企業(yè)文化模式探析論文范文（22篇）

    運動對于身體健康至關重要，我們應該每天都保持一定的運動量?？偨Y(jié)團隊合作中的成功經(jīng)驗可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團隊的整體績效。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
    企業(yè)文化模式探析論文篇一
    引言。
    從我國當前企業(yè)文化的實踐狀況來看，企業(yè)文化在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性已得到廣為認同，但實踐結(jié)果往往不盡如人意，成功的企業(yè)并不多，造成這一現(xiàn)狀的根本原因是，管理者們喜歡可以量化，可以測量和可以操作的東西，他們偏好的概念和工具是能夠產(chǎn)生效果的，但這些往往只是企業(yè)文化的一些表面因素，他們忽視了那些真正起作用的企業(yè)文化模式與力量，因此如何解開這種實踐困境也就構(gòu)成了本文選題的動機審視當前國內(nèi)外企業(yè)文化研究與我國企業(yè)文化實踐之現(xiàn)狀，可以說，更深一步探討企業(yè)文化模式在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的作用機制，不僅是理論的需要也是實踐的呼喚。在當前這種背景下，較深入、系統(tǒng)地剖析企業(yè)文化的作用模式，對于推動企業(yè)文化理論研究的深入發(fā)展，讓我們的企業(yè)家和管理者準確把握企業(yè)文化及其作用的本質(zhì)，提高企業(yè)文化實踐績效，進而提高我國企業(yè)管理水平具有重要意義。
    本文的研究目的也就是要通過對企業(yè)文化作用模式的研究，以求把握企業(yè)文化的管理本質(zhì)，為企業(yè)文化戰(zhàn)略具體工作的實施理清頭緒。最終目的是試圖為提高企業(yè)文化實踐質(zhì)量，為解決文化實踐中存在的種種問題做出些許貢獻。
    (一)靜態(tài)運作模式。
    企業(yè)文化首先是一個逐漸形成過程，是一個從“無力文化”到“強勢文化”的發(fā)展過程(魯森斯，2010,第87頁)。這個過程從自發(fā)到自覺的過程，需要主體的創(chuàng)建努力。，需要一系列基礎性的工作，我們可以相對地把這個基礎設計和基礎導入過程，這個為企業(yè)文化奠基的一系列工作稱為文化的靜態(tài)模式。企業(yè)文化靜態(tài)運作模式是相對于企業(yè)文化活動和企業(yè)文化行為而言的，是指對企業(yè)文化創(chuàng)建和培育養(yǎng)成過程所做的基礎性工作。
    1.企業(yè)物質(zhì)文化的奠基。從發(fā)生學角度來說，先有企業(yè)，后有企業(yè)文化。企業(yè)文化不是預先設定的，它要建立在企業(yè)本身的發(fā)展基礎之上，與企業(yè)特征、企業(yè)事業(yè)領域、企業(yè)發(fā)展規(guī)模、企業(yè)經(jīng)營狀況緊密相連。不同的企業(yè)有不同的文化，這種文化差異首先是由企業(yè)性質(zhì)決定的。因此形成生產(chǎn)加工業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)等企業(yè)及其企業(yè)文化類別。從廣義文化角度，任何企業(yè)實際上從誕生的那一天起就開始在形成自己的文化。企業(yè)物質(zhì)文化是企業(yè)文化的發(fā)源地。等到企業(yè)的物質(zhì)基礎形成，生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模發(fā)展到一定階段，文化就開始反過來成就企業(yè)。企業(yè)文化發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展，依存于企業(yè)命運。當一個企業(yè)倒閉的時候，企業(yè)文化就失去依托。對企業(yè)文化的功能應充分肯定但不能無限夸大。
    2.企業(yè)核心文化的提煉。企業(yè)精神與價值觀是企業(yè)文化品格的遺傳密碼，對它的提煉是企業(yè)核心文化的提煉，它在整個企業(yè)文化中起著支配的地位。要將這個在其內(nèi)部形成共識的精神滲透在企業(yè)的一切象征性客體中，這個過程是一個關鍵的過程，可視為靜態(tài)文化模式的首要內(nèi)容。企業(yè)精神口號可以說是企業(yè)本質(zhì)特征和優(yōu)秀品格的最高表達方式。但企業(yè)精神絕不是靠幾個人“設計”出來的，不是領導層或管理層一廂情愿“創(chuàng)造”出來的，它是通過企業(yè)和企業(yè)人在長期的事業(yè)奮斗中、在企業(yè)所經(jīng)歷的無數(shù)成功和失敗的生產(chǎn)經(jīng)營活動中、在企業(yè)創(chuàng)造物質(zhì)或精神產(chǎn)品的追求中體驗、思考、凝結(jié)、提煉出來的?？梢栽O計的只不過是這種內(nèi)在精神文化表達形式和方式的文字符號。
    3.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)立足現(xiàn)實條件和企業(yè)愿景，在對企業(yè)面臨未來風險和挑戰(zhàn)、優(yōu)勢和劣勢的分析基礎上，群策群力作出的謀求長遠發(fā)展和應對形勢變化的超前期的、預測性的發(fā)展規(guī)劃或計劃方案。企業(yè)的總體規(guī)模戰(zhàn)略、市場竟爭戰(zhàn)略、技術開發(fā)戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略、企業(yè)形象戰(zhàn)略等的科學制定，應該視為企業(yè)文化建設的重要內(nèi)容。進人新世紀，隨著低碳經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)的社會責任已成為企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分，對生態(tài)環(huán)境的保護和能源的可持續(xù)利用，已成為世界共識;勞工權益保護和社會公益承擔狀況成為企業(yè)獲得社會認可的重要標志，也是國際企業(yè)文化發(fā)展的大趨勢(胡望斌，2010)。企業(yè)擔負著全社會賦予給它的使命，為社會的繁榮、發(fā)展和人類進步盡它的義務。所以企業(yè)戰(zhàn)略不僅是經(jīng)營戰(zhàn)略，還要以其他戰(zhàn)略相配合才能適應時代發(fā)展的需要。
    4.企業(yè)制度文化的建立。現(xiàn)代企業(yè)制度是由企業(yè)內(nèi)部契約關系作基礎的。企業(yè)制度是企業(yè)管理的規(guī)范和要求，是一整套經(jīng)過長期實踐和經(jīng)驗教訓總結(jié)出來的企業(yè)管理的原則和規(guī)則。它是在生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中所形成的，對人的行為帶有強制性，并能保障一定權利的各種規(guī)定。從企業(yè)文化的層次結(jié)構(gòu)看，企業(yè)制度屬中間層次，它是精神文化的表現(xiàn)形式，是物質(zhì)文化實現(xiàn)的保證。企業(yè)制度是一整套行為規(guī)范的總和，這些規(guī)范不但規(guī)定一個文化群體成員的活動方向、方式，還有一套懲罰違反規(guī)范的機制。規(guī)范是群體文化價值觀念的外在表現(xiàn)，同時又以器物形式加以固定化、直觀化。規(guī)范體系的外顯性有助于人們了解一個企業(yè)的文化。如用工制度、安全制度、財務制度等。
    5.企業(yè)文化設施的建設。企業(yè)文化設施是指企業(yè)文化的物質(zhì)依托以及器物性、外顯性展示的載體、手段和材料。文化建設需要物質(zhì)支撐，需要硬投人和軟投人，文化設施建設是硬投人。企業(yè)文化設施包括文化活動場館載體、文化活動傳播載體、文化活動宣傳載體等三大類。對設施的建設和維護，是企業(yè)文化管理的重要內(nèi)容。
    6.企業(yè)環(huán)境文化的形成。企業(yè)工作環(huán)境主要指自然生態(tài)環(huán)境、人工自然環(huán)境、建筑設施環(huán)境、工作崗位環(huán)境這4部分和崗位環(huán)境、生活環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)園區(qū)環(huán)境和社區(qū)環(huán)境等5個方面。這一切工作又都是企業(yè)環(huán)境文化建設的具體工作，屬于企業(yè)文化的靜態(tài)管理范疇。
    7.企業(yè)經(jīng)營文化的設計。企業(yè)經(jīng)營文化是指滲透在企業(yè)全部生產(chǎn)經(jīng)營過程中和融合在企業(yè)產(chǎn)品或服務體系中的文化建設，是企業(yè)形象識別系統(tǒng)的主要內(nèi)容。企業(yè)經(jīng)營文化具有對外對內(nèi)兩個方向的沖擊力或文化訴求力。優(yōu)秀的廣告設計、產(chǎn)品外觀設計、包裝設計、企業(yè)環(huán)境設計不僅能積累企業(yè)文化資產(chǎn)，而且對外可展示企業(yè)形象和企業(yè)特質(zhì);對內(nèi)可增強員工對企業(yè)的認同和信念。
    (二)動態(tài)運作模式。
    相對于前述靜態(tài)文化，企業(yè)動態(tài)文化是指通過企業(yè)組織的各種類型的文化活動而展開的對企業(yè)文化的建設活動，它是企業(yè)文化不斷積累和增值的要求。我們把對這類文化活動的管理、協(xié)調(diào)和組織稱為動態(tài)文化管理。文化是一種歷史的沉淀物，但又是一種涌動的潮流，具體可選擇的文化活動模式有：
    1.生產(chǎn)技術型文化活動。在企業(yè)日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，由企業(yè)倡導或由員工自發(fā)組織，圍繞企業(yè)生產(chǎn)問題開展的群眾性技術活動。如企業(yè)中進行的技術革新、業(yè)務交流、操作表演、技能對壘、合理化建議、質(zhì)量管理等一系列綜合性和群眾性的技術活動。應該通過生產(chǎn)技術型文化形成企業(yè)內(nèi)部鉆研技術、學習技術、尊重技術、崇尚技術的良好風氣，通過各種技術性文化活動，鼓勵各個崗位上的員工，愛崗敬業(yè)、精于技能、干中學習、勇于成才。
    2.生活福利型文化活動。企業(yè)文化是人的文化，也是由人和為了人所倡導、開發(fā)、建設、實施的文化。員工對企業(yè)的歸屬感和向心力離不開企業(yè)對員工的關心和企業(yè)民生問題的實際解決。企業(yè)從物質(zhì)生活、福利待遇、醫(yī)療保障、社區(qū)服務等方面關心員工，可提高企業(yè)的內(nèi)聚力和吸引力，在員工心目中形成一種以廠為家的自豪感。比如保障員工的經(jīng)濟利益，維護員工的經(jīng)濟收人，通過適時協(xié)商調(diào)整工資、獎金和不同工種的補貼;改善企業(yè)工作環(huán)境和工作條件，美化和綠化、凈化廠區(qū)，重視廢水、廢氣、廢渣治理;建立完備的退休養(yǎng)老制度，為企業(yè)員工提供良好的醫(yī)療保健，開辦方便的服務設施和服務項目等。
    3.文體娛樂型文化活動。文體娛樂活動是最有動員力、最有吸引力、參與性最強的一種文化活動，也是通常所理解的狹義文化活動。企業(yè)文體娛樂活動可以分為3類：一是競技體育活動，二是文藝表演活動，三是興趣愛好活動。文化活動的最大特點是集體參與，使員工產(chǎn)生正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那種“我們是一群人”的群體意識和強烈的“我們感”.同時，定期開展的文藝活動，能給員工提供展示才華和陶冶情操的機會，定期開展的體育活動，能使員工在競技比賽中產(chǎn)生自尊自強的感受，興趣小組活動，能使企業(yè)里非正式群體的正面積極作用得以發(fā)揮。
    4.教育培訓型文化活動。指企業(yè)定期不定期組織的以培養(yǎng)現(xiàn)代化技術、管理和操作人才為目的的培訓教育類文化活動。如企業(yè)組織的各種形式的科普講座，新知識新學科講座，各種形式的體驗式培訓，短途游學團等。組織員工參加各種社會培訓、外出學習考察、進修學習等對開拓員工視野，理解工作價值作用非凡。當代企業(yè)文化把共同的價值觀作為靈魂，企業(yè)文化的本質(zhì)特征是員工共享文化，集體共識的感受才能產(chǎn)生文化的韌性約束和微妙暗示。這就是企業(yè)文化的雙向作用，企業(yè)人在文化創(chuàng)造中提升自己，企業(yè)文化在教育培訓過程中提升企業(yè)人。企業(yè)的教育培訓型文化就起著這樣的作用。
    5.輿論宣傳型文化活動。指有效利用各種宣傳媒介，在企業(yè)中造成一種本企業(yè)特定的輿論環(huán)境，以宣傳企業(yè)的精神、風格、價值觀、企業(yè)制度和新人新事，溝通和通報企業(yè)重大事件和信息。輿論宣傳可以利用的媒介有紙質(zhì)媒介、電子媒介、實物媒介等。墻報、專欄、黑板報、印刷品、廣播、閉路電視、互聯(lián)網(wǎng)絡、標語牌、廠區(qū)雕塑、企業(yè)報刊、廣告畫冊等。構(gòu)成企業(yè)形象識別系統(tǒng)的企業(yè)識別口號、企業(yè)識別標志、企業(yè)識別色彩、企業(yè)識別音樂、企業(yè)識別環(huán)境這樣五大系統(tǒng)的建設和完善是輿論宣傳型文化活動的整體途徑。
    6.公共關系型文化活動。這里指的是各類有創(chuàng)造、有新意、有吸引力、有時代特點的公共關系主題或?qū)ｎ}活動。按照心理學的原理，人們的情感發(fā)生機制是由活動升活動中的相互關系斗情感產(chǎn)生這3個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。企業(yè)內(nèi)部的文化活動可以為企業(yè)員工創(chuàng)造溝通的機會，從而增進員工間的感情。有創(chuàng)意的文化活動，打破企業(yè)里慣性工作所形成的沉悶感，激發(fā)員工的“興奮灶”,為工作生活豐富化提供條件。有創(chuàng)意的文化活動可將企業(yè)的靜態(tài)文化轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，靜態(tài)形象轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象。使企業(yè)及其員工在一段時間內(nèi)沉浸在某種文化氛圍之中，從而激發(fā)企業(yè)活力，推動企業(yè)發(fā)展。
    7.制度創(chuàng)新型文化活動。企業(yè)制度創(chuàng)新應包括企業(yè)經(jīng)營機制的創(chuàng)新、管理體制的創(chuàng)新和各項規(guī)章制度的創(chuàng)新。這種文化活動，主要是通過各類座談會、診斷會、征詢會、合理化建議、經(jīng)驗交流、學習考查等形式進行的。制度創(chuàng)新對企業(yè)文化建設也具有特別重要的意義。企業(yè)的制度性文化建設是企業(yè)總體文化建設的保障，在建設現(xiàn)代企業(yè)制度的過程中，需要企業(yè)通過文化創(chuàng)新去探求新的發(fā)展之路，而這種創(chuàng)新又需要調(diào)動每個企業(yè)員工的智慧和創(chuàng)造性，發(fā)掘企業(yè)內(nèi)部的人力資源。制度創(chuàng)新型文化是企業(yè)深層次的文化建設，它實際上又包含兩個層面，一是制度建設，二是制度創(chuàng)造。它們已成為現(xiàn)代企業(yè)文化資源發(fā)掘和企業(yè)文化資產(chǎn)積累的重要途徑。
    8.習俗禮儀型文化活動。企業(yè)文化建設實際上滲透在企業(yè)一些細微的習慣和行為特點中，企業(yè)的習俗和禮儀，能對人們的行為方式產(chǎn)生廣泛和重要的影響。一種企業(yè)文化，如果想維持興盛局面，就需要用一些儀式和習俗來體現(xiàn)和強化企業(yè)價值觀念。而企業(yè)文化活動的一個重要功能就是通過有新意、創(chuàng)意、有藝術感染力的文化形式，把日常枯燥乏味的、司空見慣的事情變得生動起來，變得有意義起來。而習俗禮儀型文化活動就起著這樣的重要作用。
    二、目前我國中小企業(yè)文化建設中存在的問題。
    中小企業(yè)文化建設中存在著一些偏差的理論，可謂眾說紛紜。有人認為，企業(yè)文化對企業(yè)沒有用處;有人認為，無論企業(yè)出了什么問題，都歸咎于企業(yè)文化問題，從而忽視了企業(yè)文化真正的意義和作用;有人認為，企業(yè)文化和精神文明建設、思想政治工作是一碼事，只是換個新名詞而已;很多企業(yè)搞企業(yè)文化就是為了給企業(yè)貼上幾個標簽，搞幾個朗朗上口的響亮口號;也有一些企業(yè)認為，搞了內(nèi)部報刊、內(nèi)部bbs、文化活動，在電視上頻頻亮相，多進行企業(yè)宣傳就是企業(yè)文化;有一種和速成論正好成相反的觀點，認為企業(yè)文化聽起來好聽，做起來太難，也沒有人力物力財力去搞，何必自討苦吃;有人認為，認為企業(yè)文化通過學習，照搬照抄就可以建立起來了;除此之外，還有的認為是企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)員工的文明禮貌，道德風范，企業(yè)的知名度等種種錯誤的看法，這些都是不全面、不科學、不深刻的。
    企業(yè)的價值是企業(yè)文化的核心。價值觀念作為企業(yè)體系和企業(yè)行為存在的理想狀態(tài)的穩(wěn)定信念，是整個企業(yè)的靈魂。然而，在企業(yè)發(fā)展的實際過程中，由于價值觀念的偏向和意識觀念落后所帶來的損害，往往不可避免。論文格式當然，這種損害并不是主觀上蓄意要阻擋企業(yè)發(fā)展，而是憑主觀意志辦事，不顧發(fā)展的客觀規(guī)律，超出現(xiàn)實環(huán)境所提供的條件和可能承受的壓力盲目地提倡企業(yè)發(fā)展，最后導致了“激進后遺癥”,反而阻礙了正常的企業(yè)發(fā)展。
    (二)企業(yè)文化與企業(yè)發(fā)展相脫離。
    企業(yè)的文化建設與企業(yè)的發(fā)展目標和經(jīng)濟利益是緊密聯(lián)系在一起的，優(yōu)秀企業(yè)文化的形成與企業(yè)的發(fā)展壯大和經(jīng)濟效益的提高是相互作用的。然而，當前我國中小企業(yè)的領導者在文化建設上往往與企業(yè)經(jīng)濟效益之間的關系處理不當。
    1.缺乏統(tǒng)一完整的企業(yè)經(jīng)營理念和長期發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)文化的形成源-企業(yè)家文化仍然停留在傳統(tǒng)階段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻礙了企業(yè)文化向更高層次飛躍。實踐表明，企業(yè)家的理念和價值觀決定著企業(yè)家文化的發(fā)展方向及所處的層次，是企業(yè)文化建設最關鍵的因素。然而，許多企業(yè)家的理念與價值觀卻只限于經(jīng)濟方面。如只有較低層次的經(jīng)濟理念、經(jīng)濟價值觀，沒能發(fā)展到高層次的政治理念和政治價值觀等。
    2.缺乏對“品牌資本”的認識。中小企業(yè)缺乏對“品牌資本”的認識，沒有把品牌作為企業(yè)的運作中心，沒有建立起客戶對品牌強烈的忠誠度和崇敬感，沒有利用各種方式為品牌創(chuàng)造更大的價值。因此，要注意培育和形成良好的企業(yè)整體價值和品牌文化，注重塑造企業(yè)形象、產(chǎn)品形象和職工隊伍形象，達到凝聚人心、鼓舞士氣、激勵企業(yè)干部職工團結(jié)奮斗、努力拼搏的目的，不斷提高企業(yè)的整體素質(zhì)和市場競爭力。
    1.觀念創(chuàng)新不足。觀念創(chuàng)新即觀念的創(chuàng)造革新，就是要改變?nèi)藗儗δ撤N事物的錯誤的、背時的或不利于實踐的既定看法和思維模式，換一個新的觀察角度，得出一個新的結(jié)論或形成一個新的觀點，從而采取新的態(tài)度和方法去行為的過程。
    然而，中小企業(yè)的觀念創(chuàng)新是不足的，這是由于傳統(tǒng)文化和管理體制的影響，從中小企業(yè)的現(xiàn)狀看，情況似乎并不樂觀，觀念陳舊、制度僵化、管理落后、技術進步停滯等等，與外部環(huán)境對企業(yè)的客觀要求相比，十分令人擔憂。究其根本原因，在于缺乏創(chuàng)新，尤其是在思想觀念上的創(chuàng)新。雖然有相當多的企業(yè)在改革開放中煥發(fā)出創(chuàng)新精神，呈現(xiàn)欣欣向榮、蒸蒸日上的景象，但也不容忽視，仍然有不少企業(yè)及領導者，依舊陶醉于“昨日黃花”之中，懼怕革新和變革，企業(yè)經(jīng)營每況愈下，日子越來越不好過。
    2.管理創(chuàng)新滯后。所謂管理創(chuàng)新，是指為了更有效地運用資源以實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)新活動或過程。大多數(shù)中小企業(yè)的中高層領導，特別是高層領導面對新經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和壓力，缺乏明顯的危機意識、管理意識和創(chuàng)新意識。企業(yè)一般管理人員缺乏必要的培訓教育，對新理論、新思想和新方法知之甚少。這無疑制約了人們觀念的轉(zhuǎn)變，束縛了企業(yè)的觀念創(chuàng)新，使得企業(yè)難以引入先進的管理思想和管理技術，造成企業(yè)無法真正實現(xiàn)管理創(chuàng)新。
    企業(yè)文化建設是自上而下的過程。中小企業(yè)家在企業(yè)文化中居于主導地位，他在其企業(yè)中的地位及對企業(yè)的影響更強于國有企業(yè)。因而，他們的創(chuàng)業(yè)意識、經(jīng)營思想、管理風格、品質(zhì)、個性等對企業(yè)文化的內(nèi)容具有決定性的作用。正如托馬斯·彼得斯和羅伯特·沃特曼在《追求卓越》中所說：“我們強烈地感受到，優(yōu)秀公司之所以優(yōu)秀，是因為它們具有一系列獨特的文化特質(zhì)，這使得它們與其他公司大不相同……但通過調(diào)查，我們確實發(fā)現(xiàn)幾乎每一個優(yōu)秀公司都有一兩個很強的領導人，他們似乎對于公司經(jīng)營成功貢獻頗多，起到頭等重要作用?！鄙踔劣腥苏f，沒有企業(yè)家，就沒有企業(yè)文化。
    中小企業(yè)家在企業(yè)文化建設中的作用表現(xiàn)在：
    (1)他們是企業(yè)文化建設的倡導者，沒有企業(yè)家發(fā)自內(nèi)心的沖動、愿望，沒有他們的自覺性和主動性，就不會有企業(yè)文化建設的行動。在這方面，中小企業(yè)文化建設和國有企業(yè)的文化建設有明顯區(qū)別。紅桃k總裁謝圣明曾講：國有企業(yè)的文化建設往往由企業(yè)內(nèi)部的政工部門主管，而中小企業(yè)是由老板親自抓。前者往往是上級強調(diào)得多，以布置任務為主，企業(yè)在落實過程中容易形成流于形式、應付檢查的作風。而中小企業(yè)是由于巨大的生存和發(fā)展壓力，企業(yè)文化建設必然成為企業(yè)經(jīng)營過程的內(nèi)在需要，其自覺性和主動性較強。
    (2)中小企業(yè)家是企業(yè)文化理念的提出者。中小企業(yè)家往往依據(jù)自己的文化素養(yǎng)和思想境界，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展的狀況、環(huán)境的變動等提出企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念、行為準則等。我們可以很容易地看到，一個中小企業(yè)，不管它的文化是健康的，還是病態(tài)的，無不和老板本人的品格有關。原因就在于，所有的文化理念幾乎都源于老板。
    (3)中小企業(yè)家是企業(yè)文化的推行者。海爾總裁張瑞敏曾講：企業(yè)領導是牧師，不斷地布道，使員工接受企業(yè)文化，使員工的價值觀和企業(yè)的目標結(jié)合起來。
    如何使老板的追求變成企業(yè)員工的追求，使老板提出的價值觀成為企業(yè)員工共同信奉的價值觀，使老板恪守的行為準則成為員工自覺接受的行為準則，要遵守心理學規(guī)律。在中小企業(yè)文化建設過程中，應遵循一定的心理機制。
    (1)運用心理定勢。運用心理定勢機制，對于企業(yè)新員工尤為重要。新職工剛剛進廠，頭腦尚屬一片“空白”,如果能夠及時地對他們進行企業(yè)價值觀、行為準則、道德規(guī)范、經(jīng)營哲學等方面的培訓和教育，使之入腦入心，就會使他們從一開始就形成與企業(yè)文化相協(xié)調(diào)的心理定勢，并對其今后的行為發(fā)揮指導和制約作用。我國許多的中小企業(yè)，在對新職工的最初培訓中，并不是業(yè)務為先，而是由老板、企業(yè)文化主管部門進行企業(yè)文化、企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，即是運用了心理定勢機制。
    (2)利用從眾心理。從眾，是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。從眾，也是個體尋求自我保護的一種手段。人們常講“槍打出頭鳥”,“出頭的椽子先爛”等等，這也說明許多人愿意追隨集體，甘心放棄獨立。這種從眾心理的優(yōu)劣暫且不論，但在企業(yè)文化建設中，如果能夠善用之，確實能起到使某些員工改變初衷，進而追隨企業(yè)主流文化的效果。
    (3)培養(yǎng)認同心理。認同，是指個體將自己和另一個對象引為同類，從而產(chǎn)生彼此等同、密不可分的感覺。在企業(yè)文化建設中，老板首先要取得員工的認同，讓員工覺得信得過、靠得住，一旦對老板產(chǎn)生了認同感，員工就會自然接受老板倡導的價值觀念、行為規(guī)范。從而形成老板所期望的企業(yè)文化。培養(yǎng)認同心理，要求老板為人正派、辦事公道、以身作則、善待員工。四是加強心理強化，強化是指通過對某種行為的肯定或否定，使其重復出現(xiàn)或被制止。強化有正強化和負強化兩種形式。正強化是指運用物質(zhì)和精神獎勵來保持和增進對實現(xiàn)組織目標有利的行為及其出現(xiàn)的頻率;負強化是指在不良行為或消極行為出現(xiàn)后，給與行為當事人某些他不喜歡的東西，或取消他喜歡的東西，從而使之降低甚至消除消極行為發(fā)生。將心理強化機制運用于企業(yè)文化建設，就是及時表揚獎勵與企業(yè)文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與企業(yè)文化相違背的思想和行為。如陜西偉志集團在企業(yè)中開展評選最佳孝子活動，對孝子予以獎勵，甚至對其家人也予以獎勵。這種活動有力地強化了集團“愛國、愛家、愛他人”的文化。
    中小企業(yè)文化建設，還有賴于建立完善的實施措施，采取合理的措施、手段和方法。這些措施包括：
    1.設立專門的企業(yè)文化建設機構(gòu)。其基本職能是研究企業(yè)文化、傳播企業(yè)文化，負責對企業(yè)員工進行培訓和教育，了解社會、企業(yè)員工對本企業(yè)文化的看法、態(tài)度，向老板提出企業(yè)文化建設的建議和改革意見等。
    2.創(chuàng)建宣傳企業(yè)文化的媒介，使其成為企業(yè)文化的載體和窗口。企業(yè)文化媒介以弘揚企業(yè)文化、塑造企業(yè)形象為宗旨，應展現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程，宣傳企業(yè)文化的深刻內(nèi)涵和精髓。在我國，較大規(guī)模的中小企業(yè)一般都有自己的企業(yè)文化內(nèi)部報刊，如紅桃k的《儒商報》，新亞集團的《新亞縱橫》，思達集團的《思達導刊》，華為公司的《華為人報》等。這些報刊不僅在內(nèi)部交流，而且大部分采取贈送的形式在社會上廣為發(fā)行，實際上已成為半公開的大眾傳播媒介，對企業(yè)文化的塑造和傳播起了非常重要的作用。
    3.善于用生動形象的形式傳播企業(yè)文化。企業(yè)價值觀的內(nèi)容是抽象的，抽象的價值觀可以通過具體的形式表現(xiàn)。如故事、笑話、漫畫、圖形、禮儀等都可以生動地表述企業(yè)文化。海爾的做法提供了有益的啟示。張瑞敏講：嘆圣經(jīng)》之所以在西方受到歡迎，就是在里面穿插著人們喜聞樂見的故事。推廣某個概念，配合講故事的形式是一種很可取的方法?！叭绾柸硕贾涝冶涞墓适?，大地瓜洗衣機故事等。這些故事就是在傳播企業(yè)的質(zhì)量理念、創(chuàng)新理念。在美國有”化妝帝國皇后“美譽的玫琳·凱為了推行其敢于冒險、富于創(chuàng)新的文化，經(jīng)常向員工講述的故事是：有一次，一個人對愛迪生說，他在發(fā)明蓄電池時，一共失敗了25000次。但是這位卓越的發(fā)明家如此回答：不，我并沒有失敗，我發(fā)現(xiàn)了24999種蓄電池不能用的原因。用生動的形式傳達抽象的文化理念，更容易為職工所接受。
