偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。怎樣寫(xiě)一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對(duì)我們有著很大的啟發(fā)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。課文內(nèi)容平實(shí)，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎?
2、出示課件(小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去)
4、出示課題：今天我們來(lái)看看淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú)
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚(yú)娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識(shí)記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點(diǎn)記住它們。
(2)利用小魚(yú)形狀的生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的`7個(gè)生字。
(3)組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字、記字的方法。
(4)以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開(kāi)火車(chē)“救小魚(yú)”(認(rèn)讀生詞)，在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說(shuō)話(huà)：淺水洼里的小魚(yú)正在干什么?它們都在說(shuō)些什么?(小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗(yàn)：如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú)，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書(shū)：淺水洼里可憐的小魚(yú))
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇
捺
要伸展開(kāi)，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久”“乎”等八個(gè)生字。?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。
教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：??????????????。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚(yú)的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。（師生一同板書(shū)課題）。
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”??死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。
5、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚(yú)怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面：你看到那些可憐的小魚(yú)了么？
出示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？
五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú)；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚(yú)啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú)，多么可憐的小魚(yú)啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小男孩，救小魚(yú)的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里？
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
（3）模仿練讀。
（4）想像練說(shuō)：你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛(ài)心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同？（再一次觀(guān)察掛圖，掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情，并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板書(shū)：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《淺水洼里的小魚(yú)》一文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚(yú)一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然，貼近兒童生活實(shí)際，卻感人至深。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補(bǔ)想象空間，給書(shū)面文字以更多體驗(yàn)，從看海底世界小魚(yú)兒快樂(lè)生活的畫(huà)面到小魚(yú)被困痛苦掙扎的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚(yú)畫(huà)面及后來(lái)小魚(yú)重回大海的畫(huà)面，讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。
二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛(ài)??！課堂上他們那一句句深情的語(yǔ)言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無(wú)比感動(dòng)。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過(guò)這一課，我們的小朋友在以后遇到類(lèi)似的情況，他們肯定會(huì)自覺(jué)地保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒(méi)有那么立竿見(jiàn)影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說(shuō)是很充分的。但最不足的也是朗讀，學(xué)生的感受被零碎的問(wèn)題沖淡，真情沒(méi)有充分讀出來(lái)，在感悟部分，其實(shí)可以更粗線(xiàn)條些，還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來(lái)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會(huì)小魚(yú)的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味。
（1）品悟“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”（借助實(shí)物演示，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話(huà)。
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚(yú)被救后的欣喜。
1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)朋友說(shuō)些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的.一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
小魚(yú)被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的`強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話(huà)來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話(huà)激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話(huà)要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話(huà)，一位同學(xué)讀小男孩的話(huà)(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話(huà)。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話(huà)。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
2、觀(guān)察生活中小動(dòng)物的生活狀況，學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小魚(yú)被困：回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。
(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)公園里，一個(gè)小男孩在捉青蛙。
我對(duì)他說(shuō)：“。”
(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
一、想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：()。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?BR> 誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
教學(xué)反思：
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話(huà)語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同，讀出來(lái)的也各有差異，有的帶著同情，有的覺(jué)得小魚(yú)可憐，還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后，我都給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí)，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加愉悅，使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話(huà)時(shí)，都對(duì)小魚(yú)充滿(mǎn)了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀(guān)察。
2．老師范寫(xiě)。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4．展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> （2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽(tīng)了“我”的話(huà)，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁幔坷蠋熞?tīng)你的朗讀才明白。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話(huà)。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選取了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> 2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入。
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學(xué)習(xí)課文。
（一）感悟小魚(yú)的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛(ài)心。
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè)）。
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢。
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?！?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，思考提出的問(wèn)題：
a.文中有幾個(gè)人物？
b.主要寫(xiě)了一件什么事？
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)播放海底各種魚(yú)的圖片，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在的快樂(lè)生活，同時(shí)，問(wèn)題“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面，你覺(jué)得小魚(yú)生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚(yú)，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓?。?BR> “這條小魚(yú)在乎！”說(shuō)明小男孩聽(tīng)懂小魚(yú)的心，在乎小魚(yú)的感受。
那除了小魚(yú)自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？
三個(gè)“不停地”說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）。
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）。
通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的男孩？
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）。
5、總結(jié)。
生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
魚(yú)?????????????????????????小魚(yú)自己。
誰(shuí)在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀(guān)。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?！罢簟保@個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話(huà)。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī)：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）。
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話(huà)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不停”）。
師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）。
（采訪(fǎng)）：接下去，我要去采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）。
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)啊？（問(wèn)周?chē)鷰讉€(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話(huà)啊？（問(wèn)幾個(gè)）。
師：我從你們的話(huà)語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話(huà)吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）。
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧！（貼小魚(yú)圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話(huà)自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧?。R讀這句話(huà)）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話(huà)吧?。R讀這句話(huà)）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話(huà)：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
三實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?！?。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧！
師：森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧?。ㄙN魚(yú)圖）。
師：你覺(jué)得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚(yú)兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書(shū)困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚(yú)兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話(huà)嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書(shū)扔）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀(guān)察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師：這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……。
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話(huà)告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪(fǎng)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚(yú)嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺(jué)？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔?，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚(yú)在乎；魚(yú)媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書(shū)：在乎）小魚(yú)在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書(shū)：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急啊！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話(huà)中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望啊！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話(huà)。
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿(mǎn)希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話(huà)你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話(huà)中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話(huà)，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)?！?。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。課文內(nèi)容平實(shí)，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎?
