最新狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

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    科技的進(jìn)步與創(chuàng)新,推動著社會的發(fā)展和進(jìn)步,帶來了許多改變和便利。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡潔、有條理的總結(jié)呢?總結(jié)范文是一個學(xué)習(xí)和參考的工具,通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、分角色朗讀課文。
    2、初步認(rèn)識反問句。
    3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示本課詞語,齊讀,每個兩遍。
    2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?狼找碴兒一共找了幾次?
    老師:他找了什么碴兒?小羊是怎么回答的?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
    二、精讀課文。
    第一自然段。
    1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?它們在干什么?
    2、指導(dǎo)說具體。
    一只()小羊在()小溪邊喝水。
    一只()狼走來,想()。
    3、指名連起來說圖意。
    4、指名朗讀第一自然段。
    5、小結(jié)圖意。
    第二--六自然段。
    1、說說“找碴兒”的意思。
    2、精讀2、3自然段。
    指名讀,討論:狼第一次找了什么碴兒?羊怎么回答的?
    看圖理解“游”“下游”的意思。
    指導(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
    小結(jié):狼第一次找碴兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
    3、精讀4、5自然段。
    輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
    教學(xué)詞語:氣沖沖可憐背地里。
    指導(dǎo)朗讀。
    4、精讀第6自然段。
    聽老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?
    教學(xué)生字詞:爭辯。
    為什么這一次不寫羊講理的話?
    誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會怎樣?(一種情況小羊被狼吃掉,另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開想象:小羊可能怎樣被得救。)。
    指名有感情地朗讀課文。
    5、小結(jié)2-6自然段。
    自由練讀,練習(xí)說話。
    指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
    指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
    師述:這個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
    啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
    如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
    三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
    1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物?哪幾個?他們說話時(shí)各是什么樣的語氣?
    人物:狼、小羊。
    狼第一次說的話,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣,第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣,第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
    小羊第一次說的話,要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣,第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
    2、各自體會不同人物的性格特點(diǎn)和說話時(shí)的語氣,自由練習(xí)朗讀。
    3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
    各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文,讀后進(jìn)行評議。
    四、說話練習(xí)。
    1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)?!边M(jìn)行說話練習(xí)。
    2、結(jié)合課文,進(jìn)行續(xù)編故事。
    五、教學(xué)生字,指導(dǎo)寫字。
    1、出示本課生字,指名讀讀。
    2、教學(xué)剩余生字。
    學(xué)生自學(xué)筆順圖,指名說說筆順。
    3、教師范寫。
    4、學(xué)生寫《習(xí)字冊》。
    主要設(shè)計(jì)意圖:
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維,課文講解到最后,要求學(xué)生想象說話,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。
    課后主要感想:
    本課選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中,緊緊抓住狼的三次找碴兒,讀讀人物所說的話,讀、體會來理解對付狼這種人,講道理是行不通的。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1,知識掌握目標(biāo):。
    1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.
    2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認(rèn)識生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.
    2,能力培養(yǎng)目標(biāo):。
    1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.
    2),拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識.
    3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.
    3,語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度.
    4,德育目標(biāo):通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.
    重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話.
    難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法.
    學(xué)時(shí):1課時(shí)。
    教材說明。
    這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點(diǎn).第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.
    這篇寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài).
    學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點(diǎn).
    教學(xué)過程:。
    一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1,兒歌導(dǎo)入,說說對狼和小羊的了解.
    師舉狼圖并做敲門動作,同時(shí)唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點(diǎn)開開,我要進(jìn)來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。
    師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時(shí)候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點(diǎn)是非?!?生答:狡猾的.)。
    師:你能說說對狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。
    接著又出示小羊圖,請生說說對小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。
    2,出示課題,讀題.
    二,初讀,了解課文大意.
    1,自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍.
    2,標(biāo)出自然段.
    3,找6個人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。
    三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
    1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.
    3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議.
    4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。
    朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度.
    第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.
    四,辯一辯.
    1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請用你自己的話來反駁狼.
    五,談一談.
    1.談一談你對小羊的認(rèn)識,你認(rèn)為它是一只怎樣的羊要說清理由.
    3.請你對狼(或小羊)說幾句話.
    4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
    5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
    對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付.
    六,演一演.
    1.小組合作,分角色,自由練習(xí).
    2.班內(nèi)表演(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想像).
    (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進(jìn)去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育)。
    七,總結(jié)課文,思想教育。
    狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要動腦筋想辦法保護(hù)自己.
