總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比、對(duì)比和引用等，使文章更具吸引力。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作，希望可以對(duì)你的寫(xiě)作提供一定的參考。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
浙江永康現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新綜合試點(diǎn)工作自啟動(dòng)以來(lái)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，組織實(shí)施了一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備高端制造、智能制造聯(lián)合攻關(guān)等重大項(xiàng)目，在關(guān)鍵技術(shù)研究、產(chǎn)品高端化等方面取得了新的突破。
首批實(shí)施試點(diǎn)的三家重點(diǎn)企業(yè)研究院均取得了不菲的成績(jī)。萊恩農(nóng)機(jī)研究院20啟動(dòng)了3個(gè)重大攻關(guān)項(xiàng)目，其中智能型多功能高速插秧機(jī)已完成樣機(jī)試制，預(yù)計(jì)底前可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，另2個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)20底能完成樣機(jī)開(kāi)發(fā)。年內(nèi)共申報(bào)受理專利41項(xiàng)(國(guó)際發(fā)明專利6項(xiàng)，國(guó)內(nèi)發(fā)明專利15項(xiàng))，其中cpt國(guó)際專利檢索已通過(guò)6項(xiàng)，現(xiàn)正在辦理日本、韓國(guó)注冊(cè)手續(xù);授權(quán)專利45項(xiàng)(發(fā)明專利5項(xiàng))。四方現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備研究院立項(xiàng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、攻關(guān)項(xiàng)目共16項(xiàng)，其中“多功能保護(hù)性智能水田作業(yè)機(jī)”項(xiàng)目被列入省重大科技專項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)已完成4臺(tái)產(chǎn)品樣機(jī)，正在田間試驗(yàn)和樣機(jī)驗(yàn)證中。已獲得專利授權(quán)5項(xiàng)，其中實(shí)用新型4項(xiàng)，外觀1項(xiàng)，申請(qǐng)專利14項(xiàng)已受理。威力小型收獲裝備研究院開(kāi)展智能型自動(dòng)茶葉采摘機(jī)的研發(fā)攻關(guān)，著力解決茶葉人工采摘難、效率低、成本高的問(wèn)題，該技術(shù)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，替代進(jìn)口。已申請(qǐng)3項(xiàng)發(fā)明專利并受理，獲實(shí)用新型專利3項(xiàng)，外觀專利5項(xiàng)，并參與了2項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定。
通過(guò)對(duì)三家企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新綜合試點(diǎn)的實(shí)施，帶動(dòng)了一批農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作，如得偉公司的智能噴灌植保系統(tǒng)，三鋒公司的精準(zhǔn)智能種植裝備，挺能勝公司的水旱兩用農(nóng)業(yè)裝備及中堅(jiān)公司的農(nóng)林機(jī)械等研發(fā)蓬勃展開(kāi)，掀起了一輪農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)的創(chuàng)新熱潮，為永康市農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)走向智能化、專業(yè)化、成套化注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
信息技術(shù)中心把搶占同行業(yè)信息化建設(shè)的制高點(diǎn)作為科技創(chuàng)新工作的目標(biāo)，通過(guò)四輪驅(qū)動(dòng)，使科技創(chuàng)新工作成為了激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)發(fā)展的新引擎。
聚焦難題開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。該中心緊緊圍繞煤礦和煤制油化工兩大核心產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)信息化技術(shù)前沿，大力開(kāi)展煤礦智能視頻、無(wú)人值守等關(guān)鍵課題和技術(shù)攻關(guān)研究，有效解決了企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中面臨的重大技術(shù)難題。，該中心在紅柳煤礦試點(diǎn)研究的智能視頻自動(dòng)變速控制改造項(xiàng)目，經(jīng)國(guó)家質(zhì)量認(rèn)證審核節(jié)能效率達(dá)43.79%。采用智能視頻分析和電子射頻技術(shù)(rfid)，開(kāi)發(fā)的煤礦運(yùn)銷磅房及煤場(chǎng)裝運(yùn)智能管控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了車輛唯一識(shí)別、異常計(jì)量報(bào)警等，有效杜絕了壓磅、偷換車牌、煤種混裝等舞弊行為，為集團(tuán)公司挽回了巨額經(jīng)濟(jì)損失。
夯實(shí)基礎(chǔ)精細(xì)科技管理。該中心在科技創(chuàng)新精細(xì)化管理上作文章，制定完善科技創(chuàng)新管理辦法，年初給各基層單位下達(dá)科技創(chuàng)新任務(wù)，提出時(shí)限、倒排工期。年中強(qiáng)化過(guò)程管控與考核，年末對(duì)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)。中心還強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和科技項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合，促進(jìn)科技成果、專利產(chǎn)品等有效轉(zhuǎn)化。20，該中心完成33項(xiàng)科技研發(fā)成果，注冊(cè)成立20個(gè)qc活動(dòng)小組，上報(bào)集團(tuán)公司科技立項(xiàng)9項(xiàng)。申報(bào)的煤化工廠區(qū)巡檢機(jī)器人項(xiàng)目進(jìn)入‘央企熠星創(chuàng)新創(chuàng)意大賽’的復(fù)選階段;《工業(yè)視頻智能監(jiān)控閉鎖關(guān)鍵技術(shù)研究》和《神華寧煤集團(tuán)國(guó)家礦山救援寧煤基地應(yīng)急救援指揮平臺(tái)建設(shè)》分別榮獲集團(tuán)公司首屆科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)。
匯集眾智引領(lǐng)全員創(chuàng)新。該中心各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，開(kāi)展科技創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)新工作室、合理化建議、青年創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)優(yōu)、qc攻關(guān)等群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)。年，有4項(xiàng)成果獲集團(tuán)第五屆職工經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新百項(xiàng)成果。王森勞模創(chuàng)新工作室獲評(píng)自治區(qū)級(jí)勞模創(chuàng)新工作室?！缎畔⒒瘷C(jī)房短信無(wú)人值守》項(xiàng)目獲評(píng)集團(tuán)公司青年“三創(chuàng)”一等獎(jiǎng)?！奥毠そ?jīng)濟(jì)技術(shù)網(wǎng)上展廳研發(fā)”等7個(gè)項(xiàng)目榮獲神華集團(tuán)第二屆職工創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，“人力資源自主查詢”等6項(xiàng)創(chuàng)新成果榮獲集團(tuán)公司第四屆職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。
自主研發(fā)助推升級(jí)。該中心緊密圍繞集團(tuán)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)加大自主研發(fā)力度，利用自身技術(shù)力量，開(kāi)展系統(tǒng)研發(fā)全流程工作。自主研發(fā)的“集團(tuán)董事長(zhǎng)信箱系統(tǒng)”和“集團(tuán)移動(dòng)端微網(wǎng)站”兩個(gè)系統(tǒng)都已具備上線運(yùn)行條件。在oa系統(tǒng)中完成了“集團(tuán)物資采購(gòu)方案及招標(biāo)文件審批流程”，實(shí)現(xiàn)了物資采購(gòu)方案及招標(biāo)文件的網(wǎng)上流轉(zhuǎn)及審簽;利用異構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)完成“煤炭計(jì)量系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)部署，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)公司煤炭生產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)上傳和業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)。利用虛擬桌面技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了煤炭異地聯(lián)網(wǎng)銷售，提升了銷售安全管控。自主研發(fā)的“蓄電池在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)改造項(xiàng)目”攻克了監(jiān)測(cè)系統(tǒng)c/s架構(gòu)向b/s架構(gòu)轉(zhuǎn)換的難題，實(shí)現(xiàn)了異地機(jī)房電源的實(shí)時(shí)集中監(jiān)測(cè)，極大地簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷、減輕了系統(tǒng)運(yùn)維成本和工作量。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門(mén)”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門(mén)磚。
信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫(huà)、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。
初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。
3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義。
五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式。
六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)。
根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)。
生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。
實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)。
通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。
(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)流程:。
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
問(wèn)題:。
1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?
2、同學(xué)們看到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲。
看到了一張諷刺漫畫(huà),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么?
導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、理解信息、信息技術(shù)含義。
2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。
激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)。
信息的含義(多媒體顯示圖片)。
自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:。
1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。
分組完成任務(wù)。
以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感。
每組代表發(fā)言。
回答以上不同問(wèn)題。
繼續(xù)分層自學(xué)。
信息的傳遞及獲取。
自學(xué)課本p5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:。
1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
實(shí)踐活動(dòng):。
1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;。
2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);。
3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;。
3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮。
看課本并思考完成以上所提問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等。
設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。
通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)。
(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;。
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。
(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練一(附)。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容。
在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)。
看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案。
層層推進(jìn)。
看課本p5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?
1、什么是信息技術(shù)?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?
3、知識(shí)提高:。
閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?
認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。
總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用。
設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練二(附)。
網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象。
歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解小結(jié)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:。
1、信息與信息技術(shù)的含義。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。
通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架。
1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。
2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
表格如下:。
知識(shí)點(diǎn)。
概念理解。
是否掌握。
通過(guò)什么方法掌握的信息含義。
信息傳遞、獲取方法。
信息技術(shù)含義及運(yùn)用。
十、課后作業(yè)。
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。
3、將以上結(jié)論填入下表:。
表一:。
序號(hào)。
設(shè)備名稱。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
201月9日，來(lái)自國(guó)家電網(wǎng)江蘇電力公司的高級(jí)技師朱洪斌獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，登上了國(guó)家科技最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。自以來(lái)，國(guó)家電網(wǎng)公司先后4次獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)。
這是國(guó)家電網(wǎng)公司重視職工技術(shù)創(chuàng)新工作的一個(gè)生動(dòng)縮影。國(guó)家電網(wǎng)公司職工技術(shù)創(chuàng)新工作立足崗位、注重實(shí)際，圍繞該公司特高壓、智能電網(wǎng)、大電網(wǎng)安全等重點(diǎn)工作，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際需求，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。“十二五”期間，公司共6萬(wàn)余項(xiàng)成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
在支持職工技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，該公司共建立了勞模創(chuàng)新工作室1500余個(gè)，其中以全國(guó)勞模命名或領(lǐng)銜的工作室近百個(gè)?！笆濉逼陂g，國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)勞模創(chuàng)新工作室數(shù)量要在“十二五”基礎(chǔ)上增加500個(gè)，實(shí)現(xiàn)省公司(直屬單位)和地市公司“兩個(gè)全覆蓋”。
質(zhì)量高是國(guó)家電網(wǎng)勞模創(chuàng)新工作室一大特點(diǎn)。，全國(guó)總工會(huì)首次命名97個(gè)全國(guó)示范性勞模創(chuàng)新工作室，該公司17個(gè)勞模創(chuàng)新工作室獲得命名，占18%。年，該公司在全國(guó)電力職工技術(shù)成果評(píng)選中共196項(xiàng)獲得表彰，占獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的近40%，其中28項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，占44%。
值得一提的是，該公司在支持職工技術(shù)創(chuàng)新方面，已形成完善的體系，建立了“分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)”的運(yùn)行機(jī)制和總部部署推進(jìn)、省公司(直屬單位)策劃協(xié)調(diào)、地市公司實(shí)施操作的工作機(jī)制，形成了“黨政重視、工會(huì)牽頭、專業(yè)指導(dǎo)、職工參與”的強(qiáng)大合力。
“十二五”期間，大約20多萬(wàn)職工積極參加國(guó)家電網(wǎng)公司基層創(chuàng)新活動(dòng)，勞模創(chuàng)新工作室有核心成員1.6萬(wàn)余人，獲國(guó)家專利2萬(wàn)余項(xiàng)，論文1.9萬(wàn)余篇。
在職工技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面，國(guó)家電網(wǎng)公司也有所突破。2016年，該公司職工技術(shù)創(chuàng)新成果交流展示平臺(tái)正式投入運(yùn)行，該平臺(tái)借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了職工技術(shù)創(chuàng)新立體化展示、互動(dòng)化交流、規(guī)范化管理、專業(yè)化服務(wù)，初步解決了職工創(chuàng)新單打獨(dú)斗、重復(fù)低效、成果轉(zhuǎn)化困難等問(wèn)題。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
以樂(lè)高機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈；以通用機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機(jī)器人的測(cè)試和程序的調(diào)試。
[教學(xué)方法]。
講授法、啟發(fā)式、課件演示結(jié)合實(shí)踐操作等直觀教學(xué)法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開(kāi)電腦。
[教學(xué)過(guò)程和具體內(nèi)容]。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自己的雙手編寫(xiě)了程序，然后將它“植入”了機(jī)器人的大腦，使機(jī)器人真正在我們身邊動(dòng)了起來(lái)。但機(jī)器人的功能僅僅是在我們身邊運(yùn)動(dòng)嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機(jī)器人來(lái)實(shí)現(xiàn)我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┖?jiǎn)單需求。
一、自動(dòng)光控路燈。
利用準(zhǔn)備好的樂(lè)高機(jī)器人器材設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個(gè)、導(dǎo)線、rcx一個(gè)、燈泡一個(gè)、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂(lè)高光電傳感器被封裝在兩個(gè)2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個(gè)燈，光電傳感器工作時(shí)，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來(lái)的光線，同時(shí)，在rcx上會(huì)顯示接收到的反射光值。樂(lè)高光電傳感器的光值以0至100的數(shù)的形式返回，光線越亮，數(shù)值越大；光線越暗，數(shù)值越小。（根據(jù)書(shū)上p91先完成試一試的內(nèi)容）。
3、自動(dòng)光控路燈的設(shè)計(jì)。
a、任務(wù)分析。
白天馬路邊的路燈關(guān)著，天黑了，當(dāng)光電傳感器接收到的光線變暗時(shí)，rcx會(huì)自動(dòng)打開(kāi)路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮?xí)r，這時(shí)rcx將自動(dòng)關(guān)閉路燈。這樣通過(guò)自然光的變化便能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)光控路燈。
b、具體步驟。
a、搭建自動(dòng)光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
e、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
二、報(bào)曉機(jī)器人。
再以通用機(jī)器人為例，設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
1、所需器材：利用通用機(jī)器人的左右光敏傳感器。
2、通用機(jī)器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機(jī)器人有16個(gè)雙向i/o（輸入/輸出）端口，打開(kāi)和關(guān)閉不同的i/o端口，機(jī)器人就會(huì)有不同的反應(yīng)。通用機(jī)器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側(cè)，端口分別是pin14和pin15[可理解為14號(hào)、15號(hào)（輸入/輸出）端口]。通用機(jī)器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認(rèn)值為：
3、制作報(bào)曉機(jī)器人。
a、任務(wù)分析。
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時(shí)我們讓機(jī)器人也安靜地睡覺(jué)。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時(shí)我們讓機(jī)器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟。
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機(jī)器人和計(jì)算機(jī)的連接方式完成）；
c、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
d、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
四、探究活動(dòng)。
p99―p100。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
教學(xué)過(guò)程：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）。
二、探究方法。
1、提出問(wèn)題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問(wèn)題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問(wèn)題.
