通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和控制。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。這些教案范例不僅注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，還注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。
百合花教案篇一
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
一、導(dǎo)入。
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)。
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚?。我的淚很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象。
（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角。
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
ppt：“戰(zhàn)友”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
ppt：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！?BR> 朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！?BR> “但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題?！?BR> 3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě)：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角。
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
ppt：“新媳婦”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
明確：不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過(guò)想象，補(bǔ)充人物的過(guò)去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會(huì)人物形象。
ppt:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪?，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨。
ppt：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫(xiě)一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。
ppt：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
思考：讀了這段文字，你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”，而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)。
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）。
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
百合花教案篇二
茹志鵑。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、過(guò)程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的.被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有--三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱：
百合花教案篇三
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的.藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
一、反思本節(jié)課所得。
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長(zhǎng)文短教。
二、本節(jié)課所失。
1、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系。
本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況。
百合花教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)內(nèi)容。
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(2)請(qǐng)幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)。
(4)(出示步驟圖5-6步)請(qǐng)你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過(guò)程中你有什么困難?(請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)。
(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?
3.評(píng)價(jià)活動(dòng)。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評(píng)價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?
4.結(jié)束活動(dòng)。
我們一起把花送到花店里去吧!
百合花教案篇五
小說(shuō)家談小說(shuō)。
課型。
課時(shí)安排。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
1、把握小說(shuō)《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法。
學(xué)習(xí)評(píng)論小說(shuō)的基本方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)。
閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?
2．難點(diǎn)。
結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)。
方法。
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)。
用具。
多媒體輔助教學(xué)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
個(gè)性化補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入：
如何閱讀小說(shuō)：
小說(shuō)閱讀法特指根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，
可從三個(gè)方面入手：?1?、分析人物外貌、動(dòng)作、活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等。
方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的.連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分。
析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
二、亮標(biāo)：
1?、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2?、閱讀《百合花》簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？小說(shuō)的主題是什么？
明確情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
明確主題：小說(shuō)通過(guò)護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
明確：線索人物。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：
（一）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷？
（1）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花。
（2）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭。
（3）通訊員衣服上撕破的大洞。
（4）新媳婦的棗底百合花新被。
（二）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鼍拔锩鑼?xiě)的句子，并分析它的作用。
比如：第48節(jié)的環(huán)境描寫(xiě)。
1、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；
五、談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌?xiě)小說(shuō)評(píng)論？
1、有高度集中的論題。（緊扣小說(shuō)三要素，如茅盾”茅盾先生緊緊抓住小說(shuō)評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開(kāi)故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說(shuō)最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)評(píng)論。）。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來(lái)說(shuō)明自己的見(jiàn)解，并運(yùn)用小說(shuō)創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
六：自主小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思。
百合花教案篇六
1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩(shī)。
3、正在開(kāi)展“美麗的花”的主題活動(dòng)。
1、師把花藏起來(lái)，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開(kāi)眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？
3、對(duì)，是百合花，喜歡嗎？為什么？
1、幼兒聽(tīng)錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫(xiě)成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放錄音。
2、提問(wèn)：
（1）你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的'墻壁）。
1、雪白的百合花把誰(shuí)吸引來(lái)了?我們一起一邊聽(tīng)一邊看。播放動(dòng)畫(huà)。
（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲(chóng)吸引來(lái)了。（師出示圖二、圖三）。
2、蜻蜓是怎樣來(lái)到百合花上的？（展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開(kāi)翅膀？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)一組幼兒學(xué)一學(xué)。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了。
4．瓢蟲(chóng)也是怎樣來(lái)到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息）請(qǐng)另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請(qǐng)男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請(qǐng)女小朋友學(xué)瓢蟲(chóng)飛到綠葉上。
1.散文中寫(xiě)了哪些顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？
小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲(chóng)在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2.散文中有相同的地方嗎？
小結(jié)：對(duì)了，每句話一開(kāi)始都寫(xiě)了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)，就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上一樣。
1、如果請(qǐng)你來(lái)編一編,美麗的百合花引來(lái)了蜻蜓、瓢蟲(chóng)，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)呢？
2、你能用“我看見(jiàn)……了，它怎么樣”來(lái)編一編嗎？
（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。
指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請(qǐng)不同的小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來(lái)編。
（2）請(qǐng)小組派代表來(lái)編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）。
3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會(huì)兒，和美麗的小花、小草做會(huì)兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）。
完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫(huà)在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫(huà)百合花。
本次活動(dòng)是一次剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙?；顒?dòng)過(guò)程中，有很多幼兒沒(méi)有掌握折的方法，還有些幼兒不會(huì)畫(huà)百合花的形態(tài)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此整節(jié)課下來(lái)，大部分幼兒都還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么做百合花，最后，只有個(gè)別幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒完成了作品。分析原因：課上我的講解不夠完善、沒(méi)有很好地讓幼兒理解，此外，由于第一次接觸三角折剪，比較陌生，因此，在區(qū)角活動(dòng)中還需繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
百合花教案篇七
