高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀16篇)

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    寫心得體會(huì)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步的地方。在寫心得體會(huì)時(shí),可以借鑒一些范文和經(jīng)驗(yàn),但要保持自己的獨(dú)特性和觀點(diǎn)。別人的心得體會(huì)可以幫助我們看到自己可能忽略的問(wèn)題,以下是一些值得借鑒的好范文。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
    20xx年第一學(xué)期,我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史班的學(xué)習(xí),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了歷史文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn),不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。下面對(duì)此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
    由于工作在農(nóng)村中學(xué),對(duì)于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面情況的了解,就像井底之蛙,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次學(xué)習(xí),對(duì)目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚知道新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作,不斷提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。讓我對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我準(zhǔn)確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等,讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。
    1、專家學(xué)者強(qiáng)大的'感染力。授課專家不是史學(xué)泰斗,便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無(wú)論是年青還是年老,身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì):刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放,實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。
    2、做一個(gè)講真話的歷史教師。做一個(gè)講真話的歷史教師。所有專家的講座,都體現(xiàn)一個(gè)“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué),一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命,中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo),盡可能地搜集史料,復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而,教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性,應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。
    3、做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的歷史教師?!鞍倌甏笥?jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?!弊鳛橐幻處熞矣趽?dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)人文素養(yǎng)。制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從立德、立行、立言發(fā)展自己。
    4、做一個(gè)開放性、研究型的教師。做一個(gè)開放型的、研究型的教師。教師要快速成長(zhǎng),必須開放自己。通過(guò)這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來(lái)強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。
    1、提高教育思想,開闊改革視野。通過(guò)這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。每位專家精彩的講座,讓我對(duì)新課程有了更高的認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理論的引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
    3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。在學(xué)習(xí)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新??梢哉f(shuō),是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
    為了促進(jìn)我市高中歷史新課程的順利實(shí)施和新教材的有效使用,2020年10月23日至27日,由福建教育學(xué)院主辦,漳州市教育科學(xué)院承辦的2020年福建省高中教師省級(jí)培訓(xùn)在漳州市溫德姆酒店拉開了序幕。短短4天時(shí)間的培訓(xùn),為我打開了一扇窗戶,開闊了我的視野。近距離的聆聽教授級(jí)專家老師講座,觀摩教學(xué)名師精心準(zhǔn)備的公開課并就課例與各位同行交流,可謂獲益匪淺。
    24日天津師范大學(xué)任世江教授首先拉開了培訓(xùn)的大幕,一天整整六小時(shí),任教授分享了其對(duì)新教材解讀的最新成果,做了《高中中外歷史綱要教材解析》的精彩講座。任教授宏觀上分析了新教材的優(yōu)缺點(diǎn),就新教材在使用過(guò)程中一線教師反饋的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)綱要上冊(cè)的單元逐課進(jìn)行了深刻的解讀。任教授的解讀提綱挈領(lǐng),脈絡(luò)清晰,直擊教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的痛點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)一步加深了身在一線的我們對(duì)新教材的理解。
    25日是期待已久的上海市特級(jí)教師李惠軍老師的講座,時(shí)隔一年再次有幸聆聽李老師的課,李老師帶來(lái)了兩場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴,其一是《簡(jiǎn)約其外,雋永其中,博約有度——高中歷史統(tǒng)編教材內(nèi)容整合的策略》,其二是《例談中外歷史綱要教學(xué)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與實(shí)施》。李老師上課聲情并茂,富有激情,聽完他的課不由讓人感嘆:這才是真正的歷史課!歷史人物形象飽滿、歷史事件娓娓道來(lái)、歷史視角全面新穎。這些通過(guò)生動(dòng)且富有激情的語(yǔ)言、巧妙又極具指向性的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),聽的人意猶未盡、欲罷不能。面對(duì)困擾廣大一線教師的課時(shí)少,容量大,上不完課的問(wèn)題,李老師特別提出,要著眼于單元教學(xué),將大歷史學(xué)術(shù)觀念和大單元教材框架有機(jī)融合,淬煉單元和單課內(nèi)容主旨,圍繞主旨攝菁舉華,將教材的靜態(tài)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為核心知識(shí)的動(dòng)態(tài)要點(diǎn)。以單元大歷史概念統(tǒng)攝全局,僅僅圍繞課標(biāo),精讀課題,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理,與課標(biāo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容進(jìn)行速寫,核心知識(shí)點(diǎn)要濃墨重彩,詳略得當(dāng),博約有度。我不由想起去年高三暑期培訓(xùn)時(shí)李老師的講座《在單元主旨統(tǒng)攝下夠了歷史圖譜》,李老師向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議,讓人印象最深刻的便是對(duì)教材進(jìn)行合理的整合,不僅對(duì)每課的內(nèi)容加以整合,還要對(duì)單元內(nèi)容加以整合,進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),這使我意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以不必一步步地按照教材走,可以注入自己的思考加以整合,在整合的過(guò)程中我們還加深對(duì)教材的理解,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考,這必然會(huì)使我成長(zhǎng)許多。李老師的教學(xué)理念是:“備好課是一種創(chuàng)作,上好課是一種人格”,正是這種精神,使得李老師的每堂課都令人賞心悅目,讓學(xué)員贊嘆不已。
    26日,學(xué)員們觀摩了北京市第十五中學(xué)孫長(zhǎng)悟老師的《兩宋的政治和經(jīng)濟(jì)》和上海市松江一中特級(jí)教師苗穎老師的《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》兩堂公開課。這兩堂課開得很及時(shí),跟大部分老師目前的教學(xué)進(jìn)度一直,具有非常好的研討意義。課后全部學(xué)員對(duì)兩堂課進(jìn)行分組討論,紛紛結(jié)合自身實(shí)際提出對(duì)兩堂課的意見和建議。這兩堂是典型的兩種不同上課模式,在教材的處理,教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)和師生互動(dòng)方面提供了很好的示例,對(duì)今后我們的教學(xué)具有很大大借鑒意義。
