總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結(jié)要點有機地連接起來。以下是一些人際關(guān)系處理的實用技巧和經(jīng)驗分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇一
摘要中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。音樂教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。筆者立足當前中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的實際和課程改革的方向，從四個方面探討中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的特性，即教育主體差異性、教育內(nèi)容選擇性、教育目標層次性、教育途徑整合性。旨在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行形成共識，從而大力推進中等職業(yè)學(xué)校音樂課程改革，全面實施素質(zhì)教育。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇二
高等學(xué)校泛指對公民進行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動達到學(xué)校既定目標的過程，它是教學(xué)秩序正常運行強有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實驗室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟全球化，我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論，一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的計劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實踐中，我們逐漸認識到，建立一個能夠順暢運行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗，我們越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情，需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng)活動作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報會和大學(xué)生科創(chuàng)活動等。創(chuàng)新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個覆蓋大學(xué)教育各個階段的學(xué)生科技競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個學(xué)院進行了校院兩級管理模式的試點，預(yù)計2016年會擴大試點范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護航。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇三
1．堅持“五有”、“六抓”，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。
五有：層層有計劃，層層有規(guī)章制度，定期有教學(xué)工作檢查，期中有教學(xué)工作小結(jié)，期末有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
六抓：抓教學(xué)思想是否端正，抓教學(xué)計劃實施，抓教研組備課組建設(shè)，抓備課、說課、上課、聽課、評課，抓作業(yè)量和批改作業(yè)質(zhì)量，抓教學(xué)評價與分析。
2．備課要求“六備”、“五清”、五吃透”
六備：備教材和大綱，備學(xué)生，備學(xué)法指導(dǎo)，備提問和習(xí)題，備媒體和實驗，備資料和新信息。
五清：知識底數(shù)清，認知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。
五吃透：吃透教材內(nèi)容所占的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)主要線索及縱橫聯(lián)系；吃透教材及育人因素；吃透教材編寫意圖及知識體系；吃透教材中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；吃透讓學(xué)生參與了解知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程的脈絡(luò)和布局。
3．課堂教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)“三優(yōu)歸一”、“三個空間”推動課改。
三優(yōu)歸一：優(yōu)化師生活動，優(yōu)化信息傳遞，優(yōu)化時間分配，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。
三個空間：設(shè)計教學(xué)要設(shè)計學(xué)生活動的空間，學(xué)生思維的空間，學(xué)生表現(xiàn)的空間。
4．課堂教學(xué)五突出。
突出重點難點，突出能力培養(yǎng)，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效率。
5．初三教學(xué)“四精”、“四有”
四精：精研、精講、精煉、精考。
四有：有發(fā)必收、有收必批、有批必改、有差必補。
6．注重“五個反思”、“五記”，提高教學(xué)水平。
五個反思：反思教學(xué)設(shè)計，制定最佳教案；反思教學(xué)過程，尋求改善和調(diào)控方法；反思學(xué)生差異，實行分類指導(dǎo)；反思階段成績，指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)習(xí)計劃；反思學(xué)生的進步，挖掘發(fā)展的潛力。
五記：一記教學(xué)中的.閃光點，二記教學(xué)中的不足，三記教學(xué)中的創(chuàng)新點，四記學(xué)生的最新感受，五級反思后的再教思路。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇四
目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的事。認為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過程就是教學(xué)管理，上課時使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個人與班級間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級組成的，教師則是班級管理的領(lǐng)頭人。00后生長的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學(xué)的觀念意識，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動。如多是獨生子女的00后對于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對于手機、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進行教學(xué)管理時，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動漫形象作為教學(xué)活動道具，鼓勵學(xué)生通過郵件，通過網(wǎng)絡(luò)，通過班級主頁進行心聲表達。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗一個教學(xué)活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
教學(xué)管理最大的推動者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進行小學(xué)教學(xué)管理時，要調(diào)動校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動。利用校園網(wǎng)進行家校交流，讓家長及時了解學(xué)生的情況。發(fā)動社會力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗活動，讓學(xué)生實打?qū)嵉亟佑|社會，體驗社會。利用平等的交流機會建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長來提出親子教育項目的點子，并聯(lián)合一切資源去實踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會的干擾是否能及時清除，學(xué)生與教師是否能在一個平等自由的校園環(huán)境里感受自身價值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競爭力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進修與培訓(xùn)的機會。合理制訂教學(xué)管理目標，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計與靈活完成。只有發(fā)動起教師的主動性，帶動起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
綜上所述，在進行小學(xué)教學(xué)管理時，應(yīng)立足于00后的自身特點，與時俱進，跟上時代，更新教學(xué)觀念，扎根00后現(xiàn)實情況進行教學(xué)管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇五
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳放c生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠的影響。尤其是在當今科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特功能和作用。
進入新的世紀后，我國大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，成為我國教育體系一個重要的組成部分。為促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)當代社會對各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學(xué)校將音樂教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學(xué)前教育到高等教育都少不了音樂教育。但是，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學(xué)科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標、教育途徑諸方面獨具特性。認識和把握這些特性，是圓滿完成教育任務(wù)的前提。
筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師，在數(shù)年的工作實踐中，堅持對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育特性進行探索，形成了以下初步認識：
一、教育主體的差異性。
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體的差異性決定教育教學(xué)的起點和目標。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體存在四個方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，大多數(shù)來自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，音樂師資力量薄弱，音樂教學(xué)水平低下，這部分生源的音樂基礎(chǔ)與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段文化成績較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動力缺失，對音樂沒有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺，器樂多未嘗試，樂理一竅不通；而極少數(shù)學(xué)生卻對音樂情有獨鐘，對其它文化課不感興趣。他們能唱會跳，擅長樂器，甚至形成了音樂特長。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學(xué)初中打基礎(chǔ)階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學(xué)校雖然普遍開設(shè)音樂學(xué)科，開展音樂教學(xué)，但不同專業(yè)在音樂課程設(shè)置，音樂教材使用，音樂教學(xué)目標設(shè)定，音樂教學(xué)方法選擇等方面都有巨大差異。音樂專業(yè)及其相近的學(xué)前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)等，與其它非音樂專業(yè)的音樂教育教學(xué)要求有天壤之別。如果對教學(xué)主體的差異性視而不見，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育就會勞而無功。
二、教育內(nèi)容的選擇性。
中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，課程設(shè)置、課時分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自定、學(xué)科自主、教師自選。較規(guī)范的學(xué)校開設(shè)聲樂、指揮、欣賞、樂理、視唱練耳等課程。一般的學(xué)校參照普通高中音樂教學(xué)大綱開設(shè)唱歌、欣賞、器樂、識譜等課程。(音樂教學(xué)論文)一部分學(xué)校在第一、二學(xué)年上下學(xué)期設(shè)置每周1-2學(xué)時的音樂欣賞或唱歌課。極少數(shù)學(xué)校甚至不設(shè)音樂課程，不上音樂課。以審美為核心的音樂教育是實施新課程改革的重要組成部分，是實施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學(xué)校完全自主，甚至不開設(shè)該課程，嚴重影響了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、教育目標的層次性。
中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂藝術(shù)素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，區(qū)分音樂藝術(shù)專業(yè)，教育或幼師、學(xué)前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個不同類別，可按三個層次分別設(shè)定音樂教育目標：
第一，普及性目標。以學(xué)習(xí)唱歌為核心展開教學(xué)。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過大量的歌曲學(xué)習(xí)和演唱，使學(xué)生能夠做到歌唱姿勢端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂感染和教育，從而陶冶高尚情操。
第二，提高性目標。以音樂賞析為核心展開教學(xué)。聲樂課要深化基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂節(jié)奏準確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞聲樂曲和器樂曲的有關(guān)常識，重點欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂器樂曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術(shù)家。通過欣賞不同題材，不同體裁，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，豐富學(xué)生的音樂知識，擴大音樂視野，逐步提高對音樂的感受、理解和鑒賞能力。
第三，專業(yè)性目標。這一層次的學(xué)生對音樂藝術(shù)有較濃的興趣愛好，較好的音樂素質(zhì)，較強的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂理論為核心展開教學(xué)。進一步夯實音樂理論基礎(chǔ)，輔之以音樂指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂指揮才能，并能獨立進行音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)。音樂理論教育要求學(xué)生掌握五線譜和簡譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂譜力度記號、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號，音程和和弦等有關(guān)知識，并在演唱和欣賞音樂以及嘗試創(chuàng)作或音樂教學(xué)的過程中逐步加深對調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運用。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準確，調(diào)式感強，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂短句。音樂指揮教學(xué)要使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢正確，拍點清楚，起拍收拍準確無誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂教育還要增加音樂表演、音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)的基本知識和技能課程，為學(xué)生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅實的基礎(chǔ)。當然，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育目標的'各個層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進、相互融合、循序漸進的關(guān)系。在教育教學(xué)實踐中，要依據(jù)實際，立足基礎(chǔ)，突出重點，因材施教。
四、教育途徑的整合性。
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對學(xué)校的師生團隊，校園的場館設(shè)施和課內(nèi)教學(xué)及課外活動等各種要素加以整合。其一，以學(xué)校師生團隊為核心。無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)和課外活動為主線。在課堂教學(xué)中，師生互動，合作學(xué)習(xí)。在課外活動中，要根據(jù)師資條件和學(xué)生特長，成立多種音樂藝術(shù)興趣小組和組建各種藝術(shù)團隊，如歌詠隊、舞蹈隊、樂隊、曲藝戲劇團等，通過教師推動學(xué)生，通過骨干帶動全體。其二，以學(xué)校場館設(shè)施為基點。普通教室和音樂藝術(shù)專用教室是實施音樂教育的主陣地，是音樂基礎(chǔ)知識系統(tǒng)理論教學(xué)和音樂藝術(shù)基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學(xué)校的相關(guān)場地設(shè)施為學(xué)生音樂教育服務(wù)。廣播網(wǎng)和電視臺可定時播放中外經(jīng)典聲樂、器樂、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運動場可定期舉行文藝表演和專場晚會。圖書館可為學(xué)生提供更多、更廣、更深、更專的音樂藝術(shù)資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個校園活起來，學(xué)生必能耳聞目染，潛移默化。其三，以教學(xué)活動為主軸。課堂教學(xué)是音樂教育的主線。聲樂、器樂、指揮、樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)課程都需要課時和課堂教學(xué)來完成。音樂教育必須以學(xué)生個性發(fā)展為本位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)為目標，以完善學(xué)生的品格和豐富學(xué)生的生活為宗旨。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育不能只局限于課堂解決知而會的問題，更要融合于學(xué)生的課余活動和日常生活中，進而解決好而專的問題。課堂教育之外的音樂教育活動可分為訓(xùn)練、展示、娛樂、競賽、表演等類別。學(xué)?？衫弥卮蠊?jié)日和慶典，組織師生進行大型文藝表演、歌詠比賽等活動，師生登臺表演聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、小型戲劇類節(jié)目。學(xué)生會、班委會等組織可在課余時間組織音樂藝術(shù)興趣小組，開展即興表演的自娛自樂活動。音樂教師可結(jié)合教學(xué)組織音樂藝術(shù)專業(yè)測試、知識競賽，作品選播，影視賞析，以及創(chuàng)作展演等活動。同時，學(xué)校還可組織校際、班級之間的藝術(shù)交流活動，學(xué)術(shù)講座等。通過這些活動，更好地深化音樂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，活躍校園生活，提高學(xué)生素質(zhì)，展示教育成果。
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育才剛剛起步，音樂教育尚未形成規(guī)范，音樂教育特性尚待深入研究。筆者初步探討，拋磚引玉，以期領(lǐng)導(dǎo)重視，同行共鳴。還望中等職業(yè)學(xué)校音樂教育早沐春風(fēng)，開花結(jié)果。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇六
摘要：21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)高度普及，計算機基礎(chǔ)知識的作用越發(fā)重要，已經(jīng)成為適應(yīng)當今社會的一種必備能力。近些年來，計算機課程在職業(yè)學(xué)校逐漸普及，并配備了相關(guān)的措施，但實際教學(xué)成果卻不甚理想，應(yīng)有的計算機教學(xué)作用難以發(fā)揮，完善職校計算機教學(xué)勢在必行。下面，本文就對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)展開討論，分析其教學(xué)效率低的原因，并提出了相應(yīng)的合理化建議，為職校計算機教學(xué)的實踐開展提供借鑒。
新形勢下，職業(yè)學(xué)校作為國家教育機構(gòu)的重要組成，應(yīng)與時俱進、積極探索，促進教學(xué)體系的不斷完善。計算機課程作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，合理的課程改革對于學(xué)生計算機技能的掌握意義重大，有利于其綜合素質(zhì)的形成，更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。
一、職校計算機教學(xué)中存在的問題。
1、教學(xué)內(nèi)容滯后，更新不足。
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)亦日新月異。然而近些年來在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中始終使用的同一本教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏更新，存在著明顯的滯后性，知識的'陳舊性導(dǎo)致了計算機教學(xué)內(nèi)容先進性和實用性的缺失，造成同職業(yè)學(xué)校實用技能教學(xué)的理念相背離，教學(xué)的質(zhì)量和效果受到一定程度的影響。
2、教學(xué)手段落后，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
在計算機教學(xué)中，采用的主要教學(xué)手段是黑板加粉筆和計算機加大屏幕，這種教學(xué)手段之下是理論與上機的同時進行。而在新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣中，沒有同計算機基礎(chǔ)教學(xué)很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致了教育資源的浪費，使得教師不能擺脫以講課為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)的現(xiàn)狀是輕實踐重理論的表現(xiàn)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。
1、合理選用教學(xué)模式。
