在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后，總結(jié)是我們進一步提升和發(fā)展的必要步驟。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時間順序、問題分析、成果總結(jié)等進行組織。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
化學教學論文篇一
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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化學教學論文篇二
：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
化學作為一門實驗性學科，進行相關(guān)化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
為相應新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關(guān)化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關(guān)內(nèi)容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識。
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強?；瘜W實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題?；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維。
初中階段，學生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程。化學實驗可以引導學生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結(jié)合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學實驗中的探究性教學[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學實驗教學的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
化學教學論文篇三
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：153cm。
誠信徽章：未申請體重：45kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：電話銷售：，美容/健身/體育：，銷售助理：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：良好。
工作能力及其他專長。
1.活潑開朗，對人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細心，為人踏實，團隊協(xié)作能力強。
詳細個人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“挑戰(zhàn)杯”團隊競賽，項目名為當歸提取物對酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎。通過此項目的'培訓，我對化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進一步培養(yǎng)了我的團隊精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務員，深深領(lǐng)悟“服務至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會對顧客留下最真誠的微笑。報酬低至五元一個鐘也無所謂，重在進一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣場兼職“好奇”紙尿褲促銷員,負責介紹商品促成消費者購買。經(jīng)過促銷員這個職位，體驗到營銷的重點在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學，客戶相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開朗的個性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過實地實踐，明白理論知識及動手能力的重要，我努力學好專業(yè)知識，積極參與學校組織的化妝品，涂料大型實驗、實訓課程，懂得相關(guān)精細化學品原料性能、成品特點、配方設計、生產(chǎn)工藝、檢驗操作、銷售服務、使用過程等相關(guān)知識，并順利獲得中級檢驗工的證書。
化學教學論文篇四
摘要：學生初學化學用語時，常會感到困難，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去了學化學的動力。
化學用語是一種國際性的化學科技語言，是研究化學的工具。化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學的基礎知識和重要技能。但學生初學化學用語時，常會感到困難。教學實踐中，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去學習化學的動力。
如何根據(jù)教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應該探討的問題，下面談點淺見。
教學實踐證明，學生學不好化學或不愿意學化學往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學不好，化學式、化學方程式也就難以學好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學用語教學時采取了分散難點、化整為零的方法。
在學習第一節(jié)課時就有意識地給學生補充一些常見物質(zhì)的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學習常見元素符號時，學生學習起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學生多看多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。
學習了元素符號之后，化學式的書寫就又擺在了教師和學生的面前。在這里學生主要是化學式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。
在學習了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。
進一步引導學生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學習物質(zhì)的化學式時，可讓學生分類進行理解和學習。為了幫助學生在記住化合價的基礎上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進行書寫：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
化學方程式的書寫也是化學用語教學當中的一個難點，其關(guān)鍵是配平學生易犯錯誤。我在教學時采取了以下方法。
在學生熟練地書寫化學式的基礎上，引導學生總結(jié)書寫化學方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設“1”配平法進行配平。所謂設“1”配平法中的.“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學式前添加適當?shù)臄?shù)字來配平化學方程式?；瘜W方程式配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應的反應條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但又不容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
在每學完一部分化學用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。
總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。
化學教學論文篇五
通過暫停、放大等途徑讓學生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學生觀察，以提高學生的學習興趣.
2.優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。
以激發(fā)學生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強學生的對手設計實驗的能力。
可以設計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗.并結(jié)合實際生活中的例子讓學生進行思考或者參考.另外，還可以運用所學有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究.實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學生培養(yǎng)開拓性思維，讓學生更好的享受化學實驗學習的過程，從而培養(yǎng)學生實驗的創(chuàng)新能力.
4.適度改進原料，不斷提高實驗效果。
甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語。
綜上所述，加強初中化學實驗創(chuàng)新教學研究是是順應新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學教學新理念，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學教學大廈添磚加瓦.
化學教學論文篇六
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1986年2月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
65kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
市場/營銷-市場/營銷專員。
銷售人員。
職位名稱：
精細化學品產(chǎn)品研發(fā)與檢驗;食品與藥品檢驗;銷售管理。
工作地區(qū)：
其他;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語一般;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-207月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
計算機一級證書。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
化工工藝試驗工中級資格證書。
2008年9月-2009年6月。
廣西南寧惠達駕校。
機動車駕駛證b證。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
廣西柳州化工股份有限公司。
時間范圍：
2007年7月-2007年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
2007年7月去廣西柳州化工股份有限公司進行兩周的認識實習；其主要的實習任務是；
離職原因：
所在公司：
廣西宜州維尼綸化工廠。
時間范圍：
2007年12月-2008年1月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
認識實習半個月,全面了解聚乙烯醇的生產(chǎn)全過程,即從乙炔和醋酸合成醋酸乙烯酯,經(jīng)過精餾提純得到精制的醋酸乙烯酯,通過聚合反應得到聚醋酸乙烯酯,再經(jīng)過醇解得聚乙烯醇的生產(chǎn)過程,對聚乙烯醇生產(chǎn)原理,生產(chǎn)主要設備的'結(jié)構(gòu),操作方法和生產(chǎn)工藝流程有一個完整的認識.
