小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用18篇)

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    年末將至,我們不禁要思考過去一年的成績和不足??偨Y(jié)中的語言要簡潔明了,表達(dá)要準(zhǔn)確到位,避免使用模糊和不具體的詞語。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語表達(dá)能力,使得溝通更加流暢和自信?以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    《小馬過河》是第五單元的第三課,是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候,一條小河擋住了去路。小馬問老牛,老牛說河水很淺,而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過了河。這個故事告訴我們:別人說的是不是對的,要動腦筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。
    全文共8個自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,他去問老牛,老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,松鼠卻說“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對岸。
    本文對話精彩,尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色,說話語氣符合自己的身份,且由于對話內(nèi)容不同,人物說話的語氣也富于變化。“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長者,見多識廣,說話語氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說話時大喊大叫。
    課文配有三幅插圖。
    第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景,對應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問,老牛也是笑瞇瞇地回答,可見小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。
    第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,對應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張,表情緊張,難怪松鼠會說小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
    第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,再次來到河邊,小心過河的情景,對應(yīng)了課文的第8自然段。此時小馬嘴巴張得大大的',眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。
    這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
    二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時,教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問題,要想辦法,并且去試一試”。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,那么在表達(dá)自己的感受與想法時,一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
    同時,本課人物對話豐富有特點(diǎn),因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
    1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會寫“愿、意”等8個字,會寫“愿意、麥子”等10個詞語。
    2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    3、能用上提供的詞語講故事。
    4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
    1、學(xué)習(xí)識字、寫字。
    2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
    能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
    兩課時。
    第一課時。
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考。
    (一)板書課題,齊讀課題。
    過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!
    二、初讀課文,多元識字。
    (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。
    2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會讀的字詞,幫一幫。
    3、集體對讀。
    (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個自然段檢查朗讀)。
    (2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個讀音,讀第一聲,在“街坊”這個詞中變調(diào),讀輕聲?!芭铩笔呛蟊且?,注意韻母是“eng”?!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。
    (二)分類整合,多元識字。
    1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識記生字。
    2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。
    3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展:嗎、呀、呢、啊,開火車讀。
    三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因。
    (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?
    1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
    2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。
    (二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
    要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀。
    (1)“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。
    (2)“高興”這個詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
    (3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。
    要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀。
    (1)小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。
    (2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。
    (3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。
    要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀。
    可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    (三)師生合作讀第1、2自然段。
    四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過。
    (一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
    (二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀。
    1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
    2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。
    (三)學(xué)生反饋。
    1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會小馬不知道該怎么辦。
    (1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。
    (2)采訪小馬:此時你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“?”和“!”這兩個標(biāo)點(diǎn)符號,體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會小馬不知道怎么辦才好。
    (1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。
    (2)通過觀察第一幅插圖,體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸Α安恢佬『幽懿荒苒忂^去”的問題時,知道去請教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
    (3)通過觀察第二幅插圖,體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評價,指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,讀好人物的對話。指名朗讀。
    (4)分角色朗讀第4、5自然段。
    (5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個“!”體會小馬的為難,再次帶著感受朗讀。
    (四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事。
    五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
    (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個左窄右寬,一個左寬右窄,這兩個字都有“亥字部”。)。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長,寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。
    (三)教師范寫,學(xué)生書空。
    (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
    (五)集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
    (六)抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。
    (一)“小馬過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
    (二)指名朗讀詞語。
    1、愿意麥子(都是輕聲詞)。
    2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)。
    3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)。
    過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    引導(dǎo)語:請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。
    (一)指名反饋。
    (二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦!
    (三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對話。
    (四)品讀人物對話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象。
    第一組對話。
    媽媽問他:“怎么回來啦?”
    小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”
    1、指名兩人合作朗讀。
    2、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?
    要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。
    要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
    要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?
    要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。
    要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。
    要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。
    第二組對話。
    媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”
    小馬說:“是??!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”
    1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?
    要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個問句讀得特別好。其實(shí)這是個反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。
    要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是啊!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。
    要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!
    2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。
    第三組對話。
    媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”
    小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!?BR>    媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?BR>    1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你?