解決問(wèn)題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問(wèn)題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問(wèn)題都能用一步解答出來(lái)。
解決問(wèn)題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來(lái)嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過(guò)剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所不可或缺的一種基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，我們作為學(xué)生也必須要了解并掌握一些與之相關(guān)的知識(shí)，這樣才能在未來(lái)的工作和生活中更加順利地運(yùn)用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我深感創(chuàng)新的力量，下面我將分享一些我的心得體會(huì)。
信息技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯男枰菐?lái)了重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的改變。例如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智能家居等一系列的創(chuàng)新改變了我們的生活方式，提高了生產(chǎn)效率，也給我們帶來(lái)了更多的便利。了解創(chuàng)新的意義是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一步，這樣我們才能更好地去研究和發(fā)掘信息技術(shù)的潛力，創(chuàng)造出更加適應(yīng)大眾需求的更加先進(jìn)的技術(shù)。
第二段：掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。
要想掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，我們需要有一些預(yù)備的技能和工具。在我學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我一直秉持著不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和培訓(xùn)班，我不僅學(xué)到了很多最新的技術(shù)和方法，而且鍛煉了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。也正是通過(guò)積極地參與一些實(shí)踐活動(dòng)，我們才能更好的運(yùn)用信息技術(shù)，將其賦予更多的魅力和價(jià)值。
第三段：理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中我們才能更好的理解其背后的原理和核心技術(shù)。創(chuàng)新的過(guò)程需要我們不斷的嘗試、測(cè)試和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這才能真正的取得成功。學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要我們具有對(duì)技術(shù)的興趣，同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合，這樣才能將學(xué)到的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中，為我們的生活和工作創(chuàng)造更多的價(jià)值。
信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用是我們追求的目標(biāo)。作為一個(gè)學(xué)生，我們需要具有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的精神，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。要在信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也要運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能真正地提高我們對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用。
第五段：未來(lái)的發(fā)展和展望。
未來(lái)，信息技術(shù)將會(huì)發(fā)展得更加的迅速和廣泛，也將會(huì)更加的影響到人們的生活和工作。作為學(xué)生，我們需要真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不僅要了解其相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，還要在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。只有不斷地渴求知識(shí)，不停地?cái)U(kuò)展自己的視野，才能夠真正地理解信息技術(shù)，并將其變?yōu)槲覀兊纳詈凸ぷ髦械闹趾蛶褪帧?BR> 在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我感受到了科技的魅力和創(chuàng)新的力量，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的必要性。未來(lái)，我將繼續(xù)沉淀自己的技術(shù)和知識(shí)，繼續(xù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，將信息技術(shù)真正地應(yīng)用到我的生活和工作中，為我的未來(lái)創(chuàng)造更加美好的前景。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
難點(diǎn)：常見(jiàn)信息資源管理方法的特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)環(huán)境。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
通過(guò)分析案例引入信息資源管理的現(xiàn)象。
播放一組圖片：
ppt展示圖片：
凌亂的房間，雜亂無(wú)章的衣柜，小華慌亂的翻找自己要穿的衣服：我的校服呢？
提問(wèn)：同學(xué)們你遇到這樣尷尬的事嗎？有沒(méi)有為找東西而手忙腳亂呢？
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息。
（2）保存頁(yè)面上的圖片。
（3）保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
（4）收藏夾的使用。
2、能力目標(biāo)。
（1）從網(wǎng)上獲取信息的能力。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)收集海南旅游的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
（2）使學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)收集所喜歡的圖片，并能保存下來(lái)，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也開(kāi)闊視眼。。
教學(xué)重點(diǎn)。
保存文字、圖片等信息的方法。
保存文字、圖片等信息的方法。
課型。
新授課。
課時(shí)。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
老師：在上新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們利用搜索引擎查找有關(guān)“海南旅游”的相關(guān)信息。
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)打開(kāi)過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，也大略的了解了有關(guān)海南旅游的一些信息，現(xiàn)在我們要幫小明一個(gè)忙。小明是云南人，他打算下個(gè)月來(lái)海南旅游，但是他對(duì)海南不了解，網(wǎng)上查的信息量很多而且很亂，他希望我們能幫他整理一份有關(guān)海南旅游的資料。
現(xiàn)在我們就根據(jù)這個(gè)網(wǎng)站提供的信息，以兩人為一小組，幫小明整理資料。老師在你們的桌面上都放了一個(gè)名為“海南旅游”的word文檔，我們今天就來(lái)完成這個(gè)文檔里的內(nèi)容。
二、新課準(zhǔn)備。
1、收集網(wǎng)頁(yè)中的文字。
老師：我們要怎樣把網(wǎng)頁(yè)中的文字，復(fù)制到“海南旅游”word文檔中？
學(xué)生回答。
老師：我們打開(kāi)課本p26，根據(jù)上面的步驟來(lái)完成操作，看能不能順利的完成任務(wù)。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
2、保存圖片。
學(xué)生回答。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
3、保存網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課本p29的方法完成這個(gè)操作。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
4、收藏網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在學(xué)生們根據(jù)課本p30頁(yè)，試一下這個(gè)“收藏夾”的使用，能不能解決我們剛才提出的問(wèn)題。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
三、課堂總結(jié)。
今天我們主要學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)中的文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)等信息的保存。我們?cè)賮?lái)回顧一下這些操作步驟。
1、文字的保存方法：選擇文字——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
2、圖片的保存方法：
方法一，在圖片上右擊鼠標(biāo)——圖片另存為。
方法二，在圖片上右擊鼠標(biāo)——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
3、保存網(wǎng)頁(yè)的方法：“文件”——另存為（輸入文件名并選擇保存位置）——單擊“保存”
4、收藏夾的使用：“收藏”——添加到收藏夾（輸入網(wǎng)站名稱）——單擊“確定”
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
短暫、緊張而讓我癡迷一周就這樣擦肩而過(guò)。2014年11月9日到14日我與全縣各中小學(xué)教師接受了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，先后聆聽(tīng)了謝文斌教授、劉芳教授、傅紹湘教授、李維魏教授、張清陽(yáng)教授五位專家的理論講座及案例分析，觀摩了五堂精彩的展示課，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，還增加了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)，給我的感受很深刻，讓我的思想和觀念接受了一次空前的洗禮。下面談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中一些感悟。
一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課、scienceword科技文檔處理軟件。
二、專業(yè)知識(shí)方面。
通過(guò)聆聽(tīng)謝文斌專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到做互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求，明白了什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，我們必須掌握幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。要“應(yīng)用”為核心，以“標(biāo)準(zhǔn)”為引領(lǐng)。
通過(guò)聆聽(tīng)了向婷的對(duì)“信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)策略與模式的設(shè)計(jì)方法”，我理解了教學(xué)模式與教學(xué)策略的基本概念，了解信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式和教學(xué)策略，探索課程整合途徑分三個(gè)階段結(jié)合——整合——融合。信息技術(shù)環(huán)境下常用的教學(xué)策略，“應(yīng)用”是起航，“融合”是教育信息化的深水區(qū)，不同類型的學(xué)習(xí)資源具有不同的學(xué)習(xí)支持屬性。聽(tīng)傅紹湘教授對(duì)“音視頻素材的編輯與加工”的解析和李維魏教授對(duì)photoshop軟件及相關(guān)概念介紹對(duì)“多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)”深入仔細(xì)的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，沒(méi)有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，聽(tīng)了傅教授和李教授解析與演示操作，深刻的認(rèn)識(shí)到什么專業(yè)知識(shí)，我將在今后的工作中忘記年齡不忘學(xué)習(xí)，不斷來(lái)豐富我專業(yè)知識(shí)。
三、專業(yè)成長(zhǎng)方面。
此次培訓(xùn)中先后觀摩了《眼睛》、《蝦趣》、《數(shù)學(xué)廣角》、《數(shù)學(xué)編碼》、《生命的感動(dòng)》五堂優(yōu)秀教師精彩的展示課，五位教師的教學(xué)模式、新的思想和理念，信息技術(shù)能力恰如其分的運(yùn)用，讓我感覺(jué)到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)，也為提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力正真的學(xué)有所獲。通過(guò)觀摩、討論交流、評(píng)課活動(dòng)、專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到了全縣各地優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上的互補(bǔ)，共同提高。讓我充分感受了教育技術(shù)在各學(xué)科中應(yīng)用的多樣性，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，要深入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)程序中去，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，時(shí)間緊湊，實(shí)用性強(qiáng)，只能用“收獲頗豐”來(lái)概括。
總之，很遺憾培訓(xùn)時(shí)間之短，很喜悅收獲頗多。我是70后的移動(dòng)網(wǎng)民，雖然跟不上90后的原居民，但作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一名教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著學(xué)習(xí)。不敢奢望培訓(xùn)中所學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐中立竿見(jiàn)影，但我會(huì)爭(zhēng)取把自己所學(xué)的新的教育信息技術(shù)和新的教學(xué)理念切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中去。我時(shí)刻準(zhǔn)備著清空自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師將來(lái)的課堂與信息高度的融合是我不斷努力的方向。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、初步了解機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的原理。
2、初步會(huì)編制程序控制機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的完成任務(wù)。
講授、演示、實(shí)踐。
一、演示演示機(jī)器人沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止。
二、引導(dǎo)觀察機(jī)器人能完成沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止，說(shuō)明機(jī)器人具有什么功能？答：機(jī)器人具有“看”路和“看”站牌的功能。機(jī)器人為什么具有“看”的功能呢？答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機(jī)器人的“眼晴”。這個(gè)機(jī)器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”
三、引導(dǎo)探索機(jī)器人“眼睛”的特性。
實(shí)驗(yàn)一：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到物體。因?yàn)槭謸踉诠怆妭鞲衅鞯那懊妫徊糠止饩蜁?huì)被反射回去。這時(shí)光電傳感器接收到反射回來(lái)的光，機(jī)器人的“大腦”就會(huì)有一定的反應(yīng)，從面感知物體的存在。
實(shí)驗(yàn)二：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器并且前后移動(dòng)你的手，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。
四、根據(jù)機(jī)器人完成的任務(wù)編制程序見(jiàn)書(shū)p103頁(yè)圖13—2程序。
五、設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地具體設(shè)計(jì)步驟見(jiàn)書(shū)103頁(yè)設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地部分。
六、仿真運(yùn)行具體操作步驟見(jiàn)書(shū)106頁(yè)仿真運(yùn)行部分。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依托的技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，就在于更深入更合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源，更有效地?zé)o償利用自然力為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，體現(xiàn)價(jià)值規(guī)律客觀要求的商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)大的動(dòng)力與壓力，能夠有力地推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。在激烈競(jìng)爭(zhēng)中技術(shù)創(chuàng)新能夠創(chuàng)造出最重要的有利條件，可使較少的勞動(dòng)形成較多的（社會(huì)）價(jià)值。深入分析技術(shù)創(chuàng)新在價(jià)值創(chuàng)造中的這種重大而獨(dú)特的作用，對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，對(duì)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與相應(yīng)的分配制度，調(diào)動(dòng)廣大科技勞動(dòng)者創(chuàng)新的積極性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力跨越式發(fā)展，都具有重要的意義。