離職原因：
所在公司：
廣西河池化肥有限公司。
時間范圍：
2008年9月-2008年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
為一個月的現(xiàn)場生產(chǎn)實習。
離職原因：
所在公司：
廣州大華酒店用品有限公司。
時間范圍：
2009年6月-7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
生產(chǎn)、制造、加工。
擔任職位：
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-化工技術(shù)應用。
工作描述：
離職原因：
合同到期。
所在公司：
廣州吉必盛科技實業(yè)有限公司。
時間范圍：
208月-2月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
實驗員。
工作描述：
主要是負責實驗室的實驗工作，這其中主要的工作有氣相二氧化硅的表面改性處理實驗，聚氨酯預聚體的制備實驗，硅烷改性聚氨酯密封膠的配膠實驗，以及硅烷改性聚氨酯密封膠的各項性能的測定等等。
離職原因：
工作環(huán)境粉塵太多。
其他信息。
自我介紹：
我是一個對理想有著執(zhí)著追求的人，堅信是金子總會發(fā)光；生活求真務實，嚴于律己，既有獨立工作能力，又有敢于思考和創(chuàng)新的精神。我做事條理性強，有較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)知識扎實，曾多次組織大型的學生活動，具有較強的敬業(yè)精神與團隊合作意識；熟練操作辦公自動化軟件，動手實踐能力較強，敢于面對困難與挑戰(zhàn)；人際交往廣，人緣好，樂于和周圍的人和諧相處。
發(fā)展方向：
主要面向于醫(yī)藥、農(nóng)藥、涂料、膠粘劑、化妝品、香精香料和石油化工、電子及信息用化學品等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程操作、產(chǎn)品檢驗與銷售管理工作，也可在環(huán)保、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品與藥品檢驗、工商行政部門從事專業(yè)技術(shù)工作。
其他要求：
聯(lián)系方式。
化學教學論文篇七
所謂的精細化學品，就是指在化學工業(yè)中，用于與通用化工產(chǎn)品或者其他大宗的化學品相互區(qū)別的一個術(shù)語，其中，通用化工產(chǎn)品是指在具有特定性能和繁雜的合成步驟的小產(chǎn)量高產(chǎn)值的化工產(chǎn)品，而大宗化學品則是指具有廣泛的應用范圍，且在生產(chǎn)過程中需要高技術(shù)支持的大產(chǎn)量的化學品，例如合成樹脂等。
精細化學品的種類很多，而且由于它的產(chǎn)量小，使得經(jīng)濟化學品的更新速度較快，生產(chǎn)規(guī)模小，技術(shù)附加值高，這些也是經(jīng)濟化學品所具有的特點。
盡管精細化學品的產(chǎn)量小，但是因為它具有特定的功能和性質(zhì)，使得精細化學品能夠促進工業(yè)和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，同時，精細化學品在促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中，對人類的健康、生態(tài)環(huán)境都具有一定的不利影響，受到了人們的廣泛關(guān)注。
為了實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，必須對生態(tài)污染進行預防和積極的治理，所以，為了在戰(zhàn)略技術(shù)上實現(xiàn)該目標，就要通過綠色化學，發(fā)展環(huán)境友好型技術(shù)。
而且，綠色化學的出現(xiàn)主要是因為農(nóng)藥對環(huán)境所造成的破壞性影響。
然而，我們?nèi)绾卫斫饩G色化學?綠色化學就是指無論是在技術(shù)還是在經(jīng)濟方面都具有可行性，而且對生態(tài)環(huán)境沒有負作用的化工產(chǎn)品或者化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。
其優(yōu)點在于化學品在生產(chǎn)初期就使用了有效的科學手段預防對環(huán)境的污染，所以，在生產(chǎn)的全過程都是零污染。
綠色化學所研究的核心內(nèi)容針對的是污染的本質(zhì)，并不是要通過技術(shù)對污染進行再處理。
所以說，綠色化學不僅能夠切實提高資源的利用率，還能夠有效防止環(huán)境污染。
現(xiàn)在，綠色化學所研究的重點內(nèi)容主要包括以下三個方面：第一，研究對人體健康和生態(tài)環(huán)境有利的化學品，這也是綠色化學發(fā)展的關(guān)鍵;第二，探索對環(huán)境更安全的新型化學品生產(chǎn)工藝，主要從原料入手;第三，改善化學品生產(chǎn)過程中的反應條件，降低環(huán)境污染源的排放。
進而減輕化學品生產(chǎn)對人類和環(huán)境所造成的危害、在綠色化學中，更注重安全這一詞，不僅包括人類的生命健康安全，還包括在化學品生產(chǎn)過程中對你整個生態(tài)圈所造成的影響，將直接和間接兩方面的影響都涵括在內(nèi)。
因此，綠色化學也是21世紀化工科學發(fā)展的重點方向和趨勢。
綠色化的精細化學品是化工生產(chǎn)所追去的最終目標，從殺蟲劑的更新?lián)Q代，即原有的有機氯殺蟲劑到目前的生物源殺蟲劑就可以看出來精細化學品的綠色化進展，同時，還有綠色農(nóng)藥，綠色涂料等也在迅速的發(fā)展。
1.綠色農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥是指能夠?qū)οx具有高效性而于人和農(nóng)作物無害，且在自然環(huán)境中能夠自然分解，被環(huán)境所吸收的農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥主要包括超高效的低毒化學農(nóng)藥和生物源農(nóng)藥。
其中，超高效低毒化學農(nóng)藥是指只針對目標生物具有效用，并在環(huán)境中能夠無殘留降解的農(nóng)藥。
農(nóng)藥對環(huán)境所造成的污染在很久以前就受到了世界各國的重視，其中以發(fā)達國家更甚。
我國在20世紀末期才開始對有機氯農(nóng)藥進行禁止，以后又對其他對環(huán)境造成威脅的殺蟲劑進行了限制;但是，由于農(nóng)藥是一種可以大規(guī)模生產(chǎn)的低耗能產(chǎn)品，所以直到現(xiàn)在也被作為防病蟲害的主要方法。
所以，高效低毒化學農(nóng)藥成為綠色農(nóng)藥的主要研究趨勢。
而生物源農(nóng)藥則是指從生物中提取的對特定的病蟲害具有效用的天然農(nóng)藥。
在生態(tài)環(huán)境中，生物源農(nóng)藥的資源非常豐富，而且它對人類、植物沒有負作用，具有針對性。
而且，以農(nóng)藥的來源為標準對生物源農(nóng)藥進行分類，可以包含三類，即植物、微生物和抗生素。
而我國對生物源農(nóng)藥的使用和成產(chǎn)量都很大。
但是，盡管生物源農(nóng)藥在不污染環(huán)境的基礎上對病蟲害的防止具有顯著效果，在農(nóng)業(yè)中的使用仍然受到限制，只應用于專業(yè)市場。
但人們對綠色農(nóng)藥的重視程度越來越高，隨著綠色農(nóng)藥的深入研究，綠色農(nóng)藥將會成為農(nóng)藥市場上的主角。
2.綠色涂料。
涂料是由很多有機溶劑和具有毒性的顏料合成而成的，所以，它對環(huán)境和人類健康造成了嚴重的危害。
涂料在使用過程中會揮發(fā)出很多有害氣體，是造成空氣污染的主要污染源，所以，對涂料中voc排放的控制是防止涂料氣體污染的'有效途徑。
因此，最近幾年，低voc含量的涂料得到了快速發(fā)展，主要包括水性涂料和粉末涂料等。
其中水性涂料具有廣泛的應用范圍，是溶劑型涂料的很好的替代品，它還可以防止金屬的腐蝕。
目前，很多涂料生產(chǎn)企業(yè)都轉(zhuǎn)向了水性涂料生產(chǎn)。
而粉末涂料在使用過程中具有以下優(yōu)點：(1)涂料全部是成膜物，不含有對環(huán)境造成破壞作用的有機溶劑;(2)能夠進行再回收利用，提高涂料的利用率;(3)使用過程中減少了工序，并且它的防腐性能和抗沖擊性能較好。
目前，粉末涂料的發(fā)展非常迅速，而且在工業(yè)上也具有廣泛的應用。
此外，還有綠色催化劑，綠色溶劑等，在精細化學品生產(chǎn)中占據(jù)重要作用，也是造成環(huán)境污染的主要因素，所以，溶劑和催化劑的綠色化也是目前綠色精細化學品研究的重點。
總之，綠色化是精細化學品研究的重點，但是，在精細化學品的生產(chǎn)過程中，合成步驟的復雜化和高頻率就會成為清潔工業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
因此，為了提高精細化學品的綠色化，技術(shù)是關(guān)鍵，因此，要探索綠色化的清潔技術(shù)，提高化學品的利用率，進而降低精細化學品的生產(chǎn)和使用過程中對人類和生態(tài)環(huán)境所造成的危害。
參考文獻。
化學教學論文篇八
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：165cm。
誠信徽章：未申請體重：55kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：普通求職。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：中山,廣州,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)。
擔任職位：學生。
工作描述：在學校之間認真學習科學文化知識理論，與同學的`感情很好。
離職原因：要出去實習。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：中山火炬職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：精通。
工作能力及其他專長。
本人還未工作過，現(xiàn)在剛從學校出來找工作實習。能吃苦耐勞，工作認真負責。
詳細個人自傳。
能吃苦耐勞，工作認真積極負責，注重團隊合作，熱愛集體，熱心公益事業(yè)，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具務奉獻精神。希望在崗位上能有機會施展我的拳腳，能給公司帶來很好的利益。
化學教學論文篇九
新課程提出了三維化學教學目標要求，我們的化學實驗教學也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學思想方法，促進學生科學素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學實驗教學需要的幾個轉(zhuǎn)變。
對應著上述指導思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學實驗教學需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變.
