讀后感是對(duì)作者意圖和情感的深入思考和體會(huì)。寫(xiě)讀后感時(shí)要認(rèn)真審視自己的觀點(diǎn)和思考，避免敷衍了事和泛泛而談。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和靈感。快來(lái)看看吧，也讓我們一起分享自己的讀后感吧。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇一
認(rèn)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，還要從教育界流傳的一句“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西?！闭f(shuō)起，讀過(guò)魏老師的書(shū)，也聽(tīng)過(guò)他的講座。但是對(duì)于李鎮(zhèn)西老師卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)了解。沒(méi)想到的是，虞城縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)竟然給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，教師發(fā)展中心給參培的班主任們精心準(zhǔn)備了一份厚禮，那就是李鎮(zhèn)西老師的著作――《愛(ài)心與教育》。第一眼看到這本書(shū)，我以為是一位教育專(zhuān)家的枯燥的理論知識(shí)，沒(méi)想到打開(kāi)他我就再也不舍得合上，我?guī)缀跏橇髦鴾I一口氣看完的。因?yàn)槲业膬?nèi)心始終涌動(dòng)著感動(dòng)，這種感動(dòng)讓我忍不住熱淚盈眶，讓我一次次審視著自己的內(nèi)心。是這本書(shū)讓我明白了愛(ài)是教育的主題，愛(ài)是教育的源泉。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以?lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”?！x著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。
我一直贊同“教師要愛(ài)學(xué)生，并且每時(shí)每刻愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的觀點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度讓我十分感動(dòng)。他平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生絕望。他堅(jiān)持用自己的愛(ài)心溫暖每一個(gè)被忽視，被傷害的心靈，幫助那些原本被扣上差生帽子的學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)找回生活的動(dòng)力，重新樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。萬(wàn)同的故事就是李鎮(zhèn)西老師用愛(ài)心教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最好的事例。在讀萬(wàn)同的故事時(shí)，我?guī)锥攘鳒I，為了讓萬(wàn)同學(xué)習(xí)，李老師給他借來(lái)《烈火金剛》，讓萬(wàn)同在聽(tīng)不懂課的時(shí)候抄寫(xiě)，又替他找來(lái)幫助人，一點(diǎn)點(diǎn)降低要求，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就用“報(bào)喜單”激勵(lì)他。在班里讓學(xué)生用《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興》、《我為萬(wàn)同的退步而痛心》的作文題目來(lái)關(guān)注萬(wàn)同，教育萬(wàn)同。在激勵(lì)萬(wàn)同的同時(shí)，整個(gè)班級(jí)內(nèi)充滿(mǎn)著積極向上的氛圍，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這中高超的教育藝術(shù)讓我佩服不已，我不禁感嘆：遇到李鎮(zhèn)西這樣的老師，他的學(xué)生真幸福、真幸運(yùn)！
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中不止一次地提過(guò)這樣一句話：要讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！＿@是李鎮(zhèn)西老師的座右銘，也是他教育學(xué)生做人的真理。讀完這本書(shū)，深深地為李鎮(zhèn)西老師的人格魅力而折服，同時(shí)也為他擁有淵博的知識(shí)而嘆服。正如李老師所說(shuō)：對(duì)于一個(gè)教師而言，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫情感，一個(gè)叫思考。在今后的工作中，我會(huì)努力向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，用愛(ài)心、真心、耐心對(duì)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。也讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?BR> 讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二
每當(dāng)別人聽(tīng)說(shuō)我是從事特殊教育事業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)贊嘆道："您真有愛(ài)心呀！"，聽(tīng)到這樣的贊嘆，我總會(huì)有些許慚愧感，愛(ài)心與教育讀后感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛(ài)心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對(duì)我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我，對(duì)我打著手語(yǔ)說(shuō)："老師，晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢?于是，每天晚上，我都會(huì)回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來(lái)練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后安靜的來(lái)到電腦室，認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動(dòng)，我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛(ài)向我傾訴心事。所以，我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問(wèn)題也愛(ài)向我咨詢(xún)，家長(zhǎng)也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問(wèn)題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見(jiàn)到我還是非常親切的叫我姐姐，經(jīng)常在qq上和我聊一聊他們的生活。的確，那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛(ài)心老師。
最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我深?lèi)?ài)感動(dòng)，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是永恒不變的，他是一位有智慧且非常有愛(ài)心的老師。如：對(duì)待后進(jìn)生萬(wàn)同，他是想盡一切辦法，為了學(xué)生的成長(zhǎng)不斷的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí)，他能理解、能寬容，但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱(chēng)得上是一位有愛(ài)心的老師。其實(shí)，學(xué)生可以感動(dòng)教師，教師也可以感動(dòng)學(xué)生，成功的教育其實(shí)就是"愛(ài)"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對(duì)教育的激情，以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。
"回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；面對(duì)今天，應(yīng)該是加倍珍惜的；展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問(wèn)心無(wú)愧。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇三
古人說(shuō)：“書(shū)非借不能讀也?！钡拇_如此，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些，到時(shí)候才能如期償還。圖書(shū)館的綜合類(lèi)圖書(shū)區(qū)是我常去的地方，很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書(shū)不少于30頁(yè)的讀書(shū)計(jì)劃。這樣，我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書(shū)了。寒假到了，于是我特意借來(lái)一本教育類(lèi)的書(shū)籍——著名教育家老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱(chēng)“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書(shū)必有感觸，即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求，我自己的讀書(shū)習(xí)慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的。
在小的時(shí)候，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡讀書(shū)就有摘記，每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味?，F(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了而立之年的我，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。
關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多，現(xiàn)在該說(shuō)正題，我的讀后感了。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點(diǎn)，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí)，就深有感觸。因?yàn)樵跁?shū)中，他們都會(huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響，竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專(zhuān)門(mén)介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預(yù)購(gòu)書(shū)單。老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。
感受之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
感受之三：老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲!”
感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多，老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候，會(huì)這樣說(shuō)：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋?”我會(huì)像老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇四
有人說(shuō)：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，而我想說(shuō)：這份光輝來(lái)之不易，它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持，否則，頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會(huì)成為一個(gè)好老師。
我相信：每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛(ài)去面對(duì)工作”，可是，我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)?如何能夠讓這些愛(ài)起作用?還有，怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。
引用現(xiàn)在一句流行的話來(lái)說(shuō)：“學(xué)校是讀書(shū)的地方，不僅是做題的地方?！边@里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書(shū)，我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“愛(ài)心”這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還因?yàn)樽髡呃铈?zhèn)西老師在書(shū)中舉了很多生動(dòng)的例子，并給了我們教育工作者切實(shí)的指導(dǎo)。
在《愛(ài)心與教育》中，有一部分關(guān)于“后進(jìn)生”的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛(ài)的公平性，他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對(duì)于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū)，對(duì)“老師”的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門(mén)關(guān)起來(lái)，在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái)，學(xué)生回家之后，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái)，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)啊!
