我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(實用22篇)

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    總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步,為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。想要寫一篇完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和要求。總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式,對我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇一
    通過游戲使學(xué)生了解三原色的組成紅、黃、藍(lán)以及由紅黃藍(lán)相互調(diào)節(jié)變成不同的橙綠紫。學(xué)生通過吹畫三原色使其互相混合自然變成三間色。培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的過程與習(xí)慣。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:三原色的認(rèn)識以及吹畫的方法步驟。
    教學(xué)難點:畫面表現(xiàn)完整,三原色與三間色相互協(xié)調(diào)變化自然。
    教具準(zhǔn)備。
    彩色墨水、白紙、課件。
    教學(xué)過程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、今天老師帶來了三個小伙伴,你們看它們是不是很可愛?這三個小伙伴分別叫紅紅、黃黃和藍(lán)藍(lán),他們想和我們做朋友,大家歡迎嗎?紅紅黃黃和藍(lán)藍(lán)可要好了他們經(jīng)常抱在一起創(chuàng)造出了許多美麗的圖畫同學(xué)們看:這就是他們的杰作。
    2、吹畫作品欣賞。
    3、大家猜一猜他們是怎么在一起游戲的呢?有誰愿意試一試?
    4、學(xué)生嘗試,老師不予評價。
    二、上新課。
    1、請同學(xué)們請出三個小伙伴紅紅黃黃和藍(lán)藍(lán),把他們擺在桌子上。
    2、提問:紅紅是什么顏色?大紅黃黃是什么顏色?檸檬黃藍(lán)藍(lán)是什么顏色呢?湖藍(lán)。
    3、剛才大家嘗試游戲的時候有沒有發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色相互重疊會出現(xiàn)什么顏色?對了,橙綠紫。
    4、簡單的概念:紅黃藍(lán)這三種顏色在色彩知識中叫做三原色,他們可以調(diào)出許多許多的橙綠紫,三原色是調(diào)不出來的。
    5、如果紅黃藍(lán)同時在一起,那么會出現(xiàn)什么顏色呢?——黑色。
    三、根據(jù)不同的紙張進(jìn)行作業(yè)。
    2、在生宣紙滴上紅黃藍(lán)三種顏色看他們互相混合浸染出現(xiàn)的效果是不是色彩絢麗。
    四、作業(yè)展示。
    1、互相觀賞互相評價。
    2、三原色帶給我們的視覺感受。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。
    3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
    教學(xué)時間:二課時。
    第一課時。
    教學(xué)要求:
    1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
    2、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    美的導(dǎo)入:
    一、結(jié)合生活實際談話,揭示課題。
    (一)說一說,你的小伙伴是誰?
    (二)板書“小伙伴”,請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
    [聯(lián)系學(xué)生生活實際談話,理解“伙伴”之意,并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、提出要求,自讀課文,整體感知。
    (一)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。
    (二)想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
    美的發(fā)現(xiàn):
    三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
    采用多種形式檢查生字讀音。
    1、教師出示生字卡片,請部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評委。
    2、同桌同學(xué)互讀。
    3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
    4、指名幾位學(xué)生讀課文。
    一個個生字,同學(xué)們都會讀了,把它藏在課文中,你也會讀嗎?誰來念念課文?
    美的升華。
    學(xué)生交流匯報:
    1、再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
    (根據(jù)學(xué)生回答教師板書:瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說:瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)。
    2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述)。
    四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    (一)出示生字卡片,開火車讀。
    (二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的,請同學(xué)相互幫忙。)。
    五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個字。
    (一)出示四個字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。(“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。)。
    (二)重點指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
    (三)學(xué)生書寫。
    第二課時。
    教學(xué)要求:
    深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、出示生字和詞語卡片,檢查認(rèn)讀情況。
    二、研讀課文,初步理解感悟。
    師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責(zé)怪,瑪莎難過委屈的語氣。
    (二)小組合作學(xué)習(xí):
    1、分角色朗讀課文對話部分,進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
    (維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。)。
    (三)小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
    比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。
    三、開展“圖文”配對活動,深入理解感悟。
    (一)仔細(xì)觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷,并學(xué)會運用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因為她是兩手空空的,又低著頭,好象很難過。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來,把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……(二)小組合作學(xué)習(xí)。
    1、小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?
    2、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。
    3、匯報交流:
    引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:問,說;安娜:說,說;安東:掰,放,說。),想象安東當(dāng)時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時來說是最有用的,最具體的關(guān)心。
    四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸。
    (學(xué)生走近“瑪莎”,采用不同方式的關(guān)心幫助。)。
    五、鞏固生字新詞。
    1、出示新字詞,學(xué)生自主識記,鼓勵個性化的識記方法。
    2、匯報交流,強(qiáng)化記憶。
    六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個字。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育,人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學(xué)目標(biāo):
    2、用一兩件事來介紹小伙伴,所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。
    3、通過對小伙伴的語言、動作、神態(tài)、外貌來反映出他的性格特點。
    4、內(nèi)容要具體,語句要通順。教學(xué)重難點:
    1、圍繞主題選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸嵉氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。
    2、通過具體事例,抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫,表現(xiàn)人物特點。教學(xué)方法:引導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:前一段時間我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章,對魯迅先生有了更深的認(rèn)識。今天,我們來上本單元的習(xí)作課。板題:習(xí)作。
    二、習(xí)作指導(dǎo):
    1、復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法,明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》,課文通過幾件事揭示了閏土的形象,運用了哪些描寫方法。
    2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事,請用幾句話來簡單概括。
    3、本節(jié)就來寫寫“我的小伙伴”,出示習(xí)作要求。
    5、學(xué)生與同桌試說。
    6、學(xué)生匯報,師適時引導(dǎo)。其他生注意傾聽,給出合理建議。
    三、學(xué)生習(xí)作:師巡視。
    四、小結(jié):下節(jié)課繼續(xù)完成習(xí)作。
    五、板書設(shè)計:
    突出特點動作。
    內(nèi)容具體。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
    2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表示人物的各種造型。
    3、在教學(xué)活動中,引導(dǎo)同學(xué)體驗同學(xué)間的友誼,感受人與人之間的美好情感。
    教學(xué)重難點:
    1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
    2、通過泥工活動,掌握泥塑的一些基本方法,培養(yǎng)同學(xué)空間想象力和發(fā)明力。
    3、引導(dǎo)同學(xué)如何在作品中表示情感要素。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教具:多媒體教學(xué)儀器,圖片資料,泥塑作品。
    學(xué)具:雕塑泥,彩泥,輔助工具,繪畫工具等。
    教學(xué)過程:
    一、引導(dǎo)階段。
    1、欣賞導(dǎo)入。
    2、觀看人物雕塑資料,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)小同學(xué)了解兒童,少年和成人不同的人物比例。
    3、通過觀察,交流討論,認(rèn)知小同學(xué)的比例關(guān)系:1站立時約六個頭長,2坐在椅子上約五個頭長,席地而坐約三個頭長。
    教學(xué)意圖:從感知到認(rèn)知,初步掌握人體比例規(guī)律。
    二、發(fā)展階段。
    1、同學(xué)嘗試制作。
    2、同學(xué)自評,互評。
    a、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
    b、通過模特動作的對比指出缺乏。
    3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品,感受雕塑的語言,體會作品中表示情感要素。
    教學(xué)意圖:感受雕塑的空間體積感,掌握泥塑的基本方法,感受雕塑語言。
    三、深入階段。
    1、分小組交流,討論創(chuàng)作內(nèi)容,
    2、分小組合作,添加場景,完成組群泥塑,用彩泥時還有注意色彩的搭配。
    教學(xué)意圖:綜合練習(xí)。相互協(xié)助,相互學(xué)習(xí)。陪養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力,體驗同學(xué)間的友誼,感受人與人之間的美好感情。
    四、作業(yè)展評。
    1、小組自評,互評。
    2、師點評優(yōu)秀作品。
    五、課堂小結(jié)與延伸。
    1、師點撥本課教學(xué)活動要點。
    2、鼓勵同學(xué)先創(chuàng)作草稿,用繪畫的形式來創(chuàng)作一副作品。再通過泥塑來表示自身的創(chuàng)作,通過兩種藝術(shù)形式的比較來拓寬同學(xué)空間想象力和發(fā)明力。
    執(zhí)教時間:4月10日——4月12日。
    第2課時。
    一、引導(dǎo)階段:
    提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?
