讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題?？偨Y(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高自己的能力和水平。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇一
班主任，是一個班級的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個班級的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴格的要求。
首先，我覺得班主任應(yīng)嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規(guī)矩，不成方圓，對于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生，在制定制度時，既要考慮到規(guī)范后進生的行為，又要考慮調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴適度。
以下是我們班的班級管理細則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認真，進步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。
（二）紀律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動方面：
1、個人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎勵加分：
1、工作特別負責(zé)的，每周加10分。
2、各項比賽獲獎的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。
（一）要求學(xué)生每天主動把作業(yè)交到指定地點或小組長處。
（二）對于學(xué)生上課的發(fā)言問題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對錯，都敢講?？傻搅顺醵昙墸捎谀挲g上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會預(yù)習(xí)。（教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應(yīng)先進入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時對學(xué)生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創(chuàng)造成功的機會，消除它們的畏懼心理。
6、多種評價方式，激勵為主，使學(xué)生想學(xué)。
對于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發(fā)言制定了考核細則：每節(jié)課對發(fā)言進行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒發(fā)言的扣5分，對于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學(xué)生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓(xùn)練。
（三）利用班會課認真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動他。
2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學(xué)生及部分家長的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二
所謂的數(shù)感，它是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識，從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)角度來看。具體表現(xiàn)為：善于用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)關(guān)系建立起聯(lián)系；善于從現(xiàn)實情境中提出問題，從復(fù)雜的情境中提出問題，找出數(shù)學(xué)模型。它是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強數(shù)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我認為：應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗和感興趣的問題入手進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，具體做法如下：
一、在生活體驗中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
有位教育家指出：數(shù)學(xué)知識不是一人簡單的結(jié)果，而是一個過程，因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，要在體驗中培養(yǎng)數(shù)感。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，我在教學(xué)“克、千克的認識”時，我就讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位，像新版的一角的硬幣約重1克，4粒黃豆約重1克，兩袋奶粉重1千克，一袋糖重約1千克。像黃金，藥品等細小物體用克作單位，體重、水果等用千克作單位，這樣學(xué)生在生活體驗中理解了克、千克的概念。
又如，在教學(xué)分數(shù)的意義時，我讓學(xué)生以小組為單位，動手平均分3塊餅，并讓學(xué)生邊動手邊思考：你們有幾種方法？平均分成幾份？一份占整體的幾分之一？學(xué)生在動手實驗中充分體驗，逐步認識到平均分不僅可以是一個物體，還可以是幾個物體。這樣學(xué)生對單位“1”就有很清楚的理解，很容易地、順理成章地聯(lián)系實際，用自己的語言概括出分數(shù)的意義，對分數(shù)也有了初步的理解。學(xué)生對分數(shù)的意義是否真正的理解，還表現(xiàn)在學(xué)生是否能用多種方法表示分數(shù)，所以，我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分數(shù)表示？舉出生活中的分數(shù)，學(xué)生的思維非?；钴S，在身邊、在生活中找到各種各樣的分數(shù)，學(xué)生在根據(jù)不同事物說出不同的分數(shù)時，不僅進一步理解分數(shù)的實際意義，而且也了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生能夠主動地或自動化的在生活中找到分數(shù)、運用分數(shù)時，說明學(xué)生切實把分數(shù)同生活聯(lián)系起來，真正理解了分數(shù)的意義。在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感的同時也提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時也會加深學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，使學(xué)生有了大一些，小一些，大的多，小的多等數(shù)概念的理解，使數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到提升。
例如：在進行數(shù)大小比較的教學(xué)時，我出示43、98、49、7這些數(shù)時，請學(xué)生比較大小，學(xué)生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系，于是我引導(dǎo)學(xué)生：98與7比較，你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣？學(xué)生很快就會用“大得多與小得多”等語言來描述它們之間的大小。我又引導(dǎo)：49與43兩個數(shù)比，怎么樣？和三個數(shù)比，又怎樣呢？學(xué)生明白了4943.
4998.同樣的方法也可以用在分數(shù)意義的教學(xué)上，教學(xué)時，請學(xué)生說出分數(shù)，我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一？把一盒平均分成2份，其中的一份占這盒餅的的幾分之幾？為何都可以用二分之一表示？請你比較一下，這兩個二分之一表示的大小一樣么？為什么？學(xué)生通過深入理解發(fā)現(xiàn)，1/2這個數(shù)，它們所占的單位“1”不同，大小也不同。只有在具體的情景中，學(xué)生才能知道數(shù)的大小的相對性，從而加深對數(shù)的實際意義的理解。又如：在進行數(shù)目估算的教學(xué)時，我請學(xué)生試著估算一下一把大米有多少粒？10000粒大米能堆多高？一頁書刊有多少字？張紙有多厚？全校有多少名男生？學(xué)生在估算時很少有人會憑空估計，大多數(shù)學(xué)生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，在看看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)學(xué)生把一份的量與大數(shù)進行比較時，觀察并感受大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學(xué)生要這樣估算訓(xùn)練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會了數(shù)的大小，多少的實際意義，學(xué)生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。
因此，在學(xué)生對數(shù)的初步的體驗時，通過具體情境使學(xué)生加深對數(shù)的理解，體會數(shù)的大小，多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辯證地看待一個數(shù)，從而使學(xué)生數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
三、在表達與交流中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在討論的過程中同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數(shù)的感知時，拓展思維，豐富自己對數(shù)的認識，體會數(shù)學(xué)的價值從而能促進數(shù)感的形成。
判斷這些方法都正確的。說明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分數(shù)表示。這樣學(xué)生就把分數(shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系，知道了能從多方面了解一個數(shù)，豐富了對數(shù)的認識。學(xué)會傾聽，從別人對某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題也是一種交流。如我在教學(xué)“千米的認識”時，讓學(xué)生回家量一量1千米有多長？在課堂交流的時候，學(xué)生展示了多種多樣“量”的策略，以及各具特色的算的方法，有的直接量，有的先量出100米有多長？10個100米就是1千米；有的在公路旁看里程碑，兩個之間就是1千米；有的量出自己1步跨多長，再通過步測估計1千米有多長；有的說學(xué)校跑道一圈400米，2圈半就是1千米。在交流中，大家將自己的想法與別人交流。也體會別人是怎樣想的，怎樣做的，從不同的角度感知了一定的長度，在表達交流中，也培養(yǎng)了數(shù)感，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說動作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦中，有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它就會自然出現(xiàn)，仿佛不需要有人有意識的探索一般，要達到這境界需要一個長期培養(yǎng)的過程。
總之，學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，它是一個潛移默化、循序漸進的過程，作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識和實際出發(fā)，結(jié)合具體地教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生感受的情境，讓學(xué)生在操作、觀察、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。獲取積極的情感體驗，以促進學(xué)生數(shù)感的建立與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)----不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個數(shù)學(xué)教育理念落到實處。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇三
《數(shù)感數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中對此作了說明：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！睌?shù)感使人們眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到問題時，就能自然的、有意識的和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者試圖進一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法來處理和解釋。幫助學(xué)生建立數(shù)感已成為數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感呢？我覺得，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、聯(lián)系生活，獲取數(shù)感。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“從學(xué)生生活經(jīng)驗中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識?！毙W(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流。例如，在教學(xué)“0”的認識時，我在講臺上放著5個水果（分五種，每種1個），讓6個學(xué)生上來每人拿走1個自己喜歡吃的水果，前5個學(xué)生很快地拿走了自己喜歡吃的水果，第6個學(xué)生卻為難了，不知所措。然后把水果重新放回講臺，另叫6個學(xué)生按上述方法再做一遍，結(jié)果相同。此時，我明知故問：“你為什么沒有拿到水果呀？”學(xué)生回答：“水果沒有了?！蔽医又穯枺骸澳敲?，沒有了該用什么數(shù)字來表示呢？”這樣的教學(xué)，通過游戲活動加深了學(xué)生對“0”的理解，知道了“一個都沒有，就用0來表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相對大小關(guān)系。同時，在認識了0以后，我也讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見到“0”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生在生活中體會了數(shù)的含義，在現(xiàn)實中初步地建立了數(shù)感。
二、借助游戲，培養(yǎng)數(shù)感。
根據(jù)兒童好動、好奇的天性，我常常組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引人課堂教學(xué)會使學(xué)生感到一種快樂，一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開，是游戲活動的玩法和知識點緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“11~20”各數(shù)的認識后，我組織同桌學(xué)生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學(xué)生從自備的11~20數(shù)字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學(xué)猜“我拿的是幾？”猜數(shù)的同學(xué)如果說出的數(shù)比卡片上的數(shù)大，手持卡片的同學(xué)就說：“大了”；猜小了，就說：“小了”，直到猜對為止，然后再交換進行。通過這樣的游戲活動，使學(xué)生較好地掌握了11~20各數(shù)之間相對的大小關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在這樣的游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言和數(shù)感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感，具有活力的東西。
三、自主探索，體驗數(shù)感。
動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)數(shù)感的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種需要特別強烈。而“數(shù)感”不是通過傳授能得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動去探索、實踐，這樣，在習(xí)得知識、培養(yǎng)數(shù)感的同時，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，調(diào)動非智力因素。
例如，教學(xué)“正方形四條邊邊長相等”時，讓學(xué)生自己動手折正方形紙片來自主探究得出結(jié)論。學(xué)生沿著對角線進行對折，根據(jù)鄰邊相等得到四邊相等，但也有學(xué)生通過沿一條對角線和中線對折得出對邊、鄰邊相等，進而得出四邊相等。在學(xué)生自己動手的過程中，對這一知識就理解得相當(dāng)深刻，同時也為以后認識長方體、正方體打下了扎實的基礎(chǔ)。
又如在學(xué)生認識時、分后，老師問：你估計十分鐘自己能看多少字、跳繩多少次、口算多少道題、走路能走多少步。學(xué)生認為十分鐘比較難估計準確，那么先估計一分鐘能做多少；然后自己選擇喜歡的方式去體驗一分種的長短，再計算出十分鐘能做多少；由此推算出1小時能做多少等問題。通過剛才的活動你有什么想法？這樣的學(xué)習(xí)活動，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提了上來。他們在活動中，不僅獲得了數(shù)感的啟蒙，還培養(yǎng)了學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為。新課程標準中還舉了好多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的例子，如：估計一張報紙一個版面的字數(shù)；1200名學(xué)生大約能組成多少個班級？1200步大約有多長？一個正常人的心跳100萬次大約需要多長時間？100萬小時相當(dāng)于多少年？等等。只要我們能動點腦筋，進行合理運用、創(chuàng)新拓展、舉一反三，就能為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提供許多素材。
四、合作學(xué)習(xí)，交流數(shù)感。
“小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它不僅能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語言最容易理解，數(shù)感也能得到進一步加強。
例如在活動課中，老師提出100萬張紙有多厚？學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有主持人，有記錄員，有計時員和匯報員。通過討論學(xué)生得出了許多種表示的方法，在此僅舉一例，一本數(shù)學(xué)書有68張，100萬張相當(dāng)于14706本書的厚度，一本書的厚度1厘米，那就是大約147米，我們的操場跑道長150米，可以繞一圈，我們一層樓房的高度是大約3米，那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過小組合作學(xué)習(xí)后我們不禁贊嘆學(xué)生的豐富想象力，學(xué)生在這個過程中將自己的想法和別人進行了交流，也體會別人是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生的數(shù)感就在討論和比較中得到了進一步的發(fā)展。
又如，在一本雜志上看到一位老師在上“大數(shù)的`認識”一棵時，是這樣教的：
師：現(xiàn)在我請坐在第一排的同學(xué)把你們事先準備好的10000粒大米送到老師這里。說一說你是怎樣得到的。
生：我先數(shù)出100粒大米，放到一個瓶里，這樣連續(xù)數(shù)出100次就得到了。
生：我先用秤稱出1兩米，數(shù)數(shù)多少粒，再繼續(xù)稱下去就得到了。
生：我先用一個杯子裝滿米，數(shù)出多少粒，再一杯一杯裝下去就得到了。
生：我的方法是先數(shù)出200粒米，稱出多重，再求出這個重量的50倍。
生：我是100粒100粒地數(shù)到2000粒，裝到1個小杯中正好裝滿，舀5杯就行了。
師：同學(xué)們真聰明，用這么多方法得到大約10000粒米。
學(xué)生在解決問題的過程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、對運算結(jié)果的合理性作出解釋，也是形成數(shù)感的具體表現(xiàn)。
五、深化運用，升華數(shù)感。
數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中，是一種高級的智力活動。有良好數(shù)感的人，在需要數(shù)感發(fā)揮的時候，它便會自然出現(xiàn)。特別是在新授過后，良好的數(shù)感可幫助學(xué)生深化知識，進行綜合運用，來達到對知識的融會貫通。而要達到這樣的境界，就需要一個長期的培養(yǎng)過程。
如：在教學(xué)“利息的計算”后，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：假如你有1000元壓歲錢，你準備怎樣用？學(xué)生說：買書、衣服、練習(xí)本、墨水、玩具、捐款、存入銀行。討論得出：購買書、衣服等是必須的，捐款是有意義的，像買零食、玩電子游戲是有害身體健康的；不能把錢用完，適當(dāng)?shù)膬π钍潜匾模沁x擇那種儲蓄方式呢，老師出示各種利息，學(xué)生提出各自的存法，并能說出這樣存的理由。有學(xué)生提出，我拿出300元資助一個貧困學(xué)生，700元存銀行，所得的“利息（效益）”遠不止銀行利息；有的學(xué)生提出買保險等等。這時，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以讓學(xué)生掌握利息的知識，而且可以深化到經(jīng)濟效益和社會效益的概念，給學(xué)生留下了深刻的印象。