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他本人用一種“全身心陪伴”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是“愛(ài)心”的最高境界，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是“應(yīng)該去愛(ài)”那么生硬，而是能愛(ài)，想愛(ài)，不愛(ài)不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。
這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著兒子過(guò)，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我：“他不聽(tīng)話你就打。”這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈。
當(dāng)天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個(gè)老師，我們有機(jī)會(huì)參與孩子的成長(zhǎng)，真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)打開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén)，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇五
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記二，感觸頗深，素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)”后進(jìn)學(xué)生“的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的.壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。
不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。
我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事?，F(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法：如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí)；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫(xiě)“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇六
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作，這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事，書(shū)中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)心，讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)永遠(yuǎn)是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng)，唯獨(dú)真心賦予學(xué)生，才會(huì)收獲內(nèi)心的感動(dòng)。不同的老師對(duì)學(xué)生有不同的愛(ài)的表達(dá)法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細(xì)水長(zhǎng)流。無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這也許沒(méi)錯(cuò)，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。由此可見(jiàn)，李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那么的真摯，因?yàn)橘F在執(zhí)著和堅(jiān)持。作為一名教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的，實(shí)在是少見(jiàn)!這份教育手記，讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他們的轉(zhuǎn)變，又會(huì)有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對(duì)待問(wèn)題的反反復(fù)復(fù)?想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀，并且結(jié)合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的且發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語(yǔ)老師，由于平常帶的班比較多，平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿(mǎn)腔熱情，但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出，這些要比知識(shí)的灌輸重要的多，教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì)有愛(ài)的回報(bào)，才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的，這是教育的可悲。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇七
一、童心是教師必須要有的。作為一名教師，要有一顆童心，也就是說(shuō)不能以大人的眼光來(lái)看待兒童，所謂童心是真，如果想要了解學(xué)生，讓學(xué)生真正愿意和你交心，你才能知道學(xué)生心里在想什么?他們需要的是什么?怎樣教他們才喜歡?可以同孩子們一起玩游戲，聊天，野炊等。當(dāng)孩子王是不容易的一件事，因?yàn)槟闶紫纫尯⒆咏邮苣?，他們才愿意同你傾述。你的教育才會(huì)在不知不覺(jué)中讓孩子樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果!我通過(guò)自省，覺(jué)得自己的童心是有的，愛(ài)同孩子們游戲、交流，但在交流的過(guò)程中還是有點(diǎn)做作，沒(méi)有做到真心，因?yàn)槭菓延心康模袝r(shí)也喜歡說(shuō)教，這樣，學(xué)生就不能把心里話說(shuō)出來(lái)，在教育的過(guò)程中還是缺乏方法。記得有名學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一話：“孩子的世界，你們大人不懂。”是呀，現(xiàn)在的孩子由于缺乏和大人交流，總不愿意把心事告訴大人，這是因?yàn)榇笕藳](méi)有站在孩子的角度考慮問(wèn)題。總是認(rèn)為小孩子家，屁都不懂，其實(shí)孩子的心靈是多么純潔，人之初，心本善。每一個(gè)人都是從孩童慢慢通過(guò)學(xué)習(xí)成熟，但在每一個(gè)人的心里，其實(shí)都有一顆真善美的心，也就是童心。作為教師，擁有一顆真誠(chéng)的童心是難能可貴的!我從李老師的書(shū)中，看到了他和孩子一起玩，學(xué)生都和他成為了朋友，他也很快樂(lè)!我也要做一名有童心的老師!
二、愛(ài)心是一名好的教育工作必備品質(zhì)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，才會(huì)急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，學(xué)生才會(huì)親其師信其道。我在李老師的文章中看到他具有了真正愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，所以學(xué)生成績(jī)不好，他會(huì)去家訪了解學(xué)生的家庭，去給學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓他們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生因家庭困難交不起學(xué)費(fèi)，他不僅自己捐錢(qián)，還把情況告知班委，由班委組織捐款，并推廣至全校!當(dāng)學(xué)生生病了，親自送醫(yī)院，背著學(xué)生爬陡坡，累得汗如雨下，還鼓勵(lì)學(xué)生，讓她堅(jiān)強(qiáng)。我想：一個(gè)好的班主任不是正該如此么?家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校，老師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，愛(ài)學(xué)生就要真愛(ài)，不能停留在表面，要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)丶生活、品德、心理、健康方面所遇到的問(wèn)題，主動(dòng)幫助他們!當(dāng)他們?nèi)缱约旱暮⒆右话?只有真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)明白老師為他們的付出，這樣師生關(guān)系才不是生硬的，才會(huì)更加和諧!我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是有的，每當(dāng)學(xué)生生病，我都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)抽不出時(shí)間時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到鎮(zhèn)醫(yī)院去檢查，拿藥。然后回到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生吃藥。放學(xué)后把學(xué)生親自交給家長(zhǎng)。這樣的事。每期都有十多次。
記得班上一個(gè)女孩子當(dāng)時(shí)發(fā)燒，送醫(yī)院檢查，已經(jīng)40度，必須輸液，我打家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)無(wú)法接通，于是我向語(yǔ)文老師胡老師說(shuō)明情況，讓他替我上課，我在醫(yī)院陪她輸液，這時(shí)她又想嘔吐，我馬上將痰孟遞上，她哇哇地吐了，我忍著難聞的氣味用紙給她擦嘴上的臟物，拿杯子來(lái)讓她漱口。她覺(jué)得非常不好意思，說(shuō)：“劉老師，太麻煩您了!”我就說(shuō)：“沒(méi)事兒，誰(shuí)都會(huì)遇到困難的時(shí)候，這是老師應(yīng)該做的?！彼斖暌?，她的媽媽來(lái)了，非常感激，說(shuō)了許多感謝的話。她說(shuō)：“孩子交給你們，我們家長(zhǎng)放心!”這就是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任啊!我的心靈被深深震動(dòng)了。我只是做了這么點(diǎn)小事，家長(zhǎng)卻記下了恩。
后來(lái)，那個(gè)女孩考上了幼師，成了一名幼兒園老師。而且就在我們鎮(zhèn)上的一所私人幼兒園，每次碰到，她都清楚得記著我曾經(jīng)對(duì)她的一點(diǎn)小付出。
還有一件小事，我教三年級(jí)時(shí)，當(dāng)班主任，一個(gè)孩子的家里發(fā)生了火災(zāi)，把房子燒了，我了解到情況后，告知大隊(duì)輔導(dǎo)員老師，在全校發(fā)動(dòng)師生捐款、捐物，然后由老師們騎摩托車(chē)把錢(qián)物送到孩子家里，我們看到房子被燒了個(gè)精光，他們的眼里全是淚，我又一次被深深震憾，心想：太可憐了!孩子的母親告訴我們：“由于線路老化，才造成了火災(zāi)，人都沒(méi)事，只是現(xiàn)在全靠親朋照顧。謝謝老師們和孩子們!”我們安慰了幾句，就走了。我們的愛(ài)給他們家?guī)チ藴嘏?，讓他們度過(guò)了難關(guān)。孩子的學(xué)費(fèi)也給免了。我也做了他的思想工作，他雖然小，但非常懂事，成績(jī)雖然中等，但他知道老師和同學(xué)們對(duì)他的幫助，所以決心努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)社會(huì)!
關(guān)于愛(ài)心還有一個(gè)事例，那是一位同學(xué)得了腎病，他的父親也是腎病，去醫(yī)院治療要花幾十萬(wàn)，當(dāng)時(shí)的情況如不治療，可能就會(huì)死。學(xué)校組織了捐款，雖然錢(qián)不多，但各方努力下還是湊夠了錢(qián)，孩子和他的父親的病終于治好了。這類(lèi)的例子還有很多，我就不一一例舉了。我反正是感動(dòng)了很多，學(xué)會(huì)了很多。人在一生當(dāng)中，總會(huì)遇到困難，這時(shí)就多么希望能得到幫助，老師能夠盡力幫助學(xué)生，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。愛(ài)的接力棒就這樣一代代傳遞下去!這個(gè)世界才會(huì)變得更加溫暖，更加和諧，更加有意義!
三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升理論和專(zhuān)業(yè)水平。從李老師的書(shū)里，我感受到了教育的水平高低離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論不能死學(xué)，應(yīng)該在一線的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中去靈活運(yùn)用，因?yàn)闀?shū)是死的，人是活的，時(shí)代在變，學(xué)生接受的能力也在變。我們應(yīng)該因地制宜，因人而宜地采用適合自己的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)技能，讓孩子能夠吃得飽、吃得下、吃得好!我們可以從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得精神的奮發(fā)，獲得境界的提升!尤其現(xiàn)在，學(xué)生獲取知識(shí)的途經(jīng)太多了：電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播等等。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不學(xué)習(xí)，拿什么為學(xué)生解疑?說(shuō)句實(shí)話，現(xiàn)在教師真的不好當(dāng)啊!隨著智能時(shí)代的到來(lái)，教師要如何才能在未來(lái)教書(shū)?值得深思!現(xiàn)在的孩子心理健康教育確實(shí)有必要加強(qiáng)!但心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏又是教師遇到的難題。這類(lèi)書(shū)籍可以看一看啊!我現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上和圖書(shū)館借了一些書(shū)來(lái)看，覺(jué)得對(duì)自己的幫助還是挺大的。如關(guān)于同理心、抑郁癥、自制力等。
我對(duì)李老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)就是理解了這么一些。當(dāng)然，作為一名老師，要學(xué)的東西太多太多。我想我會(huì)在有很的生命里不斷進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的老師。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇八
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書(shū)籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書(shū)，一睹這本書(shū)的風(fēng)采，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“!