    板書設(shè)計(jì):。
    弄臟水站在上游。
    找碴兒:說壞話沒生下來。
    反正都一樣……。
    (兇殘)(善良)。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.通過《保護(hù)小羊》音樂故事的講述,熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,明確故事情節(jié)的內(nèi)涵,能用歌聲把故事表演出來。
    2.鞏固三種節(jié)奏型,采取多種形式學(xué)唱歌曲《保護(hù)小羊》。
    3.通過《保護(hù)小羊》音樂故事的角色扮演,學(xué)生在情境中表演,感受參與演出短小情景劇的快樂,在合作中樹立團(tuán)結(jié)一心、互相幫助、戰(zhàn)勝困難的信心。
    1.掌握三種節(jié)奏型,學(xué)唱歌曲《保護(hù)小羊》,合作扮演角色,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
    2.了解這首歌曲由二個樂句組成,感受二個樂句基本相同的旋律和不同的結(jié)束音。
    《保護(hù)小羊》是一首傈僳族民歌,歌曲優(yōu)美,以敘述小動物們勇敢團(tuán)結(jié),保護(hù)小羊不受三只狼的侵害為內(nèi)容,極具兒童趣味性。
    1.聆聽歌曲《保護(hù)小羊》,說說聽到的歌曲內(nèi)容,再齊說十二生肖的順序。
    師:今天我們藝術(shù)樂園里來了許多動物朋友,快來看看都有誰?(《生肖歌》動畫)。
    2.揭示課題。
    師:原來是十二生肖動物,能在十二生肖中占一席之地的一般都大有來歷,像小猴子聰明伶俐、活潑可愛;馬兒勤勞忠實(shí)、善于奔跑;老虎就更厲害了,勇猛威武,是獸中之王呢!今天,我們要來學(xué)習(xí)在十二生肖中排列第八的“小羊”的故事。
    3.說說“羊”。
    師:你覺得小羊是一種什么樣的動物呢?學(xué)生回答。
    師:同學(xué)們知道的還真不少啊,老師也沒閑著,在課前準(zhǔn)備了一個小羊的故事,現(xiàn)在正想講給大家聽呢!
    生:模仿小羊的歌唱聲。
    出示節(jié)奏,并用手拍打。
    節(jié)奏練習(xí):2/4xxx|xx|xxx|xx|。
    師:小羊們正玩得快樂的時(shí)候,突然從樹林里鉆出了三只兇惡的大灰狼,它們齜著牙咧著嘴、舞著鋒利的爪子一步一步地逼近小羊。誰能把大灰狼的兇惡用動作表演出來?(學(xué)生表演。)。
    師:大灰狼這么兇狠,小羊們害怕極了,它們該怎么辦呢?發(fā)生了什么事?
    學(xué)生模仿小羊的求救聲。
    節(jié)奏練習(xí):2/4x.x|xx|xx|x0|。
    掌握附點(diǎn)節(jié)奏的讀法,前長后短。
    3.第三幅圖(《保護(hù)小羊》圖三)。
    師:在小山崗附近的動物朋友聽見了小羊們急切的求救聲,從四面八方趕過來營救。都有誰呢?它們是怎樣把大灰狼給趕跑的呀?(學(xué)生講述。)。
    4.第四幅圖(《保護(hù)小羊》圖四)。
    師:在大家齊心協(xié)力之下,大灰狼終于被趕走了。小羊們得救了,和朋友們盡情地歡笑起來。
    學(xué)生模仿小羊的歡笑聲。
    節(jié)奏練習(xí):2/4xxx|xx|xxx|xx|x.x|xx|xx|x-||。
    1.節(jié)奏組合練習(xí)。
    師:老師把剛才小羊的節(jié)奏組合起來,現(xiàn)在老師拍給你們聽,好嗎?
    (1)教師讀一遍,學(xué)生跟讀一遍。
    (2)教師用手拍打一次,學(xué)生同樣練習(xí)一次。
    2.學(xué)唱歌譜。
    師:同學(xué)們拍得真好。下面老師為這條節(jié)奏加一段旋律來唱給你們聽。
    (1)教師用la清唱。
    (2)學(xué)生分句跟唱一遍。找出兩句的不同,再跟老師唱。
    (3)聽琴聲分句唱一遍。
    3.簡介歌曲。
    師:小朋友們唱得真好。我們唱的這段旋律是一首云南傈僳族民歌,聰明的傈僳族人把流傳在當(dāng)?shù)氐男⊙虻墓适赂木幊蓛焊?,還譜上曲傳唱下來,并給歌曲取了個響亮的名字《保護(hù)小羊》。
    4.聽賞歌曲。
    (1)師:我們一起來聽聽云南傈僳族小朋友唱的這首歌曲吧。(《保護(hù)小羊》動畫)。
    師:從歌曲中你聽到了什么?學(xué)生說歌曲內(nèi)容。教師讀歌詞,學(xué)生跟讀。
    (2)再次聆聽歌曲,說說歌曲的情緒、速度、力度。(聽音樂填空)。
    師:你覺得傈僳族小朋友唱得怎么樣?為什么覺得好聽呀?讓我們來尋找一下答案吧。
    (3)第三次聽歌曲。
    師:小朋友是用適中的速度、輕巧活潑的聲音、熱烈的情緒來歌唱的。讓我們打開書本,跟著傈僳族小朋友輕聲唱一唱,并找出你覺得較難唱的句子。
    (1)學(xué)生找出較難的句子,教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀,掌握節(jié)奏,然后學(xué)唱。
    (2)聽琴聲跟唱歌曲。
    6.采用多種形式演唱歌曲。
    (1)師生接唱;同學(xué)之間接唱。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生用輕巧活潑的聲音演唱歌曲。
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種動物的動作。
    2.找學(xué)生分角色表演。
    只有小動物們團(tuán)結(jié)起來,心往一處想,勁往一處使,才能打敗兇惡的大灰狼。那么,在我們的生活中,也要這樣,團(tuán)結(jié)就是力量。就像我們班的同學(xué),應(yīng)該互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛,那還有什么困難可以怕呢?你們說對嗎?最后,讓我們搭乘藝術(shù)樂園班車,去我們的'藝術(shù)樂園走一走,再看看可愛的十二生肖動物,讓我們能成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面在《生肖歌》的歌曲聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文資料,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
    2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解課文資料;分主角朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字新詞卡片、課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    小時(shí)候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢(板書:和)結(jié)果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就明白了。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、課件演示,范讀全文。
    3、小聲讀課文,理解課文資料。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)。
    狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
    課件出示當(dāng)時(shí)的狀況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
    指導(dǎo)朗讀。
    4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
    5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說但是小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
    三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
    1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
    2、具體指導(dǎo),練習(xí)分主角朗讀課文(分組練習(xí))。
    3、找出讀得較好的同學(xué),上臺表演。
    四、小羊?qū)⒌煤芎?,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)。
    五、作業(yè)。
    狼撲向小羊,要吃它,小羊甘情緒愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能之后往下說一說,給故事編一個結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。
    板書設(shè)計(jì):
    想吃-找碴兒-溫和。
    弄臟-不會。
    說壞話-沒出生。
    蠻不講理-講道理。
    只講道理是不行的。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
    《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭,狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
    二、學(xué)生分析:
    通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會較好的朗讀,而對于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。
    三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
