運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對(duì)比、歸納、分析等。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的分享，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問(wèn)題來(lái)了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鼮槭裁匆训拿投芎推饋?lái)?”
媽媽想了想說(shuō)：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái)，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類(lèi)游戲，還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時(shí)，用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓，然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤(pán)階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”，我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來(lái)，才能沖向圍棋的最高境界。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第五自然段的第一句話(huà)是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話(huà)入手。那么，如何引入這句話(huà)呢這時(shí)就想到了“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話(huà)，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的.習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑。
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同桌相互交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、小結(jié)課文。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a、學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b、多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字2遍，注上拼音。
課文講了一件什么事？
附課文：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器，銳利無(wú)比；一個(gè)是防護(hù)的武器，堅(jiān)固無(wú)比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起？集合在一起會(huì)變成什么？我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護(hù)，炮用來(lái)進(jìn)攻，合二為一，威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真的探究問(wèn)題就會(huì)攻克重點(diǎn)。
體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文章，找到了說(shuō)明的道理：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)含義深刻，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解，我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的，發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此，我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn)，科學(xué)思考，博采眾長(zhǎng)，就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造，你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊的例子明白了這句話(huà)的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，水到渠成。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要放手讓學(xué)生多讀書(shū)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學(xué)生不一定聽(tīng)懂，只有讓學(xué)生讀書(shū)后感悟出來(lái)的東西才能記憶猶新。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.能正確讀寫(xiě)“進(jìn)攻戳雨點(diǎn)般自衛(wèi)左抵右擋難以招架坦克炮口履帶大顯神威龐然大物”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”兩字。
2.重點(diǎn)理解“左抵右擋、難以招架、大顯神威”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)媒體：電子白板。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
1、師：課前已經(jīng)布置你們閱讀了《自相矛盾》這個(gè)寓言故事，那在這個(gè)故事中，什么地方自相矛盾?是啊，這個(gè)商人的話(huà)真是前后矛盾啊!那誰(shuí)知道“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)的意思.其實(shí)在這個(gè)故事里不僅商人的話(huà)是矛盾的，對(duì)立的，矛和盾這兩種武器本身就是對(duì)立的。
2、出示課題。矛和盾是兩種對(duì)立的兵器，如果把它們集合在一起，會(huì)有怎樣意想不到的結(jié)果呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《矛和盾的集合》，請(qǐng)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))注意這個(gè)集字，上下結(jié)構(gòu)，上面像個(gè)住字，但比住字的多一橫，寫(xiě)得時(shí)候可得注意啦!請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。
3、認(rèn)識(shí)生字“矛”“盾”
(1)(出示矛和盾的圖片)那你們知道哪個(gè)是矛哪個(gè)是盾?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指?矛的作用是(攻擊)盾的作用是(自衛(wèi))。
請(qǐng)你帶同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，有什么好辦法記住它們?那寫(xiě)得時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(對(duì)，這一點(diǎn)可不能忘記，它就是把手和槍的連接，非常重要。)。
4、書(shū)寫(xiě)：
(1)師范寫(xiě)“矛盾”(先寫(xiě)一個(gè)予，再加上一撇，這一撇就是鋒利的矛，少了它可就無(wú)法進(jìn)攻啦!盾字的外側(cè)是兩筆，先橫撇再豎撇。)。
(2)會(huì)寫(xiě)矛和盾了嗎?那現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出田字格本，把這兩個(gè)字工工整整地寫(xiě)一遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)：頭要正，肩要平，足要安。
(3)展示后評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，整體感知。1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到生字新詞要多讀幾遍。
2、現(xiàn)在老師要來(lái)檢測(cè)一下你們讀的效果。
集合合二為一集于一身：這里面有兩個(gè)詞很好地解釋了“集合”，誰(shuí)找到了?“合二為一”這里的“二”指得的(矛和盾)那這個(gè)“一”指得是什么呢?(坦克)“集于一身”又是集什么與什么于一身呢?(是集矛和盾的優(yōu)點(diǎn)于一身。)。
課文主要內(nèi)容：那矛和盾集合在一起就是什么呀?(板書(shū)：坦克)現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
發(fā)明家把()和()集合，發(fā)明了()。
三、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、師：發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?這還得從一場(chǎng)比賽說(shuō)起!請(qǐng)大家自由讀讀第2小節(jié)，找一找描寫(xiě)比賽的句子。
2、師：現(xiàn)在老師把這場(chǎng)比賽搬到教室里來(lái)，誰(shuí)愿意和老師實(shí)戰(zhàn)一下呢!(請(qǐng)一生上來(lái))。
(1)(左抵右擋)師：好，如果我的手指是矛，你的手掌是盾。我往你的左邊一下，你往什方向擋?(左);我往你的右邊一下呢，你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個(gè)詞——左抵右擋。
(2)(雨點(diǎn)般)師：好，那我們?cè)侔堰@場(chǎng)比賽來(lái)個(gè)快鏡頭吧!我這個(gè)矛是怎樣向他刺去的?如果讓你在課文中找個(gè)詞，怎樣形容我的這個(gè)“矛”?(雨點(diǎn)般)蒙蒙細(xì)雨有雨點(diǎn)，瓢潑大雨有雨點(diǎn)，狂風(fēng)暴雨也有雨點(diǎn)，這應(yīng)該是什么時(shí)候的雨點(diǎn)?(瓢潑大雨的雨點(diǎn);狂風(fēng)暴雨的雨點(diǎn)。)。