    27日北京西城區(qū)教育研修院教研員張逸紅老師開設(shè)了《中外歷史綱要教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》的在線講座。張老師的講座給我最大的感受有兩點(diǎn):一是教師要及時(shí)更新自己的知識(shí),認(rèn)真研讀新教材,關(guān)注對(duì)歷史事件的新提法,新教材對(duì)很多以往舊教材中的提法都有不同程度的更正,如果我們?nèi)匀话凑战?jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的知識(shí)體驗(yàn)。二是把握學(xué)科大概念為核心的結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容,以大概念為統(tǒng)領(lǐng),主題為引領(lǐng)進(jìn)行單元設(shè)計(jì),圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究重點(diǎn)等。
    統(tǒng)編新教材既求通又求全,內(nèi)容覆蓋面廣,涉及的跨度大,這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn),這使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中-一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,做不到面面俱到,這就需要我們對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,突出重難點(diǎn)。通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,使今后的歷史教學(xué)有了更清晰的方向。
    我們必須真正的了解、理解課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能了解本課程標(biāo)的程標(biāo)性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,只有了解了這些內(nèi)容,教師才能更好地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程,它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面,如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系,直接關(guān)系到歷史課的成功與否。教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提,教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的,教法改進(jìn)是手段,學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在教學(xué)中逐步推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化。
    教學(xué)模式不改變,僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn),是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如,我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件,但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這種多年來(lái)統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變,歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此,我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn),促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。
    課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣,影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。歷史教師要改變教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力并形成習(xí)慣,使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。
    20xx年第一學(xué)期,我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史班的學(xué)習(xí),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了歷史文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn),不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。下面對(duì)此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
    由于工作在農(nóng)村中學(xué),對(duì)于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面情況的了解,就像井底之蛙,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次學(xué)習(xí),對(duì)目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚知道新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作,不斷提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。讓我對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我準(zhǔn)確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等,讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。
    (1)專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。授課專家不是史學(xué)泰斗,便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無(wú)論是年青還是年老,身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì):刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放,實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。
    (2)做一個(gè)講真話的歷史教師。做一個(gè)講真話的歷史教師。所有專家的講座,都體現(xiàn)一個(gè)“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué),一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命,中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo),盡可能地搜集史料,復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而,教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性,應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。
    (3)做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的歷史教師。“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?!弊鳛橐幻處熞矣趽?dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)人文素養(yǎng)。制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從立德、立行、立言發(fā)展自己。
    (4)做一個(gè)開放性、研究型的教師。做一個(gè)開放型的、研究型的教師。教師要快速成長(zhǎng),必須開放自己。通過(guò)這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來(lái)強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。
    (1)提高教育思想,開闊改革視野。通過(guò)這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。每位專家精彩的講座,讓我對(duì)新課程有了更高的認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
    (2)通過(guò)學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理論的引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
    (3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。在學(xué)習(xí)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新??梢哉f(shuō),是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
    總之,在學(xué)習(xí)中,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將遵守新課程的精神,踏實(shí)、努力地做好我的工作,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我,使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!
