總結是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。如何實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢？下面是一些寫作范文和練習題，供大家進行寫作訓練和提高。
靜物素描有效教學探究論文篇一
隨著近年的美術高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調(diào)技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調(diào)，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構圖千篇一律，未能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調(diào)學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或?qū)懮男Ч⒉焕硐搿Ｋ?，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內(nèi)容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結構的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結構準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調(diào)整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質(zhì)感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，基礎較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質(zhì)感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術修養(yǎng)，重視美術與生活體驗相結合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術新課程標準提到美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內(nèi)容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術與生活相結合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇二
靜物素描是當前美術高考中常見的素描考試內(nèi)容，由于其可供選擇的器物甚多，因此對于考察學生的生活觀察能力非常有效。廣東省美術聯(lián)考幾年來都是傾向于靜物素描考試，出題的方向更注重基礎。針對此類情況，各地普通高中的美術專業(yè)訓練均開設靜物素描課程作為素描的主打課程。將靜物素描作為精品課程來開展是一項具有探索性的工作，正常的寫生訓練，除了方法、課時、內(nèi)容之外，并不容易體現(xiàn)出其內(nèi)在的精品元素，哪怕是在幾何體之后再訓練靜物素描，亦很難讓學生明白靜物素描的精髓所在。學生最直接的認識無非是為了高考。由此可見，樹立精品課程意識與靜物素描常規(guī)教學存在著較大的銜接空間，非常值得美術教師深入開展研究。高二美術備課組選擇了這個課題作為精品課程研究，很有現(xiàn)實意義。
其一是符合當前美術高考素描考試的考查要求，把美術備考工作精細化。
早在十幾年前，石膏頭像寫生和真人頭像寫生曾經(jīng)是美術高考樹苗科考試當中雷打不動的內(nèi)容，近幾年隨著美術高考人數(shù)的劇增，翻制上千個同樣的石膏模型顯然不切合考試實際，為了節(jié)約考務成本，真人頭像也是被靜物取代的對象。從這一層來分析，靜物素描的可選擇性空間非常大，而且其對考試而言也十分常見，把考試內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來，靜物素描的現(xiàn)實意義較大。
其二是靜物素描精品化能夠明確教學重點，體現(xiàn)校本特色。
傳統(tǒng)的'美術訓練均為學院派套路，先石膏幾何體，再到石膏頭像，真人頭像，靜物素描常常被作為色彩寫生的熱身練習。這種觀念導致了美術課時分布的平均，未能緊扣當前高考要求，而將靜物素描列為精品課程，既能體現(xiàn)出校本特色，又能加強高考要求的針對性。
靜物素描具有上述兩層意義的同時，也應該在高一和高三年級推廣，深化課程內(nèi)容設置，突出訓練重點，細化步驟過程，進一步鞏固和擴大精品課程的受眾覆蓋面，形成一種常規(guī)的授課模式和理論指導。
靜物素描有效教學探究論文篇三
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調(diào)。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。
3、在比較不同的色調(diào)時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質(zhì)感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調(diào)子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇四
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內(nèi)容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質(zhì)感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用。可以說組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構圖。
c、起大形。
d、定大的比例關系。
e、深入刻畫。
f、整體調(diào)整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇五
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調(diào)整教學內(nèi)容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質(zhì)感，認識光色變化關系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質(zhì)感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質(zhì)感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關系，使畫面充實。
二、要構圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或?qū)P系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調(diào)關系。在此基礎上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質(zhì)感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調(diào)整局部與整體的關系，不要顧此失彼。然后進行全局的調(diào)整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質(zhì)地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質(zhì)感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質(zhì)感特別重要；香蕉之類的物體質(zhì)地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調(diào)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產(chǎn)生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調(diào)的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術課程奠定了好的基礎。
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靜物素描有效教學探究論文篇六
摘要：靜物素描對提高學生的藝術水平和藝術鑒賞能力有著關鍵的作用。在推動教學改革和落實素質(zhì)教育的過程中，學校要結合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎。在推動中學美術課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術審美能力有著關鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術潛力，但是對藝術學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎課程設置的本質(zhì)要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內(nèi)心世界。與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。
2.著眼于整體與結構。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結合，立足于結構和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結構，讓學生了解體積與空間結構之間的相關性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質(zhì)量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結合學生的實際作品質(zhì)量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內(nèi)涵，結合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結構的掌控為基礎和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結構特征，了解不同對象的內(nèi)在結構關系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結合整體與結構之間的相關性，建立完整的結構概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€性融入現(xiàn)有的藝術作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術類高校和藝術專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
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［2］張愛輝.美術素描教學的思考.中國科教創(chuàng)新導刊，（32）.