為了展開(kāi)分析我們的問(wèn)題，首先有必要確切把握馬克思所說(shuō)的商品價(jià)值的質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性。這看似老生常談，但不少分歧都與此有關(guān)。商品的價(jià)值，體現(xiàn)的不是人與自然的關(guān)系，而是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一種人與人的關(guān)系。按照通常的說(shuō)法，它是商品生產(chǎn)者之間互相交換勞動(dòng)的關(guān)系；但需要明確的是，這種互相交換勞動(dòng)的關(guān)系充滿著商品生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)首先表現(xiàn)在同類商品生產(chǎn)者之間，其次也表現(xiàn)在商品的買(mǎi)者與賣(mài)者之間乃至買(mǎi)者之間。正是這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系決定了同類商品一方面具有各自不同的個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)量即個(gè)別價(jià)值，另一方面卻只能有一個(gè)為市場(chǎng)確認(rèn)的社會(huì)價(jià)值（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）。這意味著諸多商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)量與被市場(chǎng)承認(rèn)的勞動(dòng)量往往并不一致，正是這種不一致決定著他們的不同命運(yùn)。競(jìng)爭(zhēng)迫使他們千方百計(jì)降低自己生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值，使它小于社會(huì)價(jià)值，力爭(zhēng)以較少的勞動(dòng)（包括活勞動(dòng)與物化勞動(dòng)）耗費(fèi)能夠被市場(chǎng)認(rèn)可為較多的勞動(dòng)耗費(fèi)。作為商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律的價(jià)值規(guī)律，正是通過(guò)這種個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能夠發(fā)揮優(yōu)勝劣汰，不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的巨大作用。
那么，商品生產(chǎn)者怎樣才能使其商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先需要對(duì)商品的社會(huì)價(jià)值有個(gè)全面理解。大家知道，商品社會(huì)價(jià)值的實(shí)體是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。馬克思指出社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間“是在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間”。馬克思的這一界定意味著社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的多少，是由兩類標(biāo)準(zhǔn)條件有機(jī)結(jié)合起來(lái)共同制約的。其一是“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”；二是“社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，勞動(dòng)者在勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度方面的差異相對(duì)說(shuō)來(lái)要小得多，而他所擁有的生產(chǎn)條件的差異要大得多，發(fā)展變化的潛力幾乎是無(wú)可限量的。而且，如果說(shuō)在手工勞動(dòng)時(shí)代是活勞動(dòng)支配物化勞動(dòng)，那么，隨著機(jī)器大工業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，情況就大變了。正如馬克思指出的，“工人不再是生產(chǎn)過(guò)程的主要當(dāng)事者，而是站在生產(chǎn)過(guò)程的旁邊。”這一變化今天更加突出了。隨著科技進(jìn)步的加快，在制約商品生產(chǎn)所需的勞動(dòng)時(shí)間方面，前一標(biāo)準(zhǔn)條件更加明顯地起著主導(dǎo)作用了。各廠商擁有的生產(chǎn)條件是先進(jìn)還是落后，從根本上決定了所生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間量的對(duì)比關(guān)系。令人遺憾的是過(guò)去不少人對(duì)這一點(diǎn)是重視不夠的。
應(yīng)該指出，馬克思所說(shuō)的生產(chǎn)條件是多個(gè)變量的綜合，包括分工協(xié)作、生產(chǎn)組織與管理、生產(chǎn)規(guī)模、自然條件與生產(chǎn)技術(shù)或生產(chǎn)資料的效能等等。但其中生產(chǎn)技術(shù)的重要性日益突出，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低起著決定性的作用。當(dāng)然，技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步對(duì)社會(huì)生產(chǎn)所起的作用是多方面的，例如可以提高產(chǎn)品質(zhì)量，可以不斷創(chuàng)造出各種新產(chǎn)品豐富人們的生活等。但可以不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率則是它所起的一種最基本最普遍的作用，這種作用也是我們探索技術(shù)創(chuàng)新在價(jià)值創(chuàng)造中的獨(dú)特作用時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、先進(jìn)技術(shù)與商品價(jià)值創(chuàng)造的復(fù)雜關(guān)系。
我們知道，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為只有活勞動(dòng)才創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)在生產(chǎn)中只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值。馬克思還明確說(shuō)過(guò)“自然力本身沒(méi)有價(jià)值”，“它們進(jìn)入勞動(dòng)過(guò)程，卻并不進(jìn)入價(jià)值形成過(guò)程”馬克思的這些論斷，如果單從商品的個(gè)別價(jià)值來(lái)說(shuō)，或者單從商品的社會(huì)價(jià)值來(lái)說(shuō)，都是不難理解的。在分別考察的場(chǎng)合，由于單位商品的價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，因此，個(gè)別廠商使用先進(jìn)技術(shù)提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值當(dāng)然會(huì)相應(yīng)降低。同樣，如果這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已被普遍采用，已經(jīng)成為社會(huì)平均水平的技術(shù)，用它生產(chǎn)的單位商品的社會(huì)價(jià)值當(dāng)然也會(huì)相應(yīng)降低。所以，在分別考察單位商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，只有活勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值的原理是一目了然的；同時(shí)，自然力本身不但沒(méi)有價(jià)值，而且技術(shù)越先進(jìn)，利用自然力的水平越高，單位商品的價(jià)值不但不會(huì)相應(yīng)提高，反而只會(huì)相應(yīng)降低，從而根本談不上它會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但是，如果從商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步分析，問(wèn)題就顯得比較復(fù)雜。比如，某個(gè)廠商率先使用了一種先進(jìn)技術(shù)，能夠把它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值降低到社會(huì)價(jià)值以下，但在市場(chǎng)上卻仍能按同一價(jià)值出售，具有同一（社會(huì)）價(jià)值，就好比它包含了實(shí)際上并不包含的同一勞動(dòng)時(shí)間。那么，如何進(jìn)一步分析說(shuō)明這一現(xiàn)象呢？如何解釋上述商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額部分的成因呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，理論界存在著不同的思路。有一種相當(dāng)流行的觀點(diǎn)認(rèn)為仍應(yīng)歸因于操作使用先進(jìn)技術(shù)的工人或“總體工人”的活勞動(dòng)。理由是先進(jìn)技術(shù)本身在這里已經(jīng)是物化勞動(dòng)，如無(wú)活勞動(dòng)啟動(dòng)操作，它就無(wú)法在生產(chǎn)中發(fā)揮作用；同時(shí)，它在活勞動(dòng)操作使用于生產(chǎn)時(shí)，既然只能轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不能創(chuàng)造價(jià)值，因此，上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的源泉也不在它那里。為了自圓其說(shuō)，這種觀點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)隨著科技不斷進(jìn)步，操作使用勞動(dòng)資料的勞動(dòng)者的素質(zhì)必然不斷提高，其活勞動(dòng)的復(fù)雜程度也日趨增高，認(rèn)為這才是產(chǎn)生上述差額部分價(jià)值的源泉，至少也是這部分價(jià)值的來(lái)源之一。筆者不能茍同這種觀點(diǎn)。我感到這種觀點(diǎn)無(wú)論從歷史事實(shí)看還是從邏輯分析看，都未必恰當(dāng)。
富的歷史事實(shí)。即使在今天，就勞動(dòng)復(fù)雜程度的提高說(shuō)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)之間，傳統(tǒng)第三產(chǎn)業(yè)與新興第三產(chǎn)業(yè)之間也有重大差別，需要具體分析，不宜一概而論。
再就邏輯分析說(shuō)，上述觀點(diǎn)無(wú)法擺脫這樣一個(gè)悖論：操作先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)越復(fù)雜，它所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值不但不會(huì)進(jìn)一步降低，反而會(huì)相應(yīng)提高，從而只會(huì)縮小而不會(huì)擴(kuò)大這一個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額。而且，如果它過(guò)于復(fù)雜，以致使這一差額趨于消失，就會(huì)出現(xiàn)類似馬克思所說(shuō)過(guò)的那種情況，即它只不過(guò)是一種勞動(dòng)變換而已，生產(chǎn)力卻并未發(fā)展。這就從根本上否定了這一技術(shù)的先進(jìn)性和必要性。進(jìn)一步分析還會(huì)看到，當(dāng)這一先進(jìn)技術(shù)被普遍使用時(shí)，這一個(gè)同樣的活勞動(dòng)所生產(chǎn)的商品的社會(huì)價(jià)值就會(huì)降低到上述個(gè)別價(jià)值的同一水平。這也說(shuō)明了上述活勞動(dòng)復(fù)雜程度有所提高這一點(diǎn)，雖然在許多場(chǎng)合的確是事實(shí)，但它只能制約或影響上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間差額的大小，而不是產(chǎn)生這一差額的根源。
看來(lái)上述觀點(diǎn)失誤的原因在于未注意區(qū)分馬克思所說(shuō)的兩種不同的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用。應(yīng)該明確復(fù)雜勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)作用與生產(chǎn)力特別高的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用是不同的。拙作《生產(chǎn)力高的勞動(dòng)創(chuàng)造更多價(jià)值的成因》對(duì)此曾作了分析，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：前一種自乘作用在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，或在觀察商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是存在的，都會(huì)產(chǎn)生增加相關(guān)價(jià)值的作用；后一種自乘作用卻不同，它在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)都并不存在，只是當(dāng)觀察個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系或矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，它才存在，才會(huì)起到自乘勞動(dòng)的作用。這是因?yàn)榍罢弋a(chǎn)生的根源就在于活勞動(dòng)本身的特點(diǎn)，后者產(chǎn)生的根源則在于活勞動(dòng)使用的技術(shù)的特點(diǎn)。因此，對(duì)我們現(xiàn)在所要研究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，真正需要進(jìn)一步分析的不是活勞動(dòng)的復(fù)雜程度是否提高及提高多少，而是本身復(fù)雜程度既可能提高也可能沒(méi)有提高的活勞動(dòng)何以能夠具有特別高的生產(chǎn)力，這種特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這種活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)的作用。下面為了在純粹形態(tài)上分析我們的問(wèn)題，不妨運(yùn)用馬克思常用的方法，暫且舍象活勞動(dòng)復(fù)雜程度的變化這一變量。
三、馬克思的提示：機(jī)器的生產(chǎn)率。
關(guān)于上述勞動(dòng)的為什么具有特別高的生產(chǎn)力，以及特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這一活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)作用的問(wèn)題，馬克思有一個(gè)提示對(duì)解決這問(wèn)題具有重要指導(dǎo)意義，這就是他關(guān)于機(jī)器的生產(chǎn)率的提示。馬克思指出利用機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)的“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學(xué)并入生產(chǎn)過(guò)程，必然大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”。接著他對(duì)生產(chǎn)一臺(tái)機(jī)器本身所費(fèi)勞動(dòng)與使用該機(jī)器所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的量的關(guān)系作了分析，強(qiáng)調(diào)“物化在機(jī)器本身中的勞動(dòng)，總是比它所代替的活勞動(dòng)少得多”。他并強(qiáng)調(diào)指出“機(jī)器所費(fèi)的勞動(dòng)和它所節(jié)省的勞動(dòng)之間的差額或機(jī)器生產(chǎn)率的高低，顯然不是由機(jī)器本身的價(jià)值和它代替的工具的價(jià)值之間的差額來(lái)決定的?！瓩C(jī)器的生產(chǎn)率是由它代替人類勞動(dòng)力的程度來(lái)衡量的?！?BR> 從馬克思這些論斷中可以梳理并引申出幾點(diǎn)重要思想：（1）作為人類進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)所使用的勞動(dòng)資料，不論是手工工具還是機(jī)器，都具有一種利用自然力以節(jié)省或代替人類勞動(dòng)力支出的功能，從而能夠不同程度地提高勞動(dòng)效率。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是肯定了這一點(diǎn)。因此，馬克思所說(shuō)的社會(huì)正常的或平均的生產(chǎn)條件，從這個(gè)意義上也可以理解為在社會(huì)生產(chǎn)中，通過(guò)勞動(dòng)資料的使用所可達(dá)到的節(jié)省或代替人力的平均水平。而使用先進(jìn)技術(shù)于生產(chǎn)則意味著節(jié)省或代替人力的水平已高于社會(huì)平均水平，從而才導(dǎo)致用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值這一結(jié)果。需要明確指出，馬克思這里所說(shuō)的機(jī)器可以節(jié)省或代替的勞動(dòng)，主要指的并不是形形色色的具體勞動(dòng)，而是抽象勞動(dòng)。否則他就不會(huì)在機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)與所代替的勞動(dòng)之間進(jìn)行量的比較。鑒于今天科學(xué)技術(shù)又比馬克思當(dāng)時(shí)有了驚人的發(fā)展，它在生產(chǎn)中的應(yīng)用不僅更有效地節(jié)省或代替了各種體力勞動(dòng)，而且還在節(jié)省或代替腦力勞動(dòng)方面不斷取得新的進(jìn)展，因此還需要明確指出，在商品世界，各種生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用在節(jié)省或代替人類體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)方面所采取的形式雖然各種各樣，但實(shí)質(zhì)上都可歸結(jié)為對(duì)人類抽象勞動(dòng)的節(jié)省或代替。（2）機(jī)器所以能夠在用于生產(chǎn)時(shí)具有節(jié)省或代替人類勞動(dòng)的功能，有一個(gè)不可或缺的前提條件，這就是制造機(jī)器所耗費(fèi)的勞動(dòng)一定要比它在用于生產(chǎn)時(shí)所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)少。否則就沒(méi)有必要制造和使用機(jī)器了。應(yīng)該指出，這一原理同樣適用于當(dāng)代各種生產(chǎn)技術(shù)。（3）機(jī)器這種所費(fèi)勞動(dòng)與所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的差額，馬克思又把它稱為“機(jī)器的生產(chǎn)率”。這是兩種既相通又有所不同的表述。我們假設(shè)這一所費(fèi)勞動(dòng)為a，所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)為b，那么，馬克思所說(shuō)的差額就是指b減a的結(jié)果，而機(jī)器的生產(chǎn)率則為b／a。一個(gè)是絕對(duì)差額，一個(gè)是相對(duì)比率。兩者可以互相換算。從分析我們要討論的問(wèn)題說(shuō)，采用b／a更簡(jiǎn)便適用一些。這種機(jī)器的生產(chǎn)率，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)著使用機(jī)器于生產(chǎn)時(shí)所可被生產(chǎn)者無(wú)償利用自然力以代替人力的水平。技術(shù)越先進(jìn)，這一水平就越高，于是用它生產(chǎn)的單位商品的活勞動(dòng)消耗就越少，從而其價(jià)值也就越來(lái)越小了。
還有一點(diǎn)很值得注意，這就是馬克思在提出機(jī)器的生產(chǎn)率后，還從商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值矛盾運(yùn)動(dòng)的角度對(duì)有關(guān)剩余價(jià)值的問(wèn)題所作的分析。他說(shuō)：“機(jī)器生產(chǎn)相對(duì)剩余價(jià)值，不僅由于它直接地使勞動(dòng)力貶值，使勞動(dòng)力再生產(chǎn)所必需的商品便宜，從而間接地使勞動(dòng)力便宜，而且還由于它在最初偶爾被采用時(shí)，會(huì)把機(jī)器所有主使用的勞動(dòng)變?yōu)楦咝实膭趧?dòng)，把機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值提高到它的個(gè)別價(jià)值以上，從而使資本家能夠用日產(chǎn)品中較小的價(jià)值部分來(lái)補(bǔ)償勞動(dòng)力的日價(jià)值。因此，在機(jī)器生產(chǎn)被壟斷的這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，利潤(rùn)特別高”。他接著又說(shuō)：“隨著機(jī)器在同一生產(chǎn)部門(mén)普遍應(yīng)用，機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值就降低到它的個(gè)別價(jià)值的水平，于是下面這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用：剩余價(jià)值不是來(lái)源于資本家用機(jī)器所代替的勞動(dòng)力，恰恰相反，是來(lái)源于資本家雇來(lái)使用機(jī)器的勞動(dòng)力?！梢?jiàn)利用機(jī)器生產(chǎn)剩余價(jià)值包含著一個(gè)內(nèi)在矛盾。
