總結是對過去經(jīng)驗和教訓的總結，可以幫助我們不斷進步和成長。寫總結時要注重圍繞主題進行，避免過多的細節(jié)和無關內(nèi)容。以下是小編挑選出來的一些總結范文，看看它們的結構和語言表達有何特點。
紙船與風箏第二課時教學反思篇一
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學生自我評價。
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船與風箏第二課時教學反思篇二
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：?2課時。
教學過程：
教學目標認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
教學目標。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準備。圖片、生字。
教學過程。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
風箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
反思：
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維。在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇三
教學目標：
1．鞏固所學生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過感悟課文，體會松鼠和小熊的友誼。使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
紙船與風箏第二課時教學反思篇四
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）。
生：自由練習朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊了，你認識他們嗎？
（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）。
…………。
師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）。
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。
…………。
師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們在音樂中一起分享他們的快樂吧。把3－6段再讀一下。
…………。
師：正當他們沉浸在幸福之中時，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。
聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會，并把自己的感受跟大家一起交流。
…………。
紙船與風箏第二課時教學反思篇五
東莞市東華小學三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因為小松鼠住在山頂，小熊想了想，就扎了一只風箏，風箏乘著風，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風箏一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點小事吵架，他們再也沒有折紙船和扎風箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時也在想：我們不能為了一點小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風箏和紙船，各自收到對方的東西后，都很感動。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于2006-5-1410:59:42編審:)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇六
一、教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：兩課時。
四、教具：字卡、課件。
教學過程?：
一、導入??新課。
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
紙船與風箏第二課時教學反思篇七
生：想?。ㄈw學生齊呼）。
師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？
（教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。）。
生：（聽完故事不由得鼓掌）。
生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。
師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊?？烨七@個是誰呀？（出示小熊的圖片）。
生：小熊。
師：快點跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣？
生：噎?。ㄊ峙d奮）。
師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
生：（選擇角色）。
師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
生：（到黑板前貼圖）。
師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？
生：因為我的家在山腳。
生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！
生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）。
師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你。
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學生自由讀課文）。
師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速。
度很慢。）。
師：（走到一位同學面前）你為什么這樣演示？
生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很。
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。
生：（全體學生演示得都很輕很慢。）。
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興。
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？
生：“樂壞了”！
師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：（學生自由練讀）。
生：（一人站起來表情朗讀）。
生：（朗讀得很形象）。
師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）。
生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進行區(qū)別，誰還能從其他方面進行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。
師：你們又從字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎。
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？
生：（做一把抓住風箏的樣子。）。
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）。
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟烂C）可是有一。
天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再。
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀。
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）。
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)。
玩了！
師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？
生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是。
這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。
生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動。
物說一說。
生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。
生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你。
主動與對方和好，我今后要向你學習。
生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動。
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學生按自己的心愿開始活動。）。
