總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導。在總結(jié)時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。以下是小編為大家整理的閱讀技巧，供大家參考學習。
手機的利與弊辯論文篇一
如今，手機在大學生群體中的使用率極高，大學生使用手機的利弊。一天起來就是看手機，睡前也要玩手機，購物需要手機，娛樂需要手機，甚至上課也離不開手機。為了應對大學生這種“手機依賴癥”，防止學生課堂使用手機影響學習質(zhì)量，蘇州和武漢的部分高校都在采取措施禁止學生課堂使用手機，也有部分高校把“大學生課堂使用手機的利弊”作為辯論題。近日，記者在廣東財經(jīng)大學金融學專業(yè)大二年級中，針對大學生課堂使用手機是弊大于利還是利大于弊，進行了調(diào)查和訪問。
手機的利與弊辯論文篇二
手機與學習，這本就是一個勁爆的話題。
在生活中，手機的擁有者向青少年擴大，甚至小學生都有一部自己的手機。而家長對此也是嚴肅處理，毫不手軟。中學生自制力還處于少年階段，常常被網(wǎng)絡世界給吸引。我們怎么在兩者之間找尋平衡呢？通過這次班會，我找到了答案。
班會直觀地展現(xiàn)了手機的利與弊：手機利于聯(lián)系，可以放松，但學生容易沉溺其中，影響學習。我認為，我們首先要清醒地認識到為什么要學習，給自己一個答案，給自己一個目標。學習是一個人、甚至一個家庭在階級上平等的事，它是人類的精神糧食，是一個別樣的世界。其次，我們要與父母商量好手機的使用，父母督促，自己自查。我們可以在手機上設置一個時間，控制自己的欲望。最后，我們不能因手機而忘學習。在學中玩手機，如圖不學只玩。這樣我們才能合理安排時間。
中學生自己的認識可能不夠，但一味沉溺網(wǎng)絡知識虛度光陰，我們要讓自己在學習后有時間放松而不是在玩手機上度日。
手機的利與弊辯論文篇三
地點：防城港市第三中學八（10）班。
正方一辯：葉思雨二辯：唐佳伶。
三辯：陳源涌四辯：張愛詩。
反方一辯：周圣恩二辯：張焯。
三辯：曾雨竹四辯：唐美琴。
正方觀點：中學生不應將手機帶進校園。
隨著科技的發(fā)展，手機的功能也越來越多，擁有手機的中學生數(shù)量也在增多，而隨之而來的，還有許多手機帶來的不良影響。
一、手機的輻射影響中學生的身體健康。
手機有輻射，中學生成天佩帶手機，把玩手機，深受輻射所害。長此以往，手機便影響了學生的健康，導致學生身體健康狀況、視力下降。
二、手機的垃圾信息影響了中學生的思想健康。
手機中的大部分內(nèi)容都比較成人化，不適合中學生瀏覽。更有甚者，還會出現(xiàn)一些黃色信息，使中學生過早地成熟，不利于中學生的成長。
三、手機導致中學生成績下降。
手機可以下載大量的游戲軟件，許多自制力不強的中學生都無法經(jīng)受游戲的誘惑，沉溺其中，導致上課精神不集中，成績下滑。
四、詐騙短信數(shù)量多，中學生容易受騙。
許多詐騙犯活躍于短信詐騙，中學生社會經(jīng)驗不足，容易上當受騙。
反方觀點：中學生應將手機帶進校園。
手機是新時代的產(chǎn)物，功能齊全，種類繁多。手機中有許多軟件可以幫助我們學習以及了解世界各地的情況，拓展視野。
一、手機可以幫助學生了解外界的信息。
中學生，尤其是內(nèi)宿生，平時在學校難以接觸到電腦、電視等媒體，無法獲知外界的信息。而攜帶方便的手機便彌補了這一缺陷。
二、手機可以讓學生與老師家長加強溝通。
中學生處于青春期階段，有許多話不好意思當面和長輩說，這時候手機便扮演了一個“中介”的角色。我們可以發(fā)短信給老師家長，而不必當面溝通。
獲勝方：正方（中學生不應將手機帶進校園）經(jīng)過一番激烈的角逐，最后學生們都取得了一定的共識，認為中學生帶手機，總的來說，弊大于利，應該盡量不讓學生帶手機進學校。
手機的利與弊辯論文篇四
大學生的課外時間豐富，很多人在課外時間都會無所事事，一些人會選擇學習一些必要的東西，一些人也會選擇虛度，用手機打游戲是每個大學生都會干的事，不過有些人過分沉迷，為了游戲機會丟了生活，這對于一個正在成長的少年來說是非?？上У男袨?。還有一些大學生因為平時花錢大手大腳，導致生活拮據(jù)，然后通過手機貸款，一個沒有工作能力的人卻欠了大筆外債，自然是很可怕的事情。其他的例如被不法分子欺騙，進入傳銷組織，被網(wǎng)絡暴力傷害等等都是手機對大學生造成的傷害。
總之，手機是一樣很神奇的東西，在很多必須方面它是對大學生的發(fā)展有很重要的作用，但相對而言，不明來歷的人也會利用它傳播負能量而獲得暴利，所以作為一個成熟的大學生應該有明辨是非的能力，不要進入壞人的圈套。當然也要學會利用手機得到更好的成長。
手機的利與弊辯論文篇五
不過手機給我們帶來的，不一定都是好處，有時也有壞處。手機改變了很多人的觀念，它也可以說是制約了人們，想像一下，詩人陶淵明在“采菊東籬下”的時候，會有手機鈴聲響起嗎？李白在感嘆“低頭思故鄉(xiāng)”的時候，會有人打電話讓他會家看看嗎？一定沒有吧！而他們卻有許許多多的經(jīng)典詩作，我們現(xiàn)在卻生活在韓寒和郭敬明的時代，再也沒有人去欣賞那些名人雅客的優(yōu)秀詩作了。
有的人有了手機，就再也沒去過郵局了，你想想，現(xiàn)在還會有“鴻雁傳書”的情景嗎？打個電話，不就ok了嗎？在月圓的時候，還會有人字字斟酌，想著怎么寫家信嗎？發(fā)個短信，不就good了嗎？過年的時候，發(fā)一條短信就算拜年了，如果你端端正正地寫上你的祝福，貼上郵票，經(jīng)過郵遞員的手，到達你的朋友那里，還飽含著體溫呢！每個字都很溫暖，讓人快樂，你的朋友一定會很高興的。而你發(fā)去的短信呢？每個字都冷冰冰的，沒有感情。收到的人，也就是隨便地看一眼，回一個，就刪除了。我的朋友就曾給我寫過信，我收到的時候，都喜得合不攏嘴，就去買了郵票、信紙和信封，坐在椅子上，拿起筆準備寫回信，那滋味，可真不一般呢！
我的爸爸是一名律師，每天都忙的很，像一個永遠也不停下的陀螺，吃飯時打電話，看電視時打電話，看書時打電話，就連睡覺時被人吵醒打電話，要是有人找他，他最經(jīng)常說的一句話就是：“我的手機全天開機，有事打我電話?！闭婷Π?！我想他一天不碰電手機都不可能。想到我長大后可能跟爸爸一樣每天守在手機前面，一步都不離開，可真恐怖呀！
我的表姐，一個高中生，手里也攥著一個手機，天天都要過電話癮，打電話一聊就是一個小時，能叢東邊的明星講到西邊的歌手，滔滔不絕，有如“黃河之水天上來”的氣概！為此，她的爸爸媽媽也不給她用手機了，“沒收了”他們說，“高中生每天逮著手機聊可不行，影響學習！”
我對此感到很奇怪，為什么有那么多的人喜歡玩手機，用手機呢？手機固然是現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品，它怎么就那么吸引人呢？我到現(xiàn)在也沒有弄明白。
看來手機有利也有弊，我們要恰當?shù)乩檬謾C才對呢，可不能沉迷在手機的世界里了。
手機的利與弊辯論文篇六
我看了一篇關于您愿意出資40萬元購買傳統(tǒng)手機以根治某中學學生的沉迷于智能手機問題的文章。你的兒子也是因為過度玩智能手機而導致視力下降，而更換傳統(tǒng)手機后，視力好轉(zhuǎn)。您認為更換傳統(tǒng)手機是拯救在智能手機中沉迷學生的最好辦法?？蓱z天下父母心，您對祖國新一代的關心確實值得追崇，可是我始終認為這種辦法太過獨斷專行，也不能從根本上根治手機病。
有一句戲言是：“世上最遠的距離，莫過于我在你面前，而你卻低頭看手機。”這句戲言充分反映了智能手機帶來的危害。功能多樣化，內(nèi)容豐富化，都是帶來問題的弊端。手機病是大部分人群的通病，而其中一大群人居然是在校學生。我也是一名中學生，能充分體會這種感覺。離不開手機，在課堂上也在偷偷的看手機，打游戲。小說，游戲，微博，qq等一系列高科技產(chǎn)物在無時無刻侵蝕我們的正常生活，身體健康等。
“玩物喪志”是一種寫實。有一段時間，我迷醉于小說里，不管是玄幻的浮夸，還是穿越的紙醉金迷，都令我不能自拔。早上看，晚上看，下課看，上課也看。于是不聽課，跟不上老師節(jié)奏，功課全靠抄。眼睛近視度數(shù)加深，脊椎和脖子酸痛。災難終是到來了。期末考試一敗涂地，脊椎病等一系列問題接連出現(xiàn)。
這該怪誰？難道是玩手機的過錯嗎？溫婉的老師與我促膝長談了一次。無外是從我成績下降而引發(fā)的智能手機爭論。她說：‘’成功的人不是智力最好的，也不是最努力的，而是最善于控制自己的?！倍?，她又說到‘’我也是喜歡看小說的主?！斑€亮出手機給我看?！笨墒俏覐奈吹⒄`你們的課程。不是要制止你們玩手機，而是要讓你們正確使用手機?！爆F(xiàn)在我依然在看小說，可是我已經(jīng)收斂了，認真聽課，認真完成功課，認真復習。最后抽出時間來看小說。現(xiàn)在學習穩(wěn)定了下來。我認為使用智能手機不能‘’一竹竿打死一船人”要正確引導和溝通。
智能手機手機可以查英語單詞，可以用百度搜索一些感興趣的問題答案，可以用來和世界各地的人溝通，拓寬交際面，也可以當作計算機運算?？傊悄苁謾C的好處不少。智能手機是高科技產(chǎn)物，我們不能“因噎廢食”而落后于科技。
手機的利與弊辯論文篇七
現(xiàn)在幾乎每一個人都會有手機，手機利大于弊還是弊大于利呢?下面是小編搜集整理的辯論賽手機利大于弊辯論材料，歡迎閱讀。更多資訊請繼續(xù)關注辯論賽欄目!
1、健康角度：手機輻射，手機綜合癥。
2、沒有隱私和私人時間：晚上想有點自己私人的空間，可是手機會讓別人輕松的找到你，如果你過早的關機或者沒聽到電話，別人還會不太高興等。
4、不要否認手機的利，但是不能因為利就忽略了它的弊端，我們認為是弊大于利。
你在破題的時候千萬不要否認手機的便利。
我方認為中學生帶手機利大于弊，對方辯友一再強調(diào)中學生是來學習，而手機里面的游戲會影響學習。我覺得對方只是片面之詞，眾所周之，我們現(xiàn)在是科技的時代，我也不否認我們是來學校學習的，但是這個學是不像以前死板的學，而是靈活的學更重要的是接觸社會的學習。兩耳不聞天下事，閉門只讀勝賢書的時代已經(jīng)過去了。有手機不代表我們就玩物喪志，而且現(xiàn)在的手機也越來越智能，當我們不會的知識或是不解的問題都可以通過手機來獲取，這也是更新知識的一種渠道，并且更快更急時，本來我們學習的時間就很寶貴，這也是在短時間吸取知識最快的一種方法。對方認為手機的弊大于利，就是在否定我們接觸新事物的機會，我不否定有的同學會用手機來玩游戲，可是這必竟是個人的控制能力，我們是中學生就有能力來規(guī)范我們自己的行為。如果把成績不好全怪在手機頭上，那手機真是比竇娥還冤。手機的功用是世界文明的進步，正如槍在好人手中就是維護正義，在壞人手中就是破壞一樣，不論是否真的是因為手機的性能強大使有的同學沉迷其中，但手機的好處還是顯而易見的。綜上所述，我方堅持我方觀點中學生帶手機利大于弊。
“艱苦樸素，吃苦精神”的培養(yǎng)給今天的教育工作者一個新課題，一種新思維，我們有一個教育方程式即把時代的前進作為自變量，把與之相適應的各類行為標準作為隨變量，而把整個教育的函數(shù)防在世界這個大坐標中去痕量，而這個坐標也不是平面的，是三維的，準確的說是四維的，這樣，中國的教育就不會落后，我們的理念才能更新，民族的振興才更有望。
在此，我高聲呼吁：孩子們大膽、正確地使用手機，你們同樣是在享受時代的文明;我更懇請教育工作者們學生使用手機無所謂該與不該，能與不能，只是一個有與沒有，用與不用和怎么用才更有用的問題;我更憧憬未來，希望學生們有更為有價值，有意義的攀比內(nèi)容。一個沒有攀比，沒有競爭，沒有合理欲望的時代是可怕的;一個沒有引領時代潮流的沒有英雄的社會是可悲的。一個沒有求新思維的未來沒有希望甚至是幻想的民族也必然是可憐的。
給學生使用手機一個更合理，更寬敞的空間，這不僅僅是教育工作，家長們的事，這更是商家的事，我不但支持學生使用手機，我更希望有一種專為學生使用的手機和服務網(wǎng)絡，那樣人們的擔心也就自然消除了，我的這一番議論也就不算白費心機了……(本文作者系包頭市外國語學會教育部主任包頭新起點學校副校長)。
有些觀點認為,中學生用帶手機,有些時候會在課堂上使用,這樣必然導致上課溜號,精力不集中.但這只是一個方面的情況,手機的根本目的是方便通訊,有些個別情況利用手機進行了錯誤的行為,也只是一個方面,不能代表全部.如果用刀可能殺人,那么世界上為了避免殺人情況發(fā)生,就不再生產(chǎn)刀具了嗎?學生手機現(xiàn)象最根本原因還是管理方式管理體制的問題,不應該從手機的使用者方面找原因.進行合理的教育和引導,避免手機使用產(chǎn)生的不良后果,才是正道.
還有些觀點認為,中學生帶手機是一種炫耀,會影響中學生從小培養(yǎng)艱苦樸素作風.手機在我國發(fā)展到今天已經(jīng)不下十年了,最初手機剛剛出現(xiàn)的時候,確實成為一些人炫耀的裝飾,甚至成了一身份,權(quán)力,地位的象征.但時至今日,據(jù)不完全統(tǒng)計中國手機占有量(自己想辦法找一下這個數(shù)據(jù)吧)已經(jīng)達到*部,占世界手機市場的1/10.可見手機已經(jīng)成為老百姓日常生活的一件必須品或者說是一個非常方便的通訊工具.其功能就是為了通訊,誠然目前有些手機生產(chǎn)商為了增加手機利潤集成了mp3,照相等功能,但這也功能也只是為了增加手機這一產(chǎn)品的附加值.所以,手機已經(jīng)從十年前的神壇走進了普通百姓家(開個玩笑,街頭擦皮鞋的在工具箱里也能掏出個手機來),并不會對中國年輕一代傳統(tǒng)教育產(chǎn)生任何影響.
手機通訊方式是科技發(fā)展的方向,是社會進步的需要.作為處于科技飛速發(fā)展的今天的青年一代中學生,利用使用這樣的科技帶給我們的便利條件,于情于理都無可厚非.如何正確引導教育中學生使用手機才是政府各部門考慮的關鍵,而不是以規(guī)范的形式限制約束科技走近中學生.