    鼓勵同學(xué)說一說,或和自身的好朋友一起扮演一下。
    二、發(fā)展階段:
    1、出示教師制作的立體的小紙人,請同學(xué)分析一下它們是怎樣站住的,又是怎樣連接起來的。
    2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下,看哪一組想的方法最多最好。
    展示一下各組做的站立小紙人。
    總結(jié)一下使小紙人站住的`方法:折、粘。
    3、啟發(fā)同學(xué)想出更多的表示自身和好朋友一起往的形式,最好做出來的是立體的。
    鼓勵同學(xué)們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表示新同學(xué)。
    在同學(xué)制作時,教師還要引導(dǎo)同學(xué)表示出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)助的思想感情。如:表示幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時強(qiáng)調(diào)一起制作時的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
    三、展示、游戲:
    隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相觀賞作品,并向自身的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
    執(zhí)教時間:4月17日——4月19日。
    札記:其實一年級時就用繪畫加手工的方法作過類似的課題作業(yè),這次用橡皮泥來制作,立體人物的塑造還是難點。我通過欣賞、比較、討論、實踐相結(jié)合的方法解決了這個問題。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇五
    復(fù)習(xí)三原色的組成,能用三原色畫一幅想象畫。感受三原色帶給自己的沖擊力。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:三原色的鞏固和使用。
    教學(xué)難點:三原色的交替使用和色塊比例。
    教具準(zhǔn)備。
    學(xué)生范畫、自制幻燈片。
    教學(xué)過程。
    一、提問導(dǎo)入。
    2、小結(jié):三原色分別是檸檬黃、大紅、湖藍(lán),它們互相調(diào)和以后就變成了橙綠紫,畫面效果很鮮艷,很好看。
    二、欣賞范畫。
    1、出示范畫提問:你看到了什么?(從形到顏色的使用或者構(gòu)圖與感受這方面來談?wù)?。
    三、學(xué)生作業(yè)。
    1、大膽的運用紅黃藍(lán)三色,自由的畫一幅想象畫。
    2、請小朋友將三原色拿出來,放在桌子上。
    3、可以使用黑色勾線,也可以不勾線。
    四、老師巡回指導(dǎo)。
    五、給自己的畫取一個美麗有趣的名字。
    六、總結(jié)欣賞下課。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、用一兩件事來介紹小伙伴,要寫出小伙伴的特點。
    2、進(jìn)一步掌握寫人的方法與技巧,如語言動作等人物描寫方法,并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文,能夠?qū)懗霰容^生動的寫人記事的文章。教學(xué)重、難點:
    1、所選的事例能突出小伙伴的特點,給人留下深刻的印象。
    2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細(xì)膩描寫完成習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、師導(dǎo)入:
    同學(xué)們,在本單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土,一個為別人想的多,為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。
    在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好?請同學(xué)們仔細(xì)聽。
    2、文字描述,游戲激趣。(猜對后出示圖片)。
    (3)隨機(jī)選擇學(xué)生,讓學(xué)生猜(出示既有外貌描寫又有典型事例的片段)。
    3、交流競猜感悟。
    教師小結(jié):看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家!因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征,所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動,讓別人一猜就準(zhǔn)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)五單元的習(xí)作。
    【設(shè)計意圖】由學(xué)生喜歡的游戲引出習(xí)作,拉近學(xué)生與作文的距離,消除習(xí)作的神秘感,使學(xué)生感到習(xí)作并不難,讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感,產(chǎn)生寫作的激情,放松的習(xí)作心態(tài),真正做到易于動筆,樂于表達(dá)。
    二、指導(dǎo)審題,明確要求。
    2、學(xué)生匯報交流。
    (1)、習(xí)作對象:小伙伴。(板書課題“介紹小伙伴”)(剛才的三個人物,哪個符合要求?)。
    (2)、習(xí)作要求:用一兩件事,寫出小伙伴的特點。(板書:抓人物特點選典型事例)。
    【設(shè)計意圖】因為培養(yǎng)自主認(rèn)真審題的習(xí)慣,是作文課教學(xué)的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀習(xí)作要求,提煉關(guān)系習(xí)作的有關(guān)信息。
    三、拓展思路,指導(dǎo)選材。
    1、指導(dǎo)選材。
    那怎么寫出小伙伴的這些特點呢?現(xiàn)在先讓我們一起來看看本單元我們學(xué)過的這幾篇文章,說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點?(出示課件:羅列本單元課文中所用到的典型事例)。
    2、我來選擇。
    那生活中發(fā)生的事情這么多,我們究竟有哪些事情可以選呢?老師來幫你,以下就是老師從素材單中所選出的事例,看看在這里你又看到了什么?(出示課件)。
    看來,要突出小伙伴的特點,必須選擇反映其性格的典型事例去寫,而且事例必須真實。(板書:真實課件)。
    四、訓(xùn)練表達(dá),體驗成功。
    1、但是要突出人物的特點,除了要選擇典型的事例,還離不開對人物細(xì)致生動的描寫,如果我們把文章比作一棵大樹,單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干,在記敘的基礎(chǔ)上加上生動的人物描寫,那么呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹。
    師:同學(xué)們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現(xiàn)?!驹O(shè)計意圖】在習(xí)作教學(xué)中以優(yōu)秀習(xí)作作為范例,讓學(xué)生學(xué)會模仿。學(xué)到方法,學(xué)會習(xí)作,感到“有路可循”,可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣,也可消除學(xué)生對作文的懼怕心理。
    五、畫龍點睛,學(xué)會擬題。
    1、當(dāng)然我們都知道,題目是文章的眼睛,你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢?
    這些題目深深吸引了老師,相信一定也吸引了大家,讓我們共同期待大家作文的精彩呈現(xiàn)!
