總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在總結(jié)過程中，可以提出一些自己的思考和建議。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語句在描寫孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫出來。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語句），找出重點(diǎn)詞（板書），并通過朗讀來體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）。
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。?主觀原因：孩子自己。（不冷靜）。
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺趾秃⒆硬焕潇o的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）。
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）。
7、這說明船長是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）。
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長的話。（屏幕出示第二句話）。
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過來說就是：如果孩子不跳，就……。
也就是說孩子應(yīng)該跳到水里，不然……。
師：由此可見，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說些什么呢？身為船長你又會(huì)說些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）。
1、請你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說的話寫下來。
2、指名交流。
3、結(jié)束語：
同學(xué)們，你們都說得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫：輪船靠岸后，船長、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫一寫。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為船長的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：
生：老師，我認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖畫上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有掉到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。
我沒有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長做法的正確性，只好把這個(gè)難題又還給了學(xué)生。
師：同學(xué)們，請大家想一想，他說得有道理嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 經(jīng)過一番議論，學(xué)生的討論開始了。
生：對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會(huì)跳到水里呢？
生：我也看了圖，橫木和船之間還有許多條繩索連接，萬一孩子掛在繩子上，也挺危險(xiǎn)的。
生：即使孩子跳到了水里，可如果正好遇到鯊魚怎么辦？
生：孩子嚇壞了，如果不敢往下跳，船長真的會(huì)開槍嗎？
………………。
這時(shí)，大部分學(xué)生已對船長做法的正確性產(chǎn)生了懷疑，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我邊聽學(xué)生的發(fā)言，邊思考著。
師：大家說的也有道理，如果你遇到當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生開始沉思，然后議論紛紛，既而發(fā)表了自己的想法。
生：我會(huì)讓一個(gè)水手也爬上去，把孩子救下來。
沒等我開口，已有學(xué)生發(fā)言了。
生：這行不通，橫木能承受兩個(gè)人的重量嗎？如果斷了，孩子救不了，水手的性命也難保啊！
生：趕快拿被子，墊子鋪在甲板上，萬一掉下來，頂多受一點(diǎn)傷。
生：可船上哪里有那么多的東西來鋪呢？即使鋪了，橫木那么高，能起多少作用呢？
生：我們可以說服孩子自己從橫木上滑下來，這樣最安全了。
生：可是，這時(shí)候孩子已經(jīng)嚇壞了，哪里還敢動(dòng)彈??？
………………。
學(xué)生想出了很多解救辦法，可都被自己否定了，不是行不通就是更危險(xiǎn)，這時(shí)，我覺得時(shí)機(jī)到了，就對學(xué)生說。
生：我覺得船長的辦法費(fèi)時(shí)少，雖然有危險(xiǎn)，但起碼給了孩子一個(gè)脫險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。
生：對，“跳水”這個(gè)辦法雖然是冒險(xiǎn)之舉，船長也一定知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡，但在當(dāng)時(shí)那樣危急的情況下，他也只能這樣做了。
看到學(xué)生們贊許的神情，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的遠(yuǎn)洋船的船長，在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。學(xué)生經(jīng)過合作討論，進(jìn)一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭論聲中圓滿結(jié)束了。
[教學(xué)反思]。
在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。
所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)議題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個(gè)過程。接著，通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實(shí)的可行性。這是思維的集中，即輻合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時(shí)，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性，這正是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，既重視問題的“多解”，又要引導(dǎo)問題的“一解”，以達(dá)到求異與求同的辨證統(tǒng)一。
通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示：輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動(dòng)中求同與求異的兩種形式。求異強(qiáng)調(diào)主體去主動(dòng)尋找問題的“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。求同強(qiáng)調(diào)主體找到對問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ)，求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，離開了過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即離開了輻合思維所獲得的一個(gè)“正確答案”，就會(huì)使思維失去了出發(fā)點(diǎn)；離開了發(fā)散思維，缺乏對學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會(huì)使思維呆板，即使學(xué)會(huì)一定知識(shí)，也不能展開和生發(fā)創(chuàng)造性，進(jìn)而影響知識(shí)的獲得和輻合思維的發(fā)展。