師：我們的比賽還得繼續(xù)!“矛”如此密急地向他襲來(lái)，剛才你們觀察的是我，現(xiàn)在你們觀察他!找兩個(gè)詞形容他的動(dòng)作。(左抵右擋，難以招架)。
3、指名讀：同學(xué)們，這是一場(chǎng)怎樣的比賽啊?(精彩。師：讀出你的精彩!激烈)。
4、(全班齊讀)讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩、激烈的比賽中。
5、師：正是這樣一場(chǎng)緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4小節(jié)，把發(fā)明家的想法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(相機(jī)出示)。
6、師：科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?又是如何解決的?
生：(出示)盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了!
(1)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話(huà)里有兩個(gè)感嘆號(hào)?他們感嘆的意思一樣嗎?(第一個(gè)是因?yàn)椤岸芴 倍o張，第二個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。)。
(2)既然這兩個(gè)感嘆號(hào)意思不同，那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎?(指名生讀)。
(3)齊讀。
(生拿著自己的紙條解說(shuō))：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個(gè)鐵屋子，后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，就想到在鐵屋子上開(kāi)個(gè)孔，把矛伸出來(lái)，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。
師：那請(qǐng)你把引號(hào)加上去吧!(生加上引號(hào))。
8、師：同學(xué)們，通過(guò)你們自己的努力，老師相信把下列的句子補(bǔ)充完整對(duì)你們來(lái)說(shuō)也不是難事!(出示)。
9、快看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克!厲害吧!
師出示坦克圖：這就是矛和盾的集合——坦克，那誰(shuí)來(lái)指指哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生指認(rèn))。
師小結(jié)：坦克把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，將矛的進(jìn)攻盾的自衛(wèi)合二為一，那坦克的威力到底有多大呢?在我們的生活中哪些物品集合了其它東西的長(zhǎng)處，又是怎樣集合在一起的呢?下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?BR> 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）。
以“摘蘋(píng)果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）。
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?BR> 6讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等）。
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）。
5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ)：
第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）。
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋。
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
（2）發(fā)明家把（）和（）（），發(fā)明了（）。
4、課文中有一句話(huà)也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話(huà)種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（5）師生表演。生以書(shū)當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來(lái)；向你腿部刺來(lái)……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的.爭(zhēng)斗場(chǎng)面）。
（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a、給固然換一換詞。（雖然）。
b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？
c、發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來(lái)的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對(duì)方的矛向他刺來(lái)，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來(lái)，發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng)，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來(lái)，我覺(jué)得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動(dòng)腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來(lái)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表?yè)P(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會(huì)很不服氣，還會(huì)很不屑地說(shuō)：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過(guò)，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開(kāi)了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我們學(xué)了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi)，矛可以進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。
其實(shí)還有許多矛與盾的集合體，等著我去發(fā)現(xiàn)，等著我去發(fā)明。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文，用自己的話(huà)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？
1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？
板書(shū)：自衛(wèi)。
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題？學(xué)生交流。
板書(shū)：進(jìn)攻。
板畫(huà)，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
板書(shū)：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……（根據(jù)板書(shū)，讀成語(yǔ)。）。
師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪？
板書(shū)：集合了矛與盾的力量。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫(xiě)吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
powerpoint課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
一、以疑入課，引發(fā)思考。
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過(guò)程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話(huà)。
出示投影，句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話(huà)的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類(lèi)似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)生讀句子，談感受。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子，談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文，談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文，談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考，談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。
通過(guò)不同的讀書(shū)方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過(guò)多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問(wèn)題來(lái)了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鼮槭裁匆训拿投芎推饋?lái)?”
