寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和成長(zhǎng)的體現(xiàn)。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇一
情感屬于非智力的范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)知識(shí)與技能加以關(guān)注，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這就為當(dāng)前時(shí)期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師常常需要將情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的根本途徑與手段。通過加強(qiáng)情感教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)其身心健康與愉悅，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)情境，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)對(duì)策，將情感因素滲透并融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。
一、注重學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對(duì)一門課程的提升在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。初中數(shù)學(xué)本身就屬于一門趣味性很濃的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)本身也注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，我們要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理地引導(dǎo)。此外，對(duì)一門課程的情感還取決于學(xué)生對(duì)該門課程所獲取的情感體驗(yàn)。對(duì)于青少年而言，可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得存在感、成就感，從而使其自信心十足。對(duì)此，筆者首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面地調(diào)查與把握。對(duì)于每個(gè)學(xué)生能力方面存在的差異，為其設(shè)定建立在他們能力邊緣的任務(wù)，在其獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，他們經(jīng)歷了處于能力巔峰的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生均癡迷于這種情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。
二、注重學(xué)生與教師之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對(duì)一門課程的情感，不僅取決于其與課程之間的關(guān)系，而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查研究證實(shí)，學(xué)生對(duì)某一位教師的喜愛程度會(huì)直接影響該門課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。調(diào)查雖然存在一定的片面性，但是也在某種程度上反映了教師的個(gè)人魅力在課程教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。新課改時(shí)代背景下，教師不僅需要具備豐富的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，而且還應(yīng)注重情感方面的素質(zhì)，教師為人師表的行為常常會(huì)得到學(xué)生的愛戴與尊敬。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程以外的知識(shí)的了解，是促使師生關(guān)系的一個(gè)行之有效的手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，筆者努力做到積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還注重自身的氣質(zhì)等，從而抓住學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
三、注重學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的不斷延伸。對(duì)學(xué)生與自己之間情感的培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）在某門課程上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這個(gè)方面主要靠教師對(duì)學(xué)生全面了解的`基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而充分挖掘每位學(xué)生的潛能。
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“快感”。例如，筆者將假想的學(xué)習(xí)方法引入其中，在遇到比較棘手的問題時(shí)，想象一下自己將問題解決了，且一步步地邁向班級(jí)第一的成績(jī)。某些學(xué)生并不是天生樂觀的，因此注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)快感的培養(yǎng)就顯得非常有意義。加強(qiáng)學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)是新課改時(shí)期的一項(xiàng)全新課題，具有很大的潛力。
四、對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題情境創(chuàng)設(shè)之后，緊接著就是分析問題，然后找到解決問題的方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考，將學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題讓學(xué)生去自主探究，這個(gè)過程能夠很好地讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢⒖菰餆o味的數(shù)字、符號(hào)、公式、定律以及圖形等與現(xiàn)實(shí)生活之間相聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，從而使得學(xué)生產(chǎn)生親切感，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，不僅是編劇，而且還是導(dǎo)演與演員。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人尋味，就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行總體性的把握，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)方法及教學(xué)流程靜心進(jìn)行策劃與選擇。對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，以情感來感染學(xué)生，這也是情感教學(xué)的關(guān)鍵之處。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇二
摘要：情感是否融洽直接影響了教學(xué)的效果。本文從情感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施兩個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的一些見解。
一、教學(xué)與情感。
從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個(gè)心理過程：一是感覺——思維——認(rèn)知的過程;二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過程只會(huì)事倍功半。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
從教學(xué)論的角度看，教學(xué)不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩?，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受知識(shí)探究技能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果顯著?？梢钥闯銮楦惺菙?shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑。
(一)在良好的師生關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞受到學(xué)習(xí)價(jià)值觀的影響，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和對(duì)個(gè)人意義的看法。學(xué)習(xí)的價(jià)值越大，對(duì)個(gè)人的意義越大，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。正所謂“親其師，信其道”。
(二)保持和諧多樣的情感表現(xiàn)。
首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念;用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理;用講講、練練或議議等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤(rùn)勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事中獲得榜樣的力量。
聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在教“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，可以告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長(zhǎng)，使上半身和下半身長(zhǎng)度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學(xué)習(xí)越來越輕松有趣。
通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，這樣可以把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。
(三)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我概念。
自我概念是指人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及對(duì)周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。它是認(rèn)識(shí)、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個(gè)極為重要的方面。自我概念包括當(dāng)事人對(duì)自己身份的界定(“我是誰”)、對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)(“我能做什么”)以及對(duì)自己的理想或要求的規(guī)劃(“我應(yīng)該怎樣”)。學(xué)生的自我概念是指學(xué)生對(duì)于自身作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生自我概念的形成與教師的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力，都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)化自我概念。公務(wù)員之家:。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生自評(píng)、作業(yè)評(píng)語等方式。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不管用哪種方式都要注意做到：真實(shí)、及時(shí)、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評(píng)也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
結(jié)束語。
數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點(diǎn)說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇四
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)俅鹨槐?！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識(shí)理性知識(shí)成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識(shí)到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于x與y的對(duì)應(yīng)問題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇五