    六、開始習(xí)作,一氣呵成。
    七、板書設(shè)計。
    抓人物特點描寫細(xì)膩。
    選典型事例真實可信。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇七
    1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
    2.正確認(rèn)讀十二個生字。
    3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
    4.了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛、團(tuán)結(jié)合作的精神。
    教材分析。
    課文是一篇小散文,以一顆小水滴自述的方式講述了“我”和“我”的小伙伴們托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的過程,告訴大家一個道理:只有齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作,才能干成事情。
    一、自讀課文,自學(xué)生字詞語。
    學(xué)生自讀課文,說出不認(rèn)識的生字詞語,同學(xué)問、師生間互相幫助,共同解決。
    二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    可以采用教師范讀、聽錄音朗讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式提高朗讀興趣。
    指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。“有水啦,有水啦,我能航行啦!”――要讀出木船見到“我”之后的欣喜、激動。而“我”的力量太小了,不能夠托起木船――讀出惋惜和失望。
    學(xué)生自讀體會第二、三自然段。同學(xué)問互相評評說說什么地方讀得好,還有哪些地方有待改進(jìn)。
    第四自然段可以分角色朗讀。
    “我跑回小河,喚來了我的小伙伴?!?小水滴獨白)――要表現(xiàn)出小水滴的果斷和自信。
    “我們流到木船下……托起了木船?!?小水滴齊聲說)――要表現(xiàn)小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。
    “謝謝你和你的.小伙伴。”(小木船獨白)――突出小木船的喜悅與感激。
    學(xué)生自己練習(xí)朗讀第五自然段,同學(xué)之間互相評議。
    三、聯(lián)系實際,深化理解。
    同學(xué)之間互相說一說:你和你的小伙伴一起做過什么事?調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗,結(jié)合實際說一說,深化理解。
    四、發(fā)揮想象,表演課本劇。
    以小組為單位把課本改編成課本劇,在班內(nèi)上演。比一比哪個小組、哪個同學(xué)演得好,由全班同學(xué)一起評出各個獎項。
    教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,把課本中的故事改編得更加完整、連貫。比如,第四自然段的第一句話,“我跑回小河,喚來了我的小伙伴?!薄拔摇睍π』锇檎f些什么呢?動動腦筋,發(fā)揮想像,把這部分內(nèi)容表現(xiàn)出來。
    五、識記、書寫生字。
    用自己喜歡的方式識記、書寫生字。
    教學(xué)要求:
    1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
    2、正確認(rèn)讀十二個生字。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛,團(tuán)結(jié)合作的精神。
    課前準(zhǔn)備:。
    1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件小木棒。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:自己喜歡的人物頭飾。
    第一課時。
    一、激趣揭題。
    同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們一起來做個游戲。(出示一根小棒)誰能把它折斷?(指名學(xué)生試一試)。
    誰能把這一捆小棒折斷,誰就是咱們班的大力士?。ǘ嗾乙恍┩瑢W(xué)試一試)。
    誰來告訴老師,為什么一根小棒能折斷,一捆小棒就折不斷了呢?(學(xué)生回答)。
    -今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也告訴我們同樣的道理,快來一起看看吧!(板書課題:23、我和我的小伙伴)。
    二、認(rèn)讀。
    1、借助漢語拼音自由朗讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)。
    2、把課文中不認(rèn)識的字詞圈出來,同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行解決。
    3、認(rèn)讀生字、詞語。
    伙伴一滴木船高興大喊航行禾苗救活跑回齊心協(xié)力匯成盡情稻田澆灌。
    4、認(rèn)讀帶生字詞的句子。
    (1)小伙伴們在高興的做游戲。
    (2)木船在大海中航行。
    (3)好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
    三、指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容。
    1、較師范讀課文,說說你從中知道了些什么?
    (一顆小水滴和他的伙伴托起擱淺的木船、救活干渴的禾苗的故事)。
    2、學(xué)生自由朗讀,把自己喜歡的地方劃出來,讀一讀,說說理由。
    3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    “有水啦,有水啦,我能航行啦!”――要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了,不能托起木船,讀出惋惜與失望。
    “我們流到木船下……托起了木船”――要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。
    “謝謝你和你的小伙伴”――要突出小木船的喜悅和感激。
    4、分角色讀課文。
    5、總結(jié)。
    四、聯(lián)系實際,深化理解。
    第二課時。
    一、教師范讀課文,學(xué)生閉眼認(rèn)真聽,頭腦里想象整個動畫過程。
    二、發(fā)揮想象,創(chuàng)編課本劇。
    1、以小組為單位,把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作,改編成課本劇。
    2、在班內(nèi)表演。比一比哪個小組,哪個同學(xué)表演的好。
    3、由全班同學(xué)一起評選出各個獎項。
    三、識記,書寫生字。
    1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察這六個生字,說一說你是怎樣記住它的。
    2、讓學(xué)生先描紅,再仿寫,把字寫工整,寫準(zhǔn)確。
    3、同桌互相評一評,哪個字寫得好,哪個字還要進(jìn)行修改。
    4、學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。
    四、作業(yè):
    和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,觀察身邊人的方法和能力,通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,通過具體事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動,表現(xiàn)人物特點的寫作方法,把作文寫具體、生動,寫出自己的真情實感。
    3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到寫文章不是一件困難的事,從中可以體驗到寫作的快樂。
    教學(xué)重、難點:
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質(zhì),把文章寫具體生動,表達(dá)自己的真情實感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小表演。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,范文導(dǎo)航。
    1、同學(xué)們,看見我站在這兒一定很奇怪吧,有的同學(xué)一定在想:這位老師來我們班干什么呀?告訴你們吧,我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀,真了不起,每次文明班級評比,你們都榜上有名,每次學(xué)校開展活動,你們都搞的有聲有色,真讓我羨慕。今天,我特地來和你們交個朋友,向你們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),大家愿意嗎?(愿意)。
    2、首先自我介紹一下吧。
    我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè),因為和孩子們在一起學(xué)習(xí),一起做游戲,我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴(yán)厲,對學(xué)生要求很嚴(yán)格,可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課,我正在講臺上講課,突然發(fā)現(xiàn)有一個小男孩趴在桌子上,沒聽講。我感到很納悶,他平時上課可是聽的最認(rèn)真,發(fā)言最積極的呀!今天這是怎么啦?難道是生病了?趁著大家讀書的機(jī)會,我悄悄地來到他身邊,俯下身去,輕輕地問道:“怎么啦?”他慢慢地抬起頭來,小聲地說:“老師,我不舒服。”剛說完,只聽“哇”的一聲,他吐了,桌子上,書上,到處都是臟東西,我的衣服上也濺到了一些,一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學(xué)生又是捂鼻子,又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉,不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙,一邊幫他擦,一邊安慰他:“沒關(guān)系,老師幫你擦,吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看?!睕]過一會兒,下課鈴響了,我趕緊牽著他來到醫(yī)院,醫(yī)生看了之后說問題不大,只是消化不良,吃點藥就沒事了。這時,我心中的一塊石頭才落了地。
    3、聽了我的介紹,你們對我有了哪些了解?(指名說)。
    生1:我知道了老師叫什么名字。
    生2:我知道了您是一個關(guān)心學(xué)生的好老師。
    師:謝謝你的夸獎,你從哪兒知道的?