1.從重復教材實驗到設計實驗的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化.
2.增加化學實驗的趣味性和生活味。
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)生活中的化學知識、化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學有趣的同時，感覺到化學的有用，如此一來在一開始就給學生對化學留下深刻的印象，讓學生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學生感受到科學就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學教學模式下學生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學教學陋習，通過情境的創(chuàng)設讓學生能夠積極主動參與到探究性學習中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學探究的過程，體會到科學探究的意義.
化學教學論文篇十
實驗是化學教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。目前傳統(tǒng)的化學實驗教學大多在學完某一化學原理后，課本上再給出較詳細的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學生按部就班地進行實驗。這對學生及時鞏固所學的化學原理和檢驗某種假設、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學會養(yǎng)成部分學生較強的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗。
教師首先應該認真鉆研教材及教學大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學一道沉浸在探求科學知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學生在以上四個問題的指導下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導，學生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認知過程，使學生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學生來說是一種全新的認知活動，能使基礎較差的學生也能適應并接受這一活動過程。
二、部分學生實驗改為課堂上的探究性實驗。
學生實驗對鍛煉學生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學的知識很有好處。我們不能否認學生實驗在學生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學中可以靈活處理學生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學生具有探究性實驗能力過程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當學生有進步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學生獨立的探究能力。
隨著學生的實驗能力和邏輯思維能力的不斷增強，在教學過程中可以不斷加大學生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準備一些實驗習題，讓學生準備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創(chuàng)新實驗，這些實驗習題可以是課本上的實驗習題，也可以是平時教學中積累下來的、能反應一定能力的實驗習題或復習題。如在學完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學生先選定方法后再進行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進行“鐵的化合物”復習課上，讓學生在實驗桌上準備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實證明，采用探究性試驗進行復習，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學性質(zhì)及化學平衡和氧化還原反應等知識，使復習課顯得生動有效，充分調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。
總之，在教學過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導思想，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的捷徑。心理學研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當?shù)剡\用探究性實驗教學，會使化學教學更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學教學論文篇十一
有時為了達到教學的目的，使學生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.
例如在氧化還原反應的教學中，氧化還原反應的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點，學生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導線連接，還接了一個電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導線，證實了導線上有電子在移動.
一個簡單的原電池裝置，讓同學們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導好學生實驗。
新課程強調(diào)讓學生通過親身體驗科學探究的過程，提高學生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導學生如何做實驗，而不能代替學生做實驗.
可能有部分教師覺得，做學生實驗浪費學生的時間，因此，學生動手做實驗的機會很少，很多探究實驗形同虛設.
這樣的做法不能使學生親身體驗到化學實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設實驗課.
人教版必修一教材淡化了學生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活地安排實驗的形式.
有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導學生進行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學生到實驗室進行.
學生實驗能培養(yǎng)學生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神.
在學生做實驗之前，教師要明確要求:一是學生實驗前必預習，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項;二是學生做實驗時要嚴肅認真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.
事實證明，學生在實驗中如果獨立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實驗。
一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活，也能增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學生因為離家太遠，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學校，他們有充足的課余時間.
課后開設的趣味實驗可以將新疆班學生的化學學習延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因為這類實驗更貼近于學生，更有利于調(diào)動他們的實驗興趣.
例如在學習膠體之后，做自制豆腐;學習過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實驗;學習過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.
化學教學論文篇十二
隨著綠色化學概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學的學習和應用。為了更好地培養(yǎng)學生的綠色化學概念，提高學生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學校的化學教課中，教師也提高了對綠色化學的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學概念，提高了學生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學等概念也被提出并廣泛應用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學的新成果，提倡綠色化學的新思想。教師的大力推廣讓更多的學生認識到綠色化學的意義，他們從綠色化學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學生對于環(huán)保的意識。
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學深入人心。它所提倡的以化學方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學針對這四個因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學實驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
化學中廣泛應用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學的概念和原理，讓學生按照程序操作，自綠色化學引入以來，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學生意識到污染帶來的危害，增強學生環(huán)保的意識。一些綠色化學的思想講解可以讓學生增強關(guān)于綠色化學的認識，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學采用的是另外一種實驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學的體現(xiàn)。
微型化學實驗是當前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應的學生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學的概念。
通過實驗可以對比綠色化學和傳統(tǒng)化學的操作模式和影響，也可以讓學生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學生對于綠色化學的意識。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學作為考核的一部分，讓學生能夠接觸到最前沿的化學知識，擴大學生的眼界，提高學生的綠色環(huán)保意識。
多媒體的廣泛應用讓綠色化學的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學實驗是危險的，化學實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學變得切實可行，讓學校節(jié)省了資源，讓學生增強了綠色化學的感受，提高了學生的環(huán)保意識。
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學反應。另外還應該增強學生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學教育。化學教學者應該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學完美地融合到日常的教學中。
化學教學論文篇十三
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應注重對學生課前預習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預習筆記完成情況，做到對預習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現(xiàn)象，引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領(lǐng)的重要責任。首先，提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導學生在預習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環(huán)節(jié)的重視，預習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當?shù)囊龑Ь涂梢?，根?jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當?shù)脑谂赃呡o助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡平臺的應用。教師應充分運用校園網(wǎng)絡資源，在校園網(wǎng)上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設中來，學生可以通過網(wǎng)絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預習評定模式，給學生的預習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網(wǎng)模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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化學教學論文篇十四
[摘要]中職化學是一門實踐性和應用性很強的學科，中職化學教學過程中存在的問題導致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于中職化學教學實效性的提升。