    知識和技能:
    學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
    過程能力與方法:
    這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
    態(tài)度情感價(jià)值觀:
    通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
    四、設(shè)計(jì)思路:
    課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時(shí),穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容。
    在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
    (一)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。
    根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
    在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
    (三)朗讀表演,加深理解。
    實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘每個學(xué)生的智能潛力,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
    在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
    五、教學(xué)環(huán)境條件:
    計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
    六、教學(xué)流程圖。
    教學(xué)流程。
    學(xué)生活動。
    教師活動。
    教學(xué)策略。
    附注。
    復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯。
    結(jié)合和課文談想法。
    八、結(jié)合生活開放提問。
    1、(看課件)讀生字,擴(kuò)詞。
    二、指導(dǎo)閱讀,理解課文。
    找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
    2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語句讀一讀。
    學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
    自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞)。
    3、交流有關(guān)語句,完成練習(xí)。
    我怎么會把您喝的水弄臟?
    點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)。
    完成練習(xí)課后3/1。
    把小羊第二次說的話改成因果句。
    完成練習(xí)課后3/2。
    九、總結(jié):
    1、分角色朗讀課文。男女生讀,同桌對讀。
    2、全文朗讀。
    3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)。
    4、討論:這個故事告訴我們什么道理?(對待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)。
    5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?
    學(xué)生交流討論,大組交流。
    這是一只怎樣的`狼?怎樣的小羊?
    這句話是什么意思?(引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答)。
    把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。(或“……因?yàn)椤保肋@是一句因果倒裝句)。
    主動參與策略:。
    讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容。
    協(xié)作策略:
    通過小組討論有關(guān)句子,通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
    主動參與策略:
    學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習(xí),從而學(xué)會簡單的推理方法。
    多種感官參與學(xué)習(xí)策略:
    讓學(xué)生通過課本劇的形式,演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力,加深對課文的理解。
    實(shí)踐感知策略:
    結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開放式提問,讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2.通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過,使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,續(xù)寫課文結(jié)尾。
    指導(dǎo)朗讀,注意讀出不同的語氣。
    :了解課文所講的道理。
    錄音帶、多媒體課件。
    最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片,在你印象中狼是一種什么樣的動物?羊呢?
    今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題,指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
    (1)邊看課件演示,邊聽教師范讀課文。
    (2)提問:狼和小羊之間發(fā)生了什么事?你已經(jīng)獲取了哪些信息?還有哪些疑問?
    師小結(jié):剛才那幾位同學(xué)都說得很好,課文講的是一只狼想吃小羊,三次找碴兒,最后撲向小羊的事。
    (3)請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
    提問:回顧課文內(nèi)容,剛才的問題哪些可以解決?
    1.研讀主題:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴兒)板書:找碴兒。
    2.“找碴兒”是什么意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機(jī)出示:
    a你把我喝的水弄臟了!
    b我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
    c說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣。
    3..讀課文,想一想,你覺得這些理由成立嗎?為什么?(四人小組討論。)。
    4.交流:
    第一次找碴兒。
    (1)指名讀,討論:狼第一次找了什么理由?
    (2)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?注意標(biāo)點(diǎn)符號。
    “!”想用歪曲的事實(shí),惡人先告狀,讀時(shí)用肯定的語氣。
    “?”讀出問句的語氣。
    (3)狼說的有道理嗎?請學(xué)生上臺講解演示。
    (4)師:聽了狼這些毫無根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個詞?(吃了一驚)。
    師:同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家?(小羊說話很溫和,我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。)。
    (5)請男生做狼,女生做羊,老師讀旁白,分角色朗讀。(師生合作讀)。
    第二次找碴兒。
    請生回答。
    a.這是不可能的,去年我還沒出生。
    b.啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!
    師:讓我們再來分角色讀一下這段對話。(狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。)。
    生試讀,指名分角色朗讀。
    第三次找碴兒。
    師:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎么樣了?請大家自由朗讀,回答問題。
    生自由朗讀。
    其他同學(xué)幫助回答。
    師:因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?,先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面,掩飾它的本來面目,而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,無法推翻,于是狼揭開了的面紗,露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。
    師:讓我們一起來朗讀一下這段對話,要讀出狼那種兇惡的語氣。
    5.讀過故事后,你有什么話想對狼和小羊說的嗎?