又如：《新課程標準》中的案例：每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？學(xué)生的計算17÷4=4（條）…1（人）中4是表示4條船，1表示還多1人，就要再加一條船，共需要5條船。然而課標中又追問：你認為怎樣分配合適？這個問題不是17÷4就可以解決的。學(xué)生的解決方法有好多種：可以3條船各坐4人，一條坐3人，一條坐2人；或2條船坐4人，3條船坐3人等。學(xué)生在探索實際問題的過程中，會切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。
總之，數(shù)感是一個嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的形成不是一天、兩天、一節(jié)課、一單元的教學(xué)就能形成的。它需要我們實際教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識設(shè)計具體目標，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情，境、有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的評價方式，創(chuàng)造性運用教材、使用教材。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高對數(shù)學(xué)的感知能力作為我們教學(xué)的終極目標。
參考文獻：
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社。
《數(shù)學(xué)課程標準》解讀北京師范大學(xué)出版社。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇四
《課標》中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不應(yīng)該只停留在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面，更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理事務(wù)的能力。數(shù)感作為重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感意在培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的視角去觀察，能以數(shù)學(xué)的思維去研究。要學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感極其重要。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？學(xué)者們對此眾說紛紜，但其教育教學(xué)的重要性無可置疑。結(jié)合各位學(xué)者的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的數(shù)學(xué)知識與技能，也不是一般意義的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成的能適應(yīng)自身和社會發(fā)展的具有特定意義的綜合性能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，但是又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般與一個或幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)數(shù)的認識、數(shù)的計算、用字母表示數(shù)等內(nèi)容時與建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的聯(lián)系。在數(shù)的認識的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生形成數(shù)感，在學(xué)習(xí)圖形的認識內(nèi)容時應(yīng)注意拓展學(xué)生的空間思維，為今后更深層次空間幾何德學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。推理在幾何中經(jīng)常運用，特別是實踐階段的平面幾何的.證明。在數(shù)與數(shù)中也常常用到推理。例如：數(shù)學(xué)運算律的學(xué)習(xí)是用歸納推理的方式來實現(xiàn)的：3+4=7,4+3=7,3+4=4+3;15+6=21,6+15=21,15+6=6+15;24+58=82,58+24=82,24+58=58+24;……a+b=b+a數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在不斷提升學(xué)生的應(yīng)用意識“與”創(chuàng)新意識“,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過程中。
二、小學(xué)數(shù)感教育存在的問題。
數(shù)感是指人們對數(shù)和運算的意識傾向或者理解，而這種本領(lǐng)能促使人在處理與數(shù)相關(guān)的情境中靈活的作出科學(xué)判斷與有效策略。簡單說，數(shù)感是學(xué)生通過學(xué)習(xí)的積累對周圍事物數(shù)與量的感覺和感知力。數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)運算有著重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，小學(xué)數(shù)感的教育教學(xué)中一直存在著不可忽視的問題。
（一）教師對數(shù)感教育認識不全面。
自新課改以來，教師們對數(shù)感一詞耳濡目染。但是，真正明白其內(nèi)涵的卻寥寥無幾。教師們對數(shù)感教育最大的誤區(qū)莫過于認為數(shù)感教育僅限于教會學(xué)生數(shù)數(shù)、計算，實際上，這只是”最低層次的數(shù)感?！敖處焸儧]有真正理解數(shù)感的意義，內(nèi)心沒有形成完整的數(shù)感概念，不能對其抱有一個足夠重視的正確的態(tài)度，自然也沒有意識去利用身邊的一些素材或者資源來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（二）數(shù)感培養(yǎng)方式機械化。
培養(yǎng)數(shù)感沒有固定不變的模式，數(shù)感同語感、樂感類似，是一個只可意會，不可言傳的概念。每個人對數(shù)感的理解不同，每個人的數(shù)感也不同。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時，所采用的情境導(dǎo)入過于單一，沒有一絲的好奇感，使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)字，甚至厭煩數(shù)字。教師需采用多樣化的形式，以不同的情境持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，領(lǐng)會數(shù)字的無窮魅力，積極主動探索數(shù)字的奧秘，逐步形成數(shù)感。
數(shù)感是學(xué)生經(jīng)過多方努力逐步提高的一項核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點和規(guī)律為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)是當(dāng)前教育的一項重要任務(wù)。針對以上小學(xué)數(shù)感教育存在的問題，下面就有效提升小學(xué)生數(shù)感提出相關(guān)策略。
（一）加強教師數(shù)感教育的意識。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依據(jù)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和能力實現(xiàn)。首先，教師應(yīng)自覺提高自身數(shù)感水平。利用課下時間查找相關(guān)資料，明確數(shù)感的內(nèi)涵、意義，深入研究數(shù)感。其次，教師在深入了解數(shù)感后，要將數(shù)感知識融合于課程中，創(chuàng)造新型課堂。最后，教師在圖書角擺放數(shù)感的相關(guān)書籍，學(xué)生課下閱讀了解，逐步認同數(shù)感的培養(yǎng)。
（二）注重數(shù)感培養(yǎng)形式多樣化。
數(shù)感來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。培養(yǎng)數(shù)感必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)字，體會到數(shù)字就在身邊，感受到數(shù)字的趣味和作用，體驗到數(shù)字的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能不斷增強學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的蘇學(xué)思維，促使學(xué)生形成數(shù)感。同時教師還要不斷提升自身的能力，能夠準確的了解核心素養(yǎng)的理念，并將其融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為將來的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇五
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的出發(fā)點，應(yīng)是與時代同步的熱門話題，因為現(xiàn)在的高中生的思想意識超前，對新鮮事物的敏感度高，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，在時下最火的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺，及時的收取實時熱點新聞。例如，當(dāng)下學(xué)生常用的，微博、微信、視頻、期刊、網(wǎng)站等一些當(dāng)代高中生喜歡的信息平臺方式，了解學(xué)生的素材興趣，借助學(xué)生喜歡的媒介平臺，了解學(xué)生內(nèi)心。誘導(dǎo)他們主動去思考問題。
2.問題的設(shè)立要以學(xué)生為主，以學(xué)生整體為方向。
在新課改的緊密實施下，授課主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師只是主體中的一個主導(dǎo)者，一切以學(xué)生能接受的方式授課。在高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中，設(shè)問應(yīng)由簡單到復(fù)雜，堅持循序漸進的原則。所設(shè)問題應(yīng)少而精，真正地做到，教師設(shè)問有價值，有意義，對于簡單的問題，讓學(xué)生自己解決，對于相對較難的問題，可以通過分組討論等互相討論分析，總結(jié)大部分答案相近的意見，及時給予指正講解。在高中數(shù)學(xué)教育中，進行問題情境創(chuàng)設(shè)，從根本上的出發(fā)點，就是希望可以使每個學(xué)生，能將數(shù)學(xué)邏輯思維得到充分的發(fā)展，同時掌握課本上的數(shù)學(xué)知識。但是教學(xué)的內(nèi)容，和問題情境教學(xué)的制定，一定不能以個別學(xué)生為教學(xué)目的，而是要根據(jù)整體學(xué)生設(shè)定，尊重每個學(xué)生個體。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，想讓學(xué)生從主觀意識上主動學(xué)習(xí)，就需要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)者是問題情境的挖掘者，在學(xué)生遇到生活中的實踐問題時，應(yīng)與學(xué)生共同解決發(fā)現(xiàn)的問題。在問題情境教學(xué)中，同樣可以利用這樣的方式，解決生活與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。將課本上的理論知識與現(xiàn)實中的問題相互融合。在實踐生活中，發(fā)現(xiàn)理論知識無處不在運用，將理論知識在生活中活學(xué)活用，學(xué)會在生活問題中自己尋找答案。在對理論知識合理運用，并解決相關(guān)問題的時候，可以獲得知識帶來的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。
2.改變思維方式,實踐得出結(jié)論。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，所引誘問題的思維，也是需要有所改進的。在教學(xué)中，課堂教學(xué)所展開的一切教課活動，都是圍繞服務(wù)學(xué)生的思維活動所設(shè)立的，在教課中，可以和學(xué)生互動，在操作中啟發(fā)新的問題情境，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，手工折紙、實地度量、拼圖組裝等操作實踐，可以啟發(fā)數(shù)學(xué)思維新的思路。例，在蘇教版高中數(shù)學(xué)課中，“直線和平面所成角”，復(fù)習(xí)完直線和平面的三種位置關(guān)系后，教師可以舉例。教室內(nèi)吊在房頂?shù)碾婏L(fēng)扇，以及斜靠在墻邊的掃帚，都可以看作是直線的一部分。提問:這些直線與地平面有何位置關(guān)系?學(xué)生回答:相交。教師可以提出問題:從位置關(guān)系來看，同為和平面相交的直線，它們和地面的相對位置有沒有區(qū)別?學(xué)生回答有區(qū)別，教師即可引出答案:既然有區(qū)別，說明僅用“線面相交”來描述此時的線面關(guān)系顯然是不夠的，在生產(chǎn)實際與數(shù)學(xué)問題中，有時還需要進一步考慮它們的相對位置關(guān)系，這就為我們提出了怎樣來刻畫線面相交時這種相對位置的問題。這樣一問一答之間，教師與學(xué)生構(gòu)成了一個交織的構(gòu)架，教師可以將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維活動充分展示給學(xué)生，使學(xué)生沉浸在對新知識的渴望和探求中，從而觸發(fā)了積極的思維活動。綜上所述，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，是必要的一種教學(xué)手段。教師在制定教學(xué)方案時候，要結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生興趣愛好，投其所好地制定問題情境，從而使學(xué)生在主觀意識上，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡探索生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，確定問題情境教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)方式。讓學(xué)生接受知識，并且能有效運用到生活實踐中，解決出現(xiàn)在生活中的問題，從問題情境中，感受學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。通過論述，我們得出結(jié)論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面綜合能力的提高，有著非常大的影響。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇六
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，達到良好的教學(xué)效果。但是，在實際教學(xué)中，有些教學(xué)情境雖然是教師冥思苦想的結(jié)果，但效果不能起到應(yīng)用的作用，有時還可能適得其反。如：
案例呈現(xiàn)：
教學(xué)“最小公倍數(shù)”，教師用多媒體演示動畫：一只小狗和一只小兔在一條標有數(shù)的數(shù)軸上比賽跳格子。
師：1只小兔和1只小狗在進行跳格子比賽，小狗每次跳3格，小兔每次跳4格。（多媒體顯示：小狗3格3格地往前跳，小兔4格4格地往前跳）。
（看著這樣有趣的動畫，學(xué)生們被深深地吸引了，很多學(xué)生為小狗的落后而著急，情不自禁地為小狗喊加油）。
師：請同學(xué)們分別觀察小狗和小兔跳到的數(shù)有哪些？
（課堂中的熱鬧場面立刻冷了下來，學(xué)生們強行收回一直追隨小兔、小狗跳動的目光，重新回到數(shù)軸的0起點，逐一找出小兔和小狗所跳過的數(shù)）。
生1：小狗跳到的數(shù)有：3、6、9、12、15、18……。
生2：小兔跳到的數(shù)有：4、8、12、16、20……。
（接下來，學(xué)生在教師參與討論的情況下，先找倍數(shù)，再找公倍數(shù)，最后找出最小公倍數(shù)）。
分析思考：
在案例的情境中，“趣”遠大于“思”。學(xué)生看著有趣的比賽，關(guān)注的主要問題是比賽結(jié)果，沒有學(xué)生會主動小狗、小兔所跳到的數(shù)。后來在接受的引導(dǎo)下，學(xué)生迎合著教師有問必答，由熱鬧的比賽場景又繞回到課本設(shè)置“找倍數(shù)-找公倍數(shù)-找最小公倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的形成過程。就本節(jié)課而言，這一情境的創(chuàng)設(shè)顯然是一種外在的形式，在這一過程中，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在享受短暫的樂趣（并非是探究數(shù)學(xué)的樂趣）之后，學(xué)生仍然得按照教師的要求在“純數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷概念的形成過程。
感悟體會：
個人的心得體會：
一．創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境。如，教學(xué)位置與方向時，我在課前先用數(shù)碼相機拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個方位的場景，在上課時先出示給學(xué)生欣賞，學(xué)生面對熟悉的環(huán)境，勾起了腦海中的記憶：那么熟悉，在哪兒見過？我告訴學(xué)生，這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時問：“你知道這些場景在我們教室的那個方向嗎”學(xué)生興趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，積極地發(fā)表自己的見解，答案多樣：那是我家的小區(qū)，在教室前面，我都給予了肯定，當(dāng)學(xué)生說到東、西、南、北幾個方向時，我揭示本課主韙，緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物，南面呢，讓學(xué)生盡情表達，學(xué)生的思維空前活躍，我在旁推波助瀾，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān)，這時學(xué)生的手舉得高高的，心急地站了起來，有的擺動身體，有的晃動手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待的想得到發(fā)言的機會，我看在眼里，喜在心頭，當(dāng)然，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，太陽從東方升起，西邊落下，北方有北斗星，凌晨東方有啟明星，學(xué)生越說越深入，從奇妙的自然界認識方向，從奧妙無窮的宇宙中認識方向，課堂氣氛活潑而富有朝氣，學(xué)生認識了方向，也體會了豐富多彩的生活，營造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)探究能力。
蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)明者研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”，創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，教師在教學(xué)中發(fā)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，從而使學(xué)生在情感態(tài)度，價值觀等方面得到全面發(fā)展，例如，教學(xué)年月日一課時，首先與學(xué)生談話引入，同學(xué)們，你們今年幾歲了，過了幾個生日，有個小朋友叫小明，今年也是12歲，你們猜，他過了幾個生日，學(xué)生紛紛猜測，有的說與自己一樣過12個生日，有的說他可能忘記過生日，有的說他家可能沒錢幫他過生日，這時老師宣布，小明只過了3個生日，這是為什么呢，學(xué)習(xí)年月日這后就明白了，通過生活經(jīng)歷的對照，設(shè)計利用已有知識經(jīng)驗無法解釋的問題情境，使學(xué)生進入悱憤狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，動手操作就可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒很高，多種感官參與，帶動大腦進行思維，讓學(xué)生尋求解決問題的途徑。如教學(xué)“長方形面積的計算”，由于許多學(xué)生已經(jīng)知道長方形面積計算公式，但不知道其所以然。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：
師：課前大家預(yù)習(xí)了“長方形面積的計算”這一內(nèi)容，你們最大的收獲是什么？學(xué)生紛紛說會計算長方形的面積，知道長方形的面積=長×寬。師又問：長方形的面積為什么可以用長乘寬來計算呢？學(xué)生一時答不上來。這時師說：看來，我們有必要研究一下長方形面積計算公式的由來。請你們用12個邊長為1厘米的正方形擺一擺，看能擺成怎樣的長方形，并填寫下表。
序號長（厘米）寬（厘米）面積（平方厘米）。
接下來，分小組進行操作、討論，學(xué)生積極主動地投入到研究長方形面積公式成因的活動中。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點便在所創(chuàng)設(shè)的操作情境中順利突破了。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)和撥動學(xué)生的思維，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇七
隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新教師的教學(xué)觀.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到“目中有人,心中有情,課中有境”.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能,使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中.與此同時,教師要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法.
