教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要結(jié)合評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的范文分享，希望能給教師們帶來(lái)一些實(shí)用的教學(xué)資源。
散文詩(shī)教案篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)寫(xiě)顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法。
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫(xiě)閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥(niǎo)走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的共性。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)并寫(xiě)作。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫(xiě)作上的特點(diǎn)。(意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備)。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí))。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫(xiě)作。
第二課時(shí)。
對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語(yǔ)氣朗誦并仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)生活、喜歡幻想的美好情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、詩(shī)歌配樂(lè)《夢(mèng)幻曲》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，感受夢(mèng)的意境。
師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么?
師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺(jué)吧!
師：你們有沒(méi)有做過(guò)夢(mèng)?夢(mèng)到了什么有趣的事情?
師：你們的夢(mèng)真有趣呀!你們想知道我夢(mèng)到了什么嗎?讓我來(lái)告訴你們吧。
二、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師：小朋友們，在我的夢(mèng)里你們都聽(tīng)到了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我都變成了誰(shuí)?
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩(shī)歌。
1、師：在夢(mèng)里，我變成小花以后，遇到了誰(shuí)?太陽(yáng)為我披上了什么?
變成白云以后，我遇到了誰(shuí)?(風(fēng))風(fēng)教會(huì)了我什么?
變成輕煙以后，我遇到了誰(shuí)?(雨)雨做了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我開(kāi)心么?你們?cè)趺粗赖?
四、教師配樂(lè)播放多媒體課件，再次朗誦詩(shī)歌，幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
1、師：我們又聽(tīng)了一遍詩(shī)歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺(jué)?
2、師：你最喜歡詩(shī)歌里哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子?(引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔)。
五、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小朋友們,老師的夢(mèng)美不美?你們喜歡么?那現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽(tīng)的句子吧。
2、師：在你自己的夢(mèng)里，你們都變成了什么?又遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒獨(dú)立仿編)。
六、師幼有感情的朗誦仿編詩(shī)歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢(mèng)大聲說(shuō)一說(shuō)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
教師：祝小朋友們晚上睡覺(jué)也做一個(gè)美美的夢(mèng)!
活動(dòng)反思：
《夢(mèng)》這首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語(yǔ)言課的時(shí)候一眼就看中了它。我想無(wú)論是從情感還是從意境上都是一個(gè)非常好契機(jī)。再者因?yàn)檫@首詩(shī)歌想象奇妙，能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感，通過(guò)想象，讓孩子的思維不斷的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了較大的提高。雖然這次的語(yǔ)言活動(dòng)是一首非常有意境的詩(shī)歌，但是真正要好好的把握這種意境也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和困難。
通過(guò)今天對(duì)詩(shī)歌《夢(mèng)》的開(kāi)展，再加上老師們的評(píng)課，也給我?guī)?lái)了很多新的覺(jué)悟和反思，以下是我的幾點(diǎn)感觸：
一、可將活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容定位到目標(biāo)里。
在活動(dòng)中的三個(gè)目標(biāo)都能基本完成，可能對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，整首詩(shī)歌在學(xué)習(xí)過(guò)程中有點(diǎn)難度，但是幼兒能初步感受到詩(shī)歌中的語(yǔ)言和意境美。通過(guò)欣賞圖片、傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現(xiàn)出整首詩(shī)歌，并能夠根據(jù)詩(shī)歌的句式再來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，這也是一個(gè)很大的突破，從中看出，幼兒的想象力也能得到相應(yīng)的提高，至此，三個(gè)目標(biāo)都能很好的達(dá)成。但是在活動(dòng)中，我著重是讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)三個(gè)“夢(mèng)見(jiàn)……”，所以可以嘗試將這一重點(diǎn)內(nèi)容加入到目標(biāo)中，讓目標(biāo)更加具體一點(diǎn)。
二、活動(dòng)的導(dǎo)入部分需更加切合實(shí)際一點(diǎn)。
在活動(dòng)中，我用音樂(lè)將幼兒帶入一種甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，但是最后發(fā)現(xiàn)在進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)時(shí)幼兒沒(méi)有很好的配合，幼兒也做不到馬上進(jìn)入夢(mèng)這樣的情景中，所以在馬上提問(wèn)“你夢(mèng)到了什么有趣的事情?”時(shí)幼兒有點(diǎn)不知所措了。所以根據(jù)老師們的意見(jiàn)，可以將導(dǎo)入改為用回憶來(lái)引入孩子對(duì)夢(mèng)的記憶，在音樂(lè)中引導(dǎo)幼兒回憶自己曾經(jīng)美麗的夢(mèng)，相比較幼兒可能會(huì)比較有話可說(shuō)，對(duì)于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。
三、詩(shī)歌的意境還表現(xiàn)的不夠。
精讀這首詩(shī)歌，不僅會(huì)為它優(yōu)美的意境索感嘆：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，輕煙有了被撓癢癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，也比較貼近幼兒的生活實(shí)際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩(shī)歌的重點(diǎn)部分，所以需要在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候更要抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境，這樣孩子的興趣也更加高昂。
在磨練中成長(zhǎng)，慢慢克服緊張的心態(tài)，用最充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接每一次的挑戰(zhàn)，希望能夠在以后的機(jī)遇中更加充實(shí)自己。
散文詩(shī)教案篇三
1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫(huà)面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。
3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。
1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。
2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹(shù)葉。
3、事先教唱歌曲《小樹(shù)葉》。
1、游戲：“撿落葉”
（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹(shù)媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？幼：是小樹(shù)葉。
（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹(shù)葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。
（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）。
2、游戲：“風(fēng)中之葉”
（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的'腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。
（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹(shù)枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。
3、游戲：“樹(shù)葉找家”
（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。
4、游戲：“葉子寶寶與樹(shù)媽媽”
師：這么多的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)瑯?shù)媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹(shù)媽媽?zhuān)脝帷?BR> 幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹(shù)葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:。
散文詩(shī)教案篇四
1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周?chē)挛锏淖兓?；電腦軟件。
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。
（2）“樹(shù)兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部分。
樹(shù)兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)。
草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)。
（3）我們一起把樹(shù)兒、花兒、草兒說(shuō)的'話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺(jué)得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來(lái)了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（7）如果用好聽(tīng)的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
散文詩(shī)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2.初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3.感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂(lè)、課件ppt活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽(tīng)。(提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)。
二、用故事導(dǎo)入散文詩(shī)。
1、講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。
三、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。
(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢?學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗誦第二段(“豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。)。
2、幼兒回答“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點(diǎn)擊相應(yīng)的畫(huà)面)。
3、師小結(jié)、過(guò)渡語(yǔ)：“剛才，小朋友聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同的雨聲。那么，這些雨點(diǎn)分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說(shuō)說(shuō)看)我們一起再來(lái)靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩(shī)1、這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么?(聽(tīng)雨)對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。
2、教師完整朗誦散文詩(shī)。(配樂(lè)、ppt)四、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。
1、提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是這樣的，你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。
2、和好朋友用散文詩(shī)的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象(播放舒緩的背景音樂(lè))。
五、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
1、提問(wèn)：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎?
散文詩(shī)教案篇六
大班語(yǔ)言散文詩(shī)欣賞《夢(mèng)》。
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語(yǔ)氣朗誦并仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)生活、喜歡幻想的美好情趣。
1、多媒體課件。
2、詩(shī)歌配樂(lè)《夢(mèng)幻曲》。
一、圖片導(dǎo)入，感受夢(mèng)的意境。
1、師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么？
2、師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺(jué)吧！
3、師：你們有沒(méi)有做過(guò)夢(mèng)？夢(mèng)到了什么有趣的事情？
4、師：你們的夢(mèng)真有趣呀！你們想知道我夢(mèng)到了什么嗎？讓我來(lái)告訴你。
們吧。
二、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師：小朋友們，在我的夢(mèng)里你們都聽(tīng)到了什么？
2、師：在夢(mèng)里，我都變成了誰(shuí)？
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩(shī)歌。
2、師：在夢(mèng)里，我開(kāi)心么？你們?cè)趺粗赖?？
四、教師配樂(lè)播放多媒體課件，再次朗誦詩(shī)歌，幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
1、師：我們又聽(tīng)了一遍詩(shī)歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺(jué)？
2、師：你最喜歡詩(shī)歌里哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子？（引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔）。
五、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小朋友們,老師的夢(mèng)美不美？你們喜歡么？那現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽(tīng)的句子吧。
2、師：在你自己的夢(mèng)里，你們都變成了什么？又遇到了誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒獨(dú)立仿編）。
六、師幼有感情的朗誦仿編詩(shī)歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢(mèng)大聲說(shuō)一說(shuō)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
教師：祝小朋友們晚上睡覺(jué)也做一個(gè)美美的夢(mèng)！
散文詩(shī)教案篇七
材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?”(配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)。
二、討論。
云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?
