在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。在寫總結(jié)時(shí)，可以采用論證、對比、舉例等方法，增加總結(jié)的說服力和可讀性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭?！憩F(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?BR> 3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的——采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。
（3）一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語言技巧！
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄——三、動詞的運(yùn)用，恰到好處——“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時(shí)達(dá)到了難分難辨的境地。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的`血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時(shí)我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
二．送別宴上（長亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。
長亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細(xì)膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”這種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點(diǎn)？
離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。
三．臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無人之境，她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官，疾便回來?！?BR> “你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’”。
說得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒忘記情與境的關(guān)系。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險(xiǎn)要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時(shí)期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門山時(shí)，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無人能望其項(xiàng)背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當(dāng)，同為唐詩中最華彩的樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當(dāng)他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬千之時(shí)，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無處宣泄，結(jié)果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護(hù)，萬里護(hù)送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋碚f，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。
五、問題探究。
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?BR> 提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?BR> 8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿姵錆M了一種無人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、以著名學(xué)者王國維的`名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越?。┑牟シ牛寣W(xué)生有感性認(rèn)識和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1、對照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問題：
1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達(dá)作用？
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)語：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展?？吹桨不盏木薮笞兓?，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭局勢，我很擔(dān)心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動無數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛，在舞臺上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！?BR> 那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹?，給大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧！謝謝！
（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個教學(xué)磁場，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評價(jià)奠定基礎(chǔ)。）。
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索。
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個目標(biāo)。
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)?？膳e影片《泰坦尼克號》中的一個經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。）。
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）。
西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）。
霜林染醉（促人想象）。
情痛（愁苦）。
（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，“思盡，倒地而死?！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）。
賞析[滾繡球]。
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍。
松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨。
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛。”（渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）。
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。
（教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）。
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里?！?BR> “蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
（這里基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特征。）。
簡單賞析[二煞]。
明確：怕。
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）。
為何“怕”？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）。
小結(jié)：
鶯鶯這個藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）。
3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。
（教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣；通過觀后討論，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）。
四、結(jié)語：
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
1．有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
3.體會詩人與朋友的依依惜別之情。
理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
一、激情導(dǎo)課。
2、明確目標(biāo):這首詩的寫作背景如何，包含了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課讓我們一起通過詩文對照理解詩意，并體會詩人與友人之間的惜別深情。
3、效果預(yù)期：希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在細(xì)讀課文、品味朗讀的`基礎(chǔ)上，理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀詩文，明詩意。
策略：速讀課文，結(jié)合文中語句，理解詩意,同桌交流。
生讀任務(wù)，策略，然后自主學(xué)習(xí)。
展示交流：
1、指名交流：詩文對照。
（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。今天，您就要順江東下，前往揚(yáng)州。
對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（幻燈出示對應(yīng)句）。
