在總結(jié)中，我們可以找到前進的動力和改進的方向。在寫總結(jié)時，我們需要關(guān)注于事實和實質(zhì)，而不是過多的主觀評價。這些總結(jié)范文綜合了個人和集體的成果，是學習總結(jié)的一個好素材。
高中化學的論文篇一
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，這必須以學好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的'語文素養(yǎng)。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關(guān)的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強對學生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生聽的能力，這是學生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養(yǎng)學生的閱讀能力，如通過預(yù)習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標點符號、前后呼應(yīng)等方面對學生進行訓練，讓學生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學在提升學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
高中化學的論文篇二
化學是建立在實驗上的一門學科，在高中化學教學中，注重化學實驗教學可以全面提升化學教學質(zhì)量。對于綠色化學，是通過化學技術(shù)、方法，將社會生產(chǎn)中對人類健康、安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學原料、催化劑消除，同時將生產(chǎn)中的有毒有害化學物去除。在高中化學實驗中，注重綠色化學教育觀念的滲透，可以全面培養(yǎng)學生的綠色化學觀念，對于和諧社會的建設(shè)有極大幫助。
一、精心預(yù)設(shè)，合理滲透綠色化學觀念。
在高中化學實驗教學中，很容易出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)，這不僅影響到實驗的正常開展，同時加劇了實驗危險性，不利于學生的良好發(fā)展。因此，在實際中，為了有效降低高中化學實驗污染，教師需要在組織學生開展化學實驗之前，結(jié)合實驗?zāi)繕?、教學內(nèi)容、學生實際操作情況，在課前精心預(yù)設(shè)，盡量考慮使用無毒害的反應(yīng)物、催化劑，從實驗準備開始，一直到實驗結(jié)束，全面貫穿綠色化學教育觀念，從而實現(xiàn)高中化學實驗教學的綠色化。例如教師在組織學生開展“乙烯的制取”這一實驗時，由于在實驗過程中，大多是采用無水乙醇、濃硫酸共熱制取，實驗所需的濃硫酸量比較大，同時加熱的時間比較長，在控制乙烯溫度時比較困難，加上反應(yīng)生成物純度不高，很難獲得良好效果，從而出現(xiàn)co、so2、co2等多種污染氣體，對實驗室環(huán)境造成極大污染，同時也對學生的身體健康帶來危害。鑒于此，在實驗之前，教師可以考慮，在實驗反應(yīng)物中加入一定量的zno、al2o3混合物，這樣在實驗過程中，就可以極大的減少副反應(yīng)出現(xiàn)，降低硫酸污染，不僅提高了實驗的操作安全性、平穩(wěn)性，保證了實驗效果的真實性，同時也最大限度的降低了污染氣體的產(chǎn)生。
二、利用微型實驗降低實驗污染。
對于微型實驗，主要是實驗藥品微量、實驗器材微型、實驗過程綠色化的表現(xiàn)形式，可以最大限度的降低實驗消耗時間，確保實驗的操作性、安全性、穩(wěn)定性，同時能有效降低化學實驗帶來的污染和危害。在高中化學實驗過程中，實驗產(chǎn)生的生成物及實驗所需要的反應(yīng)物，是引起污染的重要渠道，在這種情況下，教師可以考慮在保證實驗效果不受影響的基礎(chǔ)下，利用一些小劑量的化學實驗、微型實驗器材，或者是簡單的實驗裝置，實施微型實驗，來減少實驗過程中的污染。這樣一方面可以極大的降低實驗危險性，實現(xiàn)實驗活動的綠色化；另一方面還可以提升實驗精確性，克服實驗中的不足。此外，通過這樣的實驗設(shè)置，還可以讓學生享受到實驗的有趣性，不僅培養(yǎng)了學生的實驗科學嚴謹性，同時也培養(yǎng)了學生的綠色思想。例如教師在組織學生開展“制取氯氣”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗方法是利用mno2、濃鹽酸混合加熱制取，實驗過程中涉及到的儀器有導管、試劑瓶、酒精燈、圓底燒瓶、集氣瓶等，這一套實驗裝置、方法雖然可以很好的制取到氯氣，但是實驗裝置十分繁雜，實驗操作難度也比較大，實驗效率低。這時教師可以引導學生開展微型實驗，巧妙的利用醫(yī)用藥瓶來代替以往的試劑瓶、集氣瓶，用輸液器的'塑料管代替導氣管，實驗過程中，利用膠頭滴管對濃鹽酸的滴入量、速度進行控制，在處理尾氣時，利用10%的naoh溶液。通過微型裝置，讓學生在探究微型實驗中，掌握氯氣制取的實驗要點，同時利用微型實驗節(jié)省實驗時間及材料損耗，提升了實驗的安全性、可操作性。
三、優(yōu)化實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。
在高中化學實驗教學中，教師可以對實驗裝置進行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而全面降低實驗污染，實現(xiàn)綠色實驗。教師應(yīng)該結(jié)合實驗的具體情況，根據(jù)學生掌握的知識、技能，指引學生大膽的思考、探究，最大限度的降低實驗過程對自然環(huán)境帶來的危害，培養(yǎng)學生良好的綠色思維，切實提高綠色實驗的成效。例如，教師在組織學生開展“銅與稀硝酸的反應(yīng)”實驗時，在以往的實驗裝置中，實驗藥品添加中可能會產(chǎn)生no氣體，加上在原有的實驗中，有空氣的存在，很難發(fā)現(xiàn)no的產(chǎn)生，這就很容易造成污染。鑒于此，教師可以對以往的實驗裝置進行優(yōu)化、創(chuàng)新，如下圖1所示，在試管甲中放入少量的caco3及充足的稀hno3，利用實驗中產(chǎn)生的co2氣體，排盡試管中的空氣，然后在乙試管中塞上經(jīng)naoh溶液浸泡的棉花。實驗中，銅絲進入稀hno3中時，微熱后產(chǎn)生的氣體會進入乙試管中，并且甲試管的氣體無色，而乙試管的氣體呈紅棕色，銅絲上拉，反應(yīng)結(jié)束。通過這樣的實驗裝置優(yōu)化，可以全面加強實驗效果，同時保證了實驗的綠色、安全?？偨Y(jié)綜上所述，在高中化學實驗教學中，注重綠色化學教育觀念的滲透，不僅滿足了高中學生全面發(fā)展的需求，同時也符合了新課程教學要求，提升了學生的綠色意識、環(huán)保意識，促進了學生實踐操作能力的提升，這對于學生今后的健康發(fā)展有極大幫助。
高中化學的論文篇三
高中化學實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導學生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學方法的改進與優(yōu)化。
我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經(jīng)常處在被動的學習環(huán)境中，所以，應(yīng)當對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發(fā)自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
同時，也要倡導學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發(fā)和指導下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養(yǎng)學生對實驗的學習興趣，全面發(fā)展學生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學的論文篇四
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標。從學生時期就開始實行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質(zhì)水平，有利于促進全面型人才的發(fā)展。高中化學學科是高中教育中普遍認為較難的學科，本文主要從實施高中化學教學的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學教學的可行性與實用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學觀念。
目前，我國部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學模式，著重追求學生的考試成績，對于學生的能力培養(yǎng)與個性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教育模式帶來的負面影響，應(yīng)做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的自習習慣，并引導學生在遇到化學難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學生認識到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高學生學習熱情。其次，在高中化學教育中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)與心理動態(tài)，掌握學生對化學知識的理解能力與接受能力，并根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的'教學計劃，完善教學方法。同時，注重學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學教育是一門比較難學的科目，在學習過程中學生容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對學生的實際狀況對其進行具體的掌握和了解，從而促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新時期高中學生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動教學課堂氛圍，增加學生的教學活動參與性，促進學生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學模式，注重學生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗傳授給學生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升學生的化學成績和教學質(zhì)量，重視學生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對化學教學的促進作用。