［3］朱岸靜.淺談優(yōu)化美術課堂教學的語言藝術.陶瓷科學與藝術，（2）.
［4］柴建強.高校素描教學創(chuàng)新分析.美術教育研究，（23）.
靜物素描有效教學探究論文篇七
在素描教學后我進行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，也設計了未來教學的改進方向。
一、在寫生中感受素描。
在這一單元的教學中，由于學生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生去寫生、去體驗、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、作畫技能?？赡軙小耙慌e兩得”的效果。
二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學習素描。
觀察是學習素描的基礎，沒有觀察能力就無法學習素描。而學習素描也是為了培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學中盡可能在教學中注重學生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學中更需加強。
觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學中，我是帶領著學生去探究和發(fā)現(xiàn)，學生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學生的主動學習機會，教學中未能體現(xiàn)學生的'主人翁地位。我忘記了學生是教學的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學中應該讓學生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。
在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
靜物素描有效教學探究論文篇八
素描靜物作為美術課程的重要學習內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓練與學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調(diào)教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
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［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇九
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇十
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的`結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關系，關注形體結構線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對比關系與表現(xiàn)。
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術處理這三點來展開并實施教學。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。
2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
3、藝術處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用用，積極有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受。
在實施教學中．教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，以課題單元形式，有針對性地進行訓練。要注意探索與研究科學的教學方法，適當運用現(xiàn)代教學技術。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學生敏銳的藝術感覺和獨特的藝術個性及藝術創(chuàng)造力，為高一級美術院校輸送高質(zhì)量的后備生。
：美術報。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
&nbs。
[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經(jīng)成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
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靜物素描有效教學探究論文篇十三
高中語文課堂有效教學評價的主要內(nèi)容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質(zhì)決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結構與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權威，語文教師不妨將評價的主動權還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
靜物素描有效教學探究論文篇十四
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠?qū)唧w的教學內(nèi)容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調(diào)整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內(nèi)容，能夠給予學生除了課堂教學內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌。《詩經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調(diào)標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內(nèi)容進行適當?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學的附加內(nèi)容，增加思考空間?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽?，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內(nèi)容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質(zhì)量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內(nèi)容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。
靜物素描有效教學探究論文篇十五
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內(nèi)容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟?nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
靜物素描有效教學探究論文篇十六
“有效”是教學的本質(zhì)特征。課堂是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關鍵點，因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。落實語文課堂教學的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當、角色到位、造勢有方。
教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優(yōu)化。所謂教學策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的解決一系列教學具體問題的行為方式。語文課堂教學的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎。語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結果造成學生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學生要“析”透。
學生是學習的主體，學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學是教師與學生的雙邊活動，只有作為主導者的教師充分了解學生，運用好學生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學生學有所獲。學生的差異性是客觀存在的，不同年級的學生不一樣，城鄉(xiāng)學生有區(qū)別，學生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。為什么同一教師采用同樣的教學在不同類型的學生中產(chǎn)生的教學效果不一樣，關鍵是學生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應性不一樣。因此，不僅學生要適應教師，而且教師更要主動適應學生，這種主動適應的有效性全賴于教師對學生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。
第三，預設要“做”透。
預設是對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作出的一系列展望性設計，是新課程理念指導下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學過程的預先設計，對專業(yè)和知識的預先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預先思考?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學目標，必須實行教學目標管理，預設就是教師實現(xiàn)課堂教學目標管理的有效方式。教學實踐表明，只有充分的教學預設才能真正有助于學生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質(zhì)形成的關鍵時期，這些學習素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實施要“熟”透。