[問題設(shè)計(jì)]。
1、如果你遇到這樣的情況，你有沒有更好的解決方法？
2、在教學(xué)中，你遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、材料說明：
二、教學(xué)目標(biāo)：
了解這首詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情，體會(huì)生字、詞，深刻領(lǐng)會(huì)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境為重點(diǎn)，領(lǐng)悟這首詩最后兩句的深刻含義是難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)情況，簡介作者并解釋題。（5＇）。
2、授新：教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩，思考：（1）主人關(guān)門為什么？（2）作者見到園的主人了嗎？從那句詩看出？說說前兩句詩得意思？（3）作者沒有進(jìn)入園內(nèi)，但看到了什么？（4）試鑠最后兩句詩的含義？（5）教師總結(jié)。（20＇）。
3、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的內(nèi)容填，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。（6＇）。
4、小結(jié)。（5＇）。
5、布置作業(yè)。（3＇）。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)大綱、教學(xué)參考幾學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、講授法等多種方法，使學(xué)生發(fā)散思維，有培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：通過這節(jié)課，讓學(xué)生掌握觀查事物的方法，能圖文對照有順序地理解課文內(nèi)容。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（課前，學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩）。
生：賈島。
師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）。
生：讀過。
師：誰愿意給大家讀。
（一女生讀得很精彩）。
師：你讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）。
生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩的時(shí)候，不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜，然后就把“敲”列到古詩的第四句里了。
師：但他這靈感來自于一個(gè)人給他的建議，這人是——。
生：這人好像是韓愈。
……。
（課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長，仄聲讀得短，并加手勢指導(dǎo)）。
師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流。”想必吟成這首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊！
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受??！好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴，一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來）——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)“值”的意思就是——（生答）遇。
生齊說：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒有相遇。
師：簡單變成兩個(gè)字呢？
生齊說：不遇。
師：不值就是——。
生：不遇。
師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）。
（竇老師帶著大家一起讀。）。
師：你看這個(gè)“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家聽。
一女生再讀。
師：有——蒼苔。
師：有——。
生（齊說）：柴扉。
師：還有——。
生（齊說）：紅杏。
師：是啊，請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私?，想談什么都成?BR> 生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。
師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）。
生：不是。
師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？
生：也不是。
師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
生：顯得窮困。
生：顯得簡陋。
生：簡陋。
師：但是你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）。
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。
生：青苔。
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美啊！
（生讀。）。
師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來，竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）。
師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有什么?。?BR> 生（齊說）：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？
生：我知道紅杏是春天開花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：二月就開，開的早不早??？
生（齊說）：早。
生（齊說）：陸游。
師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。
（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！巍り懹巍恶R上傳》。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！巍り懹巍杜R安春雨初蒙》）。
（生齊讀最后一句。）。
師：請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——。
生（齊說）：蒼苔、柴扉、紅杏。
生：我感覺春天到了。
生：感覺春意盎然的氣息。
師：用他那個(gè)成語那叫——春意盎然。
生：我感覺春天萬紫千紅。
師：換一個(gè)詞語，那就叫——。
生：生機(jī)勃勃。
生接：燃燒。
師：他說燃燒，比我還熱烈，我說的是照亮。親愛的同學(xué)們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（配樂：春江花月夜）。
（生齊讀。）。
（生默默地品。）。
生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是——。
生：愛惜。
師：你是從哪個(gè)字？
生：憐。
生（齊說）：愛惜。