馬克思在這里的提示值得深思。他一方面把超額利潤(rùn)或超額剩余價(jià)值當(dāng)作相對(duì)剩余價(jià)值的一個(gè)特殊部分，另一方面又對(duì)二者的成因有所區(qū)分，并未簡(jiǎn)單等同起來(lái)。從上下文可以看出，這里他把超額剩余價(jià)值的成因歸為機(jī)器具有更高的生產(chǎn)率并被壟斷使用，從而即使是女工、童工更簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也能因而具有特別高的效率；而當(dāng)機(jī)器在生產(chǎn)中普遍采用時(shí)，商品的社會(huì)價(jià)值下降到這一個(gè)別價(jià)值的水平了，這時(shí)這同一個(gè)工人的同樣的勞動(dòng)就不能繼續(xù)起自乘勞動(dòng)的作用了，從而超額剩余價(jià)值就消失了只是在這種條件下他才說(shuō)于是“這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用”。這是因?yàn)檫@時(shí)機(jī)器生產(chǎn)率不論多么高，它都只等于社會(huì)平均達(dá)到的同一水平，因此誰(shuí)都不再能夠靠使用這種機(jī)器就比別人節(jié)省更多的人力。于是，機(jī)器除了照舊在生產(chǎn)中轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值外，不會(huì)再為個(gè)別曾經(jīng)壟斷使用它的企業(yè)繼續(xù)帶來(lái)超額利潤(rùn)了；但與此同時(shí)，相對(duì)剩余價(jià)值卻普遍增加了，這種增加意味著資本家對(duì)“雇來(lái)使用機(jī)器的勞動(dòng)力”剝削的加深。
生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值就會(huì)小于社會(huì)價(jià)值，但在市場(chǎng)上卻好象仍然耗費(fèi)了與社會(huì)價(jià)值所代表的同樣多的抽象勞動(dòng)。這樣看來(lái)，正是由于所使用的先進(jìn)技術(shù)以它高于社會(huì)平均水平的生產(chǎn)率，在生產(chǎn)中相應(yīng)節(jié)省或代替了更多的人類勞動(dòng)，才既創(chuàng)造又填補(bǔ)了商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額。當(dāng)然，一旦這種先進(jìn)技術(shù)普及了，商品的社會(huì)價(jià)值降到上述個(gè)別價(jià)值的水平了，這種在價(jià)值創(chuàng)造中利用自然力“冒名頂替”人力的西洋景就被揭穿了；同時(shí)，超額剩余價(jià)值也消失了。但新的更先進(jìn)的技術(shù)又會(huì)出現(xiàn)，新一輪在更高水平上利用自然力“冒名頂替”人力的現(xiàn)象又會(huì)產(chǎn)生，并繼續(xù)被激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)所默認(rèn)。
先進(jìn)技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，這是創(chuàng)造和填補(bǔ)用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的根源所在。但是，先進(jìn)技術(shù)并非天然存在的自然物，而是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，并且不是一般勞動(dòng)的產(chǎn)物，而是創(chuàng)新型復(fù)雜勞動(dòng)的產(chǎn)物。因此，歸根到底，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)又是這一根源的根源。因此，以上所說(shuō)的先進(jìn)技術(shù)在創(chuàng)造價(jià)值中的特殊作用，實(shí)質(zhì)上正是發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)的特殊作用的體現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，這種技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)通過(guò)作為它的智慧結(jié)晶的先進(jìn)技術(shù)所起的特殊作用，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，在商品世界普遍存在著個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中，永不停歇地起著拉動(dòng)各種商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，社會(huì)價(jià)值不斷降低，社會(huì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)的歷史火車頭作用。技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中這一無(wú)可替代的貢獻(xiàn)，也從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的規(guī)律的豐富內(nèi)涵與主導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大作用。
那么，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)本身的價(jià)值創(chuàng)造又應(yīng)如何認(rèn)識(shí)呢？由于技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)結(jié)晶在它所發(fā)明的具有更高生產(chǎn)率的先進(jìn)技術(shù)上，因此，問(wèn)題可以歸結(jié)為先進(jìn)技術(shù)本身所費(fèi)勞動(dòng)或它的價(jià)值應(yīng)該如何估量。
在這個(gè)問(wèn)題上，首先需要注意的是不要把先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值與使用價(jià)值混為一談，不要用它的使用價(jià)值去估量它的價(jià)值。當(dāng)然，各種先進(jìn)技術(shù)的使用價(jià)值是多種多樣豐富多彩的，但從我們現(xiàn)在所要研究的問(wèn)題的角度看，其使用價(jià)值可以說(shuō)正好集中體現(xiàn)在它所具有的更高的生產(chǎn)率上，即體現(xiàn)在用它生產(chǎn)時(shí)所可無(wú)償?shù)卮嫒肆Φ母咚缴?。事?shí)上，率先買(mǎi)進(jìn)它用于生產(chǎn)的廠商所看中的也正是這一點(diǎn)。這正是它所具有的不同于一般商品的一種特殊的使用價(jià)值。馬克思在原則上明確肯定了這一點(diǎn)。他說(shuō)機(jī)器“代替人的勞動(dòng)就是它的使用價(jià)值”。但是，正如馬克思所指出的機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它在使用中所可代替的勞動(dòng)一樣，先進(jìn)技術(shù)也必然具有這一特點(diǎn)。而且，先進(jìn)技術(shù)既然比社會(huì)平均水平的技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，那么它的b／a必然更大一些。這意味著它所費(fèi)勞動(dòng)增加的幅度一定比它可代替的勞動(dòng)增加的幅度小一些。這正是一切技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高所必須具有的共同特點(diǎn)。因此，如果以先進(jìn)技術(shù)所可代替的勞動(dòng)量去估計(jì)它的價(jià)值，就會(huì)偏高了，甚至?xí)穸ㄓ盟a(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的事實(shí)，從而否定了這種技術(shù)的先進(jìn)性。
由此可見(jiàn)，先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值仍應(yīng)從發(fā)明創(chuàng)制它所費(fèi)勞動(dòng)的角度去分析。不過(guò)，這里會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，即先進(jìn)技術(shù)既是技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的成果，那么它在一定時(shí)期內(nèi)就具有獨(dú)家生產(chǎn)的特點(diǎn)，還只有個(gè)別價(jià)值，缺乏完整意義上的社會(huì)價(jià)值。但它的個(gè)別價(jià)值又不能過(guò)高，以免率先購(gòu)買(mǎi)使用它的廠商不能使自己產(chǎn)品的個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值，從而喪失購(gòu)買(mǎi)它的必要性。與商品社會(huì)價(jià)值相比，這種僅只體現(xiàn)在個(gè)別價(jià)值上的實(shí)際勞動(dòng)耗費(fèi)量的大小，具有一定的偶然性和某些不確定性，波動(dòng)的幅度比較大。盡管如此，我們?cè)诮淮诉@一點(diǎn)后，下面還要對(duì)發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)耗費(fèi)量作些探索。
首先，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)當(dāng)然是一種復(fù)雜勞動(dòng)，但又與那些可以由許多人同時(shí)分別重復(fù)進(jìn)行的一般復(fù)雜勞動(dòng)有所不同。它以在不同領(lǐng)域內(nèi)與不同層次上率先成功實(shí)現(xiàn)了某種從人類未知到已知的獨(dú)創(chuàng)性為特點(diǎn)，別人一時(shí)都還未能取得相同或相似的成果。
其次，如果說(shuō)一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)需要以一定的教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)者有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以從事某種相關(guān)的重復(fù)性復(fù)雜勞動(dòng)，并相應(yīng)地進(jìn)行商品價(jià)值創(chuàng)造，那么技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)則有所不同。他們雖然需要接受甚至更多的教育培訓(xùn)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)還很不夠，更重要的是還必須進(jìn)而從事艱巨的創(chuàng)造性的探索，并率先取得創(chuàng)新成果。只有這樣，他們的艱辛勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值，被市場(chǎng)承認(rèn)。因此，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造上所要冒的風(fēng)險(xiǎn)就比一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)所冒的要大得多。這正是這種創(chuàng)新勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。
再次，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖然一時(shí)還只形成個(gè)別價(jià)值，但它仍是一種市場(chǎng)需要的社會(huì)勞動(dòng)，因此，還需要從整個(gè)社會(huì)著眼去估量這種勞動(dòng)的耗費(fèi)。事實(shí)上技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖僅由某人或某單位率先取得創(chuàng)新成果，但在此之前與在此同一期間往往還有其他若干探索者在從事類似的研究。他們的研究雖還未開(kāi)花結(jié)果，但他們探索中取得的某些進(jìn)展與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都有重要的借鑒作用。失敗是成功之母。率先成功者往往因善于借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才少走了彎路而拔得頭籌。因此，社會(huì)地看，這種率先成功的技術(shù)創(chuàng)新所耗費(fèi)的勞動(dòng)中，還應(yīng)該包括其他尚未成功的探索者的復(fù)雜勞動(dòng)的一個(gè)合理部分。如果缺乏這一部分，該項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新的成功就可能相應(yīng)推遲，需要繼續(xù)付出的創(chuàng)新勞動(dòng)反而可能更多。
根據(jù)以上分析，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)，可以看作是某種倍加的復(fù)雜勞動(dòng)。
總之，作為技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的產(chǎn)物，先進(jìn)技術(shù)的個(gè)別價(jià)值必然是比較高的。不僅如此，由于這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)上一時(shí)還處于獨(dú)家壟斷的有利地位，因此還可以在一定幅度內(nèi)以高于自身價(jià)值的壟斷價(jià)格售出。這就涉及先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明與使用所帶來(lái)的利益（首先體現(xiàn)在用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的差額上），如何在不同人群中進(jìn)行瓜分或分享的問(wèn)題，對(duì)此筆者擬以后另文分析。
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信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
浙江永康現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新綜合試點(diǎn)工作自啟動(dòng)以來(lái)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，組織實(shí)施了一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備高端制造、智能制造聯(lián)合攻關(guān)等重大項(xiàng)目，在關(guān)鍵技術(shù)研究、產(chǎn)品高端化等方面取得了新的突破。
首批實(shí)施試點(diǎn)的三家重點(diǎn)企業(yè)研究院均取得了不菲的成績(jī)。萊恩農(nóng)機(jī)研究院20啟動(dòng)了3個(gè)重大攻關(guān)項(xiàng)目，其中智能型多功能高速插秧機(jī)已完成樣機(jī)試制，預(yù)計(jì)底前可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，另2個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)20底能完成樣機(jī)開(kāi)發(fā)。年內(nèi)共申報(bào)受理專利41項(xiàng)(國(guó)際發(fā)明專利6項(xiàng)，國(guó)內(nèi)發(fā)明專利15項(xiàng))，其中cpt國(guó)際專利檢索已通過(guò)6項(xiàng)，現(xiàn)正在辦理日本、韓國(guó)注冊(cè)手續(xù);授權(quán)專利45項(xiàng)(發(fā)明專利5項(xiàng))。四方現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備研究院立項(xiàng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、攻關(guān)項(xiàng)目共16項(xiàng)，其中“多功能保護(hù)性智能水田作業(yè)機(jī)”項(xiàng)目被列入省重大科技專項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)已完成4臺(tái)產(chǎn)品樣機(jī)，正在田間試驗(yàn)和樣機(jī)驗(yàn)證中。已獲得專利授權(quán)5項(xiàng)，其中實(shí)用新型4項(xiàng)，外觀1項(xiàng)，申請(qǐng)專利14項(xiàng)已受理。威力小型收獲裝備研究院開(kāi)展智能型自動(dòng)茶葉采摘機(jī)的研發(fā)攻關(guān)，著力解決茶葉人工采摘難、效率低、成本高的問(wèn)題，該技術(shù)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，替代進(jìn)口。已申請(qǐng)3項(xiàng)發(fā)明專利并受理，獲實(shí)用新型專利3項(xiàng)，外觀專利5項(xiàng)，并參與了2項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定。
通過(guò)對(duì)三家企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新綜合試點(diǎn)的實(shí)施，帶動(dòng)了一批農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作，如得偉公司的智能噴灌植保系統(tǒng)，三鋒公司的精準(zhǔn)智能種植裝備，挺能勝公司的水旱兩用農(nóng)業(yè)裝備及中堅(jiān)公司的農(nóng)林機(jī)械等研發(fā)蓬勃展開(kāi)，掀起了一輪農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)的創(chuàng)新熱潮，為永康市農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)走向智能化、專業(yè)化、成套化注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
信息技術(shù)中心把搶占同行業(yè)信息化建設(shè)的制高點(diǎn)作為科技創(chuàng)新工作的目標(biāo)，通過(guò)四輪驅(qū)動(dòng)，使科技創(chuàng)新工作成為了激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)發(fā)展的新引擎。
聚焦難題開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。該中心緊緊圍繞煤礦和煤制油化工兩大核心產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)信息化技術(shù)前沿，大力開(kāi)展煤礦智能視頻、無(wú)人值守等關(guān)鍵課題和技術(shù)攻關(guān)研究，有效解決了企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中面臨的重大技術(shù)難題。，該中心在紅柳煤礦試點(diǎn)研究的智能視頻自動(dòng)變速控制改造項(xiàng)目，經(jīng)國(guó)家質(zhì)量認(rèn)證審核節(jié)能效率達(dá)43.79%。采用智能視頻分析和電子射頻技術(shù)(rfid)，開(kāi)發(fā)的煤礦運(yùn)銷磅房及煤場(chǎng)裝運(yùn)智能管控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了車輛唯一識(shí)別、異常計(jì)量報(bào)警等，有效杜絕了壓磅、偷換車牌、煤種混裝等舞弊行為，為集團(tuán)公司挽回了巨額經(jīng)濟(jì)損失。
夯實(shí)基礎(chǔ)精細(xì)科技管理。該中心在科技創(chuàng)新精細(xì)化管理上作文章，制定完善科技創(chuàng)新管理辦法，年初給各基層單位下達(dá)科技創(chuàng)新任務(wù)，提出時(shí)限、倒排工期。年中強(qiáng)化過(guò)程管控與考核，年末對(duì)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)。中心還強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和科技項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合，促進(jìn)科技成果、專利產(chǎn)品等有效轉(zhuǎn)化。20，該中心完成33項(xiàng)科技研發(fā)成果，注冊(cè)成立20個(gè)qc活動(dòng)小組，上報(bào)集團(tuán)公司科技立項(xiàng)9項(xiàng)。申報(bào)的煤化工廠區(qū)巡檢機(jī)器人項(xiàng)目進(jìn)入‘央企熠星創(chuàng)新創(chuàng)意大賽’的復(fù)選階段;《工業(yè)視頻智能監(jiān)控閉鎖關(guān)鍵技術(shù)研究》和《神華寧煤集團(tuán)國(guó)家礦山救援寧煤基地應(yīng)急救援指揮平臺(tái)建設(shè)》分別榮獲集團(tuán)公司首屆科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)。
