教案能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。編寫教案時要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學(xué)生理解和掌握。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇一
王麗萍發(fā)表。
師生同樂。
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。
在教學(xué)時，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生已有的表象來學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個性，舒展生命。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇二
教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。本文以小松鼠找花生果為線索，告訴小松鼠花生果全在泥土里呢。本課通過講解及引領(lǐng)學(xué)生想象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，以趣導(dǎo)入。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅Ｓ腥さ氖虑?，是什么呢？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）。
4、生字關(guān)，幻燈片出示生字，讓學(xué)生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。
5、詞語關(guān)，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓。
誰能讀好第一組詞。（指名讀）。
第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準(zhǔn)確）（小老師領(lǐng)讀）。
第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）。
第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。
讓我們一起來闖關(guān)吧。（齊讀詞語、分組賽讀）。
二、朗讀生趣，深入感知。
聽課文朗誦。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！
2．我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣??？（綠油油的）找學(xué)生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學(xué)生讀出美。
4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？
（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花）。
（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請教別人）。
2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？
從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。
4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是--花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學(xué)生想象練習(xí)說話）。
5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想--等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）。
6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣啊？（高興）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學(xué)們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的）。
2、學(xué)生會找到“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@句話。讓學(xué)生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。
什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。
引導(dǎo)學(xué)生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學(xué)生讀，讀出小松鼠著急的心情。
3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥……）。
4、引讀--小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。你讀懂了什么？
（小松鼠多么希望花生能早點(diǎn)結(jié)果?。。?BR> 誰來讀好這句話？指名讀。
5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀--金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
6、這樣的結(jié)果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也”奇怪、難過、傷心、失望）。
7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達(dá)出來嗎？
8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、當(dāng)時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來?！白匝宰哉Z”是什么意思？
2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。
3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）。
4、誰來讀一讀？
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。
2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。
三、啟發(fā)想像，拓展延伸。
1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺……）然后幻燈片出示圖片。
2、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小松鼠找花生果，知道了花生是長在……（泥土里的）。
3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學(xué)們回家自己編一個小故事。
高興。
難過。
奇怪。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇三
一、出示課題：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇四
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)很難，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。識字1春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。
課前準(zhǔn)備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語。
2.認(rèn)識詞語。
課件學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。
（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）。
4.學(xué)生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《鉛筆寫字本》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。寫好生字。
板書設(shè)計(jì)：
識字1。
春回大地萬物復(fù)蘇。
柳綠花紅鶯歌燕舞。
冰雪融化泉水丁冬。
百花齊放百鳥爭鳴。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇五
課后反思：理解日記內(nèi)容的過程，既是學(xué)生體會關(guān)愛的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，以朗讀、聽讀、評價(jià)的方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到目的？學(xué)生自己寫的日記也許有不少的問題，或許標(biāo)點(diǎn)不正確，或許有錯別字，或許有漏字，但是，有哪些值得贊賞的地方呢？教師要思考如何指導(dǎo)孩子寫日記，如何保護(hù)寫日記的興趣。
……………………。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動手動腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學(xué)習(xí)新的筆畫。讓學(xué)生懂得升國旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課主要從“五個一”人手?！罢f一說”：讓學(xué)生說一說在哪里見過五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國旗的時候小朋友們怎么做?用以充分調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)知?！翱匆豢础保和ㄟ^多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察五星紅旗的特點(diǎn)?！白x一讀”：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)對國旗的尊敬、熱愛。“做一做”：兩人一組合作制作一面五星紅旗，動口又動手，使學(xué)生對國旗的外形、顏色、含義有進(jìn)一步的認(rèn)識?！俺怀保簩W(xué)生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國旗國旗真美麗》，把學(xué)生對國旗的熱愛之情自然地融入到歌聲之中?！拔鍌€一”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較寬松的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文并理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場面。)說說你看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生結(jié)合平時的體驗(yàn)發(fā)言。)教師小結(jié)：這就是我們每個星期一都要舉行的莊嚴(yán)的儀式。板書課題：升國旗。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：升。)你知道我國的國旗是怎樣的嗎?在升國旗的時候應(yīng)該怎樣做?請小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語、句子。
2.檢查讀音。讀詞語卡片，進(jìn)行正音練習(xí)。
3.結(jié)合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認(rèn)讀。組成詞語讀。齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)我們的國旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學(xué)習(xí)第二句，
(1)升國旗的時候，我們還聽到什么?
(2)問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的?
(3)指名讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三句：
(1)引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?