    師小結(jié):這個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,總是要找借口干壞事的,對這樣的壞蛋,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
    狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)想一想,說一說。
    作業(yè):
    1.把這個故事講給家長聽。
    2.搜集閱讀一些寓言故事,組織一次故事會。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.熟悉音樂a.b.c結(jié)構(gòu),重點(diǎn)對狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。
    2.鍛煉節(jié)奏感及自制力,聽到c逃跑音樂開始時(shí),“小羊”才能跑回家;
    3.在音樂律動游戲中感受快樂。
    重點(diǎn):熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂律動。
    難點(diǎn):能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動游戲。
    物質(zhì)準(zhǔn)備:律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
    一、故事導(dǎo)入。
    教師:在森林里,有一群可愛的小羊,一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物,走吧,你們想知道發(fā)生了什么事情嗎?讓我們一起聽一聽!
    二、聽辨聲音,認(rèn)識音樂角色及節(jié)奏型。
    播放音樂,在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止,詢問幼兒聽到了什么聲音?引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂,幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么?幼兒通過猜測討論,總結(jié)故事內(nèi)容。
    一群可愛的小羊到森林尋找食物,狼偷偷的跟著她們,等待時(shí)機(jī)抓羊。最后,聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼,用最快的速度跑回了家!
    提問:狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎?一共出現(xiàn)了幾次?三、初步感受音樂游戲玩法。
    教師:小朋友們,小羊的食物又沒了,你們愿意保護(hù)他們一起去森林嗎?大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看,狼都出現(xiàn)了幾次!讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧!
    教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動作:a段音樂拍手,表達(dá)愉悅的心情,b段五指張開,模仿狼的樣子,c段兩手握拳相繞,表示快速逃跑。
    交流總結(jié):小羊去森林尋找食物的路上,狼出現(xiàn)了四次,最后出來抓羊,羊快快跑回家!
    四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)。
    教師當(dāng)狼,幼兒當(dāng)羊。要求:當(dāng)狼出現(xiàn),小羊不能動不能發(fā)出聲音,不然就會被狼發(fā)現(xiàn),必須聽到c段音效,才能開始狼追羊跑!
    五、角色律動游戲,加深難度。
    玩法1:教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物,聽音樂進(jìn)行游戲。
    玩法2:教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林,小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。
    小羊們,你們的反應(yīng)真靈敏,跑的真快,來,我們一起擊個掌吧!現(xiàn)在我們有了很多美味的食物,晚上媽媽給你們做好吃的!現(xiàn)在,讓我們一起去“河邊”喝水吧!
    孩子們對狼和羊的認(rèn)識較為清晰,知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下,小羊的緊張情緒更加真實(shí),部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們,只要我們隱藏的好,不發(fā)出聲音,狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的,我們大家要一起找一個最適合的時(shí)機(jī),聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后,所有孩子都能掌握律動游戲,并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動嘗試?yán)堑慕巧?BR>    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、課前熱身:
    課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
    1、今天,老師來到我們中華路小學(xué)上課,非常開心,因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍,善于動腦,上課發(fā)言積極,特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出,這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好?(有)。
    2、你們有什么問題想問老師的嗎?我們課前可以聊聊天。(師生互動)。
    二、導(dǎo)課:
    1、老師知道你們都很喜歡看動畫片,課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
    問:這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物,它們是誰?(羊和狼)在你的印象中狼是什么樣的?(兇惡、狡猾)而羊呢?(溫和、善良)。
    2、(創(chuàng)設(shè)情景)有一天,一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。(動畫出示小羊)正在這時(shí),從森林里走來了一只狼。(動畫出示狼)。
    3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎?(想)。
    師:今天,我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事,看看它們之間會發(fā)生什么事?
    “狼”字是本課的生字,伸出你的小手,和老師一塊兒寫“狼”。(生書空,師板書課題,齊讀課題)。
    4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢?
    5、播放動畫片。
    7、讀詞語,(開火車讀)。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
    8、師生合作課文。(師讀旁白,生讀狼和小羊的話)。
    三、讀通課文、理解課文。
    過渡:狼想干什么?(出示:狼想吃掉小羊)。
    (狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!)。
    (狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)。
    2、狼多么想吃小羊啊,誰來讀好這句話?(出示:狼很想吃小羊),指讀,齊讀。
    3、狼這么想吃小羊,它是怎么做的呢?(板書:故意找碴兒)。
    4、為了吃掉小羊,狼一共找了幾次碴兒?(板書:三次)。
    5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話,用——畫出狼說的話,用~~~畫出小羊說的話。
    四、圍繞狼三次找碴,分析課文,學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一次找碴兒:
    (此處采用指名讀,評讀,賽讀等方式)問:狼說的是真的嗎?(不是)。
    師:聽到狼說的話,小羊先是。?!俺粤艘惑@”。(表演“吃了一驚”)問:小羊?yàn)槭裁磿粤艘惑@呢?(因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí))小羊是怎么反駁它的?(出示小羊說的話,指名讀)反問句:“我怎么會把你喝的水弄臟呢?”