在高中化學教學中實施素質(zhì)教育，不僅要讓學生明白“化學是什么”、“化學的反應(yīng)原理”，還要在教學過程中引入思想素質(zhì)教育，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。例如，在學習《硫酸》這一課程時，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國的發(fā)展帶來促進效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學教學的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，還能強化民族凝聚力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在高中化學教育中，在傳授學生化學知識同時，應(yīng)鼓勵學生將學到的知識做到學以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學教育中實施素質(zhì)教育，不僅要看學生對化學知識的掌握能力，還要衡量學生對知識的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗學生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學方法，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，從而強化學生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時，教育部門應(yīng)加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進學生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)教育。
在高中各學科教育當中，化學是一門比較難學難懂的科目。因此，為了提升學生的化學成績、調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，制定科學合理的教學計劃與教學目標至關(guān)重要。與此同時，化學教師應(yīng)根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，制定可行的教學方案，實施有效的教學手段，從而保證教學目標和教學計劃的順利完成，促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學教學的素質(zhì)教育，不僅有利于促進學生全面發(fā)展，還能提高我國的整體素質(zhì)水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識水平，從而才能有效提高學生的素質(zhì)教育，更好的實現(xiàn)高中化學教學計劃與教學目標，促進高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻：
高中化學的論文篇五
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
高中化學的論文篇六
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
高中化學的論文篇七
[摘要]英語的課堂教學是師生之間語言的交流，而語言的交流又離不開語言情境的創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)課堂教學情境直接影響英語教學效果,本文就這個問題進行了認真探討。
[關(guān)鍵詞]語言情境教學手段主導作用優(yōu)化課堂。
語言是交際的工具，是客觀情境的反映，語言的交流離不開語言情境。所謂語言情境是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的交流環(huán)境。任何有意義的、各種形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的，所以說創(chuàng)設(shè)良好的語言情境既是學習語言的基礎(chǔ)，又是學好語言的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)語言學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
一般說來，語言的學習方式有兩種，即自然語言習得和正規(guī)課堂語言學習。在自然環(huán)境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以使學習者自然而然地運用于交際中。課堂語言學習中則要根據(jù)課程標準，運用相應(yīng)的教材和教學方法，有步驟、有系統(tǒng)地傳授語言知識，并組織學生完成設(shè)計好的練習。對于大多數(shù)外語學習者來說，外語的學習主要是在課堂中進行的，這樣的學習難免使學習者帶著完成任務(wù)的態(tài)度。如何使學生能夠在非常自然、恰如其分的環(huán)境中接觸語言知識，自然而然地、主動地融入到語言傳授的學習中去，這便是情景教學應(yīng)研究的問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習得的情境要從兩方面進行。
1.運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。
研究表明，與其他任何形式信息的獲得方法相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語教學中，要把真實生活情境帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景，使學生置身于英語的環(huán)境中，讓學生更直觀地接觸英語，了解英語國家人們的表達方式和舉止行為，從而真實、自然地感知語言是非常好的學習方法。因此，我們在課堂教學中，就要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、vcd以及與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的其他音像資料，盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。使學生如臨其境，強化視、聽訓練，并為語言交流提供良好的條件，才能收到良好的學習效果。例如：在學習有關(guān)“thesportsmeeting”的內(nèi)容時，播放奧運會的會歌及奧運會有關(guān)比賽的錄相便能把學生的情緒調(diào)動起來，然后圍繞這一主題讓學生用英語展開討論，此時學生便沒有了被動學習的心理壓力，就會投入到熱火朝天的英語交流中去。
2.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)真實親切的語言情境。
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境，使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強的應(yīng)變能力；善于調(diào)動學生的積極性；知識廣博，在學生中有較高的威信。這些都會使學生由于對教師有好感進而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。
二、發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂教學。
通過介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式，加強對英語國家的社會文化背景的了解，掌握英語與母語不同點，培養(yǎng)學生運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握，猶如學習游泳必須下水實踐一樣，學習語言也要積極地參加語言實踐活動，在用中學，在學中用。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，找好切入點，使學生饒有興趣地、不知不覺地隨著教師進入文章所設(shè)計到的情景中并踴躍實踐，鼓勵學生積極參與，方能提高語言的運用和表達能力。在學生參與教學的過程中，師生雙向和學生之間的交互性活動有助于形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)尊重他人的'意識。因此學生參與課堂教學活動，是學到知識和提高能力的重要途徑。
2.積極引導，啟發(fā)學生的思路。
在學生參與教學活動時，教師要善于抓住學生眾多表述中的有價值的觀點、語句，加以展開，進行引導，讓學生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向?qū)ふ医鉀Q問題的答案，讓學生拓寬思路，調(diào)控談話內(nèi)容，使之按中心話題要求，發(fā)展學生的語言交流能力。當學生話題偏離中心話題時，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬地打斷學生發(fā)言。當學生在表述中有語言方面的錯誤時，要善于用學生樂于接受的方法糾正，這樣才不會影響學生的情緒，以“thesportsmeeting”的內(nèi)容為例，當學生在聲情并茂的環(huán)境下大發(fā)談興時，教師就要適時地提出一些問題，如：
whatisaraleyrace?isitateamrace?
whichplayerofourcountrydoyoulikebest?
whatdoes“comeon”mean?
whichclasswontherace?howdidtheywin?
