有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀(7篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇一
    其編寫意圖主要有:1.借助生活中簡易的的實驗裝置,按從特殊到一般的順序,通過實驗,讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)杠桿平衡的規(guī)律及其中所蘊(yùn)含的比例關(guān)系,積累活動經(jīng)驗,學(xué)習(xí)探究方法;2.能運(yùn)用杠桿平衡的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)想象并解決一些簡單的實際問題;3.在探究活動中體會到數(shù)學(xué)的趣味,感受數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。
    結(jié)合教材的編寫特點(diǎn),經(jīng)歷和孩子們的教學(xué)過程,心中有不少的感觸,具體談?wù)勔韵聨c(diǎn):
    1、本節(jié)課我注重了課前交流。課前交流是課堂教學(xué)的熱身活動,融洽的交流是課堂成功的基礎(chǔ),也是課堂的良好開端。我在課前先與學(xué)生談心,又用詼諧幽默的語言,推心置腹地平等對話深深吸引住了學(xué)生,博得了學(xué)生的親近和喜歡,快速走進(jìn)孩子們的心靈,使學(xué)生們懷著輕松愉悅的`心情開始上課。
    2、巧設(shè)生活情景。在課堂上,我最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如課一開始,讓學(xué)生觀察“汽車蹺蹺板”的游戲情境,蹺蹺板是學(xué)生在平常生活中都經(jīng)歷過的游戲,有著濃厚的興趣和深深的體會,但是“汽車蹺蹺板”更是新奇,徹底點(diǎn)燃了學(xué)生研究“有趣的平衡”的強(qiáng)烈欲望,調(diào)動了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗,找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。緊接著,趁熱打鐵,欣賞平衡木運(yùn)動員的平衡美,組織了一個現(xiàn)場小游戲,就這樣師生在活動中提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)他們的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。
    3、親歷形成過程。本節(jié)課不僅從學(xué)生已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動有趣的場景,還組織開展了觀察、猜測、測量、探索等一系列活動,借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。這節(jié)課是研究杠桿的平衡原理,在實驗操作中學(xué)生清楚的看到“從平衡到不平衡”,那怎樣才能恢復(fù)它的平衡呢?我給每個小組都準(zhǔn)備了學(xué)具,我讓學(xué)生們帶著目的去思考去操作,引導(dǎo)孩子們在課堂中邊操作邊思考:杠桿兩邊有塑料鉤、有刻度、還有棋子,棋子是有質(zhì)量的,那么要想讓它平衡,這里面究竟有著怎樣的秘密呢?學(xué)生自主地去探索,不斷地增加棋子、調(diào)整刻度,在探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)左邊和右邊在什么情況下就平衡了呢?兩個積相等的情況下那說明了什么呢?我用一系列的追問,引發(fā)了學(xué)生的思考,學(xué)生完全置身于知識的建構(gòu)之中,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗數(shù)學(xué)的魅力所在。
    總之,整節(jié)課我不斷地設(shè)疑、質(zhì)疑,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維始終處于積極探求的狀態(tài)之中。知識上有提升,能力上有發(fā)展,思維上有訓(xùn)練,巧妙地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。我會繼續(xù)努力,讓我的課堂更精彩!
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇二
    進(jìn)入整理復(fù)習(xí)以來,針對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容我總有一種有勁無處用的感覺,學(xué)生也是東一下,西一下的抓不到頭緒。每進(jìn)入一個新的內(nèi)容,我都感到頭疼不知道如何去上這一節(jié)課,只能硬著頭皮上。當(dāng)看到《有趣的平衡》一節(jié)里的實踐操作,我的頭一下大了,不知道學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的狀況!
    帶著平衡杠桿走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光被它所吸引了,抓住這一動向,一上課我就把學(xué)生的注意力引向了這個杠桿:今天我們就用它來游戲,認(rèn)識它嗎?它是做什么用的?
