總結是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向。想要寫一篇完美的總結，首先需要明確總結的目的和要求。以下是一些生活中常見問題的總結范文。
長城教學設計篇一
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、
兩課時、
一、導入激趣。
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀。
2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河。
3、生齊讀課題）。
4、你們了解長城和運河嗎？
（運用課件）。
二、初讀指導。
1、自學課文、
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。
（2）引出主要內容的、
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果、
（1）出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名逐個讀這些詞語、
（3）指名解釋詞語、
連綿起伏：
這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、
曲折蜿蜒：
這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫：
本文引申為編寫贊美的詩歌、
不朽：
永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、
創(chuàng)造：
本文指從無到有，艱苦而努力地建成、
奇跡：
奇異的景象、
天堂：
這里指美麗的杭州、
（4）齊讀出示的生詞、
（5）指導書寫生字、
三、理清脈絡。
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2學生自學后討論。
四、精讀課文第一部分。
1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前、
我看見了一個奇異的景象、
4穿行能否改成爬行？
（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？
5自己的話說一說、
6你覺得長城怎樣？
東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的。
7詩篇。
不朽有哪。
8兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何。
9要說是萬里長城譜寫的？
這是一種什么修辭手法？
這樣寫有什么好。
10創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
11祖先該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先、
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡、
12最后兩行在第一部分中起什么作用？
（突出中心）。
13、指導朗讀、
（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？
（驚喜地）。
（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？
（贊美地）。
（7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？
（敬佩并自豪地）。
14將第一部分三方面內容分組讀、
生評議、
15指名讀，
生評議、
16齊讀、
五、布置課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、
注意坐姿四訣和握筆姿勢、
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、
巨龍。
連綿起伏。
奇跡。
曲折。
蜿蜒。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞、
2、指名有感情地朗讀第一部分、
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？
（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導讀、
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、
（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地、
像綢帶飄落到大地、
像綢帶飄向大地、
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。
（4）句話讀懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？
（過渡）。
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀、
4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷。
5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6同學們不妨自己試著讀一讀、
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別、
8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、
9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、
10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句。
11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結、
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)、
完成課后習題第三題、
2、課后作業(yè)、
長城教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
多媒體課件。
復習導入：
昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節(jié)課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。
1、同桌交流上節(jié)課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）。
2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。
小組交流：
1、（出示課件）明確交流內容。
2、分析“奇跡”，解析題目。
3、分小組討論、交流各自的見解。
全班匯報：
l感悟長城的“長”。
學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。
2、了解長城的修建歷史，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情。
教師解讀，創(chuàng)設氛圍：早在春秋戰(zhàn)國時期我國就開始修建長城，到后來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）。
l感悟長城的“高大堅固”。
學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。
1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。
2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。
學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。
2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
3、教師小結，迸發(fā)情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發(fā)自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）。
課堂總結，情感升華。
這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外游客，尤其是各國總統(tǒng)訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）。
長城教學設計篇三
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計篇四
閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長城的價值和長城文化的內涵;對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
了解長城的價值和文化內涵。
比較作者觀點的異同。
搜集有關長城的圖片、自讀選文。
圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文化內涵，激發(fā)學習興趣。
2、揭示學習目標。
(一)、默讀選文。
(二)、分發(fā)練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
(1)、萬里長城的構造。
(2)、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
(3)、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
(1)、城墻墻身;。
(2)、城墻頂部;。
(3)、墻臺和敵樓;。
(4)、烽火臺;。
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文(二)作者認為：
(1)、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么?
你認為今天它還有沒有實用價值?
(3)、作者對秦始皇持什么態(tài)度?秦始皇造長城的歷史教訓是什么?
(4)、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發(fā)?！闭堈f說長城能給人們哪些啟發(fā)?你能說多少就說多少。
(三)、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
1、自讀選文(二)和參考資料。
2、從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
長城教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么?
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么?
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長城，預備!讀—。
長城啊長城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的`智慧和力量。
今天，我終于登上了長城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城!我愛中華!