    4.打造企業(yè)英雄。在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，總有一些人作出了突出貢獻。在這些人身上，也總是能體現(xiàn)企業(yè)的精神。樹立企業(yè)英雄，可以激發(fā)員工的模仿心理，在行為和思想上向英雄看齊，從而使企業(yè)精神深入人心。海爾曾樹立了”秀鳳沖頭“、”云燕鏡子“、”申強銅鉤“、”曉玲扳手“等一系列企業(yè)英雄模范，將海爾‘舊事日畢、日清日高”的經(jīng)營理念表現(xiàn)得淋漓盡致。
    5.完善內(nèi)部溝通網(wǎng)絡。企業(yè)文化的形成有賴于溝通的暢通。企業(yè)文化既可以通過正式的溝通渠道培育，如企業(yè)慶典、員工培訓等，也可以通過非正式溝通渠道傳播。如個人聚會、禮節(jié)性走訪等。由于中小企業(yè)往往具有家族制的親緣關系或共同創(chuàng)業(yè)后的非正式團體存在，這些人際關系紐帶對于健康的企業(yè)文化的培育十分重要。同時，相對于等級森嚴、機構(gòu)嚴謹?shù)膰衅髽I(yè)，中小企業(yè)內(nèi)部溝通渠道比較靈活、簡練，并且富有人情味，這既有利于企業(yè)文化的迅速傳播和培育，又有利于企業(yè)文化的維持和鞏固。當然，應盡量避免非正式溝通渠道的消極影響。企業(yè)內(nèi)部溝通渠道網(wǎng)絡是實現(xiàn)企業(yè)價值觀的非常有效的工具，用各種細致的方式溝通企業(yè)內(nèi)部人們的思想，影響人們的心理，可以產(chǎn)生強大的心理力量，激發(fā)職工對企業(yè)的歸屬感。因而，企業(yè)應充分利用老板給員工寫信、朝會、例會、培訓、表彰大會、、建議、反映意見等多種形式，形成暢通的溝通網(wǎng)絡系統(tǒng)。
    6.通過廠名、商標、品牌體現(xiàn)企業(yè)文化。
    商標、品牌屬于企業(yè)文化的表層，這種表層文化能夠也應該反映企業(yè)的深層文化。在信息時代，消費者并非一定去直接接觸產(chǎn)品，通過品牌、商標可以推知企業(yè)精神，企業(yè)也可以通過商標、廠名直接、形象地展示自己的價值觀。如深圳華為公司的“華為”名稱，我們可以從字面上理解為“奮發(fā)有為的中國人”,正好與該公司的“愛祖國，愛人民，愛生活和愛事業(yè)”的企業(yè)精神相契合。
    結(jié)論。
    本文在總結(jié)企業(yè)文化建設和管理實踐經(jīng)驗的基礎上，在理論上從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面把企業(yè)文化分為：企業(yè)文化養(yǎng)成-文化的靜態(tài)運作模式;企業(yè)文化積累—文化的動態(tài)運作模式。從企業(yè)文化管理角度，前者是指對文化創(chuàng)建、文化培育、文化養(yǎng)成的管理，后者是指對各類文化活動、文化行為、文化擴散的管理;前者是對企業(yè)文化資產(chǎn)形成和確立過程的管理，后者是對企業(yè)文化資產(chǎn)積累和增值的管理。從企業(yè)文化建設角度來說，前者是基礎性的工作，后者是擴展性的工作?？偨Y(jié)企業(yè)文化管理運作的規(guī)律性和實踐中存在的問題，歸納企業(yè)文化管理運作模式的發(fā)展，有利于為當代企業(yè)文化建設和管理的推進提供更具體的、可操作的實踐參考依據(jù)。
    企業(yè)文化模式探析論文篇二
    中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。
    新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術動作也不能滿足多數(shù)學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
    分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據(jù)，以實施有效教學為目的。
    1.依據(jù)教學內(nèi)容進行分組。
    體育教師應立足于教學內(nèi)容，結(jié)合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內(nèi)進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    2.依據(jù)學生個體的興趣愛好進行分組。
    正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產(chǎn)生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據(jù)學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。
    3.依據(jù)學生運動技能水平情況。
    教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據(jù)學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據(jù)學生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發(fā)展。
    中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。
    分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識?？傊纸M教學模式不同于其他傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發(fā)展。
    企業(yè)文化模式探析論文篇三
    摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎教育部分，體育的教學活動是實現(xiàn)學生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關鍵之處，體育教學活動是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學缺少分組教學模式，教師運用分組教學模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學模式在體育教學中的運用就顯得非常重要。
    體育教育對提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的抵抗力，培養(yǎng)學生良好的運用習慣有著至關重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)成功的重要之處，很多學校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認為體育課程的開設是浪費時間的，這樣的認識是十分錯誤的，良好的身體素質(zhì)是學習的關鍵，體育課程是增強學生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學生更好的融入到體育教學過程中是教師需要不斷進行探索的。
    1按照體育能力進行分組。
    階段的學生之間的體育能力就會產(chǎn)生很大的差異，很多學生因為自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據(jù)學生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓練進行分組，不同的組進行不同的體育訓練，以達到每個學生都能接受與自身體育素質(zhì)相當?shù)捏w育訓練。例如，教師可以在“短途跑”的教學過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學生分為一組，給予較高的訓練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學生分為一組，給予的訓練要求相對低一些，其余的中等學生分為一組，這樣進行分組訓練，同樣實力的學生被分到同一組，在訓練的過程中也會形成相互比拼的現(xiàn)象，增強學生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學生在分組訓練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標，進入更好的組里進行訓練，也使學生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓練既能避免一些學生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓練，這樣相得益彰的分組訓練，能讓學生的訓練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓練目標時，學生也會體驗到成功，讓學生進行體育訓練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。
    2按照學生興趣進行分組。
    在階段，學生的學習壓力比較大，很多學生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認為讓學生在體育課上進行統(tǒng)一的訓練才是增強學生體育能力的關鍵，然而，現(xiàn)在的學生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統(tǒng)模式的教學會讓學生失去興趣。教師只注重完成自己的教學目標，有時往往忽略了學生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運動，學生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學則不同，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學習、訓練，教師要關注學生的個體性差異，在教學過程中盡量滿足大多數(shù)同學的興趣要求。例如，在有關球類的課上，教師可以準備幾樣球，讓學生根據(jù)自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓練，分組給予指導，讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行體育課程的進行，學生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學方式可以讓學生在自身的強項不斷加強的基礎上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學生按自身的興趣進行分組訓練，既能增加學生參加體育運動的積極性，又能讓學生在教師的指導下獲得更好的經(jīng)驗，使學生的強項得到更好的發(fā)揮，教師與學生之間的關系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
    3按照教學內(nèi)容進行分組。
    在傳統(tǒng)的體育教學過程中，每節(jié)課就只進行一項體育運動的訓練或測試，學生能夠接觸到的體育運動相對較少，學生的學習積極性也不高，很多女同學更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學內(nèi)容進行分組，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行分組訓練，選擇恰當?shù)姆纸M形式，讓學生在小組內(nèi)完成教師的教學目標，掌握應該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學過程中忽略比賽這個促進學生增強體育能力的途徑，讓學生進行分組比賽是使學生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學內(nèi)容的基礎上進行比賽，能夠激發(fā)學生的競爭意識，使學生更好的參與到教學中來。例如，在一節(jié)鍛煉學生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓練，男生可以進行俯臥撐的訓練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學生的實際能力，提高學生進行體育鍛煉的信心。教學內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容靈活的將學生進行分組，有些學生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現(xiàn)出很強的能力，教師要掌握好學生的各項特征，在課前進行備課，讓學生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓練的熱情，要讓學生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發(fā)學生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學的分組模式對于教師和學生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，基于學生的體育能力、興趣愛好、教學內(nèi)容等進行分組教學，讓學生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。
    企業(yè)文化模式探析論文篇四
    摘要：本文針對我國中學體育教學由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標準》的思想指導下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。
    關鍵詞：自然班班內(nèi)合理分組教學效果。
    目前，我國中學體育教學條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，學生體質(zhì)增強達不到預期目的，但它卻解決了學校目前的師資配備問題。那采用什么教學方法才能克服其缺點，適應《體育與健康課程標準》的改革，激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學生受益呢？本人在長期從事體育教學的過程中，總結(jié)了一套可行的教學組織方案，在班內(nèi)進行科學地分組教學，供大家參考。
    科學的分組教學目的在于擴大教學信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學能夠因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學生參與教與學雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
    一、較穩(wěn)定分組。
    即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或?qū)W年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學生的運動興趣往往下降，不利于調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉效果也比較差。
    二、階段性分組。
    階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
    1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。
    2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
    3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關系。這是《新課程標準》的學習領域運動參與——水平六的境界。
    三、靈活性分組。
    靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
    1、按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
    2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節(jié)廣播體操教學中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養(yǎng)學生的合作精神。
    3、隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。教學效果可想而知。
    分組教學效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相應的科學分組模式。建議：在教學過程中，教師應積極選用階段性分組教學和靈活性分組教學，少用穩(wěn)定性分組教學，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學生，研究教材教法，教學時做到靈活運用分組方案。當然，教學質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務水平的全面提高。
    企業(yè)文化模式探析論文篇五
    由于學生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學生具有較強的可塑性，所以也就使得中學體育課堂教學的教學模式需要更加多樣化，教學內(nèi)容需要更加豐富。學生在九年級階段，要面臨升學考試的壓力，很難將精力集中在體育教學中，因此，教師就要進行體育教學模式多樣化探索，激發(fā)學生參與體育教學活動，促進其身心健康發(fā)展。
    應用模塊化的體育教學模式，能夠注重發(fā)展學生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并容易激發(fā)學生參與教學活動的成就感，這樣就會使學生能夠更加樂于參與到教學活動中。還能使學生對體育教學活動產(chǎn)生新的認識，減少對體育教學活動的抵觸心理。
    體育教學模式不僅注重激發(fā)學生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學生的體育能力。教師在體育教學過程中，要盡最大的能力滿足學生的要求。教師在采用俱樂部式的教學模式過程中，要改進傳統(tǒng)的體育教學模式，要根據(jù)學生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學生自己選擇喜歡學習的內(nèi)容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學生對體育學習的積極性與主動性，促使學生在教學過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學過程中提高教學質(zhì)量。
    教師在體育教學過程中，應該積極調(diào)動學生對體育學習的主動性，但由于學生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應該對學生的特點進行一定的分析，根據(jù)學生的特點差別化地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習中轉(zhuǎn)變過來，從而主動去學習。所以，教師在應用差別化教學模式過程中，要根據(jù)每個學生的自身素質(zhì)進行分組訓練。體育教師在體育訓練過程中，應該將教學大綱與學生自身的素質(zhì)結(jié)合起來，對學生的自身素質(zhì)進行分層，根據(jù)學生不同的自身素質(zhì)，讓學生制定自己的學習目標，這樣就能促使學生更好的參與體育活動。
    （一）充分發(fā)掘教學內(nèi)容中的實用性和趣味性。
    興趣是激發(fā)學生參與教學活動的基本動力，只有學生對該教學活動產(chǎn)生興趣，才能更好的開展教學活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學內(nèi)容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教師要充分尊重學生學習主體的地位，要明確加強體育教學模式的多樣化是為了能夠轉(zhuǎn)變教學模式，吸引學生參與到體育教學活動中。教師在探索多元化教學的過程中，可以對教學內(nèi)容進行擴展，將學生比較感興趣的內(nèi)容引入到教學中，例如，可以適當?shù)囊腩愃朴诓珦舨?、健美操等體育項目，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。
    （二）轉(zhuǎn)變教師教學理念，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。
    在中學體育中進行教學模式多元化探索，最重要的是要及時轉(zhuǎn)變教師的教學理念，因為教師是教學的主導，對構(gòu)建多元化教學模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強中學體育教學模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調(diào)整其知識結(jié)構(gòu)，對學生的發(fā)展方向進行充分的探索，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行多元化教學，充分發(fā)揮其教學主導的作用，使中學體育多元化教學模式能夠適應當前教學的新形勢和新要求。學校還可以組建起一支科研能力較強和實踐能力較強的綜合性體育教師隊伍，對中學與體育教學多元化教學模式進行探索。
    三、結(jié)束語。
    總之，在教育改革的背景下，明確素質(zhì)教育對中學體育教學的要求，分析多元化的體育教學模式，探究多元化的體育教學模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學活動，提高學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的步伐。
    企業(yè)文化模式探析論文篇六
    1.1工程建設的廣泛性和附屬性。
    隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態(tài)建設的要求越來越高，園林建設已經(jīng)不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設、小區(qū)社區(qū)等居住場所的建筑周邊綠色設計。園林工程建設的廣泛性和附屬性開始逐步體現(xiàn)出來。
    1.2工程營造的藝術性。
    園林工程在逐漸發(fā)展過程中，其藝術性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業(yè)技術人員對針對現(xiàn)場的實際情況去設計出最佳的理念，運用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設計時，設計師會根據(jù)現(xiàn)場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設計，以保證其美的姿態(tài)。
    1.3實施對象多是活體的特殊性。
    園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。
    1.4施工的季節(jié)性和管護的長期性。
    園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質(zhì)量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養(yǎng)。只有長期的護養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。
    1.5建設材料市場價格的不穩(wěn)定性。
    因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。
    2園林工程施工中存在的主要問題。
    2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。
    園林綠化企業(yè)一直被稱為“城市農(nóng)民”，因為他們是在建設過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現(xiàn)出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。
    2.2施工人員素質(zhì)有待進一步的提高。
    工程施工人員素質(zhì)的高低直接關系到園林工程施工的質(zhì)量，關系到設計與實施理念的設計與實施。中國是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，中國的人口組成，農(nóng)民所占比例最大，這是農(nóng)民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設的質(zhì)量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質(zhì)的培養(yǎng)是以事實為基礎，著眼于建設水平的客觀要求。另一方面，園林建設涉及種植，這是從一般建設項目明顯不同，對嚴謹?shù)募夹g提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術，而且對植物的生長習性和規(guī)律有一個清晰的認識。
    2.3園林工程現(xiàn)場的施工管理不規(guī)范。
    就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統(tǒng)一規(guī)范的經(jīng)營、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場大多采用粗放的養(yǎng)護、管理模式，這一模式的技術含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現(xiàn)這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場管理工作不到位的另一個表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經(jīng)常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術、力量相對薄弱以及景觀造景技術嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質(zhì)量。
    3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
    3.1施工前的管理方法。
    （1）組織現(xiàn)場勘察。對于所有的工程來說，對現(xiàn)場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過大，園林公司很難做到完美的設計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現(xiàn)場進行勘察。（2）施工組織設計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質(zhì)量。施工組織設計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內(nèi)容。（3）施工圖紙設計交底。一個工程最核心的東西應該是設計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設圖紙設計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設標準的前提下，設計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設時，需要對園林設計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設。