作者：張小雷作者單位：啟東市長江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇八
浙江省溫州市鹿城區(qū)七都小學(xué)陳敏。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標十分強調(diào)和重視的問題。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生作業(yè)：“小明身高2分米”，“爸爸的體重是70克”，“動車每小時行駛200米”……這樣荒唐的結(jié)果，真是讓人哭笑不得。問問其他的同事，也都說學(xué)生有類似這樣的錯誤。這就讓我們不得不反思這樣一個問題：我們的數(shù)學(xué)教育究竟出了什么問題？我想：一個至關(guān)重要的原因是忽視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，孩子們眼中的數(shù)僅是作為一種抽象的、毫無意義的符號而存在，沒有跟生活聯(lián)系起來，可見我們的學(xué)生“數(shù)感”是很不強的。
一、聯(lián)系生活實際，形成數(shù)感。
兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇、想象，而生活是教學(xué)的寶庫，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活。數(shù)感的培養(yǎng)也要和兒童的生活實際聯(lián)系起來，要充分利用學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn)，主動地探索，建立新的認知結(jié)構(gòu)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性，這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實例”。
比如在四年級教學(xué)認識整萬數(shù)時，讓學(xué)生感受一萬、十萬、一百萬、一千萬這些數(shù)究竟有多大時，出示圖片一張紙很薄很薄，一萬張紙大約1米，比我們的課桌高一點，十萬張紙大約10米，相當(dāng)于3層樓的高度，一百萬張紙大約100米，大約是一座30層大廈的高度，一千萬張紙大約1000米高，差不多是一座大山的高度，同學(xué)們在一片感嘆聲中，真切感受到了這些數(shù)到底有多大，這活動深受學(xué)生的喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。
二、通過探索合作，體驗數(shù)感。
小學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該將一些靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生有充分的機會參與到數(shù)學(xué)活動中去，幫助他們在探索過程中建立良好的數(shù)感。
比如教學(xué)“認識11到20的數(shù)”時，我讓學(xué)生數(shù)出16根小棒，數(shù)的過程就是一個探索的過程。由于生活經(jīng)驗、知識背景或思維方式的不同，學(xué)生們數(shù)的方式各種各樣：有的是l根1根地數(shù)，直到數(shù)出16根；有的是2根2根地數(shù)，直到數(shù)出16根；有的先數(shù)出10根，把10根捆成一捆，就很容易數(shù)出16根……哆種數(shù)法都是可行的。然后通過交流，學(xué)生自己感受到了“把10根捆成一捆的”方法的優(yōu)越性，也對“10個一是1個十”有了真正意義上的理解，為以后認識更大的數(shù)打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、鼓勵猜測與猜想，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：教學(xué)時應(yīng)通過實際問題的解決，使學(xué)生會估計的策略，養(yǎng)成對數(shù)值（包括計算結(jié)果的合理性作判斷的習(xí)慣。數(shù)學(xué)猜測能啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過猜測，能夠促使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，從中建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。
（一）對數(shù)量多少的猜測。
1.組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲。如：猜測10本練習(xí)本疊起來有多么高。學(xué)習(xí)了“長方體的認識”后，讓學(xué)生猜―個文具用品：長、寬、高各是多少厘米等。
2.進行估測訓(xùn)練。如：在課本上請學(xué)生先數(shù)出10張紙，看看有多厚，然后要求學(xué)生不看頁碼，不數(shù)張數(shù)，直接翻出20張紙，看看誰翻的最接近。要給一定數(shù)量的人準備凳子，不用數(shù)，看看能不能估計出凳子夠不夠。
（二）對計算結(jié)果的猜測。
在平時的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在估算方面的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，讓學(xué)生憑借自己已有的知識經(jīng)驗進行估算，其方法往往是靈活多樣的，估算的結(jié)果是不唯一、開放的。從一定意義上說，估算的結(jié)果正好是一個正確答案并不一定比指出一個大致范圍來得好。估算的結(jié)果沒有正確與錯誤之分，只是由于估算方法的不同而帶來誤差大小而已。如讓學(xué)生估算3.6×2.8學(xué)生的方法豐富多彩。
生1:3×3=9，面積在9平方米左右。
生2:4×3=12，面積比12平方米小。
生3:3.5×3=10.5，面積在，10平方米左右。
不同的學(xué)生運用不同的估算策略，或簡約，或轉(zhuǎn)換，或補償，這些方法都是合理的、正確的，教師要鼓勵并組織學(xué)生交流各自的估算方法，展示自己的想法，提高估算技能，發(fā)展數(shù)感。
四、綜合運用，升華數(shù)感。
（一）數(shù)感的.真正建立需要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系對應(yīng)聯(lián)系。
例如：組織學(xué)生思考，據(jù)糧食部門測算，1公斤大米約有米粒40000個。我國約13億人口，若每人每天節(jié)約1粒大米，則全國每天可節(jié)約32500公斤大米，每年可節(jié)約1200萬公斤大米，這可以養(yǎng)活35000人。若以平均畝產(chǎn)550公斤計算，相當(dāng)于每年開發(fā)良田多少萬畝？這些問題的解決正是一個現(xiàn)實問題“數(shù)學(xué)化”的過程，這一過程為學(xué)生提供了可借鑒的模式，也正是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地理解和認識事物。
（二）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實問題文學(xué)化，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題的策略中升華數(shù)感。
如：同學(xué)們組織去公園劃船，大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元。全班50人，你能設(shè)計出一種租船方案嗎？哪種方案租金最少？于是種種方案應(yīng)運而生，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，租7條大船、2條小船最省。因為解決問題的方法并不是只有一種，而且答案也并非只有一個，因此，結(jié)合實際問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ寣W(xué)生在解決問題的過程中，切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果，從而增強了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的，有個長期而又持久的過程。作為教師要把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒的目標，并且在具體的教學(xué)過程中看到不足，不斷地改進教學(xué)方法，從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中扎扎實實地抓起。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運用教材，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇九
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有動力，學(xué)生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點及認知規(guī)律，把學(xué)生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻：
［3］王文娟，郭彬。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)探微。林區(qū)教學(xué)，（12）。
（作者單位甘肅山丹馬場三場學(xué)校）。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十
（一）四步情境教學(xué)法。
對于該課題研究，初步總結(jié)了有效數(shù)學(xué)情境的操作體系：導(dǎo)――學(xué)――練――結(jié)四步數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，即創(chuàng)情激趣（導(dǎo)）――境中促思（學(xué)）――情境鞏固（練）――學(xué)生小結(jié)（結(jié)）。例如我在教學(xué)“9的乘法口訣”一課時，創(chuàng)設(shè)了用手指操幫助學(xué)生記憶乘法口訣的游戲情境。因為9的乘法口訣的記憶是本單元的難點，當(dāng)我說出十個小手指就可讓大家牢固記住口訣時，學(xué)生別提有多好奇，注意力一下子集中起來。這就是情境操作的第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”由教師導(dǎo)出情境。接下來孩子們一邊讀口訣一邊認真學(xué)記憶指操，這是第二環(huán)節(jié)“學(xué)”。當(dāng)孩子知道每個手勢所代表的口訣后就進入第三環(huán)節(jié)“練”，可以單獨練習(xí)也可以同桌共同練習(xí)。大家都掌握了這種記憶口訣的方法后，學(xué)生會說出“我會用手指操記憶口訣”并向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是第四環(huán)節(jié)“結(jié)”即總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過程和方法。
（二）情境類型及應(yīng)用：
通過教學(xué)實踐總結(jié)出以下情境類型的應(yīng)用。
1、豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實驗情境等。
2、啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、等。
5、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。
6、加強學(xué)生的情感體驗，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實驗情境等。
生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
1、“游戲”情境，開啟學(xué)生“樂學(xué)”的大門。
如在教學(xué)《人民幣的認識》中，在學(xué)生已經(jīng)認識了人民幣的面值后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個換錢的游戲情境：（同桌兩人各有十個一角的、二三個二角、五角、一元的硬幣）同桌的同學(xué)一位拿幾角的換另一位同學(xué)一角的，看能換幾個。他們在游戲中便可得出1元=10角。可見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松趣味的游戲情境，能把學(xué)生引進“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識”的道路。
2、“生活”情境，讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)的《位置》中，創(chuàng)設(shè)了模擬生活中“電影院”的情境，把班級的桌椅排成一排一排的，布置成影院的樣子。給學(xué)生發(fā)影票，憑票入座。這一“練”的環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，達到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情趣、貼近生活、具有活力的東西。切切實實地感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、“故事”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花。
如在教學(xué)的《十幾減幾》中，我根據(jù)教材中的情境圖編了一個小故事：鳥王國里有一個福利待遇就是分房子，鳥國王為小鳥們除了一些難題，這幾只聰明能干的小鳥算對了，它們飛來找他們的房子。同學(xué)們快幫它們找一找。在這個故事情境中加強學(xué)生的情感體驗，學(xué)生感到數(shù)學(xué)既現(xiàn)實，又有趣，學(xué)生的思維得到發(fā)展。由無意到有意讓他們能被教學(xué)活動所吸引，積極參與、主動入境，從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。
（三）學(xué)生的提高。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)，這樣課堂教學(xué)效率大大提高。每次測試我班學(xué)生的優(yōu)秀率都能達到98％，滿分120分的試卷最低分是103分，大多數(shù)孩子滿分。成績并不是最重要的，最重要的.是通過四步情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成積極參與活動、回顧、反思、總結(jié)方法的好習(xí)慣。家長反饋說孩子給家長講題能總結(jié)這類題所用的方法?？梢哉f一個好的實驗受益最大的是孩子。
（四）實驗教師的收獲。
1、實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。
我意識到不僅僅是看學(xué)生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來；看是否增強了學(xué)生數(shù)學(xué)的意識，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果?？梢哉f找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。
2、促進了教師專業(yè)化成長。
在課題研究的過程中，我漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時的點滴思考、點滴積累，撰寫了有關(guān)情境的論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，情境案例的積累也為今后教這一學(xué)段的教師提供了有用的教學(xué)資料。
四、課題反思。
1、課題實施中，個別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。
2、在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。
3、創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境對教師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十一
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：每個人都有填補知識空缺，解決認識失衡的本能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，有助于學(xué)生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應(yīng)，使原有認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調(diào)動原有認知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
一、根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認知特點，有目的地創(chuàng)設(shè)情境。
教師要正確把握學(xué)生認知沖突的臨界點，注意學(xué)生的差異性與層次性，才能合理把握情境創(chuàng)設(shè)的原則。我們在圍繞某一知識點創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要從孩子的認知水平著手，還要關(guān)注他（她）們對知識點的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學(xué)生的真實感受，努力把握學(xué)生的心理特點，有機結(jié)合教學(xué)素材進行創(chuàng)設(shè)，才能使情境創(chuàng)設(shè)起到真正的作用。
1。對于低年級的學(xué)生來說，他們生活中接觸較多的是與他們直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的事物。鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動畫都是他們最感興趣的。這些形象生動的故事、游戲或模擬表演等呈現(xiàn)給他們，非常符合低年段學(xué)生天真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點。例如：一位教師在教學(xué)“動物樂園”時，不僅創(chuàng)設(shè)了十分有趣的情境活動，同時又不忘在活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2。對于中高年級學(xué)生而言，他們心目中的“現(xiàn)實生活”不但是直接感受的事物，也可以是間接認識的事物，對這學(xué)段的學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，不但要安排一些趣味性強的直觀、形象活動，同時也要注重有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展方面的設(shè)計。如：引導(dǎo)他們自由探索，與同伴合作交流，還學(xué)會傾聽他人的意見等等。盡量運用知識本身的魅力去吸引學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而深層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如教學(xué)“長方體的體積”這課時，就可以把學(xué)生帶到工地里去量一量石塊的體積，先讓學(xué)生估一估這堆堆成類似長方體的石塊有多少立方米，然后再量一量有多少立方米。
二、情境創(chuàng)設(shè)的方法。
1。故事式情境。形象動聽的故事極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有一定問題的故事情節(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生的探求熱情。例如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我給學(xué)生講述“猴王給三個小猴分餅”的故事，猴王把同樣大小的三塊餅分別平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴；又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴，第一只小猴覺得很吃虧，然后讓學(xué)生猜猜：三只小猴誰分得多，誰分得少。接著用課件演示比較：4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來同樣多，誰也沒有吃虧。我馬上問：“猴王用什么方法來進行公平分餅的呢？”使學(xué)生馬上進入了積極的思維活動中。
2。生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂，讓學(xué)生看到生活中數(shù)學(xué)問題，對學(xué)好數(shù)學(xué)很有幫助。例如教學(xué)“比較輕重”一課時，教師變教材中的小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生看到同班又瘦又小的小玲同學(xué)被架在蹺蹺板的一端，無論怎樣用力也壓不起又肥又壯的李強同學(xué)時，學(xué)生們都笑得合不攏嘴。有的學(xué)生插話了：“小玲根本無法壓過李強的。”借助這一場景，從而順理成章地進入了學(xué)習(xí)“輕重”的教學(xué)過程。
3。游戲式情境。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加快學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化過程，而不能人為地造成思維斷層。例如一位老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認識”一節(jié)時，為使學(xué)生理解“循環(huán)”一詞，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，一年中有哪幾個季節(jié)？生（齊）：春、夏、秋、冬。師：再說一遍。生（齊）：春、夏、秋、冬。師：繼續(xù)往下說。生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……（教師做手勢讓學(xué)生繼續(xù)說。學(xué)生說著說著聲音漸漸小了，最后滿面疑惑不愿意說了。聽課教師會心地笑了，掌聲熱烈。）師（面帶微笑）：怎么停下了？生：說不完。師：哦，說不完。能不能找到規(guī)律呢？大家討論一下，各小組推選一個代表說說看。生：春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的`，順序不變。生：出現(xiàn)的過程是永遠不停止的。生：春夏秋冬是重復(fù)出現(xiàn)的。（教師在學(xué)生回答過程中不時參與引導(dǎo)，并板書一些重要的詞語：依次、不斷地、重復(fù)）師（歸納）：我們把依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里，這位老師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接教授給學(xué)生，用自己的理解代替學(xué)生的理解，而是讓學(xué)生通過師生互動理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。
4。創(chuàng)設(shè)幽默情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，但表達它們方式以及它們的實際應(yīng)用應(yīng)該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，善于聯(lián)想，把“死”知識講活，對枯燥的內(nèi)容進行豐富的藝術(shù)加工，將抽象的概念用生動風(fēng)趣的實例進行對照說明，這樣學(xué)生就會喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“體積單位”和“容積單位”相互之間的進率時，我們可以編一個簡短的小故事，講給學(xué)生聽：“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟，剛出世不久，它們的“親生父母”根據(jù)它們各自不同性格特征，給取了不同的乳名分別叫“方、升、毫升”，后來它們又根據(jù)自己的年紀的排行，分別自稱是“老大、老二、老三”。學(xué)生聽后大笑，并在笑聲中受到啟迪――抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著這么豐富而有趣的知識。
綜上所述，教師要真正讓每個學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，因為好奇是兒童的天性，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進思考。在教學(xué)過程中教師要靈活地創(chuàng)設(shè)可行有效的情境，使兒童的思維在好奇心的牽引下，在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發(fā)展。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十二
“興趣是最好的老師。”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生先擺10個正方形，然后在下面擺6個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做游戲活動，教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買的物品的單價，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，這樣就促使學(xué)生進一步鞏固己學(xué)到的知識。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時，對學(xué)生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。
（作者單位：734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學(xué)校）。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十三
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標準》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十四
【內(nèi)容摘要】良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率的根本保證。而小學(xué)英語課堂易亂常亂，這是一個十分普遍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了我們課堂教學(xué)效率的低下。本文試圖從重視第一堂課、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個方面來說明如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀律。
小學(xué)英語課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，它具有實踐性、交流性強的特點。小學(xué)英語課需要學(xué)生進行大量的語言操練和交流活動，而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進行的,這無形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度,使一些自控力較差的學(xué)生有機可乘,從而加大了學(xué)生違反紀律的機率。另一方面，與其他學(xué)科相比,小學(xué)英語是一門小學(xué)科,是一門新學(xué)科。除了一些發(fā)達地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科,這就在一定程度上影響了學(xué)生對英語課的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)英語缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們說良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問題的存在影響著小學(xué)英語理念的實施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀律呢？我認為可以從以下幾個方面去做。
一、重視第一堂課。
（1）課前準備。
小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你一走上講臺，學(xué)生便會一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道。”學(xué)生對你這個教師感興趣了，就會對你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。
（2）開場白。
教師千萬不要因為你的學(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“hello!boysandgirls!”“classbegins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹，i’mmiss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
（3）必要的學(xué)習(xí)紀律和課堂紀律的強調(diào)。
紀律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的持久性和高效性。
總之，在上第一堂課之時教師就要讓學(xué)生建立起對英語課的初步印象，激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，為以后的良好英語課堂紀律的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理。
好的紀律來自好的教學(xué)，改進教學(xué)是改善紀律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀犯規(guī)的錯誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。
（1）明確課堂指令。
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one；老師說ears,ears,學(xué)生說listen,listen；（eyes,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號：let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號：let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的a，另一個為b。小組活動信號：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為a，b，c，d。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。
a．先舉手，再發(fā)言。
b．朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學(xué)生對字形的識記。
c．有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。
e．當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
（3）設(shè)計多樣化的教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。針對小學(xué)生的這些心理特點，英語教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡筆畫、實物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀律問題。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
弗蘭西斯培根說：“我們稱之為教育的東西，實際上不過是一種早期習(xí)慣。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“良好的習(xí)慣是成功的一半。”對好奇多動的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們上課專心聽講，有利于他們主動參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂紀律。
（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點在哪里，帶著疑問上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營心在漢。教學(xué)實踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時復(fù)習(xí)，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時，不至于一接受到新知識就束手無策，已鞏固的知識有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進行各種活動。
（2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
心理學(xué)家認為，注意是在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一空對象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，自制力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問，競賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動一動。如在warming-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說chant韻句，做游戲，聽口令做動作，集體讀單詞，提問句回答。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀律很快安靜下來。