底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！
紙船與風箏第二課時教學反思篇八
《紙船和風箏》是一篇童話性很強的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好朋友，又怎樣因為一件小事而吵架，最后兩人怎樣和好的故事，整篇課文充滿了童趣，整個課堂彌漫了童貞。
課文里有一段講到它們因為吵架而互不理睬，也不主動認錯時，小松鼠想了一個好辦法，它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”這時孩子們就說：“老師，我有個辦法比小松鼠的辦法更好?！庇谑呛⒆觽兙图娂娮h論開了。
師：有什么好辦法就大膽說吧?。ü灰恢恢恍∈峙e得老高）。
生1：假如我是小松鼠，我就寫信給小熊主動認錯，我會告訴它這幾天我很想它，恨不得長著一對翅膀飛下去看它，請求它的原諒。
師：真是個不錯的想法。
（我話沒說完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說，我有個好辦法）。
生2：老師，我會在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見了一定很高興。
生3：我會把寫好的信用彈弓射給小熊，因為我不好意思當面講。
生4：我會叫信鴿幫我送去我對它的祝福。
師：你們真了不起，能想出這么好的辦法。
生5：假如我是小松鼠，我會用手機發(fā)短信給它。
生6：假如我是小松鼠，我會發(fā)email.給它，約它到山頂玩，并請它到我家做客。
生7：我會打個電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它一定知道是我送的。
生8：我會做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，一直漂到小熊家，它肯定會很吃驚，也一定會原諒我。
師：孩子們，你們有著神奇的頭腦，幫小松鼠想了很多的辦法，我想它們這時候一定已經(jīng)和好了，謝謝你們。
〖執(zhí)教者闡述〗。
本單元的以品德教育為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓學生結合自己，對照課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學一貫追求的目標，古人云：授之以魚，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對學生進行了無聲的思想品德教育，不僅增強了對學生品德的教育意識，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的目的。
紙船與風箏第二課時教學反思篇九
學生分析：?。
設計理念：?。
2給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。?。
3充分尊重學生的感受，體驗。?。
教學目標?：?。
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。?。
教學流程：?。
一、?復習導入??：?。
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。?。
二、?新授?。
1、教師范讀（7—11自然）?。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。?。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀?）?。
實踐活動：?。
延伸：?。
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？?。
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？?。
指導寫字：?。
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.（培養(yǎng)學生自信心）?。
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）?。
三.總結：?。
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？?。
（讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）?。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十
《紙船和風箏》是人教版二年級上冊第8組中的一篇課文。這一組的教學目標是讓學生學會反思自己的言行克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。本課講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏讓它們和好如初，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動向友誼伸手的人，令人欽佩。
本課是一篇以“情”為主，學生體驗情感、訓練語感的文本材料，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本課文本特點，我設定以下的教學目標:1、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2對交朋友，維護友誼有一定感受。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小能的友誼。
2理解紙船和風箏讓松鼠和小能成為了好朋友，它們是維護、發(fā)展他們友誼的紐帶。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
為了讓學生更好的感悟課文，體會友誼帶來的快樂，根據(jù)低年級學生活潑的個性特點，在教學中我主要采用朗讀感悟法。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W中以讀為主，抓住點詞重句，訓練學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中表達的感情。
學生是學習的主體，為充分體現(xiàn)學生是語文學習的主人，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，讓學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領悟能力。
上課伊始，我復習了第一課時的詞語，學生們學得還算扎實。本節(jié)課我通過抓住松鼠和小熊通過紙船和風箏成為了朋友。這時候，我讓學生先默讀課文，松鼠只是放了紙船嗎？學生很快反應過來，爭先恐后回答：“還有……”小黃說：“還有草莓和紙條。紙條上寫：住你快樂。”他邊說，我邊畫。
接著我創(chuàng)設情境，讓學生模擬角色，“”假如你是小熊，收到了松鼠從山頂放在小溪里的紙船，看見紙船上的松果和祝福，你會是什么感受呢？”學生回答：“很快樂。”高興、開心……體會情感后，再引導學生說一說小熊是怎么做的？同樣的方法再體會情感。
隨后，畫風一轉(zhuǎn)，他們是一直這么好嗎？學生回答?。骸安皇?，他們因為一些小事情吵架了?！薄俺臣芎笏麄兪窃趺磳Υ龑Ψ降?。你平時和同學、朋友吵架過嗎？聯(lián)系生活，想一想，吵架后，朋友之間會怎么做？”“你不理我，我不理你?！庇袑W生脫口而出。再引導學生找出他們吵架后的心情，讀一讀。
最后讓學生想一想，假如你是小熊，請寫一寫，他會在風箏的紙條上著寫什么呢？
這節(jié)課最大的不足是耗費時間較長。課堂用語不夠簡潔明了！
紙船與風箏第二課時教學反思篇十一
《紙船和風箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在清清的溪水里和藍藍的天空中，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。
我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十二
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友（www.在教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的`情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導朗讀中，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導學生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學中，我還抓住情境體驗。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
課文結尾給學生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，紙船上可能會寫著什么？不僅開拓學生的思維，還能進行有效的語言訓練。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十三
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的.變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十四
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的'指導下真正走進了文本。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。
范文《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。下面是為大家準備的，希望大家喜歡......
