總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。寫總結(jié)時(shí)要注重圍繞主題進(jìn)行，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。以下是小編挑選出來的一些總結(jié)范文，看看它們的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)有何特點(diǎn)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇一
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架?！?BR> 2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇二
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排：?2課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
教學(xué)目標(biāo)。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
反思：
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固所學(xué)生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過感悟課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇四
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）。
生：自由練習(xí)朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊(duì)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）。
…………。
師：松鼠和小熊雖然相距很遠(yuǎn)，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）。
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。
…………。
師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們?cè)谝魳分幸黄鸱窒硭麄兊目鞓钒?。?－6段再讀一下。
…………。
師：正當(dāng)他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。
聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì)，并把自己的感受跟大家一起交流。
…………。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇五
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂。”小熊也想折一只紙船送給松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因?yàn)樾∷墒笞≡谏巾?，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵架，他們?cè)僖矝]有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時(shí)也在想：我們不能為了一點(diǎn)小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對(duì)方的東西后，都很感動(dòng)。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于2006-5-1410:59:42編審:)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教具：字卡、課件。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）。
1、顯示生字。
2、說說識(shí)字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識(shí)字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么？（指名說）。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇七
生：想?。ㄈw學(xué)生齊呼）。
師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
（教師伴著動(dòng)聽的音樂，動(dòng)情地范讀課文。）。
生：（聽完故事不由得鼓掌）。
生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來到我們的身邊?？烨七@個(gè)是誰呀？（出示小熊的圖片）。
生：小熊。
師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?BR> 生：噎?。ㄊ峙d奮）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來扮演它。
生：（選擇角色）。
師：我來看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
生：（到黑板前貼圖）。
師：（對(duì)小熊說）你為什么把家安在這兒？
生：因?yàn)槲业募以谏侥_。
生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！
生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對(duì)了。）。
師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你。
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）。
師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會(huì)很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速。
度很慢。）。
師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？
生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很。
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會(huì)體會(huì)。
生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）。
師：你們體會(huì)得很好，誰能把你們體會(huì)的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動(dòng)畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興。
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？
生：“樂壞了”！
師：對(duì)，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：（學(xué)生自由練讀）。
生：（一人站起來表情朗讀）。
生：（朗讀得很形象）。
師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請(qǐng)小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）。
生：一個(gè)是帶有“”的漂，另一個(gè)是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎。
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對(duì)，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來，怎么辦？
生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）。
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）。
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一。
天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再。
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀。
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）。
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)。
玩了！
師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是。
這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個(gè)問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
生：傍晚時(shí)夕陽會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)。
物說一說。
生：小熊我想對(duì)你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你。
主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動(dòng)。
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）。
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時(shí)光，再見！
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇八