對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（幻燈出示對應(yīng)句）。
2、男女生分別朗讀。
師：大家讀得真好，從大家的朗讀聲里，從文字里，從詩里，我都能感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說哪個詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？（依依惜別）生齊讀。
任務(wù)二再讀課文，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
策略：1.默讀課文2——5自然段，劃出體現(xiàn)他們深情的詞句。
2．小組交流你對這些句子、詞語的理解、感受、體會。
自主學(xué)習(xí)：小組交流感受最深的句子及詞語的理解、感受、體會。
展示交流：
預(yù)設(shè)一：第二自然段抓“藏”“一會兒……一會兒…….”來體會依依不舍的心情.
引導(dǎo)讀出這份情誼，但不忍別，終須別。
預(yù)設(shè)二：第三自然段：
1、讀出了李白對孟浩然的尊敬。（6個“您“；夫子，請，兄長和老師）。
2、讀出對李白的“敬仰”。敬仰他的什么呢？人品、詩篇。（補(bǔ)充資料，了解倆人之間的情誼）師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然怎能不讓李白敬仰呢？現(xiàn)在你就是李白，面對即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白你的敬仰之情吧。（讀李白的話）。
3、讀出了不忍孟浩然離去：何日才能再見面？滿飲此杯：這杯中盛的僅僅是酒嗎？
4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引用這句詩的用意是：安慰李白。你還能用哪些送別詩句來安慰李白呢？除了寬慰你還讀出了什么？地久天長，能讀出這份深情厚誼嗎？還從哪個詞看出來？“永世不絕”
5、小組活動分角色朗讀對話，展示朗讀。通過兩人的對話，我們感受到了這份情（板書：語言含情）。
預(yù)設(shè)三：佇立：長時(shí)間站立，從中體會到什么？站得時(shí)間久，在江邊干什么？目送友人。一直到什么時(shí)候？船消失在天邊。
師：真不愧是詩仙李白，美景讓人賞心悅目，送別卻令人傷情，古詩以景見情，這種寫法叫借景抒情。（板書借景抒情）。
過渡：千言萬語，盡在之中，讓我們將依依惜別之情都放在詩中，請大家齊讀（配樂讀）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
多情自古傷別離，同學(xué)們，此情此景，讓我們感受到了好友間深厚的友誼，讓我們體會到了友人間難舍難分的依依惜別之情，讓我們也送孟浩然一程，再次為他吟出這首膾炙人口的千古名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》齊背。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。
1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)解決辦法。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
2課時(shí)。
1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程。
1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)。
2．梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別后。
3．賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。
提問：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4．與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對這段評語的理解。
(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)。
5．與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時(shí)，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價(jià)。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應(yīng)通過曲詞的賞析，用心體會。
(三)教學(xué)過程。
1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說。
2．進(jìn)行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L。)。
問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。
(此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對比等，都很突出。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論：
(社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨(dú)立面對生活時(shí)的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)。
(五)課后作業(yè)。
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。
2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性，合作性，注重過程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。）。
長亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）。
主要情節(jié)：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
感情變化：痛——————恨——————怕——————念。
（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔(dān)心，害怕）（眷戀，失意）。
崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強(qiáng)。
王國維：“一切景語皆情語也”
景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉。
交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）。
情：痛（愁苦，怨恨）。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、組織學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）導(dǎo)入課題。
上課前，老師請同學(xué)們欣賞一段樂曲（播放歌曲《煙花三月》）。
誰牽著誰的手，相別在黃鶴樓？（生交流）老師介紹關(guān)于李白和孟浩然的故事。當(dāng)時(shí)話別的場面非常感人，想不想看看。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書課題。（邊寫邊指導(dǎo)“鶴”字要寫緊湊，寫字態(tài)度要認(rèn)真）生齊讀課題。
（二）明確目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容，弄明白課文主要講了一件什么事？
（三）效果預(yù)期。
孩子們有信心學(xué)好嗎？老師相信大家一定會學(xué)得很棒！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)一）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
（三）展示交流。
1、課件出示易讀錯的詞：
餞行???佇立???暫時(shí)???友誼。
按捺不住???????膾炙人口。
（1）學(xué)生練讀。（2）指名讀，師生評價(jià)。
（3）理解“餞行”、“佇立”
（4）齊讀。
2、課件出示第二組詞語：
遠(yuǎn)眺?????仰望?????凝視。
（1）指名讀。
（2）讓學(xué)生說說這組詞有什么特點(diǎn)？然后說說還知道那些表示看的詞語。（學(xué)生交流）。
3、課件出示第三組詞語：
煙霧迷蒙???繁花似錦???俯臨長江???飛檐凌空。
譽(yù)滿天下???永世不絕???楊柳依依???沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
（1）學(xué)生試讀。
（2）指名讀，學(xué)生評價(jià)，再指名讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生不僅要讀好，還要讀出我們的理解，生齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們的詞讀得意猶未盡，讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)二）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生默讀課文，給足時(shí)間，老師巡視學(xué)情。
（三）展示交流。
1、誰愿意讀讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“暮春”，將“暮”與它的幾個好朋友做比較，區(qū)分記憶。（生交流）。
（3）師引讀：暮春三月，長江邊又是一番什么樣的景象呢？（生交流找到的詞語，配圖理解。）。
2、誰愿意讀讀第2自然段。
（1）指名讀。
（2）大家去過黃鶴樓嗎？（課件出示黃鶴樓的圖，教師介紹相關(guān)資料。）。
（3）說說黃鶴樓給大家留下的印象。（生交流）。
（4）文中是怎樣描寫黃鶴樓的呢？學(xué)生從文中找找詞語后交流。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞語，再讀句子。
（5）齊讀全段。
3、終于，李白舉起酒杯，誰來讀讀第3自然段。
指名讀，讀后師生評價(jià)，再指名朗讀。
4、此時(shí)，友人登上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，誰愿意讀讀第4自然段。
指名讀，讀后生評價(jià)，師指導(dǎo)讀，再指名讀，齊讀。
5、師引讀：李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩---------生讀詩句。
學(xué)生給“按捺不住”換個意思相近的詞來理解這個詞。
6、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文主要講了一件什么事？（全班交流）。
7、師創(chuàng)設(shè)情境：是啊，文章寫了李白在黃鶴樓為好友孟浩然送別的事，讓我們再來讀讀這首詩。
（1）生齊讀古詩。
（2）找一找課文中哪些內(nèi)容與詩句相對應(yīng)，畫一畫。（課件出示）。
（3）師生合作齊讀句子。
