教案是教師備課的基礎(chǔ)，它能夠提供教學活動的全過程。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標準和學科知識要求。以下是一份優(yōu)秀教案的具體分析和評價，希望對大家的教學有所啟示。
初中課文孔乙己教案篇一
3、感悟文中的人生道理。
【教學重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】第一課時。
【學習】。
學習《白兔和月亮》。
【教學】。
一、導入新課。
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學習】。
學習《落難的王子》。
【教學】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初中課文孔乙己教案篇二
教學反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學反思，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導入。在課文導入中，根據(jù)七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
反思二：語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學到些什么?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學水平和業(yè)務水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領(lǐng)導和同事們的指導幫助下，我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習;沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學服務.
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導入中,我就從學生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學習興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學,在看完表演后,整個班學生的學習熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學中,我充分關(guān)注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學習了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言.當學生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價,幫助學生建立信心.
當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當然,本學期我也是第一次進行初中語文教學,對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初中課文孔乙己教案篇三
我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：
一、說教材。
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
二、說教學目標。
1、整體把握故事情節(jié)，學習閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說重點難點。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
四、說教法。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛“人情美”，和對美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學生對童年生活的體驗，這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。
目標1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法：讓學生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學生為主體，讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
目標2：引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx（人物），因為他（他們）xxx（評價其性格的品質(zhì)），比如xxx（舉人物表現(xiàn)）的句式（落實到具體的文本之中）”讓學生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的.回憶、留戀之情。
初中課文孔乙己教案篇四
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?BR> ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設(shè)計
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中課文孔乙己教案篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
初中課文孔乙己教案篇六
初中課文《贈汪倫》是一篇優(yōu)秀的古詩，通過詩人對友人的不舍，表達出人和人之間最美的感情，下面是初中課文《贈汪倫》優(yōu)秀教案，一起來看看是怎么進行這一課的教學和引導的吧！
[設(shè)計理念]。
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
[教學目標]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]。
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的'地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結(jié)學習古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段。
能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業(yè)。
初中課文孔乙己教案篇七
宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。
這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。
初中課文孔乙己教案篇八
在語文能力方面，初三的學生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。
三、教學目標設(shè)計。
知識與技能目標——。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標——。
從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標——。
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛。
四、教學重點難點。
重點。
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學策略。
朗讀法、研討探究法。
六、教學過程設(shè)計。
教學環(huán)節(jié)1。
教學過程。
情境導入激發(fā)興趣。
教師活動。
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖。
激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生進入文章情境。
教學環(huán)節(jié)2。
教學過程。
整體感知解決字詞。
教師活動。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。
預設(shè)學生行為。
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié)3。
教學過程。
聚焦背影品味語言。
教師活動。
【提問】。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。
預設(shè)學生行為。
【回答】。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a、善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。
設(shè)計意圖。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學環(huán)節(jié)4。
教學過程。
再讀背影解讀父愛。
教師活動。
【提問】。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預設(shè)學生行為。
【回答】。
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d、我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來信。
e、進去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。
4、學生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。
設(shè)計意圖。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態(tài)，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。
教學環(huán)節(jié)5。
教學過程。
拓展延伸體會親情。
教師活動。
作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
預設(shè)學生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計意圖。
引導學生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計。
父子情深。
背影落淚。
初中課文孔乙己教案篇九
教學目標：
（一）知識和能力目標。
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復述故事情節(jié)。
3．學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。
（二）過程和方法目標：
1．體味這個英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學重點：
1．抓住人物特征進行描寫。
2．體會富有特色的景物描寫。
教學難點：
探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準備：多媒體課件、文字資料。
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時安排：兩課時。
教學過程：
教學內(nèi)容及步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復述故事情節(jié)。
教學設(shè)計：
一、導入新課：
同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的.老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）。
二、作者介紹：
三、指導學生整體把握課文內(nèi)容。
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標。
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問題：
（1）本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。
（2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復述故事情節(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1．識記字詞。
2．進一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時。
教學內(nèi)容：
分析人物性格,體會景物描寫作用。
教學過程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說說文章是怎樣來突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學進行補充。
過于自信和自尊：他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⒏吨T行動。
有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報仇，預先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會景物描寫作用。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計：
教學后記：
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
初中課文孔乙己教案篇十
1.給下列加點的字注音。
寒噤()仄歪()竹篙()。
颯颯()躥了一躥()。
2.找出下列成語中的錯別字。
(1)打牙迭嘴(2)張皇失錯(3)優(yōu)閑自得。
(4)拐彎抹腳(5)月明風晴。
3.指出下列句子的描寫方法。
(1)可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。()。
(2)。
老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人?！?)。
(3)老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。()。
4.孫犁，原名________，現(xiàn)當代________家，散文家。代表作有。
小說________、________等，成為廣為流傳的名篇，文藝界把它們視為“________”派的主要代表作品。
初中課文孔乙己教案篇十一
1．知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2．過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
（一）導入。
（背景音樂響起）。