匯集眾智引領(lǐng)全員創(chuàng)新。該中心各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，開(kāi)展科技創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)新工作室、合理化建議、青年創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)優(yōu)、qc攻關(guān)等群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)。年，有4項(xiàng)成果獲集團(tuán)第五屆職工經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新百項(xiàng)成果。王森勞模創(chuàng)新工作室獲評(píng)自治區(qū)級(jí)勞模創(chuàng)新工作室?！缎畔⒒瘷C(jī)房短信無(wú)人值守》項(xiàng)目獲評(píng)集團(tuán)公司青年“三創(chuàng)”一等獎(jiǎng)?！奥毠そ?jīng)濟(jì)技術(shù)網(wǎng)上展廳研發(fā)”等7個(gè)項(xiàng)目榮獲神華集團(tuán)第二屆職工創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，“人力資源自主查詢”等6項(xiàng)創(chuàng)新成果榮獲集團(tuán)公司第四屆職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。
自主研發(fā)助推升級(jí)。該中心緊密圍繞集團(tuán)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)加大自主研發(fā)力度，利用自身技術(shù)力量，開(kāi)展系統(tǒng)研發(fā)全流程工作。自主研發(fā)的“集團(tuán)董事長(zhǎng)信箱系統(tǒng)”和“集團(tuán)移動(dòng)端微網(wǎng)站”兩個(gè)系統(tǒng)都已具備上線運(yùn)行條件。在oa系統(tǒng)中完成了“集團(tuán)物資采購(gòu)方案及招標(biāo)文件審批流程”，實(shí)現(xiàn)了物資采購(gòu)方案及招標(biāo)文件的網(wǎng)上流轉(zhuǎn)及審簽;利用異構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)完成“煤炭計(jì)量系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)部署，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)公司煤炭生產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)上傳和業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)。利用虛擬桌面技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了煤炭異地聯(lián)網(wǎng)銷售，提升了銷售安全管控。自主研發(fā)的“蓄電池在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)改造項(xiàng)目”攻克了監(jiān)測(cè)系統(tǒng)c/s架構(gòu)向b/s架構(gòu)轉(zhuǎn)換的難題，實(shí)現(xiàn)了異地機(jī)房電源的實(shí)時(shí)集中監(jiān)測(cè)，極大地簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷、減輕了系統(tǒng)運(yùn)維成本和工作量。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門(mén)”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門(mén)磚。
信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫(huà)、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。
初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。
3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義。
五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式。
六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)。
根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)。
生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。
實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)。
通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。
(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)流程:。
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
問(wèn)題:。
1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?
2、同學(xué)們看到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲。
看到了一張諷刺漫畫(huà),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么?
導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、理解信息、信息技術(shù)含義。
2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。
激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)。
信息的含義(多媒體顯示圖片)。
自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:。
1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。
分組完成任務(wù)。
以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感。
每組代表發(fā)言。
回答以上不同問(wèn)題。
繼續(xù)分層自學(xué)。
信息的傳遞及獲取。
自學(xué)課本p5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:。
1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
實(shí)踐活動(dòng):。
1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;。
2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);。
3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;。
3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮。
看課本并思考完成以上所提問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等。
設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。
通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)。
(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;。
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。
(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練一(附)。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容。
在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)。
看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案。
層層推進(jìn)。
看課本p5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?
1、什么是信息技術(shù)?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?
3、知識(shí)提高:。
閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?
認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。
總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用。
設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練二(附)。
網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象。
歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解小結(jié)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:。
1、信息與信息技術(shù)的含義。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。
通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架。
1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。
2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
表格如下:。
知識(shí)點(diǎn)。
概念理解。
是否掌握。
通過(guò)什么方法掌握的信息含義。
信息傳遞、獲取方法。
信息技術(shù)含義及運(yùn)用。
十、課后作業(yè)。
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。
3、將以上結(jié)論填入下表:。
表一:。
序號(hào)。
設(shè)備名稱。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
201月9日，來(lái)自國(guó)家電網(wǎng)江蘇電力公司的高級(jí)技師朱洪斌獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，登上了國(guó)家科技最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。自以來(lái)，國(guó)家電網(wǎng)公司先后4次獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)。
這是國(guó)家電網(wǎng)公司重視職工技術(shù)創(chuàng)新工作的一個(gè)生動(dòng)縮影。國(guó)家電網(wǎng)公司職工技術(shù)創(chuàng)新工作立足崗位、注重實(shí)際，圍繞該公司特高壓、智能電網(wǎng)、大電網(wǎng)安全等重點(diǎn)工作，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際需求，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。“十二五”期間，公司共6萬(wàn)余項(xiàng)成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
在支持職工技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，該公司共建立了勞模創(chuàng)新工作室1500余個(gè)，其中以全國(guó)勞模命名或領(lǐng)銜的工作室近百個(gè)?！笆濉逼陂g，國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)勞模創(chuàng)新工作室數(shù)量要在“十二五”基礎(chǔ)上增加500個(gè)，實(shí)現(xiàn)省公司(直屬單位)和地市公司“兩個(gè)全覆蓋”。
質(zhì)量高是國(guó)家電網(wǎng)勞模創(chuàng)新工作室一大特點(diǎn)。，全國(guó)總工會(huì)首次命名97個(gè)全國(guó)示范性勞模創(chuàng)新工作室，該公司17個(gè)勞模創(chuàng)新工作室獲得命名，占18%。年，該公司在全國(guó)電力職工技術(shù)成果評(píng)選中共196項(xiàng)獲得表彰，占獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的近40%，其中28項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，占44%。
值得一提的是，該公司在支持職工技術(shù)創(chuàng)新方面，已形成完善的體系，建立了“分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)”的運(yùn)行機(jī)制和總部部署推進(jìn)、省公司(直屬單位)策劃協(xié)調(diào)、地市公司實(shí)施操作的工作機(jī)制，形成了“黨政重視、工會(huì)牽頭、專業(yè)指導(dǎo)、職工參與”的強(qiáng)大合力。
“十二五”期間，大約20多萬(wàn)職工積極參加國(guó)家電網(wǎng)公司基層創(chuàng)新活動(dòng)，勞模創(chuàng)新工作室有核心成員1.6萬(wàn)余人，獲國(guó)家專利2萬(wàn)余項(xiàng)，論文1.9萬(wàn)余篇。
在職工技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面，國(guó)家電網(wǎng)公司也有所突破。2016年，該公司職工技術(shù)創(chuàng)新成果交流展示平臺(tái)正式投入運(yùn)行，該平臺(tái)借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了職工技術(shù)創(chuàng)新立體化展示、互動(dòng)化交流、規(guī)范化管理、專業(yè)化服務(wù)，初步解決了職工創(chuàng)新單打獨(dú)斗、重復(fù)低效、成果轉(zhuǎn)化困難等問(wèn)題。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
以樂(lè)高機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈；以通用機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機(jī)器人的測(cè)試和程序的調(diào)試。
[教學(xué)方法]。
講授法、啟發(fā)式、課件演示結(jié)合實(shí)踐操作等直觀教學(xué)法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開(kāi)電腦。
[教學(xué)過(guò)程和具體內(nèi)容]。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自己的雙手編寫(xiě)了程序，然后將它“植入”了機(jī)器人的大腦，使機(jī)器人真正在我們身邊動(dòng)了起來(lái)。但機(jī)器人的功能僅僅是在我們身邊運(yùn)動(dòng)嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機(jī)器人來(lái)實(shí)現(xiàn)我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┖?jiǎn)單需求。
一、自動(dòng)光控路燈。
利用準(zhǔn)備好的樂(lè)高機(jī)器人器材設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動(dòng)光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個(gè)、導(dǎo)線、rcx一個(gè)、燈泡一個(gè)、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂(lè)高光電傳感器被封裝在兩個(gè)2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個(gè)燈，光電傳感器工作時(shí)，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來(lái)的光線，同時(shí)，在rcx上會(huì)顯示接收到的反射光值。樂(lè)高光電傳感器的光值以0至100的數(shù)的形式返回，光線越亮，數(shù)值越大；光線越暗，數(shù)值越小。（根據(jù)書(shū)上p91先完成試一試的內(nèi)容）。
3、自動(dòng)光控路燈的設(shè)計(jì)。
a、任務(wù)分析。
白天馬路邊的路燈關(guān)著，天黑了，當(dāng)光電傳感器接收到的光線變暗時(shí)，rcx會(huì)自動(dòng)打開(kāi)路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮?xí)r，這時(shí)rcx將自動(dòng)關(guān)閉路燈。這樣通過(guò)自然光的變化便能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)光控路燈。
b、具體步驟。
a、搭建自動(dòng)光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
e、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
二、報(bào)曉機(jī)器人。
再以通用機(jī)器人為例，設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
1、所需器材：利用通用機(jī)器人的左右光敏傳感器。
2、通用機(jī)器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機(jī)器人有16個(gè)雙向i/o（輸入/輸出）端口，打開(kāi)和關(guān)閉不同的i/o端口，機(jī)器人就會(huì)有不同的反應(yīng)。通用機(jī)器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側(cè)，端口分別是pin14和pin15[可理解為14號(hào)、15號(hào)（輸入/輸出）端口]。通用機(jī)器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認(rèn)值為：
3、制作報(bào)曉機(jī)器人。
a、任務(wù)分析。
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時(shí)我們讓機(jī)器人也安靜地睡覺(jué)。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時(shí)我們讓機(jī)器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟。
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機(jī)器人和計(jì)算機(jī)的連接方式完成）；
c、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
d、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
四、探究活動(dòng)。
p99―p100。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
教學(xué)過(guò)程：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）。
二、探究方法。
1、提出問(wèn)題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問(wèn)題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問(wèn)題.