《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話性很強(qiáng)的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好朋友，又怎樣因?yàn)橐患∈露臣?，最后兩人怎樣和好的故事，整篇課文充滿了童趣，整個(gè)課堂彌漫了童貞。
課文里有一段講到它們因?yàn)槌臣芏ゲ焕聿牵膊恢鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí)，小松鼠想了一個(gè)好辦法，它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這時(shí)孩子們就說：“老師，我有個(gè)辦法比小松鼠的辦法更好。”于是孩子們就紛紛議論開了。
師：有什么好辦法就大膽說吧?。ü灰恢恢恍∈峙e得老高）。
生1：假如我是小松鼠，我就寫信給小熊主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我會(huì)告訴它這幾天我很想它，恨不得長(zhǎng)著一對(duì)翅膀飛下去看它，請(qǐng)求它的原諒。
師：真是個(gè)不錯(cuò)的想法。
（我話沒說完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說，我有個(gè)好辦法）。
生2：老師，我會(huì)在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見了一定很高興。
生3：我會(huì)把寫好的信用彈弓射給小熊，因?yàn)槲也缓靡馑籍?dāng)面講。
生4：我會(huì)叫信鴿幫我送去我對(duì)它的祝福。
師：你們真了不起，能想出這么好的辦法。
生5：假如我是小松鼠，我會(huì)用手機(jī)發(fā)短信給它。
生6：假如我是小松鼠，我會(huì)發(fā)email.給它，約它到山頂玩，并請(qǐng)它到我家做客。
生7：我會(huì)打個(gè)電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它一定知道是我送的。
生8：我會(huì)做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，一直漂到小熊家，它肯定會(huì)很吃驚，也一定會(huì)原諒我。
師：孩子們，你們有著神奇的頭腦，幫小松鼠想了很多的辦法，我想它們這時(shí)候一定已經(jīng)和好了，謝謝你們。
〖執(zhí)教者闡述〗。
本單元的以品德教育為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓學(xué)生結(jié)合自己，對(duì)照課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，古人云：授之以魚，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無聲的思想品德教育，不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品德的教育意識(shí)，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的目的。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇九
學(xué)生分析：?。
設(shè)計(jì)理念：?。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。?。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。?。
教學(xué)流程：?。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：?。
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。?。
二、?新授?。
1、教師范讀（7—11自然）?。
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。?。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀?）?。
實(shí)踐活動(dòng)：?。
延伸：?。
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？?。
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？?。
指導(dǎo)寫字：?。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）?。
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）?。
三.總結(jié)：?。
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？?。
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）?。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第8組中的一篇課文。這一組的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。本課講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏讓它們和好如初，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)向友誼伸手的人，令人欽佩。
本課是一篇以“情”為主，學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的文本材料，根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本課文本特點(diǎn)，我設(shè)定以下的教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2對(duì)交朋友，維護(hù)友誼有一定感受。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小能的友誼。
2理解紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小能成為了好朋友，它們是維護(hù)、發(fā)展他們友誼的紐帶。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
為了讓學(xué)生更好的感悟課文，體會(huì)友誼帶來的快樂，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用朗讀感悟法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在教學(xué)中以讀為主，抓住點(diǎn)詞重句，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領(lǐng)悟能力。
上課伊始，我復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的詞語，學(xué)生們學(xué)得還算扎實(shí)。本節(jié)課我通過抓住松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏成為了朋友。這時(shí)候，我讓學(xué)生先默讀課文，松鼠只是放了紙船嗎？學(xué)生很快反應(yīng)過來，爭(zhēng)先恐后回答：“還有……”小黃說：“還有草莓和紙條。紙條上寫：住你快樂?！彼呎f，我邊畫。
接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬角色，“”假如你是小熊，收到了松鼠從山頂放在小溪里的紙船，看見紙船上的松果和祝福，你會(huì)是什么感受呢？”學(xué)生回答：“很快樂?！备吲d、開心……體會(huì)情感后，再引導(dǎo)學(xué)生說一說小熊是怎么做的？同樣的方法再體會(huì)情感。
隨后，畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，他們是一直這么好嗎？學(xué)生回答！：“不是，他們因?yàn)橐恍┬∈虑槌臣芰??！薄俺臣芎笏麄兪窃趺磳?duì)待對(duì)方的。你平時(shí)和同學(xué)、朋友吵架過嗎？聯(lián)系生活，想一想，吵架后，朋友之間會(huì)怎么做？”“你不理我，我不理你?！庇袑W(xué)生脫口而出。再引導(dǎo)學(xué)生找出他們吵架后的心情，讀一讀。
最后讓學(xué)生想一想，假如你是小熊，請(qǐng)寫一寫，他會(huì)在風(fēng)箏的紙條上著寫什么呢？
這節(jié)課最大的不足是耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。課堂用語不夠簡(jiǎn)潔明了！
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友（www.在教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的`情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導(dǎo)朗讀中，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學(xué)中，我還抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
課文結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，紙船上可能會(huì)寫著什么？不僅開拓學(xué)生的思維，還能進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的.變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业?指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
范文《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡......