長城教學設計篇六
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯系課文，理解詞語的意思。
(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
長城教學設計篇七
2003年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功。從而，我們認識了一位英雄。他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空上看到的唯一的人工工程是什么嗎?對，就是長城。這就是我們今天共同學習的17課長城。
板書課題，齊讀課題
2、誰來說一說，你對于長城有哪些了解。
3、老師也給同學們帶來了幾幅關于長城的圖片，希望你對長城有更深刻的了解。
課件出示長城的圖片
3、看了圖片你想說些什么呢?
這節(jié)課，就讓我們跟隨作者的腳步走進課文，用心感受長城的魅力。
4、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍，不認識的字可以查查字典，也可以問問老師。
5、交流生字詞，課件展示生字詞。
2、匯報交流，每一段寫了什么。
師根據學生的交流板書：
遠看
近看 奇跡
聯想
1、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上師一個偉大的奇跡?下面就讓我們細細的品讀課文，相信你一定會和作者有同樣的感受。讓我們跟隨作者的腳步遠看長城。
2、遠看長城：
師：遠看長城像什么?(長龍)板書：長龍
(1)課件展示可俄文第一句話：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指生讀)
(2)我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面?(生回答)
(3)那“蜿蜒盤旋”又是什么意思?怎樣的形態(tài)?
(4)看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受?(課件展示長城圖)
(5)齊讀這兩個詞語
(6)長城就是在這樣崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的是一種怎樣的形態(tài)?
師：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作-----一條長龍。
帶著自己的感受讀這就話。(課件展示，遠看長城羨慕過一條長龍。在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。)
(7)想不想看看這條長龍?(課件展示圖片)看圖片，說感受。
(8)齊讀課文第一段，讀出龍的氣勢。
師：欣賞了遠處的長城，讓我們看到修筑在崇山峻嶺之間的碗里長城，所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀、課件展示課文最后一段。
3、近看長城
師：剛才我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿?，F在讓我們走進長城，走進他的一磚一石，來觸摸它。感受它，請同學們自由讀課文第2自然段，近看長城你看到了什么，體會到了什么?邊讀邊畫出相關語句。
(1) 高大堅固
a生匯報，師作解釋，作者用我們所熟知的事物打比方，讓我們真切的感受到長城的寬闊。
b 出示補充資料。讓學生加身體會長城之高大堅固。
讀了這段文字，你體會了什么?
齊讀描寫高大堅固的語句，課件展示：從北京出發(fā)，不到一百多里……..
(2)感受其構思奇妙
a、回報名稱，(出示：射口、瞭望口、城臺、垛子)這幾個字是我們所學的生字。誰來讀一讀。
b、你能從圖中找到他們的位置嗎?(課件出示長城近景圖，找到他們的位置，并說其作用)
c、了解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設計方面怎樣?
(板書設計極為巧妙)
d、師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上師一個偉大的奇跡。
e、我們跟著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了他的精心設計，此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他想到的又是什么呢?請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出令你感動的句子。
4、感受聯想
a、老師發(fā)現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
(1)課件展示“多少勞動人民的'馴悍和智慧才凝結成前不見頭后不見尾的碗里長城”
(2)凝結什么意思?凝結的又是什么呢?