(2)問：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對國旗的尊敬。
四、教學(xué)生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學(xué)習(xí)新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過程。)。
3.識記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過程。)和同桌說說你是怎么識記這些生字的?(討論交流。)。
4.學(xué)生依次觀察生字在田字格里的位置，練習(xí)描紅和仿影。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識12個字；
2.會寫“木、禾、個、了、子”5個字；認(rèn)識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
預(yù)習(xí)模塊預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)：
自己根據(jù)圖片和拼音讀讀43頁12個字，找出不會讀的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問：你認(rèn)識圖片上是什么嗎？請用一個字概括。
二、拼讀，并識字。
老師領(lǐng)讀12個字的拼讀2遍（重點(diǎn)：竹），然后自己讀1遍，學(xué)生領(lǐng)讀2遍。
用這12個字組詞，在本上練習(xí)2遍。
三、“木、禾、個、了、子”5個字。
1、認(rèn)識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
撇：從右上向左下，最后收筆快，形成尖；
捺：從左上向右下，先輕再重，最后快成尖；
橫鉤：鉤輕短；
彎鉤：起筆輕，帶個小鉤。
2、老師示范木、禾、個、了、子的寫法：
木：撇捺對稱，收筆高于豎底；
禾：平撇平而短；
個：撇高捺低，兩筆連接。豎居中，不與上連；
了：豎鉤在豎中線上。
子：比了多一橫。
教一個字學(xué)生練習(xí)寫一個字，寫5遍后老師檢查，再練習(xí)10遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí)：
復(fù)習(xí)12個字，將五個字寫5遍。
檢測性練習(xí)：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
12個字。
2、三字共--筆？
木字共幾筆？第二筆是？
個字共幾筆？第二筆是？
板書書寫：
木、禾、個、了、子。
課后反思優(yōu)點(diǎn)：注重書寫展示。
不足：
改進(jìn)思路：在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
第二課時。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練。
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習(xí)。
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十
三維目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認(rèn)識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與素養(yǎng)。
教學(xué)重難、點(diǎn)：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
a、出示四個詞語：夏天、臺風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學(xué)的新部首。（對學(xué)生的讀書，教師要適時、及時、準(zhǔn)確地作出評價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：夏天、臺風(fēng)、雷雨三個詞串。
（1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
（2指導(dǎo)朗讀。
（3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導(dǎo)朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認(rèn)識“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名認(rèn)讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、認(rèn)讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)。
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
教學(xué)難點(diǎn)?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入??新課：
二、猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰?！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價(jià)、互相糾正。
四、實(shí)踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入??：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動。
二、猜、讀、編謎語，并在活動中認(rèn)字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報(bào)這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價(jià)，糾正。
四、實(shí)踐活動：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識字與寫字，積累諺語。
課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
1、做試驗(yàn)：折筷子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
（3）實(shí)物識記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> （1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
（2）理解“計(jì)謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5。
人心齊，泰山移。
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十三
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“移、柴”等十個字，會認(rèn)會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識字和寫字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識字和寫字指導(dǎo)。
七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。）。
二、初讀諺語，趣味識字：
1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字好辦法。
4.趣味識字：
a.生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
b.出示“搓繩”，做動作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進(jìn)一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
三、讀中感悟，鞏固識字。
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標(biāo)。）。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
3.4。再讀第一句。
“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?BR> 1.做實(shí)驗(yàn)來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”
1.指名讀，你喜歡哪個詞？
2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十四
1．認(rèn)識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。
3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識會寫生字、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提。
問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。
文。
二、范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3．指導(dǎo)背誦古詩。
（1）教師范讀古詩。
（2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
（3）自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
（4）指名背誦。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1．寫生字（3個）。
2．寫筆順。
真與間。
3、讀背古詩。
六、板書。
9、詠華山。
寇準(zhǔn)。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.爬華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符。
號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對。
應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。
第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三、小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
五、板書。
9、詠華山寇準(zhǔn)。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十五
一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策。現(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约海刮沂チ藱C(jī)會?！绷硪粋€小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了?！?BR> 反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十六
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十七
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十八
小學(xué)語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點(diǎn)。
“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?BR> （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR> 看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真?。?。
（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
（、6、10）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?。
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真！）。
（4）。
看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美?。 ?，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR> 教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不?。∽詈?，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、尊重學(xué)生。
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、正面引導(dǎo)。
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動參與。
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評價(jià)老師的吟誦，最后主動實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十九
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運(yùn)會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運(yùn)動員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（用喜歡的符號標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓樱?BR> 生：評價(jià)。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR> 2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進(jìn)中哪個字進(jìn)步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進(jìn)步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當(dāng)讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會方法，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會方法。9分。