    要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個問題,我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。
    要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時,是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個問題,他都沒有思考過。
    2、對呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)。看,準(zhǔn)確的動作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢!誰再來讀一讀。
    3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)。
    4、請大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會到什么?
    (1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。
    (2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。
    (3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對不對呢?
    (4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。
    5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對話。
    (五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,體會故事內(nèi)涵。
    1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。
    2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
    4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動物都是從自己的角度去看問題的。
    小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。
    1、這么有意思的故事,同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎?故事很長,我給大家一些詞語提示,分行齊讀。
    要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。
    2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評。
    引導(dǎo)語:有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請問下大家是否同意他的說法。
    (一)出示感受,指名談看法。
    1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽?,河水剛沒小腿,很容易蹚過河。對于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,不是撒謊。)。
    2、小馬向很多人請教,是對的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。)。
    3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)。
    4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對還是錯,首先要動腦筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險的事就不能試。)。
    (二)你讀了這個故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)。
    (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬?!胞?、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。
    “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長。
    (三)教師范寫,學(xué)生書空。
    (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
    (五)集體講評。
    選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
    (六)抄寫詞語“麥子、突然”
    回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
    本篇課文建議上3課時,本節(jié)課我上了第二課時。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。
    2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。
    初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
    請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。
    (出示詞語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)。
    看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)。
    (小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)。
    兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
    一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
    二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河。
    師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第。
    三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)。
    a.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說。
    師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河?
    師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)。
    師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。
    生:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
    師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
    師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)。
    師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)。
    師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。
    師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)。
    師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
    當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時,松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
    當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
    師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
    2.揭示老馬的話,感悟智慧。
    三、四自然段。分角色讀師生合作。
    師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話。
    (媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了。”)。
    師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
    師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)。
    師:試一試,真的就會明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)。
    三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)。
    四、布置作業(yè)。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    知識與技能:
    1、正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
    2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。
    過程與方法:
    1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
    2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
    3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。”的道理。
    多媒體課件。
    二課時。
    教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    1、識記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
    在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
    2、理解課文。
    師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
    師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評價。)。
    師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
    預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
    (2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
    (3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。師:你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
    學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
    3、拓展延伸:
    (1)讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
    (2)復(fù)述課文。
    使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
    4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。
    (2)小組討論如何能很快記住這些字。
    (3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字,會寫“切、知”等7個字以及以下詞語:親切、做事等。
    2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
    3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
    2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
    教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
    3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
    組織學(xué)生討論:
    要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
    過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)。
    二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
    課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
    2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
    三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
    過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
    1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
    2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:
    (1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
    四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
    (一)解決第一個問題:
    1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。
    2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y)。
    3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
    (二)解決第二個問題:
    1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
    (1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
    松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”
    松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
    (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
    (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
    師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
    2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
    3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
    (2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
    (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
    a、指名讀。
    b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)。
    四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
    1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
    抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
    2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
    對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
    (1)讀——讀出“親切”的語氣。
    (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
    (3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
    (4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
    五、突破難點(diǎn),加深理解。
    過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
    1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
    3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
    (1)說“高度”
    (2)說“深度”
    (3)連說。
    讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
    因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
    4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。
    六、分角色讀,讀中升華。
    七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
    1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    3、教師小結(jié),提出希望。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
    八、思維啟迪,拓展延伸。
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
    1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
    2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
    3、指名小組匯報(bào)表演。
    板書設(shè)計(jì):
    老牛(圖片)。
    (高)淺。
    小馬(圖片)。
    (動腦筋試一試)。
    松鼠(圖片)。
    (矮)深。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    1、正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
    2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。
    1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
    2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
    3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。的道理。
    環(huán)節(jié)。
    教學(xué)過程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激趣引入。
    小朋友,你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)。
    從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    識記生字。
    1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
    2、火車讀詞游戲。
    深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
    3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
    1、猜字游戲。
    2、理解課文中不懂得詞語。
    用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
    在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
    理解課文。
    師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
    嗎?
    (生按自然段讀課文)。
    師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
    (指名讀書,相互評價。)。
    師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?