我們通過對各個年齡段市民的問卷調(diào)查，得出這樣一個結(jié)論：
在成人中，自己擁有手機的市民占77%，十分贊成學生有手機的占4%(原因是聯(lián)系方便)保持中立的有40%，反對孩子用手機的有24%(原因是對學習有影響)認為有必要給孩子買手機的占13%，認為不必給孩子買手機的占24%，要看情況而定的人占45%。在認為有必要給孩子買手機的家長中，有18%的人認為給孩子選購的手機價格在100-500之間，有40%的的人認為手機的價位在500-1000是比較適合的，認為給買給孩子的手機價格在1000-3000之間的家長占24%，在調(diào)查中沒有人會給孩子買價格昂貴的手機。在功能多，打折機，名牌機，價格昂貴以及外觀漂亮的手機中，市民們普遍會選擇名牌或外觀漂亮的手機。大多數(shù)家長認為孩子不必把手機帶去學校。另有27%的家長認為，在學生中少有的手機攀比現(xiàn)象是一種炫耀。
在不擁有手機的學生中，希望擁有手機的學生占15%，不希望擁有手機的占10%。在他們身邊大多數(shù)人都擁有手機，但幾乎沒有人會因此被嘲笑。認為手機對自己一定需要的人占1%，認為需要手機的人占5%，認為無所謂的有27%，而認為不要手機的人占1%。
在擁有手機的學生中，會攀比的占4%，而不會攀比的占21%，會經(jīng)常換手機的人占4%，不會的占21%。會把手機帶去學校的占7%，認為自己不會把手機帶去學校的占18%。多數(shù)擁有手機的學生每月的電話費在50-80左右，而他們均會選擇價位在1000-2019的手機。有些家長會反對孩子用手機，擁有手機的學生大都對此持反對態(tài)度!大多數(shù)人再選購手機是會選擇功能多或外觀漂亮的。有2%的學生認為手機是擺設，有25%的人認為手機是方便的通訊工具，幾乎沒有人認為，手機是用來顯示身份的!
手機的利與弊辯論文篇八
1現(xiàn)在的很多家庭中父母大部分時間靠在工作上這也就減少了關心孩子的時間。如果孩子能隨身帶著手機，外出或上學等能隨時給父母報個平安，這既減少了父母的憂慮，也節(jié)省了很多時間，非常方便。
2現(xiàn)在的經(jīng)濟條件，大多數(shù)家庭都有了提高，基本能養(yǎng)活孩子的手機，再說，現(xiàn)在帶手機的同學或有手機的同學已經(jīng)很多了。據(jù)一位老師說：他們班里50名同學，40名同學手機，可見這個可怕的數(shù)字足以說明帶手機的普遍性。
3只要學校能制定好一些相關制度，學生不影響課堂教學，完全可以帶著手機。
可以便于學生多角度交往學習及時，及時了解一些新聞消息等。
1手機對人尤其是學生的輻射能力很強，時間長了會有損大腦，對身體健康極為不利。
學生的防范意識還比較弱，加上由于貪玩，所以手機很容易丟失。另外，很有可能隨時會成為不發(fā)分子的獵物，在適當?shù)臅r機被不法抓住、盯住，輕者可能被恐嚇、逼威；重者則有可能遭受暴力逼迫，甚至是生命危險這對自己的成長和家庭會帶來很大影響。
2容易引起同學間互相攀比，造成不良風氣。尤其對于很多農(nóng)村或農(nóng)民工在城市讀書的子女，有的甚至還會帶來家庭負擔和心理負擔，使學習成績下降。
4最重要，也最基本的是，現(xiàn)在很多學校的校規(guī)中明令不準帶手機、mp3、文曲星等進入校園。而《中學生守則》的第2條就明確提出“遵守校規(guī)校紀”。另外，《中學生行為規(guī)范》中也有提到：不互相攀比、不互相作弊、不瀏覽、不制作和傳播不良信息。
5就算真有事，我們完全可以借學校的電話或者老師的手機用一下，或者買一張ic卡隨身攜帶，既安全又便。
不過，這個問題的最終定論還是應該看老師、家長、學生之間的反應，甚至是國家、政府施行的一些條例?，F(xiàn)在不是有了專門兒為學生準備的只能通電話的小靈通了嗎？這個應該可以考慮。但是，我個人認為，當前，最好還是不帶，以上反對條例全是理由。
手機的利與弊辯論文篇九
現(xiàn)在的手機功能豐富，完全可以滿足人們平時對于網(wǎng)游、上淘寶、qq聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看小說的需要，而且手機小巧，便于攜帶，隨時隨地都可使用，不像電腦那樣需要特定的場所和條件才能使用，這就為大學生們隨時隨地使用手機提供了便利和借口。如上課只要一點點聽不懂，就覺得反正聽不懂，便立即掏出手機瀏覽網(wǎng)頁；平時學習有一點點疲勞，也立即掏出手機看視頻，美其名曰放松一下，但這一放松就不能克制了。
手機的利與弊辯論文篇十
“我的手機隨時帶在身邊，上課也一樣。有時遇到無聊的課，我會拿出來上網(wǎng)看看新聞、電子書，也會刷一刷微博、玩玩微信。遇到朋友發(fā)微信、qq信息給我時，會趁老師不在意時回復?！闭趶V東財經(jīng)大學金融學專業(yè)讀大二的學生小張這么說。和小張一樣，“手機依賴癥”在課堂上表現(xiàn)較為明顯。
記者在廣東財經(jīng)大學金融學專業(yè)大二年級的財政學和地球科學概論課上作了個簡單的調(diào)查。財政學上課人數(shù)共50人，在10分鐘內(nèi)拿出手機的人數(shù)就超過10人；而地球科學概論上課人數(shù)有70人，在10分鐘內(nèi)拿出手機的人數(shù)超過30人。記者還發(fā)現(xiàn)，隨著上課時間推移，越來越多學生拿出手機操作，他們大多使用手機進行上網(wǎng)聊天、看新聞、玩游戲。
手機的利與弊辯論文篇十一
(辯論賽）在校園使用手機好不好(反方)。
一、生活。
世博會上這位仁兄的蠟像,讓人倍感熟悉。機場、酒店、公園、咖啡館處處可見這類人員。那么手機、筆記本電腦是我們現(xiàn)代人的生活必需的嗎？這個現(xiàn)象令人憂慮。
出現(xiàn)老人癡呆癥等。這給手提電話輻射有害的說法又增加了一個佐證。在實驗中，瑞典隆德大學的研究人員用類似發(fā)自手提電話輻射的微波脈沖去照射老鼠。在兩分鐘內(nèi)，由于防衛(wèi)機能失去作用，血液內(nèi)有損害性的蛋白質(zhì)及毒素因此輕易地進入腦組織。同樣，只要緊挨著來自手提電話的輻射波下兩分鐘，人體內(nèi)防止血液內(nèi)有傷害性蛋白質(zhì)及毒素進入腦部的防衛(wèi)機能也就會喪失作用。而有傷害性的蛋白質(zhì)一旦進入腦組織，患上腦部及神經(jīng)疾病----例如老人癡呆癥、帕金森癥以及出現(xiàn)多重硬化癥的危險就將增高。關于手機對健康的危害，一直是科學家關注的焦點。近日，英國、美國、瑞典三國的科學家再次對手機的危害進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機輻射能夠引發(fā)失眠、頭痛和情緒沮喪。美國國家調(diào)查委員會稱，孩子對手機輻射的吸收率可能比成人更高，受到的傷害會更大。因為他們正處于長身體的時候，由于更早地使用手機，這一代孩子比成人暴露在無線電波環(huán)境里的時間更久。在2007年年底的時候，英國和法國的衛(wèi)生部門都已經(jīng)發(fā)出了孩子慎用手機的警示。
此外科研人員發(fā)現(xiàn)，每天手機通話時間越長，男子的精子數(shù)量和質(zhì)量越低。這個結(jié)論是美國克利夫蘭醫(yī)學研究中心的一個科研小組得出的，他們在《繁殖與不育》的周刊上說，經(jīng)過對361名男性的生殖能力做的調(diào)查，科研人員發(fā)現(xiàn)手機使用的頻率、時間的長短與精液的質(zhì)量有著某種聯(lián)系?？蒲行〗M在調(diào)查中要求這361名男子說明他們使用手機的習慣，然后提供各自的精液樣本?？蒲腥藛T將相關數(shù)據(jù)輸入電腦后發(fā)現(xiàn)，每天手機通話時間越長，男子的精子數(shù)量和質(zhì)量越低。在受調(diào)查的對象中，有一些人平均每天手機使用時間超過4小時，這些人的精子數(shù)量和質(zhì)量低得可憐。
很多研究都指出，人類過多接觸手機、筆記本電腦，可能會影響男性精子的數(shù)量和質(zhì)量，增加胎兒患各種疾病的風險，甚至降低人們的性趣。動物實驗顯示，每天經(jīng)受手機電磁輻射超過6小時的老鼠，精子細胞會發(fā)生變異。
證明手機輻射對心臟有多大的影響，但手機使用者應該給予重視，手機開啟的瞬間，最好遠離身體，手機不要掛在胸前或者裝在上衣左邊的口袋里。據(jù)了解，為了降低手機微波輻射對人體的危害，有些“綠色手機”裝有屏蔽，防護性能最好的是含鉛、錳等重金屬的屏蔽，可以減少輻射量。
浙江大學眼科研究所所長姚克教授首次用實驗證實：連續(xù)手機通話兩小時肯定對眼球晶狀體有損傷。手機接聽中產(chǎn)生的電磁微波會損傷眼球的晶狀體，破壞細胞通訊連接功能。這項發(fā)現(xiàn)發(fā)表在世界最權(quán)威的眼科類雜志——《眼科視覺研究》上。
二、學校。
1、助長學生攀比成風。每到課余時間或放學以后，一些學生就會圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風的影響下，有些學生開始盲目追逐，因為手機更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學生會炫耀自己的家境，父母地位。這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取。
2、不良信息，玷污心靈。許多垃圾或不良信息會影響到孩子，比如不健康的信息或者中獎信息等等，況且孩子的警惕心理也不是很高，容易受騙。
3、在部分場合下，手機還有作弊的功能，中考已經(jīng)下了禁令：嚴禁將手機帶入考場。在德國，已經(jīng)禁止手機在學校使用。
4、若有不良行為的學生會發(fā)生偷盜現(xiàn)象，影響校園治安，有手機的中學生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對象。
5、許多廣告只說手機有多少多少先進功能，卻從未提對人體傷害。青少年正處在生長發(fā)育的黃金階段,如果因為手機而對身體傷害,豈不追悔莫及。
6、上課和放學短信聊天，影響休息，貽誤學業(yè)。多數(shù)家長反映，孩子用手機談論學習的內(nèi)容少，用于同學之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。有些學生甚至用手機談戀愛，使家長極不放心。
7、額外增加父母負擔。在學校進行的抽樣調(diào)查顯示，學生購買手機的資金全部直接或間接來自于父母，另外，還有每月幾十元到上百元不等的話費也需要家長掏腰包。
1、短信聊天，影響休息，貽誤學業(yè)。多數(shù)家長反映，孩子用手機談論學習的內(nèi)容少，用于同學之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。
2、許多不法分子利用手機進行詐騙，或者散布不良信息，引導學生走向歧途，這對于學生的身心、學習都是極其不利的。
3、助長學生攀比之風。每到課余時間或放學以后，一些學生就會圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風的影響下，有些學生開始盲目追逐，因為手機更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學生會炫耀自己的家境，父母地位。這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取。
4、中學生使用手機的會額外增加家長的經(jīng)濟負擔。中學生沒有經(jīng)濟來源，任何生活費用都是來源于家長，如果要使用手機，購買手機的費用，以及每月的電話費都會給那些經(jīng)濟并不寬裕的家庭帶來一筆不小的經(jīng)濟負擔。
5、手機為考試作弊提供了條件。一些不思進取的學生充分利用手機的體積小、方便，在考試時作弊，從而使那些不愛學習的同學能夠更好地為自己開脫：即使平常不好好學習，在考試時作一下弊，也能得到較好的成績。
6、為校園安全帶來了隱患。手機雖已普及，但仍屬于貴重物品，一些有不良行為的學生會有盜竊行為，者更加容易引起中學生的犯罪。
7、手機小而便捷，但對人體有很大輻射。中學生正處于青春期，是人一生中生長發(fā)育的黃金階段，如果因為使用手機而對身體傷害,豈不追悔莫及。
手機的利與弊辯論文篇十二
有一種花叫煙花，它綻開在黑暗的夜空，燃燒著空氣中的原子；有一種燈叫指明燈，它照亮在茫茫大海之中，璀璨著黑夜的空間；有一種親情叫陪伴，它溫暖著每個人的心靈，拉近著父母與子女間親近的關系。當你玩手機時，當你與朋友聊天時，當你刷微博時，請父母們不要忘記了多陪陪孩子，放下手機，讓親情常在。
隨著社會的發(fā)展，科技時代的到來，智能手機已經(jīng)走入了每家每戶。它給人們帶來了巨大的方便，能與親朋好友視頻聊聊天，不用出門便了解很多天下大事。于是父母們就開始了上網(wǎng)聊天，刷微博，聊微信，整天抱著手機樂呵呵的笑，甚至照顧孩子，陪伴孩子的時間都很少，夫妻關系漸漸疏遠，與孩子的'關系慢慢地也淡了。這不能說是手機造成的，而是為人父母者應該反思自己。不能只是爽了自己，而疏忽了孩子，最后的結(jié)果只能是對孩子疏于管教，影響孩子健康成長。
請放下手機，多花點時間去陪陪孩子吧，孩子的健康成長才是為人父母者的首要責任。與孩子一起度過的快樂時光，才能成為您最幸福的記憶。陪伴是最好的教育，父母給予孩子的陪伴是不能用金錢去買的，中央電視臺的那句公益廣告詞說的好——愛孩子就多陪陪孩子。
感動中國十大人物之一的陶艷波是一位偉大的母親，她并不是因為撫養(yǎng)孩子成人偉大，而是因為花時間去陪孩子。他的兒子從小就是耳聾，沒有一個學校愿意收留他。但陶艷波為了讓兒子在學校不受歧視，她陪讀了整整十八年，從小學到大學，幾乎與兒子的水平學歷相等。她學習手語，在學校聽完老師講課后，回家親自教給兒子，遇到不懂的就跟在老師后面問，為的是讓孩子學得更好。如今，兒子也成才了，這不僅僅是靠她的努力得來的，更多的是她耗費大量的時間去陪伴孩子的結(jié)果。她能夠以身作則，為那些為人父母者樹立了好榜樣，因此才偉大。
不要等親情離你遠去了，才懂得后悔；不要等到孩子身上滿是壞習慣了，才悟出教育已晚。請放下手機，多些時間陪陪您寶貝孩子。愿得一安靜世界，讓父母感受到親情的幸福，讓孩子感受到父愛母慈的駐存。一花一世界，一樹一菩提。用靜心守護，讓親情常在。
手機的利與弊辯論文篇十三
關于利大于弊或者弊大于利的辯題，怎么樣才能真正的比較出來誰大于誰呢？很多問題無法量化的時候，要比較就很困難了。還是請教各位前輩這種辯題的立論應該如何出發(fā)。
凡事都有利弊好壞，根本不可能量化，單純的數(shù)量比較自然無用。這里的比較，是一種核心利弊的考量，是基于事實清掃基礎上的價值判斷。譬如大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利，大學生創(chuàng)業(yè)會帶來鍛煉、金錢以及社會經(jīng)驗等利大家都知道，大學生創(chuàng)業(yè)會有風險、會影響學習、可能失敗血本無歸等弊大家也都清楚。這些利弊都是雙方互相都應該坦然承認的，因此此時利弊比較需要討論的就是：用一定的代價來獲取歷練，到底對于大學生而言是否值得，而不是斤斤計較于我有四條利你有三條弊什么的。
那我是不是可以具體一下這樣理解：
利弊比較的問題，實質(zhì)比較的是這樣子犧牲是否值得的問題。
所以正方要解釋清楚短時間內(nèi)弊端帶來的犧牲是可以承受的，同時遠視角下其擁有巨大的未來預期。但是這樣解釋會很像“賭博”，所以我覺得還要加上第三點，美化這種“賭博”，將其美化為“奮斗”、“創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)自我”之類，稱贊奮斗本身，而不是具體討論的問題。
