dāng)然，成功與失敗同在,開(kāi)心與遺憾兼有。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中感悟，重視知識(shí)的獲得過(guò)程。
成功的地方：
首先，在上課開(kāi)始，我通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化導(dǎo)入，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，正在理解并掌握一個(gè)小數(shù)乘10、乘10乘1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自己解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。學(xué)生掌握一個(gè)小數(shù)除以10、除以100、除以1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移動(dòng)邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程的規(guī)律及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)，通過(guò)猜一猜，一個(gè)數(shù)乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活動(dòng)，鞏固小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，讓新知識(shí)得到及時(shí)反饋。不足之處及對(duì)策：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，很難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，希望在今后的教學(xué)中能注意合理解決這些問(wèn)題。
總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
交流匯報(bào)。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說(shuō)，在一個(gè)小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒(méi)有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來(lái)一起研究研究。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計(jì)算器計(jì)算，并口答。
（2）板書(shū)：
6.05×10=60.5。
6.05×100=605。
6.05×1000=6050?。
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問(wèn)：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個(gè)規(guī)律呢？
談話：我們需要來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想。請(qǐng)讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報(bào)，積累多樣性的具體例子。
b、提問(wèn)：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規(guī)律?。?BR> 2、鞏固移動(dòng)規(guī)律。
（1）、談話：這個(gè)規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規(guī)律來(lái)玩一玩？請(qǐng)看大屏幕上的要求。
集體匯報(bào)、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺(jué)得剛才的考驗(yàn)太簡(jiǎn)單了？那老師來(lái)出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）。
提問(wèn)：你是怎么想的？
3、教學(xué)例3。
談話：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規(guī)律，還可以讓我們來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）出示例3中表格，提問(wèn)：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問(wèn)：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問(wèn)：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）。
（4）談話：不比一比用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)用規(guī)律解決誰(shuí)更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來(lái)進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）。
真的這么簡(jiǎn)單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
3、鞏固練習(xí)。
談話：你們學(xué)的還真不錯(cuò)啊，好象難不住你們??？我就不相信了。在來(lái)考考你們。
1、提問(wèn)：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問(wèn)：0.24升=（???）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？有誰(shuí)知道為什么同樣的物體在月球上會(huì)輕很多呢？
3、完成第7題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？
四、全課小結(jié)及延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹(shù)大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識(shí)。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)用生活中常見(jiàn)的存折結(jié)余款，讓孩子猜測(cè)，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來(lái)引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)猜想及驗(yàn)證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)和0的個(gè)數(shù)相等，可以說(shuō)在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗(yàn)卡片移動(dòng)，到獨(dú)立移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語(yǔ)言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過(guò)程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間，也就能保證練習(xí)的完成了。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
早晨到校，翻看一本書(shū)，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。
今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。
從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過(guò)科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過(guò)程，最后通過(guò)提升，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，并加以應(yīng)用。
如果當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問(wèn)問(wèn)學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析:。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)進(jìn)行小數(shù)加,減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué).上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,本課將在次基礎(chǔ)上利用計(jì)算器探索一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并學(xué)習(xí)應(yīng)用這一規(guī)律口算一個(gè)數(shù)與10,100,1000……相乘的知識(shí).
例2通過(guò)計(jì)算器探索初步感知把一個(gè)數(shù)乘10,100,1000……,這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)一位,兩位,三位的規(guī)律,再通過(guò)驗(yàn)證豐富對(duì)這一規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),例3讓學(xué)生應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題,初步體會(huì)這一規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值."試一試練一練"練習(xí)十一的第4~7題讓學(xué)生鞏固這一規(guī)律,并能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行口算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)目標(biāo):。
2,在探索規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
3,使學(xué)生在應(yīng)用這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,體會(huì)小數(shù)與日常生活的聯(lián)系,感受這一規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的積極意向.
4,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn).
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算器.
教學(xué)過(guò)程:。
組數(shù)游戲,導(dǎo)入新課.