吃透教材，析透學生，做透預設，最終要落實在教學的實施上，前“三透”是基礎，“熟”透是關鍵。熟透的教學，是一種靈動的教學，一種充滿生命力的教學。具體體現(xiàn)在，一是教學思路清晰，教法得當。做到教學環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領悟、善領悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學生之情，從而感染學生，教育學生。教師的語言應當是規(guī)范準確的，無論是教學上的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學生學有興致，主體到位。在教學過程中，課的起始要能讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結合，學生感到學得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學習的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學相長，同學之間思想碰撞，學生自主學習的積極性得到充分和有效的調(diào)動。
靜物素描有效教學探究論文篇十七
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質(zhì)意義。
三、結束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質(zhì)量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇十八
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠?qū)⒔處煛局R轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維。總之，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
靜物素描有效教學探究論文篇十九
小學語文是學生語言系統(tǒng)的起點，也是學習語文的關鍵階段，沒有一個良好的語文基礎會影響學生在后續(xù)學習過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學生語文朗讀教學的過程與效率，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學新模式，做到對學生負責。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學習的。小學低年級學生處在剛開始學語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學中高年級學生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達到溫故而知新的效果，因此朗讀教學的重要性不言而喻?？墒?，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學，更多地把重點放在課文的內(nèi)容教學與理解，因此多數(shù)學生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學生朗讀往往是為了應付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達的感情，致使沒能達到朗讀教學的目的，從而學生的學習成績一直無法提升。
很多小學生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導致教學效率低下，質(zhì)量不過關，學生無法提高語文成績，連語言表達能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴重時會導致失去學習興趣，不利于學生的學習。因此，教師應當重視朗讀教學的重要性，提高學生的朗讀技巧，幫助學生通過朗讀提高語言學習成績，形成語感。日積月累，學生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學中學生可以更好地運用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準。
朗讀中要求學生的發(fā)音要標準，否則一旦讀音錯了，那么就算學生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學的意義。教師教學目的中應當要求學生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標準，聲音響亮，如果學生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應當及時糾正。同時，教師要教導學生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學低年級學生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應當用慢語速進行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學。
教師在課堂中導讀課文后又讓學生進行朗讀，學生難免會因為不理解這種教學方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學生養(yǎng)成不好的學習習慣，致使學生無法產(chǎn)生獨立思考的思維能力與習慣。因此教師需要引導學生對學習養(yǎng)成良好的習慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結學習經(jīng)驗，讓學生置身其中，感受到學習的樂趣。同時教師要指導學生學會一邊朗讀一邊厘清文章的結構，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學生獨立思考能力，提升朗讀教學的效率。如小學四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學生朗誦兩首詩后，可以引導學生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學中解答后再讓學生進行有感情的朗讀，由此來提高教學的有效性。教師針對不同的文章指導學生朗讀，定位教學，如古詩中不同的字句對應不同的停頓節(jié)奏，四字句對應的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學學生朗讀的過程中應當教導學生自己斷句停頓，學會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學，有助于提高小學語文課堂中朗讀教學的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進步，教學模式也應當隨之進步，在這個信息技術發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設備已經(jīng)廣泛應用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學。課程在不斷地更改，教師的教學模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學模式都已經(jīng)結合了多媒體設備信息化，朗讀教學也不例外。小學語文教學還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學生年紀尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學生學好語文，教師結合多媒體設備對學生進行教學，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學，讓學生仿佛置身其中，引起學生的共鳴，最后再通過教師提前準備的錄音或者是教材配備的錄音帶領學生們進行朗讀，使教學效果達到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學什么課程都要遵守循序漸進的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學生的朗讀能力有所提升，所以教師們應當幫助學生制定一個朗讀時間表，讓學生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進行朗讀。教師在課堂中帶領學生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，有助于幫助學生提高口語表達能力。朗讀教學是為了幫助學生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達技巧，對于學生后續(xù)要學習的寫話教學和寫作教學都有所助益，而有感情地朗讀要求學生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學生都應當明白的道理，學生應該做到每天都有朗讀時間。
三、結語。
朗讀教學有助于開發(fā)學生的右腦，能夠幫助學生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標準，能夠培養(yǎng)學生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學生的寫作教學打下堅實的基礎?？偠灾?，朗讀教學對于小學語文來說有著非常重要的作用，教師在教學過程中應當創(chuàng)新教學模式，結合每個學生不同的情況制定不同的教學方案，尊重學生的意愿，幫助學生提高自身的朗讀能力，同時提高教學的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學理念，以學生為教學主體靈活教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力，重視朗讀教學的重要性。
參考文獻：
［3］羅序興．小學語文課堂朗讀教學有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
靜物素描有效教學探究論文篇二十
摘要：
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關鍵詞：
初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工。
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.
