心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)借鑒經(jīng)典范文和優(yōu)秀案例，以提升自己的寫作水平。如果您需要寫一篇心得體會(huì)，可以參考以下范文，或許能給您帶來(lái)一些幫助和靈感。
開放式教育心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學(xué)校開放式大課堂的模式被越來(lái)越多的學(xué)校采用。作為一種新興的教育形式，開放式大課堂極大地拓展了學(xué)生的視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學(xué)校開放式大課堂活動(dòng)中，我深刻地感受到了其獨(dú)特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
開放式大課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等外界資源有機(jī)融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以通過實(shí)地參觀、實(shí)踐操作等方式感受知識(shí)的魅力。這種多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生們不再受限于教科書的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。
第二段：拓展學(xué)生的視野與知識(shí)。
在大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以通過各種形式的活動(dòng)了解到世界上各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。比如，我參與了一次物理學(xué)領(lǐng)域的開放式大課堂活動(dòng)。我們?nèi)チ艘粋€(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，親自進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)操作。通過親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應(yīng)用，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難獲得的。而且，我還有機(jī)會(huì)與一位物理學(xué)家交流，聽他分享他的科研經(jīng)驗(yàn)與思考，這讓我從一個(gè)全新的角度看待了物理學(xué)這門學(xué)科。
第三段：提高學(xué)生的綜合能力。
開放式大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大課堂中，學(xué)生們需要積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，與他人合作完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式大課堂更加注重學(xué)生的主體性和參與度。在一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
開放式大課堂的多樣化活動(dòng)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們更加喜歡通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我們組織了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。同學(xué)們分成小組，通過實(shí)地觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式完成任務(wù)。這種競(jìng)賽的方式激發(fā)了同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓我們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)校開放式大課堂在未來(lái)將得到更廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況與需求，進(jìn)一步完善和擴(kuò)大開放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等應(yīng)積極合作，共同為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)校開放式大課堂的模式給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與空間去探索與學(xué)習(xí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力，并受益匪淺。通過大課堂，我拓展了視野和知識(shí)，提高了綜合能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。相信在未來(lái)，學(xué)校開放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
開放式教育心得體會(huì)篇二
開放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化？這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用？教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高？這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論（theoryofsocialinteraction）由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利（h。elley）于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論（theoryofmulti—intelligence）是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德。家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“述說”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，善于分工，勇于負(fù)責(zé)，根據(jù)不同意見，作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，也適合通過小組合作進(jìn)行。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力；二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開放的教學(xué)內(nèi)容。
1、教科書內(nèi)容：學(xué)好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。
2、課外書內(nèi)容：古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。
3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無(wú)門的大學(xué)。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語(yǔ)言的實(shí)踐。
4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向家庭開放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
開放式教育心得體會(huì)篇三
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象?！笨鬃右苍f：“親其師，信其道?！碧招兄f：“愛心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。”因此對(duì)于特別的孩子我們給以特別的愛，才能融化特別的孩子心中的堅(jiān)冰。
首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三（6）班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的`良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并為之自信時(shí)，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個(gè)學(xué)生車俊，任課的老師都知道他是一個(gè)調(diào)皮而讓人無(wú)可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問，多次嚴(yán)厲的批評(píng)他，還和他的家長(zhǎng)商量如何共同嚴(yán)格教育。然而，事與愿違，家長(zhǎng)不管不問，他不但沒有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開批判會(huì)一樣列出他的幾大罪狀。
正當(dāng)我山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》這本書，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)他，對(duì)他耐心說教說：“很多同學(xué)都說你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)提高不快。我感覺我平時(shí)對(duì)你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪！你是不是感覺在這里讀書很無(wú)趣？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天。”我的話還沒說完，他就說：“老師，我知道了，我的確是沒有管好自己，對(duì)不起您，我錯(cuò)了，老師您原諒我一回，我今后一定能夠改正，您相信我吧?，F(xiàn)在您不管我，我怎么辦嘛？”后來(lái)我又心平氣和地給他談話，請(qǐng)他告訴我咋樣才能改變。他說他在家里父母很少關(guān)愛他，爸爸做生意，媽媽愛打牌，平時(shí)一旦做錯(cuò)事，總是挨打。只要老師給他關(guān)愛，他就會(huì)發(fā)生改變。
他的話深深地觸動(dòng)了我，確實(shí)平時(shí)我總是拿他沒辦法，除了討厭他，哪還有給他過關(guān)愛？從此我隨時(shí)關(guān)注他，他愛打掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當(dāng)他倒完垃圾時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)樗囊郧暗姆N種惡習(xí)，大家都孤立他。我在班級(jí)討論讓同學(xué)們說如何幫助他，可是仍然有好多同學(xué)都說討厭他，我只好通過課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過一會(huì)有同學(xué)說：“車俊，我們幫助你，希望你能爭(zhēng)氣?！边€有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做，在同學(xué)中樹立他的存在感，經(jīng)過幾番感化后，他似乎變成了另一個(gè)人，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理能力及做事很勤快。
其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛。在我的教學(xué)過程中，對(duì)待“學(xué)困生”，我的原則是不拋棄、不放棄。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。我們班有個(gè)學(xué)生叫李鑫，來(lái)到學(xué)校后不進(jìn)班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過深入了解清楚事情的原委，原來(lái)是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬?，媽媽給爸爸離婚，走了，奶奶因?yàn)槟赀~，無(wú)法照顧他，把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來(lái)上學(xué)，付校長(zhǎng)看見他關(guān)心的問這孩子咋不打傘，經(jīng)過詢問，他是沒有傘，我決定送給他一把傘，他回去后高興地告訴輔導(dǎo)班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績(jī)進(jìn)步很大，有一次班里有個(gè)同學(xué)吐了，他還主動(dòng)給那個(gè)同學(xué)打掃，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越愛給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛，這樣問題學(xué)生才會(huì)得以轉(zhuǎn)變。
正如蘇霍姆林斯基所說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)?！逼谀┛荚囁某煽?jī)有了明顯的回升。我于是又在班上表?yè)P(yáng)，并且送上一顆進(jìn)步星，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認(rèn)真，是學(xué)困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了用不同的愛給不同的學(xué)生。
再次，教育學(xué)生就要尊重孩子，滿足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問，突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問題，可是他一個(gè)字也回答不上來(lái)，但我仍然表?yè)P(yáng)了它很勇敢。下課后，我把這個(gè)孩子叫到辦公室，問他為什么不會(huì)也舉手，他哭著說：“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話我的?！蔽衣犨^我很自責(zé)，其實(shí)每個(gè)孩子自尊，我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問問題會(huì)不會(huì)你都舉手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候舉右手，老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓你多回答幾次，當(dāng)你不會(huì)是時(shí)舉左手，我就不讓你答題。一段時(shí)間過后，他變得很開朗，并且成績(jī)進(jìn)步很大，現(xiàn)在總找機(jī)會(huì)給我背書，成了一個(gè)名副其實(shí)的背誦大王呢！因此作為教師，我們要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗(yàn)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
最后，愛孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美好。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！币淮挝覀儼嗟幕ㄒ?yàn)榭萘艘蝗拥?，班里有兩個(gè)可愛的小朋友說；“這花好可惜啊！”一個(gè)是文靜而帥氣的王天瑞，一個(gè)是粗心可愛的徐俊則。他們主動(dòng)要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應(yīng)了，但我同時(shí)也在想：這倆男孩子能種好花嗎？但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級(jí)了?？粗麄儙?lái)的花是那么漂亮，我當(dāng)時(shí)的心情更不可名狀。我對(duì)這倆孩子除了感動(dòng)還有自責(zé)，我把花拍下來(lái)發(fā)到微信群里表?yè)P(yáng)了一番，還封他們是“護(hù)花使者”。從此無(wú)論何時(shí)我都要相信我的孩子們，因?yàn)樗麄冋娴暮芗冋妗?BR> 高爾基說：“誰(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育學(xué)生?！崩铈?zhèn)西說：“愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！弊鳛榘嘀魅?，我們只有對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖的陽(yáng)光，他們才會(huì)對(duì)我們敞開心扉，進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
開放式教育心得體會(huì)篇四
在開放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學(xué)習(xí)和觀察，我們可以自由地觀察和體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設(shè)立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗(yàn)了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機(jī)會(huì)參觀一些真實(shí)的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護(hù)區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來(lái)的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的能力。
開放式生態(tài)課堂給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，積極主動(dòng)地提出問題、尋找答案，并在團(tuán)隊(duì)中共同研究和探討。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過團(tuán)隊(duì)合作，我們才能充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同解決生態(tài)問題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
開放式生態(tài)課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。在課堂上，我們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問題對(duì)人類和地球的巨大影響。通過實(shí)地考察和實(shí)際操作，我們了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，并開始思考自己應(yīng)該如何為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們學(xué)會(huì)了減少塑料的使用、主動(dòng)參與垃圾分類、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實(shí)踐。這樣的課堂教學(xué)讓我們深入了解環(huán)境問題，樹立了積極的環(huán)保意識(shí)。
四、提高觀察力和探索精神。
開放式生態(tài)課堂提高了學(xué)生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點(diǎn)和行為，學(xué)會(huì)通過觀察和實(shí)踐來(lái)解決問題。通過觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關(guān)系。同時(shí)，開放式生態(tài)課堂也鼓勵(lì)我們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們對(duì)生態(tài)學(xué)和科學(xué)研究的興趣。我們開始注意和思考身邊的一切，親身體驗(yàn)到了科學(xué)方法的重要性，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛自然和保護(hù)自然的情感。
開放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛自然和保護(hù)自然的情感。通過與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美景，熱愛生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時(shí)，開放式生態(tài)課堂也讓我們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類與自然和諧共處的重要性。我們學(xué)會(huì)了珍惜和保護(hù)自然資源，以行動(dòng)來(lái)維護(hù)自然生態(tài)平衡。
總之，開放式生態(tài)課堂為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。通過親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，我們深入了解了生態(tài)學(xué)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)了自己的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛自然和保護(hù)自然的情感，更加關(guān)注生態(tài)問題，為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
開放式教育心得體會(huì)篇五
當(dāng)前社會(huì)是個(gè)日新月異的社會(huì)，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，時(shí)代的步伐正一步步引領(lǐng)我們步入全新的未來(lái)，在實(shí)際工作中我深深地認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的匱乏，深刻體會(huì)到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，讓我有幸踏入電門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來(lái)了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁(yè)。
人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì)，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的.學(xué)分才能畢業(yè)。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
驗(yàn)等功能，具有良好的交流和互動(dòng)性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。
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開放式教育心得體會(huì)篇六
開放式課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于開放式教學(xué)。
吧!