    學(xué)生一聽做游戲也一改往日的常態(tài),沒有胡說八道,直接進(jìn)入主題:在科學(xué)課上我們用過,是平衡用的。我馬上接過話鋒:看樣同學(xué)對它還真了解,那我們就直接做游戲吧!我在左邊的第二個刻度上放二個砝碼,誰能在右邊試著放砝碼讓它保持平衡?出奇的是學(xué)生沒有急于展現(xiàn)自己,我一看沒有學(xué)生來做,也不能干等呀,于是我就拿起兩個來說:最簡單的是在右邊的第二個刻度也放上二個砝碼,(有學(xué)生發(fā)出了笑聲)不過呢,你還有別的辦法嗎?還是沒有一個學(xué)生有反應(yīng),我又接著說:如果你還沒想到辦法可以一個一個試,直到成功。這時一直上課反應(yīng)不錯的劉佳藝來到了前面真就一個個試起來,試了兩次后成功地放把一個砝碼放在了第四個刻度上。
    鼓勵完她之后我還是老話重提:還有別的放法嗎,放一個,二個,三個,還可以更多的砝碼!這時齊彥鑫來到了前面在第一個刻度上放一個,第二個刻度上放了一個,第三個放在第三個刻度上,偏沉了,他又把第三個放在了第一個刻度上,平衡了。不得不承認(rèn)孩子的思維是開闊的,但是又不能把他們的思維封殺,我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵,接著我說:齊彥鑫的辦法真好,可是我們有更高難度的要求,要求你只在一個刻度上放砝碼你做得到嗎?這樣一刺激學(xué)生,我又把砝碼換了一個位置,這時學(xué)生的氣氛被帶動起來了,試著在一個刻度上來放砝碼讓杠桿平衡。幾輪游戲后,我又停下說:老是去試著放太累了,有沒有更好的辦法一下就知道在哪個刻度上放幾個砝碼的方法?
    其實有幾個學(xué)生已經(jīng)抓住了規(guī)律,只是沒動聲色,我這一說他們來了興致,告訴我:左邊的刻度砝碼的個數(shù)=右邊的刻度砝碼的個數(shù)。我一聽心里這高興了,這正是我要得到的結(jié)果,我沒有急于表態(tài),又問了幾個學(xué)生,得到同樣的結(jié)果。我把這個結(jié)果板書在黑板上,請他們來給我驗證,幾個同學(xué)上來了一下就把兩邊的平衡調(diào)好了,于是我和同學(xué)一起證實這個規(guī)律可行,接下來我們不用試了,直接就按這個規(guī)律來做。接下來是學(xué)生們的游戲:先是由學(xué)生出題互考,接著放手把平衡杠桿拿到各小組進(jìn)行游戲。就這樣一節(jié)課在游戲中很快地渡過了。
    課后我想,其實很多時候我們都忽略了學(xué)生的能力,在我們眼中感覺很難做的事,覺得學(xué)生也一定不行,其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生會還給你一片藍(lán)天!就這樣《有趣的平衡》在有趣的游戲中開始、結(jié)束。
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇三
    《探究杠桿的平衡條件》是一節(jié)實驗探究課。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,所以我在教學(xué)中充分給學(xué)生一個豐富多彩的布滿設(shè)想與實踐的探究世界,因此本節(jié)課的教學(xué)我是采用科學(xué)探究的方法來完成的。下面我就按教學(xué)過程對本節(jié)課進(jìn)行反思。
    一、提出問題。
    在這一過程我先請大家回想玩蹺蹺板時,是如何保持平衡的?對此你能提一個讓我們探究的問題嗎?創(chuàng)設(shè)了問題情景。愛因斯坦曾說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許只是一個技能而已,而提出新的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考,盡情的提問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)生活實例大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。這一教學(xué)過程由實際入手,學(xué)生配合也較好,所以完成較好。
    二、猜想與假設(shè)。
    提出問題后,讓學(xué)生大膽的猜想與假設(shè)。充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,同時也活躍了課堂氣氛。這一過程由于學(xué)生已學(xué)過此課,猜想與假設(shè)幾乎是一樣的,缺乏了多樣性,效果與設(shè)想的有一定的差距。
    三、制訂計劃與設(shè)計實驗
    學(xué)生提出了猜想與假設(shè)后,接著引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗方案來驗證猜想與假設(shè),小組合作結(jié)合課本設(shè)計實驗方案。我巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個性、掀火了和諧課堂的氣氛,拓展了思維的空間,漸進(jìn)了各自的理解深度。然后根據(jù)學(xué)生交流情況取長補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)在實驗的.步驟一上指導(dǎo)學(xué)生“為什么要使杠桿在水平位置平衡?”因為這是實驗中的一個難點(diǎn),也是一個考點(diǎn)。通過板書,畫圖分析,學(xué)生掌握的情況較好。
    四、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)。