靜物素描有效教學探究論文篇一
隨著近年的美術高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調(diào)技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調(diào)，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構圖千篇一律，未能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術天分。
二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。
筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。
三、以學生為主體，自主學習、合作學習。
教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調(diào)學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或?qū)懮男Ч⒉焕硐搿Ｋ?，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內(nèi)容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結構的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結構準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調(diào)整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。
四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術反思能力。
素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質(zhì)感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，基礎較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質(zhì)感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術修養(yǎng)，重視美術與生活體驗相結合，拓展學生視野。
以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術新課程標準提到美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內(nèi)容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術與生活相結合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術長久的熱愛。
靜物素描有效教學探究論文篇二
靜物素描是當前美術高考中常見的素描考試內(nèi)容，由于其可供選擇的器物甚多，因此對于考察學生的生活觀察能力非常有效。廣東省美術聯(lián)考幾年來都是傾向于靜物素描考試，出題的方向更注重基礎。針對此類情況，各地普通高中的美術專業(yè)訓練均開設靜物素描課程作為素描的主打課程。將靜物素描作為精品課程來開展是一項具有探索性的工作，正常的寫生訓練，除了方法、課時、內(nèi)容之外，并不容易體現(xiàn)出其內(nèi)在的精品元素，哪怕是在幾何體之后再訓練靜物素描，亦很難讓學生明白靜物素描的精髓所在。學生最直接的認識無非是為了高考。由此可見，樹立精品課程意識與靜物素描常規(guī)教學存在著較大的銜接空間，非常值得美術教師深入開展研究。高二美術備課組選擇了這個課題作為精品課程研究，很有現(xiàn)實意義。
其一是符合當前美術高考素描考試的考查要求，把美術備考工作精細化。
早在十幾年前，石膏頭像寫生和真人頭像寫生曾經(jīng)是美術高考樹苗科考試當中雷打不動的內(nèi)容，近幾年隨著美術高考人數(shù)的劇增，翻制上千個同樣的石膏模型顯然不切合考試實際，為了節(jié)約考務成本，真人頭像也是被靜物取代的對象。從這一層來分析，靜物素描的可選擇性空間非常大，而且其對考試而言也十分常見，把考試內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來，靜物素描的現(xiàn)實意義較大。
其二是靜物素描精品化能夠明確教學重點，體現(xiàn)校本特色。
傳統(tǒng)的'美術訓練均為學院派套路，先石膏幾何體，再到石膏頭像，真人頭像，靜物素描常常被作為色彩寫生的熱身練習。這種觀念導致了美術課時分布的平均，未能緊扣當前高考要求，而將靜物素描列為精品課程，既能體現(xiàn)出校本特色，又能加強高考要求的針對性。
靜物素描具有上述兩層意義的同時，也應該在高一和高三年級推廣，深化課程內(nèi)容設置，突出訓練重點，細化步驟過程，進一步鞏固和擴大精品課程的受眾覆蓋面，形成一種常規(guī)的授課模式和理論指導。
靜物素描有效教學探究論文篇三
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調(diào)。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面；
1、感覺能力。
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。
3、在比較不同的色調(diào)時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質(zhì)感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調(diào)子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學探究論文篇四
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學目標。
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力。
情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。
3、教學重點與難點。
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。
二、說學生。
三、教學方法。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
四、教學過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學課時：兩個課時。
3、教學內(nèi)容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對比。
c、光線和背景。
d、構圖和形式美。
（3）、難點把握。
a、色彩與明度。
b、質(zhì)感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用。可以說組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。
a、觀察思考。
b、構圖。
c、起大形。
d、定大的比例關系。
e、深入刻畫。
f、整體調(diào)整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學探究論文篇五
學生對于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅定其信心，二是調(diào)整教學內(nèi)容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習，對新學者來說，是必不可少的過程。因為它不受時間長短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細的觀察，可以從容地研究多種技法。這對訓練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質(zhì)感，認識光色變化關系的重要途徑。
在這一訓練過程中，要注意重視這六個方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應以不同質(zhì)感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對象。因為這些物品質(zhì)感不同，形象特征顯著，便于初學者觀察、分析、掌握。練習時，擺設靜物的寫生臺低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關系，使畫面充實。
二、要構圖適當。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應或?qū)P系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺面）等，解決好大的色調(diào)關系。在此基礎上再由整體進入到細致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對象的形狀和質(zhì)感。在這一階段中，應隨時顧及全局，調(diào)整局部與整體的關系，不要顧此失彼。然后進行全局的調(diào)整，可將畫面放遠一點，與實物反復對照，尋找不準確之處加以修改，對某些局部作適當?shù)脑鰪姾蜏p弱，使畫面更趨和諧，達到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學生：作畫時先不要急于動手，而應仔細地進行觀察和分析，研究所畫物體的質(zhì)地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質(zhì)感和空間感。