這些內(nèi)容不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：”愛(ài)心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書(shū)中的文字沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書(shū)，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。“所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！皩?duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的'學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說(shuō)：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！耙粋€(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛(ài)戴呢!
回想以前，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇九
在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒，是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中，我讀到了自己忽視的一個(gè)問(wèn)題――優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺(jué)老師在后進(jìn)生身上花的時(shí)間太多了，有時(shí)真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時(shí)間花在培優(yōu)上，可能取得的效果會(huì)更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān)，另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會(huì)，一舉多得，何樂(lè)而不為？但對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個(gè)值得探討的問(wèn)題，因?yàn)閮?yōu)等生長(zhǎng)期處于班級(jí)的頂峰，長(zhǎng)期聽(tīng)?wèi)T了老師的表?yè)P(yáng)，各方面的能力也強(qiáng)，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，在與其他優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)中，也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理，這些對(duì)他們健康成長(zhǎng)很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這些，對(duì)優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”優(yōu)等生自尊心特別強(qiáng)，各方面能力也強(qiáng)，教師對(duì)他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評(píng)，排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時(shí)，干涉越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以，最好是讓他們“自我內(nèi)化”，自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺(jué)到改正缺點(diǎn)的必要，以此產(chǎn)生自覺(jué)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。找優(yōu)等生談話，不斷給優(yōu)等生暗示，挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。對(duì)于我新接手的這個(gè)班級(jí)，有一名優(yōu)等生――李某，不好管理，雖然是女生，但性格像男生，早在一年級(jí)我和班主任老師談話了解到，這個(gè)學(xué)生的能力特別強(qiáng)，如果用好了，她肯定是老師的得力助手，但如果沒(méi)有正確發(fā)揮她的作用，那她反倒會(huì)成為班級(jí)的消極分子。在開(kāi)學(xué)的第二天，我就找她談心，把老師對(duì)她的一些夸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給她，同時(shí)也向她暗示，我希望她能發(fā)揮自己的才能，做老師的小幫手，配合老師英語(yǔ)科目的管理，她愉快地接受了我的任務(wù)，在以后的日子里，她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知，她隨時(shí)都有管不住自己的時(shí)候，我得經(jīng)常找她談?wù)劇?BR> 我認(rèn)為對(duì)于優(yōu)等生，老師應(yīng)該做到幾下幾個(gè)字：“放”，這個(gè)“放”不是放縱，而是放手，他們對(duì)于課本知識(shí)往往不需要老師多加講解，就能快速接受，這樣他們就有充分的空間與時(shí)間和足夠的精力去做自己喜歡的事，這對(duì)于提高他們的各方面水平都非常有幫助?！耙保@個(gè)“引”是引導(dǎo)，老師要利用合適的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo)，如如何與科任老師相處，如何與其他優(yōu)等生相處，如何在班級(jí)中正確發(fā)揮自己的作用，如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時(shí)間，我感覺(jué)優(yōu)等生的思想比較浮躁的，這時(shí)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，以免走上不正確的道路。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。
在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。
隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位。
總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好……”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十一
八月份經(jīng)過(guò)連續(xù)十幾天的認(rèn)真閱讀，認(rèn)真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫(xiě)的每個(gè)事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛(ài)心、童心、悲心、真心、信心而感動(dòng)。
現(xiàn)在我們都說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。是的，這也是我讀了這本書(shū)最大的感悟。所以李老師所講到的對(duì)幾位學(xué)生的教育，都脫離不開(kāi)他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以很多事情很多問(wèn)題都是通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼勗?，讓學(xué)生對(duì)自己信任，并愿意按照自己的要求來(lái)做好。
現(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時(shí)候也只能是通過(guò)苦口婆心的教育來(lái)進(jìn)行，也怕學(xué)生萬(wàn)一想不開(kāi)而自尋短見(jiàn)，這個(gè)責(zé)任是非常重大的。很多時(shí)候我們都想教好每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是品行上，所以班主任的言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開(kāi)始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)比上屆學(xué)生要聽(tīng)話一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話或者親自到他宿舍去叫醒他?；蛘吣猩偸怯悬c(diǎn)愛(ài)面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了，后來(lái)他qq跟我說(shuō)，老師，你不用上來(lái)宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽(tīng)到電話響我就會(huì)起來(lái)了，如果我還會(huì)遲到你再上來(lái)叫我吧。我按他的意愿做了，后來(lái)再打電話的時(shí)候，接通后他都很自豪的跟我說(shuō)，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒(méi)對(duì)他要求太高，上課盡力認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因?yàn)樗芟矚g打排球，我就安排他當(dāng)體育委員，他也是非常興奮，對(duì)于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時(shí)候我會(huì)找他出來(lái)談心外，更多的時(shí)候我都是利用qq這個(gè)軟件，因?yàn)槲矣X(jué)得，在qq上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說(shuō)不出來(lái)的，我們都可以用文字來(lái)表達(dá)。為此，高二臨近實(shí)習(xí)的時(shí)候他還主動(dòng)告訴我，他跟一個(gè)女生拍拖了。雖然我從他平時(shí)的言語(yǔ)跟qq空間的異樣已經(jīng)有所察覺(jué)，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實(shí)習(xí)，而且跟那女生是分開(kāi)實(shí)習(xí)，我也是在qq上跟他講一些道理，注意一些問(wèn)題，讓他眼下先好好完成實(shí)習(xí)再說(shuō)。
所以隨著時(shí)代的進(jìn)步，李老師那個(gè)時(shí)候多用信件，而我們現(xiàn)在的qq、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來(lái)一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，從他們發(fā)布的個(gè)性簽名、朋友圈等等還能隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，通常我接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先就是把、微信賬號(hào)給大家，然后建立一個(gè)班群。
李鎮(zhèn)西老師還十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強(qiáng)調(diào)集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì)有集體”。
我覺(jué)得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進(jìn)生可能相對(duì)也比較多，所以我們?cè)诶眉w的時(shí)候，一定要在集體養(yǎng)成正氣之后。如果一個(gè)班歪風(fēng)盛行，那對(duì)學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺(jué)我在這個(gè)方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個(gè)方面還得多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者多閱讀書(shū)籍多提升自己。
總之，對(duì)學(xué)生的教育，愛(ài)心與平等是必不可少的。我會(huì)盡自己的愛(ài)心平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)！
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讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十二
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十三
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！
在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
然而，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考，才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對(duì)《愛(ài)心與教育》，我在感動(dòng)乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法，李鎮(zhèn)西不可學(xué)！
這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十四
《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)謝爾·希爾弗斯坦編寫(xiě)的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹(shù)給予了一個(gè)男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，把無(wú)私、博大的愛(ài)給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。
這個(gè)暑假，我偶然翻到了書(shū)架上一本很薄的繪本《愛(ài)心樹(shù)》，它被其他厚厚的書(shū)包圍了。我想我小時(shí)候一定讀過(guò)，就簡(jiǎn)單地翻了起來(lái)，當(dāng)我看到《愛(ài)心樹(shù)》最后一頁(yè)上寫(xiě)著的幾個(gè)字“大樹(shù)很快樂(lè)”和另一頁(yè)駝背的“孩子”坐在老樹(shù)墩上的畫(huà)面時(shí)，我一點(diǎn)都快樂(lè)不起來(lái)。大樹(shù)不求回報(bào)，為孩子付出了一切，它真的快樂(lè)嗎？孩子看上去得到了一切，最后只想要找個(gè)安靜的地方坐一坐，他真的快樂(lè)嗎？我覺(jué)得他們都不快樂(lè)。
也許孩子會(huì)拿著那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發(fā)芽了，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，孩子精心照料小樹(shù)，小樹(shù)長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，也結(jié)出很多蘋(píng)果。有更多的孩子每天跑到樹(shù)下，采集樹(shù)葉給自己做王冠，爬上樹(shù)干蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果，和大樹(shù)捉迷藏，在樹(shù)陰里睡覺(jué)，和孩子小時(shí)候一樣快樂(lè)！孩子再把從這棵樹(shù)采集的種子種到地里，再種出很多蘋(píng)果樹(shù)，自己就擁有了一個(gè)大果園，那就什么都不愁了，還給更多人帶來(lái)快樂(lè)。大樹(shù)看到孩子這么幸福快樂(lè)，一定會(huì)很快樂(lè)的！
媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我覺(jué)得就是這個(gè)道理。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十五
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)?！稅?ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí)，我的心中升起一股暖流?！案星楫?dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情”，充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十六
這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來(lái)呈現(xiàn)的，大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書(shū)的，是一個(gè)“愛(ài)”字：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。
整本書(shū)留給我印象最深的地方有二：