為此提出項目教學法的應用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進學生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職;化學教學;項目教學法;應用。
項目教學法是指在教師的引導和幫助下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計等都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項目教學法被廣泛應用到中職化學教學中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
下面筆者就中職化學教學中項目教學法的應用談談幾點體會。
一、中職化學教學中項目教學法的具體應用。
1.項目設計。
在中職化學教學過程中，教師在應用項目教學法時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設置相應的任務，引導學生選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。
由于項目教學中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項目設計階段，教師必須重視學生的參與度與完成度，確保設計的內(nèi)容與實際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生完成項目。
如教師在對電解質(zhì)的實驗進行設計時，可以從教學目標和教材內(nèi)容出發(fā)，對項目進行合理設立，從而充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生學習進步。
2.項目分配。
教師在進行項目分配時，要從項目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，如學習興趣、學習成績以及性別等，對學生進行項目分配，使不同層次的學生能夠優(yōu)勢互補，促進學生的綜合發(fā)展。
這樣不僅能夠有效滿足學生的實際需求，發(fā)展學生的個性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項目實施，確保項目教學法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。
3.項目實施。
通常情況下，教師在項目實施階段，可以結(jié)合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性較強的問題，指導學生進行問題的探究。
如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時，可在完成項目設計與分組后，將電解質(zhì)的.實驗過程向?qū)W生進行展示，激發(fā)學生的學習熱情。
然后教師再對實驗原理進行講解，讓學生通過實驗證實相關(guān)的理論，從而加深學生對化學知識的理解和掌握。
4.項目評價。
一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
在項目評價階段，教師可以讓項目小組開展辯論會、報告陳述會以及展示會等，對項目作品進行展示和交流。
如教師在指導學生完成電解質(zhì)的實驗后，引導學生對相關(guān)的化學方程式板書，并對其原理進行總結(jié)和評價。
這樣能夠?qū)㈨椖咳蝿辙D(zhuǎn)化為中職化學教學的目標，實現(xiàn)項目與教學之間的遷移，促進教學實效性的提升。
二、中職化學教學中應用項目教學法的體會。
第一，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而促進化學課堂教學有效性的提升。
化學學科具有較強的實踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進行研究，對化學教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，才能夠結(jié)合學生的實際需求，將知識有效地傳輸給學生。
其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性地運用教材內(nèi)容，合理采用項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。
最后，教師要對教學的各個環(huán)節(jié)進行合理把握，合理設計和安排學生的學習過程。
如教師在對元素周期表進行講解時，要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的不同需求，優(yōu)化設計教學目標，列舉學生日常生活中常見的事物，對其含有的化學成分加以講解。
這樣更能加深學生對化學元素的理解，從而提高教學的實效性。
第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學課堂教學中運用項目教學法時，教師必須營造民主平等的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先，教師要保持一個愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，從而激發(fā)學生的學習積極性。
其次，教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，在教學過程中，與學生一起進行項目學習，積極引導學生，使學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，從而促進中職化學課堂教學實效性的提升。
綜上所述，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，要對項目進行合理設計和分組，確保項目的順利實施，同時要結(jié)合學生的實際情況，從教學的內(nèi)容和目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法。
只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，提高中職化學教學的實效性。
作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學院。
化學教學論文篇十五
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎知識，并且對原電池在生活中的應用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應該做主導，引導學生自主探究完成學習任務，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學教學論文篇十六
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學變化的一般本質(zhì)屬性，學生形成化學概念，感知是第一要素。
概念內(nèi)容的具體化又是學生形成化學概念第一個起點。
教師必須緊緊依托實驗教學，引導學生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學生形成化學概念。
教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念。
下面，僅就以實驗教學為主要途徑，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性、化學變化規(guī)律、基本理論三類概念，談談個人淺見，請先哲和同行們指教。
一、提供真實、鮮明、主動的化學實驗，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。
為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設計的實驗，應該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學生形成化學概念。
例如：培養(yǎng)學生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應一組實驗，通過引導學生觀察上述實驗，培養(yǎng)學生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應，與堿起中和反應等化學特性，于是，引導學生推論酸本質(zhì)特性的概念。
真實的化學實驗，就是讓學生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
化學實驗就是通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解，例如，反應生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應的實驗，是說明酸與堿反應的.特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應的實驗。
因為前者反應時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
所以，我們設計、安排化學實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學生注意化學反應，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學生形成清晰的化學概念。
同樣反映物質(zhì)特性的化學概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。
例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應出氨易溶于水的強溶解性。
可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。
由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學實驗去刺激學生大腦興奮中心，才能有助于學生形成深刻的化學概念，使具有物質(zhì)特性的化學概念在學生大腦中深深打上烙印。
二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學生形成各類反應的化學概念化學反應中有許多類似反應遵循著一定的反應規(guī)律。
為了幫助學生掌握各類反應的概念，我們要安排、設計好一系列化學反應的實驗，培養(yǎng)學生歸納、概括這些反應的規(guī)律。
例如，在化學基本反應類型的教學中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學反應，指導、培養(yǎng)學生基本上形成抽象的化合反應概念。
此外，分解反應、置換反應和復分解反應的化學反應概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。
指導、培養(yǎng)學生形成各類反應的化學概念時，還必須安排、設計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學生在觀察的基礎上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學的概括總結(jié)。
例如，當學生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導學生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學生正確形成化合反應的概念，否則學生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應就是化合反應的錯誤概念。
為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應。
這樣的實驗對學生正確形成化合反應概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。
三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學生形成化學基本理論的有關(guān)概念化學基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學生較難理解。
通過實驗教學，提供具有說服力的實驗，使學生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學基本理論概念較為有利。
例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
因為學生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學生難以接收這樣的化學結(jié)論。
通過溶液導電的實驗，學生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電，有些則不能導電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
與此同時，進一步引導學生觀察電解質(zhì)導電能力的實驗，使學生獲得不同物質(zhì)導電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。
綜上所述，在實驗教學中，培養(yǎng)學生形成化學概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學生感官，使學生獲得感性認識。
其次提供典型、系列的實驗，促進學生想象、思維、記憶、遷移。
最后設計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學生在感知的基礎上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學概念。
化學教學論文篇十七
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的'定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學教學論文篇十八
摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學教學應該如何提高教學有效性呢？文章重點展開論述。
一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識。