出示三張數(shù)字卡片,0,5,4,誰(shuí)能用三張數(shù)字卡片組成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù),有多少種不同的可能(板書(shū):504)。
出示小數(shù)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你想把小數(shù)點(diǎn)放在504的什么位置呢(板書(shū):5.04,50.4,504)比較這一組數(shù)的大小,再觀察這一組數(shù)有何異同.
這組數(shù)的數(shù)字相同,數(shù)字的排列順序也相同,而組成的數(shù)的大小不同,為什么。
探索領(lǐng)悟,認(rèn)識(shí)規(guī)律.
(1)出示例2,用計(jì)算器計(jì)算:5.04×10=匯報(bào)結(jié)果.
5.04×100=。
5.04×1000=。
預(yù)計(jì)回答:5.04×10=50.4小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位。
小結(jié):5.04乘10,100,1000,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,兩位,三位.
5.04有這個(gè)規(guī)律,那是不是任何小數(shù)都有這一規(guī)律呢引導(dǎo)學(xué)生自己提出猜想.
(3)驗(yàn)證猜測(cè).
猜想只有通過(guò)事實(shí)驗(yàn)證才能被認(rèn)可,請(qǐng)各小組任找一個(gè)小數(shù),分別把它乘以10,100,1000,看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一致.
匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果.
應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題.
出示例3表格,說(shuō)說(shuō)從表中你能知道些什么。
鞏固練習(xí),應(yīng)用深化.
1,指導(dǎo)完成"試一試".重點(diǎn)指導(dǎo):0.03小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位.
2,"練一練"第1題.
獨(dú)立填表,并交流.
3,獨(dú)立完成"練一練"第2題.
課堂小結(jié).
設(shè)計(jì)意圖:。
(一)課始用"組數(shù)"游戲?qū)?使學(xué)生從感性上體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)對(duì)小數(shù)的大小變化產(chǎn)生影響,為新課的學(xué)習(xí)提供了心理上的認(rèn)知點(diǎn).
(二)通過(guò)計(jì)算器探索,在觀察,比較,分析,綜合,歸納的前提下,提出假設(shè),具有一定的事實(shí)依據(jù),可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生覺(jué)得自己是在研究規(guī)律,而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算.
(三)數(shù)學(xué)規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲,只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律,因此讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,敢于爭(zhēng)辯,善于表達(dá)的能力,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的策略.
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
復(fù)習(xí)鋪墊,引發(fā)猜想。
2.51.00260.7840.125。
大家設(shè)想一下,一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置還可以怎樣移動(dòng)如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)是否也可以引起小數(shù)大小變化呢這其中有沒(méi)有規(guī)律可循呢今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)---形在變），數(shù)變得越來(lái)越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”，千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小。
3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫格式，去掉沒(méi)用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒(méi)用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問(wèn)題上。
四、存在的問(wèn)題。
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說(shuō)成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問(wèn)：(1)說(shuō)出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個(gè)表，說(shuō)明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問(wèn)：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問(wèn)：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大?。?。
您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)二、導(dǎo)入：
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問(wèn)題．。
2．反饋．。
3．說(shuō)說(shuō)填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書(shū)右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒(méi)有不同的移動(dòng)方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說(shuō)其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書(shū)左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書(shū)：06。
(06是6，沒(méi)有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書(shū)：.06。
(因?yàn)檎麛?shù)部分沒(méi)有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號(hào)，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第74～75頁(yè)，練習(xí)十三第4～7題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識(shí)。
3、揭示課題：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小變化又會(huì)具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問(wèn)題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗(yàn)證猜想。
（1）初步驗(yàn)證。
提問(wèn)：這樣的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們可以怎樣去驗(yàn)證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計(jì)算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)：
21.5÷10=2.15小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
組織學(xué)生結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果，具體說(shuō)明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗(yàn)證。
提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對(duì)的）。
要求：下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計(jì)算器計(jì)算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過(guò)計(jì)算器的計(jì)數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。
學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說(shuō)一說(shuō)自己舉例驗(yàn)證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對(duì)于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說(shuō)明猜想是正確的，說(shuō)明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)嗎？
追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計(jì)算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到0.500，再化簡(jiǎn)成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以使哪些計(jì)算簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，括號(hào)里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說(shuō)說(shuō)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問(wèn)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過(guò)探索你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個(gè)規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以方便地解決什么樣的問(wèn)題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計(jì)算器2.573元。
新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個(gè)叫火，不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請(qǐng)你幫他找出原因。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材第96、第97頁(yè)的例1及“做一做”，“練習(xí)二十三”的第1至3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.?使學(xué)生理解掌握規(guī)律。
2.?使學(xué)生會(huì)用觀察、比較的方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣。
4.理解和掌握規(guī)律。
教具準(zhǔn)備。
相應(yīng)的課件。
教學(xué)過(guò)程?。
學(xué)前準(zhǔn)備。
1.比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。
0.84和0.840??????2.54和25.4。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒(méi)有變化，第二組兩個(gè)小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點(diǎn)的位置有了變化，小??????????數(shù)的大小也有了變化.