反之反方只要回答任意一個問題就可以了，第一這種犧牲承擔不起，第二這種預期實際沒有看起來那么美好或者沒有保障能實現(xiàn)。
具體化的思考比較容易考慮一些就如樓上說的“大學生創(chuàng)業(yè)”
然后結(jié)合立場分析之。
但是我覺得如果強加限定一個方面討論的話，例如說成績，比賽很可能變成“成績到底重不重要、是不是第一重要之爭”，大大的偏離的原題，所以隊伍中一定要有一位可以控場的辯手，時時刻刻提醒自己辯手要拉回來打。但是另一方面，對于“成績是學生第一職責”這一觀點說的多了當然是偏題，說的少了論證不得力。關鍵問題是，這個命題本身值得討論，所以選擇這個單一方面來講利弊沒那么容易，場上技巧就太重要的。
我能想象的是，如果反方強調(diào)“成績是第一職責”，我是正方那我的思路就是繞開成績討論，不跟你當面唱反調(diào)——對于準備充分的正方來說，這樣子的臨場選擇沒有難度。但是反方就很不利了，因為你不是不能證明，而是不能有力證明。我不知道這樣子說是不是清楚，正方的戰(zhàn)術就是讓你自己說自己的，我不跟你討論，讓你沒辦法有力證明，最后因為這個第一職責的命題本身值得爭議，評委很容易就偏向正方的立論了。所以我覺得這樣打太場上技巧性，如果技巧有自信，倒是省力的辦法。
我們學校打利弊的問題，一直都是這樣的思路，“利可被替代，而弊不可被避免”，就是說創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷上的長進、金錢之類，大學生通過其他方法也能獲得，比如實習兼職志愿者服務等等名頭。而創(chuàng)業(yè)帶來的時間精力的損失、巨大的風險卻是不能被避免的。從而來說明弊大于利。相反正方就試圖說明“弊可被控制，而利不可被替代”，就是時間精力的損失并不是完全由創(chuàng)業(yè)帶來的，而且我們可以通過合理的計劃安排減少這種損失。而創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷增加，無論是從效率還是深刻性上都是實習之類所無法比擬的。我們學校這種論證的比較多，不知道如何。
感覺講的太多了，只是想得到一個討論利弊問題的抽象標準。突然聯(lián)想到鄧爺爺?shù)娜齻€有利于，如果有一個得到共識的標準的話，那么討論什么就目標清晰了。當然這只是對工作有利，對辯論來說，不一定是件好事。
只打一個方面確實“離題”，不過在分析問題的時候，確實可以把“影響”所涉及到的范圍分為幾大塊，一塊一塊的“各個擊破”，確定哪種影響在那個范疇是對本方有利的，哪個范疇是不利的，同時，這是劃分戰(zhàn)場的一個依據(jù)。
談利弊比較辯題之標準問題。
我們不妨再來看一下在這個金科玉律之下大家又是怎樣提出這種理所當然的判斷標準的呢？通常都是這樣的，比如上面提到過的辯題“網(wǎng)絡對于大學生影響利大還是弊大”，通常會這樣提標準：網(wǎng)絡是否有利于大學生今后的發(fā)展。如果辯題是“加入wto對中國是利大于弊還是弊大于利”，那么所提的標準通常就是：是否能夠促進中國的發(fā)展。辯題不同，但所提的標準大抵如此，那我們就來看看這些標準合適嗎？能起到什么樣的作用呢？我們?nèi)匀灰郧耙粋€辯題為例，乍一看，“網(wǎng)絡是否有利于大學生今后的發(fā)展”當然是可以作為標準的啊，因為符合這個標準，是促進大學生的發(fā)展當然不就說明了是利大于弊嗎？反之，不符合自然也就意味著弊大于利啊。然而這里有兩個問題了，其一，有促進作用就一定意味著利大于弊嗎？為什么不會是“有利”呢？當然，這里我們完全可以堅持矛盾論的幾家之言回答：矛盾是普遍存在的，那當然結(jié)果就是利大于弊，怎么會是單純的“有利”呢？辯論場上基本都是在說一家之言有理或是數(shù)家之言有理，那么我們姑且認為這第一個問題不成問題。其二，這樣一個“標準”應該是衡量的標準還是我們論證出觀點之后理所當然的推導結(jié)論？為什么不是我們先論證出了網(wǎng)絡對于大學生影響利大于弊，然后再推導出結(jié)論——網(wǎng)絡能夠促進大學生今后的發(fā)展呢？或者說我們所要論證的立場實際上根本就是可以跟這個所謂的標準劃等號的，也就是說論證“網(wǎng)絡對于大學生的影響利大于弊還是弊大于利”跟論證“網(wǎng)絡是否促進大學生的發(fā)展”根本就是一碼事，只不過是換了個說法而已，那么我們不妨再這樣問，判斷網(wǎng)絡是否促進大學生的發(fā)展的標準是什么呢？我們自然也可以說標準就是“網(wǎng)絡對于大學生的影響利大還是弊大”，如此，何謂標準？意義何在？完全沒有意義，完全是當初我們想當然地認為了打這類辯題或說是討論這類問題就必然該提出一個經(jīng)得起“推敲”的標準，有人這樣說了，成習慣了，我們也就認為是天經(jīng)地義了。
手機的利與弊辯論文篇十四
乍一看，我爸爸這個人不抽煙、不喝酒，也不嗜賭，平時也沒別的不良興趣愛好。可是呀，他卻是一個十足的低頭族！不論是在上班路上，還是在家中，爸爸的視線可時時刻刻沒離開過手機屏幕。
那天晚上，我們一家子一吃完飯，爸爸就斜躺在沙發(fā)上，開始津津有味地瀏覽起手機來。時而哈哈大笑，時而頻頻搖頭，不知道的`人還以為他得了什么怪病呢！然而那天正好輪到爸爸洗碗，只見他一邊“嗯嗯嗯”地應著，一邊還寸目不離地盯著手機，一邊還不時爆發(fā)出雷鳴般地笑聲。見他絲毫沒有挪動腳步的意思，我不由得再三催促，爸爸才慢吞吞地像烏龜似的挪著步子。我小大人似的嘆了口氣，繼而又放下心來，一屁股坐上沙發(fā)，開始美滋滋地欣賞起電視節(jié)目來。正當我被逗得哈哈大笑時，卻被“哐當”一聲嚇到了。我急忙跑向廚房，原本一個個完好無損的盤子此時被砸了個稀巴爛，而窗臺上還架著一臺“哇哇”亂叫的手機。怒火在我心中蔓延起來，我正想采取些措施時，只見媽媽搶先我一步，“咔嗒”一聲把網(wǎng)線拔，這下爸爸才醒悟過來，剛張嘴道：“奇怪！怎么沒網(wǎng)絡了……”又看見媽媽那張怒目圓睜的臉，才不甘心地撇撇嘴。媽媽又晃了晃手中的網(wǎng)線慢悠悠地說：“先不說今天的過錯，平時你也因為這個惹了不少的禍呀！我想我應該把網(wǎng)線……”“別！別！”爸爸忙擺手，急急忙忙地說：“我保證，以后每天絕對少碰這害人的玩意兒，我盯著爸爸著急的臉，露出似凱旋歸來的勝利笑容。
手機的利與弊辯論文篇十五
隨著智能手機的普及，大學生在課堂中使用手機的頻率越來越高，已成為高校教師高度關注的幾個熱點問題之一。本文從充分利用智能手機優(yōu)勢出發(fā)，指出幾種在心理學教學過程中利用智能手機促進教學效果的具體方法。這對于在高校心理學教學課程中利用智能手機進行教學方法的改革有著重要的借鑒意義。
智能手機是當今社會最重要的一項生活工具。據(jù)市場調(diào)研公司尼爾森在20xx年發(fā)布的《20xx移動消費者報告》顯示，我國的智能手機普及率以及達到了約70%。隨著智能手機的普及，以智能手機為中心的各種應用對人們生活的.影響也越來越大。從復雜的銀行卡交易到便捷的支付寶支付，從以計算機為主體的及時通訊軟件qq到以智能手機為主體的微信，從限定字數(shù)價格昂貴的付費短信到幾乎免費以流量計算的及時通訊，從傳統(tǒng)媒體到以手機為中心的自媒體時代，這些無一不在彰顯智能手機對人類生活發(fā)揮的巨大影響。
智能手機不僅對人們的生活有著巨大的影響，對于學校教學也存在著重要的影響。鄭曉娜和辛斌(20xx)的一項針對大學生手機使用情況的調(diào)查研究表明，有多達約85%的大學生會在課堂上使用、玩耍手機[1]。智能手機對高校課堂帶來的沖擊和影響，既有積極的方面也有消極的方面：一方面可以有效的延展教學內(nèi)容、增強師生互動(如通過即時通訊軟件構(gòu)建虛擬群進行課堂相關內(nèi)容的交流);但另一方面也給課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，大大的增加了課堂的管理難度[2]，如學生在課堂玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、進行實時聊天等行為，降低了學生對課堂內(nèi)容的關注，給教學效果帶來了很大的負面影響。事實上，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校教師課堂教學過程中最為關心的幾個問題之一。盡管有一線工作者提出用嚴苛的方案來加強對學生課堂手機使用情況的監(jiān)管，如上課關機、將課堂使用手機同期末成績進行一定程度的掛鉤等[3]，但大學重要的任務就在于培養(yǎng)學生形成獨立思維的能力，若用類似幼稚園的強制手段來教育當今社會的大學生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相較簡單的禁止使用手機這樣的措施，一個更有效的措施是將手機作為一種工具，將之有效的整合到課堂教學過程中來。本文正是擬試圖結(jié)合筆者在教學課堂中的實際經(jīng)驗，指出幾種具體的有效的將智能手機整合到心理學教學過程中的方法。
在教學過程中，要達到良好的教學效果，一個重點是需要及時了解學生的基礎情況和對學習內(nèi)容的掌握進度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和資訊的發(fā)展，越來約多的學生習慣在課程前和課程中借助網(wǎng)絡熟悉教學內(nèi)容(如百度、知乎、網(wǎng)易課堂等)。因而，如何及時了解學生對學習內(nèi)容的了解掌握程度就顯得格外重要。若教師的教學的內(nèi)容早已為學生所熟悉掌握，則無疑學生在課堂的投入程度就不會太高，又若教師的教學內(nèi)容并未考慮到學生的興趣點和困惑點，則同樣很難調(diào)動學生在課堂投入上的積極性。為及時了解學生對課堂內(nèi)容的掌握，以及了解學生的疑惑點，可以以流行的及時通訊軟件如微信等構(gòu)建一個課程群，這樣學生可以實時在群里面提出自己的疑惑和問題，方便教師及時掌握和改進教學進度。這一課程群，不僅可以起到在教學過程中實時反饋的作用，還可將之作為布置課后作業(yè)以及發(fā)布課程相關信息的工具平臺。
相較數(shù)學統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，心理(或心理與教育)統(tǒng)計課程主要偏重于讓學生了解進行各種分析的基本前提和適用條件。過往心理學關于記憶效果的經(jīng)典研究表明，對所學習的信息加工程度越深，記憶的效果越好[4]。因而，要想讓學生較好的記憶、區(qū)分不同的使用條件一個較好的方式是通過計算機模擬數(shù)據(jù)來讓學生深度了解各種分析適用條件的原由。隨著智能手機性能的提升，現(xiàn)代的智能手機在性能上已經(jīng)超過了過往一些臺式計算機的計算能力，更重要的智能手機具有臺式機無法比擬的便捷性。在心理學統(tǒng)計課程的教學過程中可以借助mathworks公司開發(fā)的matlab移動應用程序，來對一些經(jīng)典的統(tǒng)計問題進行深度演示，以中心極限定理(從總體中抽取樣本容量為n的簡單隨機樣本，當樣本容量很大時，樣本均值的抽樣分布與正態(tài)概率分布近似)為例，僅需要15行左右的代碼就可以讓學生直觀的理解為何當樣本容量足夠大時，即使總體樣本不是正態(tài)分布，樣本均值的抽樣分布也呈正態(tài)分布這一關鍵概念。同時，得益于matlab語言的直觀性和易用性，將之用于心理統(tǒng)計課堂教學，還可以在一定程度上調(diào)動學生的投入積極性。學生通可以通過修改一些參數(shù)來探索在不同條件下的數(shù)據(jù)的不同統(tǒng)計信息，如總體非正態(tài)分布和正態(tài)分布下的抽象分布規(guī)律等。
總之，通過將基于智能手機平臺的matlab應用，引入心理統(tǒng)計的教學課堂內(nèi)，不僅能通過加深加工層次的方式使得學生更了解所學知識(各種統(tǒng)計定理以及其使用的適用條件)，還能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂投入程度。
在人體解剖和腦科學入門這門課程中，一個教學過程中也是學生學習過程中的重點和難點是對大腦不同區(qū)域的記憶和區(qū)分，以大腦皮層為例，根據(jù)神經(jīng)解剖學家brodmann的劃分就有多達55個不同功能區(qū)域[6]，近些利用功能性核磁共振成相技術的功能定位研究更是區(qū)分出了更多的功能區(qū)域，如早期功能定位研究發(fā)現(xiàn)brodmann的19區(qū)可以進一步區(qū)分為v3，v4和v5幾個區(qū)域，以及新近研究將大腦分成多達180個的功能區(qū)域[7]。傳統(tǒng)教學過程多采用死記硬背的方式來解決這一問題，但往往達不到很好的效果。智能手機的出現(xiàn)為解決這一問題提供了一個有力的工具，在這部分教學過程中可以借助braininnovation公司開發(fā)的braintutor3d手機應用軟件來較好的解決這一問題。該軟件基于opengl顯示技術，支持對大腦模型的三維觸摸操作，如點擊、放大、任意拖拽、360度旋轉(zhuǎn)等。得益于這些操作過程導致的對相關解剖信息的深度加工，在課堂教學過程中，一方面可以通過教師的手機投影進行沉浸度較高的演示;另一方滿則可以讓學生通過自己的智能手機來積極、主動地探索大腦各個功能區(qū)域的分布和位置。另外，在課堂教學的過程中，還可以進一步以該手機應用為基礎，讓學生分組進行相互測試和競賽來進一步提高學生的學習投入程度。
隨著通訊網(wǎng)絡和智能手機技術的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為了大學生生活中不可或缺的必需品[2-3，5]，也成為了高校教師在教學過程中必須面對的現(xiàn)實。智能手機在課堂的使用的確給課堂教學帶了一些消極的、負面的影響，如一些及時推送信息對學生課堂注意力的干擾，以及學生對手機游戲成癮導致課堂利用手機玩游戲?qū)φn堂學習帶來的負面影響等。最近一項關于大學生手機依賴與課堂學習效率關系的研究更是發(fā)現(xiàn)，手機依賴同課堂學習效率存在顯著的負相關，手機依賴程度越高的學生，課堂學習效率約低[6]。盡管如上所述，智能手機在課堂的使用給課堂教學效果有許多負面影響，但應當意識到智能手機實際上只是一個工具，工具本身并無好壞之分，這些負面影響也僅僅是工具使用不當所致，并不能僅因為這些消極的效應就將智能手機視為大學課堂教學中的洪水猛獸，而對其進行簡單粗暴的禁止。應當看到，智能手機作為一個工具也可以通過合適的方式給大學課堂教學的效果帶來正面的積極的影響[7]。本文以心理學教學過程中智能手機的使用為例，詳細闡述了智能手機在大學教學課堂中幾種可能的積極的使用方式，表明，智能手機的使用并不是完全只對課堂教學效果有負面效應，若使用得當也可以在很大程度上提高課堂教學的效果。這為今后基于智能手機的教學改革提供了可以借鑒的重要經(jīng)驗。
手機的利與弊辯論文篇十六
拿到手機之后我們是可以輕松的查題，我相信查題的學生也會有很多?？墒歉嗟娜藭苯硬檎业酱鸢赋?，這本身就是一種錯誤，哪怕那是一道十分簡單的問題?；蛘哂腥讼炔榈酱鸢缸约涸偃プ?，這也是不可取的。須知答案也只是可供參考而已，更重要的是自己要敢于下筆，知道如何思索。