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是如何去排解學(xué)生的心里憂傷，引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活，每天每時(shí)每刻，對(duì)于第一次帶班的新手班主任，我和我的孩子們一起經(jīng)歷著，每周周考和每月固定的月考，我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力，我制定了一個(gè)小計(jì)劃，每天利用早上、下去的跑步時(shí)間，找2名學(xué)生來(lái)聊天，談天說(shuō)地，不只是學(xué)習(xí)，還有班里發(fā)生的有趣故事，分享最近好聽(tīng)的歌曲，沒(méi)有固定的套路和模式，起初只是作為任務(wù)，慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí)，自己也在其中變輕松了，孩子們也會(huì)讓開(kāi)導(dǎo)我，理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去，一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”，在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過(guò)程中一些意想不到的收獲，比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子，告訴我們做有思想的教師。李老師說(shuō)：“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話?！边@句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專(zhuān)著，多向名家和大師學(xué)習(xí)，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比，真感到汗顏！所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息，積累自己的不成熟的教育思想，每天來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是打開(kāi)電腦，新建一個(gè)word文檔，把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容，只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中，隨時(shí)保存，隨時(shí)記錄，想到什么就記錄下來(lái)，慢慢積累，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺(jué)做了這么多事，很有成就感，慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也有一些可以拿出來(lái)說(shuō)的事，反思總結(jié)，如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理，當(dāng)時(shí)我是怎么處理的，下次我可以做的更好，更有效。我們班主任經(jīng)常說(shuō)：自己很忙，很忙，忙死了~但靜下心來(lái)想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情，日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙，累的要死也沒(méi)什么成就感，因?yàn)槲覀儧](méi)有注重平時(shí)的積累，沒(méi)有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，授課如此，教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十七
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書(shū)育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過(guò)這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中，我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次，通過(guò)本書(shū)的閱讀，我感受到的是李老師對(duì)學(xué)生門(mén)的一腔愛(ài)心，如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)著他們學(xué)生們，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。
說(shuō)實(shí)話，我對(duì)教育類(lèi)的書(shū)總是有排斥的心里，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類(lèi)的書(shū)籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒(méi)有到達(dá)那個(gè)層次，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書(shū)通過(guò)記錄校園中的生活，孩子們的日常表現(xiàn)，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測(cè)的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌（雖然有時(shí)候只是小聲哼哼），他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎？”第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報(bào)，第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào)，第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了；半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書(shū)包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。
李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法，如寫(xiě)《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書(shū)中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開(kāi)始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育，后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者，到最后雖然他沒(méi)有考上大學(xué)，由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，他成了一名通信兵，成了國(guó)家最“可愛(ài)的人”了。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)，和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十八
今年寒假，我讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服，蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。
讀了這本書(shū)，我不由得思考這樣的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆虝?shū)?或者說(shuō)孩子們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?從這本書(shū)中，我得到了最重要的啟示，首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是在未來(lái)社會(huì)站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我…但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要"每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。"是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信--"這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草…但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)，讀后感《蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感》。"讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。?BR> 李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我也都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?而我卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作得也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白"隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。"反思過(guò)去的"隨意"與"從容"，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十九
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，我深深的被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè)，但是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)卻讓我第一次真正的感受到了書(shū)籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)？究其原因，是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，是因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠(chéng)；用李老師的話說(shuō)，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?！爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)愛(ài)意與真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。
看著看著，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛(ài)孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。所以我們也應(yīng)該像李老師這樣對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?、?ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。我堅(jiān)信我能夠做到像李老師這樣，向著目標(biāo)出發(fā)。
讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持，才能茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。《愛(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。
我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺(jué)，讓我有種不寒而栗的感覺(jué)，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)，當(dāng)時(shí)我就在想她應(yīng)該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算可以，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們不想和她有接觸都遠(yuǎn)離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)，再加上他爸爸的文化水平不高導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤不是耐心的勸導(dǎo)而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蔽疑钪敫谢膬?nèi)心并不是一朝一夕就能做到的，我這時(shí)想到了雨果先生的一句話：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮?！睘榇?，我決定以“愛(ài)”為契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)她，滿(mǎn)足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)應(yīng)付。所以第一次談話以失敗而告終。過(guò)了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現(xiàn)那幾天她總是悶悶不樂(lè)的，我知道，她一定是遇到了煩心事。“孩子，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫(xiě)了這張便條偷偷放到她的抽屜里。“老師，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)。”她很快回信給我說(shuō)。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無(wú)光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì)感到煩惱，反之，你會(huì)感到煩惱纏身。孩子，老師說(shuō)這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開(kāi)胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。
這段時(shí)間我們通過(guò)傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)她的性格也慢慢發(fā)生了變化，和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛(ài)的便箋原來(lái)是如此的神奇！《愛(ài)心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)去感化學(xué)生。我想說(shuō)：因?yàn)橛袗?ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！因?yàn)橛袗?ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因?yàn)橛袗?ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》，感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書(shū)讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛(ài)培育他的學(xué)生，如何用他的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費(fèi)勁自己的心血。《愛(ài)心與教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己，改變自己的教育方法，尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛(ài)學(xué)生的心。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。”每個(gè)人都需要愛(ài)，學(xué)生更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛(ài)的老師對(duì)自己的影響，親密融洽的師生關(guān)系，常會(huì)令人終身難忘。師愛(ài)是陽(yáng)光是雨露，學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的`同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”
《愛(ài)心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)，尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣，有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是好生，也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈！我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們，談心，講道理，但我容忍不了他們太多的反復(fù)，我會(huì)傷心，會(huì)恨鐵不成鋼，會(huì)覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生，會(huì)用“我已經(jīng)盡力了，對(duì)的起自己的良心了，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多，但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿(mǎn)“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該用真誠(chéng)的教育，用心靈去贏得心靈，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，心中升起“想做好人”的愿望，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達(dá)到教育的效果，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
李老師給了我無(wú)限的鼓舞，給了我無(wú)限的信心，在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十一
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū)，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū)，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認(rèn)真寫(xiě)贈(zèng)言，對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十二
近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書(shū)。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書(shū)店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書(shū)，前次看到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，看了幾個(gè)章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺(jué)就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所吸引，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是，便買(mǎi)了下來(lái)回家細(xì)看?？春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么？是愛(ài)。