8、從文章的字里行間我們可以體會到兩位大詩人之間怎樣的感情呢？（生交流，師板書：依依惜別）下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，體會他們之間的依依惜別之情。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
課件出示：
1、想一想，連一連。
（1）抬頭向上看?????????????????凝視。
（2）從高處向低處看?????????????仰視。
（3）注意力集中地看?????????????俯視。
（4）站在高處向遠(yuǎn)處看???????????環(huán)視。
（5）向四周看???????????????????遠(yuǎn)視。
2、我會填。
課文記敘了（??????）在（??????????）為（????????）送別的事，抒發(fā)了詩人與朋友之間的（?????????????）之情。
板書設(shè)計(jì)：
李白??????????孟浩然。
依依惜別。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)知識、認(rèn)識詞作者李叔同。
2、學(xué)唱學(xué)堂樂歌《送別》，讓學(xué)生聲情并茂的演唱《送別》。
1、了解李叔同。
2、學(xué)會并且能夠背唱《送別》。
1、歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
2、能夠再演唱歌曲的同時(shí)，體會戀故傷別的感情。
多媒體課件、電子琴、歌譜。
1、學(xué)生聆聽器樂曲《送別》，說出樂曲的主要伴奏樂器是什么？（古箏）樂曲迷漫著怎樣的色彩？（抒情、憂傷）。
2、聽著音樂朗誦小詩（《送別》的歌詞配器樂曲《送別》），說說詩詞內(nèi)容與音樂表達(dá)的情感是否相一致。
3、如此動聽的音樂和優(yōu)美的詩詞完美融合在一起的話，又會是怎樣的意境呢？（《送別》影像）（歌曲深情，有種淡淡的哀愁）。
二、新歌教學(xué)：
1、學(xué)唱《送別》（出示歌譜）。
（1）初聽歌曲，你可以用“l(fā)u”跟著歌曲哼唱歌曲旋律，并找出歌曲換氣的地方。
（2）按正確的換氣再次哼唱旋律，并要求聲音連貫統(tǒng)一。
（3）讓我們保持這個狀態(tài)，并用高位置的聲音，送去我們對李叔同的懷念與仰慕之情。一起高位置有表情的朗讀歌詞，體會歌曲意境。
（4）嘗試自己學(xué)唱，找出你唱得最美的一句。
2、教師糾正不足，學(xué)生練唱。
3、全班齊唱，唱后師生評價(jià)：是否連貫深情。
4、用柔美的歌聲演唱全曲。
5、歌曲處理，歌曲表達(dá)了一種依依不舍的離別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
6、學(xué)生跟琴再唱。
7、播放音樂，在老師的指揮下演唱歌曲。
8、同學(xué)們，上個世紀(jì)八十年代獲得國際金鷹大獎的《城南舊事》，就是用這首《送別》作為主題歌的，它使《城南舊事》影片增添了無限的詩情畫意。讓我們一起來重溫一下吧……（《城南舊事》影像）。
三、課外拓展：
1、簡介“學(xué)堂樂歌”
師：從畫面中人們的衣著來看，它反映的是我們中國的哪個年代，你知道嗎？（清朝末年，民國初期）那個年代，把學(xué)校稱做“學(xué)堂”，把學(xué)校開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”科。歌曲《送別》就是創(chuàng)作于那個年代的學(xué)堂樂歌，也就是類似當(dāng)今的校園歌曲。下面讓我們一起來認(rèn)識它的作者李叔同。
2、簡介作者李叔同及其作品風(fēng)格。
李叔同，中國近代史上的一位藝術(shù)大師。他7歲就有日誦五百、過目不忘的本領(lǐng)，在音樂、書法、繪畫和戲劇方面成就非凡，頗有造詣。對于李叔同的歌曲，有學(xué)者將其大致分為三類，即：愛國歌曲，如《祖國歌》《我的國》等；抒情歌曲，如《春游》《送別》《早秋》等；哲理歌曲，如《落花》《晚鐘》等。
3、師：李叔同創(chuàng)作的歌曲膾炙人口、蕩人心魄，下面我們再來欣賞一首充滿了豪言壯語與愛國激情的《祖國歌》，《祖國歌》又名夕歌，是他編寫的學(xué)堂樂歌的代表作之一，也是他立志愛國的最好體現(xiàn)。（《祖國歌》（夕歌）影像）。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，詩的意境是讓人沉醉的，而譜曲后的詩更是意味深長，久久縈繞心頭。你不妨也試一試，用《送別》的曲調(diào)，填上一段你喜愛的詩詞，唱給大家聽，或許它也會成為一首校園歌曲呵。最后讓我們在《送別》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課！
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：了解到你是校長。
師：少了一個字?！案薄?BR> 生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。
師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個沒有做到，哪個字？
生：俊。
師：俊不??？
生：俊。
師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
生：徐老師。
師：揚(yáng)州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）。
生：verygood!
師：你覺得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。
生：揚(yáng)州。
師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生：齊讀。
師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。
生：提問。
師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
生：書空。
師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。
師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學(xué)問我這個字“佇立”，領(lǐng)讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？
生：送行。
師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個酒仙，喝了點(diǎn)東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰來讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。
生：書空。
師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）。
生：掌聲。
生：自讀。
師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。
生：默讀。
師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時(shí)。
師：直接說“故人~~”的。
生：交流。
師：故人就是~~。
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來說一說。
生：齊說。
師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。
生：指名說。（兩位）。
生：補(bǔ)充。
師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~。
生：迷朦，似錦。
師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？
生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？
生：孤帆。
師：是什么意思？
生：一只。
師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
生：我覺得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫這兩個詞。書空。
生：書空。
師：什么叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。
生：演示。
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個詞叫~。
生：依依惜別的深情。
生：唯有一船看得見。
生：唯見孟夫一條船。
師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？
生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？
師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：
師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。
師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生：背《春曉》。
師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。
生：分角色讀。
師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰能超過他？
生：指名讀。
師：誰能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會我們比一比。
生：自背。
師：加動作，再試背。
生：加動作自背。
師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺背，配動作。
女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。
師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。
齊背。
板書：
餞行依依惜別佇。
人品詩品。
佇立凝視。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能用“暫時(shí)”“凝視”造句。
3、通過詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會感悟李白與孟浩然的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：詩文對照，理解詩文意思。
一、揭示課題。
2通過昨天的學(xué)習(xí)你知道是誰在黃鶴樓送別誰。
3是呀，李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然后抑制不住激動的心情寫下了膾炙人口的名詩。
出示古詩(引讀)。
4這首詩你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么疑問么？（打上小問號）。
二學(xué)習(xí)第二自然段。
1下面就讓我們插上現(xiàn)象的翅膀，來到一千多年前那個美麗的春天。
2課文中用了那兩個詞來形容？（煙霧迷蒙，繁花似景）是呀，長江上水氣籠罩迷迷蒙蒙的，各種花都開了，真美呀。
4誰來讀讀第一自然段，感受一下春天的美麗。（齊讀）。
5瞧，這就是黃鶴樓，關(guān)于黃鶴樓你們了解到那些資料/?