開放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論(theoryofsocialinteraction)由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利()于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論(theoryofmulti—intelligence)是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德.家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神;轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念;轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
二、小組合作學(xué)習(xí)中教師的地位和作用。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能,培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和能力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“述說”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外,方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容,也適合通過小組合作進(jìn)行。
三、教師從臺(tái)前退到幕后有所為有所不為。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力;二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么;三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
四、小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開放的教學(xué)內(nèi)容。1、教科書內(nèi)容：學(xué)好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。2、課外書內(nèi)容：古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無(wú)門的大學(xué)。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語(yǔ)言的實(shí)踐.4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向課外開放。
課堂向家庭開放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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開放式教育心得體會(huì)篇七
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動(dòng)中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學(xué)生為主角，發(fā)展學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個(gè)活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方式，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信的增長(zhǎng)。整個(gè)過程激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅(jiān)定了選擇這個(gè)教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識(shí)提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我曾經(jīng)選擇參與一個(gè)關(guān)于環(huán)保的課題，通過實(shí)地考察和調(diào)查，我學(xué)到了很多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和探索精神。這種自主性的學(xué)習(xí)方式給予了我更多的選擇權(quán)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常是個(gè)體行動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)為主。而在開放式大課堂中，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個(gè)關(guān)于編劇的項(xiàng)目，在與團(tuán)隊(duì)成員討論和合作的過程中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽每個(gè)人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來(lái)，不僅能提高項(xiàng)目的質(zhì)量，還讓我學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去幫助他人，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學(xué)生需要通過自己的思考和探索來(lái)解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個(gè)關(guān)于科技創(chuàng)新的項(xiàng)目中，我嘗試著自己設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)器人，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行了改進(jìn)，這不僅讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對(duì)科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學(xué)方式讓學(xué)生變得更具有創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，為將來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。
最后，開放式大課堂讓學(xué)生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常以被動(dòng)的形式接受教師的指令和評(píng)價(jià)。而在開放式大課堂中，學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認(rèn)可和贊賞。在一個(gè)關(guān)于音樂表演的項(xiàng)目中，我有機(jī)會(huì)表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學(xué)和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學(xué)校開放式大課堂是一種積極的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動(dòng)的體驗(yàn)，我深深地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信的增長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，堅(jiān)定地選擇這個(gè)教育模式，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮更大的作用。
開放式教育心得體會(huì)篇八
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動(dòng)，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學(xué)生的主體地位。在這種課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與課堂活動(dòng)的主體。我印象最深的是一次有關(guān)動(dòng)物協(xié)作的小組討論。每個(gè)小組代表一個(gè)動(dòng)物群體，每個(gè)小組的任務(wù)是探討并表演該動(dòng)物群體是如何協(xié)作的。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務(wù)。通過這個(gè)活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也意識(shí)到每個(gè)人所扮演的角色在合作中的獨(dú)特價(jià)值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話題。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解發(fā)表看法。我當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)關(guān)于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學(xué)的共鳴。通過這個(gè)活動(dòng)，我意識(shí)到創(chuàng)新思維可以帶來(lái)不同的視角和解決問題的方式，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關(guān)注學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關(guān)生物多樣性的探究活動(dòng)中，我們被要求形成小組，選擇一個(gè)自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習(xí)性和保護(hù)措施。通過這個(gè)活動(dòng)，我不僅對(duì)我選擇的生物有了更深入的了解，還學(xué)到了很多關(guān)于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外積極探索和實(shí)踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來(lái)了一些自己在課程之外所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。有同學(xué)養(yǎng)了一些植物來(lái)觀察它們的生長(zhǎng)變化，有的同學(xué)到公園或農(nóng)田實(shí)地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)人都做了不同的實(shí)踐，但我們都通過實(shí)踐獲得了對(duì)于生態(tài)學(xué)的更深入理解。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使我意識(shí)到，在課堂之外的實(shí)踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學(xué)的真諦，也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢(shì)。通過參與這種課堂活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學(xué)習(xí)興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
開放式教育心得體會(huì)篇九
xx年7月5日，我參加了由xx進(jìn)修學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，早上是兩節(jié)不同風(fēng)格的作文課、評(píng)課，下午是xx特級(jí)教師張xx校長(zhǎng)《開放式習(xí)作教學(xué)》精辟獨(dú)到的專題講座。無(wú)論是作文課還是專題講座都令我大開眼界，收獲良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛》、《水的聯(lián)想》兩節(jié)優(yōu)秀的習(xí)作教學(xué)示范課。伍老師的《父母的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過程連貫緊密，板書簡(jiǎn)練，使學(xué)生在老師的牽引下明白這篇作文要寫什么和怎樣寫，充分體現(xiàn)老師的個(gè)人能力。小葉老師的示范課重引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說、自由地寫，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當(dāng)場(chǎng)寫出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的`想象力之豐富和仿寫能力之強(qiáng)，使我們領(lǐng)略了開放式習(xí)作教學(xué)的魅力。接著，張xx校長(zhǎng)既“真”又“實(shí)”的點(diǎn)評(píng)，使我茅塞頓開，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張xx校長(zhǎng)的《開放式習(xí)作教學(xué)》講座能理論聯(lián)系實(shí)例，講得很精辟。她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。
在今后的作文教學(xué)中，我們除了要學(xué)習(xí)這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
開放式教育心得體會(huì)篇十
學(xué)校開放式圖書館是近年來(lái)教育改革的一大亮點(diǎn)，這種新型的圖書館讓學(xué)生們感受到了不一樣的閱讀體驗(yàn)。作為學(xué)校的一員，我也有機(jī)會(huì)在開放式圖書館中度過了一段時(shí)間，感受頗多。在這篇文章中，我將分享一下我在這個(gè)開放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中的體驗(yàn)和感悟。
學(xué)校開放式圖書館為學(xué)生提供了一個(gè)新的閱讀和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。相對(duì)于傳統(tǒng)的圖書館，它更加開放，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好和需求自由選擇書籍。同時(shí)，開放式圖書館還配有相應(yīng)的娛樂設(shè)施，例如電腦、音樂室等等，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)之余放松自己。此外，它還提供了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，避免了在教室學(xué)習(xí)被干擾的情況，使學(xué)生更有助于深度閱讀、學(xué)習(xí)和思考。
當(dāng)我第一次進(jìn)入學(xué)校開放式圖書館時(shí)，我的第一感覺是環(huán)境非常舒適。圖書館的建筑很現(xiàn)代化，采用了很多玻璃設(shè)計(jì)，不僅提高了室內(nèi)采光度，還讓我們有機(jī)會(huì)欣賞到華麗的建筑外觀。在選書方面，它滿足了我所有的需求，我可以找到我想要的任何類型的書，這是非常開心的。最后，我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)習(xí)氛圍很好，當(dāng)我坐下來(lái)讀書時(shí)，我不會(huì)被任何人干擾。這讓我可以很好地沉浸在書中，享受閱讀帶來(lái)的愉悅。
學(xué)校開放式圖書館給我提供了一種不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也讓我感到學(xué)習(xí)更有趣。這也給我?guī)?lái)了不少啟示：首先，學(xué)校應(yīng)該嘗試更多新的學(xué)習(xí)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。其次，學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更好地沉浸在學(xué)習(xí)中。
第五段：結(jié)論。
學(xué)校開放式圖書館是我們學(xué)校教育改革的一部分，是學(xué)生知識(shí)獲取的新場(chǎng)所和新方式。通過這種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅可以更好地獲取知識(shí)，也可以更好地鍛煉自己的閱讀能力和獨(dú)立思考能力。在未來(lái)的教育改革中，還需要學(xué)校繼續(xù)嘗試更多新的學(xué)習(xí)方式，為我們的學(xué)生提供更好的教育經(jīng)驗(yàn)。
開放式教育心得體會(huì)篇十一
我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有分更新更全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)即將結(jié)束之時(shí)，真的要對(duì)本遠(yuǎn)程培訓(xùn)說聲謝謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？v觀本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、也有專家在線答疑以及實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。這些天的學(xué)習(xí)讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，收益良多，以下是我的體會(huì)和總結(jié)：
一、通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的'知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以孩子發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。進(jìn)一步了解教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)了不少的教育教學(xué)理論。這些內(nèi)容以教育理論為基礎(chǔ)從教學(xué)、德育工作、師生心理、職業(yè)規(guī)劃以及法規(guī)政策這些方面為我們進(jìn)行了指導(dǎo)，也就是涵蓋了一名教師成長(zhǎng)所需要的全部知識(shí)。在培訓(xùn)指導(dǎo)過程中，以案例為基礎(chǔ)非常實(shí)際地幫助我們解決了很多問題。
二、感悟教師職業(yè)，升華自我素養(yǎng)。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同幼兒的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。作為一名幼兒教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