書(shū)中這樣寫(xiě)道：成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去嗎？那么如何愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴(yán)，真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中作者對(duì)教育的深思，達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō)：教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑，我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生，不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活，而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開(kāi)眼迎接新的一天，為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎？我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了，他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫(xiě)道：這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！
那么如何去愛(ài)呢？
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō)：他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是只愛(ài)優(yōu)秀生，也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書(shū)中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主：用心靈贏得心靈；
二、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；
三、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過(guò)家訪我知道喜歡機(jī)械，在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享，并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中，便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車(chē)，由于他有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好?，F(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我，經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。對(duì)于落后生，千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書(shū)里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。
作者的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇一
認(rèn)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，還要從教育界流傳的一句“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西?！闭f(shuō)起，讀過(guò)魏老師的書(shū)，也聽(tīng)過(guò)他的講座。但是對(duì)于李鎮(zhèn)西老師卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)了解。沒(méi)想到的是，虞城縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)竟然給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，教師發(fā)展中心給參培的班主任們精心準(zhǔn)備了一份厚禮，那就是李鎮(zhèn)西老師的著作――《愛(ài)心與教育》。第一眼看到這本書(shū)，我以為是一位教育專(zhuān)家的枯燥的理論知識(shí)，沒(méi)想到打開(kāi)他我就再也不舍得合上，我?guī)缀跏橇髦鴾I一口氣看完的。因?yàn)槲业膬?nèi)心始終涌動(dòng)著感動(dòng)，這種感動(dòng)讓我忍不住熱淚盈眶，讓我一次次審視著自己的內(nèi)心。是這本書(shū)讓我明白了愛(ài)是教育的主題，愛(ài)是教育的源泉。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以?lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”?！x著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。
我一直贊同“教師要愛(ài)學(xué)生，并且每時(shí)每刻愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的觀點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度讓我十分感動(dòng)。他平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生絕望。他堅(jiān)持用自己的愛(ài)心溫暖每一個(gè)被忽視，被傷害的心靈，幫助那些原本被扣上差生帽子的學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)找回生活的動(dòng)力，重新樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。萬(wàn)同的故事就是李鎮(zhèn)西老師用愛(ài)心教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最好的事例。在讀萬(wàn)同的故事時(shí)，我?guī)锥攘鳒I，為了讓萬(wàn)同學(xué)習(xí)，李老師給他借來(lái)《烈火金剛》，讓萬(wàn)同在聽(tīng)不懂課的時(shí)候抄寫(xiě)，又替他找來(lái)幫助人，一點(diǎn)點(diǎn)降低要求，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就用“報(bào)喜單”激勵(lì)他。在班里讓學(xué)生用《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興》、《我為萬(wàn)同的退步而痛心》的作文題目來(lái)關(guān)注萬(wàn)同，教育萬(wàn)同。在激勵(lì)萬(wàn)同的同時(shí)，整個(gè)班級(jí)內(nèi)充滿(mǎn)著積極向上的氛圍，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這中高超的教育藝術(shù)讓我佩服不已，我不禁感嘆：遇到李鎮(zhèn)西這樣的老師，他的學(xué)生真幸福、真幸運(yùn)！
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中不止一次地提過(guò)這樣一句話：要讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！＿@是李鎮(zhèn)西老師的座右銘，也是他教育學(xué)生做人的真理。讀完這本書(shū)，深深地為李鎮(zhèn)西老師的人格魅力而折服，同時(shí)也為他擁有淵博的知識(shí)而嘆服。正如李老師所說(shuō)：對(duì)于一個(gè)教師而言，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫情感，一個(gè)叫思考。在今后的工作中，我會(huì)努力向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，用愛(ài)心、真心、耐心對(duì)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。也讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?BR> 讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二
每當(dāng)別人聽(tīng)說(shuō)我是從事特殊教育事業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)贊嘆道："您真有愛(ài)心呀！"，聽(tīng)到這樣的贊嘆，我總會(huì)有些許慚愧感，愛(ài)心與教育讀后感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛(ài)心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對(duì)我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我，對(duì)我打著手語(yǔ)說(shuō)："老師，晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢?于是，每天晚上，我都會(huì)回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來(lái)練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后安靜的來(lái)到電腦室，認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動(dòng)，我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛(ài)向我傾訴心事。所以，我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問(wèn)題也愛(ài)向我咨詢(xún)，家長(zhǎng)也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問(wèn)題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見(jiàn)到我還是非常親切的叫我姐姐，經(jīng)常在qq上和我聊一聊他們的生活。的確，那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛(ài)心老師。
最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我深?lèi)?ài)感動(dòng)，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是永恒不變的，他是一位有智慧且非常有愛(ài)心的老師。如：對(duì)待后進(jìn)生萬(wàn)同，他是想盡一切辦法，為了學(xué)生的成長(zhǎng)不斷的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí)，他能理解、能寬容，但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱(chēng)得上是一位有愛(ài)心的老師。其實(shí)，學(xué)生可以感動(dòng)教師，教師也可以感動(dòng)學(xué)生，成功的教育其實(shí)就是"愛(ài)"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對(duì)教育的激情，以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。
"回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；面對(duì)今天，應(yīng)該是加倍珍惜的；展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問(wèn)心無(wú)愧。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇三
古人說(shuō)：“書(shū)非借不能讀也?！钡拇_如此，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些，到時(shí)候才能如期償還。圖書(shū)館的綜合類(lèi)圖書(shū)區(qū)是我常去的地方，很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書(shū)不少于30頁(yè)的讀書(shū)計(jì)劃。這樣，我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書(shū)了。寒假到了，于是我特意借來(lái)一本教育類(lèi)的書(shū)籍——著名教育家老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱(chēng)“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書(shū)必有感觸，即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求，我自己的讀書(shū)習(xí)慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的。
在小的時(shí)候，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡讀書(shū)就有摘記，每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味?，F(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了而立之年的我，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。
關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多，現(xiàn)在該說(shuō)正題，我的讀后感了。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點(diǎn)，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí)，就深有感觸。因?yàn)樵跁?shū)中，他們都會(huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響，竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專(zhuān)門(mén)介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預(yù)購(gòu)書(shū)單。老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。
感受之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
感受之三：老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲!”
感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多，老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候，會(huì)這樣說(shuō)：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋?”我會(huì)像老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇四
有人說(shuō)：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，而我想說(shuō)：這份光輝來(lái)之不易，它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持，否則，頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會(huì)成為一個(gè)好老師。
我相信：每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛(ài)去面對(duì)工作”，可是，我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)?如何能夠讓這些愛(ài)起作用?還有，怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。
引用現(xiàn)在一句流行的話來(lái)說(shuō)：“學(xué)校是讀書(shū)的地方，不僅是做題的地方?！边@里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書(shū)，我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“愛(ài)心”這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還因?yàn)樽髡呃铈?zhèn)西老師在書(shū)中舉了很多生動(dòng)的例子，并給了我們教育工作者切實(shí)的指導(dǎo)。
在《愛(ài)心與教育》中，有一部分關(guān)于“后進(jìn)生”的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛(ài)的公平性，他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對(duì)于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū)，對(duì)“老師”的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門(mén)關(guān)起來(lái)，在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái)，學(xué)生回家之后，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái)，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)啊!