把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來(lái)。
一塊橡皮1.50（?）=（?）元（?）角（?）分。
鉛筆盒??5.32（?）=（?）元（）角（）分。
學(xué)生尺1.86（?）=（?）元（?）角（?）分。
計(jì)算器??25.73（?）=（?）元（?）角（?）分。
探究新知：
導(dǎo)入??新課。
馬小虎的媽媽開(kāi)了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時(shí)就做事不認(rèn)真，所以在開(kāi)店時(shí)也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時(shí)還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價(jià)目表。由于平時(shí)就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯(cuò)，不是把小數(shù)點(diǎn)向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開(kāi)張的時(shí)候去的人不少就是沒(méi)人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價(jià)目，請(qǐng)你給他找一找沒(méi)人買東西的原因：（出示課件）。
橡皮15.0元???????????鉛筆盒53.2元。
學(xué)生尺18.6元?????????計(jì)算器257.3元。
小組合作找出沒(méi)人在這里買東西的原因。
小組匯報(bào)錯(cuò)在那里。
請(qǐng)同學(xué)幫助小馬虎改正確。
(以1.000為例)。
如果有困難教師引導(dǎo)：
……。
反饋:。
下面的數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？
-???3.72????372??????37.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目：（出示課件）。
橡皮0.150元???????????鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元?????????計(jì)算器2.573元。
新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個(gè)叫火，不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請(qǐng)你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因。
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位。
激趣：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭(zhēng)相購(gòu)買。
教師提問(wèn)：你能不能幫他改正價(jià)目表呢？
學(xué)生改正確。
（以1000為例）。
小組匯報(bào)：
……。
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
課堂作業(yè)?：
一填空。
(1)把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?），原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍；如果把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，寫作（?），數(shù)字6就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大了（?）倍。
（2）把0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就縮?。?）倍；如果把0.8的小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)兩位，寫作（?），數(shù)字8就從（?）位移到了（?）位，原來(lái)的數(shù)就縮?。?）。
二把2.58改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.258?????25.8?????0.0258?????2580。
課堂小結(jié)：
2.在平時(shí)的生活和工作中我們應(yīng)該向小馬虎學(xué)習(xí)么？為什么？
快速搶答：我說(shuō)題目要求你回答。
-?0.7。
-?0.25。
-?0.006。
-?0.506。
-?36.8。
-?5.41。
-?7.295。
-?128.6。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的。
完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問(wèn)題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得()，這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒(méi)有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動(dòng)畫、聲音效果展示了一棵松樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)成大松樹(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過(guò)程性。
4、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出及問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時(shí)，通過(guò)小數(shù)點(diǎn)的提問(wèn)：“你們還想了解我的什么知識(shí)？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，說(shuō)明老師在課堂上要注意傾聽(tīng)和思考。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、說(shuō)課內(nèi)容：
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
（4）通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺(jué)，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。
（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）。
接著，出示課題，介紹目標(biāo)。
板書(shū)：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。
（二）操作感知，探究規(guī)律。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。
第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）。
1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫？
2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？
3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。
4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）。
6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。
（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）。
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。
1.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。
提問(wèn)抽查，糾正評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）。
第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。
2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）。
5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。
7、看書(shū)96頁(yè)，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）。
1、鞏固練習(xí)。
（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（?。?，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（?。?。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應(yīng)表?yè)P(yáng)。）。