針對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)實，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對于某一知識點，實施任務(wù)驅(qū)動或項目活動等教學(xué)方法，往往能取得不錯的效果?？蓪⒄緯膬?nèi)容當作一個大的任務(wù)來完成，在每一節(jié)課都布置任務(wù)，每個章節(jié)亦分成一個個小的任務(wù)，任務(wù)分而不散，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)形式。
2、編寫精品教程。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時地組織本校優(yōu)秀教師來進行精品課程的編寫，結(jié)合實際，充實課本內(nèi)容。教材中應(yīng)廣泛吸取用人單位對于計算機課程的要求和意見，一年一小改，幾年一大改，做到同時代發(fā)展盡可能地貼近。教材的編寫以實際操作為重點，脫離應(yīng)試教育的束縛，最大程度地鍛煉學(xué)生的能力。
3、注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。
特色專業(yè)即是培養(yǎng)出同市場需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，必須同市場接軌，時刻走在市場的前端。當前社會，職業(yè)學(xué)校林立，要想在鋪天蓋地的計算機專業(yè)中脫穎而出，就必須創(chuàng)新，打造特色專業(yè)，深刻關(guān)注市場的需求，走在市場的前端對自身專業(yè)的打造進行審視。
5、實施校企結(jié)合。
計算機是工科課程，理論只是引導(dǎo)，實踐操作才是重點內(nèi)容。為了使得畢業(yè)生更好地就業(yè)，就必須讓企業(yè)參與到教學(xué)活動中來，實施學(xué)校和企業(yè)的同步管理，盡可能地做到招生與招工平行、教學(xué)與生產(chǎn)平行，校企之間形成對學(xué)生培養(yǎng)的無縫對接。此外，職業(yè)學(xué)校也可依據(jù)企業(yè)人才需求來安排學(xué)生實習(xí)，從而使得畢業(yè)生更為迅速地適應(yīng)社會。
6、綜合的教學(xué)考核形式。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)對計算機考試進行改革，將書面形式的考試向以技能考試的考核形式轉(zhuǎn)變。在評價一個學(xué)生的計算機知識能力時，并不以最后一次期末考試為最終的衡量標準，而是結(jié)合學(xué)生平時的考核成績作出綜合性的評價。這種考核方式亦是對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
三、總論。
教育是一個民族發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，進一步增強計算機基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才的重要組成。鑒于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的特點，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而使得職校學(xué)生更好地適應(yīng)生產(chǎn)需要。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇七
新的課程理念使教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，就要求有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障。在當前大力提倡和諧社會建設(shè)的新形勢下，和諧校園建設(shè)成為和諧社會建設(shè)的一個重要部分。教學(xué)工作作為學(xué)校工作的重中之重，成為學(xué)校和諧構(gòu)建的一個重要方面。為此，學(xué)校管理者必須堅持以人為本的思想，改革我們現(xiàn)行教學(xué)管理制度中制約學(xué)校和諧發(fā)展的諸多因素，用和諧理念指導(dǎo)解決課改中遇到的問題，消化各種矛盾，不斷深化教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建具有指導(dǎo)、激勵和導(dǎo)向功能的新的教學(xué)管理制度，給教學(xué)管理注入新的生機與活力，進而激活教師的創(chuàng)造力，增強全體教師的凝聚力。
新教材為教師提供了較大的教學(xué)自由空間，給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間，這就要求教師全面提升自己的綜合能力，適應(yīng)新課程對教師素質(zhì)的要求。教學(xué)常規(guī)管理者，一方面要注意糾正部分教師誤認為備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)可以棄而不要的看法，另一方面要在不斷改進的同時，賦予教師以教學(xué)常規(guī)的自主權(quán)。應(yīng)構(gòu)建有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的常規(guī)管理制度。教師可以根據(jù)自己的能力，學(xué)科特點，學(xué)生實際從各方面查找資料，決定自己的教學(xué)設(shè)計。由于開放式的教學(xué)課堂上，很多因素是不可能事先設(shè)定的，學(xué)生的情況隨時會發(fā)生變化，這就需要教師靈活機智地應(yīng)對教學(xué)中的“意外”。而不應(yīng)是模仿他人，迷信權(quán)威，對于課堂上遇到的問題要具體分析，尋求對策，大膽創(chuàng)新?！爸挥虚_放型的教師才能帶出開放型的學(xué)生”，鼓勵教師努力構(gòu)建開放、民主、充滿活力的課堂，體現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動，如共同探究、設(shè)計、體驗、交流以及相互之間檢查等，使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲得知識。課后作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)向開放性和探究性，為之賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐，既不能加重學(xué)生負擔(dān)又能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。
新課程提出了“教師即研究者”的理念，在要求教師應(yīng)從教育教學(xué)實踐中的實際問題出發(fā)，通過研究達到解決問題、提高質(zhì)量的同時，學(xué)校的教研活動應(yīng)把重心指向課堂，以其為突破口轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為，促進校本教研。課改要順利推進，教師始終是重要的推動力量，調(diào)動教師的積極性是開展校本研究的關(guān)鍵。教學(xué)管理者更新觀念，轉(zhuǎn)變角色至關(guān)重要，應(yīng)積極從推進課改實驗的需要和教師學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，購置課改資料，研究論文，優(yōu)秀案例等，挖掘其中有價值的東西，深化、升華、創(chuàng)新、靈活地運用到教學(xué)實際中。學(xué)校定期開展新課改研討，收集課改的“金點子”，征集教研論文。創(chuàng)造校本研究的條件和氛圍。學(xué)校要建立健全教學(xué)問題累積制度。要求教師結(jié)合教材、教法、學(xué)法的實際，及時累積教學(xué)過程中存在的困惑或疑難問題，利用教研組活動時間或?qū)W科教研活動，組織教師一起討論解決，也可爭取上級教研人員對無法解決的問題進行指導(dǎo)。加強教師對新理念、新教材、新教法的理解。還要注意“研”“訓(xùn)”結(jié)合，支持和鼓勵教師參加各種培訓(xùn)和教研活動，并把教師的教研情況列入考核內(nèi)容，使教師的研究成果能夠及時得到關(guān)注，從而使教師體驗到自身的價值。教學(xué)管理者要作好“經(jīng)驗的移植和整合”，使教師能用自己的智慧，創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為具體地與學(xué)生經(jīng)驗相適應(yīng)的操作行為?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見的教學(xué)制度，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，追求教學(xué)藝術(shù)的個性化，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)管理的目的在于建立一種鼓勵創(chuàng)新的教育機制，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)該是“求實、求真、求新”的教學(xué)研究人員?；谶@一點，教學(xué)管理中應(yīng)要求教師把教學(xué)中的得失和喜、怒、哀、樂及時地記錄下來，根據(jù)新課改的理念認真反思自己上過的每一節(jié)課，根據(jù)自己存在的問題及時提出改進的措施，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗。教學(xué)管理者應(yīng)采取要求教師日反思，月總結(jié)，教研組周交流，教導(dǎo)處期中、期末展評等方式，使教師對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展，進行創(chuàng)造性勞動和超越自我。
教學(xué)管理要在課改中發(fā)揮職能作用并形成特色，保持管理運作的暢通，就必須發(fā)揮全體師生的積極性、主動性、參與性，加強民主決策、民主監(jiān)督和民主管理，建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與的教學(xué)管理機構(gòu)，充分發(fā)揮教代會和“家長委員會”的作用，調(diào)動各方面的積極因素，使廣大教師通過正常的渠道參與學(xué)校管理。另外，還可以通過教師會、家長會、學(xué)生干部會等，征詢管理意見、建議，實施教學(xué)管理公開制，讓教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在教學(xué)管理上發(fā)揮積極作用，樹立主人翁的責(zé)任意識，不斷提升教學(xué)管理工作，使管理形成特色并卓有成效。
在新課改實施中，教學(xué)管理者應(yīng)以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力促使教師充分而自由、主動而生動、全面而獨立的發(fā)展，最大限度地挖掘教師的潛能。從關(guān)注人性發(fā)展和完善教師自我角度去考評，使教師主動參加考評、樂于參入考評，通過考評獲得全面的發(fā)展；另外，構(gòu)建多元化的考評模式，既要考評教學(xué)成績，又要評價對學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要考評教師在教學(xué)實踐中的心理歷程，注重教師對自己的教學(xué)行為進行深刻的反思和分析，促使教師自身素質(zhì)的不斷提高。最后，在考評的形式上要以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等共同參與考評，使教師從多種渠道獲反饋信息，不斷提高教學(xué)水平。
教學(xué)管理制度將從根本上解決教育觀念和行為問題，為課程和教學(xué)改革保駕護航。它的重建不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革過程中不斷完善起來。經(jīng)過我們近幾年的不斷改革、創(chuàng)新，我校的教學(xué)管理制度更加貼近學(xué)校實際，有效地促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校工作更加和諧、理性，學(xué)校納入了良性發(fā)展的道路。近幾年來，我校的教學(xué)工作成績在縣教育局督導(dǎo)評估中均名列前茅，得到領(lǐng)導(dǎo)、社會的好評。在2007年中考中，我校優(yōu)秀生錄取率名列全縣第一名，統(tǒng)招生上線率穩(wěn)居全縣前列。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇八
中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是學(xué)校教學(xué)的重要組成。所以搞好學(xué)校的德育工作是所有老師的共同的責(zé)任。想要做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作，就要求學(xué)校中的所有要老師共同努力，把學(xué)校的日常的管理工作和德育教育相結(jié)合起來，是學(xué)校的發(fā)展中處處體現(xiàn)著德育功能。使當代的學(xué)生同時具備專業(yè)的知識的技能、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和較高的德育水平。我們在德育工作的工作計劃中，要針對不同性格特點的學(xué)生制定不同的德育教育方案。使每個學(xué)生都可以結(jié)合自身的專業(yè)特點和自身的性格特點來提高自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生擁有更加廣闊的發(fā)展前景。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要在日常的生活中不斷的向?qū)W生滲透一種服務(wù)社會的觀念，這樣有利于學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)的領(lǐng)域中成為領(lǐng)頭人，同時也有助于學(xué)生形式完整正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且增加學(xué)生的社負責(zé)人的觀念以及愛國意識，成為對社會有用的人才，所以我們要加強中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的發(fā)展，因為這種教育對學(xué)生的工作和未來的生活和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。
二、中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要指導(dǎo)學(xué)生識別正確的價值觀念。
識別正確的價值觀念，增加學(xué)生的道德判斷能力，從而養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。而這種良好品德的形成是需要學(xué)校、社會以及學(xué)生家庭等綜合影響形成的，也是學(xué)生自己所對生活的體會和感悟所形成和完善的道德觀念。我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是我國的精神文明活動的重要的內(nèi)容之一也是提高我國國民素質(zhì)的重要工作，更是培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀杰出的青年的重要的因素。所以我國以中等職業(yè)學(xué)校為教育的平臺，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，實行不同種類不同層次的德育教育。同時中等職業(yè)學(xué)校的老師和管理者也要根據(jù)我國教育部門頒發(fā)的相關(guān)的法規(guī)和條例，充分的結(jié)合教育大綱的要求，把德育工作放在學(xué)生的教育的首要位置，同時也要幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，從而為學(xué)生走上工作崗位，步入社會做好充分的思想道德準備的專業(yè)的知識技能的儲備。同時也要構(gòu)建以愛國主義為主線的德育教育，在日常的生活中對學(xué)生的行為規(guī)范作出訓(xùn)練，使不同的專業(yè)相互貫通同時各有側(cè)重，形成完整的德育教育體系。以此來確保中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作的順利開展，不斷的創(chuàng)新和進步。
中等職業(yè)學(xué)校的德育工作在實施德育教育時要遵循以下幾點：首先要把實際運用的能力作為發(fā)展的基礎(chǔ)，把教育和管理結(jié)合起來，知情意相結(jié)合以及學(xué)校的教育和學(xué)生的自我教育相結(jié)合等原則。更要通過德育教育來幫助中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生樹立正確的求職觀念，從而形成正確的完整的和符合社會以及個人發(fā)展的就業(yè)觀念，來提高學(xué)生的就業(yè)能力從而更好的融入社會，成為專業(yè)的領(lǐng)頭人。同時為我們也要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，讓他們形成強烈的良性的競爭意識，使其具備頑強的生存和成長的技能以及高度的社會責(zé)任感，增加他們改善工作的方法和能力,為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的保障。同時中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的工作重點是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活愛好和思想情操的素質(zhì),從而使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也具有很好的氣質(zhì)和內(nèi)涵以及有素質(zhì)的談吐?？傊覈闹械嚷殬I(yè)學(xué)校是要根據(jù)政府扶持的這一良好的態(tài)勢和政策,努力創(chuàng)造學(xué)生的社會實踐活動的機會,讓學(xué)生可以主動的走向社會,在社會實踐的活動當中自己去領(lǐng)悟人生觀和價值觀，不斷提高學(xué)生的自身的的德育素質(zhì)。
目前我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作當中存在著一些誤區(qū)，是學(xué)生存在一些認識上的不足。這不足就是我國的學(xué)生對我國的中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育的認可的程度相對比較低，這導(dǎo)致學(xué)生的自信心比較弱，增加了學(xué)生的叛逆心理，使學(xué)生面對一些生活中的困難并不能很好的自己處理和面對，職業(yè)使學(xué)生缺乏自我控制能力以及自我的認識較低的問題。所以我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要充分的了解學(xué)生的心里的想法以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極的從各個方面教育和引導(dǎo)學(xué)生，同時把心里健康教育作為一種教育理念重新引入到課堂的教學(xué)當中。當然，學(xué)校的管理者也要對學(xué)生的心理健康教育給予足夠的重視，這樣有助于學(xué)生樹立遠大的理想，行政正確良好的價值觀念，也更好的處理生活中的面對的一些困難和挫折，并且可以找到相應(yīng)的解決方法，從困難中崛起，對社會和自己的未來的發(fā)展充滿信心和期待，積極樂觀。
綜上所述，在新的教育目標的要求下，我們也對中等職業(yè)學(xué)校的德育工作提出了不等同的要求和規(guī)劃。新的規(guī)劃要求中等職業(yè)學(xué)校的德育工作中藥不斷的創(chuàng)新，并且中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的管理者要不蹲的更新新的觀念，勇于嘗試，開拓創(chuàng)新，屬于時代的發(fā)展新要求。使學(xué)生在實踐活動當中更好的形成完整的正確的世界觀，人生觀和價值觀，并且樹立起良好的競爭意識，以及合作共贏的意識，使學(xué)生在掌握更好的專業(yè)的知識和技能的同時，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及對困難挫折的面對能力，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會。同時這也是學(xué)生的職業(yè)生涯所需要的職業(yè)道德的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在實踐活動當中，更好的了解自我，體會生活，從而增加德育教育的教育深度和時效性。所以我國的中等職業(yè)學(xué)校必須要把德育工作放在素質(zhì)教育的重要位置，來保證學(xué)校的更好的發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇九
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進行闡述和說明。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。
一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作。
現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結(jié)和改進，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學(xué)活動中打好基礎(chǔ)，以促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準備就是教育者制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學(xué)填充其中。
二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對于教育者而言，尋找和設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，除了進行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識，可以通過參加數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)活動來增強自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學(xué)方法把課本知識深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個教學(xué)過程中，教育者不可能一點教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學(xué)心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學(xué)活動進行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學(xué)研究活動，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］趙振生.新課程背景下初中數(shù)學(xué)的有效性探析［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（23）.
［2］陳燈煌.淺析高中數(shù)學(xué)新課程改革中教學(xué)的變革［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
［3］王娟霞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學(xué)管理必須與時俱進，結(jié)合人才培養(yǎng)目標在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
［關(guān)鍵詞］高等教育；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對策。
實踐教學(xué)對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學(xué)計劃安排方面主要以實驗、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學(xué)作為實訓(xùn)性質(zhì)較強的教學(xué)模式，本身對場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導(dǎo)致實訓(xùn)效果參差不齊，這對于學(xué)生掌握相關(guān)實訓(xùn)技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實訓(xùn)獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標準化實訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓(xùn)室服務(wù)實踐教學(xué)，為實踐教學(xué)的完成打下堅實基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、工程管理實訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實踐教學(xué)。
要積極打造高效實踐教學(xué)管理平臺，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求，提升高校實踐教學(xué)信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學(xué)管理信息化程度，推動實踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預(yù)約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學(xué)平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學(xué)資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建全新的實踐教學(xué)模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學(xué)管理工作探討［j］.長春理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十一