(3)作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢?相信同學們讀了這段話就會找到答案。(課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手………)
(4)細讀句子，圈出令你體會深刻的句子。
血汗： 沒有…沒有..有的…. 條件落后
一步一步….陡峭 環(huán)境險峻
數不清….兩三千斤重 工程浩大
(6)帶著感受讀這句話。
b、出示孟姜女哭長城的故事。是想在修筑長城的過程中還會遇到那些困難。
c、面對勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，偶們不得不發(fā)出這樣的感嘆：課件展示課文最后一段：這樣氣魄雄偉的萬里長城在世界歷史上好是一個偉大的奇跡。
d、歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。
(1)課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
美國前總統(tǒng)尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
長城教學設計篇八
1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城。
2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽。
指名讀一讀齊讀。
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
1．通讀全文。
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯。
這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。
2．整體感知課文內容。
交流反饋：
長：課文第一自然段。
指名讀課文。
城：課文第二自然段。
指名讀課文。
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。
這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。
1．請看圖片（長城遠景圖）。
我們平時描述群山狀態(tài)時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫。
請你讀一讀課文第一自然段。
指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。
長龍的比喻理解明長城圖。
師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2．學習第二自然段。
材料：條石城磚。
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。
3．學習作者聯想部分。
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？
古代勞動人民的血汗凝結而成。
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
長城教學設計篇九
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
掛圖，多媒體。
1課時。
1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1.自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2.學生自學后討論。
1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7.“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9.指導朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。
12.齊讀。
1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
5.同學們不妨自己試著讀一讀。
6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3.生分組討論，師巡視指導。
4.指名匯報交流。
5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2.指名匯報并質疑。
3.師小結。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
長城教學設計篇十
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的?！苯獭堕L城》這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。
1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
1、了解“世界遺產”。
2、多媒體課件。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2課時。
一、揭題。
1、板書：長城。
2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。
二、初讀課文。
1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。
2、學習生字詞。
1）出示生字卡片抽讀。
糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。
2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）。
重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。
三、字面理解課文，師生合作。
（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。
師范讀課文，學生完成以下問題。
1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？
學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。
2）課文按什么順序寫長城？
由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）。
四、再讀課文，圖文結合。
1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？
2）指名讀圖文相對應的自然段。
師指導學生讀難以讀通的句子。
五、小結。
今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài)、結構及作者的聯想。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、預習下一節(jié)課的內容。
一、激情導入。
對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。
二、學習第一自然段。
1、讀課題。
2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？
3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。
4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）。
龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。
5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”
6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）。
7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）。
（設計意圖）創(chuàng)設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。
1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。
2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）。
3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？
4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的作用）。
5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）。
師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。
過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？
站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。
三、學習第三自然段。
（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態(tài)，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。
1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”
（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
“站、踏、扶”說明作者身臨其境?？梢杂谩扒椴蛔越⒉唤?、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。
學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。
聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。
3、具體分析：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）。
4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。
四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
1、什么是奇跡？
2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？
3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）。
這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。
五、拓展。
（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環(huán)節(jié)的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。
1、長城的近況，呼吁保護長城。
2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
長城教學設計篇十一
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。
4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
2、體會作者的思想感情。
1、教師準備：
課件。
2、學生準備：
廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
兩課時。
第一課時。
一、交流信息，資料共享。
關于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。
2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城。
二、充當導游，感知課文。
1、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
2、組織學生談讀后感。
(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。)。
4、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯。
1、課件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試著用一句話來描述。
(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)。
2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。
4、讓學生思考：
作者說長城像條龍，這說明了什么?
(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)。
四、近看長城，剖析結構。
1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?
學生讀書后回答。
2、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。
4、讓學生就這一段內容發(fā)表感想，體會長城構造科學，利于防守。
第二課時。
一、走上長城，體驗偉大。
1、學生齊讀第3段。
2、范讀：
3、提問：
從哪里可以看出修建長城的艱難?
4、小組討論：
為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
5、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來修筑長城的?
二、品味長城，升華情感。
1、指名朗讀最后一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?
學生自告奮勇地朗讀。
學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家?guī)е鵁o比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的.豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!