（2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。
（學(xué)生完成后，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案）。
（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）。
2、變式練習(xí)：
（1）游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。
（2）解決98頁(yè)練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。
（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）。
4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。
（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)。
（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）。
評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。
接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
（五）作業(yè)布置：
1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、預(yù)習(xí)97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習(xí)第三題。
附板書(shū)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、探索并歸納規(guī)律 2、運(yùn)用規(guī)律。
一位 10倍。
三位1000倍。
一位 10倍。
三位1000倍。v。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
首先出示兩組數(shù)據(jù)。
（1）1.0281.02801.02800。
(2)1.02810.28102.8從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),將四個(gè)相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過(guò)“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”巧設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。
（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學(xué)生自主將（3）（4）式比較。交流談?wù)勛砸训目捶?。四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況后做96頁(yè)做一做，鞏固知識(shí)，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)鞏固做97頁(yè)做一做，最后讓學(xué)生通過(guò)觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。
a、基本練習(xí)，出示兩排數(shù)，讓學(xué)生觀察說(shuō)出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了，擴(kuò)大還是縮小了多少倍。
b、加深練習(xí)：比一比誰(shuí)是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生。實(shí)際上是判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。
c、提高練習(xí)：賽一賽，誰(shuí)最聰明，出示一個(gè)數(shù)，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰(shuí)先得出結(jié)果來(lái)。來(lái)一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活應(yīng)用。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。然后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的`表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
1、設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識(shí)。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問(wèn)，促使進(jìn)一步觀察得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了，然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒(méi)有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過(guò)程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)，改變枯燥無(wú)味。首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，加深印象。其次，設(shè)計(jì)有坡度練習(xí)，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓練習(xí)變得有趣，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅很好掌握知識(shí)（知道哪錯(cuò)了）更會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（對(duì)癥下藥）讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時(shí)，增加了本節(jié)課知識(shí)的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
4、存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動(dòng)，但我在引導(dǎo)的過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來(lái)不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙炖蠋煹倪@節(jié)課充分利用媒體教學(xué)，將小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報(bào)出答案。
本內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律可以大膽讓學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而在探索規(guī)律中，教師有點(diǎn)過(guò)于心急了，見(jiàn)學(xué)生未能較好的總結(jié)規(guī)律，教師就直接出示，這就使學(xué)生失去了主動(dòng)性，變成了簡(jiǎn)單的記憶。教師可多留給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了2個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
（2）通過(guò)觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
（一）談話交流，引出課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。
1、播放動(dòng)畫（教材例1情境圖）話說(shuō)孫悟空師徒四人來(lái)到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說(shuō)著從耳朵里掏出一根0.009米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長(zhǎng)的金箍棒就想把我打死！”就聽(tīng)孫悟空連聲說(shuō)：變！變！變！妖怪被9米長(zhǎng)的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問(wèn)題。
（三）合作交流，探究問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問(wèn)一問(wèn)：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長(zhǎng)？能不能用毫米為單位表示出來(lái)？在學(xué)生的討論中板書(shū)。
然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開(kāi)展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了?