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進一步明確管理目標。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻：
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[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十二
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
2、構(gòu)建和諧社會與我國人口老齡化問題。
3、社區(qū)公民道德建設(shè)實施綱要的落實及有關(guān)對策。
4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
9、社區(qū)財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機制構(gòu)建。
15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務(wù)管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對快遞管理難題的對策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評價。
20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務(wù)工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的問題及對策。
27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
30、關(guān)于強化社區(qū)股份合作公司財務(wù)管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。
45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險管理機制設(shè)計。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會學(xué)的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進社會和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財務(wù)管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務(wù)。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。
60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現(xiàn)狀及對策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營管理過程節(jié)點控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務(wù)管理及經(jīng)費保障的探討。
66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險管理--基于三個民族社區(qū)的調(diào)查。
67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
69、社區(qū)金融風(fēng)險管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理控制的問題及對策探討。
72、關(guān)于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險管理體會。
79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會計核算及財務(wù)管理現(xiàn)狀及改進對策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的不足與對策。
93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對策研究。
95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
103、關(guān)于油田社區(qū)財務(wù)管理風(fēng)險分析及控制對策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結(jié)合。
109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十三
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質(zhì)就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應(yīng)該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構(gòu)建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設(shè)對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學(xué)合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應(yīng)該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學(xué)合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關(guān)部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人才流失。這就需要報社應(yīng)該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應(yīng)該用每個部門不同的工作內(nèi)容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應(yīng)該慢慢規(guī)范，都應(yīng)該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質(zhì)和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應(yīng)該按照每個人的具體特點來安排工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本。同時，應(yīng)該給予每個員工公平的權(quán)利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內(nèi)部同時還應(yīng)該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃。
對于企業(yè)來說，培訓(xùn)屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應(yīng)該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓(xùn)，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術(shù)。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓一些業(yè)務(wù)能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經(jīng)驗和一周心得。還能夠由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質(zhì)人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關(guān)。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設(shè)置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎(chǔ)工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎(chǔ)上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應(yīng)該實行科學(xué)的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應(yīng)該設(shè)置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結(jié)語。
綜上所述，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學(xué)化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎(chǔ)，保證在同行業(yè)內(nèi)具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓(xùn)和使用環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有明確的計劃，按照科學(xué)的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎(chǔ)。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關(guān)理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十四
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進入校園重要的是學(xué)習(xí)知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評價一所小學(xué)的重要標準。因此在小學(xué)校園工作開展中，作為小學(xué)校長應(yīng)當將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開展多樣化的教學(xué)活動，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長學(xué)校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進程中提升學(xué)校品牌，增強學(xué)校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學(xué)校長注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時也是對校長自身的要求。
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長必須抓好教學(xué)。
校長是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內(nèi)傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說過：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?？梢娦ｉL他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的'引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長的專業(yè)水平講，校長應(yīng)當是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當起到模范作用。作為小學(xué)校長，一定要在教學(xué)上進行研究學(xué)習(xí)，通過提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對教學(xué)起到帶頭作用，在進行教學(xué)工作總結(jié)的時候，校長要能夠通過教師教學(xué)中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學(xué)探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當摒棄，并提出新的教學(xué)觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。
2.3敢于運用先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才標準正在發(fā)生著變化。在當前局勢下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長工作的頭等大事，是小學(xué)校長工作的首要選擇。
總的來說，當前小學(xué)教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學(xué)校長在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實際情況，通過對學(xué)校管理團隊的建設(shè)，師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十五
摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。
1.研究背景。
在國際化競爭日趨激烈的21世紀，人才日益成為當今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)思想的概念。
職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個方面。國外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國內(nèi)學(xué)者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個層次。由此，本文所認為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設(shè)計了問卷，并在2016年3-5月期間進行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對象主要是廣東、湖南等多個本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學(xué)們進行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學(xué)生對酒店行業(yè)認可度較低，酒店就業(yè)意愿不強，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進而造成星級酒店進入人才進一步短缺，酒店員工流動率居高不下的死循環(huán)。
4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。
4.1從酒店行業(yè)方面。
4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個操作性強，員工進入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實踐經(jīng)驗,重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標準化。工作經(jīng)驗甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標準。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機會來證明自己的價值，并能在短時間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機會也同樣需要用較長的時間來累積經(jīng)驗，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
4.2從學(xué)生主觀角度。
酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗，因為經(jīng)驗也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
酒店管理專業(yè)大學(xué)生會在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對被調(diào)查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時，67.91%的受訪者認為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。
5.1從酒店行業(yè)角度。
5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費班車；比如淡季團隊活動，加強員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎勵；旺季時，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎金、完善各種補貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標明確化,讓員工有一個很清晰的奮斗目標，理想目標細分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對大學(xué)生的優(yōu)勢，特點，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時的時候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗論”，充分認識到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。
5.2從學(xué)生主觀的角度。
5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個行業(yè)有每個行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點。酒店員工在對客服務(wù)過程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時間在酒店實習(xí)，不斷熟悉酒店各個方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實習(xí)等。
5.3從學(xué)校專業(yè)角度。
為了讓學(xué)生客觀地認識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認知職業(yè)思想。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十六
教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，學(xué)生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學(xué)活動。小學(xué)是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學(xué)教學(xué)管理展開論述。
小學(xué)知識簡單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F(xiàn)階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。就課堂教學(xué)而言，個別小學(xué)教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問題。
大部分教學(xué)活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，面對這些影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學(xué)生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。
1.3考試管理問題。
多年來，我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長、學(xué)生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分數(shù)當作榮耀，為了提高成績，不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導(dǎo)致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無從談起。
1.4作業(yè)管理問題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預(yù)習(xí)新知識。但在實際的教學(xué)活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負擔(dān)，無法達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如，很多小學(xué)語文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務(wù)”來完成。
小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時查閱。同時，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強老師的危機意識，促使各學(xué)科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個人素質(zhì)。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評苛責(zé)，應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對調(diào)課問題，學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個人需求，提前安排調(diào)課時間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數(shù)并非評估學(xué)生能力的唯一標準，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和進度，適時適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應(yīng)思索如何將知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應(yīng)認真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結(jié)問題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。
小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十七