三、配樂(lè)朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩(shī)歌：會(huì)變的云彩。
1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng)。
五、延伸活動(dòng)。
在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。
在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
散文詩(shī)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)，初步感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和描述的意境。
2、大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)用詩(shī)中的語(yǔ)言回答問(wèn)題。
3、嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展散文詩(shī)的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、背景圖、神秘的海底世界。
2、紅色、綠色標(biāo)記，
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：今天太陽(yáng)要和幾個(gè)顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，可是顏色寶寶們不知道應(yīng)該躲在哪里？請(qǐng)大家?guī)退麄兿胂朕k法吧。
二、理解相似的顏色相互隱藏的.自然現(xiàn)象。
教師出示紅、綠顏色標(biāo)記，先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)顏色：紅（綠色），然后紅色標(biāo)記在紅色、黃色兩種顏色中選擇，請(qǐng)幼兒猜猜紅顏色寶寶應(yīng)該躲在哪里。
師：哦，原來(lái)，顏色寶寶要找和自己一樣的顏色躲起來(lái)才能不容易被找到。
教師再次出示綠色，以同樣的方法讓幼兒判斷綠色在黃色和綠色中應(yīng)選擇哪種顏色躲藏。
三、結(jié)合ppt，欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
（一）欣賞第一遍。
1、教師結(jié)合ppt，有感情地朗誦散文詩(shī)。
提問(wèn)：
（1）“誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？”
（2）“太陽(yáng)數(shù)數(shù)時(shí)，顏色們?cè)谧鍪裁?？?BR> “顏色寶寶是怎么躲起來(lái)的？”（學(xué)習(xí)詞：靜悄悄）。
“靜悄悄是什么意思？”（請(qǐng)小朋友表演靜悄悄的動(dòng)作。）。
（3）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？
2、欣賞第二遍，教師結(jié)合背景圖，再次有感情地朗誦散文詩(shī)。
師：這首散文詩(shī)可真好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：
（1）黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)，應(yīng)該是什么時(shí)候？（晚上）。
（2）散文詩(shī)里為什么說(shuō)綠色躲在樹(shù)葉里，黃色躲在菊花里。
（3）黑色解開(kāi)手帕，太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候呢？
（4）太陽(yáng)為什么一下子就把它們找來(lái)了呢？
（5）集體朗誦散文詩(shī)。
教師小結(jié)。
四、遷移運(yùn)用、指導(dǎo)幼兒訪編散文詩(shī)。
（1）游戲：幼兒扮太陽(yáng)，教師扮黑夜。用黑紗巾將幼兒的眼睛蒙上，并把他們帶到布置好的場(chǎng)景中去：神秘的海底世界。
（2）請(qǐng)幼兒找自己喜歡的地方，將躲在里面的漂亮顏色都找出來(lái)，要求幼兒邊找邊和同伴交流，并運(yùn)用句式：xx躲在xx里。
五、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)幼兒到園外或郊外尋找各種各樣的顏色進(jìn)行仿編。
散文詩(shī)教案篇九
放下。
放下吧，生如白駒過(guò)隙，背負(fù)太多，步履更加艱難。執(zhí)著固然可敬，執(zhí)迷顯然矯枉過(guò)正。放下不是放棄，放下是留下與離去的升華---留下是因?yàn)閻?ài)，離去是為了愛(ài)。過(guò)程如此精彩，結(jié)果重要嗎？珍存起來(lái)，當(dāng)白發(fā)飄飛時(shí)，我們與癡情會(huì)心一笑。一羯放字訣，可解千般苦。
屠刀。
有人定論，生命是由刀群組成，貪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有無(wú)數(shù)，情刀最鈍，砍不斷，理還亂。刺向親人刺向朋友，更為惡毒的是刺向自己，刀影飄飛，傷痕累累。己所不欲，勿施于人，傷人已作孽，傷己如傷天。
立地。
人生舞臺(tái)本就是一座亙古而神秘的監(jiān)獄，每個(gè)企圖逃跑的靈魂經(jīng)過(guò)狼奔豕突之后必定要回到起點(diǎn)。既然逃避無(wú)益，何不站定腳下，淡看生生死死緣聚緣散，享受花開(kāi)花落云舒云卷，水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋，用雙手打出一片天地，讓虛妄遠(yuǎn)離。
成佛。
地獄總要有人去的，我不入地獄誰(shuí)入地獄？我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。一飲一知味、一啄一甘甜，一花一世界，一木一乾坤。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)幸福，從痛苦中辯證幸福，從歡快中儲(chǔ)存幸福，將微笑、開(kāi)心的元素注入每一天、每一分、每一秒，然后散發(fā)與親人、與朋友、與社會(huì)。佛便是你，你便是佛。
孤獨(dú)者。
從宇宙來(lái)說(shuō)地球是孤獨(dú)的，從生命來(lái)說(shuō)人類(lèi)是孤獨(dú)的，從人生來(lái)說(shuō)你我是孤獨(dú)的。因?yàn)楣陋?dú)是人的影子，有光的地方就會(huì)有影子，沒(méi)有光的時(shí)的影子已深入到你的靈魂。
孤獨(dú)，有孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪的執(zhí)著，有孤夜伊人去，獨(dú)品臨行語(yǔ)的愉悅，有半生飄零與羈旅，已是步履蹣跚人的無(wú)奈，有舉杯邀明月，對(duì)影成三人的凄然。有加西亞。馬爾克斯主人公村莊的消亡，有挑著燈籠在鬧市中找人的梵高，有仗劍仰天嘯的獨(dú)孤求敗，有在家等待媽媽下班的小孩子。
孤獨(dú)是佛，她可以讓你在靜修中一次次覺(jué)悟。孤獨(dú)是道，她可以讓你參透山川河流。孤獨(dú)是風(fēng)，她可以驅(qū)散壓抑已久的悵然。孤獨(dú)是雨，她可以掩飾眼角那痕淚滴。
孤獨(dú)是魔，她可以夜夜?jié)撊雺?mèng)中讓你驚悸。孤獨(dú)是鬼，猙獰的血口下滿是顫栗的靈魂。
夜行者。
一夜離去，沒(méi)有消失的.熊星座爆出一片猩紅。
轟響、火光。大山倒了，森林灰飛煙滅，于是開(kāi)始奔跑，躲避獵人犀利的目光。
自恐龍絕種的那刻起，世界便走向混沌，為了鐘鼎之地，狂奔、呻吟、怒吼，顫顫巍巍，滿是血腥的槍口下，熬過(guò)了多少個(gè)日日夜夜。
一聲長(zhǎng)嘯，刺不透迷茫的黑夜，卻刺穿了狂躁的靈魂。心碎的聲音如火山爆發(fā)，噼啪作響。
掠過(guò)叢叢荊棘，趟過(guò)片片沼澤，在飛梭般時(shí)光中，留下斑駁陸離的印痕。對(duì)著猙獰的困惑撲出雙爪，山谷中，流星遺留的脆音依然回響。
黑夜的疲憊如噬舔鮮血般快意，黑夜的寧?kù)o如心頭那座孤島。只有夢(mèng)影消退的時(shí)候，才知昨天的草原已被北風(fēng)染黃，面對(duì)風(fēng)沙呼嘯，哭泣失去的綠洲。
于是，在獵人的蔑視和嘲笑中，在喧囂刺眼的霓虹燈下，光怪陸離的重影與扭曲孓然的身子無(wú)所遁形。
夢(mèng)魘者。
恍惚中獨(dú)自行走在荒原之中，遠(yuǎn)方滿是誘惑的媚眼。
我強(qiáng)行閉起雙眼，掙扎著、抗拒著。腳步如此沉重卻無(wú)法停歇。一步、兩步，每一步好像是一個(gè)世紀(jì)漫長(zhǎng)，一個(gè)世紀(jì)后，身后先是一道印痕，慢慢的變成一道溝痕。
溝痕的那邊彼岸花開(kāi)，火紅一片。
孩子，回頭吧！親人殷切呼喚。
快回來(lái)啊，笨笨！朋友真心召喚。
回頭凝望著那副風(fēng)景，淚如雨下，可任憑如何掙扎都無(wú)法使宿命的腳步停下。
溝痕愈來(lái)愈寬、愈來(lái)愈深。到了無(wú)法逾越的時(shí)候，不得不朝著那曾經(jīng)的孤獨(dú)走去，明知那是煉獄，可別無(wú)選擇。
我一步一回頭，一步兩注淚。身后明月依然，呼喊越來(lái)越遠(yuǎn)。我恐懼、孤獨(dú)，向著蒼天怒吼的聲音變?yōu)轶@簌的狼嚎。我悲憤、難過(guò)，眼中流淌的淚水來(lái)化為縷縷血滴。
行走在夜雨中，背離與不知所以的欲望滋生蔓延。不覺(jué)間，我發(fā)現(xiàn)自己四肢匍地，滿身毛發(fā)，一種茹毛飲血的沖動(dòng)如此強(qiáng)烈。
散文詩(shī)教案篇十
《散文詩(shī)兩首》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第四篇文章，屬于課內(nèi)自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學(xué)要求——整體感悟課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法、朗讀并積累語(yǔ)言、注意寫(xiě)法的借鑒，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者省去了常規(guī)的作者與寫(xiě)作背景的介紹、文章章法結(jié)構(gòu)分析等常規(guī)教學(xué)板塊，而將教學(xué)目標(biāo)擬定為：圈點(diǎn)勾畫(huà)、閱讀母愛(ài)、朗讀課文、感受母愛(ài)：積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。
由于在45分鐘之內(nèi)要完成近2000字的文章教學(xué)，時(shí)間相對(duì)較緊，故在設(shè)計(jì)盡量壓縮生字詞、作家作品等內(nèi)容的講述。
母愛(ài)是永恒的主題，也是眾多學(xué)生都可以產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生孝順母親、感恩母親的良好品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。積累語(yǔ)言素材，為寫(xiě)作創(chuàng)下有源之水，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者加入了散文《艱辛的歷程》。
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)，閱讀母愛(ài)
2. 朗讀課文，感受母愛(ài);
3. 積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);
4. 學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。
(二) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
(三) 教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
孩子們，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)
是呀，每到周末，我們最想的是家。不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱苦，更在于家是溫暖的港灣，家里有慈愛(ài)的媽媽?zhuān)旅?，就讓我們帶著?duì)母親的這份思念，走進(jìn)我們今天的語(yǔ)文之旅。(板書(shū)：詩(shī)文三篇——母愛(ài)的頌歌)
2. 認(rèn)識(shí)生詞
3. 走進(jìn)課文
a.《金色花》
(1)個(gè)別同學(xué)讀，學(xué)生思考：文章寫(xiě)了什么人?他們分別做了些什么事?
(學(xué)生思考作答，教師板書(shū))
母親：做
禱
告，讀書(shū)、找孩子
“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身
一個(gè)慈愛(ài)的母親和一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子;
寬容的母親和一個(gè)孝順的孩子;
(3)在這一偉大的母親和這個(gè)可愛(ài)的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))
(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛(ài)、寬容，讀出孩子的機(jī)靈、可愛(ài)。
b、《荷葉 母親》
(1)聽(tīng)錄音，勾畫(huà)描寫(xiě)荷葉的語(yǔ)段，描寫(xiě)母親的語(yǔ)段。
(3)讀文中提到母親的語(yǔ)句，感受母愛(ài)的崇高。