長城教學設計篇十二
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民。
血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察。
事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所。
表達的思想感情。
教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。
二、學生觀察畫面感受長城。
1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。
2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。
3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。
三、學生自學課文，訓練基本技能。
課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）。
1、自學生字（生字的音、形、義）。
2、理解生詞（結合上下文、查資料）。
3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。
4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學情況。
1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋自學情況。
1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）。
2、指名朗讀課文，明確課文層次。
3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。
六、布置作業(yè)。
1、練習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。
（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規(guī)性訓練）。
第二課時。
一、復習導入。
這節(jié)課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。
二、全班交流。
（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）。
1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。
(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌?！俺缟骄X”說明了長城修筑的地理環(huán)境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）。
(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）。
(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？
(4)指導朗讀。
誰能讀出長城的“長”？
誰能讀出長城的“壯觀”？
2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。
（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：
建筑材料是巨大的條石和城磚，
城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。
（2）畫出示意圖說一說長城的結構。
（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰(zhàn)爭的場面，體會長城的防御作用。
適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。
3、小結過渡。
4、產生的聯想。
（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。
（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛。
“數不清”說明條石多，
“兩三千斤”說明條石重，
“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，
“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨。
“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創(chuàng)造！
（3）創(chuàng)設情境（配樂描述）。
對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
（4）指導朗讀。
讀出勞動的艱辛……。
讀出非凡的創(chuàng)造……。
讀出由衷的贊嘆……。
4、長城的歷史地位。
1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規(guī)模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。
2、齊讀最后一個自然段。
三、總結全篇。
（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）。
1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。
2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情。
3、談談學習感受和收獲。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、背誦三、四自然段。
3、學習本課寫法，描寫一處景物。
遠望長龍六千多公里。
觀察。
近看高大堅固。
1、長城聯想血汗和智慧。
贊美偉大的奇跡。
長城教學設計篇十三
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞。
用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
長城教學設計篇十四
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
掛圖，多媒體。
1課時。
1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1.自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關。
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的`景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2.學生自學后討論。
1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7.“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9.指導朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）。
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。
（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。
12.齊讀。
1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）。
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
5.同學們不妨自己試著讀一讀。
6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3.生分組討論，師巡視指導。
4.指名匯報交流。
5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2.指名匯報并質疑。
3.師小結。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）。
運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）。
長城教學設計篇十五
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產”的`興趣。
了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
3.1第二學時。
教學活動。
活動1【導入】創(chuàng)設情境，放開品讀。
1、由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。
2、自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
第二段：讀文解圖，認識長城。
問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大。
a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。
第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。
如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)。
3、走出文本，抒發(fā)情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情。
感對著長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；
b、面對長城這份世界遺產，你們想到了什么?
活動2【講授】解說《長城》，拓展延伸。
1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。
以評價推波助瀾。
2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。
3、拓展：自讀文后“資料袋”的內容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網”進行)。
長城教學設計篇十六
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
多媒體課件。
一）談話導入。
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文。
2、總結寫作順序。
三）細讀課文。
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固。
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋。
近看，長城它——高大堅固。
第三自然段：
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的'偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
長城教學設計篇十七
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、導入新課。
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
（二）、初讀課文。
1、檢查預習，讀準詞語。
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文。
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里?！边@句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發(fā)學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?BR> 4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創(chuàng)設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
（四）、欣賞長城，贊美長城。
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng)：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華。
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
長城教學設計篇十八
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的收獲。
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀后交流，梳理文章脈絡，
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發(fā)情感，贊美長城。
長城教學設計篇十九
學會生字新詞，對照插圖，理解崇山峻嶺，蜿蜒盤旋，陡峭，凝結等字。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
理解課文內容增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時教學過程。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的長這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。
（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘?；ハ嗪魬罕菊n指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）。
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題）。
（1）一條龍（2）高大堅固;（3）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）。