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)有高校教學(xué)模式相結(jié)合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效。中國要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內(nèi)涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結(jié)構(gòu)及終生學(xué)習(xí)能力的全能型人才。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學(xué)為主要研究對象,借鑒國內(nèi)外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經(jīng)驗[1],對通識教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學(xué)為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內(nèi)各高校雖然經(jīng)過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國的211高校中開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半,即使是已經(jīng)開設(shè)的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果之前臨時抱佛腳,隨意應(yīng)付教師,而教師不加檢驗即允許學(xué)生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容,但是在實際操作中,教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在開設(shè)相關(guān)課程的高校中,所開設(shè)課程類型比較單一,多被設(shè)置成選修課,并且教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內(nèi)容也僅以入門知識為主。相關(guān)課程更注重理論教學(xué),缺少相應(yīng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學(xué)校就為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練和實踐,同時應(yīng)由經(jīng)驗豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進行有效地指導(dǎo)和教育。但是多數(shù)高校在教學(xué)中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應(yīng)能力訓(xùn)練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任,對于如何對學(xué)生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校開設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課,從而無法達到較高的教學(xué)質(zhì)量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學(xué)生通過文理兼學(xué)來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[3]。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學(xué)為例,在通識教育模式下,積極探索構(gòu)建以機制為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設(shè)集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學(xué)生學(xué)科競賽實訓(xùn),搭建以信息化網(wǎng)絡(luò)為渠道的學(xué)生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學(xué)生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(一)以頂層設(shè)計為統(tǒng)領(lǐng),建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學(xué)校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設(shè)計,制定相應(yīng)管理制度保障,設(shè)計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學(xué)科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉(zhuǎn)變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容由單獨設(shè)計向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學(xué)作為地方綜合性大學(xué),在開展通識教育過程中,將通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學(xué)生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領(lǐng)、興趣驅(qū)動,自主實踐、教師指導(dǎo),立項管理、政策激勵”的指導(dǎo)思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結(jié)合,通過系統(tǒng)化設(shè)計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理進行整合,利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,實施學(xué)分制運行為核心的靈活的教學(xué)管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓(xùn)練,服務(wù)社會民生”的遼寧大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設(shè)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和通識課程,使學(xué)生在相關(guān)通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學(xué)生實習(xí)和社會實踐、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學(xué)生參加學(xué)科競賽管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理等相關(guān)的管理制度,實現(xiàn)有章可循、有序可依、權(quán)責(zé)明晰、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設(shè)為基礎(chǔ),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調(diào)知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎(chǔ),注重實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,構(gòu)建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結(jié)合的科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系。
遼寧大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,不斷把反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中,在強化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性的同時,課程內(nèi)容傾向于實踐素質(zhì)的提高,注重加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設(shè)立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課的有系統(tǒng)和全方位地設(shè)置,構(gòu)建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,《技術(shù)創(chuàng)新學(xué)》《創(chuàng)造學(xué)概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設(shè)《應(yīng)用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。
(三)以訓(xùn)練項目為載體,全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學(xué)校的教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學(xué)從2012年開始積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應(yīng)規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學(xué)術(shù)論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設(shè)為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學(xué)環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的支撐。通過校內(nèi)實踐教學(xué)的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學(xué)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,以校內(nèi)國家級、省級實驗教學(xué)示范中心及各級重點實驗室和校外大學(xué)生實踐教育基地為基礎(chǔ)構(gòu)成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設(shè)工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供了堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)。學(xué)校利用理工學(xué)科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室,合作成立產(chǎn)學(xué)研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構(gòu)聯(lián)合建立法學(xué)實踐教學(xué)基地、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教育基地等近十個大學(xué)生實習(xí)實踐基地,為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)團隊。
建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科與學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,研究領(lǐng)域開闊,學(xué)術(shù)水平高的要求,同時從知識結(jié)構(gòu)、工作能力和個性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),制定相應(yīng)鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導(dǎo)師,壯大師資力量。通過內(nèi)建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結(jié),得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學(xué)在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十八
摘要：我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對學(xué)生的品德以及學(xué)識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學(xué)活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進現(xiàn)價的操作設(shè)備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學(xué)生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識，進一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對學(xué)生的管理水平，對學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3、加強實踐教學(xué)活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強實踐教學(xué)活動，使每個學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經(jīng)驗的人員定期到校為學(xué)生進行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動合作。
4、結(jié)語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會服務(wù)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十九
3、高職院校圖書館高質(zhì)量服務(wù)管理團隊建設(shè)思考。
4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標準化研究。
5、大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題與對策。
6、城市少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理績效評估指標體系構(gòu)建研究。
7、關(guān)于加強軍隊離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
8、服務(wù)管理對企業(yè)發(fā)展的影響論述。
9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。
11、淺析財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化的實施路徑。
12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實踐與思考。
13、優(yōu)勢視角下我國社會服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
14、智能化技術(shù)在圖書館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
17、煤礦井下輔助運輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。
18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問題及對策。
20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機制研究——以成都市x街道為例。
21、信息時代離退休人員服務(wù)管理新探索。
22、翻轉(zhuǎn)課堂對服務(wù)管理課程設(shè)計的啟示。
23、新時期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
24、基于客戶價值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
25、精細化電力營銷服務(wù)管理策略解析。
26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
27、新時期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實踐探索。
28、新形勢下供電營銷服務(wù)管理工作分析。
29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計應(yīng)用。
30、精細化電力營銷服務(wù)管理策略研究。
31、基于移動信息平臺優(yōu)化高校圖書館服務(wù)管理效率研究。
32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實施。
33、公共圖書館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
34、高校圖書館期刊服務(wù)管理工作探究。
35、縣級婦幼保健機構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。
37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
38、新時代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
39、新時期軍休干部服務(wù)管理的問題分析。
40、新時期公共圖書館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理問題。
42、隆昌市圖書館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開展及管理對策。
44、東莞流動人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
45、保險公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
47、黨校圖書館服務(wù)管理的思考。
48、新生代流動人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
49、基于itil的國家開放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計研究。
50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇二十
摘要：案例教學(xué)是一種實踐應(yīng)用性強的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際理由的能力。財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學(xué)科和管理學(xué)，案例教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專業(yè)化案例教學(xué)團隊、學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、案例總結(jié)、考核及評估等方面對高校財務(wù)管理案例教學(xué)提出了改善意見，旨在完善財務(wù)管理案例教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)模式。
一、引言。
財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高校現(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學(xué)科和管理學(xué)科。然而財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)風(fēng)險理念、職業(yè)判斷能力以及財務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學(xué)將會成為高校財務(wù)管理教學(xué)改革中的一項新型教學(xué)模式。我國高校財務(wù)管理案例教學(xué)的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學(xué)需要、案例教學(xué)時間不充足、高校內(nèi)缺乏專業(yè)的案例教學(xué)團隊等方面。由于財務(wù)管理學(xué)科所具有的實踐性和綜合性，決定了案例教學(xué)的應(yīng)用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學(xué)生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學(xué)提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)需重點關(guān)注的理由。
（一）案例質(zhì)量。
案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進行案例選擇時需要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實的.生活且資料真實可靠，并具有時效性及可操作性。由于財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動資產(chǎn)管理、經(jīng)營活動等多個方面，為了讓案例教學(xué)更具有針對性，在挑選案例時要配合財務(wù)管理課程講授的重點。案例教學(xué)的另一個重要目標就是對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學(xué)案例有正面的，也有反面的，給學(xué)生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學(xué)的第一步。
（二）專業(yè)化案例教學(xué)團隊。
為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，高校應(yīng)當建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學(xué)師資隊伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)的需要再補充完善校內(nèi)、校外教學(xué)團隊。專業(yè)化案例教學(xué)團隊根據(jù)財務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學(xué)的重點，并選取財務(wù)管理教學(xué)中需要講授的重點內(nèi)容來整理總結(jié)案例。每個案例的編排大致分為三大板塊：一是實際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫研究報告。通過上述活動可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學(xué)團隊在高校財務(wù)管理案例教學(xué)中的重要作用。
（三）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。
實施財務(wù)管理案例教學(xué)，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學(xué)生有充分的時間準備和深思，是為拋磚引玉；上課時讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過向?qū)W生施壓的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中。首先，從案例設(shè)計、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學(xué)過程中，充分考慮到學(xué)生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學(xué)生所接受，進而能夠達到案例教學(xué)預(yù)期的目的。其次，在案例教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，盡量使每一個學(xué)生均有機會參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學(xué)的各個部分。學(xué)生在對案例進行充分深思、討論時，語言表達能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
（四）案例總結(jié)。
財務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生進行案例討論后，教師的評價和歸納總結(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師重點評價案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點以及可取之處和不足之處；對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當給予鼓勵和表揚。通過教師對案例討論進行科學(xué)合理的總結(jié)，可以讓學(xué)生了解分析案例的正確思路，同時感知財務(wù)理論的實際應(yīng)用價值，起到畫龍點睛的作用。
（五）考核及評估。
案例教學(xué)作為財務(wù)管理教學(xué)中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行綜合考核，客觀地評價學(xué)生獨立深思、獨立決策的能力，促使學(xué)生取人之長、補己之短。應(yīng)將每位學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學(xué)生的相關(guān)案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實驗報告等。財務(wù)管理案例教學(xué)課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報告、第三方評價小組評價等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理案例教學(xué)實踐性強的特點。
在學(xué)生提交的分析報告中，如果有決策指標和計算策略上的理由，專業(yè)的案例教學(xué)團隊應(yīng)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理案例教學(xué)中的不足之處，以及需要進一步深入深思的理由并將案例教學(xué)引向深入。對案例教學(xué)的效果進行持續(xù)評估和改善，以達到不斷完善案例教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語。
目前，國內(nèi)高校的財務(wù)管理案例教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財務(wù)管理教學(xué)的需求?，F(xiàn)在案例教學(xué)的不完善以及已有固化的教學(xué)模式，使得案例教學(xué)在高校財務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，案例教學(xué)勢必會成為高校財務(wù)管理專業(yè)關(guān)注的焦點。通過案例教學(xué)提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性是大勢所趨。財務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹，由此提高了學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，以及綜合分析理由的能力。高校財務(wù)管理課程通過案例教學(xué)的實施會推進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，具有實踐和理論上的雙重作用。財務(wù)管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建還需要教育工作者長期不懈的努力。