這樣做才不會使學生信馬由韁，不偏離教材，使得學生的討論形散意不散。除此之外，還要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，因為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，常常要比解決問題要付出更多的勞動。啟發(fā)學生以自己的努力來解決問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力。
3.挖掘語言的內(nèi)涵，使語言學習成為有意義的交流。
在中學的課文中，收錄了大量的有關(guān)當今世界的熱點話題和著名人物的名著節(jié)選，如果單純地處理語言點，就背離了語言學習的目的。如果只對文章大意進行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達到閱讀的目的，但不能說達到了大綱規(guī)定“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中”的要求。因此，教師應(yīng)善于利用教學內(nèi)容，通過提發(fā)散性問題、推想性問題、評價性問題、延伸性問題，把學生的學習興趣、思維活動激發(fā)起來，引導學生把針對某一問題的理解，從課本中“跳”出來，注重對課本主旨隱意的理解，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生體會文中的深意，讓學生談自己的觀點、認識和看法。如通過運動會增強學生對體育運動的興趣，對我國體育事業(yè)的關(guān)心，以及對2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發(fā)學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育；通過有關(guān)環(huán)境、能源、生態(tài)、災(zāi)害等話題，激發(fā)學生改造世界的情感；通過有關(guān)人際關(guān)系、行為規(guī)范的內(nèi)容，啟迪學生對待自己要自愛、自尊，對待他人要真誠熱情，倡導對待工作要認真的人生態(tài)度；還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清善惡、辨明是非，樹立正確的道德論理觀，使英語課在素質(zhì)教育中的作用得到最大限度地發(fā)揮。
總之，英語課堂教學的優(yōu)化，離不開師生之間語言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。
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高中化學的論文篇八
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預(yù)習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預(yù)習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學案”設(shè)計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關(guān)知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學的論文篇九
引言：數(shù)學學科是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質(zhì)參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數(shù)學教學需要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數(shù)學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學成就比較突出的內(nèi)容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數(shù)學教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學命題都反應(yīng)著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學教學中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數(shù)學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態(tài)度以及學習習慣的教育。數(shù)學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習慣，是對學生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創(chuàng)造一個很好的課堂環(huán)境，促進學生對數(shù)學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當?shù)谋頁P來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態(tài)度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環(huán)境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質(zhì)，達到數(shù)學教學過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學教學不僅包括基礎(chǔ)知識的學習，還包括數(shù)學思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結(jié)構(gòu)認識進行強調(diào)，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數(shù)學教學中的概念以及命題教學時目前素質(zhì)教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數(shù)學知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內(nèi)容與之結(jié)合，強化學生的思想意識。
四、加強學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數(shù)學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個方面進行闡述：
第一，培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在數(shù)學學習中學生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發(fā)學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。
第二，提高學生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據(jù)不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態(tài)；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實的實際的工作中。
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高中化學的論文篇十
對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學認識，從化學實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學科學家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質(zhì)屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應(yīng)當對學生進行系統(tǒng)性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節(jié)的變化，很多的化學問題和化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過細致入微地科學實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學反應(yīng)，如果化學反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學反應(yīng)。
對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學生在化學實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學實驗進行相應(yīng)的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學老師的引導之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質(zhì)量。
高中化學的論文篇十一
新課程改革后，有研究者進行了高中生學習策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在信息加工、選擇要點、復習等方面的學習策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學習策略的系統(tǒng)訓練。然而高中教師在教學中對學生進行學習策略特別是高級學習策略的訓練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學教學中組織策略運用的己有研究或是教學經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學教學中進行的準實驗研究。培養(yǎng)學生掌握一定的學習策略不僅可以優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的自主學習能力，而且學習策略作為高效的學習方法，可以提高學生對知識的掌握程度和學習能力，進而可提升學生對化學學習的信心和興趣，使學生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學習策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學習者對學習材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學學科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學教學實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學的教學實踐，培訓學生掌握一定的組織策略并探究其教學效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學者都對組織策略的概念進行了界定。國外學者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學生要學習的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學習內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學習者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學習的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學習者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學習材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學學習中組織策略運用的調(diào)查研究。
《普通高中化學課程標準(實驗)》明確提出:“在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學習的組織策略，可見對學習策略的習得己成為高中化學課程目標之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學學習中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學實驗提供一些幫助與指導。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學學習過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學習新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復習時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學在解答化學題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有26.7%的同學對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學生在做化學題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學生在解決較復雜的化學計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復雜的化學問題時，很少學生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學生組織策略的知識，讓學生有個宏觀認識，激發(fā)學生學習組織策略的求知欲，教給學生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學生“條理化的知識”，幫助學生潛意識接受組織策略，給學生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
回頂部。
高中化學的論文篇十二
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學生學會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學的論文篇十三