    為了促進(jìn)我市高中歷史新課程的順利實(shí)施和新教材的有效使用,2020年10月23日至27日,由福建教育學(xué)院主辦,漳州市教育科學(xué)院承辦的2020年福建省高中教師省級(jí)培訓(xùn)在漳州市溫德姆酒店拉開了序幕。短短4天時(shí)間的培訓(xùn),為我打開了一扇窗戶,開闊了我的視野。近距離的聆聽教授級(jí)專家老師講座,觀摩教學(xué)名師精心準(zhǔn)備的公開課并就課例與各位同行交流,可謂獲益匪淺。
    24日天津師范大學(xué)任世江教授首先拉開了培訓(xùn)的大幕,一天整整六小時(shí),任教授分享了其對(duì)新教材解讀的最新成果,做了《高中中外歷史綱要教材解析》的精彩講座。任教授宏觀上分析了新教材的優(yōu)缺點(diǎn),就新教材在使用過(guò)程中一線教師反饋的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)綱要上冊(cè)的單元逐課進(jìn)行了深刻的解讀。任教授的解讀提綱挈領(lǐng),脈絡(luò)清晰,直擊教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的痛點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)一步加深了身在一線的我們對(duì)新教材的理解。
    25日是期待已久的上海市特級(jí)教師李惠軍老師的講座,時(shí)隔一年再次有幸聆聽李老師的課,李老師帶來(lái)了兩場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴,其一是《簡(jiǎn)約其外,雋永其中,博約有度——高中歷史統(tǒng)編教材內(nèi)容整合的策略》,其二是《例談中外歷史綱要教學(xué)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與實(shí)施》。李老師上課聲情并茂,富有激情,聽完他的課不由讓人感嘆:這才是真正的歷史課!歷史人物形象飽滿、歷史事件娓娓道來(lái)、歷史視角全面新穎。這些通過(guò)生動(dòng)且富有激情的語(yǔ)言、巧妙又極具指向性的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),聽的人意猶未盡、欲罷不能。面對(duì)困擾廣大一線教師的課時(shí)少,容量大,上不完課的問(wèn)題,李老師特別提出,要著眼于單元教學(xué),將大歷史學(xué)術(shù)觀念和大單元教材框架有機(jī)融合,淬煉單元和單課內(nèi)容主旨,圍繞主旨攝菁舉華,將教材的靜態(tài)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為核心知識(shí)的動(dòng)態(tài)要點(diǎn)。以單元大歷史概念統(tǒng)攝全局,僅僅圍繞課標(biāo),精讀課題,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理,與課標(biāo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容進(jìn)行速寫,核心知識(shí)點(diǎn)要濃墨重彩,詳略得當(dāng),博約有度。我不由想起去年高三暑期培訓(xùn)時(shí)李老師的講座《在單元主旨統(tǒng)攝下夠了歷史圖譜》,李老師向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議,讓人印象最深刻的便是對(duì)教材進(jìn)行合理的整合,不僅對(duì)每課的內(nèi)容加以整合,還要對(duì)單元內(nèi)容加以整合,進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),這使我意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以不必一步步地按照教材走,可以注入自己的思考加以整合,在整合的過(guò)程中我們還加深對(duì)教材的理解,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考,這必然會(huì)使我成長(zhǎng)許多。李老師的教學(xué)理念是:“備好課是一種創(chuàng)作,上好課是一種人格”,正是這種精神,使得李老師的每堂課都令人賞心悅目,讓學(xué)員贊嘆不已。
    26日,學(xué)員們觀摩了北京市第十五中學(xué)孫長(zhǎng)悟老師的《兩宋的政治和經(jīng)濟(jì)》和上海市松江一中特級(jí)教師苗穎老師的《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》兩堂公開課。這兩堂課開得很及時(shí),跟大部分老師目前的教學(xué)進(jìn)度一直,具有非常好的研討意義。課后全部學(xué)員對(duì)兩堂課進(jìn)行分組討論,紛紛結(jié)合自身實(shí)際提出對(duì)兩堂課的意見和建議。這兩堂是典型的兩種不同上課模式,在教材的處理,教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)和師生互動(dòng)方面提供了很好的示例,對(duì)今后我們的教學(xué)具有很大大借鑒意義。
    27日北京西城區(qū)教育研修院教研員張逸紅老師開設(shè)了《中外歷史綱要教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》的在線講座。張老師的講座給我最大的感受有兩點(diǎn):一是教師要及時(shí)更新自己的知識(shí),認(rèn)真研讀新教材,關(guān)注對(duì)歷史事件的新提法,新教材對(duì)很多以往舊教材中的提法都有不同程度的更正,如果我們?nèi)匀话凑战?jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的知識(shí)體驗(yàn)。二是把握學(xué)科大概念為核心的結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容,以大概念為統(tǒng)領(lǐng),主題為引領(lǐng)進(jìn)行單元設(shè)計(jì),圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究重點(diǎn)等。
    統(tǒng)編新教材既求通又求全,內(nèi)容覆蓋面廣,涉及的跨度大,這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn),這使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中-一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,做不到面面俱到,這就需要我們對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,突出重難點(diǎn)。通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,使今后的歷史教學(xué)有了更清晰的方向。
    我從20xx年下半年開始,我參加了歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)中,先后聽取了多位專家關(guān)于歷史課程改革的專題講座、通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)施的初中課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,同時(shí)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考、以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟:
    1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式,已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣,才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
    2、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無(wú)論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。
    3、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂(lè)于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
    4、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué),提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
    隨著歷史新教材的使用,為了讓高一二教師深刻領(lǐng)會(huì)新教材編寫理念,貫徹新教材課標(biāo)要求,學(xué)校組織我們高一二年級(jí)于11月23日進(jìn)行了新教材專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以高二選擇性必修教材為講解內(nèi)容,正好今年帶高二新教材,聽了各位專家對(duì)新教材的精彩講解,受益匪淺。
    上午專家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標(biāo)要求與學(xué)業(yè)要求,了解選擇性必修主要是以專題史的形式呈現(xiàn),包括若干具體探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)單元、小專題,概述基本發(fā)展線索,選擇一些重點(diǎn)史事敘述。教師要做到梳理教材體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容線索與要點(diǎn),更要從問(wèn)題探究的角度明確主旨,確定探究的主題,把握問(wèn)題指向,探索解決問(wèn)題的方式與方法,從簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答到學(xué)生合作探究。
    下午專家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例,包括地域文化發(fā)展、交流與傳播途徑、傳承保護(hù)和共享,體現(xiàn)文化的多樣性、交互性和傳承性,貫穿兩條主線:一是人類文化的多樣性極其歷史傳承,二是文化交流傳播的主要途徑、方式及其歷史變遷,每條主線又包括若干小專題。通過(guò)學(xué)習(xí),明白教師要對(duì)教材有自己的理解,吃透課標(biāo)與教材,整合教材,化繁為簡(jiǎn),才能方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。
    新教材既要求貫穿整個(gè)通史,也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標(biāo)的要求,只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一是要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣辖滩?,教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材,又超越教材。既要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合,強(qiáng)干弱枝,突出重點(diǎn),又要對(duì)單元內(nèi)容按朝代按專題等進(jìn)行整合。二是要改變教學(xué)思路,更新教學(xué)觀念。新教材要求教師要以人為本,追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背,而是促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí),而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),注重啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的歷史思維與能力。
    通過(guò)兩位專家對(duì)教材編寫理念的介紹,我理解了新教材編寫的價(jià)值導(dǎo)向:一是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);二是滲透學(xué)科素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;三是注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀與社會(huì)責(zé)任感。這些理念與素養(yǎng)要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。
    總之通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材有了整體把握,提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中,要把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,爭(zhēng)取歷史能取得好成績(jī)。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