孩子們，母愛(ài)的付出是不計(jì)成本的，是無(wú)私的。在名家的筆下，母愛(ài)如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛(ài)如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們?nèi)タ纯捶踩耸侨绾问銓?xiě)母愛(ài)的，請(qǐng)看我們的補(bǔ)充課文《艱辛的歷程》(板書(shū)：艱辛的歷程)
c.《艱辛的歷程》
聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)文中最讓你感動(dòng)的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動(dòng)。
教師總結(jié)：文章從看到與母親離別時(shí)的情景寫(xiě)起，通過(guò)回憶，為我們刻畫(huà)了一位偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親。(教師板書(shū)：四處借錢(qián)為誓言 帶病送錢(qián)為兒女)
(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給母親寫(xiě)一段短文，表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)。
2. 課外閱讀課本182頁(yè)名著導(dǎo)讀：《繁星》、《春水》
詩(shī)文三篇
——母愛(ài)的頌歌
字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程
匿笑
禱
告 泰戈?duì)?冰心 四處奔波借學(xué)費(fèi)
并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢(qián)為兒女
慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風(fēng)雨 困難
愛(ài)
象征
追 憶
“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”
“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣。”車(chē)窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”
“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。(由與母親離別的情景，引起關(guān)于母親的回憶)
那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過(guò)渡)
娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣(mài)。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)
窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢(qián)的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣(mài)氣力掙錢(qián)，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借!
散文詩(shī)教案篇十一
目前，各學(xué)?；就瓿闪说谝惠啅?fù)習(xí)。1月30日，石家莊市高三年級(jí)進(jìn)行了第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文考試(簡(jiǎn)稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對(duì)高三學(xué)生來(lái)年的復(fù)習(xí)與備考有很多啟示。
四個(gè)方面進(jìn)步顯著。
曹老師介紹，通過(guò)試卷可以看出和平時(shí)考試相比，這次考試無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是能力訓(xùn)練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)提升。第一大題考查了常見(jiàn)字的字形、常見(jiàn)的成語(yǔ)、常見(jiàn)的病句和語(yǔ)言的連貫等，和高考試題的考點(diǎn)是一致的。平時(shí)這4個(gè)考點(diǎn)答錯(cuò)者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類(lèi)，要求選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。其中a項(xiàng)中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項(xiàng)中“三部曲”“不計(jì)前嫌”中的“部”“計(jì)”分別命制為“步”“記”，c項(xiàng)全都正確，d項(xiàng)“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項(xiàng)為4.5%，選擇b項(xiàng)的為12.9%，選擇d項(xiàng)的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學(xué)類(lèi)閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學(xué)者，1995年獲美國(guó)密歇根州立大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，先后在羅切斯特大學(xué)生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向?yàn)榉肿舆z傳學(xué)。這個(gè)材料可以說(shuō)選材時(shí)尚，有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開(kāi)闊知識(shí)面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類(lèi)文章專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不像文學(xué)作品那樣形象、生動(dòng)，閱讀會(huì)有一定難度，因此在平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動(dòng)物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯(cuò)誤的一項(xiàng)”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項(xiàng)”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項(xiàng)”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書(shū)·卷七十三》，仍然為史傳類(lèi)散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個(gè)試題分別涉及文言實(shí)詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是以往考查的薄弱點(diǎn)，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識(shí)較前加強(qiáng)。在作文考試中，題意就是考試競(jìng)爭(zhēng)的主要規(guī)則。無(wú)論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)把題意作為一項(xiàng)指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因?yàn)槿绱耍瑲v年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的第一項(xiàng)要求。盡管如此，在每次考試及作文訓(xùn)練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫(xiě)一篇文章，盡管這是一個(gè)命題作文，且寫(xiě)作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學(xué)都能較為妥當(dāng)?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進(jìn)行選材立意，審題意識(shí)較前有所加強(qiáng)。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢(shì)必會(huì)在高考中影響自己的成績(jī)。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：
一、古詩(shī)鑒賞。古詩(shī)鑒賞選了唐代詩(shī)人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩(shī)是詩(shī)人乘舟停宿桐廬江的時(shí)候，懷念揚(yáng)州友人之作。其中第(2)題為：有人評(píng)述這首詩(shī)的尾聯(lián)說(shuō)：“淚豈可寄？然無(wú)理之辭，卻獨(dú)有深趣?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨(dú)愁苦情懷，希望通過(guò)本詩(shī)向遠(yuǎn)方的朋友來(lái)傾訴。絕大多數(shù)同學(xué)不能答到點(diǎn)上，反映出對(duì)古詩(shī)理解的薄弱。
二、名句填空。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問(wèn)，不能得分；有的考生雖能背出，但對(duì)里面的生僻難寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學(xué)閱讀。現(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國(guó)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有深刻的認(rèn)識(shí)，并有切實(shí)的行動(dòng)；同時(shí)也是對(duì)一些中國(guó)人任意破壞祖國(guó)美好自然資源的做法的諷刺；表達(dá)了作者痛惜之情。曹老師認(rèn)為，這個(gè)答案并不確切，它并不是對(duì)這個(gè)句子含意的'理解，而是表達(dá)了作者情感的理解。也正因?yàn)槿绱?，好多同學(xué)得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學(xué)生對(duì)此考點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用。第18題考查給一則新聞材料擬標(biāo)題，要求用上擬人和對(duì)偶兩種修辭，有的同學(xué)所寫(xiě)內(nèi)容和新聞材料無(wú)關(guān)，有的不能用上擬人和對(duì)偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語(yǔ)境，在下面一段文字的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對(duì)任何父母都適用的對(duì)子女的愛(ài)。另外不少考生構(gòu)思一般，語(yǔ)言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術(shù)。
針對(duì)以上薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谙乱浑A段的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點(diǎn)抓文章思路，掌握不同文體的行文特點(diǎn)，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關(guān)系，不至于在作答時(shí)因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點(diǎn)，閱讀議論性文章重點(diǎn)抓中心句、分論點(diǎn)句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子。現(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應(yīng)能從原文中篩選、提取有效信息，進(jìn)行必要的加工整合。但僅對(duì)原文中的相關(guān)語(yǔ)句照抄照搬是不行的，有的題要求對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
名句填空題。在重點(diǎn)掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時(shí)也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的句子。默寫(xiě)時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。
語(yǔ)言運(yùn)用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來(lái)越貼近生活，貼近實(shí)際，因此在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以生活實(shí)際為背景材料，以綜合運(yùn)用為考查導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練。