    生:我從你講的那個故事中聽出來的。
    師:嗯,你聽的真仔細(xì)。
    二、互相介紹,暴露問題。
    1、同學(xué)們對我已經(jīng)有了一些了解,可到現(xiàn)在為止,我對大家還是一無所知,下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己,把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想,你想介紹誰,他(她)有什么特點。
    2、指名說。(在第一次介紹時,學(xué)生介紹的比較簡單,三言兩語,大多數(shù)只說了小伙伴的名字和特點。)。
    3、你覺得他們介紹的怎么樣?和老師介紹的有什么不一樣?(引導(dǎo)學(xué)生找出問題:沒用具體事例,沒說具體。)。
    三、模擬表演,指點迷津。
    1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體,說生動的呀?今天,我就把我的絕招教給你們。
    2、首先,我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的:請一位同學(xué)到教室外面去,再請一位同學(xué)來一段小表演,然后請觀看的同學(xué)把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學(xué)聽,讓他表演出來。
    3、大家推薦一下,我們班哪位同學(xué)最擅長表演?(找兩位同學(xué)配合,一位同學(xué)表演,另一位先到外面回避一下,等一會兒再進(jìn)來,根據(jù)別人的描述進(jìn)行模仿表演。)。
    4、觀看表演,提出要求:一要認(rèn)真看,看他的動作和神態(tài);二要仔細(xì)聽,聽他說了什么;三要用心去感受,猜猜他心里怎么想的。
    小表演:一天中午,劉歡宇同學(xué)做完作業(yè),高興地叫道:“作業(yè)做完了,出去打球了。”他迅速收拾好書本,拿出球拍,就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊,他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了。“真不講衛(wèi)生。”說著,他彎下腰,準(zhǔn)備把它撿起來,沒想到里面的餡兒又掉了下來。“哎呀,這怎么辦?”忽然,他眼前一亮,想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙,包住餡兒,把它撿了起來,轉(zhuǎn)身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾,有廢紙,有果皮,有塑料袋,一片狼籍。見此情景,劉歡宇生氣地問道:“今天誰值日,怎么不倒垃圾?”一連問了兩遍,也沒有人理他。“算了,反正又不是我值日?!彼寻觼G進(jìn)垃圾桶,剛想離開,可又一想:如果不倒的話,就要扣分,那可是扣得我們班的分呀!算了,還是把它倒掉吧。于是,他拿起掃帚,把垃圾一點一點地掃進(jìn)撮子里,倒進(jìn)桶里,然后把垃圾提出去倒掉了。
    5、多么精彩的表演啦!雖然只有短短幾分鐘,簡簡單單幾個動作,卻讓我們看到了一個怎樣的學(xué)生?(愛集體,講衛(wèi)生。)。
    6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學(xué)聽呢?(把外面的同學(xué)請進(jìn)來,另請一位同學(xué)把剛才看到的小表演描述給他聽,讓他根據(jù)別人的描述進(jìn)行表演。)。
    7、外面的同學(xué)模仿表演后,其他同學(xué)評議,演的像不像。具體說一說,哪兒演的不一樣。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié)出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動,并板書)。
    8、剛才兩位同學(xué)的表演為什么會不一樣?(沒有敘述清楚)結(jié)合剛才同學(xué)們提出的建議,我們再來說一說,爭取把剛才的事例說具體,說生動。(再指名說)。
    四、學(xué)以致用,口頭練習(xí)。
    1、真是眾人拾柴火焰高呀!你們看,只要我們仔細(xì)觀察,就能把一件事細(xì)致、生動地描述出來,讓那些沒有親眼見過的人聽了,也能身臨其境一般!其實呀,像這樣的小片段,在我們的生活中,還有許許多多。仔細(xì)回憶一下,在你的小伙伴身上,有哪件事讓你記憶猶新,快講給你的同座聽一聽,讓他幫你提提建議,再把你的小伙伴介紹給我。
    2、同座互說,相互評議。
    3、指名說,其他同學(xué)質(zhì)疑,幫助他把事例說具體、生動。
    四、總結(jié)談話,學(xué)生寫作。
    1、還有很多同學(xué)想介紹一下自己的小伙伴,可是時間有限,老師有一個好辦法,請大家把你們想說的用筆寫下來,交給我,我一個一個地讀,一個一個認(rèn)識你們。如果想讓老師第一個認(rèn)識你的小伙伴,就別忘了給你的作文取一個特別點的名字,最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比,看誰介紹的最像,那就可以說明你們是真正的好朋友。
    2、學(xué)生動筆寫作文。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    通過欣賞不同美術(shù)表示形式的作品,學(xué)習(xí)簡單的觀察藝術(shù)品的方法,并能用自身的語言描述作品的內(nèi)容,表達(dá)自身對作品的感受。
    教學(xué)重點:
    引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面,找出不同表示方法所出現(xiàn)出不同的效果。
    教學(xué)難點:
    理解不同背景下的藝術(shù)作品所表示的情感,并加以描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)過程:
    組織教學(xué)。
    1、檢查紀(jì)律、穩(wěn)定情緒。
    2、說明本節(jié)內(nèi)容、要求。
    導(dǎo)入:
    談話:講一講自身的伙伴是誰,向大家介紹。
    游戲:你了解你的朋友(伙伴)嗎?說說他(她)的特點,最喜歡什么……。
    欣賞評述:
    欣賞課文中的藝術(shù)作品,談?wù)勛陨淼母惺堋?BR>    重點欣賞《艱苦歲月》,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié),找一找這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。
    教師講述作品,請同學(xué)扮演。
    德育滲透:
    你的好伙伴是誰?你要對他(她)說什么?為他(她)做什么?
    討論:人與動物也可以做伙伴嗎?小動物也有情感嗎?
    欣賞有關(guān)贊頌友誼的兒歌、小詩、畫片等。
    實踐交流:
    按書中作業(yè)提示,畫一幅與伙伴在一起的畫。
    自由活動:找你的伙伴聊聊天,互相說一說對方的優(yōu)點。
    游戲:我的伙伴大家猜,說出自身伙伴的特點,大家猜猜看是誰。
    為伙伴畫張像。
    教師引導(dǎo),大家都是伙伴,生活在一個大家庭中。游戲:找朋友。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十
    這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對話,父親望著窗外的白楊,借助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們,同時也表達(dá)了自己服從祖國的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始,引出爸爸對白楊樹特點的介紹,托物言志,借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向,同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。
    選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
    設(shè)計理念。
    整篇文章清新流暢自然,行文之中人物描寫非常傳神,語言描寫及神態(tài)的刻畫,符合人物的特點,在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中,在把握理解含義深刻的句子的同時,體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3.抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。
    4.體會借物喻人的寫作特點。
    教學(xué)重點。
    通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    教學(xué)難點。
    1.體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
    2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)西部建設(shè)的資料;了解戈壁的特點;白楊樹的生長特點。
    2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入激趣引題。
    出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
    師:同學(xué)們,前兩天我讀到一篇很美的散文,就趕緊記下來了,這會讀給大家聽聽。
    學(xué)生看短文,老師朗誦。
    師:聽了這段描寫,你有什么感受?
    生談感受。
    師:這段話就是出自文學(xué)家矛盾的《白楊禮贊》,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
    二、初讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字生詞。
    1.檢查預(yù)習(xí)生字詞情況:
    出示詞語:清晰新疆陷入。
    這組詞你覺得該注意什么?課件(易寫錯的地方變色)。
    戈壁茫茫渾黃一體。
    讀了這組詞你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景?
    高大挺秀堅強(qiáng)生根發(fā)芽。
    看到這幾個詞你又想到什么?
    2.快速默讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容?
    三、細(xì)讀品味了解白楊的特點。
    1瀏覽課文,找出介紹白楊樹特點的句子。
    (1)每隔幾分鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
    (2)“你看那樹多高!”
    (3)“你看它多直!”
    (4)“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?BR>    2體會特點。
    (1)出示:每隔幾分鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
    師:自己讀讀這句,白楊樹給你留下怎樣的印象?
    (2)生談印象,高大挺秀。
    (3)怎么理解的“高大挺秀”?換成“高大挺拔”行嗎?(出示對比句)。
    每隔幾分鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
    每隔幾分鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
    (4)為什么在這用“高大挺秀”,究竟秀美在哪?
    (出示第一段)感受白楊樹生長的環(huán)境。
    理解感悟秀美體現(xiàn)在:自身--高大挺拔,生命力強(qiáng)。
    環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。
    (5)感悟朗讀。
    (6)體會爸爸說的話。(出示)。
    第一句:體會白楊直,高大。
    第二句:抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強(qiáng)。
    (1)想象一下可能有哪些地方需要它?學(xué)生想象。
    (2)出示:
    陽光明媚的學(xué)校需要它,它就在學(xué)校很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
    ()的戈壁灘需要它,它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
    ()需要它,它就在()很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
    第三句:從“不管……不管……總”體會白楊堅強(qiáng)不屈。
    (1)對比讀,體會出什么?
    “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?BR>    “遇到風(fēng)沙還是雨雪,遭到干旱還是洪水,它總是那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?BR>    (2)暴雨傾瀉時,白楊_______________。
    烈日曝曬時,白楊_______________。
    天災(zāi)蟲害侵襲時,白楊_______________。
    (3)此時你最想對白楊樹說點什么?生談。把你想說的告訴它吧,指導(dǎo)朗讀。
    四、體會神態(tài)變化,感悟心聲。
    (1)爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎?他要表白自己怎樣的心呢?學(xué)習(xí)第13至15自然段,理解爸爸的心聲。
    通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。
    出示:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
    可是他們不知道--。
    他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。
    可是他們不知道--。
    他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
    可是他們不知道--。
    他們不知道,同學(xué)們知道嗎?
    學(xué)生通過理解,體會爸爸扎根邊疆,建設(shè)邊疆的心愿。
    (結(jié)合背景資料,體會當(dāng)時新疆條件艱苦,邊疆建設(shè)者的偉大)。
    五、再現(xiàn)希望,體會寫法。
    1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
    師:細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢?
    (出示最后一段)“爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”
    2.師:爸爸又陷入沉思,此時他可能會想什么呢?