    (學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
    預(yù)設(shè):
    1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
    2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
    3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。
    師:你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
    (學(xué)生自由讀書,回答問題。)。
    在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
    是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
    生:回家問媽媽。
    師:你們覺得他這樣做對嗎?
    展開討論。
    師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。
    建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
    多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
    使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
    進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
    1、讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?
    (鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。?、復(fù)述課文。
    使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
    指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀生字并組詞。
    2、小組討論如何能很快記住這些字。
    3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
    自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。
    2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    【過程與方法】。
    1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
    2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、識字、寫字。
    2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    (一)談話激趣,引入課題。
    親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
    (教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:
    (課件出示:預(yù)習(xí)要求)。
    a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
    b、讀正確生字新詞。
    c、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
    1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?
    (學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)。
    請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
    2、檢查字詞識讀。
    同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
    (課件出示)。
    同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
    指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
    (課件出示)。
    自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
    3、檢查課文朗讀。
    小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
    (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)。
    (2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
    (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
    (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)。
    4、指導(dǎo)識記和書寫生字。
    (1)(課件出示):田字格課件出示。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
    (2)識記生字。
    我們有什么好辦法識記住以上漢字?
    a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
    b、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
    (3)指導(dǎo)書寫。
    重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)。
    “麥”下面是“夊”,不是“攵”。
    “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
    “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
    (4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
    (5)展評學(xué)生的書寫。
    (三)當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
    二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
    三、教育學(xué)生做事要動腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    師:你們喜歡這個小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。
    師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動作,并說一說是怎樣記住的。(開火車讀詞卡。)。
    師:看來這些詞語都認(rèn)識了,你們可聰明??墒撬鼈兛商{(diào)皮了,有的都變成了單個的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧!(練習(xí)讀生字。)。
    師:我們再來做“指字游戲”??凑l指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)。
    師:1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
    生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
    生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
    生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
    生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要動腦筋。
    師:2、分角色朗讀,并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。
    師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
    師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會到他哪兒呢?(師板畫)。
    1、生:齊讀老馬的話。
    師:以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
    2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    把這個故事講給媽媽聽。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    (第一課時)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個生字。
    2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。
    3.借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。
    學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。
    【課前游戲】。
    看圖猜故事——。
    2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。
    【教學(xué)過程】。
    一、揭示課題,梳理人物。
    1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事,這個故事就發(fā)生在這個地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。
    2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。
    二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語。
    2.解決第一個問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?
    (1)出示填空題,同桌討論——指名說。
    老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。
    (2)隨文識字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)。
    a填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。
    b識記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。
    c感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。
    d識記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。
    (3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
    三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段。
    1.引出對話。
    (1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。
    (2)老師這樣講故事,好聽嗎?
    預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進(jìn)去呢。
    加進(jìn)去呢。
    2.指導(dǎo)讀好第2自然段。
    (1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,爭取讀出不同的語氣。
    (4)關(guān)注動作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。
    (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。
    3.指導(dǎo)讀好第3自然段。
    (1)師引讀:愉快的對話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。
    (2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評價指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。
    (3)齊讀。
    四、利用關(guān)鍵詞講故事。
    2.生自由練習(xí)。
    3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。
    4.同桌互講互聽。
    五、指導(dǎo)書寫4個生字。
    1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。
    2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”
    (1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。
    (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。
    (3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請你觀察這個字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。
    (4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。
    (5)學(xué)生練寫,反饋評價。
    (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個在左一個在右。
    (2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。
    (3)師范寫“該”,形象解說:小豬長得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。
    (4)生練寫“該”和“刻”。
    (5)反饋評價。
    六、結(jié)課。
    小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時間很短,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。
    根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等生字,會寫深、淺等7個生字,理解相關(guān)詞句。
    2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。
    3、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,不能只聽別人說的道理。
    重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文。
    2)、理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
    俗話說:授人以魚,不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期,對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
    1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識,還要讓他們體會到思考的重要性,在遇到事情的時候會動腦筋思考,不至于不知所措。
    教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說,最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。
    由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
    我將這篇文章定為兩個課時,本節(jié)課為第二課時。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
    第一個環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞。
    上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞??茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評,小朋友讀的真好。
    第二個環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意。
    請同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。
    我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯,小朋友們要向。
    2她學(xué)習(xí)。
    第三個環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解。
    第四個環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會主旨。
    請大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問題因?yàn)榕2ǎ?,所以它說()。因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說()。
    為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢。
    (按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
    在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。
    2.寫一寫:假如有一只猴子要過文中的這條河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
    本著貼近生活,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限,教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
    2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
    3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
    :多媒體課件
    (一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
    (二)活動過程與指導(dǎo):
    1、展示課件,教師講述故事提問:
    (1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
    (2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你
    相信誰說的話,為什么?)