紙船與風箏第二課時教學反思篇十五
低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。
教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點：
課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評價語和過渡語不是很準確。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十六
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句
（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”
（2）“如果你愿意和好……”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個字。充分順應低年級學生的學習心理，創(chuàng)設利于學生積極、主動讀文的情境，讓男生當小熊，女生當松鼠，讓每個學生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學效果。
第三，抓住契機，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結束時，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又?，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學內(nèi)容后，本課的生字教學沒能在課堂中完成，但，學生學到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十七
在教學中，本人以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
與學生初讀課文的情況結合起來，巧妙的設計了本課生詞的引入。將本課要學習的10個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面，在學生讀課文時獎勵給學生，再由受獎勵的同學組織在小組里學習生詞，然后在屏幕出示詞語考查認讀情況。這樣，風箏不僅激勵了學生的讀書興趣，也為開展小組學習創(chuàng)造了條件。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學設計更加豐滿。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，幫助學生理解課文結構，極大地引起了學生的興趣，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
低年級段朗誦訓練是重點，課上我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，然后，立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第7-9自然段時，讓學生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對學生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
在積極倡導新教改的大潮中，吸收了新的教學理念，但我并沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，始終注重語言文字訓練，既活又實。在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，利用課本資源我對學生進行了語文訓練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎么做怎么說？”這個問題學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的.訓練。
當然，本課在某些教學環(huán)節(jié)的設計上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進學生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學生生活體會課文思想感情應當在學生情感發(fā)生困難時提出，更好的促進學生對課文主人公情感的體驗，而本課中這一點做的還不夠。
我進行語文教學的時間并不長，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學校領導和老師給我提出的寶貴意見，我會不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動中我會逐步成長起來，更加熟練的掌握語文這門獨具魅力的學科教學。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十八
《紙船和風箏》是語文（人教版）二年級上冊的一篇童話故事。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、設置感人情境，給學生情感熏陶
我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！?BR> 1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
四、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，()力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學設計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。
紙船與風箏第二課時教學反思篇一
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學生自我評價。
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船與風箏第二課時教學反思篇二
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：?2課時。
教學過程：
教學目標認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
教學目標。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準備。圖片、生字。
教學過程。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
風箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
反思：
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維。在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇三
教學目標：
1．鞏固所學生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過感悟課文，體會松鼠和小熊的友誼。使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
紙船與風箏第二課時教學反思篇四
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）。
生：自由練習朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊了，你認識他們嗎？
（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）。
…………。
師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）。
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。
…………。
師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們在音樂中一起分享他們的快樂吧。把3－6段再讀一下。
…………。
師：正當他們沉浸在幸福之中時，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。
聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會，并把自己的感受跟大家一起交流。
…………。
紙船與風箏第二課時教學反思篇五
東莞市東華小學三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因為小松鼠住在山頂，小熊想了想，就扎了一只風箏，風箏乘著風，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風箏一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點小事吵架，他們再也沒有折紙船和扎風箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時也在想：我們不能為了一點小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風箏和紙船，各自收到對方的東西后，都很感動。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于2006-5-1410:59:42編審:)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇六
一、教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：兩課時。
四、教具：字卡、課件。
教學過程?：
一、導入??新課。
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
紙船與風箏第二課時教學反思篇七
生：想?。ㄈw學生齊呼）。
師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？
（教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。）。