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他本人用一種“全身心陪伴”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是“愛(ài)心”的最高境界，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是“應(yīng)該去愛(ài)”那么生硬，而是能愛(ài)，想愛(ài)，不愛(ài)不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。
這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著兒子過(guò)，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我：“他不聽(tīng)話你就打。”這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈。
當(dāng)天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個(gè)老師，我們有機(jī)會(huì)參與孩子的成長(zhǎng)，真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)打開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén)，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇五
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記二，感觸頗深，素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)”后進(jìn)學(xué)生“的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的.壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。
不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。
我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事?，F(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法：如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí)；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫(xiě)“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇六
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作，這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事，書(shū)中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)心，讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)永遠(yuǎn)是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng)，唯獨(dú)真心賦予學(xué)生，才會(huì)收獲內(nèi)心的感動(dòng)。不同的老師對(duì)學(xué)生有不同的愛(ài)的表達(dá)法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細(xì)水長(zhǎng)流。無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這也許沒(méi)錯(cuò)，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。由此可見(jiàn)，李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那么的真摯，因?yàn)橘F在執(zhí)著和堅(jiān)持。作為一名教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的，實(shí)在是少見(jiàn)!這份教育手記，讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他們的轉(zhuǎn)變，又會(huì)有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對(duì)待問(wèn)題的反反復(fù)復(fù)?想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀，并且結(jié)合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的且發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語(yǔ)老師，由于平常帶的班比較多，平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿(mǎn)腔熱情，但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出，這些要比知識(shí)的灌輸重要的多，教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì)有愛(ài)的回報(bào)，才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的，這是教育的可悲。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇七
一、童心是教師必須要有的。作為一名教師，要有一顆童心，也就是說(shuō)不能以大人的眼光來(lái)看待兒童，所謂童心是真，如果想要了解學(xué)生，讓學(xué)生真正愿意和你交心，你才能知道學(xué)生心里在想什么?他們需要的是什么?怎樣教他們才喜歡?可以同孩子們一起玩游戲，聊天，野炊等。當(dāng)孩子王是不容易的一件事，因?yàn)槟闶紫纫尯⒆咏邮苣?，他們才愿意同你傾述。你的教育才會(huì)在不知不覺(jué)中讓孩子樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果!我通過(guò)自省，覺(jué)得自己的童心是有的，愛(ài)同孩子們游戲、交流，但在交流的過(guò)程中還是有點(diǎn)做作，沒(méi)有做到真心，因?yàn)槭菓延心康模袝r(shí)也喜歡說(shuō)教，這樣，學(xué)生就不能把心里話說(shuō)出來(lái)，在教育的過(guò)程中還是缺乏方法。記得有名學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一話：“孩子的世界，你們大人不懂。”是呀，現(xiàn)在的孩子由于缺乏和大人交流，總不愿意把心事告訴大人，這是因?yàn)榇笕藳](méi)有站在孩子的角度考慮問(wèn)題。總是認(rèn)為小孩子家，屁都不懂，其實(shí)孩子的心靈是多么純潔，人之初，心本善。每一個(gè)人都是從孩童慢慢通過(guò)學(xué)習(xí)成熟，但在每一個(gè)人的心里，其實(shí)都有一顆真善美的心，也就是童心。作為教師，擁有一顆真誠(chéng)的童心是難能可貴的!我從李老師的書(shū)中，看到了他和孩子一起玩，學(xué)生都和他成為了朋友，他也很快樂(lè)!我也要做一名有童心的老師!
二、愛(ài)心是一名好的教育工作必備品質(zhì)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，才會(huì)急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，學(xué)生才會(huì)親其師信其道。我在李老師的文章中看到他具有了真正愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，所以學(xué)生成績(jī)不好，他會(huì)去家訪了解學(xué)生的家庭，去給學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓他們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生因家庭困難交不起學(xué)費(fèi)，他不僅自己捐錢(qián)，還把情況告知班委，由班委組織捐款，并推廣至全校!當(dāng)學(xué)生生病了，親自送醫(yī)院，背著學(xué)生爬陡坡，累得汗如雨下，還鼓勵(lì)學(xué)生，讓她堅(jiān)強(qiáng)。我想：一個(gè)好的班主任不是正該如此么?家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校，老師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，愛(ài)學(xué)生就要真愛(ài)，不能停留在表面，要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)丶生活、品德、心理、健康方面所遇到的問(wèn)題，主動(dòng)幫助他們!當(dāng)他們?nèi)缱约旱暮⒆右话?只有真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)明白老師為他們的付出，這樣師生關(guān)系才不是生硬的，才會(huì)更加和諧!我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是有的，每當(dāng)學(xué)生生病，我都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)抽不出時(shí)間時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到鎮(zhèn)醫(yī)院去檢查，拿藥。然后回到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生吃藥。放學(xué)后把學(xué)生親自交給家長(zhǎng)。這樣的事。每期都有十多次。
記得班上一個(gè)女孩子當(dāng)時(shí)發(fā)燒，送醫(yī)院檢查，已經(jīng)40度，必須輸液，我打家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)無(wú)法接通，于是我向語(yǔ)文老師胡老師說(shuō)明情況，讓他替我上課，我在醫(yī)院陪她輸液，這時(shí)她又想嘔吐，我馬上將痰孟遞上，她哇哇地吐了，我忍著難聞的氣味用紙給她擦嘴上的臟物，拿杯子來(lái)讓她漱口。她覺(jué)得非常不好意思，說(shuō)：“劉老師，太麻煩您了!”我就說(shuō)：“沒(méi)事兒，誰(shuí)都會(huì)遇到困難的時(shí)候，這是老師應(yīng)該做的?！彼斖暌?，她的媽媽來(lái)了，非常感激，說(shuō)了許多感謝的話。她說(shuō)：“孩子交給你們，我們家長(zhǎng)放心!”這就是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任啊!我的心靈被深深震動(dòng)了。我只是做了這么點(diǎn)小事，家長(zhǎng)卻記下了恩。
后來(lái)，那個(gè)女孩考上了幼師，成了一名幼兒園老師。而且就在我們鎮(zhèn)上的一所私人幼兒園，每次碰到，她都清楚得記著我曾經(jīng)對(duì)她的一點(diǎn)小付出。
還有一件小事，我教三年級(jí)時(shí)，當(dāng)班主任，一個(gè)孩子的家里發(fā)生了火災(zāi)，把房子燒了，我了解到情況后，告知大隊(duì)輔導(dǎo)員老師，在全校發(fā)動(dòng)師生捐款、捐物，然后由老師們騎摩托車(chē)把錢(qián)物送到孩子家里，我們看到房子被燒了個(gè)精光，他們的眼里全是淚，我又一次被深深震憾，心想：太可憐了!孩子的母親告訴我們：“由于線路老化，才造成了火災(zāi)，人都沒(méi)事，只是現(xiàn)在全靠親朋照顧。謝謝老師們和孩子們!”我們安慰了幾句，就走了。我們的愛(ài)給他們家?guī)チ藴嘏?，讓他們度過(guò)了難關(guān)。孩子的學(xué)費(fèi)也給免了。我也做了他的思想工作，他雖然小，但非常懂事，成績(jī)雖然中等，但他知道老師和同學(xué)們對(duì)他的幫助，所以決心努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)社會(huì)!
關(guān)于愛(ài)心還有一個(gè)事例，那是一位同學(xué)得了腎病，他的父親也是腎病，去醫(yī)院治療要花幾十萬(wàn)，當(dāng)時(shí)的情況如不治療，可能就會(huì)死。學(xué)校組織了捐款，雖然錢(qián)不多，但各方努力下還是湊夠了錢(qián)，孩子和他的父親的病終于治好了。這類(lèi)的例子還有很多，我就不一一例舉了。我反正是感動(dòng)了很多，學(xué)會(huì)了很多。人在一生當(dāng)中，總會(huì)遇到困難，這時(shí)就多么希望能得到幫助，老師能夠盡力幫助學(xué)生，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。愛(ài)的接力棒就這樣一代代傳遞下去!這個(gè)世界才會(huì)變得更加溫暖，更加和諧，更加有意義!
三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升理論和專(zhuān)業(yè)水平。從李老師的書(shū)里，我感受到了教育的水平高低離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論不能死學(xué)，應(yīng)該在一線的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中去靈活運(yùn)用，因?yàn)闀?shū)是死的，人是活的，時(shí)代在變，學(xué)生接受的能力也在變。我們應(yīng)該因地制宜，因人而宜地采用適合自己的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)技能，讓孩子能夠吃得飽、吃得下、吃得好!我們可以從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得精神的奮發(fā)，獲得境界的提升!尤其現(xiàn)在，學(xué)生獲取知識(shí)的途經(jīng)太多了：電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播等等。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不學(xué)習(xí)，拿什么為學(xué)生解疑?說(shuō)句實(shí)話，現(xiàn)在教師真的不好當(dāng)啊!隨著智能時(shí)代的到來(lái)，教師要如何才能在未來(lái)教書(shū)?值得深思!現(xiàn)在的孩子心理健康教育確實(shí)有必要加強(qiáng)!但心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏又是教師遇到的難題。這類(lèi)書(shū)籍可以看一看啊!我現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上和圖書(shū)館借了一些書(shū)來(lái)看，覺(jué)得對(duì)自己的幫助還是挺大的。如關(guān)于同理心、抑郁癥、自制力等。
我對(duì)李老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)就是理解了這么一些。當(dāng)然，作為一名老師，要學(xué)的東西太多太多。我想我會(huì)在有很的生命里不斷進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的老師。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇八
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書(shū)籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書(shū)，一睹這本書(shū)的風(fēng)采，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“!