6是呀他們的友誼非常深厚，讀讀第二然段，看從哪兒嫩感受到他門的依依惜別之情？
誰來讀讀這段。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
1千里送君，終需一別，離別的時(shí)間越來越近，擱在心底的話語再也藏不住了，終于李白（引讀）。
2再讀讀這段話，看看你能感受到什么？
3交流。
*“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（說說意思）。
其實(shí)孟浩然的內(nèi)心也很舍不得李白，但他把那份不舍之情埋在了心底，反過來安慰李白，他的這份豁達(dá)真令人感動。（齊讀）。
*同學(xué)們，我們當(dāng)中也有不少家長外出打工，當(dāng)你想他們的時(shí)候你可以怎么做？
更深的體會它們的依依不舍之情。
*齊讀。
四學(xué)習(xí)第四自然段。
1天下沒有不散的宴席，孟浩然終于乘船東下了（引讀）。
2“岸邊楊柳依依”依依什么意思？
3古人有折柳枝送友人的習(xí)慣，所以此時(shí)的楊柳沙鷗在李白的眼里也染上了離別的傷感。
4這句話中那兒最感動你？
5白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，出示引讀“李白依然。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，引讀。
6再讀第四段，更深感受。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1“李白按捺不住激動的心情，寫下了膾炙人口的名詩引讀。
2學(xué)到這兒，能解決這些小問號了么？
3重點(diǎn)解釋“西辭”
4誰再來讀讀這首古詩，注意體會那份依依惜別之情。
5再讀。
六總結(jié)。
七作業(yè)《一課一練》。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險(xiǎn)要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時(shí)期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門山時(shí)，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無人能望其項(xiàng)背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當(dāng)，同為唐詩中最華彩的.樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當(dāng)他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬千之時(shí)，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無處宣泄，結(jié)果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護(hù)，萬里護(hù)送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來說，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。
五、問題探究。
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?BR> 提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?BR> 8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿姵錆M了一種無人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。
八、布置作業(yè)。
1、欣賞此詩，選出有錯的一項(xiàng)（）。
a、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃姟?BR> b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。
c、這首五言律詩是一首送別詩。寫的是詩人送別友人。
d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”表達(dá)式了詩人對故鄉(xiāng)的留戀。
2、用文字把自己閱讀這首詩的感受寫出來。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第25課(第二課時(shí))。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
通過課文與古詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
揭示課文中重點(diǎn)語段的課件。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請大家再讀課題。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
5、或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來體會一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……。
(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?BR> (出示這一段話。)。
4、請同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
6、指名表演。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)。
2、生自讀，邊讀邊體會，從哪些詞語可以看出李白對孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩。
詩句的語言是如此簡練，卻同樣表達(dá)了李白對杜甫依依惜別之情。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩吧，會背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送別。
依依不舍。
李白孟浩然。
深情厚誼。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、師（停音樂，指著投影）：這首詩是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩。同學(xué)們也來讀讀這首詩吧！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、師：同學(xué)們理解這首詩的意思嗎？有沒有不懂的地方？
4、學(xué)生提問。
6、請同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩。
1、我們學(xué)習(xí)古詩既要了解詩的意思，也要體會詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達(dá)了詩人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會兒…一會兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對方難過）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長十二歲，因?yàn)槭送静坏弥荆惴€(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹?。李白曾?jīng)寫過《贈孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”，和長江聯(lián)系起來。體會“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請學(xué)生上臺表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個酒杯）
過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好??！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會說什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩句有關(guān)的兩句話，回到詩句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動作。
1、指名讀。
2、讀詩。
6、配樂背誦。
讀背送別的詩。
結(jié)束語：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們在生活中用心體會這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。
（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。
指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰為誰送別，去干什麼。）
（1）去長亭的路上
（2）長亭餞別
（3）臨別叮嚀
（4）分手后的場面
提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？
明確：
（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。
指名：找出情景交融的曲子。
（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。
具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。
明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。
（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。
明確：
（2）調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。
明確：
（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。
但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
此一行得官不得官，疾便回來
蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里
你卻休金榜無名誓不歸
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時(shí)"、"凝視"說話。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.小結(jié)：體會"依依惜別"。
（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會"依依惜別"。
（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定
這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。
這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對"依依惜別"之情的感悟。
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定
綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，
閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過程與方法：品讀與交流。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長亭送別》藝術(shù)手法的過程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。
說明：
本課為“《長亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對此形成較為全面和透徹的認(rèn)識，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的`解讀過程中遷移此種能力。
在此之前的兩個課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對《長亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問題：
a、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
b、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
c、你認(rèn)為《長亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請舉例予以說明。
（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
（2）能具體以實(shí)例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識《長亭送別》的藝術(shù)手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評《長亭送別詩意》。
042：《長亭送別》詩意。
上海市光明中學(xué)劉吉朋。
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
（兩意徘徊隔暮煙。）。
（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭?！憩F(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?BR> 3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的——采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。
（3）一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語言技巧！
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄——三、動詞的運(yùn)用，恰到好處——“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時(shí)達(dá)到了難分難辨的境地。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的`血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時(shí)我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
二．送別宴上（長亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。
長亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細(xì)膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”這種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點(diǎn)？
離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。
三．臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無人之境，她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官，疾便回來?！?BR> “你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’”。
說得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒忘記情與境的關(guān)系。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險(xiǎn)要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時(shí)期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門山時(shí)，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無人能望其項(xiàng)背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當(dāng)，同為唐詩中最華彩的樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當(dāng)他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬千之時(shí)，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無處宣泄，結(jié)果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護(hù)，萬里護(hù)送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋碚f，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。
五、問題探究。
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?BR> 提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?BR> 8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿姵錆M了一種無人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、以著名學(xué)者王國維的`名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越?。┑牟シ牛寣W(xué)生有感性認(rèn)識和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1、對照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問題：
1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達(dá)作用？
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)語：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展?？吹桨不盏木薮笞兓?，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭局勢，我很擔(dān)心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動無數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛，在舞臺上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！?BR> 那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹?，給大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧！謝謝！
（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個教學(xué)磁場，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評價(jià)奠定基礎(chǔ)。）。
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索。
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個目標(biāo)。
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)?？膳e影片《泰坦尼克號》中的一個經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。）。
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）。
西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）。
霜林染醉（促人想象）。
情痛（愁苦）。
（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，“思盡，倒地而死?！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）。
賞析[滾繡球]。
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍。
松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨。
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛。”（渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）。
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。
（教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）。
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里?！?BR> “蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
（這里基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特征。）。
簡單賞析[二煞]。
明確：怕。
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）。
為何“怕”？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）。
小結(jié)：
鶯鶯這個藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）。
3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。
（教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣；通過觀后討論，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）。
四、結(jié)語：
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
1．有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
3.體會詩人與朋友的依依惜別之情。
理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