    3.2園林工程施工現(xiàn)場管理。
    （1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質(zhì)量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質(zhì)量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業(yè)人員對材料等進行檢查。（3）材料質(zhì)量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質(zhì)量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質(zhì)量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質(zhì)量、施工方法的先進性和施工技術的合理性，是工程質(zhì)量是否合格的重要保證。
    3.3落實園林工程的養(yǎng)護工作。
    一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護工作有著一定的復雜性與專業(yè)性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實的做好每個環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問題。一方面，可以建立一支的專業(yè)技術過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養(yǎng)護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養(yǎng)護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養(yǎng)護工作，確保園林工程養(yǎng)護工作的質(zhì)量。
    4小結(jié)。
    綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設的現(xiàn)狀，又要深刻認識到工程建設中質(zhì)量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質(zhì)量、養(yǎng)護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設的最終質(zhì)量。
    作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設工程管理處。
    參考文獻。
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    [3]安亮.探討園林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.
    企業(yè)文化模式探析論文篇七
    摘要：在當前的中學體育教學工作中，大量存在學生們在通過體育課堂學習難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應當引入分組教學方式，依據(jù)學生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學方法，持續(xù)提升學生們積極學習的能力，推動學生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學體育教學中實施分組教學的必要性，分析了中學體育教學分組教學的基本原則，并提出了中學體育分組教學中的幾種方法。
    在如今的中學教育過程中，由于絕大多數(shù)學生并不關注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質(zhì)較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設備設施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。
    一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。
    二是分組教學能夠提升中學生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學，對于那些訓練情況比較好的學生可被任命為學習組長。為了在學習中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題，并且提出合理的應對策略，如此方能達到共同進步的目標。為此，中學生們要把教學問題的性質(zhì)與關鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術等問題等加以研究。當然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學習之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學生，并提升其臨場應對能力。
    三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。
    一是要實施因材施教之原則。在中學體育教育中落實分組教學模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學生為主體這一原則，而且還要對學生們實施因材施教，推動中學生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用，對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導，而大學生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關系能夠得到協(xié)調(diào)，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學內(nèi)容的互動性，推動學生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應當結(jié)合學生們的具體情況，對于不同的學生分別采用不同的教學方式，從而對教學的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學體育課堂的教學能更好地符合學生們的具體狀況，如此即可讓學生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
    二是要實施教師主導和學生主體之原則。中學體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位，不斷強化對中學生們自身主體意識之認可。在中學體育課堂教學中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學、更為合理的配備，并且讓中學生們在其中占有主體地位，真正成為教學活動的重要主體。要在保障師生關系和諧穩(wěn)定的基礎上，即可運用分組教學讓同學們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學體育課堂教學過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學的質(zhì)量。
    三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學習者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質(zhì)等差別，分別針對每位學生采取更為恰當?shù)慕虒W方式，再運用對教學內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學生們的身體開展最為合理的訓練，并且采用因材施教的方式，保障學生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
    一是依據(jù)中學生的身體素質(zhì)實施分組教學。中學體育教師要想更好地落實分組教學方法，完全可以依據(jù)學習者的身體素質(zhì)來開展分組訓練。具體來說，可對中學生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應當盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學生們分成同一組，從而便于讓學生們在課堂學習中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學生們開展互助性學習，如此即可充分提升中學生們開展自我體育訓練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學生們開展100米跑步訓練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學生們安排于同一組之中，從而便于讓學生們均有水平接近的同學可以相互競爭，從而持續(xù)提高學生們的學習積極性以及體育競技能力。
    二是依據(jù)中學生的性別實施分組教學。男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設計出更為符合女生實際的體育教學內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點設計出更為符合男生實際的教學內(nèi)容，從而持續(xù)推動中學生們?nèi)〉眠M步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。
    三是依據(jù)中學生的興趣實施分組教學。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學生們的自身興趣開展分組教學，把那些興趣愛好相同或者相近的學生們分到同一組當中。比如，部分學生酷愛跑步，部分學生擅長打乒乓球，還有部分學生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學生喜愛民間體育運動。體育教師應當按照學生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學習之中。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，鑒于中學體育教學中素質(zhì)教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學過程中應當不斷轉(zhuǎn)變教學方法，運用分組教學來實施教學，能夠更加有效地激發(fā)出中學生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學生們的素質(zhì)能力。中學體育教師應當對各類教學方法加以靈活應用，唯有如此，才能讓教學導向性得到全面體現(xiàn)，推動中學生們的學習主動性被全面調(diào)動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學體育教學的預期目標。
    參考文獻。
    企業(yè)文化模式探析論文篇八
    虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
    21世紀是以高速發(fā)達的信息技術為核心的網(wǎng)絡經(jīng)濟時代,企業(yè)外部市場環(huán)境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應現(xiàn)代競爭環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內(nèi)格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業(yè)研究：一個工業(yè)主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場為導向建立動態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業(yè)沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結(jié)構(gòu)。”由此可見，虛擬企業(yè)是由幾個有共同目標和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關系，而形成一種共贏(win-win)關系。虛擬企業(yè)通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢,通過分享市場機會和顧客,實現(xiàn)共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。
    國內(nèi)學者則認為,虛擬企業(yè)是指兩個或多個擁有核心能力的企業(yè)或項目組,依托信息網(wǎng)絡資源,以業(yè)務包干形式獨立完成策略聯(lián)盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運作中,通過策略聯(lián)盟和業(yè)務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經(jīng)濟下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產(chǎn)、技術、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產(chǎn)的有機融合。對于虛擬企業(yè)的實質(zhì)，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經(jīng)理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內(nèi)部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優(yōu)勢”。我們認為，所謂虛擬企業(yè)，是當市場出現(xiàn)新機遇時，具有不同資源與優(yōu)勢的企業(yè)為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網(wǎng)絡基礎之上的共享技術與信息，分擔費用，聯(lián)合開發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
    二、虛擬企業(yè)的主要特點。
    （一）企業(yè)組織界限模糊。
    以科斯為代表的交易費用學派認為，企業(yè)是作為價格機制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內(nèi)化”市場交易的同時產(chǎn)生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節(jié)省的數(shù)量相等時，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個企業(yè)能夠?qū)儆谄渌髽I(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調(diào)和外部治理要比內(nèi)部協(xié)調(diào)重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的安排，向以企業(yè)內(nèi)部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結(jié)構(gòu)安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經(jīng)濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢的企業(yè)為了共同的利益或目標走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應商、顧客，也可能是同業(yè)中的競爭對手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
    （二）扁平化的組織結(jié)構(gòu)。
    傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經(jīng)濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業(yè)面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過社會化協(xié)作和契約關系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構(gòu)成單位就從職能部門轉(zhuǎn)化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關系的基礎上，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務。企業(yè)能隨時把握戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)移、組織內(nèi)部和外部團隊的重新構(gòu)成，以戰(zhàn)略為中心建立網(wǎng)絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
    （三）學習型組織。
    虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，經(jīng)營者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應性調(diào)整。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規(guī)范上，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
    （四）動態(tài)聯(lián)盟。
    實體企業(yè)組織結(jié)構(gòu)復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結(jié)構(gòu)變革，如人員變動、職位調(diào)整等。虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，是個動態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規(guī)?？筛鶕?jù)需要進行調(diào)整。一個單位可以同時或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡單,通過協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機構(gòu)調(diào)整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態(tài)的規(guī)模可調(diào)能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現(xiàn)資源的最佳配置。
    （五）“合作競爭”的觀念。
    傳統(tǒng)的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡?！昂献鞲偁帯币殉蔀槠髽I(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語，成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的核心。當結(jié)為合作競爭伙伴關系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產(chǎn)品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業(yè)都能在各自市場中具備較強的競爭優(yōu)勢，而局限在顧客與供應商之間傳統(tǒng)交易關系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關系建立合作、共享資源，這種經(jīng)營理念和經(jīng)營模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風險、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場競爭能力的戰(zhàn)略手段，同時，還是企業(yè)之間優(yōu)勢互補、實現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。
    三、虛擬企業(yè)運作的幾種類型。
    通過協(xié)議、委托租賃等方式將生產(chǎn)車間外化，而企業(yè)自身只生產(chǎn)產(chǎn)品中最關鍵的部分,或者提供品牌、設計等,其他生產(chǎn)任務則交給一些專業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產(chǎn)，其余業(yè)務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產(chǎn)品設計、品牌經(jīng)營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產(chǎn)過程全通過外包來完成。
    （二）人員虛擬。
    人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結(jié)合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術開發(fā)的復雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來贏得競爭優(yōu)勢也非易事。因此，越來越多的企業(yè)開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢。而有的企業(yè)可以不設人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構(gòu)來完成。
    （三）功能虛擬。
    這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業(yè)內(nèi)部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設計、虛擬結(jié)算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網(wǎng)設備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結(jié)算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強大的競爭力。
    （四）品牌虛擬經(jīng)營。
    品牌策略對每一個虛擬企業(yè)來說都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經(jīng)營實現(xiàn)了品牌與生產(chǎn)的分離，它使生產(chǎn)者更專注于生產(chǎn)，從而使品牌持有者從繁瑣的生產(chǎn)事務中解脫出來，專注于技術、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經(jīng)營戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設計與營銷上，具體生產(chǎn)則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區(qū)的廠家，以此降低生產(chǎn)成本，正是這種虛擬經(jīng)營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優(yōu)勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統(tǒng)、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產(chǎn)發(fā)展到2億元。
    （五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
    指幾家擁有不同關鍵資源，彼此的市場有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟。“視窗”是優(yōu)秀的面向?qū)ο蟮挠脩粲押媒缑?，ibm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產(chǎn)，本身只掌握快速的研究、開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質(zhì)是互換技能,辛普森公司需要產(chǎn)品技術和制造技術,而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產(chǎn)品,由于優(yōu)勢互補,二者聯(lián)盟取得了成功。
    四、虛擬企業(yè)的重要意義。
    虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業(yè)運用自身資源可以達到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業(yè)實現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實現(xiàn)這一目標。
    虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
    首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。
    核心競爭力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專有技術、銷售網(wǎng)絡、專門人才等。虛擬企業(yè)運作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，獲得更大的發(fā)展。
    其次,應在充分利用內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源。
    企業(yè)經(jīng)營者應盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開發(fā)豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
    再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務水平。
    顧客服務在國外已成為除產(chǎn)品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業(yè)是提高顧客服務水平的有效途徑。
    企業(yè)文化模式探析論文篇九
    1.1分組教學模式有效的提高了學生解決問題的能力。
    分組教學模式的應用，有效地培養(yǎng)了學生自身對問題進行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學中，教師通過分組，讓學生自主地進行課堂問題的解決。在分組學習的過程中，各組的組員需要自主地進行問題的解決，實現(xiàn)共同進步。例如，在進行籃球教學的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生找到隊伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進行進一步地分析與解決，進而有效地提高課堂的教學效果，學生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。