生：（聽完故事不由得鼓掌）。
生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。
師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊?？烨七@個是誰呀？（出示小熊的圖片）。
生：小熊。
師：快點跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣？
生：噎?。ㄊ峙d奮）。
師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
生：（選擇角色）。
師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
生：（到黑板前貼圖）。
師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？
生：因為我的家在山腳。
生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！
生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）。
師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你。
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學生自由讀課文）。
師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速。
度很慢。）。
師：（走到一位同學面前）你為什么這樣演示？
生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很。
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。
生：（全體學生演示得都很輕很慢。）。
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興。
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？
生：“樂壞了”！
師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：（學生自由練讀）。
生：（一人站起來表情朗讀）。
生：（朗讀得很形象）。
師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）。
生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進行區(qū)別，誰還能從其他方面進行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。
師：你們又從字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎。
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？
生：（做一把抓住風箏的樣子。）。
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）。
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟烂C）可是有一。
天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再。
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀。
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）。
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)。
玩了！
師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？
生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是。
這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。
生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動。
物說一說。
生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。
生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你。
主動與對方和好，我今后要向你學習。
生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動。
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學生按自己的心愿開始活動。）。
底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！
紙船與風箏第二課時教學反思篇八
《紙船和風箏》是一篇童話性很強的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好朋友，又怎樣因為一件小事而吵架，最后兩人怎樣和好的故事，整篇課文充滿了童趣，整個課堂彌漫了童貞。
課文里有一段講到它們因為吵架而互不理睬，也不主動認錯時，小松鼠想了一個好辦法，它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”這時孩子們就說：“老師，我有個辦法比小松鼠的辦法更好?！庇谑呛⒆觽兙图娂娮h論開了。
師：有什么好辦法就大膽說吧?。ü灰恢恢恍∈峙e得老高）。
生1：假如我是小松鼠，我就寫信給小熊主動認錯，我會告訴它這幾天我很想它，恨不得長著一對翅膀飛下去看它，請求它的原諒。
師：真是個不錯的想法。
（我話沒說完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說，我有個好辦法）。
生2：老師，我會在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見了一定很高興。
生3：我會把寫好的信用彈弓射給小熊，因為我不好意思當面講。
生4：我會叫信鴿幫我送去我對它的祝福。
師：你們真了不起，能想出這么好的辦法。
生5：假如我是小松鼠，我會用手機發(fā)短信給它。
生6：假如我是小松鼠，我會發(fā)email.給它，約它到山頂玩，并請它到我家做客。
生7：我會打個電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它一定知道是我送的。
生8：我會做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，一直漂到小熊家，它肯定會很吃驚，也一定會原諒我。
師：孩子們，你們有著神奇的頭腦，幫小松鼠想了很多的辦法，我想它們這時候一定已經(jīng)和好了，謝謝你們。
〖執(zhí)教者闡述〗。
本單元的以品德教育為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓學生結合自己，對照課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學一貫追求的目標，古人云：授之以魚，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對學生進行了無聲的思想品德教育，不僅增強了對學生品德的教育意識，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的目的。
紙船與風箏第二課時教學反思篇九
學生分析：?。
設計理念：?。
2給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。?。
3充分尊重學生的感受，體驗。?。
教學目標?：?。
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。?。
教學流程：?。
一、?復習導入??：?。
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。?。
二、?新授?。
1、教師范讀（7—11自然）?。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。?。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀?）?。
實踐活動：?。
延伸：?。
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？?。
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？?。
指導寫字：?。
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.（培養(yǎng)學生自信心）?。
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）?。
三.總結：?。
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？?。
（讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）?。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十
《紙船和風箏》是人教版二年級上冊第8組中的一篇課文。這一組的教學目標是讓學生學會反思自己的言行克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。本課講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏讓它們和好如初，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動向友誼伸手的人，令人欽佩。