    (3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
    2、展示課件、聽錄音提問:
    (1)老牛說得對嗎?為什么?
    (2)小松鼠說得對嗎?為什么?
    (3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
    (4)故事講了一個什么道理?
    3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
    4、幼兒自由看圖講述故事。
    三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
    1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
    本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
    2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
    兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
    3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
    平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1、通過“小馬過河”這個童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”這個道理。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    3、認(rèn)識本課13個生字,會寫10個生字。
    1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會本課的生字新詞。
    2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
    一、談話導(dǎo)入,提示課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
    1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。
    2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
    4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)。
    5、這時它找誰幫忙?
    6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
    7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
    8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
    9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
    10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
    11、理解媽媽的話。
    12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
    三、延伸課外、拓展知識。
    1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
    3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
    4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
    5、學(xué)生帶頭飾演一演。
    6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說,你喜歡孔雀嗎?為什么?
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    一、導(dǎo)入新課。
    親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
    2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)。
    三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
    1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    (1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
    (2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
    思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(3)選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    2、自由讀第三至六自然段。
    思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
    3、學(xué)習(xí)第七自然段。
    思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
    (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
    4、指名讀第八自然段。
    思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
    (1)、把寫小馬感受的話找出來。
    (2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
    (3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
    (4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)。
    四、拓展升華。
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
    五、總結(jié)全文。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
    六、作業(yè):
    老牛。
    淺(高)。
    松鼠。
    深(矮)。
    遇事要多動腦,并且要親自嘗試。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    知識目標(biāo):1.認(rèn)識本課12個生字,會寫10個生字。
    2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
    3、初步了解對比的寫法。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    情感目標(biāo):教育學(xué)生做事要動腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)流程。
    導(dǎo)入。
    老師手舉小馬圖,今天我給同學(xué)們帶來一只小動物,你知道是誰嗎?(小馬)。
    第一課。
    聽——聽課文錄音。
    老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    一、借助拼音自讀課。
    二、認(rèn)識自然段。
    學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
    三、熟讀課文思考:
    1.課文中寫了幾個小動物?
    2.課文中主要寫的誰的事?
    4.小馬過河時遇到了什么事,怎么解決的。
    第二課。
    讀——讀課文內(nèi)容。
    1、初讀課文。
    自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
    2、精讀課文。
    通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
    這篇課文寫了哪些小動物?(老牛、松鼠、小馬)。
    這課主要寫的是誰?(小馬)。
    寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事。)。
    讀1—3小段。
    媽媽讓小馬做什么事?
    小馬心情怎樣?
    書上哪個詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳)。
    小馬為什么這么高興?(第一次接受任務(wù))。
    小馬的話說明什么?(1.愛勞動。2.有禮貌)。
    小馬為什么要過河呢?(去磨坊,一條河擋住了去路。)。
    畫一條河。
    小馬這時怎么想的?
    小馬為什么為難呢?
    1.第一次離開媽媽。
    2.離家很遠(yuǎn)了。
    3.河水嘩嘩地流著不知深淺。
    這時小馬遇見了誰,爭吵一件什么事?
    讀4—6小段。
    小馬遇見了誰?
    他們爭吵一件什么事?
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去?!?BR>    板書水淺。
    松鼠說:“深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”
    板書水深。
    板書:高大矮小。
    小馬聽了它們的話,怎樣表現(xiàn)的?(不知怎么辦)。
    小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說,自己不動腦筋。)。
    小馬聽了老牛、松鼠的意見,怎么表現(xiàn)的?
    小馬回家問媽媽,媽媽怎么說的?
