計劃是人們規(guī)劃未來行動的一種方式，它能夠幫助我們達成目標。那么，怎樣制定一份完美的計劃呢？接下來是一些明星成功人士的計劃分享，讓我們一起來了解一下。
牛津英語A教學工作計劃篇一
一、學情分析：
在經(jīng)過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數(shù)同學學習興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學生能按時完成課后作業(yè)。但少數(shù)學生學習積極性不高，紀律松懈，作業(yè)拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學目的和要求。
本教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的.自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1、強調(diào)語言運用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學科內(nèi)容。
6、重視靈活擴展。
7、實現(xiàn)整體設計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。
3、能聽、做6個tpr活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續(xù)加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。針對部分學生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學期繼續(xù)把c部分的教學內(nèi)容滲透到ab的教學環(huán)節(jié)中，同時繼續(xù)加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
五、教學進度及課時安排：
周安排二課時每個單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學內(nèi)容(不占用課時);第3-8頁為重點教學內(nèi)容，各用一課時，共6課時完成。第9-12頁為選學內(nèi)容(不占用課時)。
課時安排如下：
教學內(nèi)容課時。
unit1ourschool6課時。
unit2whattimeisit?6課時。
unit3isthisyourskirt?6課時。
recycle13課時。
期中復習檢測3課時。
unit4it’swarmtoday6課時。
unit5howmuchisit?6課時。
unit6atafarm6課時。
recycle23課時。
總復習6課時。
共計51課時。
牛津英語A教學工作計劃篇二
由于之前經(jīng)過修改教案、反復試教，整堂課下來思路清晰，各個環(huán)節(jié)連接順暢，師生間的互動較好，教學目標基本達成。
本節(jié)課是完成3aunit3inthepark第一教時的教學，課程內(nèi)容貼近學生生活，學生對此也比較感興趣。從一開始我就將學生置于真實情境中，用兒歌引入英語學習，并讓學生對身處的學校進行介紹，既是復習，又能讓學生發(fā)現(xiàn)學校的美，在此基礎上對顏色的單詞進行系統(tǒng)的復習，感受大自然的多彩。
三年級的學生在心智上仍要求一堂活潑生動的課來滿足他們的興趣。因此在設計本節(jié)課時，我找了一些朗朗上口的chant和兒歌來激發(fā)學生的學習熱情，并及時喚回學生的`注意力，顯然，這起到了很好的效果，既活躍了課堂氣氛，又使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習到了新的知識。
同時我也不忘通過圖片、多媒體手段，使學生始終置身于公園這一地點，切身感受在公園的所見所感。讓學生始終圍繞whatcanyouseeinthepark?這一問題來觀察公園里的事物，讓學生自由選擇他們想學的，他們說到哪個事物就教哪一個，這樣也減輕了學生的一些束縛。
不過教學中總有遺憾之處：
1、學生的基礎不夠扎實。一個是體現(xiàn)在朗讀上——拖音現(xiàn)象，這個在開學我就要求學生改正，但效果仍不明顯。另一個是單詞掌握上，有關顏色的單詞我認為學生是已經(jīng)掌握了的，但居然很多同學混淆了purple和pupil的讀音，更甚的是把red的讀音讀成了read,這出乎了我的想象。但這也是給了我一個信號：我們班的學生基礎稍差，在今后的教學中要注意彌補。
2、進行文本再構(gòu)是英語教學新理念的體現(xiàn)，設計的語篇囊括了本節(jié)課要求學生掌握的單詞和句型，但在實際操作過程中，學生的反應不夠理想，一來是他們還沒進行過首字母填空的練習，二來可能語篇過長，學生能力不夠。再者，由于在前面的教學中，由于我的緊張與疏忽，漏了wecan’tpicktheflowers.的情感教育，造成學生對這句話的陌生。
總之，從整堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到課堂上教師與學生之間的互動是有深刻影響的，我發(fā)現(xiàn)學生參與度越高，教師自身的熱情也會更大，而教師在教學過程中給學生更多的自信和鼓勵對學生也意義重大。
牛津英語A教學工作計劃篇三
本冊教材的特點是：1．強調(diào)語言運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學科內(nèi)容6．重視靈活擴展7．實現(xiàn)整體設計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教學重點：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
本冊教學難點：
1、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、動詞的變化、行為動詞的運用。2．對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。3．教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
３、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
４、繼續(xù)加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。針對部分學生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學期繼續(xù)把c部分的教學內(nèi)容滲透到ab的教學環(huán)節(jié)中，同時繼續(xù)加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
5、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。
6、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
牛津英語A教學工作計劃篇四
面對英語的學科地位，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的英語教學方法和學生積極自主化學習方式。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，力爭使學生形成踏實、嚴謹?shù)膶W風。一方面努力夯實高一學生英語聽、說、讀、寫的基礎；另一方面努力做好全面提升，為下一學年的全面提高英語成績奠定基礎。
1．進一步研究教材及適合我校高一學生的教學方法。開展組內(nèi)的教學研究性學習。
2．努力提高課堂效率，從激發(fā)學生的學習主動性入手，提高教學質(zhì)量。
3．學生通過一年的高中英語學習，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，詞匯量得以擴充，在聽、說、讀、寫各方面的能力都有相應的提高。
統(tǒng)一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。強化備課組活動的有序性、系列化，加強交流、研討，著重合作共贏，提高全體英語教師的教學水平。
2．結(jié)合本年級初始年級的特點，加強學生基礎知識的訓練。著重培養(yǎng)學生掌握基本的詞匯、短語、英語語法。抓住關鍵，突出重點，狠抓雙基教學。注意詞匯和語法的活學活用；兼顧聽說訓練、閱讀訓練和寫作能力訓練。
3．精心篩選題目，適當補充典型例題。
做好階段檢測和查漏補缺工作，認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學反思工作。堅持能力訓練，學完每單元后，及時組織命制基礎知識檢測與能力提高檢測，做好對單元教學效果的客觀評價。
4．繼續(xù)開展高效課堂模式探討，提高課堂教學效率。
認真研究教材，指定專人對各單元教學內(nèi)容，重難點和解決方案進行分析。開展高效課堂模式探討，大膽改革原教學模式，提高課堂教學效率。認真設計教學活動內(nèi)容，在完成教學目標的基礎上，靈活使用教材材料，進行優(yōu)化整合。提高年級整體教學水平與教學經(jīng)驗。
種豐富多彩的活動培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的動力，增長知識、開闊視野、增強學生學好英語的信心。發(fā)揮學生的英語特長和愛好，給學生提供了展示自己才能的廣闊舞臺，培養(yǎng)一批英語尖子學生，并以尖子生帶動其他學生。通過各種活動營造學校濃厚的英語學習氛圍，豐富校園生活，有效的提高英語教學質(zhì)量。
第一周unit1。
第二周unit1。
第三周unit2。
第四周unit2。
第五周unit3。
第六周unit3—4。
第七周unit4。
第八周unit5。
第九周期中復習。
第十周期中考試。
第十一周期中復習試卷講評。
第十二周必修四unit1。
第十三周unit1。
第十四周unit2。
第十五周unit。
3第十六周插入課外閱讀、
第十七周unit4。
第十八周unit5+復習。
第十九周復習。
第二十周插入課外閱讀。
第二十一周期末復習。
牛津英語A教學工作計劃篇五
一年級學生剛剛接觸英語，大部分學生對英語有著濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內(nèi)容，提高交際能力。
從上個學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，同時也有少數(shù)學生由于種種不同的原因，如方法方面的問題，學習態(tài)度上的問題等，覺得在學習上有困難，本學期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學生學習興趣和聽說能力的同時，采用符合學生心理特點的教學方法和教學手段，堅持聽說領先，有計劃地培養(yǎng)學生的讀寫能力，特別對于個別學習上有困難的學生，教師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動他們的學習積極性。
《牛津小學英語》1b共出現(xiàn)了個人情況、學校生活、家庭人員、文具、動物、運動、交通工具、數(shù)字、地點等近10個話題，問候、介紹、確認物品、命令、祝愿、感謝、詢問、建議等近10個語言功能項目，陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句等約10個句型以及41個詞語（單詞表），還提供了5首英語歌曲和5首英語歌謠。除此之外，《牛津小學英語》1b還呈現(xiàn)了a-z26個英文字母。
從學生的認知水平出發(fā)，《牛津小學英語》1b對所出現(xiàn)的所有日常交際用語、句型、詞語以及歌曲與歌謠都只要求聽得懂、會說（唱），而不要求讀和寫?？偟膩碚f，要求比較明確、內(nèi)容比較豐富、脈絡比較清晰、重點比較突出、難易比較適當。
《牛津小學英語》1b共10個單元，每個單元由learntosay，lookandlearn，lookandread，singasong/sayarhyme，playagame/doasurvey等五個板塊組成。這些板塊的主要功能如下：
learntosay通過情景對話，著重訓練聽說技能，培養(yǎng)用英語進行簡單口頭交流的能力；同時呈現(xiàn)話題、日常交際用語和詞語等。
lookandlearn通過按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動地呈現(xiàn)詞語。
lookandread提供字母的大小寫形式，并通過例詞讓學生感知字母的讀音。
singasong/sayarhyme通過唱歌曲、說歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語感和聽說能力?？偟膩砜?，歌曲比較優(yōu)美動聽，歌謠比較明快流暢。
playagame/doasurvey通過游戲、調(diào)查等多種活動，活躍課堂氣氛，增強學習興趣，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說、思維、動手等能力。
在這四個板塊中，learntosay是主體板塊，而其他三個板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結(jié)構(gòu)而展開的教學實踐活動。lookandread板塊是為教學字母而新增加的。
1、情感目標：
對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流；有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；樂于接觸并了解異國文化。
2、知識目標：
能按要求掌握所學單詞，能按要求掌握所學句型，能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，讀音正確。
3、技能目標：
養(yǎng)成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以逐步培養(yǎng)語感。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。
1、能按要求掌握所學的單詞、句型。
2、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
4、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
6、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
（一）任務驅(qū)動。
雖然只是一年級學生，但他們學習英語，頭腦中并不是一張白紙，他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似于課文中的英語交際情景，如“goodmorning.”、“goodbye.”、“thankyou.”等這些生活情景早已印在學生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經(jīng)驗建構(gòu)新的英語學習經(jīng)驗，設法布置任務驅(qū)動學生在課前動起來，為自主學習英語做好準備，做好鋪墊，開發(fā)學生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務應該適合學生個性，教師可以在課前發(fā)揮他們的長處，如動作智能有優(yōu)勢的同學，可以讓他在課前預習課文的基礎上做一些頭飾等學具，在做學具的同時學生肯定要翻書預習，猜測情景，模擬情景，看準圖畫，做好頭飾，把學生自覺地卷入學習活動中。同時，英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的動到有興趣的動，加深預習的效果，生命的潛能得到了盡情地發(fā)揮。