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點。
（1）讀后思考。課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）。
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
1．畫出最能表現中心思想的一句話。
2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城遠景觀察長城近景血汗聯想人民智慧雄偉贊美工程奇跡。
paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()。
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）。
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）。
長城教學設計篇二十
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞。
教學難點：用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
一、復習鞏固。
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“?！比Τ鰜怼?BR> [板：像一條巨龍。
氣魄雄偉長、寬、高。
贊嘆]（穿插自己的經驗）。
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）。
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用。
戰(zhàn)國時期。
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題。
[板書：19、萬里長城。
像一條巨龍。
氣魄雄偉長、寬、高。
贊嘆。
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
一、復習鞏固。
1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學習第4自然段。
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）。
2、匯報：
（1）“如果……可以……”[板書]。
地球的周長有多長？（約4萬公里）。
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人為它付出血汗和生命]。
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）。
作者為什么不用這句話作為結尾呢？
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。
4、感情朗讀。
19、萬里長城。
工程浩大如果……可以……。
施工艱難得用多少巧妙的辦法。
得有多少人為之付出血汗和智慧。
長城教學設計篇一
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、
兩課時、
一、導入激趣。
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀。
2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河。
3、生齊讀課題）。
4、你們了解長城和運河嗎？
（運用課件）。
二、初讀指導。
1、自學課文、
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。
（2）引出主要內容的、
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果、
（1）出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名逐個讀這些詞語、
（3）指名解釋詞語、
連綿起伏：
這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、
曲折蜿蜒：
這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫：
本文引申為編寫贊美的詩歌、
不朽：
永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、
創(chuàng)造：
本文指從無到有，艱苦而努力地建成、
奇跡：
奇異的景象、
天堂：
這里指美麗的杭州、
（4）齊讀出示的生詞、
（5）指導書寫生字、
三、理清脈絡。
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2學生自學后討論。
四、精讀課文第一部分。
1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前、
我看見了一個奇異的景象、
4穿行能否改成爬行？
（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？
5自己的話說一說、
6你覺得長城怎樣？
東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的。
7詩篇。
不朽有哪。
8兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何。
9要說是萬里長城譜寫的？
這是一種什么修辭手法？
這樣寫有什么好。
10創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
11祖先該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先、
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡、
12最后兩行在第一部分中起什么作用？
（突出中心）。
13、指導朗讀、
（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？
（驚喜地）。
（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？
（贊美地）。
（7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？
（敬佩并自豪地）。
14將第一部分三方面內容分組讀、
生評議、
15指名讀，
生評議、
16齊讀、
五、布置課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、
注意坐姿四訣和握筆姿勢、
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、
巨龍。
連綿起伏。
奇跡。
曲折。
蜿蜒。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞、
2、指名有感情地朗讀第一部分、
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？
（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導讀、
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、
（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地、
像綢帶飄落到大地、
像綢帶飄向大地、
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。
（4）句話讀懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？
（過渡）。
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀、
4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷。
5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6同學們不妨自己試著讀一讀、
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別、
8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、
9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、
10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句。
11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結、
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)、
完成課后習題第三題、
2、課后作業(yè)、
長城教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
多媒體課件。
復習導入：
昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節(jié)課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。
1、同桌交流上節(jié)課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）。
2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。
小組交流：
1、（出示課件）明確交流內容。
2、分析“奇跡”，解析題目。
3、分小組討論、交流各自的見解。
全班匯報：
l感悟長城的“長”。
學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。
2、了解長城的修建歷史，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情。
教師解讀，創(chuàng)設氛圍：早在春秋戰(zhàn)國時期我國就開始修建長城，到后來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）。
l感悟長城的“高大堅固”。
學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。
1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。
2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。
學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。
2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
3、教師小結，迸發(fā)情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發(fā)自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）。
課堂總結，情感升華。
這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外游客，尤其是各國總統(tǒng)訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）。
長城教學設計篇三
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計篇四
閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長城的價值和長城文化的內涵;對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
了解長城的價值和文化內涵。
比較作者觀點的異同。
搜集有關長城的圖片、自讀選文。
圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文化內涵，激發(fā)學習興趣。
2、揭示學習目標。
(一)、默讀選文。
(二)、分發(fā)練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
(1)、萬里長城的構造。
(2)、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
(3)、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
(1)、城墻墻身;。
(2)、城墻頂部;。
(3)、墻臺和敵樓;。
(4)、烽火臺;。
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文(二)作者認為：
(1)、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么?
你認為今天它還有沒有實用價值?
(3)、作者對秦始皇持什么態(tài)度?秦始皇造長城的歷史教訓是什么?
(4)、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發(fā)?！闭堈f說長城能給人們哪些啟發(fā)?你能說多少就說多少。
(三)、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
1、自讀選文(二)和參考資料。
2、從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
長城教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么?
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么?
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長城，預備!讀—。
長城啊長城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的`智慧和力量。
今天，我終于登上了長城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城!我愛中華!