在現(xiàn)實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學生對化學這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度，增進了對化學知識的學習熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學生具備這些能力，則化學教師應當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學生進行科學的引導。具體而言，教師應當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應當給予學生親身實踐操作的契機，使學生們親身體驗實踐，以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后，為學生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學生更是學不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學生學習起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創(chuàng)設一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標，能夠有效找到學習的疑難點，進行突破，對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學習質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進行分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學生的學習能力，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力，更產(chǎn)生了學習的榮譽感，激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調(diào)整進步大的學生的學習目標，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標異步達綱。
教學目標要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學方程式熟練書寫；化學學習的優(yōu)生，不僅要學習好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設立不同的學習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此，在化學教學中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產(chǎn)生趣味，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學習化學。
參考文獻：
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化學教學論文篇一
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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化學教學論文篇二
：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
化學作為一門實驗性學科，進行相關(guān)化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
為相應新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關(guān)化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關(guān)內(nèi)容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識。
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強?；瘜W實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題?；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維。
初中階段，學生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程。化學實驗可以引導學生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結(jié)合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學實驗中的探究性教學[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學實驗教學的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
化學教學論文篇三
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：153cm。
誠信徽章：未申請體重：45kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：電話銷售：，美容/健身/體育：，銷售助理：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：良好。
工作能力及其他專長。
1.活潑開朗，對人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細心，為人踏實，團隊協(xié)作能力強。
詳細個人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“挑戰(zhàn)杯”團隊競賽，項目名為當歸提取物對酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎。通過此項目的'培訓，我對化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進一步培養(yǎng)了我的團隊精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務員，深深領(lǐng)悟“服務至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會對顧客留下最真誠的微笑。報酬低至五元一個鐘也無所謂，重在進一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣場兼職“好奇”紙尿褲促銷員,負責介紹商品促成消費者購買。經(jīng)過促銷員這個職位，體驗到營銷的重點在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學，客戶相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開朗的個性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過實地實踐，明白理論知識及動手能力的重要，我努力學好專業(yè)知識，積極參與學校組織的化妝品，涂料大型實驗、實訓課程，懂得相關(guān)精細化學品原料性能、成品特點、配方設計、生產(chǎn)工藝、檢驗操作、銷售服務、使用過程等相關(guān)知識，并順利獲得中級檢驗工的證書。
化學教學論文篇四
摘要：學生初學化學用語時，常會感到困難，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去了學化學的動力。
化學用語是一種國際性的化學科技語言，是研究化學的工具。化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學的基礎知識和重要技能。但學生初學化學用語時，常會感到困難。教學實踐中，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去學習化學的動力。
如何根據(jù)教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應該探討的問題，下面談點淺見。
教學實踐證明，學生學不好化學或不愿意學化學往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學不好，化學式、化學方程式也就難以學好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學用語教學時采取了分散難點、化整為零的方法。
在學習第一節(jié)課時就有意識地給學生補充一些常見物質(zhì)的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學習常見元素符號時，學生學習起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學生多看多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。
學習了元素符號之后，化學式的書寫就又擺在了教師和學生的面前。在這里學生主要是化學式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。
在學習了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。
進一步引導學生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學習物質(zhì)的化學式時，可讓學生分類進行理解和學習。為了幫助學生在記住化合價的基礎上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進行書寫：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
化學方程式的書寫也是化學用語教學當中的一個難點，其關(guān)鍵是配平學生易犯錯誤。我在教學時采取了以下方法。
在學生熟練地書寫化學式的基礎上，引導學生總結(jié)書寫化學方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設“1”配平法進行配平。所謂設“1”配平法中的.“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學式前添加適當?shù)臄?shù)字來配平化學方程式?；瘜W方程式配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應的反應條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但又不容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
在每學完一部分化學用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。
總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。
化學教學論文篇五
通過暫停、放大等途徑讓學生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學生觀察，以提高學生的學習興趣.
2.優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。
以激發(fā)學生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強學生的對手設計實驗的能力。
可以設計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗.并結(jié)合實際生活中的例子讓學生進行思考或者參考.另外，還可以運用所學有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究.實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學生培養(yǎng)開拓性思維，讓學生更好的享受化學實驗學習的過程，從而培養(yǎng)學生實驗的創(chuàng)新能力.
4.適度改進原料，不斷提高實驗效果。
甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語。
綜上所述，加強初中化學實驗創(chuàng)新教學研究是是順應新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學教學新理念，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學教學大廈添磚加瓦.
化學教學論文篇六
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1986年2月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
65kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
市場/營銷-市場/營銷專員。
銷售人員。
職位名稱：
精細化學品產(chǎn)品研發(fā)與檢驗;食品與藥品檢驗;銷售管理。
工作地區(qū)：
其他;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語一般;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-207月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
計算機一級證書。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
化工工藝試驗工中級資格證書。
2008年9月-2009年6月。
廣西南寧惠達駕校。
機動車駕駛證b證。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
廣西柳州化工股份有限公司。
時間范圍：
2007年7月-2007年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
2007年7月去廣西柳州化工股份有限公司進行兩周的認識實習；其主要的實習任務是；
離職原因：
所在公司：
廣西宜州維尼綸化工廠。
時間范圍：
2007年12月-2008年1月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
認識實習半個月,全面了解聚乙烯醇的生產(chǎn)全過程,即從乙炔和醋酸合成醋酸乙烯酯,經(jīng)過精餾提純得到精制的醋酸乙烯酯,通過聚合反應得到聚醋酸乙烯酯,再經(jīng)過醇解得聚乙烯醇的生產(chǎn)過程,對聚乙烯醇生產(chǎn)原理,生產(chǎn)主要設備的'結(jié)構(gòu),操作方法和生產(chǎn)工藝流程有一個完整的認識.