這些內(nèi)容不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：”愛(ài)心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書(shū)中的文字沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書(shū)，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。“所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！皩?duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的'學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說(shuō)：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！耙粋€(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛(ài)戴呢!
回想以前，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇九
在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒，是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中，我讀到了自己忽視的一個(gè)問(wèn)題――優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺(jué)老師在后進(jìn)生身上花的時(shí)間太多了，有時(shí)真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時(shí)間花在培優(yōu)上，可能取得的效果會(huì)更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān)，另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會(huì)，一舉多得，何樂(lè)而不為？但對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個(gè)值得探討的問(wèn)題，因?yàn)閮?yōu)等生長(zhǎng)期處于班級(jí)的頂峰，長(zhǎng)期聽(tīng)?wèi)T了老師的表?yè)P(yáng)，各方面的能力也強(qiáng)，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，在與其他優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)中，也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理，這些對(duì)他們健康成長(zhǎng)很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這些，對(duì)優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”優(yōu)等生自尊心特別強(qiáng)，各方面能力也強(qiáng)，教師對(duì)他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評(píng)，排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時(shí)，干涉越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以，最好是讓他們“自我內(nèi)化”，自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺(jué)到改正缺點(diǎn)的必要，以此產(chǎn)生自覺(jué)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。找優(yōu)等生談話，不斷給優(yōu)等生暗示，挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。對(duì)于我新接手的這個(gè)班級(jí)，有一名優(yōu)等生――李某，不好管理，雖然是女生，但性格像男生，早在一年級(jí)我和班主任老師談話了解到，這個(gè)學(xué)生的能力特別強(qiáng)，如果用好了，她肯定是老師的得力助手，但如果沒(méi)有正確發(fā)揮她的作用，那她反倒會(huì)成為班級(jí)的消極分子。在開(kāi)學(xué)的第二天，我就找她談心，把老師對(duì)她的一些夸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給她，同時(shí)也向她暗示，我希望她能發(fā)揮自己的才能，做老師的小幫手，配合老師英語(yǔ)科目的管理，她愉快地接受了我的任務(wù)，在以后的日子里，她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知，她隨時(shí)都有管不住自己的時(shí)候，我得經(jīng)常找她談?wù)劇?BR> 我認(rèn)為對(duì)于優(yōu)等生，老師應(yīng)該做到幾下幾個(gè)字：“放”，這個(gè)“放”不是放縱，而是放手，他們對(duì)于課本知識(shí)往往不需要老師多加講解，就能快速接受，這樣他們就有充分的空間與時(shí)間和足夠的精力去做自己喜歡的事，這對(duì)于提高他們的各方面水平都非常有幫助?！耙保@個(gè)“引”是引導(dǎo)，老師要利用合適的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo)，如如何與科任老師相處，如何與其他優(yōu)等生相處，如何在班級(jí)中正確發(fā)揮自己的作用，如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時(shí)間，我感覺(jué)優(yōu)等生的思想比較浮躁的，這時(shí)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，以免走上不正確的道路。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。
在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。
隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位。
總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好……”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十一
八月份經(jīng)過(guò)連續(xù)十幾天的認(rèn)真閱讀，認(rèn)真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫(xiě)的每個(gè)事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛(ài)心、童心、悲心、真心、信心而感動(dòng)。
現(xiàn)在我們都說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。是的，這也是我讀了這本書(shū)最大的感悟。所以李老師所講到的對(duì)幾位學(xué)生的教育，都脫離不開(kāi)他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以很多事情很多問(wèn)題都是通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼勗?，讓學(xué)生對(duì)自己信任，并愿意按照自己的要求來(lái)做好。
現(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時(shí)候也只能是通過(guò)苦口婆心的教育來(lái)進(jìn)行，也怕學(xué)生萬(wàn)一想不開(kāi)而自尋短見(jiàn)，這個(gè)責(zé)任是非常重大的。很多時(shí)候我們都想教好每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是品行上，所以班主任的言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開(kāi)始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)比上屆學(xué)生要聽(tīng)話一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話或者親自到他宿舍去叫醒他?；蛘吣猩偸怯悬c(diǎn)愛(ài)面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了，后來(lái)他qq跟我說(shuō)，老師，你不用上來(lái)宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽(tīng)到電話響我就會(huì)起來(lái)了，如果我還會(huì)遲到你再上來(lái)叫我吧。我按他的意愿做了，后來(lái)再打電話的時(shí)候，接通后他都很自豪的跟我說(shuō)，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒(méi)對(duì)他要求太高，上課盡力認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因?yàn)樗芟矚g打排球，我就安排他當(dāng)體育委員，他也是非常興奮，對(duì)于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時(shí)候我會(huì)找他出來(lái)談心外，更多的時(shí)候我都是利用qq這個(gè)軟件，因?yàn)槲矣X(jué)得，在qq上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說(shuō)不出來(lái)的，我們都可以用文字來(lái)表達(dá)。為此，高二臨近實(shí)習(xí)的時(shí)候他還主動(dòng)告訴我，他跟一個(gè)女生拍拖了。雖然我從他平時(shí)的言語(yǔ)跟qq空間的異樣已經(jīng)有所察覺(jué)，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實(shí)習(xí)，而且跟那女生是分開(kāi)實(shí)習(xí)，我也是在qq上跟他講一些道理，注意一些問(wèn)題，讓他眼下先好好完成實(shí)習(xí)再說(shuō)。
所以隨著時(shí)代的進(jìn)步，李老師那個(gè)時(shí)候多用信件，而我們現(xiàn)在的qq、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來(lái)一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，從他們發(fā)布的個(gè)性簽名、朋友圈等等還能隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，通常我接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先就是把、微信賬號(hào)給大家，然后建立一個(gè)班群。
李鎮(zhèn)西老師還十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強(qiáng)調(diào)集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì)有集體”。
我覺(jué)得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進(jìn)生可能相對(duì)也比較多，所以我們?cè)诶眉w的時(shí)候，一定要在集體養(yǎng)成正氣之后。如果一個(gè)班歪風(fēng)盛行，那對(duì)學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺(jué)我在這個(gè)方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個(gè)方面還得多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者多閱讀書(shū)籍多提升自己。
總之，對(duì)學(xué)生的教育，愛(ài)心與平等是必不可少的。我會(huì)盡自己的愛(ài)心平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)！
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讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十二
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十三
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！
在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
然而，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考，才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對(duì)《愛(ài)心與教育》，我在感動(dòng)乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法，李鎮(zhèn)西不可學(xué)！
這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十四
《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)謝爾·希爾弗斯坦編寫(xiě)的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹(shù)給予了一個(gè)男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，把無(wú)私、博大的愛(ài)給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。
這個(gè)暑假，我偶然翻到了書(shū)架上一本很薄的繪本《愛(ài)心樹(shù)》，它被其他厚厚的書(shū)包圍了。我想我小時(shí)候一定讀過(guò)，就簡(jiǎn)單地翻了起來(lái)，當(dāng)我看到《愛(ài)心樹(shù)》最后一頁(yè)上寫(xiě)著的幾個(gè)字“大樹(shù)很快樂(lè)”和另一頁(yè)駝背的“孩子”坐在老樹(shù)墩上的畫(huà)面時(shí)，我一點(diǎn)都快樂(lè)不起來(lái)。大樹(shù)不求回報(bào)，為孩子付出了一切，它真的快樂(lè)嗎？孩子看上去得到了一切，最后只想要找個(gè)安靜的地方坐一坐，他真的快樂(lè)嗎？我覺(jué)得他們都不快樂(lè)。
也許孩子會(huì)拿著那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發(fā)芽了，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，孩子精心照料小樹(shù)，小樹(shù)長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，也結(jié)出很多蘋(píng)果。有更多的孩子每天跑到樹(shù)下，采集樹(shù)葉給自己做王冠，爬上樹(shù)干蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果，和大樹(shù)捉迷藏，在樹(shù)陰里睡覺(jué)，和孩子小時(shí)候一樣快樂(lè)！孩子再把從這棵樹(shù)采集的種子種到地里，再種出很多蘋(píng)果樹(shù)，自己就擁有了一個(gè)大果園，那就什么都不愁了，還給更多人帶來(lái)快樂(lè)。大樹(shù)看到孩子這么幸福快樂(lè)，一定會(huì)很快樂(lè)的！
媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我覺(jué)得就是這個(gè)道理。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十五
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)?！稅?ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí)，我的心中升起一股暖流?！案星楫?dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情”，充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十六
這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來(lái)呈現(xiàn)的，大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書(shū)的，是一個(gè)“愛(ài)”字：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。
整本書(shū)留給我印象最深的地方有二：
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是如何去排解學(xué)生的心里憂傷，引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活，每天每時(shí)每刻，對(duì)于第一次帶班的新手班主任，我和我的孩子們一起經(jīng)歷著，每周周考和每月固定的月考，我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力，我制定了一個(gè)小計(jì)劃，每天利用早上、下去的跑步時(shí)間，找2名學(xué)生來(lái)聊天，談天說(shuō)地，不只是學(xué)習(xí)，還有班里發(fā)生的有趣故事，分享最近好聽(tīng)的歌曲，沒(méi)有固定的套路和模式，起初只是作為任務(wù)，慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí)，自己也在其中變輕松了，孩子們也會(huì)讓開(kāi)導(dǎo)我，理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去，一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”，在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過(guò)程中一些意想不到的收獲，比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子，告訴我們做有思想的教師。李老師說(shuō)：“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話?！边@句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專(zhuān)著，多向名家和大師學(xué)習(xí)，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比，真感到汗顏！所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息，積累自己的不成熟的教育思想，每天來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是打開(kāi)電腦，新建一個(gè)word文檔，把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容，只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中，隨時(shí)保存，隨時(shí)記錄，想到什么就記錄下來(lái)，慢慢積累，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺(jué)做了這么多事，很有成就感，慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也有一些可以拿出來(lái)說(shuō)的事，反思總結(jié)，如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理，當(dāng)時(shí)我是怎么處理的，下次我可以做的更好，更有效。我們班主任經(jīng)常說(shuō)：自己很忙，很忙，忙死了~但靜下心來(lái)想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情，日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙，累的要死也沒(méi)什么成就感，因?yàn)槲覀儧](méi)有注重平時(shí)的積累，沒(méi)有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，授課如此，教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十七