（二）運用激勵機制。
小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。本學期，在瑪麗英語學校的支持下，我在英語教學中，將開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，學會團結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示范表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強自信心。這樣才能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為“我要學”。
（三）培優(yōu)補差。
對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目，參加興趣小組活動。對于成績欠佳的學生，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
牛津英語A教學工作計劃篇六
英語是語言，困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練，作為英語教師，在課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設防真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。你是否在找正準備撰寫“牛津八年級下冊英語教學工作計劃”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
在新的學期，初中英語教研組也有了新的面貌，在面對新的挑戰(zhàn)，我們英語教研組，人人都充滿信心，在新的一年必定會取得新的成績，現(xiàn)將工作計劃如下：
一、指導思想：在科學發(fā)展觀的指導下，并結(jié)合我校的實際情況和英語學科的特點，以“一案三環(huán)六步”為抓手，把提高備課組的質(zhì)量作為主陣地，努力提高教師的教學理念和業(yè)務素質(zhì)，研究課堂，落實有效教學，扎扎實實做好英語教學工作，不斷提高英語課堂效率和質(zhì)量，創(chuàng)造一個教書育人和諧奮進的優(yōu)良環(huán)境，全面提高我校的英語教學質(zhì)量。
二、工作目標：總體目標：培養(yǎng)英語學習興趣，加強學法指導，抓常態(tài)課堂、高效課堂，提高英語教學質(zhì)量，加強閱讀教學，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在現(xiàn)有的基礎上，強化培優(yōu)補差，減少兩極分化，力求進一步提升質(zhì)量，為實現(xiàn)全縣第一，遙遙領先，獨占鰲頭打好基礎。
三、具體工作：1.加強集體備課，要做到有計劃、有目標、有實效、不走形式，各備課組要做到每周備課2次，圍繞相關話題，展開討論，做到定時定點，并有活動記錄。整個備課組要統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，做到有問題，及時溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業(yè)務水平和教育教學能力。2.進一步落實與深化教學常規(guī)，研究常態(tài)課堂，打造高效課堂。向45分鐘要效率。4.按計劃上好研究課，做到個人備課與集體備課相結(jié)合，及時組織評議，加強教學方法研究，找出不足，共同學習，共同進步。5.繼續(xù)建設和完善本教研組課題的資源庫(小學教科室工作計劃。加強本組教師的教學案、教學反思、教學課件、試題的收集和整理。通過集體備課，公開課、網(wǎng)上收集優(yōu)秀教案以及和外校交流等多種方式來豐富我組的資源庫。加強團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)資源共享，提高我組教師的教育教學水平。總之，本學期英語教研工作在確保落到實處，不走過場，使每位英語教師都有業(yè)務上的真正進步，使本校英語教學工作能上一個新的臺階。
時光飛逝，短暫而又愉快的假期生活已經(jīng)結(jié)束了。接下來我所面臨的是緊張而又愉快的新學期的教育教學生活。為把新學期的教育教學工作做好，特此作如下教學計劃：
一.指導思想。
“減負”的內(nèi)在，并以此指導自己的教育教學工作，遵循教育教學規(guī)律，緊扣大綱，把我教學層次，不斷提高自己的業(yè)務水平。
二.基本情況。
這一學期，我繼續(xù)擔任初一(1，2)班的英語教學工作。這兩個班級，每班各有學生三十五人左右，但是，基礎卻不盡人意。初一.1班的學生基礎還可以，但是2班的基礎卻相差很遠，學生基礎參差不齊，兩極分化嚴重，沒有學習的興趣。因此，教學工作開展的相當困難。
三.教材特點。
初中英語第一冊(下)主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。
四.教學目標。
力爭在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達到60%左右?？s小學生間的差距。為下一學期的英語教育教學工作打下以良好的基礎。
五.具體措施。
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7.實施任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8.在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10.認真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
總之，新的學期已經(jīng)開始了，我要以上一學期的基礎為起點，樹立信心，全身心的投入到新學期的教育教學工作中去。爭取在新的一年里，把教育教學工作推向一新的層次。
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。具體如下：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.教材簡要分析。
《新課標英語》(冀教版)八年級(下冊)，全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、學情簡要分析。
初二年級。
5、6班，共有學生人數(shù)人，其中男生人，女生人。通過初一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量可行措施及教改措施：
(一)、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。
(二)、以學生為主體，尊重學生個體差異。
(三)、采用活動途徑，倡導體驗與參與。
(四)、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
具體來說：
1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6.不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務能力的提高。
對于學生具體要求：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7.實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8.在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
牛津英語A教學工作計劃篇七
本冊對應咪咪羊動畫片4-6集，目的是讓孩子們在快樂的學習中發(fā)現(xiàn)自己的英語語言天賦，提升英語語言能力。
《咪咪羊動畫英語》第三冊。
造型，引起孩子視、聽、動覺多通道感官刺激。
小新星少兒英語第五冊——《單詞過關》。
教學對象。
1.小學中級階段的學生（３，４年級的學生/或者部分5，6年紀的學生），學完漢語拼音，對拼音掌握較好，有一定的漢語拼音的拼讀能力。
2.少三,少四準備進入《小學英語no.1》的學生。
本教材以國家《英語課程標準》為依據(jù)，收入初中。
一、二年級及部分初三的基本詞匯，
總結(jié)。
了元音，輔音的發(fā)音規(guī)律，以及含相同發(fā)音字母組合的發(fā)音規(guī)律，分析單詞重音的發(fā)音規(guī)律，劃分音節(jié)，并列舉了雙音節(jié)詞，多音節(jié)詞，前綴詞及合成詞,這些都是擴充學生詞匯量的重要途徑。根據(jù)讀音規(guī)則、字母組合、字母變化等來編排，學生根據(jù)規(guī)律讀單詞，眼看畫面悟詞義，依據(jù)發(fā)音默單詞，學習過程輕松有趣，快速高效。"授之以魚不如授之以漁。"讓同學們掌握多種行之有效的英語學習方法和單詞記憶方法，是我們編寫這本書的最大愿望。《單詞過關》讓學生在進入高段教材學習之前，首先解決記單詞難的問題，打好單詞基礎關，掌握科學的單詞記憶方法，達到見詞能讀，聽音會寫，識詞知義的目的。
小新星少兒英語第六冊——《小學英語no.1》①。
本冊對應的是小學英語三年級的重點內(nèi)容，按先詞匯后句型的教學思路編寫。老師根據(jù)書上提供的多種科學記憶法，突破單詞記憶關，然后結(jié)合句型、口語教學，既解決單詞鞏固及活用問題，同時提高句型的綜合運用能力。
小新星少兒英語第七冊——《小學英語no.1》②。
本冊與第一冊同屬于初級階段教材，對應的是小學英語四年級的重點內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第一冊基本相同，還是第一二單元學習單詞，第三單元學習句型。所不同的是第一單元改為音標學習單元，讓學生通過掌握音標拼讀技能提高音準，提升自我學習能力。
小新星少兒英語第八冊——《小學英語no.1》③。
本冊是一個中轉(zhuǎn)站，學生由對英語基礎知識的入門學習到有更高能力要求的學習，對應的是小學英語五年級的重點內(nèi)容，按先詞匯后句型再短文的教學思路編寫。首先，要求老師根據(jù)書上提供的多種科學記憶法，突破單詞記憶關；然后結(jié)合句型、口語教學，既解決單詞鞏固及活用問題，同時提高句型的運用能力；最后綜合句型，設置小短文，進一步加強英語運用能力，提高閱讀理解能力。
小新星少兒英語第九冊——《小學英語no.1》④。
本冊對應的是小學英語六年級的重點內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第三冊基本相同。本冊在第三單元安排了兩篇小短文，第一篇為主，選用的是與句型單元息息相關、緊密結(jié)合的小短文，讓學生在掌握單詞和句型的基礎上，進一步加強英語運用能力，并著重提高閱讀理解能力。第二篇為輔，以趣味性文章為主，增加學生的課外知識。
小新星少兒英語第十冊a——《音標過關》。
本教材是小新星系統(tǒng)內(nèi)英語教學鏈的高段教材之一。編委以小新星英語學校研發(fā)部為主，并經(jīng)一批執(zhí)教經(jīng)驗豐富的高級班教師討論編訂，在教材的編寫內(nèi)容上按照元音和輔音分為兩個部分，一共10個單元。其中元音5個單元（4個教學單元和1個復習單元），輔音5個單元（4個教學單元和1個復習單元）。每個教學單元包括音標認讀、單詞認讀、對比認讀、趣味故事及詞源趣談或歌曲五個部分。本教材打破了傳統(tǒng)的語音教學模式，將復雜的事情簡單化，通過遷移的方法，也就是說用學生已經(jīng)會的知識來學習新知識，降低學習難度，使學生不但能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，還能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞；另外，我們增加了趣味性，教材中安排了大量精美的圖片，既能幫助學生理解所學內(nèi)容，又給人美的享受。
小新星少兒英語第十冊b——《語法過關》。
過學習基本的語法知識，使所學的英語知識系統(tǒng)化、條理化并且能舉一反。
三、融會貫通，提高英語口語的表達能力，更好的進行聽說讀寫等語言實踐活動，提高語言的運用能力。
小新星少兒英語第十一冊a——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的七年級英語教學內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務教育英語教材七年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到七年級英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十一冊b——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的七年級英語教學內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務教育英語教材七年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到七年級英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十二冊a——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的八年級英語教學內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務教育英語教材八年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到八年級英語優(yōu)秀水平。
小新星少兒英語第十二冊b——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的八年級英語教學內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務教育英語教材八年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到八年級英語優(yōu)秀水平。
《啟蒙英語》第一冊教學對象：無英語基礎的3歲左右幼兒。
本冊所學童話故事為《三只小兔》--《threelittlebunnies》，通過本冊的學習，孩子能熟練地朗誦話故事，生動地進行角色表演，將具備用簡單的英語進行交際的能力，語感慢慢形成了，語音語調(diào)更準了，對英語的興趣更濃了。
《啟蒙英語》第三冊教學對象：5歲左右幼兒。
本冊所學童話故事為《小蝌蚪找媽媽》--《thelittletadpolelooksforhismother》，通過本冊的習，孩子具備準確地道的語音語調(diào)，能進行一般性的日常交際，能熟練生動地講故事，念童謠，唱兒歌，并養(yǎng)成用英語思維的習慣。
《少兒口語》初級適合對象：1-3年級學生。
本冊在初級教程基礎上，進一步擴大詞匯量，為進入高級教程做準備。每課設計一個attachment或activity，盡量讓學生在課堂上完成，突出交際性和功能意念。學完本冊，能運用正確的語言形式進行口頭表達，運用所學句型和單詞就熟悉話題進行交流。
《少兒口語》高級適合年齡：12-14歲本冊話題新穎，內(nèi)容深入，知識面廣，口語素材實用，朗朗上口，功能性和交際性強，詞匯豐富，涵蓋大量語法點。通過高級教程的學習，學生既能內(nèi)化語言技能，又能掌握豐富的詞匯和句子，達到口語強化學習應有的效果。