媽媽想了想說(shuō)：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái)，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類(lèi)游戲，還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時(shí)，用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓，然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤(pán)階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”，我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來(lái)，才能沖向圍棋的最高境界。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第五自然段的第一句話(huà)是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話(huà)入手。那么，如何引入這句話(huà)呢這時(shí)就想到了“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話(huà)，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的.習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑。
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同桌相互交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、小結(jié)課文。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a、學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b、多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字2遍，注上拼音。
課文講了一件什么事？
附課文：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器，銳利無(wú)比；一個(gè)是防護(hù)的武器，堅(jiān)固無(wú)比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起？集合在一起會(huì)變成什么？我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護(hù)，炮用來(lái)進(jìn)攻，合二為一，威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真的探究問(wèn)題就會(huì)攻克重點(diǎn)。
體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文章，找到了說(shuō)明的道理：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)含義深刻，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解，我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的，發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此，我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn)，科學(xué)思考，博采眾長(zhǎng)，就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造，你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊的例子明白了這句話(huà)的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，水到渠成。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要放手讓學(xué)生多讀書(shū)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學(xué)生不一定聽(tīng)懂，只有讓學(xué)生讀書(shū)后感悟出來(lái)的東西才能記憶猶新。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.能正確讀寫(xiě)“進(jìn)攻戳雨點(diǎn)般自衛(wèi)左抵右擋難以招架坦克炮口履帶大顯神威龐然大物”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”兩字。
2.重點(diǎn)理解“左抵右擋、難以招架、大顯神威”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)媒體：電子白板。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
1、師：課前已經(jīng)布置你們閱讀了《自相矛盾》這個(gè)寓言故事，那在這個(gè)故事中，什么地方自相矛盾?是啊，這個(gè)商人的話(huà)真是前后矛盾啊!那誰(shuí)知道“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)的意思.其實(shí)在這個(gè)故事里不僅商人的話(huà)是矛盾的，對(duì)立的，矛和盾這兩種武器本身就是對(duì)立的。
2、出示課題。矛和盾是兩種對(duì)立的兵器，如果把它們集合在一起，會(huì)有怎樣意想不到的結(jié)果呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《矛和盾的集合》，請(qǐng)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))注意這個(gè)集字，上下結(jié)構(gòu)，上面像個(gè)住字，但比住字的多一橫，寫(xiě)得時(shí)候可得注意啦!請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。
3、認(rèn)識(shí)生字“矛”“盾”
(1)(出示矛和盾的圖片)那你們知道哪個(gè)是矛哪個(gè)是盾?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指?矛的作用是(攻擊)盾的作用是(自衛(wèi))。
請(qǐng)你帶同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，有什么好辦法記住它們?那寫(xiě)得時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(對(duì)，這一點(diǎn)可不能忘記，它就是把手和槍的連接，非常重要。)。
4、書(shū)寫(xiě)：
(1)師范寫(xiě)“矛盾”(先寫(xiě)一個(gè)予，再加上一撇，這一撇就是鋒利的矛，少了它可就無(wú)法進(jìn)攻啦!盾字的外側(cè)是兩筆，先橫撇再豎撇。)。
(2)會(huì)寫(xiě)矛和盾了嗎?那現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出田字格本，把這兩個(gè)字工工整整地寫(xiě)一遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)：頭要正，肩要平，足要安。
(3)展示后評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，整體感知。1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到生字新詞要多讀幾遍。
2、現(xiàn)在老師要來(lái)檢測(cè)一下你們讀的效果。
集合合二為一集于一身：這里面有兩個(gè)詞很好地解釋了“集合”，誰(shuí)找到了?“合二為一”這里的“二”指得的(矛和盾)那這個(gè)“一”指得是什么呢?(坦克)“集于一身”又是集什么與什么于一身呢?(是集矛和盾的優(yōu)點(diǎn)于一身。)。
課文主要內(nèi)容：那矛和盾集合在一起就是什么呀?(板書(shū)：坦克)現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
發(fā)明家把()和()集合，發(fā)明了()。
三、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、師：發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?這還得從一場(chǎng)比賽說(shuō)起!請(qǐng)大家自由讀讀第2小節(jié)，找一找描寫(xiě)比賽的句子。
2、師：現(xiàn)在老師把這場(chǎng)比賽搬到教室里來(lái)，誰(shuí)愿意和老師實(shí)戰(zhàn)一下呢!(請(qǐng)一生上來(lái))。
(1)(左抵右擋)師：好，如果我的手指是矛，你的手掌是盾。我往你的左邊一下，你往什方向擋?(左);我往你的右邊一下呢，你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個(gè)詞——左抵右擋。
(2)(雨點(diǎn)般)師：好，那我們?cè)侔堰@場(chǎng)比賽來(lái)個(gè)快鏡頭吧!我這個(gè)矛是怎樣向他刺去的?如果讓你在課文中找個(gè)詞，怎樣形容我的這個(gè)“矛”?(雨點(diǎn)般)蒙蒙細(xì)雨有雨點(diǎn)，瓢潑大雨有雨點(diǎn)，狂風(fēng)暴雨也有雨點(diǎn)，這應(yīng)該是什么時(shí)候的雨點(diǎn)?(瓢潑大雨的雨點(diǎn);狂風(fēng)暴雨的雨點(diǎn)。)。
師：我們的比賽還得繼續(xù)!“矛”如此密急地向他襲來(lái)，剛才你們觀察的是我，現(xiàn)在你們觀察他!找兩個(gè)詞形容他的動(dòng)作。(左抵右擋，難以招架)。