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十五
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十六
回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句
（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
（2）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個(gè)字。充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，讓男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，讓每個(gè)學(xué)生都身臨其境地進(jìn)入到課文中兩個(gè)好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗(yàn)人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學(xué)效果。
第三，抓住契機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小練筆。寫作在二年級(jí)才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆?dòng)著，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時(shí)此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)要求寫作文的情況。雖然因?yàn)榕R時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容后，本課的生字教學(xué)沒能在課堂中完成，但，學(xué)生學(xué)到的、得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那幾個(gè)生字要多得多了。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十七
在教學(xué)中，本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)詞語書寫在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面，在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞，然后在屏幕出示詞語考查認(rèn)讀情況。這樣，風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書興趣，也為開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)，極大地引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，然后，立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，吸收了新的教學(xué)理念，但我并沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文訓(xùn)練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎么做怎么說？”這個(gè)問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的.訓(xùn)練。
當(dāng)然，本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn)，而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。
我進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見，我會(huì)不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長(zhǎng)起來，更加熟練的掌握語文這門獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> 1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，()力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇一
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架?！?BR> 2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇二
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排：?2課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
教學(xué)目標(biāo)。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
反思：
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固所學(xué)生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過感悟課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇四
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）。
生：自由練習(xí)朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊(duì)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）。
…………。
師：松鼠和小熊雖然相距很遠(yuǎn)，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）。
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。
…………。
師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們?cè)谝魳分幸黄鸱窒硭麄兊目鞓钒?。?－6段再讀一下。
…………。
師：正當(dāng)他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。
聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì)，并把自己的感受跟大家一起交流。
…………。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇五
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂。”小熊也想折一只紙船送給松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因?yàn)樾∷墒笞≡谏巾?，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵架，他們?cè)僖矝]有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時(shí)也在想：我們不能為了一點(diǎn)小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對(duì)方的東西后，都很感動(dòng)。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于2006-5-1410:59:42編審:)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教具：字卡、課件。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）。
1、顯示生字。
2、說說識(shí)字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識(shí)字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么？（指名說）。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇七
生：想?。ㄈw學(xué)生齊呼）。
師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
（教師伴著動(dòng)聽的音樂，動(dòng)情地范讀課文。）。
生：（聽完故事不由得鼓掌）。
生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來到我們的身邊?？烨七@個(gè)是誰呀？（出示小熊的圖片）。
生：小熊。
師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?BR> 生：噎?。ㄊ峙d奮）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來扮演它。
生：（選擇角色）。
師：我來看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
生：（到黑板前貼圖）。
師：（對(duì)小熊說）你為什么把家安在這兒？
生：因?yàn)槲业募以谏侥_。
生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！
生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對(duì)了。）。
師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你。
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）。
師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
會(huì)很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速。
度很慢。）。
師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？
生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很。
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會(huì)體會(huì)。
生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）。
師：你們體會(huì)得很好，誰能把你們體會(huì)的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動(dòng)畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興。
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？
生：“樂壞了”！
師：對(duì)，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：（學(xué)生自由練讀）。
生：（一人站起來表情朗讀）。
生：（朗讀得很形象）。
師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請(qǐng)小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）。
生：一個(gè)是帶有“”的漂，另一個(gè)是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎。
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對(duì)，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來，怎么辦？
生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）。
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）。
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一。
天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再。
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀。
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）。
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)。
玩了！
師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是。
這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）。
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）。
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。
友了！
生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個(gè)問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
生：傍晚時(shí)夕陽會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)。
物說一說。
生：小熊我想對(duì)你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你。
主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動(dòng)。
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）。
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時(shí)光，再見！
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇八
《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話性很強(qiáng)的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好朋友，又怎樣因?yàn)橐患∈露臣?，最后兩人怎樣和好的故事，整篇課文充滿了童趣，整個(gè)課堂彌漫了童貞。