    讀第7小段(分角色讀)。
    媽媽問小馬,小馬什么表情?
    什么叫難為情?(不好意思。)。
    媽媽問了小馬幾次話?(三次話)。
    讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過不去?!?BR>    讀第二次理解反問句的意思。
    讀第三次指導(dǎo)讀“沒……沒想過?!?BR>    小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭)。
    為什么低頭,說明了什么?(認(rèn)識自己錯了。)。
    媽媽最后怎么說的?讀媽媽的話。
    媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺,親自實(shí)踐就知道了。)。
    光是什么意思?(只、就)。
    小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下,親自實(shí)踐。)。
    實(shí)踐的結(jié)果如何?(水既不淺……也不深)。
    為什么結(jié)果是這樣?(因?yàn)樾●R既不象老牛那么高,也不象松鼠那樣矮,實(shí)踐中認(rèn)識到自己可以平安過河。)。
    4、分角色朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會故事的寓意。
    學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理?
    板書:水淺 高大。
    水深 矮小。
    不深不淺。
    教學(xué)反思:
    《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
    為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍,讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究,勇于創(chuàng)新。如:在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后的思考題:“過河后的小馬從磨坊回來,會對媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學(xué)們積極思考,有的說:“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來,小馬低著頭很不開心,媽媽摸摸小馬的頭親切的問:‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說:‘媽媽,我太笨了,面對一條小河的問題還要回來問媽媽,這樣既耽誤時間,又費(fèi)很大的力氣?!瘚寢屄犃诵●R的話后,說:‘孩子,媽媽覺得你今天長大了,很了不起呀!因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個堅(jiān)強(qiáng)的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后,覺得很有道理,他又自豪地說:‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個道理,做什么事都不能光聽別人說,只有自己親自做過了,才會明白。’老馬高興地點(diǎn)頭稱贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說:‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會成功的快樂吧!’”這時,我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,索性站起來說:“老師,再來聽聽我的故事吧?!薄靶●R馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對媽媽說:‘媽媽,我回來了,面磨好了。’媽媽稱贊說:‘你真是個能干的好孩子?!●R這時又忍不住對媽媽說:‘媽媽,今天通過這件事,我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,才會找到正確的答案?!像R親了親自己的孩子,點(diǎn)點(diǎn)頭。”這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂的小馬?!澳愕南胂罅μS富了,表演得也很不錯?!蔽仪椴蛔越刭潎@道,同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
    在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國,自由地翱翔。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    教材理解:
    這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
    3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    教學(xué)模式:
    以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
    教法及學(xué)法:
    教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
    學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
    2、多媒體課件;
    3、歌曲《時間像小馬車》錄音。
    教學(xué)流程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
    2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
    教師激qing導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
    3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
    組織學(xué)生討論:
    要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
    過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
    二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
    2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
    3、口頭填空。
    課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬(?。詈髮懶●R(?。?BR>    〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉。
    三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
    過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。
    1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
    出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
    四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
    (一)解決第一個問題:
    1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時,教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)。
    2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y)。
    3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
    (二)解決第二個問題:
    1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
    (1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
    松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”
    松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。
    (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?
    (老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)。
    自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
    (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
    師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
    2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
    3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
    (1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
    (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
    a、指名讀。
    b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)。
    c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會更多一些。
    四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
    1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
    抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
    2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
    對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
    (1)讀——讀出“親切”的語氣。
    (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
    (4)背——要求有感情地背誦。
    (5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
    五、突破難點(diǎn),加深理解。
    過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
    1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
    2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
    3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
    (1)說“高度”
    (2)說“深度”
    (3)連說。
    讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
    4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。
    六、分角色讀,讀中升華。
    多媒體播放動畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
    七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
    1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    3、教師小結(jié),提出希望。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
    八、思維啟迪,拓展延伸。
    (一)課內(nèi)作業(yè):
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
    1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
    2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
    3、指名小組匯報(bào)表演。
    (二)課外作業(yè):
    續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì):
    老牛圖片 淺。
    高
    松鼠圖片 矮。
    遇事要多動腦,并且要親自嘗試。
    既不像……也不像……。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語,掌握“磨、沒”兩個多音字。
    2.有感情地分角色朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
    理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
    課件、詞語卡片教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入:
    1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)。
    3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!