    3.師:他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢?
    4.理解最后一句含義深刻的句子。
    (1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
    (2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。邊疆建設(shè)后繼有人,爸爸欣慰的笑了。
    (3)經(jīng)過幾代人的不懈努力,新疆有了巨大變化,現(xiàn)在也是一片繁華景象。(出示圖片,感受新疆的變化)。
    六、總結(jié)課文,升華中心。
    師:看來,爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,做無私的奉獻(xiàn)。
    小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點,表達(dá)爸爸要像白楊樹一樣堅強(qiáng),要和自己的兒女一起扎根邊疆,建設(shè)邊疆的心愿,這樣的寫法就叫做借物喻人,托物言志。
    拓展延伸推薦閱讀篇目,如,茅盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章,讓學(xué)生在課下閱讀,進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十一
    《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
    課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材,寫了春游時瑪莎丟失背包后,幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,都從不同方面表示了關(guān)心,但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢?教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟,就會懂得:要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,文字淺顯易懂,適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞,在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運用。
    學(xué)生分析。
    由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
    設(shè)計理念。
    閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境,使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀。
    3.理解課文內(nèi)容,有樂于助人的愿望,并懂得用行動去關(guān)心別人。教學(xué)流程。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活,都是親密的好伙伴,今天我們再來認(rèn)識幾位外國的小伙伴,好嗎?這幾位小伙伴,就在我們今天要學(xué)的這篇課文里,齊讀課題。
    2.播放課件:瑪莎高興地走來,說:“嗨!你們好,我是瑪莎,很高興認(rèn)識你們!真巧,我們今天要去春游,你們和我一塊兒去吧,好嗎?”
    二、初讀課文。
    1.師:借拼音自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
    2.字詞教學(xué)。
    (1)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個就讀哪個。(2)開火車讀(有注音)。(3)集體讀(無注音)。
    3.學(xué)生自由讀課文,給自然段標(biāo)上序號,并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
    三、讀懂課文。
    1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖,想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。2.(貼人物圖)指名上臺找小伙伴,并說說是怎么知道的。3.師:認(rèn)識了小伙伴,我們一塊兒去春游吧(播放課件),小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午,大家都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁。
    4.“瑪莎怎么了?”結(jié)合學(xué)生答問,指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
    5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的?”(點擊課件)結(jié)合學(xué)生答問,分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話,相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
    例:學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點擊課件,展示瑪莎說的話,指名讀、評議,并用句中“丟”字組詞、說一句話,說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞,想讀的齊讀。
    6.師:你們最喜歡誰,為什么?請同桌交流。7.分角色讀課文。
    (1)四人小組讀,老師參與。(2)集體分角色讀。
    四、質(zhì)疑問難。
    1.鼓勵學(xué)生提出問題,并讓他們自己討論解決。
    五、拓展活動。
    1.師:你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動關(guān)心過別人?
    2.四人小組演一演自己助人為樂的事,也可演今后打算采取怎樣行動。3.播放課件:瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助,并向大家告別。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十二
    《三個小伙伴》是蘇教版實驗教材第一冊中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。
    [學(xué)生分析]。
    剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
    [設(shè)計理念]。
    語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現(xiàn)品詞品句的“品味”。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    [教學(xué)目標(biāo)]:
    1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
    2、能力目標(biāo):學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。
    3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
    [教學(xué)重難點]:
    指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]:
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
    [教學(xué)策略]。
    1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
    2、朗讀感悟法:
    [教學(xué)流程]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
    情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。
    二、自由選擇,自主閱讀。
    2、在小組內(nèi)交流。
    【閱讀時個性化的行為,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的平臺?!?。
    三、感情朗讀,品味語言。
    先說說自己最喜歡誰,然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
    1、第二自然段:引導(dǎo)學(xué)生理解“硬硬的”“拱”這兩個詞語時可以聯(lián)系生活和動作理解。
    可以比較句式:不要緊,不要緊,我有硬硬的嘴巴。
    我有硬硬的嘴巴。
    讓學(xué)生在讀中感悟這兩個句式所表達(dá)的情感不同。
    2、第三自然段:在知道學(xué)生朗讀時可以讓學(xué)生故意挺起肚子,做出吃力的樣子來回走。
    3、第四自然段:讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時,可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動作。
    學(xué)生交流完每一段,都可以讓學(xué)生比較一下句式,采取各種形式的讀,讓學(xué)生感受小動物的心靈。
    4、引讀2、3、4自然段,學(xué)生通過朗讀,表演,品味重點詞句,去感受小動物的可愛。
    5、學(xué)習(xí)最后一段后,讓學(xué)生用“又……又……”的句式說一句話。
    6、分角色讀課文。
    四、情境表演,體驗情感。
    1、在小組內(nèi)分角色表演。
    2、邀請幾名小伙伴合作,戴頭飾扮演自己喜歡的角色,表演故事。
    3、表演后,師生同評議。
    五、引導(dǎo)評論,深化情感。
    2、小組討論。
    3、教師小結(jié):團(tuán)結(jié)力量大。
    4、親愛的同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗,你想說什么呢?
    5、咱們認(rèn)識了三個小伙伴,你最喜歡誰?你想對他說寫什么?
    六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”
    七、閱讀實踐,知識拓展。
    1、同學(xué)們你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。
    2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語或成語。
    【附:板書設(shè)計】。
    挖樹坑?小野豬(圖)嘴巴拱。
    運肥料?小袋鼠(圖)口袋運。
    澆水?小象(圖)鼻子吸。
    團(tuán)結(jié)起來力量大。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。
    2、明白什么是人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
    3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
    指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。
    怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
    讓學(xué)生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料,然后留意在他(她)身上發(fā)生的事,以豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
    一課時。
    (一)談話導(dǎo)入 ,引出課題
    上個月,我們對第五組教材的學(xué)習(xí),少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象,誰能說說是什么原因嗎?(板書課題:抓住特點 寫具體 寫生動)。
    (二)提出要求,討論理解
    1、審文題明要求: 看書 95頁,默讀作文提示后說意。
    本次作文要我們寫什么?
    本次作文要求中有哪些限制條件?
    2、明特點拓思路: 指導(dǎo)如何抓住人物的特點。
    (1)什么叫人物的特點 ?
    (2)人物特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?
    板書:品質(zhì) 性格 愛好 才干 生活習(xí)慣……
    過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點,而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點,這樣就能給人留下深刻印象。
    3、扣例文借寫法:
    板書:代表性事情
    問:要把有代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫?