三、遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，是自己提高和進(jìn)步的基石。我通過課程加深了對(duì)專題的理解;新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系在這次培訓(xùn)期間，我更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)從事一線教學(xué)的老師來(lái)說無(wú)疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說，我都覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修的目的和效果。
四、在這次培訓(xùn)期間，讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，集中在一起上課聽報(bào)告，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我不僅是對(duì)教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識(shí)。
開放式教育心得體會(huì)篇十二
教育是一個(gè)我們經(jīng)歷過的過程，從幼兒園到大學(xué)，我們?cè)谶@個(gè)周期中收獲了生活和知識(shí)的寶藏。這些寶藏讓我們成為了現(xiàn)在的樣子，但教育的過程不只是從書本中獲取知識(shí)，更重要的是讓我們變得更好，讓我們變得更加負(fù)責(zé)任、關(guān)愛他人、善良、獨(dú)立自主和自信。在這篇文章中，我將分享我在教育過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：教育的意義。
教育對(duì)于一個(gè)人來(lái)說意義非凡，它能夠幫助我們更好地了解自己，讓我們明白自己的天賦和熱情所在。教育給予我們知識(shí)和技能，它讓我們更加獨(dú)立自主，更加自信，更加有信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在我們的教育生涯中，我們結(jié)識(shí)了許多教練和老師，他們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多機(jī)會(huì)和支持，讓我們成為了今天的自己。我們應(yīng)該珍惜這些機(jī)會(huì)并刻苦學(xué)習(xí)，以期成為更好的自己。
第三段：師生關(guān)系的重要性。
師生關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系之一，在這個(gè)過程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要有一個(gè)良好的溝通關(guān)系和相互尊重。老師是一個(gè)學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)師和榜樣，他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而學(xué)生應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)成果和付出，積極參與課堂活動(dòng)，以及認(rèn)真聽取老師的建議和反饋。通過這種互相尊重的方式，師生關(guān)系可以變得更加良好，激勵(lì)和支持彼此。
第四段：學(xué)習(xí)的方法。
在教育過程中，學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。不同的人有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的情況，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)檫@有助于我們更好地記憶和理解知識(shí)。除了備考和參加考試之外，我們應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常思考和探究的習(xí)慣，這有助于我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中。
第五段：總結(jié)。
教育是人類前行的重要引擎，它的價(jià)值不僅在于提供知識(shí)和技能，更在于幫助我們成為更好的人，讓我們具備更多的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教育路上，我們應(yīng)該不斷思考，多嘗試，探索自己的潛能，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，我們應(yīng)該珍惜師生關(guān)系，關(guān)注相互尊重和支持，努力創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和氛圍。教育的芳香永不褪色，它的重要性超越了任何短暫的挫折。
開放式教育心得體會(huì)篇十三
學(xué)校開放式圖書館是指學(xué)校將圖書館開放給全體師生自由使用的一種圖書館形式。它可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，從而滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變和信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開始推行開放式圖書館，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
我所在的學(xué)校開放式圖書館館內(nèi)面積大、環(huán)境舒適、讀者專區(qū)清晰，整潔有序。學(xué)校的老師和志愿者能夠及時(shí)地管理和維護(hù)圖書館的秩序。圖書館每天都開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入圖書館自主閱讀，或者向圖書管理員咨詢借閱和處理學(xué)術(shù)論文等問題。圖書館還提供了電子信息資源，讓學(xué)生可以在家也能瀏覽圖書館的資料。
通過學(xué)校開放式圖書館，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取豐富的資料，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以開發(fā)自主閱讀的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。開放式圖書館可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自由閱讀，閱讀內(nèi)容也更加多樣化。他們可以在閱讀的過程中獲取許多自主探究的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。
學(xué)校開放式圖書館是現(xiàn)代教育的重要組成部分。它不僅是教師教學(xué)工作的幫助者，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和技能的重要平臺(tái)。圖書館極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教育更為全面。圖書館則為空間的先進(jìn)性和知識(shí)系統(tǒng)化的強(qiáng)度，提供學(xué)科的多元化選擇。圖書館使得教育的發(fā)展趨于平等，消除了他們?cè)趯W(xué)院或?qū)W校教育過程中的不平等性。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，學(xué)校開放式圖書館已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校的開放式圖書館是學(xué)生獲取各種知識(shí)資源的重要方式，也是學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。圖書館的建設(shè)不僅需要學(xué)校和政府的支持，更需要學(xué)生的積極參與和配合。通過學(xué)生的積極使用和推廣，學(xué)校開放式圖書館將會(huì)成為我們學(xué)習(xí)生活中的利器和助力，幫助學(xué)生形成健康快樂、知識(shí)多元的人生態(tài)度。
開放式教育心得體會(huì)篇十四
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)踐教育向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
近幾年來(lái)，高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等并未相應(yīng)增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課中配套臺(tái)件數(shù)缺乏，師資力量無(wú)法跟上。而現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng)，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能。
開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與場(chǎng)地的開放，充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)類型多為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)方案的制定、資料的查詢、材料的選擇，儀器的調(diào)試、實(shí)際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這不但符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，作用至關(guān)重要。因此，需要通過準(zhǔn)確設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)目的。
如在力學(xué)類實(shí)驗(yàn)中，筆者所在實(shí)驗(yàn)室開出的“桁架內(nèi)力分布測(cè)定”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，各種結(jié)構(gòu)組件可組成許多不同實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以是驗(yàn)證性的，也可是設(shè)計(jì)性、綜合性研究性的，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段也是可多樣的，由此便有效地解決了所謂的“資源不足”瓶頸問題，使學(xué)生采用多方位思維方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化的結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)主動(dòng)性地采用新觀點(diǎn)和新技術(shù)。還先后開出“橋梁模型應(yīng)力應(yīng)變”、“特殊構(gòu)件應(yīng)力測(cè)試”等多個(gè)綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供不同專業(yè)的學(xué)生選用。這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容源于課程又高于課程，工程背景廣泛，有著重要的工程實(shí)際意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3充分利用科技項(xiàng)目。
實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。讓本科生、研究生參與縱、橫向課題研究，學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)鄰近學(xué)科的知識(shí);對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)在社會(huì)生活中的作用;了解本專業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和專業(yè)發(fā)展前景，明確研究目標(biāo)。對(duì)自己研究方向范圍內(nèi)的知識(shí)有著較為深刻、透徹的了解，知道自己該學(xué)習(xí)和該掌握哪些知識(shí)。樹立起明確的研究目標(biāo)后，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。在科研實(shí)踐中，老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、研究結(jié)果歸納、論文寫作等一系列活動(dòng)，通過全過程的嘗試與摸索，學(xué)生將慢慢體會(huì)到哪些方法是科學(xué)的，哪些方法是適合自己的，哪些方法是可以綜合運(yùn)用的，在不斷的積累和啟發(fā)中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的自主性探究式學(xué)習(xí)能力。
4充分發(fā)揮基地、科技競(jìng)賽。
高校各種基地是實(shí)踐教育的最有利的資源，如國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心、與企業(yè)聯(lián)辦的研究中心等，這些基地都有較先進(jìn)、成熟的軟硬件條件，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，還充分利用國(guó)家和省市各級(jí)組織舉辦多項(xiàng)科技競(jìng)賽，例如，建筑模型大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大型科技競(jìng)賽，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)到自身存在的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過幾年的努力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得不少好評(píng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，今后還有很多的工作要做，仍需不斷轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，牢固豎立為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
開放式教育心得體會(huì)篇十五
由此通過對(duì)教師專業(yè)觀由此健康發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)教師專業(yè)能力的教師內(nèi)涵以及時(shí)代繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探究金融創(chuàng)新教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確提出教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力開始實(shí)施繼續(xù)教育工程，不斷加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的公立學(xué)校建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)斗力、綜合實(shí)力的需要，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的主要教師組成部分，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的迅速實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是及時(shí)更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)領(lǐng)域人員的區(qū)分研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和敏感性經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和深刻反思。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的進(jìn)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。學(xué)員首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生鉆研。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和教誨體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育片斷。高中學(xué)生是具有極大中小學(xué)生可塑性的個(gè)體，是復(fù)立具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的領(lǐng)悟在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向嗎、善、美方向發(fā)展的`引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然尊重人權(quán)的。教師和學(xué)生不但在偏執(zhí)上、感情上是平等的朋友，而且也是在共同求知識(shí)的公路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去病毒感染感染學(xué)生，要用自己的話語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人分或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間造成心靈的共鳴。仁慈學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的閑、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言所才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了推送自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和納米技術(shù)它們。這個(gè)過程德博瓦?？h也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷武斷的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵繁茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)成分：有科學(xué)的教育工作思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的相符教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有很強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一首要目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在課堂教學(xué)工作的同時(shí)，我文化教育積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)營(yíng)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織工作的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加?！敖處熑嫘砸环N苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做那位好教師是我的終極目標(biāo)?？傊逃ぷ骼^續(xù)教育講授的收獲是非常豐富，它引發(fā)我當(dāng)更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和我們共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