生僻的單詞誰都會遇到，可以一定需要手機么？手機能給我們的也只是結(jié)果，沒有過程。動手查字典得來的單詞更加便于我們的記憶。無論是對于熟悉程度也好，單詞的各種意思的了解也好，動手多了，查的次數(shù)多了，我們自然也就記憶了。如果用手機的話，那也不過是一閃而過的結(jié)局罷了，對于我們的學習沒有過多的提高。
要知道，手機的誘惑到底有多大？如果帶手機的話，上課的時候指不定都有人打游戲、靠小說呢！更何況平時？如果手機玩多了，更會影響到我們?nèi)粘５乃?。而定鬧鐘這樣的事情，買一個鬧鐘不可以嗎？或者說舍友們也會第二天互相的喊彼此起床的。
在生活里，我們不能總是給自己找借口。每個借口和理由都需要我們?nèi)ビ昧硪粋€原因去填補。勇敢的面對缺口，補足空缺才是我們應該要做的事情。
手機的利與弊辯論文篇十七
1、手機作為一種便捷的通訊工具，越來越多地走進了百姓的生活。時下我們很多小學生都在使用手機，但我認為手機的弊端是非常大的，這不僅會影響我們的正常上課，還會誘發(fā)學生之間的攀比心理，給家長帶來負擔，所以，我方認為，小學生不應該使用手機！
2、手機雖然方便，但它一旦進入校園，難免影響學生們的學習。由于小學生自我控制能力很差，在上課期間，發(fā)短信、聊天、玩游戲的現(xiàn)象比較普遍，這樣老師講的知識，他們就很難掌握，一定會影響學習。
3、有人說，“小學生佩帶手機是為了在突發(fā)情況下報警”。我認為，突發(fā)事件畢竟是少有發(fā)生，即使有突發(fā)事件發(fā)生，也會有老師、學校領導或者同學在場，小學生根本不必配備使用手機。
4、也有人說，“小學生帶手機進入校園的初衷是方便與父母聯(lián)系”。我要說與父母及時聯(lián)系是應該的，家長與孩子之間聯(lián)系方式很多，并不是只有通過手機打電話、發(fā)信息兩種方式，完全可以借助于固定電話，在約定的時間內(nèi)進行聯(lián)系。
5、雖然這是一個信息時代，但在小學生眼中，手機更多的是當作一種玩具而更不是通訊工具，俗話說“玩物喪志”，由于小學生的自律性差，使用手機會使小學生沉溺于迷人的手機游戲或網(wǎng)絡游戲中，甚至考試時利用手機作弊，更有甚至，以手機作為早戀的工具。
手機的利與弊辯論文篇十八
“放下手機，放下手機，男的女的老的少的聽我來分析?！币淮宕嗟囊魳窂亩呿懫?，在腦中回蕩，想必大家一定知道我今天要談的主題——放下手機！
一個空氣清新、陽光明媚、鳥語花香的早上，我和爸爸預備到新街口的新華書店買書。坐在爸爸的'電瓶車后面，“1、2、3、4、5”我一路數(shù)著，不知不覺中到了書店，竟然達到了200余人，他們在干嘛？原來是一邊走路一邊看手機。去學而思上課的路上，我看見幾人蹲在沒開門的“華為客戶服務中央”前，一動不動，在干嘛？原來是在全神貫注地打著“王者榮耀”。來到蘭州拉面館，在等餐的過程中，居然有人在公眾場所放大聲音，旁若無人地打著槍戰(zhàn)游戲。哦，我的天哪！哎，現(xiàn)在的人真是“機不可失”啊！手機已經(jīng)無時無刻地在影響著人們的生活。
說到這，有人就要問了：看手機有什么危害呢？別急，我們一起慢慢地討論：
1、對身體的傷害。頻繁使用手機，首先最直接的是對眼睛的傷害，輕易造成近視，損害角膜。長時間玩手機還輕易導致頸椎問題，使頸椎的壓力增大，導致變形。
2、安全問題。走路看手機可能會發(fā)生踩空，從而會撞到人、物等，導致身體受傷。媽媽的同事因為下樓時看手機，一腳踩空，身體受到傷害，住院好久，還留下了疤痕。
3、親情友情的損失。假如你在和家人朋友交流時，不停地擺弄手機，會產(chǎn)生對話的延遲，使對方覺得你缺乏誠意，會造成親情和友情的缺失。
4、沉迷于手機輕易造成“手機依靠綜合癥”。
看了這么多，那我們該怎么辦呢？提幾個小小的建議，希望對大家有效。
1、準確熟悉手機的作用。手機的主要作用是用來通訊，其余的作用比如看小說可以通過其他途徑報刊、書籍等地方獲取。
2、制定使用手機的時段。比如睡覺前，吃飯時，走路時，這些時候使用手機百害而無一利，不僅對身體不好，還有安全隱患，所以這些時候最好不用手機。
3、多和家人朋友交流，可以放下手機陪朋友聊天，陪孩子游戲，增強親情和友情。
4、培養(yǎng)一些其余的興趣，比如運動、練字、養(yǎng)魚、種花。這樣就不會整天拿著手機了。
聽我這么一說，你們是不是覺得放下手機，其實生活會變得更加美好呢！大家一起放下手機。
手機的利與弊辯論文篇十九
摘要：
隨著通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡和4g網(wǎng)絡的快速擴展，智能手機已經(jīng)融入中職學生的日常生活，并對他們的生活帶來深刻影響，如何引導學生合理利用手機，盡享智能手機的便利，避免智能手機對危害，已經(jīng)成為中職學校無法忽視的課題，尋找切實有效的方法來管理學生合理使用手機，成為學校高效管理學生亟待解決的問題。
關鍵詞：
信息技術和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得智能手機呈現(xiàn)爆炸式增長，中職學生幾乎達到人手一機；校園無線wifi和移動4g網(wǎng)絡的全面覆蓋，使得智能手機成為學生的“掌上電腦”；手機app的開發(fā)和應用，使得智能手機成為學生的“游戲機”；部分學生沉迷于網(wǎng)絡，沉迷于游戲，嚴重影響了學生的健康成長，為此，尋找解決智能手機使用的良策刻不容緩。為了有效管理手機，我們就必須充分認識學生沉迷于智能手機的原因，而后因勢利導，使智能手機成為學生的“學習機”，成為學校有效管理學生的“小靈通”。
1．1學習目標不明確：部分學生學習缺乏動力，對自己的未來的職業(yè)沒有很好的規(guī)劃，把學習當成負擔，甚至是娛樂，缺少上進心和信心，得過且過，甚至有當一天和尚撞一天鐘的思想。
1．2尋找迷失的存在感和價值：在現(xiàn)實生活中，部分學生因為各種原因沒有受到家長和老師的關注，常被同學們忽視，于是他們就在虛擬世界里尋找存在感，通過打游戲、玩直播、聊微信等獲取關注和喝彩，找尋扭曲的人生價值。
1．3追求時尚和獲取資訊：學生對新事物充滿好奇，希望通過智能手機獲取最新的信息，同時用智能手機觀看自己喜歡的資訊新聞、影視作品和文學作品，聆聽自己喜歡的音樂，豐富自己的生活，陶冶情操。
1．4社交需求：智能手機有很多的社交軟件，學生希望通過這些軟件能夠與朋友、同學和老師密切交流，討論問題或?qū)σ恍┦挛锏目捶?，在增進友誼的同時，擴大自己的朋友圈。
1．5查閱資料，給自己充電：學生利用智能手機查閱學習和生活中遇到的難題，拓展自己的認知和見解，為自己快速成長及時充電，補充新知識。智能手機在校園的應用，既有利又有弊，應用的好，會給學生的生活和學習帶來極大的便利；應用的不好，缺乏有效管理，將嚴重影響他們的生活和學習。采取切實有效的管理措施，正確引導學生使用智能手機勢在必行。
2．1強化社會主義核心價值觀教育：通過德育課堂的教育和班級主題班會的教育，使學生樹立遠大的理想，確定人生的目標，改變對待人生、學習的消極態(tài)度，正確認識自己，看待自己，確立正確的人生觀和價值觀，使自己的主要精力都用到學習上和對未知的探索上。
2．2改革教學模式：舊有的灌輸式教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，也是學生課堂厭學的主要原因之一，學校應出臺措施鼓勵教師改革教學模式，大膽嘗試新的教學模式和方法，教師應不斷學習新的教育教學理念，充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術，開發(fā)微課，將互聯(lián)網(wǎng)和智能手機吸引到課堂教學中，讓智能手機成為學生學習的輔助機和遠程學習的應用終端機，課下討論問題的陣地。
2．3開展豐富多彩的課外活動：為了把學生從虛擬時空拉回到現(xiàn)實生活，就要根據(jù)學生的喜好，舉辦豐富多彩的學生活動，來吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力和精力，比如可以大力發(fā)展學校社團工作，成立興趣社團，由教師指導，學生自發(fā)組織相應活動，豐富學生自己的業(yè)余生活，滿足學生的社交需求和自我發(fā)展需求。
2．4完善學校硬件設備，延長開放時間：擴大學校機房的規(guī)模，既為學生提供查詢信息的場地，又可以使學生綠色上網(wǎng)合理上網(wǎng)；購置最新圖書、報刊和雜志，全天為學生開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室，為學生豐富課余文化生活提供方便。
2．5完善網(wǎng)絡管理，科學調(diào)配網(wǎng)絡資源：對校園無線wifi實施有效管理，上課時間和就寢時間切斷學生無線連接服務，上課時開啟班級移動網(wǎng)絡干擾設備，阻斷網(wǎng)絡信號，避免學生上課和就寢時間玩手機，以免影響學生學習和休息。
2．6開展主題班會，制定班級手機使用規(guī)則：針對學生在應用智能手機中的不良行為和現(xiàn)象開展主題班會，通過學生集體討論、分析、制定班級手機使用規(guī)則。上課時間手機放到指定位置，課余時間使用手機避免影響到其他人，自習時間由管理員監(jiān)督手機使用。制定獎懲制度，鼓勵學生放下手機，積極參與學?；顒?，并把學生在活動中的風采上傳到班級相冊和家長群里，為學生找到展示平臺。
2．7指導學生合理利用網(wǎng)絡資源：教師應教會學生，如何利用智能手機快速獲取學習信息，給學生提供學習網(wǎng)站，學習軟件；通過qq、微信多與學生交流，通過動態(tài)和朋友圈，及時了解學生學習、生活和思想動態(tài)，認真疏導，逐步幫助學生學會正確使用智能手機。
總之，管理智能手機，我們不能一味地去堵，而要根據(jù)學生實際情況疏堵結(jié)合，既要為學生提供快樂學習、健康成長的環(huán)境，又要為他們提供便捷的獲取資訊途徑和釋放壓力的途徑，同時實施行之有效的手機使用制度，這樣才能夠讓他們充分享用到智能手機帶來的巨大便利，又不至于患上“手機病”。
參考文獻。
手機的利與弊辯論文篇二十
智能手機以其強大的功能和便捷的移動網(wǎng)絡應用逐漸成為高校大學生進行移動學習的主要設備終端。有機化學實驗課程是化學學科教學工作的重要組成部分，在加深學生對有機化學理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手能力，形成良好實驗習慣和科學素養(yǎng)方面起重要作用，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。文章提出一種以智能手機作為重要教學媒體的新的教學模式，從教學準備，教學實施和教學評價等教學環(huán)節(jié)闡述了智能手機在整個教學過程的具體應用。教學實踐表明，以智能手機作為重要教學媒體的教學模式有利于提高有機化學實驗課程的教學效果。
智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，使實驗教學準備不僅僅是圍繞實驗教材進行的學生寫預習報告，老師批報告這一單向性的教學活動。老師和學生之間能夠通過不同的社交軟件及時溝通，準確傳達信息。學生在進實驗室前，能夠按照要求通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎等數(shù)據(jù)平臺查找與實驗相關的資料文獻，提前了解和認識實驗所需要注意的事項和知識要點。甚至可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式經(jīng)驗，讓學生通過網(wǎng)上觀看實驗視頻，熟悉實驗操作，帶著更明確的實驗目的和實驗思考進入實驗室。學生與學生之間也能夠在手機網(wǎng)絡上討論問題，共享學習資源。所以，智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)為教學準備提供了師生，生生，文本資源和數(shù)碼資源多元交聯(lián)的溝通共享渠道，為教學工作的開展打開了方便之門。
在過去實驗教學實施的過程中，無論是采用傳統(tǒng)的講授法，還是問題討論法，或者采用授課角色轉(zhuǎn)換法等教學方法，在教師或者學生闡明實驗原理，目的，步驟及注意事項之后，最終實驗課程的教學環(huán)節(jié)必然是學生自己動手完成實驗操作。這一環(huán)節(jié)與知識傳授環(huán)節(jié)是兩種完全不同的學習過程和體驗，在知識傳授環(huán)節(jié)，實驗知識是從外界向內(nèi)部輸送，而實驗操作的過程卻是學生將實驗知識通過動手進行主動內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。但隨著課時的進展，學生的積極性和熱情不可避免地發(fā)生消退，學生易發(fā)生“照單取藥”的學習現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象也不仔細觀察，更談不上對實驗結(jié)果和問題進行深刻思考。雖然好的教學內(nèi)容和教學方法可以提高學生的學習積極性，克服馬虎的學習習慣，但效果往往不明顯。
智能手機的應用無疑給教師實施這一環(huán)節(jié)的教學帶來了很好的教學嘗試。在實驗操作過程，在保證實驗安全的情況下，我們要求學生用筆記錄實驗現(xiàn)象和實驗問題的同時，允許和鼓勵學生利用手機拍照錄像功能把關鍵的實驗步驟，實驗裝置，以及實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等通過圖片或者視頻及時真實的記錄保存起來。學生在這個過程發(fā)現(xiàn)自己所做的一切可以通過圖像或者視頻與外界交流，學習的興趣立馬被調(diào)動起來，會更認真操作實驗和更關注實驗的進展。例如乙酰苯胺的制備實驗，學生可以利用手機視頻拍攝功能記錄實驗過程中重要的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，記錄乙酰苯胺重結(jié)晶過程等。以乙酰苯胺重結(jié)晶為例，乙酰苯胺晶體的析出從開始緩慢的出現(xiàn)到后來迅速蔓延生長的動態(tài)被生動真實地記錄在學生自己的手機里，學生可以深刻體會用文字無法傳達的化學迷人魅力，這對于激發(fā)學生學習興趣非常有效。同時以圖像展示實驗過程中關鍵的現(xiàn)象和結(jié)果，能夠很好地警醒學生專心認真對待實驗操作，因為在圖像和視頻拍攝功能下實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果做不了假，學生在實驗過程中就馬虎不得。所以允許和鼓勵學生利用手機媒介在實驗過程中拍照和拍攝功能記錄實驗現(xiàn)象有利調(diào)動學生的學習積極性，也是培養(yǎng)學生形成及時真實記錄實驗現(xiàn)象的科研習慣的好辦法。
對學生而言，智能手機打破了以往實驗課程，學生僅憑文字實驗報告記錄實驗過程，只與科任教師互動交流的模式。通過手機拍攝下來的圖像或者視頻資料能夠被學生自己永久地保存下來，實驗課程的學習就從實驗室延續(xù)到實驗室外，甚至可以成為學生的人生財富。如師范專業(yè)的學生，他們就會規(guī)劃好實驗課程的價值延伸：“我除了掌握實驗技能，我還需要把我現(xiàn)在做的實驗，搭建的裝置，鮮明的實驗結(jié)果記錄下來，成為以后教學展示的素材”等等，學生學習的主體意識被極大地調(diào)動起來。智能手機的應用，也大大地開闊了學生與外界的交流的渠道。學生可以通過微信，微博等平臺把自己的實驗經(jīng)歷，以圖片、視頻等形式與外界進行交流分享，突破交流對象以及時間和空間的限制，促進學生與外專業(yè)。