    這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn),聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明,使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì):
    一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。
    1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成,系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí)),每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí)),每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
    二、聽到了一種聲音。
    為了課程改革的成功,為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
    為期一周的歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過(guò)程中,也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此,簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
    首先,作為新教師,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂是教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式,課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇,并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我想我們老師應(yīng)該做到:學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”,這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次,要認(rèn)真鉆研課標(biāo),重新審視教材,研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標(biāo)多材,共有四個(gè)版本的教材,且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同,而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn):歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中,應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵,把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求,針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節(jié)課之前,將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo),從而有的放矢,不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái),指導(dǎo)自己的教學(xué)。
    習(xí)和探討,培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問(wèn),由學(xué)生自己得出結(jié)論;對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見,教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊(cè)或小報(bào),作為平時(shí)成績(jī)的一部分。總之,教師的組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
    不過(guò),在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑,主要有如下幾個(gè)方面:
    第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道:江山易改,本性難移,要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念,決非一朝一夕能夠做到的,這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí),新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐虼诵枰處煱l(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。
    其三、新課改過(guò)程中,新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善,評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求,這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。
    針對(duì)上述問(wèn)題,我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決,那還需要廣大歷史教師的共同努力,在新課程改革的指引下,在實(shí)踐中不斷探索,掌握學(xué)生的認(rèn)知心理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué),逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨(dú)特去演繹精彩,使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
    新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)1帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。在經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)之后,我深有感觸,一切要以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的主動(dòng)性、小組合作性的課堂才是高效課堂。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。隨著教育教學(xué)改革大潮的掀起,很多教師都在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試、改革和創(chuàng)新,當(dāng)然我也不例外。我們采用了“走出去,聽進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高自己的能力。所謂“走出去”,就是走出自己的課堂走進(jìn)別人的課堂,多去聽學(xué)?!袄稀苯處煹恼n,走出校門多去聽的優(yōu)質(zhì)課。從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法;“聽進(jìn)來(lái)”就是即要聽取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也要多讓別人聽自己的課,聽取別人的評(píng)論,正所謂“旁觀者清,當(dāng)局者迷”嘛。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,英語(yǔ)教學(xué)采取了導(dǎo)學(xué)——獨(dú)學(xué)——互學(xué)——評(píng)學(xué)四部教學(xué)。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展,我們主要面對(duì)的是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取五種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。(5)采用多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制。三、新課程給我?guī)?lái)的思考1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中的主導(dǎo)性作用,教師在課堂上要做到盯、觀、跟,并且講解不能超過(guò)15分鐘。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)2我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中,不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ):新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。。。其實(shí),每次一聽到這些詞的時(shí)候,我就在思考:我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題,和同行們探討,更懇請(qǐng)大家對(duì)我見解的批評(píng)與斧正。1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生,一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改,那么,我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看:在課改之前,高一的新生只有8個(gè)學(xué)科,就是沒(méi)有生物學(xué)科,其實(shí)就是在課改前,學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn),高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的,這不僅要學(xué)生有較高的智慧,更要有相當(dāng)好的方法。然而,新課改之后,學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生,無(wú)論他又多優(yōu)秀,都給我的答案大同小異:總感時(shí)間緊,每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看,我是教數(shù)學(xué)的,我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章:《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師,總還感覺(jué)到:這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后,第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了,內(nèi)容有:《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容,當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況,為大家減輕負(fù)擔(dān),把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上,沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析:所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的.老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了?;谏厦娴姆治?,我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢?首先,改變自己的理念,當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的,這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變,我們的學(xué)生不能象成七那樣,講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變,就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō):中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體,只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。