開放式教育心得體會(huì)篇十六
各位老師、各位家長(zhǎng)，大家下午好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。我的女兒小吳今年7歲，學(xué)習(xí)上她自覺主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，她艱苦樸素，熱愛勞動(dòng)，充滿愛心。從上幼兒園大班開始，她就比較懂事，時(shí)常能帶給我們溫暖、感動(dòng)與驚喜。進(jìn)了小學(xué)后，在老師的悉心教育和培養(yǎng)先，我們感覺她進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任王老師以及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o(wú)盡的愛。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的參天大樹，因此每對(duì)父母都會(huì)在孩子成長(zhǎng)歷程中用愛心、責(zé)任心給予關(guān)心指導(dǎo)。但是盡管望子成龍是每個(gè)父母共有的希望，但并不一定都能夠如愿以償。家庭教育實(shí)際上是一門學(xué)問，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。剛剛聽了陳教授的，感覺有很多收獲。在座的老師也都是教育專家，你們關(guān)于教育的理論以及教育的實(shí)踐都比我豐富得多，生動(dòng)得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小學(xué)生水平，但我很愿意在專家面前談?wù)動(dòng)嘘P(guān)孩子教育的感受，希望得到你們的批評(píng)指正。
(一)達(dá)成教育共識(shí)。盡管我和她爸爸工作很忙，但是我們對(duì)教育都很重視。我們購(gòu)買或借閱過有關(guān)教育的書籍，在一起交流對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)教育上的分歧后，我們能坐下來(lái)坦誠(chéng)交談，直到達(dá)成共識(shí)，這樣使得我們對(duì)孩子的言行都有較為一致的看法，對(duì)她的不足有近似的解決，不至于今天告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無(wú)所適從。
(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)改變命運(yùn)，這是一條真理?；畹轿覍W(xué)到老，也是我的。在我家，可以經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書學(xué)習(xí)。女兒很小的時(shí)候，看到我們?cè)趯W(xué)習(xí)，她也就很習(xí)慣地捧一本書，小的時(shí)候她就纏著我讀給她聽，后來(lái)我就鼓勵(lì)她自己閱讀。慢慢地，她的讀書習(xí)慣就養(yǎng)成了，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多。因?yàn)槲医?jīng)常讓她讀些歌，她有時(shí)還會(huì)寫出一些小詩(shī)歌，充滿童趣。我和她爸爸會(huì)細(xì)心地幫她起來(lái)，有時(shí)靜下來(lái)與她一起重溫她寫出來(lái)的小文章，彼此都感覺是一種享受?，F(xiàn)在每天午飯后，她都會(huì)靜靜地坐在那兒，讀自己感的書。
有一條說：行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不可能通過簡(jiǎn)單的一通批評(píng)或在訓(xùn)斥就能實(shí)現(xiàn)，必須要從孩子的行為入手，引導(dǎo)孩把決心、落實(shí)到行動(dòng)上。
(一)鼓勵(lì)少說多做。經(jīng)常教育孩子應(yīng)把空想、說空話的時(shí)間用在實(shí)事上，告訴她一次行動(dòng)抵得上一打綱領(lǐng)，一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。
(二)注重循序漸進(jìn)。比如：培養(yǎng)孩子背單詞的習(xí)慣，一開始只能要求背2——3個(gè)，以后習(xí)慣養(yǎng)成后，可以慢慢增加量。女兒4周歲就開始學(xué)，前2年都是我陪著學(xué)，但我工作越來(lái)越忙，經(jīng)常不能陪她，于是她漸漸放松了學(xué)習(xí)。我想，必須培養(yǎng)她獨(dú)立學(xué)琴，否則極有可能半途而廢。我把獨(dú)立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴老師進(jìn)行了溝通。一開始，可想而知，回課的質(zhì)量非常差，不是節(jié)奏不對(duì)，就是看錯(cuò)，但我沒有慌張，她愿意自己練琴，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。我和鋼琴老師不斷鼓勵(lì)她，并且有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，使她漸漸適應(yīng)了自己聯(lián)琴。半年之后，我們已經(jīng)把教育速度提高到原有的水平。從此，她進(jìn)步非?？?，而且在煩惱的時(shí)候她會(huì)用彈琴去放松心情、舒緩情緒。我偶爾也會(huì)站在她旁邊聽她練琴，但已經(jīng)是帶著欣賞的心情去聽琴，再不用愁沒有陪練時(shí)間而內(nèi)疚萬(wàn)分了?，F(xiàn)在我開始動(dòng)員她寫，也不是每天都要求她寫，而是告訴她把每天感興趣的事情寫下來(lái)，長(zhǎng)短不限，她堅(jiān)持得也不錯(cuò)。
(三)制定計(jì)劃。我鼓勵(lì)她自己制定計(jì)劃，她在今年暑假就開始制定了第一個(gè)計(jì)劃表，什么時(shí)間鍛煉、吃飯、看書、彈琴、看電視，都安排得比較合理。但是她不可能永遠(yuǎn)執(zhí)行得非常準(zhǔn)確，這時(shí)，我比較寬容，告訴她下次可以把任務(wù)指標(biāo)制定得更符合實(shí)際?，F(xiàn)在她的都由她自己制定，每午放學(xué)后，首先獨(dú)立地晚車作業(yè)、預(yù)習(xí)、，然后看快樂驛站，晚飯后，獨(dú)立練一個(gè)小時(shí)鋼琴或者去。如此，她逐漸，學(xué)習(xí)很主動(dòng)、自覺，說實(shí)話，學(xué)習(xí)上基本不用我們操心。
(一)平等溝通。沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，也不會(huì)有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時(shí)，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會(huì)罵你，更不會(huì)打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統(tǒng)統(tǒng)告訴媽媽，這樣就等于媽媽陪著你又長(zhǎng)大一次，我會(huì)很開心的!”的確，我非常樂意與她談天，我會(huì)把我對(duì)事情的看法盡量用她能聽懂的方式告訴她，與她無(wú)所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就非常愿意聽我的評(píng)價(jià)，很能聽得進(jìn)去我們的觀點(diǎn)。
(二)真誠(chéng)鼓勵(lì)。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發(fā)現(xiàn)她與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看著她一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定她、鼓勵(lì)她、耐心引導(dǎo)她，并用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。尤其在孩子遇到困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單呵斥或冷言冷語(yǔ)，而是耐心開導(dǎo)，積極提供解決問題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒有回家，她給爸爸打電話，言語(yǔ)中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢問發(fā)生了什么事，原來(lái)她今天考試沒考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來(lái)了，說朱老師發(fā)下試卷后，自己簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己的成績(jī)。我一方面暗自為女兒有強(qiáng)烈上進(jìn)心感到欣慰，另一方面，我認(rèn)真看過試卷，與她一起總結(jié)分?jǐn)?shù)低的原因，不僅有粗心的因素，也有她本身沒有理解題意的因素，她同意了我的看法，接著針對(duì)她理解錯(cuò)誤的地方給她進(jìn)行了講解，最后，我告訴她：分?jǐn)?shù)不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗(yàn)，問題總是提前暴露出來(lái)好，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，人才能不斷進(jìn)步，我?guī)еp松的語(yǔ)氣讓她慢慢恢復(fù)了快樂與活潑，事后，她認(rèn)真對(duì)我說：失敗是成功之母。我認(rèn)為，如果我當(dāng)時(shí)皺緊眉頭，嚴(yán)厲批評(píng)她，可能會(huì)讓她更難過，而且會(huì)暫時(shí)懷疑自己。
喜歡自然是孩子的天性，在大自然中，自由自在清新的空氣，無(wú)拘無(wú)束地歡笑、歌唱，她感到興奮、新奇，美妙的大自然無(wú)形中會(huì)提高孩子的情商。春天，帶她去放風(fēng)箏、看五顏六色的花;秋天，看豐收的田野和隨風(fēng)飄落的樹葉;冬天，堆雪人、打雪仗。從中班開始，每年都安排外出游玩，特別是去大連的那次出游使我堅(jiān)定了今后不管多忙，每年都要抽出時(shí)間帶她出去看看。原因是那次回來(lái)后的第二天，她連續(xù)用了4個(gè)半天，將4天游玩情況口述下來(lái)，形成非常完整、清晰的大連游記，她把第一次坐飛機(jī)、吃海鮮大餐的心理描寫得細(xì)致入微，把海獅、海豚的表演寫得很逗，字里行間體現(xiàn)了她的興奮、快樂，也反映了她觀察事物比較仔細(xì)等特點(diǎn)。我想：豐富的社會(huì)生活和美妙的大自然，不僅能使孩子更熱愛生活、感受到祖國(guó)的地大物博，也定能提高一個(gè)孩子的情商，使得心靈在美的意境中得到升華。
多方面興趣的培養(yǎng)過程，也是孩子全面發(fā)展的過程。具有多方面興趣的孩子應(yīng)該是自信的，自信能使孩子勇于進(jìn)取和開拓，在人際關(guān)系中常常表現(xiàn)活躍和開朗，更能適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、需要展現(xiàn)人多方面才能的社會(huì)。在女兒的成長(zhǎng)過程中，我給她報(bào)了各類興趣班，有提高審美情趣的、有提高藝術(shù)修養(yǎng)的、有的等等。比如班、班、鋼琴班、班，鼓勵(lì)她參加夏令營(yíng)等，我希望她能成長(zhǎng)為一個(gè)“復(fù)合型”人才。當(dāng)然，每一個(gè)興趣班都事先征求她的`，因?yàn)槲蚁Ｍ诟信d趣的前提下學(xué)習(xí)，這樣她就能慢慢掌握學(xué)習(xí)和興趣、之間的平衡，并能在這種平衡中獲得全面的發(fā)展。
(一)教育中華傳統(tǒng)美德?？兹谧尷娴淖屗靼鬃痖L(zhǎng)愛幼;給她解釋三字經(jīng)，使她了解更多美德;我們與她爺爺奶奶一大家子和睦地生活在一起，有好東西大家一起分享，不允許她有任何特殊;我們積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，捐款捐物，對(duì)窮困的人們伸出救援之手，前幾天，我們給她買了一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，建立獎(jiǎng)金制度，準(zhǔn)備年底取出后捐贈(zèng)給需要幫助的人;我們教育她要常懷感恩之心去看待這個(gè)世界，真誠(chéng)對(duì)待她身邊的親人和周圍的朋友，使得她從小就很會(huì)體貼、關(guān)心人，比如：她總會(huì)在時(shí)，動(dòng)手制作卡片，上面畫上漂亮的圖畫，寫滿祝福的話，然后用信封封好送給我們;在我加班后疲憊地到家后，她會(huì)替我干些力所能及的，她還說過很多讓我感動(dòng)的話，做過很多讓我感動(dòng)的事，每每想起，都讓我開心不已。
(二)教育勇敢面對(duì)失敗。在人類生存與發(fā)展的潮流中，每個(gè)人隨時(shí)面臨困難、風(fēng)險(xiǎn)與失敗，有意識(shí)的挫折教育能培養(yǎng)孩子成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志和勇于戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)者。在這方面，我一是人為制造挫折，故意出些難題給她做，并告知人外有人、天外有天，使她不至于把尾巴翹上天;二是講述名人成才故事，如：張海迪身殘志堅(jiān)等，激勵(lì)她在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。有意思的是，有一次，她受到一些委屈，當(dāng)時(shí)她很想發(fā)火、哭鬧，但她忍住后，對(duì)我說：“曹操本來(lái)很強(qiáng)大，但赤壁之戰(zhàn)損兵折將，遇到關(guān)羽時(shí)，并沒有哭，而是勸關(guān)羽放他走，他逃走后，沒有氣餒，繼續(xù)訓(xùn)練士兵，不是又強(qiáng)大了嗎?我現(xiàn)在不就受點(diǎn)小委屈嗎，我也不哭!”我看著她一本正經(jīng)的樣子，感覺她確實(shí)長(zhǎng)大了，不僅能控制自己的情緒，還能引用故事給自己下臺(tái)階。
《未成年人保護(hù)法》中要求學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體對(duì)未成年人實(shí)施保護(hù)。因此，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校單方面的事，我們作家長(zhǎng)的應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我想我們應(yīng)從以下2方面入手，與學(xué)校配合做好教育工作：一是加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的情況;二是尊重學(xué)校和老師，老師要求孩子做的事情，我們要求孩子做好，老師要求孩子不做的事情，我們要監(jiān)督好，使得學(xué)校與家庭的教育保持一致性，形成教育的合力，攜手把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
開放式教育心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學(xué)校開放式大課堂的模式被越來(lái)越多的學(xué)校采用。作為一種新興的教育形式，開放式大課堂極大地拓展了學(xué)生的視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學(xué)校開放式大課堂活動(dòng)中，我深刻地感受到了其獨(dú)特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
開放式大課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等外界資源有機(jī)融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以通過實(shí)地參觀、實(shí)踐操作等方式感受知識(shí)的魅力。這種多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生們不再受限于教科書的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。
第二段：拓展學(xué)生的視野與知識(shí)。
在大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以通過各種形式的活動(dòng)了解到世界上各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。比如，我參與了一次物理學(xué)領(lǐng)域的開放式大課堂活動(dòng)。我們?nèi)チ艘粋€(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，親自進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)操作。通過親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應(yīng)用，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難獲得的。而且，我還有機(jī)會(huì)與一位物理學(xué)家交流，聽他分享他的科研經(jīng)驗(yàn)與思考，這讓我從一個(gè)全新的角度看待了物理學(xué)這門學(xué)科。
第三段：提高學(xué)生的綜合能力。
開放式大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大課堂中，學(xué)生們需要積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，與他人合作完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式大課堂更加注重學(xué)生的主體性和參與度。在一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
開放式大課堂的多樣化活動(dòng)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們更加喜歡通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我們組織了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。同學(xué)們分成小組，通過實(shí)地觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式完成任務(wù)。這種競(jìng)賽的方式激發(fā)了同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓我們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)校開放式大課堂在未來(lái)將得到更廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況與需求，進(jìn)一步完善和擴(kuò)大開放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等應(yīng)積極合作，共同為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)校開放式大課堂的模式給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與空間去探索與學(xué)習(xí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力，并受益匪淺。通過大課堂，我拓展了視野和知識(shí)，提高了綜合能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。相信在未來(lái)，學(xué)校開放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