長城教學設計篇六
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯系課文，理解詞語的意思。
(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
長城教學設計篇七
2003年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功。從而，我們認識了一位英雄。他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空上看到的唯一的人工工程是什么嗎?對，就是長城。這就是我們今天共同學習的17課長城。
板書課題，齊讀課題
2、誰來說一說，你對于長城有哪些了解。
3、老師也給同學們帶來了幾幅關于長城的圖片，希望你對長城有更深刻的了解。
課件出示長城的圖片
3、看了圖片你想說些什么呢?
這節(jié)課，就讓我們跟隨作者的腳步走進課文，用心感受長城的魅力。
4、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍，不認識的字可以查查字典，也可以問問老師。
5、交流生字詞，課件展示生字詞。
2、匯報交流，每一段寫了什么。
師根據學生的交流板書：
遠看
近看 奇跡
聯想
1、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上師一個偉大的奇跡?下面就讓我們細細的品讀課文，相信你一定會和作者有同樣的感受。讓我們跟隨作者的腳步遠看長城。
2、遠看長城：
師：遠看長城像什么?(長龍)板書：長龍
(1)課件展示可俄文第一句話：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指生讀)
(2)我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面?(生回答)
(3)那“蜿蜒盤旋”又是什么意思?怎樣的形態(tài)?
(4)看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受?(課件展示長城圖)
(5)齊讀這兩個詞語
(6)長城就是在這樣崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的是一種怎樣的形態(tài)?
師：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作-----一條長龍。
帶著自己的感受讀這就話。(課件展示，遠看長城羨慕過一條長龍。在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。)
(7)想不想看看這條長龍?(課件展示圖片)看圖片，說感受。
(8)齊讀課文第一段，讀出龍的氣勢。
師：欣賞了遠處的長城，讓我們看到修筑在崇山峻嶺之間的碗里長城，所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀、課件展示課文最后一段。
3、近看長城
師：剛才我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿?，F在讓我們走進長城，走進他的一磚一石，來觸摸它。感受它，請同學們自由讀課文第2自然段，近看長城你看到了什么，體會到了什么?邊讀邊畫出相關語句。
(1) 高大堅固
a生匯報，師作解釋，作者用我們所熟知的事物打比方，讓我們真切的感受到長城的寬闊。
b 出示補充資料。讓學生加身體會長城之高大堅固。
讀了這段文字，你體會了什么?
齊讀描寫高大堅固的語句，課件展示：從北京出發(fā)，不到一百多里……..
(2)感受其構思奇妙
a、回報名稱，(出示：射口、瞭望口、城臺、垛子)這幾個字是我們所學的生字。誰來讀一讀。
b、你能從圖中找到他們的位置嗎?(課件出示長城近景圖，找到他們的位置，并說其作用)
c、了解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設計方面怎樣?
(板書設計極為巧妙)
d、師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上師一個偉大的奇跡。
e、我們跟著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了他的精心設計，此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他想到的又是什么呢?請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出令你感動的句子。
4、感受聯想
a、老師發(fā)現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
(1)課件展示“多少勞動人民的'馴悍和智慧才凝結成前不見頭后不見尾的碗里長城”
(2)凝結什么意思?凝結的又是什么呢?