外校學生的交流學習，能很好地督促學生始終認真對待實驗，引導學生把課堂實驗視為自己科學研究的開始來認真對待，杜絕學生課堂隨便操作的散漫行為。因此，合理有效地使用智能手機作為有機化學實驗課程的重要教學媒介無疑給實驗課程的開展，提供了提高教學效率的手段和方法。
教學評價是教學過程一個重要的環(huán)節(jié)，是教師和學生總結(jié)、反思課堂教學的過程，對促進教師的“教”和促進學生的“學”都有非常重要的作用。
在過往，對教師的課堂教學的評價大多來自于同單位老師的評課和學生每學期末的學期教學評價，對教師教學工作的評價途徑和渠道顯得單一。智能手機上多種的社交軟件，如qq、微信、微博等，有效地改變了教師教學工作評價的局限性。其開放性、互動性和及時性等特征，使教師能夠及時地與同行進行互動交流。通過分享和共同評課等方式，教師可以迅速認識和改進自身不足，提高教學技能。學生與教師之間，也能夠通過qq、微信等社交平臺及時地向教師反映課堂上好或者不好的地方，也可以與同學交流實驗經(jīng)驗和體會，使實驗教學過程從實驗室內(nèi)延伸到實驗室外。而相應的，對學生實驗結(jié)果的呈現(xiàn)要求也從原來的手畫實驗裝置和文字描寫實驗現(xiàn)象，變?yōu)樘岢珜W生使用插圖等方式展示實驗結(jié)果，實驗的評價標準變得更具體，對學生實驗能力的培養(yǎng)也更嚴格清楚。
有機化學實驗課程是高校培養(yǎng)化學相關專業(yè)學生實驗能力和創(chuàng)新能力的重要課程之一。教學實踐表明，智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和開放性等特征的積極因素給有機化學實驗課程的開展帶來了很好的嘗試和條件，大大地提高了培養(yǎng)學生綜合實驗能力的教學效率。但我們也清楚認識到智能手機的應用也給教學帶來了新的挑戰(zhàn)。引導學生合理使用智能手機，克服使用手機對教學秩序造成的負面影響，以及開發(fā)建設相應的教學資源等都是教學實踐中急需解決的問題。
手機的利與弊辯論文篇一
如今，手機在大學生群體中的使用率極高，大學生使用手機的利弊。一天起來就是看手機，睡前也要玩手機，購物需要手機，娛樂需要手機，甚至上課也離不開手機。為了應對大學生這種“手機依賴癥”，防止學生課堂使用手機影響學習質(zhì)量，蘇州和武漢的部分高校都在采取措施禁止學生課堂使用手機，也有部分高校把“大學生課堂使用手機的利弊”作為辯論題。近日，記者在廣東財經(jīng)大學金融學專業(yè)大二年級中，針對大學生課堂使用手機是弊大于利還是利大于弊，進行了調(diào)查和訪問。
手機的利與弊辯論文篇二
手機與學習，這本就是一個勁爆的話題。
在生活中，手機的擁有者向青少年擴大，甚至小學生都有一部自己的手機。而家長對此也是嚴肅處理，毫不手軟。中學生自制力還處于少年階段，常常被網(wǎng)絡世界給吸引。我們怎么在兩者之間找尋平衡呢？通過這次班會，我找到了答案。
班會直觀地展現(xiàn)了手機的利與弊：手機利于聯(lián)系，可以放松，但學生容易沉溺其中，影響學習。我認為，我們首先要清醒地認識到為什么要學習，給自己一個答案，給自己一個目標。學習是一個人、甚至一個家庭在階級上平等的事，它是人類的精神糧食，是一個別樣的世界。其次，我們要與父母商量好手機的使用，父母督促，自己自查。我們可以在手機上設置一個時間，控制自己的欲望。最后，我們不能因手機而忘學習。在學中玩手機，如圖不學只玩。這樣我們才能合理安排時間。
中學生自己的認識可能不夠，但一味沉溺網(wǎng)絡知識虛度光陰，我們要讓自己在學習后有時間放松而不是在玩手機上度日。
手機的利與弊辯論文篇三
地點：防城港市第三中學八（10）班。
正方一辯：葉思雨二辯：唐佳伶。
三辯：陳源涌四辯：張愛詩。
反方一辯：周圣恩二辯：張焯。
三辯：曾雨竹四辯：唐美琴。
正方觀點：中學生不應將手機帶進校園。
隨著科技的發(fā)展，手機的功能也越來越多，擁有手機的中學生數(shù)量也在增多，而隨之而來的，還有許多手機帶來的不良影響。
一、手機的輻射影響中學生的身體健康。
手機有輻射，中學生成天佩帶手機，把玩手機，深受輻射所害。長此以往，手機便影響了學生的健康，導致學生身體健康狀況、視力下降。
二、手機的垃圾信息影響了中學生的思想健康。
手機中的大部分內(nèi)容都比較成人化，不適合中學生瀏覽。更有甚者，還會出現(xiàn)一些黃色信息，使中學生過早地成熟，不利于中學生的成長。
三、手機導致中學生成績下降。
手機可以下載大量的游戲軟件，許多自制力不強的中學生都無法經(jīng)受游戲的誘惑，沉溺其中，導致上課精神不集中，成績下滑。
四、詐騙短信數(shù)量多，中學生容易受騙。
許多詐騙犯活躍于短信詐騙，中學生社會經(jīng)驗不足，容易上當受騙。
反方觀點：中學生應將手機帶進校園。
手機是新時代的產(chǎn)物，功能齊全，種類繁多。手機中有許多軟件可以幫助我們學習以及了解世界各地的情況，拓展視野。
一、手機可以幫助學生了解外界的信息。
中學生，尤其是內(nèi)宿生，平時在學校難以接觸到電腦、電視等媒體，無法獲知外界的信息。而攜帶方便的手機便彌補了這一缺陷。
二、手機可以讓學生與老師家長加強溝通。
中學生處于青春期階段，有許多話不好意思當面和長輩說，這時候手機便扮演了一個“中介”的角色。我們可以發(fā)短信給老師家長，而不必當面溝通。
獲勝方：正方（中學生不應將手機帶進校園）經(jīng)過一番激烈的角逐，最后學生們都取得了一定的共識，認為中學生帶手機，總的來說，弊大于利，應該盡量不讓學生帶手機進學校。
手機的利與弊辯論文篇四
大學生的課外時間豐富，很多人在課外時間都會無所事事，一些人會選擇學習一些必要的東西，一些人也會選擇虛度，用手機打游戲是每個大學生都會干的事，不過有些人過分沉迷，為了游戲機會丟了生活，這對于一個正在成長的少年來說是非?？上У男袨?。還有一些大學生因為平時花錢大手大腳，導致生活拮據(jù)，然后通過手機貸款，一個沒有工作能力的人卻欠了大筆外債，自然是很可怕的事情。其他的例如被不法分子欺騙，進入傳銷組織，被網(wǎng)絡暴力傷害等等都是手機對大學生造成的傷害。
總之，手機是一樣很神奇的東西，在很多必須方面它是對大學生的發(fā)展有很重要的作用，但相對而言，不明來歷的人也會利用它傳播負能量而獲得暴利，所以作為一個成熟的大學生應該有明辨是非的能力，不要進入壞人的圈套。當然也要學會利用手機得到更好的成長。
手機的利與弊辯論文篇五
不過手機給我們帶來的，不一定都是好處，有時也有壞處。手機改變了很多人的觀念，它也可以說是制約了人們，想像一下，詩人陶淵明在“采菊東籬下”的時候，會有手機鈴聲響起嗎？李白在感嘆“低頭思故鄉(xiāng)”的時候，會有人打電話讓他會家看看嗎？一定沒有吧！而他們卻有許許多多的經(jīng)典詩作，我們現(xiàn)在卻生活在韓寒和郭敬明的時代，再也沒有人去欣賞那些名人雅客的優(yōu)秀詩作了。
有的人有了手機，就再也沒去過郵局了，你想想，現(xiàn)在還會有“鴻雁傳書”的情景嗎？打個電話，不就ok了嗎？在月圓的時候，還會有人字字斟酌，想著怎么寫家信嗎？發(fā)個短信，不就good了嗎？過年的時候，發(fā)一條短信就算拜年了，如果你端端正正地寫上你的祝福，貼上郵票，經(jīng)過郵遞員的手，到達你的朋友那里，還飽含著體溫呢！每個字都很溫暖，讓人快樂，你的朋友一定會很高興的。而你發(fā)去的短信呢？每個字都冷冰冰的，沒有感情。收到的人，也就是隨便地看一眼，回一個，就刪除了。我的朋友就曾給我寫過信，我收到的時候，都喜得合不攏嘴，就去買了郵票、信紙和信封，坐在椅子上，拿起筆準備寫回信，那滋味，可真不一般呢！
我的爸爸是一名律師，每天都忙的很，像一個永遠也不停下的陀螺，吃飯時打電話，看電視時打電話，看書時打電話，就連睡覺時被人吵醒打電話，要是有人找他，他最經(jīng)常說的一句話就是：“我的手機全天開機，有事打我電話?！闭婷Π?！我想他一天不碰電手機都不可能。想到我長大后可能跟爸爸一樣每天守在手機前面，一步都不離開，可真恐怖呀！
我的表姐，一個高中生，手里也攥著一個手機，天天都要過電話癮，打電話一聊就是一個小時，能叢東邊的明星講到西邊的歌手，滔滔不絕，有如“黃河之水天上來”的氣概！為此，她的爸爸媽媽也不給她用手機了，“沒收了”他們說，“高中生每天逮著手機聊可不行，影響學習！”
我對此感到很奇怪，為什么有那么多的人喜歡玩手機，用手機呢？手機固然是現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品，它怎么就那么吸引人呢？我到現(xiàn)在也沒有弄明白。
看來手機有利也有弊，我們要恰當?shù)乩檬謾C才對呢，可不能沉迷在手機的世界里了。
手機的利與弊辯論文篇六
我看了一篇關于您愿意出資40萬元購買傳統(tǒng)手機以根治某中學學生的沉迷于智能手機問題的文章。你的兒子也是因為過度玩智能手機而導致視力下降，而更換傳統(tǒng)手機后，視力好轉(zhuǎn)。您認為更換傳統(tǒng)手機是拯救在智能手機中沉迷學生的最好辦法?？蓱z天下父母心，您對祖國新一代的關心確實值得追崇，可是我始終認為這種辦法太過獨斷專行，也不能從根本上根治手機病。
有一句戲言是：“世上最遠的距離，莫過于我在你面前，而你卻低頭看手機。”這句戲言充分反映了智能手機帶來的危害。功能多樣化，內(nèi)容豐富化，都是帶來問題的弊端。手機病是大部分人群的通病，而其中一大群人居然是在校學生。我也是一名中學生，能充分體會這種感覺。離不開手機，在課堂上也在偷偷的看手機，打游戲。小說，游戲，微博，qq等一系列高科技產(chǎn)物在無時無刻侵蝕我們的正常生活，身體健康等。
“玩物喪志”是一種寫實。有一段時間，我迷醉于小說里，不管是玄幻的浮夸，還是穿越的紙醉金迷，都令我不能自拔。早上看，晚上看，下課看，上課也看。于是不聽課，跟不上老師節(jié)奏，功課全靠抄。眼睛近視度數(shù)加深，脊椎和脖子酸痛。災難終是到來了。期末考試一敗涂地，脊椎病等一系列問題接連出現(xiàn)。
這該怪誰？難道是玩手機的過錯嗎？溫婉的老師與我促膝長談了一次。無外是從我成績下降而引發(fā)的智能手機爭論。她說：‘’成功的人不是智力最好的，也不是最努力的，而是最善于控制自己的?！倍?，她又說到‘’我也是喜歡看小說的主?！斑€亮出手機給我看?！笨墒俏覐奈吹⒄`你們的課程。不是要制止你們玩手機，而是要讓你們正確使用手機?！爆F(xiàn)在我依然在看小說，可是我已經(jīng)收斂了，認真聽課，認真完成功課，認真復習。最后抽出時間來看小說。現(xiàn)在學習穩(wěn)定了下來。我認為使用智能手機不能‘’一竹竿打死一船人”要正確引導和溝通。
智能手機手機可以查英語單詞，可以用百度搜索一些感興趣的問題答案，可以用來和世界各地的人溝通，拓寬交際面，也可以當作計算機運算?？傊悄苁謾C的好處不少。智能手機是高科技產(chǎn)物，我們不能“因噎廢食”而落后于科技。
手機的利與弊辯論文篇七
現(xiàn)在幾乎每一個人都會有手機，手機利大于弊還是弊大于利呢?下面是小編搜集整理的辯論賽手機利大于弊辯論材料，歡迎閱讀。更多資訊請繼續(xù)關注辯論賽欄目!
1、健康角度：手機輻射，手機綜合癥。
2、沒有隱私和私人時間：晚上想有點自己私人的空間，可是手機會讓別人輕松的找到你，如果你過早的關機或者沒聽到電話，別人還會不太高興等。
4、不要否認手機的利，但是不能因為利就忽略了它的弊端，我們認為是弊大于利。
你在破題的時候千萬不要否認手機的便利。
我方認為中學生帶手機利大于弊，對方辯友一再強調(diào)中學生是來學習，而手機里面的游戲會影響學習。我覺得對方只是片面之詞，眾所周之，我們現(xiàn)在是科技的時代，我也不否認我們是來學校學習的，但是這個學是不像以前死板的學，而是靈活的學更重要的是接觸社會的學習。兩耳不聞天下事，閉門只讀勝賢書的時代已經(jīng)過去了。有手機不代表我們就玩物喪志，而且現(xiàn)在的手機也越來越智能，當我們不會的知識或是不解的問題都可以通過手機來獲取，這也是更新知識的一種渠道，并且更快更急時，本來我們學習的時間就很寶貴，這也是在短時間吸取知識最快的一種方法。對方認為手機的弊大于利，就是在否定我們接觸新事物的機會，我不否定有的同學會用手機來玩游戲，可是這必竟是個人的控制能力，我們是中學生就有能力來規(guī)范我們自己的行為。如果把成績不好全怪在手機頭上，那手機真是比竇娥還冤。手機的功用是世界文明的進步，正如槍在好人手中就是維護正義，在壞人手中就是破壞一樣，不論是否真的是因為手機的性能強大使有的同學沉迷其中，但手機的好處還是顯而易見的。綜上所述，我方堅持我方觀點中學生帶手機利大于弊。
“艱苦樸素，吃苦精神”的培養(yǎng)給今天的教育工作者一個新課題，一種新思維，我們有一個教育方程式即把時代的前進作為自變量，把與之相適應的各類行為標準作為隨變量，而把整個教育的函數(shù)防在世界這個大坐標中去痕量，而這個坐標也不是平面的，是三維的，準確的說是四維的，這樣，中國的教育就不會落后，我們的理念才能更新，民族的振興才更有望。
在此，我高聲呼吁：孩子們大膽、正確地使用手機，你們同樣是在享受時代的文明;我更懇請教育工作者們學生使用手機無所謂該與不該，能與不能，只是一個有與沒有，用與不用和怎么用才更有用的問題;我更憧憬未來，希望學生們有更為有價值，有意義的攀比內(nèi)容。一個沒有攀比，沒有競爭，沒有合理欲望的時代是可怕的;一個沒有引領時代潮流的沒有英雄的社會是可悲的。一個沒有求新思維的未來沒有希望甚至是幻想的民族也必然是可憐的。
給學生使用手機一個更合理，更寬敞的空間，這不僅僅是教育工作，家長們的事，這更是商家的事，我不但支持學生使用手機，我更希望有一種專為學生使用的手機和服務網(wǎng)絡，那樣人們的擔心也就自然消除了，我的這一番議論也就不算白費心機了……(本文作者系包頭市外國語學會教育部主任包頭新起點學校副校長)。
有些觀點認為,中學生用帶手機,有些時候會在課堂上使用,這樣必然導致上課溜號,精力不集中.但這只是一個方面的情況,手機的根本目的是方便通訊,有些個別情況利用手機進行了錯誤的行為,也只是一個方面,不能代表全部.如果用刀可能殺人,那么世界上為了避免殺人情況發(fā)生,就不再生產(chǎn)刀具了嗎?學生手機現(xiàn)象最根本原因還是管理方式管理體制的問題,不應該從手機的使用者方面找原因.進行合理的教育和引導,避免手機使用產(chǎn)生的不良后果,才是正道.
還有些觀點認為,中學生帶手機是一種炫耀,會影響中學生從小培養(yǎng)艱苦樸素作風.手機在我國發(fā)展到今天已經(jīng)不下十年了,最初手機剛剛出現(xiàn)的時候,確實成為一些人炫耀的裝飾,甚至成了一身份,權(quán)力,地位的象征.但時至今日,據(jù)不完全統(tǒng)計中國手機占有量(自己想辦法找一下這個數(shù)據(jù)吧)已經(jīng)達到*部,占世界手機市場的1/10.可見手機已經(jīng)成為老百姓日常生活的一件必須品或者說是一個非常方便的通訊工具.其功能就是為了通訊,誠然目前有些手機生產(chǎn)商為了增加手機利潤集成了mp3,照相等功能,但這也功能也只是為了增加手機這一產(chǎn)品的附加值.所以,手機已經(jīng)從十年前的神壇走進了普通百姓家(開個玩笑,街頭擦皮鞋的在工具箱里也能掏出個手機來),并不會對中國年輕一代傳統(tǒng)教育產(chǎn)生任何影響.
手機通訊方式是科技發(fā)展的方向,是社會進步的需要.作為處于科技飛速發(fā)展的今天的青年一代中學生,利用使用這樣的科技帶給我們的便利條件,于情于理都無可厚非.如何正確引導教育中學生使用手機才是政府各部門考慮的關鍵,而不是以規(guī)范的形式限制約束科技走近中學生.