開放式教育心得體會(huì)篇二
開放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化？這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用？教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高？這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論（theoryofsocialinteraction）由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利（h。elley）于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論（theoryofmulti—intelligence）是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德。家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“述說”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，善于分工，勇于負(fù)責(zé)，根據(jù)不同意見，作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，也適合通過小組合作進(jìn)行。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力；二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開放的教學(xué)內(nèi)容。
1、教科書內(nèi)容：學(xué)好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。
2、課外書內(nèi)容：古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。
3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無(wú)門的大學(xué)。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語(yǔ)言的實(shí)踐。
4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向家庭開放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
開放式教育心得體會(huì)篇三
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象?！笨鬃右苍f：“親其師，信其道?！碧招兄f：“愛心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。”因此對(duì)于特別的孩子我們給以特別的愛，才能融化特別的孩子心中的堅(jiān)冰。
首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三（6）班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的`良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并為之自信時(shí)，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個(gè)學(xué)生車俊，任課的老師都知道他是一個(gè)調(diào)皮而讓人無(wú)可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問，多次嚴(yán)厲的批評(píng)他，還和他的家長(zhǎng)商量如何共同嚴(yán)格教育。然而，事與愿違，家長(zhǎng)不管不問，他不但沒有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開批判會(huì)一樣列出他的幾大罪狀。
正當(dāng)我山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》這本書，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)他，對(duì)他耐心說教說：“很多同學(xué)都說你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)提高不快。我感覺我平時(shí)對(duì)你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪！你是不是感覺在這里讀書很無(wú)趣？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天。”我的話還沒說完，他就說：“老師，我知道了，我的確是沒有管好自己，對(duì)不起您，我錯(cuò)了，老師您原諒我一回，我今后一定能夠改正，您相信我吧?，F(xiàn)在您不管我，我怎么辦嘛？”后來(lái)我又心平氣和地給他談話，請(qǐng)他告訴我咋樣才能改變。他說他在家里父母很少關(guān)愛他，爸爸做生意，媽媽愛打牌，平時(shí)一旦做錯(cuò)事，總是挨打。只要老師給他關(guān)愛，他就會(huì)發(fā)生改變。
他的話深深地觸動(dòng)了我，確實(shí)平時(shí)我總是拿他沒辦法，除了討厭他，哪還有給他過關(guān)愛？從此我隨時(shí)關(guān)注他，他愛打掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當(dāng)他倒完垃圾時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)樗囊郧暗姆N種惡習(xí)，大家都孤立他。我在班級(jí)討論讓同學(xué)們說如何幫助他，可是仍然有好多同學(xué)都說討厭他，我只好通過課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過一會(huì)有同學(xué)說：“車俊，我們幫助你，希望你能爭(zhēng)氣?！边€有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做，在同學(xué)中樹立他的存在感，經(jīng)過幾番感化后，他似乎變成了另一個(gè)人，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理能力及做事很勤快。
其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛。在我的教學(xué)過程中，對(duì)待“學(xué)困生”，我的原則是不拋棄、不放棄。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。我們班有個(gè)學(xué)生叫李鑫，來(lái)到學(xué)校后不進(jìn)班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過深入了解清楚事情的原委，原來(lái)是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬?，媽媽給爸爸離婚，走了，奶奶因?yàn)槟赀~，無(wú)法照顧他，把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來(lái)上學(xué)，付校長(zhǎng)看見他關(guān)心的問這孩子咋不打傘，經(jīng)過詢問，他是沒有傘，我決定送給他一把傘，他回去后高興地告訴輔導(dǎo)班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績(jī)進(jìn)步很大，有一次班里有個(gè)同學(xué)吐了，他還主動(dòng)給那個(gè)同學(xué)打掃，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越愛給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛，這樣問題學(xué)生才會(huì)得以轉(zhuǎn)變。
正如蘇霍姆林斯基所說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)?！逼谀┛荚囁某煽?jī)有了明顯的回升。我于是又在班上表?yè)P(yáng)，并且送上一顆進(jìn)步星，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認(rèn)真，是學(xué)困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了用不同的愛給不同的學(xué)生。
再次，教育學(xué)生就要尊重孩子，滿足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問，突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問題，可是他一個(gè)字也回答不上來(lái)，但我仍然表?yè)P(yáng)了它很勇敢。下課后，我把這個(gè)孩子叫到辦公室，問他為什么不會(huì)也舉手，他哭著說：“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話我的?！蔽衣犨^我很自責(zé)，其實(shí)每個(gè)孩子自尊，我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問問題會(huì)不會(huì)你都舉手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候舉右手，老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓你多回答幾次，當(dāng)你不會(huì)是時(shí)舉左手，我就不讓你答題。一段時(shí)間過后，他變得很開朗，并且成績(jī)進(jìn)步很大，現(xiàn)在總找機(jī)會(huì)給我背書，成了一個(gè)名副其實(shí)的背誦大王呢！因此作為教師，我們要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗(yàn)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
最后，愛孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美好。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！币淮挝覀儼嗟幕ㄒ?yàn)榭萘艘蝗拥?，班里有兩個(gè)可愛的小朋友說；“這花好可惜啊！”一個(gè)是文靜而帥氣的王天瑞，一個(gè)是粗心可愛的徐俊則。他們主動(dòng)要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應(yīng)了，但我同時(shí)也在想：這倆男孩子能種好花嗎？但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級(jí)了?？粗麄儙?lái)的花是那么漂亮，我當(dāng)時(shí)的心情更不可名狀。我對(duì)這倆孩子除了感動(dòng)還有自責(zé)，我把花拍下來(lái)發(fā)到微信群里表?yè)P(yáng)了一番，還封他們是“護(hù)花使者”。從此無(wú)論何時(shí)我都要相信我的孩子們，因?yàn)樗麄冋娴暮芗冋妗?BR> 高爾基說：“誰(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育學(xué)生?！崩铈?zhèn)西說：“愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！弊鳛榘嘀魅?，我們只有對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖的陽(yáng)光，他們才會(huì)對(duì)我們敞開心扉，進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
開放式教育心得體會(huì)篇四
在開放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學(xué)習(xí)和觀察，我們可以自由地觀察和體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設(shè)立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗(yàn)了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機(jī)會(huì)參觀一些真實(shí)的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護(hù)區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來(lái)的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的能力。
開放式生態(tài)課堂給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，積極主動(dòng)地提出問題、尋找答案，并在團(tuán)隊(duì)中共同研究和探討。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過團(tuán)隊(duì)合作，我們才能充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同解決生態(tài)問題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
開放式生態(tài)課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。在課堂上，我們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問題對(duì)人類和地球的巨大影響。通過實(shí)地考察和實(shí)際操作，我們了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，并開始思考自己應(yīng)該如何為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們學(xué)會(huì)了減少塑料的使用、主動(dòng)參與垃圾分類、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實(shí)踐。這樣的課堂教學(xué)讓我們深入了解環(huán)境問題，樹立了積極的環(huán)保意識(shí)。
四、提高觀察力和探索精神。
開放式生態(tài)課堂提高了學(xué)生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點(diǎn)和行為，學(xué)會(huì)通過觀察和實(shí)踐來(lái)解決問題。通過觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關(guān)系。同時(shí)，開放式生態(tài)課堂也鼓勵(lì)我們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們對(duì)生態(tài)學(xué)和科學(xué)研究的興趣。我們開始注意和思考身邊的一切，親身體驗(yàn)到了科學(xué)方法的重要性，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛自然和保護(hù)自然的情感。
開放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛自然和保護(hù)自然的情感。通過與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美景，熱愛生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時(shí)，開放式生態(tài)課堂也讓我們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類與自然和諧共處的重要性。我們學(xué)會(huì)了珍惜和保護(hù)自然資源，以行動(dòng)來(lái)維護(hù)自然生態(tài)平衡。
總之，開放式生態(tài)課堂為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。通過親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，我們深入了解了生態(tài)學(xué)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)了自己的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛自然和保護(hù)自然的情感，更加關(guān)注生態(tài)問題，為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
開放式教育心得體會(huì)篇五
當(dāng)前社會(huì)是個(gè)日新月異的社會(huì)，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，時(shí)代的步伐正一步步引領(lǐng)我們步入全新的未來(lái)，在實(shí)際工作中我深深地認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的匱乏，深刻體會(huì)到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，讓我有幸踏入電門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來(lái)了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁(yè)。
人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì)，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的.學(xué)分才能畢業(yè)。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
驗(yàn)等功能，具有良好的交流和互動(dòng)性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。
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開放式教育心得體會(huì)篇六
開放式課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于開放式教學(xué)。
吧!