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運(yùn)用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會了這種方法！學(xué)會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)知識！哪組先來！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）。
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準(zhǔn)備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學(xué)到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當(dāng)我面對重重艱難險(xiǎn)阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學(xué)有了認(rèn)識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級對于這個比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學(xué)生沒有把知識學(xué)透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識字五》就是讓學(xué)生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識；講故事識字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認(rèn)識了許多新字，學(xué)生們也會對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇二十
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1.時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇一
王麗萍發(fā)表。
師生同樂。
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。
在教學(xué)時，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生已有的表象來學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個性，舒展生命。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇二
教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。本文以小松鼠找花生果為線索，告訴小松鼠花生果全在泥土里呢。本課通過講解及引領(lǐng)學(xué)生想象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，以趣導(dǎo)入。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅Ｓ腥さ氖虑?，是什么呢？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）。
4、生字關(guān)，幻燈片出示生字，讓學(xué)生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。
5、詞語關(guān)，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓。
誰能讀好第一組詞。（指名讀）。
第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準(zhǔn)確）（小老師領(lǐng)讀）。
第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）。
第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。
讓我們一起來闖關(guān)吧。（齊讀詞語、分組賽讀）。
二、朗讀生趣，深入感知。
聽課文朗誦。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！
2．我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣??？（綠油油的）找學(xué)生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學(xué)生讀出美。
4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？
（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花）。
（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請教別人）。
2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？
從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。
4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是--花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學(xué)生想象練習(xí)說話）。
5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想--等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）。
6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣啊？（高興）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學(xué)們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的）。
2、學(xué)生會找到“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@句話。讓學(xué)生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。
什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。
引導(dǎo)學(xué)生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學(xué)生讀，讀出小松鼠著急的心情。
3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥……）。
4、引讀--小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。你讀懂了什么？
（小松鼠多么希望花生能早點(diǎn)結(jié)果?。。?BR> 誰來讀好這句話？指名讀。
5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀--金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
6、這樣的結(jié)果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也”奇怪、難過、傷心、失望）。
7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達(dá)出來嗎？
8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、當(dāng)時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來?！白匝宰哉Z”是什么意思？
2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。
3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）。
4、誰來讀一讀？
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。
2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。
三、啟發(fā)想像，拓展延伸。
1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺……）然后幻燈片出示圖片。
2、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小松鼠找花生果，知道了花生是長在……（泥土里的）。
3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學(xué)們回家自己編一個小故事。
高興。
難過。
奇怪。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇三
一、出示課題：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇四
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)很難，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。識字1春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。
課前準(zhǔn)備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語。
2.認(rèn)識詞語。
課件學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。
（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）。
4.學(xué)生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《鉛筆寫字本》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。寫好生字。
板書設(shè)計(jì)：
識字1。
春回大地萬物復(fù)蘇。
柳綠花紅鶯歌燕舞。
冰雪融化泉水丁冬。
百花齊放百鳥爭鳴。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇五
課后反思：理解日記內(nèi)容的過程，既是學(xué)生體會關(guān)愛的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，以朗讀、聽讀、評價(jià)的方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到目的？學(xué)生自己寫的日記也許有不少的問題，或許標(biāo)點(diǎn)不正確，或許有錯別字，或許有漏字，但是，有哪些值得贊賞的地方呢？教師要思考如何指導(dǎo)孩子寫日記，如何保護(hù)寫日記的興趣。
……………………。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動手動腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學(xué)習(xí)新的筆畫。讓學(xué)生懂得升國旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課主要從“五個一”人手?！罢f一說”：讓學(xué)生說一說在哪里見過五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國旗的時候小朋友們怎么做?用以充分調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)知?！翱匆豢础保和ㄟ^多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察五星紅旗的特點(diǎn)?！白x一讀”：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)對國旗的尊敬、熱愛。“做一做”：兩人一組合作制作一面五星紅旗，動口又動手，使學(xué)生對國旗的外形、顏色、含義有進(jìn)一步的認(rèn)識?！俺怀保簩W(xué)生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國旗國旗真美麗》，把學(xué)生對國旗的熱愛之情自然地融入到歌聲之中?！拔鍌€一”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較寬松的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文并理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場面。)說說你看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生結(jié)合平時的體驗(yàn)發(fā)言。)教師小結(jié)：這就是我們每個星期一都要舉行的莊嚴(yán)的儀式。板書課題：升國旗。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：升。)你知道我國的國旗是怎樣的嗎?在升國旗的時候應(yīng)該怎樣做?請小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語、句子。
2.檢查讀音。讀詞語卡片，進(jìn)行正音練習(xí)。
3.結(jié)合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認(rèn)讀。組成詞語讀。齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)我們的國旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學(xué)習(xí)第二句，
(1)升國旗的時候，我們還聽到什么?
(2)問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的?
(3)指名讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三句：
(1)引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?