我們通過對各個年齡段市民的問卷調(diào)查，得出這樣一個結(jié)論：
在成人中，自己擁有手機的市民占77%，十分贊成學生有手機的占4%(原因是聯(lián)系方便)保持中立的有40%，反對孩子用手機的有24%(原因是對學習有影響)認為有必要給孩子買手機的占13%，認為不必給孩子買手機的占24%，要看情況而定的人占45%。在認為有必要給孩子買手機的家長中，有18%的人認為給孩子選購的手機價格在100-500之間，有40%的的人認為手機的價位在500-1000是比較適合的，認為給買給孩子的手機價格在1000-3000之間的家長占24%，在調(diào)查中沒有人會給孩子買價格昂貴的手機。在功能多，打折機，名牌機，價格昂貴以及外觀漂亮的手機中，市民們普遍會選擇名牌或外觀漂亮的手機。大多數(shù)家長認為孩子不必把手機帶去學校。另有27%的家長認為，在學生中少有的手機攀比現(xiàn)象是一種炫耀。
在不擁有手機的學生中，希望擁有手機的學生占15%，不希望擁有手機的占10%。在他們身邊大多數(shù)人都擁有手機，但幾乎沒有人會因此被嘲笑。認為手機對自己一定需要的人占1%，認為需要手機的人占5%，認為無所謂的有27%，而認為不要手機的人占1%。
在擁有手機的學生中，會攀比的占4%，而不會攀比的占21%，會經(jīng)常換手機的人占4%，不會的占21%。會把手機帶去學校的占7%，認為自己不會把手機帶去學校的占18%。多數(shù)擁有手機的學生每月的電話費在50-80左右，而他們均會選擇價位在1000-2019的手機。有些家長會反對孩子用手機，擁有手機的學生大都對此持反對態(tài)度!大多數(shù)人再選購手機是會選擇功能多或外觀漂亮的。有2%的學生認為手機是擺設，有25%的人認為手機是方便的通訊工具，幾乎沒有人認為，手機是用來顯示身份的!
手機的利與弊辯論文篇八
1現(xiàn)在的很多家庭中父母大部分時間靠在工作上這也就減少了關心孩子的時間。如果孩子能隨身帶著手機，外出或上學等能隨時給父母報個平安，這既減少了父母的憂慮，也節(jié)省了很多時間，非常方便。
2現(xiàn)在的經(jīng)濟條件，大多數(shù)家庭都有了提高，基本能養(yǎng)活孩子的手機，再說，現(xiàn)在帶手機的同學或有手機的同學已經(jīng)很多了。據(jù)一位老師說：他們班里50名同學，40名同學手機，可見這個可怕的數(shù)字足以說明帶手機的普遍性。
3只要學校能制定好一些相關制度，學生不影響課堂教學，完全可以帶著手機。
可以便于學生多角度交往學習及時，及時了解一些新聞消息等。
1手機對人尤其是學生的輻射能力很強，時間長了會有損大腦，對身體健康極為不利。
學生的防范意識還比較弱，加上由于貪玩，所以手機很容易丟失。另外，很有可能隨時會成為不發(fā)分子的獵物，在適當?shù)臅r機被不法抓住、盯住，輕者可能被恐嚇、逼威；重者則有可能遭受暴力逼迫，甚至是生命危險這對自己的成長和家庭會帶來很大影響。
2容易引起同學間互相攀比，造成不良風氣。尤其對于很多農(nóng)村或農(nóng)民工在城市讀書的子女，有的甚至還會帶來家庭負擔和心理負擔，使學習成績下降。
4最重要，也最基本的是，現(xiàn)在很多學校的校規(guī)中明令不準帶手機、mp3、文曲星等進入校園。而《中學生守則》的第2條就明確提出“遵守校規(guī)校紀”。另外，《中學生行為規(guī)范》中也有提到：不互相攀比、不互相作弊、不瀏覽、不制作和傳播不良信息。
5就算真有事，我們完全可以借學校的電話或者老師的手機用一下，或者買一張ic卡隨身攜帶，既安全又便。
不過，這個問題的最終定論還是應該看老師、家長、學生之間的反應，甚至是國家、政府施行的一些條例?，F(xiàn)在不是有了專門兒為學生準備的只能通電話的小靈通了嗎？這個應該可以考慮。但是，我個人認為，當前，最好還是不帶，以上反對條例全是理由。
手機的利與弊辯論文篇九
現(xiàn)在的手機功能豐富，完全可以滿足人們平時對于網(wǎng)游、上淘寶、qq聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看小說的需要，而且手機小巧，便于攜帶，隨時隨地都可使用，不像電腦那樣需要特定的場所和條件才能使用，這就為大學生們隨時隨地使用手機提供了便利和借口。如上課只要一點點聽不懂，就覺得反正聽不懂，便立即掏出手機瀏覽網(wǎng)頁；平時學習有一點點疲勞，也立即掏出手機看視頻，美其名曰放松一下，但這一放松就不能克制了。
手機的利與弊辯論文篇十
“我的手機隨時帶在身邊，上課也一樣。有時遇到無聊的課，我會拿出來上網(wǎng)看看新聞、電子書，也會刷一刷微博、玩玩微信。遇到朋友發(fā)微信、qq信息給我時，會趁老師不在意時回復?！闭趶V東財經(jīng)大學金融學專業(yè)讀大二的學生小張這么說。和小張一樣，“手機依賴癥”在課堂上表現(xiàn)較為明顯。
記者在廣東財經(jīng)大學金融學專業(yè)大二年級的財政學和地球科學概論課上作了個簡單的調(diào)查。財政學上課人數(shù)共50人，在10分鐘內(nèi)拿出手機的人數(shù)就超過10人；而地球科學概論上課人數(shù)有70人，在10分鐘內(nèi)拿出手機的人數(shù)超過30人。記者還發(fā)現(xiàn)，隨著上課時間推移，越來越多學生拿出手機操作，他們大多使用手機進行上網(wǎng)聊天、看新聞、玩游戲。
手機的利與弊辯論文篇十一
(辯論賽）在校園使用手機好不好(反方)。
一、生活。
世博會上這位仁兄的蠟像,讓人倍感熟悉。機場、酒店、公園、咖啡館處處可見這類人員。那么手機、筆記本電腦是我們現(xiàn)代人的生活必需的嗎？這個現(xiàn)象令人憂慮。
出現(xiàn)老人癡呆癥等。這給手提電話輻射有害的說法又增加了一個佐證。在實驗中，瑞典隆德大學的研究人員用類似發(fā)自手提電話輻射的微波脈沖去照射老鼠。在兩分鐘內(nèi)，由于防衛(wèi)機能失去作用，血液內(nèi)有損害性的蛋白質(zhì)及毒素因此輕易地進入腦組織。同樣，只要緊挨著來自手提電話的輻射波下兩分鐘，人體內(nèi)防止血液內(nèi)有傷害性蛋白質(zhì)及毒素進入腦部的防衛(wèi)機能也就會喪失作用。而有傷害性的蛋白質(zhì)一旦進入腦組織，患上腦部及神經(jīng)疾病----例如老人癡呆癥、帕金森癥以及出現(xiàn)多重硬化癥的危險就將增高。關于手機對健康的危害，一直是科學家關注的焦點。近日，英國、美國、瑞典三國的科學家再次對手機的危害進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機輻射能夠引發(fā)失眠、頭痛和情緒沮喪。美國國家調(diào)查委員會稱，孩子對手機輻射的吸收率可能比成人更高，受到的傷害會更大。因為他們正處于長身體的時候，由于更早地使用手機，這一代孩子比成人暴露在無線電波環(huán)境里的時間更久。在2007年年底的時候，英國和法國的衛(wèi)生部門都已經(jīng)發(fā)出了孩子慎用手機的警示。
此外科研人員發(fā)現(xiàn)，每天手機通話時間越長，男子的精子數(shù)量和質(zhì)量越低。這個結(jié)論是美國克利夫蘭醫(yī)學研究中心的一個科研小組得出的，他們在《繁殖與不育》的周刊上說，經(jīng)過對361名男性的生殖能力做的調(diào)查，科研人員發(fā)現(xiàn)手機使用的頻率、時間的長短與精液的質(zhì)量有著某種聯(lián)系?？蒲行〗M在調(diào)查中要求這361名男子說明他們使用手機的習慣，然后提供各自的精液樣本?？蒲腥藛T將相關數(shù)據(jù)輸入電腦后發(fā)現(xiàn)，每天手機通話時間越長，男子的精子數(shù)量和質(zhì)量越低。在受調(diào)查的對象中，有一些人平均每天手機使用時間超過4小時，這些人的精子數(shù)量和質(zhì)量低得可憐。
很多研究都指出，人類過多接觸手機、筆記本電腦，可能會影響男性精子的數(shù)量和質(zhì)量，增加胎兒患各種疾病的風險，甚至降低人們的性趣。動物實驗顯示，每天經(jīng)受手機電磁輻射超過6小時的老鼠，精子細胞會發(fā)生變異。
證明手機輻射對心臟有多大的影響，但手機使用者應該給予重視，手機開啟的瞬間，最好遠離身體，手機不要掛在胸前或者裝在上衣左邊的口袋里。據(jù)了解，為了降低手機微波輻射對人體的危害，有些“綠色手機”裝有屏蔽，防護性能最好的是含鉛、錳等重金屬的屏蔽，可以減少輻射量。
浙江大學眼科研究所所長姚克教授首次用實驗證實：連續(xù)手機通話兩小時肯定對眼球晶狀體有損傷。手機接聽中產(chǎn)生的電磁微波會損傷眼球的晶狀體，破壞細胞通訊連接功能。這項發(fā)現(xiàn)發(fā)表在世界最權(quán)威的眼科類雜志——《眼科視覺研究》上。
二、學校。
1、助長學生攀比成風。每到課余時間或放學以后，一些學生就會圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風的影響下，有些學生開始盲目追逐，因為手機更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學生會炫耀自己的家境，父母地位。這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取。
2、不良信息，玷污心靈。許多垃圾或不良信息會影響到孩子，比如不健康的信息或者中獎信息等等，況且孩子的警惕心理也不是很高，容易受騙。
3、在部分場合下，手機還有作弊的功能，中考已經(jīng)下了禁令：嚴禁將手機帶入考場。在德國，已經(jīng)禁止手機在學校使用。
4、若有不良行為的學生會發(fā)生偷盜現(xiàn)象，影響校園治安，有手機的中學生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對象。
5、許多廣告只說手機有多少多少先進功能，卻從未提對人體傷害。青少年正處在生長發(fā)育的黃金階段,如果因為手機而對身體傷害,豈不追悔莫及。
6、上課和放學短信聊天，影響休息，貽誤學業(yè)。多數(shù)家長反映，孩子用手機談論學習的內(nèi)容少，用于同學之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。有些學生甚至用手機談戀愛，使家長極不放心。
7、額外增加父母負擔。在學校進行的抽樣調(diào)查顯示，學生購買手機的資金全部直接或間接來自于父母，另外，還有每月幾十元到上百元不等的話費也需要家長掏腰包。
1、短信聊天，影響休息，貽誤學業(yè)。多數(shù)家長反映，孩子用手機談論學習的內(nèi)容少，用于同學之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。
2、許多不法分子利用手機進行詐騙，或者散布不良信息，引導學生走向歧途，這對于學生的身心、學習都是極其不利的。
3、助長學生攀比之風。每到課余時間或放學以后，一些學生就會圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風的影響下，有些學生開始盲目追逐，因為手機更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學生會炫耀自己的家境，父母地位。這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取。
4、中學生使用手機的會額外增加家長的經(jīng)濟負擔。中學生沒有經(jīng)濟來源，任何生活費用都是來源于家長，如果要使用手機，購買手機的費用，以及每月的電話費都會給那些經(jīng)濟并不寬裕的家庭帶來一筆不小的經(jīng)濟負擔。
5、手機為考試作弊提供了條件。一些不思進取的學生充分利用手機的體積小、方便，在考試時作弊，從而使那些不愛學習的同學能夠更好地為自己開脫：即使平常不好好學習，在考試時作一下弊，也能得到較好的成績。
6、為校園安全帶來了隱患。手機雖已普及，但仍屬于貴重物品，一些有不良行為的學生會有盜竊行為，者更加容易引起中學生的犯罪。
7、手機小而便捷，但對人體有很大輻射。中學生正處于青春期，是人一生中生長發(fā)育的黃金階段，如果因為使用手機而對身體傷害,豈不追悔莫及。
手機的利與弊辯論文篇十二
有一種花叫煙花，它綻開在黑暗的夜空，燃燒著空氣中的原子；有一種燈叫指明燈，它照亮在茫茫大海之中，璀璨著黑夜的空間；有一種親情叫陪伴，它溫暖著每個人的心靈，拉近著父母與子女間親近的關系。當你玩手機時，當你與朋友聊天時，當你刷微博時，請父母們不要忘記了多陪陪孩子，放下手機，讓親情常在。
隨著社會的發(fā)展，科技時代的到來，智能手機已經(jīng)走入了每家每戶。它給人們帶來了巨大的方便，能與親朋好友視頻聊聊天，不用出門便了解很多天下大事。于是父母們就開始了上網(wǎng)聊天，刷微博，聊微信，整天抱著手機樂呵呵的笑，甚至照顧孩子，陪伴孩子的時間都很少，夫妻關系漸漸疏遠，與孩子的'關系慢慢地也淡了。這不能說是手機造成的，而是為人父母者應該反思自己。不能只是爽了自己，而疏忽了孩子，最后的結(jié)果只能是對孩子疏于管教，影響孩子健康成長。
請放下手機，多花點時間去陪陪孩子吧，孩子的健康成長才是為人父母者的首要責任。與孩子一起度過的快樂時光，才能成為您最幸福的記憶。陪伴是最好的教育，父母給予孩子的陪伴是不能用金錢去買的，中央電視臺的那句公益廣告詞說的好——愛孩子就多陪陪孩子。
感動中國十大人物之一的陶艷波是一位偉大的母親，她并不是因為撫養(yǎng)孩子成人偉大，而是因為花時間去陪孩子。他的兒子從小就是耳聾，沒有一個學校愿意收留他。但陶艷波為了讓兒子在學校不受歧視，她陪讀了整整十八年，從小學到大學，幾乎與兒子的水平學歷相等。她學習手語，在學校聽完老師講課后，回家親自教給兒子，遇到不懂的就跟在老師后面問，為的是讓孩子學得更好。如今，兒子也成才了，這不僅僅是靠她的努力得來的，更多的是她耗費大量的時間去陪伴孩子的結(jié)果。她能夠以身作則，為那些為人父母者樹立了好榜樣，因此才偉大。
不要等親情離你遠去了，才懂得后悔；不要等到孩子身上滿是壞習慣了，才悟出教育已晚。請放下手機，多些時間陪陪您寶貝孩子。愿得一安靜世界，讓父母感受到親情的幸福，讓孩子感受到父愛母慈的駐存。一花一世界，一樹一菩提。用靜心守護，讓親情常在。
手機的利與弊辯論文篇十三
關于利大于弊或者弊大于利的辯題，怎么樣才能真正的比較出來誰大于誰呢？很多問題無法量化的時候，要比較就很困難了。還是請教各位前輩這種辯題的立論應該如何出發(fā)。
凡事都有利弊好壞，根本不可能量化，單純的數(shù)量比較自然無用。這里的比較，是一種核心利弊的考量，是基于事實清掃基礎上的價值判斷。譬如大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利，大學生創(chuàng)業(yè)會帶來鍛煉、金錢以及社會經(jīng)驗等利大家都知道，大學生創(chuàng)業(yè)會有風險、會影響學習、可能失敗血本無歸等弊大家也都清楚。這些利弊都是雙方互相都應該坦然承認的，因此此時利弊比較需要討論的就是：用一定的代價來獲取歷練，到底對于大學生而言是否值得，而不是斤斤計較于我有四條利你有三條弊什么的。
那我是不是可以具體一下這樣理解：
利弊比較的問題，實質(zhì)比較的是這樣子犧牲是否值得的問題。
所以正方要解釋清楚短時間內(nèi)弊端帶來的犧牲是可以承受的，同時遠視角下其擁有巨大的未來預期。但是這樣解釋會很像“賭博”，所以我覺得還要加上第三點，美化這種“賭博”，將其美化為“奮斗”、“創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)自我”之類，稱贊奮斗本身，而不是具體討論的問題。
反之反方只要回答任意一個問題就可以了，第一這種犧牲承擔不起，第二這種預期實際沒有看起來那么美好或者沒有保障能實現(xiàn)。
具體化的思考比較容易考慮一些就如樓上說的“大學生創(chuàng)業(yè)”
然后結(jié)合立場分析之。
但是我覺得如果強加限定一個方面討論的話，例如說成績，比賽很可能變成“成績到底重不重要、是不是第一重要之爭”，大大的偏離的原題，所以隊伍中一定要有一位可以控場的辯手，時時刻刻提醒自己辯手要拉回來打。但是另一方面，對于“成績是學生第一職責”這一觀點說的多了當然是偏題，說的少了論證不得力。關鍵問題是，這個命題本身值得討論，所以選擇這個單一方面來講利弊沒那么容易，場上技巧就太重要的。