離職原因：
所在公司：
廣西河池化肥有限公司。
時間范圍：
2008年9月-2008年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓生/實習生-實習生。
工作描述：
為一個月的現(xiàn)場生產(chǎn)實習。
離職原因：
所在公司：
廣州大華酒店用品有限公司。
時間范圍：
2009年6月-7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
生產(chǎn)、制造、加工。
擔任職位：
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-化工技術(shù)應用。
工作描述：
離職原因：
合同到期。
所在公司：
廣州吉必盛科技實業(yè)有限公司。
時間范圍：
208月-2月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
實驗員。
工作描述：
主要是負責實驗室的實驗工作，這其中主要的工作有氣相二氧化硅的表面改性處理實驗，聚氨酯預聚體的制備實驗，硅烷改性聚氨酯密封膠的配膠實驗，以及硅烷改性聚氨酯密封膠的各項性能的測定等等。
離職原因：
工作環(huán)境粉塵太多。
其他信息。
自我介紹：
我是一個對理想有著執(zhí)著追求的人，堅信是金子總會發(fā)光；生活求真務實，嚴于律己，既有獨立工作能力，又有敢于思考和創(chuàng)新的精神。我做事條理性強，有較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)知識扎實，曾多次組織大型的學生活動，具有較強的敬業(yè)精神與團隊合作意識；熟練操作辦公自動化軟件，動手實踐能力較強，敢于面對困難與挑戰(zhàn)；人際交往廣，人緣好，樂于和周圍的人和諧相處。
發(fā)展方向：
主要面向于醫(yī)藥、農(nóng)藥、涂料、膠粘劑、化妝品、香精香料和石油化工、電子及信息用化學品等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程操作、產(chǎn)品檢驗與銷售管理工作，也可在環(huán)保、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品與藥品檢驗、工商行政部門從事專業(yè)技術(shù)工作。
其他要求：
聯(lián)系方式。
化學教學論文篇七
所謂的精細化學品，就是指在化學工業(yè)中，用于與通用化工產(chǎn)品或者其他大宗的化學品相互區(qū)別的一個術(shù)語，其中，通用化工產(chǎn)品是指在具有特定性能和繁雜的合成步驟的小產(chǎn)量高產(chǎn)值的化工產(chǎn)品，而大宗化學品則是指具有廣泛的應用范圍，且在生產(chǎn)過程中需要高技術(shù)支持的大產(chǎn)量的化學品，例如合成樹脂等。
精細化學品的種類很多，而且由于它的產(chǎn)量小，使得經(jīng)濟化學品的更新速度較快，生產(chǎn)規(guī)模小，技術(shù)附加值高，這些也是經(jīng)濟化學品所具有的特點。
盡管精細化學品的產(chǎn)量小，但是因為它具有特定的功能和性質(zhì)，使得精細化學品能夠促進工業(yè)和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，同時，精細化學品在促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中，對人類的健康、生態(tài)環(huán)境都具有一定的不利影響，受到了人們的廣泛關(guān)注。
為了實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，必須對生態(tài)污染進行預防和積極的治理，所以，為了在戰(zhàn)略技術(shù)上實現(xiàn)該目標，就要通過綠色化學，發(fā)展環(huán)境友好型技術(shù)。
而且，綠色化學的出現(xiàn)主要是因為農(nóng)藥對環(huán)境所造成的破壞性影響。
然而，我們?nèi)绾卫斫饩G色化學?綠色化學就是指無論是在技術(shù)還是在經(jīng)濟方面都具有可行性，而且對生態(tài)環(huán)境沒有負作用的化工產(chǎn)品或者化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。
其優(yōu)點在于化學品在生產(chǎn)初期就使用了有效的科學手段預防對環(huán)境的污染，所以，在生產(chǎn)的全過程都是零污染。
綠色化學所研究的核心內(nèi)容針對的是污染的本質(zhì)，并不是要通過技術(shù)對污染進行再處理。
所以說，綠色化學不僅能夠切實提高資源的利用率，還能夠有效防止環(huán)境污染。
現(xiàn)在，綠色化學所研究的重點內(nèi)容主要包括以下三個方面：第一，研究對人體健康和生態(tài)環(huán)境有利的化學品，這也是綠色化學發(fā)展的關(guān)鍵;第二，探索對環(huán)境更安全的新型化學品生產(chǎn)工藝，主要從原料入手;第三，改善化學品生產(chǎn)過程中的反應條件，降低環(huán)境污染源的排放。
進而減輕化學品生產(chǎn)對人類和環(huán)境所造成的危害、在綠色化學中，更注重安全這一詞，不僅包括人類的生命健康安全，還包括在化學品生產(chǎn)過程中對你整個生態(tài)圈所造成的影響，將直接和間接兩方面的影響都涵括在內(nèi)。
因此，綠色化學也是21世紀化工科學發(fā)展的重點方向和趨勢。
綠色化的精細化學品是化工生產(chǎn)所追去的最終目標，從殺蟲劑的更新?lián)Q代，即原有的有機氯殺蟲劑到目前的生物源殺蟲劑就可以看出來精細化學品的綠色化進展，同時，還有綠色農(nóng)藥，綠色涂料等也在迅速的發(fā)展。
1.綠色農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥是指能夠?qū)οx具有高效性而于人和農(nóng)作物無害，且在自然環(huán)境中能夠自然分解，被環(huán)境所吸收的農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥主要包括超高效的低毒化學農(nóng)藥和生物源農(nóng)藥。
其中，超高效低毒化學農(nóng)藥是指只針對目標生物具有效用，并在環(huán)境中能夠無殘留降解的農(nóng)藥。
農(nóng)藥對環(huán)境所造成的污染在很久以前就受到了世界各國的重視，其中以發(fā)達國家更甚。
我國在20世紀末期才開始對有機氯農(nóng)藥進行禁止，以后又對其他對環(huán)境造成威脅的殺蟲劑進行了限制;但是，由于農(nóng)藥是一種可以大規(guī)模生產(chǎn)的低耗能產(chǎn)品，所以直到現(xiàn)在也被作為防病蟲害的主要方法。
所以，高效低毒化學農(nóng)藥成為綠色農(nóng)藥的主要研究趨勢。
而生物源農(nóng)藥則是指從生物中提取的對特定的病蟲害具有效用的天然農(nóng)藥。
在生態(tài)環(huán)境中，生物源農(nóng)藥的資源非常豐富，而且它對人類、植物沒有負作用，具有針對性。
而且，以農(nóng)藥的來源為標準對生物源農(nóng)藥進行分類，可以包含三類，即植物、微生物和抗生素。
而我國對生物源農(nóng)藥的使用和成產(chǎn)量都很大。
但是，盡管生物源農(nóng)藥在不污染環(huán)境的基礎上對病蟲害的防止具有顯著效果，在農(nóng)業(yè)中的使用仍然受到限制，只應用于專業(yè)市場。
但人們對綠色農(nóng)藥的重視程度越來越高，隨著綠色農(nóng)藥的深入研究，綠色農(nóng)藥將會成為農(nóng)藥市場上的主角。
2.綠色涂料。
涂料是由很多有機溶劑和具有毒性的顏料合成而成的，所以，它對環(huán)境和人類健康造成了嚴重的危害。
涂料在使用過程中會揮發(fā)出很多有害氣體，是造成空氣污染的主要污染源，所以，對涂料中voc排放的控制是防止涂料氣體污染的'有效途徑。
因此，最近幾年，低voc含量的涂料得到了快速發(fā)展，主要包括水性涂料和粉末涂料等。
其中水性涂料具有廣泛的應用范圍，是溶劑型涂料的很好的替代品，它還可以防止金屬的腐蝕。
目前，很多涂料生產(chǎn)企業(yè)都轉(zhuǎn)向了水性涂料生產(chǎn)。
而粉末涂料在使用過程中具有以下優(yōu)點：(1)涂料全部是成膜物，不含有對環(huán)境造成破壞作用的有機溶劑;(2)能夠進行再回收利用，提高涂料的利用率;(3)使用過程中減少了工序，并且它的防腐性能和抗沖擊性能較好。
目前，粉末涂料的發(fā)展非常迅速，而且在工業(yè)上也具有廣泛的應用。
此外，還有綠色催化劑，綠色溶劑等，在精細化學品生產(chǎn)中占據(jù)重要作用，也是造成環(huán)境污染的主要因素，所以，溶劑和催化劑的綠色化也是目前綠色精細化學品研究的重點。
總之，綠色化是精細化學品研究的重點，但是，在精細化學品的生產(chǎn)過程中，合成步驟的復雜化和高頻率就會成為清潔工業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
因此，為了提高精細化學品的綠色化，技術(shù)是關(guān)鍵，因此，要探索綠色化的清潔技術(shù)，提高化學品的利用率，進而降低精細化學品的生產(chǎn)和使用過程中對人類和生態(tài)環(huán)境所造成的危害。
參考文獻。
化學教學論文篇八
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：165cm。
誠信徽章：未申請體重：55kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：普通求職。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：中山,廣州,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)。
擔任職位：學生。
工作描述：在學校之間認真學習科學文化知識理論，與同學的`感情很好。
離職原因：要出去實習。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：中山火炬職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：精通。
工作能力及其他專長。
本人還未工作過，現(xiàn)在剛從學校出來找工作實習。能吃苦耐勞，工作認真負責。
詳細個人自傳。
能吃苦耐勞，工作認真積極負責，注重團隊合作，熱愛集體，熱心公益事業(yè)，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具務奉獻精神。希望在崗位上能有機會施展我的拳腳，能給公司帶來很好的利益。
化學教學論文篇九
新課程提出了三維化學教學目標要求，我們的化學實驗教學也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學思想方法，促進學生科學素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學實驗教學需要的幾個轉(zhuǎn)變。
對應著上述指導思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學實驗教學需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變.