    意思是:我不會把你喝的水弄臟。(講反問句和陳述句)。
    抓住“親愛的,您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等,而“您”是對長輩的尊稱,在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良,很有禮貌的對狼講道理。(板書:溫和、善良、講道理)。
    3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話,加上動作,讀好語氣。
    (二)、第二次找碴兒:
    過度:多懂禮貌的小羊啊,盡管小羊這么尊重狼,可是狼還是不放過它,看看第二次狼又找了什么碴兒?小羊又是怎么反駁的?師:狼的態(tài)度有什么變化?(氣沖沖)(出示狼說的話)狼為什么變的氣沖沖?(因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功)再讀,讀出氣沖沖的語氣。(指導(dǎo)朗讀)。
    師:狼說的“就算這樣吧”是什么意思?(自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水,又說小羊去年的背地里說狼的壞話)。
    “背地里”是什么意思?(就是沒有當(dāng)面說,偷偷說壞話)。
    1、狼說的是真的嗎?(不是)。
    2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢?(出示小羊的話)。
    3、從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。
    師:小羊說它去年還沒有出生,狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊,這叫什么?(找碴兒)。
    師:這次小羊的態(tài)度有什么變化?(可憐的小羊喊道)。
    問:小羊?yàn)槭裁磿埃啃⊙螂m然很溫和很善良,可狼還是一而再再而三的找碴兒,小羊這時(shí)有點(diǎn)(害怕、生氣、委屈。。)。
    4、指導(dǎo)讀好小羊說的話,師引讀:可憐的委屈的小羊喊道。。??蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
    (三)、第三次找碴兒:
    過渡:狼兩次找碴兒都沒有得逞,此時(shí)的狼氣急敗壞,它再也沒有耐心了(出示狼的話)。
    1、師引讀:狼不想再爭辯了,大聲喊道——(生讀狼說的話)說著,就往小羊身上撲去。
    師:發(fā)揮想象,此時(shí)的狼是什么表情?什么動作?(張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去)。
    2、你覺得這只狼怎么樣?(兇惡、狡猾)(板書)(指導(dǎo)朗讀狼說的話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。)。
    師:前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了,這一次狼又找了什么理由?(狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸)。
    師:誣蔑小羊不成,狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下,硬說罵他的是小羊的爸爸,這又叫什么?(找碴兒)。
    師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?(就是找借口,挑毛?。?BR>    3、總結(jié):
    同學(xué)們,讓我們再來回顧課文(出示表格)(板書:兇惡、善良。)。
    4、分角色朗讀課文。(師讀旁白,男生讀狼的話,要讀出兇惡的語氣,女生讀小羊的話,要讀出溫和善良的語氣。)。
    五、表演激趣。
    1、師:孩子們,這個故事真有趣,你們有興趣演一演嗎?(小組內(nèi)分角色演一演,根據(jù)課文內(nèi)容自由想象,加上動作演一演。師巡視。)。
    2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。(配樂表演)。
    五、延伸。
    1、學(xué)了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么?(指名說)。
    2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦?揭示道理并板書:對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他;師:我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
    多媒體出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。
    ——伊索。
    3、齊讀道理。
    六、續(xù)編故事。
    1、假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好辦法對付它?(指名說)。
    2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文的結(jié)尾是省略號,這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢!小羊的命運(yùn)到底會怎么樣呢?(指名說)。
    六、總結(jié)。
    同學(xué)們的想象力可真豐富,在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他,千萬不能害怕。
    七、作業(yè)。
    1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
    2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。
    2.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。
    教學(xué)過程:
    上節(jié)課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口:狼說:小羊把它喝的水弄臟了。(板書:水弄臟了)第二個借口:狼說:去年小羊在背地里說它的壞話。(板書:去年說壞話)第三個借口:狼說:說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一樣。(板書:不是小羊就是小羊的爸爸)。
    我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段,你想怎么讀就怎么讀。
    老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入,誰想來讀給大家聽聽。
    生讀。
    師評:你讀書時(shí)表情很豐富,如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
    你這只狼挺兇的,不過還不夠兇。
    聽了你的朗讀,老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
    你讀得太出色了。老師也想來試試,行嗎?
    師讀。
    好,學(xué)著我們好的地方自己讀一讀吧!
    咱們男同學(xué)讀狼的話,女同學(xué)讀小羊的話,合作把兩個自然段讀好,怎么樣?作者的話老師讀。
    大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關(guān)。小朋友,想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢?(齊說)。
    沒有。
    咦,你們是怎么知道的?(指名說)。
    哦,你的話,老師有點(diǎn)聽明白了,不過表達(dá)得還不夠清楚。誰還能說說。(再指名說)。
    沒關(guān)系,老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫,可是上面還缺少狼和小羊,誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把它們貼上去。
    指名一生貼圖。
    哦,狼站在小溪的上頭,就是上游。小羊站在小溪的下面,就是下游。對吧?瞧,小朋友都在夸獎你呢!
    (指圖說)那么,水是怎么流的呢?
    生說:水是從上面流到下面的。
    水是從上游流到下游的。
    水是從狼那兒流到小羊這兒來的,不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
    師說:哦,原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水?
    生說:不會。
    你能指著圖,說說理由嗎?(指名說)。
    (請剛才不會的同學(xué))現(xiàn)在你能說了嗎?
    從不會說到會說,你這節(jié)課收獲不小啊,大家祝賀他。
    都會說了嗎?(會)那好,同桌說一說。不會的同學(xué)看著小黑板說。出示小黑板:
    狼站在(),小羊站在(),水是從()流到(),所以小羊不會弄臟狼喝的水。
    是啊,小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的,狼是故意在找借口,是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復(fù)讀書讀懂的。我們小朋友真了不起!相信4、5自然段也難不倒大家,放聲讀吧!
    哪位同學(xué)想來展示一下自己的朗讀?(指名讀)。
    師評:聽了你的朗讀,老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時(shí)更兇了。
    你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧!學(xué)著他的樣子一起來讀一遍吧!