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上 的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
全班齊讀 課文
問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己 的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。
值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的 百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書(shū)寫(xiě)等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫(xiě)作，交流， 評(píng)價(jià)
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
百合花教案篇八
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng)。
1、 教師折好的“青蛙”一個(gè)。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，記號(hào)筆若干。
：看圖示折疊青蛙。
：雙三角的折法。
謎語(yǔ)導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動(dòng)
師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜。
師：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿，大了有腿沒(méi)有尾。
幼：青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師：你們知道老師折的是什么呀？
幼：青蛙。
師邊說(shuō)邊讓青蛙跳。
師：我是小青蛙，我會(huì)跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼：好玩。
師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師：請(qǐng)小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?
幼：需要折疊的。
師：圖上的箭頭表示什么？
幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折。
師：請(qǐng)小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論。
幼：提出疑問(wèn)。
１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師：先把正方形紙對(duì)折，然后用短邊對(duì)折后放開(kāi)，留下中心折，用不可打開(kāi)的邊對(duì)中心線折正反兩次，打開(kāi)一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。
２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對(duì)整齊。
３、師用筆畫(huà)上青蛙的眼睛和花紋。
師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來(lái)我們要幫青蛙畫(huà)上眼睛和花紋。
下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙。（鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出和別人不一樣的眼睛和花紋。）
師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰(shuí)的青蛙跳的高！
百合花教案篇九
1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作手法。
3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
把握作品形象，品味文章語(yǔ)言。
一課時(shí)。
（設(shè)計(jì)一）。
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫(xiě)花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫(xiě)花的詩(shī)句交流一下（豐富文學(xué)積累）。
參考：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)百合花的散文。（板書(shū)課題）。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找答案吧！
（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開(kāi)在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來(lái)概括，并說(shuō)明我在xx段中看到了一個(gè)xx的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
1．自由勾畫(huà)，評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
3．交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）。
百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！
（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒(méi)有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）。
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）。
許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
（方法指導(dǎo)：抓住寫(xiě)作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫(xiě)作手法。）。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。
（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的'作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫(xiě)作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō)，其文如蓮花開(kāi)落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。）。
5．交流。
可從書(shū)上找到答案：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
你從人（或物）中領(lǐng)悟了的哲理。
學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）。
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。
1．寫(xiě)自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
百合花教案篇十
1、了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說(shuō)的主題；體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。
1、導(dǎo)入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
（提示：這是個(gè)開(kāi)放的話題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫(xiě)作背景
本文選自小說(shuō)集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值“反右”斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開(kāi)放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說(shuō)
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)
第一部分（第1~23段）開(kāi)端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過(guò)一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：這段景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂(lè)觀主義精神。
2、“哎！說(shuō)也怪，他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒(méi)看我一眼?！?BR> 通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫(xiě)出了什么？
分析：細(xì)膩地寫(xiě)出了他對(duì)護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對(duì)女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩(shī)情畫(huà)意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)，也增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感。
分析：這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著眼，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)主題。
2、對(duì)比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
課件或掛圖、小黑板。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)題
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋€(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
百合花教案篇十二
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的'花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
百合花教案篇一
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
一、導(dǎo)入。
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)。
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚?。我的淚很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象。
（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角。
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
ppt：“戰(zhàn)友”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
ppt：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！?BR> 朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！?BR> “但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題?！?BR> 3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě)：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角。
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
ppt：“新媳婦”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
明確：不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過(guò)想象，補(bǔ)充人物的過(guò)去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會(huì)人物形象。
ppt:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪?，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨。
ppt：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫(xiě)一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。
ppt：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
思考：讀了這段文字，你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”，而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)。
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）。
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
百合花教案篇二
茹志鵑。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、過(guò)程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的.被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有--三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱：
百合花教案篇三
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的.藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
一、反思本節(jié)課所得。
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長(zhǎng)文短教。
二、本節(jié)課所失。
1、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系。
本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況。
百合花教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)內(nèi)容。
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(2)請(qǐng)幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)。
(4)(出示步驟圖5-6步)請(qǐng)你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過(guò)程中你有什么困難?(請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)。
(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?