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊?，請同學們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。
老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）。
（二）正課。
學生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。
例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）。
老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們?nèi)嗤瑢W一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節(jié)的完整性。
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！
（三）作業(yè)。
1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談談。請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
2．比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
初中課文孔乙己教案篇十二
通過《馬說》一文的教學，并結(jié)合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思：
1、在反復誦讀中感悟。
古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實現(xiàn)對作品深刻的感悟。
2、補充背景材料進行感悟。
《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計導學案時，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開展小組合作學習。
教學中以小組為平臺，能組織有效的合作探究，各學習小組圍繞問題，踴躍討論。討論到高潮，各學習小組圍繞“誰來為千里馬的不幸遭遇負責”展開深究，以小組為單位搜集的資料進行智慧碰撞，這樣，學生可以更深入的理解文本，為一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達到讓學生深層次感悟作品主題。
感覺到不足的是：在學生經(jīng)過三個回合的朗讀后，讓學生在積累文言詞語時，大部分同學還很生疏，錯誤率比較高，課前的預習指導很不夠;課堂是注重了在情感方面的引導，也沒能及時地引導學生進行字詞方面的比較;還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學生討論拖延了一些時間，造成當堂背誦這個環(huán)節(jié)的時間過緊。
初中課文孔乙己教案篇十三
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有沒有水，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重的監(jiān)督之下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。
我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身村很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親上眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類的，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生;于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒有了?？滓壹簺]有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠，雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么?”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑?？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌?，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么?”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的?”我想，討飯一樣的人，也配考我么?便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷?……我教給你，記著!這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用?！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃夁€很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳;又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么?”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀!……回字有四樣寫法，你知道么?”我愈不耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥刚毫司?，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆了口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰舍的孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完了，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多!多乎哉?不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)帳，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢!”我才覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來?……他打折了腿了?！闭乒裾f，“哦!”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?”“后來怎么樣?”“怎么樣?先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟?”“后來打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽?”“怎樣?……誰曉得?許是死了?！闭乒褚膊辉賳?，仍然慢慢的算他的帳。
中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說，“孔乙己，你又偷東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣供袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢!”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢!”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
初中課文孔乙己教案篇一
3、感悟文中的人生道理。
【教學重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】第一課時。
【學習】。
學習《白兔和月亮》。
【教學】。
一、導入新課。
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學習】。
學習《落難的王子》。
【教學】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初中課文孔乙己教案篇二
教學反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學反思，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導入。在課文導入中，根據(jù)七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
反思二：語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學到些什么?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學水平和業(yè)務水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領(lǐng)導和同事們的指導幫助下，我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習;沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學服務.
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導入中,我就從學生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學習興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學,在看完表演后,整個班學生的學習熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學中,我充分關(guān)注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學習了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言.當學生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價,幫助學生建立信心.
當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當然,本學期我也是第一次進行初中語文教學,對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初中課文孔乙己教案篇三
我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：
一、說教材。
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
二、說教學目標。
1、整體把握故事情節(jié)，學習閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說重點難點。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
四、說教法。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛“人情美”，和對美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學生對童年生活的體驗，這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。
目標1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法：讓學生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學生為主體，讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
目標2：引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx（人物），因為他（他們）xxx（評價其性格的品質(zhì)），比如xxx（舉人物表現(xiàn)）的句式（落實到具體的文本之中）”讓學生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的.回憶、留戀之情。
初中課文孔乙己教案篇四
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?BR> ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設(shè)計
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中課文孔乙己教案篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
初中課文孔乙己教案篇六
初中課文《贈汪倫》是一篇優(yōu)秀的古詩，通過詩人對友人的不舍，表達出人和人之間最美的感情，下面是初中課文《贈汪倫》優(yōu)秀教案，一起來看看是怎么進行這一課的教學和引導的吧！
[設(shè)計理念]。
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
[教學目標]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]。
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的'地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結(jié)學習古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段。
能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業(yè)。
初中課文孔乙己教案篇七
宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。
這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。
初中課文孔乙己教案篇八
在語文能力方面，初三的學生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。
三、教學目標設(shè)計。
知識與技能目標——。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標——。
從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標——。
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛。
四、教學重點難點。
重點。
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學策略。
朗讀法、研討探究法。
六、教學過程設(shè)計。