參考文獻：
[1]杭建民，王莉.財務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法探討。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇一
摘要中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。音樂教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。筆者立足當前中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的實際和課程改革的方向，從四個方面探討中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的特性，即教育主體差異性、教育內(nèi)容選擇性、教育目標層次性、教育途徑整合性。旨在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行形成共識，從而大力推進中等職業(yè)學(xué)校音樂課程改革，全面實施素質(zhì)教育。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇二
高等學(xué)校泛指對公民進行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動達到學(xué)校既定目標的過程，它是教學(xué)秩序正常運行強有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實驗室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟全球化，我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論，一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的計劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實踐中，我們逐漸認識到，建立一個能夠順暢運行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗，我們越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情，需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng)活動作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報會和大學(xué)生科創(chuàng)活動等。創(chuàng)新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個覆蓋大學(xué)教育各個階段的學(xué)生科技競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個學(xué)院進行了校院兩級管理模式的試點，預(yù)計2016年會擴大試點范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護航。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇三
1．堅持“五有”、“六抓”，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。
五有：層層有計劃，層層有規(guī)章制度，定期有教學(xué)工作檢查，期中有教學(xué)工作小結(jié)，期末有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
六抓：抓教學(xué)思想是否端正，抓教學(xué)計劃實施，抓教研組備課組建設(shè)，抓備課、說課、上課、聽課、評課，抓作業(yè)量和批改作業(yè)質(zhì)量，抓教學(xué)評價與分析。
2．備課要求“六備”、“五清”、五吃透”
六備：備教材和大綱，備學(xué)生，備學(xué)法指導(dǎo)，備提問和習(xí)題，備媒體和實驗，備資料和新信息。
五清：知識底數(shù)清，認知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。
五吃透：吃透教材內(nèi)容所占的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)主要線索及縱橫聯(lián)系；吃透教材及育人因素；吃透教材編寫意圖及知識體系；吃透教材中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；吃透讓學(xué)生參與了解知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程的脈絡(luò)和布局。
3．課堂教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)“三優(yōu)歸一”、“三個空間”推動課改。
三優(yōu)歸一：優(yōu)化師生活動，優(yōu)化信息傳遞，優(yōu)化時間分配，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。
三個空間：設(shè)計教學(xué)要設(shè)計學(xué)生活動的空間，學(xué)生思維的空間，學(xué)生表現(xiàn)的空間。
4．課堂教學(xué)五突出。
突出重點難點，突出能力培養(yǎng)，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效率。
5．初三教學(xué)“四精”、“四有”
四精：精研、精講、精煉、精考。
四有：有發(fā)必收、有收必批、有批必改、有差必補。
6．注重“五個反思”、“五記”，提高教學(xué)水平。
五個反思：反思教學(xué)設(shè)計，制定最佳教案；反思教學(xué)過程，尋求改善和調(diào)控方法；反思學(xué)生差異，實行分類指導(dǎo)；反思階段成績，指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)習(xí)計劃；反思學(xué)生的進步，挖掘發(fā)展的潛力。
五記：一記教學(xué)中的.閃光點，二記教學(xué)中的不足，三記教學(xué)中的創(chuàng)新點，四記學(xué)生的最新感受，五級反思后的再教思路。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇四
目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的事。認為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過程就是教學(xué)管理，上課時使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個人與班級間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級組成的，教師則是班級管理的領(lǐng)頭人。00后生長的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學(xué)的觀念意識，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動。如多是獨生子女的00后對于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對于手機、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進行教學(xué)管理時，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動漫形象作為教學(xué)活動道具，鼓勵學(xué)生通過郵件，通過網(wǎng)絡(luò)，通過班級主頁進行心聲表達。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗一個教學(xué)活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
教學(xué)管理最大的推動者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進行小學(xué)教學(xué)管理時，要調(diào)動校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動。利用校園網(wǎng)進行家校交流，讓家長及時了解學(xué)生的情況。發(fā)動社會力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗活動，讓學(xué)生實打?qū)嵉亟佑|社會，體驗社會。利用平等的交流機會建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長來提出親子教育項目的點子，并聯(lián)合一切資源去實踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會的干擾是否能及時清除，學(xué)生與教師是否能在一個平等自由的校園環(huán)境里感受自身價值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競爭力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進修與培訓(xùn)的機會。合理制訂教學(xué)管理目標，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計與靈活完成。只有發(fā)動起教師的主動性，帶動起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
綜上所述，在進行小學(xué)教學(xué)管理時，應(yīng)立足于00后的自身特點，與時俱進，跟上時代，更新教學(xué)觀念，扎根00后現(xiàn)實情況進行教學(xué)管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇五
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳放c生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠的影響。尤其是在當今科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特功能和作用。
進入新的世紀后，我國大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，成為我國教育體系一個重要的組成部分。為促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)當代社會對各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學(xué)校將音樂教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學(xué)前教育到高等教育都少不了音樂教育。但是，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學(xué)科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標、教育途徑諸方面獨具特性。認識和把握這些特性，是圓滿完成教育任務(wù)的前提。
筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師，在數(shù)年的工作實踐中，堅持對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育特性進行探索，形成了以下初步認識：
一、教育主體的差異性。
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體的差異性決定教育教學(xué)的起點和目標。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體存在四個方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，大多數(shù)來自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，音樂師資力量薄弱，音樂教學(xué)水平低下，這部分生源的音樂基礎(chǔ)與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段文化成績較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動力缺失，對音樂沒有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺，器樂多未嘗試，樂理一竅不通；而極少數(shù)學(xué)生卻對音樂情有獨鐘，對其它文化課不感興趣。他們能唱會跳，擅長樂器，甚至形成了音樂特長。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學(xué)初中打基礎(chǔ)階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學(xué)校雖然普遍開設(shè)音樂學(xué)科，開展音樂教學(xué)，但不同專業(yè)在音樂課程設(shè)置，音樂教材使用，音樂教學(xué)目標設(shè)定，音樂教學(xué)方法選擇等方面都有巨大差異。音樂專業(yè)及其相近的學(xué)前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)等，與其它非音樂專業(yè)的音樂教育教學(xué)要求有天壤之別。如果對教學(xué)主體的差異性視而不見，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育就會勞而無功。
二、教育內(nèi)容的選擇性。
中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，課程設(shè)置、課時分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自定、學(xué)科自主、教師自選。較規(guī)范的學(xué)校開設(shè)聲樂、指揮、欣賞、樂理、視唱練耳等課程。一般的學(xué)校參照普通高中音樂教學(xué)大綱開設(shè)唱歌、欣賞、器樂、識譜等課程。(音樂教學(xué)論文)一部分學(xué)校在第一、二學(xué)年上下學(xué)期設(shè)置每周1-2學(xué)時的音樂欣賞或唱歌課。極少數(shù)學(xué)校甚至不設(shè)音樂課程，不上音樂課。以審美為核心的音樂教育是實施新課程改革的重要組成部分，是實施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學(xué)校完全自主，甚至不開設(shè)該課程，嚴重影響了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、教育目標的層次性。
中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂藝術(shù)素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，區(qū)分音樂藝術(shù)專業(yè)，教育或幼師、學(xué)前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個不同類別，可按三個層次分別設(shè)定音樂教育目標：
第一，普及性目標。以學(xué)習(xí)唱歌為核心展開教學(xué)。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過大量的歌曲學(xué)習(xí)和演唱，使學(xué)生能夠做到歌唱姿勢端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂感染和教育，從而陶冶高尚情操。
第二，提高性目標。以音樂賞析為核心展開教學(xué)。聲樂課要深化基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂節(jié)奏準確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞聲樂曲和器樂曲的有關(guān)常識，重點欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂器樂曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術(shù)家。通過欣賞不同題材，不同體裁，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，豐富學(xué)生的音樂知識，擴大音樂視野，逐步提高對音樂的感受、理解和鑒賞能力。
第三，專業(yè)性目標。這一層次的學(xué)生對音樂藝術(shù)有較濃的興趣愛好，較好的音樂素質(zhì)，較強的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂理論為核心展開教學(xué)。進一步夯實音樂理論基礎(chǔ)，輔之以音樂指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂指揮才能，并能獨立進行音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)。音樂理論教育要求學(xué)生掌握五線譜和簡譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂譜力度記號、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號，音程和和弦等有關(guān)知識，并在演唱和欣賞音樂以及嘗試創(chuàng)作或音樂教學(xué)的過程中逐步加深對調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運用。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準確，調(diào)式感強，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂短句。音樂指揮教學(xué)要使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢正確，拍點清楚，起拍收拍準確無誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂教育還要增加音樂表演、音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)的基本知識和技能課程，為學(xué)生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅實的基礎(chǔ)。當然，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育目標的'各個層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進、相互融合、循序漸進的關(guān)系。在教育教學(xué)實踐中，要依據(jù)實際，立足基礎(chǔ)，突出重點，因材施教。
四、教育途徑的整合性。
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對學(xué)校的師生團隊，校園的場館設(shè)施和課內(nèi)教學(xué)及課外活動等各種要素加以整合。其一，以學(xué)校師生團隊為核心。無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)和課外活動為主線。在課堂教學(xué)中，師生互動，合作學(xué)習(xí)。在課外活動中，要根據(jù)師資條件和學(xué)生特長，成立多種音樂藝術(shù)興趣小組和組建各種藝術(shù)團隊，如歌詠隊、舞蹈隊、樂隊、曲藝戲劇團等，通過教師推動學(xué)生，通過骨干帶動全體。其二，以學(xué)校場館設(shè)施為基點。普通教室和音樂藝術(shù)專用教室是實施音樂教育的主陣地，是音樂基礎(chǔ)知識系統(tǒng)理論教學(xué)和音樂藝術(shù)基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學(xué)校的相關(guān)場地設(shè)施為學(xué)生音樂教育服務(wù)。廣播網(wǎng)和電視臺可定時播放中外經(jīng)典聲樂、器樂、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運動場可定期舉行文藝表演和專場晚會。圖書館可為學(xué)生提供更多、更廣、更深、更專的音樂藝術(shù)資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個校園活起來，學(xué)生必能耳聞目染，潛移默化。其三，以教學(xué)活動為主軸。課堂教學(xué)是音樂教育的主線。聲樂、器樂、指揮、樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)課程都需要課時和課堂教學(xué)來完成。音樂教育必須以學(xué)生個性發(fā)展為本位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)為目標，以完善學(xué)生的品格和豐富學(xué)生的生活為宗旨。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育不能只局限于課堂解決知而會的問題，更要融合于學(xué)生的課余活動和日常生活中，進而解決好而專的問題。課堂教育之外的音樂教育活動可分為訓(xùn)練、展示、娛樂、競賽、表演等類別。學(xué)?？衫弥卮蠊?jié)日和慶典，組織師生進行大型文藝表演、歌詠比賽等活動，師生登臺表演聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、小型戲劇類節(jié)目。學(xué)生會、班委會等組織可在課余時間組織音樂藝術(shù)興趣小組，開展即興表演的自娛自樂活動。音樂教師可結(jié)合教學(xué)組織音樂藝術(shù)專業(yè)測試、知識競賽，作品選播，影視賞析，以及創(chuàng)作展演等活動。同時，學(xué)校還可組織校際、班級之間的藝術(shù)交流活動，學(xué)術(shù)講座等。通過這些活動，更好地深化音樂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，活躍校園生活，提高學(xué)生素質(zhì)，展示教育成果。
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育才剛剛起步，音樂教育尚未形成規(guī)范，音樂教育特性尚待深入研究。筆者初步探討，拋磚引玉，以期領(lǐng)導(dǎo)重視，同行共鳴。還望中等職業(yè)學(xué)校音樂教育早沐春風(fēng)，開花結(jié)果。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇六
摘要：21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)高度普及，計算機基礎(chǔ)知識的作用越發(fā)重要，已經(jīng)成為適應(yīng)當今社會的一種必備能力。近些年來，計算機課程在職業(yè)學(xué)校逐漸普及，并配備了相關(guān)的措施，但實際教學(xué)成果卻不甚理想，應(yīng)有的計算機教學(xué)作用難以發(fā)揮，完善職校計算機教學(xué)勢在必行。下面，本文就對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)展開討論，分析其教學(xué)效率低的原因，并提出了相應(yīng)的合理化建議，為職校計算機教學(xué)的實踐開展提供借鑒。
新形勢下，職業(yè)學(xué)校作為國家教育機構(gòu)的重要組成，應(yīng)與時俱進、積極探索，促進教學(xué)體系的不斷完善。計算機課程作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，合理的課程改革對于學(xué)生計算機技能的掌握意義重大，有利于其綜合素質(zhì)的形成，更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。
一、職校計算機教學(xué)中存在的問題。
1、教學(xué)內(nèi)容滯后，更新不足。
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)亦日新月異。然而近些年來在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中始終使用的同一本教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏更新，存在著明顯的滯后性，知識的'陳舊性導(dǎo)致了計算機教學(xué)內(nèi)容先進性和實用性的缺失，造成同職業(yè)學(xué)校實用技能教學(xué)的理念相背離，教學(xué)的質(zhì)量和效果受到一定程度的影響。
2、教學(xué)手段落后，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
在計算機教學(xué)中，采用的主要教學(xué)手段是黑板加粉筆和計算機加大屏幕，這種教學(xué)手段之下是理論與上機的同時進行。而在新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣中，沒有同計算機基礎(chǔ)教學(xué)很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致了教育資源的浪費，使得教師不能擺脫以講課為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)的現(xiàn)狀是輕實踐重理論的表現(xiàn)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。
1、合理選用教學(xué)模式。