寫(xiě)作部分。(1)平時(shí)要多讀一些書(shū)，而且留心處處皆學(xué)問(wèn)。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問(wèn)題，能不能寫(xiě)出好的文章來(lái)，還在于平時(shí)的調(diào)動(dòng)積淀，展示才華。(2)考場(chǎng)中文筆要好，就要平時(shí)有思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題深刻，不能太膚淺。如果認(rèn)識(shí)太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫(xiě)好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(4)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；(5)注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)性訓(xùn)練。
散文詩(shī)教案篇十二
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美。
3、通過(guò)配樂(lè)欣賞、繪畫(huà)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
1．配樂(lè)散文磁帶，錄音機(jī)。幻燈
2．教學(xué)課件：《我多想》。
3．紙，油畫(huà)棒
4．用文字加畫(huà)面的散文詩(shī)內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢(mèng)嗎？如果能夠美夢(mèng)成真，你希望夢(mèng)見(jiàn)什么呢？幼兒展開(kāi)遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來(lái)小朋友都愛(ài)做美夢(mèng)，有的美夢(mèng)是送給自己，有的美夢(mèng)是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩(shī)
1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢(mèng)，想知道她夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？教師完整朗誦散文詩(shī)《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢(mèng)？真的是這樣嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一遍。幼兒再次欣賞散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）后回答提問(wèn)。
4、教師帶孩子們一邊對(duì)著文字一邊把散文詩(shī)內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”是指誰(shuí)？師：如果小女孩對(duì)你說(shuō)“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在你的心”，你覺(jué)得有被“愛(ài)”的感覺(jué)嗎？覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛(ài)”送給了別人，你覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？引導(dǎo)孩子理解：把“愛(ài)”送別人也是快樂(lè)和幸福的。
5、教師：小女孩的夢(mèng)美嗎？她把這美麗的夢(mèng)編成了一首散文詩(shī)，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩(shī)《我多想》，完整朗誦一遍（配樂(lè)）。借助教學(xué)課件，教師引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結(jié)合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完散文的感受。
教師：為什么這個(gè)散文聽(tīng)上去這么美，這么讓人感動(dòng)？
四、分享閱讀體驗(yàn)
１、師：喜歡這首散文詩(shī)嗎？你覺(jué)得散文詩(shī)中哪一句說(shuō)的最美？
２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩(shī)中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出自己多想干什么。比如看見(jiàn)了干枯的樹(shù)就說(shuō)出我多想給干枯的樹(shù)送上甘露，讓它的樹(shù)葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來(lái)美好的感覺(jué)。你有美妙的想法嗎？它會(huì)給別人帶來(lái)什么美好的感覺(jué)呢？誰(shuí)會(huì)用散文《我多想》的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師鼓勵(lì)幼兒自由嘗試用“我多想”說(shuō)一段話。
六、繪畫(huà)中結(jié)束
１、師：你們喜歡這個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩嗎？能用筆把她的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)嗎？幼兒一邊繪畫(huà)一邊完整欣賞朗誦散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）一遍。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。 提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩(shī)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受散文詩(shī)的詼諧、有趣。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對(duì)散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩(shī)《我多想》的過(guò)程是一件非?！跋硎堋钡氖虑椋⒆觽儗?duì)散文詩(shī)的閱讀和感受能力都超出我的預(yù)測(cè)，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐?mèng)做為活動(dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財(cái)寶，然后送給災(zāi)區(qū)的孩子”……，在調(diào)動(dòng)孩子的情緒后，接下來(lái)是欣賞散文詩(shī)的部分，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩(shī)，其中考慮本班孩子對(duì)文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”更是把活動(dòng)帶入了高潮：有的說(shuō)是“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)是“需要幫助的人”，有的說(shuō)是“朋友” ……，在老師的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到心中有“愛(ài)”是幸福的，把“愛(ài)”送給別人也是快樂(lè)是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩(shī)一邊繪畫(huà)中結(jié)束，是希望孩子把對(duì)散文詩(shī)的美妙體驗(yàn)的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗(yàn)，孩子對(duì)本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡(jiǎn)單的圖文匹配、音樂(lè)配誦、繪畫(huà)多中形式讓孩子對(duì)作品有了充分體驗(yàn)的理解，教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面節(jié)省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，在活動(dòng)的結(jié)束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫(huà)只能在意猶未盡中結(jié)束。
散文詩(shī)教案篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的'語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)。
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌，快樂(lè))。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
散文詩(shī)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)幫助理解風(fēng)兒使云朵千變?nèi)f化，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2、引導(dǎo)幼兒有興趣觀察云彩的不同變化，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的欣賞之情。
3、能講述、表現(xiàn)云彩的多變，發(fā)展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、收集云朵圖片幻燈、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒的興趣看云：
1、組織幼兒到室外觀看天空中的云彩。
2、提問(wèn)：剛才我們?cè)谑彝饪吹搅?，天空中許多的彩云，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)云有哪些顏色?有什么形狀?它離我們有多遠(yuǎn)。
說(shuō)云：
1、你們知道云在哪里嗎?你見(jiàn)到的云是什么樣子的?
2、老師帶你們到云彩世界去玩，想去嗎?
3、放幻燈：
1)你們看到了些什么?
2)喜歡這些云嗎?找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡?它象什么?
二、探索云彩變化的秘密為什么云彩會(huì)變?是誰(shuí)讓云彩會(huì)變?
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那些云可以預(yù)測(cè)天要下雨。
2、哪些云可以預(yù)測(cè)天氣是晴天。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)會(huì)看簡(jiǎn)單的云圖。
4、討論：如何根據(jù)云彩圖來(lái)做氣象預(yù)報(bào)?
師小結(jié)：多云、少云——晴天，灰云-——陰天，烏云——雷雨天等。
設(shè)想：讓幼兒通過(guò)自己的觀察、思考和教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風(fēng)。
4、請(qǐng)幼兒做能干的風(fēng)，玩“會(huì)變的云彩”游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)，擴(kuò)展思維。
2、師有感情地朗誦，問(wèn)：散文里說(shuō)云變成了什么?
3、你會(huì)用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
天上的云飄著，就像魔術(shù)師在變著萬(wàn)花筒，在天上變出一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的樣子。有的是花開(kāi)樣，有的是蘑菇樣，有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子，好像在和小朋友在說(shuō)話。一會(huì)兒云兒又在變，變成公雞、變成天鵝、變成馬，真神奇哦!
再看看，云兒被風(fēng)一吹，也變了顏色，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，這些顏色天空都有，簡(jiǎn)直是太美了。
教學(xué)反思。
本活動(dòng)，我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒通過(guò)主動(dòng)積極的觀察，充滿樂(lè)趣的通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)觀察與想象，自信、大膽的創(chuàng)造，從而輕松愉悅的感受獲取知識(shí)的快樂(lè)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀察能力，教師始終是活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，活動(dòng)中幼兒自然地成為活動(dòng)的探索者，知識(shí)的建構(gòu)者?；顒?dòng)成功的激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!