牛津英語A教學工作計劃篇八
再度執(zhí)教三年級，感覺在教學上有一點經(jīng)驗可積累。單詞的教學上除了讓學生人人參與開口，并且將單詞進行拓展，如單詞的發(fā)音特點，它的音近詞、形近詞、近反義詞、單復數(shù)等直接在課堂上輸入，這比考前再抓有效果。其次改變句式的訓練，我也少走了彎路，有了更適合不同學生的教學方法。我讓學生認清五種基本句型后，教會他們從關鍵詞入手，一步一步按照老師的方法去做，許多學生都是得心應手。我針對不同層次的學生，從易到難，該講的講，該拓展的拓展。對后進生來說，深感教師需要的還是一份耐心。時常鼓勵，幫助他們樹立學習英語的信心，并給他們一段時間，這是他們與班內(nèi)同學縮短差距的前提。我們不能急于求成！
牛津英語A教學工作計劃篇九
經(jīng)過上學期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)四年級學生掌握英語的情況良好。大部分學生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學生興趣濃厚，積極活躍；同時，部分基礎較好的學生還參加了其他英語培訓，有助于他們更好地學好英語這門學科。但是仍有一些學生的學習習慣比較差（尤其是一批插班生）。但四年級畢竟還是一個學英語的起始階段，總體來說，學生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級這個打基礎的階段至關重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應該注重培養(yǎng)學生日常交際的能力。教師應該為學生創(chuàng)設一定的語境，通過大量的`聽、讀練習及情景對話，增強學生的交際能力。
1、能按四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。比如###########等同學，上課很認真，反應也很快，基礎比較好。
對于成績欠佳的學生，比如#####等同學，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
牛津英語A教學工作計劃篇十
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如c)或單詞，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母d或在黑板上呈現(xiàn)的單詞的下一個。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
教學后記。
課堂開頭用動物對話的形式，獲得很好的課堂效果。在校對步驟，學生也很積極。但是學生的聽力都要兩遍或兩遍以上。不知是什么原因。值得探討。
學生在課文的熟悉練習時，表現(xiàn)也不錯，學生可以自由地脫離書本做對話。
牛津英語A教學工作計劃篇十一
高一英語備課組將嚴格以《高中英語新課程標準》為依據(jù)，嚴格執(zhí)行學校教學工作計劃，進行素質(zhì)教育，全面提高學生各方面的能力，緊抓課堂實效，突出學習重點，狠抓雙基。
3、搞好教學的同時，全體英語老師要自覺地進行理論學習，進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。
1、認真參加每周一次的教研活動，加強理論學習，努力把新的教學理論融入到課堂教學當中去。
2、堅持每周至少一次的集體備課活動。堅持先集體討論、研究教材，確立重點和難點，以及上課的一些思路，然后再由老師組織制作課件。每次備課活動都定有中心發(fā)言人。按照“七要素”要求，認真落實集體備課制度。確定每周二下午進行集體備課，必要時候可以隨時隨地進行集體備課，統(tǒng)一進度、學案和講義；認真研究學情，教情，研究教法，力保每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課。
3、加強組內(nèi)聽課活動以及跨組交流。尤其是新教師，很有必要多聽課，互相促進，共同發(fā)展。
4、抓實日常教學工作，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。同時要注重對學生的評價，激發(fā)學生的學習積極性，本著“教書育人、以人為本”的態(tài)度，讓學生有更大的發(fā)展空間。
5、資源共享并優(yōu)化練習，因材施教，對班里不同層次的學生做到作業(yè)的適當分層。
6、本學期除學校組織的考試之外，組內(nèi)還打算多開展一些英語演講比賽和單詞競賽。
時間內(nèi)容。
第1—4周：復習初中英語單詞及語法。
第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。
第11周：復習迎接期中考試。
第12—17周：學完booktwo。
第18—20周：期末復習、考試。
本著發(fā)揮集體智慧，優(yōu)勢互補，揚長避短的原則，教師之間應相互聽課，以期達到共同進步，攜手合作。
牛津英語A教學工作計劃篇十二
玉兔歸月頌神州，金龍駕瑞賀中華。新的學期又開始了。本學期我繼續(xù)擔任高一169班和173班的英語教學工作。為切實有效的做好英語教學工作，順利完成本學期的教學任務，使學生達到最佳的學習效果，特制定新學期英語教學工作如下：
認真鉆研新課標，樹立新觀念，探索新方法，在學校教學計劃指導下進行工作。特別根據(jù)所教高一學生實際，努力發(fā)展學生自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀能力，讓學生盡快適應高中學習。
本學期主要學習必修三和必修四，共六個單元。要求學生掌握每個單元的重點單詞、短語、句型等。語法主要為：名詞性從句、主謂一致、直接引語和間接引語、情態(tài)動詞、被動語態(tài)。其中名詞性從句為本學期教學的重點以及難點。
（一）教學方面。
1、為了使學生打牢基礎不至于出現(xiàn)只是斷層，本學期要有計劃的把初中學過的但掌握不好的單詞、短語、句型及語法等分插入每單元的新課教學中。
2、聽力方面，進一步提高學生的聽力水平，從高一開始就對學生進行聽力訓練。除了課本聽力外，還訂閱《英語周報》進行系統(tǒng)的考試類型試題聽力訓練。并堅持利用課余時間放一些英語歌曲、小短片以及經(jīng)典電影，讓學生融入一種說英語的環(huán)境。
3、口語表達方面，本期要狠抓學生的口語表達，把提高學生口語安排在每節(jié)課的教學中。具體措施，每天利用3—5分鐘時間安排值日生到講臺前進行英語口語表達，即值日生報告，形式不限，內(nèi)容自選。
4、詞匯方面，單詞一直是學生記憶的難點、薄弱環(huán)節(jié)，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義和用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習慣。為打牢學生的單詞基礎，每兩天安排一次聽寫，由老師親自評閱。
6、寫作方面，堅持每兩周一次作文，訓練題材、方法力求多樣化，并及時批改講評。并針對高一學生的寫作基礎，給予一定的英語作文指導和誤區(qū)分析，適當讓學生背誦一些寫作常用句型以及范文，多鼓勵，少批評。
（二）教研方面。
1、認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習輔導和批改作業(yè)。
2、堅持參與聽課評課，取長補短，提高自身教學能力。
總之，要做到因材施教。
牛津英語A教學工作計劃篇十三
1．目標意識欠缺，或者說心中有目標但是在目標的落實上有所欠缺。
storytime的教學主要是文本的教學，主要目標應該是對于語篇的理解而不是對于句法和單詞的掌握，這部分句法和單詞只是理解文本的輔助工具，所以在教學設計中，應該重文本輕詞句的操練。但是我在這方面做得有所欠缺，例如：1）板書的設計還是以本單元重點句型為主，而忽視了本節(jié)課文本的重點內(nèi)容是“衣物的所屬”，張老師給我提出了改進意見，可以將板書設計為每件衣服分別是哪位人物的，這樣就很好的輔助了學生理解文本；2）拓展部分是讓學生參加一場化裝舞會，并且操練句型whose??這樣的設計就脫離了文本而重視了句法，本節(jié)課既然是故事教學，拓展部分應該是對故事的一個延伸，我這樣的設計沒有讓學生對文本有一個再消化的過程，同樣張老師建議我可以將此部分設計為很多學生沒有去參加過這場化裝舞會而是看到了照片，然后請同學們扮演去參加了舞會的同學，然后向同學們介紹這些照片，這樣就能真正的檢測學生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。
2.活動方式單一。
這里張老師建議我可以加入各種學生熟悉的動畫卡通人物以及他們的物品，這樣更能激發(fā)學生的興趣。
牛津英語A教學工作計劃篇十四
首先本人因為喜歡教師這個職業(yè)，所以才選擇當一名老師，對這份工作我充滿激情和期待。本人雖然是英語教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，曾經(jīng)學習過教育學和心理學，但這些理論放在實際的教學中還需要時間來磨合。“不求最好,只求更好”教學中遵循“以人為本”的教學原則，加強自身建設,不斷增強自己的教學能力。
剛踏入新曉工作崗位的第一年，自己就好似一張白紙，需要在上面增添很多內(nèi)容。
一、個人發(fā)展指導思想。
新課標“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，本次課程改革使我國中小學教師隊伍發(fā)生歷史性變化，每位教師都將在這場變革面前接受考驗，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過程，在高起點上實現(xiàn)新的跨越。在新課標的教育理念以及指導思想下，教師的角色合作用都發(fā)生了變化，學生無疑已經(jīng)是整個課堂的主體，教師則由一個正統(tǒng)的訓導者、管理者變成了引路人、合作者和服務者。
二、習慣態(tài)度分析：一年級小朋友剛接觸英語半學期，學習興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學習習慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學期，還有待培養(yǎng)學生的良好的`學習習慣，訓練學生的聽說能力。
三、教學目的、任務：
1、培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣；
2、培養(yǎng)學生純正的語音、語調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
4、能運用所學的知識進行簡單的交流；
5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出。
7、初步了解外國文化習俗。
四、教材重點、難點：
1、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
2、能運用所學的知識進行簡單的交流；
3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠。
4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物。
五、作業(yè)規(guī)劃。
a、聽課文錄音并跟讀；b、熟讀課文；c、表演對話。這樣就考慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。d、創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。e、完成調(diào)查表。
六、教學發(fā)展目標。
第一階段發(fā)展目標。
首先，熟悉《新課程改革標準》中對小學英語教育應該達到的層次和標準，并滲透于實際的英語教學中。其次，將小學一到六年級的教材看透，將整個小學階段的英語教學內(nèi)容熟記于心，這樣在備課時才能適時適當?shù)膶⑿屡f知識有機地結(jié)合。再次，把握學習的機會，多向有經(jīng)驗的老師學習，走進他們的課堂進行觀摩。聽課時，積極思考，學習并發(fā)展他們的優(yōu)點；換位思考，找到更好的教學策略。最后，盡可能爭取上公開課的機會，在備課的過程中不斷優(yōu)化自己的教學。
第二階段發(fā)展目標。
首先，繼續(xù)以教學為中心，將心思集中在備課上，認真全面地備好每一節(jié)課，并在上課后及時反思，揚長避短。慢慢形成自己獨特的教學風格。其次，以發(fā)展學生能力為目標，以課本知識為基礎，不斷將舊知識滾雪球似的進行鞏固，并有機地將新知識加以拓展，著力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。再次，在教學的過程中，開展教學研究，將理論知識結(jié)合起來，評寫有關小學英語教學方面的論文。品。
七、具體落實措施。
1.青春永駐--永遠保持一顆年輕的心，尤其是小學教學。無論是對學生還是對教育事業(yè)，只有年輕的心才有憧憬，才有沖勁，才能不斷求真求新，才能不斷進步。
2.學海無涯--時代不斷進步，長江后浪推前浪。今天我還是新人，但難保明天我不被遺忘。只有不斷完善自身提升自我才不會被時代所淘汰。
3.善用資源--現(xiàn)代科學技術(shù)推陳出新，網(wǎng)絡資源豐富多彩。教師就是要善用自己身邊的每一分資源，少走彎路加快前進步伐。
4.善做“千里馬”--無論是新教師或是老教師，身上都有值得學習之處。積極參加教研活動，互助互學，提高自己的教學質(zhì)量。
優(yōu)秀率90%及格率100%班均分95分。
總之，我堅信天道酬勤，踏實勤懇地做好每件事，過好每一天，遇到挫折迎難而上，會讓我一步一個臺階穩(wěn)健地向上攀登。
牛津英語A教學工作計劃篇十五
提問是閱讀中使用得最頻繁的教法之一。目前語文教學中已形成眾多流派,不管哪一派都離不開設計問題、提出問題、運用問題,開啟學生心智,引導學生理解課文。那么究竟應該如何提問呢?本人認為,要研究閱讀教學如何提問,首先要探討何以要提問。
作為一種教法,提問是師生課堂會話的方式。提問是一種言語行為,屬“語用”范疇,提問時使用的問句屬“語形”范疇,而問句中包含的問題屬“語義”范疇。
二十世紀科學哲學的一個重要成果,是發(fā)現(xiàn)智力活動的起點在發(fā)現(xiàn)和提出問題。英國科學家波普爾科學發(fā)現(xiàn)的模式就是:“問題(1)--假設(猜測)--驗證--問題(2)”。因此,問題也是教師啟發(fā)學生,打開思路,開發(fā)智力的鑰匙。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,第一步設卡,即讓學生認識上產(chǎn)生矛盾,發(fā)現(xiàn)問題;第二步設法,就是讓學生運用已有知識框架或認識結(jié)構(gòu),在教師點拔下試作解答;第三步驗證,如果解答正確,也即動用舊框架同化了新信息,進一步豐富了已有的框架,如果錯了則幫助學生調(diào)整或轉(zhuǎn)換舊框架,形成新框架;第四步小結(jié),即反饋、。認識心理學中的“sq4r閱讀方法”,首先是預習或概觀,在此基礎上即是“提問”,然后精讀(閱讀、思考),最后是復述和復習,以加深記憶;其主要特征就在于提出問題、回答問題,對教材進行細致、深化的加工。