(3)作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢?相信同學們讀了這段話就會找到答案。(課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手………)
(4)細讀句子，圈出令你體會深刻的句子。
血汗： 沒有…沒有..有的…. 條件落后
一步一步….陡峭 環(huán)境險峻
數不清….兩三千斤重 工程浩大
(6)帶著感受讀這句話。
b、出示孟姜女哭長城的故事。是想在修筑長城的過程中還會遇到那些困難。
c、面對勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，偶們不得不發(fā)出這樣的感嘆：課件展示課文最后一段：這樣氣魄雄偉的萬里長城在世界歷史上好是一個偉大的奇跡。
d、歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。
(1)課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
美國前總統(tǒng)尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
長城教學設計篇八
1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城。
2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽。
指名讀一讀齊讀。
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
1．通讀全文。
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯。
這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。
2．整體感知課文內容。
交流反饋：
長：課文第一自然段。
指名讀課文。
城：課文第二自然段。
指名讀課文。
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。
這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。
1．請看圖片（長城遠景圖）。
我們平時描述群山狀態(tài)時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫。
請你讀一讀課文第一自然段。
指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。
長龍的比喻理解明長城圖。
師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2．學習第二自然段。
材料：條石城磚。
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。
3．學習作者聯想部分。
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？
古代勞動人民的血汗凝結而成。
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
長城教學設計篇九
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
掛圖，多媒體。
1課時。
1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1.自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2.學生自學后討論。
1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7.“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9.指導朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。
12.齊讀。
1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
5.同學們不妨自己試著讀一讀。
6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3.生分組討論，師巡視指導。
4.指名匯報交流。
5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2.指名匯報并質疑。
3.師小結。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
長城教學設計篇十
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的?！苯獭堕L城》這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。
1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
1、了解“世界遺產”。
2、多媒體課件。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2課時。
一、揭題。
1、板書：長城。
2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。
二、初讀課文。
1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。
2、學習生字詞。
1）出示生字卡片抽讀。
糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。
2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）。
重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。
三、字面理解課文，師生合作。
（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。
師范讀課文，學生完成以下問題。
1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？
學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。
2）課文按什么順序寫長城？
由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）。
四、再讀課文，圖文結合。
1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？
2）指名讀圖文相對應的自然段。
師指導學生讀難以讀通的句子。
五、小結。
今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài)、結構及作者的聯想。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、預習下一節(jié)課的內容。
一、激情導入。
對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。
二、學習第一自然段。
1、讀課題。
2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？
3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。
4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）。
龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。
5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”
6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）。
7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）。
（設計意圖）創(chuàng)設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。
1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。
2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）。
3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？
4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的作用）。
5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）。
師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。
過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？
站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。
三、學習第三自然段。
（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態(tài)，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。
1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”
（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
“站、踏、扶”說明作者身臨其境?？梢杂谩扒椴蛔越⒉唤?、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。
學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。
聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。
3、具體分析：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）。
4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。
四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
1、什么是奇跡？
2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？
3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）。
這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。
五、拓展。
（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環(huán)節(jié)的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。
1、長城的近況，呼吁保護長城。
2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
長城教學設計篇十一
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。
4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
2、體會作者的思想感情。
1、教師準備：
課件。
2、學生準備：
廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
兩課時。
第一課時。
一、交流信息，資料共享。
關于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。
2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城。
二、充當導游，感知課文。
1、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
2、組織學生談讀后感。
(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。)。
4、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯。
1、課件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試著用一句話來描述。
(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)。
2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。
4、讓學生思考：
作者說長城像條龍，這說明了什么?
(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)。
四、近看長城，剖析結構。
1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?
學生讀書后回答。
2、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。
4、讓學生就這一段內容發(fā)表感想，體會長城構造科學，利于防守。
第二課時。
一、走上長城，體驗偉大。
1、學生齊讀第3段。
2、范讀：
3、提問：
從哪里可以看出修建長城的艱難?
4、小組討論：
為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
5、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來修筑長城的?
二、品味長城，升華情感。
1、指名朗讀最后一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?
學生自告奮勇地朗讀。
學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家?guī)е鵁o比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的.豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!
