總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考?？偨Y(jié)時可以從具體的例子入手，通過事實和數(shù)據(jù)論證自己的觀點和結(jié)論。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇一
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……？
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇二
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。
會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？
老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
2、討論用豎式計算的方法。
學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。
三、實踐應用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學。
教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學反思：
在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇三
本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學，學生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設計理念。
1、聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。因此，本課為計算教學設計了學生跳繩的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。
2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1并在練習中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開放中合作，在交流中收獲。
知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算；過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。
教學難點。
課件、教學過程。
一、以舊引新，揭示課題。
1、口算下列各題。課件出示。
指名學生說說結(jié)果。
2、說出下列各數(shù)的組成。課件出示。
把復習舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓。
2學生初步感知“拆數(shù)”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、師：課間活動時同學們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。
2、出示主題圖。
數(shù)學來源于生活，也應用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導入，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學生能夠自主地探究新知，解決問題。
三、收集信息，提出問題。
1、觀察主題圖，收集信息。
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？學生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學問題并列式。
四、探究算法，學習新知。
（一）計算45+23你是怎么算的？
生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學們，你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？生：45+20=65,65+3=68。
師：和他相同的請舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？
3生：23+40=63,63+5=68。??。
（二）計算45+28師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學反饋：
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？學生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）。
（三）觀察、比較，尋找異同點。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的。師：同學們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實質(zhì)是尊重學生個性發(fā)展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數(shù)學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習，拓展延伸。
1、口算練習。課件出示：
并要求學生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4課件出示。
要求學生說出錯在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習。課件出示購物問題。
讓學生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。
師：請用算式表示出來。怎么計算呢？指名說一說。??。
練習的設計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開：口算的練習是為了讓學生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。
六、全課小結(jié)。
1、由老師引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學了什么？
口算方法。
跳繩問題。
解決方法。
最好方法。
2、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）。
通過回顧和總結(jié)對教學內(nèi)容進行簡單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇四
教材及學情分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
教學目標：
3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點：會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？
老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
……。
2、討論用豎式計算的方法。
學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。
三、實踐應用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學。
教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學反思：
在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的.習慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇五
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。
2、提高學生計算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】。
通過獨立學習、小組合作等形式，培養(yǎng)學生計算、分析、概括等能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過合作交流培養(yǎng)學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。
在學習過程中，培養(yǎng)學生認真思考、細心的良好習慣。
【教學重點】。
查漏補缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。
【教學難點】。
通過把算式填完整的變式練習，培養(yǎng)學生的分析判斷和綜合應用能力。
師：我們已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習。
一、引入。
師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！
二、布置合作任務和要求。
接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領(lǐng)你會么？
（一）復習計算法則。
1、媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算48+36。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：退一作十）。
（二）改錯。
師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）。
診斷——糾錯——避免錯誤的方法。
1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。
3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。
4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習。
師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。
接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55=38+57=65+19=18+36=。
打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。
操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習，拓展思路。
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）。
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的'？
3、師小結(jié)：
a、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
b、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0。
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7。
（三）動腦筋。
同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數(shù)。
師小結(jié)：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續(xù)探究這個問題。
四、總結(jié)：你有什么收獲？
通過本節(jié)課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇六
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力；感受數(shù)學在日常生活中的應用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：
教學難點：
形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學準備：
小黑板。
一、情境導入。
師：這幾天，我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算，這一節(jié)課，劉老師和同學們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題。先來看一下本節(jié)課的教學目標：
二、目標導學。
1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、獨立解答、小組合作解決問題。
師：每當夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學們打開課本36頁，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景。（學生們看書36頁夜景圖）。
師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生一：48根燈條，每根71個燈泡。
生二：一個廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個同樣的廣告燈。
生三：a型車限乘25人，b型車限乘8人，a租4輛型車正好。
生四：5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
（通過讓學生說數(shù)學信息，培養(yǎng)學生完整、正確表達的好習慣）。
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學問題？
（學生各抒己見）。
師：剛才同學們提了很多數(shù)學問題，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題，把其余的放入問題口袋，再一節(jié)課再來研究。
出示四個問題：
1、一共有多少個燈泡？
2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元？
4、5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
師：同學們看看這四個問題，你會解答嗎？下面請同學們在練習本上獨立解答出來。
（學生獨立解答，教師巡視大約10分鐘）。
師：劉老師看大部分同學做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒做完的同學的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內(nèi)交流一下，不會的地方提出來，同學們共同幫助你，待會再在班內(nèi)交流。
（學生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）。
師：各小組都討論完了，下面請小組的同學上來匯報。
小組同學就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充。
師：剛才同學們講的都很棒，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學們想的很周到，生活中經(jīng)常遇到這樣的問題，到底是舍去還是向前進一，根據(jù)生活實際情況解決；第4個問題同學們想到了那么多的解答方法，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。