閱讀理解有不同層次。章熊先生分為:(1)復述性理解(著眼于表層信息,側(cè)重記憶);(2)解釋性理解(通過信息加工,由表及里、由此及彼,轉(zhuǎn)化為自己的認識);(3)評價性理解(對文章價值作用評價);(4)創(chuàng)造性理解(超越本文,探索新問題,提出新見解)。按章先生的意見,四個層次由低到高排列,而中學階段的閱讀理解應以一、二兩項為本(注:《特級教師--專家學者之選》。)。理解的層次不同,問題的層面和提問方法也會有所不同。例如,在低年級使用的談話法適用于復述性理解,提出反常問題,克服學生思維定勢使用于創(chuàng)造性理解。本人認為,狹義的理解應指“解釋性理解”,是實現(xiàn)閱讀目標的關鍵,也是閱讀智力活動的核心,想象、欣賞、評價、記憶、創(chuàng)造、應用都以此為基礎。
西方解釋學是關于文本意義的解釋和理解的一種理論與方法或哲學,有助于探討“解釋性理解”的本質(zhì)。解釋學認為,閱讀是讀者和本文的對話、交流。伽達默爾說:“使留傳下來的本文成為解釋的對象,就意味著它向解釋者提出問題,……理解本文也就是理解這個問題”;而“問題的重建變成了我們自己的提問,這種重建可以把本文意義理解為其回答”,“我們這些努力要求理解的人,必須通過自己讓本文講話”(注:《哲學譯叢》1986年第三期。)。作為接受者總是以提問者身份出現(xiàn),而作為本文則以對答者身份出現(xiàn),雙方建立起問答的伙伴關系;而理解就是通過對話、問答而達到“視界融合”的過程。所謂視界是一個從已有知識框架出發(fā)所能理解的可能范圍,讀者不斷從自己已有視界出發(fā),進入本文的視界,形成一個既非自己也非本文的新視界,具有新的可能性。達到理解的標準就是解釋學家所說的“解釋學循環(huán)”--整體只有通過理解它的部分才能得到理解,而對部分的理解又只能通過對整體的理解?！敖忉寣W循環(huán)”有兩層意思:。
(一)古典解釋學認為,作品自身作為整體包括意義、風格、結(jié)構(gòu)等,作品的各部分諸如章節(jié)、詞句等,必須放在這個整體中才獲得理解與意義;而作品相對于產(chǎn)生它的整個歷史文化背景而言,又是這一文化背景的部分,作品必須放在這一歷史文化背景的整體關系中才能得到理解。對這一層次的“解釋學循環(huán)”,錢鐘書先生表述得最為清楚:“乾嘉‘樸學’教人,必知字之詁,然后識句之意,而后通全篇之義,進而窺全書之指。雖然,是特一邊耳,亦祗初桄耳。復須解全篇之義乃至全書之指(“志”),庶得以定某句之意(“詞”),解全句之意,庶得以定某字之詁(“文”),或并須曉會作者立言之宗尚,當時流行之文風,以及修詞異宜之著述體裁,方概知全篇或全書之指歸。積小以明大,而又舉大以貫小,推末以至本,而又探本以窮末;交互往復,庶幾乎義解圓足而免于偏枯,所謂‘闡釋之循環(huán)’者是矣。”(注:錢鍾書《管錐篇》第一冊,中華書局出版。)。
(二)當代解釋學認為,更重要的是解釋者的前理解(已有知識框架)形成的視野(整體)與作品(部分)的關系。讀者已有的知識框架是向本文敞開的傾向性,在已有框架引導下進行理解活動,同時也在理解活動中受到檢驗、調(diào)整、修正,使本文的意義顯現(xiàn)出來,因此理解決不是消極地復制本文,而是一種“生產(chǎn)性”、“構(gòu)成性”的努力。伽達默爾認為,理解永遠是由整體(讀者的前理解)運動到部分(作品),又回到整體(讀者所達到的新的理解)的理解。而所有部分與整體的和諧狀態(tài)便是正確理解的標準。
根據(jù)當代認知科學研究成果,閱讀理解同時存在兩種信息加工方式:資料驅(qū)策加工和概念驅(qū)策加工(注:j.r.安德森《認知心理學》,吉林教育出版社出版。)?！百Y料驅(qū)策加工”是對來自本文的信息加工,本文從低到高有如下分析平面:語音平面、書寫平面、詞匯語義平面、句法平面、語篇平面和語篇所指平面。對本文各平面從高到低,從低到高的加工相當于“解釋學循環(huán)”的第一層意思。可是讀者的心智并不是一張“白紙”,本文僅僅是信息的一個來源,其它信息還來源于讀者頭腦中已有的知識,一個人對有關本文的知識越多,理解效果越好,就能以最短時間、最少努力,有選擇地使用最有成效的線索探索文章語義和句法制約關系,從本文中構(gòu)造出意義,這種加工方式稱為“概念驅(qū)策加工”。讀者頭腦中已有的知識相當于解釋學家說的“前理解”,因此這種加工方式也相當于“解釋學循環(huán)”的第二層意思。任何認識的發(fā)生、發(fā)展都是認識的外源因素和認識的內(nèi)源因素雙向作用的結(jié)果,閱讀也是雙向建構(gòu),閱讀理解要達到兩個平衡:作為客觀的本文的整體和部分的協(xié)調(diào),作為主體認知框架的平衡。
閱讀教學中,教師的主導作用在于通過提問,引導學生達到“解釋性理解”,起導讀作用。這就要遵循“解釋學循環(huán)”的原則,啟發(fā)學生同時進行兩種方式的信息加工,提高理解水平,培養(yǎng)遷移能力。
以上主要從解釋學維度討論了何以要提問,閱讀教學中如何提問就有了根據(jù)。
課堂提問的組成是階梯式的:最高層次是“課”,其次是“課段”,再次是“回合”(一次問和答),最低層次是“話步”(教師的“問”和學生的“答”)。
我們先討論“回合”。教師和學生的對話并沒有信息溝,教師提問并不是要從學生那里獲得信息,而是要啟發(fā)學生獲得信息或檢查學生是否已獲得信息。一般會話結(jié)構(gòu)是兩話步:一種是a(問)--b(答),a(再問)--b(再答);一種是a(問)--b(答),b(問)--a(答)。而課堂會話結(jié)構(gòu)是三話步:t(教師問)----t(教師評價小結(jié))。第三話步是信息的反饋,即使有學生能作出正確回答,但不等于所有學生都能回答,應重復學生的回答以面向全體學生。
由回合到課段,提問有一個開始到結(jié)束的框架,每次提問都有一個焦點,如何組織一個課段的提問呢?遵循“解釋學循環(huán)”的原則,大致有兩種方式。
(一)由淺入深,由表及里。
1、由表層到深層,由具體到抽象。于漪老師《七根火柴》第21節(jié)的提問設計是:(1)無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么?(2)無名戰(zhàn)士留給人間的最后動作是什么?(這兩個是表層問題。)(3)這些言行顯示了他怎樣的心靈、怎樣的精神?(4)和一般人相比,他的偉大之處是什么?(這兩個是深層問題。)《截肢和輸血》第1節(jié)提問:(1)白求恩同志是在怎樣的氣候下趕路的?(冷)(2)作者怎樣描寫冷?(這兩個是具體的問題)(3)作者著力描寫氣候寒冷的用意是什么?(這個問題較抽象。)。
2、層層深入。如錢夢龍老師《捕蛇者說》第1節(jié)的提問:(1)這種蛇特別,文中用了哪一個字?(“異”)(2)“異”在哪里?(歸納為:色、毒、用)(3)作者突出了哪一個?(“毒”)(4)為什么?(陪襯賦斂之毒)(5)為什么永州人民還“爭奔走焉”?(將捕蛇和納稅聯(lián)在一起)后一問句的焦點以上一問句提供的新信息為依托,層層遞進。
(二)整體--部分--整體。
怎樣逐步深化點出象征意義?(略)(8)這一節(jié)在全文起什么作用?(贊美的高潮所在,精華所在)。
在組織課段提問時,要防止孤立式的提問。一位新教師教讀《挖薺菜》第2節(jié)提了三個問題:(1)“饞”是什么意思?(2)饞到什么程度?(3)餓到什么程度?關鍵要問:為什么要寫?zhàn)?突出餓)和寫“餓”反映了什么,才能由表及里。
牛津英語A教學工作計劃篇十六
牛津英語第二單元所面對的是入學兩周的一年級學生。由于是初學英語，所以他們的語言積累不多，可以運用的只能是幼兒園或前一單元所學的內(nèi)容，因此課前的復習必不可少。學生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進行后面的詞組跟讀等練習。
剛?cè)雽W的學生生性好動，如何讓他們在“玩中學”，是上好課的關鍵。在yesorno這個練習中，我要求學生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習的童趣，受到學生的歡迎。在activity中，我讓學生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學習用品來展示。
整個練習中，學生始終處于“動”的狀態(tài)，而他們這種“動”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動，對習得語言起著積極的幫助作用。gueinggame是最受學生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關鍵是讓學生都開口，都得到充分練習的機會?，F(xiàn)代英語教學強調(diào)語言的交際性，學習的目的在于交流。
由于我們面對的是初學英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達是不可能的。因此，我讓一位同學看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學習用品，有的是一件，有的是多件，要求學生把自己看到的和簡單的英語表達出來，告訴同桌。對方聽到后，把學習用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學習內(nèi)容。這個練習對學生的語言要求不高，學生學得輕松，有利于激發(fā)他們學英語、講英語的熱情。
牛津英語A教學工作計劃篇十七
彈指一揮間，一學期的小學英語教學工作結(jié)束了。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，現(xiàn)將本學期的工作做如下總結(jié)：
一、思想方面。
我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、教學方面。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課，備好課。課前，我認真鉆研教材，閱讀大量相關材料進行備課;課堂上組織好教學，關注全體學生，注意信息回饋，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學生的負擔。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。用平常心對待后進生，在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學，認真學，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。同時，開展小組幫教的形式，讓優(yōu)生幫后進生，大家一起進步。當然，每個班級都有幾名學生的成績有待于下一學期進一步的提高。這也是我下一學期工作的難點和重點。
三、作業(yè)批改方面。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
四、在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之，一學期以來，本人勤勤懇懇地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
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牛津英語A教學工作計劃篇十八
本課是牛津英語1bmodule3unit1seasons的第一課時，我圍繞其中一個季節(jié)----spring展開教學。教學目標是（1）學習與春天有關的5個單詞：spring,sky,grass,sun,colourful（2）掌握句型springis________.表達自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線，通過三個小動物對春天不同的感受，逐一引出本課的5個新授單詞與句型springis_______.并且讓學生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學句型。最后，將本課的主線串連成一篇優(yōu)美的春天小詩，讓學生在鳥語花香的背景音樂中享受春天的美感。
現(xiàn)在，回顧這節(jié)課，我從以下幾個方面對這節(jié)課進行反思。
一、教學目標是否達到預期效果。
在單詞教學上我采用不同的操練方式進行鞏固反饋，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生始終保持學習的積極性，采用低年級學生喜聞樂見的故事教學，將本課知識點貫穿于小故事中，學生學習興趣高漲。兒歌與數(shù)來寶又是學生喜歡的學習形式，有利于低年級學生對于單詞的記憶。在句型教學中，我采用層層遞進的方式，讓學生逐步掌握句型，以填空的方式讓學生不斷呈現(xiàn)本課主要句型。在最后一個環(huán)節(jié)中，在我呈現(xiàn)一篇完整的春天小詩前，我讓學生通過聽的方式先做填空，以此來檢驗學生對整節(jié)課的掌握情況。應該說本課的單詞句型教學是比較扎實的，學生的反饋情況較好，達到了預期的效果。
二、教學環(huán)節(jié)是否緊湊。
本課是以“單詞——句型——段落”為教學思路展開教學。層次比較清晰，單詞教學時間分配較恰當，突出重難點，由于spring是重難點單詞，所以花的時間比較多，反復操練，達到強化的效果。但是如果在前面單詞教學中，時間能再緊湊些，后面朗誦小詩的時間會比較充分些，也有時間唱一首關于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結(jié)果沒有來得及唱歌，學生的最高情緒沒有被發(fā)揮出來，是比較可惜的。
三、教學過程是否充分發(fā)揮學生主觀能動性。
在整節(jié)課中，我比較關注每一個學生的發(fā)展，尤其是后進生，讓每一個學生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說一說的方式，讓學生都能有開口說的機會。在很多環(huán)節(jié)中，我都采用開放填空的方式，讓學生主動參與學習，而不是被動接受知識。尊重學生的想法，肯定學生的答案。學生的積極性始終被調(diào)動起來，和諧的師生關系是一節(jié)課成功的關鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、完善自身修養(yǎng)，提高各項能力。
上好每一節(jié)課，讓每個學生在課堂中學有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對教材的處理直接影響到學生對知識的掌握程度。所以，要深入研究教材，領會編寫意圖，適當增加信息輸入量，體現(xiàn)二期課改精神。（2）課堂調(diào)控和應變能力。教師在課堂中起到的是主導作用，應具有很強的調(diào)控能力，讓學生在教師的引領下進行有序的學習。并對意料之外的.事有應變能力。在時間安排上，教師要隨機應變，做到收放自如。（3）口頭表達能力。如何提高學生的表達能力要先從自己做起，優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的表達都是體現(xiàn)教師素質(zhì)的方面。
二、不斷進行理論學習，積極參加各項教研活動。
教師需要理論依據(jù)作為教學指導，學習二期課改精神，將理論與實踐聯(lián)系起來。經(jīng)常對教學實踐進行反思，提高教學能力。積極參加校內(nèi)外各項教研活動，學習他人好的教學方法、教學理念。根據(jù)自己學生的特點加以完善和運用。
三、關注每個學生，讓每個學生都能得到發(fā)展。
營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使每個學生主動積極地參與教學活動。通過合作學習，使學生得到不同程度的發(fā)展。在組內(nèi)，互幫互教，樹立每個學生學習的自信心，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設平臺。