其次,高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下,應(yīng)該做到的,還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,從中找到改變課堂的要素,尤其要找的是:我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作,才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。再次,教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí),同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本,對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。第四,對(duì)課改省份的高考試題的研究,教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)相互切磋,共同提高,還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的,講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí),我們搞教育的人都知道:教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事,可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí),我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指:兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先,我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面,包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題,教師給予的評(píng)價(jià),學(xué)生交來(lái)的作業(yè),教師的批改和評(píng)語(yǔ),也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí),參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí),就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外,我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,其實(shí)我建議作為任課教師,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),現(xiàn)在各地的搞法,就是看學(xué)生的考試成績(jī),但是,一次偶然的機(jī)會(huì),聽到一個(gè)專家講:學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力?對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型,教師的特能講,更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變,無(wú)論怎么改,同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式,學(xué)校和老師更多更看重的是:學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門經(jīng)常說(shuō):不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好,但是,實(shí)際能做到嗎?現(xiàn)在,不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校,衡量一個(gè)老師,那么,有用什么來(lái)衡量更好呢?每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后,為什么教育行政部門,又要統(tǒng)計(jì),進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰,這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎?在教師的教書育人過(guò)程中,不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式,多記得幾個(gè)結(jié)論,這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿??教師的教書育人中,重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)3轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了,從一無(wú)所知到逐步摸索,從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐,我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華,正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。我們學(xué)校在本學(xué)期也開展了多次新課程改革培訓(xùn),每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際,有所學(xué),有所獲,有所感,有所悟,并有所改,為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化:張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段,越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變:“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課,一堂課下來(lái),大家不僅玩得開心,也學(xué)得輕松!”“英語(yǔ)課真有趣,還學(xué)到了知識(shí)。”“以前我們學(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文,現(xiàn)在啊,我們都迫不急待上作文課呢。”雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步,但也存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。如如何轉(zhuǎn)變教師角色;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成;如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源;有效教學(xué)手段的更新;觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決,再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信,只要長(zhǎng)期的開展教師培訓(xùn),不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平,我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)420**年的暑假是一個(gè)忙碌的假期,同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn),5天的時(shí)間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座;隨后的日子里,我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn),通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式,把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里,學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來(lái)監(jiān)督老師們的培訓(xùn),可謂是用心良苦。盡管有些累,網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢,每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是,累并快樂(lè)著。因?yàn)椋覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)來(lái)近距離的接觸了新課程,了解了新課程,并對(duì)新課程的即將實(shí)施充滿著信心。新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分歡喜幾分憂。首先是新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜。作為一線的老師,盡管素質(zhì)教育喊了很多年了,但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主,特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則,學(xué)生整天呆在“題?!崩?,沒(méi)有自己獨(dú)立的生活空間,與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端,但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。新課程改革使得我的眼前一亮,特別是選修課的開設(shè),使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽”的尷尬而無(wú)奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力,也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)選修課的開設(shè),也可以開闊視野,了解很多以前想要了解但沒(méi)有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”,“我要學(xué)”似乎更具有人性化,似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習(xí),否則就考不上大學(xué)”之類的話語(yǔ)。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下,在學(xué)生身心放松的情況下,還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí),這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興,為我們的學(xué)生,也為我們的老師感到高興。當(dāng)然,新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情,包括很多新的教育理念、教育方法等,真是讓我醍醐灌頂,受益匪淺。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)520**年高考結(jié)束后,我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天,我們聽了主講教師的授課,觀看了視頻,每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫,但收獲頗大。教育改革勢(shì)在必行,這是世界潮流,也是發(fā)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái),從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái),從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云,風(fēng)和日麗,山清水秀。教育的本質(zhì)是使人向善向真向美,是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正,不健全的靈魂得到重塑,使其成為一個(gè)心智健全,品德高尚,有文化,有素質(zhì),熱愛科學(xué)敬畏自然,對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來(lái),我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨,悖離了它應(yīng)走的道路,已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù),死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校,這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化,小學(xué)中學(xué)化,中學(xué)大學(xué)化,大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試,只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)學(xué)中學(xué)的,中學(xué)學(xué)大學(xué)的,而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校,公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話,拿成績(jī)發(fā)言”的大幅標(biāo)語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生,你除了把成績(jī)提高以外,你可以不管其他,或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話又說(shuō)回來(lái),即使是抓得如此之緊,現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些提高,而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。