針對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)實，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對于某一知識點，實施任務(wù)驅(qū)動或項目活動等教學(xué)方法，往往能取得不錯的效果?？蓪⒄緯膬?nèi)容當作一個大的任務(wù)來完成，在每一節(jié)課都布置任務(wù)，每個章節(jié)亦分成一個個小的任務(wù)，任務(wù)分而不散，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)形式。
2、編寫精品教程。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時地組織本校優(yōu)秀教師來進行精品課程的編寫，結(jié)合實際，充實課本內(nèi)容。教材中應(yīng)廣泛吸取用人單位對于計算機課程的要求和意見，一年一小改，幾年一大改，做到同時代發(fā)展盡可能地貼近。教材的編寫以實際操作為重點，脫離應(yīng)試教育的束縛，最大程度地鍛煉學(xué)生的能力。
3、注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。
特色專業(yè)即是培養(yǎng)出同市場需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，必須同市場接軌，時刻走在市場的前端。當前社會，職業(yè)學(xué)校林立，要想在鋪天蓋地的計算機專業(yè)中脫穎而出，就必須創(chuàng)新，打造特色專業(yè)，深刻關(guān)注市場的需求，走在市場的前端對自身專業(yè)的打造進行審視。
5、實施校企結(jié)合。
計算機是工科課程，理論只是引導(dǎo)，實踐操作才是重點內(nèi)容。為了使得畢業(yè)生更好地就業(yè)，就必須讓企業(yè)參與到教學(xué)活動中來，實施學(xué)校和企業(yè)的同步管理，盡可能地做到招生與招工平行、教學(xué)與生產(chǎn)平行，校企之間形成對學(xué)生培養(yǎng)的無縫對接。此外，職業(yè)學(xué)校也可依據(jù)企業(yè)人才需求來安排學(xué)生實習(xí)，從而使得畢業(yè)生更為迅速地適應(yīng)社會。
6、綜合的教學(xué)考核形式。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)對計算機考試進行改革，將書面形式的考試向以技能考試的考核形式轉(zhuǎn)變。在評價一個學(xué)生的計算機知識能力時，并不以最后一次期末考試為最終的衡量標準，而是結(jié)合學(xué)生平時的考核成績作出綜合性的評價。這種考核方式亦是對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
三、總論。
教育是一個民族發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，進一步增強計算機基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才的重要組成。鑒于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的特點，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而使得職校學(xué)生更好地適應(yīng)生產(chǎn)需要。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇七
新的課程理念使教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，就要求有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障。在當前大力提倡和諧社會建設(shè)的新形勢下，和諧校園建設(shè)成為和諧社會建設(shè)的一個重要部分。教學(xué)工作作為學(xué)校工作的重中之重，成為學(xué)校和諧構(gòu)建的一個重要方面。為此，學(xué)校管理者必須堅持以人為本的思想，改革我們現(xiàn)行教學(xué)管理制度中制約學(xué)校和諧發(fā)展的諸多因素，用和諧理念指導(dǎo)解決課改中遇到的問題，消化各種矛盾，不斷深化教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建具有指導(dǎo)、激勵和導(dǎo)向功能的新的教學(xué)管理制度，給教學(xué)管理注入新的生機與活力，進而激活教師的創(chuàng)造力，增強全體教師的凝聚力。
新教材為教師提供了較大的教學(xué)自由空間，給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間，這就要求教師全面提升自己的綜合能力，適應(yīng)新課程對教師素質(zhì)的要求。教學(xué)常規(guī)管理者，一方面要注意糾正部分教師誤認為備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)可以棄而不要的看法，另一方面要在不斷改進的同時，賦予教師以教學(xué)常規(guī)的自主權(quán)。應(yīng)構(gòu)建有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的常規(guī)管理制度。教師可以根據(jù)自己的能力，學(xué)科特點，學(xué)生實際從各方面查找資料，決定自己的教學(xué)設(shè)計。由于開放式的教學(xué)課堂上，很多因素是不可能事先設(shè)定的，學(xué)生的情況隨時會發(fā)生變化，這就需要教師靈活機智地應(yīng)對教學(xué)中的“意外”。而不應(yīng)是模仿他人，迷信權(quán)威，對于課堂上遇到的問題要具體分析，尋求對策，大膽創(chuàng)新?！爸挥虚_放型的教師才能帶出開放型的學(xué)生”，鼓勵教師努力構(gòu)建開放、民主、充滿活力的課堂，體現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動，如共同探究、設(shè)計、體驗、交流以及相互之間檢查等，使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲得知識。課后作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)向開放性和探究性，為之賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐，既不能加重學(xué)生負擔(dān)又能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。
新課程提出了“教師即研究者”的理念，在要求教師應(yīng)從教育教學(xué)實踐中的實際問題出發(fā)，通過研究達到解決問題、提高質(zhì)量的同時，學(xué)校的教研活動應(yīng)把重心指向課堂，以其為突破口轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為，促進校本教研。課改要順利推進，教師始終是重要的推動力量，調(diào)動教師的積極性是開展校本研究的關(guān)鍵。教學(xué)管理者更新觀念，轉(zhuǎn)變角色至關(guān)重要，應(yīng)積極從推進課改實驗的需要和教師學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，購置課改資料，研究論文，優(yōu)秀案例等，挖掘其中有價值的東西，深化、升華、創(chuàng)新、靈活地運用到教學(xué)實際中。學(xué)校定期開展新課改研討，收集課改的“金點子”，征集教研論文。創(chuàng)造校本研究的條件和氛圍。學(xué)校要建立健全教學(xué)問題累積制度。要求教師結(jié)合教材、教法、學(xué)法的實際，及時累積教學(xué)過程中存在的困惑或疑難問題，利用教研組活動時間或?qū)W科教研活動，組織教師一起討論解決，也可爭取上級教研人員對無法解決的問題進行指導(dǎo)。加強教師對新理念、新教材、新教法的理解。還要注意“研”“訓(xùn)”結(jié)合，支持和鼓勵教師參加各種培訓(xùn)和教研活動，并把教師的教研情況列入考核內(nèi)容，使教師的研究成果能夠及時得到關(guān)注，從而使教師體驗到自身的價值。教學(xué)管理者要作好“經(jīng)驗的移植和整合”，使教師能用自己的智慧，創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為具體地與學(xué)生經(jīng)驗相適應(yīng)的操作行為?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見的教學(xué)制度，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，追求教學(xué)藝術(shù)的個性化，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)管理的目的在于建立一種鼓勵創(chuàng)新的教育機制，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)該是“求實、求真、求新”的教學(xué)研究人員?；谶@一點，教學(xué)管理中應(yīng)要求教師把教學(xué)中的得失和喜、怒、哀、樂及時地記錄下來，根據(jù)新課改的理念認真反思自己上過的每一節(jié)課，根據(jù)自己存在的問題及時提出改進的措施，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗。教學(xué)管理者應(yīng)采取要求教師日反思，月總結(jié)，教研組周交流，教導(dǎo)處期中、期末展評等方式，使教師對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展，進行創(chuàng)造性勞動和超越自我。
教學(xué)管理要在課改中發(fā)揮職能作用并形成特色，保持管理運作的暢通，就必須發(fā)揮全體師生的積極性、主動性、參與性，加強民主決策、民主監(jiān)督和民主管理，建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與的教學(xué)管理機構(gòu)，充分發(fā)揮教代會和“家長委員會”的作用，調(diào)動各方面的積極因素，使廣大教師通過正常的渠道參與學(xué)校管理。另外，還可以通過教師會、家長會、學(xué)生干部會等，征詢管理意見、建議，實施教學(xué)管理公開制，讓教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在教學(xué)管理上發(fā)揮積極作用，樹立主人翁的責(zé)任意識，不斷提升教學(xué)管理工作，使管理形成特色并卓有成效。
在新課改實施中，教學(xué)管理者應(yīng)以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力促使教師充分而自由、主動而生動、全面而獨立的發(fā)展，最大限度地挖掘教師的潛能。從關(guān)注人性發(fā)展和完善教師自我角度去考評，使教師主動參加考評、樂于參入考評，通過考評獲得全面的發(fā)展；另外，構(gòu)建多元化的考評模式，既要考評教學(xué)成績，又要評價對學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要考評教師在教學(xué)實踐中的心理歷程，注重教師對自己的教學(xué)行為進行深刻的反思和分析，促使教師自身素質(zhì)的不斷提高。最后，在考評的形式上要以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等共同參與考評，使教師從多種渠道獲反饋信息，不斷提高教學(xué)水平。
教學(xué)管理制度將從根本上解決教育觀念和行為問題，為課程和教學(xué)改革保駕護航。它的重建不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革過程中不斷完善起來。經(jīng)過我們近幾年的不斷改革、創(chuàng)新，我校的教學(xué)管理制度更加貼近學(xué)校實際，有效地促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校工作更加和諧、理性，學(xué)校納入了良性發(fā)展的道路。近幾年來，我校的教學(xué)工作成績在縣教育局督導(dǎo)評估中均名列前茅，得到領(lǐng)導(dǎo)、社會的好評。在2007年中考中，我校優(yōu)秀生錄取率名列全縣第一名，統(tǒng)招生上線率穩(wěn)居全縣前列。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇八
中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是學(xué)校教學(xué)的重要組成。所以搞好學(xué)校的德育工作是所有老師的共同的責(zé)任。想要做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作，就要求學(xué)校中的所有要老師共同努力，把學(xué)校的日常的管理工作和德育教育相結(jié)合起來，是學(xué)校的發(fā)展中處處體現(xiàn)著德育功能。使當代的學(xué)生同時具備專業(yè)的知識的技能、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和較高的德育水平。我們在德育工作的工作計劃中，要針對不同性格特點的學(xué)生制定不同的德育教育方案。使每個學(xué)生都可以結(jié)合自身的專業(yè)特點和自身的性格特點來提高自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生擁有更加廣闊的發(fā)展前景。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要在日常的生活中不斷的向?qū)W生滲透一種服務(wù)社會的觀念，這樣有利于學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)的領(lǐng)域中成為領(lǐng)頭人，同時也有助于學(xué)生形式完整正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且增加學(xué)生的社負責(zé)人的觀念以及愛國意識，成為對社會有用的人才，所以我們要加強中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的發(fā)展，因為這種教育對學(xué)生的工作和未來的生活和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。
二、中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要指導(dǎo)學(xué)生識別正確的價值觀念。
識別正確的價值觀念，增加學(xué)生的道德判斷能力，從而養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。而這種良好品德的形成是需要學(xué)校、社會以及學(xué)生家庭等綜合影響形成的，也是學(xué)生自己所對生活的體會和感悟所形成和完善的道德觀念。我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是我國的精神文明活動的重要的內(nèi)容之一也是提高我國國民素質(zhì)的重要工作，更是培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀杰出的青年的重要的因素。所以我國以中等職業(yè)學(xué)校為教育的平臺，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，實行不同種類不同層次的德育教育。同時中等職業(yè)學(xué)校的老師和管理者也要根據(jù)我國教育部門頒發(fā)的相關(guān)的法規(guī)和條例，充分的結(jié)合教育大綱的要求，把德育工作放在學(xué)生的教育的首要位置，同時也要幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，從而為學(xué)生走上工作崗位，步入社會做好充分的思想道德準備的專業(yè)的知識技能的儲備。同時也要構(gòu)建以愛國主義為主線的德育教育，在日常的生活中對學(xué)生的行為規(guī)范作出訓(xùn)練，使不同的專業(yè)相互貫通同時各有側(cè)重，形成完整的德育教育體系。以此來確保中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作的順利開展，不斷的創(chuàng)新和進步。
中等職業(yè)學(xué)校的德育工作在實施德育教育時要遵循以下幾點：首先要把實際運用的能力作為發(fā)展的基礎(chǔ)，把教育和管理結(jié)合起來，知情意相結(jié)合以及學(xué)校的教育和學(xué)生的自我教育相結(jié)合等原則。更要通過德育教育來幫助中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生樹立正確的求職觀念，從而形成正確的完整的和符合社會以及個人發(fā)展的就業(yè)觀念，來提高學(xué)生的就業(yè)能力從而更好的融入社會，成為專業(yè)的領(lǐng)頭人。同時為我們也要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，讓他們形成強烈的良性的競爭意識，使其具備頑強的生存和成長的技能以及高度的社會責(zé)任感，增加他們改善工作的方法和能力,為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的保障。同時中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的工作重點是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活愛好和思想情操的素質(zhì),從而使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也具有很好的氣質(zhì)和內(nèi)涵以及有素質(zhì)的談吐?？傊覈闹械嚷殬I(yè)學(xué)校是要根據(jù)政府扶持的這一良好的態(tài)勢和政策,努力創(chuàng)造學(xué)生的社會實踐活動的機會,讓學(xué)生可以主動的走向社會,在社會實踐的活動當中自己去領(lǐng)悟人生觀和價值觀，不斷提高學(xué)生的自身的的德育素質(zhì)。
目前我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作當中存在著一些誤區(qū)，是學(xué)生存在一些認識上的不足。這不足就是我國的學(xué)生對我國的中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育的認可的程度相對比較低，這導(dǎo)致學(xué)生的自信心比較弱，增加了學(xué)生的叛逆心理，使學(xué)生面對一些生活中的困難并不能很好的自己處理和面對，職業(yè)使學(xué)生缺乏自我控制能力以及自我的認識較低的問題。所以我國的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要充分的了解學(xué)生的心里的想法以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極的從各個方面教育和引導(dǎo)學(xué)生，同時把心里健康教育作為一種教育理念重新引入到課堂的教學(xué)當中。當然，學(xué)校的管理者也要對學(xué)生的心理健康教育給予足夠的重視，這樣有助于學(xué)生樹立遠大的理想，行政正確良好的價值觀念，也更好的處理生活中的面對的一些困難和挫折，并且可以找到相應(yīng)的解決方法，從困難中崛起，對社會和自己的未來的發(fā)展充滿信心和期待，積極樂觀。
綜上所述，在新的教育目標的要求下，我們也對中等職業(yè)學(xué)校的德育工作提出了不等同的要求和規(guī)劃。新的規(guī)劃要求中等職業(yè)學(xué)校的德育工作中藥不斷的創(chuàng)新，并且中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的管理者要不蹲的更新新的觀念，勇于嘗試，開拓創(chuàng)新，屬于時代的發(fā)展新要求。使學(xué)生在實踐活動當中更好的形成完整的正確的世界觀，人生觀和價值觀，并且樹立起良好的競爭意識，以及合作共贏的意識，使學(xué)生在掌握更好的專業(yè)的知識和技能的同時，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及對困難挫折的面對能力，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會。同時這也是學(xué)生的職業(yè)生涯所需要的職業(yè)道德的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在實踐活動當中，更好的了解自我，體會生活，從而增加德育教育的教育深度和時效性。所以我國的中等職業(yè)學(xué)校必須要把德育工作放在素質(zhì)教育的重要位置，來保證學(xué)校的更好的發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇九
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進行闡述和說明。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。
一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作。
現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結(jié)和改進，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學(xué)活動中打好基礎(chǔ)，以促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準備就是教育者制訂好教學(xué)目標，做好對學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學(xué)填充其中。
二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強整體教學(xué)管理和教學(xué)安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對于教育者而言，尋找和設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，除了進行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識，可以通過參加數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)活動來增強自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學(xué)方法把課本知識深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個教學(xué)過程中，教育者不可能一點教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學(xué)心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學(xué)活動進行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學(xué)研究活動，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學(xué)管理必須與時俱進，結(jié)合人才培養(yǎng)目標在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
［關(guān)鍵詞］高等教育；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對策。
實踐教學(xué)對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學(xué)計劃安排方面主要以實驗、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學(xué)作為實訓(xùn)性質(zhì)較強的教學(xué)模式，本身對場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導(dǎo)致實訓(xùn)效果參差不齊，這對于學(xué)生掌握相關(guān)實訓(xùn)技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實訓(xùn)獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標準化實訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓(xùn)室服務(wù)實踐教學(xué)，為實踐教學(xué)的完成打下堅實基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、工程管理實訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實踐教學(xué)。
要積極打造高效實踐教學(xué)管理平臺，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求，提升高校實踐教學(xué)信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學(xué)管理信息化程度，推動實踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預(yù)約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學(xué)平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學(xué)資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建全新的實踐教學(xué)模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學(xué)管理工作探討［j］.長春理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十一