通過對這節(jié)課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會按照這些努力方向在平時的每一節(jié)課進行實踐，來提升自身的素養(yǎng)、提高教學能力。
牛津英語A教學工作計劃篇一
一、學情分析：
在經(jīng)過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數(shù)同學學習興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學生能按時完成課后作業(yè)。但少數(shù)學生學習積極性不高，紀律松懈，作業(yè)拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學目的和要求。
本教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的.自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1、強調(diào)語言運用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學科內(nèi)容。
6、重視靈活擴展。
7、實現(xiàn)整體設計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。
3、能聽、做6個tpr活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續(xù)加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。針對部分學生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學期繼續(xù)把c部分的教學內(nèi)容滲透到ab的教學環(huán)節(jié)中，同時繼續(xù)加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
五、教學進度及課時安排：
周安排二課時每個單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學內(nèi)容(不占用課時);第3-8頁為重點教學內(nèi)容，各用一課時，共6課時完成。第9-12頁為選學內(nèi)容(不占用課時)。
課時安排如下：
教學內(nèi)容課時。
unit1ourschool6課時。
unit2whattimeisit?6課時。
unit3isthisyourskirt?6課時。
recycle13課時。
期中復習檢測3課時。
unit4it’swarmtoday6課時。
unit5howmuchisit?6課時。
unit6atafarm6課時。
recycle23課時。
總復習6課時。
共計51課時。
牛津英語A教學工作計劃篇二
由于之前經(jīng)過修改教案、反復試教，整堂課下來思路清晰，各個環(huán)節(jié)連接順暢，師生間的互動較好，教學目標基本達成。
本節(jié)課是完成3aunit3inthepark第一教時的教學，課程內(nèi)容貼近學生生活，學生對此也比較感興趣。從一開始我就將學生置于真實情境中，用兒歌引入英語學習，并讓學生對身處的學校進行介紹，既是復習，又能讓學生發(fā)現(xiàn)學校的美，在此基礎上對顏色的單詞進行系統(tǒng)的復習，感受大自然的多彩。
三年級的學生在心智上仍要求一堂活潑生動的課來滿足他們的興趣。因此在設計本節(jié)課時，我找了一些朗朗上口的chant和兒歌來激發(fā)學生的學習熱情，并及時喚回學生的`注意力，顯然，這起到了很好的效果，既活躍了課堂氣氛，又使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習到了新的知識。
同時我也不忘通過圖片、多媒體手段，使學生始終置身于公園這一地點，切身感受在公園的所見所感。讓學生始終圍繞whatcanyouseeinthepark?這一問題來觀察公園里的事物，讓學生自由選擇他們想學的，他們說到哪個事物就教哪一個，這樣也減輕了學生的一些束縛。
不過教學中總有遺憾之處：
1、學生的基礎不夠扎實。一個是體現(xiàn)在朗讀上——拖音現(xiàn)象，這個在開學我就要求學生改正，但效果仍不明顯。另一個是單詞掌握上，有關顏色的單詞我認為學生是已經(jīng)掌握了的，但居然很多同學混淆了purple和pupil的讀音，更甚的是把red的讀音讀成了read,這出乎了我的想象。但這也是給了我一個信號：我們班的學生基礎稍差，在今后的教學中要注意彌補。
2、進行文本再構(gòu)是英語教學新理念的體現(xiàn)，設計的語篇囊括了本節(jié)課要求學生掌握的單詞和句型，但在實際操作過程中，學生的反應不夠理想，一來是他們還沒進行過首字母填空的練習，二來可能語篇過長，學生能力不夠。再者，由于在前面的教學中，由于我的緊張與疏忽，漏了wecan’tpicktheflowers.的情感教育，造成學生對這句話的陌生。
總之，從整堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到課堂上教師與學生之間的互動是有深刻影響的，我發(fā)現(xiàn)學生參與度越高，教師自身的熱情也會更大，而教師在教學過程中給學生更多的自信和鼓勵對學生也意義重大。
牛津英語A教學工作計劃篇三
本冊教材的特點是：1．強調(diào)語言運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學科內(nèi)容6．重視靈活擴展7．實現(xiàn)整體設計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教學重點：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
本冊教學難點：
1、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、動詞的變化、行為動詞的運用。2．對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。3．教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
３、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
４、繼續(xù)加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。針對部分學生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學期繼續(xù)把c部分的教學內(nèi)容滲透到ab的教學環(huán)節(jié)中，同時繼續(xù)加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
5、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。
6、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
牛津英語A教學工作計劃篇四
面對英語的學科地位，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的英語教學方法和學生積極自主化學習方式。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，力爭使學生形成踏實、嚴謹?shù)膶W風。一方面努力夯實高一學生英語聽、說、讀、寫的基礎；另一方面努力做好全面提升，為下一學年的全面提高英語成績奠定基礎。
1．進一步研究教材及適合我校高一學生的教學方法。開展組內(nèi)的教學研究性學習。
2．努力提高課堂效率，從激發(fā)學生的學習主動性入手，提高教學質(zhì)量。
3．學生通過一年的高中英語學習，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，詞匯量得以擴充，在聽、說、讀、寫各方面的能力都有相應的提高。
統(tǒng)一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。強化備課組活動的有序性、系列化，加強交流、研討，著重合作共贏，提高全體英語教師的教學水平。
2．結(jié)合本年級初始年級的特點，加強學生基礎知識的訓練。著重培養(yǎng)學生掌握基本的詞匯、短語、英語語法。抓住關鍵，突出重點，狠抓雙基教學。注意詞匯和語法的活學活用；兼顧聽說訓練、閱讀訓練和寫作能力訓練。
3．精心篩選題目，適當補充典型例題。
做好階段檢測和查漏補缺工作，認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學反思工作。堅持能力訓練，學完每單元后，及時組織命制基礎知識檢測與能力提高檢測，做好對單元教學效果的客觀評價。
4．繼續(xù)開展高效課堂模式探討，提高課堂教學效率。
認真研究教材，指定專人對各單元教學內(nèi)容，重難點和解決方案進行分析。開展高效課堂模式探討，大膽改革原教學模式，提高課堂教學效率。認真設計教學活動內(nèi)容，在完成教學目標的基礎上，靈活使用教材材料，進行優(yōu)化整合。提高年級整體教學水平與教學經(jīng)驗。
種豐富多彩的活動培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的動力，增長知識、開闊視野、增強學生學好英語的信心。發(fā)揮學生的英語特長和愛好，給學生提供了展示自己才能的廣闊舞臺，培養(yǎng)一批英語尖子學生，并以尖子生帶動其他學生。通過各種活動營造學校濃厚的英語學習氛圍，豐富校園生活，有效的提高英語教學質(zhì)量。
第一周unit1。
第二周unit1。
第三周unit2。
第四周unit2。
第五周unit3。
第六周unit3—4。
第七周unit4。
第八周unit5。
第九周期中復習。
第十周期中考試。
第十一周期中復習試卷講評。
第十二周必修四unit1。
第十三周unit1。
第十四周unit2。
第十五周unit。
3第十六周插入課外閱讀、
第十七周unit4。
第十八周unit5+復習。
第十九周復習。
第二十周插入課外閱讀。
第二十一周期末復習。
牛津英語A教學工作計劃篇五
一年級學生剛剛接觸英語，大部分學生對英語有著濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內(nèi)容，提高交際能力。
從上個學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，同時也有少數(shù)學生由于種種不同的原因，如方法方面的問題，學習態(tài)度上的問題等，覺得在學習上有困難，本學期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學生學習興趣和聽說能力的同時，采用符合學生心理特點的教學方法和教學手段，堅持聽說領先，有計劃地培養(yǎng)學生的讀寫能力，特別對于個別學習上有困難的學生，教師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動他們的學習積極性。
《牛津小學英語》1b共出現(xiàn)了個人情況、學校生活、家庭人員、文具、動物、運動、交通工具、數(shù)字、地點等近10個話題，問候、介紹、確認物品、命令、祝愿、感謝、詢問、建議等近10個語言功能項目，陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句等約10個句型以及41個詞語（單詞表），還提供了5首英語歌曲和5首英語歌謠。除此之外，《牛津小學英語》1b還呈現(xiàn)了a-z26個英文字母。
從學生的認知水平出發(fā)，《牛津小學英語》1b對所出現(xiàn)的所有日常交際用語、句型、詞語以及歌曲與歌謠都只要求聽得懂、會說（唱），而不要求讀和寫?？偟膩碚f，要求比較明確、內(nèi)容比較豐富、脈絡比較清晰、重點比較突出、難易比較適當。
《牛津小學英語》1b共10個單元，每個單元由learntosay，lookandlearn，lookandread，singasong/sayarhyme，playagame/doasurvey等五個板塊組成。這些板塊的主要功能如下：
learntosay通過情景對話，著重訓練聽說技能，培養(yǎng)用英語進行簡單口頭交流的能力；同時呈現(xiàn)話題、日常交際用語和詞語等。
lookandlearn通過按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動地呈現(xiàn)詞語。
lookandread提供字母的大小寫形式，并通過例詞讓學生感知字母的讀音。
singasong/sayarhyme通過唱歌曲、說歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語感和聽說能力?？偟膩砜?，歌曲比較優(yōu)美動聽，歌謠比較明快流暢。
playagame/doasurvey通過游戲、調(diào)查等多種活動，活躍課堂氣氛，增強學習興趣，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說、思維、動手等能力。
在這四個板塊中，learntosay是主體板塊，而其他三個板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結(jié)構(gòu)而展開的教學實踐活動。lookandread板塊是為教學字母而新增加的。
1、情感目標：
對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流；有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；樂于接觸并了解異國文化。
2、知識目標：
能按要求掌握所學單詞，能按要求掌握所學句型，能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，讀音正確。
3、技能目標：
養(yǎng)成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以逐步培養(yǎng)語感。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。
1、能按要求掌握所學的單詞、句型。
2、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
4、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
6、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
（一）任務驅(qū)動。
雖然只是一年級學生，但他們學習英語，頭腦中并不是一張白紙，他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似于課文中的英語交際情景，如“goodmorning.”、“goodbye.”、“thankyou.”等這些生活情景早已印在學生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經(jīng)驗建構(gòu)新的英語學習經(jīng)驗，設法布置任務驅(qū)動學生在課前動起來，為自主學習英語做好準備，做好鋪墊，開發(fā)學生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務應該適合學生個性，教師可以在課前發(fā)揮他們的長處，如動作智能有優(yōu)勢的同學，可以讓他在課前預習課文的基礎上做一些頭飾等學具，在做學具的同時學生肯定要翻書預習，猜測情景，模擬情景，看準圖畫，做好頭飾，把學生自覺地卷入學習活動中。同時，英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的動到有興趣的動，加深預習的效果，生命的潛能得到了盡情地發(fā)揮。