高中的政治教師想要提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對(duì)高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇六
通過對(duì)當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：
綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇七
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過程，豁然開朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時(shí)，通過flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇八
以往教師的教學(xué)工作是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動(dòng)。為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問題。如“正切函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只知道死記概念，至于為什么要在一定區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。
為此，在教學(xué)中可以提出一系列與“正切函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題（正切函數(shù)的定義域、周期性等），不一定由概念講性質(zhì)，而是根據(jù)性質(zhì)研究概念，啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生通過看書和討論，會(huì)找到這些問題的答案，從而理解了正切函數(shù)的概念。實(shí)踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。
作為一名職高數(shù)學(xué)教師，要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，這是成功地提高職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟。教師在教學(xué)的過程中，要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系，對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí)，要注意查漏補(bǔ)缺，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連貫的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。
現(xiàn)如今，所有的學(xué)校都在踐行教學(xué)改革，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和手段跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需求，十分枯燥無味。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付，根本聽不到心里去，在課堂上一副很痛苦的樣子，或者做著與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的事情。而學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)使教師灰心，漸漸失去了教學(xué)的信心。其實(shí)數(shù)學(xué)本身來說并不是那么的枯燥無味，它也是有一定的趣味性的，只看教師會(huì)不會(huì)挖掘，會(huì)不會(huì)引導(dǎo)。
教師若改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)效果則不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，也可運(yùn)用實(shí)物模型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其集中注意力。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。
因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，提高學(xué)生文化課成績(jī)。
雖說失敗是成功之母，但是如果一個(gè)人總是失敗，總是得不到成功，那么久而久之必然會(huì)喪失成功的信心，必然會(huì)喪失動(dòng)力，甚至?xí)乒拮悠扑ぁＢ殬I(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)為考不上重點(diǎn)高中的學(xué)困生，他們?cè)谛W(xué)和初中的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，總是受到教師的批評(píng)指責(zé)和同學(xué)們的冷嘲熱諷，甚至家長(zhǎng)也總是在責(zé)怪他們，因此他們根本感受不到成功的喜悅，所以成績(jī)會(huì)每況日下，形成惡性循環(huán)。
上了高中，我們一定要改變這個(gè)情形，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功，享受成功帶來的愉悅感，這樣他們自然會(huì)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功呢？這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的問題，當(dāng)學(xué)生回答完以后，我們要及時(shí)夸獎(jiǎng)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)我們。也可以在考試時(shí)多出一些簡(jiǎn)單的題目，如果他們以前都只能得到四五十分，而題目簡(jiǎn)單以后他們可能會(huì)得七八十分，這樣他們就會(huì)覺得：原來我不笨，我也能取得好成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，廣泛地參與教學(xué)，認(rèn)真答題，從學(xué)到會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，這樣做是有利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，也是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)秘密武器。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對(duì)于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對(duì)于高等職業(yè)院校的教材相對(duì)來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對(duì)數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識(shí)而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識(shí)到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點(diǎn)，首先，要注重知識(shí)的先進(jìn)性和科學(xué)性。對(duì)于教材中一些相對(duì)較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡(jiǎn)入難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過程的教材使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會(huì)感覺到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動(dòng)態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對(duì)教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利工具。
1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平基礎(chǔ)上主動(dòng)求得更多知識(shí)的一個(gè)過程，只不過這個(gè)過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識(shí)關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)接受知識(shí)的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會(huì)，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到接受知識(shí)當(dāng)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對(duì)學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識(shí)，還要能夠很好的掌握cai課件與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識(shí)。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的'科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語。
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十一
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時(shí)機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近和對(duì)所教學(xué)科的興趣和愛好；一個(gè)教師不好的言辭和舉止會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對(duì)一個(gè)教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時(shí)機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號(hào)的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時(shí)失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對(duì)學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時(shí)機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十二
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十三
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對(duì)于平行四邊形這一概念而言，對(duì)邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對(duì)象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時(shí)實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，例如:動(dòng)力性原則、過程性原則、層次性原則等。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十四
教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來說是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十五
高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時(shí)間參加其他的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識(shí)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。
1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強(qiáng)，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師會(huì)注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運(yùn)算和邏輯思維的運(yùn)用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運(yùn)用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行對(duì)稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識(shí)、趣味故事、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。
相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識(shí)要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，讓老師了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`最終教學(xué)目的。
學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)和價(jià)值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇一