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書(shū)育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過(guò)這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中，我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次，通過(guò)本書(shū)的閱讀，我感受到的是李老師對(duì)學(xué)生門(mén)的一腔愛(ài)心，如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)著他們學(xué)生們，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。
說(shuō)實(shí)話，我對(duì)教育類(lèi)的書(shū)總是有排斥的心里，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類(lèi)的書(shū)籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒(méi)有到達(dá)那個(gè)層次，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書(shū)通過(guò)記錄校園中的生活，孩子們的日常表現(xiàn)，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測(cè)的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌（雖然有時(shí)候只是小聲哼哼），他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎？”第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報(bào)，第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào)，第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了；半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書(shū)包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。
李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法，如寫(xiě)《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書(shū)中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開(kāi)始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育，后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者，到最后雖然他沒(méi)有考上大學(xué)，由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，他成了一名通信兵，成了國(guó)家最“可愛(ài)的人”了。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)，和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十八
今年寒假，我讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服，蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。
讀了這本書(shū)，我不由得思考這樣的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆虝?shū)?或者說(shuō)孩子們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?從這本書(shū)中，我得到了最重要的啟示，首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是在未來(lái)社會(huì)站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我…但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要"每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。"是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信--"這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草…但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)，讀后感《蘆笛小學(xué)蔣金蘭：《愛(ài)心與教育》讀后感》。"讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。?BR> 李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我也都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?而我卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作得也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白"隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。"反思過(guò)去的"隨意"與"從容"，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇十九
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，我深深的被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè)，但是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)卻讓我第一次真正的感受到了書(shū)籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)？究其原因，是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，是因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠(chéng)；用李老師的話說(shuō)，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?！爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)愛(ài)意與真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。
看著看著，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛(ài)孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。所以我們也應(yīng)該像李老師這樣對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?、?ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。我堅(jiān)信我能夠做到像李老師這樣，向著目標(biāo)出發(fā)。
讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持，才能茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。《愛(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。
我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺(jué)，讓我有種不寒而栗的感覺(jué)，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)，當(dāng)時(shí)我就在想她應(yīng)該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算可以，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們不想和她有接觸都遠(yuǎn)離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)，再加上他爸爸的文化水平不高導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤不是耐心的勸導(dǎo)而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蔽疑钪敫谢膬?nèi)心并不是一朝一夕就能做到的，我這時(shí)想到了雨果先生的一句話：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮?！睘榇?，我決定以“愛(ài)”為契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)她，滿(mǎn)足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)應(yīng)付。所以第一次談話以失敗而告終。過(guò)了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現(xiàn)那幾天她總是悶悶不樂(lè)的，我知道，她一定是遇到了煩心事。“孩子，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫(xiě)了這張便條偷偷放到她的抽屜里。“老師，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)。”她很快回信給我說(shuō)。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無(wú)光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì)感到煩惱，反之，你會(huì)感到煩惱纏身。孩子，老師說(shuō)這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開(kāi)胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。
這段時(shí)間我們通過(guò)傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)她的性格也慢慢發(fā)生了變化，和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛(ài)的便箋原來(lái)是如此的神奇！《愛(ài)心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)去感化學(xué)生。我想說(shuō)：因?yàn)橛袗?ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！因?yàn)橛袗?ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因?yàn)橛袗?ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》，感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書(shū)讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛(ài)培育他的學(xué)生，如何用他的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費(fèi)勁自己的心血。《愛(ài)心與教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己，改變自己的教育方法，尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛(ài)學(xué)生的心。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。”每個(gè)人都需要愛(ài)，學(xué)生更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛(ài)的老師對(duì)自己的影響，親密融洽的師生關(guān)系，常會(huì)令人終身難忘。師愛(ài)是陽(yáng)光是雨露，學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的`同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”
《愛(ài)心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)，尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣，有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是好生，也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈！我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們，談心，講道理，但我容忍不了他們太多的反復(fù)，我會(huì)傷心，會(huì)恨鐵不成鋼，會(huì)覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生，會(huì)用“我已經(jīng)盡力了，對(duì)的起自己的良心了，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多，但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿(mǎn)“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該用真誠(chéng)的教育，用心靈去贏得心靈，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，心中升起“想做好人”的愿望，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達(dá)到教育的效果，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
李老師給了我無(wú)限的鼓舞，給了我無(wú)限的信心，在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十一
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū)，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū)，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認(rèn)真寫(xiě)贈(zèng)言，對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
讀愛(ài)心與教育心得讀后感篇二十二
近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書(shū)。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書(shū)店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書(shū)，前次看到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，看了幾個(gè)章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺(jué)就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所吸引，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是，便買(mǎi)了下來(lái)回家細(xì)看?？春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么？是愛(ài)。
書(shū)中這樣寫(xiě)道：成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去嗎？那么如何愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴(yán)，真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中作者對(duì)教育的深思，達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō)：教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑，我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生，不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活，而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開(kāi)眼迎接新的一天，為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎？我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了，他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫(xiě)道：這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！
那么如何去愛(ài)呢？
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō)：他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是只愛(ài)優(yōu)秀生，也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書(shū)中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主：用心靈贏得心靈；
二、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；
三、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過(guò)家訪我知道喜歡機(jī)械，在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享，并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中，便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車(chē)，由于他有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好?，F(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我，經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。對(duì)于落后生，千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書(shū)里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。
作者的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生。