（二）運用激勵機制。
小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。本學期，在瑪麗英語學校的支持下，我在英語教學中，將開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，學會團結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示范表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強自信心。這樣才能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為“我要學”。
（三）培優(yōu)補差。
對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目，參加興趣小組活動。對于成績欠佳的學生，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
牛津英語A教學工作計劃篇六
英語是語言，困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練，作為英語教師，在課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設防真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。你是否在找正準備撰寫“牛津八年級下冊英語教學工作計劃”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
在新的學期，初中英語教研組也有了新的面貌，在面對新的挑戰(zhàn)，我們英語教研組，人人都充滿信心，在新的一年必定會取得新的成績，現(xiàn)將工作計劃如下：
一、指導思想：在科學發(fā)展觀的指導下，并結(jié)合我校的實際情況和英語學科的特點，以“一案三環(huán)六步”為抓手，把提高備課組的質(zhì)量作為主陣地，努力提高教師的教學理念和業(yè)務素質(zhì)，研究課堂，落實有效教學，扎扎實實做好英語教學工作，不斷提高英語課堂效率和質(zhì)量，創(chuàng)造一個教書育人和諧奮進的優(yōu)良環(huán)境，全面提高我校的英語教學質(zhì)量。
二、工作目標：總體目標：培養(yǎng)英語學習興趣，加強學法指導，抓常態(tài)課堂、高效課堂，提高英語教學質(zhì)量，加強閱讀教學，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在現(xiàn)有的基礎上，強化培優(yōu)補差，減少兩極分化，力求進一步提升質(zhì)量，為實現(xiàn)全縣第一，遙遙領先，獨占鰲頭打好基礎。
三、具體工作：1.加強集體備課，要做到有計劃、有目標、有實效、不走形式，各備課組要做到每周備課2次，圍繞相關話題，展開討論，做到定時定點，并有活動記錄。整個備課組要統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，做到有問題，及時溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業(yè)務水平和教育教學能力。2.進一步落實與深化教學常規(guī)，研究常態(tài)課堂，打造高效課堂。向45分鐘要效率。4.按計劃上好研究課，做到個人備課與集體備課相結(jié)合，及時組織評議，加強教學方法研究，找出不足，共同學習，共同進步。5.繼續(xù)建設和完善本教研組課題的資源庫(小學教科室工作計劃。加強本組教師的教學案、教學反思、教學課件、試題的收集和整理。通過集體備課，公開課、網(wǎng)上收集優(yōu)秀教案以及和外校交流等多種方式來豐富我組的資源庫。加強團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)資源共享，提高我組教師的教育教學水平。總之，本學期英語教研工作在確保落到實處，不走過場，使每位英語教師都有業(yè)務上的真正進步，使本校英語教學工作能上一個新的臺階。
時光飛逝，短暫而又愉快的假期生活已經(jīng)結(jié)束了。接下來我所面臨的是緊張而又愉快的新學期的教育教學生活。為把新學期的教育教學工作做好，特此作如下教學計劃：
一.指導思想。
“減負”的內(nèi)在，并以此指導自己的教育教學工作，遵循教育教學規(guī)律，緊扣大綱，把我教學層次，不斷提高自己的業(yè)務水平。
二.基本情況。
這一學期，我繼續(xù)擔任初一(1，2)班的英語教學工作。這兩個班級，每班各有學生三十五人左右，但是，基礎卻不盡人意。初一.1班的學生基礎還可以，但是2班的基礎卻相差很遠，學生基礎參差不齊，兩極分化嚴重，沒有學習的興趣。因此，教學工作開展的相當困難。
三.教材特點。
初中英語第一冊(下)主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。
四.教學目標。
力爭在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達到60%左右?？s小學生間的差距。為下一學期的英語教育教學工作打下以良好的基礎。
五.具體措施。
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7.實施任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8.在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10.認真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
總之，新的學期已經(jīng)開始了，我要以上一學期的基礎為起點，樹立信心，全身心的投入到新學期的教育教學工作中去。爭取在新的一年里，把教育教學工作推向一新的層次。
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。具體如下：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.教材簡要分析。
《新課標英語》(冀教版)八年級(下冊)，全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、學情簡要分析。
初二年級。
5、6班，共有學生人數(shù)人，其中男生人，女生人。通過初一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量可行措施及教改措施：
(一)、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。
(二)、以學生為主體，尊重學生個體差異。
(三)、采用活動途徑，倡導體驗與參與。
(四)、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
具體來說：
1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6.不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務能力的提高。
對于學生具體要求：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7.實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8.在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
牛津英語A教學工作計劃篇七
本冊對應咪咪羊動畫片4-6集，目的是讓孩子們在快樂的學習中發(fā)現(xiàn)自己的英語語言天賦，提升英語語言能力。
《咪咪羊動畫英語》第三冊。
造型，引起孩子視、聽、動覺多通道感官刺激。
小新星少兒英語第五冊——《單詞過關》。
教學對象。
1.小學中級階段的學生（３，４年級的學生/或者部分5，6年紀的學生），學完漢語拼音，對拼音掌握較好，有一定的漢語拼音的拼讀能力。
2.少三,少四準備進入《小學英語no.1》的學生。
本教材以國家《英語課程標準》為依據(jù)，收入初中。
一、二年級及部分初三的基本詞匯，
總結(jié)。
了元音，輔音的發(fā)音規(guī)律，以及含相同發(fā)音字母組合的發(fā)音規(guī)律，分析單詞重音的發(fā)音規(guī)律，劃分音節(jié)，并列舉了雙音節(jié)詞，多音節(jié)詞，前綴詞及合成詞,這些都是擴充學生詞匯量的重要途徑。根據(jù)讀音規(guī)則、字母組合、字母變化等來編排，學生根據(jù)規(guī)律讀單詞，眼看畫面悟詞義，依據(jù)發(fā)音默單詞，學習過程輕松有趣，快速高效。"授之以魚不如授之以漁。"讓同學們掌握多種行之有效的英語學習方法和單詞記憶方法，是我們編寫這本書的最大愿望。《單詞過關》讓學生在進入高段教材學習之前，首先解決記單詞難的問題，打好單詞基礎關，掌握科學的單詞記憶方法，達到見詞能讀，聽音會寫，識詞知義的目的。
小新星少兒英語第六冊——《小學英語no.1》①。
本冊對應的是小學英語三年級的重點內(nèi)容，按先詞匯后句型的教學思路編寫。老師根據(jù)書上提供的多種科學記憶法，突破單詞記憶關，然后結(jié)合句型、口語教學，既解決單詞鞏固及活用問題，同時提高句型的綜合運用能力。
小新星少兒英語第七冊——《小學英語no.1》②。
本冊與第一冊同屬于初級階段教材，對應的是小學英語四年級的重點內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第一冊基本相同，還是第一二單元學習單詞，第三單元學習句型。所不同的是第一單元改為音標學習單元，讓學生通過掌握音標拼讀技能提高音準，提升自我學習能力。
小新星少兒英語第八冊——《小學英語no.1》③。
本冊是一個中轉(zhuǎn)站，學生由對英語基礎知識的入門學習到有更高能力要求的學習，對應的是小學英語五年級的重點內(nèi)容，按先詞匯后句型再短文的教學思路編寫。首先，要求老師根據(jù)書上提供的多種科學記憶法，突破單詞記憶關；然后結(jié)合句型、口語教學，既解決單詞鞏固及活用問題，同時提高句型的運用能力；最后綜合句型，設置小短文，進一步加強英語運用能力，提高閱讀理解能力。
小新星少兒英語第九冊——《小學英語no.1》④。
本冊對應的是小學英語六年級的重點內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第三冊基本相同。本冊在第三單元安排了兩篇小短文，第一篇為主，選用的是與句型單元息息相關、緊密結(jié)合的小短文，讓學生在掌握單詞和句型的基礎上，進一步加強英語運用能力，并著重提高閱讀理解能力。第二篇為輔，以趣味性文章為主，增加學生的課外知識。
小新星少兒英語第十冊a——《音標過關》。
本教材是小新星系統(tǒng)內(nèi)英語教學鏈的高段教材之一。編委以小新星英語學校研發(fā)部為主，并經(jīng)一批執(zhí)教經(jīng)驗豐富的高級班教師討論編訂，在教材的編寫內(nèi)容上按照元音和輔音分為兩個部分，一共10個單元。其中元音5個單元（4個教學單元和1個復習單元），輔音5個單元（4個教學單元和1個復習單元）。每個教學單元包括音標認讀、單詞認讀、對比認讀、趣味故事及詞源趣談或歌曲五個部分。本教材打破了傳統(tǒng)的語音教學模式，將復雜的事情簡單化，通過遷移的方法，也就是說用學生已經(jīng)會的知識來學習新知識，降低學習難度，使學生不但能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，還能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞；另外，我們增加了趣味性，教材中安排了大量精美的圖片，既能幫助學生理解所學內(nèi)容，又給人美的享受。
小新星少兒英語第十冊b——《語法過關》。
過學習基本的語法知識，使所學的英語知識系統(tǒng)化、條理化并且能舉一反。
三、融會貫通，提高英語口語的表達能力，更好的進行聽說讀寫等語言實踐活動，提高語言的運用能力。
小新星少兒英語第十一冊a——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的七年級英語教學內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務教育英語教材七年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到七年級英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十一冊b——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的七年級英語教學內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務教育英語教材七年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到七年級英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十二冊a——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的八年級英語教學內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務教育英語教材八年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到八年級英語優(yōu)秀水平。
小新星少兒英語第十二冊b——《初中預科》。
本冊對應九年制義務教育的八年級英語教學內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務教育英語教材八年級的主要語法、句型和單詞。學生能夠達到并超過九年制義務教育英語教學大綱要求，達到八年級英語優(yōu)秀水平。
《啟蒙英語》第一冊教學對象：無英語基礎的3歲左右幼兒。
本冊所學童話故事為《三只小兔》--《threelittlebunnies》，通過本冊的學習，孩子能熟練地朗誦話故事，生動地進行角色表演，將具備用簡單的英語進行交際的能力，語感慢慢形成了，語音語調(diào)更準了，對英語的興趣更濃了。
《啟蒙英語》第三冊教學對象：5歲左右幼兒。
本冊所學童話故事為《小蝌蚪找媽媽》--《thelittletadpolelooksforhismother》，通過本冊的習，孩子具備準確地道的語音語調(diào)，能進行一般性的日常交際，能熟練生動地講故事，念童謠，唱兒歌，并養(yǎng)成用英語思維的習慣。
《少兒口語》初級適合對象：1-3年級學生。
本冊在初級教程基礎上，進一步擴大詞匯量，為進入高級教程做準備。每課設計一個attachment或activity，盡量讓學生在課堂上完成，突出交際性和功能意念。學完本冊，能運用正確的語言形式進行口頭表達，運用所學句型和單詞就熟悉話題進行交流。
《少兒口語》高級適合年齡：12-14歲本冊話題新穎，內(nèi)容深入，知識面廣，口語素材實用，朗朗上口，功能性和交際性強，詞匯豐富，涵蓋大量語法點。通過高級教程的學習，學生既能內(nèi)化語言技能，又能掌握豐富的詞匯和句子，達到口語強化學習應有的效果。
牛津英語A教學工作計劃篇八