我能想象的是，如果反方強調(diào)“成績是第一職責”，我是正方那我的思路就是繞開成績討論，不跟你當面唱反調(diào)——對于準備充分的正方來說，這樣子的臨場選擇沒有難度。但是反方就很不利了，因為你不是不能證明，而是不能有力證明。我不知道這樣子說是不是清楚，正方的戰(zhàn)術就是讓你自己說自己的，我不跟你討論，讓你沒辦法有力證明，最后因為這個第一職責的命題本身值得爭議，評委很容易就偏向正方的立論了。所以我覺得這樣打太場上技巧性，如果技巧有自信，倒是省力的辦法。
我們學校打利弊的問題，一直都是這樣的思路，“利可被替代，而弊不可被避免”，就是說創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷上的長進、金錢之類，大學生通過其他方法也能獲得，比如實習兼職志愿者服務等等名頭。而創(chuàng)業(yè)帶來的時間精力的損失、巨大的風險卻是不能被避免的。從而來說明弊大于利。相反正方就試圖說明“弊可被控制，而利不可被替代”，就是時間精力的損失并不是完全由創(chuàng)業(yè)帶來的，而且我們可以通過合理的計劃安排減少這種損失。而創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷增加，無論是從效率還是深刻性上都是實習之類所無法比擬的。我們學校這種論證的比較多，不知道如何。
感覺講的太多了，只是想得到一個討論利弊問題的抽象標準。突然聯(lián)想到鄧爺爺?shù)娜齻€有利于，如果有一個得到共識的標準的話，那么討論什么就目標清晰了。當然這只是對工作有利，對辯論來說，不一定是件好事。
只打一個方面確實“離題”，不過在分析問題的時候，確實可以把“影響”所涉及到的范圍分為幾大塊，一塊一塊的“各個擊破”，確定哪種影響在那個范疇是對本方有利的，哪個范疇是不利的，同時，這是劃分戰(zhàn)場的一個依據(jù)。
談利弊比較辯題之標準問題。
我們不妨再來看一下在這個金科玉律之下大家又是怎樣提出這種理所當然的判斷標準的呢？通常都是這樣的，比如上面提到過的辯題“網(wǎng)絡對于大學生影響利大還是弊大”，通常會這樣提標準：網(wǎng)絡是否有利于大學生今后的發(fā)展。如果辯題是“加入wto對中國是利大于弊還是弊大于利”，那么所提的標準通常就是：是否能夠促進中國的發(fā)展。辯題不同，但所提的標準大抵如此，那我們就來看看這些標準合適嗎？能起到什么樣的作用呢？我們?nèi)匀灰郧耙粋€辯題為例，乍一看，“網(wǎng)絡是否有利于大學生今后的發(fā)展”當然是可以作為標準的啊，因為符合這個標準，是促進大學生的發(fā)展當然不就說明了是利大于弊嗎？反之，不符合自然也就意味著弊大于利啊。然而這里有兩個問題了，其一，有促進作用就一定意味著利大于弊嗎？為什么不會是“有利”呢？當然，這里我們完全可以堅持矛盾論的幾家之言回答：矛盾是普遍存在的，那當然結(jié)果就是利大于弊，怎么會是單純的“有利”呢？辯論場上基本都是在說一家之言有理或是數(shù)家之言有理，那么我們姑且認為這第一個問題不成問題。其二，這樣一個“標準”應該是衡量的標準還是我們論證出觀點之后理所當然的推導結(jié)論？為什么不是我們先論證出了網(wǎng)絡對于大學生影響利大于弊，然后再推導出結(jié)論——網(wǎng)絡能夠促進大學生今后的發(fā)展呢？或者說我們所要論證的立場實際上根本就是可以跟這個所謂的標準劃等號的，也就是說論證“網(wǎng)絡對于大學生的影響利大于弊還是弊大于利”跟論證“網(wǎng)絡是否促進大學生的發(fā)展”根本就是一碼事，只不過是換了個說法而已，那么我們不妨再這樣問，判斷網(wǎng)絡是否促進大學生的發(fā)展的標準是什么呢？我們自然也可以說標準就是“網(wǎng)絡對于大學生的影響利大還是弊大”，如此，何謂標準？意義何在？完全沒有意義，完全是當初我們想當然地認為了打這類辯題或說是討論這類問題就必然該提出一個經(jīng)得起“推敲”的標準，有人這樣說了，成習慣了，我們也就認為是天經(jīng)地義了。
手機的利與弊辯論文篇十四
乍一看，我爸爸這個人不抽煙、不喝酒，也不嗜賭，平時也沒別的不良興趣愛好。可是呀，他卻是一個十足的低頭族！不論是在上班路上，還是在家中，爸爸的視線可時時刻刻沒離開過手機屏幕。
那天晚上，我們一家子一吃完飯，爸爸就斜躺在沙發(fā)上，開始津津有味地瀏覽起手機來。時而哈哈大笑，時而頻頻搖頭，不知道的`人還以為他得了什么怪病呢！然而那天正好輪到爸爸洗碗，只見他一邊“嗯嗯嗯”地應著，一邊還寸目不離地盯著手機，一邊還不時爆發(fā)出雷鳴般地笑聲。見他絲毫沒有挪動腳步的意思，我不由得再三催促，爸爸才慢吞吞地像烏龜似的挪著步子。我小大人似的嘆了口氣，繼而又放下心來，一屁股坐上沙發(fā)，開始美滋滋地欣賞起電視節(jié)目來。正當我被逗得哈哈大笑時，卻被“哐當”一聲嚇到了。我急忙跑向廚房，原本一個個完好無損的盤子此時被砸了個稀巴爛，而窗臺上還架著一臺“哇哇”亂叫的手機。怒火在我心中蔓延起來，我正想采取些措施時，只見媽媽搶先我一步，“咔嗒”一聲把網(wǎng)線拔，這下爸爸才醒悟過來，剛張嘴道：“奇怪！怎么沒網(wǎng)絡了……”又看見媽媽那張怒目圓睜的臉，才不甘心地撇撇嘴。媽媽又晃了晃手中的網(wǎng)線慢悠悠地說：“先不說今天的過錯，平時你也因為這個惹了不少的禍呀！我想我應該把網(wǎng)線……”“別！別！”爸爸忙擺手，急急忙忙地說：“我保證，以后每天絕對少碰這害人的玩意兒，我盯著爸爸著急的臉，露出似凱旋歸來的勝利笑容。
手機的利與弊辯論文篇十五
隨著智能手機的普及，大學生在課堂中使用手機的頻率越來越高，已成為高校教師高度關注的幾個熱點問題之一。本文從充分利用智能手機優(yōu)勢出發(fā)，指出幾種在心理學教學過程中利用智能手機促進教學效果的具體方法。這對于在高校心理學教學課程中利用智能手機進行教學方法的改革有著重要的借鑒意義。
智能手機是當今社會最重要的一項生活工具。據(jù)市場調(diào)研公司尼爾森在20xx年發(fā)布的《20xx移動消費者報告》顯示，我國的智能手機普及率以及達到了約70%。隨著智能手機的普及，以智能手機為中心的各種應用對人們生活的.影響也越來越大。從復雜的銀行卡交易到便捷的支付寶支付，從以計算機為主體的及時通訊軟件qq到以智能手機為主體的微信，從限定字數(shù)價格昂貴的付費短信到幾乎免費以流量計算的及時通訊，從傳統(tǒng)媒體到以手機為中心的自媒體時代，這些無一不在彰顯智能手機對人類生活發(fā)揮的巨大影響。
智能手機不僅對人們的生活有著巨大的影響，對于學校教學也存在著重要的影響。鄭曉娜和辛斌(20xx)的一項針對大學生手機使用情況的調(diào)查研究表明，有多達約85%的大學生會在課堂上使用、玩耍手機[1]。智能手機對高校課堂帶來的沖擊和影響，既有積極的方面也有消極的方面：一方面可以有效的延展教學內(nèi)容、增強師生互動(如通過即時通訊軟件構(gòu)建虛擬群進行課堂相關內(nèi)容的交流);但另一方面也給課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，大大的增加了課堂的管理難度[2]，如學生在課堂玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、進行實時聊天等行為，降低了學生對課堂內(nèi)容的關注，給教學效果帶來了很大的負面影響。事實上，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校教師課堂教學過程中最為關心的幾個問題之一。盡管有一線工作者提出用嚴苛的方案來加強對學生課堂手機使用情況的監(jiān)管，如上課關機、將課堂使用手機同期末成績進行一定程度的掛鉤等[3]，但大學重要的任務就在于培養(yǎng)學生形成獨立思維的能力，若用類似幼稚園的強制手段來教育當今社會的大學生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相較簡單的禁止使用手機這樣的措施，一個更有效的措施是將手機作為一種工具，將之有效的整合到課堂教學過程中來。本文正是擬試圖結(jié)合筆者在教學課堂中的實際經(jīng)驗，指出幾種具體的有效的將智能手機整合到心理學教學過程中的方法。
在教學過程中，要達到良好的教學效果，一個重點是需要及時了解學生的基礎情況和對學習內(nèi)容的掌握進度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和資訊的發(fā)展，越來約多的學生習慣在課程前和課程中借助網(wǎng)絡熟悉教學內(nèi)容(如百度、知乎、網(wǎng)易課堂等)。因而，如何及時了解學生對學習內(nèi)容的了解掌握程度就顯得格外重要。若教師的教學的內(nèi)容早已為學生所熟悉掌握，則無疑學生在課堂的投入程度就不會太高，又若教師的教學內(nèi)容并未考慮到學生的興趣點和困惑點，則同樣很難調(diào)動學生在課堂投入上的積極性。為及時了解學生對課堂內(nèi)容的掌握，以及了解學生的疑惑點，可以以流行的及時通訊軟件如微信等構(gòu)建一個課程群，這樣學生可以實時在群里面提出自己的疑惑和問題，方便教師及時掌握和改進教學進度。這一課程群，不僅可以起到在教學過程中實時反饋的作用，還可將之作為布置課后作業(yè)以及發(fā)布課程相關信息的工具平臺。
相較數(shù)學統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，心理(或心理與教育)統(tǒng)計課程主要偏重于讓學生了解進行各種分析的基本前提和適用條件。過往心理學關于記憶效果的經(jīng)典研究表明，對所學習的信息加工程度越深，記憶的效果越好[4]。因而，要想讓學生較好的記憶、區(qū)分不同的使用條件一個較好的方式是通過計算機模擬數(shù)據(jù)來讓學生深度了解各種分析適用條件的原由。隨著智能手機性能的提升，現(xiàn)代的智能手機在性能上已經(jīng)超過了過往一些臺式計算機的計算能力，更重要的智能手機具有臺式機無法比擬的便捷性。在心理學統(tǒng)計課程的教學過程中可以借助mathworks公司開發(fā)的matlab移動應用程序，來對一些經(jīng)典的統(tǒng)計問題進行深度演示，以中心極限定理(從總體中抽取樣本容量為n的簡單隨機樣本，當樣本容量很大時，樣本均值的抽樣分布與正態(tài)概率分布近似)為例，僅需要15行左右的代碼就可以讓學生直觀的理解為何當樣本容量足夠大時，即使總體樣本不是正態(tài)分布，樣本均值的抽樣分布也呈正態(tài)分布這一關鍵概念。同時，得益于matlab語言的直觀性和易用性，將之用于心理統(tǒng)計課堂教學，還可以在一定程度上調(diào)動學生的投入積極性。學生通可以通過修改一些參數(shù)來探索在不同條件下的數(shù)據(jù)的不同統(tǒng)計信息，如總體非正態(tài)分布和正態(tài)分布下的抽象分布規(guī)律等。
總之，通過將基于智能手機平臺的matlab應用，引入心理統(tǒng)計的教學課堂內(nèi)，不僅能通過加深加工層次的方式使得學生更了解所學知識(各種統(tǒng)計定理以及其使用的適用條件)，還能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂投入程度。
在人體解剖和腦科學入門這門課程中，一個教學過程中也是學生學習過程中的重點和難點是對大腦不同區(qū)域的記憶和區(qū)分，以大腦皮層為例，根據(jù)神經(jīng)解剖學家brodmann的劃分就有多達55個不同功能區(qū)域[6]，近些利用功能性核磁共振成相技術的功能定位研究更是區(qū)分出了更多的功能區(qū)域，如早期功能定位研究發(fā)現(xiàn)brodmann的19區(qū)可以進一步區(qū)分為v3，v4和v5幾個區(qū)域，以及新近研究將大腦分成多達180個的功能區(qū)域[7]。傳統(tǒng)教學過程多采用死記硬背的方式來解決這一問題，但往往達不到很好的效果。智能手機的出現(xiàn)為解決這一問題提供了一個有力的工具，在這部分教學過程中可以借助braininnovation公司開發(fā)的braintutor3d手機應用軟件來較好的解決這一問題。該軟件基于opengl顯示技術，支持對大腦模型的三維觸摸操作，如點擊、放大、任意拖拽、360度旋轉(zhuǎn)等。得益于這些操作過程導致的對相關解剖信息的深度加工，在課堂教學過程中，一方面可以通過教師的手機投影進行沉浸度較高的演示;另一方滿則可以讓學生通過自己的智能手機來積極、主動地探索大腦各個功能區(qū)域的分布和位置。另外，在課堂教學的過程中，還可以進一步以該手機應用為基礎，讓學生分組進行相互測試和競賽來進一步提高學生的學習投入程度。
隨著通訊網(wǎng)絡和智能手機技術的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為了大學生生活中不可或缺的必需品[2-3，5]，也成為了高校教師在教學過程中必須面對的現(xiàn)實。智能手機在課堂的使用的確給課堂教學帶了一些消極的、負面的影響，如一些及時推送信息對學生課堂注意力的干擾，以及學生對手機游戲成癮導致課堂利用手機玩游戲?qū)φn堂學習帶來的負面影響等。最近一項關于大學生手機依賴與課堂學習效率關系的研究更是發(fā)現(xiàn)，手機依賴同課堂學習效率存在顯著的負相關，手機依賴程度越高的學生，課堂學習效率約低[6]。盡管如上所述，智能手機在課堂的使用給課堂教學效果有許多負面影響，但應當意識到智能手機實際上只是一個工具，工具本身并無好壞之分，這些負面影響也僅僅是工具使用不當所致，并不能僅因為這些消極的效應就將智能手機視為大學課堂教學中的洪水猛獸，而對其進行簡單粗暴的禁止。應當看到，智能手機作為一個工具也可以通過合適的方式給大學課堂教學的效果帶來正面的積極的影響[7]。本文以心理學教學過程中智能手機的使用為例，詳細闡述了智能手機在大學教學課堂中幾種可能的積極的使用方式，表明，智能手機的使用并不是完全只對課堂教學效果有負面效應，若使用得當也可以在很大程度上提高課堂教學的效果。這為今后基于智能手機的教學改革提供了可以借鑒的重要經(jīng)驗。
手機的利與弊辯論文篇十六
拿到手機之后我們是可以輕松的查題，我相信查題的學生也會有很多?？墒歉嗟娜藭苯硬檎业酱鸢赋?，這本身就是一種錯誤，哪怕那是一道十分簡單的問題?；蛘哂腥讼炔榈酱鸢缸约涸偃プ?，這也是不可取的。須知答案也只是可供參考而已，更重要的是自己要敢于下筆，知道如何思索。
生僻的單詞誰都會遇到，可以一定需要手機么？手機能給我們的也只是結(jié)果，沒有過程。動手查字典得來的單詞更加便于我們的記憶。無論是對于熟悉程度也好，單詞的各種意思的了解也好，動手多了，查的次數(shù)多了，我們自然也就記憶了。如果用手機的話，那也不過是一閃而過的結(jié)局罷了，對于我們的學習沒有過多的提高。
要知道，手機的誘惑到底有多大？如果帶手機的話，上課的時候指不定都有人打游戲、靠小說呢！更何況平時？如果手機玩多了，更會影響到我們?nèi)粘５乃?。而定鬧鐘這樣的事情，買一個鬧鐘不可以嗎？或者說舍友們也會第二天互相的喊彼此起床的。
在生活里，我們不能總是給自己找借口。每個借口和理由都需要我們?nèi)ビ昧硪粋€原因去填補。勇敢的面對缺口，補足空缺才是我們應該要做的事情。
手機的利與弊辯論文篇十七
1、手機作為一種便捷的通訊工具，越來越多地走進了百姓的生活。時下我們很多小學生都在使用手機，但我認為手機的弊端是非常大的，這不僅會影響我們的正常上課，還會誘發(fā)學生之間的攀比心理，給家長帶來負擔，所以，我方認為，小學生不應該使用手機！
2、手機雖然方便，但它一旦進入校園，難免影響學生們的學習。由于小學生自我控制能力很差，在上課期間，發(fā)短信、聊天、玩游戲的現(xiàn)象比較普遍，這樣老師講的知識，他們就很難掌握，一定會影響學習。
3、有人說，“小學生佩帶手機是為了在突發(fā)情況下報警”。我認為，突發(fā)事件畢竟是少有發(fā)生，即使有突發(fā)事件發(fā)生，也會有老師、學校領導或者同學在場，小學生根本不必配備使用手機。