散文詩(shī)教案篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)寫(xiě)顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法。
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫(xiě)閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥(niǎo)走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的共性。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)并寫(xiě)作。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫(xiě)作上的特點(diǎn)。(意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備)。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí))。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫(xiě)作。
第二課時(shí)。
對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語(yǔ)氣朗誦并仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)生活、喜歡幻想的美好情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、詩(shī)歌配樂(lè)《夢(mèng)幻曲》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，感受夢(mèng)的意境。
師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么?
師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺(jué)吧!
師：你們有沒(méi)有做過(guò)夢(mèng)?夢(mèng)到了什么有趣的事情?
師：你們的夢(mèng)真有趣呀!你們想知道我夢(mèng)到了什么嗎?讓我來(lái)告訴你們吧。
二、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師：小朋友們，在我的夢(mèng)里你們都聽(tīng)到了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我都變成了誰(shuí)?
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩(shī)歌。
1、師：在夢(mèng)里，我變成小花以后，遇到了誰(shuí)?太陽(yáng)為我披上了什么?
變成白云以后，我遇到了誰(shuí)?(風(fēng))風(fēng)教會(huì)了我什么?
變成輕煙以后，我遇到了誰(shuí)?(雨)雨做了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我開(kāi)心么?你們?cè)趺粗赖?
四、教師配樂(lè)播放多媒體課件，再次朗誦詩(shī)歌，幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
1、師：我們又聽(tīng)了一遍詩(shī)歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺(jué)?
2、師：你最喜歡詩(shī)歌里哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子?(引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔)。
五、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小朋友們,老師的夢(mèng)美不美?你們喜歡么?那現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽(tīng)的句子吧。
2、師：在你自己的夢(mèng)里，你們都變成了什么?又遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒獨(dú)立仿編)。
六、師幼有感情的朗誦仿編詩(shī)歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢(mèng)大聲說(shuō)一說(shuō)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
教師：祝小朋友們晚上睡覺(jué)也做一個(gè)美美的夢(mèng)!
活動(dòng)反思：
《夢(mèng)》這首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語(yǔ)言課的時(shí)候一眼就看中了它。我想無(wú)論是從情感還是從意境上都是一個(gè)非常好契機(jī)。再者因?yàn)檫@首詩(shī)歌想象奇妙，能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感，通過(guò)想象，讓孩子的思維不斷的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了較大的提高。雖然這次的語(yǔ)言活動(dòng)是一首非常有意境的詩(shī)歌，但是真正要好好的把握這種意境也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和困難。
通過(guò)今天對(duì)詩(shī)歌《夢(mèng)》的開(kāi)展，再加上老師們的評(píng)課，也給我?guī)?lái)了很多新的覺(jué)悟和反思，以下是我的幾點(diǎn)感觸：
一、可將活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容定位到目標(biāo)里。
在活動(dòng)中的三個(gè)目標(biāo)都能基本完成，可能對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，整首詩(shī)歌在學(xué)習(xí)過(guò)程中有點(diǎn)難度，但是幼兒能初步感受到詩(shī)歌中的語(yǔ)言和意境美。通過(guò)欣賞圖片、傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現(xiàn)出整首詩(shī)歌，并能夠根據(jù)詩(shī)歌的句式再來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，這也是一個(gè)很大的突破，從中看出，幼兒的想象力也能得到相應(yīng)的提高，至此，三個(gè)目標(biāo)都能很好的達(dá)成。但是在活動(dòng)中，我著重是讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)三個(gè)“夢(mèng)見(jiàn)……”，所以可以嘗試將這一重點(diǎn)內(nèi)容加入到目標(biāo)中，讓目標(biāo)更加具體一點(diǎn)。
二、活動(dòng)的導(dǎo)入部分需更加切合實(shí)際一點(diǎn)。
在活動(dòng)中，我用音樂(lè)將幼兒帶入一種甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，但是最后發(fā)現(xiàn)在進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)時(shí)幼兒沒(méi)有很好的配合，幼兒也做不到馬上進(jìn)入夢(mèng)這樣的情景中，所以在馬上提問(wèn)“你夢(mèng)到了什么有趣的事情?”時(shí)幼兒有點(diǎn)不知所措了。所以根據(jù)老師們的意見(jiàn)，可以將導(dǎo)入改為用回憶來(lái)引入孩子對(duì)夢(mèng)的記憶，在音樂(lè)中引導(dǎo)幼兒回憶自己曾經(jīng)美麗的夢(mèng)，相比較幼兒可能會(huì)比較有話可說(shuō)，對(duì)于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。
三、詩(shī)歌的意境還表現(xiàn)的不夠。
精讀這首詩(shī)歌，不僅會(huì)為它優(yōu)美的意境索感嘆：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，輕煙有了被撓癢癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，也比較貼近幼兒的生活實(shí)際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩(shī)歌的重點(diǎn)部分，所以需要在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候更要抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境，這樣孩子的興趣也更加高昂。
在磨練中成長(zhǎng)，慢慢克服緊張的心態(tài)，用最充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接每一次的挑戰(zhàn)，希望能夠在以后的機(jī)遇中更加充實(shí)自己。
散文詩(shī)教案篇三
1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫(huà)面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。
3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。
1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。
2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹(shù)葉。
3、事先教唱歌曲《小樹(shù)葉》。
1、游戲：“撿落葉”
（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹(shù)媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？幼：是小樹(shù)葉。
（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹(shù)葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。
（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）。
2、游戲：“風(fēng)中之葉”
（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的'腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。
（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹(shù)枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。
3、游戲：“樹(shù)葉找家”
（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。
4、游戲：“葉子寶寶與樹(shù)媽媽”
師：這么多的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)瑯?shù)媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹(shù)媽媽?zhuān)脝帷?BR> 幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹(shù)葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:。
散文詩(shī)教案篇四
1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周?chē)挛锏淖兓?；電腦軟件。
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。
（2）“樹(shù)兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部分。
樹(shù)兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)。
草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)。
（3）我們一起把樹(shù)兒、花兒、草兒說(shuō)的'話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺(jué)得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來(lái)了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（7）如果用好聽(tīng)的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
散文詩(shī)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2.初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3.感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂(lè)、課件ppt活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽(tīng)。(提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)。
二、用故事導(dǎo)入散文詩(shī)。
1、講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。
三、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。
(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢?學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗誦第二段(“豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。)。
2、幼兒回答“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點(diǎn)擊相應(yīng)的畫(huà)面)。
3、師小結(jié)、過(guò)渡語(yǔ)：“剛才，小朋友聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同的雨聲。那么，這些雨點(diǎn)分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說(shuō)說(shuō)看)我們一起再來(lái)靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩(shī)1、這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么?(聽(tīng)雨)對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。
2、教師完整朗誦散文詩(shī)。(配樂(lè)、ppt)四、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。
1、提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是這樣的，你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。
2、和好朋友用散文詩(shī)的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象(播放舒緩的背景音樂(lè))。
五、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
1、提問(wèn)：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎?
散文詩(shī)教案篇六
大班語(yǔ)言散文詩(shī)欣賞《夢(mèng)》。
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語(yǔ)氣朗誦并仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)生活、喜歡幻想的美好情趣。
1、多媒體課件。
2、詩(shī)歌配樂(lè)《夢(mèng)幻曲》。
一、圖片導(dǎo)入，感受夢(mèng)的意境。
1、師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么？
2、師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺(jué)吧！
3、師：你們有沒(méi)有做過(guò)夢(mèng)？夢(mèng)到了什么有趣的事情？
4、師：你們的夢(mèng)真有趣呀！你們想知道我夢(mèng)到了什么嗎？讓我來(lái)告訴你。
們吧。
二、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師：小朋友們，在我的夢(mèng)里你們都聽(tīng)到了什么？
2、師：在夢(mèng)里，我都變成了誰(shuí)？
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩(shī)歌。
2、師：在夢(mèng)里，我開(kāi)心么？你們?cè)趺粗赖?？
四、教師配樂(lè)播放多媒體課件，再次朗誦詩(shī)歌，幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
1、師：我們又聽(tīng)了一遍詩(shī)歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺(jué)？
2、師：你最喜歡詩(shī)歌里哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子？（引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔）。
五、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小朋友們,老師的夢(mèng)美不美？你們喜歡么？那現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽(tīng)的句子吧。
2、師：在你自己的夢(mèng)里，你們都變成了什么？又遇到了誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒獨(dú)立仿編）。
六、師幼有感情的朗誦仿編詩(shī)歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢(mèng)大聲說(shuō)一說(shuō)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
教師：祝小朋友們晚上睡覺(jué)也做一個(gè)美美的夢(mèng)！
散文詩(shī)教案篇七
材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?”(配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)。
二、討論。
云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?