情感屬于非智力的范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)知識(shí)與技能加以關(guān)注，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這就為當(dāng)前時(shí)期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師常常需要將情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的根本途徑與手段。通過加強(qiáng)情感教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)其身心健康與愉悅，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)情境，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)對(duì)策，將情感因素滲透并融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。
一、注重學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對(duì)一門課程的提升在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。初中數(shù)學(xué)本身就屬于一門趣味性很濃的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)本身也注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，我們要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理地引導(dǎo)。此外，對(duì)一門課程的情感還取決于學(xué)生對(duì)該門課程所獲取的情感體驗(yàn)。對(duì)于青少年而言，可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得存在感、成就感，從而使其自信心十足。對(duì)此，筆者首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面地調(diào)查與把握。對(duì)于每個(gè)學(xué)生能力方面存在的差異，為其設(shè)定建立在他們能力邊緣的任務(wù)，在其獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，他們經(jīng)歷了處于能力巔峰的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生均癡迷于這種情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。
二、注重學(xué)生與教師之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對(duì)一門課程的情感，不僅取決于其與課程之間的關(guān)系，而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查研究證實(shí)，學(xué)生對(duì)某一位教師的喜愛程度會(huì)直接影響該門課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。調(diào)查雖然存在一定的片面性，但是也在某種程度上反映了教師的個(gè)人魅力在課程教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。新課改時(shí)代背景下，教師不僅需要具備豐富的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，而且還應(yīng)注重情感方面的素質(zhì)，教師為人師表的行為常常會(huì)得到學(xué)生的愛戴與尊敬。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程以外的知識(shí)的了解，是促使師生關(guān)系的一個(gè)行之有效的手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，筆者努力做到積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還注重自身的氣質(zhì)等，從而抓住學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
三、注重學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的不斷延伸。對(duì)學(xué)生與自己之間情感的培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）在某門課程上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這個(gè)方面主要靠教師對(duì)學(xué)生全面了解的`基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而充分挖掘每位學(xué)生的潛能。
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“快感”。例如，筆者將假想的學(xué)習(xí)方法引入其中，在遇到比較棘手的問題時(shí)，想象一下自己將問題解決了，且一步步地邁向班級(jí)第一的成績(jī)。某些學(xué)生并不是天生樂觀的，因此注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)快感的培養(yǎng)就顯得非常有意義。加強(qiáng)學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)是新課改時(shí)期的一項(xiàng)全新課題，具有很大的潛力。
四、對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題情境創(chuàng)設(shè)之后，緊接著就是分析問題，然后找到解決問題的方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考，將學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題讓學(xué)生去自主探究，這個(gè)過程能夠很好地讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢⒖菰餆o味的數(shù)字、符號(hào)、公式、定律以及圖形等與現(xiàn)實(shí)生活之間相聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，從而使得學(xué)生產(chǎn)生親切感，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，不僅是編劇，而且還是導(dǎo)演與演員。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人尋味，就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行總體性的把握，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)方法及教學(xué)流程靜心進(jìn)行策劃與選擇。對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，以情感來感染學(xué)生，這也是情感教學(xué)的關(guān)鍵之處。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇二
摘要：情感是否融洽直接影響了教學(xué)的效果。本文從情感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施兩個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的一些見解。
一、教學(xué)與情感。
從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個(gè)心理過程：一是感覺——思維——認(rèn)知的過程;二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過程只會(huì)事倍功半。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
從教學(xué)論的角度看，教學(xué)不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩?，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受知識(shí)探究技能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果顯著?？梢钥闯銮楦惺菙?shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑。
(一)在良好的師生關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞受到學(xué)習(xí)價(jià)值觀的影響，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和對(duì)個(gè)人意義的看法。學(xué)習(xí)的價(jià)值越大，對(duì)個(gè)人的意義越大，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。正所謂“親其師，信其道”。
(二)保持和諧多樣的情感表現(xiàn)。
首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念;用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理;用講講、練練或議議等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤(rùn)勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事中獲得榜樣的力量。
聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在教“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，可以告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長(zhǎng)，使上半身和下半身長(zhǎng)度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學(xué)習(xí)越來越輕松有趣。
通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，這樣可以把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。
(三)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我概念。
自我概念是指人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及對(duì)周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。它是認(rèn)識(shí)、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個(gè)極為重要的方面。自我概念包括當(dāng)事人對(duì)自己身份的界定(“我是誰”)、對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)(“我能做什么”)以及對(duì)自己的理想或要求的規(guī)劃(“我應(yīng)該怎樣”)。學(xué)生的自我概念是指學(xué)生對(duì)于自身作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生自我概念的形成與教師的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力，都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)化自我概念。公務(wù)員之家:。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生自評(píng)、作業(yè)評(píng)語等方式。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不管用哪種方式都要注意做到：真實(shí)、及時(shí)、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評(píng)也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
結(jié)束語。
數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點(diǎn)說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇四
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)俅鹨槐?！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識(shí)理性知識(shí)成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識(shí)到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于x與y的對(duì)應(yīng)問題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇五
高中的政治教師想要提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對(duì)高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇六