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進一步明確管理目標。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻：
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[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十二
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
2、構(gòu)建和諧社會與我國人口老齡化問題。
3、社區(qū)公民道德建設(shè)實施綱要的落實及有關(guān)對策。
4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
9、社區(qū)財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機制構(gòu)建。
15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務(wù)管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對快遞管理難題的對策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評價。
20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務(wù)工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的問題及對策。
27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
30、關(guān)于強化社區(qū)股份合作公司財務(wù)管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。
45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險管理機制設(shè)計。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會學(xué)的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進社會和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財務(wù)管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務(wù)。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。
60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現(xiàn)狀及對策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營管理過程節(jié)點控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務(wù)管理及經(jīng)費保障的探討。
66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險管理--基于三個民族社區(qū)的調(diào)查。
67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
69、社區(qū)金融風(fēng)險管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理控制的問題及對策探討。
72、關(guān)于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險管理體會。
79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會計核算及財務(wù)管理現(xiàn)狀及改進對策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的不足與對策。
93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對策研究。
95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
103、關(guān)于油田社區(qū)財務(wù)管理風(fēng)險分析及控制對策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結(jié)合。
109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十三
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質(zhì)就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應(yīng)該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構(gòu)建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設(shè)對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學(xué)合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應(yīng)該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學(xué)合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關(guān)部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人才流失。這就需要報社應(yīng)該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應(yīng)該用每個部門不同的工作內(nèi)容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應(yīng)該慢慢規(guī)范，都應(yīng)該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質(zhì)和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應(yīng)該按照每個人的具體特點來安排工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本。同時，應(yīng)該給予每個員工公平的權(quán)利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內(nèi)部同時還應(yīng)該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃。
對于企業(yè)來說，培訓(xùn)屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應(yīng)該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓(xùn)，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術(shù)。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓一些業(yè)務(wù)能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經(jīng)驗和一周心得。還能夠由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質(zhì)人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關(guān)。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設(shè)置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎(chǔ)工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎(chǔ)上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應(yīng)該實行科學(xué)的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應(yīng)該設(shè)置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結(jié)語。
綜上所述，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學(xué)化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎(chǔ)，保證在同行業(yè)內(nèi)具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓(xùn)和使用環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有明確的計劃，按照科學(xué)的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎(chǔ)。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關(guān)理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十四
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進入校園重要的是學(xué)習(xí)知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評價一所小學(xué)的重要標準。因此在小學(xué)校園工作開展中，作為小學(xué)校長應(yīng)當將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開展多樣化的教學(xué)活動，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長學(xué)校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進程中提升學(xué)校品牌，增強學(xué)校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學(xué)校長注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時也是對校長自身的要求。
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長必須抓好教學(xué)。
校長是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內(nèi)傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說過：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?？梢娦ｉL他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的'引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長的專業(yè)水平講，校長應(yīng)當是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當起到模范作用。作為小學(xué)校長，一定要在教學(xué)上進行研究學(xué)習(xí)，通過提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對教學(xué)起到帶頭作用，在進行教學(xué)工作總結(jié)的時候，校長要能夠通過教師教學(xué)中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學(xué)探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當摒棄，并提出新的教學(xué)觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。
2.3敢于運用先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才標準正在發(fā)生著變化。在當前局勢下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長工作的頭等大事，是小學(xué)校長工作的首要選擇。
總的來說，當前小學(xué)教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學(xué)校長在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實際情況，通過對學(xué)校管理團隊的建設(shè)，師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十五
摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。
1.研究背景。
在國際化競爭日趨激烈的21世紀，人才日益成為當今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)思想的概念。
職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個方面。國外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國內(nèi)學(xué)者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個層次。由此，本文所認為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設(shè)計了問卷，并在2016年3-5月期間進行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對象主要是廣東、湖南等多個本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學(xué)們進行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學(xué)生認為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學(xué)生對酒店行業(yè)認可度較低，酒店就業(yè)意愿不強，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進而造成星級酒店進入人才進一步短缺，酒店員工流動率居高不下的死循環(huán)。
4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。
4.1從酒店行業(yè)方面。
4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個操作性強，員工進入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實踐經(jīng)驗,重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標準化。工作經(jīng)驗甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標準。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機會來證明自己的價值，并能在短時間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機會也同樣需要用較長的時間來累積經(jīng)驗，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
4.2從學(xué)生主觀角度。
酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗，因為經(jīng)驗也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
酒店管理專業(yè)大學(xué)生會在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對被調(diào)查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時，67.91%的受訪者認為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。
5.1從酒店行業(yè)角度。
5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費班車；比如淡季團隊活動，加強員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎勵；旺季時，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎金、完善各種補貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標明確化,讓員工有一個很清晰的奮斗目標，理想目標細分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對大學(xué)生的優(yōu)勢，特點，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時的時候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗論”，充分認識到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。
5.2從學(xué)生主觀的角度。
5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個行業(yè)有每個行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點。酒店員工在對客服務(wù)過程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時間在酒店實習(xí)，不斷熟悉酒店各個方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實習(xí)等。
5.3從學(xué)校專業(yè)角度。
為了讓學(xué)生客觀地認識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認知職業(yè)思想。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十六
教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，學(xué)生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學(xué)活動。小學(xué)是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學(xué)教學(xué)管理展開論述。
小學(xué)知識簡單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F(xiàn)階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。就課堂教學(xué)而言，個別小學(xué)教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問題。
大部分教學(xué)活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，面對這些影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學(xué)生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。
1.3考試管理問題。
多年來，我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長、學(xué)生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分數(shù)當作榮耀，為了提高成績，不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導(dǎo)致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無從談起。
1.4作業(yè)管理問題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預(yù)習(xí)新知識。但在實際的教學(xué)活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負擔(dān)，無法達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如，很多小學(xué)語文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務(wù)”來完成。
小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時查閱。同時，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強老師的危機意識，促使各學(xué)科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個人素質(zhì)。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評苛責(zé)，應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對調(diào)課問題，學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個人需求，提前安排調(diào)課時間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數(shù)并非評估學(xué)生能力的唯一標準，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和進度，適時適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應(yīng)思索如何將知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應(yīng)認真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結(jié)問題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。
小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十七