(2)問：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對國旗的尊敬。
四、教學(xué)生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學(xué)習(xí)新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過程。)。
3.識記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過程。)和同桌說說你是怎么識記這些生字的?(討論交流。)。
4.學(xué)生依次觀察生字在田字格里的位置，練習(xí)描紅和仿影。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識12個字；
2.會寫“木、禾、個、了、子”5個字；認(rèn)識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
預(yù)習(xí)模塊預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)：
自己根據(jù)圖片和拼音讀讀43頁12個字，找出不會讀的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問：你認(rèn)識圖片上是什么嗎？請用一個字概括。
二、拼讀，并識字。
老師領(lǐng)讀12個字的拼讀2遍（重點(diǎn)：竹），然后自己讀1遍，學(xué)生領(lǐng)讀2遍。
用這12個字組詞，在本上練習(xí)2遍。
三、“木、禾、個、了、子”5個字。
1、認(rèn)識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
撇：從右上向左下，最后收筆快，形成尖；
捺：從左上向右下，先輕再重，最后快成尖；
橫鉤：鉤輕短；
彎鉤：起筆輕，帶個小鉤。
2、老師示范木、禾、個、了、子的寫法：
木：撇捺對稱，收筆高于豎底；
禾：平撇平而短；
個：撇高捺低，兩筆連接。豎居中，不與上連；
了：豎鉤在豎中線上。
子：比了多一橫。
教一個字學(xué)生練習(xí)寫一個字，寫5遍后老師檢查，再練習(xí)10遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí)：
復(fù)習(xí)12個字，將五個字寫5遍。
檢測性練習(xí)：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
12個字。
2、三字共--筆？
木字共幾筆？第二筆是？
個字共幾筆？第二筆是？
板書書寫：
木、禾、個、了、子。
課后反思優(yōu)點(diǎn)：注重書寫展示。
不足：
改進(jìn)思路：在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
第二課時。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練。
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習(xí)。
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十
三維目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認(rèn)識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與素養(yǎng)。
教學(xué)重難、點(diǎn)：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
a、出示四個詞語：夏天、臺風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學(xué)的新部首。（對學(xué)生的讀書，教師要適時、及時、準(zhǔn)確地作出評價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：夏天、臺風(fēng)、雷雨三個詞串。
（1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
（2指導(dǎo)朗讀。
（3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導(dǎo)朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認(rèn)識“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名認(rèn)讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、認(rèn)讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)。
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
教學(xué)難點(diǎn)?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入??新課：
二、猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰?！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價(jià)、互相糾正。
四、實(shí)踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入??：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動。
二、猜、讀、編謎語，并在活動中認(rèn)字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報(bào)這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價(jià)，糾正。
四、實(shí)踐活動：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識字與寫字，積累諺語。
課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
1、做試驗(yàn)：折筷子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
（3）實(shí)物識記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> （1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
（2）理解“計(jì)謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5。
人心齊，泰山移。
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十三
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“移、柴”等十個字，會認(rèn)會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識字和寫字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識字和寫字指導(dǎo)。
七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。）。
二、初讀諺語，趣味識字：
1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字好辦法。
4.趣味識字：
a.生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
b.出示“搓繩”，做動作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進(jìn)一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
三、讀中感悟，鞏固識字。
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標(biāo)。）。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
3.4。再讀第一句。
“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?BR> 1.做實(shí)驗(yàn)來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”
1.指名讀，你喜歡哪個詞？
2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十四
1．認(rèn)識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。
3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識會寫生字、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提。
問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。
文。
二、范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3．指導(dǎo)背誦古詩。
（1）教師范讀古詩。
（2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
（3）自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
（4）指名背誦。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1．寫生字（3個）。
2．寫筆順。
真與間。
3、讀背古詩。
六、板書。
9、詠華山。
寇準(zhǔn)。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.爬華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符。
號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對。
應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。
第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三、小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
五、板書。
9、詠華山寇準(zhǔn)。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十五
一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策。現(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约海刮沂チ藱C(jī)會?！绷硪粋€小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了?！?BR> 反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十六
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十七
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十八
小學(xué)語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點(diǎn)。
“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?BR> （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR> 看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真?。?。
（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
（、6、10）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?。
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真！）。
（4）。
看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美?。 ?，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR> 教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不?。∽詈?，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、尊重學(xué)生。
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、正面引導(dǎo)。
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動參與。
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評價(jià)老師的吟誦，最后主動實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十九
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運(yùn)會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運(yùn)動員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（用喜歡的符號標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓樱?BR> 生：評價(jià)。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR> 2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進(jìn)中哪個字進(jìn)步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進(jìn)步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當(dāng)讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會方法，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會方法。9分。
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運(yùn)用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會了這種方法！學(xué)會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)知識！哪組先來！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）。
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準(zhǔn)備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學(xué)到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當(dāng)我面對重重艱難險(xiǎn)阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學(xué)有了認(rèn)識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級對于這個比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學(xué)生沒有把知識學(xué)透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識字五》就是讓學(xué)生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識；講故事識字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認(rèn)識了許多新字，學(xué)生們也會對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇二十
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1.時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！