教學環(huán)節(jié)1。
教學過程。
情境導入激發(fā)興趣。
教師活動。
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖。
激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生進入文章情境。
教學環(huán)節(jié)2。
教學過程。
整體感知解決字詞。
教師活動。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。
預設(shè)學生行為。
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié)3。
教學過程。
聚焦背影品味語言。
教師活動。
【提問】。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。
預設(shè)學生行為。
【回答】。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a、善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。
設(shè)計意圖。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學環(huán)節(jié)4。
教學過程。
再讀背影解讀父愛。
教師活動。
【提問】。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預設(shè)學生行為。
【回答】。
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d、我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來信。
e、進去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。
4、學生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。
設(shè)計意圖。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態(tài)，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。
教學環(huán)節(jié)5。
教學過程。
拓展延伸體會親情。
教師活動。
作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
預設(shè)學生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計意圖。
引導學生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計。
父子情深。
背影落淚。
初中課文孔乙己教案篇九
教學目標：
（一）知識和能力目標。
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復述故事情節(jié)。
3．學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。
（二）過程和方法目標：
1．體味這個英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學重點：
1．抓住人物特征進行描寫。
2．體會富有特色的景物描寫。
教學難點：
探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準備：多媒體課件、文字資料。
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時安排：兩課時。
教學過程：
教學內(nèi)容及步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復述故事情節(jié)。
教學設(shè)計：
一、導入新課：
同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的.老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）。
二、作者介紹：
三、指導學生整體把握課文內(nèi)容。
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標。
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問題：
（1）本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。
（2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復述故事情節(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1．識記字詞。
2．進一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時。
教學內(nèi)容：
分析人物性格,體會景物描寫作用。
教學過程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說說文章是怎樣來突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學進行補充。
過于自信和自尊：他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⒏吨T行動。
有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報仇，預先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會景物描寫作用。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計：
教學后記：
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
初中課文孔乙己教案篇十
1.給下列加點的字注音。
寒噤()仄歪()竹篙()。
颯颯()躥了一躥()。
2.找出下列成語中的錯別字。
(1)打牙迭嘴(2)張皇失錯(3)優(yōu)閑自得。
(4)拐彎抹腳(5)月明風晴。
3.指出下列句子的描寫方法。
(1)可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。()。
(2)。
老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人?！?)。
(3)老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。()。
4.孫犁，原名________，現(xiàn)當代________家，散文家。代表作有。
小說________、________等，成為廣為流傳的名篇，文藝界把它們視為“________”派的主要代表作品。
初中課文孔乙己教案篇十一
1．知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2．過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
（一）導入。
（背景音樂響起）。
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊?，請同學們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。
老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）。
（二）正課。
學生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。
例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）。
老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們?nèi)嗤瑢W一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節(jié)的完整性。
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！
（三）作業(yè)。
1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談談。請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
2．比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
初中課文孔乙己教案篇十二
通過《馬說》一文的教學，并結(jié)合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思：
1、在反復誦讀中感悟。
古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實現(xiàn)對作品深刻的感悟。
2、補充背景材料進行感悟。
《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計導學案時，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開展小組合作學習。
教學中以小組為平臺，能組織有效的合作探究，各學習小組圍繞問題，踴躍討論。討論到高潮，各學習小組圍繞“誰來為千里馬的不幸遭遇負責”展開深究，以小組為單位搜集的資料進行智慧碰撞，這樣，學生可以更深入的理解文本，為一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達到讓學生深層次感悟作品主題。
感覺到不足的是：在學生經(jīng)過三個回合的朗讀后，讓學生在積累文言詞語時，大部分同學還很生疏，錯誤率比較高，課前的預習指導很不夠;課堂是注重了在情感方面的引導，也沒能及時地引導學生進行字詞方面的比較;還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學生討論拖延了一些時間，造成當堂背誦這個環(huán)節(jié)的時間過緊。
初中課文孔乙己教案篇十三
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有沒有水，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重的監(jiān)督之下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。
我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身村很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親上眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類的，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生;于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒有了?？滓壹簺]有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠，雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么?”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑?？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌?，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么?”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的?”我想，討飯一樣的人，也配考我么?便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷?……我教給你，記著!這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用?！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃夁€很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳;又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么?”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀!……回字有四樣寫法，你知道么?”我愈不耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥刚毫司?，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆了口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰舍的孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完了，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多!多乎哉?不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)帳，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢!”我才覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來?……他打折了腿了?！闭乒裾f，“哦!”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?”“后來怎么樣?”“怎么樣?先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟?”“后來打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽?”“怎樣?……誰曉得?許是死了?！闭乒褚膊辉賳?，仍然慢慢的算他的帳。
中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說，“孔乙己，你又偷東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣供袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢!”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢!”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。