3.評(píng)價(jià)活動(dòng)。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評(píng)價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?
4.結(jié)束活動(dòng)。
我們一起把花送到花店里去吧!
百合花教案篇五
小說(shuō)家談小說(shuō)。
課型。
課時(shí)安排。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
1、把握小說(shuō)《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法。
學(xué)習(xí)評(píng)論小說(shuō)的基本方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)。
閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?
2．難點(diǎn)。
結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)。
方法。
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)。
用具。
多媒體輔助教學(xué)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
個(gè)性化補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入：
如何閱讀小說(shuō)：
小說(shuō)閱讀法特指根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，
可從三個(gè)方面入手：?1?、分析人物外貌、動(dòng)作、活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等。
方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的.連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分。
析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
二、亮標(biāo)：
1?、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2?、閱讀《百合花》簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？小說(shuō)的主題是什么？
明確情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
明確主題：小說(shuō)通過(guò)護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
明確：線索人物。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：
（一）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷？
（1）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花。
（2）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭。
（3）通訊員衣服上撕破的大洞。
（4）新媳婦的棗底百合花新被。
（二）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鼍拔锩鑼?xiě)的句子，并分析它的作用。
比如：第48節(jié)的環(huán)境描寫(xiě)。
1、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；
五、談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌?xiě)小說(shuō)評(píng)論？
1、有高度集中的論題。（緊扣小說(shuō)三要素，如茅盾”茅盾先生緊緊抓住小說(shuō)評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開(kāi)故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說(shuō)最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)評(píng)論。）。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來(lái)說(shuō)明自己的見(jiàn)解，并運(yùn)用小說(shuō)創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
六：自主小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思。
百合花教案篇六
1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩(shī)。
3、正在開(kāi)展“美麗的花”的主題活動(dòng)。
1、師把花藏起來(lái)，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開(kāi)眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？
3、對(duì)，是百合花，喜歡嗎？為什么？
1、幼兒聽(tīng)錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫(xiě)成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放錄音。
2、提問(wèn)：
（1）你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的'墻壁）。
1、雪白的百合花把誰(shuí)吸引來(lái)了?我們一起一邊聽(tīng)一邊看。播放動(dòng)畫(huà)。
（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲(chóng)吸引來(lái)了。（師出示圖二、圖三）。
2、蜻蜓是怎樣來(lái)到百合花上的？（展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開(kāi)翅膀？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)一組幼兒學(xué)一學(xué)。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了。
4．瓢蟲(chóng)也是怎樣來(lái)到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息）請(qǐng)另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請(qǐng)男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請(qǐng)女小朋友學(xué)瓢蟲(chóng)飛到綠葉上。
1.散文中寫(xiě)了哪些顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？
小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲(chóng)在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2.散文中有相同的地方嗎？
小結(jié)：對(duì)了，每句話一開(kāi)始都寫(xiě)了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)，就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上一樣。
1、如果請(qǐng)你來(lái)編一編,美麗的百合花引來(lái)了蜻蜓、瓢蟲(chóng)，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)呢？
2、你能用“我看見(jiàn)……了，它怎么樣”來(lái)編一編嗎？
（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。
指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請(qǐng)不同的小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來(lái)編。
（2）請(qǐng)小組派代表來(lái)編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）。
3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會(huì)兒，和美麗的小花、小草做會(huì)兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）。
完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫(huà)在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫(huà)百合花。
本次活動(dòng)是一次剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙?；顒?dòng)過(guò)程中，有很多幼兒沒(méi)有掌握折的方法，還有些幼兒不會(huì)畫(huà)百合花的形態(tài)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此整節(jié)課下來(lái)，大部分幼兒都還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么做百合花，最后，只有個(gè)別幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒完成了作品。分析原因：課上我的講解不夠完善、沒(méi)有很好地讓幼兒理解，此外，由于第一次接觸三角折剪，比較陌生，因此，在區(qū)角活動(dòng)中還需繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
百合花教案篇七
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上 的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
全班齊讀 課文