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門。
生：應(yīng)該。
師：對了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜——。
生：蒼苔。
師：既然他說的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個(gè)字兒說明他惜蒼苔？
生：印。
師：說出來。
生（大聲地說）：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個(gè)字說明詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說是印而不是——。
生：踩。
師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？
生：詩人。
師：詩人的——。
生：腳印。
師：腳印還是屐齒的??？
生：屐齒的印。
師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵娙瞬幌氪┎菪幌肴テ茐乃?BR> 生：很高貴。
師：說明自己很——。
生：很休閑。
生：愛。
——。
生：可惜。
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——。
生：愛惜。
師：哎呀，現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么愛蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走??？
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——。
生：蒼苔。
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
一女生上來走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——。
生：淺。
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。
（生深情地讀。）。
師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）。
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩?。。ㄕn件出示）讀。
生：憐。
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上千字兒，然而，古詩僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對柴扉哪個(gè)字？
生齊說：扣。
師：扣的意思就是——。
生：敲。
生讀。
師：你笑什么？
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟。
4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會(huì)讀出來嗎？
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
五、總結(jié)拓展。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語言模仿體會(huì)）。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
附：板書設(shè)計(jì)。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
例文：
作者：呂薇薇 。
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：“快看，快看！來了，來了！又上來一串串！”我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的……哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】。
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，“噴珠有的像大魚吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來”。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1、整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。
2、遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。
3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
4、反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5、再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6、讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大、給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性，充分認(rèn)識(shí)到文本框在實(shí)際創(chuàng)作過程中的重要作用。
能力目標(biāo)：充分運(yùn)用文本框這個(gè)有力的工具；能夠利用所學(xué)的插入文本框知識(shí)獨(dú)立完成任務(wù)，總結(jié)出一定的操作技巧。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)有一定的了解，并有為奧運(yùn)做宣傳的意識(shí)，同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
學(xué)會(huì)插入文本框、設(shè)置文本框的格式。
靈活應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。
北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳片，三份小報(bào)（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報(bào)），相關(guān)文字資料，評價(jià)表。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．師：同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）。
那我們一起來看看，好不好？（好）。
播放北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片。
2．師：同學(xué)們，你們看見了什么？（福娃）。
你們對“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。
生：“福娃”共有5個(gè)，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學(xué)們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運(yùn)有更多的了解，才能夠?yàn)閵W運(yùn)盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”有更深的認(rèn)識(shí)，老師特地給同學(xué)們帶來了兩份“福娃”的小報(bào)。我們一起來欣賞。
（出示兩份小報(bào)，一分加了文本框，一分沒加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報(bào)？
生答。
師展示加了文本框的小報(bào)。
師：其實(shí)這兩份報(bào)紙的內(nèi)容完全一樣，只是第一份多了一個(gè)框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個(gè)文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，插入文本框。