三、配樂(lè)朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩(shī)歌：會(huì)變的云彩。
1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng)。
五、延伸活動(dòng)。
在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。
在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
散文詩(shī)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)，初步感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和描述的意境。
2、大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)用詩(shī)中的語(yǔ)言回答問(wèn)題。
3、嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展散文詩(shī)的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、背景圖、神秘的海底世界。
2、紅色、綠色標(biāo)記，
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：今天太陽(yáng)要和幾個(gè)顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，可是顏色寶寶們不知道應(yīng)該躲在哪里？請(qǐng)大家?guī)退麄兿胂朕k法吧。
二、理解相似的顏色相互隱藏的.自然現(xiàn)象。
教師出示紅、綠顏色標(biāo)記，先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)顏色：紅（綠色），然后紅色標(biāo)記在紅色、黃色兩種顏色中選擇，請(qǐng)幼兒猜猜紅顏色寶寶應(yīng)該躲在哪里。
師：哦，原來(lái)，顏色寶寶要找和自己一樣的顏色躲起來(lái)才能不容易被找到。
教師再次出示綠色，以同樣的方法讓幼兒判斷綠色在黃色和綠色中應(yīng)選擇哪種顏色躲藏。
三、結(jié)合ppt，欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
（一）欣賞第一遍。
1、教師結(jié)合ppt，有感情地朗誦散文詩(shī)。
提問(wèn)：
（1）“誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？”
（2）“太陽(yáng)數(shù)數(shù)時(shí)，顏色們?cè)谧鍪裁?？?BR> “顏色寶寶是怎么躲起來(lái)的？”（學(xué)習(xí)詞：靜悄悄）。
“靜悄悄是什么意思？”（請(qǐng)小朋友表演靜悄悄的動(dòng)作。）。
（3）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？
2、欣賞第二遍，教師結(jié)合背景圖，再次有感情地朗誦散文詩(shī)。
師：這首散文詩(shī)可真好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：
（1）黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)，應(yīng)該是什么時(shí)候？（晚上）。
（2）散文詩(shī)里為什么說(shuō)綠色躲在樹(shù)葉里，黃色躲在菊花里。
（3）黑色解開(kāi)手帕，太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候呢？
（4）太陽(yáng)為什么一下子就把它們找來(lái)了呢？
（5）集體朗誦散文詩(shī)。
教師小結(jié)。
四、遷移運(yùn)用、指導(dǎo)幼兒訪編散文詩(shī)。
（1）游戲：幼兒扮太陽(yáng)，教師扮黑夜。用黑紗巾將幼兒的眼睛蒙上，并把他們帶到布置好的場(chǎng)景中去：神秘的海底世界。
（2）請(qǐng)幼兒找自己喜歡的地方，將躲在里面的漂亮顏色都找出來(lái)，要求幼兒邊找邊和同伴交流，并運(yùn)用句式：xx躲在xx里。
五、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)幼兒到園外或郊外尋找各種各樣的顏色進(jìn)行仿編。
散文詩(shī)教案篇九
放下。
放下吧，生如白駒過(guò)隙，背負(fù)太多，步履更加艱難。執(zhí)著固然可敬，執(zhí)迷顯然矯枉過(guò)正。放下不是放棄，放下是留下與離去的升華---留下是因?yàn)閻?ài)，離去是為了愛(ài)。過(guò)程如此精彩，結(jié)果重要嗎？珍存起來(lái)，當(dāng)白發(fā)飄飛時(shí)，我們與癡情會(huì)心一笑。一羯放字訣，可解千般苦。
屠刀。
有人定論，生命是由刀群組成，貪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有無(wú)數(shù)，情刀最鈍，砍不斷，理還亂。刺向親人刺向朋友，更為惡毒的是刺向自己，刀影飄飛，傷痕累累。己所不欲，勿施于人，傷人已作孽，傷己如傷天。
立地。
人生舞臺(tái)本就是一座亙古而神秘的監(jiān)獄，每個(gè)企圖逃跑的靈魂經(jīng)過(guò)狼奔豕突之后必定要回到起點(diǎn)。既然逃避無(wú)益，何不站定腳下，淡看生生死死緣聚緣散，享受花開(kāi)花落云舒云卷，水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋，用雙手打出一片天地，讓虛妄遠(yuǎn)離。
成佛。
地獄總要有人去的，我不入地獄誰(shuí)入地獄？我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。一飲一知味、一啄一甘甜，一花一世界，一木一乾坤。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)幸福，從痛苦中辯證幸福，從歡快中儲(chǔ)存幸福，將微笑、開(kāi)心的元素注入每一天、每一分、每一秒，然后散發(fā)與親人、與朋友、與社會(huì)。佛便是你，你便是佛。
孤獨(dú)者。
從宇宙來(lái)說(shuō)地球是孤獨(dú)的，從生命來(lái)說(shuō)人類(lèi)是孤獨(dú)的，從人生來(lái)說(shuō)你我是孤獨(dú)的。因?yàn)楣陋?dú)是人的影子，有光的地方就會(huì)有影子，沒(méi)有光的時(shí)的影子已深入到你的靈魂。
孤獨(dú)，有孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪的執(zhí)著，有孤夜伊人去，獨(dú)品臨行語(yǔ)的愉悅，有半生飄零與羈旅，已是步履蹣跚人的無(wú)奈，有舉杯邀明月，對(duì)影成三人的凄然。有加西亞。馬爾克斯主人公村莊的消亡，有挑著燈籠在鬧市中找人的梵高，有仗劍仰天嘯的獨(dú)孤求敗，有在家等待媽媽下班的小孩子。
孤獨(dú)是佛，她可以讓你在靜修中一次次覺(jué)悟。孤獨(dú)是道，她可以讓你參透山川河流。孤獨(dú)是風(fēng)，她可以驅(qū)散壓抑已久的悵然。孤獨(dú)是雨，她可以掩飾眼角那痕淚滴。
孤獨(dú)是魔，她可以夜夜?jié)撊雺?mèng)中讓你驚悸。孤獨(dú)是鬼，猙獰的血口下滿是顫栗的靈魂。
夜行者。
一夜離去，沒(méi)有消失的.熊星座爆出一片猩紅。
轟響、火光。大山倒了，森林灰飛煙滅，于是開(kāi)始奔跑，躲避獵人犀利的目光。
自恐龍絕種的那刻起，世界便走向混沌，為了鐘鼎之地，狂奔、呻吟、怒吼，顫顫巍巍，滿是血腥的槍口下，熬過(guò)了多少個(gè)日日夜夜。
一聲長(zhǎng)嘯，刺不透迷茫的黑夜，卻刺穿了狂躁的靈魂。心碎的聲音如火山爆發(fā)，噼啪作響。
掠過(guò)叢叢荊棘，趟過(guò)片片沼澤，在飛梭般時(shí)光中，留下斑駁陸離的印痕。對(duì)著猙獰的困惑撲出雙爪，山谷中，流星遺留的脆音依然回響。
黑夜的疲憊如噬舔鮮血般快意，黑夜的寧?kù)o如心頭那座孤島。只有夢(mèng)影消退的時(shí)候，才知昨天的草原已被北風(fēng)染黃，面對(duì)風(fēng)沙呼嘯，哭泣失去的綠洲。
于是，在獵人的蔑視和嘲笑中，在喧囂刺眼的霓虹燈下，光怪陸離的重影與扭曲孓然的身子無(wú)所遁形。
夢(mèng)魘者。
恍惚中獨(dú)自行走在荒原之中，遠(yuǎn)方滿是誘惑的媚眼。
我強(qiáng)行閉起雙眼，掙扎著、抗拒著。腳步如此沉重卻無(wú)法停歇。一步、兩步，每一步好像是一個(gè)世紀(jì)漫長(zhǎng)，一個(gè)世紀(jì)后，身后先是一道印痕，慢慢的變成一道溝痕。
溝痕的那邊彼岸花開(kāi)，火紅一片。
孩子，回頭吧！親人殷切呼喚。
快回來(lái)啊，笨笨！朋友真心召喚。
回頭凝望著那副風(fēng)景，淚如雨下，可任憑如何掙扎都無(wú)法使宿命的腳步停下。
溝痕愈來(lái)愈寬、愈來(lái)愈深。到了無(wú)法逾越的時(shí)候，不得不朝著那曾經(jīng)的孤獨(dú)走去，明知那是煉獄，可別無(wú)選擇。
我一步一回頭，一步兩注淚。身后明月依然，呼喊越來(lái)越遠(yuǎn)。我恐懼、孤獨(dú)，向著蒼天怒吼的聲音變?yōu)轶@簌的狼嚎。我悲憤、難過(guò)，眼中流淌的淚水來(lái)化為縷縷血滴。
行走在夜雨中，背離與不知所以的欲望滋生蔓延。不覺(jué)間，我發(fā)現(xiàn)自己四肢匍地，滿身毛發(fā)，一種茹毛飲血的沖動(dòng)如此強(qiáng)烈。
散文詩(shī)教案篇十
《散文詩(shī)兩首》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第四篇文章，屬于課內(nèi)自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學(xué)要求——整體感悟課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法、朗讀并積累語(yǔ)言、注意寫(xiě)法的借鑒，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者省去了常規(guī)的作者與寫(xiě)作背景的介紹、文章章法結(jié)構(gòu)分析等常規(guī)教學(xué)板塊，而將教學(xué)目標(biāo)擬定為：圈點(diǎn)勾畫(huà)、閱讀母愛(ài)、朗讀課文、感受母愛(ài)：積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。
由于在45分鐘之內(nèi)要完成近2000字的文章教學(xué)，時(shí)間相對(duì)較緊，故在設(shè)計(jì)盡量壓縮生字詞、作家作品等內(nèi)容的講述。
母愛(ài)是永恒的主題，也是眾多學(xué)生都可以產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生孝順母親、感恩母親的良好品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。積累語(yǔ)言素材，為寫(xiě)作創(chuàng)下有源之水，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者加入了散文《艱辛的歷程》。
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)，閱讀母愛(ài)
2. 朗讀課文，感受母愛(ài);
3. 積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);
4. 學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。
(二) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
(三) 教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
孩子們，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)
是呀，每到周末，我們最想的是家。不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱苦，更在于家是溫暖的港灣，家里有慈愛(ài)的媽媽?zhuān)旅?，就讓我們帶著?duì)母親的這份思念，走進(jìn)我們今天的語(yǔ)文之旅。(板書(shū)：詩(shī)文三篇——母愛(ài)的頌歌)
2. 認(rèn)識(shí)生詞
3. 走進(jìn)課文
a.《金色花》
(1)個(gè)別同學(xué)讀，學(xué)生思考：文章寫(xiě)了什么人?他們分別做了些什么事?
(學(xué)生思考作答，教師板書(shū))
母親：做
禱
告，讀書(shū)、找孩子
“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身
一個(gè)慈愛(ài)的母親和一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子;
寬容的母親和一個(gè)孝順的孩子;
(3)在這一偉大的母親和這個(gè)可愛(ài)的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))
(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛(ài)、寬容，讀出孩子的機(jī)靈、可愛(ài)。
b、《荷葉 母親》
(1)聽(tīng)錄音，勾畫(huà)描寫(xiě)荷葉的語(yǔ)段，描寫(xiě)母親的語(yǔ)段。
(3)讀文中提到母親的語(yǔ)句，感受母愛(ài)的崇高。