一、激情導(dǎo)課。
2、明確目標(biāo):這首詩的寫作背景如何，包含了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課讓我們一起通過詩文對照理解詩意，并體會詩人與友人之間的惜別深情。
3、效果預(yù)期：希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在細(xì)讀課文、品味朗讀的`基礎(chǔ)上，理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀詩文，明詩意。
策略：速讀課文，結(jié)合文中語句，理解詩意,同桌交流。
生讀任務(wù)，策略，然后自主學(xué)習(xí)。
展示交流：
1、指名交流：詩文對照。
（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。今天，您就要順江東下，前往揚(yáng)州。
對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（幻燈出示對應(yīng)句）。
對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（幻燈出示對應(yīng)句）。
2、男女生分別朗讀。
師：大家讀得真好，從大家的朗讀聲里，從文字里，從詩里，我都能感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說哪個詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？（依依惜別）生齊讀。
任務(wù)二再讀課文，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
策略：1.默讀課文2——5自然段，劃出體現(xiàn)他們深情的詞句。
2．小組交流你對這些句子、詞語的理解、感受、體會。
自主學(xué)習(xí)：小組交流感受最深的句子及詞語的理解、感受、體會。
展示交流：
預(yù)設(shè)一：第二自然段抓“藏”“一會兒……一會兒…….”來體會依依不舍的心情.
引導(dǎo)讀出這份情誼，但不忍別，終須別。
預(yù)設(shè)二：第三自然段：
1、讀出了李白對孟浩然的尊敬。（6個“您“；夫子，請，兄長和老師）。
2、讀出對李白的“敬仰”。敬仰他的什么呢？人品、詩篇。（補(bǔ)充資料，了解倆人之間的情誼）師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然怎能不讓李白敬仰呢？現(xiàn)在你就是李白，面對即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白你的敬仰之情吧。（讀李白的話）。
3、讀出了不忍孟浩然離去：何日才能再見面？滿飲此杯：這杯中盛的僅僅是酒嗎？
4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引用這句詩的用意是：安慰李白。你還能用哪些送別詩句來安慰李白呢？除了寬慰你還讀出了什么？地久天長，能讀出這份深情厚誼嗎？還從哪個詞看出來？“永世不絕”
5、小組活動分角色朗讀對話，展示朗讀。通過兩人的對話，我們感受到了這份情（板書：語言含情）。
預(yù)設(shè)三：佇立：長時(shí)間站立，從中體會到什么？站得時(shí)間久，在江邊干什么？目送友人。一直到什么時(shí)候？船消失在天邊。
師：真不愧是詩仙李白，美景讓人賞心悅目，送別卻令人傷情，古詩以景見情，這種寫法叫借景抒情。（板書借景抒情）。
過渡：千言萬語，盡在之中，讓我們將依依惜別之情都放在詩中，請大家齊讀（配樂讀）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
多情自古傷別離，同學(xué)們，此情此景，讓我們感受到了好友間深厚的友誼，讓我們體會到了友人間難舍難分的依依惜別之情，讓我們也送孟浩然一程，再次為他吟出這首膾炙人口的千古名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》齊背。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。
1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)解決辦法。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
2課時(shí)。
1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程。
1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)。
2．梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別后。
3．賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。
提問：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4．與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對這段評語的理解。
(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)。
5．與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時(shí)，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價(jià)。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應(yīng)通過曲詞的賞析，用心體會。
(三)教學(xué)過程。
1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說。
2．進(jìn)行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L。)。
問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。
(此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對比等，都很突出。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論：
(社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨(dú)立面對生活時(shí)的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)。
(五)課后作業(yè)。
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。
2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性，合作性，注重過程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。）。
長亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）。
主要情節(jié)：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
感情變化：痛——————恨——————怕——————念。
（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔(dān)心，害怕）（眷戀，失意）。
崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強(qiáng)。
王國維：“一切景語皆情語也”
景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉。
交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）。
情：痛（愁苦，怨恨）。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、組織學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）導(dǎo)入課題。
上課前，老師請同學(xué)們欣賞一段樂曲（播放歌曲《煙花三月》）。
誰牽著誰的手，相別在黃鶴樓？（生交流）老師介紹關(guān)于李白和孟浩然的故事。當(dāng)時(shí)話別的場面非常感人，想不想看看。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書課題。（邊寫邊指導(dǎo)“鶴”字要寫緊湊，寫字態(tài)度要認(rèn)真）生齊讀課題。
（二）明確目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容，弄明白課文主要講了一件什么事？
（三）效果預(yù)期。
孩子們有信心學(xué)好嗎？老師相信大家一定會學(xué)得很棒！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)一）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
（三）展示交流。
1、課件出示易讀錯的詞：
餞行???佇立???暫時(shí)???友誼。
按捺不住???????膾炙人口。
（1）學(xué)生練讀。（2）指名讀，師生評價(jià)。
（3）理解“餞行”、“佇立”
（4）齊讀。
2、課件出示第二組詞語：
遠(yuǎn)眺?????仰望?????凝視。
（1）指名讀。
（2）讓學(xué)生說說這組詞有什么特點(diǎn)？然后說說還知道那些表示看的詞語。（學(xué)生交流）。
3、課件出示第三組詞語：
煙霧迷蒙???繁花似錦???俯臨長江???飛檐凌空。
譽(yù)滿天下???永世不絕???楊柳依依???沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
（1）學(xué)生試讀。
（2）指名讀，學(xué)生評價(jià)，再指名讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生不僅要讀好，還要讀出我們的理解，生齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們的詞讀得意猶未盡，讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)二）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生默讀課文，給足時(shí)間，老師巡視學(xué)情。
（三）展示交流。
1、誰愿意讀讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“暮春”，將“暮”與它的幾個好朋友做比較，區(qū)分記憶。（生交流）。
（3）師引讀：暮春三月，長江邊又是一番什么樣的景象呢？（生交流找到的詞語，配圖理解。）。
2、誰愿意讀讀第2自然段。
（1）指名讀。
（2）大家去過黃鶴樓嗎？（課件出示黃鶴樓的圖，教師介紹相關(guān)資料。）。
（3）說說黃鶴樓給大家留下的印象。（生交流）。
（4）文中是怎樣描寫黃鶴樓的呢？學(xué)生從文中找找詞語后交流。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞語，再讀句子。
（5）齊讀全段。
3、終于，李白舉起酒杯，誰來讀讀第3自然段。
指名讀，讀后師生評價(jià)，再指名朗讀。
4、此時(shí)，友人登上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，誰愿意讀讀第4自然段。
指名讀，讀后生評價(jià)，師指導(dǎo)讀，再指名讀，齊讀。
5、師引讀：李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩---------生讀詩句。