瓷器光滑，反光強，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強，學生容易掌握；金屬堅硬，用筆應肯定明確，質(zhì)感特別重要；香蕉之類的物體質(zhì)地柔軟，色彩對比較弱，用筆應輕松，適當?shù)囟嘤命c水份，以便減弱色彩的明度對比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風景寫生那樣大。如果不仔細比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時，應該有意識地減弱背景和次要物體的對比，加強前景和主體的對比，使前景和主體物實在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調(diào)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
初學靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對象。這對物體固有色的辨別比較容易，然而對于物體之間由于距離近而產(chǎn)生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來去觀察、分析它們相互間的影響導致的色彩變色。同時，還要注意一個別物象的色彩與整個畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。告訴學生：孤立地描繪物體固有色，不適當?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調(diào)的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵、演示等多種方法與手段，激發(fā)學生的興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為動力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學習其它美術課程奠定了好的基礎。
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靜物素描有效教學探究論文篇六
摘要：靜物素描對提高學生的藝術水平和藝術鑒賞能力有著關鍵的作用。在推動教學改革和落實素質(zhì)教育的過程中，學校要結合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎。在推動中學美術課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對提高學生的藝術審美能力有著關鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術潛力，但是對藝術學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎課程設置的本質(zhì)要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強速寫。
筆者結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內(nèi)心世界。與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。
2.著眼于整體與結構。
在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結合，立足于結構和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結構，讓學生了解體積與空間結構之間的相關性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質(zhì)量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結合學生的實際作品質(zhì)量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內(nèi)涵，結合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結構的掌控為基礎和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結構特征，了解不同對象的內(nèi)在結構關系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結合整體與結構之間的相關性，建立完整的結構概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。
靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€性融入現(xiàn)有的藝術作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴謹性，突出技能。
我國藝術類高校和藝術專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。
結語。
靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。
參考文獻：
［1］王建軍.論創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一——關于素質(zhì)教育中美術教學目標的思考.中國美術教育，（6）.
［2］張愛輝.美術素描教學的思考.中國科教創(chuàng)新導刊，（32）.
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［4］柴建強.高校素描教學創(chuàng)新分析.美術教育研究，（23）.
靜物素描有效教學探究論文篇七
在素描教學后我進行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，也設計了未來教學的改進方向。
一、在寫生中感受素描。
在這一單元的教學中，由于學生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生去寫生、去體驗、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、作畫技能?？赡軙小耙慌e兩得”的效果。
二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學習素描。
觀察是學習素描的基礎，沒有觀察能力就無法學習素描。而學習素描也是為了培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學中盡可能在教學中注重學生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學中更需加強。
觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學中，我是帶領著學生去探究和發(fā)現(xiàn)，學生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學生的主動學習機會，教學中未能體現(xiàn)學生的'主人翁地位。我忘記了學生是教學的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學中應該讓學生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。
在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
靜物素描有效教學探究論文篇八
素描靜物作為美術課程的重要學習內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓練與學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調(diào)教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現(xiàn)技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現(xiàn)學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據(jù)造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現(xiàn)學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。
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［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，，(24):176.