孩子們，母愛(ài)的付出是不計(jì)成本的，是無(wú)私的。在名家的筆下，母愛(ài)如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛(ài)如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們?nèi)タ纯捶踩耸侨绾问銓?xiě)母愛(ài)的，請(qǐng)看我們的補(bǔ)充課文《艱辛的歷程》(板書(shū)：艱辛的歷程)
c.《艱辛的歷程》
聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)文中最讓你感動(dòng)的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動(dòng)。
教師總結(jié)：文章從看到與母親離別時(shí)的情景寫(xiě)起，通過(guò)回憶，為我們刻畫(huà)了一位偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親。(教師板書(shū)：四處借錢(qián)為誓言 帶病送錢(qián)為兒女)
(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給母親寫(xiě)一段短文，表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)。
2. 課外閱讀課本182頁(yè)名著導(dǎo)讀：《繁星》、《春水》
詩(shī)文三篇
——母愛(ài)的頌歌
字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程
匿笑
禱
告 泰戈?duì)?冰心 四處奔波借學(xué)費(fèi)
并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢(qián)為兒女
慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風(fēng)雨 困難
愛(ài)
象征
追 憶
“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”
“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣。”車(chē)窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”
“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。(由與母親離別的情景，引起關(guān)于母親的回憶)
那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過(guò)渡)
娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣(mài)。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)
窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢(qián)的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣(mài)氣力掙錢(qián)，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借!
散文詩(shī)教案篇十一
目前，各學(xué)?；就瓿闪说谝惠啅?fù)習(xí)。1月30日，石家莊市高三年級(jí)進(jìn)行了第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文考試(簡(jiǎn)稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對(duì)高三學(xué)生來(lái)年的復(fù)習(xí)與備考有很多啟示。
四個(gè)方面進(jìn)步顯著。
曹老師介紹，通過(guò)試卷可以看出和平時(shí)考試相比，這次考試無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是能力訓(xùn)練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)提升。第一大題考查了常見(jiàn)字的字形、常見(jiàn)的成語(yǔ)、常見(jiàn)的病句和語(yǔ)言的連貫等，和高考試題的考點(diǎn)是一致的。平時(shí)這4個(gè)考點(diǎn)答錯(cuò)者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類(lèi)，要求選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。其中a項(xiàng)中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項(xiàng)中“三部曲”“不計(jì)前嫌”中的“部”“計(jì)”分別命制為“步”“記”，c項(xiàng)全都正確，d項(xiàng)“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項(xiàng)為4.5%，選擇b項(xiàng)的為12.9%，選擇d項(xiàng)的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學(xué)類(lèi)閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學(xué)者，1995年獲美國(guó)密歇根州立大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，先后在羅切斯特大學(xué)生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向?yàn)榉肿舆z傳學(xué)。這個(gè)材料可以說(shuō)選材時(shí)尚，有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開(kāi)闊知識(shí)面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類(lèi)文章專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不像文學(xué)作品那樣形象、生動(dòng)，閱讀會(huì)有一定難度，因此在平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動(dòng)物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯(cuò)誤的一項(xiàng)”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項(xiàng)”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項(xiàng)”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書(shū)·卷七十三》，仍然為史傳類(lèi)散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個(gè)試題分別涉及文言實(shí)詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是以往考查的薄弱點(diǎn)，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識(shí)較前加強(qiáng)。在作文考試中，題意就是考試競(jìng)爭(zhēng)的主要規(guī)則。無(wú)論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)把題意作為一項(xiàng)指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因?yàn)槿绱耍瑲v年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的第一項(xiàng)要求。盡管如此，在每次考試及作文訓(xùn)練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫(xiě)一篇文章，盡管這是一個(gè)命題作文，且寫(xiě)作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學(xué)都能較為妥當(dāng)?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進(jìn)行選材立意，審題意識(shí)較前有所加強(qiáng)。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢(shì)必會(huì)在高考中影響自己的成績(jī)。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：
一、古詩(shī)鑒賞。古詩(shī)鑒賞選了唐代詩(shī)人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩(shī)是詩(shī)人乘舟停宿桐廬江的時(shí)候，懷念揚(yáng)州友人之作。其中第(2)題為：有人評(píng)述這首詩(shī)的尾聯(lián)說(shuō)：“淚豈可寄？然無(wú)理之辭，卻獨(dú)有深趣?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨(dú)愁苦情懷，希望通過(guò)本詩(shī)向遠(yuǎn)方的朋友來(lái)傾訴。絕大多數(shù)同學(xué)不能答到點(diǎn)上，反映出對(duì)古詩(shī)理解的薄弱。
二、名句填空。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問(wèn)，不能得分；有的考生雖能背出，但對(duì)里面的生僻難寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學(xué)閱讀。現(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國(guó)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有深刻的認(rèn)識(shí)，并有切實(shí)的行動(dòng)；同時(shí)也是對(duì)一些中國(guó)人任意破壞祖國(guó)美好自然資源的做法的諷刺；表達(dá)了作者痛惜之情。曹老師認(rèn)為，這個(gè)答案并不確切，它并不是對(duì)這個(gè)句子含意的'理解，而是表達(dá)了作者情感的理解。也正因?yàn)槿绱?，好多同學(xué)得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學(xué)生對(duì)此考點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用。第18題考查給一則新聞材料擬標(biāo)題，要求用上擬人和對(duì)偶兩種修辭，有的同學(xué)所寫(xiě)內(nèi)容和新聞材料無(wú)關(guān)，有的不能用上擬人和對(duì)偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語(yǔ)境，在下面一段文字的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對(duì)任何父母都適用的對(duì)子女的愛(ài)。另外不少考生構(gòu)思一般，語(yǔ)言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術(shù)。
針對(duì)以上薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谙乱浑A段的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點(diǎn)抓文章思路，掌握不同文體的行文特點(diǎn)，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關(guān)系，不至于在作答時(shí)因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點(diǎn)，閱讀議論性文章重點(diǎn)抓中心句、分論點(diǎn)句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子。現(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應(yīng)能從原文中篩選、提取有效信息，進(jìn)行必要的加工整合。但僅對(duì)原文中的相關(guān)語(yǔ)句照抄照搬是不行的，有的題要求對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
名句填空題。在重點(diǎn)掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時(shí)也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的句子。默寫(xiě)時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。
語(yǔ)言運(yùn)用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來(lái)越貼近生活，貼近實(shí)際，因此在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以生活實(shí)際為背景材料，以綜合運(yùn)用為考查導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練。