1.從重復教材實驗到設計實驗的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化.
2.增加化學實驗的趣味性和生活味。
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)生活中的化學知識、化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學有趣的同時，感覺到化學的有用，如此一來在一開始就給學生對化學留下深刻的印象，讓學生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學生感受到科學就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學教學模式下學生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學教學陋習，通過情境的創(chuàng)設讓學生能夠積極主動參與到探究性學習中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學探究的過程，體會到科學探究的意義.
化學教學論文篇十
實驗是化學教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。目前傳統(tǒng)的化學實驗教學大多在學完某一化學原理后，課本上再給出較詳細的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學生按部就班地進行實驗。這對學生及時鞏固所學的化學原理和檢驗某種假設、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學會養(yǎng)成部分學生較強的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗。
教師首先應該認真鉆研教材及教學大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學一道沉浸在探求科學知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學生在以上四個問題的指導下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導，學生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認知過程，使學生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學生來說是一種全新的認知活動，能使基礎較差的學生也能適應并接受這一活動過程。
二、部分學生實驗改為課堂上的探究性實驗。
學生實驗對鍛煉學生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學的知識很有好處。我們不能否認學生實驗在學生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學中可以靈活處理學生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學生具有探究性實驗能力過程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當學生有進步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學生獨立的探究能力。
隨著學生的實驗能力和邏輯思維能力的不斷增強，在教學過程中可以不斷加大學生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準備一些實驗習題，讓學生準備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創(chuàng)新實驗，這些實驗習題可以是課本上的實驗習題，也可以是平時教學中積累下來的、能反應一定能力的實驗習題或復習題。如在學完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學生先選定方法后再進行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進行“鐵的化合物”復習課上，讓學生在實驗桌上準備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實證明，采用探究性試驗進行復習，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學性質(zhì)及化學平衡和氧化還原反應等知識，使復習課顯得生動有效，充分調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。
總之，在教學過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導思想，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的捷徑。心理學研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當?shù)剡\用探究性實驗教學，會使化學教學更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學教學論文篇十一
有時為了達到教學的目的，使學生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.
例如在氧化還原反應的教學中，氧化還原反應的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點，學生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導線連接，還接了一個電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導線，證實了導線上有電子在移動.
一個簡單的原電池裝置，讓同學們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導好學生實驗。
新課程強調(diào)讓學生通過親身體驗科學探究的過程，提高學生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導學生如何做實驗，而不能代替學生做實驗.
可能有部分教師覺得，做學生實驗浪費學生的時間，因此，學生動手做實驗的機會很少，很多探究實驗形同虛設.
這樣的做法不能使學生親身體驗到化學實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設實驗課.
人教版必修一教材淡化了學生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活地安排實驗的形式.
有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導學生進行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學生到實驗室進行.
學生實驗能培養(yǎng)學生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神.
在學生做實驗之前，教師要明確要求:一是學生實驗前必預習，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項;二是學生做實驗時要嚴肅認真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.
事實證明，學生在實驗中如果獨立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實驗。
一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活，也能增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學生因為離家太遠，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學校，他們有充足的課余時間.
課后開設的趣味實驗可以將新疆班學生的化學學習延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因為這類實驗更貼近于學生，更有利于調(diào)動他們的實驗興趣.
例如在學習膠體之后，做自制豆腐;學習過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實驗;學習過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.
化學教學論文篇十二
隨著綠色化學概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學的學習和應用。為了更好地培養(yǎng)學生的綠色化學概念，提高學生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學校的化學教課中，教師也提高了對綠色化學的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學概念，提高了學生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學等概念也被提出并廣泛應用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學的新成果，提倡綠色化學的新思想。教師的大力推廣讓更多的學生認識到綠色化學的意義，他們從綠色化學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學生對于環(huán)保的意識。
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學深入人心。它所提倡的以化學方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學針對這四個因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學實驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
化學中廣泛應用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學的概念和原理，讓學生按照程序操作，自綠色化學引入以來，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學生意識到污染帶來的危害，增強學生環(huán)保的意識。一些綠色化學的思想講解可以讓學生增強關(guān)于綠色化學的認識，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學采用的是另外一種實驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學的體現(xiàn)。
微型化學實驗是當前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應的學生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學的概念。
通過實驗可以對比綠色化學和傳統(tǒng)化學的操作模式和影響，也可以讓學生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學生對于綠色化學的意識。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學作為考核的一部分，讓學生能夠接觸到最前沿的化學知識，擴大學生的眼界，提高學生的綠色環(huán)保意識。
多媒體的廣泛應用讓綠色化學的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學實驗是危險的，化學實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學變得切實可行，讓學校節(jié)省了資源，讓學生增強了綠色化學的感受，提高了學生的環(huán)保意識。
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學反應。另外還應該增強學生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學教育。化學教學者應該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學完美地融合到日常的教學中。
化學教學論文篇十三
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應注重對學生課前預習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預習筆記完成情況，做到對預習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現(xiàn)象，引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領(lǐng)的重要責任。首先，提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導學生在預習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環(huán)節(jié)的重視，預習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當?shù)囊龑Ь涂梢?，根?jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當?shù)脑谂赃呡o助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡平臺的應用。教師應充分運用校園網(wǎng)絡資源，在校園網(wǎng)上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設中來，學生可以通過網(wǎng)絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預習評定模式，給學生的預習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網(wǎng)模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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化學教學論文篇十四
[摘要]中職化學是一門實踐性和應用性很強的學科，中職化學教學過程中存在的問題導致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于中職化學教學實效性的提升。
為此提出項目教學法的應用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進學生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職;化學教學;項目教學法;應用。
項目教學法是指在教師的引導和幫助下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計等都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項目教學法被廣泛應用到中職化學教學中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
下面筆者就中職化學教學中項目教學法的應用談談幾點體會。
一、中職化學教學中項目教學法的具體應用。
1.項目設計。
在中職化學教學過程中，教師在應用項目教學法時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設置相應的任務，引導學生選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。
由于項目教學中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項目設計階段，教師必須重視學生的參與度與完成度，確保設計的內(nèi)容與實際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生完成項目。