新課程改革全國(guó)各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行,沒(méi)有現(xiàn)成模式,也無(wú)可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本,執(zhí)行新教材的還是原來(lái)的那些教師,()教法還是原來(lái)的那些方法,或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知,同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課程改革,首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué),如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變,那就什么都談不上,要把教育看成是一項(xiàng)民族振興,國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程,而不是每年的升學(xué)率。其次,我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶,又比如作文教學(xué)寫心靈,審題立意等,但恕我直言,在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開,也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試,更有甚者,在一些重點(diǎn)高中的自主中考中,也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要,可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后,卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重,我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生,把滿堂灌變成金手指,對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中,他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固,文學(xué)素養(yǎng)也差,許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí),只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字,他們連書的封面都沒(méi)見過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量,也選了大量的名著選段,這很好,有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,拓展他們的視野。再次,要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)??傊?,新課程改革勢(shì)在必行,前途光明,我們作為參與者,更應(yīng)該身體力行,把新課程改革進(jìn)行到底。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
    20xx年x月高中新課改將在我省全面展開,作為一名新課程改革時(shí)代的教師,除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外,還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神,特別是對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì):
    隨著新課程的實(shí)施,人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的.認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)生方法?!笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
    新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊,四個(gè)學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊(六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題),學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及:重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平(6個(gè))、中外歷史人物評(píng)論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。
    1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
    教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活,學(xué)生的歷史思維就越活躍,越有創(chuàng)造性。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),要善于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。
    3、學(xué)生學(xué)會(huì)生存。
    新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”?!叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,具有正確的生存價(jià)值觀,具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,具有良好的合作精神。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
    聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為我自己的實(shí)踐。于是,在培訓(xùn)期間,我用嘗到的知識(shí)來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷的實(shí)現(xiàn)自我更新。
    縱觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知,從不會(huì)到會(huì),從不愿學(xué)到學(xué),再到樂(lè)意學(xué)的過(guò)程。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?。?lè)學(xué)才能更好地進(jìn)行學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的活動(dòng)。所以,新課程理念要求教師在教學(xué)中要改變只注重在知識(shí)、技能和過(guò)程方法的教學(xué)多下功夫,而在學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反,要把情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育應(yīng)當(dāng)放在教育的首位,課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時(shí)間,沒(méi)有時(shí)間的投入不行,投入時(shí)間后,就是要保證學(xué)有收獲,收獲越大,效率越高,要保正收獲,學(xué)生必須要全身心投入,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師在此前提下,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,體驗(yàn)到付出后就能有收獲的愉悅感。學(xué)生不是配合教師上課的配角,而是具有主觀能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。
    教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。教師首先認(rèn)識(shí)到你所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過(guò)去的那種師道尊嚴(yán)的腦筋,蹲下身子,放下架子,要以平等的姿態(tài)和學(xué)生交朋友,要尊重他們,關(guān)愛他們,營(yíng)造師生和諧的環(huán)境。教師才能向下實(shí)施你的教學(xué)行為。所以,民主、平等、合作的師生關(guān)系是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,只有在這樣的環(huán)境中,你的課堂教學(xué)才是有效果的。
    通過(guò)聆聽專家的講座,反思過(guò)去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì),心里素質(zhì)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認(rèn)為只有從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)自己,反思自己,才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)努力不斷完善自己,促進(jìn)自身的發(fā)展。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
    十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,這些天認(rèn)真觀看了視頻,閱讀了專家,對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí),接觸了許多新的理念:新課程,新課改,模塊,三維目標(biāo),情感態(tài)度,以學(xué)生為主體等新名詞,對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展,做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一、新課程的特點(diǎn)高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看,必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容,但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn),教學(xué)要求作了調(diào)整,大多數(shù)只是形成一般的概念,了解基本的研究方法,相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性,通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開發(fā)和利用課程資源,采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要。二、學(xué)習(xí)新課程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材,但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上,為全體高中生開設(shè)的課程,具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性,即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng);另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材,要求教師對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提,首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu),深刻分析各模塊教材的編寫思路,明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵,揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律;其次,要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材,改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。三、教好新課程1.在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能,而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法,并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。3.在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué),要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課??傊?,我通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程,為學(xué)好新課程,教好新課程,新課程的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