長城教學設計篇十二
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民。
血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察。
事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所。
表達的思想感情。
教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。
二、學生觀察畫面感受長城。
1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。
2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。
3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。
三、學生自學課文，訓練基本技能。
課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）。
1、自學生字（生字的音、形、義）。
2、理解生詞（結合上下文、查資料）。
3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。
4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學情況。
1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋自學情況。
1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）。
2、指名朗讀課文，明確課文層次。
3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。
六、布置作業(yè)。
1、練習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。
（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規(guī)性訓練）。
第二課時。
一、復習導入。
這節(jié)課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。
二、全班交流。
（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）。
1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。
(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌?！俺缟骄X”說明了長城修筑的地理環(huán)境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）。
(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）。
(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？
(4)指導朗讀。
誰能讀出長城的“長”？
誰能讀出長城的“壯觀”？
2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。
（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：
建筑材料是巨大的條石和城磚，
城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。
（2）畫出示意圖說一說長城的結構。
（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰(zhàn)爭的場面，體會長城的防御作用。
適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。
3、小結過渡。
4、產生的聯想。
（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。
（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛。
“數不清”說明條石多，
“兩三千斤”說明條石重，
“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，
“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨。
“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創(chuàng)造！
（3）創(chuàng)設情境（配樂描述）。
對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
（4）指導朗讀。
讀出勞動的艱辛……。
讀出非凡的創(chuàng)造……。
讀出由衷的贊嘆……。
4、長城的歷史地位。
1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規(guī)模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。
2、齊讀最后一個自然段。
三、總結全篇。
（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）。
1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。
2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情。
3、談談學習感受和收獲。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、背誦三、四自然段。
3、學習本課寫法，描寫一處景物。
遠望長龍六千多公里。
觀察。
近看高大堅固。
1、長城聯想血汗和智慧。
贊美偉大的奇跡。
長城教學設計篇十三
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞。
用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
長城教學設計篇十四
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
掛圖，多媒體。
1課時。
1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
1.自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關。
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的`景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2.學生自學后討論。
1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7.“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9.指導朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）。
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。
（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。
12.齊讀。
1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）。
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
5.同學們不妨自己試著讀一讀。
6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3.生分組討論，師巡視指導。
4.指名匯報交流。
5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2.指名匯報并質疑。
3.師小結。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）。
運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）。
長城教學設計篇十五
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產”的`興趣。
了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
3.1第二學時。
教學活動。
活動1【導入】創(chuàng)設情境，放開品讀。
1、由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。
2、自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
第二段：讀文解圖，認識長城。
問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大。
a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。
第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。
如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)。
3、走出文本，抒發(fā)情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情。
感對著長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；
b、面對長城這份世界遺產，你們想到了什么?
活動2【講授】解說《長城》，拓展延伸。
1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。
以評價推波助瀾。
2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。
3、拓展：自讀文后“資料袋”的內容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網”進行)。
長城教學設計篇十六
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
多媒體課件。
一）談話導入。
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文。
2、總結寫作順序。
三）細讀課文。
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固。
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋。
近看，長城它——高大堅固。
第三自然段：
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的'偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
長城教學設計篇十七
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、導入新課。
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
（二）、初讀課文。
1、檢查預習，讀準詞語。
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文。
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里?！边@句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發(fā)學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?BR> 4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創(chuàng)設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
（四）、欣賞長城，贊美長城。
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng)：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華。
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
長城教學設計篇十八
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的收獲。
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀后交流，梳理文章脈絡，
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發(fā)情感，贊美長城。
長城教學設計篇十九
學會生字新詞，對照插圖，理解崇山峻嶺，蜿蜒盤旋，陡峭，凝結等字。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
理解課文內容增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時教學過程。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的長這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。
（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘?；ハ嗪魬罕菊n指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）。
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題）。
（1）一條龍（2）高大堅固;（3）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）。
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點。
（1）讀后思考。課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）。
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
1．畫出最能表現中心思想的一句話。
2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城遠景觀察長城近景血汗聯想人民智慧雄偉贊美工程奇跡。
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1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）。
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）。
長城教學設計篇二十
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞。
教學難點：用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
一、復習鞏固。
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“?！比Τ鰜怼?BR> [板：像一條巨龍。
氣魄雄偉長、寬、高。
贊嘆]（穿插自己的經驗）。
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）。
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用。
戰(zhàn)國時期。
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題。
[板書：19、萬里長城。
像一條巨龍。
氣魄雄偉長、寬、高。
贊嘆。
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
一、復習鞏固。
1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學習第4自然段。
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）。
2、匯報：
（1）“如果……可以……”[板書]。
地球的周長有多長？（約4萬公里）。
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人為它付出血汗和生命]。
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）。
作者為什么不用這句話作為結尾呢？
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。
4、感情朗讀。
19、萬里長城。
工程浩大如果……可以……。
施工艱難得用多少巧妙的辦法。
得有多少人為之付出血汗和智慧。