開放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論(theoryofsocialinteraction)由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利()于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論(theoryofmulti—intelligence)是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德.家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神;轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念;轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
二、小組合作學(xué)習(xí)中教師的地位和作用。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能,培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和能力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“述說”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外,方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容,也適合通過小組合作進(jìn)行。
三、教師從臺(tái)前退到幕后有所為有所不為。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力;二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么;三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
四、小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開放的教學(xué)內(nèi)容。1、教科書內(nèi)容：學(xué)好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。2、課外書內(nèi)容：古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無(wú)門的大學(xué)。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語(yǔ)言的實(shí)踐.4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向課外開放。
課堂向家庭開放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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開放式教育心得體會(huì)篇七
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動(dòng)中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學(xué)生為主角，發(fā)展學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個(gè)活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方式，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信的增長(zhǎng)。整個(gè)過程激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅(jiān)定了選擇這個(gè)教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識(shí)提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我曾經(jīng)選擇參與一個(gè)關(guān)于環(huán)保的課題，通過實(shí)地考察和調(diào)查，我學(xué)到了很多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和探索精神。這種自主性的學(xué)習(xí)方式給予了我更多的選擇權(quán)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常是個(gè)體行動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)為主。而在開放式大課堂中，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個(gè)關(guān)于編劇的項(xiàng)目，在與團(tuán)隊(duì)成員討論和合作的過程中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽每個(gè)人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來(lái)，不僅能提高項(xiàng)目的質(zhì)量，還讓我學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去幫助他人，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學(xué)生需要通過自己的思考和探索來(lái)解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個(gè)關(guān)于科技創(chuàng)新的項(xiàng)目中，我嘗試著自己設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)器人，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行了改進(jìn)，這不僅讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對(duì)科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學(xué)方式讓學(xué)生變得更具有創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，為將來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。
最后，開放式大課堂讓學(xué)生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常以被動(dòng)的形式接受教師的指令和評(píng)價(jià)。而在開放式大課堂中，學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認(rèn)可和贊賞。在一個(gè)關(guān)于音樂表演的項(xiàng)目中，我有機(jī)會(huì)表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學(xué)和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學(xué)校開放式大課堂是一種積極的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動(dòng)的體驗(yàn)，我深深地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信的增長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，堅(jiān)定地選擇這個(gè)教育模式，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮更大的作用。
開放式教育心得體會(huì)篇八
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動(dòng)，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學(xué)生的主體地位。在這種課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與課堂活動(dòng)的主體。我印象最深的是一次有關(guān)動(dòng)物協(xié)作的小組討論。每個(gè)小組代表一個(gè)動(dòng)物群體，每個(gè)小組的任務(wù)是探討并表演該動(dòng)物群體是如何協(xié)作的。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務(wù)。通過這個(gè)活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也意識(shí)到每個(gè)人所扮演的角色在合作中的獨(dú)特價(jià)值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話題。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解發(fā)表看法。我當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)關(guān)于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學(xué)的共鳴。通過這個(gè)活動(dòng)，我意識(shí)到創(chuàng)新思維可以帶來(lái)不同的視角和解決問題的方式，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關(guān)注學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關(guān)生物多樣性的探究活動(dòng)中，我們被要求形成小組，選擇一個(gè)自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習(xí)性和保護(hù)措施。通過這個(gè)活動(dòng)，我不僅對(duì)我選擇的生物有了更深入的了解，還學(xué)到了很多關(guān)于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外積極探索和實(shí)踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來(lái)了一些自己在課程之外所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。有同學(xué)養(yǎng)了一些植物來(lái)觀察它們的生長(zhǎng)變化，有的同學(xué)到公園或農(nóng)田實(shí)地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)人都做了不同的實(shí)踐，但我們都通過實(shí)踐獲得了對(duì)于生態(tài)學(xué)的更深入理解。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使我意識(shí)到，在課堂之外的實(shí)踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學(xué)的真諦，也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢(shì)。通過參與這種課堂活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學(xué)習(xí)興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
開放式教育心得體會(huì)篇九
xx年7月5日，我參加了由xx進(jìn)修學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，早上是兩節(jié)不同風(fēng)格的作文課、評(píng)課，下午是xx特級(jí)教師張xx校長(zhǎng)《開放式習(xí)作教學(xué)》精辟獨(dú)到的專題講座。無(wú)論是作文課還是專題講座都令我大開眼界，收獲良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛》、《水的聯(lián)想》兩節(jié)優(yōu)秀的習(xí)作教學(xué)示范課。伍老師的《父母的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過程連貫緊密，板書簡(jiǎn)練，使學(xué)生在老師的牽引下明白這篇作文要寫什么和怎樣寫，充分體現(xiàn)老師的個(gè)人能力。小葉老師的示范課重引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說、自由地寫，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當(dāng)場(chǎng)寫出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的`想象力之豐富和仿寫能力之強(qiáng)，使我們領(lǐng)略了開放式習(xí)作教學(xué)的魅力。接著，張xx校長(zhǎng)既“真”又“實(shí)”的點(diǎn)評(píng)，使我茅塞頓開，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張xx校長(zhǎng)的《開放式習(xí)作教學(xué)》講座能理論聯(lián)系實(shí)例，講得很精辟。她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。
在今后的作文教學(xué)中，我們除了要學(xué)習(xí)這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
開放式教育心得體會(huì)篇十
學(xué)校開放式圖書館是近年來(lái)教育改革的一大亮點(diǎn)，這種新型的圖書館讓學(xué)生們感受到了不一樣的閱讀體驗(yàn)。作為學(xué)校的一員，我也有機(jī)會(huì)在開放式圖書館中度過了一段時(shí)間，感受頗多。在這篇文章中，我將分享一下我在這個(gè)開放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中的體驗(yàn)和感悟。
學(xué)校開放式圖書館為學(xué)生提供了一個(gè)新的閱讀和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。相對(duì)于傳統(tǒng)的圖書館，它更加開放，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好和需求自由選擇書籍。同時(shí)，開放式圖書館還配有相應(yīng)的娛樂設(shè)施，例如電腦、音樂室等等，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)之余放松自己。此外，它還提供了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，避免了在教室學(xué)習(xí)被干擾的情況，使學(xué)生更有助于深度閱讀、學(xué)習(xí)和思考。
當(dāng)我第一次進(jìn)入學(xué)校開放式圖書館時(shí)，我的第一感覺是環(huán)境非常舒適。圖書館的建筑很現(xiàn)代化，采用了很多玻璃設(shè)計(jì)，不僅提高了室內(nèi)采光度，還讓我們有機(jī)會(huì)欣賞到華麗的建筑外觀。在選書方面，它滿足了我所有的需求，我可以找到我想要的任何類型的書，這是非常開心的。最后，我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)習(xí)氛圍很好，當(dāng)我坐下來(lái)讀書時(shí)，我不會(huì)被任何人干擾。這讓我可以很好地沉浸在書中，享受閱讀帶來(lái)的愉悅。
學(xué)校開放式圖書館給我提供了一種不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也讓我感到學(xué)習(xí)更有趣。這也給我?guī)?lái)了不少啟示：首先，學(xué)校應(yīng)該嘗試更多新的學(xué)習(xí)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。其次，學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更好地沉浸在學(xué)習(xí)中。
第五段：結(jié)論。
學(xué)校開放式圖書館是我們學(xué)校教育改革的一部分，是學(xué)生知識(shí)獲取的新場(chǎng)所和新方式。通過這種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅可以更好地獲取知識(shí)，也可以更好地鍛煉自己的閱讀能力和獨(dú)立思考能力。在未來(lái)的教育改革中，還需要學(xué)校繼續(xù)嘗試更多新的學(xué)習(xí)方式，為我們的學(xué)生提供更好的教育經(jīng)驗(yàn)。
開放式教育心得體會(huì)篇十一
我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有分更新更全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)即將結(jié)束之時(shí)，真的要對(duì)本遠(yuǎn)程培訓(xùn)說聲謝謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？v觀本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、也有專家在線答疑以及實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。這些天的學(xué)習(xí)讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，收益良多，以下是我的體會(huì)和總結(jié)：