    二、初讀課文,認(rèn)識詞語。
    1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
    3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個字的時候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯了。
    4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!
    三、再讀課文,整體感知。
    1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)。
    2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)。
    四、講讀3-5自然段。
    1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好?。。?BR>    2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)。
    小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)。
    3.正當(dāng)小馬為難的時候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)。
    請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀)。
    5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)。
    老師這里還有一句話,你們看(課件出示:
    (1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
    6.正當(dāng)小馬要過河的`時候,又會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對話。
    7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)。
    五、學(xué)習(xí)。
    6、7自然段。
    1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)。
    馬媽媽,你為什么要這么對小馬說???(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)。
    2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)。
    3.你動腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)。
    5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)。
    六、總結(jié)。
    1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會怎么做呢?四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說)。
    2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)。
    3.是啊,以后我們做事的時候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時間,把事情做得更好!
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動的樂趣。同時讓學(xué)生在活動中健身,在活動中合作,在活動中創(chuàng)新,在活動中享受、在活動中健康成長。
    二、教材的分析與處理。
    (一)教材的分析:
    主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項(xiàng)目。
    (二)教材的處理:
    1.營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過河(用搭橋等各種方法過河)、到歡慶過河(放松舞蹈)都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
    2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生合作。
    本學(xué)年,我承擔(dān)了校級課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時,特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動的生活小游戲,到基本部分的過河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,我又十分重視學(xué)生間的互動合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
    3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
    兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,他們除了會將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外,一定還會創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當(dāng)然,過河的方法很多,除了搭橋過河外,學(xué)生們也一定會想出各種富有創(chuàng)造性的方法來,那時,只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過河方法來代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
    4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
    平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決體育問題的同時,練就生活的本領(lǐng)。
    5.巧妙設(shè)計(jì)場地活用體育器材。
    在場地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)由本站會員“wpwp”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
    作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
    一、教材分析:
    這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、學(xué)情分析:
    二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
    三、
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
    第一課時。
    一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意。
    這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
    (板書課題齊讀課題)。
    師:由課題你想到了什么呢?
    2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
    3、訓(xùn)練說話。
    小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
    組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
    4、學(xué)習(xí)字詞。
    二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。
    1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
    思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
    2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)。
    3、口頭填空。(出示小黑板)。
    三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
    1.指名讀。
    第1。
    段(1、2節(jié))。
    (1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)。
    (2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
    (應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)。
    第二課時。
    一、談話導(dǎo)入,提示課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
    1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。
    2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
    4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)。
    5、這時它找誰幫忙?
    6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
    7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
    8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
    9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
    10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
    11、理解媽媽的話。
    12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
    三、延伸課外、拓展知識。
    1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
    3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
    4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
    《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌缎●R過河》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
    小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
    二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
    三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
    多媒體課件。?老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
    (1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)。
    (3).接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”
    (4).學(xué)生回答。
    1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
    2.開火車檢查朗讀,師生評議。
    3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
    一(座)馬棚????一(?間?)磨房????一(?只?)松鼠。
    一(匹)老馬????一(條)小河一(棵)大樹。
    一(匹)小馬??半(袋)麥子一(頭)老牛。
    過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
    (一).學(xué)習(xí)第一部分。
    1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。
    一(?座)馬棚??一(間???)磨房????一(只?)松鼠。
    一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。
    一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
    2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。
    3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
    4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
    5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。
    過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。
    為難????????。
    (板書:老牛淺。
    小馬{問{松鼠深。
    媽媽。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    1看板書質(zhì)疑問難。
    2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。
    回答:因?yàn)槔吓#ǎ?,所以它說()。
    因?yàn)樗墒螅ǎ运f()。
    3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?
    4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
    (三)自讀課文第七段。
    (1)、找出不懂的詞語。
    (2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。?(板書:試)。
    (3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)。
    (4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。
    (5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
    過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動腦筋親自做)。
    宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。
    冬夜讀書示子聿。
    古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成,
    紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
    2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。