    普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展,做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
    高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看,必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容,但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn),教學(xué)要求作了調(diào)整,大多數(shù)只是形成一般的概念,了解基本的研究方法,相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性,通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開發(fā)和利用課程資源,采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要。
    我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材,但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上,為全體高中生開設(shè)的課程,具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性,即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng);另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材,要求教師對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提,首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu),深刻分析各模塊教材的編寫思路,明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵,揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律;其次,要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材,改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。
    1、在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    2、化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能,而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法,并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。
    3、在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué),要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
    2月21日,我參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個(gè)新的開始,因?yàn)榻滩挠质切碌模瑢?duì)我這個(gè)教了這么多年書的老師來(lái)說(shuō),又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽了章毓剛老師的講座,做到上課之前心中有數(shù),為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)與大家一起分享。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
    每一次的外出培訓(xùn)都會(huì)給我?guī)?lái)很多的收獲與思考,希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我也會(huì)珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
    在20__年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽專家講座。
    通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì):
    1、擴(kuò)展自己的空間,突破自己。
    當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。
    主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
    3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
    4、教育資源、課程資源的整合。
    歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我感受到:作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的`獨(dú)特去演繹精彩,使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
    從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個(gè)專題:專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的'選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手,其順序的編排,體現(xiàn)了由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。通過(guò)專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路,而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué):與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來(lái)學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)。
    從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運(yùn)用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看,教材有新的處理:對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí),新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成;對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一,不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí),不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡從“生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”;對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
    20xx年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在二中五樓報(bào)告廳,上午九點(diǎn)三十分,培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)開始,歷時(shí)三個(gè)小時(shí),到中午十二點(diǎn)半結(jié)束。下午從四點(diǎn)開始,到5點(diǎn)半結(jié)束。
    充滿了信心和憧憬?,F(xiàn)將自己的感想與體會(huì)總結(jié)如下:
    面對(duì)新課改,首先應(yīng)具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓(xùn),以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí),新課標(biāo)的研究,加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法,如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié),使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理課程和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的'整合、處理,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),講解時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。
    此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材,使我對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
    1、“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著力(主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力,地圖和地理信息的意識(shí)和能力,地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一)、地理意識(shí)(空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等)與地理價(jià)值觀(人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等)。
    2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。知識(shí)與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求,過(guò)程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀是未來(lái)社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí),保證學(xué)生在掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)與情感態(tài)度價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。
    通過(guò)學(xué)習(xí)后我收獲很多。對(duì)于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學(xué)習(xí)效率提高了,觀念更新了。雖然我們地處邊疆,經(jīng)濟(jì)又落后,從教這么多年,很少有機(jī)會(huì)到校外培訓(xùn)。即使有這樣的機(jī)會(huì),能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺(jué)得視野終究打不開,二十多年來(lái)都是在閉門造車?,F(xiàn)在國(guó)家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改,總覺(jué)得只是時(shí)間太短了,今后利用假期再好好鉆研。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