本課是一篇以“情”為主，學生體驗情感、訓練語感的文本材料，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本課文本特點，我設定以下的教學目標:1、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2對交朋友，維護友誼有一定感受。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小能的友誼。
2理解紙船和風箏讓松鼠和小能成為了好朋友，它們是維護、發(fā)展他們友誼的紐帶。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
為了讓學生更好的感悟課文，體會友誼帶來的快樂，根據(jù)低年級學生活潑的個性特點，在教學中我主要采用朗讀感悟法。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W中以讀為主，抓住點詞重句，訓練學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中表達的感情。
學生是學習的主體，為充分體現(xiàn)學生是語文學習的主人，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，讓學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領悟能力。
上課伊始，我復習了第一課時的詞語，學生們學得還算扎實。本節(jié)課我通過抓住松鼠和小熊通過紙船和風箏成為了朋友。這時候，我讓學生先默讀課文，松鼠只是放了紙船嗎？學生很快反應過來，爭先恐后回答：“還有……”小黃說：“還有草莓和紙條。紙條上寫：住你快樂。”他邊說，我邊畫。
接著我創(chuàng)設情境，讓學生模擬角色，“”假如你是小熊，收到了松鼠從山頂放在小溪里的紙船，看見紙船上的松果和祝福，你會是什么感受呢？”學生回答：“很快樂。”高興、開心……體會情感后，再引導學生說一說小熊是怎么做的？同樣的方法再體會情感。
隨后，畫風一轉(zhuǎn)，他們是一直這么好嗎？學生回答?。骸安皇?，他們因為一些小事情吵架了?！薄俺臣芎笏麄兪窃趺磳Υ龑Ψ降?。你平時和同學、朋友吵架過嗎？聯(lián)系生活，想一想，吵架后，朋友之間會怎么做？”“你不理我，我不理你?！庇袑W生脫口而出。再引導學生找出他們吵架后的心情，讀一讀。
最后讓學生想一想，假如你是小熊，請寫一寫，他會在風箏的紙條上著寫什么呢？
這節(jié)課最大的不足是耗費時間較長。課堂用語不夠簡潔明了！
紙船與風箏第二課時教學反思篇十一
《紙船和風箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在清清的溪水里和藍藍的天空中，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。
我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十二
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友（www.在教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的`情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導朗讀中，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導學生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學中，我還抓住情境體驗。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
課文結尾給學生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，紙船上可能會寫著什么？不僅開拓學生的思維，還能進行有效的語言訓練。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十三
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的.變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十四
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的'指導下真正走進了文本。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。
范文《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。下面是為大家準備的，希望大家喜歡......
紙船與風箏第二課時教學反思篇十五
低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。
教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點：
課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評價語和過渡語不是很準確。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十六
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句
（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”
（2）“如果你愿意和好……”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個字。充分順應低年級學生的學習心理，創(chuàng)設利于學生積極、主動讀文的情境，讓男生當小熊，女生當松鼠，讓每個學生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學效果。
第三，抓住契機，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結束時，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又?，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學內(nèi)容后，本課的生字教學沒能在課堂中完成，但，學生學到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十七
在教學中，本人以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
與學生初讀課文的情況結合起來，巧妙的設計了本課生詞的引入。將本課要學習的10個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面，在學生讀課文時獎勵給學生，再由受獎勵的同學組織在小組里學習生詞，然后在屏幕出示詞語考查認讀情況。這樣，風箏不僅激勵了學生的讀書興趣，也為開展小組學習創(chuàng)造了條件。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學設計更加豐滿。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，幫助學生理解課文結構，極大地引起了學生的興趣，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
低年級段朗誦訓練是重點，課上我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，然后，立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第7-9自然段時，讓學生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對學生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
在積極倡導新教改的大潮中，吸收了新的教學理念，但我并沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，始終注重語言文字訓練，既活又實。在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，利用課本資源我對學生進行了語文訓練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎么做怎么說？”這個問題學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的.訓練。
當然，本課在某些教學環(huán)節(jié)的設計上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進學生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學生生活體會課文思想感情應當在學生情感發(fā)生困難時提出，更好的促進學生對課文主人公情感的體驗，而本課中這一點做的還不夠。
我進行語文教學的時間并不長，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學校領導和老師給我提出的寶貴意見，我會不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動中我會逐步成長起來，更加熟練的掌握語文這門獨具魅力的學科教學。
紙船與風箏第二課時教學反思篇十八
《紙船和風箏》是語文（人教版）二年級上冊的一篇童話故事。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、設置感人情境，給學生情感熏陶
我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！?BR> 1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
四、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，()力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學設計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。