    1.2分組教學平衡了學生的身心同步發(fā)展。
    在體育課堂教學中，應用分組教學模式，教師可以更好地掌握課堂教學節(jié)奏，更加靈活地分配課堂教學時間。分組的教學模式讓學生的練習時間得到了很好的保證，對于學生的身體素質(zhì)提高有著良好的保證。與此同時，學生通過分組學習，提高了對于體育鍛煉的認識，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學目標。
    1.3分組教學提高了學生的溝通交流能力。
    分組教學模式的開展，使學生在體育課堂學習的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學生對外界環(huán)境的適應能力奠定了良好的基礎。在分組教學的過程中，學生通過積極地參與分組之間的交流，通過團隊協(xié)作完成體育教學任務，其自身合作能力、團隊意識、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且促進了學生集體榮譽感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎。
    在進行分組教學模式的選擇上，要充分地考慮學生的實際學習水平，并且結(jié)合學生的實際特點，選擇合適的分組方式，以便適應學生自身能力成長的需求。合理的分組設置，可以更好地提高學生的自我成長，并且循序漸進地為學生安排學習目標，幫助學生完成學習任務。在項目的選擇上，要選擇學生可以獨立完成的，避免目標設計過難造成學生心理負擔過大情況的發(fā)生，避免影響學生的學習信心，打消學生的學習積極性。合理的分組教學模式選擇，是保證學生心理健康成長的基礎。例如，在進行跑步教學的.過程中，教師可以對以往教學模式進行改進，根據(jù)學生的不同水平進行分組，讓能力水平接近的學生在一組進行教學，進而提高學生之間競爭激烈程度，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮自身的潛力，更好地提高學生的身心素質(zhì)。
    分組教學模式的一個重要特點，就是尊重學生的學習主體性，并且教學過程中始終圍繞學生來開展教學活動。分組教學模式的選擇，要真正地對學生的興趣進行考慮，關注學生主觀能動性的培養(yǎng)，深入的研究個體差異。例如，開展球類活動的教學上，可以通過學生不同的球類興趣，分成不同的學習小組，教師對不同的小組進行不同的講解與示范，更好地提高學生的學習興趣與學習積極性。一旦學生的學習興趣得到保證，學生就會有充沛的學習熱情，進而后續(xù)教學活動的開展也就有了足夠的保障。
    分組教學過程中，要根據(jù)當堂體育教學的基本技術知識與內(nèi)容，選擇合理的分組方式。在教學過程中，要對于教學內(nèi)容進行提前的分析與設計，對教學中理論知識與實際練習的比例進行合理安排，并且可以通過比賽來對學習的過程進行檢驗。根據(jù)教學內(nèi)容來設置教學方式，是保證當堂教學工作順利完成的重要保證，也是保證整個教學課程開展成果的關鍵。
    學生的體質(zhì)有很大的不同，并且不同年紀、不同性別的學生體質(zhì)差異是很大的。如果在不對學生體質(zhì)情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學，其教學效果必然不會十分理想?，F(xiàn)階段，我國中學體育教學主要以分班授課為主要的教學方式，按照學生的年齡進行分班，采用男女混合的上課教學方式。這種上課方式不能滿足學生的差異化需求，難以保證課堂教學工作的實效性。學生的身體體質(zhì)的差異，需要在分組過程中進行慎重的考慮，并且根據(jù)學生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學生的心理與生理特點，安排有針對性的教學任務，開展個性化的教學活動，是分組教學模式開展的重要原則。
    3結(jié)語。
    綜上所述，我國教學水平不斷提高，體育教學工作越來越融入了個性化的教學方法。在中學體育教學過程中，分組教學模式的應用，有效的提高了體育課程教學效果，并且提高了學生參與體育學習的積極性，更好地提高了學生的身心素質(zhì)，保證了中學階段學生健康的成長。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十
    (一)生命安全教育的開展普遍化程度較低。
    在受調(diào)查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質(zhì)性和對中學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。
    (二)生命安全教育的開展形式較單調(diào)。
    在對中學體育教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現(xiàn)體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。
    (三)生命安全教育模式選擇不靈活。
    中學體育教學在對國外的優(yōu)秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。
    在中學體育教學中內(nèi)容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發(fā)展。中學體育教育不僅要關注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術應該采用怎樣合適的`練習方法，怎樣才能讓學生更多的關注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。
    (二)教學形式需注重理論與實踐結(jié)合。
    中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結(jié)合。定期舉辦關于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質(zhì);開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。
    三、結(jié)束語。
    中學生命安全教育就是對中學生生活技能的應急教育，在體育教學中實施應急教育是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學是安全教育的基礎，在體育課程理論中實現(xiàn)生命安全教育理論的詮釋，把生命安全教育理論更好在中學生中進行推廣，在體育健康課程的基礎上順利的開展也是中學體育教學的必然要求。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十一
    在新的歷史時期，檔案管理是社會主義文化的一個重要組成部分，一定要迅速和有效地提供檔案材料，做一個重要的角色。
    因此，檔案管理服務模式創(chuàng)新是勢在必行。
    隨著計算機，電子載體和網(wǎng)絡技術的應用和發(fā)展的記錄管理服務模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：第一，服務內(nèi)容的創(chuàng)新，數(shù)量要求向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變;第二，服務方式的創(chuàng)新，從被動到主動服務的轉(zhuǎn)變服務;第三，服務手段的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的手工管理模式向現(xiàn)代管理模式轉(zhuǎn)變。
    1檔案管理工作所面對的問題。
    檔案管理作為一種客觀實體，它的作用是潛在的，要有一定的科學管理方法，再能最大化的發(fā)揮它的作用。
    要想實現(xiàn)檔案管理的創(chuàng)新，要從社會需要的角度出發(fā)，檔案信息為服務內(nèi)容，多種服務方式為手段，創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)展空間合理利用檔案，達到檔案信息資源共享。
    1.1管理意識薄弱。
    事實上，科技管理部門保存的一些文件沒有應有的作用，由于缺乏信息太多，也不能起到參考作用。
    不重視檔案管理工作，相反的還要投入資金作為管理費用，不認為科技檔案直接獲得經(jīng)濟利益，同時也盡量減少壓縮等價的物理成本管理，科技檔案的機構(gòu)，資金和人員。
    因為科技檔案種類多數(shù)量在不斷上升，這種現(xiàn)實的情況，也造成科技檔案管理和資金有限，設施陳舊，缺乏人力。
    1.2管理技術落后。
    投資不足、低水平的自動化管理。
    由于現(xiàn)有的軟、硬件的檔案管理、投資管理落后，基本上處于手動操作，落后的管理模式，難以適應信息化建設的要求，在檔案管理。
    一些決策者對檔案管理沒有足夠的重視，重文書檔案，輕科技檔案的現(xiàn)象普遍存在，科技檔案用得著的時候重要，用不著的時候不重要。
    這樣就造成了企業(yè)檔案管理基礎設施、科學技術的落后。
    電子時代的到來為檔案管理服務模式的創(chuàng)新提供了技術支撐。
    首先，計算機的應用和推廣。
    計算機已滲透到社會生活的各個領域，在檔案工作中，計算機的工作涉及改變操作的文件歷史完全是由另一方面，將大量的文檔簡單化，重復的手工勞動逐漸被電腦所取代，大大提高工作效率。
    第二，新的電子載體(材料)和應用的出現(xiàn)。
    紙張在以前幾乎是唯一的載體檔案，20世紀80年代后，大量的新載體，如磁帶、磁盤、光盤、電子文件和數(shù)字相機圖像數(shù)據(jù)。
    電子媒體的文件管理工具的應用，過去的一些文件材料由現(xiàn)代計算機磁盤，光盤等存儲介質(zhì)代替。
    第三就是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用，它可以將手工的改為電子，既方便又快捷，方便信息共享。
    圖1是電子檔案管理流程。
    2.1服務內(nèi)容創(chuàng)新。
    檔案管理不只是收集好文件就算完成工作了，要充分挖掘管理人員的潛力，通過持續(xù)改進，豐富和創(chuàng)新的工作內(nèi)容，將工作推進服務向高層次，高水平的發(fā)展。
    檔案工作者應實現(xiàn)創(chuàng)新的服務模式，加強檔案編研工作，在許多地區(qū)的經(jīng)濟建設創(chuàng)造優(yōu)勢成就中發(fā)揮了突出的作用。
    檔案編研工作是充分挖掘和發(fā)揮檔案資源的作用，及時將相關的信息轉(zhuǎn)化成編研成果，直接到中心工作，使成果發(fā)揮最大的社會效益和經(jīng)濟效益。
    2.2服務方式創(chuàng)新。
    加大對檔案管理資金的投入，提高管理人員的素質(zhì)，對他們進行定期的'培訓，強調(diào)管理檔案工作的重要性。
    妥善保管好檔案，合理利用，建立科學化、信息化、人性化、高效化的管理體系。
    優(yōu)化檔案資源配置，實現(xiàn)資源共享。
    2.3服務手段創(chuàng)新。
    現(xiàn)在是一個信息科技化的時代，傳統(tǒng)的手工管理模式已經(jīng)適應不了現(xiàn)在的需求。
    因此，我們必須加快檔案信息化建設的步伐，現(xiàn)代科學技術應用于檔案管理工作，改變傳統(tǒng)的手工操作管理模式，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。
    人事檔案應利用現(xiàn)代計算機技術和網(wǎng)絡通信技術，通過文字、聲音、圖像和其他形式的信息處理，統(tǒng)一存儲，實現(xiàn)同一事物的多種形式，從而改變了檔案信息只有利用書面材料來表達的缺陷。
    3結(jié)語。
    綜上所述，加強文件檔案管理，組織、指導檔案科學技術研究使檔案管理人員有更高層次的意識，進一步加強檔案管理意識，檔案管理提高技術和現(xiàn)代管理水平，充分發(fā)揮檔案管理在企業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。
    【參考文獻】。
    [1]胡曉霞.新形勢下加強企業(yè)科技檔案管理工作芻議[j].機電兵船檔案，(3).
    [2]王軍.淺論中小企業(yè)檔案管理現(xiàn)代化[j].中國民營科技與經(jīng)濟，第12期，總第238期.
    [摘要]隨著檔案載體形式以及檔案管理理論的不斷發(fā)展，檔案管理工作已經(jīng)出現(xiàn)了新的特點，面對新時期的新特點，檔案管理部門必須結(jié)合新形勢的發(fā)展，創(chuàng)新檔案管理工作，實現(xiàn)檔案管理工作的高效化、規(guī)范化與系統(tǒng)化。
    本文首先概述了檔案管理創(chuàng)新的基本原則，進而分析了當前我國檔案管理部門創(chuàng)新管理所面臨的問題，最后有針對性的提出了解決完善措施，可以為檔案管理創(chuàng)新工作提供合理的參考。
    引言。
    創(chuàng)新是適應新形勢發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)自身進步的根本途徑。
    對于檔案管理工作同樣如此，也必須注重通過創(chuàng)新來實現(xiàn)檔案管理工作水平的提高。
    近年來隨著檔案載體形式的不斷革新，對檔案資料的收集整理、保存以及使用管理都產(chǎn)生了不同程度的影響，這些新的情況都要求檔案管理工作部門必須通過開拓創(chuàng)新，來實現(xiàn)檔案管理工作的變革，提升檔案管理工作層次，推動檔案管理工作在新時期的發(fā)展進步。
    1檔案創(chuàng)新管理基本原則。
    (1)檔案管理創(chuàng)新應該與檔案管理基礎體系相結(jié)合。
    檔案管理工作經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對完整的管理理論以及管理方法，形成了具有一定特色的檔案管理體系，因此，為了提高檔案創(chuàng)新管理效果，檔案管理創(chuàng)新工作應該與檔案管理基礎體系相結(jié)合，通過對檔案管理基礎體系進行創(chuàng)新，實現(xiàn)檔案管理工作的新突破。
    (2)檔案創(chuàng)新管理必須結(jié)合實際開展。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十二
    90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農(nóng)村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
    1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
    思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質(zhì)是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想政治課教學的.基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內(nèi)在的順序結(jié)構(gòu)，說明了教學過程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。
    依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構(gòu)想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結(jié)構(gòu)為“入心――明理――解惑――力行”。
    所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉(zhuǎn)課堂上的消極心理定勢而設計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
    所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題?！懊骼怼笔撬枷胝握n的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結(jié)合的方法。
    所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結(jié)合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
    [1][2][3][4]。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十三
    基金項目：本文系福州教育學院教育科學研究課題“農(nóng)村中學實施‘學案導學’教學模式研究”（項目編號：fz2013gh116）的研究成果之一。
    在多年的探索與實踐中，學案導學教學模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學案導學仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式并沒有受到太大的觸動，學生的學習策略和學習方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學，下文同）采取校本教研和學科教研組研究相結(jié)合的方式，集思廣益，進行了農(nóng)村中學實施“學案導學”教學模式的探索與實踐，成績斐然?，F(xiàn)就“學案導學”教學模式的構(gòu)建談一些體會與思考，以就教于方家。
    一、“學案導學”的癥結(jié)所在。
    第一，由于應試教育的客觀存在，學案導學教學模式在具體實施的過程中還經(jīng)常暴露出一些弊端。相較于城市中學而言，農(nóng)村中學在學案導學教學模式上的探索起步較晚，在學案導學教學上還有較多問題，如學案設計上一味羅列知識點讓學生在課前課后進行識記，或者把學案當做習題匯總，使學生重新進入題海戰(zhàn)術模式，致使學習的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學法的延續(xù)，其癥結(jié)所在就在于沒有吃透學案導學的真正內(nèi)涵。學案導學的關鍵并不在于讓學生記住多少知識，而是要引導學生學會如何掌握并運用所學到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學習活動當中。
    第二，學情調(diào)查工作較為粗疏也是目前農(nóng)村中學在學案導學工作中較普遍存在的問題，對學生個體性差異的忽略往往會造成學案設計方案模式僵化，經(jīng)久不換。從接受美學的角度來看，每一個學生的學習能力、習慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設計學案時必須考慮到學生的個體性差異，進行分層次學案設計，力求讓每一個學生都能從學案中找到符合自己需要的學習途徑與學習方法。
    第三，學案導學存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學者到導學者的角色轉(zhuǎn)變上。以往滿堂灌的課堂教學方式使得教師習慣于掌握課堂話語權，學生扮演認真聽講、做筆記的好學生角色。學案導學要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學過程中，還是有些老師習慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導致學生的學習主動性受到壓制，學案導學流于形式。
    第四，學案導學的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學案導學的評價過于注重文本，教務處的評價往往更多以教師上交的學案、每學期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學案導學過程中學生學習能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
    二、厘清教與學、主體與主導的關系。
    《禮記?學記》云：“學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也?！边@段話揭示了教與學相輔相成的作用，也闡明了作為學習主體的學生與作為引導者的教師之間的關系。從教與學的雙方來說，不管是教師還是學生，要想教（學）好，首先就必須從理論高度上認識學案導學的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉(zhuǎn)變思維，理清教與學的關系。教與學應該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學生，要教會學生更多的是如何去學習，如何尋找一條適合自己的學習道路；對于學生而言，學習不應該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學習是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學習任務。明確這一點，主體與主導的關系就不難把握。在學案導學教學模式下，課堂內(nèi)外教師都退居引導者角色，把學習的主動權交付到學生手中。學生以學案為依據(jù)進行自主學習，然后帶著學習過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學習展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學案導學的核心在于學生的自主學習，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導就顯得至關重要，這引導涉及方方面面，并貫穿于整個學習過程當中，不僅課前預習要引導，課堂討論要引導，學完課文后還須引導學生進一步將所學知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學生學會思考。為此，教師需要在課前認真研究學情，研究如何創(chuàng)設具體而又多層次的教學環(huán)境，以滿足不同學生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學生在課堂上的參與程度、教學目標的實現(xiàn)與否、教學過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務水平和研究能力。
    明確存在問題，厘清教與學的關系，對于學案導學應該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學情的調(diào)查工作，才能對學生有個較為全面的了解，學案設計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學生父母的文化層次都比較低，對孩子的學習很不重視，對于如何輔導孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學習興趣不高，整體知識基礎和認知水平都相對比較薄弱。為此，學校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學習培訓，學習該校學案導學的先進經(jīng)驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學校，在本區(qū)內(nèi)構(gòu)建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學科的導學案。在此基礎上，再結(jié)合本校的實際情況，分層次二次編寫導學案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調(diào)研，共同探討導學案在教學過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經(jīng)過一年多的探索實踐，我校構(gòu)建出一套以“導、學、議、展、點、拓”為核心的學案導學教學模式。
    “導，引也?！苯處煹囊龑ё饔迷趯W案導學中至關重要，具體來說，學案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導課前預習。對于學習積極性較高的學生，則要求他們查閱工具書，主動設疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學會自主性學習；對于那些學習基礎較差、學習較被動的學生，則要求他們在預習的基礎上完成學案的預設練習。這種分層次引導教學的方法取得了較好的效果，學有余力的學生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預設練習中獲得學習的信心。
    “學，識也。”這一階段主要是學生積累知識的過程，“學”也是自學的意思，是學生根據(jù)既定學習目標在教師指導下自學，學會獨立思考，以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力。學生通過預習達成知識的積累后，第二天早上把完成的學案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學生在自主學習過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學案，為教學內(nèi)容的深化做好準備。通過這種方式，學生真正享有了自由、自主的學習空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
    “議，謀也?！庇捎谑苌硇囊蛩丶吧瞽h(huán)境的制約，每個學生都有著各自不同的生活、學習習慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產(chǎn)生五花八門的看法。同時，學生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的'深層次掌握上。當學生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應加入其間進行引導。相較于教師講學生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學生的喜歡。正是這種興趣使學生不知不覺參與到主動學習的氛圍當中，成為進一步進行學習、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
    “展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學拓展的關注點，從而幫助教師更好地把握學生學習過程中存在的問題。學生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學習的積極主動性得到充分發(fā)揮。
    “點”即適時點撥、巧妙引導；“拓”即拓展練習、實踐延伸。當然，這種引導或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應牢牢抓住學生求新、求異的好奇心，引導學生將所學內(nèi)容進行總結(jié)，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在這一階段，教師必須給學生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
    綜上所述，農(nóng)村中學“學案導學”教學模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學的新突破，不僅有效減輕了學生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學習的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學習，同時也對學科教研活動、教師個人的專業(yè)素質(zhì)及能力的提高起到了良好的促進作用。當然，教學改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標。
    參考文獻：
    [1]裴亞男。學案教學模式研究綜述[j].內(nèi)蒙古師范大學學報，2007,（4）。
    [2]鐘啟泉，崔允t。新課程的理念與創(chuàng)新――師范生讀本[m].北京：北京大學出版社，2001.