3、指名讀：同學(xué)們，這是一場(chǎng)怎樣的比賽啊?(精彩。師：讀出你的精彩!激烈)。
4、(全班齊讀)讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩、激烈的比賽中。
5、師：正是這樣一場(chǎng)緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4小節(jié)，把發(fā)明家的想法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(相機(jī)出示)。
6、師：科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?又是如何解決的?
生：(出示)盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了!
(1)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話(huà)里有兩個(gè)感嘆號(hào)?他們感嘆的意思一樣嗎?(第一個(gè)是因?yàn)椤岸芴 倍o張，第二個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。)。
(2)既然這兩個(gè)感嘆號(hào)意思不同，那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎?(指名生讀)。
(3)齊讀。
(生拿著自己的紙條解說(shuō))：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個(gè)鐵屋子，后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，就想到在鐵屋子上開(kāi)個(gè)孔，把矛伸出來(lái)，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。
師：那請(qǐng)你把引號(hào)加上去吧!(生加上引號(hào))。
8、師：同學(xué)們，通過(guò)你們自己的努力，老師相信把下列的句子補(bǔ)充完整對(duì)你們來(lái)說(shuō)也不是難事!(出示)。
9、快看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克!厲害吧!
師出示坦克圖：這就是矛和盾的集合——坦克，那誰(shuí)來(lái)指指哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生指認(rèn))。
師小結(jié)：坦克把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，將矛的進(jìn)攻盾的自衛(wèi)合二為一，那坦克的威力到底有多大呢?在我們的生活中哪些物品集合了其它東西的長(zhǎng)處，又是怎樣集合在一起的呢?下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?BR> 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）。
以“摘蘋(píng)果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）。
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?BR> 6讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等）。
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）。
5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ)：
第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）。
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋。
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
（2）發(fā)明家把（）和（）（），發(fā)明了（）。
4、課文中有一句話(huà)也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話(huà)種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（5）師生表演。生以書(shū)當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來(lái)；向你腿部刺來(lái)……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的.爭(zhēng)斗場(chǎng)面）。
（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a、給固然換一換詞。（雖然）。
b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？
c、發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來(lái)的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對(duì)方的矛向他刺來(lái)，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來(lái)，發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng)，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來(lái)，我覺(jué)得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動(dòng)腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來(lái)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表?yè)P(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會(huì)很不服氣，還會(huì)很不屑地說(shuō)：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過(guò)，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開(kāi)了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我們學(xué)了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi)，矛可以進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。
其實(shí)還有許多矛與盾的集合體，等著我去發(fā)現(xiàn)，等著我去發(fā)明。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文，用自己的話(huà)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？
1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？
板書(shū)：自衛(wèi)。
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題？學(xué)生交流。
板書(shū)：進(jìn)攻。
板畫(huà)，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
板書(shū)：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……（根據(jù)板書(shū)，讀成語(yǔ)。）。
師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪？
板書(shū)：集合了矛與盾的力量。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫(xiě)吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
powerpoint課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
一、以疑入課，引發(fā)思考。
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過(guò)程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話(huà)。
出示投影，句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話(huà)的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類(lèi)似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)生讀句子，談感受。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子，談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文，談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文，談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考，談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。
通過(guò)不同的讀書(shū)方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過(guò)多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。