如教師在對電解質(zhì)的實驗進行設計時，可以從教學目標和教材內(nèi)容出發(fā)，對項目進行合理設立，從而充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生學習進步。
2.項目分配。
教師在進行項目分配時，要從項目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，如學習興趣、學習成績以及性別等，對學生進行項目分配，使不同層次的學生能夠優(yōu)勢互補，促進學生的綜合發(fā)展。
這樣不僅能夠有效滿足學生的實際需求，發(fā)展學生的個性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項目實施，確保項目教學法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。
3.項目實施。
通常情況下，教師在項目實施階段，可以結(jié)合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性較強的問題，指導學生進行問題的探究。
如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時，可在完成項目設計與分組后，將電解質(zhì)的.實驗過程向?qū)W生進行展示，激發(fā)學生的學習熱情。
然后教師再對實驗原理進行講解，讓學生通過實驗證實相關(guān)的理論，從而加深學生對化學知識的理解和掌握。
4.項目評價。
一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
在項目評價階段，教師可以讓項目小組開展辯論會、報告陳述會以及展示會等，對項目作品進行展示和交流。
如教師在指導學生完成電解質(zhì)的實驗后，引導學生對相關(guān)的化學方程式板書，并對其原理進行總結(jié)和評價。
這樣能夠?qū)㈨椖咳蝿辙D(zhuǎn)化為中職化學教學的目標，實現(xiàn)項目與教學之間的遷移，促進教學實效性的提升。
二、中職化學教學中應用項目教學法的體會。
第一，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而促進化學課堂教學有效性的提升。
化學學科具有較強的實踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進行研究，對化學教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，才能夠結(jié)合學生的實際需求，將知識有效地傳輸給學生。
其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性地運用教材內(nèi)容，合理采用項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。
最后，教師要對教學的各個環(huán)節(jié)進行合理把握，合理設計和安排學生的學習過程。
如教師在對元素周期表進行講解時，要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的不同需求，優(yōu)化設計教學目標，列舉學生日常生活中常見的事物，對其含有的化學成分加以講解。
這樣更能加深學生對化學元素的理解，從而提高教學的實效性。
第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學課堂教學中運用項目教學法時，教師必須營造民主平等的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先，教師要保持一個愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，從而激發(fā)學生的學習積極性。
其次，教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，在教學過程中，與學生一起進行項目學習，積極引導學生，使學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，從而促進中職化學課堂教學實效性的提升。
綜上所述，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，要對項目進行合理設計和分組，確保項目的順利實施，同時要結(jié)合學生的實際情況，從教學的內(nèi)容和目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法。
只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，提高中職化學教學的實效性。
作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學院。
化學教學論文篇十五
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎知識，并且對原電池在生活中的應用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應該做主導，引導學生自主探究完成學習任務，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學教學論文篇十六
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學變化的一般本質(zhì)屬性，學生形成化學概念，感知是第一要素。
概念內(nèi)容的具體化又是學生形成化學概念第一個起點。
教師必須緊緊依托實驗教學，引導學生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學生形成化學概念。
教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念。
下面，僅就以實驗教學為主要途徑，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性、化學變化規(guī)律、基本理論三類概念，談談個人淺見，請先哲和同行們指教。
一、提供真實、鮮明、主動的化學實驗，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。
為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設計的實驗，應該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學生形成化學概念。
例如：培養(yǎng)學生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應一組實驗，通過引導學生觀察上述實驗，培養(yǎng)學生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應，與堿起中和反應等化學特性，于是，引導學生推論酸本質(zhì)特性的概念。
真實的化學實驗，就是讓學生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
化學實驗就是通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解，例如，反應生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應的實驗，是說明酸與堿反應的.特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應的實驗。
因為前者反應時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
所以，我們設計、安排化學實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學生注意化學反應，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學生形成清晰的化學概念。
同樣反映物質(zhì)特性的化學概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。
例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應出氨易溶于水的強溶解性。
可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。
由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學實驗去刺激學生大腦興奮中心，才能有助于學生形成深刻的化學概念，使具有物質(zhì)特性的化學概念在學生大腦中深深打上烙印。
二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學生形成各類反應的化學概念化學反應中有許多類似反應遵循著一定的反應規(guī)律。
為了幫助學生掌握各類反應的概念，我們要安排、設計好一系列化學反應的實驗，培養(yǎng)學生歸納、概括這些反應的規(guī)律。
例如，在化學基本反應類型的教學中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學反應，指導、培養(yǎng)學生基本上形成抽象的化合反應概念。
此外，分解反應、置換反應和復分解反應的化學反應概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。
指導、培養(yǎng)學生形成各類反應的化學概念時，還必須安排、設計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學生在觀察的基礎上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學的概括總結(jié)。
例如，當學生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導學生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學生正確形成化合反應的概念，否則學生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應就是化合反應的錯誤概念。
為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應。
這樣的實驗對學生正確形成化合反應概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。
三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學生形成化學基本理論的有關(guān)概念化學基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學生較難理解。
通過實驗教學，提供具有說服力的實驗，使學生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學基本理論概念較為有利。
例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
因為學生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學生難以接收這樣的化學結(jié)論。
通過溶液導電的實驗，學生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電，有些則不能導電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
與此同時，進一步引導學生觀察電解質(zhì)導電能力的實驗，使學生獲得不同物質(zhì)導電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。
綜上所述，在實驗教學中，培養(yǎng)學生形成化學概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學生感官，使學生獲得感性認識。
其次提供典型、系列的實驗，促進學生想象、思維、記憶、遷移。
最后設計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學生在感知的基礎上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學概念。
化學教學論文篇十七
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的'定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
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化學教學論文篇十八
摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學教學應該如何提高教學有效性呢？文章重點展開論述。
一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識。
在現(xiàn)實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學生對化學這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度，增進了對化學知識的學習熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學生具備這些能力，則化學教師應當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學生進行科學的引導。具體而言，教師應當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應當給予學生親身實踐操作的契機，使學生們親身體驗實踐，以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后，為學生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學生更是學不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學生學習起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創(chuàng)設一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標，能夠有效找到學習的疑難點，進行突破，對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學習質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進行分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學生的學習能力，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力，更產(chǎn)生了學習的榮譽感，激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調(diào)整進步大的學生的學習目標，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標異步達綱。
教學目標要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學方程式熟練書寫；化學學習的優(yōu)生，不僅要學習好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設立不同的學習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此，在化學教學中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產(chǎn)生趣味，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學習化學。
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