    在這一環(huán)節(jié)中,我采用分兩步走,第一步教師指名同學(xué)上來完成,同時糾正和改進(jìn)不好的做法,使學(xué)生少走彎路。第二步放手讓學(xué)生做。這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,同時又培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。提高了學(xué)生的操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊精神、關(guān)愛他人的精神,都得到不斷地鞏固與加強(qiáng),無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱,都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。
    五、組織學(xué)生分析與論證。
    在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生以小組為單位,討論交流,對已有的實驗數(shù)據(jù)結(jié)合前面的猜想與假設(shè)進(jìn)行分析與論證,然后全班交流。最后得出統(tǒng)一的結(jié)論。在這一過程中教師只是起到一個引導(dǎo)者的作用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動了學(xué)生的積性。取得較好的效果。
    六、評估與交流
    在這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生對剛才的實驗做得好的與不好的進(jìn)行一個評價,并從中分析哪一部分沒有做到位,今后應(yīng)如何去改進(jìn)。同時談?wù)勈欠裼懈玫膶嶒灧椒ā?BR>    同時用彈簧測力計代替一邊的鉤碼,豎直向下拉和斜向下拉,比較兩次彈簧測力計的示數(shù),說說為什么示數(shù)不同。從而更好地理理解力臂概念。
    在這一部分教學(xué)上評估部分做得不是很好,主要是學(xué)生講得少,不太到位,老師講得多,應(yīng)多讓學(xué)生說說然后再來歸納。
    縱觀我的整個教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程。在教學(xué)法中,經(jīng)過小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭論,使每個學(xué)生對自己的探究都有成就感。充分體現(xiàn)了探究課的精神。
    當(dāng)然教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程,在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花,做為教師要機(jī)智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化,保護(hù)創(chuàng)新火花,激發(fā)奇思妙想。實現(xiàn)教學(xué)的有效性,使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程,我會在此過程中不斷的學(xué)習(xí),充實自己,最終實現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇四
    上周五下午,我校王娟老師上了一節(jié)賽前熱身課——《有趣的平衡》,這節(jié)課幾乎全部是學(xué)生的實踐操作,是一節(jié)全新的實驗課,有兩點(diǎn)給我印象很深。
    一、注重教學(xué)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生思維
    整個過程圍繞活動的主題,貫穿“平衡——不平衡——平衡”的認(rèn)知主線,引導(dǎo)學(xué)生展開探究杠桿平衡規(guī)律的數(shù)學(xué)活動,這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規(guī)律,更體現(xiàn)了教者的創(chuàng)新意識。第一情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)從游戲入手極大激發(fā)了學(xué)生的參與意識和熱情?!疤剿髋c發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),學(xué)生在猜想、實驗、觀察、交流發(fā)現(xiàn)等一系列活動中,順利完成了從“間接經(jīng)驗”到“直接經(jīng)驗”的邁入,由特殊到一般的的概括,“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié),精心設(shè)計兩道題,并呼應(yīng)開頭的情境引入題,有一定的趣味性,針對性和綜合性。
    二、關(guān)注內(nèi)容的處理,促進(jìn)學(xué)生的理解
    為了幫助學(xué)生加深對平衡原理的本質(zhì)認(rèn)識,王老師對教材的內(nèi)容的編寫和和使用的素材進(jìn)行了科學(xué)的處理,讓學(xué)生按要求自己制作平衡竹竿,按要求標(biāo)出刻度,學(xué)生在“猜想——實驗再猜想——再實驗”,加深了對“杠桿平衡原理”的理解額建模。在平衡二的實驗做完后,同學(xué)們根據(jù)實驗結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:左邊珠子數(shù)x左邊的刻度=右邊珠子數(shù)x右邊的刻度。學(xué)生在分組操作活動中習(xí)得的是方法,獲得的是經(jīng)驗,收獲的是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
    其實在平時的課堂教學(xué)中,很多時候我們都忽略了學(xué)生的能力,在我們眼中感覺很難做的事,覺得學(xué)生也一定不行,其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生會給我們意外的驚喜!