    [3]王忠慧。讓學案成為教和學的最佳結(jié)合點[j].赤峰學院學報，2012,（4）。
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    企業(yè)文化模式探析論文篇十四
    社交網(wǎng)絡的最初目標和作用是滿足人與人之間的交流溝通需求，而正因為社交網(wǎng)絡在信息傳播上的便捷性和開放性，為建立于其之上的營銷模式提供了基礎。社交網(wǎng)絡營銷的成本較低，且傳播速度快、影響力大，實際營銷效果突出，是營銷體系中不可或缺的一部分，也是今后營銷的重要方向。明確社交網(wǎng)絡營銷的贏利模式，并掌握具體有效的營銷策略，才能為營銷成功打下堅實基礎。
    一、社交網(wǎng)絡營銷的主要渠道。
    社交網(wǎng)絡營銷的產(chǎn)生源于社交功能突出的網(wǎng)絡站點，故其主要的營銷渠道就應當是有著相當社交屬性的網(wǎng)站。首先，社交網(wǎng)站作為基礎性的網(wǎng)絡社交工具，是社交網(wǎng)絡營銷的重要渠道之一。社交網(wǎng)站又有著諸多分類，除微信、微博和人人等一般性社交網(wǎng)站外，優(yōu)酷和sns等也有著很強的社交屬性[1]。在該平臺上，企業(yè)可通過建立賬號定期發(fā)布最新的產(chǎn)品信息，以獲得客戶的廣泛關注并進行進一步的消費行為。其次，電子社區(qū)類網(wǎng)站如軟件類網(wǎng)站、貼吧、天涯等聚集了大量有著共同愛好的人群，其愛好相對統(tǒng)一，也就為營銷提供了針對性、專門性、便捷性。商家通過發(fā)布有趣的相關信息并與社區(qū)用戶進行互動交流，柔和地進行產(chǎn)品推廣，能夠起到很好的營銷作用。
    二、社交網(wǎng)絡營銷的贏利模式。
    （一）專門社區(qū)的構(gòu)建與經(jīng)營。
    要想實現(xiàn)社交網(wǎng)絡營銷模式的實踐應用并達到贏利目的，首先即應構(gòu)建起專門化的專門社區(qū)，匯聚有著相對統(tǒng)一愛好和共同話題的用戶人群，保證營銷的目標性，也為進一步的營銷工作提供高度的針對性。比如，通過搭建興趣社區(qū)，以電子產(chǎn)品交流社區(qū)為例，在不斷擴大該社區(qū)影響力的過程中會吸引更多數(shù)量的、具備同樣愛好的用戶，該社區(qū)為其提供了話題交流討論和信息溝通的良好平臺，也為企業(yè)進行社交網(wǎng)絡營銷提供了便利。企業(yè)通過全面的相關信息服務和產(chǎn)品推介，讓用戶產(chǎn)生消費欲望，進而發(fā)生消費行為，為企業(yè)提供了產(chǎn)品贏利。
    （二）個性專門化的營銷策略。
    相較于傳統(tǒng)的市場營銷，社交網(wǎng)絡營銷能夠有更加完善的營銷策略，其策略還能夠根據(jù)客戶的需求和喜好變化進行即時調(diào)整，大大提高了營銷的準確性。比如，通過對社交網(wǎng)絡中用戶日常評論的分析和整理，企業(yè)能夠掌握用戶的主要喜好和具體需求，在此基礎上企業(yè)可針對性地制定相應營銷策略，結(jié)合不同客戶的具體需求提供相應的產(chǎn)品，保證營銷產(chǎn)品的多樣化和個性化，提高了營銷成功率[2]。同時，個性專門化的營銷策略避免傳統(tǒng)營銷策略對于客戶的嚴重打擾，保證了企業(yè)與客戶之間的良性關系，為品牌價值的經(jīng)營提供重要保證。
    （三）產(chǎn)品服務的不間斷創(chuàng)新。
    創(chuàng)新意味著對陳舊的打破，也意味著新的吸引力。企業(yè)在進行社交網(wǎng)絡營銷時，通過不斷的產(chǎn)品服務創(chuàng)新，能夠避免單一化和呆板化造成的審美疲勞和吸引力下降，實現(xiàn)品牌價值的進一步強化；同時，能夠與時俱進地滿足客戶變化中的實際需求，保證營銷策略的有的放矢，提高營銷成功率。企業(yè)可利用社交網(wǎng)絡與客戶進行實時互動交流，獲取客戶對于產(chǎn)品和服務的意見建議，從而幫助企業(yè)進行產(chǎn)品的創(chuàng)新與創(chuàng)造，開發(fā)出符合客戶需求的新產(chǎn)品和新服務，保證企業(yè)的銷售水平，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟利潤。
    三、社交網(wǎng)絡營銷的執(zhí)行策略。
    （一）建立并維護屬于自身的開放平臺。
    企業(yè)或商家要實際執(zhí)行社交網(wǎng)絡營銷策略，并預期在營銷中獲得實際盈利，就應當首先建立起屬于自身的社交開放平臺，不斷獲取活躍用戶，為自身社交網(wǎng)絡營銷提供營銷標的[3]。而在建立起開放平臺之后，還應當對平臺進行有效維護，使營銷主動權掌握在自己手中。首先，企業(yè)可通過設立專門的互動機制，由專人代表企業(yè)回復評論用戶，保證自身的發(fā)聲，也避免惡意評論造成輿論的惡化。其次，可通過篩選社交用戶中的領袖用戶，借助其力量進行營銷宣傳，定期發(fā)布企業(yè)相關產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的知名度，也為企業(yè)帶來更多的目標客戶和消費者，確保社交網(wǎng)絡的有效性和實效性。
    （二）構(gòu)建網(wǎng)絡特色的碎片化重聚體系。
    社交網(wǎng)絡的高度發(fā)達，加上電子媒介的日益普及，人們在網(wǎng)絡當中花費的時間將進一步碎片化，這既提高了網(wǎng)絡信息的傳播力度、廣度和傳播效率，同時也容易造成用戶群體的碎片化分布。企業(yè)應當充分借助碎片化的.優(yōu)勢，利用其信息傳播效率的長處，借助于社交網(wǎng)絡實現(xiàn)用戶群體的聚合，進而實現(xiàn)用戶需求的有效聚合。比如，企業(yè)通過搭建專門的信息交流平臺，通過受眾需求的自我選擇來選取用戶聚合“地點”，打造屬于企業(yè)的專門社區(qū)平臺[4]。在此基礎上，讓該平臺中的用戶需求得到黏合和誘發(fā)，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品服務打動用戶群，將其轉(zhuǎn)化為消費者，獲取高效率的社交網(wǎng)絡營銷模式。
    （三）創(chuàng)建用戶群高參與度的消費社區(qū)。
    消費社區(qū)的創(chuàng)建是社交網(wǎng)絡營銷工作的重要部分，是實現(xiàn)該營銷模式贏利的重要前提。企業(yè)應當充分結(jié)合消費產(chǎn)品和消費模式的特點，主動創(chuàng)建屬于該特定消費群體的消費社區(qū)，讓其能夠自由地進行消費心得和消費預期的抒發(fā)表達，方便企業(yè)在原有的營銷模式和消費模式基礎上進行強化和提升。在該消費社區(qū)中，目標用戶會主動依據(jù)自身需求進行產(chǎn)品的搜索和選擇，企業(yè)只要參與其中完成產(chǎn)品的生產(chǎn)制作和提供，就能夠搭建起完整的社交網(wǎng)絡消費鏈條，為企業(yè)提供相應的產(chǎn)品創(chuàng)收。而該消費社區(qū)的進一步完善經(jīng)營還能為企業(yè)帶來高黏性用戶，實現(xiàn)營銷體系的長足發(fā)展。
    結(jié)語。
    社交網(wǎng)絡營銷模式與傳統(tǒng)營銷模式有著很大不同，其中雖然需要企業(yè)的主觀努力，消費者在營銷模式中的主動選擇，會為營銷過程實現(xiàn)提供更大的成功率和發(fā)生效率。對于企業(yè)而言，應當充分認識到該營銷模式的重要價值，建立并維護屬于自身的開放平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡特色的碎片化重聚體系，并逐步創(chuàng)建用戶群高參與度的消費社區(qū)，打造起完善的社交網(wǎng)絡營銷系統(tǒng)。企業(yè)的營銷更具針對性，營銷的實際回報會大大強化企業(yè)的營銷實力，對于企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展無異于錦上添花。
    參考文獻：
    [2]王昊宇.社交網(wǎng)絡營銷策略及盈利模式探討[j].品牌，，（12）：46.
    企業(yè)文化模式探析論文篇十五
    90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農(nóng)村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
    1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
    思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質(zhì)是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想政治課教學的基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內(nèi)在的順序結(jié)構(gòu)，說明了教學過程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。
    依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構(gòu)想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結(jié)構(gòu)為“入心――明理――解惑――力行”。
    所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉(zhuǎn)課堂上的消極心理定勢而設計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
    所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題。“明理”是思想政治課的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結(jié)合的方法。
    所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結(jié)合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃^程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
    所謂“力行”，指教師引導學生運用所學知識分析和解決問題，明確各種條件下應采取的行為對策，促使學生積極踐行所學的理論要求和行為規(guī)范，并逐步養(yǎng)成習慣。“力行”是學生“知行統(tǒng)一”和“言行一致”的重要環(huán)節(jié)。它既是行為教育過程，又是意志訓練過程。在這一過程中，學生主要解決兩類實際問題。一類是主觀世界的改造問題，即個人思想品德的修養(yǎng)問題。這類問題主要通過行為養(yǎng)成教育的方式解決。另一類是客觀世界的改造問題，即解決社會矛盾，協(xié)調(diào)人際關系的問題。這類問題主要通過能力訓練方式解決?！傲π小杯h(huán)節(jié)所運用的教學方法，主要是引導學生參與活動的行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養(yǎng)法、作業(yè)法、練習法，等等。由于行為教育是一個相當長的過程，因而“力行”環(huán)節(jié)始于課堂，終于課后。在課堂上，“力行”環(huán)節(jié)主要是使學生了解行為要求和掌握行為基本方式。要使行為要求轉(zhuǎn)化為學生的實際行動，還必須經(jīng)過課后的訓練和鍛煉，特別是學校其他德育活動和措施的密切配合。
    知信行模式的特點在于：
    （1）這種模式的核心和基本依據(jù)是思想政治課內(nèi)在的教學規(guī)律和德育目標要求。它是為實現(xiàn)德育目標服務的，它的各個環(huán)節(jié)順序體現(xiàn)了思想品德各要素的相互轉(zhuǎn)化過程。
    （2）這種模式不同于一般的教學方法運用程式，它是為全面實現(xiàn)教學目標而實行的素質(zhì)教育模式。它的各個環(huán)節(jié)各有其特定的任務和工作方式，彼此聯(lián)系并密切配合，共同完成一節(jié)課的任務。
    （3）這種模式追求課堂的“樂學”情境，力求師生活動積極，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學生輕松，效率較高，形成優(yōu)化教學狀態(tài)。
    （4）這種模式不是一成不變的。作為教學基本模式，知信行模式的結(jié)構(gòu)要具有一定的穩(wěn)定性，但運用時又要根據(jù)具體條件做適當調(diào)整。為適應教學的不同要求和不同類型知識學習的需要，知信行模式有兩種變式：
    “入心――解惑――明理――力行”和“入心――明理――力行”。
    （5）這種模式不是萬能的，也不是唯一的。它主要解決新課教學中的傳授知識、培養(yǎng)情感、引導行為等問題。思想政治課教學中的其他問題，如復習、練習、作業(yè)、考試、社會調(diào)查、參觀訪問、演講報告、撰寫小論文等等，仍需要其他教學模式來解決。因此，知信行模式只是思想政治課課堂教學的一種基本模式，它還需要其他模式的輔助。
    2.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的應用原則。
    課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約。知信行模式只有在一定條件下才是最有效的，它的應用要遵循下列三個原則：
    （1）堅持以情感教育為中心：情感教育在思想政治課中具有極為重要的作用。學生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內(nèi)化為學生思想品德的關鍵。以往思想政治課的德育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教學過程的中心，并使其主導教學方向。這是知信行模式的本質(zhì)要求，也是發(fā)揮其功效的根本所在。
    以情感教育為中心，關鍵在于把情感教育貫穿于教學過程的始終和使整個課堂具有強烈的情緒感染力?！叭胄摹?、“解惑”是知信行模式中實施情感教育的兩個主要環(huán)節(jié)。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、情緒感染法、道德兩難法、活動體驗法、品德評價法，等等。這些方面都是以情感的兩極性、情境性和感染性等特點及其規(guī)律為依據(jù)的。情感教育的有效實施，還取決于教師的情緒狀態(tài)和師生間的情感溝通。思想政治課教師應當像演員一樣善于運用表情、語言、姿態(tài)表達自己的情緒感受，當喜則喜，當憂則憂。冷漠無情是思想政治課教學的致命大忌。
    （2）密切聯(lián)系中學生的生活實際。這是指思想政治課教學從內(nèi)容到方法都要盡可能地接受中學生的現(xiàn)實生活。以往思想政治課教學實效性不強的重要原因之一，是脫離中學生的生活實際。特別是一些例證材料和中學生的生活相距甚遠，感知性、情境性、行為示范性都不強，學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思考教育。教改實驗表明，提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的生活實際。這是思想政治課理論聯(lián)系實際和啟發(fā)式教學的最佳結(jié)合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學生關心的“熱點”，也是令學生困惑的難點。這些矛盾反映了學生在教師指導下解決問題同他們獨立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學動力。
    在知信行模式中，聯(lián)系中學生實際有各種不同的方式。在“入心”環(huán)節(jié)，主要是運用來自中學生生活、能夠為中學生了解和引起他們情緒共鳴的實際材料，創(chuàng)設情境；在“明理”環(huán)節(jié)，主要是運用中學生熟悉和能夠接受的實際材料說明理論，幫助學生形成觀點；在?“解惑”環(huán)節(jié)，主要是利用理論和中學生實際生活的，設疑激疑，引導他們思考和探索，解決問題；在“力行”環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識周圍的環(huán)境和可能遇到的實際問題，幫助他們在具體的生活實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。
    （3）引導學生探究發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治課主要采取“接受學習”方式，“應試教育”又使這種學習方式變?yōu)閱渭兊摹皺C械記憶學習”方式。這些學習方式使學生處于被動學習狀態(tài)，學習積極性很差。思想政治課的學習不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有在主動探索中，學生才能做到理論和實踐的密切結(jié)合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，知信行模式采取“接受學習”和“探究發(fā)現(xiàn)學習”結(jié)合，以“探究發(fā)現(xiàn)學習”為主的學習方式。在思想政治課中，“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要是在理論與現(xiàn)實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的'思考和討論辯論。
    思想政治課的“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要有兩種方式：
    一種是以掌握知識為目的探究發(fā)現(xiàn)。
    在這個過程中，學生接觸的是各種現(xiàn)象性材料，探究發(fā)現(xiàn)的是社會的規(guī)律和本質(zhì)，要掌握的是理論同實際的結(jié)合、本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一、原因和結(jié)果的聯(lián)系。這是一個由具體到抽象、由感性到理性的過程，如法律、商品、貨幣、國家等概念的學習過程，等等。