靜物素描有效教學探究論文篇九
教學目的：通過本科教學使學生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎。
教學重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學對話》宮六朝編河北美術出版社isbn7－5310－1463－7。
教學工具準備：1教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2學具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學時：6╳10。
課時分配：
一理論部分6課時。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學習的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構圖。
6寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實踐部分54課時。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓練學生對形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評分標準：物體的形狀比例準確，符合繪畫透視原理；構圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。
靜物素描有效教學探究論文篇十
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的`結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關系，關注形體結構線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對比關系與表現(xiàn)。
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術處理這三點來展開并實施教學。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。
2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
3、藝術處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用用，積極有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受。
在實施教學中．教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，以課題單元形式，有針對性地進行訓練。要注意探索與研究科學的教學方法，適當運用現(xiàn)代教學技術。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學生敏銳的藝術感覺和獨特的藝術個性及藝術創(chuàng)造力，為高一級美術院校輸送高質(zhì)量的后備生。
：美術報。
靜物素描有效教學探究論文篇十一
美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。
附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。
一、線性結構素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
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[1][2]。
靜物素描有效教學探究論文篇十二
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經(jīng)成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
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靜物素描有效教學探究論文篇十三
高中語文課堂有效教學評價的主要內(nèi)容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質(zhì)決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結構與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權威，語文教師不妨將評價的主動權還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
靜物素描有效教學探究論文篇十四
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠?qū)唧w的教學內(nèi)容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調(diào)整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內(nèi)容，能夠給予學生除了課堂教學內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌。《詩經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調(diào)標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內(nèi)容進行適當?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學的附加內(nèi)容，增加思考空間?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽?，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內(nèi)容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質(zhì)量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內(nèi)容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。
靜物素描有效教學探究論文篇十五
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內(nèi)容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟?nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
靜物素描有效教學探究論文篇十六
“有效”是教學的本質(zhì)特征。課堂是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關鍵點，因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。落實語文課堂教學的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當、角色到位、造勢有方。
教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優(yōu)化。所謂教學策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的解決一系列教學具體問題的行為方式。語文課堂教學的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎。語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結果造成學生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學生要“析”透。
學生是學習的主體，學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學是教師與學生的雙邊活動，只有作為主導者的教師充分了解學生，運用好學生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學生學有所獲。學生的差異性是客觀存在的，不同年級的學生不一樣，城鄉(xiāng)學生有區(qū)別，學生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。為什么同一教師采用同樣的教學在不同類型的學生中產(chǎn)生的教學效果不一樣，關鍵是學生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應性不一樣。因此，不僅學生要適應教師，而且教師更要主動適應學生，這種主動適應的有效性全賴于教師對學生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。
第三，預設要“做”透。
預設是對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作出的一系列展望性設計，是新課程理念指導下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學過程的預先設計，對專業(yè)和知識的預先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預先思考?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學目標，必須實行教學目標管理，預設就是教師實現(xiàn)課堂教學目標管理的有效方式。教學實踐表明，只有充分的教學預設才能真正有助于學生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質(zhì)形成的關鍵時期，這些學習素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實施要“熟”透。