近年來，隨著人民群眾的物質(zhì)和精神生活水平不斷提升，人們的文明素質(zhì)也普遍得到了提高，但是在校園內(nèi)卻出現(xiàn)一些青少年不珍惜別人勞動成果的現(xiàn)象，如隨意倒掉飯菜，往干凈的地面亂丟果皮紙屑等；勞動意識淡薄，如不想?yún)⒓觿趧?，逃避必要的勞動等；勞動技能缺乏，生活自理能力差，如不會洗碗，不會洗衣物的現(xiàn)象在學生群體中普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面是家長對孩子勞動教育的偏失，因為現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，父母視孩子為掌上明珠，不舍得孩子從事勞動，甚至是一些簡單的家務(wù)活，家長都大包大攬，家長認為，孩子的學習最重要，這種重知識輕勞動的教育觀念，在一定程度上導致學生的勞動機會減少；另一方面是物聯(lián)網(wǎng)和智能家居改變了傳統(tǒng)勞動模式，隨著人們生活水平的提高，科技的進步，自動洗衣機、洗鞋機、洗碗機、掃地機器人飛入平常百姓家，隨著網(wǎng)絡(luò)購物、外賣的興起，導致學生認為以后人們基本上就不需要勞動了，有智能機器人和錢就可以了；還有一方面就是許多學校在管理中引進了物業(yè)管理概念，隨著社會對教育越來越重視，國家對學校教育投入的不斷加大，很多學校都引入物業(yè)管理模式，學校的公共衛(wèi)生、管理、活動組織等全部委托社會物業(yè)管理機構(gòu)全權(quán)負責，唯一能讓學生有機會勞動的就是校內(nèi)包干區(qū)、教室和宿舍的日常衛(wèi)生保潔。在2019年全國教育大會上強調(diào)，要把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動“四最”（勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗）的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月26日中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育正被淡化、弱化，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。學校作為青少年成長教育的主要陣地，必須堅定不移地對學生加強勞動教育、提高勞動意識、增強勞動精神、培養(yǎng)勞動技能，激勵廣大學生做新時代的奮斗者。
勞動教育是學校教育的重要組成部分，對學生進行勞動教育是學生成長成才的必然要求。教育部部長陳寶生提出，在設(shè)立勞動教育必修課程的同時，其他課程、其他活動也要結(jié)合學科特點、活動特征，有機融入勞動教育內(nèi)容，確保勞動教育全方位融入?；瘜W是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學科，化學研究過程需要大量高水平精細化的實驗操作，來獲取實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行研究和分析。許多化學基本理論、基本原理和研究成果都是通過研究者的反復實驗和論證才能獲得。化學實驗在實施過程中本質(zhì)上就是一種創(chuàng)造性的勞動，每個實驗操作都必須嚴格按照實驗要求和規(guī)程來完成，每個實驗方案的確定都必須由實驗者進行多次的探究和試驗，在這個過程中，會多次出現(xiàn)實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)不理想，甚至實驗失敗。但是，通過化學實驗反復操作的磨練，可以培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、科學的勞動方法和堅韌的勞動品質(zhì)?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，它起源于人類的生產(chǎn)勞動，在高中化學教學中如何滲透勞動教育，是一個值得深入探討的課題。
（一）在追溯化學史中融入勞動教育。
化學知識的形成、化學的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而曲折的道路，化學史上的每一個重大理論成果的提出都是科學家辛勤勞動的結(jié)果。教師可以充分利用教材中“化學史話”欄目素材對中學生進行勞動教育。據(jù)筆者統(tǒng)計，蘇教版高中化學教材中，設(shè)置有“化學史話”欄目的共有11處，其中《化學1》有2處，《化學2》有1處，《有機化學基礎(chǔ)》有4處，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》有4處。需要特別注意的是，其中3處涉及到化學家維勒。案例1：在進行有機化學基礎(chǔ)中《有機化學發(fā)展與應(yīng)用》授課時，介紹化學家維勒通過蒸發(fā)氰酸銨水溶液得到了尿素，尿素的合成揭開了人工合成有機物的序幕。案例2：在進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中《金屬晶體》授課時，筆者向?qū)W生介紹了人類對晶體結(jié)構(gòu)認識的歷程，在17世紀，物理學家惠更斯發(fā)現(xiàn)了礦石具有規(guī)則的幾何外形，經(jīng)過長時間的觀察和思索，他猜想晶體的規(guī)則幾何外形是因為構(gòu)成晶體的微粒是有序排列的。后來，在德國物理學家勞厄猜想晶體是能衍射x射線的三維光柵，之后勞厄通過大量的實驗探究和論證，終于在1912年獲取了晶體的x射線衍射圖，從而揭示了構(gòu)成晶體微粒的排序方式，也證實了惠更斯的猜想，這在固體物理學中具有里程碑的意義，勞厄也因此獲得諾貝爾物理學獎。正是無數(shù)科學家背后的辛勤勞動，才有今天化學學科的不斷發(fā)展，可以說，一部化學發(fā)明史就是貫穿著無數(shù)化學家犧性精神、創(chuàng)造精神和刻苦精神的勞動史。每一項發(fā)明創(chuàng)造，化學家都付出了不可估量的勞動，通過辛勤勞動，化學家創(chuàng)造了促進人類發(fā)展和科技進步的勞動成果，像這樣在追溯化學史中有機融入勞動教育可謂是“潤物細無聲”，同學們紛紛表示，“今天的幸福生活是來之不易的，是靠辛勤勞動創(chuàng)造出來的，我們一定要勤奮學習，艱苦奮斗，將來為國家和社會貢獻自己的力量?！?BR> （二）在課堂教學中融入勞動教育。
（三）在化學知識應(yīng)用中融入勞動教育。
化學知識的掌握包含三個環(huán)節(jié)：理解、鞏固和應(yīng)用。化學知識應(yīng)用的過程就是一個勞動的過程，因此在化學知識應(yīng)用滲透勞動教育順理成章。案例3：在講授完化學1中《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》后，布置家庭勞動體驗活動，應(yīng)用所學碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)和用途的化學知識，體驗用熱的純堿溶液去清洗家中廚房的油煙機，用含有小蘇打的發(fā)酵粉去做面食。案例4：在學習完化學2《酯油脂》后，布置家庭實驗：用植物油，如橄欖油制手工肥皂，并用制得的肥皂去清洗自己的衣物。在下次的化學課堂上筆者請部分學生代表上臺展示自己制得的肥皂，并舉辦一次最美的手工肥皂評選比賽，同學們紛紛表示，原來化學這么有趣，生活是如此的簡單美好，我愛化學，我愛勞動，這樣的教育形式深受學生熱愛和追捧，貼近生活的化學知識應(yīng)用實踐與勞動教育的有機融合，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又鞏固了所學的化學知識，通過知識應(yīng)用實踐體會了勞動的快樂，切身感受到了勞動的價值和父母的艱辛，并懂得了感恩父母。綜上，加強新時代中學生勞動教育是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切要求。高中化學教師要努力拓展勞動教育途徑，創(chuàng)新勞動教育方式，積極探索在教學活動中融入勞動教育，培養(yǎng)高中生的勞動意識，讓學生在學習化學知識的過程中體會勞動的快樂，感受勞動的價值，養(yǎng)成愛學習、愛勞動、愛科學、愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
高中化學的論文篇十四
化學是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學科，目前新課標針對高中化學學科的教學活動有新要求，要求教師一定要以學生的切實情況和知識累積出發(fā)，令學生在熟知的情景中感知和學習化學知識。情景教學法是當前高中化學學科教學活動中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學模式的含義作為出發(fā)點，綜合教學中運用情景教學的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學模式于高中化學學科中的具體運用實踐，增強課堂教學成效與品質(zhì)，推動高中化學教育全面發(fā)展。
情景教學；高中化學；教育中；運用。
高中化學是高中時期教學活動中關(guān)鍵的課程，是要進行實驗活動的理科內(nèi)容，在高中化學知識的學習活動中，學生需要進行大量的實驗，才可以切實地了解化學知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內(nèi)容。于高中化學的教學活動中使用情景教學模式，可以給學生營造優(yōu)良的教學氛圍，令學生在這樣的氛圍中學習化學的知識內(nèi)容，不僅有助于學生對于化學公式和原理的理解，而且還能夠切實有效地帶動學生的思維能力，養(yǎng)成學生邏輯思維的能力，繼而達成化學學科教學活動的最終目標。
情境教學模式是新課改中關(guān)于高中化學教學活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨有氣氛的教學模式，這種教學模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習的熱情跟興趣。目前，情景教學模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學科也有很多，高中化學知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學生在學習活動中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學模式運用到高中化學知識的教學活動中時，不但能夠切實有效地帶動學生學習的積極性，而且還有助于學生更好地理解繁冗復雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學生自主積極探究學習知識的能力，繼而達成化學學科的教學目標。所以，高中化學教師于課堂教學活動中一定要重視綜合學生的'愛好和訴求，給學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學生能夠積極主動地參與到情景中，切實增強課堂教學的成效[1]。
其一，充分帶動學生學習的自主積極性；新課改的實施，讓教學活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學教學活動中更加重視以人為本，其注重學生，并且一再強調(diào)學生在課堂教學活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學生本學科的知識內(nèi)容，還要重視拓展學生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學的課堂教學活動中使用情景教學模式，教師給學生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學氛圍，切實有效地帶動學生的自主積極性，繼而增強學生對化學知識學習的熱情，經(jīng)過情景教學模式的運用，學生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學生增強自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學生深挖更深層面的知識內(nèi)容，激起學生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學學科的教學目標不只是教授學生學習化學知識內(nèi)容，更為主要的是要令學生意識到化學知識的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學生把所學習到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中的能力，為了提升學生學以實用的能力，教師在化學課堂教學活動中，一定要運用情景教學模式，激發(fā)學生學習的熱情。此外，高中化學教師要實用可養(yǎng)教學活動充分拓展學生的思維能力，養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識能力，讓學生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進行思考，在高中化學課堂教學活動中使用情景教學模式，教師還要重視跟學生之間的互動交流，學生能獨立使用所學到的知識進行思索，并且理解教師講授的知識內(nèi)容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學模式，可以切實養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
把課堂教學跟日常生活有機整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當情景教學模式運用到高中化學課堂教學活動中的時候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學活動跟日常生活有機整合在一起，有助于學生把所學習的知識應(yīng)用到實際生活當中，在實際的課堂教學活動中，教師在創(chuàng)建情景的時候，一定要將日常生活作為出發(fā)點，用學生感興趣的實踐吸引學生的注意力；例如：在學習《物質(zhì)的量》時，在課堂當中，教師不只是從課本著手，還要跟學生進行互動交流，適時地進行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學生相應(yīng)的時間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實生活跟化學知識的密切關(guān)聯(lián)的。
情境教學模式針對學生學習、把握化學知識具有促進作用，其能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性和養(yǎng)成學生的邏輯思維能力，對于學生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學知識的課堂教學活動與現(xiàn)實生活有機整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學模式的意義，也切實有效地推動了高中化學教育品質(zhì)的增強。
[1]陶雪.情景教學模式在高中化學教育中的實踐應(yīng)用分析[j].未來英才,20xx,(7):248.