通過對(duì)當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：
綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇七
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過程，豁然開朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時(shí)，通過flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇八
以往教師的教學(xué)工作是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動(dòng)。為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問題。如“正切函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只知道死記概念，至于為什么要在一定區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。
為此，在教學(xué)中可以提出一系列與“正切函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題（正切函數(shù)的定義域、周期性等），不一定由概念講性質(zhì)，而是根據(jù)性質(zhì)研究概念，啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生通過看書和討論，會(huì)找到這些問題的答案，從而理解了正切函數(shù)的概念。實(shí)踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。
作為一名職高數(shù)學(xué)教師，要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，這是成功地提高職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟。教師在教學(xué)的過程中，要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系，對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí)，要注意查漏補(bǔ)缺，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連貫的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。
現(xiàn)如今，所有的學(xué)校都在踐行教學(xué)改革，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和手段跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需求，十分枯燥無味。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付，根本聽不到心里去，在課堂上一副很痛苦的樣子，或者做著與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的事情。而學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)使教師灰心，漸漸失去了教學(xué)的信心。其實(shí)數(shù)學(xué)本身來說并不是那么的枯燥無味，它也是有一定的趣味性的，只看教師會(huì)不會(huì)挖掘，會(huì)不會(huì)引導(dǎo)。
教師若改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)效果則不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，也可運(yùn)用實(shí)物模型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其集中注意力。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。
因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，提高學(xué)生文化課成績(jī)。
雖說失敗是成功之母，但是如果一個(gè)人總是失敗，總是得不到成功，那么久而久之必然會(huì)喪失成功的信心，必然會(huì)喪失動(dòng)力，甚至?xí)乒拮悠扑ぁＢ殬I(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)為考不上重點(diǎn)高中的學(xué)困生，他們?cè)谛W(xué)和初中的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，總是受到教師的批評(píng)指責(zé)和同學(xué)們的冷嘲熱諷，甚至家長(zhǎng)也總是在責(zé)怪他們，因此他們根本感受不到成功的喜悅，所以成績(jī)會(huì)每況日下，形成惡性循環(huán)。
上了高中，我們一定要改變這個(gè)情形，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功，享受成功帶來的愉悅感，這樣他們自然會(huì)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功呢？這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的問題，當(dāng)學(xué)生回答完以后，我們要及時(shí)夸獎(jiǎng)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)我們。也可以在考試時(shí)多出一些簡(jiǎn)單的題目，如果他們以前都只能得到四五十分，而題目簡(jiǎn)單以后他們可能會(huì)得七八十分，這樣他們就會(huì)覺得：原來我不笨，我也能取得好成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，廣泛地參與教學(xué)，認(rèn)真答題，從學(xué)到會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，這樣做是有利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，也是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)秘密武器。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對(duì)于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對(duì)于高等職業(yè)院校的教材相對(duì)來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對(duì)數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識(shí)而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識(shí)到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點(diǎn)，首先，要注重知識(shí)的先進(jìn)性和科學(xué)性。對(duì)于教材中一些相對(duì)較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡(jiǎn)入難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過程的教材使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會(huì)感覺到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動(dòng)態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對(duì)教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利工具。
1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平基礎(chǔ)上主動(dòng)求得更多知識(shí)的一個(gè)過程，只不過這個(gè)過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識(shí)關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)接受知識(shí)的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會(huì)，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到接受知識(shí)當(dāng)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對(duì)學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識(shí)，還要能夠很好的掌握cai課件與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識(shí)。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的'科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語。
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十一
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時(shí)機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近和對(duì)所教學(xué)科的興趣和愛好；一個(gè)教師不好的言辭和舉止會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對(duì)一個(gè)教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時(shí)機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號(hào)的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時(shí)失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對(duì)學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時(shí)機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十二
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十三
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對(duì)于平行四邊形這一概念而言，對(duì)邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對(duì)象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時(shí)實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，例如:動(dòng)力性原則、過程性原則、層次性原則等。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十四
教學(xué)就是要針對(duì)問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來說是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十五
高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時(shí)間參加其他的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識(shí)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。
1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強(qiáng)，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師會(huì)注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運(yùn)算和邏輯思維的運(yùn)用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運(yùn)用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行對(duì)稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識(shí)、趣味故事、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。
相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識(shí)要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，讓老師了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`最終教學(xué)目的。
學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)和價(jià)值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。