移動(dòng)了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們?cè)購(gòu)南峦嫌^察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（四）交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。
1、小組匯報(bào)。
2、歸納總結(jié)。
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移。
移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡(jiǎn)化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。
（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、教材44頁(yè)“做一做”
（六）教學(xué)例2。
對(duì)于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對(duì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺(jué)學(xué)的`累，必須設(shè)計(jì)一個(gè)與本課知識(shí)有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)此規(guī)律的理解和掌握。
在教學(xué)的過(guò)程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1、通過(guò)生動(dòng)形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問(wèn)題。
2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：
3、概括規(guī)律。學(xué)生自己先概括規(guī)律，教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律，靈活練習(xí)。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學(xué)效果還是很理想的，學(xué)生自己得出了規(guī)律，并能應(yīng)用于實(shí)踐。整堂課學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：
1、語(yǔ)言不具有吸引力，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言氣氛。
2、缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來(lái)不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
3、過(guò)于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無(wú)用語(yǔ)言，比如說(shuō)：確定嗎？你們覺(jué)得是這樣嗎？
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi)，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點(diǎn)向右移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的安排大致相同，學(xué)生因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握還是比較好的。由于本課知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費(fèi)較大的功夫，事實(shí)上小數(shù)除法的口算一直就是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)遇到數(shù)位不夠需要添0的情況也做了強(qiáng)調(diào)。我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生對(duì)于規(guī)律記得很熟，但在具體運(yùn)用上卻不夠熟練，尤其是對(duì)一些變式練習(xí)，反應(yīng)比較慢，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多。
在講授這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)-探索新知-應(yīng)用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題的方法，積累觀察、比較、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得成功體驗(yàn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得肯定：
一、實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，口算有效激活了這一已有經(jīng)驗(yàn)，為新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括提供了參照。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后小數(shù)大小的變化推理小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后小數(shù)的變化情況，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的設(shè)想，獲得了初步的感知。
二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。
三、科學(xué)探索規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需要。
在小學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心，在探索規(guī)律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數(shù)例中觀察-拓展性猜測(cè)-舉例驗(yàn)證的科學(xué)求真過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，滿足了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要，因此學(xué)習(xí)積極性特別高。
四、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)比較透徹。
1、首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納的規(guī)律，促使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展概括能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，打破了思維的定勢(shì)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律有了更完整的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生獲得了獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生參與了“驗(yàn)證”的過(guò)程，不存在提問(wèn)集中的現(xiàn)象，基本踐行了“面向全體學(xué)生”的理念。
當(dāng)然，成功與失敗同在,開(kāi)心與遺憾兼有。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中感悟，重視知識(shí)的獲得過(guò)程。
成功的地方：
首先，在上課開(kāi)始，我通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化導(dǎo)入，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，正在理解并掌握一個(gè)小數(shù)乘10、乘10乘1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自己解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。學(xué)生掌握一個(gè)小數(shù)除以10、除以100、除以1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移動(dòng)邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程的規(guī)律及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)，通過(guò)猜一猜，一個(gè)數(shù)乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活動(dòng)，鞏固小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，讓新知識(shí)得到及時(shí)反饋。不足之處及對(duì)策：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，很難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，希望在今后的教學(xué)中能注意合理解決這些問(wèn)題。
總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
交流匯報(bào)。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說(shuō)，在一個(gè)小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒(méi)有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來(lái)一起研究研究。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計(jì)算器計(jì)算，并口答。
（2）板書(shū)：
6.05×10=60.5。
6.05×100=605。
6.05×1000=6050?。
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問(wèn)：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個(gè)規(guī)律呢？
談話：我們需要來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想。請(qǐng)讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報(bào)，積累多樣性的具體例子。
b、提問(wèn)：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規(guī)律?。?BR> 2、鞏固移動(dòng)規(guī)律。
（1）、談話：這個(gè)規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規(guī)律來(lái)玩一玩？請(qǐng)看大屏幕上的要求。
集體匯報(bào)、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺(jué)得剛才的考驗(yàn)太簡(jiǎn)單了？那老師來(lái)出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）。
提問(wèn)：你是怎么想的？
3、教學(xué)例3。
談話：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規(guī)律，還可以讓我們來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）出示例3中表格，提問(wèn)：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問(wèn)：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問(wèn)：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）。
（4）談話：不比一比用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)用規(guī)律解決誰(shuí)更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來(lái)進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）。
真的這么簡(jiǎn)單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
3、鞏固練習(xí)。
談話：你們學(xué)的還真不錯(cuò)啊，好象難不住你們??？我就不相信了。在來(lái)考考你們。
1、提問(wèn)：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問(wèn)：0.24升=（???）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？有誰(shuí)知道為什么同樣的物體在月球上會(huì)輕很多呢？
3、完成第7題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？
四、全課小結(jié)及延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹(shù)大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識(shí)。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)用生活中常見(jiàn)的存折結(jié)余款，讓孩子猜測(cè)，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來(lái)引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)猜想及驗(yàn)證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)和0的個(gè)數(shù)相等，可以說(shuō)在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗(yàn)卡片移動(dòng)，到獨(dú)立移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語(yǔ)言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過(guò)程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間，也就能保證練習(xí)的完成了。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
早晨到校，翻看一本書(shū)，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。
今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。
從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過(guò)科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過(guò)程，最后通過(guò)提升，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，并加以應(yīng)用。
如果當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問(wèn)問(wèn)學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析:。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)進(jìn)行小數(shù)加,減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué).上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,本課將在次基礎(chǔ)上利用計(jì)算器探索一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并學(xué)習(xí)應(yīng)用這一規(guī)律口算一個(gè)數(shù)與10,100,1000……相乘的知識(shí).