[2]袁小建.高中化學情景教學法的有效運用探究[j].教育界,20xx,(8):59.
高中化學的論文篇十五
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼裕谡n程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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高中化學的論文篇一
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，這必須以學好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的'語文素養(yǎng)。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關(guān)的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強對學生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生聽的能力，這是學生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養(yǎng)學生的閱讀能力，如通過預(yù)習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標點符號、前后呼應(yīng)等方面對學生進行訓練，讓學生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學在提升學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
高中化學的論文篇二
化學是建立在實驗上的一門學科，在高中化學教學中，注重化學實驗教學可以全面提升化學教學質(zhì)量。對于綠色化學，是通過化學技術(shù)、方法，將社會生產(chǎn)中對人類健康、安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學原料、催化劑消除，同時將生產(chǎn)中的有毒有害化學物去除。在高中化學實驗中，注重綠色化學教育觀念的滲透，可以全面培養(yǎng)學生的綠色化學觀念，對于和諧社會的建設(shè)有極大幫助。
一、精心預(yù)設(shè)，合理滲透綠色化學觀念。
在高中化學實驗教學中，很容易出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)，這不僅影響到實驗的正常開展，同時加劇了實驗危險性，不利于學生的良好發(fā)展。因此，在實際中，為了有效降低高中化學實驗污染，教師需要在組織學生開展化學實驗之前，結(jié)合實驗?zāi)繕?、教學內(nèi)容、學生實際操作情況，在課前精心預(yù)設(shè)，盡量考慮使用無毒害的反應(yīng)物、催化劑，從實驗準備開始，一直到實驗結(jié)束，全面貫穿綠色化學教育觀念，從而實現(xiàn)高中化學實驗教學的綠色化。例如教師在組織學生開展“乙烯的制取”這一實驗時，由于在實驗過程中，大多是采用無水乙醇、濃硫酸共熱制取，實驗所需的濃硫酸量比較大，同時加熱的時間比較長，在控制乙烯溫度時比較困難，加上反應(yīng)生成物純度不高，很難獲得良好效果，從而出現(xiàn)co、so2、co2等多種污染氣體，對實驗室環(huán)境造成極大污染，同時也對學生的身體健康帶來危害。鑒于此，在實驗之前，教師可以考慮，在實驗反應(yīng)物中加入一定量的zno、al2o3混合物，這樣在實驗過程中，就可以極大的減少副反應(yīng)出現(xiàn)，降低硫酸污染，不僅提高了實驗的操作安全性、平穩(wěn)性，保證了實驗效果的真實性，同時也最大限度的降低了污染氣體的產(chǎn)生。
二、利用微型實驗降低實驗污染。
對于微型實驗，主要是實驗藥品微量、實驗器材微型、實驗過程綠色化的表現(xiàn)形式，可以最大限度的降低實驗消耗時間，確保實驗的操作性、安全性、穩(wěn)定性，同時能有效降低化學實驗帶來的污染和危害。在高中化學實驗過程中，實驗產(chǎn)生的生成物及實驗所需要的反應(yīng)物，是引起污染的重要渠道，在這種情況下，教師可以考慮在保證實驗效果不受影響的基礎(chǔ)下，利用一些小劑量的化學實驗、微型實驗器材，或者是簡單的實驗裝置，實施微型實驗，來減少實驗過程中的污染。這樣一方面可以極大的降低實驗危險性，實現(xiàn)實驗活動的綠色化；另一方面還可以提升實驗精確性，克服實驗中的不足。此外，通過這樣的實驗設(shè)置，還可以讓學生享受到實驗的有趣性，不僅培養(yǎng)了學生的實驗科學嚴謹性，同時也培養(yǎng)了學生的綠色思想。例如教師在組織學生開展“制取氯氣”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗方法是利用mno2、濃鹽酸混合加熱制取，實驗過程中涉及到的儀器有導管、試劑瓶、酒精燈、圓底燒瓶、集氣瓶等，這一套實驗裝置、方法雖然可以很好的制取到氯氣，但是實驗裝置十分繁雜，實驗操作難度也比較大，實驗效率低。這時教師可以引導學生開展微型實驗，巧妙的利用醫(yī)用藥瓶來代替以往的試劑瓶、集氣瓶，用輸液器的'塑料管代替導氣管，實驗過程中，利用膠頭滴管對濃鹽酸的滴入量、速度進行控制，在處理尾氣時，利用10%的naoh溶液。通過微型裝置，讓學生在探究微型實驗中，掌握氯氣制取的實驗要點，同時利用微型實驗節(jié)省實驗時間及材料損耗，提升了實驗的安全性、可操作性。
三、優(yōu)化實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。
在高中化學實驗教學中，教師可以對實驗裝置進行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而全面降低實驗污染，實現(xiàn)綠色實驗。教師應(yīng)該結(jié)合實驗的具體情況，根據(jù)學生掌握的知識、技能，指引學生大膽的思考、探究，最大限度的降低實驗過程對自然環(huán)境帶來的危害，培養(yǎng)學生良好的綠色思維，切實提高綠色實驗的成效。例如，教師在組織學生開展“銅與稀硝酸的反應(yīng)”實驗時，在以往的實驗裝置中，實驗藥品添加中可能會產(chǎn)生no氣體，加上在原有的實驗中，有空氣的存在，很難發(fā)現(xiàn)no的產(chǎn)生，這就很容易造成污染。鑒于此，教師可以對以往的實驗裝置進行優(yōu)化、創(chuàng)新，如下圖1所示，在試管甲中放入少量的caco3及充足的稀hno3，利用實驗中產(chǎn)生的co2氣體，排盡試管中的空氣，然后在乙試管中塞上經(jīng)naoh溶液浸泡的棉花。實驗中，銅絲進入稀hno3中時，微熱后產(chǎn)生的氣體會進入乙試管中，并且甲試管的氣體無色，而乙試管的氣體呈紅棕色，銅絲上拉，反應(yīng)結(jié)束。通過這樣的實驗裝置優(yōu)化，可以全面加強實驗效果，同時保證了實驗的綠色、安全?？偨Y(jié)綜上所述，在高中化學實驗教學中，注重綠色化學教育觀念的滲透，不僅滿足了高中學生全面發(fā)展的需求，同時也符合了新課程教學要求，提升了學生的綠色意識、環(huán)保意識，促進了學生實踐操作能力的提升，這對于學生今后的健康發(fā)展有極大幫助。
高中化學的論文篇三
高中化學實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導學生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學方法的改進與優(yōu)化。
我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經(jīng)常處在被動的學習環(huán)境中，所以，應(yīng)當對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發(fā)自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
同時，也要倡導學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發(fā)和指導下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養(yǎng)學生對實驗的學習興趣，全面發(fā)展學生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學的論文篇四
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標。從學生時期就開始實行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質(zhì)水平，有利于促進全面型人才的發(fā)展。高中化學學科是高中教育中普遍認為較難的學科，本文主要從實施高中化學教學的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學教學的可行性與實用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學觀念。
目前，我國部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學模式，著重追求學生的考試成績，對于學生的能力培養(yǎng)與個性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教育模式帶來的負面影響，應(yīng)做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的自習習慣，并引導學生在遇到化學難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學生認識到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高學生學習熱情。其次，在高中化學教育中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)與心理動態(tài)，掌握學生對化學知識的理解能力與接受能力，并根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的'教學計劃，完善教學方法。同時，注重學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學教育是一門比較難學的科目，在學習過程中學生容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對學生的實際狀況對其進行具體的掌握和了解，從而促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新時期高中學生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動教學課堂氛圍，增加學生的教學活動參與性，促進學生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學模式，注重學生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗傳授給學生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升學生的化學成績和教學質(zhì)量，重視學生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對化學教學的促進作用。