(3)勤用“口，眼，手”學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語教師的課堂設(shè)計應(yīng)盡量讓學(xué)生的口，眼，手保持在“活動”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)英語教材中有l(wèi)et’splay，let’sdo，let’schant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒有時間和精力再顧及其他與教學(xué)無關(guān)的無意義活動。活動可以讓他們的思維更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進行思維，并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動作中，達到了勤思勤動勤學(xué)的參與課堂活動的好習(xí)慣。
總之，在大力提倡素質(zhì)教育的過程中，特別是在小學(xué)英語課堂上，對于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀律問題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀律雖然不是萬能的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時也要提高課堂教學(xué)對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標本兼治。小學(xué)英語教師應(yīng)把課堂紀律當(dāng)作重要問題來研究，以能創(chuàng)建更加有利于我們教學(xué)的課堂環(huán)境。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十五
新課程的實施已經(jīng)有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了?？筛嗟氖?，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、制定適切的教學(xué)目標。
教師應(yīng)根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標應(yīng)符合學(xué)生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎(chǔ)上進行細化。對要求學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識并認同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學(xué)目標中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標、學(xué)期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結(jié)合。
二、有效地進行教學(xué)設(shè)計。
（一）分析學(xué)生情況。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學(xué)中，很多教師沒有有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地實踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。
（二）組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學(xué)重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。
（三）選擇教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。
一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）運用多媒體。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進行學(xué)習(xí)。
三、改進評價方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價要考慮每一個學(xué)生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學(xué)生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學(xué)生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學(xué)生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學(xué)生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認讀所學(xué)漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等?？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學(xué)生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實的陣地！
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十六
興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學(xué)生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十七
摘要：新時代的發(fā)展與進步，推進著教育活動的改革。在新課程改革的理念之下，小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點，對此進行相關(guān)的探討，以此促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；有效性；小組合作學(xué)習(xí)。
一、前言。
新課程的改革是適應(yīng)時代對人才的需求與發(fā)展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中，以促進學(xué)生可以在教育活動中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出，可以說對于小學(xué)任課教師而言，這一時期是充滿機遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學(xué)活動，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學(xué)教育活動存在諸多問題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學(xué)教育的有效性，在小學(xué)教育活動中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。
二、小學(xué)教學(xué)中存在的問題。
在提出有效的對策之前，首先要對小學(xué)教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對策予以改善。在小學(xué)教育中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主，學(xué)生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展，不僅會造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重，調(diào)動不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也就無法發(fā)揮學(xué)生的思維性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，而且也會忽視學(xué)生的主體性地位，過多地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)目標模糊，教學(xué)效率不高。
在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，還存在著教學(xué)目標模糊、不清晰的問題，這一問題的出現(xiàn)就會導(dǎo)致教師在進行教學(xué)活動中所要表達的重點不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學(xué)生也無法掌握該學(xué)習(xí)的知識重點，往往一節(jié)課上下來學(xué)生都不知道上了什么，長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。
（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
教師在小學(xué)教育活動中擔(dān)當(dāng)者重要的角色，而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強、意志力薄弱、好動以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學(xué)活動中做好引導(dǎo)者工作。然而在實際的教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略。
在明確小學(xué)教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個方面的策略，希望以此來提升小學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）教師加強自身知識與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
在整個小學(xué)教學(xué)活動中，教師在扮演著重要的角色，與此同時，新課改理念一直在提倡加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，教師加強引導(dǎo)作用，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達到這一目標，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識，立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標，提高鉆研能力和解讀能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)從而開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)過程中講解知識點的難度與深度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（二）綜合多方面因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段，教師如果能夠通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足學(xué)生的觀點，從學(xué)生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育的有效性。
（三）小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
隨著新課改進程的不斷推進，教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來強化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中，可以使用獎勵的機制來激發(fā)學(xué)生之間進行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)教育的有效性。新課程改革背景之下，小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實際發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，以此來促進小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十八
教師應(yīng)用遠程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計劃總結(jié),教研組工作計劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。
為了使遠程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠程教育資源運用于課堂，達到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對全體教師利用遠程教育資源情況進行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：
一、考核組成員與分工。
組長：
黃道友：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。
成員：
付成山：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的組織與實施工作。
王臻、陳濤：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)的考核評定工作。
二、考核辦法。
1、認真參加學(xué)校組織的各種遠程教育培訓(xùn)的研討活動，并有筆記，有體會。每缺席一次或缺一項扣1分。
2、每位老師必須對照遠程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時進行教學(xué)，應(yīng)用不主動者酌情扣分。
3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實時課堂”節(jié)目各10課時，有筆記。每少一課時扣1分。
7、每周必須利用遠程教育教學(xué)資源進行教學(xué)2課時。每少一課時扣1分。
8、每學(xué)期利用遠程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。
9、考核采取查看資料、現(xiàn)場操作演示、學(xué)生問卷調(diào)查等方式。
10、考核實行百分制，每缺一項，從自己總分中扣除相應(yīng)分數(shù)，每超一項，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項考核將記入教師業(yè)務(wù)成績，作為教師晉升晉級、評優(yōu)評模的參考資料。對考核不合格教師要延緩職務(wù)評聘、晉職、晉級，不得評優(yōu)、評骨干教師。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十九
1、教師的語言當(dāng)然要精彩，符合低年級孩子的特點。課要上的生動，語言要兒童化一些。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中注意力的時間不要連續(xù)過長。中間穿插一些韻律操或手指操。
2、底下發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生講話或搗亂時一定不放過，及時制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來進行處理。因為低年級的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣，見有人玩的那么自在，很快就會帶動一片，從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣!最有效的方法是：表揚幾個表現(xiàn)好的。最好撿坐在那個開小差學(xué)生周圍的。這樣可以引起他的注意，他肯定會立刻坐好，以期獲得你的表揚。此法屢試不爽，尤其是對一二年級小學(xué)生)當(dāng)然課后的單獨談話教育也是必不可少的。3、我們知道，低年級孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來才不會覺得厭煩。那么如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個補充或鞏固的作用。4、個人不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀律是他應(yīng)該做的，不是立功，就不該談什么獎勵。這樣有助于激發(fā)他的主觀意識的形成——即自我認識到：小學(xué)生就是這個樣子的。相反：如果小紅花獎勵，那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā)的了，而是為了的星才那樣做，并不利于真正良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外：比如因為某后進生這堂課進步顯著，在接近下課時突然獎勵(不是事先預(yù)設(shè)的，學(xué)生對此沒有預(yù)期)?；蚰成谡n堂上表現(xiàn)的極為出彩，老師給予一定的鼓勵，也是在學(xué)生沒有預(yù)期的情況下進行獎勵。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ毩⑿裕孕判?、學(xué)習(xí)沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。5、不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。3、注重情感教育。盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。1、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。2、教師在布置作業(yè)時，對待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。3、對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的學(xué)困生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期目的。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼耍P(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
每個學(xué)困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?BR> 1、對學(xué)困生進行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個學(xué)生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。
3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激勵機制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。
1、加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動機。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、提倡賞識教育，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進的力量?！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經(jīng)驗也不一樣。如我在教學(xué)五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時，學(xué)困生在解答這個方程時顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識經(jīng)驗不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時同樣出錯，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現(xiàn)了知識的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強調(diào)他們說算理。通過一段時間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)困生的已有知識經(jīng)驗，通過課前對學(xué)生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色。或者在社區(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團活動》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進行對話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
三、采取多元互動交流形式，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十二
在每個青少年成長的過程中，初中的學(xué)習(xí)是一個非常重要的階段，這個階段是他們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期。而初中的語文教學(xué)則對這個時期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語文教學(xué)在整個初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進行有效的語文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、讓語文回歸生活。
現(xiàn)在的語文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進行的，因此不論在語文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時候缺乏現(xiàn)實生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們：“語文的外延就是生活的外延?！彼詫懽魉夭膩碓淳褪且粋€人全部的生活熱情及其人生閱歷。語文與生活同在，語文來源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中可以學(xué)到其他方面的知識和方法，在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地?！?BR> 因此，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試將“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實。我們要不斷鼓勵學(xué)生用生活的標準去判斷生活的底蘊、去詮釋生活的經(jīng)驗、去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。我們在語文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對一些戲?。?。同時，我們也可以讓學(xué)生去體驗現(xiàn)實生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時候，有一位主講老師說他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無生活體驗的學(xué)生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補這個缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會活動的重要組成部分。這種活動是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長期地保存下來。這樣一來，人類的語言就可以突破時間和空間的限制，從而能夠使得人類社會在發(fā)展的過程中所積累起來的經(jīng)驗、所創(chuàng)造出來的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常地運轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗和文化，也離不開閱讀活動?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)語文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無反顧地擔(dān)負起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命?；诖?，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個問題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說對學(xué)生的影響較大。
2、考試的功利性對經(jīng)典閱讀的影響?，F(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負著沉重的課業(yè)負擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會影響到學(xué)生的閱讀興趣。
針對以上問題，我們應(yīng)該著手從以下幾個方面解決：
1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當(dāng)前對學(xué)生的評價方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這方面國家正在進行新課改，相信在以后會得到一個較滿意的解決。
3、改變以往對教師的評價方式，讓教師有一個較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進行有效的語文課堂學(xué)習(xí)。
總之，在中學(xué)進行有效的語文課堂教學(xué)對于每一個教師和中學(xué)生來說都具有十分重要的意義。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇一
班主任，是一個班級的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個班級的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴格的要求。
首先，我覺得班主任應(yīng)嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規(guī)矩，不成方圓，對于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生，在制定制度時，既要考慮到規(guī)范后進生的行為，又要考慮調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴適度。
以下是我們班的班級管理細則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認真，進步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。
（二）紀律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動方面：
1、個人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎勵加分：
1、工作特別負責(zé)的，每周加10分。
2、各項比賽獲獎的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。
（一）要求學(xué)生每天主動把作業(yè)交到指定地點或小組長處。
（二）對于學(xué)生上課的發(fā)言問題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對錯，都敢講?？傻搅顺醵昙墸捎谀挲g上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會預(yù)習(xí)。（教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應(yīng)先進入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時對學(xué)生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創(chuàng)造成功的機會，消除它們的畏懼心理。
6、多種評價方式，激勵為主，使學(xué)生想學(xué)。
對于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發(fā)言制定了考核細則：每節(jié)課對發(fā)言進行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒發(fā)言的扣5分，對于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學(xué)生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓(xùn)練。
（三）利用班會課認真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動他。
2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學(xué)生及部分家長的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二
所謂的數(shù)感，它是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識，從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)角度來看。具體表現(xiàn)為：善于用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)關(guān)系建立起聯(lián)系；善于從現(xiàn)實情境中提出問題，從復(fù)雜的情境中提出問題，找出數(shù)學(xué)模型。它是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強數(shù)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我認為：應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗和感興趣的問題入手進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，具體做法如下：
一、在生活體驗中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
有位教育家指出：數(shù)學(xué)知識不是一人簡單的結(jié)果，而是一個過程，因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，要在體驗中培養(yǎng)數(shù)感。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，我在教學(xué)“克、千克的認識”時，我就讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位，像新版的一角的硬幣約重1克，4粒黃豆約重1克，兩袋奶粉重1千克，一袋糖重約1千克。像黃金，藥品等細小物體用克作單位，體重、水果等用千克作單位，這樣學(xué)生在生活體驗中理解了克、千克的概念。
又如，在教學(xué)分數(shù)的意義時，我讓學(xué)生以小組為單位，動手平均分3塊餅，并讓學(xué)生邊動手邊思考：你們有幾種方法？平均分成幾份？一份占整體的幾分之一？學(xué)生在動手實驗中充分體驗，逐步認識到平均分不僅可以是一個物體，還可以是幾個物體。這樣學(xué)生對單位“1”就有很清楚的理解，很容易地、順理成章地聯(lián)系實際，用自己的語言概括出分數(shù)的意義，對分數(shù)也有了初步的理解。學(xué)生對分數(shù)的意義是否真正的理解，還表現(xiàn)在學(xué)生是否能用多種方法表示分數(shù)，所以，我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分數(shù)表示？舉出生活中的分數(shù)，學(xué)生的思維非?；钴S，在身邊、在生活中找到各種各樣的分數(shù)，學(xué)生在根據(jù)不同事物說出不同的分數(shù)時，不僅進一步理解分數(shù)的實際意義，而且也了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生能夠主動地或自動化的在生活中找到分數(shù)、運用分數(shù)時，說明學(xué)生切實把分數(shù)同生活聯(lián)系起來，真正理解了分數(shù)的意義。在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感的同時也提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時也會加深學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，使學(xué)生有了大一些，小一些，大的多，小的多等數(shù)概念的理解，使數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到提升。
例如：在進行數(shù)大小比較的教學(xué)時，我出示43、98、49、7這些數(shù)時，請學(xué)生比較大小，學(xué)生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系，于是我引導(dǎo)學(xué)生：98與7比較，你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣？學(xué)生很快就會用“大得多與小得多”等語言來描述它們之間的大小。我又引導(dǎo)：49與43兩個數(shù)比，怎么樣？和三個數(shù)比，又怎樣呢？學(xué)生明白了4943.