學(xué)生給“按捺不住”換個意思相近的詞來理解這個詞。
6、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文主要講了一件什么事？（全班交流）。
7、師創(chuàng)設(shè)情境：是啊，文章寫了李白在黃鶴樓為好友孟浩然送別的事，讓我們再來讀讀這首詩。
（1）生齊讀古詩。
（2）找一找課文中哪些內(nèi)容與詩句相對應(yīng)，畫一畫。（課件出示）。
（3）師生合作齊讀句子。
8、從文章的字里行間我們可以體會到兩位大詩人之間怎樣的感情呢？（生交流，師板書：依依惜別）下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，體會他們之間的依依惜別之情。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
課件出示：
1、想一想，連一連。
（1）抬頭向上看?????????????????凝視。
（2）從高處向低處看?????????????仰視。
（3）注意力集中地看?????????????俯視。
（4）站在高處向遠(yuǎn)處看???????????環(huán)視。
（5）向四周看???????????????????遠(yuǎn)視。
2、我會填。
課文記敘了（??????）在（??????????）為（????????）送別的事，抒發(fā)了詩人與朋友之間的（?????????????）之情。
板書設(shè)計(jì)：
李白??????????孟浩然。
依依惜別。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)知識、認(rèn)識詞作者李叔同。
2、學(xué)唱學(xué)堂樂歌《送別》，讓學(xué)生聲情并茂的演唱《送別》。
1、了解李叔同。
2、學(xué)會并且能夠背唱《送別》。
1、歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
2、能夠再演唱歌曲的同時(shí)，體會戀故傷別的感情。
多媒體課件、電子琴、歌譜。
1、學(xué)生聆聽器樂曲《送別》，說出樂曲的主要伴奏樂器是什么？（古箏）樂曲迷漫著怎樣的色彩？（抒情、憂傷）。
2、聽著音樂朗誦小詩（《送別》的歌詞配器樂曲《送別》），說說詩詞內(nèi)容與音樂表達(dá)的情感是否相一致。
3、如此動聽的音樂和優(yōu)美的詩詞完美融合在一起的話，又會是怎樣的意境呢？（《送別》影像）（歌曲深情，有種淡淡的哀愁）。
二、新歌教學(xué)：
1、學(xué)唱《送別》（出示歌譜）。
（1）初聽歌曲，你可以用“l(fā)u”跟著歌曲哼唱歌曲旋律，并找出歌曲換氣的地方。
（2）按正確的換氣再次哼唱旋律，并要求聲音連貫統(tǒng)一。
（3）讓我們保持這個狀態(tài)，并用高位置的聲音，送去我們對李叔同的懷念與仰慕之情。一起高位置有表情的朗讀歌詞，體會歌曲意境。
（4）嘗試自己學(xué)唱，找出你唱得最美的一句。
2、教師糾正不足，學(xué)生練唱。
3、全班齊唱，唱后師生評價(jià)：是否連貫深情。
4、用柔美的歌聲演唱全曲。
5、歌曲處理，歌曲表達(dá)了一種依依不舍的離別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
6、學(xué)生跟琴再唱。
7、播放音樂，在老師的指揮下演唱歌曲。
8、同學(xué)們，上個世紀(jì)八十年代獲得國際金鷹大獎的《城南舊事》，就是用這首《送別》作為主題歌的，它使《城南舊事》影片增添了無限的詩情畫意。讓我們一起來重溫一下吧……（《城南舊事》影像）。
三、課外拓展：
1、簡介“學(xué)堂樂歌”
師：從畫面中人們的衣著來看，它反映的是我們中國的哪個年代，你知道嗎？（清朝末年，民國初期）那個年代，把學(xué)校稱做“學(xué)堂”，把學(xué)校開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”科。歌曲《送別》就是創(chuàng)作于那個年代的學(xué)堂樂歌，也就是類似當(dāng)今的校園歌曲。下面讓我們一起來認(rèn)識它的作者李叔同。
2、簡介作者李叔同及其作品風(fēng)格。
李叔同，中國近代史上的一位藝術(shù)大師。他7歲就有日誦五百、過目不忘的本領(lǐng)，在音樂、書法、繪畫和戲劇方面成就非凡，頗有造詣。對于李叔同的歌曲，有學(xué)者將其大致分為三類，即：愛國歌曲，如《祖國歌》《我的國》等；抒情歌曲，如《春游》《送別》《早秋》等；哲理歌曲，如《落花》《晚鐘》等。
3、師：李叔同創(chuàng)作的歌曲膾炙人口、蕩人心魄，下面我們再來欣賞一首充滿了豪言壯語與愛國激情的《祖國歌》，《祖國歌》又名夕歌，是他編寫的學(xué)堂樂歌的代表作之一，也是他立志愛國的最好體現(xiàn)。（《祖國歌》（夕歌）影像）。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，詩的意境是讓人沉醉的，而譜曲后的詩更是意味深長，久久縈繞心頭。你不妨也試一試，用《送別》的曲調(diào)，填上一段你喜愛的詩詞，唱給大家聽，或許它也會成為一首校園歌曲呵。最后讓我們在《送別》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課！
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：了解到你是校長。
師：少了一個字?！案薄?BR> 生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。
師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個沒有做到，哪個字？
生：俊。
師：俊不??？
生：俊。
師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
生：徐老師。
師：揚(yáng)州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）。
生：verygood!
師：你覺得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。
生：揚(yáng)州。
師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生：齊讀。
師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。
生：提問。
師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
生：書空。
師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。
師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學(xué)問我這個字“佇立”，領(lǐng)讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？
生：送行。
師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個酒仙，喝了點(diǎn)東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰來讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。
生：書空。
師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）。
生：掌聲。
生：自讀。
師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。
生：默讀。
師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時(shí)。
師：直接說“故人~~”的。
生：交流。
師：故人就是~~。
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來說一說。
生：齊說。
師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。
生：指名說。（兩位）。
生：補(bǔ)充。
師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~。
生：迷朦，似錦。
師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？
生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？
生：孤帆。
師：是什么意思？
生：一只。
師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
生：我覺得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫這兩個詞。書空。
生：書空。
師：什么叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。
生：演示。
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個詞叫~。
生：依依惜別的深情。
生：唯有一船看得見。
生：唯見孟夫一條船。
師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？
生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？
師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：
師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。
師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生：背《春曉》。
師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。
生：分角色讀。
師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰能超過他？
生：指名讀。
師：誰能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會我們比一比。
生：自背。
師：加動作，再試背。
生：加動作自背。
師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺背，配動作。
女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。
師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。
齊背。
板書：
餞行依依惜別佇。
人品詩品。
佇立凝視。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能用“暫時(shí)”“凝視”造句。
3、通過詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會感悟李白與孟浩然的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：詩文對照，理解詩文意思。
一、揭示課題。
2通過昨天的學(xué)習(xí)你知道是誰在黃鶴樓送別誰。
3是呀，李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然后抑制不住激動的心情寫下了膾炙人口的名詩。
出示古詩(引讀)。
4這首詩你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么疑問么？（打上小問號）。
二學(xué)習(xí)第二自然段。
1下面就讓我們插上現(xiàn)象的翅膀，來到一千多年前那個美麗的春天。
2課文中用了那兩個詞來形容？（煙霧迷蒙，繁花似景）是呀，長江上水氣籠罩迷迷蒙蒙的，各種花都開了，真美呀。
4誰來讀讀第一自然段，感受一下春天的美麗。（齊讀）。
5瞧，這就是黃鶴樓，關(guān)于黃鶴樓你們了解到那些資料/?