2、出示課件(小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去)
4、出示課題：今天我們來(lái)看看淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú)
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚(yú)娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識(shí)記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點(diǎn)記住它們。
(2)利用小魚(yú)形狀的生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的`7個(gè)生字。
(3)組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字、記字的方法。
(4)以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開(kāi)火車(chē)“救小魚(yú)”(認(rèn)讀生詞)，在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說(shuō)話(huà)：淺水洼里的小魚(yú)正在干什么?它們都在說(shuō)些什么?(小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗(yàn)：如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú)，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書(shū)：淺水洼里可憐的小魚(yú))
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇
捺
要伸展開(kāi)，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久”“乎”等八個(gè)生字。?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。
教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：??????????????。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚(yú)的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。（師生一同板書(shū)課題）。
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”??死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。
5、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚(yú)怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面：你看到那些可憐的小魚(yú)了么？
出示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？
五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú)；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚(yú)啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú)，多么可憐的小魚(yú)啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小男孩，救小魚(yú)的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里？
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
（3）模仿練讀。
（4）想像練說(shuō)：你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛(ài)心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同？（再一次觀(guān)察掛圖，掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情，并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板書(shū)：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《淺水洼里的小魚(yú)》一文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚(yú)一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然，貼近兒童生活實(shí)際，卻感人至深。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補(bǔ)想象空間，給書(shū)面文字以更多體驗(yàn)，從看海底世界小魚(yú)兒快樂(lè)生活的畫(huà)面到小魚(yú)被困痛苦掙扎的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚(yú)畫(huà)面及后來(lái)小魚(yú)重回大海的畫(huà)面，讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。
二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛(ài)??！課堂上他們那一句句深情的語(yǔ)言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無(wú)比感動(dòng)。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過(guò)這一課，我們的小朋友在以后遇到類(lèi)似的情況，他們肯定會(huì)自覺(jué)地保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒(méi)有那么立竿見(jiàn)影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說(shuō)是很充分的。但最不足的也是朗讀，學(xué)生的感受被零碎的問(wèn)題沖淡，真情沒(méi)有充分讀出來(lái)，在感悟部分，其實(shí)可以更粗線(xiàn)條些，還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來(lái)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會(huì)小魚(yú)的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味。
（1）品悟“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”（借助實(shí)物演示，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話(huà)。
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚(yú)被救后的欣喜。
1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)朋友說(shuō)些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的.一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
小魚(yú)被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的`強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話(huà)來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話(huà)激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話(huà)要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話(huà)，一位同學(xué)讀小男孩的話(huà)(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話(huà)。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話(huà)。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
2、觀(guān)察生活中小動(dòng)物的生活狀況，學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小魚(yú)被困：回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。
(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)公園里，一個(gè)小男孩在捉青蛙。
我對(duì)他說(shuō)：“。”
(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
一、想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：()。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?BR> 誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
教學(xué)反思：
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話(huà)語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同，讀出來(lái)的也各有差異，有的帶著同情，有的覺(jué)得小魚(yú)可憐，還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后，我都給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí)，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加愉悅，使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話(huà)時(shí)，都對(duì)小魚(yú)充滿(mǎn)了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀(guān)察。
2．老師范寫(xiě)。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4．展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> （2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽(tīng)了“我”的話(huà)，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁幔坷蠋熞?tīng)你的朗讀才明白。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話(huà)。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選取了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?BR> 2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入。
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學(xué)習(xí)課文。
（一）感悟小魚(yú)的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛(ài)心。
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè)）。
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢。
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?！?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，思考提出的問(wèn)題：
a.文中有幾個(gè)人物？
b.主要寫(xiě)了一件什么事？
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)播放海底各種魚(yú)的圖片，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在的快樂(lè)生活，同時(shí)，問(wèn)題“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面，你覺(jué)得小魚(yú)生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚(yú)，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓?。?BR> “這條小魚(yú)在乎！”說(shuō)明小男孩聽(tīng)懂小魚(yú)的心，在乎小魚(yú)的感受。
那除了小魚(yú)自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？
三個(gè)“不停地”說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）。
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）。
通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的男孩？
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）。
5、總結(jié)。
生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
魚(yú)?????????????????????????小魚(yú)自己。
誰(shuí)在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀(guān)。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?！罢簟保@個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話(huà)。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī)：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）。
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話(huà)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛＃皇欠呕卮蠛Ｈツ兀?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不停”）。
師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）。
（采訪(fǎng)）：接下去，我要去采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）。
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)啊？（問(wèn)周?chē)鷰讉€(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話(huà)啊？（問(wèn)幾個(gè)）。
師：我從你們的話(huà)語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話(huà)吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）。
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧！（貼小魚(yú)圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話(huà)自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧?。R讀這句話(huà)）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話(huà)吧?。R讀這句話(huà)）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話(huà)：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
三實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?！?。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧！
師：森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧?。ㄙN魚(yú)圖）。
師：你覺(jué)得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚(yú)兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書(shū)困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚(yú)兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話(huà)嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書(shū)扔）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀(guān)察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師：這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……。
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話(huà)告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪(fǎng)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚(yú)嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺(jué)？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔?，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚(yú)在乎；魚(yú)媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書(shū)：在乎）小魚(yú)在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書(shū)：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急啊！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話(huà)中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望啊！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話(huà)。
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿(mǎn)希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話(huà)你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話(huà)中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話(huà)，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)?！?。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。