4998.同樣的方法也可以用在分數(shù)意義的教學(xué)上，教學(xué)時，請學(xué)生說出分數(shù)，我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一？把一盒平均分成2份，其中的一份占這盒餅的的幾分之幾？為何都可以用二分之一表示？請你比較一下，這兩個二分之一表示的大小一樣么？為什么？學(xué)生通過深入理解發(fā)現(xiàn)，1/2這個數(shù)，它們所占的單位“1”不同，大小也不同。只有在具體的情景中，學(xué)生才能知道數(shù)的大小的相對性，從而加深對數(shù)的實際意義的理解。又如：在進行數(shù)目估算的教學(xué)時，我請學(xué)生試著估算一下一把大米有多少粒？10000粒大米能堆多高？一頁書刊有多少字？張紙有多厚？全校有多少名男生？學(xué)生在估算時很少有人會憑空估計，大多數(shù)學(xué)生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，在看看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)學(xué)生把一份的量與大數(shù)進行比較時，觀察并感受大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學(xué)生要這樣估算訓(xùn)練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會了數(shù)的大小，多少的實際意義，學(xué)生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。
因此，在學(xué)生對數(shù)的初步的體驗時，通過具體情境使學(xué)生加深對數(shù)的理解，體會數(shù)的大小，多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辯證地看待一個數(shù)，從而使學(xué)生數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
三、在表達與交流中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在討論的過程中同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數(shù)的感知時，拓展思維，豐富自己對數(shù)的認識，體會數(shù)學(xué)的價值從而能促進數(shù)感的形成。
判斷這些方法都正確的。說明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分數(shù)表示。這樣學(xué)生就把分數(shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系，知道了能從多方面了解一個數(shù)，豐富了對數(shù)的認識。學(xué)會傾聽，從別人對某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題也是一種交流。如我在教學(xué)“千米的認識”時，讓學(xué)生回家量一量1千米有多長？在課堂交流的時候，學(xué)生展示了多種多樣“量”的策略，以及各具特色的算的方法，有的直接量，有的先量出100米有多長？10個100米就是1千米；有的在公路旁看里程碑，兩個之間就是1千米；有的量出自己1步跨多長，再通過步測估計1千米有多長；有的說學(xué)校跑道一圈400米，2圈半就是1千米。在交流中，大家將自己的想法與別人交流。也體會別人是怎樣想的，怎樣做的，從不同的角度感知了一定的長度，在表達交流中，也培養(yǎng)了數(shù)感，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說動作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦中，有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它就會自然出現(xiàn)，仿佛不需要有人有意識的探索一般，要達到這境界需要一個長期培養(yǎng)的過程。
總之，學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，它是一個潛移默化、循序漸進的過程，作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識和實際出發(fā)，結(jié)合具體地教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生感受的情境，讓學(xué)生在操作、觀察、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。獲取積極的情感體驗，以促進學(xué)生數(shù)感的建立與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)----不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個數(shù)學(xué)教育理念落到實處。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇三
《數(shù)感數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中對此作了說明：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！睌?shù)感使人們眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到問題時，就能自然的、有意識的和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者試圖進一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法來處理和解釋。幫助學(xué)生建立數(shù)感已成為數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感呢？我覺得，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、聯(lián)系生活，獲取數(shù)感。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“從學(xué)生生活經(jīng)驗中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識?！毙W(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流。例如，在教學(xué)“0”的認識時，我在講臺上放著5個水果（分五種，每種1個），讓6個學(xué)生上來每人拿走1個自己喜歡吃的水果，前5個學(xué)生很快地拿走了自己喜歡吃的水果，第6個學(xué)生卻為難了，不知所措。然后把水果重新放回講臺，另叫6個學(xué)生按上述方法再做一遍，結(jié)果相同。此時，我明知故問：“你為什么沒有拿到水果呀？”學(xué)生回答：“水果沒有了?！蔽医又穯枺骸澳敲?，沒有了該用什么數(shù)字來表示呢？”這樣的教學(xué)，通過游戲活動加深了學(xué)生對“0”的理解，知道了“一個都沒有，就用0來表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相對大小關(guān)系。同時，在認識了0以后，我也讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見到“0”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生在生活中體會了數(shù)的含義，在現(xiàn)實中初步地建立了數(shù)感。
二、借助游戲，培養(yǎng)數(shù)感。
根據(jù)兒童好動、好奇的天性，我常常組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引人課堂教學(xué)會使學(xué)生感到一種快樂，一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開，是游戲活動的玩法和知識點緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“11~20”各數(shù)的認識后，我組織同桌學(xué)生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學(xué)生從自備的11~20數(shù)字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學(xué)猜“我拿的是幾？”猜數(shù)的同學(xué)如果說出的數(shù)比卡片上的數(shù)大，手持卡片的同學(xué)就說：“大了”；猜小了，就說：“小了”，直到猜對為止，然后再交換進行。通過這樣的游戲活動，使學(xué)生較好地掌握了11~20各數(shù)之間相對的大小關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在這樣的游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言和數(shù)感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感，具有活力的東西。
三、自主探索，體驗數(shù)感。
動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)數(shù)感的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種需要特別強烈。而“數(shù)感”不是通過傳授能得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動去探索、實踐，這樣，在習(xí)得知識、培養(yǎng)數(shù)感的同時，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，調(diào)動非智力因素。
例如，教學(xué)“正方形四條邊邊長相等”時，讓學(xué)生自己動手折正方形紙片來自主探究得出結(jié)論。學(xué)生沿著對角線進行對折，根據(jù)鄰邊相等得到四邊相等，但也有學(xué)生通過沿一條對角線和中線對折得出對邊、鄰邊相等，進而得出四邊相等。在學(xué)生自己動手的過程中，對這一知識就理解得相當(dāng)深刻，同時也為以后認識長方體、正方體打下了扎實的基礎(chǔ)。
又如在學(xué)生認識時、分后，老師問：你估計十分鐘自己能看多少字、跳繩多少次、口算多少道題、走路能走多少步。學(xué)生認為十分鐘比較難估計準確，那么先估計一分鐘能做多少；然后自己選擇喜歡的方式去體驗一分種的長短，再計算出十分鐘能做多少；由此推算出1小時能做多少等問題。通過剛才的活動你有什么想法？這樣的學(xué)習(xí)活動，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提了上來。他們在活動中，不僅獲得了數(shù)感的啟蒙，還培養(yǎng)了學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為。新課程標準中還舉了好多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的例子，如：估計一張報紙一個版面的字數(shù)；1200名學(xué)生大約能組成多少個班級？1200步大約有多長？一個正常人的心跳100萬次大約需要多長時間？100萬小時相當(dāng)于多少年？等等。只要我們能動點腦筋，進行合理運用、創(chuàng)新拓展、舉一反三，就能為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提供許多素材。
四、合作學(xué)習(xí)，交流數(shù)感。
“小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它不僅能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語言最容易理解，數(shù)感也能得到進一步加強。
例如在活動課中，老師提出100萬張紙有多厚？學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有主持人，有記錄員，有計時員和匯報員。通過討論學(xué)生得出了許多種表示的方法，在此僅舉一例，一本數(shù)學(xué)書有68張，100萬張相當(dāng)于14706本書的厚度，一本書的厚度1厘米，那就是大約147米，我們的操場跑道長150米，可以繞一圈，我們一層樓房的高度是大約3米，那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過小組合作學(xué)習(xí)后我們不禁贊嘆學(xué)生的豐富想象力，學(xué)生在這個過程中將自己的想法和別人進行了交流，也體會別人是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生的數(shù)感就在討論和比較中得到了進一步的發(fā)展。
又如，在一本雜志上看到一位老師在上“大數(shù)的`認識”一棵時，是這樣教的：
師：現(xiàn)在我請坐在第一排的同學(xué)把你們事先準備好的10000粒大米送到老師這里。說一說你是怎樣得到的。
生：我先數(shù)出100粒大米，放到一個瓶里，這樣連續(xù)數(shù)出100次就得到了。
生：我先用秤稱出1兩米，數(shù)數(shù)多少粒，再繼續(xù)稱下去就得到了。
生：我先用一個杯子裝滿米，數(shù)出多少粒，再一杯一杯裝下去就得到了。
生：我的方法是先數(shù)出200粒米，稱出多重，再求出這個重量的50倍。
生：我是100粒100粒地數(shù)到2000粒，裝到1個小杯中正好裝滿，舀5杯就行了。
師：同學(xué)們真聰明，用這么多方法得到大約10000粒米。
學(xué)生在解決問題的過程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、對運算結(jié)果的合理性作出解釋，也是形成數(shù)感的具體表現(xiàn)。
五、深化運用，升華數(shù)感。
數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中，是一種高級的智力活動。有良好數(shù)感的人，在需要數(shù)感發(fā)揮的時候，它便會自然出現(xiàn)。特別是在新授過后，良好的數(shù)感可幫助學(xué)生深化知識，進行綜合運用，來達到對知識的融會貫通。而要達到這樣的境界，就需要一個長期的培養(yǎng)過程。
如：在教學(xué)“利息的計算”后，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：假如你有1000元壓歲錢，你準備怎樣用？學(xué)生說：買書、衣服、練習(xí)本、墨水、玩具、捐款、存入銀行。討論得出：購買書、衣服等是必須的，捐款是有意義的，像買零食、玩電子游戲是有害身體健康的；不能把錢用完，適當(dāng)?shù)膬π钍潜匾模沁x擇那種儲蓄方式呢，老師出示各種利息，學(xué)生提出各自的存法，并能說出這樣存的理由。有學(xué)生提出，我拿出300元資助一個貧困學(xué)生，700元存銀行，所得的“利息（效益）”遠不止銀行利息；有的學(xué)生提出買保險等等。這時，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以讓學(xué)生掌握利息的知識，而且可以深化到經(jīng)濟效益和社會效益的概念，給學(xué)生留下了深刻的印象。
又如：《新課程標準》中的案例：每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？學(xué)生的計算17÷4=4（條）…1（人）中4是表示4條船，1表示還多1人，就要再加一條船，共需要5條船。然而課標中又追問：你認為怎樣分配合適？這個問題不是17÷4就可以解決的。學(xué)生的解決方法有好多種：可以3條船各坐4人，一條坐3人，一條坐2人；或2條船坐4人，3條船坐3人等。學(xué)生在探索實際問題的過程中，會切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。
總之，數(shù)感是一個嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的形成不是一天、兩天、一節(jié)課、一單元的教學(xué)就能形成的。它需要我們實際教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識設(shè)計具體目標，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情，境、有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的評價方式，創(chuàng)造性運用教材、使用教材。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高對數(shù)學(xué)的感知能力作為我們教學(xué)的終極目標。
參考文獻：
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社。
《數(shù)學(xué)課程標準》解讀北京師范大學(xué)出版社。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇四
《課標》中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不應(yīng)該只停留在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面，更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理事務(wù)的能力。數(shù)感作為重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感意在培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的視角去觀察，能以數(shù)學(xué)的思維去研究。要學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感極其重要。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？學(xué)者們對此眾說紛紜，但其教育教學(xué)的重要性無可置疑。結(jié)合各位學(xué)者的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的數(shù)學(xué)知識與技能，也不是一般意義的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成的能適應(yīng)自身和社會發(fā)展的具有特定意義的綜合性能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，但是又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般與一個或幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)數(shù)的認識、數(shù)的計算、用字母表示數(shù)等內(nèi)容時與建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的聯(lián)系。在數(shù)的認識的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生形成數(shù)感，在學(xué)習(xí)圖形的認識內(nèi)容時應(yīng)注意拓展學(xué)生的空間思維，為今后更深層次空間幾何德學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。推理在幾何中經(jīng)常運用，特別是實踐階段的平面幾何的.證明。在數(shù)與數(shù)中也常常用到推理。例如：數(shù)學(xué)運算律的學(xué)習(xí)是用歸納推理的方式來實現(xiàn)的：3+4=7,4+3=7,3+4=4+3;15+6=21,6+15=21,15+6=6+15;24+58=82,58+24=82,24+58=58+24;……a+b=b+a數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在不斷提升學(xué)生的應(yīng)用意識“與”創(chuàng)新意識“,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過程中。