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇五
    本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識分成五個知識點(diǎn):知識點(diǎn)一是平衡力的概念;知識點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系;知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。
    本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗;三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長教會組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與,幾乎全員參與展示。
    學(xué)生通過自己動手實驗,通過自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實驗結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多,試舉以下幾個方面:
    一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時顯得拘謹(jǐn)、生澀,語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù),事先寫好稿,而在展示時不能脫稿展示。
    二是學(xué)生盡管分成了六個學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。所以,沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點(diǎn)時,幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程,這樣印象不深刻。
    三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時,其他組的同學(xué)很少提出疑問。
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、通過實驗,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。
    2、樹立團(tuán)體合作意識,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    掌握比例的意義和性質(zhì)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    體會和理解數(shù)學(xué)思想方法的具體內(nèi)容及應(yīng)用。
    教 法:歸納法 總結(jié)法
    學(xué) 法:復(fù)習(xí)法 歸納法
    教 具:課件
    學(xué)習(xí)過程
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(2)
    課件出示生活中的平衡現(xiàn)象。板書課題
    二、請你說說桿稱與天平的結(jié)構(gòu)有哪些相同點(diǎn)?(2分)
    1、桿稱左右兩邊離支撐點(diǎn)的距離不相等。
    2、天平左右兩邊離支撐點(diǎn)的距離相等。
    三、小組合作實驗,探索規(guī)律(3分)
    1、每組都有一根標(biāo)有刻度的硬塑料管,15個質(zhì)量相等的棋子,2只塑料袋,請同學(xué)們根據(jù)實驗記錄單(1)的實驗步驟進(jìn)行操作。
    2、小組實驗時,由一位同學(xué)負(fù)責(zé)填寫記錄單;兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)操作兩邊的棋子數(shù)和刻度數(shù);另一位同學(xué)負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)操作。
    3、完成實驗后,把實驗記錄單(1)填寫完整。
    4、從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例?
    (這兩種量成反比例)
    5、觀察表中數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時,竹竿才能保證平衡。
    四、課堂檢測:(2分)
    你能利用平衡的原理,算出嗎?
    (用反比例解答)
    解:設(shè)左側(cè)物體的質(zhì)量為xg.
    左=右
    2x=5×500
    2x=2500
    x=1250
    答:左側(cè)物體的質(zhì)量為1250g.
    有趣的平衡 教學(xué)反思 有趣的平衡教材解讀篇七
    《有趣的平衡》教學(xué)心得分享
    快雙十一啦!找到真愛了嗎?我找到啦!ta是王麗媛老師,安陽市人民道道小學(xué)的一名老師,眾多女教師中讓我印象最深刻的一個。吸引我的不僅僅是她的年輕時尚靚麗,從一開始的照片分享,就深深的吸引了我。照片中老師和學(xué)生一起制作著各種各樣的教具,這組照片告訴了在場的所有老師教和學(xué)是多么有趣和幸福的事情。
    接下來的可更是沒有讓我們失望,一開始的單腳站立平衡游戲,驚心動魄的千米走鋼絲視頻,成功的吸引了學(xué)生。緊接著棍子保持平衡,鋼筆保持平衡,一個個和平衡有關(guān)的鮮活的例子緊扣主題,讓這節(jié)數(shù)學(xué)課有了一個完美的開頭。
    “充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”,評課的時候總覺得這是一句很蒼白又很有空間的話語,但用在王老師的身上我覺得它發(fā)揮得淋漓盡致。讓學(xué)生說說生活中平衡的例子,結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)保持平衡的訣竅,引導(dǎo)學(xué)生道出平衡的原理——借助四年級所學(xué)的杠桿原理。
    本節(jié)課的重頭戲更是精彩,實驗所用器材竟然就是課前展示的那幫孩子和老師所作的平衡尺,真又多三分敬意。但并沒有生畏有距離感,反而覺得王老師更加的真實,她跟孩子們之間絕對是真愛。實驗開始學(xué)生分組進(jìn)行這實驗,王老師完全參與到其中,跟孩子似的玩的不亦樂乎,沒有夸張的表情也沒有華麗的詞藻,學(xué)生開心的玩著學(xué)著交流著,仿佛他們不是上課就是在玩。實驗結(jié)束,學(xué)生的精彩匯報,王老師的.及時的引導(dǎo)學(xué)生交流討論,整個課堂主場是學(xué)生,王老師就像一位教練指導(dǎo)學(xué)生,太精彩了!后邊的練習(xí)和知識的延伸與梳理也彰顯出王老師的專業(yè)功底和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
    王麗媛老師成功的成為我的偶像,我崇拜她會玩,會教,又會學(xué),崇拜她民主,嚴(yán)謹(jǐn),最重要的是崇拜她真實,很真實不做作的與孩子交流學(xué)習(xí),開心快樂的享受與分享,這才是真愛!