在高中化學教學中實施素質(zhì)教育，不僅要讓學生明白“化學是什么”、“化學的反應(yīng)原理”，還要在教學過程中引入思想素質(zhì)教育，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。例如，在學習《硫酸》這一課程時，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國的發(fā)展帶來促進效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學教學的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，還能強化民族凝聚力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在高中化學教育中，在傳授學生化學知識同時，應(yīng)鼓勵學生將學到的知識做到學以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學教育中實施素質(zhì)教育，不僅要看學生對化學知識的掌握能力，還要衡量學生對知識的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗學生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學方法，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，從而強化學生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時，教育部門應(yīng)加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進學生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)教育。
在高中各學科教育當中，化學是一門比較難學難懂的科目。因此，為了提升學生的化學成績、調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，制定科學合理的教學計劃與教學目標至關(guān)重要。與此同時，化學教師應(yīng)根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，制定可行的教學方案，實施有效的教學手段，從而保證教學目標和教學計劃的順利完成，促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學教學的素質(zhì)教育，不僅有利于促進學生全面發(fā)展，還能提高我國的整體素質(zhì)水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識水平，從而才能有效提高學生的素質(zhì)教育，更好的實現(xiàn)高中化學教學計劃與教學目標，促進高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻：
高中化學的論文篇五
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
高中化學的論文篇六
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
高中化學的論文篇七
[摘要]英語的課堂教學是師生之間語言的交流，而語言的交流又離不開語言情境的創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)課堂教學情境直接影響英語教學效果,本文就這個問題進行了認真探討。
[關(guān)鍵詞]語言情境教學手段主導作用優(yōu)化課堂。
語言是交際的工具，是客觀情境的反映，語言的交流離不開語言情境。所謂語言情境是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的交流環(huán)境。任何有意義的、各種形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的，所以說創(chuàng)設(shè)良好的語言情境既是學習語言的基礎(chǔ)，又是學好語言的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)語言學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
一般說來，語言的學習方式有兩種，即自然語言習得和正規(guī)課堂語言學習。在自然環(huán)境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以使學習者自然而然地運用于交際中。課堂語言學習中則要根據(jù)課程標準，運用相應(yīng)的教材和教學方法，有步驟、有系統(tǒng)地傳授語言知識，并組織學生完成設(shè)計好的練習。對于大多數(shù)外語學習者來說，外語的學習主要是在課堂中進行的，這樣的學習難免使學習者帶著完成任務(wù)的態(tài)度。如何使學生能夠在非常自然、恰如其分的環(huán)境中接觸語言知識，自然而然地、主動地融入到語言傳授的學習中去，這便是情景教學應(yīng)研究的問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習得的情境要從兩方面進行。
1.運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。
研究表明，與其他任何形式信息的獲得方法相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語教學中，要把真實生活情境帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景，使學生置身于英語的環(huán)境中，讓學生更直觀地接觸英語，了解英語國家人們的表達方式和舉止行為，從而真實、自然地感知語言是非常好的學習方法。因此，我們在課堂教學中，就要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、vcd以及與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的其他音像資料，盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。使學生如臨其境，強化視、聽訓練，并為語言交流提供良好的條件，才能收到良好的學習效果。例如：在學習有關(guān)“thesportsmeeting”的內(nèi)容時，播放奧運會的會歌及奧運會有關(guān)比賽的錄相便能把學生的情緒調(diào)動起來，然后圍繞這一主題讓學生用英語展開討論，此時學生便沒有了被動學習的心理壓力，就會投入到熱火朝天的英語交流中去。
2.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)真實親切的語言情境。
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境，使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強的應(yīng)變能力；善于調(diào)動學生的積極性；知識廣博，在學生中有較高的威信。這些都會使學生由于對教師有好感進而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。
二、發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂教學。
通過介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式，加強對英語國家的社會文化背景的了解，掌握英語與母語不同點，培養(yǎng)學生運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握，猶如學習游泳必須下水實踐一樣，學習語言也要積極地參加語言實踐活動，在用中學，在學中用。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，找好切入點，使學生饒有興趣地、不知不覺地隨著教師進入文章所設(shè)計到的情景中并踴躍實踐，鼓勵學生積極參與，方能提高語言的運用和表達能力。在學生參與教學的過程中，師生雙向和學生之間的交互性活動有助于形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)尊重他人的'意識。因此學生參與課堂教學活動，是學到知識和提高能力的重要途徑。
2.積極引導，啟發(fā)學生的思路。
在學生參與教學活動時，教師要善于抓住學生眾多表述中的有價值的觀點、語句，加以展開，進行引導，讓學生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向?qū)ふ医鉀Q問題的答案，讓學生拓寬思路，調(diào)控談話內(nèi)容，使之按中心話題要求，發(fā)展學生的語言交流能力。當學生話題偏離中心話題時，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬地打斷學生發(fā)言。當學生在表述中有語言方面的錯誤時，要善于用學生樂于接受的方法糾正，這樣才不會影響學生的情緒，以“thesportsmeeting”的內(nèi)容為例，當學生在聲情并茂的環(huán)境下大發(fā)談興時，教師就要適時地提出一些問題，如：
whatisaraleyrace?isitateamrace?
whichplayerofourcountrydoyoulikebest?
whatdoes“comeon”mean?
whichclasswontherace?howdidtheywin?