4、也有人說，“小學生帶手機進入校園的初衷是方便與父母聯(lián)系”。我要說與父母及時聯(lián)系是應該的，家長與孩子之間聯(lián)系方式很多，并不是只有通過手機打電話、發(fā)信息兩種方式，完全可以借助于固定電話，在約定的時間內(nèi)進行聯(lián)系。
5、雖然這是一個信息時代，但在小學生眼中，手機更多的是當作一種玩具而更不是通訊工具，俗話說“玩物喪志”，由于小學生的自律性差，使用手機會使小學生沉溺于迷人的手機游戲或網(wǎng)絡游戲中，甚至考試時利用手機作弊，更有甚至，以手機作為早戀的工具。
手機的利與弊辯論文篇十八
“放下手機，放下手機，男的女的老的少的聽我來分析?！币淮宕嗟囊魳窂亩呿懫?，在腦中回蕩，想必大家一定知道我今天要談的主題——放下手機！
一個空氣清新、陽光明媚、鳥語花香的早上，我和爸爸預備到新街口的新華書店買書。坐在爸爸的'電瓶車后面，“1、2、3、4、5”我一路數(shù)著，不知不覺中到了書店，竟然達到了200余人，他們在干嘛？原來是一邊走路一邊看手機。去學而思上課的路上，我看見幾人蹲在沒開門的“華為客戶服務中央”前，一動不動，在干嘛？原來是在全神貫注地打著“王者榮耀”。來到蘭州拉面館，在等餐的過程中，居然有人在公眾場所放大聲音，旁若無人地打著槍戰(zhàn)游戲。哦，我的天哪！哎，現(xiàn)在的人真是“機不可失”啊！手機已經(jīng)無時無刻地在影響著人們的生活。
說到這，有人就要問了：看手機有什么危害呢？別急，我們一起慢慢地討論：
1、對身體的傷害。頻繁使用手機，首先最直接的是對眼睛的傷害，輕易造成近視，損害角膜。長時間玩手機還輕易導致頸椎問題，使頸椎的壓力增大，導致變形。
2、安全問題。走路看手機可能會發(fā)生踩空，從而會撞到人、物等，導致身體受傷。媽媽的同事因為下樓時看手機，一腳踩空，身體受到傷害，住院好久，還留下了疤痕。
3、親情友情的損失。假如你在和家人朋友交流時，不停地擺弄手機，會產(chǎn)生對話的延遲，使對方覺得你缺乏誠意，會造成親情和友情的缺失。
4、沉迷于手機輕易造成“手機依靠綜合癥”。
看了這么多，那我們該怎么辦呢？提幾個小小的建議，希望對大家有效。
1、準確熟悉手機的作用。手機的主要作用是用來通訊，其余的作用比如看小說可以通過其他途徑報刊、書籍等地方獲取。
2、制定使用手機的時段。比如睡覺前，吃飯時，走路時，這些時候使用手機百害而無一利，不僅對身體不好，還有安全隱患，所以這些時候最好不用手機。
3、多和家人朋友交流，可以放下手機陪朋友聊天，陪孩子游戲，增強親情和友情。
4、培養(yǎng)一些其余的興趣，比如運動、練字、養(yǎng)魚、種花。這樣就不會整天拿著手機了。
聽我這么一說，你們是不是覺得放下手機，其實生活會變得更加美好呢！大家一起放下手機。
手機的利與弊辯論文篇十九
摘要：
隨著通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡和4g網(wǎng)絡的快速擴展，智能手機已經(jīng)融入中職學生的日常生活，并對他們的生活帶來深刻影響，如何引導學生合理利用手機，盡享智能手機的便利，避免智能手機對危害，已經(jīng)成為中職學校無法忽視的課題，尋找切實有效的方法來管理學生合理使用手機，成為學校高效管理學生亟待解決的問題。
關鍵詞：
信息技術和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得智能手機呈現(xiàn)爆炸式增長，中職學生幾乎達到人手一機；校園無線wifi和移動4g網(wǎng)絡的全面覆蓋，使得智能手機成為學生的“掌上電腦”；手機app的開發(fā)和應用，使得智能手機成為學生的“游戲機”；部分學生沉迷于網(wǎng)絡，沉迷于游戲，嚴重影響了學生的健康成長，為此，尋找解決智能手機使用的良策刻不容緩。為了有效管理手機，我們就必須充分認識學生沉迷于智能手機的原因，而后因勢利導，使智能手機成為學生的“學習機”，成為學校有效管理學生的“小靈通”。
1．1學習目標不明確：部分學生學習缺乏動力，對自己的未來的職業(yè)沒有很好的規(guī)劃，把學習當成負擔，甚至是娛樂，缺少上進心和信心，得過且過，甚至有當一天和尚撞一天鐘的思想。
1．2尋找迷失的存在感和價值：在現(xiàn)實生活中，部分學生因為各種原因沒有受到家長和老師的關注，常被同學們忽視，于是他們就在虛擬世界里尋找存在感，通過打游戲、玩直播、聊微信等獲取關注和喝彩，找尋扭曲的人生價值。
1．3追求時尚和獲取資訊：學生對新事物充滿好奇，希望通過智能手機獲取最新的信息，同時用智能手機觀看自己喜歡的資訊新聞、影視作品和文學作品，聆聽自己喜歡的音樂，豐富自己的生活，陶冶情操。
1．4社交需求：智能手機有很多的社交軟件，學生希望通過這些軟件能夠與朋友、同學和老師密切交流，討論問題或?qū)σ恍┦挛锏目捶?，在增進友誼的同時，擴大自己的朋友圈。
1．5查閱資料，給自己充電：學生利用智能手機查閱學習和生活中遇到的難題，拓展自己的認知和見解，為自己快速成長及時充電，補充新知識。智能手機在校園的應用，既有利又有弊，應用的好，會給學生的生活和學習帶來極大的便利；應用的不好，缺乏有效管理，將嚴重影響他們的生活和學習。采取切實有效的管理措施，正確引導學生使用智能手機勢在必行。
2．1強化社會主義核心價值觀教育：通過德育課堂的教育和班級主題班會的教育，使學生樹立遠大的理想，確定人生的目標，改變對待人生、學習的消極態(tài)度，正確認識自己，看待自己，確立正確的人生觀和價值觀，使自己的主要精力都用到學習上和對未知的探索上。
2．2改革教學模式：舊有的灌輸式教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，也是學生課堂厭學的主要原因之一，學校應出臺措施鼓勵教師改革教學模式，大膽嘗試新的教學模式和方法，教師應不斷學習新的教育教學理念，充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術，開發(fā)微課，將互聯(lián)網(wǎng)和智能手機吸引到課堂教學中，讓智能手機成為學生學習的輔助機和遠程學習的應用終端機，課下討論問題的陣地。
2．3開展豐富多彩的課外活動：為了把學生從虛擬時空拉回到現(xiàn)實生活，就要根據(jù)學生的喜好，舉辦豐富多彩的學生活動，來吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力和精力，比如可以大力發(fā)展學校社團工作，成立興趣社團，由教師指導，學生自發(fā)組織相應活動，豐富學生自己的業(yè)余生活，滿足學生的社交需求和自我發(fā)展需求。
2．4完善學校硬件設備，延長開放時間：擴大學校機房的規(guī)模，既為學生提供查詢信息的場地，又可以使學生綠色上網(wǎng)合理上網(wǎng)；購置最新圖書、報刊和雜志，全天為學生開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室，為學生豐富課余文化生活提供方便。
2．5完善網(wǎng)絡管理，科學調(diào)配網(wǎng)絡資源：對校園無線wifi實施有效管理，上課時間和就寢時間切斷學生無線連接服務，上課時開啟班級移動網(wǎng)絡干擾設備，阻斷網(wǎng)絡信號，避免學生上課和就寢時間玩手機，以免影響學生學習和休息。
2．6開展主題班會，制定班級手機使用規(guī)則：針對學生在應用智能手機中的不良行為和現(xiàn)象開展主題班會，通過學生集體討論、分析、制定班級手機使用規(guī)則。上課時間手機放到指定位置，課余時間使用手機避免影響到其他人，自習時間由管理員監(jiān)督手機使用。制定獎懲制度，鼓勵學生放下手機，積極參與學?；顒?，并把學生在活動中的風采上傳到班級相冊和家長群里，為學生找到展示平臺。
2．7指導學生合理利用網(wǎng)絡資源：教師應教會學生，如何利用智能手機快速獲取學習信息，給學生提供學習網(wǎng)站，學習軟件；通過qq、微信多與學生交流，通過動態(tài)和朋友圈，及時了解學生學習、生活和思想動態(tài)，認真疏導，逐步幫助學生學會正確使用智能手機。
總之，管理智能手機，我們不能一味地去堵，而要根據(jù)學生實際情況疏堵結(jié)合，既要為學生提供快樂學習、健康成長的環(huán)境，又要為他們提供便捷的獲取資訊途徑和釋放壓力的途徑，同時實施行之有效的手機使用制度，這樣才能夠讓他們充分享用到智能手機帶來的巨大便利，又不至于患上“手機病”。
參考文獻。
手機的利與弊辯論文篇二十
智能手機以其強大的功能和便捷的移動網(wǎng)絡應用逐漸成為高校大學生進行移動學習的主要設備終端。有機化學實驗課程是化學學科教學工作的重要組成部分，在加深學生對有機化學理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手能力，形成良好實驗習慣和科學素養(yǎng)方面起重要作用，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。文章提出一種以智能手機作為重要教學媒體的新的教學模式，從教學準備，教學實施和教學評價等教學環(huán)節(jié)闡述了智能手機在整個教學過程的具體應用。教學實踐表明，以智能手機作為重要教學媒體的教學模式有利于提高有機化學實驗課程的教學效果。
智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，使實驗教學準備不僅僅是圍繞實驗教材進行的學生寫預習報告，老師批報告這一單向性的教學活動。老師和學生之間能夠通過不同的社交軟件及時溝通，準確傳達信息。學生在進實驗室前，能夠按照要求通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎等數(shù)據(jù)平臺查找與實驗相關的資料文獻，提前了解和認識實驗所需要注意的事項和知識要點。甚至可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式經(jīng)驗，讓學生通過網(wǎng)上觀看實驗視頻，熟悉實驗操作，帶著更明確的實驗目的和實驗思考進入實驗室。學生與學生之間也能夠在手機網(wǎng)絡上討論問題，共享學習資源。所以，智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)為教學準備提供了師生，生生，文本資源和數(shù)碼資源多元交聯(lián)的溝通共享渠道，為教學工作的開展打開了方便之門。
在過去實驗教學實施的過程中，無論是采用傳統(tǒng)的講授法，還是問題討論法，或者采用授課角色轉(zhuǎn)換法等教學方法，在教師或者學生闡明實驗原理，目的，步驟及注意事項之后，最終實驗課程的教學環(huán)節(jié)必然是學生自己動手完成實驗操作。這一環(huán)節(jié)與知識傳授環(huán)節(jié)是兩種完全不同的學習過程和體驗，在知識傳授環(huán)節(jié)，實驗知識是從外界向內(nèi)部輸送，而實驗操作的過程卻是學生將實驗知識通過動手進行主動內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。但隨著課時的進展，學生的積極性和熱情不可避免地發(fā)生消退，學生易發(fā)生“照單取藥”的學習現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象也不仔細觀察，更談不上對實驗結(jié)果和問題進行深刻思考。雖然好的教學內(nèi)容和教學方法可以提高學生的學習積極性，克服馬虎的學習習慣，但效果往往不明顯。
智能手機的應用無疑給教師實施這一環(huán)節(jié)的教學帶來了很好的教學嘗試。在實驗操作過程，在保證實驗安全的情況下，我們要求學生用筆記錄實驗現(xiàn)象和實驗問題的同時，允許和鼓勵學生利用手機拍照錄像功能把關鍵的實驗步驟，實驗裝置，以及實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等通過圖片或者視頻及時真實的記錄保存起來。學生在這個過程發(fā)現(xiàn)自己所做的一切可以通過圖像或者視頻與外界交流，學習的興趣立馬被調(diào)動起來，會更認真操作實驗和更關注實驗的進展。例如乙酰苯胺的制備實驗，學生可以利用手機視頻拍攝功能記錄實驗過程中重要的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，記錄乙酰苯胺重結(jié)晶過程等。以乙酰苯胺重結(jié)晶為例，乙酰苯胺晶體的析出從開始緩慢的出現(xiàn)到后來迅速蔓延生長的動態(tài)被生動真實地記錄在學生自己的手機里，學生可以深刻體會用文字無法傳達的化學迷人魅力，這對于激發(fā)學生學習興趣非常有效。同時以圖像展示實驗過程中關鍵的現(xiàn)象和結(jié)果，能夠很好地警醒學生專心認真對待實驗操作，因為在圖像和視頻拍攝功能下實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果做不了假，學生在實驗過程中就馬虎不得。所以允許和鼓勵學生利用手機媒介在實驗過程中拍照和拍攝功能記錄實驗現(xiàn)象有利調(diào)動學生的學習積極性，也是培養(yǎng)學生形成及時真實記錄實驗現(xiàn)象的科研習慣的好辦法。
對學生而言，智能手機打破了以往實驗課程，學生僅憑文字實驗報告記錄實驗過程，只與科任教師互動交流的模式。通過手機拍攝下來的圖像或者視頻資料能夠被學生自己永久地保存下來，實驗課程的學習就從實驗室延續(xù)到實驗室外，甚至可以成為學生的人生財富。如師范專業(yè)的學生，他們就會規(guī)劃好實驗課程的價值延伸：“我除了掌握實驗技能，我還需要把我現(xiàn)在做的實驗，搭建的裝置，鮮明的實驗結(jié)果記錄下來，成為以后教學展示的素材”等等，學生學習的主體意識被極大地調(diào)動起來。智能手機的應用，也大大地開闊了學生與外界的交流的渠道。學生可以通過微信，微博等平臺把自己的實驗經(jīng)歷，以圖片、視頻等形式與外界進行交流分享，突破交流對象以及時間和空間的限制，促進學生與外專業(yè)。
外校學生的交流學習，能很好地督促學生始終認真對待實驗，引導學生把課堂實驗視為自己科學研究的開始來認真對待，杜絕學生課堂隨便操作的散漫行為。因此，合理有效地使用智能手機作為有機化學實驗課程的重要教學媒介無疑給實驗課程的開展，提供了提高教學效率的手段和方法。
教學評價是教學過程一個重要的環(huán)節(jié)，是教師和學生總結(jié)、反思課堂教學的過程，對促進教師的“教”和促進學生的“學”都有非常重要的作用。
在過往，對教師的課堂教學的評價大多來自于同單位老師的評課和學生每學期末的學期教學評價，對教師教學工作的評價途徑和渠道顯得單一。智能手機上多種的社交軟件，如qq、微信、微博等，有效地改變了教師教學工作評價的局限性。其開放性、互動性和及時性等特征，使教師能夠及時地與同行進行互動交流。通過分享和共同評課等方式，教師可以迅速認識和改進自身不足，提高教學技能。學生與教師之間，也能夠通過qq、微信等社交平臺及時地向教師反映課堂上好或者不好的地方，也可以與同學交流實驗經(jīng)驗和體會，使實驗教學過程從實驗室內(nèi)延伸到實驗室外。而相應的，對學生實驗結(jié)果的呈現(xiàn)要求也從原來的手畫實驗裝置和文字描寫實驗現(xiàn)象，變?yōu)樘岢珜W生使用插圖等方式展示實驗結(jié)果，實驗的評價標準變得更具體，對學生實驗能力的培養(yǎng)也更嚴格清楚。
有機化學實驗課程是高校培養(yǎng)化學相關專業(yè)學生實驗能力和創(chuàng)新能力的重要課程之一。教學實踐表明，智能手機以及移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和開放性等特征的積極因素給有機化學實驗課程的開展帶來了很好的嘗試和條件，大大地提高了培養(yǎng)學生綜合實驗能力的教學效率。但我們也清楚認識到智能手機的應用也給教學帶來了新的挑戰(zhàn)。引導學生合理使用智能手機，克服使用手機對教學秩序造成的負面影響，以及開發(fā)建設相應的教學資源等都是教學實踐中急需解決的問題。