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)有高校教學(xué)模式相結(jié)合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效。中國要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內(nèi)涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結(jié)構(gòu)及終生學(xué)習(xí)能力的全能型人才。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學(xué)為主要研究對象,借鑒國內(nèi)外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經(jīng)驗[1],對通識教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學(xué)為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內(nèi)各高校雖然經(jīng)過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國的211高校中開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半,即使是已經(jīng)開設(shè)的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果之前臨時抱佛腳,隨意應(yīng)付教師,而教師不加檢驗即允許學(xué)生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容,但是在實際操作中,教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在開設(shè)相關(guān)課程的高校中,所開設(shè)課程類型比較單一,多被設(shè)置成選修課,并且教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內(nèi)容也僅以入門知識為主。相關(guān)課程更注重理論教學(xué),缺少相應(yīng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學(xué)校就為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練和實踐,同時應(yīng)由經(jīng)驗豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進行有效地指導(dǎo)和教育。但是多數(shù)高校在教學(xué)中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應(yīng)能力訓(xùn)練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任,對于如何對學(xué)生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校開設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課,從而無法達到較高的教學(xué)質(zhì)量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學(xué)生通過文理兼學(xué)來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[3]。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學(xué)為例,在通識教育模式下,積極探索構(gòu)建以機制為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設(shè)集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學(xué)生學(xué)科競賽實訓(xùn),搭建以信息化網(wǎng)絡(luò)為渠道的學(xué)生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學(xué)生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(一)以頂層設(shè)計為統(tǒng)領(lǐng),建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學(xué)校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設(shè)計,制定相應(yīng)管理制度保障,設(shè)計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學(xué)科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉(zhuǎn)變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容由單獨設(shè)計向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學(xué)作為地方綜合性大學(xué),在開展通識教育過程中,將通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學(xué)生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領(lǐng)、興趣驅(qū)動,自主實踐、教師指導(dǎo),立項管理、政策激勵”的指導(dǎo)思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結(jié)合,通過系統(tǒng)化設(shè)計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理進行整合,利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,實施學(xué)分制運行為核心的靈活的教學(xué)管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓(xùn)練,服務(wù)社會民生”的遼寧大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設(shè)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和通識課程,使學(xué)生在相關(guān)通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學(xué)生實習(xí)和社會實踐、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學(xué)生參加學(xué)科競賽管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理等相關(guān)的管理制度,實現(xiàn)有章可循、有序可依、權(quán)責(zé)明晰、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設(shè)為基礎(chǔ),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調(diào)知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎(chǔ),注重實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,構(gòu)建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結(jié)合的科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系。
遼寧大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,不斷把反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中,在強化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性的同時,課程內(nèi)容傾向于實踐素質(zhì)的提高,注重加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設(shè)立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課的有系統(tǒng)和全方位地設(shè)置,構(gòu)建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,《技術(shù)創(chuàng)新學(xué)》《創(chuàng)造學(xué)概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設(shè)《應(yīng)用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。
(三)以訓(xùn)練項目為載體,全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學(xué)校的教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學(xué)從2012年開始積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應(yīng)規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學(xué)術(shù)論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設(shè)為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學(xué)環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的支撐。通過校內(nèi)實踐教學(xué)的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學(xué)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,以校內(nèi)國家級、省級實驗教學(xué)示范中心及各級重點實驗室和校外大學(xué)生實踐教育基地為基礎(chǔ)構(gòu)成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設(shè)工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供了堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)。學(xué)校利用理工學(xué)科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室,合作成立產(chǎn)學(xué)研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構(gòu)聯(lián)合建立法學(xué)實踐教學(xué)基地、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教育基地等近十個大學(xué)生實習(xí)實踐基地,為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)團隊。
建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科與學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,研究領(lǐng)域開闊,學(xué)術(shù)水平高的要求,同時從知識結(jié)構(gòu)、工作能力和個性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),制定相應(yīng)鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導(dǎo)師,壯大師資力量。通過內(nèi)建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結(jié),得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學(xué)在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十八
摘要：我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對學(xué)生的品德以及學(xué)識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學(xué)活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進現(xiàn)價的操作設(shè)備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學(xué)生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識，進一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對學(xué)生的管理水平，對學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3、加強實踐教學(xué)活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強實踐教學(xué)活動，使每個學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經(jīng)驗的人員定期到校為學(xué)生進行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動合作。
4、結(jié)語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會服務(wù)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十九
3、高職院校圖書館高質(zhì)量服務(wù)管理團隊建設(shè)思考。
4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標準化研究。
5、大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題與對策。
6、城市少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理績效評估指標體系構(gòu)建研究。
7、關(guān)于加強軍隊離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
8、服務(wù)管理對企業(yè)發(fā)展的影響論述。
9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。
11、淺析財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化的實施路徑。
12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實踐與思考。
13、優(yōu)勢視角下我國社會服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
14、智能化技術(shù)在圖書館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
17、煤礦井下輔助運輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。
18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問題及對策。
20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機制研究——以成都市x街道為例。
21、信息時代離退休人員服務(wù)管理新探索。
22、翻轉(zhuǎn)課堂對服務(wù)管理課程設(shè)計的啟示。
23、新時期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
24、基于客戶價值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
25、精細化電力營銷服務(wù)管理策略解析。
26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
27、新時期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實踐探索。
28、新形勢下供電營銷服務(wù)管理工作分析。
29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計應(yīng)用。
30、精細化電力營銷服務(wù)管理策略研究。
31、基于移動信息平臺優(yōu)化高校圖書館服務(wù)管理效率研究。
32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實施。
33、公共圖書館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
34、高校圖書館期刊服務(wù)管理工作探究。
35、縣級婦幼保健機構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。
37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
38、新時代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
39、新時期軍休干部服務(wù)管理的問題分析。
40、新時期公共圖書館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理問題。
42、隆昌市圖書館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開展及管理對策。
44、東莞流動人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
45、保險公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
47、黨校圖書館服務(wù)管理的思考。
48、新生代流動人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
49、基于itil的國家開放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計研究。
50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇二十
摘要：案例教學(xué)是一種實踐應(yīng)用性強的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際理由的能力。財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學(xué)科和管理學(xué)，案例教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專業(yè)化案例教學(xué)團隊、學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、案例總結(jié)、考核及評估等方面對高校財務(wù)管理案例教學(xué)提出了改善意見，旨在完善財務(wù)管理案例教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)模式。
一、引言。
財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高校現(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學(xué)科和管理學(xué)科。然而財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)風(fēng)險理念、職業(yè)判斷能力以及財務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學(xué)將會成為高校財務(wù)管理教學(xué)改革中的一項新型教學(xué)模式。我國高校財務(wù)管理案例教學(xué)的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學(xué)需要、案例教學(xué)時間不充足、高校內(nèi)缺乏專業(yè)的案例教學(xué)團隊等方面。由于財務(wù)管理學(xué)科所具有的實踐性和綜合性，決定了案例教學(xué)的應(yīng)用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學(xué)生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學(xué)提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)需重點關(guān)注的理由。
（一）案例質(zhì)量。
案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進行案例選擇時需要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實的.生活且資料真實可靠，并具有時效性及可操作性。由于財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動資產(chǎn)管理、經(jīng)營活動等多個方面，為了讓案例教學(xué)更具有針對性，在挑選案例時要配合財務(wù)管理課程講授的重點。案例教學(xué)的另一個重要目標就是對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學(xué)案例有正面的，也有反面的，給學(xué)生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學(xué)的第一步。
（二）專業(yè)化案例教學(xué)團隊。
為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，高校應(yīng)當建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學(xué)師資隊伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)的需要再補充完善校內(nèi)、校外教學(xué)團隊。專業(yè)化案例教學(xué)團隊根據(jù)財務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學(xué)的重點，并選取財務(wù)管理教學(xué)中需要講授的重點內(nèi)容來整理總結(jié)案例。每個案例的編排大致分為三大板塊：一是實際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫研究報告。通過上述活動可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學(xué)團隊在高校財務(wù)管理案例教學(xué)中的重要作用。
（三）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。
實施財務(wù)管理案例教學(xué)，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學(xué)生有充分的時間準備和深思，是為拋磚引玉；上課時讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過向?qū)W生施壓的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中。首先，從案例設(shè)計、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學(xué)過程中，充分考慮到學(xué)生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學(xué)生所接受，進而能夠達到案例教學(xué)預(yù)期的目的。其次，在案例教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，盡量使每一個學(xué)生均有機會參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學(xué)的各個部分。學(xué)生在對案例進行充分深思、討論時，語言表達能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
（四）案例總結(jié)。
財務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生進行案例討論后，教師的評價和歸納總結(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師重點評價案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點以及可取之處和不足之處；對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當給予鼓勵和表揚。通過教師對案例討論進行科學(xué)合理的總結(jié)，可以讓學(xué)生了解分析案例的正確思路，同時感知財務(wù)理論的實際應(yīng)用價值，起到畫龍點睛的作用。
（五）考核及評估。
案例教學(xué)作為財務(wù)管理教學(xué)中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行綜合考核，客觀地評價學(xué)生獨立深思、獨立決策的能力，促使學(xué)生取人之長、補己之短。應(yīng)將每位學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學(xué)生的相關(guān)案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實驗報告等。財務(wù)管理案例教學(xué)課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報告、第三方評價小組評價等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理案例教學(xué)實踐性強的特點。
在學(xué)生提交的分析報告中，如果有決策指標和計算策略上的理由，專業(yè)的案例教學(xué)團隊應(yīng)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理案例教學(xué)中的不足之處，以及需要進一步深入深思的理由并將案例教學(xué)引向深入。對案例教學(xué)的效果進行持續(xù)評估和改善，以達到不斷完善案例教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語。
目前，國內(nèi)高校的財務(wù)管理案例教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財務(wù)管理教學(xué)的需求?，F(xiàn)在案例教學(xué)的不完善以及已有固化的教學(xué)模式，使得案例教學(xué)在高校財務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，案例教學(xué)勢必會成為高校財務(wù)管理專業(yè)關(guān)注的焦點。通過案例教學(xué)提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性是大勢所趨。財務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹，由此提高了學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，以及綜合分析理由的能力。高校財務(wù)管理課程通過案例教學(xué)的實施會推進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，具有實踐和理論上的雙重作用。財務(wù)管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建還需要教育工作者長期不懈的努力。
參考文獻：
[1]杭建民，王莉.財務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法探討。