解決問(wèn)題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問(wèn)題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問(wèn)題都能用一步解答出來(lái)。
解決問(wèn)題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來(lái)嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書(shū)如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過(guò)剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所不可或缺的一種基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，我們作為學(xué)生也必須要了解并掌握一些與之相關(guān)的知識(shí)，這樣才能在未來(lái)的工作和生活中更加順利地運(yùn)用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我深感創(chuàng)新的力量，下面我將分享一些我的心得體會(huì)。
信息技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯男枰菐?lái)了重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的改變。例如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智能家居等一系列的創(chuàng)新改變了我們的生活方式，提高了生產(chǎn)效率，也給我們帶來(lái)了更多的便利。了解創(chuàng)新的意義是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一步，這樣我們才能更好地去研究和發(fā)掘信息技術(shù)的潛力，創(chuàng)造出更加適應(yīng)大眾需求的更加先進(jìn)的技術(shù)。
第二段：掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。
要想掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，我們需要有一些預(yù)備的技能和工具。在我學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我一直秉持著不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和培訓(xùn)班，我不僅學(xué)到了很多最新的技術(shù)和方法，而且鍛煉了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。也正是通過(guò)積極地參與一些實(shí)踐活動(dòng)，我們才能更好的運(yùn)用信息技術(shù)，將其賦予更多的魅力和價(jià)值。
第三段：理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中我們才能更好的理解其背后的原理和核心技術(shù)。創(chuàng)新的過(guò)程需要我們不斷的嘗試、測(cè)試和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這才能真正的取得成功。學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要我們具有對(duì)技術(shù)的興趣，同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合，這樣才能將學(xué)到的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中，為我們的生活和工作創(chuàng)造更多的價(jià)值。
信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用是我們追求的目標(biāo)。作為一個(gè)學(xué)生，我們需要具有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的精神，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。要在信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也要運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能真正地提高我們對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用。
第五段：未來(lái)的發(fā)展和展望。
未來(lái)，信息技術(shù)將會(huì)發(fā)展得更加的迅速和廣泛，也將會(huì)更加的影響到人們的生活和工作。作為學(xué)生，我們需要真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不僅要了解其相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，還要在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。只有不斷地渴求知識(shí)，不停地?cái)U(kuò)展自己的視野，才能夠真正地理解信息技術(shù)，并將其變?yōu)槲覀兊纳詈凸ぷ髦械闹趾蛶褪帧?BR> 在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我感受到了科技的魅力和創(chuàng)新的力量，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的必要性。未來(lái)，我將繼續(xù)沉淀自己的技術(shù)和知識(shí)，繼續(xù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，將信息技術(shù)真正地應(yīng)用到我的生活和工作中，為我的未來(lái)創(chuàng)造更加美好的前景。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
難點(diǎn)：常見(jiàn)信息資源管理方法的特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)環(huán)境。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
通過(guò)分析案例引入信息資源管理的現(xiàn)象。
播放一組圖片：
ppt展示圖片：
凌亂的房間，雜亂無(wú)章的衣柜，小華慌亂的翻找自己要穿的衣服：我的校服呢？
提問(wèn)：同學(xué)們你遇到這樣尷尬的事嗎？有沒(méi)有為找東西而手忙腳亂呢？
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息。
（2）保存頁(yè)面上的圖片。
（3）保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
（4）收藏夾的使用。
2、能力目標(biāo)。
（1）從網(wǎng)上獲取信息的能力。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)收集海南旅游的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
（2）使學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)收集所喜歡的圖片，并能保存下來(lái)，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也開(kāi)闊視眼。。
教學(xué)重點(diǎn)。
保存文字、圖片等信息的方法。
保存文字、圖片等信息的方法。
課型。
新授課。
課時(shí)。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
老師：在上新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們利用搜索引擎查找有關(guān)“海南旅游”的相關(guān)信息。
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)打開(kāi)過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，也大略的了解了有關(guān)海南旅游的一些信息，現(xiàn)在我們要幫小明一個(gè)忙。小明是云南人，他打算下個(gè)月來(lái)海南旅游，但是他對(duì)海南不了解，網(wǎng)上查的信息量很多而且很亂，他希望我們能幫他整理一份有關(guān)海南旅游的資料。
現(xiàn)在我們就根據(jù)這個(gè)網(wǎng)站提供的信息，以兩人為一小組，幫小明整理資料。老師在你們的桌面上都放了一個(gè)名為“海南旅游”的word文檔，我們今天就來(lái)完成這個(gè)文檔里的內(nèi)容。
二、新課準(zhǔn)備。
1、收集網(wǎng)頁(yè)中的文字。
老師：我們要怎樣把網(wǎng)頁(yè)中的文字，復(fù)制到“海南旅游”word文檔中？
學(xué)生回答。
老師：我們打開(kāi)課本p26，根據(jù)上面的步驟來(lái)完成操作，看能不能順利的完成任務(wù)。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
2、保存圖片。
學(xué)生回答。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
3、保存網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課本p29的方法完成這個(gè)操作。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
4、收藏網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在學(xué)生們根據(jù)課本p30頁(yè)，試一下這個(gè)“收藏夾”的使用，能不能解決我們剛才提出的問(wèn)題。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
三、課堂總結(jié)。
今天我們主要學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)中的文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)等信息的保存。我們?cè)賮?lái)回顧一下這些操作步驟。
1、文字的保存方法：選擇文字——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
2、圖片的保存方法：
方法一，在圖片上右擊鼠標(biāo)——圖片另存為。
方法二，在圖片上右擊鼠標(biāo)——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
3、保存網(wǎng)頁(yè)的方法：“文件”——另存為（輸入文件名并選擇保存位置）——單擊“保存”
4、收藏夾的使用：“收藏”——添加到收藏夾（輸入網(wǎng)站名稱）——單擊“確定”
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
短暫、緊張而讓我癡迷一周就這樣擦肩而過(guò)。2014年11月9日到14日我與全縣各中小學(xué)教師接受了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，先后聆聽(tīng)了謝文斌教授、劉芳教授、傅紹湘教授、李維魏教授、張清陽(yáng)教授五位專家的理論講座及案例分析，觀摩了五堂精彩的展示課，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，還增加了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)，給我的感受很深刻，讓我的思想和觀念接受了一次空前的洗禮。下面談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中一些感悟。
一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課、scienceword科技文檔處理軟件。
二、專業(yè)知識(shí)方面。
通過(guò)聆聽(tīng)謝文斌專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到做互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求，明白了什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，我們必須掌握幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。要“應(yīng)用”為核心，以“標(biāo)準(zhǔn)”為引領(lǐng)。
通過(guò)聆聽(tīng)了向婷的對(duì)“信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)策略與模式的設(shè)計(jì)方法”，我理解了教學(xué)模式與教學(xué)策略的基本概念，了解信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式和教學(xué)策略，探索課程整合途徑分三個(gè)階段結(jié)合——整合——融合。信息技術(shù)環(huán)境下常用的教學(xué)策略，“應(yīng)用”是起航，“融合”是教育信息化的深水區(qū)，不同類型的學(xué)習(xí)資源具有不同的學(xué)習(xí)支持屬性。聽(tīng)傅紹湘教授對(duì)“音視頻素材的編輯與加工”的解析和李維魏教授對(duì)photoshop軟件及相關(guān)概念介紹對(duì)“多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)”深入仔細(xì)的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，沒(méi)有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，聽(tīng)了傅教授和李教授解析與演示操作，深刻的認(rèn)識(shí)到什么專業(yè)知識(shí)，我將在今后的工作中忘記年齡不忘學(xué)習(xí)，不斷來(lái)豐富我專業(yè)知識(shí)。
三、專業(yè)成長(zhǎng)方面。
此次培訓(xùn)中先后觀摩了《眼睛》、《蝦趣》、《數(shù)學(xué)廣角》、《數(shù)學(xué)編碼》、《生命的感動(dòng)》五堂優(yōu)秀教師精彩的展示課，五位教師的教學(xué)模式、新的思想和理念，信息技術(shù)能力恰如其分的運(yùn)用，讓我感覺(jué)到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)，也為提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力正真的學(xué)有所獲。通過(guò)觀摩、討論交流、評(píng)課活動(dòng)、專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到了全縣各地優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上的互補(bǔ)，共同提高。讓我充分感受了教育技術(shù)在各學(xué)科中應(yīng)用的多樣性，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，要深入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)程序中去，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，時(shí)間緊湊，實(shí)用性強(qiáng)，只能用“收獲頗豐”來(lái)概括。
總之，很遺憾培訓(xùn)時(shí)間之短，很喜悅收獲頗多。我是70后的移動(dòng)網(wǎng)民，雖然跟不上90后的原居民，但作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一名教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著學(xué)習(xí)。不敢奢望培訓(xùn)中所學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐中立竿見(jiàn)影，但我會(huì)爭(zhēng)取把自己所學(xué)的新的教育信息技術(shù)和新的教學(xué)理念切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中去。我時(shí)刻準(zhǔn)備著清空自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師將來(lái)的課堂與信息高度的融合是我不斷努力的方向。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、初步了解機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的原理。
2、初步會(huì)編制程序控制機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的完成任務(wù)。
講授、演示、實(shí)踐。
一、演示演示機(jī)器人沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止。
二、引導(dǎo)觀察機(jī)器人能完成沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止，說(shuō)明機(jī)器人具有什么功能？答：機(jī)器人具有“看”路和“看”站牌的功能。機(jī)器人為什么具有“看”的功能呢？答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機(jī)器人的“眼晴”。這個(gè)機(jī)器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”
三、引導(dǎo)探索機(jī)器人“眼睛”的特性。
實(shí)驗(yàn)一：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到物體。因?yàn)槭謸踉诠怆妭鞲衅鞯那懊妫徊糠止饩蜁?huì)被反射回去。這時(shí)光電傳感器接收到反射回來(lái)的光，機(jī)器人的“大腦”就會(huì)有一定的反應(yīng)，從面感知物體的存在。
實(shí)驗(yàn)二：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器并且前后移動(dòng)你的手，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。
四、根據(jù)機(jī)器人完成的任務(wù)編制程序見(jiàn)書(shū)p103頁(yè)圖13—2程序。
五、設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地具體設(shè)計(jì)步驟見(jiàn)書(shū)103頁(yè)設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地部分。
六、仿真運(yùn)行具體操作步驟見(jiàn)書(shū)106頁(yè)仿真運(yùn)行部分。