這樣做才不會使學生信馬由韁，不偏離教材，使得學生的討論形散意不散。除此之外，還要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，因為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，常常要比解決問題要付出更多的勞動。啟發(fā)學生以自己的努力來解決問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力。
3.挖掘語言的內(nèi)涵，使語言學習成為有意義的交流。
在中學的課文中，收錄了大量的有關(guān)當今世界的熱點話題和著名人物的名著節(jié)選，如果單純地處理語言點，就背離了語言學習的目的。如果只對文章大意進行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達到閱讀的目的，但不能說達到了大綱規(guī)定“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中”的要求。因此，教師應(yīng)善于利用教學內(nèi)容，通過提發(fā)散性問題、推想性問題、評價性問題、延伸性問題，把學生的學習興趣、思維活動激發(fā)起來，引導學生把針對某一問題的理解，從課本中“跳”出來，注重對課本主旨隱意的理解，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生體會文中的深意，讓學生談自己的觀點、認識和看法。如通過運動會增強學生對體育運動的興趣，對我國體育事業(yè)的關(guān)心，以及對2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發(fā)學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育；通過有關(guān)環(huán)境、能源、生態(tài)、災(zāi)害等話題，激發(fā)學生改造世界的情感；通過有關(guān)人際關(guān)系、行為規(guī)范的內(nèi)容，啟迪學生對待自己要自愛、自尊，對待他人要真誠熱情，倡導對待工作要認真的人生態(tài)度；還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清善惡、辨明是非，樹立正確的道德論理觀，使英語課在素質(zhì)教育中的作用得到最大限度地發(fā)揮。
總之，英語課堂教學的優(yōu)化，離不開師生之間語言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。
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高中化學的論文篇八
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預(yù)習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預(yù)習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學案”設(shè)計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關(guān)知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學的論文篇九
引言：數(shù)學學科是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質(zhì)參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數(shù)學教學需要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數(shù)學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學成就比較突出的內(nèi)容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數(shù)學教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學命題都反應(yīng)著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學教學中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數(shù)學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態(tài)度以及學習習慣的教育。數(shù)學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習慣，是對學生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創(chuàng)造一個很好的課堂環(huán)境，促進學生對數(shù)學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當?shù)谋頁P來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態(tài)度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環(huán)境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質(zhì)，達到數(shù)學教學過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學教學不僅包括基礎(chǔ)知識的學習，還包括數(shù)學思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結(jié)構(gòu)認識進行強調(diào)，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數(shù)學教學中的概念以及命題教學時目前素質(zhì)教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數(shù)學知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內(nèi)容與之結(jié)合，強化學生的思想意識。
四、加強學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數(shù)學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個方面進行闡述：
第一，培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在數(shù)學學習中學生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發(fā)學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。
第二，提高學生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據(jù)不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態(tài)；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實的實際的工作中。
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高中化學的論文篇十
對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學認識，從化學實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學科學家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質(zhì)屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應(yīng)當對學生進行系統(tǒng)性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節(jié)的變化，很多的化學問題和化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過細致入微地科學實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學反應(yīng)，如果化學反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學反應(yīng)。
對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學生在化學實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學實驗進行相應(yīng)的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學老師的引導之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質(zhì)量。
高中化學的論文篇十一
新課程改革后，有研究者進行了高中生學習策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在信息加工、選擇要點、復習等方面的學習策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學習策略的系統(tǒng)訓練。然而高中教師在教學中對學生進行學習策略特別是高級學習策略的訓練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學教學中組織策略運用的己有研究或是教學經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學教學中進行的準實驗研究。培養(yǎng)學生掌握一定的學習策略不僅可以優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的自主學習能力，而且學習策略作為高效的學習方法，可以提高學生對知識的掌握程度和學習能力，進而可提升學生對化學學習的信心和興趣，使學生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學習策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學習者對學習材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學學科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學教學實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學的教學實踐，培訓學生掌握一定的組織策略并探究其教學效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學者都對組織策略的概念進行了界定。國外學者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學生要學習的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學習內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學習者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學習的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學習者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學習材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學學習中組織策略運用的調(diào)查研究。
《普通高中化學課程標準(實驗)》明確提出:“在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學習的組織策略，可見對學習策略的習得己成為高中化學課程目標之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學學習中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學實驗提供一些幫助與指導。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學學習過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學習新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復習時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學在解答化學題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有26.7%的同學對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學生在做化學題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學生在解決較復雜的化學計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復雜的化學問題時，很少學生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學生組織策略的知識，讓學生有個宏觀認識，激發(fā)學生學習組織策略的求知欲，教給學生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學生“條理化的知識”，幫助學生潛意識接受組織策略，給學生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
回頂部。
高中化學的論文篇十二
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學生學會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學的論文篇十三