6是呀他們的友誼非常深厚，讀讀第二然段，看從哪兒嫩感受到他門的依依惜別之情？
誰來讀讀這段。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
1千里送君，終需一別，離別的時(shí)間越來越近，擱在心底的話語再也藏不住了，終于李白（引讀）。
2再讀讀這段話，看看你能感受到什么？
3交流。
*“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（說說意思）。
其實(shí)孟浩然的內(nèi)心也很舍不得李白，但他把那份不舍之情埋在了心底，反過來安慰李白，他的這份豁達(dá)真令人感動。（齊讀）。
*同學(xué)們，我們當(dāng)中也有不少家長外出打工，當(dāng)你想他們的時(shí)候你可以怎么做？
更深的體會它們的依依不舍之情。
*齊讀。
四學(xué)習(xí)第四自然段。
1天下沒有不散的宴席，孟浩然終于乘船東下了（引讀）。
2“岸邊楊柳依依”依依什么意思？
3古人有折柳枝送友人的習(xí)慣，所以此時(shí)的楊柳沙鷗在李白的眼里也染上了離別的傷感。
4這句話中那兒最感動你？
5白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，出示引讀“李白依然。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，引讀。
6再讀第四段，更深感受。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1“李白按捺不住激動的心情，寫下了膾炙人口的名詩引讀。
2學(xué)到這兒，能解決這些小問號了么？
3重點(diǎn)解釋“西辭”
4誰再來讀讀這首古詩，注意體會那份依依惜別之情。
5再讀。
六總結(jié)。
七作業(yè)《一課一練》。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險(xiǎn)要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時(shí)期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門山時(shí)，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無人能望其項(xiàng)背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當(dāng)，同為唐詩中最華彩的.樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當(dāng)他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬千之時(shí)，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無處宣泄，結(jié)果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護(hù)，萬里護(hù)送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來說，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。
五、問題探究。
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?BR> 提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?BR> 8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿姵錆M了一種無人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。
八、布置作業(yè)。
1、欣賞此詩，選出有錯的一項(xiàng)（）。
a、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃姟?BR> b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。
c、這首五言律詩是一首送別詩。寫的是詩人送別友人。
d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”表達(dá)式了詩人對故鄉(xiāng)的留戀。
2、用文字把自己閱讀這首詩的感受寫出來。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第25課(第二課時(shí))。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
通過課文與古詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
揭示課文中重點(diǎn)語段的課件。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請大家再讀課題。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
5、或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來體會一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……。
(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?BR> (出示這一段話。)。
4、請同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
6、指名表演。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)。
2、生自讀，邊讀邊體會，從哪些詞語可以看出李白對孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩。
詩句的語言是如此簡練，卻同樣表達(dá)了李白對杜甫依依惜別之情。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩吧，會背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送別。
依依不舍。
李白孟浩然。
深情厚誼。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、師（停音樂，指著投影）：這首詩是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩。同學(xué)們也來讀讀這首詩吧！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、師：同學(xué)們理解這首詩的意思嗎？有沒有不懂的地方？
4、學(xué)生提問。
6、請同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩。
1、我們學(xué)習(xí)古詩既要了解詩的意思，也要體會詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達(dá)了詩人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會兒…一會兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對方難過）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長十二歲，因?yàn)槭送静坏弥荆惴€(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹?。李白曾?jīng)寫過《贈孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”，和長江聯(lián)系起來。體會“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請學(xué)生上臺表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個酒杯）
過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好??！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會說什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩句有關(guān)的兩句話，回到詩句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動作。
1、指名讀。
2、讀詩。
6、配樂背誦。
讀背送別的詩。
結(jié)束語：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們在生活中用心體會這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。
（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。
指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰為誰送別，去干什麼。）
（1）去長亭的路上
（2）長亭餞別
（3）臨別叮嚀
（4）分手后的場面
提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？
明確：
（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。
指名：找出情景交融的曲子。
（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。
具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。
明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。
（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。
明確：
（2）調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。
明確：
（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。
但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
此一行得官不得官，疾便回來
蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里
你卻休金榜無名誓不歸
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時(shí)"、"凝視"說話。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.小結(jié)：體會"依依惜別"。
（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會"依依惜別"。
（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定
這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。
這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對"依依惜別"之情的感悟。
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定
綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，
閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過程與方法：品讀與交流。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長亭送別》藝術(shù)手法的過程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。
說明：
本課為“《長亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對此形成較為全面和透徹的認(rèn)識，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的`解讀過程中遷移此種能力。
在此之前的兩個課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對《長亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問題：
a、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
b、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
c、你認(rèn)為《長亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請舉例予以說明。
（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
（2）能具體以實(shí)例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識《長亭送別》的藝術(shù)手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評《長亭送別詩意》。
042：《長亭送別》詩意。
上海市光明中學(xué)劉吉朋。
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
（兩意徘徊隔暮煙。）。
（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）。