信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依托的技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，就在于更深入更合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源，更有效地?zé)o償利用自然力為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，體現(xiàn)價(jià)值規(guī)律客觀要求的商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)大的動(dòng)力與壓力，能夠有力地推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。在激烈競(jìng)爭(zhēng)中技術(shù)創(chuàng)新能夠創(chuàng)造出最重要的有利條件，可使較少的勞動(dòng)形成較多的（社會(huì)）價(jià)值。深入分析技術(shù)創(chuàng)新在價(jià)值創(chuàng)造中的這種重大而獨(dú)特的作用，對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，對(duì)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與相應(yīng)的分配制度，調(diào)動(dòng)廣大科技勞動(dòng)者創(chuàng)新的積極性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力跨越式發(fā)展，都具有重要的意義。
為了展開(kāi)分析我們的問(wèn)題，首先有必要確切把握馬克思所說(shuō)的商品價(jià)值的質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性。這看似老生常談，但不少分歧都與此有關(guān)。商品的價(jià)值，體現(xiàn)的不是人與自然的關(guān)系，而是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一種人與人的關(guān)系。按照通常的說(shuō)法，它是商品生產(chǎn)者之間互相交換勞動(dòng)的關(guān)系；但需要明確的是，這種互相交換勞動(dòng)的關(guān)系充滿著商品生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)首先表現(xiàn)在同類商品生產(chǎn)者之間，其次也表現(xiàn)在商品的買(mǎi)者與賣(mài)者之間乃至買(mǎi)者之間。正是這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系決定了同類商品一方面具有各自不同的個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)量即個(gè)別價(jià)值，另一方面卻只能有一個(gè)為市場(chǎng)確認(rèn)的社會(huì)價(jià)值（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）。這意味著諸多商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)量與被市場(chǎng)承認(rèn)的勞動(dòng)量往往并不一致，正是這種不一致決定著他們的不同命運(yùn)。競(jìng)爭(zhēng)迫使他們千方百計(jì)降低自己生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值，使它小于社會(huì)價(jià)值，力爭(zhēng)以較少的勞動(dòng)（包括活勞動(dòng)與物化勞動(dòng)）耗費(fèi)能夠被市場(chǎng)認(rèn)可為較多的勞動(dòng)耗費(fèi)。作為商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律的價(jià)值規(guī)律，正是通過(guò)這種個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能夠發(fā)揮優(yōu)勝劣汰，不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的巨大作用。
那么，商品生產(chǎn)者怎樣才能使其商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先需要對(duì)商品的社會(huì)價(jià)值有個(gè)全面理解。大家知道，商品社會(huì)價(jià)值的實(shí)體是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。馬克思指出社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間“是在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間”。馬克思的這一界定意味著社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的多少，是由兩類標(biāo)準(zhǔn)條件有機(jī)結(jié)合起來(lái)共同制約的。其一是“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”；二是“社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，勞動(dòng)者在勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度方面的差異相對(duì)說(shuō)來(lái)要小得多，而他所擁有的生產(chǎn)條件的差異要大得多，發(fā)展變化的潛力幾乎是無(wú)可限量的。而且，如果說(shuō)在手工勞動(dòng)時(shí)代是活勞動(dòng)支配物化勞動(dòng)，那么，隨著機(jī)器大工業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，情況就大變了。正如馬克思指出的，“工人不再是生產(chǎn)過(guò)程的主要當(dāng)事者，而是站在生產(chǎn)過(guò)程的旁邊。”這一變化今天更加突出了。隨著科技進(jìn)步的加快，在制約商品生產(chǎn)所需的勞動(dòng)時(shí)間方面，前一標(biāo)準(zhǔn)條件更加明顯地起著主導(dǎo)作用了。各廠商擁有的生產(chǎn)條件是先進(jìn)還是落后，從根本上決定了所生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間量的對(duì)比關(guān)系。令人遺憾的是過(guò)去不少人對(duì)這一點(diǎn)是重視不夠的。
應(yīng)該指出，馬克思所說(shuō)的生產(chǎn)條件是多個(gè)變量的綜合，包括分工協(xié)作、生產(chǎn)組織與管理、生產(chǎn)規(guī)模、自然條件與生產(chǎn)技術(shù)或生產(chǎn)資料的效能等等。但其中生產(chǎn)技術(shù)的重要性日益突出，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低起著決定性的作用。當(dāng)然，技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步對(duì)社會(huì)生產(chǎn)所起的作用是多方面的，例如可以提高產(chǎn)品質(zhì)量，可以不斷創(chuàng)造出各種新產(chǎn)品豐富人們的生活等。但可以不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率則是它所起的一種最基本最普遍的作用，這種作用也是我們探索技術(shù)創(chuàng)新在價(jià)值創(chuàng)造中的獨(dú)特作用時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、先進(jìn)技術(shù)與商品價(jià)值創(chuàng)造的復(fù)雜關(guān)系。
我們知道，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為只有活勞動(dòng)才創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)在生產(chǎn)中只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值。馬克思還明確說(shuō)過(guò)“自然力本身沒(méi)有價(jià)值”，“它們進(jìn)入勞動(dòng)過(guò)程，卻并不進(jìn)入價(jià)值形成過(guò)程”馬克思的這些論斷，如果單從商品的個(gè)別價(jià)值來(lái)說(shuō)，或者單從商品的社會(huì)價(jià)值來(lái)說(shuō)，都是不難理解的。在分別考察的場(chǎng)合，由于單位商品的價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，因此，個(gè)別廠商使用先進(jìn)技術(shù)提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值當(dāng)然會(huì)相應(yīng)降低。同樣，如果這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已被普遍采用，已經(jīng)成為社會(huì)平均水平的技術(shù)，用它生產(chǎn)的單位商品的社會(huì)價(jià)值當(dāng)然也會(huì)相應(yīng)降低。所以，在分別考察單位商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，只有活勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值的原理是一目了然的；同時(shí)，自然力本身不但沒(méi)有價(jià)值，而且技術(shù)越先進(jìn)，利用自然力的水平越高，單位商品的價(jià)值不但不會(huì)相應(yīng)提高，反而只會(huì)相應(yīng)降低，從而根本談不上它會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但是，如果從商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步分析，問(wèn)題就顯得比較復(fù)雜。比如，某個(gè)廠商率先使用了一種先進(jìn)技術(shù)，能夠把它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值降低到社會(huì)價(jià)值以下，但在市場(chǎng)上卻仍能按同一價(jià)值出售，具有同一（社會(huì)）價(jià)值，就好比它包含了實(shí)際上并不包含的同一勞動(dòng)時(shí)間。那么，如何進(jìn)一步分析說(shuō)明這一現(xiàn)象呢？如何解釋上述商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額部分的成因呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，理論界存在著不同的思路。有一種相當(dāng)流行的觀點(diǎn)認(rèn)為仍應(yīng)歸因于操作使用先進(jìn)技術(shù)的工人或“總體工人”的活勞動(dòng)。理由是先進(jìn)技術(shù)本身在這里已經(jīng)是物化勞動(dòng)，如無(wú)活勞動(dòng)啟動(dòng)操作，它就無(wú)法在生產(chǎn)中發(fā)揮作用；同時(shí)，它在活勞動(dòng)操作使用于生產(chǎn)時(shí)，既然只能轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不能創(chuàng)造價(jià)值，因此，上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的源泉也不在它那里。為了自圓其說(shuō)，這種觀點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)隨著科技不斷進(jìn)步，操作使用勞動(dòng)資料的勞動(dòng)者的素質(zhì)必然不斷提高，其活勞動(dòng)的復(fù)雜程度也日趨增高，認(rèn)為這才是產(chǎn)生上述差額部分價(jià)值的源泉，至少也是這部分價(jià)值的來(lái)源之一。筆者不能茍同這種觀點(diǎn)。我感到這種觀點(diǎn)無(wú)論從歷史事實(shí)看還是從邏輯分析看，都未必恰當(dāng)。
富的歷史事實(shí)。即使在今天，就勞動(dòng)復(fù)雜程度的提高說(shuō)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)之間，傳統(tǒng)第三產(chǎn)業(yè)與新興第三產(chǎn)業(yè)之間也有重大差別，需要具體分析，不宜一概而論。
再就邏輯分析說(shuō)，上述觀點(diǎn)無(wú)法擺脫這樣一個(gè)悖論：操作先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)越復(fù)雜，它所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值不但不會(huì)進(jìn)一步降低，反而會(huì)相應(yīng)提高，從而只會(huì)縮小而不會(huì)擴(kuò)大這一個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額。而且，如果它過(guò)于復(fù)雜，以致使這一差額趨于消失，就會(huì)出現(xiàn)類似馬克思所說(shuō)過(guò)的那種情況，即它只不過(guò)是一種勞動(dòng)變換而已，生產(chǎn)力卻并未發(fā)展。這就從根本上否定了這一技術(shù)的先進(jìn)性和必要性。進(jìn)一步分析還會(huì)看到，當(dāng)這一先進(jìn)技術(shù)被普遍使用時(shí)，這一個(gè)同樣的活勞動(dòng)所生產(chǎn)的商品的社會(huì)價(jià)值就會(huì)降低到上述個(gè)別價(jià)值的同一水平。這也說(shuō)明了上述活勞動(dòng)復(fù)雜程度有所提高這一點(diǎn)，雖然在許多場(chǎng)合的確是事實(shí)，但它只能制約或影響上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間差額的大小，而不是產(chǎn)生這一差額的根源。
看來(lái)上述觀點(diǎn)失誤的原因在于未注意區(qū)分馬克思所說(shuō)的兩種不同的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用。應(yīng)該明確復(fù)雜勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)作用與生產(chǎn)力特別高的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用是不同的。拙作《生產(chǎn)力高的勞動(dòng)創(chuàng)造更多價(jià)值的成因》對(duì)此曾作了分析，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：前一種自乘作用在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，或在觀察商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是存在的，都會(huì)產(chǎn)生增加相關(guān)價(jià)值的作用；后一種自乘作用卻不同，它在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)都并不存在，只是當(dāng)觀察個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系或矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，它才存在，才會(huì)起到自乘勞動(dòng)的作用。這是因?yàn)榍罢弋a(chǎn)生的根源就在于活勞動(dòng)本身的特點(diǎn)，后者產(chǎn)生的根源則在于活勞動(dòng)使用的技術(shù)的特點(diǎn)。因此，對(duì)我們現(xiàn)在所要研究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，真正需要進(jìn)一步分析的不是活勞動(dòng)的復(fù)雜程度是否提高及提高多少，而是本身復(fù)雜程度既可能提高也可能沒(méi)有提高的活勞動(dòng)何以能夠具有特別高的生產(chǎn)力，這種特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這種活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)的作用。下面為了在純粹形態(tài)上分析我們的問(wèn)題，不妨運(yùn)用馬克思常用的方法，暫且舍象活勞動(dòng)復(fù)雜程度的變化這一變量。
三、馬克思的提示：機(jī)器的生產(chǎn)率。