    板書:外貌 心理 語言 動作 神態(tài)(這就是把人物寫“活”的重要手段。)
    表達(dá)方法指導(dǎo):
    bia表外貌描寫:包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。有個性,如見其人。例:閏土
    語言描寫:要真實、準(zhǔn)確,符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同,所以語言的風(fēng)格、特點也一定是不相同的。
    例:閏土
    行動描寫:要準(zhǔn)確。 這里的“準(zhǔn)確”,包括兩層含義:一是體現(xiàn)人物特點,二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。
    例:閏土
    心理活動描寫:寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想;另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達(dá)人物心理活動。
    總之,人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
    (三)舉例激情, 啟發(fā)選材:
    在童年生活中,你一定結(jié)識了不少小伙伴。你一定很了解他們,喜歡他們,他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……他們個性不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;有的聰明機(jī)智;還有的倔強(qiáng),愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天,老師給大家提供一個機(jī)會,請你根據(jù)小伙伴的特點,寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。
    (四)突出主題 ,指導(dǎo)命題:
    指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
    例:我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
    (五)靈活多樣,指導(dǎo)寫法:
    俗話說得好,萬事開頭難,你準(zhǔn)備怎樣寫開頭,使你的作文一開始便能引人入勝呢?(學(xué)生自由回答)
    開頭(對比、排比、開門見山、倒敘等)
    事情記敘符合特點
    結(jié)尾(點題、前后照應(yīng)、等)
    (六)自擬題目,下筆成文
    下面我們進(jìn)行一個小競賽,看誰能用20分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇,順序的安排,語言的使用上與眾不同,有點新意呦。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十四
    《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
    課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材,寫了春游時瑪莎丟失背包后,幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,都從不同方面表示了關(guān)心,但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢?教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟,就會懂得:要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,文字淺顯易懂,適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞,在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運用。
    閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力,發(fā)展思維。
    1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀。
    3.理解課文內(nèi)容,有樂于助人的愿望,并懂得用行動去關(guān)心別人。
    深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
    一、談話導(dǎo)入:
    二、鞏固生字新詞。
    1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮,上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè),讓大家做心形的生字卡片,做了的同學(xué)拿出來,先同桌之間讀一讀。
    2、請大家往前面看,老師也有13張生字卡片,漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲:“我舉起一個生字,你們讀,怎么讀呢?光動嘴不出聲,我看見你們的嘴形我就知道是什么字,你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞,還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、導(dǎo):同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來,大聲的認(rèn)真讀課文。(聽的最認(rèn)真的是: 坐的最端正的是:)應(yīng)該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求:把字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個小伙伴,讀完后用筆圈起來。
    2、學(xué)生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
    3、訓(xùn)練說話:他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學(xué)生說,把句子說完整)
    四、研讀課文,深入理解感悟。
    (一)弄清事情的起因
    2、出示句子:瑪莎說:“我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……”
    指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
    3、呀,原來是背包丟了,背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想,還會有些什么呢?(生接說)師:所以課文就用了一個省略號。
    4、丟了背包,就意味著所有東西全丟了呀,瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話,讀出瑪莎的傷心難過。
    大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
    5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
    (二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
    維加和安娜的做法:
    維加的話有兩句:“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
    安娜的話也有兩句:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可要保管好自己的東西?!?BR>    (維加的做法)
    1. 讓我們先來仔細(xì)聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話,你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
    2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子:維加一邊大口地吃著面包,一邊說: “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
    3. 師:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示:( )這可真糟糕啊!)
    4. 此時維加對瑪莎的關(guān)心請男生來讀。第四自然段:“維加一邊大口地吃著面包,一邊說:“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
    5、全班讀四自然段:師:“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話。
    師:同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)心與擔(dān)心,你們覺得這種言語上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生:不能)
    (安娜的做法 )
    1、導(dǎo):下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說的話,讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子:安娜說:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
    2、指名讀:誰來讀讀安娜對瑪莎關(guān)心的句子。
    師評:做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了,你也在為她著急呀。
    師:聽了安娜的話,瑪莎小聲地說:( 生 “我也不知道?!?
    3、小組讀六段:“瑪莎小聲的說:“我也不知道”說著底下了頭。
    師:你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小,還低下了頭?
    生:瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了,于是瑪莎小聲地說:“(我也不知道。)說著低下了頭。
    4、過渡:看到瑪莎慚愧地低下了頭,安娜又來安慰,她是怎樣安慰的,大家自己讀讀第7自然段。
    5、指1生讀安娜的話。(師:你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊,不僅提示了背包可能丟失的.地方,還提示了以后要保管好自己的東西)
    6、小組齊讀7段
    7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
    可是小伙伴安娜也沒有給他,瑪莎繼續(xù)站在那里。
    (三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
    下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段,一人讀敘述性語言,一人當(dāng)維加,一人當(dāng)安娜,一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀,同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
    過渡:瑪莎丟了背包,她最需要的是吃的,可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
    安東的做法
    師:就在這時,小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
    1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)
    2、如果你是安東,你為什么要這樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)
    4、指名讀第八自然段。
    5、師:了解瑪莎這時心情的只有安東,他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
    6、請同學(xué)們,齊讀課文的第八自然段。
    7、總結(jié):是啊,有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興,令人感動啊。
    五、指導(dǎo)寫字:伙 伴。
    1、師:要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應(yīng)注意什么?)
    2、描一次,寫一次
    3、看師范寫
    4、生自己寫
    六、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問、導(dǎo)思,拓展延伸。
    (一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場,你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎",采用不同方式的關(guān)心幫助。)
    總結(jié):當(dāng)我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話:“幫助別人,快樂自己?!?BR>    28 小伙伴
    維加 關(guān)心 幫助他人
    安娜 提示 瑪莎 需要幫助
    快樂自己
    安東 實際行動
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十五
    《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初,我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié),也蘊含著一定的道理,整篇課文應(yīng)該很好把握。可是,等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文,而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單,但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣,道理又不明顯,很難讓他們感興趣,要想上得精彩不容易。
    編寫教案之前的兩天我不停地讀課文,一點一點地分析、感受。每個人物,每句話,每個標(biāo)點,都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多,越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計了好幾個方案,可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底,總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報課的前兩天才理清思路,確定了教案。課上完之后,得到了老師們的肯定,反思這一課的備課過程,我覺得我在備課時注意到了以下幾點:
    一、吃透教材,準(zhǔn)確定位。
    這篇課文看起來簡單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶,對于他們來說不公平。同時,在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個人物,指的是一個群體,不能突出一部分,淡化一部分?;谝陨系目紤],我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。
    同時在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理:要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的,怎么做的?”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心,而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。在這個基礎(chǔ)上,再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準(zhǔn)確的定位。
    二、以讀為本,滲透訓(xùn)練。
    要想把語文課上出語文味,就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
    備課時,我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標(biāo)點符號非常值得研究。標(biāo)點符號是語言文字中非常重要的一部分,對于一個句子來說,標(biāo)點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“?、!、。”,不同的標(biāo)點符號表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的語氣,體會人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個標(biāo)點符號,同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計:。
    出示:
    “你怎么不吃呀?”
    “真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
    師:誰來當(dāng)當(dāng)維加,讀一讀。
    (一生來讀語氣比較平淡)。
    師:注意標(biāo)點符號,想一想維加會怎樣說,再請一位同學(xué)來讀,讀出語氣。
    (一生來讀明顯有了語氣)。
    (師引讀:維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)。
    師:我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點符號,讀出標(biāo)點符號的語氣。
    (再請一生讀維加說的第一句話,讀得更好了)。
    師:你讀得真好!從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動。
    通過這樣的訓(xùn)練,在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點符號的訓(xùn)練,同時教給了學(xué)生讀書的方法。
    再有,在課文的最后一段中,我抓住安東的幾個動作的詞語讓學(xué)生讀一讀,想一想,做一做,體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心,從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。
    三、轉(zhuǎn)換角色,幫助理解。
    對于一年級的小學(xué)生來說,要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中,如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想,只是讀他們說的話的話,他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運用了角色轉(zhuǎn)換的方法,幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,使他變成維加或安娜,然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考,這時維加和安娜是怎樣想的,這樣學(xué)生就會把自己當(dāng)成維加或安娜,把自己放到那個情境中去,自然得就能體會他們的心情和想法。如:
    (指名讀:“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”)。
    生:因為瑪莎把包丟了,離回家還有好長時間,所以我覺得很糟糕。
    師:你這是在為瑪莎——。
    生:擔(dān)心。
    師:你擔(dān)心瑪莎什么?
    生:擔(dān)心瑪莎的肚子會很餓。
    師:看來你是非常關(guān)心瑪莎的,對嗎?