二、小學(xué)數(shù)感教育存在的問題。
數(shù)感是指人們對數(shù)和運算的意識傾向或者理解，而這種本領(lǐng)能促使人在處理與數(shù)相關(guān)的情境中靈活的作出科學(xué)判斷與有效策略。簡單說，數(shù)感是學(xué)生通過學(xué)習(xí)的積累對周圍事物數(shù)與量的感覺和感知力。數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)運算有著重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，小學(xué)數(shù)感的教育教學(xué)中一直存在著不可忽視的問題。
（一）教師對數(shù)感教育認識不全面。
自新課改以來，教師們對數(shù)感一詞耳濡目染。但是，真正明白其內(nèi)涵的卻寥寥無幾。教師們對數(shù)感教育最大的誤區(qū)莫過于認為數(shù)感教育僅限于教會學(xué)生數(shù)數(shù)、計算，實際上，這只是”最低層次的數(shù)感?！敖處焸儧]有真正理解數(shù)感的意義，內(nèi)心沒有形成完整的數(shù)感概念，不能對其抱有一個足夠重視的正確的態(tài)度，自然也沒有意識去利用身邊的一些素材或者資源來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（二）數(shù)感培養(yǎng)方式機械化。
培養(yǎng)數(shù)感沒有固定不變的模式，數(shù)感同語感、樂感類似，是一個只可意會，不可言傳的概念。每個人對數(shù)感的理解不同，每個人的數(shù)感也不同。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時，所采用的情境導(dǎo)入過于單一，沒有一絲的好奇感，使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)字，甚至厭煩數(shù)字。教師需采用多樣化的形式，以不同的情境持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，領(lǐng)會數(shù)字的無窮魅力，積極主動探索數(shù)字的奧秘，逐步形成數(shù)感。
數(shù)感是學(xué)生經(jīng)過多方努力逐步提高的一項核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點和規(guī)律為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)是當(dāng)前教育的一項重要任務(wù)。針對以上小學(xué)數(shù)感教育存在的問題，下面就有效提升小學(xué)生數(shù)感提出相關(guān)策略。
（一）加強教師數(shù)感教育的意識。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依據(jù)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和能力實現(xiàn)。首先，教師應(yīng)自覺提高自身數(shù)感水平。利用課下時間查找相關(guān)資料，明確數(shù)感的內(nèi)涵、意義，深入研究數(shù)感。其次，教師在深入了解數(shù)感后，要將數(shù)感知識融合于課程中，創(chuàng)造新型課堂。最后，教師在圖書角擺放數(shù)感的相關(guān)書籍，學(xué)生課下閱讀了解，逐步認同數(shù)感的培養(yǎng)。
（二）注重數(shù)感培養(yǎng)形式多樣化。
數(shù)感來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。培養(yǎng)數(shù)感必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)字，體會到數(shù)字就在身邊，感受到數(shù)字的趣味和作用，體驗到數(shù)字的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能不斷增強學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的蘇學(xué)思維，促使學(xué)生形成數(shù)感。同時教師還要不斷提升自身的能力，能夠準確的了解核心素養(yǎng)的理念，并將其融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為將來的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇五
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的出發(fā)點，應(yīng)是與時代同步的熱門話題，因為現(xiàn)在的高中生的思想意識超前，對新鮮事物的敏感度高，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，在時下最火的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺，及時的收取實時熱點新聞。例如，當(dāng)下學(xué)生常用的，微博、微信、視頻、期刊、網(wǎng)站等一些當(dāng)代高中生喜歡的信息平臺方式，了解學(xué)生的素材興趣，借助學(xué)生喜歡的媒介平臺，了解學(xué)生內(nèi)心。誘導(dǎo)他們主動去思考問題。
2.問題的設(shè)立要以學(xué)生為主，以學(xué)生整體為方向。
在新課改的緊密實施下，授課主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師只是主體中的一個主導(dǎo)者，一切以學(xué)生能接受的方式授課。在高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中，設(shè)問應(yīng)由簡單到復(fù)雜，堅持循序漸進的原則。所設(shè)問題應(yīng)少而精，真正地做到，教師設(shè)問有價值，有意義，對于簡單的問題，讓學(xué)生自己解決，對于相對較難的問題，可以通過分組討論等互相討論分析，總結(jié)大部分答案相近的意見，及時給予指正講解。在高中數(shù)學(xué)教育中，進行問題情境創(chuàng)設(shè)，從根本上的出發(fā)點，就是希望可以使每個學(xué)生，能將數(shù)學(xué)邏輯思維得到充分的發(fā)展，同時掌握課本上的數(shù)學(xué)知識。但是教學(xué)的內(nèi)容，和問題情境教學(xué)的制定，一定不能以個別學(xué)生為教學(xué)目的，而是要根據(jù)整體學(xué)生設(shè)定，尊重每個學(xué)生個體。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，想讓學(xué)生從主觀意識上主動學(xué)習(xí)，就需要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)者是問題情境的挖掘者，在學(xué)生遇到生活中的實踐問題時，應(yīng)與學(xué)生共同解決發(fā)現(xiàn)的問題。在問題情境教學(xué)中，同樣可以利用這樣的方式，解決生活與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。將課本上的理論知識與現(xiàn)實中的問題相互融合。在實踐生活中，發(fā)現(xiàn)理論知識無處不在運用，將理論知識在生活中活學(xué)活用，學(xué)會在生活問題中自己尋找答案。在對理論知識合理運用，并解決相關(guān)問題的時候，可以獲得知識帶來的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。
2.改變思維方式,實踐得出結(jié)論。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，所引誘問題的思維，也是需要有所改進的。在教學(xué)中，課堂教學(xué)所展開的一切教課活動，都是圍繞服務(wù)學(xué)生的思維活動所設(shè)立的，在教課中，可以和學(xué)生互動，在操作中啟發(fā)新的問題情境，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，手工折紙、實地度量、拼圖組裝等操作實踐，可以啟發(fā)數(shù)學(xué)思維新的思路。例，在蘇教版高中數(shù)學(xué)課中，“直線和平面所成角”，復(fù)習(xí)完直線和平面的三種位置關(guān)系后，教師可以舉例。教室內(nèi)吊在房頂?shù)碾婏L(fēng)扇，以及斜靠在墻邊的掃帚，都可以看作是直線的一部分。提問:這些直線與地平面有何位置關(guān)系?學(xué)生回答:相交。教師可以提出問題:從位置關(guān)系來看，同為和平面相交的直線，它們和地面的相對位置有沒有區(qū)別?學(xué)生回答有區(qū)別，教師即可引出答案:既然有區(qū)別，說明僅用“線面相交”來描述此時的線面關(guān)系顯然是不夠的，在生產(chǎn)實際與數(shù)學(xué)問題中，有時還需要進一步考慮它們的相對位置關(guān)系，這就為我們提出了怎樣來刻畫線面相交時這種相對位置的問題。這樣一問一答之間，教師與學(xué)生構(gòu)成了一個交織的構(gòu)架，教師可以將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維活動充分展示給學(xué)生，使學(xué)生沉浸在對新知識的渴望和探求中，從而觸發(fā)了積極的思維活動。綜上所述，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，是必要的一種教學(xué)手段。教師在制定教學(xué)方案時候，要結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生興趣愛好，投其所好地制定問題情境，從而使學(xué)生在主觀意識上，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡探索生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，確定問題情境教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)方式。讓學(xué)生接受知識，并且能有效運用到生活實踐中，解決出現(xiàn)在生活中的問題，從問題情境中，感受學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。通過論述，我們得出結(jié)論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面綜合能力的提高，有著非常大的影響。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇六
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，達到良好的教學(xué)效果。但是，在實際教學(xué)中，有些教學(xué)情境雖然是教師冥思苦想的結(jié)果，但效果不能起到應(yīng)用的作用，有時還可能適得其反。如：
案例呈現(xiàn)：
教學(xué)“最小公倍數(shù)”，教師用多媒體演示動畫：一只小狗和一只小兔在一條標有數(shù)的數(shù)軸上比賽跳格子。
師：1只小兔和1只小狗在進行跳格子比賽，小狗每次跳3格，小兔每次跳4格。（多媒體顯示：小狗3格3格地往前跳，小兔4格4格地往前跳）。
（看著這樣有趣的動畫，學(xué)生們被深深地吸引了，很多學(xué)生為小狗的落后而著急，情不自禁地為小狗喊加油）。
師：請同學(xué)們分別觀察小狗和小兔跳到的數(shù)有哪些？
（課堂中的熱鬧場面立刻冷了下來，學(xué)生們強行收回一直追隨小兔、小狗跳動的目光，重新回到數(shù)軸的0起點，逐一找出小兔和小狗所跳過的數(shù)）。
生1：小狗跳到的數(shù)有：3、6、9、12、15、18……。
生2：小兔跳到的數(shù)有：4、8、12、16、20……。
（接下來，學(xué)生在教師參與討論的情況下，先找倍數(shù)，再找公倍數(shù)，最后找出最小公倍數(shù)）。
分析思考：
在案例的情境中，“趣”遠大于“思”。學(xué)生看著有趣的比賽，關(guān)注的主要問題是比賽結(jié)果，沒有學(xué)生會主動小狗、小兔所跳到的數(shù)。后來在接受的引導(dǎo)下，學(xué)生迎合著教師有問必答，由熱鬧的比賽場景又繞回到課本設(shè)置“找倍數(shù)-找公倍數(shù)-找最小公倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的形成過程。就本節(jié)課而言，這一情境的創(chuàng)設(shè)顯然是一種外在的形式，在這一過程中，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在享受短暫的樂趣（并非是探究數(shù)學(xué)的樂趣）之后，學(xué)生仍然得按照教師的要求在“純數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷概念的形成過程。
感悟體會：
個人的心得體會：
一．創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境。如，教學(xué)位置與方向時，我在課前先用數(shù)碼相機拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個方位的場景，在上課時先出示給學(xué)生欣賞，學(xué)生面對熟悉的環(huán)境，勾起了腦海中的記憶：那么熟悉，在哪兒見過？我告訴學(xué)生，這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時問：“你知道這些場景在我們教室的那個方向嗎”學(xué)生興趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，積極地發(fā)表自己的見解，答案多樣：那是我家的小區(qū)，在教室前面，我都給予了肯定，當(dāng)學(xué)生說到東、西、南、北幾個方向時，我揭示本課主韙，緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物，南面呢，讓學(xué)生盡情表達，學(xué)生的思維空前活躍，我在旁推波助瀾，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān)，這時學(xué)生的手舉得高高的，心急地站了起來，有的擺動身體，有的晃動手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待的想得到發(fā)言的機會，我看在眼里，喜在心頭，當(dāng)然，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，太陽從東方升起，西邊落下，北方有北斗星，凌晨東方有啟明星，學(xué)生越說越深入，從奇妙的自然界認識方向，從奧妙無窮的宇宙中認識方向，課堂氣氛活潑而富有朝氣，學(xué)生認識了方向，也體會了豐富多彩的生活，營造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)探究能力。
蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)明者研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”，創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，教師在教學(xué)中發(fā)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，從而使學(xué)生在情感態(tài)度，價值觀等方面得到全面發(fā)展，例如，教學(xué)年月日一課時，首先與學(xué)生談話引入，同學(xué)們，你們今年幾歲了，過了幾個生日，有個小朋友叫小明，今年也是12歲，你們猜，他過了幾個生日，學(xué)生紛紛猜測，有的說與自己一樣過12個生日，有的說他可能忘記過生日，有的說他家可能沒錢幫他過生日，這時老師宣布，小明只過了3個生日，這是為什么呢，學(xué)習(xí)年月日這后就明白了，通過生活經(jīng)歷的對照，設(shè)計利用已有知識經(jīng)驗無法解釋的問題情境，使學(xué)生進入悱憤狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，動手操作就可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒很高，多種感官參與，帶動大腦進行思維，讓學(xué)生尋求解決問題的途徑。如教學(xué)“長方形面積的計算”，由于許多學(xué)生已經(jīng)知道長方形面積計算公式，但不知道其所以然。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：
師：課前大家預(yù)習(xí)了“長方形面積的計算”這一內(nèi)容，你們最大的收獲是什么？學(xué)生紛紛說會計算長方形的面積，知道長方形的面積=長×寬。師又問：長方形的面積為什么可以用長乘寬來計算呢？學(xué)生一時答不上來。這時師說：看來，我們有必要研究一下長方形面積計算公式的由來。請你們用12個邊長為1厘米的正方形擺一擺，看能擺成怎樣的長方形，并填寫下表。
序號長（厘米）寬（厘米）面積（平方厘米）。
接下來，分小組進行操作、討論，學(xué)生積極主動地投入到研究長方形面積公式成因的活動中。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點便在所創(chuàng)設(shè)的操作情境中順利突破了。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)和撥動學(xué)生的思維，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇七
隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新教師的教學(xué)觀.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到“目中有人,心中有情,課中有境”.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能,使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中.與此同時,教師要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法.