四、自主練習。
教材37頁第3題和第5題（學生獨立解決，小組討論訂正，不會的再在班內(nèi)交流）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇七
1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。
3、主動參與新知識的學習與活動，增強對數(shù)學學習的成功與體驗。
：小黑板。
一、復習鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學生上講臺進行板演，找同學進行檢驗。
二、自學嘗試小組交流。
1、學生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行?！?。
師：同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？
我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學之間互相進行說一說，找同學到黑板上進行板演并進行講解，下面同學有什么疑問，進行提問，學生進行質(zhì)疑，同學進行解答。有的同學用了估算的方法。
三、點撥升華。
教師再進一步指著豎式對學生提出問題，讓學生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
四、鞏固練習。
1、出示小黑板讓學生分組進行練習，每組中的2號同學到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。
2、做書上的練習題，自主練習的第3、4、5、題。
讓每組中的3號同學到黑板上進行展示。集體進行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？在計算過程中要怎樣做？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇八
一、教學目標：
1.知識與技能目標：
（2）、通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
二、教學重難點。
教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學難點：通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學方法。
啟發(fā)誘導法、講授法、探究法。
四、學習方法。
練習法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學過程：
（一）引入新課。
師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學生補充完整）。
師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學。
學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復述他的猜想）。
（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……。
好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇九
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點復習，強化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。
師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學生獨立計算。
師：那38和19離39和21也很近??？生：它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。
師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應遵循簡單好算、離準確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學上臺板演，其他學生做在練習本上。
（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
三，自主檢評，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當然可以用估算了。
四、拓展練習思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？
（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十
１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
教學重點：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十二
教學內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學課本p11---p12例1。
教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。
教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
（一）、復習。
1、聽算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=。
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=。
（二）、談話導入。
合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。
4、完成p12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應用。
1、堂上練習。
2、黑板做題。
3、評講鞏固。
（五）、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。
（六）、隨堂練習。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十三
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學情分析。
“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學目標。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點。
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。
2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進行互評。
學生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。
4．導入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結(jié)果）。
1．教學24×12的算法。
（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習：如果買了23盒呢？請一名學生板演，其它在本上做。
三、識應用，擴展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學說說吧！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十四
1.學生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2.學生通過小組和全班同學的交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維意識及交流能力。
師：同學們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復習題12×11,13×21,）。
[設計目的]回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）。
1、通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。
師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？
生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。
師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成]2、教學例題。
（1）理解題意，列出算式。
師：請你估一估19乘19會等于多少？生：19≈20，20乘20大約是400師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應該是多少？我們就要算出準確結(jié)果來。
[設計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內(nèi)就將學生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學的“門檻”。]教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）。
（3）引導解疑師：那怎么是對的呢？
生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。
師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19×19列豎式的動態(tài)課件）。
生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。
師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面]師：我想再問問同學為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）。
23×3454×1339×2717×28（6）通過練習后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（三）鞏固練習。
算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維]71×28=61×32=25×24=（四）全課總結(jié)。
今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十五
教學目標：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
設計意圖。
教學預設。
一、創(chuàng)設情境激趣導入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學創(chuàng)設了良好的情境。
在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應適時引入例題。
學生討論適可而止。
二、自主探索教學新知。
（1）教學例題。
（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。
讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。
在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學知識。
關(guān)注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。
在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應重點關(guān)注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十六
教學內(nèi)容：人教版三年級下冊。
教學目標：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。
2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學重點1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，復習舊知。
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求12個14是多少。
師：說的真不錯，請同學們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。
生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個同學的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉(zhuǎn)化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。
師：巡視，請幾位同學上臺板書。
5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）。
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學們計算的過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固練習，拓展應用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關(guān)。
恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？
生1：我學會了用豎式進行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實這節(jié)課上同學們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學們能在生活中做一個有心人。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇一
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……？
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇二
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。
會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？
老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
2、討論用豎式計算的方法。
學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。
三、實踐應用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學。
教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學反思：
在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇三