    小朋友,讀了課文4、5自然段,你讀懂了些什么呢?
    生:我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
    生:我讀懂了狼是在找借口。
    師:你從哪里看出狼是在找借口?
    生:狼說小羊去年在背地里說狼的壞話,而小羊去年還沒有生下來,所以狼是故意在找借口。
    (提示:狼說小羊去年(),而小羊去年(),所以狼是故意在找借口。)。
    狼說小羊去年在背地里說狼的壞話,而小羊去年還沒有生下來,(板書:沒有生下來)所以狼是故意在找借口。
    小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,狼說小羊弄臟了它喝的水,去年在背地里說它的壞話,那都是狼找借口,實(shí)際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀(齊讀)。
    師:讀到這里你的心情怎樣?是不是特別氣憤?現(xiàn)在你最想說什么?(自由說)。
    (引導(dǎo):你覺得狼真。)。
    是啊,狼真是太可惡,太過分了,更令大家生氣的還在后頭哪,讀讀第六自然段吧!
    自由讀指名讀。
    咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達(dá)出來吧!
    可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了,真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生,你想對小羊說些什么?把你此時(shí)最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
    自己寫指名讀。
    是的,對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的,只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓(xùn),再來讀一讀整個故事。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
    《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭,狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
    二、學(xué)生分析:
    通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會較好的朗讀,而對于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。
    三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
    知識和技能:
    學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
    過程能力與方法:
    這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
    態(tài)度情感價(jià)值觀:
    通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
    四、設(shè)計(jì)思路:
    課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時(shí),穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容。
    在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
    (一)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。
    根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的.方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
    在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
    (三)朗讀表演,加深理解。
    實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘每個學(xué)生的智能潛力,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
    在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
    五、教學(xué)環(huán)境條件:
    計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
    教學(xué)流程。
    學(xué)生活動。
    教師活動。
    教學(xué)策略。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.認(rèn)識14個生字,認(rèn)識多音字“背”。
    2.分角色朗讀課文,隨文識字。
    3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的,要用智慧戰(zhàn)勝他。
    認(rèn)識14個生字,認(rèn)識多音字“背”。
    知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的,要用智慧戰(zhàn)勝他。
    一、激趣導(dǎo)入,引出題目。
    你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物,你們看,他們是(狼和小羊)。(貼圖)。
    師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”,比狠還多一點(diǎn)的動物就是狼。用狼組詞。
    二、范讀課文,自由識字。
    1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文,注意老師的語氣,看誰聽得最認(rèn)真。
    2、你們也來讀課文吧,把字寶寶圈出來,不會的問老師問同桌。
    3、你認(rèn)識哪些字寶寶?認(rèn)識幾個說幾個,并交流識字方法。
    4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。
    5、考一考:去拼音指讀。
    6、游戲:摘蘋果。(開火車)。
    7、做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事吧!
    三、分角色讀,隨文識字。
    (一)聽問題:
    小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?
    (板書:兩次找碴兒)。
    (二)第一次找碴兒:
    1.第一次找了什么碴兒?(指讀)。
    這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”:字理識字)組詞并說話。
    2.小羊是怎么回答的?(指讀)。
    (課件出示水的圖片,指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
    3.分角色朗讀第一次對話。
    (三)第二次找碴兒:
    1.第一次找碴兒后,狼被小羊駁倒了,第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)。
    學(xué)習(xí)多音字“背”,課件出示句子進(jìn)行區(qū)分。
    2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎?為什么?(指讀)。
    3.分角色朗讀第二次對話。
    (四)狼找了兩次碴兒,都被小羊駁倒了,這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情,師引讀;。
    1.課件出示這一段話,同學(xué)們一起做動作讀,看誰是那只兇惡的大灰狼。
    2.找出一位同學(xué)讀。
    3.學(xué)習(xí)其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)。
    辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記,留作小作業(yè))。
    4.讀到這里:狼的本性是什么?羊的本性是什么?
    閉著眼睛想象情境,你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法:小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。
    四、指導(dǎo)寫字。
    安展示寫的好的同學(xué)。
    五、戴頭飾表演(課件出示對話)。
    六、鞏固生字。
    兩次找碴兒。
    兇殘善良。
    1.本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字,自己交流識字方法,而是我強(qiáng)加給他們的。
    2.識字教學(xué)仍不夠突出,也不夠扎實(shí),也沒有突出重點(diǎn)。
    3.寫字沒有觀察的過程,寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評價(jià)。
    4.課件和教具應(yīng)該更加清晰,面向全體。
    5.應(yīng)該有一個層次的遞進(jìn),讓孩子有思考的空間。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
    3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小羊、狼圖片等。
    教學(xué)過程:
    課前談話,創(chuàng)設(shè)情景:
    播放flash《森林音樂會》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)。
    這天我們就來學(xué)習(xí)這個搞笑的寓言故事。(出示課題,齊讀)。
    一、聽錄音,初步感知。
    請同學(xué)們看大屏幕,注意聽仔細(xì)。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、自讀課文,初步熟悉課文的資料。
    學(xué)生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。
    2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
    (1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描述狼找借口的句子。(教師巡視提示)。
    (2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
    可提示學(xué)生,你畫出了這一自然段——。
    教師相機(jī)出示描述狼的三個段落——。
    3、感情朗讀三次借口。
    小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也必須很棒!