近年來，隨著人民群眾的物質(zhì)和精神生活水平不斷提升，人們的文明素質(zhì)也普遍得到了提高，但是在校園內(nèi)卻出現(xiàn)一些青少年不珍惜別人勞動成果的現(xiàn)象，如隨意倒掉飯菜，往干凈的地面亂丟果皮紙屑等；勞動意識淡薄，如不想?yún)⒓觿趧?，逃避必要的勞動等；勞動技能缺乏，生活自理能力差，如不會洗碗，不會洗衣物的現(xiàn)象在學生群體中普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面是家長對孩子勞動教育的偏失，因為現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，父母視孩子為掌上明珠，不舍得孩子從事勞動，甚至是一些簡單的家務(wù)活，家長都大包大攬，家長認為，孩子的學習最重要，這種重知識輕勞動的教育觀念，在一定程度上導致學生的勞動機會減少；另一方面是物聯(lián)網(wǎng)和智能家居改變了傳統(tǒng)勞動模式，隨著人們生活水平的提高，科技的進步，自動洗衣機、洗鞋機、洗碗機、掃地機器人飛入平常百姓家，隨著網(wǎng)絡(luò)購物、外賣的興起，導致學生認為以后人們基本上就不需要勞動了，有智能機器人和錢就可以了；還有一方面就是許多學校在管理中引進了物業(yè)管理概念，隨著社會對教育越來越重視，國家對學校教育投入的不斷加大，很多學校都引入物業(yè)管理模式，學校的公共衛(wèi)生、管理、活動組織等全部委托社會物業(yè)管理機構(gòu)全權(quán)負責，唯一能讓學生有機會勞動的就是校內(nèi)包干區(qū)、教室和宿舍的日常衛(wèi)生保潔。在2019年全國教育大會上強調(diào)，要把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動“四最”（勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗）的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月26日中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育正被淡化、弱化，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。學校作為青少年成長教育的主要陣地，必須堅定不移地對學生加強勞動教育、提高勞動意識、增強勞動精神、培養(yǎng)勞動技能，激勵廣大學生做新時代的奮斗者。
勞動教育是學校教育的重要組成部分，對學生進行勞動教育是學生成長成才的必然要求。教育部部長陳寶生提出，在設(shè)立勞動教育必修課程的同時，其他課程、其他活動也要結(jié)合學科特點、活動特征，有機融入勞動教育內(nèi)容，確保勞動教育全方位融入?；瘜W是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學科，化學研究過程需要大量高水平精細化的實驗操作，來獲取實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行研究和分析。許多化學基本理論、基本原理和研究成果都是通過研究者的反復實驗和論證才能獲得。化學實驗在實施過程中本質(zhì)上就是一種創(chuàng)造性的勞動，每個實驗操作都必須嚴格按照實驗要求和規(guī)程來完成，每個實驗方案的確定都必須由實驗者進行多次的探究和試驗，在這個過程中，會多次出現(xiàn)實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)不理想，甚至實驗失敗。但是，通過化學實驗反復操作的磨練，可以培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、科學的勞動方法和堅韌的勞動品質(zhì)?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，它起源于人類的生產(chǎn)勞動，在高中化學教學中如何滲透勞動教育，是一個值得深入探討的課題。
（一）在追溯化學史中融入勞動教育。
化學知識的形成、化學的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而曲折的道路，化學史上的每一個重大理論成果的提出都是科學家辛勤勞動的結(jié)果。教師可以充分利用教材中“化學史話”欄目素材對中學生進行勞動教育。據(jù)筆者統(tǒng)計，蘇教版高中化學教材中，設(shè)置有“化學史話”欄目的共有11處，其中《化學1》有2處，《化學2》有1處，《有機化學基礎(chǔ)》有4處，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》有4處。需要特別注意的是，其中3處涉及到化學家維勒。案例1：在進行有機化學基礎(chǔ)中《有機化學發(fā)展與應(yīng)用》授課時，介紹化學家維勒通過蒸發(fā)氰酸銨水溶液得到了尿素，尿素的合成揭開了人工合成有機物的序幕。案例2：在進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中《金屬晶體》授課時，筆者向?qū)W生介紹了人類對晶體結(jié)構(gòu)認識的歷程，在17世紀，物理學家惠更斯發(fā)現(xiàn)了礦石具有規(guī)則的幾何外形，經(jīng)過長時間的觀察和思索，他猜想晶體的規(guī)則幾何外形是因為構(gòu)成晶體的微粒是有序排列的。后來，在德國物理學家勞厄猜想晶體是能衍射x射線的三維光柵，之后勞厄通過大量的實驗探究和論證，終于在1912年獲取了晶體的x射線衍射圖，從而揭示了構(gòu)成晶體微粒的排序方式，也證實了惠更斯的猜想，這在固體物理學中具有里程碑的意義，勞厄也因此獲得諾貝爾物理學獎。正是無數(shù)科學家背后的辛勤勞動，才有今天化學學科的不斷發(fā)展，可以說，一部化學發(fā)明史就是貫穿著無數(shù)化學家犧性精神、創(chuàng)造精神和刻苦精神的勞動史。每一項發(fā)明創(chuàng)造，化學家都付出了不可估量的勞動，通過辛勤勞動，化學家創(chuàng)造了促進人類發(fā)展和科技進步的勞動成果，像這樣在追溯化學史中有機融入勞動教育可謂是“潤物細無聲”，同學們紛紛表示，“今天的幸福生活是來之不易的，是靠辛勤勞動創(chuàng)造出來的，我們一定要勤奮學習，艱苦奮斗，將來為國家和社會貢獻自己的力量?！?BR> （二）在課堂教學中融入勞動教育。
（三）在化學知識應(yīng)用中融入勞動教育。
化學知識的掌握包含三個環(huán)節(jié)：理解、鞏固和應(yīng)用。化學知識應(yīng)用的過程就是一個勞動的過程，因此在化學知識應(yīng)用滲透勞動教育順理成章。案例3：在講授完化學1中《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》后，布置家庭勞動體驗活動，應(yīng)用所學碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)和用途的化學知識，體驗用熱的純堿溶液去清洗家中廚房的油煙機，用含有小蘇打的發(fā)酵粉去做面食。案例4：在學習完化學2《酯油脂》后，布置家庭實驗：用植物油，如橄欖油制手工肥皂，并用制得的肥皂去清洗自己的衣物。在下次的化學課堂上筆者請部分學生代表上臺展示自己制得的肥皂，并舉辦一次最美的手工肥皂評選比賽，同學們紛紛表示，原來化學這么有趣，生活是如此的簡單美好，我愛化學，我愛勞動，這樣的教育形式深受學生熱愛和追捧，貼近生活的化學知識應(yīng)用實踐與勞動教育的有機融合，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又鞏固了所學的化學知識，通過知識應(yīng)用實踐體會了勞動的快樂，切身感受到了勞動的價值和父母的艱辛，并懂得了感恩父母。綜上，加強新時代中學生勞動教育是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切要求。高中化學教師要努力拓展勞動教育途徑，創(chuàng)新勞動教育方式，積極探索在教學活動中融入勞動教育，培養(yǎng)高中生的勞動意識，讓學生在學習化學知識的過程中體會勞動的快樂，感受勞動的價值，養(yǎng)成愛學習、愛勞動、愛科學、愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
高中化學的論文篇十四
化學是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學科，目前新課標針對高中化學學科的教學活動有新要求，要求教師一定要以學生的切實情況和知識累積出發(fā)，令學生在熟知的情景中感知和學習化學知識。情景教學法是當前高中化學學科教學活動中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學模式的含義作為出發(fā)點，綜合教學中運用情景教學的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學模式于高中化學學科中的具體運用實踐，增強課堂教學成效與品質(zhì)，推動高中化學教育全面發(fā)展。
情景教學；高中化學；教育中；運用。
高中化學是高中時期教學活動中關(guān)鍵的課程，是要進行實驗活動的理科內(nèi)容，在高中化學知識的學習活動中，學生需要進行大量的實驗，才可以切實地了解化學知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內(nèi)容。于高中化學的教學活動中使用情景教學模式，可以給學生營造優(yōu)良的教學氛圍，令學生在這樣的氛圍中學習化學的知識內(nèi)容，不僅有助于學生對于化學公式和原理的理解，而且還能夠切實有效地帶動學生的思維能力，養(yǎng)成學生邏輯思維的能力，繼而達成化學學科教學活動的最終目標。
情境教學模式是新課改中關(guān)于高中化學教學活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨有氣氛的教學模式，這種教學模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習的熱情跟興趣。目前，情景教學模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學科也有很多，高中化學知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學生在學習活動中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學模式運用到高中化學知識的教學活動中時，不但能夠切實有效地帶動學生學習的積極性，而且還有助于學生更好地理解繁冗復雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學生自主積極探究學習知識的能力，繼而達成化學學科的教學目標。所以，高中化學教師于課堂教學活動中一定要重視綜合學生的'愛好和訴求，給學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學生能夠積極主動地參與到情景中，切實增強課堂教學的成效[1]。
其一，充分帶動學生學習的自主積極性；新課改的實施，讓教學活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學教學活動中更加重視以人為本，其注重學生，并且一再強調(diào)學生在課堂教學活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學生本學科的知識內(nèi)容，還要重視拓展學生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學的課堂教學活動中使用情景教學模式，教師給學生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學氛圍，切實有效地帶動學生的自主積極性，繼而增強學生對化學知識學習的熱情，經(jīng)過情景教學模式的運用，學生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學生增強自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學生深挖更深層面的知識內(nèi)容，激起學生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學學科的教學目標不只是教授學生學習化學知識內(nèi)容，更為主要的是要令學生意識到化學知識的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學生把所學習到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中的能力，為了提升學生學以實用的能力，教師在化學課堂教學活動中，一定要運用情景教學模式，激發(fā)學生學習的熱情。此外，高中化學教師要實用可養(yǎng)教學活動充分拓展學生的思維能力，養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識能力，讓學生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進行思考，在高中化學課堂教學活動中使用情景教學模式，教師還要重視跟學生之間的互動交流，學生能獨立使用所學到的知識進行思索，并且理解教師講授的知識內(nèi)容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學模式，可以切實養(yǎng)成學生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
把課堂教學跟日常生活有機整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當情景教學模式運用到高中化學課堂教學活動中的時候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學活動跟日常生活有機整合在一起，有助于學生把所學習的知識應(yīng)用到實際生活當中，在實際的課堂教學活動中，教師在創(chuàng)建情景的時候，一定要將日常生活作為出發(fā)點，用學生感興趣的實踐吸引學生的注意力；例如：在學習《物質(zhì)的量》時，在課堂當中，教師不只是從課本著手，還要跟學生進行互動交流，適時地進行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學生相應(yīng)的時間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實生活跟化學知識的密切關(guān)聯(lián)的。
情境教學模式針對學生學習、把握化學知識具有促進作用，其能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性和養(yǎng)成學生的邏輯思維能力，對于學生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學知識的課堂教學活動與現(xiàn)實生活有機整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學模式的意義，也切實有效地推動了高中化學教育品質(zhì)的增強。
[1]陶雪.情景教學模式在高中化學教育中的實踐應(yīng)用分析[j].未來英才,20xx,(7):248.
[2]袁小建.高中化學情景教學法的有效運用探究[j].教育界,20xx,(8):59.
高中化學的論文篇十五
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼裕谡n程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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