1．給小報(bào)加標(biāo)題（出示第一份小報(bào)）。
師：這份小報(bào)雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，每一份小報(bào)都應(yīng)該有自己的標(biāo)題。現(xiàn)在我們就來給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家。
教師演示給小報(bào)加標(biāo)題。
師：怎樣給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項(xiàng)就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項(xiàng)就出現(xiàn)了，“文本框”選項(xiàng)中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個(gè)問題等會(huì)請同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項(xiàng)，然后單擊或拖動(dòng)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)文本框，這就是標(biāo)題的“家”了。我們再把標(biāo)題輸入進(jìn)去后，調(diào)整一下“家”的大小就可以了。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以了。
原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢?？磥砦谋究虻淖饔眠€真不小呢。其實(shí)呀，關(guān)于文本框的知識(shí)還有很多，我們一起來學(xué)一學(xué)。
三、提出任務(wù)，學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。
（出示一份未完成的小報(bào)）。
師：我們來看看小明還有哪些任務(wù)沒有完成。
出示任務(wù)：
師：以上的任務(wù)，請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)后，參考教材，在遇到問題時(shí)可以利用word的幫助菜單，或者請教同學(xué)和教師，自主學(xué)習(xí)，小明同學(xué)那份未完成的小報(bào)和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務(wù)后，參考教材，進(jìn)行交流，討論，自主學(xué)習(xí)）。
2．教師巡視做輔導(dǎo)。
3．全班匯報(bào)交流。
師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真的幫助小明完成這份小報(bào)，我們一起來看看大家完成得如何。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自學(xué)成果，展示作品。
師：說得真好，這下子同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“貝貝”，感謝你對奧運(yùn)會(huì)宣傳出了一份力。
師：這位同學(xué)做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認(rèn)識(shí)它了，把這個(gè)戴在胸前，讓更多的人認(rèn)識(shí)“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時(shí)候給同學(xué)們留了一個(gè)問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒有同學(xué)找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細(xì)，這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。
師：真是個(gè)了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個(gè)漂亮的家，所以也要送個(gè)小禮物感謝你。
教師重點(diǎn)講解“設(shè)置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標(biāo)指針指到文本框上，單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標(biāo)，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習(xí)。
師：剛才同學(xué)們對5個(gè)任務(wù)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在請大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。
學(xué)生操作。
四、小結(jié)。
師：通過剛才同學(xué)們所完成的5個(gè)任務(wù)，我們一起來回顧一下這堂課我們學(xué)會(huì)了什么。
生答：1．認(rèn)識(shí)了文本框。
2．學(xué)會(huì)了插入文本框。
3．學(xué)會(huì)了文本框的移動(dòng)。
4．學(xué)會(huì)了調(diào)整文本框的大小。
5．學(xué)會(huì)了設(shè)置文本框格式。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容。
（出示知識(shí)點(diǎn)）。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你認(rèn)為你今天學(xué)得怎么樣呢，請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們對自己的評價(jià)非?？陀^，有的同學(xué)真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究，提出問題，相互學(xué)習(xí)，解決問題，讓自己掌握更多的新知識(shí)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容按照課本的順序進(jìn)行安排，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)緊密結(jié)合起來，明確地告訴學(xué)生他們將在課堂上學(xué)到什么知識(shí)和能力。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我現(xiàn)在每次備課都首先清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我組織教學(xué)活動(dòng)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化和創(chuàng)新。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相討論和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。另外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡單地進(jìn)行測驗(yàn)或考試，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了使用多種評估方式，如觀察、問答、小組討論等等，來全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以便更好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績和能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我反思和改進(jìn)教學(xué)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是草草結(jié)束一堂課，沒有詳細(xì)地反思自己的教學(xué)過程和效果。