    另一種是以培養(yǎng)能力和提高覺悟為目的的探究發(fā)現(xiàn)。
    這是一個學生應用所學理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生面對的是待解決的具體問題以及具體的行為對象和行為條件，要探究的是應采取的具體行為方式、行為對策和行為步驟，最終形成的是科學文明的行為習慣。
    例如，在《孝敬父母》一課的教學中，教師不只要求學生會敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導學生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關于“當你和父母為選擇自己喜歡的電視節(jié)目發(fā)生矛盾時，應該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦？”等問題的討論，幫助學生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當?shù)姆绞椒椒?，為學生在現(xiàn)實生活中能夠正確地解決矛盾和養(yǎng)成孝敬父母的習慣奠定基礎?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)學習”方式能夠把“入心”、“明理”、“解惑”、“力行”等方面的教學要求統(tǒng)一起來實施。它有利于激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，也有利于學生消除認知和情感的障礙，因而它是思想政治課學習的一種有效方式。
    3.教學模式改革實驗的初步效果。
    知信行模式作為素質(zhì)教育型教學模式，能有效地提高學生的學習興趣，促進教學任務的全面完成和學生素質(zhì)的全面提高，使思想政治課的德育主渠道作用得以有效發(fā)揮。
    教學模式的改革也有效地提高了撫松三中政治教師的素質(zhì)。教改實驗使他們基本轉(zhuǎn)變了教學觀念，掌握了科學的教學模式，業(yè)務能力有了很大提高。在教師隊伍整體素質(zhì)提高的基礎上，一位名不見經(jīng)傳的青年教師脫穎而出，連續(xù)在市、縣等各級教學競賽中獲獎，被評為市級學科帶頭人和縣級教學能手。
    “知信行和諧發(fā)展”教學模式的建立，是思想政治課課堂教學模式改革的初步嘗試。對它的認識還有待于深化，其結(jié)構(gòu)模式和方法體系也有待進一步完善。我們愿與各地的同仁一道，不斷探索由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌做貢獻。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十六
    思想政治課“導行教學模式”研究思想政治教學過程不僅是學生對馬克思主義常識和思想政治理論的認知，更應是由知到行的逐步轉(zhuǎn)化過程?！皩小本褪侵附處熞龑W生運用所學知識分析并解決問題，明確各種情況下應采取的行為對策，促使學生積極踐行的過程。這是思想政治課的教學活動向更高層次的延伸，是思想政治課教學的真正價值所在。如果思想政治課教學達到辨析導行、學以致用的境界，學生知行一致、言行統(tǒng)一，也就實現(xiàn)了應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，切實提高了思想政治課的實效性。所以，“導行教學模式”是思想政治課又一重要的教學模式。
    1、陶行知先生的“教學做合一”的教學論。陶行知先生提出以生活為中心并通過生活來表現(xiàn)的生活教育思想。為了實現(xiàn)生活教育的目的，陶行知又倡導了一種新型教學方法論，即“教學做合一”。作為教學方法就是要解決“學非所用，用非所學”，達到“學用一致’。它有兩層含義，一是教育要與生活密切聯(lián)系，教學內(nèi)容及方式要面向生活，面向社會，實現(xiàn)“學以致用”的教學目標。其二是指在課堂教學中，師生共同活動，即“做”，教師引導活動即“教”，學生參與活動即“學”，師生在活動中共同完成教學任務，實現(xiàn)“教學做合一”原則。其實，我國幾千年來，歷史上的不少思想家、教育家都力主知、行合一?？鬃犹岢觥傲⒅?、博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行”,荀子也提出“道雖邇，不行不至”，“事雖小，不為不成”,“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。漢朝王充,宋朝朱熹、張戴，明清的王夫之等更明確地把學習過程分為學、思、習、行四個緊密聯(lián)系、相互促進的階段。陶行知先生則以生活為核心，將學習過程四個階段融為一體，提出“教學做合一”，進一步強化了教與學的實效性，為思想政治課“導行”教學模式的建立提供了依據(jù)。
    2、現(xiàn)代心理學關于思想品德形成的理論?，F(xiàn)代心理學強調(diào)，思想品德整個形成過程需要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是社會思想、社會道德內(nèi)化為受教育者的思想觀點、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為道德、行為。皮亞杰認為主體是通過同化和順應的方式內(nèi)化的；班杜拉認為，個體道德規(guī)范是通過模仿、認同和強化的途徑將外在文化規(guī)則內(nèi)化的。皮亞杰更多的強調(diào)內(nèi)部過程，而班杜拉雖然考慮了內(nèi)部過程，但他的著重點則放在外界榜樣的模仿上，認為新行為就是榜樣化，他強調(diào)“替代強化”，認為替代過程能產(chǎn)生大量的行為效果。這些理論表明，思想品德的教育不能脫離外部的行為而只求觀念的獲得，相反，必須在知與行的相互轉(zhuǎn)化中，內(nèi)化思想道德，展現(xiàn)思想道德，從而為思想政治課“導行模式”的建立提供了心理學依據(jù)。
    3、馬克思主義認識論關于認識的辨證過程的理論。人的認識過程包括感性認識到理性認識，理性認識到實踐兩次飛躍。也就是說，從感性認識到達理性認識，認識的過程并沒有完成，認識的最終目的是實踐，只有從理性認識再回到實踐，認識達到了自身的目的，才算實現(xiàn)了一個完整的認識過程。因此，思想政治課“導行模式”是符合認識的辨證過程的教學模式，通過“導行模式”可以使思想政治課最終實現(xiàn)教與學的目的。
    4、思想政治課教學的現(xiàn)實要求。應當看到，思想政治課在解決學生知與不知的矛盾中取得了一定的成效，而知與行矛盾的解決還缺乏有效的教學模式。長期以來，思想政治課教學過多地強調(diào)認知部分的灌輸教育，忽視了情感熏陶、行為的引導，知與行兩張皮的狀況在一定程度制約了思想政治課的實效性。所謂行，即指人們的行為習慣，它是在一定的政治觀點、道德信念和思想感情指導支配下形成的，是衡量一個人思想品德的優(yōu)劣和政治覺悟高低的重要標志。在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中，行是轉(zhuǎn)化的歸宿，是教育的終極目的。只有當學生自覺地將他所獲得正確的道德觀、政治觀、人生觀和世界觀付諸行動，并表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的傾向性，養(yǎng)成良好的行為習慣時，思想政治課教學才能算是真正取得了成功。可見，思想政治課“導行模式”的探索正是思想政治課教學的現(xiàn)實需要。
    二、教學目標。
    思想政治課“導行模式”的教學目標是由知、信、行三個維度構(gòu)成的多維結(jié)構(gòu)。與之相適應包括由知到信的內(nèi)化環(huán)節(jié)和由信到行的外化環(huán)節(jié)，最終落腳于行為目標。
    知，即教師引導學生感知教材，理解內(nèi)容，明白道理，形成觀念，解決學生不知與知的矛盾，不僅讓學生知道“做什么”，而且要使學生知道為什么做。
    信，即教師引導學生內(nèi)化知識，不僅認知理論而且產(chǎn)生深刻的情感體驗，對理論的真理性確信不移，從而讓學生知道“必須做什么”，“自覺做什么”，“堅持做什么”。
    行，即教師引導學生外化知識，用形成的觀點、信念激發(fā)情感，指導行為，付諸行動。通過指導實際行動，認識行為的意義，提高調(diào)節(jié)行為的能力，進一步深化認知，堅定信念。
    三、實施條件。
    導行模式的關鍵是導。如何導？受導對象的行必須在主體與客體，內(nèi)因與外因相互作用下實現(xiàn)，內(nèi)部矛盾與外部矛盾相互作用構(gòu)成了其行為的動力系統(tǒng)。所以，導行一方面要系統(tǒng)提供充分的外部刺激，以引起受教育者內(nèi)部思想發(fā)生變化，另一方面也要充分了解其內(nèi)部矛盾，引發(fā)內(nèi)部行為需要，通過強化積極反應，進行教育引導，使其在所學理論指導下，自覺確立行動綱領，選擇行為方式，將內(nèi)化的知識外化為言行。為此，導行模式必須要有三個條件：
    1、了解學生的行為需要。導行的切入點是激發(fā)學生的內(nèi)部矛盾，這就要求教師課前要深入學生，調(diào)查了解學生與教學內(nèi)容相關的認知困惑和行為需要，以便引導和激發(fā)。
    2、提供學生行為的參照系。如果說前者是內(nèi)部引導的條件，那么提供學生行為參照系就是外部引導。班杜拉認為，人的學習活動是一個人的認知、行為和環(huán)境三者交互作用的過程，即通過觀察他人在特定環(huán)境中的行為，審視他人所接受的強化，把他人的示范作為媒介的模仿活動。因此，導行模式的第二個基本條件就是要給學生提供行為參照系，主要是樹立具有典型意義的示范榜樣，可以是現(xiàn)身說法；可以是傳媒演示，包括圖片、幻燈、錄音、錄像、電視卡通片、多媒體等等；也可以是想象模擬等內(nèi)隱的示范形式。示范的榜樣行為若能被認同，產(chǎn)生“認同感”，就會使學習者愿意主動去操作榜樣的行為。在這里，提供的榜樣示范必須與所學知識相關聯(lián)，與學習者認識水平大致相匹配，這樣一方面容易使學習者產(chǎn)生仿效的心理傾向，同時也使學生的行為模仿有理論知識的依托，使教與學在導行中得到了統(tǒng)一。
    3、創(chuàng)設學生知行轉(zhuǎn)化的外部氛圍。其一是教師要結(jié)合教學內(nèi)容，充分運用多種課堂教學的形式和手段，為學生知行轉(zhuǎn)化創(chuàng)設條件。如角色小品，模擬法庭等是行之有效的活動形式。其二師生要建立平等融洽的交往環(huán)境，才能為教師的導行提供有效的環(huán)境基礎。
    4、拓寬學生行為的外部空間。導行模式是課堂教學模式，但是，課堂教學的空間畢竟狹窄，學生在課堂的活動行為在一定程度上還帶有“實驗”的成分，如果導行僅限于此，就會中斷思想政治課的教學過程，堵塞知行轉(zhuǎn)化的途徑。所以，教師在導行過程中要為學生提供更大的行為空間，讓它延展到學生的家庭、社會中去。如提出明確的課外行為要求，參與社區(qū)活動等，把課堂的導行教學與課外活動有機地結(jié)合起來，才能使導行模式真正取得實效。
    四、教學程序。
    思想政治課《導行教學模式》一般由5個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其操作程序如下：
    教師行為=導入目標啟發(fā)感染范型提示情景引導點撥指引。
    教學程序激發(fā)動機感悟明理模仿領悟變式延伸評價踐行。
    學生行為產(chǎn)生行為需要明確行為要求模仿示范榜樣比較思考遷移參與評價提升。
    1、激發(fā)動機：這是教學的導入環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教材內(nèi)容的目的要求和學生的心理特點，運用一定的方法對學生進行目標導向，引發(fā)學生的行為需要，讓學生變被動為主動，激發(fā)行為動機。導入的方法可采用影視導入、情景導入、故事導入、熱點導入等。
    2、感悟明理：這是教學的啟發(fā)環(huán)節(jié)。教師引導學生感知教材，理解內(nèi)容，解決學生“不知”到“知”的矛盾。即明白“行為”的道理。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮主導作用，但同樣是師生教與學的雙向活動，教師的主導作用主要是解疑釋難，啟發(fā)引導；與此同時要引導學生自學自問自議自辯，充分發(fā)揮學生主體作用，達到理解教材，感悟明理的目的。
    3、模仿領悟：這是教學的導思環(huán)節(jié)。僅僅明白了行為的道理還難以導入行為。教師還要進一步樹立榜樣，鼓勵模仿，引導學生在模仿中思考，質(zhì)疑，深化，領悟，解決信與不信的矛盾。
    4、變式延伸：這是教學的內(nèi)化環(huán)節(jié)。明理領悟還只是認同，要變知為行還必須使知識內(nèi)化。這就需要教師創(chuàng)設和利用特定的教育環(huán)境，化境為情，融情入境，以理激情，以情激情，使師生產(chǎn)生強烈的'情感共鳴，由情入理，變式遷移，使學生內(nèi)化知識，形成觀念，達到辯析導行，學以致用的境界。
    5、評價踐行：這是教學過程的踐行環(huán)節(jié)。思想政治課的導行模式是開放型模式，因為真正的行不是在課堂而是在課外，因此，作為教學過程的延伸，必須進入這第五個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師點撥導引，師生共同評價，提升認識和情感，并乘勢拓展，布置課外實踐活動，延伸課堂教學，形成輻射力，真正實現(xiàn)思想政治課由知到行的轉(zhuǎn)化。
    五、教學策略。
    思想政治課“導行教學模式”的相關教學策略主要有以下幾種：
    1、互動策略：成功地實施思想政治課的導行模式的過程，應該是既充分地發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的主體作用。只有教師的導，沒有學生作為主體的參與，既難實現(xiàn)學生知識的內(nèi)化，更難實現(xiàn)學生知行的轉(zhuǎn)化。因此，導行的過程應該是師生的互動過程。在師生互動中，教師的導是關鍵，首先，教師要導出學生的主動自學和思考，要導出師生的共同探究，相互交流，實現(xiàn)認知層次上的互動。其次，教師要極力營造寬松的氛圍，創(chuàng)設和諧的情境，情境交融，情感互動，以實現(xiàn)通情達理，促使內(nèi)化，為導行作好鋪墊。
    2、示范策略：班杜拉通過大量心理學實驗研究發(fā)現(xiàn)，學習者所觀察到的榜樣人物的行為后果乃是決定模仿學習的重要因素。班杜拉還發(fā)現(xiàn)其他許多影響模仿的因素，如榜樣人物在學習者心目中地位高易被模仿；榜樣人物與學習者兩者特征越相似越易模仿等等。因此，教師在教學過程中要以先進人物的行為作示范；更要以自身的規(guī)范行為方式作示范；還要用學生的規(guī)范行為作示范。為了使榜樣教育取得更好的效果，給學生樹立的示范榜樣，其形象應具有典型性，事跡要有突出性，既要有感染力，又要有思想性，既要有具體行動，又要有高尚情操。同時還要善于運用榜樣呈現(xiàn)的不同方式，要針對不同年齡學生的模仿特點采用不同的榜樣教育策略。巧妙地運用榜樣示范是導行模式的重要策略。
    3、活動策略：強調(diào)實踐、強調(diào)現(xiàn)實的感性活動的決定作用，是馬克思主義認識論的本質(zhì)所在，也是導行模式的核心和落腳點。因此，在導行模式的運行過程中，教師要把活動作為聯(lián)系學生本人與外部教育影響的中介，作為溝通學生主體觀念和行動的橋梁和紐帶。
    六、教學評價。
    一個模式的教學價值只有通過科學的客觀評價才能清晰地體現(xiàn)出來。對思想政治課導行教學模式的教學評價應該包含兩個部分，第一部分主要用于評價該堂課的整個教學過程是否符合導行模式的目標和環(huán)節(jié)，以及導行模式適用情況。第二部分是對學生的評價，需要從知到行兩方面進行判斷評價，并且要聯(lián)系學生在學校、家庭、社會各方面的表現(xiàn)作系統(tǒng)的綜合評價。這種評價需要客觀慎重，因為它不僅涉及到對教學模式及其效果的評判和改進，更重要的是它將涉及到對學生思想行為現(xiàn)狀的評判和今后的發(fā)展方向的導向。因此，這種評價一定要立足于學生的提高和發(fā)展，應是過程評價與終極評價相結(jié)合。
    七、教學說明。
    1、思想政治課的導行模式側(cè)重于在導行訓練中讓學生體會思想道德觀點和情感，實踐思想道德認識，從而實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。因此，它對初、高中思想政治課的教學都普遍適用。不過，它更適用于行為操練較強，而認知相對較淺的教學內(nèi)容。
    2、思想政治課導行模式的諸環(huán)節(jié)是教學模式的一般結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況和教學對象的不同特點，可以靈活運用。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十七
    人類的傳播活動和人類的歷史一樣古老，可以說貫穿了人類歷史的整個進程.傳播是指信息發(fā)送者和信息接受者之間的共通，這是一個互動的過程.按照威爾伯?施拉姆的一個模式就是通過信息交流形成經(jīng)驗領域的重復，使得信息的共享成為可能，從而達到信息傳播者最大限度地把特定信息傳遞給信息接受者并對他們產(chǎn)生影響.綜觀世界的歷史，無論是文明的共享，還是野蠻的侵略，傳播活動都通過其對信息接受者的影響起到了舉足輕重的作用.企業(yè)是社會的一個縮影，很多成功的企業(yè)正是通過傳播企業(yè)文化來影響目標受眾，為企業(yè)打開了廣闊的市場.傳播對于企業(yè)文化的建設、完善非常重要。同時，企業(yè)如果能成功地傳播自己的文化將會極大地増強企業(yè)的競爭力。
    任何事物的發(fā)生、發(fā)展都是有條件的，企業(yè)文化的傳播也同樣如此.滿足了一定的條件，企業(yè)文化的傳播活動才能起到更好的效果.企業(yè)文化傳播是企業(yè)文化的傳播者將特定的文化信息有計劃地傳遞給受眾，使其得以共享.即通過傳播行為對內(nèi)影響企業(yè)員工，與員工達成共識，使員工遵循企業(yè)的價值觀、倫理觀和行為規(guī)范，從而増強企業(yè)的凝聚力；對外樹立良好而獨特的企業(yè)形象，協(xié)調(diào)與社會公眾的關系，獲得社會廣泛的認同，培養(yǎng)忠誠的消費者，以便在競爭中取得優(yōu)勢.如此艱巨的任務自然需要一定的條件來支持.