一、通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的'知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以孩子發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。進(jìn)一步了解教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)了不少的教育教學(xué)理論。這些內(nèi)容以教育理論為基礎(chǔ)從教學(xué)、德育工作、師生心理、職業(yè)規(guī)劃以及法規(guī)政策這些方面為我們進(jìn)行了指導(dǎo)，也就是涵蓋了一名教師成長(zhǎng)所需要的全部知識(shí)。在培訓(xùn)指導(dǎo)過程中，以案例為基礎(chǔ)非常實(shí)際地幫助我們解決了很多問題。
二、感悟教師職業(yè)，升華自我素養(yǎng)。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同幼兒的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。作為一名幼兒教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
三、遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，是自己提高和進(jìn)步的基石。我通過課程加深了對(duì)專題的理解;新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系在這次培訓(xùn)期間，我更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)從事一線教學(xué)的老師來(lái)說無(wú)疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說，我都覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修的目的和效果。
四、在這次培訓(xùn)期間，讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，集中在一起上課聽報(bào)告，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我不僅是對(duì)教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識(shí)。
開放式教育心得體會(huì)篇十二
教育是一個(gè)我們經(jīng)歷過的過程，從幼兒園到大學(xué)，我們?cè)谶@個(gè)周期中收獲了生活和知識(shí)的寶藏。這些寶藏讓我們成為了現(xiàn)在的樣子，但教育的過程不只是從書本中獲取知識(shí)，更重要的是讓我們變得更好，讓我們變得更加負(fù)責(zé)任、關(guān)愛他人、善良、獨(dú)立自主和自信。在這篇文章中，我將分享我在教育過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：教育的意義。
教育對(duì)于一個(gè)人來(lái)說意義非凡，它能夠幫助我們更好地了解自己，讓我們明白自己的天賦和熱情所在。教育給予我們知識(shí)和技能，它讓我們更加獨(dú)立自主，更加自信，更加有信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在我們的教育生涯中，我們結(jié)識(shí)了許多教練和老師，他們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多機(jī)會(huì)和支持，讓我們成為了今天的自己。我們應(yīng)該珍惜這些機(jī)會(huì)并刻苦學(xué)習(xí)，以期成為更好的自己。
第三段：師生關(guān)系的重要性。
師生關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系之一，在這個(gè)過程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要有一個(gè)良好的溝通關(guān)系和相互尊重。老師是一個(gè)學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)師和榜樣，他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而學(xué)生應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)成果和付出，積極參與課堂活動(dòng)，以及認(rèn)真聽取老師的建議和反饋。通過這種互相尊重的方式，師生關(guān)系可以變得更加良好，激勵(lì)和支持彼此。
第四段：學(xué)習(xí)的方法。
在教育過程中，學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。不同的人有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的情況，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)檫@有助于我們更好地記憶和理解知識(shí)。除了備考和參加考試之外，我們應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常思考和探究的習(xí)慣，這有助于我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中。
第五段：總結(jié)。
教育是人類前行的重要引擎，它的價(jià)值不僅在于提供知識(shí)和技能，更在于幫助我們成為更好的人，讓我們具備更多的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教育路上，我們應(yīng)該不斷思考，多嘗試，探索自己的潛能，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，我們應(yīng)該珍惜師生關(guān)系，關(guān)注相互尊重和支持，努力創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和氛圍。教育的芳香永不褪色，它的重要性超越了任何短暫的挫折。
開放式教育心得體會(huì)篇十三
學(xué)校開放式圖書館是指學(xué)校將圖書館開放給全體師生自由使用的一種圖書館形式。它可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，從而滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變和信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開始推行開放式圖書館，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
我所在的學(xué)校開放式圖書館館內(nèi)面積大、環(huán)境舒適、讀者專區(qū)清晰，整潔有序。學(xué)校的老師和志愿者能夠及時(shí)地管理和維護(hù)圖書館的秩序。圖書館每天都開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入圖書館自主閱讀，或者向圖書管理員咨詢借閱和處理學(xué)術(shù)論文等問題。圖書館還提供了電子信息資源，讓學(xué)生可以在家也能瀏覽圖書館的資料。
通過學(xué)校開放式圖書館，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取豐富的資料，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以開發(fā)自主閱讀的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。開放式圖書館可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自由閱讀，閱讀內(nèi)容也更加多樣化。他們可以在閱讀的過程中獲取許多自主探究的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。
學(xué)校開放式圖書館是現(xiàn)代教育的重要組成部分。它不僅是教師教學(xué)工作的幫助者，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和技能的重要平臺(tái)。圖書館極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教育更為全面。圖書館則為空間的先進(jìn)性和知識(shí)系統(tǒng)化的強(qiáng)度，提供學(xué)科的多元化選擇。圖書館使得教育的發(fā)展趨于平等，消除了他們?cè)趯W(xué)院或?qū)W校教育過程中的不平等性。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，學(xué)校開放式圖書館已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校的開放式圖書館是學(xué)生獲取各種知識(shí)資源的重要方式，也是學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。圖書館的建設(shè)不僅需要學(xué)校和政府的支持，更需要學(xué)生的積極參與和配合。通過學(xué)生的積極使用和推廣，學(xué)校開放式圖書館將會(huì)成為我們學(xué)習(xí)生活中的利器和助力，幫助學(xué)生形成健康快樂、知識(shí)多元的人生態(tài)度。
開放式教育心得體會(huì)篇十四
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)踐教育向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
近幾年來(lái)，高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等并未相應(yīng)增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課中配套臺(tái)件數(shù)缺乏，師資力量無(wú)法跟上。而現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng)，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能。
開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與場(chǎng)地的開放，充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)類型多為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)方案的制定、資料的查詢、材料的選擇，儀器的調(diào)試、實(shí)際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這不但符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，作用至關(guān)重要。因此，需要通過準(zhǔn)確設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)目的。
如在力學(xué)類實(shí)驗(yàn)中，筆者所在實(shí)驗(yàn)室開出的“桁架內(nèi)力分布測(cè)定”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，各種結(jié)構(gòu)組件可組成許多不同實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以是驗(yàn)證性的，也可是設(shè)計(jì)性、綜合性研究性的，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段也是可多樣的，由此便有效地解決了所謂的“資源不足”瓶頸問題，使學(xué)生采用多方位思維方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化的結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)主動(dòng)性地采用新觀點(diǎn)和新技術(shù)。還先后開出“橋梁模型應(yīng)力應(yīng)變”、“特殊構(gòu)件應(yīng)力測(cè)試”等多個(gè)綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供不同專業(yè)的學(xué)生選用。這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容源于課程又高于課程，工程背景廣泛，有著重要的工程實(shí)際意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3充分利用科技項(xiàng)目。
實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。讓本科生、研究生參與縱、橫向課題研究，學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)鄰近學(xué)科的知識(shí);對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)在社會(huì)生活中的作用;了解本專業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和專業(yè)發(fā)展前景，明確研究目標(biāo)。對(duì)自己研究方向范圍內(nèi)的知識(shí)有著較為深刻、透徹的了解，知道自己該學(xué)習(xí)和該掌握哪些知識(shí)。樹立起明確的研究目標(biāo)后，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。在科研實(shí)踐中，老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、研究結(jié)果歸納、論文寫作等一系列活動(dòng)，通過全過程的嘗試與摸索，學(xué)生將慢慢體會(huì)到哪些方法是科學(xué)的，哪些方法是適合自己的，哪些方法是可以綜合運(yùn)用的，在不斷的積累和啟發(fā)中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的自主性探究式學(xué)習(xí)能力。
4充分發(fā)揮基地、科技競(jìng)賽。
高校各種基地是實(shí)踐教育的最有利的資源，如國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心、與企業(yè)聯(lián)辦的研究中心等，這些基地都有較先進(jìn)、成熟的軟硬件條件，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，還充分利用國(guó)家和省市各級(jí)組織舉辦多項(xiàng)科技競(jìng)賽，例如，建筑模型大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大型科技競(jìng)賽，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)到自身存在的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過幾年的努力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得不少好評(píng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，今后還有很多的工作要做，仍需不斷轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，牢固豎立為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
開放式教育心得體會(huì)篇十五