本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學，學生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設計理念。
1、聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。因此，本課為計算教學設計了學生跳繩的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。
2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1并在練習中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開放中合作，在交流中收獲。
知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算；過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。
教學難點。
課件、教學過程。
一、以舊引新，揭示課題。
1、口算下列各題。課件出示。
指名學生說說結(jié)果。
2、說出下列各數(shù)的組成。課件出示。
把復習舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓。
2學生初步感知“拆數(shù)”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、師：課間活動時同學們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。
2、出示主題圖。
數(shù)學來源于生活，也應用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導入，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學生能夠自主地探究新知，解決問題。
三、收集信息，提出問題。
1、觀察主題圖，收集信息。
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？學生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學問題并列式。
四、探究算法，學習新知。
（一）計算45+23你是怎么算的？
生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學們，你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？生：45+20=65,65+3=68。
師：和他相同的請舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？
3生：23+40=63,63+5=68。??。
（二）計算45+28師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學反饋：
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？學生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）。
（三）觀察、比較，尋找異同點。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的。師：同學們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實質(zhì)是尊重學生個性發(fā)展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數(shù)學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習，拓展延伸。
1、口算練習。課件出示：
并要求學生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4課件出示。
要求學生說出錯在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習。課件出示購物問題。
讓學生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。
師：請用算式表示出來。怎么計算呢？指名說一說。??。
練習的設計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開：口算的練習是為了讓學生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。
六、全課小結(jié)。
1、由老師引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學了什么？
口算方法。
跳繩問題。
解決方法。
最好方法。
2、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）。
通過回顧和總結(jié)對教學內(nèi)容進行簡單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇四
教材及學情分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
教學目標：
3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點：會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流。
1、學生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？
老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。
學生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45。
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。
（3）還可以用豎式計算。
（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。
……。
2、討論用豎式計算的方法。
學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。
三、實踐應用，拓展提升。
1.完成練一練第一題。
教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子。
設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學。
教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。
教學反思：
在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的.習慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇五
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。
2、提高學生計算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】。
通過獨立學習、小組合作等形式，培養(yǎng)學生計算、分析、概括等能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過合作交流培養(yǎng)學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。
在學習過程中，培養(yǎng)學生認真思考、細心的良好習慣。
【教學重點】。
查漏補缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。
【教學難點】。
通過把算式填完整的變式練習，培養(yǎng)學生的分析判斷和綜合應用能力。
師：我們已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習。
一、引入。
師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！
二、布置合作任務和要求。
接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領(lǐng)你會么？
（一）復習計算法則。
1、媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算48+36。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：退一作十）。
（二）改錯。
師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）。
診斷——糾錯——避免錯誤的方法。
1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。
3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。
4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習。
師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。
接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55=38+57=65+19=18+36=。
打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。
操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習，拓展思路。
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）。
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的'？
3、師小結(jié)：
a、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
b、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0。
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7。
（三）動腦筋。
同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數(shù)。
師小結(jié)：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續(xù)探究這個問題。
四、總結(jié)：你有什么收獲？
通過本節(jié)課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇六
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力；感受數(shù)學在日常生活中的應用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：
教學難點：
形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學準備：
小黑板。
一、情境導入。
師：這幾天，我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算，這一節(jié)課，劉老師和同學們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題。先來看一下本節(jié)課的教學目標：
二、目標導學。
1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、獨立解答、小組合作解決問題。
師：每當夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學們打開課本36頁，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景。（學生們看書36頁夜景圖）。
師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生一：48根燈條，每根71個燈泡。
生二：一個廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個同樣的廣告燈。
生三：a型車限乘25人，b型車限乘8人，a租4輛型車正好。
生四：5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
（通過讓學生說數(shù)學信息，培養(yǎng)學生完整、正確表達的好習慣）。
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學問題？
（學生各抒己見）。
師：剛才同學們提了很多數(shù)學問題，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題，把其余的放入問題口袋，再一節(jié)課再來研究。
出示四個問題：
1、一共有多少個燈泡？
2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元？
4、5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
師：同學們看看這四個問題，你會解答嗎？下面請同學們在練習本上獨立解答出來。
（學生獨立解答，教師巡視大約10分鐘）。
師：劉老師看大部分同學做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒做完的同學的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內(nèi)交流一下，不會的地方提出來，同學們共同幫助你，待會再在班內(nèi)交流。
（學生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）。
師：各小組都討論完了，下面請小組的同學上來匯報。
小組同學就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充。
師：剛才同學們講的都很棒，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學們想的很周到，生活中經(jīng)常遇到這樣的問題，到底是舍去還是向前進一，根據(jù)生活實際情況解決；第4個問題同學們想到了那么多的解答方法，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。
四、自主練習。
教材37頁第3題和第5題（學生獨立解決，小組討論訂正，不會的再在班內(nèi)交流）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇七
1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。
3、主動參與新知識的學習與活動，增強對數(shù)學學習的成功與體驗。
：小黑板。
一、復習鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學生上講臺進行板演，找同學進行檢驗。
二、自學嘗試小組交流。