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了在每堂課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。并且，我還能夠根據(jù)反思的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以提高自己的教學(xué)水平。因此，我現(xiàn)在每堂課后都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思，并將自己的反思記錄下來，以備將來參考。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南對于教師的備課和教學(xué)過程具有重要的意義。通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我清晰地設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，合理地組織了教學(xué)活動(dòng)，充分地評估了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，我深信在今后的教學(xué)工作中，我將更加熟練地使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一段：引言（150字）。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過程中的重要參考材料，它不僅對教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃起到了指導(dǎo)作用，同時(shí)也提供了多個(gè)教學(xué)方法和策略的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了一些效果。在此，我想分享我的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備（250字）。
在使用教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我首先明確了課堂目標(biāo)和學(xué)生需求。通過對學(xué)生需求的分析和背景知識(shí)的調(diào)查，我選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。其中，重點(diǎn)是使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)了一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第三段：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施（250字）。
在教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一系列教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為幾個(gè)步驟，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始，到通過多種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授和鞏固，最后進(jìn)行課堂鞏固和評價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用了教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中提供的多種教學(xué)方法和策略，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析和討論等。這些方法不僅提高了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，還使他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
第四段：教學(xué)設(shè)計(jì)的評估和反思（250字）。
在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南時(shí)，我意識(shí)到教學(xué)評估是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中提供的評估方法和工具，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。在課堂上，我使用了學(xué)生小組討論的方式，讓學(xué)生互相評價(jià)和反饋，從而更好地改進(jìn)教學(xué)效果。此外，我還結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的評估要素，制定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保對學(xué)生評價(jià)的客觀性和全面性。
第五段：教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展（300字）。
通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我不僅提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)了我的教學(xué)方法和策略。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的方法和策略在不同學(xué)生群體之間有一定的差異。因此，我根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，進(jìn)行了個(gè)性化的調(diào)整和改進(jìn)。此外，我還積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新和拓展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和條件。
總結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師備課和教學(xué)的重要參考材料，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，使我的課堂教學(xué)更加系統(tǒng)、有序和有針對性。通過評估和反思，我不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，并持續(xù)參與培訓(xùn)和研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展和進(jìn)一步提升。因此，我將繼續(xù)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“我選我”，這是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程?！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會(huì)。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（2）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
如1997年高考題：下列各句中劃線的虛詞，使用正確的一句是：
a由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。
b晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無論從創(chuàng)作到演出，都受到群眾的稱贊。
c這個(gè)城市交通擁擠的狀況日益嚴(yán)重，許多人認(rèn)為，采取貨車在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)進(jìn)入城區(qū)的措施，未嘗不是一個(gè)緩解矛盾的辦法。
d問題的嚴(yán)重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯(cuò)誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