吃透教材，析透學生，做透預設，最終要落實在教學的實施上，前“三透”是基礎，“熟”透是關鍵。熟透的教學，是一種靈動的教學，一種充滿生命力的教學。具體體現(xiàn)在，一是教學思路清晰，教法得當。做到教學環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領悟、善領悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學生之情，從而感染學生，教育學生。教師的語言應當是規(guī)范準確的，無論是教學上的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學生學有興致，主體到位。在教學過程中，課的起始要能讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結合，學生感到學得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學習的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學相長，同學之間思想碰撞，學生自主學習的積極性得到充分和有效的調(diào)動。
靜物素描有效教學探究論文篇十七
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質(zhì)意義。
三、結束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質(zhì)量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
靜物素描有效教學探究論文篇十八
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠?qū)⒔處煛局R轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維。總之，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
靜物素描有效教學探究論文篇十九
小學語文是學生語言系統(tǒng)的起點，也是學習語文的關鍵階段，沒有一個良好的語文基礎會影響學生在后續(xù)學習過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學生語文朗讀教學的過程與效率，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學新模式，做到對學生負責。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學習的。小學低年級學生處在剛開始學語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學中高年級學生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達到溫故而知新的效果，因此朗讀教學的重要性不言而喻?？墒?，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學，更多地把重點放在課文的內(nèi)容教學與理解，因此多數(shù)學生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學生朗讀往往是為了應付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達的感情，致使沒能達到朗讀教學的目的，從而學生的學習成績一直無法提升。
很多小學生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導致教學效率低下，質(zhì)量不過關，學生無法提高語文成績，連語言表達能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴重時會導致失去學習興趣，不利于學生的學習。因此，教師應當重視朗讀教學的重要性，提高學生的朗讀技巧，幫助學生通過朗讀提高語言學習成績，形成語感。日積月累，學生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學中學生可以更好地運用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準。
朗讀中要求學生的發(fā)音要標準，否則一旦讀音錯了，那么就算學生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學的意義。教師教學目的中應當要求學生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標準，聲音響亮，如果學生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應當及時糾正。同時，教師要教導學生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學低年級學生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應當用慢語速進行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學。
教師在課堂中導讀課文后又讓學生進行朗讀，學生難免會因為不理解這種教學方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學生養(yǎng)成不好的學習習慣，致使學生無法產(chǎn)生獨立思考的思維能力與習慣。因此教師需要引導學生對學習養(yǎng)成良好的習慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結學習經(jīng)驗，讓學生置身其中，感受到學習的樂趣。同時教師要指導學生學會一邊朗讀一邊厘清文章的結構，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學生獨立思考能力，提升朗讀教學的效率。如小學四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學生朗誦兩首詩后，可以引導學生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學中解答后再讓學生進行有感情的朗讀，由此來提高教學的有效性。教師針對不同的文章指導學生朗讀，定位教學，如古詩中不同的字句對應不同的停頓節(jié)奏，四字句對應的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學學生朗讀的過程中應當教導學生自己斷句停頓，學會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學，有助于提高小學語文課堂中朗讀教學的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進步，教學模式也應當隨之進步，在這個信息技術發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設備已經(jīng)廣泛應用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學。課程在不斷地更改，教師的教學模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學模式都已經(jīng)結合了多媒體設備信息化，朗讀教學也不例外。小學語文教學還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學生年紀尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學生學好語文，教師結合多媒體設備對學生進行教學，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學，讓學生仿佛置身其中，引起學生的共鳴，最后再通過教師提前準備的錄音或者是教材配備的錄音帶領學生們進行朗讀，使教學效果達到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學什么課程都要遵守循序漸進的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學生的朗讀能力有所提升，所以教師們應當幫助學生制定一個朗讀時間表，讓學生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進行朗讀。教師在課堂中帶領學生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，有助于幫助學生提高口語表達能力。朗讀教學是為了幫助學生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達技巧，對于學生后續(xù)要學習的寫話教學和寫作教學都有所助益，而有感情地朗讀要求學生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學生都應當明白的道理，學生應該做到每天都有朗讀時間。
三、結語。
朗讀教學有助于開發(fā)學生的右腦，能夠幫助學生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標準，能夠培養(yǎng)學生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學生的寫作教學打下堅實的基礎?？偠灾?，朗讀教學對于小學語文來說有著非常重要的作用，教師在教學過程中應當創(chuàng)新教學模式，結合每個學生不同的情況制定不同的教學方案，尊重學生的意愿，幫助學生提高自身的朗讀能力，同時提高教學的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學理念，以學生為教學主體靈活教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力，重視朗讀教學的重要性。
參考文獻：
［3］羅序興．小學語文課堂朗讀教學有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
靜物素描有效教學探究論文篇二十
摘要：
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關鍵詞：
初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工。
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.