    1)企業(yè)文化本身應具備的條件
    a.企業(yè)文化易于理解.企業(yè)文化是一種核心理念，即一種精神財富.任何精神財富若無法被理解便不能被享用，更不可能在這種理念、精神的指導下來創(chuàng)造物質(zhì)財富、完善企業(yè)制度、規(guī)范員工行為.因而，企業(yè)文化必須易于理解.但是理解是一個很復雜的過程，它受信息接受者的愿望、需要、態(tài)度及其他心理因素的影響.貝內(nèi)特、霍夫曼和普萊卡什指出：“理解十分活躍：它包含了學習、更新視角、解釋所觀察到的現(xiàn)象等許多活動”.所以，企業(yè)不能生搬硬套國外先進企業(yè)的成功理念.企業(yè)領導、部門負責人和企業(yè)文化的設計者，應該結(jié)合我國國情和中國傳統(tǒng)文化、本企業(yè)的實際情況和本企業(yè)員工的特點，采用多種措施，使企業(yè)文化的內(nèi)傳播深入淺出，易于讓員工理解，這樣才能得到員工的認同，從而指導員工的工作行為和生活行為.一旦員工理解了企業(yè)文化，就能把企業(yè)文化所倡導的價值觀念內(nèi)化為自己行動的指南，也只有在此基礎上企業(yè)文化的外傳播才不會失真。
    b.企業(yè)文化具有層次性.企業(yè)文化傳播的對象不是單一的，無論是企業(yè)內(nèi)部員工，還是企業(yè)外部的大眾，他們的知識層次、教育背景、性格特點、工作任務和理解能力等都是不盡相同的.要求所有的受眾對企業(yè)文化都能有深刻、全面的了解是非常不現(xiàn)實的，也是根本不可能的.因而，企業(yè)文化應該具有層次性，這并不是說要割裂企業(yè)文化，而是一種由淺入深，逐漸上升的過程.企業(yè)文化是一個大的理念范疇，這一理念在不同的層面應該有不同的表現(xiàn)形式.針對不同層面受體的思想實際和理解的深淺，在企業(yè)核心精神的引領下，設計不同的企業(yè)文化內(nèi)容，從而使得企業(yè)文化能夠真正影響各個層面的受眾。
    2)企業(yè)文化傳播者應具備的條件
    a.學習能力.企業(yè)文化傳播者要善于根據(jù)政治、經(jīng)濟的變化對新情況、新事物進行科學的分析、整理.這要求傳播者有較強的學習能力和較強的調(diào)查分析能力.從而可以正確地評價自身所處的社會環(huán)境和優(yōu)勢條件、了解企業(yè)現(xiàn)狀、員工思想狀況和利益相關者的情況，并能把這些情況與同行業(yè)進行比較，以便博采眾長，更好地傳播企業(yè)文化.
    b.傳播能力.從企業(yè)文化傳播的角度看，傳播能力主要體現(xiàn)在企業(yè)文化傳播者對信息傳播科學的具體運用上.按照拉斯韋爾“5w”模式的傳播過程分析，要求企業(yè)文化的傳播者掌握企業(yè)文化內(nèi)容、精髓，通過合適的傳播媒介，把信息傳遞給受眾，并盡可能達到最佳效果。
    c.組織能力.企業(yè)文化傳播是一項復雜的工程.企業(yè)文化傳播者在內(nèi)外部各種形式的活動中，例如典型示范、講座、培訓、典禮、集會、聯(lián)誼會等傳遞企業(yè)的文化信息.在這一過程中，傳播者既要對本企業(yè)負責又要兼顧利益相關者的權益，尊重他們的意見和人格.因此，企業(yè)文化傳播者要有較高的組織才能.這包括選擇、策劃活動方面的能力和良好的語言組織表達能力.在傳播活動中高超的組織能力能夠使受眾最大限度地收到活動的組織者想要傳達的信息，使企業(yè)文化傳播收到良好效果。
    d.具有主體性.企業(yè)文化傳播者具有主體性指傳播者的主動性、主導性、創(chuàng)造性和前瞻性等屬性，即傳播者的能動性.主動性是指能積極主動地進行企業(yè)文化傳播；主導性是指在企業(yè)文化傳播的過程中始終起主導和支配作用；創(chuàng)造性是指在企業(yè)文化傳播過程中勇于探索各種新的途徑、方法、開拓創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；前瞻性是指企業(yè)文化的傳播既要立足現(xiàn)實，從受眾現(xiàn)實的狀況出發(fā)，分級分層傳播企業(yè)文化；又要放眼未來，引導受眾把與社會未來發(fā)展需要相適應的.企業(yè)文化的價值觀念內(nèi)化為自己行動的準則。
    這里還要特別強調(diào)的是，創(chuàng)造能力對企業(yè)文化傳播者是尤為重要的.在經(jīng)濟全球化和信息技術迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)文化被視為在競爭中贏得先手的關鍵因素之一，因而各企業(yè)都竭盡所能地尋求企業(yè)文化傳播的渠道和手段.但是，在實際中卻形成了這樣一種狀況：企業(yè)文化的傳播活動變得越來越相似，例如：企業(yè)內(nèi)部的各種懇談交流會、行為訓練、企業(yè)外部的公益活動、記者招待會等.重復而雷同的企業(yè)傳播活動會使受眾產(chǎn)生誤解，所謂的企業(yè)文化也是雷同的，沒有新意的，這會失去對受眾的吸引力，更讓企業(yè)文化傳播的效果大打折扣.因而想象力和創(chuàng)造性思維在傳播活動中就顯得非常重要了.企業(yè)文化傳播者運用創(chuàng)造性思維把企業(yè)文化的精華滲透在各種推陳出新的活動形式中，在増強對受眾的吸引力的同時也成功地將企業(yè)文化傳遞出去，在潛移默化中對受眾產(chǎn)生影響。
    古人云：“機不可失，時不再來.”這說明時機非常重要，但時機又不是一直存在的，具有突發(fā)性、短暫性的特點.在企業(yè)文化的傳播過程中，如果能夠找準并抓住時機，對于提高企業(yè)文化傳播的實效具有重要意義.企業(yè)文化傳播的時機包括：
    a.興奮點.當某項事或某項活動引起受眾的特別關注時，會在他們的思想上產(chǎn)生興奮點，當人們處于興奮狀態(tài)時，思維活動活躍，思維能力、理解能力也隨之増強.興奮點可能是由小事引發(fā)的，也可能是由大事引起的，企業(yè)還可以有意識地通過國內(nèi)外企業(yè)或本企業(yè)最近發(fā)生的事情制造一些興奮點.例如，當“安然”事件發(fā)生時，在企業(yè)引發(fā)關于誠信的探討等等.及時把握興奮點，對企業(yè)文化的傳播是很有利的時機。
    b.危機事件.企業(yè)在生存、發(fā)展的過程中，肯定會遇到一些困難、面臨一些危機.然而危機卻也很有可能刺激真善美的覺醒與回歸，能夠増強人與人之間的凝聚力，促使人的行為和意識往好的方向轉(zhuǎn)變.不過，這種轉(zhuǎn)變具有暫時性，想讓它更持久更深刻，則需要企業(yè)做好引領工作.如果企業(yè)能夠做到處亂不驚，在處理危機事件時堅持企業(yè)一以貫之的文化理念，那么當企業(yè)成功地度過危機時，也成功地傳播了自己的企業(yè)文化。
    c.典型對比.在企業(yè)文化的傳播活動中凡是能夠折射出企業(yè)文化精華的，或是與企業(yè)文化理念相悖的，都可以作為典型.也就是說，這種典型可以是產(chǎn)品、事件；也可以是個人、團隊，還可以是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、生活環(huán)境等等.在這里，典型應該既包括好的典型即能突出反映企業(yè)文化核心理念的人、事、物、氛圍、環(huán)境等；也包括壞的典型，這種典型與企業(yè)文化的核心理念相背離.在企業(yè)文化的傳播過程中，通過對比這兩種性質(zhì)相反的典型，可以使受眾更清楚、深刻地理解本企業(yè)的文化，對企業(yè)文化傳播來說無疑是一個良好的契機。
    d.企業(yè)變動.企業(yè)變動在企業(yè)的成長發(fā)展中是不可避免的，它會或多或少地引起企業(yè)的波動，但卻也是企業(yè)文化傳播的良機.把握企業(yè)變動的時機，在企業(yè)改革、人員更迭、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)上市、組建企業(yè)集團、實施產(chǎn)品戰(zhàn)略等重大變動活動中，奉行企業(yè)文化所提倡的價值觀念、行為準則，會使企業(yè)文化傳播收到事半功倍的效果。
    e.文化網(wǎng)絡.文化網(wǎng)絡是企業(yè)組織內(nèi)部的，非正式的聯(lián)系手段，也是企業(yè)價值觀和英雄人物傳奇的“載體”.充分利用文化網(wǎng)絡的作用，放大企業(yè)理念和強勢群體，是企業(yè)文化傳播的良機.同時，對于企業(yè)在日常生產(chǎn)和生活中的慣例和常規(guī)，企業(yè)文化傳播者也可以在文化網(wǎng)絡中通過文字、語言等手段結(jié)合灌輸、討論等方式反復向企業(yè)員工表明對他們所期望的行為模式，使員工從各種細節(jié)方面更深刻地領會企業(yè)文化，形成良好的禮儀和禮節(jié)，這同樣是企業(yè)文化傳播的好機會。
    f.準確運用傳媒.企業(yè)文化傳播離不開傳媒，通過媒體傳播企業(yè)文化信息，受眾更廣、影響更大.隨著信息技術的發(fā)展，傳媒的形式和種類越來越多，信息的傳遞也更為及時和迅速，這對企業(yè)來說是一把雙刃劍，既可能使企業(yè)美名遠揚，也可能使企業(yè)聲名狼籍.但是，如果企業(yè)了解傳媒，把握了各種傳媒的特點，準確地策劃出在何時、何事上運用何種傳媒工具，使傳媒為企業(yè)所用，也不失為企業(yè)文化傳播的契機。
    優(yōu)秀的企業(yè)文化是經(jīng)得起傳播的文化，也只有在文化傳播活動中，才能使企業(yè)文化沉淀為優(yōu)秀的企業(yè)文化.創(chuàng)造適合企業(yè)文化傳播的條件和時機，進行企業(yè)文化傳播活動，以文化引領企業(yè)的前進方向，以文化留住企業(yè)員工、以文化吸引合作伙伴和消費者，培養(yǎng)他們的忠誠度，是現(xiàn)代企業(yè)獲得持久競爭力的重要源泉。
    企業(yè)文化模式探析論文篇十八
    摘要：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分，良好的企業(yè)文化不僅可以提高員工的道德水準和文化素養(yǎng)，對內(nèi)形成強大的向心力、凝聚力和約束力，形成企業(yè)長遠發(fā)展不可缺少的道德規(guī)范和精神力量，還有助于營造良好的企業(yè)環(huán)境，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，促進企業(yè)資源的科學合理配置，進而提升企業(yè)綜合實力和核心競爭力。所以，構(gòu)建高效健康的企業(yè)文化模式具有重要的現(xiàn)實意義。
    引言企業(yè)文化是企業(yè)取得良好生存發(fā)展的根本動力，是推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，尤其是在激烈的市場競爭環(huán)境中，企業(yè)文化可以給企業(yè)帶來長遠發(fā)展的價值追求與精神動力，不僅能夠促使企業(yè)員工形成明確的積極向上的人生目標，還能夠滿足滿足企業(yè)領導者的發(fā)展要求，促使企業(yè)全局價值的實現(xiàn)。每個成功的企業(yè)都有符合自身特色和發(fā)展需求、并具有深刻內(nèi)涵的企業(yè)文化體系，這對推動企業(yè)朝著高效、健康的方向發(fā)展具有重要的積極作用。因此，我們必須要重視企業(yè)文化的建設及其基本模式的研究與分析。
    企業(yè)文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相對固定的企業(yè)文化構(gòu)成方式及其特征。經(jīng)過整合之后的企業(yè)文化特質(zhì)可以形成某種文化構(gòu)型，當這種文化構(gòu)型在企業(yè)文化共同體的相互作用和互動中經(jīng)過反復多次的推敲和驗證之后便具有一定的普適性、穩(wěn)定性，如此，便形成了某種企業(yè)文化模式。企業(yè)文化模式的構(gòu)建主要包括企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營哲學、團體意識、企業(yè)風氣、企業(yè)目標、價值觀念、企業(yè)風俗、企業(yè)道德。當前，企業(yè)文化模式基本類型可以分為以下四種：
    （1）活力型：這是一種較為創(chuàng)新的文化模式，此種文化模式的企業(yè)內(nèi)部具有充滿創(chuàng)造力和活力的工作環(huán)境，員工勇于爭先創(chuàng)優(yōu)、敢于承擔風險，企業(yè)鼓勵員工具有一定的自主權和積極主動性。
    （2）協(xié)同型：這是一種比較人性化的企業(yè)文化模式，這種企業(yè)比較重視團隊士氣，強調(diào)組織凝聚力，以友好協(xié)作為主體,鼓勵團隊合作、參與和協(xié)商,重視關心客戶和員工,以創(chuàng)造一種非常友好和諧的工作環(huán)境。
    （3）市場型：多適應于隨時參與競爭的企業(yè)公司,企業(yè)內(nèi)部成員比較關心成功和聲譽,重視對可度量目標的實現(xiàn)和具有競爭性的活動,也就是說，企業(yè)內(nèi)部具有一個競爭壓力十足的工作環(huán)境。
    （4）層級型：較多適用于大型集團化企業(yè)，企業(yè)運行的有效性和穩(wěn)定性是企業(yè)關注的一個長期目標，這種文化模式的企業(yè)具有比較正式的、具有層次性的工作環(huán)境，每一個階層的員工工作行為都必須要有章可循。
    儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造的震驚世界的燦爛文化,儒家思想所蘊含的行為準則、價值取向、思維方式、文化內(nèi)涵等,具有強烈的民族性、歷史性,至今仍然制約著人民的道德準則，影響著我們的生活。所以說,儒家傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代企業(yè)文化建設提供了現(xiàn)實的淵源和歷史的借鑒。儒家文化更適合打造具有中國氣派、中國特色、中國風格的企業(yè)文化范式,儒家倫理能較好地調(diào)節(jié)社會關系、人際關系,其重視人的價值,可調(diào)動人的積極性,對現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展起到西方理性文化所不具備的作用。在這種思想上建立起來的企業(yè)文化模式主要通過價值觀念和行為準則來約束企業(yè)管理,將員工的價值選擇提升到現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求之中,通過對儒家思想的創(chuàng)新和改造,實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。
    發(fā)展階段的小型企業(yè)適于選擇富于變化的企業(yè)文化模式。在企業(yè)的初創(chuàng)時期,因為不具備一定的競爭優(yōu)勢，所以這個階段的企業(yè)文化要避免虧損,應該依靠生存,設計“求生存,求發(fā)展”的企業(yè)文化,這樣才能激發(fā)員工的工作熱情,使其以發(fā)展的眼光去看待企業(yè),進而為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。在企業(yè)成長時期,建立制度管理機制是其發(fā)展的首要任務,所以企業(yè)要設計“制度建設”型的企業(yè)文化,并確保整個制度文化的建設都具有穩(wěn)妥的特點,在穩(wěn)中求發(fā)展。在企業(yè)成熟期，文化模式建立就要考慮多元化了。企業(yè)應該根據(jù)公司多元化、集團化、國際化發(fā)展的要求,樹立深層次的文化國際品牌,進一步鞏固和提高企業(yè)文化的影響力、滲透力,完善公司企業(yè)文化體系,促使企業(yè)文化的內(nèi)層、外層、核心高度統(tǒng)一。
    企業(yè)之間的并購必然會帶來不同企業(yè)文化之間的撞擊，合理地促進不同企業(yè)文化之間的相互兼容、接納、共生與交互是企業(yè)文化融合、促使企業(yè)健康發(fā)展的重點內(nèi)容。所以，企業(yè)文化融合模式主要是針對并購式的大型企業(yè)而言的。在多元融合性企業(yè)文化模式中，企業(yè)各方首先要以客觀的眼光來審視對方文化，分析并購公司的企業(yè)文化特點,努力緩解文化沖突，找到雙方文化的契合點,然后要本著兼容并蓄、接納吸收、共存共贏、交流互補的合理規(guī)則進行文化融合。這是因為企業(yè)文化的'融合遠遠要比企業(yè)資產(chǎn)重組更為困難。
    企業(yè)在初期開創(chuàng)階段，和大企業(yè)或者成熟企業(yè)相比，不管是在發(fā)展速度還是在規(guī)模等方面都不具備絕對的競爭優(yōu)勢，知名度和影響力都不夠，在業(yè)內(nèi)沒有足夠的實力與同行競爭，如果企業(yè)文化太激進，不但有可能贏不到利潤，反而還有可能虧損。而且，開創(chuàng)初期的企業(yè)更多考慮的事情是如何能夠獲得短期、暫時的利潤，根本沒有足夠的時間來規(guī)劃太長遠的事情。為了取得長遠發(fā)展，企業(yè)必須穩(wěn)步前進，逐漸積聚發(fā)展資金。所以，在這個階段，企業(yè)未來獲得基本的生存與發(fā)展，一定要圍繞企業(yè)目標建立與現(xiàn)階段相適應的保守型文化模式。
    經(jīng)過初期的準備發(fā)展，企業(yè)開始進入發(fā)展階段，也就是成長期，此階段企業(yè)的各方面優(yōu)勢開始逐漸顯露，知名度持續(xù)上升，企業(yè)開始盈利，并且利潤呈上升趨勢。而發(fā)展是企業(yè)在此階段最重要的目標，所以為了實現(xiàn)企業(yè)目標，并迎合現(xiàn)階段企業(yè)特點就順勢形成了穩(wěn)健型文化模式。因為發(fā)展期是企業(yè)成長過程中最關鍵的階段，只有穩(wěn)健型的文化模式才能支撐其成功邁進下一個階段，否則會因為失去很多有利機會而不能夠發(fā)展壯大，有的甚至會夭折。所以，此階段的企業(yè)領導一定要全面考慮、慎重選擇發(fā)展策略與企業(yè)文化，確保整個企業(yè)的文化制度建設都能夠有助于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
    成熟階段的企業(yè)整個操作流程都在規(guī)范化，盈利水平持續(xù)上升，基本上可以達到一個最高點，從整體看已成規(guī)模并具備足夠的發(fā)展實力。此時的企業(yè)所有活動都富有一定的競爭性，企業(yè)文化從內(nèi)到外都強調(diào)競爭，開始在行業(yè)中躍躍欲試，不僅重視跟競爭者的市場競爭，經(jīng)常采取多種措施與行業(yè)領導者企業(yè)群體進行較量，還在企業(yè)內(nèi)部通過各種方式激勵自己的員工競爭以提高效率，將競爭機制全面引進企業(yè)文化模式當中。因為這階段是企業(yè)發(fā)展的黃金期，在此階段企業(yè)雖然非常關心未來的發(fā)展狀況，但是他們希望自己能夠晉級行業(yè)領導者隊伍，更加重視自身綜合實力的全面提升。
    經(jīng)歷過成熟期的全面發(fā)展，企業(yè)不管在綜合實力還是規(guī)模上都是屈指可數(shù)的，但是，隨著企業(yè)發(fā)展后勁的不足，成本消耗會在此階段不斷增加，如果不能采取有效控制措施，最終會導致企業(yè)利潤不斷下滑，被迫進入收縮期。企業(yè)領導者為了延緩企業(yè)衰落，適應更加激烈的競爭，必須要不斷調(diào)整發(fā)展策略。此階段，因為未來發(fā)展的不確定性，企業(yè)的預期意識不斷增強，企業(yè)的經(jīng)營目標開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹\求再生，如果經(jīng)營不善，準備隨時轉(zhuǎn)產(chǎn)，于是，在這種形勢下就形成了適應企業(yè)發(fā)展特點的風險型文化模式，這種文化模式非常適合此階段的發(fā)展實況，具有絕對的憂患意識和超前意識。
    結(jié)語：
    企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的軟實力要素，它可以凝聚企業(yè)發(fā)展力量，塑造企業(yè)良好形象，促進企業(yè)更好更快地發(fā)展。但是文化模式具有多樣性，在不同的發(fā)展階段，企業(yè)要慎重、全面選擇適應企業(yè)發(fā)展階段特色的文化模式，這樣才能促進企業(yè)更好更快地發(fā)展，有助于企業(yè)做大做強。