    (1)請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。
    (2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。
    (3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠?!?。
    (4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。
    我們?nèi)鄟斫涣饕幌?,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要?dú)鉀_沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)。
    看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一齊來解決這些問題。
    三、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”,貼狼、小羊圖)。
    2、齊讀。
    四、學(xué)習(xí)課文第二、三段(第一次借口)。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒,誰能找出來(十分。)對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒(個性、很)。
    (2)你怎樣看出來狼十分想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f一說。
    (連起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我必須能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)。
    (3)從狼的樣貌和它心里想的,說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢(狼故意找借口吃小羊。)。
    (生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么?
    “你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思(打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
    (5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
    2、學(xué)習(xí)第三段。
    (1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
    “我怎樣會把您喝的水弄臟呢?”什么意思(我不會把您喝的水弄臟。)。
    小羊?yàn)槭裁床粫阉K(了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的(1)。
    (2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)。
    注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)。
    誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。)。
    誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
    3、感情朗讀第一次對話。
    1、分主角朗讀。
    好,下面我們分主角來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
    (2組,評)。
    2、師生分主角朗讀。
    3、小結(jié):我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
    五、配音表演。
    1、看動畫。
    這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
    (先小組準(zhǔn)備,再指名上臺配音。)。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、學(xué)會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
    3、初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
    多媒體課件,小羊、狼圖片等。
    課前談話,創(chuàng)設(shè)情景:
    播放flash《森林音樂會》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)。
    這天我們就來學(xué)習(xí)這個搞笑的寓言故事。(出示課題,齊讀)。
    請同學(xué)們看大屏幕,注意聽仔細(xì)。
    1、自讀課文,初步熟悉課文的資料。
    學(xué)生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。
    2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
    (1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描述狼找借口的句子。(教師巡視提示)。
    (2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
    可提示學(xué)生,你畫出了這一自然段——。
    教師相機(jī)出示描述狼的三個段落——。
    3、感情朗讀三次借口。
    小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也必須很棒!
    (1)請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。
    (2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。
    (3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。
    我們?nèi)鄟斫涣饕幌?,好嗎?(指名)?BR>    看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一齊來解決這些問題。
    1、指名讀。說說你讀懂了什么?
    2、齊讀。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒,誰能找出來(十分。)對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒(個性、很)。
    (2)你怎樣看出來狼十分想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f一說。
    (3)從狼的樣貌和它心里想的,說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢(狼故意找借口吃小羊。)。
    什么叫找借口故意找借口呢(有意地找毛病,存心編造理由。)。
    (4)狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
    (生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么?
    “你安的什么心”這一句里的'“安”是什么意思(打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
    (5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
    2、學(xué)習(xí)第三段。
    (1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
    “我怎樣會把您喝的水弄臟呢?”什么意思(我不會把您喝的水弄臟。)。
    小羊?yàn)槭裁床粫阉K(了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的(1)。
    (2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)。
    注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)。
    誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。)。
    誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
    3、感情朗讀第一次對話。
    1、分主角朗讀。
    2、師生分主角朗讀。
    3、小結(jié):我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
    1、看動畫。
    這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、生字和詞語卡片。
    3、幻燈片。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    (貼狼圖)認(rèn)識它嗎?認(rèn)識生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?(板書:和)結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、課件演示,范讀全文。
    2、自讀課文,標(biāo)出小節(jié)號,目視雙行,讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
    3、出示生字詞。
    弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛。
    可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
    你覺得哪些詞語難讀,或容易讀錯,提醒大家。
    指名讀,跟讀,齊讀,開火車讀,男女生讀。
    4、你覺得文中哪些句子不好讀?
    5、指名分段讀。注意不讀破句。
    6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
    三、學(xué)習(xí)生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)詞語。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會認(rèn)了沒有,讀準(zhǔn)了沒有。
    二、精讀課文。
    1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)。
    學(xué)生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)。
    2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
    師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)。
    師:我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊,心里會想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。
    生自讀。
    師:狼對小羊說了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)。
    師:狼說這話的時(shí)候是什么樣的?(指導(dǎo)看課件)你能再讀一讀嗎?
    誰還想來讀?
    師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。
    指名讀。
    畫簡筆畫,理解“上游、下游、倒流”。
    師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會把狼喝的水弄臟,可狼偏說羊弄臟了水,這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。
    3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
    同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。
    (出示句子)分組讀。
    (出示找碴兒)讀兩遍。
    4、學(xué)習(xí)第六自然段。
    齊讀第六自然段。
    師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,這一次狼又找了什么理由?
    (出示找碴兒)讀兩遍。
    師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?
    師:對,找碴兒就是為了達(dá)到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵。
    質(zhì)疑。“爭辯”是什么意思?為什么不想再爭辯了?
    指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
    5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。
    6、體會寓意。(出示課件)。
    三、拓展延伸。
    狼撲向小羊,小羊有什么反應(yīng)?小羊被狼吃了嗎?小組討論。
    指名反饋。
    板書。
    教后反思:
    “找碴兒”這個詞雖不是生字,但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思,是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí),我參考教參中片斷教學(xué),覺得挺好,便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)??蓪?shí)際上是課近尾聲時(shí),還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,按教參里環(huán)環(huán)相扣,直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會理解。問題出在哪兒呢?經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥,恍然大悟。原來,“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生,他們口語中就常用到,教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),只要多追問一句:“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,只要教師輕輕一點(diǎn),就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍,也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案,好教案只能參考不能照搬,如何去實(shí)施呢?還得細(xì)細(xì)體會??!