課文里有一段講到它們因?yàn)槌臣芏ゲ焕聿牵膊恢鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí)，小松鼠想了一個(gè)好辦法，它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這時(shí)孩子們就說：“老師，我有個(gè)辦法比小松鼠的辦法更好。”于是孩子們就紛紛議論開了。
師：有什么好辦法就大膽說吧?。ü灰恢恢恍∈峙e得老高）。
生1：假如我是小松鼠，我就寫信給小熊主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我會(huì)告訴它這幾天我很想它，恨不得長(zhǎng)著一對(duì)翅膀飛下去看它，請(qǐng)求它的原諒。
師：真是個(gè)不錯(cuò)的想法。
（我話沒說完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說，我有個(gè)好辦法）。
生2：老師，我會(huì)在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見了一定很高興。
生3：我會(huì)把寫好的信用彈弓射給小熊，因?yàn)槲也缓靡馑籍?dāng)面講。
生4：我會(huì)叫信鴿幫我送去我對(duì)它的祝福。
師：你們真了不起，能想出這么好的辦法。
生5：假如我是小松鼠，我會(huì)用手機(jī)發(fā)短信給它。
生6：假如我是小松鼠，我會(huì)發(fā)email.給它，約它到山頂玩，并請(qǐng)它到我家做客。
生7：我會(huì)打個(gè)電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它一定知道是我送的。
生8：我會(huì)做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，一直漂到小熊家，它肯定會(huì)很吃驚，也一定會(huì)原諒我。
師：孩子們，你們有著神奇的頭腦，幫小松鼠想了很多的辦法，我想它們這時(shí)候一定已經(jīng)和好了，謝謝你們。
〖執(zhí)教者闡述〗。
本單元的以品德教育為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓學(xué)生結(jié)合自己，對(duì)照課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，古人云：授之以魚，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無聲的思想品德教育，不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品德的教育意識(shí)，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的目的。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇九
學(xué)生分析：?。
設(shè)計(jì)理念：?。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。?。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。?。
教學(xué)流程：?。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：?。
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。?。
二、?新授?。
1、教師范讀（7—11自然）?。
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。?。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀?）?。
實(shí)踐活動(dòng)：?。
延伸：?。
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？?。
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？?。
指導(dǎo)寫字：?。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）?。
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）?。
三.總結(jié)：?。
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？?。
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）?。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第8組中的一篇課文。這一組的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。本課講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏讓它們和好如初，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)向友誼伸手的人，令人欽佩。
本課是一篇以“情”為主，學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的文本材料，根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本課文本特點(diǎn)，我設(shè)定以下的教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2對(duì)交朋友，維護(hù)友誼有一定感受。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小能的友誼。
2理解紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小能成為了好朋友，它們是維護(hù)、發(fā)展他們友誼的紐帶。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
為了讓學(xué)生更好的感悟課文，體會(huì)友誼帶來的快樂，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用朗讀感悟法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在教學(xué)中以讀為主，抓住點(diǎn)詞重句，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領(lǐng)悟能力。
上課伊始，我復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的詞語，學(xué)生們學(xué)得還算扎實(shí)。本節(jié)課我通過抓住松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏成為了朋友。這時(shí)候，我讓學(xué)生先默讀課文，松鼠只是放了紙船嗎？學(xué)生很快反應(yīng)過來，爭(zhēng)先恐后回答：“還有……”小黃說：“還有草莓和紙條。紙條上寫：住你快樂?！彼呎f，我邊畫。
接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬角色，“”假如你是小熊，收到了松鼠從山頂放在小溪里的紙船，看見紙船上的松果和祝福，你會(huì)是什么感受呢？”學(xué)生回答：“很快樂?！备吲d、開心……體會(huì)情感后，再引導(dǎo)學(xué)生說一說小熊是怎么做的？同樣的方法再體會(huì)情感。
隨后，畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，他們是一直這么好嗎？學(xué)生回答！：“不是，他們因?yàn)橐恍┬∈虑槌臣芰??！薄俺臣芎笏麄兪窃趺磳?duì)待對(duì)方的。你平時(shí)和同學(xué)、朋友吵架過嗎？聯(lián)系生活，想一想，吵架后，朋友之間會(huì)怎么做？”“你不理我，我不理你?！庇袑W(xué)生脫口而出。再引導(dǎo)學(xué)生找出他們吵架后的心情，讀一讀。
最后讓學(xué)生想一想，假如你是小熊，請(qǐng)寫一寫，他會(huì)在風(fēng)箏的紙條上著寫什么呢？
這節(jié)課最大的不足是耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。課堂用語不夠簡(jiǎn)潔明了！
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友（www.在教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的`情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導(dǎo)朗讀中，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學(xué)中，我還抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
課文結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，紙船上可能會(huì)寫著什么？不僅開拓學(xué)生的思維，還能進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的.變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业?指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
范文《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡......
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十五
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十六
回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。
首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句
（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
（2）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
其次，我抓住了“情”這個(gè)字。充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，讓男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，讓每個(gè)學(xué)生都身臨其境地進(jìn)入到課文中兩個(gè)好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗(yàn)人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學(xué)效果。
第三，抓住契機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小練筆。寫作在二年級(jí)才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆?dòng)著，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時(shí)此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)要求寫作文的情況。雖然因?yàn)榕R時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容后，本課的生字教學(xué)沒能在課堂中完成，但，學(xué)生學(xué)到的、得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那幾個(gè)生字要多得多了。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十七
在教學(xué)中，本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)詞語書寫在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面，在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞，然后在屏幕出示詞語考查認(rèn)讀情況。這樣，風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書興趣，也為開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)，極大地引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，然后，立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，吸收了新的教學(xué)理念，但我并沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文訓(xùn)練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎么做怎么說？”這個(gè)問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的.訓(xùn)練。
當(dāng)然，本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn)，而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。
我進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見，我會(huì)不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長(zhǎng)起來，更加熟練的掌握語文這門獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué)。
紙船與風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> 1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，()力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。