    生:對。
    通過轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心,他是關(guān)心瑪莎的。
    反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理,識字教學(xué)耗時太長,導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入,在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十六
    能用一兩件事寫出小伙伴的特點。
    通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫體現(xiàn)人物的特點。
    多媒體課件。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們喜歡寫作文嗎?有的說的是真心話,有的就未必了,今天這節(jié)課我們來上作文課,希望同學(xué)們能寫出自己真實的想法。
    無規(guī)矩不成方圓,我們需要先弄清習(xí)作要求。
    二、明確習(xí)作要求:
    1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。
    2、適當(dāng)運用語言、動作、神態(tài)、外貌描寫,寫出小伙伴的特點。
    3、寫作時,要把事情寫具體,語句通順。
    明確了要求,我們就來審題,我的小伙伴,寫作對象是誰?怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢?那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事,用一件事來體現(xiàn)他的特點。
    三、審題。
    四、選材引導(dǎo)。
    1.小組交流學(xué)習(xí),同學(xué)們在小組里面說說自己準(zhǔn)備寫的材料。如果所說的.事件不能表現(xiàn)出人物特點的,其他組員可以幫忙改一改。
    2.小組推選代表全班交流。
    五、寫作引導(dǎo)。
    解決了寫什么的問題,我們考慮的就是怎么寫的問題了?;叵氲谖鍐卧恼n文,作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體,把人物寫活的?還記得這些描寫嗎?通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,突出人物特點。我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌這些描寫來表現(xiàn)人物的特點。
    六、學(xué)習(xí)范文,重點學(xué)習(xí)文中的描寫方法,邊學(xué)邊板書。
    七、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
    八、集體評改,出示學(xué)生的習(xí)作,師生互動評改。
    九、總結(jié)。
    今天我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),再次領(lǐng)略到寫人習(xí)作的趣味,豐富了我們寫人習(xí)作的技巧。我們的認(rèn)真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。
    十、作業(yè)布置。
    課后把沒完成的習(xí)作繼續(xù)完成;完成了的進(jìn)行修改,將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地謄抄在作文本上。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十七
    蘇教版小語國標(biāo)本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,運用多種手段創(chuàng)設(shè)生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
    在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)。
    1、你認(rèn)識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
    出示小松鼠貼于黑板。
    2、誰還愿意和它說說話?
    生:小松鼠,你在干什么呀?
    師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
    課題出示;小松鼠找花生果。
    1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
    初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
    出示詞語,各種形式讀。
    第一段。
    過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
    1、出示圖,指名說。
    2、填空。
    綠油油的。
    黃燦燦的。
    3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。
    出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
    第二段。
    過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
    1、出示第2段。
    2、小松鼠問蚯蚓(指導(dǎo)讀的`語氣)蚯蚓說。
    3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想。
    4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當(dāng)時小松鼠高興的心情。)。
    第三段。
    1、自讀第3段。
    2、回答:小松鼠做了什么?
    邊回答邊劃:每天都。
    3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)。
    4、他看到花生了嗎?(沒有)。
    5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)。
    第四段。
    過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)。
    1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)。
    2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。
    (評講時,突出“自言自語”,并理解。)。
    第五段。
    過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)。
    1、你能上來找找花生果嗎?(學(xué)生上臺把圖上的泥土拿掉。)。
    2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說了出來。)。
    1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)。
    師指題目。
    2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)。
    1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
    2、配樂描紅。要注意到每一個學(xué)生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。
    2、小學(xué)一年級語文教案:情境交融活教課文:
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十八
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
    識字,有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題
    1、咱班同學(xué)個個那么精神,讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴,可以嗎?看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課,去認(rèn)識幾位外國的小伙伴吧!
    2、來,會學(xué)習(xí)的孩子們,舉起你們的小手和老師一起寫課題。
    3、齊讀課題。
    二、初讀課文,整體感知
    1、(出示圖片)同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴,想知道他們的名字嗎?那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前,老師想提一個小小的要求:讀課文時要把字音讀準(zhǔn),讀通句子,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好,老師就明白了。
    2、誰能告訴老師,這四位小伙伴的名字?
    3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文,邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。(板貼四位小伙伴的名字)
    三、朗讀感悟,讀中識字
    1、維加說的第一句話是什么?(生答)他在問誰?他為什么這么問呢?
    3、齊讀第一段,大家都在吃午餐說明春游玩了一上午,大家一定餓了,只有瑪莎站在一旁,你說奇不奇怪?這個現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了,(出示第二段)維加問她:(生齊讀)你怎么不吃呀?瑪莎是怎么回答的?(生答)
    5、瑪莎丟了背包,沒有吃的,心里一定(指名答)誰能讀出難過的語氣?是很難過,她的話都沒有說完。看,這六個小黑點叫什么名字,表示瑪莎的話還沒說完呢,那么瑪莎還想說些什么呢?請你再讀讀瑪莎的話。
    7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么?(出示安娜的話)你們和老師找的一樣嗎?瞧,安娜的話中還真藏了不少生字,在下面拼一拼,讀一讀,和同桌比一比看誰記得快?(考生字)生字學(xué)會了,句子一定讀得更好。誰來讀第一句?應(yīng)該用什么語氣來讀?安娜這么一責(zé)備,瑪莎更覺得委屈了,小聲說:我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭,又來安慰瑪莎,誰來讀讀第二句?(分組讀)
    四、適時點撥 感情升華
    1、你認(rèn)為誰做得最好?為什么?
    2、如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,你會怎么做?
    五、走進(jìn)生活 拓展延伸
    六、教師總結(jié):看來我們都是有愛心的孩子,那就讓我們把愛心連接起來,你幫我,我?guī)湍?,相信生活會更加美好!我們會更加快樂?BR>    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇十九
    《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
    課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材,寫了春游時瑪莎丟失背包后,幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,都從不同方面表示了關(guān)心,但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢?教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟,就會懂得:要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,文字淺顯易懂,適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞,在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運用。
    閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力,發(fā)展思維。
    1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀。
    3.理解課文內(nèi)容,有樂于助人的愿望,并懂得用行動去關(guān)心別人。
    深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
    一、談話導(dǎo)入:
    二、鞏固生字新詞。
    1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮,上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè),讓大家做心形的生字卡片,做了的同學(xué)拿出來,先同桌之間讀一讀。
    2、請大家往前面看,老師也有13張生字卡片,漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲:“我舉起一個生字,你們讀,怎么讀呢?光動嘴不出聲,我看見你們的嘴形我就知道是什么字,你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞,還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、導(dǎo):同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來,大聲的認(rèn)真讀課文。(聽的最認(rèn)真的是:坐的最端正的是:)應(yīng)該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求:把字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個小伙伴,讀完后用筆圈起來。
    2、學(xué)生說小伙伴們的名字。[師板書名字]。
    3、訓(xùn)練說話:他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學(xué)生說,把句子說完整)。
    四、研讀課文,深入理解感悟。
    (一)弄清事情的起因。
    2、出示句子:瑪莎說:“我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……”
    指名讀(誰能用“因為所以”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
    3、呀,原來是背包丟了,背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想,還會有些什么呢?(生接說)師:所以課文就用了一個省略號。
    4、丟了背包,就意味著所有東西全丟了呀,瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話,讀出瑪莎的傷心難過。
    大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)。
    5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]。
    (二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
    維加和安娜的做法:
    維加的話有兩句:“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
    安娜的話也有兩句:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可要保管好自己的'東西?!?BR>    (維加的做法)。
    1.讓我們先來仔細(xì)聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話,你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
    2.維加在說這句話時他是怎樣做的?你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。小黑板出示句子:維加一邊大口地吃著面包,一邊說:“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
    3.師:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示:()這可真糟糕啊!)。
    4.此時維加對瑪莎的關(guān)心請男生來讀。第四自然段:“維加一邊大口地吃著面包,一邊說:“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是。)。
    5、全班讀四自然段:師:“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話。
    師:同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)心與擔(dān)心,你們覺得這種言語上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生:不能)。
    (安娜的做法)。
    1、導(dǎo):下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說的話,讓我們看看安娜是怎么說的?出示句子:安娜說:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
    2、指名讀:誰來讀讀安娜對瑪莎關(guān)心的句子。
    師評:做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了,你也在為她著急呀。
    師:聽了安娜的話,瑪莎小聲地說:(生“我也不知道?!?。
    3、小組讀六段:“瑪莎小聲的說:“我也不知道”說著底下了頭。
    師:你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小,還低下了頭?