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看圖,說一說。
    生:狼嘴里的口水往下滴。
    生:狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
    生:我對說的有意見:眼不會轉(zhuǎn),應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
    師:你們的意見提得好,說話用詞要準(zhǔn)確,前后不能矛盾。
    生:我補(bǔ)充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法。
    生:我再補(bǔ)充:狼兩眼閃著兇光,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,心里在想鬼主意。
    師:現(xiàn)在誰能把狼心里想的,外部的表現(xiàn),連起來說說?
    師:好?誰能先說狼的表現(xiàn),再說狼心里想的。
    生:狼故意找碴兒吃小羊。
    師:什么叫找碴兒?
    師:故意找碴是什么意思?
    生:故意找碴就是存心挑刺兒。
    (生有感情地讀狼說的話。)。
    師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
    生:安的什么心,就是存的什么心。
    生:安的什么心,就是懷的什么心。
    (生有感情地讀第二小節(jié)。)。
    師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?
    生:兩句。
    師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
    生:我不會把您喝的水弄臟。
    (生讀小羊說的第二句話。)。
    (生到黑板前用教棒指圖說這句話。)。
    生:(齊答)懂了。
    生:小羊吃了一驚,溫和地說。
    生:就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
    師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)。
    生:他讀得聲音太高了。
    生:他讀得還有點(diǎn)快。
    師:對,讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
    開封市教委教研室黨玉嶺。
    怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學(xué)生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例,為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是:
    一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞、反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
    二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué),把講與讀緊密結(jié)合起來,收到了良好的教學(xué)效果。
    三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會讀書,她一般采取五個步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個步驟,都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式,而且從中學(xué)到讀書方法,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來推動情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.學(xué)會本課10個生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們在本課中的意思。
    2.正確讀由生字組成的詞語,了解在本課中的意思。
    3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1.讀準(zhǔn)字音。
    2.理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
    3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,看看誰來了?(課件出示喜洋洋和灰太狼圖片),灰太狼整天想著干什么?在很久很久以前,有一只狼和一只小羊,想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、檢查生字。
    (1)認(rèn)讀生字,指生讀,領(lǐng)讀。
    (2)出示帶拼音的生詞,學(xué)生自由認(rèn)讀。
    指學(xué)生認(rèn)讀;指學(xué)生教學(xué)生讀;再指生分組讀。
    (3)去拼音認(rèn)讀。
    指學(xué)生讀;男女生認(rèn)讀;指定順序搶讀。
    2、請同學(xué)們再讀課文,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事??指生說。
    (三)誦讀感悟。
    同學(xué)們,這件事發(fā)生在哪里?指生讀第一自然段。
    狼為了吃掉小羊,是怎么做的?(故意找碴兒。)我們來看看他第一次找了什么碴?
    1.學(xué)習(xí)第2自然段。
    板書:故意找碴兒。
    理解:找碴兒。(沒事找事,故意成心。)。
    (2)誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下,注意標(biāo)點(diǎn)符號。
    “!”想用歪曲的事實(shí),惡人先告狀,讀時(shí)用肯定的語氣?!??”讀出問句的語氣。
    指生讀過渡語:小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。
    2.學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)指名讀。
    想:小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?(溫和)。
    (2)投影。
    我怎么會把您喝的水弄臟呢?這句話什么意思?
    (表示強(qiáng)調(diào)不會把水弄臟。)。
    想一想:他們倆誰說的有道理?為什么?
    誰能上來指一指,哪里是上游,哪里是下游?(講解上游、下游,倒流)。
    (3)指導(dǎo)讀。
    小羊說話很溫和,我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
    試讀,指名讀。
    (4)分角色讀2、3段。
    過渡語:狼第一次找碴兒失敗,他放棄了嗎?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?
    4.請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。
    (1)自學(xué)。
    思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣回答的?
    用直線劃出狼說的話。
    用曲線劃出小羊說的話。
    理解:氣沖沖:形容非常生氣的樣子。
    背地里:在背后,不是當(dāng)面的。
    ?。罕硎倔@訝。
    學(xué)生回答,老師板書.
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。
    過渡:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,第三次又找什么碴兒了?學(xué)習(xí)第6段。
    5.學(xué)習(xí)第6自然段。
    (1)指名讀。
    (2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
    (先是罵小羊,又找的借口是:“說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣”。狼這時(shí)是:齜著牙,逼近小羊大聲嚷道,并且向小羊身上撲去。)。
    理解:
    嚷:喊叫的意思。
    (3)指導(dǎo)讀:
    要讀出狼兇狠的樣子。
    試讀,指名讀,全體讀。
    (三)發(fā)散思維,繼續(xù)想故事。
    狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)想一想說一說。
    你有什么好辦法幫助羊脫險(xiǎn)嗎?
    5、總結(jié)。
    課件出示:名言。學(xué)生讀一讀。
    6、分角色朗讀全文。
    師生分角色讀;學(xué)生男女生分角色讀。
    (四)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
    1、出示:狼,學(xué)生認(rèn)讀。
    2、學(xué)生書空筆順。
    3、觀察:應(yīng)注意哪個地方?
    4、教師范寫,學(xué)生書空。
    5、學(xué)生練寫一個,教師巡視。
    6、學(xué)生作業(yè)展示,其他學(xué)生評價(jià)。
    (五)課堂總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?認(rèn)為自己有進(jìn)步嗎?