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    企業(yè)文化模式探析論文篇十九
    對導學模式的實踐運用，可以深入分析學生存在的問題，并基于此設置相對應的活動單，使其能夠正確認知自己的不足之處。通過鼓勵學生參與到自主學習的過程中，強化學生和學生間的合作與學習，詳細記錄學習的過程，對學生學習的結(jié)果加以分析，采取有效的改進建議。由此可見，深入研究并分析導學模式在小學體育教學中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。
    1合理劃分學生小組。
    開展小學體育教學的過程中，為保證導學模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學生小組。在確定項目組的基礎上，將小組作為基本單位，有效分配學生的任務單，并嚴格遵循任務單的內(nèi)容開展相對應的活動。在實踐過程中，體育教師需要巡回進行指導。而在完成項目任務以后，小學體育教師則要為學生的完成成果評分。當學生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時，教師應當給予較高的分數(shù)，對其加以鼓勵。如果學生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分數(shù)，對其進行警示[1]。
    在此基礎上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學生和低分學生組成幫扶小組，由高分學生合理地指導低分的學生。通過這種方式，使得學生的學習積極性得以提高，并且有效地鞏固所學習的體育知識，為學生的成長與進步提供必要的保障。在實際教學過程之中將學生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學生水平相近，將體育技術水平、體質(zhì)情況作為學生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學生體育技能相互補充，形成學生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學氛圍，有助于提升小學體育教學質(zhì)量。
    2合理設計活動單。
    活動單的設計質(zhì)量會直接影響學生體育練習的質(zhì)量與效果。通常來講，活動單設計要盡量與學生認知水平和操作水平相互貼合，以確?；顒訂胃吆侠硇?，只有這樣，才能夠使學生更好地投入其中。
    其中，活動單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個方面：
    (1)生需要加強練習的內(nèi)容；
    (2)通過聯(lián)系所需達到的目標；
    (3)活動開展的方案；
    (4)檢測并反饋活動的開展效果。
    正是因為不同項目組任務存在差異，所以在設計活動單的過程中，也一定要保證設計方法的區(qū)別性。在小學體育課堂教學活動設計的過程中，體育教師需加強對教學語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學生之間的溝通與交流，拉近學生與教師之間的距離，為小學生構(gòu)建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學過程中，體育教師應一邊為學生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學生理解，促使學生注意力得以高度集中，凸顯小學體育課堂教學的效果。
    3以設計方案為基礎開展體育教學。
    貫徹落實體育教學的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習的整個過程中貫穿。開展體育教學的時候，對籃球組活動進行設置并明確提出要求，學生要在三步上籃練習方面，事先做熱身運動，在其筋骨活動的基礎上才可以根據(jù)活動單具體內(nèi)容完成體育練習任務。與此同時，在練習的時候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出，亦或是請教高分數(shù)的同學。長此以往，可以保證小學體育聯(lián)系活動開展的有序性，進一步增強運動技能的聯(lián)系質(zhì)量。
    但在實踐中，也需要合理延伸相關知識點，確保教學內(nèi)容的全面性。同時，小學生年齡較小，對體育基礎技能理解能力水平有所不足，其學習積極性較低，鑒于這一問題，筆者認為需進一步以設計方案作為課堂教學主導，優(yōu)化設計方案的各個環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學元素，充分吸引學生的注意力，使學生在歡樂的教學氣氛中學到體育基礎知識與技能。趣味體育教學方案設計應從學生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學生的相應特點，在實現(xiàn)教學目標的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴充體育基礎技能教學路徑，最終達到寓教于樂的課堂教學效果。
    4嚴格檢測活動情況并反饋。
    導學模式的應用要求將學習小組作為主要單位，所以在課堂教學實踐過程中，應當將合作探究作為重點。在這種情況下，體育教師需要在教學環(huán)節(jié)中，通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
    第一，學生自主學習方面。具體檢測學生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習的表格，并詳細地記錄具體狀況，以保證對學生練習的情況形成深入地理解。在引導學生進行自主學習時，教師應注意安全意識教育，要求學生嚴格按照安全要求開展各項自主訓練活動，從而避免小學生因體育運動造成安全損傷。
    第二，合作探究方面。根據(jù)導學計劃方案實施相應的合作探究學習，以激發(fā)學生學習興趣、拓展學生發(fā)散性思維為主要目標，針對學生體育運動相關知識予以完善，從而保證學生的學習效果。要求檢測高分學生指導低分學生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
    第三，檢測工作完成后，體育教師應向?qū)W生及時反饋檢測的結(jié)果，保證學生可以在學習中不斷改進，這樣體育教師的引導作用能夠得到有效發(fā)揮。同時，小學體育教師需評價學生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學生課堂情況，對學生進行點撥、導向，了解學生在體育運動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學生表現(xiàn)加以激勵及表揚，以便于促進學生體育技能有所提升，增強學生的體質(zhì)。
    5適當調(diào)整活動單。
    學生是體育教學中的主體，教師需在教學中幫助學生樹立主體意識，旨在實現(xiàn)學生身心發(fā)展，促使學生自主學習。因此，在教學中教師應以學生為主體、以導學計劃為基礎，調(diào)動學生學習的積極性。發(fā)揮學生的主體作用，導學模式應用的主要目的就是使學生對相關理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
    以長跑組活動檢測為例，若學生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標準要求相吻合，同時長跑的時間沒有與標準需求保持一致，教師就應當重新設置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導與鼓勵，為學生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時間，降低學生犯規(guī)的幾率，進一步增強學生對于體育運動的熱情。在體育教學過程中，教師應根據(jù)學生實際表現(xiàn)，針對學生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)和方案，有助于小學生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習慣。
    6結(jié)語。
    綜上所述，新時期背景下，導學模式這一全新的教學模式，能夠保證教學目標的明確性，而且教學優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導學模式的過程中，應當有效結(jié)合導學和活動單，不應僅強調(diào)分配學生任務而不重視自己的指導作用，否則將直接影響教學的質(zhì)量與效果。在小學體育教學未來發(fā)展中，有必要進一步研究導學模式的運用，以保證在根本上推進小學體育教學工作的發(fā)展。
    參考文獻。
    [1]張福琴.小學體育教學新模式理論探析[j].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2014(8):32.
    [2]羅菊玲.淺探“問題導學，實踐促學”小學體育教學方法[j].教育界,2015(28):62.
    企業(yè)文化模式探析論文篇二十
    首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設立相關的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
    二、創(chuàng)新管理機制的對策。
    長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
    三、結(jié)語。
    我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
    企業(yè)文化模式探析論文篇二十一
    企業(yè)文化的西學東薦已經(jīng)是二十余年前的事情了，但是中國企業(yè)對企業(yè)文化的建設熱潮方興未艾，去年中國煙草協(xié)會對各地煙草公司進行企業(yè)文化建設的倡導便是明證。中國企業(yè)對企業(yè)文化的日益關注是一種好現(xiàn)象，起碼說明中國的企業(yè)開始認真地進行自我思辨和總結(jié)。但是我們也應該同時警惕中國企業(yè)文化熱背后的一些誤區(qū)和錯誤。
    現(xiàn)在中國企業(yè)對企業(yè)文化的認識多有偏差，普遍的誤區(qū)有二：
    1.企業(yè)越顯得有“文化”，說明企業(yè)文化建設搞得越有聲有色。
    這其實是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企業(yè)文化的外延擴大到社會文化的層面，從而以社會文化的思路進行企業(yè)文化建設，這起碼違背了企業(yè)文化定義中的第一點：企業(yè)文化是企業(yè)固有的屬性，而不是通過策劃和包裝而成。
    泛文化的突出特征是把企業(yè)的文化以中國文化為依托，以社會主流價值觀為倡導，從而讓企業(yè)的文化體系既顯得厚重有文，又體現(xiàn)了企業(yè)的與時俱進。比如某企業(yè)提出“和”文化，為了賦予其厚重內(nèi)涵，從而尋章摘句于《易經(jīng)》，引典溯源于《論語》。通過這種形式進行企業(yè)文化建設，筆者覺得倒不如讓企業(yè)的員工學習中國的古典文化來的快些。但是如果企業(yè)的員工一個個都能熟背四書五經(jīng)了，中國企業(yè)或許真能進入世界500強！
    非著名相聲演員郭德綱曾自嘆說“相聲如果不搞笑，那就太搞笑了”。筆者同樣認為“企業(yè)如果太文化，就不是企業(yè)文化了”。
    2.企業(yè)文化建設就是對企業(yè)文化進行總結(jié)提煉、形成文化體系（手冊）和文化的宣傳貫徹三個方面。
    首先這個層次的文化建設要比上一個誤區(qū)有所進步，但是也僅限于此。很多的企業(yè)文化咨詢公司為企業(yè)進行文化咨詢，業(yè)務大致如此，不出其右。
    就像判斷管理的效度一樣，企業(yè)文化有效的標準亦是“有用”，
    文化之用在于管理。
    其實企業(yè)文化的作用，并不像那種普遍的認識那樣是用來增加企業(yè)員工凝聚力的，盡管這是文化的一個很重要作用。但只局限于此的作用，則對企業(yè)文化的作用實在小看了。企業(yè)文化的作用在于其強大的輻射功能到管理的各個方面，企業(yè)文化是一個企業(yè)的魂魄所在和調(diào)子所在，管理的各個方面必須與此統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這就是文化管理的實質(zhì)所在。
    企業(yè)文化與戰(zhàn)略的關系就像木梯的兩端，其首要關鍵在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用應該更大的發(fā)揮，即戰(zhàn)略應為企業(yè)文化引領下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
    企業(yè)文化的建設，一直是一個中國式的概念，脫胎于中國的精神文明建設。但是企業(yè)文化建設的說法是欠妥的，因為它忽略了企業(yè)文化在企業(yè)運營中的重要作用，從而把企業(yè)文化孤立起來，就文化而論文化，為了文化而文化。其實真正的企業(yè)文化應用應該稱之為企業(yè)文化管理。
    企業(yè)文化管理是一種全新的管理理論，它以價值觀管理為核心，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源、品牌等各方面，又與企業(yè)上至領導下至員工關系緊密。該理論從探索企業(yè)的關鍵成功要素開始，從而分析定位企業(yè)固有的關鍵核心價值觀，然后通過相關的行為準則，貫徹于企業(yè)的管理諸面，從而系統(tǒng)的解決企業(yè)的核心問題。這是一個系統(tǒng)的工程，牽一發(fā)而動全身，但是文化管理一經(jīng)成功，則會迅速提升組織績效，推動企業(yè)持續(xù)增長。
    價值觀管理作為企業(yè)文化管理的核心，是有原因的。雖然埃德加？沙因認為基本假設才是企業(yè)文化的本質(zhì)，其余則為衍生物，但是基本假設不易作和測量，更談不上管理。再者，就企業(yè)文化的層次理論而言，價值觀影響企業(yè)的規(guī)范、模式，再影響人為飾物，因此價值觀是人為飾物、行為規(guī)范和行為模式三層次的形成力量和能量來源，從而把它作為企業(yè)文化管理的核心是無可厚非且可行的。
    伴隨著中國企業(yè)市場化程度的日益加深，對中國企業(yè)的外部適應能力和內(nèi)部的管理整合能力提出了新的挑戰(zhàn)。以企業(yè)文化為綱，開辟一條真正的企業(yè)文化管理道路，對中國企業(yè)的系統(tǒng)變革和績效提升無疑是值得堅持和篤行的管理之道。
    企業(yè)文化模式探析論文篇二十二
    隨著教育改革的深入與發(fā)展，多樣化教學模式成為改革的核心與關鍵，備受矚目。多樣化教學成為體育教學發(fā)展與進步的重要途徑，與學生綜合素養(yǎng)的形成息息相關?；诖?，面對新的教育環(huán)境，中學體育教育教學要與時俱進，積極改革，突破傳統(tǒng)教學思想束縛，轉(zhuǎn)變理念，善于創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學模式，推動體育教學的順利開展。
    1.深入分析中學體育教育面臨的問題。
    1.1中學體育教育模式落后，缺乏與時俱進與創(chuàng)新在當前的體育教育中，比較突出的問題是受重視程度不夠，體育教育在整個中學生學習中比例較小，教學目的以娛樂性為主。具體講，在教學過程中，以游戲為主，學生只是進行簡單的模仿，教師忽略動作要領的講解，使得學生很難掌握有效的體育知識。從表面上看，教師對學生進行了體智能的培養(yǎng)，但是，表面化嚴重，尚未對體育教育的內(nèi)涵進行深入研究，知識缺乏全面性，無法有效調(diào)動學生學習的熱情，不利于培養(yǎng)對體育課程的興趣。另外，在當前的中學體育教育的開展中，體育設施存在陳舊的現(xiàn)象，教師缺乏對體育設施功能的深入了解，很容易誘發(fā)使用不當?shù)那闆r，不利于教學實踐的開展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學的順利開展。1.2缺乏完善與系統(tǒng)的體育教學體系，很難實現(xiàn)對教學目標的準確傳遞對于中學階段的體育教育而言，其根本目的是增加學生的體育知識與常識，鍛煉身體，增強體質(zhì)，讓學生了解更多體育知識，改善學生精神風貌。但是，在目前的中學體育課程設置中，尚未對這一精神與內(nèi)容進行詳細的要求，缺乏系統(tǒng)的教學體系，僅僅將體育教學的目的定義為常規(guī)的體育項目與體育常識，尚未對體育運動精神進行積極的傳遞，尤其是缺乏對體育運動保健知識的傳授。這種較為粗放的教學模式制約了體育教學質(zhì)量的提升。
    2.1在體育教育中滲透快樂教學思想，營造活躍的教學氛圍立足新課改，基本的指導思想為快樂教學，將其更好地與教學實踐相融合?？鞓方虒W的優(yōu)勢是打破傳統(tǒng)教學中的單一性，更顯生動性與活潑性。在體育教育中，要注重調(diào)動學生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會到體育運動的魅力，感受體育課程的吸引力，通過體育課程的學習，真正感受到快樂。因此，在進行體育課程設計的時候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類、冒險類的體育比賽，培養(yǎng)學生在運動中的競爭觀念，構(gòu)建良好的教學氛圍。2.2體育教學內(nèi)容要力求生活化，增強學生對體育知識的反饋與感知從傳統(tǒng)的體育教學效果可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與生活較遠，存在嚴重的脫節(jié)性，不利于學習興趣的提升。為此，教師需要以社會發(fā)展實踐為基礎，重視對教學內(nèi)容與方向進行轉(zhuǎn)變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對體育內(nèi)容設計進行創(chuàng)新，融入生活理念與個人價值，應用生活中的體育知識開展教學，在提高興趣的同時，增強對教學內(nèi)容的感悟。2.3增強體育課程實用化水平，達到學以致用的目的對于中學體育教學的根本目的，在本質(zhì)上講是要增強學生的身體與心理素質(zhì)，增強意志力，促進學生全面發(fā)展。因此，中學體育教學需要重視將體育知識與實用化體育進行融合，提升體育知識在實際生活的運用，這也是深化體育教學改革、增強學習興趣的重要方式。
    3.1發(fā)揮多媒體教學對體育教學的輔助功能為了促進中學體育多樣化教學的有序開展，需要重視開展多媒體教學，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優(yōu)勢是能夠較好地吸引學生的注意力，提升興趣，營造教學情境，整個教學更顯真實性。多媒體輔助教學的開展是強化對體育教學內(nèi)容與形式的補充，與新時期教育改革思想相統(tǒng)一。3.2立足學生特點追求體育教學內(nèi)容與手段的多樣化對于體育教學，學生之所以興趣不高，主要原因是教學內(nèi)容與手段過于單一，靈活性不足，內(nèi)容枯燥，很難真正實現(xiàn)教學目的。因此，要追求教學內(nèi)容與手段的多樣化，促使學生能夠結(jié)合興趣與自身實際，進行體育項目的合理選擇，使得其能夠充分發(fā)揮自己的特長，這對多樣化教學的推進具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進過程中，中學體育教學將多樣化教學模式融入教學實踐，結(jié)合教學實際，深入分析教學中的不足與問題，掌握多樣化體育教學模式的核心與關鍵，形成針對性的應對策略，在根本上加快中學體育教育改革的推進，為全面提升中學生綜合素養(yǎng)提供堅實的保障。
    參考文獻：
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