    8月24、25日,我參加了由西安市教育局組織的高二數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),聽了有關(guān)的專家對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明,使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì):
    數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
    教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
    高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成,系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí)),每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí)),每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇,學(xué)生有了自主性。
    隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
    新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成??傊疄榱苏n程改革的成功,為了下一代人的數(shù)學(xué)教育,我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動(dòng),都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了課程改革的成功,為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
    為期八天的歷史學(xué)科新課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)于今天下午落下帷幕,期間,我聆聽了歷史學(xué)科專家學(xué)者對(duì)新課程改革的解讀,學(xué)習(xí)了歷史課程新理念,對(duì)現(xiàn)階段高中歷史課程的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)甘肅省課改網(wǎng)中的交流平臺(tái)和同行進(jìn)行了深入、激烈的討論,不時(shí)碰撞出思想的火花。培訓(xùn)時(shí)間雖短,卻獲益頗豐。
    首先,談?wù)勎覍?duì)新教材的認(rèn)識(shí)。甘肅省從去年開始試行的人教版歷史教科書在編排體例上有了顯著的變化,它改變了以往的編年體例,以專題取而代之,而專題之下又按時(shí)間順序羅列史實(shí),內(nèi)容更加系統(tǒng)。但是,這也淡化了對(duì)某一時(shí)期歷史全貌的認(rèn)識(shí)。新教材的專題排列也對(duì)老師提出了更高的要求,它要求老師的知識(shí)更加豐富系統(tǒng),有較高的對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行整合、取舍的能力。從內(nèi)容來(lái)看,新教材打破了以往單一的內(nèi)容結(jié)構(gòu),學(xué)科間的交叉聯(lián)系更加密切,政治學(xué)、歷史地理學(xué)、社會(huì)學(xué)涉及較多,這對(duì)學(xué)生和老師知識(shí)水平和綜合素質(zhì)提出了新的要求。這就要求老師補(bǔ)充些政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的知識(shí)。
    其次,談?wù)勎覍?duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。以往的教學(xué)中以老師為主體地位,忽視了學(xué)生的層次之別,對(duì)學(xué)生往往采取滿堂灌和填鴨式教學(xué),這也使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,歷史課的功能沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。而新課改倡導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方式,更注重教學(xué)的過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首次把過(guò)程與方法作為教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面則突破了以往單純的政治教育層面,強(qiáng)調(diào)人文主義價(jià)值觀,以人為本,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,教學(xué)方式更加人性化。但與此同時(shí),新課改對(duì)學(xué)生的要求也增加了,學(xué)生的自主性要求提高了,學(xué)生的時(shí)空轉(zhuǎn)換能力,知識(shí)遷移能力要求提高了。這對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生而言是比較難的。
    第三,談?wù)勎覍?duì)教學(xué)教法的認(rèn)識(shí)。新課改后的歷史教學(xué)更加注重學(xué)生探究性和合作性學(xué)習(xí),為配合這些教學(xué)方法,歷史課應(yīng)適時(shí)開展一些特色活動(dòng),如讀書交流會(huì)、歷史劇表演、演講比賽、模擬法庭等等,讓學(xué)生感悟歷史,熱愛歷史。此外,課改后的新教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴更多的教學(xué)輔助手段,尤其是多媒體課件,它不僅能直觀地向?qū)W生展示歷史史實(shí),而且還能吸引學(xué)生眼球,節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。
    我的成績(jī)我在這次學(xué)習(xí)中,相應(yīng)的取得了一些成績(jī),共完成作業(yè)8篇、撰寫研修日志7片、教學(xué)設(shè)計(jì)4片、發(fā)表評(píng)論60余條、積極參加在線討論,提出了20個(gè)問(wèn)題。每天基本上都在上網(wǎng),研修的路上,一路汗水,一路思索。但是,苦中有樂(lè)、苦中有趣、苦中有獲。關(guān)鍵是獲得了真知、獲得了友誼、珍享了精神財(cái)富。研修平臺(tái)永遠(yuǎn)是傳授科學(xué)知識(shí)的神圣殿堂和奮發(fā)向上的精神家園;是那種致力于文化的傳授,學(xué)業(yè)的精進(jìn),人格的塑造之地;是那種崇尚奮斗,拒絕平庸,激勵(lì)學(xué)員們以不斷探索的精神而努力拼搏的.心中舞臺(tái)。
    1.全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    2.處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。真正使歷史課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、合作探究、老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)相長(zhǎng)的新境界。
    3.努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革的難點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新一輪的高中課程改革中,我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
    4.不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思本質(zhì)上是教師一種經(jīng)常性的貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋和調(diào)節(jié)。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為日趨完善和優(yōu)化。并以此來(lái)優(yōu)化教學(xué),提高歷史教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也有利于教師成長(zhǎng)為研究型的教師。
    總之面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的歷史課堂教學(xué),歷史教師的工作任重道遠(yuǎn)。我們惟有迎難而上,面對(duì)現(xiàn)實(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過(guò)大家的努力使歷史課程在提高學(xué)生的整體素質(zhì),提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng),全面實(shí)施歷史課程的育人功能等方面實(shí)現(xiàn)新的突破,真正使高中歷史教學(xué)走進(jìn)新時(shí)代,閃出新時(shí)代的光芒。
    高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
    今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。
    首先,王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開了培訓(xùn)內(nèi)容:
    一、什么是大觀念;
    二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);
    三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì);
    四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。
    大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知,具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí),建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)正確價(jià)值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo),需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展;大觀念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁,它的建構(gòu)與生成以單元委載體,以課程內(nèi)容委核心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng),持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,知識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。
    最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個(gè)相對(duì)的概念,可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同的人群對(duì)象。就英語(yǔ)課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對(duì)微觀層面的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)教師而言,它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念;對(duì)學(xué)生而言,它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法,以及價(jià)值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對(duì)完整的對(duì)某一主題認(rèn)知,這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位,推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
    通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),了解到要將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,內(nèi)容間的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,組織單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。希望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中,提升自身的教學(xué)能力。