例2通過(guò)計(jì)算器探索初步感知把一個(gè)數(shù)乘10,100,1000……,這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)一位,兩位,三位的規(guī)律,再通過(guò)驗(yàn)證豐富對(duì)這一規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),例3讓學(xué)生應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題,初步體會(huì)這一規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值."試一試練一練"練習(xí)十一的第4~7題讓學(xué)生鞏固這一規(guī)律,并能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行口算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)目標(biāo):。
2,在探索規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
3,使學(xué)生在應(yīng)用這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,體會(huì)小數(shù)與日常生活的聯(lián)系,感受這一規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的積極意向.
4,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn).
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算器.
教學(xué)過(guò)程:。
組數(shù)游戲,導(dǎo)入新課.
出示三張數(shù)字卡片,0,5,4,誰(shuí)能用三張數(shù)字卡片組成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù),有多少種不同的可能(板書(shū):504)。
出示小數(shù)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你想把小數(shù)點(diǎn)放在504的什么位置呢(板書(shū):5.04,50.4,504)比較這一組數(shù)的大小,再觀察這一組數(shù)有何異同.
這組數(shù)的數(shù)字相同,數(shù)字的排列順序也相同,而組成的數(shù)的大小不同,為什么。
探索領(lǐng)悟,認(rèn)識(shí)規(guī)律.
(1)出示例2,用計(jì)算器計(jì)算:5.04×10=匯報(bào)結(jié)果.
5.04×100=。
5.04×1000=。
預(yù)計(jì)回答:5.04×10=50.4小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位。
小結(jié):5.04乘10,100,1000,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,兩位,三位.
5.04有這個(gè)規(guī)律,那是不是任何小數(shù)都有這一規(guī)律呢引導(dǎo)學(xué)生自己提出猜想.
(3)驗(yàn)證猜測(cè).
猜想只有通過(guò)事實(shí)驗(yàn)證才能被認(rèn)可,請(qǐng)各小組任找一個(gè)小數(shù),分別把它乘以10,100,1000,看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一致.
匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果.
應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題.
出示例3表格,說(shuō)說(shuō)從表中你能知道些什么。
鞏固練習(xí),應(yīng)用深化.
1,指導(dǎo)完成"試一試".重點(diǎn)指導(dǎo):0.03小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位.
2,"練一練"第1題.
獨(dú)立填表,并交流.
3,獨(dú)立完成"練一練"第2題.
課堂小結(jié).
設(shè)計(jì)意圖:。
(一)課始用"組數(shù)"游戲?qū)?使學(xué)生從感性上體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)對(duì)小數(shù)的大小變化產(chǎn)生影響,為新課的學(xué)習(xí)提供了心理上的認(rèn)知點(diǎn).
(二)通過(guò)計(jì)算器探索,在觀察,比較,分析,綜合,歸納的前提下,提出假設(shè),具有一定的事實(shí)依據(jù),可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生覺(jué)得自己是在研究規(guī)律,而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算.
(三)數(shù)學(xué)規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲,只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律,因此讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,敢于爭(zhēng)辯,善于表達(dá)的能力,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的策略.
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
復(fù)習(xí)鋪墊,引發(fā)猜想。
2.51.00260.7840.125。
大家設(shè)想一下,一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置還可以怎樣移動(dòng)如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)是否也可以引起小數(shù)大小變化呢這其中有沒(méi)有規(guī)律可循呢今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：