作者：張小雷作者單位：啟東市長江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇八
浙江省溫州市鹿城區(qū)七都小學(xué)陳敏。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標十分強調(diào)和重視的問題。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生作業(yè)：“小明身高2分米”，“爸爸的體重是70克”，“動車每小時行駛200米”……這樣荒唐的結(jié)果，真是讓人哭笑不得。問問其他的同事，也都說學(xué)生有類似這樣的錯誤。這就讓我們不得不反思這樣一個問題：我們的數(shù)學(xué)教育究竟出了什么問題？我想：一個至關(guān)重要的原因是忽視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，孩子們眼中的數(shù)僅是作為一種抽象的、毫無意義的符號而存在，沒有跟生活聯(lián)系起來，可見我們的學(xué)生“數(shù)感”是很不強的。
一、聯(lián)系生活實際，形成數(shù)感。
兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇、想象，而生活是教學(xué)的寶庫，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活。數(shù)感的培養(yǎng)也要和兒童的生活實際聯(lián)系起來，要充分利用學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn)，主動地探索，建立新的認知結(jié)構(gòu)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性，這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實例”。
比如在四年級教學(xué)認識整萬數(shù)時，讓學(xué)生感受一萬、十萬、一百萬、一千萬這些數(shù)究竟有多大時，出示圖片一張紙很薄很薄，一萬張紙大約1米，比我們的課桌高一點，十萬張紙大約10米，相當(dāng)于3層樓的高度，一百萬張紙大約100米，大約是一座30層大廈的高度，一千萬張紙大約1000米高，差不多是一座大山的高度，同學(xué)們在一片感嘆聲中，真切感受到了這些數(shù)到底有多大，這活動深受學(xué)生的喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。
二、通過探索合作，體驗數(shù)感。
小學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該將一些靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生有充分的機會參與到數(shù)學(xué)活動中去，幫助他們在探索過程中建立良好的數(shù)感。
比如教學(xué)“認識11到20的數(shù)”時，我讓學(xué)生數(shù)出16根小棒，數(shù)的過程就是一個探索的過程。由于生活經(jīng)驗、知識背景或思維方式的不同，學(xué)生們數(shù)的方式各種各樣：有的是l根1根地數(shù)，直到數(shù)出16根；有的是2根2根地數(shù)，直到數(shù)出16根；有的先數(shù)出10根，把10根捆成一捆，就很容易數(shù)出16根……哆種數(shù)法都是可行的。然后通過交流，學(xué)生自己感受到了“把10根捆成一捆的”方法的優(yōu)越性，也對“10個一是1個十”有了真正意義上的理解，為以后認識更大的數(shù)打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、鼓勵猜測與猜想，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：教學(xué)時應(yīng)通過實際問題的解決，使學(xué)生會估計的策略，養(yǎng)成對數(shù)值（包括計算結(jié)果的合理性作判斷的習(xí)慣。數(shù)學(xué)猜測能啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過猜測，能夠促使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，從中建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。
（一）對數(shù)量多少的猜測。
1.組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲。如：猜測10本練習(xí)本疊起來有多么高。學(xué)習(xí)了“長方體的認識”后，讓學(xué)生猜―個文具用品：長、寬、高各是多少厘米等。
2.進行估測訓(xùn)練。如：在課本上請學(xué)生先數(shù)出10張紙，看看有多厚，然后要求學(xué)生不看頁碼，不數(shù)張數(shù)，直接翻出20張紙，看看誰翻的最接近。要給一定數(shù)量的人準備凳子，不用數(shù)，看看能不能估計出凳子夠不夠。
（二）對計算結(jié)果的猜測。
在平時的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在估算方面的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，讓學(xué)生憑借自己已有的知識經(jīng)驗進行估算，其方法往往是靈活多樣的，估算的結(jié)果是不唯一、開放的。從一定意義上說，估算的結(jié)果正好是一個正確答案并不一定比指出一個大致范圍來得好。估算的結(jié)果沒有正確與錯誤之分，只是由于估算方法的不同而帶來誤差大小而已。如讓學(xué)生估算3.6×2.8學(xué)生的方法豐富多彩。
生1:3×3=9，面積在9平方米左右。
生2:4×3=12，面積比12平方米小。
生3:3.5×3=10.5，面積在，10平方米左右。
不同的學(xué)生運用不同的估算策略，或簡約，或轉(zhuǎn)換，或補償，這些方法都是合理的、正確的，教師要鼓勵并組織學(xué)生交流各自的估算方法，展示自己的想法，提高估算技能，發(fā)展數(shù)感。
四、綜合運用，升華數(shù)感。
（一）數(shù)感的.真正建立需要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系對應(yīng)聯(lián)系。
例如：組織學(xué)生思考，據(jù)糧食部門測算，1公斤大米約有米粒40000個。我國約13億人口，若每人每天節(jié)約1粒大米，則全國每天可節(jié)約32500公斤大米，每年可節(jié)約1200萬公斤大米，這可以養(yǎng)活35000人。若以平均畝產(chǎn)550公斤計算，相當(dāng)于每年開發(fā)良田多少萬畝？這些問題的解決正是一個現(xiàn)實問題“數(shù)學(xué)化”的過程，這一過程為學(xué)生提供了可借鑒的模式，也正是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地理解和認識事物。
（二）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實問題文學(xué)化，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題的策略中升華數(shù)感。
如：同學(xué)們組織去公園劃船，大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元。全班50人，你能設(shè)計出一種租船方案嗎？哪種方案租金最少？于是種種方案應(yīng)運而生，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，租7條大船、2條小船最省。因為解決問題的方法并不是只有一種，而且答案也并非只有一個，因此，結(jié)合實際問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ寣W(xué)生在解決問題的過程中，切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果，從而增強了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的，有個長期而又持久的過程。作為教師要把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒的目標，并且在具體的教學(xué)過程中看到不足，不斷地改進教學(xué)方法，從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中扎扎實實地抓起。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運用教材，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇九
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有動力，學(xué)生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點及認知規(guī)律，把學(xué)生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻：
［3］王文娟，郭彬。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)探微。林區(qū)教學(xué)，（12）。
（作者單位甘肅山丹馬場三場學(xué)校）。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十
（一）四步情境教學(xué)法。
對于該課題研究，初步總結(jié)了有效數(shù)學(xué)情境的操作體系：導(dǎo)――學(xué)――練――結(jié)四步數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，即創(chuàng)情激趣（導(dǎo)）――境中促思（學(xué)）――情境鞏固（練）――學(xué)生小結(jié)（結(jié)）。例如我在教學(xué)“9的乘法口訣”一課時，創(chuàng)設(shè)了用手指操幫助學(xué)生記憶乘法口訣的游戲情境。因為9的乘法口訣的記憶是本單元的難點，當(dāng)我說出十個小手指就可讓大家牢固記住口訣時，學(xué)生別提有多好奇，注意力一下子集中起來。這就是情境操作的第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”由教師導(dǎo)出情境。接下來孩子們一邊讀口訣一邊認真學(xué)記憶指操，這是第二環(huán)節(jié)“學(xué)”。當(dāng)孩子知道每個手勢所代表的口訣后就進入第三環(huán)節(jié)“練”，可以單獨練習(xí)也可以同桌共同練習(xí)。大家都掌握了這種記憶口訣的方法后，學(xué)生會說出“我會用手指操記憶口訣”并向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是第四環(huán)節(jié)“結(jié)”即總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過程和方法。
（二）情境類型及應(yīng)用：
通過教學(xué)實踐總結(jié)出以下情境類型的應(yīng)用。
1、豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實驗情境等。
2、啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、等。
5、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。
6、加強學(xué)生的情感體驗，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實驗情境等。
生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
1、“游戲”情境，開啟學(xué)生“樂學(xué)”的大門。
如在教學(xué)《人民幣的認識》中，在學(xué)生已經(jīng)認識了人民幣的面值后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個換錢的游戲情境：（同桌兩人各有十個一角的、二三個二角、五角、一元的硬幣）同桌的同學(xué)一位拿幾角的換另一位同學(xué)一角的，看能換幾個。他們在游戲中便可得出1元=10角。可見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松趣味的游戲情境，能把學(xué)生引進“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識”的道路。
2、“生活”情境，讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)的《位置》中，創(chuàng)設(shè)了模擬生活中“電影院”的情境，把班級的桌椅排成一排一排的，布置成影院的樣子。給學(xué)生發(fā)影票，憑票入座。這一“練”的環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，達到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情趣、貼近生活、具有活力的東西。切切實實地感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、“故事”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花。
如在教學(xué)的《十幾減幾》中，我根據(jù)教材中的情境圖編了一個小故事：鳥王國里有一個福利待遇就是分房子，鳥國王為小鳥們除了一些難題，這幾只聰明能干的小鳥算對了，它們飛來找他們的房子。同學(xué)們快幫它們找一找。在這個故事情境中加強學(xué)生的情感體驗，學(xué)生感到數(shù)學(xué)既現(xiàn)實，又有趣，學(xué)生的思維得到發(fā)展。由無意到有意讓他們能被教學(xué)活動所吸引，積極參與、主動入境，從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。
（三）學(xué)生的提高。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)，這樣課堂教學(xué)效率大大提高。每次測試我班學(xué)生的優(yōu)秀率都能達到98％，滿分120分的試卷最低分是103分，大多數(shù)孩子滿分。成績并不是最重要的，最重要的.是通過四步情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成積極參與活動、回顧、反思、總結(jié)方法的好習(xí)慣。家長反饋說孩子給家長講題能總結(jié)這類題所用的方法?？梢哉f一個好的實驗受益最大的是孩子。
（四）實驗教師的收獲。
1、實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。
我意識到不僅僅是看學(xué)生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來；看是否增強了學(xué)生數(shù)學(xué)的意識，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果?？梢哉f找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。
2、促進了教師專業(yè)化成長。
在課題研究的過程中，我漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時的點滴思考、點滴積累，撰寫了有關(guān)情境的論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，情境案例的積累也為今后教這一學(xué)段的教師提供了有用的教學(xué)資料。
四、課題反思。
1、課題實施中，個別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。
2、在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。
3、創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境對教師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十一
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：每個人都有填補知識空缺，解決認識失衡的本能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，有助于學(xué)生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應(yīng)，使原有認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調(diào)動原有認知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
一、根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認知特點，有目的地創(chuàng)設(shè)情境。
教師要正確把握學(xué)生認知沖突的臨界點，注意學(xué)生的差異性與層次性，才能合理把握情境創(chuàng)設(shè)的原則。我們在圍繞某一知識點創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要從孩子的認知水平著手，還要關(guān)注他（她）們對知識點的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學(xué)生的真實感受，努力把握學(xué)生的心理特點，有機結(jié)合教學(xué)素材進行創(chuàng)設(shè)，才能使情境創(chuàng)設(shè)起到真正的作用。
1。對于低年級的學(xué)生來說，他們生活中接觸較多的是與他們直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的事物。鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動畫都是他們最感興趣的。這些形象生動的故事、游戲或模擬表演等呈現(xiàn)給他們，非常符合低年段學(xué)生天真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點。例如：一位教師在教學(xué)“動物樂園”時，不僅創(chuàng)設(shè)了十分有趣的情境活動，同時又不忘在活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2。對于中高年級學(xué)生而言，他們心目中的“現(xiàn)實生活”不但是直接感受的事物，也可以是間接認識的事物，對這學(xué)段的學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，不但要安排一些趣味性強的直觀、形象活動，同時也要注重有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展方面的設(shè)計。如：引導(dǎo)他們自由探索，與同伴合作交流，還學(xué)會傾聽他人的意見等等。盡量運用知識本身的魅力去吸引學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而深層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如教學(xué)“長方體的體積”這課時，就可以把學(xué)生帶到工地里去量一量石塊的體積，先讓學(xué)生估一估這堆堆成類似長方體的石塊有多少立方米，然后再量一量有多少立方米。
二、情境創(chuàng)設(shè)的方法。
1。故事式情境。形象動聽的故事極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有一定問題的故事情節(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生的探求熱情。例如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我給學(xué)生講述“猴王給三個小猴分餅”的故事，猴王把同樣大小的三塊餅分別平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴；又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴，第一只小猴覺得很吃虧，然后讓學(xué)生猜猜：三只小猴誰分得多，誰分得少。接著用課件演示比較：4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來同樣多，誰也沒有吃虧。我馬上問：“猴王用什么方法來進行公平分餅的呢？”使學(xué)生馬上進入了積極的思維活動中。
2。生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂，讓學(xué)生看到生活中數(shù)學(xué)問題，對學(xué)好數(shù)學(xué)很有幫助。例如教學(xué)“比較輕重”一課時，教師變教材中的小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生看到同班又瘦又小的小玲同學(xué)被架在蹺蹺板的一端，無論怎樣用力也壓不起又肥又壯的李強同學(xué)時，學(xué)生們都笑得合不攏嘴。有的學(xué)生插話了：“小玲根本無法壓過李強的。”借助這一場景，從而順理成章地進入了學(xué)習(xí)“輕重”的教學(xué)過程。
3。游戲式情境。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加快學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化過程，而不能人為地造成思維斷層。例如一位老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認識”一節(jié)時，為使學(xué)生理解“循環(huán)”一詞，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，一年中有哪幾個季節(jié)？生（齊）：春、夏、秋、冬。師：再說一遍。生（齊）：春、夏、秋、冬。師：繼續(xù)往下說。生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……（教師做手勢讓學(xué)生繼續(xù)說。學(xué)生說著說著聲音漸漸小了，最后滿面疑惑不愿意說了。聽課教師會心地笑了，掌聲熱烈。）師（面帶微笑）：怎么停下了？生：說不完。師：哦，說不完。能不能找到規(guī)律呢？大家討論一下，各小組推選一個代表說說看。生：春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的`，順序不變。生：出現(xiàn)的過程是永遠不停止的。生：春夏秋冬是重復(fù)出現(xiàn)的。（教師在學(xué)生回答過程中不時參與引導(dǎo)，并板書一些重要的詞語：依次、不斷地、重復(fù)）師（歸納）：我們把依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里，這位老師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接教授給學(xué)生，用自己的理解代替學(xué)生的理解，而是讓學(xué)生通過師生互動理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。
4。創(chuàng)設(shè)幽默情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，但表達它們方式以及它們的實際應(yīng)用應(yīng)該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，善于聯(lián)想，把“死”知識講活，對枯燥的內(nèi)容進行豐富的藝術(shù)加工，將抽象的概念用生動風(fēng)趣的實例進行對照說明，這樣學(xué)生就會喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“體積單位”和“容積單位”相互之間的進率時，我們可以編一個簡短的小故事，講給學(xué)生聽：“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟，剛出世不久，它們的“親生父母”根據(jù)它們各自不同性格特征，給取了不同的乳名分別叫“方、升、毫升”，后來它們又根據(jù)自己的年紀的排行，分別自稱是“老大、老二、老三”。學(xué)生聽后大笑，并在笑聲中受到啟迪――抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著這么豐富而有趣的知識。
綜上所述，教師要真正讓每個學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，因為好奇是兒童的天性，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進思考。在教學(xué)過程中教師要靈活地創(chuàng)設(shè)可行有效的情境，使兒童的思維在好奇心的牽引下，在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發(fā)展。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十二
“興趣是最好的老師。”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生先擺10個正方形，然后在下面擺6個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做游戲活動，教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買的物品的單價，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，這樣就促使學(xué)生進一步鞏固己學(xué)到的知識。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時，對學(xué)生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。
（作者單位：734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學(xué)校）。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十三
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標準》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十四
【內(nèi)容摘要】良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率的根本保證。而小學(xué)英語課堂易亂常亂，這是一個十分普遍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了我們課堂教學(xué)效率的低下。本文試圖從重視第一堂課、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個方面來說明如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀律。
小學(xué)英語課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，它具有實踐性、交流性強的特點。小學(xué)英語課需要學(xué)生進行大量的語言操練和交流活動，而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進行的,這無形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度,使一些自控力較差的學(xué)生有機可乘,從而加大了學(xué)生違反紀律的機率。另一方面，與其他學(xué)科相比,小學(xué)英語是一門小學(xué)科,是一門新學(xué)科。除了一些發(fā)達地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科,這就在一定程度上影響了學(xué)生對英語課的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)英語缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們說良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問題的存在影響著小學(xué)英語理念的實施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀律呢？我認為可以從以下幾個方面去做。
一、重視第一堂課。
（1）課前準備。
小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你一走上講臺，學(xué)生便會一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道。”學(xué)生對你這個教師感興趣了，就會對你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。
（2）開場白。
教師千萬不要因為你的學(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“hello!boysandgirls!”“classbegins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹，i’mmiss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
（3）必要的學(xué)習(xí)紀律和課堂紀律的強調(diào)。
紀律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的持久性和高效性。
總之，在上第一堂課之時教師就要讓學(xué)生建立起對英語課的初步印象，激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，為以后的良好英語課堂紀律的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理。