問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己 的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。
值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的 百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書(shū)寫(xiě)等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫(xiě)作，交流， 評(píng)價(jià)
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
百合花教案篇八
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng)。
1、 教師折好的“青蛙”一個(gè)。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，記號(hào)筆若干。
：看圖示折疊青蛙。
：雙三角的折法。
謎語(yǔ)導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動(dòng)
師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜。
師：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿，大了有腿沒(méi)有尾。
幼：青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師：你們知道老師折的是什么呀？
幼：青蛙。
師邊說(shuō)邊讓青蛙跳。
師：我是小青蛙，我會(huì)跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼：好玩。
師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師：請(qǐng)小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?
幼：需要折疊的。
師：圖上的箭頭表示什么？
幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折。
師：請(qǐng)小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論。
幼：提出疑問(wèn)。
１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師：先把正方形紙對(duì)折，然后用短邊對(duì)折后放開(kāi)，留下中心折，用不可打開(kāi)的邊對(duì)中心線折正反兩次，打開(kāi)一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。
２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對(duì)整齊。
３、師用筆畫(huà)上青蛙的眼睛和花紋。
師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來(lái)我們要幫青蛙畫(huà)上眼睛和花紋。
下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙。（鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出和別人不一樣的眼睛和花紋。）
師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰(shuí)的青蛙跳的高！
百合花教案篇九
1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作手法。
3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
把握作品形象，品味文章語(yǔ)言。
一課時(shí)。
（設(shè)計(jì)一）。
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫(xiě)花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫(xiě)花的詩(shī)句交流一下（豐富文學(xué)積累）。
參考：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)百合花的散文。（板書(shū)課題）。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找答案吧！
（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開(kāi)在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來(lái)概括，并說(shuō)明我在xx段中看到了一個(gè)xx的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
1．自由勾畫(huà)，評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
3．交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）。
百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！
（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒(méi)有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）。
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）。
許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
（方法指導(dǎo)：抓住寫(xiě)作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫(xiě)作手法。）。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。
（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的'作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫(xiě)作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō)，其文如蓮花開(kāi)落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。）。
5．交流。
可從書(shū)上找到答案：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
你從人（或物）中領(lǐng)悟了的哲理。
學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）。
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。
1．寫(xiě)自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
百合花教案篇十
1、了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說(shuō)的主題；體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。
1、導(dǎo)入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
（提示：這是個(gè)開(kāi)放的話題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫(xiě)作背景
本文選自小說(shuō)集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值“反右”斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開(kāi)放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說(shuō)
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)
第一部分（第1~23段）開(kāi)端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過(guò)一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：這段景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂(lè)觀主義精神。
2、“哎！說(shuō)也怪，他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒(méi)看我一眼?！?BR> 通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫(xiě)出了什么？
分析：細(xì)膩地寫(xiě)出了他對(duì)護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對(duì)女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩(shī)情畫(huà)意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)，也增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感。
分析：這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著眼，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)主題。
2、對(duì)比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
課件或掛圖、小黑板。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)題
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋€(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
百合花教案篇十二
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的'花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié)：