寫(xiě)作部分。(1)平時(shí)要多讀一些書(shū)，而且留心處處皆學(xué)問(wèn)。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問(wèn)題，能不能寫(xiě)出好的文章來(lái)，還在于平時(shí)的調(diào)動(dòng)積淀，展示才華。(2)考場(chǎng)中文筆要好，就要平時(shí)有思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題深刻，不能太膚淺。如果認(rèn)識(shí)太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫(xiě)好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(4)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；(5)注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)性訓(xùn)練。
散文詩(shī)教案篇十二
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美。
3、通過(guò)配樂(lè)欣賞、繪畫(huà)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
1．配樂(lè)散文磁帶，錄音機(jī)。幻燈
2．教學(xué)課件：《我多想》。
3．紙，油畫(huà)棒
4．用文字加畫(huà)面的散文詩(shī)內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢(mèng)嗎？如果能夠美夢(mèng)成真，你希望夢(mèng)見(jiàn)什么呢？幼兒展開(kāi)遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來(lái)小朋友都愛(ài)做美夢(mèng)，有的美夢(mèng)是送給自己，有的美夢(mèng)是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩(shī)
1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢(mèng)，想知道她夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？教師完整朗誦散文詩(shī)《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢(mèng)？真的是這樣嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一遍。幼兒再次欣賞散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）后回答提問(wèn)。
4、教師帶孩子們一邊對(duì)著文字一邊把散文詩(shī)內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”是指誰(shuí)？師：如果小女孩對(duì)你說(shuō)“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在你的心”，你覺(jué)得有被“愛(ài)”的感覺(jué)嗎？覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛(ài)”送給了別人，你覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？引導(dǎo)孩子理解：把“愛(ài)”送別人也是快樂(lè)和幸福的。
5、教師：小女孩的夢(mèng)美嗎？她把這美麗的夢(mèng)編成了一首散文詩(shī)，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩(shī)《我多想》，完整朗誦一遍（配樂(lè)）。借助教學(xué)課件，教師引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結(jié)合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完散文的感受。
教師：為什么這個(gè)散文聽(tīng)上去這么美，這么讓人感動(dòng)？
四、分享閱讀體驗(yàn)
１、師：喜歡這首散文詩(shī)嗎？你覺(jué)得散文詩(shī)中哪一句說(shuō)的最美？
２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩(shī)中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出自己多想干什么。比如看見(jiàn)了干枯的樹(shù)就說(shuō)出我多想給干枯的樹(shù)送上甘露，讓它的樹(shù)葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來(lái)美好的感覺(jué)。你有美妙的想法嗎？它會(huì)給別人帶來(lái)什么美好的感覺(jué)呢？誰(shuí)會(huì)用散文《我多想》的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師鼓勵(lì)幼兒自由嘗試用“我多想”說(shuō)一段話。
六、繪畫(huà)中結(jié)束
１、師：你們喜歡這個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩嗎？能用筆把她的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)嗎？幼兒一邊繪畫(huà)一邊完整欣賞朗誦散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）一遍。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。 提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩(shī)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受散文詩(shī)的詼諧、有趣。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對(duì)散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩(shī)《我多想》的過(guò)程是一件非?！跋硎堋钡氖虑椋⒆觽儗?duì)散文詩(shī)的閱讀和感受能力都超出我的預(yù)測(cè)，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐?mèng)做為活動(dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財(cái)寶，然后送給災(zāi)區(qū)的孩子”……，在調(diào)動(dòng)孩子的情緒后，接下來(lái)是欣賞散文詩(shī)的部分，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩(shī)，其中考慮本班孩子對(duì)文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”更是把活動(dòng)帶入了高潮：有的說(shuō)是“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)是“需要幫助的人”，有的說(shuō)是“朋友” ……，在老師的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到心中有“愛(ài)”是幸福的，把“愛(ài)”送給別人也是快樂(lè)是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩(shī)一邊繪畫(huà)中結(jié)束，是希望孩子把對(duì)散文詩(shī)的美妙體驗(yàn)的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗(yàn)，孩子對(duì)本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡(jiǎn)單的圖文匹配、音樂(lè)配誦、繪畫(huà)多中形式讓孩子對(duì)作品有了充分體驗(yàn)的理解，教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面節(jié)省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，在活動(dòng)的結(jié)束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫(huà)只能在意猶未盡中結(jié)束。
散文詩(shī)教案篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的'語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)。
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌，快樂(lè))。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
散文詩(shī)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)幫助理解風(fēng)兒使云朵千變?nèi)f化，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2、引導(dǎo)幼兒有興趣觀察云彩的不同變化，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的欣賞之情。
3、能講述、表現(xiàn)云彩的多變，發(fā)展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、收集云朵圖片幻燈、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒的興趣看云：
1、組織幼兒到室外觀看天空中的云彩。
2、提問(wèn)：剛才我們?cè)谑彝饪吹搅?，天空中許多的彩云，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)云有哪些顏色?有什么形狀?它離我們有多遠(yuǎn)。
說(shuō)云：
1、你們知道云在哪里嗎?你見(jiàn)到的云是什么樣子的?
2、老師帶你們到云彩世界去玩，想去嗎?
3、放幻燈：
1)你們看到了些什么?
2)喜歡這些云嗎?找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡?它象什么?
二、探索云彩變化的秘密為什么云彩會(huì)變?是誰(shuí)讓云彩會(huì)變?
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那些云可以預(yù)測(cè)天要下雨。
2、哪些云可以預(yù)測(cè)天氣是晴天。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)會(huì)看簡(jiǎn)單的云圖。
4、討論：如何根據(jù)云彩圖來(lái)做氣象預(yù)報(bào)?
師小結(jié)：多云、少云——晴天，灰云-——陰天，烏云——雷雨天等。
設(shè)想：讓幼兒通過(guò)自己的觀察、思考和教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風(fēng)。
4、請(qǐng)幼兒做能干的風(fēng)，玩“會(huì)變的云彩”游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)，擴(kuò)展思維。
2、師有感情地朗誦，問(wèn)：散文里說(shuō)云變成了什么?
3、你會(huì)用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
天上的云飄著，就像魔術(shù)師在變著萬(wàn)花筒，在天上變出一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的樣子。有的是花開(kāi)樣，有的是蘑菇樣，有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子，好像在和小朋友在說(shuō)話。一會(huì)兒云兒又在變，變成公雞、變成天鵝、變成馬，真神奇哦!
再看看，云兒被風(fēng)一吹，也變了顏色，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，這些顏色天空都有，簡(jiǎn)直是太美了。
教學(xué)反思。
本活動(dòng)，我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒通過(guò)主動(dòng)積極的觀察，充滿樂(lè)趣的通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)觀察與想象，自信、大膽的創(chuàng)造，從而輕松愉悅的感受獲取知識(shí)的快樂(lè)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀察能力，教師始終是活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，活動(dòng)中幼兒自然地成為活動(dòng)的探索者，知識(shí)的建構(gòu)者?；顒?dòng)成功的激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!