關(guān)于上述勞動(dòng)的為什么具有特別高的生產(chǎn)力，以及特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這一活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)作用的問(wèn)題，馬克思有一個(gè)提示對(duì)解決這問(wèn)題具有重要指導(dǎo)意義，這就是他關(guān)于機(jī)器的生產(chǎn)率的提示。馬克思指出利用機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)的“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學(xué)并入生產(chǎn)過(guò)程，必然大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”。接著他對(duì)生產(chǎn)一臺(tái)機(jī)器本身所費(fèi)勞動(dòng)與使用該機(jī)器所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的量的關(guān)系作了分析，強(qiáng)調(diào)“物化在機(jī)器本身中的勞動(dòng)，總是比它所代替的活勞動(dòng)少得多”。他并強(qiáng)調(diào)指出“機(jī)器所費(fèi)的勞動(dòng)和它所節(jié)省的勞動(dòng)之間的差額或機(jī)器生產(chǎn)率的高低，顯然不是由機(jī)器本身的價(jià)值和它代替的工具的價(jià)值之間的差額來(lái)決定的?！瓩C(jī)器的生產(chǎn)率是由它代替人類勞動(dòng)力的程度來(lái)衡量的?！?BR> 從馬克思這些論斷中可以梳理并引申出幾點(diǎn)重要思想：（1）作為人類進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)所使用的勞動(dòng)資料，不論是手工工具還是機(jī)器，都具有一種利用自然力以節(jié)省或代替人類勞動(dòng)力支出的功能，從而能夠不同程度地提高勞動(dòng)效率。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是肯定了這一點(diǎn)。因此，馬克思所說(shuō)的社會(huì)正常的或平均的生產(chǎn)條件，從這個(gè)意義上也可以理解為在社會(huì)生產(chǎn)中，通過(guò)勞動(dòng)資料的使用所可達(dá)到的節(jié)省或代替人力的平均水平。而使用先進(jìn)技術(shù)于生產(chǎn)則意味著節(jié)省或代替人力的水平已高于社會(huì)平均水平，從而才導(dǎo)致用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值這一結(jié)果。需要明確指出，馬克思這里所說(shuō)的機(jī)器可以節(jié)省或代替的勞動(dòng)，主要指的并不是形形色色的具體勞動(dòng)，而是抽象勞動(dòng)。否則他就不會(huì)在機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)與所代替的勞動(dòng)之間進(jìn)行量的比較。鑒于今天科學(xué)技術(shù)又比馬克思當(dāng)時(shí)有了驚人的發(fā)展，它在生產(chǎn)中的應(yīng)用不僅更有效地節(jié)省或代替了各種體力勞動(dòng)，而且還在節(jié)省或代替腦力勞動(dòng)方面不斷取得新的進(jìn)展，因此還需要明確指出，在商品世界，各種生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用在節(jié)省或代替人類體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)方面所采取的形式雖然各種各樣，但實(shí)質(zhì)上都可歸結(jié)為對(duì)人類抽象勞動(dòng)的節(jié)省或代替。（2）機(jī)器所以能夠在用于生產(chǎn)時(shí)具有節(jié)省或代替人類勞動(dòng)的功能，有一個(gè)不可或缺的前提條件，這就是制造機(jī)器所耗費(fèi)的勞動(dòng)一定要比它在用于生產(chǎn)時(shí)所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)少。否則就沒(méi)有必要制造和使用機(jī)器了。應(yīng)該指出，這一原理同樣適用于當(dāng)代各種生產(chǎn)技術(shù)。（3）機(jī)器這種所費(fèi)勞動(dòng)與所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的差額，馬克思又把它稱為“機(jī)器的生產(chǎn)率”。這是兩種既相通又有所不同的表述。我們假設(shè)這一所費(fèi)勞動(dòng)為a，所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)為b，那么，馬克思所說(shuō)的差額就是指b減a的結(jié)果，而機(jī)器的生產(chǎn)率則為b／a。一個(gè)是絕對(duì)差額，一個(gè)是相對(duì)比率。兩者可以互相換算。從分析我們要討論的問(wèn)題說(shuō)，采用b／a更簡(jiǎn)便適用一些。這種機(jī)器的生產(chǎn)率，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)著使用機(jī)器于生產(chǎn)時(shí)所可被生產(chǎn)者無(wú)償利用自然力以代替人力的水平。技術(shù)越先進(jìn)，這一水平就越高，于是用它生產(chǎn)的單位商品的活勞動(dòng)消耗就越少，從而其價(jià)值也就越來(lái)越小了。
還有一點(diǎn)很值得注意，這就是馬克思在提出機(jī)器的生產(chǎn)率后，還從商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值矛盾運(yùn)動(dòng)的角度對(duì)有關(guān)剩余價(jià)值的問(wèn)題所作的分析。他說(shuō)：“機(jī)器生產(chǎn)相對(duì)剩余價(jià)值，不僅由于它直接地使勞動(dòng)力貶值，使勞動(dòng)力再生產(chǎn)所必需的商品便宜，從而間接地使勞動(dòng)力便宜，而且還由于它在最初偶爾被采用時(shí)，會(huì)把機(jī)器所有主使用的勞動(dòng)變?yōu)楦咝实膭趧?dòng)，把機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值提高到它的個(gè)別價(jià)值以上，從而使資本家能夠用日產(chǎn)品中較小的價(jià)值部分來(lái)補(bǔ)償勞動(dòng)力的日價(jià)值。因此，在機(jī)器生產(chǎn)被壟斷的這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，利潤(rùn)特別高”。他接著又說(shuō)：“隨著機(jī)器在同一生產(chǎn)部門(mén)普遍應(yīng)用，機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值就降低到它的個(gè)別價(jià)值的水平，于是下面這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用：剩余價(jià)值不是來(lái)源于資本家用機(jī)器所代替的勞動(dòng)力，恰恰相反，是來(lái)源于資本家雇來(lái)使用機(jī)器的勞動(dòng)力?！梢?jiàn)利用機(jī)器生產(chǎn)剩余價(jià)值包含著一個(gè)內(nèi)在矛盾。
馬克思在這里的提示值得深思。他一方面把超額利潤(rùn)或超額剩余價(jià)值當(dāng)作相對(duì)剩余價(jià)值的一個(gè)特殊部分，另一方面又對(duì)二者的成因有所區(qū)分，并未簡(jiǎn)單等同起來(lái)。從上下文可以看出，這里他把超額剩余價(jià)值的成因歸為機(jī)器具有更高的生產(chǎn)率并被壟斷使用，從而即使是女工、童工更簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也能因而具有特別高的效率；而當(dāng)機(jī)器在生產(chǎn)中普遍采用時(shí)，商品的社會(huì)價(jià)值下降到這一個(gè)別價(jià)值的水平了，這時(shí)這同一個(gè)工人的同樣的勞動(dòng)就不能繼續(xù)起自乘勞動(dòng)的作用了，從而超額剩余價(jià)值就消失了只是在這種條件下他才說(shuō)于是“這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用”。這是因?yàn)檫@時(shí)機(jī)器生產(chǎn)率不論多么高，它都只等于社會(huì)平均達(dá)到的同一水平，因此誰(shuí)都不再能夠靠使用這種機(jī)器就比別人節(jié)省更多的人力。于是，機(jī)器除了照舊在生產(chǎn)中轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值外，不會(huì)再為個(gè)別曾經(jīng)壟斷使用它的企業(yè)繼續(xù)帶來(lái)超額利潤(rùn)了；但與此同時(shí)，相對(duì)剩余價(jià)值卻普遍增加了，這種增加意味著資本家對(duì)“雇來(lái)使用機(jī)器的勞動(dòng)力”剝削的加深。
生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值就會(huì)小于社會(huì)價(jià)值，但在市場(chǎng)上卻好象仍然耗費(fèi)了與社會(huì)價(jià)值所代表的同樣多的抽象勞動(dòng)。這樣看來(lái)，正是由于所使用的先進(jìn)技術(shù)以它高于社會(huì)平均水平的生產(chǎn)率，在生產(chǎn)中相應(yīng)節(jié)省或代替了更多的人類勞動(dòng)，才既創(chuàng)造又填補(bǔ)了商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額。當(dāng)然，一旦這種先進(jìn)技術(shù)普及了，商品的社會(huì)價(jià)值降到上述個(gè)別價(jià)值的水平了，這種在價(jià)值創(chuàng)造中利用自然力“冒名頂替”人力的西洋景就被揭穿了；同時(shí)，超額剩余價(jià)值也消失了。但新的更先進(jìn)的技術(shù)又會(huì)出現(xiàn)，新一輪在更高水平上利用自然力“冒名頂替”人力的現(xiàn)象又會(huì)產(chǎn)生，并繼續(xù)被激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)所默認(rèn)。
先進(jìn)技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，這是創(chuàng)造和填補(bǔ)用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的根源所在。但是，先進(jìn)技術(shù)并非天然存在的自然物，而是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，并且不是一般勞動(dòng)的產(chǎn)物，而是創(chuàng)新型復(fù)雜勞動(dòng)的產(chǎn)物。因此，歸根到底，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)又是這一根源的根源。因此，以上所說(shuō)的先進(jìn)技術(shù)在創(chuàng)造價(jià)值中的特殊作用，實(shí)質(zhì)上正是發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)的特殊作用的體現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，這種技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)通過(guò)作為它的智慧結(jié)晶的先進(jìn)技術(shù)所起的特殊作用，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，在商品世界普遍存在著個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中，永不停歇地起著拉動(dòng)各種商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，社會(huì)價(jià)值不斷降低，社會(huì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)的歷史火車頭作用。技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中這一無(wú)可替代的貢獻(xiàn)，也從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的規(guī)律的豐富內(nèi)涵與主導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大作用。
那么，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)本身的價(jià)值創(chuàng)造又應(yīng)如何認(rèn)識(shí)呢？由于技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)結(jié)晶在它所發(fā)明的具有更高生產(chǎn)率的先進(jìn)技術(shù)上，因此，問(wèn)題可以歸結(jié)為先進(jìn)技術(shù)本身所費(fèi)勞動(dòng)或它的價(jià)值應(yīng)該如何估量。
在這個(gè)問(wèn)題上，首先需要注意的是不要把先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值與使用價(jià)值混為一談，不要用它的使用價(jià)值去估量它的價(jià)值。當(dāng)然，各種先進(jìn)技術(shù)的使用價(jià)值是多種多樣豐富多彩的，但從我們現(xiàn)在所要研究的問(wèn)題的角度看，其使用價(jià)值可以說(shuō)正好集中體現(xiàn)在它所具有的更高的生產(chǎn)率上，即體現(xiàn)在用它生產(chǎn)時(shí)所可無(wú)償?shù)卮嫒肆Φ母咚缴?。事?shí)上，率先買(mǎi)進(jìn)它用于生產(chǎn)的廠商所看中的也正是這一點(diǎn)。這正是它所具有的不同于一般商品的一種特殊的使用價(jià)值。馬克思在原則上明確肯定了這一點(diǎn)。他說(shuō)機(jī)器“代替人的勞動(dòng)就是它的使用價(jià)值”。但是，正如馬克思所指出的機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它在使用中所可代替的勞動(dòng)一樣，先進(jìn)技術(shù)也必然具有這一特點(diǎn)。而且，先進(jìn)技術(shù)既然比社會(huì)平均水平的技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，那么它的b／a必然更大一些。這意味著它所費(fèi)勞動(dòng)增加的幅度一定比它可代替的勞動(dòng)增加的幅度小一些。這正是一切技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高所必須具有的共同特點(diǎn)。因此，如果以先進(jìn)技術(shù)所可代替的勞動(dòng)量去估計(jì)它的價(jià)值，就會(huì)偏高了，甚至?xí)穸ㄓ盟a(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的事實(shí)，從而否定了這種技術(shù)的先進(jìn)性。
由此可見(jiàn)，先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值仍應(yīng)從發(fā)明創(chuàng)制它所費(fèi)勞動(dòng)的角度去分析。不過(guò)，這里會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，即先進(jìn)技術(shù)既是技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的成果，那么它在一定時(shí)期內(nèi)就具有獨(dú)家生產(chǎn)的特點(diǎn)，還只有個(gè)別價(jià)值，缺乏完整意義上的社會(huì)價(jià)值。但它的個(gè)別價(jià)值又不能過(guò)高，以免率先購(gòu)買(mǎi)使用它的廠商不能使自己產(chǎn)品的個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值，從而喪失購(gòu)買(mǎi)它的必要性。與商品社會(huì)價(jià)值相比，這種僅只體現(xiàn)在個(gè)別價(jià)值上的實(shí)際勞動(dòng)耗費(fèi)量的大小，具有一定的偶然性和某些不確定性，波動(dòng)的幅度比較大。盡管如此，我們?cè)诮淮诉@一點(diǎn)后，下面還要對(duì)發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)耗費(fèi)量作些探索。
首先，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)當(dāng)然是一種復(fù)雜勞動(dòng)，但又與那些可以由許多人同時(shí)分別重復(fù)進(jìn)行的一般復(fù)雜勞動(dòng)有所不同。它以在不同領(lǐng)域內(nèi)與不同層次上率先成功實(shí)現(xiàn)了某種從人類未知到已知的獨(dú)創(chuàng)性為特點(diǎn)，別人一時(shí)都還未能取得相同或相似的成果。
其次，如果說(shuō)一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)需要以一定的教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)者有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以從事某種相關(guān)的重復(fù)性復(fù)雜勞動(dòng)，并相應(yīng)地進(jìn)行商品價(jià)值創(chuàng)造，那么技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)則有所不同。他們雖然需要接受甚至更多的教育培訓(xùn)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)還很不夠，更重要的是還必須進(jìn)而從事艱巨的創(chuàng)造性的探索，并率先取得創(chuàng)新成果。只有這樣，他們的艱辛勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值，被市場(chǎng)承認(rèn)。因此，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造上所要冒的風(fēng)險(xiǎn)就比一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)所冒的要大得多。這正是這種創(chuàng)新勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。
再次，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖然一時(shí)還只形成個(gè)別價(jià)值，但它仍是一種市場(chǎng)需要的社會(huì)勞動(dòng)，因此，還需要從整個(gè)社會(huì)著眼去估量這種勞動(dòng)的耗費(fèi)。事實(shí)上技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖僅由某人或某單位率先取得創(chuàng)新成果，但在此之前與在此同一期間往往還有其他若干探索者在從事類似的研究。他們的研究雖還未開(kāi)花結(jié)果，但他們探索中取得的某些進(jìn)展與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都有重要的借鑒作用。失敗是成功之母。率先成功者往往因善于借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才少走了彎路而拔得頭籌。因此，社會(huì)地看，這種率先成功的技術(shù)創(chuàng)新所耗費(fèi)的勞動(dòng)中，還應(yīng)該包括其他尚未成功的探索者的復(fù)雜勞動(dòng)的一個(gè)合理部分。如果缺乏這一部分，該項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新的成功就可能相應(yīng)推遲，需要繼續(xù)付出的創(chuàng)新勞動(dòng)反而可能更多。
根據(jù)以上分析，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)，可以看作是某種倍加的復(fù)雜勞動(dòng)。
總之，作為技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的產(chǎn)物，先進(jìn)技術(shù)的個(gè)別價(jià)值必然是比較高的。不僅如此，由于這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)上一時(shí)還處于獨(dú)家壟斷的有利地位，因此還可以在一定幅度內(nèi)以高于自身價(jià)值的壟斷價(jià)格售出。這就涉及先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明與使用所帶來(lái)的利益（首先體現(xiàn)在用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的差額上），如何在不同人群中進(jìn)行瓜分或分享的問(wèn)題，對(duì)此筆者擬以后另文分析。
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