1、學生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行?！?。
師：同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？
我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學之間互相進行說一說，找同學到黑板上進行板演并進行講解，下面同學有什么疑問，進行提問，學生進行質(zhì)疑，同學進行解答。有的同學用了估算的方法。
三、點撥升華。
教師再進一步指著豎式對學生提出問題，讓學生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
四、鞏固練習。
1、出示小黑板讓學生分組進行練習，每組中的2號同學到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。
2、做書上的練習題，自主練習的第3、4、5、題。
讓每組中的3號同學到黑板上進行展示。集體進行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？在計算過程中要怎樣做？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇八
一、教學目標：
1.知識與技能目標：
（2）、通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
二、教學重難點。
教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學難點：通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學方法。
啟發(fā)誘導法、講授法、探究法。
四、學習方法。
練習法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學過程：
（一）引入新課。
師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學生補充完整）。
師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學。
學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復述他的猜想）。
（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?BR> 故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……。
好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇九
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點復習，強化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。
師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學生獨立計算。
師：那38和19離39和21也很近??？生：它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。
師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應遵循簡單好算、離準確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學上臺板演，其他學生做在練習本上。
（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
三，自主檢評，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當然可以用估算了。
四、拓展練習思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？
（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十
１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
教學重點：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?
（三）、練習47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十二
教學內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學課本p11---p12例1。
教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。
教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
（一）、復習。
1、聽算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=。
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=。
（二）、談話導入。
合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。
4、完成p12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應用。
1、堂上練習。
2、黑板做題。
3、評講鞏固。
（五）、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。
（六）、隨堂練習。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十三
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學情分析。
“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學目標。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點。
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。
2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進行互評。
學生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。
4．導入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結(jié)果）。
1．教學24×12的算法。
（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習：如果買了23盒呢？請一名學生板演，其它在本上做。
三、識應用，擴展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學說說吧！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十四
1.學生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2.學生通過小組和全班同學的交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維意識及交流能力。
師：同學們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復習題12×11,13×21,）。
[設計目的]回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）。
1、通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。
師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？
生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。
師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成]2、教學例題。
（1）理解題意，列出算式。
師：請你估一估19乘19會等于多少？生：19≈20，20乘20大約是400師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應該是多少？我們就要算出準確結(jié)果來。
[設計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內(nèi)就將學生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學的“門檻”。]教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）。
（3）引導解疑師：那怎么是對的呢？
生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。
師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19×19列豎式的動態(tài)課件）。
生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。
師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面]師：我想再問問同學為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）。
23×3454×1339×2717×28（6）通過練習后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（三）鞏固練習。
算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維]71×28=61×32=25×24=（四）全課總結(jié)。
今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十五
教學目標：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
設計意圖。
教學預設。
一、創(chuàng)設情境激趣導入。
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學創(chuàng)設了良好的情境。
在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應適時引入例題。
學生討論適可而止。
二、自主探索教學新知。
（1）教學例題。
（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。
讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。
在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：
1、12×31=372（千克）。
12×30=360（千克）。
372+360=732（千克）。
2、31+30=61（千克）。
12×61=732（千克）。
12。
×61。
12。
72。
732。
答：2個月要浪費732千克水。
學生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。
（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。
學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習鞏固新知。
讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人。
學生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手。
學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市。
讓學生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習1—3題。
四、知識窗。
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學知識。
關(guān)注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。
認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。
在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）。
12×60=720（天）720+12=732（天）。
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）。
12×62=744（天）。
老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應重點關(guān)注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計篇十六
教學內(nèi)容：人教版三年級下冊。
教學目標：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。
2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學重點1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，復習舊知。
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求12個14是多少。
師：說的真不錯，請同學們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。
生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個同學的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉(zhuǎn)化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。
師：巡視，請幾位同學上臺板書。
5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）。
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學們計算的過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固練習，拓展應用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關(guān)。
恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？
生1：我學會了用豎式進行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實這節(jié)課上同學們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學們能在生活中做一個有心人。