    生:瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了,于是瑪莎小聲地說:“(我也不知道。)說著低下了頭。
    4、過渡:看到瑪莎慚愧地低下了頭,安娜又來安慰,她是怎樣安慰的,大家自己讀讀第7自然段。
    5、指1生讀安娜的話。(師:你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊,不僅提示了背包可能丟失的地方,還提示了以后要保管好自己的東西)。
    6、小組齊讀7段。
    7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
    可是小伙伴安娜也沒有給他,瑪莎繼續(xù)站在那里。
    (三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化。
    下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段,一人讀敘述性語言,一人當(dāng)維加,一人當(dāng)安娜,一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀,同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
    過渡:瑪莎丟了背包,她最需要的是吃的,可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
    安東的做法。
    師:就在這時,小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
    1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走掰放)。
    2、如果你是安東,你為什么要這樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)。
    4、指名讀第八自然段。
    5、師:了解瑪莎這時心情的只有安東,他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
    6、請同學(xué)們,齊讀課文的第八自然段。
    7、總結(jié):是啊,有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興,令人感動啊。
    五、指導(dǎo)寫字:伙伴。
    1、師:要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應(yīng)注意什么?)。
    2、描一次,寫一次。
    3、看師范寫。
    4、生自己寫。
    六、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問、導(dǎo)思,拓展延伸。
    (一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場,你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎",采用不同方式的關(guān)心幫助。)。
    總結(jié):當(dāng)我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話:“幫助別人,快樂自己?!?BR>    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇二十
    這個板塊由兩部分組成:提示語及故事插圖。
    本課提示的主要內(nèi)容:
    1、提示故事的主要內(nèi)容。
    2、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么,想像圖中人物在想什么,說什么,特別要想像圖中人物的對話。
    3、指出本次口語交際的方法是角色表演。
    1、尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會與氛圍。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,運用語文的能力。
    1、讓學(xué)生懂得在社會交際中,與人打交道態(tài)度要親切,有禮貌,要說普通話。
    2、讓學(xué)生體驗交際的過程,體會交際的必要性,并提高交際技能,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往。
    3、讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價,學(xué)會辨析與欣賞。
    用禮貌用語,講普通話。
    體驗交際的過程,學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通與社會交往。
    出示課件、掛圖。
    一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,漸入交際話題。
    其實,在我們的學(xué)習(xí)和生活中,經(jīng)常會發(fā)生這樣的事,怎樣與人打交道,這些也都是有學(xué)問的,你們想學(xué)嗎?那么,這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。(板書課題)。
    二、圖文創(chuàng)造情境,深入交際主題。
    1、出示課件或掛圖,仔細(xì)觀察,你看到了什么?
    2、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的,說了什么?
    三、指導(dǎo)表演。
    1、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí),引導(dǎo)表演時注意加入對話。要借助手勢表演,語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,個性和品質(zhì)等特點。
    2、選出幾個在組里表演最好的同學(xué)重新組合,代表小組在全班表演。
    3、互相評議,學(xué)會評議。學(xué)會欣賞與鼓勵。
    四、推薦作業(yè):讓口語交際回歸生活。
    根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
    2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
    3、在教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼,感受人與人之間的美好情感。
    1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
    2、通過泥工活動,掌握泥塑的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
    教具:多媒體教學(xué)儀器,圖片資料,泥塑作品。
    學(xué)具:雕塑泥,彩泥,輔助工具,繪畫工具等。
    一、引導(dǎo)階段
    1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
    a:請同學(xué)上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動作?
    b:讓同學(xué)敘述判斷的原因!引導(dǎo)學(xué)生重點講述特征,如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征,為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
    總結(jié)展示:頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會用心去感受。
    教學(xué)意圖:讓學(xué)生了解在很多的情況下,不一定從相貌上去判斷某個人,也可以根據(jù)你對他的了解,從外形特征(包括臉部輪廓)和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
    關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受,在蒙眼的情況下,能指出伙伴的名字,是因為他與你朝夕相處,從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露,是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
    2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
    讓學(xué)生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的?
    3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。(也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品,欣賞中教師重點講述引導(dǎo)。)
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞,觀看人物雕塑特點,感受泥塑的語言,體會作品中表現(xiàn)情感的要素;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童,少年和成人不同的人物比例。
    4、通過觀察,交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系:1 站立時約六個頭長,2 坐在椅子上約五個頭長,席地而坐約三個頭長??梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤?BR>    展示:立 6 坐 5 盤 3
    展示:小竅門——個別情況下,為突出人物的特點,可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤H缏嬏攸c的作品。
    展示:漫畫特點的作品,針對作品讓學(xué)生點評什么是夸張,如:胖的更胖了,大的更大了等。
    教學(xué)意圖:引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,從感知到認(rèn)知,初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感,掌握泥塑基本方法,感受泥塑語言。
    二、發(fā)展階段
    1、教師演示過程,可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點。可以是從頭部,體態(tài),動態(tài)等方面進(jìn)行技法示范,可以從班中找學(xué)生為模特,(不求樣子像,可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo),如鼻子是加上的,眼睛是減除來得等。)
    2、學(xué)生制作前,先同學(xué)之間交流自己的看法,然后與老師交流師生互動。
    如,你打算做一個怎樣動態(tài)的人物,表演一下他的動作。
    3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法,為自己的伙伴塑像。
    4、教師巡視指導(dǎo):不要求五官上精確,重點抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時隨時點評學(xué)生的作品。
    三、展示:
    1、學(xué)生自評,互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價要有藝術(shù)性,教師也要有情感的流露,引導(dǎo)學(xué)生體會作品雖然沒有達(dá)到大師水平,表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真,但是從情感上可以判斷,同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價。
    a、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
    b、通過模特動作的對比指出不足
    四、拓展
    以小組為單位把作品集合起來,然后加以背景制作成組作。
    五、教學(xué)反思:
    我的小伙伴教學(xué)設(shè)計篇二十二
    [德育目標(biāo)]:在教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼,感受人與人之間的美好情感。
    [智育目標(biāo)]:了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
    [素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
    [教學(xué)重點]:初步理解人物的大體比例關(guān)系。
    [教學(xué)難點]:通過泥工活動,掌握泥塑的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
    課件泥塑作品。
    學(xué)生活動設(shè)計。
    學(xué)生設(shè)計、制作。
    一、引導(dǎo)階段。
    1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?
    2、鼓勵學(xué)生說一說,或和自己的好朋友一起表演一下。
    3、欣賞導(dǎo)入:觀看人物雕塑資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童,少年和成人不同的人物比例。
    4、通過觀察,交流討論,認(rèn)知小學(xué)生的比例關(guān)系:
    站立時約六個頭長。
    坐在椅子上約五個頭長。
    席地而坐約三個頭長。
    二、發(fā)展階段。
    1、學(xué)生嘗試制作,教師巡視輔導(dǎo)。
    通過比較指出作品的缺點,和改進(jìn)方法。
    2、學(xué)生自評,互評。
    通過模特動作的對比指出不足。
    3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品,感受雕塑的語言,體會作品中表現(xiàn)情感要素。
    三、深入階段。
    1、分小組交流,討論創(chuàng)作內(nèi)容,
    2、分小組合作,添加場景,完成組群泥塑,用彩泥時還有注意色彩的搭配。
    四、作業(yè)展評。
    1、小組自評,互評。
    2、師點評優(yōu)秀作品。
    五、展示、游戲:
    隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品,并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
    泥塑是立體的造型藝術(shù),具有更加自由的表現(xiàn)空間,能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣,然而,泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望,很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應(yīng)有的空間感,顯得平板,呆滯,什么東西都是做成片,還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越,玩具也是成堆,可以說是生活在精致、整潔的空間里面,很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機(jī)會很少。這種狀況的持續(xù),其結(jié)果導(dǎo)致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊,孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下,比起傾向于立體的“塑”來,許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。