好的紀律來自好的教學(xué)，改進教學(xué)是改善紀律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀犯規(guī)的錯誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。
（1）明確課堂指令。
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one；老師說ears,ears,學(xué)生說listen,listen；（eyes,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號：let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號：let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的a，另一個為b。小組活動信號：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為a，b，c，d。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。
a．先舉手，再發(fā)言。
b．朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學(xué)生對字形的識記。
c．有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。
e．當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
（3）設(shè)計多樣化的教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。針對小學(xué)生的這些心理特點，英語教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡筆畫、實物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀律問題。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
弗蘭西斯培根說：“我們稱之為教育的東西，實際上不過是一種早期習(xí)慣。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“良好的習(xí)慣是成功的一半。”對好奇多動的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們上課專心聽講，有利于他們主動參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂紀律。
（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點在哪里，帶著疑問上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營心在漢。教學(xué)實踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時復(fù)習(xí)，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時，不至于一接受到新知識就束手無策，已鞏固的知識有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進行各種活動。
（2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
心理學(xué)家認為，注意是在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一空對象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，自制力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問，競賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動一動。如在warming-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說chant韻句，做游戲，聽口令做動作，集體讀單詞，提問句回答。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀律很快安靜下來。
(3)勤用“口，眼，手”學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語教師的課堂設(shè)計應(yīng)盡量讓學(xué)生的口，眼，手保持在“活動”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)英語教材中有l(wèi)et’splay，let’sdo，let’schant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒有時間和精力再顧及其他與教學(xué)無關(guān)的無意義活動。活動可以讓他們的思維更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進行思維，并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動作中，達到了勤思勤動勤學(xué)的參與課堂活動的好習(xí)慣。
總之，在大力提倡素質(zhì)教育的過程中，特別是在小學(xué)英語課堂上，對于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀律問題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀律雖然不是萬能的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時也要提高課堂教學(xué)對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標本兼治。小學(xué)英語教師應(yīng)把課堂紀律當(dāng)作重要問題來研究，以能創(chuàng)建更加有利于我們教學(xué)的課堂環(huán)境。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十五
新課程的實施已經(jīng)有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了?？筛嗟氖?，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、制定適切的教學(xué)目標。
教師應(yīng)根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標應(yīng)符合學(xué)生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎(chǔ)上進行細化。對要求學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識并認同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學(xué)目標中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標、學(xué)期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結(jié)合。
二、有效地進行教學(xué)設(shè)計。
（一）分析學(xué)生情況。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學(xué)中，很多教師沒有有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地實踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。
（二）組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學(xué)重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。
（三）選擇教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。
一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）運用多媒體。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進行學(xué)習(xí)。
三、改進評價方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價要考慮每一個學(xué)生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學(xué)生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學(xué)生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學(xué)生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學(xué)生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認讀所學(xué)漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等?？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學(xué)生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實的陣地！
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十六
興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學(xué)生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十七
摘要：新時代的發(fā)展與進步，推進著教育活動的改革。在新課程改革的理念之下，小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點，對此進行相關(guān)的探討，以此促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；有效性；小組合作學(xué)習(xí)。
一、前言。
新課程的改革是適應(yīng)時代對人才的需求與發(fā)展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中，以促進學(xué)生可以在教育活動中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出，可以說對于小學(xué)任課教師而言，這一時期是充滿機遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學(xué)活動，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學(xué)教育活動存在諸多問題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學(xué)教育的有效性，在小學(xué)教育活動中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。
二、小學(xué)教學(xué)中存在的問題。
在提出有效的對策之前，首先要對小學(xué)教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對策予以改善。在小學(xué)教育中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主，學(xué)生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展，不僅會造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重，調(diào)動不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也就無法發(fā)揮學(xué)生的思維性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，而且也會忽視學(xué)生的主體性地位，過多地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)目標模糊，教學(xué)效率不高。
在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，還存在著教學(xué)目標模糊、不清晰的問題，這一問題的出現(xiàn)就會導(dǎo)致教師在進行教學(xué)活動中所要表達的重點不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學(xué)生也無法掌握該學(xué)習(xí)的知識重點，往往一節(jié)課上下來學(xué)生都不知道上了什么，長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。
（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
教師在小學(xué)教育活動中擔(dān)當(dāng)者重要的角色，而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強、意志力薄弱、好動以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學(xué)活動中做好引導(dǎo)者工作。然而在實際的教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略。
在明確小學(xué)教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個方面的策略，希望以此來提升小學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）教師加強自身知識與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
在整個小學(xué)教學(xué)活動中，教師在扮演著重要的角色，與此同時，新課改理念一直在提倡加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，教師加強引導(dǎo)作用，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達到這一目標，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識，立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標，提高鉆研能力和解讀能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)從而開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)過程中講解知識點的難度與深度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（二）綜合多方面因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段，教師如果能夠通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足學(xué)生的觀點，從學(xué)生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育的有效性。
（三）小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
隨著新課改進程的不斷推進，教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來強化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中，可以使用獎勵的機制來激發(fā)學(xué)生之間進行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)教育的有效性。新課程改革背景之下，小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實際發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，以此來促進小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十八
教師應(yīng)用遠程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計劃總結(jié),教研組工作計劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。
為了使遠程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠程教育資源運用于課堂，達到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對全體教師利用遠程教育資源情況進行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：
一、考核組成員與分工。
組長：
黃道友：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。
成員：
付成山：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的組織與實施工作。
王臻、陳濤：負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)的考核評定工作。
二、考核辦法。
1、認真參加學(xué)校組織的各種遠程教育培訓(xùn)的研討活動，并有筆記，有體會。每缺席一次或缺一項扣1分。
2、每位老師必須對照遠程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時進行教學(xué)，應(yīng)用不主動者酌情扣分。
3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實時課堂”節(jié)目各10課時，有筆記。每少一課時扣1分。
7、每周必須利用遠程教育教學(xué)資源進行教學(xué)2課時。每少一課時扣1分。
8、每學(xué)期利用遠程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。
9、考核采取查看資料、現(xiàn)場操作演示、學(xué)生問卷調(diào)查等方式。
10、考核實行百分制，每缺一項，從自己總分中扣除相應(yīng)分數(shù)，每超一項，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項考核將記入教師業(yè)務(wù)成績，作為教師晉升晉級、評優(yōu)評模的參考資料。對考核不合格教師要延緩職務(wù)評聘、晉職、晉級，不得評優(yōu)、評骨干教師。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十九
1、教師的語言當(dāng)然要精彩，符合低年級孩子的特點。課要上的生動，語言要兒童化一些。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中注意力的時間不要連續(xù)過長。中間穿插一些韻律操或手指操。
2、底下發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生講話或搗亂時一定不放過，及時制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來進行處理。因為低年級的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣，見有人玩的那么自在，很快就會帶動一片，從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣!最有效的方法是：表揚幾個表現(xiàn)好的。最好撿坐在那個開小差學(xué)生周圍的。這樣可以引起他的注意，他肯定會立刻坐好，以期獲得你的表揚。此法屢試不爽，尤其是對一二年級小學(xué)生)當(dāng)然課后的單獨談話教育也是必不可少的。3、我們知道，低年級孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來才不會覺得厭煩。那么如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個補充或鞏固的作用。4、個人不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀律是他應(yīng)該做的，不是立功，就不該談什么獎勵。這樣有助于激發(fā)他的主觀意識的形成——即自我認識到：小學(xué)生就是這個樣子的。相反：如果小紅花獎勵，那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā)的了，而是為了的星才那樣做，并不利于真正良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外：比如因為某后進生這堂課進步顯著，在接近下課時突然獎勵(不是事先預(yù)設(shè)的，學(xué)生對此沒有預(yù)期)?；蚰成谡n堂上表現(xiàn)的極為出彩，老師給予一定的鼓勵，也是在學(xué)生沒有預(yù)期的情況下進行獎勵。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ毩⑿裕孕判?、學(xué)習(xí)沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。5、不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。3、注重情感教育。盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。1、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。2、教師在布置作業(yè)時，對待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。3、對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的學(xué)困生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期目的。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼耍P(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
每個學(xué)困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?BR> 1、對學(xué)困生進行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個學(xué)生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。
3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激勵機制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。
1、加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動機。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、提倡賞識教育，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進的力量?！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經(jīng)驗也不一樣。如我在教學(xué)五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時，學(xué)困生在解答這個方程時顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識經(jīng)驗不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時同樣出錯，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現(xiàn)了知識的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強調(diào)他們說算理。通過一段時間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)困生的已有知識經(jīng)驗，通過課前對學(xué)生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色。或者在社區(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團活動》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進行對話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
三、采取多元互動交流形式，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十二
在每個青少年成長的過程中，初中的學(xué)習(xí)是一個非常重要的階段，這個階段是他們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期。而初中的語文教學(xué)則對這個時期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語文教學(xué)在整個初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進行有效的語文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、讓語文回歸生活。
現(xiàn)在的語文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進行的，因此不論在語文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時候缺乏現(xiàn)實生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們：“語文的外延就是生活的外延?！彼詫懽魉夭膩碓淳褪且粋€人全部的生活熱情及其人生閱歷。語文與生活同在，語文來源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中可以學(xué)到其他方面的知識和方法，在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地?！?BR> 因此，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試將“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實。我們要不斷鼓勵學(xué)生用生活的標準去判斷生活的底蘊、去詮釋生活的經(jīng)驗、去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。我們在語文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對一些戲?。?。同時，我們也可以讓學(xué)生去體驗現(xiàn)實生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時候，有一位主講老師說他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無生活體驗的學(xué)生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補這個缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會活動的重要組成部分。這種活動是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長期地保存下來。這樣一來，人類的語言就可以突破時間和空間的限制，從而能夠使得人類社會在發(fā)展的過程中所積累起來的經(jīng)驗、所創(chuàng)造出來的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常地運轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗和文化，也離不開閱讀活動?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)語文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無反顧地擔(dān)負起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命?；诖?，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個問題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說對學(xué)生的影響較大。
2、考試的功利性對經(jīng)典閱讀的影響?，F(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負著沉重的課業(yè)負擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會影響到學(xué)生的閱讀興趣。
針對以上問題，我們應(yīng)該著手從以下幾個方面解決：
1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當(dāng)前對學(xué)生的評價方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這方面國家正在進行新課改，相信在以后會得到一個較滿意的解決。
3、改變以往對教師的評價方式，讓教師有一個較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進行有效的語文課堂學(xué)習(xí)。
總之，在中學(xué)進行有效的語文課堂教學(xué)對于每一個教師和中學(xué)生來說都具有十分重要的意義。