由此通過對(duì)教師專業(yè)觀由此健康發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)教師專業(yè)能力的教師內(nèi)涵以及時(shí)代繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探究金融創(chuàng)新教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確提出教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力開始實(shí)施繼續(xù)教育工程，不斷加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的公立學(xué)校建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)斗力、綜合實(shí)力的需要，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的主要教師組成部分，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的迅速實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是及時(shí)更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)領(lǐng)域人員的區(qū)分研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和敏感性經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和深刻反思。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的進(jìn)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。學(xué)員首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生鉆研。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和教誨體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育片斷。高中學(xué)生是具有極大中小學(xué)生可塑性的個(gè)體，是復(fù)立具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的領(lǐng)悟在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向嗎、善、美方向發(fā)展的`引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然尊重人權(quán)的。教師和學(xué)生不但在偏執(zhí)上、感情上是平等的朋友，而且也是在共同求知識(shí)的公路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去病毒感染感染學(xué)生，要用自己的話語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人分或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間造成心靈的共鳴。仁慈學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的閑、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言所才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了推送自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和納米技術(shù)它們。這個(gè)過程德博瓦?？h也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷武斷的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵繁茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)成分：有科學(xué)的教育工作思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的相符教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有很強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一首要目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在課堂教學(xué)工作的同時(shí)，我文化教育積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)營(yíng)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織工作的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加?！敖處熑嫘砸环N苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做那位好教師是我的終極目標(biāo)?？傊逃ぷ骼^續(xù)教育講授的收獲是非常豐富，它引發(fā)我當(dāng)更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和我們共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
開放式教育心得體會(huì)篇十六
各位老師、各位家長(zhǎng)，大家下午好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。我的女兒小吳今年7歲，學(xué)習(xí)上她自覺主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，她艱苦樸素，熱愛勞動(dòng)，充滿愛心。從上幼兒園大班開始，她就比較懂事，時(shí)常能帶給我們溫暖、感動(dòng)與驚喜。進(jìn)了小學(xué)后，在老師的悉心教育和培養(yǎng)先，我們感覺她進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任王老師以及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o(wú)盡的愛。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的參天大樹，因此每對(duì)父母都會(huì)在孩子成長(zhǎng)歷程中用愛心、責(zé)任心給予關(guān)心指導(dǎo)。但是盡管望子成龍是每個(gè)父母共有的希望，但并不一定都能夠如愿以償。家庭教育實(shí)際上是一門學(xué)問，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。剛剛聽了陳教授的，感覺有很多收獲。在座的老師也都是教育專家，你們關(guān)于教育的理論以及教育的實(shí)踐都比我豐富得多，生動(dòng)得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小學(xué)生水平，但我很愿意在專家面前談?wù)動(dòng)嘘P(guān)孩子教育的感受，希望得到你們的批評(píng)指正。
(一)達(dá)成教育共識(shí)。盡管我和她爸爸工作很忙，但是我們對(duì)教育都很重視。我們購(gòu)買或借閱過有關(guān)教育的書籍，在一起交流對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)教育上的分歧后，我們能坐下來(lái)坦誠(chéng)交談，直到達(dá)成共識(shí)，這樣使得我們對(duì)孩子的言行都有較為一致的看法，對(duì)她的不足有近似的解決，不至于今天告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無(wú)所適從。
(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)改變命運(yùn)，這是一條真理?；畹轿覍W(xué)到老，也是我的。在我家，可以經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書學(xué)習(xí)。女兒很小的時(shí)候，看到我們?cè)趯W(xué)習(xí)，她也就很習(xí)慣地捧一本書，小的時(shí)候她就纏著我讀給她聽，后來(lái)我就鼓勵(lì)她自己閱讀。慢慢地，她的讀書習(xí)慣就養(yǎng)成了，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多。因?yàn)槲医?jīng)常讓她讀些歌，她有時(shí)還會(huì)寫出一些小詩(shī)歌，充滿童趣。我和她爸爸會(huì)細(xì)心地幫她起來(lái)，有時(shí)靜下來(lái)與她一起重溫她寫出來(lái)的小文章，彼此都感覺是一種享受?，F(xiàn)在每天午飯后，她都會(huì)靜靜地坐在那兒，讀自己感的書。
有一條說：行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不可能通過簡(jiǎn)單的一通批評(píng)或在訓(xùn)斥就能實(shí)現(xiàn)，必須要從孩子的行為入手，引導(dǎo)孩把決心、落實(shí)到行動(dòng)上。
(一)鼓勵(lì)少說多做。經(jīng)常教育孩子應(yīng)把空想、說空話的時(shí)間用在實(shí)事上，告訴她一次行動(dòng)抵得上一打綱領(lǐng)，一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。
(二)注重循序漸進(jìn)。比如：培養(yǎng)孩子背單詞的習(xí)慣，一開始只能要求背2——3個(gè)，以后習(xí)慣養(yǎng)成后，可以慢慢增加量。女兒4周歲就開始學(xué)，前2年都是我陪著學(xué)，但我工作越來(lái)越忙，經(jīng)常不能陪她，于是她漸漸放松了學(xué)習(xí)。我想，必須培養(yǎng)她獨(dú)立學(xué)琴，否則極有可能半途而廢。我把獨(dú)立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴老師進(jìn)行了溝通。一開始，可想而知，回課的質(zhì)量非常差，不是節(jié)奏不對(duì)，就是看錯(cuò)，但我沒有慌張，她愿意自己練琴，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。我和鋼琴老師不斷鼓勵(lì)她，并且有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，使她漸漸適應(yīng)了自己聯(lián)琴。半年之后，我們已經(jīng)把教育速度提高到原有的水平。從此，她進(jìn)步非?？?，而且在煩惱的時(shí)候她會(huì)用彈琴去放松心情、舒緩情緒。我偶爾也會(huì)站在她旁邊聽她練琴，但已經(jīng)是帶著欣賞的心情去聽琴，再不用愁沒有陪練時(shí)間而內(nèi)疚萬(wàn)分了?，F(xiàn)在我開始動(dòng)員她寫，也不是每天都要求她寫，而是告訴她把每天感興趣的事情寫下來(lái)，長(zhǎng)短不限，她堅(jiān)持得也不錯(cuò)。
(三)制定計(jì)劃。我鼓勵(lì)她自己制定計(jì)劃，她在今年暑假就開始制定了第一個(gè)計(jì)劃表，什么時(shí)間鍛煉、吃飯、看書、彈琴、看電視，都安排得比較合理。但是她不可能永遠(yuǎn)執(zhí)行得非常準(zhǔn)確，這時(shí)，我比較寬容，告訴她下次可以把任務(wù)指標(biāo)制定得更符合實(shí)際?，F(xiàn)在她的都由她自己制定，每午放學(xué)后，首先獨(dú)立地晚車作業(yè)、預(yù)習(xí)、，然后看快樂驛站，晚飯后，獨(dú)立練一個(gè)小時(shí)鋼琴或者去。如此，她逐漸，學(xué)習(xí)很主動(dòng)、自覺，說實(shí)話，學(xué)習(xí)上基本不用我們操心。
(一)平等溝通。沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，也不會(huì)有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時(shí)，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會(huì)罵你，更不會(huì)打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統(tǒng)統(tǒng)告訴媽媽，這樣就等于媽媽陪著你又長(zhǎng)大一次，我會(huì)很開心的!”的確，我非常樂意與她談天，我會(huì)把我對(duì)事情的看法盡量用她能聽懂的方式告訴她，與她無(wú)所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就非常愿意聽我的評(píng)價(jià)，很能聽得進(jìn)去我們的觀點(diǎn)。
(二)真誠(chéng)鼓勵(lì)。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發(fā)現(xiàn)她與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看著她一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定她、鼓勵(lì)她、耐心引導(dǎo)她，并用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。尤其在孩子遇到困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單呵斥或冷言冷語(yǔ)，而是耐心開導(dǎo)，積極提供解決問題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒有回家，她給爸爸打電話，言語(yǔ)中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢問發(fā)生了什么事，原來(lái)她今天考試沒考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來(lái)了，說朱老師發(fā)下試卷后，自己簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己的成績(jī)。我一方面暗自為女兒有強(qiáng)烈上進(jìn)心感到欣慰，另一方面，我認(rèn)真看過試卷，與她一起總結(jié)分?jǐn)?shù)低的原因，不僅有粗心的因素，也有她本身沒有理解題意的因素，她同意了我的看法，接著針對(duì)她理解錯(cuò)誤的地方給她進(jìn)行了講解，最后，我告訴她：分?jǐn)?shù)不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗(yàn)，問題總是提前暴露出來(lái)好，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，人才能不斷進(jìn)步，我?guī)еp松的語(yǔ)氣讓她慢慢恢復(fù)了快樂與活潑，事后，她認(rèn)真對(duì)我說：失敗是成功之母。我認(rèn)為，如果我當(dāng)時(shí)皺緊眉頭，嚴(yán)厲批評(píng)她，可能會(huì)讓她更難過，而且會(huì)暫時(shí)懷疑自己。
喜歡自然是孩子的天性，在大自然中，自由自在清新的空氣，無(wú)拘無(wú)束地歡笑、歌唱，她感到興奮、新奇，美妙的大自然無(wú)形中會(huì)提高孩子的情商。春天，帶她去放風(fēng)箏、看五顏六色的花;秋天，看豐收的田野和隨風(fēng)飄落的樹葉;冬天，堆雪人、打雪仗。從中班開始，每年都安排外出游玩，特別是去大連的那次出游使我堅(jiān)定了今后不管多忙，每年都要抽出時(shí)間帶她出去看看。原因是那次回來(lái)后的第二天，她連續(xù)用了4個(gè)半天，將4天游玩情況口述下來(lái)，形成非常完整、清晰的大連游記，她把第一次坐飛機(jī)、吃海鮮大餐的心理描寫得細(xì)致入微，把海獅、海豚的表演寫得很逗，字里行間體現(xiàn)了她的興奮、快樂，也反映了她觀察事物比較仔細(xì)等特點(diǎn)。我想：豐富的社會(huì)生活和美妙的大自然，不僅能使孩子更熱愛生活、感受到祖國(guó)的地大物博，也定能提高一個(gè)孩子的情商，使得心靈在美的意境中得到升華。
多方面興趣的培養(yǎng)過程，也是孩子全面發(fā)展的過程。具有多方面興趣的孩子應(yīng)該是自信的，自信能使孩子勇于進(jìn)取和開拓，在人際關(guān)系中常常表現(xiàn)活躍和開朗，更能適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、需要展現(xiàn)人多方面才能的社會(huì)。在女兒的成長(zhǎng)過程中，我給她報(bào)了各類興趣班，有提高審美情趣的、有提高藝術(shù)修養(yǎng)的、有的等等。比如班、班、鋼琴班、班，鼓勵(lì)她參加夏令營(yíng)等，我希望她能成長(zhǎng)為一個(gè)“復(fù)合型”人才。當(dāng)然，每一個(gè)興趣班都事先征求她的`，因?yàn)槲蚁Ｍ诟信d趣的前提下學(xué)習(xí)，這樣她就能慢慢掌握學(xué)習(xí)和興趣、之間的平衡，并能在這種平衡中獲得全面的發(fā)展。
(一)教育中華傳統(tǒng)美德?？兹谧尷娴淖屗靼鬃痖L(zhǎng)愛幼;給她解釋三字經(jīng)，使她了解更多美德;我們與她爺爺奶奶一大家子和睦地生活在一起，有好東西大家一起分享，不允許她有任何特殊;我們積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，捐款捐物，對(duì)窮困的人們伸出救援之手，前幾天，我們給她買了一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，建立獎(jiǎng)金制度，準(zhǔn)備年底取出后捐贈(zèng)給需要幫助的人;我們教育她要常懷感恩之心去看待這個(gè)世界，真誠(chéng)對(duì)待她身邊的親人和周圍的朋友，使得她從小就很會(huì)體貼、關(guān)心人，比如：她總會(huì)在時(shí)，動(dòng)手制作卡片，上面畫上漂亮的圖畫，寫滿祝福的話，然后用信封封好送給我們;在我加班后疲憊地到家后，她會(huì)替我干些力所能及的，她還說過很多讓我感動(dòng)的話，做過很多讓我感動(dòng)的事，每每想起，都讓我開心不已。
(二)教育勇敢面對(duì)失敗。在人類生存與發(fā)展的潮流中，每個(gè)人隨時(shí)面臨困難、風(fēng)險(xiǎn)與失敗，有意識(shí)的挫折教育能培養(yǎng)孩子成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志和勇于戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)者。在這方面，我一是人為制造挫折，故意出些難題給她做，并告知人外有人、天外有天，使她不至于把尾巴翹上天;二是講述名人成才故事，如：張海迪身殘志堅(jiān)等，激勵(lì)她在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。有意思的是，有一次，她受到一些委屈，當(dāng)時(shí)她很想發(fā)火、哭鬧，但她忍住后，對(duì)我說：“曹操本來(lái)很強(qiáng)大，但赤壁之戰(zhàn)損兵折將，遇到關(guān)羽時(shí)，并沒有哭，而是勸關(guān)羽放他走，他逃走后，沒有氣餒，繼續(xù)訓(xùn)練士兵，不是又強(qiáng)大了嗎?我現(xiàn)在不就受點(diǎn)小委屈嗎，我也不哭!”我看著她一本正經(jīng)的樣子，感覺她確實(shí)長(zhǎng)大了，不僅能控制自己的情緒，還能引用故事給自己下臺(tái)階。
《未成年人保護(hù)法》中要求學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體對(duì)未成年人實(shí)施保護(hù)。因此，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校單方面的事，我們作家長(zhǎng)的應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我想我們應(yīng)從以下2方面入手，與學(xué)校配合做好教育工作：一是加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的情況;二是尊重學(xué)校和老師，老師要求孩子做的事情，我們要求孩子做好，老師要求孩子不做的事情，我們要監(jiān)督好，使得學(xué)校與家庭的教育保持一致性，形成教育的合力，攜手把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。