再度執(zhí)教三年級，感覺在教學上有一點經(jīng)驗可積累。單詞的教學上除了讓學生人人參與開口，并且將單詞進行拓展，如單詞的發(fā)音特點，它的音近詞、形近詞、近反義詞、單復數(shù)等直接在課堂上輸入，這比考前再抓有效果。其次改變句式的訓練，我也少走了彎路，有了更適合不同學生的教學方法。我讓學生認清五種基本句型后，教會他們從關鍵詞入手，一步一步按照老師的方法去做，許多學生都是得心應手。我針對不同層次的學生，從易到難，該講的講，該拓展的拓展。對后進生來說，深感教師需要的還是一份耐心。時常鼓勵，幫助他們樹立學習英語的信心，并給他們一段時間，這是他們與班內(nèi)同學縮短差距的前提。我們不能急于求成！
牛津英語A教學工作計劃篇九
經(jīng)過上學期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)四年級學生掌握英語的情況良好。大部分學生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學生興趣濃厚，積極活躍；同時，部分基礎較好的學生還參加了其他英語培訓，有助于他們更好地學好英語這門學科。但是仍有一些學生的學習習慣比較差（尤其是一批插班生）。但四年級畢竟還是一個學英語的起始階段，總體來說，學生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級這個打基礎的階段至關重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應該注重培養(yǎng)學生日常交際的能力。教師應該為學生創(chuàng)設一定的語境，通過大量的`聽、讀練習及情景對話，增強學生的交際能力。
1、能按四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。比如###########等同學，上課很認真，反應也很快，基礎比較好。
對于成績欠佳的學生，比如#####等同學，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。
牛津英語A教學工作計劃篇十
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如c)或單詞，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母d或在黑板上呈現(xiàn)的單詞的下一個。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
教學后記。
課堂開頭用動物對話的形式，獲得很好的課堂效果。在校對步驟，學生也很積極。但是學生的聽力都要兩遍或兩遍以上。不知是什么原因。值得探討。
學生在課文的熟悉練習時，表現(xiàn)也不錯，學生可以自由地脫離書本做對話。
牛津英語A教學工作計劃篇十一
高一英語備課組將嚴格以《高中英語新課程標準》為依據(jù)，嚴格執(zhí)行學校教學工作計劃，進行素質(zhì)教育，全面提高學生各方面的能力，緊抓課堂實效，突出學習重點，狠抓雙基。
3、搞好教學的同時，全體英語老師要自覺地進行理論學習，進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。
1、認真參加每周一次的教研活動，加強理論學習，努力把新的教學理論融入到課堂教學當中去。
2、堅持每周至少一次的集體備課活動。堅持先集體討論、研究教材，確立重點和難點，以及上課的一些思路，然后再由老師組織制作課件。每次備課活動都定有中心發(fā)言人。按照“七要素”要求，認真落實集體備課制度。確定每周二下午進行集體備課，必要時候可以隨時隨地進行集體備課，統(tǒng)一進度、學案和講義；認真研究學情，教情，研究教法，力保每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課。
3、加強組內(nèi)聽課活動以及跨組交流。尤其是新教師，很有必要多聽課，互相促進，共同發(fā)展。
4、抓實日常教學工作，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。同時要注重對學生的評價，激發(fā)學生的學習積極性，本著“教書育人、以人為本”的態(tài)度，讓學生有更大的發(fā)展空間。
5、資源共享并優(yōu)化練習，因材施教，對班里不同層次的學生做到作業(yè)的適當分層。
6、本學期除學校組織的考試之外，組內(nèi)還打算多開展一些英語演講比賽和單詞競賽。
時間內(nèi)容。
第1—4周：復習初中英語單詞及語法。
第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。
第11周：復習迎接期中考試。
第12—17周：學完booktwo。
第18—20周：期末復習、考試。
本著發(fā)揮集體智慧，優(yōu)勢互補，揚長避短的原則，教師之間應相互聽課，以期達到共同進步，攜手合作。
牛津英語A教學工作計劃篇十二
玉兔歸月頌神州，金龍駕瑞賀中華。新的學期又開始了。本學期我繼續(xù)擔任高一169班和173班的英語教學工作。為切實有效的做好英語教學工作，順利完成本學期的教學任務，使學生達到最佳的學習效果，特制定新學期英語教學工作如下：
認真鉆研新課標，樹立新觀念，探索新方法，在學校教學計劃指導下進行工作。特別根據(jù)所教高一學生實際，努力發(fā)展學生自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀能力，讓學生盡快適應高中學習。
本學期主要學習必修三和必修四，共六個單元。要求學生掌握每個單元的重點單詞、短語、句型等。語法主要為：名詞性從句、主謂一致、直接引語和間接引語、情態(tài)動詞、被動語態(tài)。其中名詞性從句為本學期教學的重點以及難點。
（一）教學方面。
1、為了使學生打牢基礎不至于出現(xiàn)只是斷層，本學期要有計劃的把初中學過的但掌握不好的單詞、短語、句型及語法等分插入每單元的新課教學中。
2、聽力方面，進一步提高學生的聽力水平，從高一開始就對學生進行聽力訓練。除了課本聽力外，還訂閱《英語周報》進行系統(tǒng)的考試類型試題聽力訓練。并堅持利用課余時間放一些英語歌曲、小短片以及經(jīng)典電影，讓學生融入一種說英語的環(huán)境。
3、口語表達方面，本期要狠抓學生的口語表達，把提高學生口語安排在每節(jié)課的教學中。具體措施，每天利用3—5分鐘時間安排值日生到講臺前進行英語口語表達，即值日生報告，形式不限，內(nèi)容自選。
4、詞匯方面，單詞一直是學生記憶的難點、薄弱環(huán)節(jié)，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義和用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習慣。為打牢學生的單詞基礎，每兩天安排一次聽寫，由老師親自評閱。
6、寫作方面，堅持每兩周一次作文，訓練題材、方法力求多樣化，并及時批改講評。并針對高一學生的寫作基礎，給予一定的英語作文指導和誤區(qū)分析，適當讓學生背誦一些寫作常用句型以及范文，多鼓勵，少批評。
（二）教研方面。
1、認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習輔導和批改作業(yè)。
2、堅持參與聽課評課，取長補短，提高自身教學能力。
總之，要做到因材施教。
牛津英語A教學工作計劃篇十三
1．目標意識欠缺，或者說心中有目標但是在目標的落實上有所欠缺。
storytime的教學主要是文本的教學，主要目標應該是對于語篇的理解而不是對于句法和單詞的掌握，這部分句法和單詞只是理解文本的輔助工具，所以在教學設計中，應該重文本輕詞句的操練。但是我在這方面做得有所欠缺，例如：1）板書的設計還是以本單元重點句型為主，而忽視了本節(jié)課文本的重點內(nèi)容是“衣物的所屬”，張老師給我提出了改進意見，可以將板書設計為每件衣服分別是哪位人物的，這樣就很好的輔助了學生理解文本；2）拓展部分是讓學生參加一場化裝舞會，并且操練句型whose??這樣的設計就脫離了文本而重視了句法，本節(jié)課既然是故事教學，拓展部分應該是對故事的一個延伸，我這樣的設計沒有讓學生對文本有一個再消化的過程，同樣張老師建議我可以將此部分設計為很多學生沒有去參加過這場化裝舞會而是看到了照片，然后請同學們扮演去參加了舞會的同學，然后向同學們介紹這些照片，這樣就能真正的檢測學生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。
2.活動方式單一。
這里張老師建議我可以加入各種學生熟悉的動畫卡通人物以及他們的物品，這樣更能激發(fā)學生的興趣。
牛津英語A教學工作計劃篇十四
首先本人因為喜歡教師這個職業(yè)，所以才選擇當一名老師，對這份工作我充滿激情和期待。本人雖然是英語教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，曾經(jīng)學習過教育學和心理學，但這些理論放在實際的教學中還需要時間來磨合。“不求最好,只求更好”教學中遵循“以人為本”的教學原則，加強自身建設,不斷增強自己的教學能力。
剛踏入新曉工作崗位的第一年，自己就好似一張白紙，需要在上面增添很多內(nèi)容。
一、個人發(fā)展指導思想。
新課標“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，本次課程改革使我國中小學教師隊伍發(fā)生歷史性變化，每位教師都將在這場變革面前接受考驗，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過程，在高起點上實現(xiàn)新的跨越。在新課標的教育理念以及指導思想下，教師的角色合作用都發(fā)生了變化，學生無疑已經(jīng)是整個課堂的主體，教師則由一個正統(tǒng)的訓導者、管理者變成了引路人、合作者和服務者。
二、習慣態(tài)度分析：一年級小朋友剛接觸英語半學期，學習興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學習習慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學期，還有待培養(yǎng)學生的良好的`學習習慣，訓練學生的聽說能力。
三、教學目的、任務：
1、培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣；
2、培養(yǎng)學生純正的語音、語調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
4、能運用所學的知識進行簡單的交流；
5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出。
7、初步了解外國文化習俗。
四、教材重點、難點：
1、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號簡單的指令；
2、能運用所學的知識進行簡單的交流；
3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠。
4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物。
五、作業(yè)規(guī)劃。
a、聽課文錄音并跟讀；b、熟讀課文；c、表演對話。這樣就考慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。d、創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。e、完成調(diào)查表。
六、教學發(fā)展目標。
第一階段發(fā)展目標。
首先，熟悉《新課程改革標準》中對小學英語教育應該達到的層次和標準，并滲透于實際的英語教學中。其次，將小學一到六年級的教材看透，將整個小學階段的英語教學內(nèi)容熟記于心，這樣在備課時才能適時適當?shù)膶⑿屡f知識有機地結(jié)合。再次，把握學習的機會，多向有經(jīng)驗的老師學習，走進他們的課堂進行觀摩。聽課時，積極思考，學習并發(fā)展他們的優(yōu)點；換位思考，找到更好的教學策略。最后，盡可能爭取上公開課的機會，在備課的過程中不斷優(yōu)化自己的教學。
第二階段發(fā)展目標。
首先，繼續(xù)以教學為中心，將心思集中在備課上，認真全面地備好每一節(jié)課，并在上課后及時反思，揚長避短。慢慢形成自己獨特的教學風格。其次，以發(fā)展學生能力為目標，以課本知識為基礎，不斷將舊知識滾雪球似的進行鞏固，并有機地將新知識加以拓展，著力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。再次，在教學的過程中，開展教學研究，將理論知識結(jié)合起來，評寫有關小學英語教學方面的論文。品。
七、具體落實措施。
1.青春永駐--永遠保持一顆年輕的心，尤其是小學教學。無論是對學生還是對教育事業(yè)，只有年輕的心才有憧憬，才有沖勁，才能不斷求真求新，才能不斷進步。
2.學海無涯--時代不斷進步，長江后浪推前浪。今天我還是新人，但難保明天我不被遺忘。只有不斷完善自身提升自我才不會被時代所淘汰。
3.善用資源--現(xiàn)代科學技術(shù)推陳出新，網(wǎng)絡資源豐富多彩。教師就是要善用自己身邊的每一分資源，少走彎路加快前進步伐。
4.善做“千里馬”--無論是新教師或是老教師，身上都有值得學習之處。積極參加教研活動，互助互學，提高自己的教學質(zhì)量。
優(yōu)秀率90%及格率100%班均分95分。
總之，我堅信天道酬勤，踏實勤懇地做好每件事，過好每一天，遇到挫折迎難而上，會讓我一步一個臺階穩(wěn)健地向上攀登。
牛津英語A教學工作計劃篇十五
提問是閱讀中使用得最頻繁的教法之一。目前語文教學中已形成眾多流派,不管哪一派都離不開設計問題、提出問題、運用問題,開啟學生心智,引導學生理解課文。那么究竟應該如何提問呢?本人認為,要研究閱讀教學如何提問,首先要探討何以要提問。
作為一種教法,提問是師生課堂會話的方式。提問是一種言語行為,屬“語用”范疇,提問時使用的問句屬“語形”范疇,而問句中包含的問題屬“語義”范疇。
二十世紀科學哲學的一個重要成果,是發(fā)現(xiàn)智力活動的起點在發(fā)現(xiàn)和提出問題。英國科學家波普爾科學發(fā)現(xiàn)的模式就是:“問題(1)--假設(猜測)--驗證--問題(2)”。因此,問題也是教師啟發(fā)學生,打開思路,開發(fā)智力的鑰匙。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,第一步設卡,即讓學生認識上產(chǎn)生矛盾,發(fā)現(xiàn)問題;第二步設法,就是讓學生運用已有知識框架或認識結(jié)構(gòu),在教師點拔下試作解答;第三步驗證,如果解答正確,也即動用舊框架同化了新信息,進一步豐富了已有的框架,如果錯了則幫助學生調(diào)整或轉(zhuǎn)換舊框架,形成新框架;第四步小結(jié),即反饋、。認識心理學中的“sq4r閱讀方法”,首先是預習或概觀,在此基礎上即是“提問”,然后精讀(閱讀、思考),最后是復述和復習,以加深記憶;其主要特征就在于提出問題、回答問題,對教材進行細致、深化的加工。
閱讀理解有不同層次。章熊先生分為:(1)復述性理解(著眼于表層信息,側(cè)重記憶);(2)解釋性理解(通過信息加工,由表及里、由此及彼,轉(zhuǎn)化為自己的認識);(3)評價性理解(對文章價值作用評價);(4)創(chuàng)造性理解(超越本文,探索新問題,提出新見解)。按章先生的意見,四個層次由低到高排列,而中學階段的閱讀理解應以一、二兩項為本(注:《特級教師--專家學者之選》。)。理解的層次不同,問題的層面和提問方法也會有所不同。例如,在低年級使用的談話法適用于復述性理解,提出反常問題,克服學生思維定勢使用于創(chuàng)造性理解。本人認為,狹義的理解應指“解釋性理解”,是實現(xiàn)閱讀目標的關鍵,也是閱讀智力活動的核心,想象、欣賞、評價、記憶、創(chuàng)造、應用都以此為基礎。
西方解釋學是關于文本意義的解釋和理解的一種理論與方法或哲學,有助于探討“解釋性理解”的本質(zhì)。解釋學認為,閱讀是讀者和本文的對話、交流。伽達默爾說:“使留傳下來的本文成為解釋的對象,就意味著它向解釋者提出問題,……理解本文也就是理解這個問題”;而“問題的重建變成了我們自己的提問,這種重建可以把本文意義理解為其回答”,“我們這些努力要求理解的人,必須通過自己讓本文講話”(注:《哲學譯叢》1986年第三期。)。作為接受者總是以提問者身份出現(xiàn),而作為本文則以對答者身份出現(xiàn),雙方建立起問答的伙伴關系;而理解就是通過對話、問答而達到“視界融合”的過程。所謂視界是一個從已有知識框架出發(fā)所能理解的可能范圍,讀者不斷從自己已有視界出發(fā),進入本文的視界,形成一個既非自己也非本文的新視界,具有新的可能性。達到理解的標準就是解釋學家所說的“解釋學循環(huán)”--整體只有通過理解它的部分才能得到理解,而對部分的理解又只能通過對整體的理解?！敖忉寣W循環(huán)”有兩層意思:。
(一)古典解釋學認為,作品自身作為整體包括意義、風格、結(jié)構(gòu)等,作品的各部分諸如章節(jié)、詞句等,必須放在這個整體中才獲得理解與意義;而作品相對于產(chǎn)生它的整個歷史文化背景而言,又是這一文化背景的部分,作品必須放在這一歷史文化背景的整體關系中才能得到理解。對這一層次的“解釋學循環(huán)”,錢鐘書先生表述得最為清楚:“乾嘉‘樸學’教人,必知字之詁,然后識句之意,而后通全篇之義,進而窺全書之指。雖然,是特一邊耳,亦祗初桄耳。復須解全篇之義乃至全書之指(“志”),庶得以定某句之意(“詞”),解全句之意,庶得以定某字之詁(“文”),或并須曉會作者立言之宗尚,當時流行之文風,以及修詞異宜之著述體裁,方概知全篇或全書之指歸。積小以明大,而又舉大以貫小,推末以至本,而又探本以窮末;交互往復,庶幾乎義解圓足而免于偏枯,所謂‘闡釋之循環(huán)’者是矣。”(注:錢鍾書《管錐篇》第一冊,中華書局出版。)。
(二)當代解釋學認為,更重要的是解釋者的前理解(已有知識框架)形成的視野(整體)與作品(部分)的關系。讀者已有的知識框架是向本文敞開的傾向性,在已有框架引導下進行理解活動,同時也在理解活動中受到檢驗、調(diào)整、修正,使本文的意義顯現(xiàn)出來,因此理解決不是消極地復制本文,而是一種“生產(chǎn)性”、“構(gòu)成性”的努力。伽達默爾認為,理解永遠是由整體(讀者的前理解)運動到部分(作品),又回到整體(讀者所達到的新的理解)的理解。而所有部分與整體的和諧狀態(tài)便是正確理解的標準。
根據(jù)當代認知科學研究成果,閱讀理解同時存在兩種信息加工方式:資料驅(qū)策加工和概念驅(qū)策加工(注:j.r.安德森《認知心理學》,吉林教育出版社出版。)?！百Y料驅(qū)策加工”是對來自本文的信息加工,本文從低到高有如下分析平面:語音平面、書寫平面、詞匯語義平面、句法平面、語篇平面和語篇所指平面。對本文各平面從高到低,從低到高的加工相當于“解釋學循環(huán)”的第一層意思。可是讀者的心智并不是一張“白紙”,本文僅僅是信息的一個來源,其它信息還來源于讀者頭腦中已有的知識,一個人對有關本文的知識越多,理解效果越好,就能以最短時間、最少努力,有選擇地使用最有成效的線索探索文章語義和句法制約關系,從本文中構(gòu)造出意義,這種加工方式稱為“概念驅(qū)策加工”。讀者頭腦中已有的知識相當于解釋學家說的“前理解”,因此這種加工方式也相當于“解釋學循環(huán)”的第二層意思。任何認識的發(fā)生、發(fā)展都是認識的外源因素和認識的內(nèi)源因素雙向作用的結(jié)果,閱讀也是雙向建構(gòu),閱讀理解要達到兩個平衡:作為客觀的本文的整體和部分的協(xié)調(diào),作為主體認知框架的平衡。
閱讀教學中,教師的主導作用在于通過提問,引導學生達到“解釋性理解”,起導讀作用。這就要遵循“解釋學循環(huán)”的原則,啟發(fā)學生同時進行兩種方式的信息加工,提高理解水平,培養(yǎng)遷移能力。
以上主要從解釋學維度討論了何以要提問,閱讀教學中如何提問就有了根據(jù)。
課堂提問的組成是階梯式的:最高層次是“課”,其次是“課段”,再次是“回合”(一次問和答),最低層次是“話步”(教師的“問”和學生的“答”)。
我們先討論“回合”。教師和學生的對話并沒有信息溝,教師提問并不是要從學生那里獲得信息,而是要啟發(fā)學生獲得信息或檢查學生是否已獲得信息。一般會話結(jié)構(gòu)是兩話步:一種是a(問)--b(答),a(再問)--b(再答);一種是a(問)--b(答),b(問)--a(答)。而課堂會話結(jié)構(gòu)是三話步:t(教師問)----t(教師評價小結(jié))。第三話步是信息的反饋,即使有學生能作出正確回答,但不等于所有學生都能回答,應重復學生的回答以面向全體學生。
由回合到課段,提問有一個開始到結(jié)束的框架,每次提問都有一個焦點,如何組織一個課段的提問呢?遵循“解釋學循環(huán)”的原則,大致有兩種方式。
(一)由淺入深,由表及里。
1、由表層到深層,由具體到抽象。于漪老師《七根火柴》第21節(jié)的提問設計是:(1)無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么?(2)無名戰(zhàn)士留給人間的最后動作是什么?(這兩個是表層問題。)(3)這些言行顯示了他怎樣的心靈、怎樣的精神?(4)和一般人相比,他的偉大之處是什么?(這兩個是深層問題。)《截肢和輸血》第1節(jié)提問:(1)白求恩同志是在怎樣的氣候下趕路的?(冷)(2)作者怎樣描寫冷?(這兩個是具體的問題)(3)作者著力描寫氣候寒冷的用意是什么?(這個問題較抽象。)。
2、層層深入。如錢夢龍老師《捕蛇者說》第1節(jié)的提問:(1)這種蛇特別,文中用了哪一個字?(“異”)(2)“異”在哪里?(歸納為:色、毒、用)(3)作者突出了哪一個?(“毒”)(4)為什么?(陪襯賦斂之毒)(5)為什么永州人民還“爭奔走焉”?(將捕蛇和納稅聯(lián)在一起)后一問句的焦點以上一問句提供的新信息為依托,層層遞進。
(二)整體--部分--整體。
怎樣逐步深化點出象征意義?(略)(8)這一節(jié)在全文起什么作用?(贊美的高潮所在,精華所在)。
在組織課段提問時,要防止孤立式的提問。一位新教師教讀《挖薺菜》第2節(jié)提了三個問題:(1)“饞”是什么意思?(2)饞到什么程度?(3)餓到什么程度?關鍵要問:為什么要寫?zhàn)?突出餓)和寫“餓”反映了什么,才能由表及里。
牛津英語A教學工作計劃篇十六
牛津英語第二單元所面對的是入學兩周的一年級學生。由于是初學英語，所以他們的語言積累不多，可以運用的只能是幼兒園或前一單元所學的內(nèi)容，因此課前的復習必不可少。學生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進行后面的詞組跟讀等練習。
剛?cè)雽W的學生生性好動，如何讓他們在“玩中學”，是上好課的關鍵。在yesorno這個練習中，我要求學生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習的童趣，受到學生的歡迎。在activity中，我讓學生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學習用品來展示。
整個練習中，學生始終處于“動”的狀態(tài)，而他們這種“動”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動，對習得語言起著積極的幫助作用。gueinggame是最受學生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關鍵是讓學生都開口，都得到充分練習的機會?，F(xiàn)代英語教學強調(diào)語言的交際性，學習的目的在于交流。
由于我們面對的是初學英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達是不可能的。因此，我讓一位同學看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學習用品，有的是一件，有的是多件，要求學生把自己看到的和簡單的英語表達出來，告訴同桌。對方聽到后，把學習用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學習內(nèi)容。這個練習對學生的語言要求不高，學生學得輕松，有利于激發(fā)他們學英語、講英語的熱情。
牛津英語A教學工作計劃篇十七
彈指一揮間，一學期的小學英語教學工作結(jié)束了。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，現(xiàn)將本學期的工作做如下總結(jié)：
一、思想方面。
我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、教學方面。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課，備好課。課前，我認真鉆研教材，閱讀大量相關材料進行備課;課堂上組織好教學，關注全體學生，注意信息回饋，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學生的負擔。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。用平常心對待后進生，在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學，認真學，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。同時，開展小組幫教的形式，讓優(yōu)生幫后進生，大家一起進步。當然，每個班級都有幾名學生的成績有待于下一學期進一步的提高。這也是我下一學期工作的難點和重點。
三、作業(yè)批改方面。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
四、在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之，一學期以來，本人勤勤懇懇地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
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牛津英語A教學工作計劃篇十八
本課是牛津英語1bmodule3unit1seasons的第一課時，我圍繞其中一個季節(jié)----spring展開教學。教學目標是（1）學習與春天有關的5個單詞：spring,sky,grass,sun,colourful（2）掌握句型springis________.表達自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線，通過三個小動物對春天不同的感受，逐一引出本課的5個新授單詞與句型springis_______.并且讓學生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學句型。最后，將本課的主線串連成一篇優(yōu)美的春天小詩，讓學生在鳥語花香的背景音樂中享受春天的美感。
現(xiàn)在，回顧這節(jié)課，我從以下幾個方面對這節(jié)課進行反思。
一、教學目標是否達到預期效果。
在單詞教學上我采用不同的操練方式進行鞏固反饋，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生始終保持學習的積極性，采用低年級學生喜聞樂見的故事教學，將本課知識點貫穿于小故事中，學生學習興趣高漲。兒歌與數(shù)來寶又是學生喜歡的學習形式，有利于低年級學生對于單詞的記憶。在句型教學中，我采用層層遞進的方式，讓學生逐步掌握句型，以填空的方式讓學生不斷呈現(xiàn)本課主要句型。在最后一個環(huán)節(jié)中，在我呈現(xiàn)一篇完整的春天小詩前，我讓學生通過聽的方式先做填空，以此來檢驗學生對整節(jié)課的掌握情況。應該說本課的單詞句型教學是比較扎實的，學生的反饋情況較好，達到了預期的效果。
二、教學環(huán)節(jié)是否緊湊。
本課是以“單詞——句型——段落”為教學思路展開教學。層次比較清晰，單詞教學時間分配較恰當，突出重難點，由于spring是重難點單詞，所以花的時間比較多，反復操練，達到強化的效果。但是如果在前面單詞教學中，時間能再緊湊些，后面朗誦小詩的時間會比較充分些，也有時間唱一首關于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結(jié)果沒有來得及唱歌，學生的最高情緒沒有被發(fā)揮出來，是比較可惜的。
三、教學過程是否充分發(fā)揮學生主觀能動性。
在整節(jié)課中，我比較關注每一個學生的發(fā)展，尤其是后進生，讓每一個學生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說一說的方式，讓學生都能有開口說的機會。在很多環(huán)節(jié)中，我都采用開放填空的方式，讓學生主動參與學習，而不是被動接受知識。尊重學生的想法，肯定學生的答案。學生的積極性始終被調(diào)動起來，和諧的師生關系是一節(jié)課成功的關鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、完善自身修養(yǎng)，提高各項能力。
上好每一節(jié)課，讓每個學生在課堂中學有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對教材的處理直接影響到學生對知識的掌握程度。所以，要深入研究教材，領會編寫意圖，適當增加信息輸入量，體現(xiàn)二期課改精神。（2）課堂調(diào)控和應變能力。教師在課堂中起到的是主導作用，應具有很強的調(diào)控能力，讓學生在教師的引領下進行有序的學習。并對意料之外的.事有應變能力。在時間安排上，教師要隨機應變，做到收放自如。（3）口頭表達能力。如何提高學生的表達能力要先從自己做起，優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的表達都是體現(xiàn)教師素質(zhì)的方面。
二、不斷進行理論學習，積極參加各項教研活動。
教師需要理論依據(jù)作為教學指導，學習二期課改精神，將理論與實踐聯(lián)系起來。經(jīng)常對教學實踐進行反思，提高教學能力。積極參加校內(nèi)外各項教研活動，學習他人好的教學方法、教學理念。根據(jù)自己學生的特點加以完善和運用。
三、關注每個學生，讓每個學生都能得到發(fā)展。
營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使每個學生主動積極地參與教學活動。通過合作學習，使學生得到不同程度的發(fā)展。在組內(nèi)，互幫互教，樹立每個學生學習的自信心，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設平臺。
通過對這節(jié)課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會按照這些努力方向在平時的每一節(jié)課進行實踐，來提升自身的素養(yǎng)、提高教學能力。