如1998年高考題：依次填入下列一段句子橫線中的關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
小說家應(yīng)盡可能地把人物對話寫的流利自然，生動(dòng)活潑，不能完全像實(shí)際說話。講故事或作報(bào)告，又決不能像日常說話那樣支離破碎，不寫稿子，應(yīng)像一篇文章。
a雖然而卻即使也
b盡管可是而雖然但
c盡管而卻雖然但
d雖然相反可即使也
；如“為了優(yōu)化高職生源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職改革和發(fā)展,并且也是為了盤活中職,打通中職通向高職的渠道，我市實(shí)行了一系列改革。”
,“面對千瘡百孔的祖國河山，所以無數(shù)仁人志士憂心如焚,千方百計(jì)地探尋著救國之路。”
,如“祖國未來的路極不平坦，我們只要抓住好每一次機(jī)遇，就能去迎接每一次挑戰(zhàn)，就能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)?！?BR> 如“固然”和“誠然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員?！薄罢\然，你的意見是對的。”“你的意見固然不錯(cuò)，但現(xiàn)在情況緊急，已經(jīng)容不得等待了?！?BR> 辨析下列畫線的虛詞，區(qū)別它們的用法。
1.他來的太突然，以至于我們想準(zhǔn)備也來不及。
2.他忽然就來了，我們怎么準(zhǔn)備得及呢？
3.冰雹猛然間落下來，想躲也躲不過。
4.別人想去都去不了，他竟然不肯去！
如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的地方有些不能換用“對于”：
（1.表示人與人之間的關(guān)系只能用“對”。例如“小黃對我笑了笑”“我們對你完全信任”。
（2.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對待”的意味的，只能用“對”。如“他對工作很負(fù)責(zé)”“老師對我們好極了”。
（3.“對”可用在助動(dòng)詞前、副詞前或后，也可用在主語前（有停頓），意思相同。如“我們會(huì)對這件事作出安排的”“我們對這件事回作出安排的”“對這件事我們會(huì)作出安排的?！?BR> 對于不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
判斷下列虛詞的用法，使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a他對這篇小說不夠熟悉，你問他也是白問。
b鄉(xiāng)親們對于自己的子弟兵投入了大量支持和幫助。
c老王對公司的新措施有些看法，也是正常的。
d對于上級(jí)的命令，當(dāng)士兵的豈敢不遵從？
3.從詞語搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞語的搭配是固定的。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“雖然……但是”“盡管……卻”等；
表因果關(guān)系的“因?yàn)椤浴薄坝捎凇蚨薄凹热弧敲础钡取?BR> 一些同志懂得建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要知道它在建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義當(dāng)中的地位在一定時(shí)期內(nèi)能夠做到兩個(gè)文明一起抓。當(dāng)精神文明建設(shè)形勢比較好，經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)有很重的時(shí)候，他們往往自覺不自覺地將精神文明當(dāng)做“軟”任務(wù)來看待。
a不不盡管然而才
b也也而且但是就
c又又而且然而則
d既又雖然但是也
依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（1）上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，這么一條小船。
（2）挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，很容易塌陷。
（3）改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。
a況且何況而且b況且而且況且
c何況而且何況d何況況且而且
4.從表達(dá)關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系?！爸灰迸c“只有”，前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件，后者強(qiáng)調(diào)的是必要條件。
社會(huì)主義制度的鞏固，社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，只能是兩個(gè)文明同時(shí)建設(shè)相互促進(jìn)的結(jié)果。（）兩個(gè)都硬起來，（）能兩個(gè)文明一起上；單有一個(gè)手硬，（）可能有一時(shí)的效果，（）最終兩個(gè)文明建設(shè)都上不去。
a只有才雖然但b只要就即使反而
c因?yàn)樗员M管可d既然就也而
5.從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來加強(qiáng)反問語氣，后者多用于揣測語氣，有時(shí)也用來加強(qiáng)反問語氣，但不及前者強(qiáng)烈。
[練習(xí)5]下列恰當(dāng)?shù)脑~語哪些表示的語氣強(qiáng)烈些？
a你不該在別人有困難的時(shí)候離開別人。
b你恐怕不該在別人有困難的是離開別人。
c你在別人有困難的時(shí)候離開別人，合適嗎？
d莫非你在別人有困難的時(shí)候離開別人，還算夠意思嗎？
e難道你在別人有困難的時(shí)候離開別人，也算夠意思嗎？
綜合練習(xí)：
（1）下列各句中畫線的詞語，使用正確的一項(xiàng)是
a無論你們來不來，這次活動(dòng)還是要如期開展的。
b施肥過多，對農(nóng)作物不但無益，而且有害。
c這樣做既不省力，效果也不好。
d我關(guān)于醫(yī)學(xué)的理論懂得很少。
（2）下列各句中加點(diǎn)的虛詞，使用正確的一項(xiàng)是
a美國科學(xué)家海弗里克曾將人肺纖維細(xì)胞的分裂與增值規(guī)律進(jìn)行研究，并提出了一種新的推算人類壽命的方法。
b這件事發(fā)生后，老師批評了他，同學(xué)們也覺得他這樣對待父母未免太過分了。
c她十分喜歡讀書，只要有空，縱然是短短的幾分鐘，都不肯放棄閱讀的機(jī)會(huì)。
d煙和酒不是好東西，然而不能不堅(jiān)決戒除。
（3）依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
有自己才有別人，有別人才有自己。自己也許愿意只顧自己，自己和別人是相對的存在，離開別人就無所謂自己，他得顧到家族親友，社會(huì)國家更要他顧到那些不相干的別人?！白粤藵h”不是好漢，“自顧自”不是好話，“自私自利”、“不顧別人死活”、“只知自己，不知有人”的更不是好人。
a但是一方面一方面因而
b既然所以并且因而
c既然一方面一方面所以
d但是所以而所以
（4）為下面一段文字的五個(gè)空缺處選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M虛詞：
a我不由得想起了與之相反的一些令人赧顏的現(xiàn)象。家用電器，日常百貨，獨(dú)貨，合貨國營工廠，挖空心思給產(chǎn)品起個(gè)洋名字，再賣給國人，卻國人是否方便。出現(xiàn)了因看不懂“洋文炮仗”放法而把手崩壞了的事情。
a不僅而且但是無論于是
b無論還是然后不管于是
c無論還是接著不管卻
d不僅而且然后無論卻
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門"打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開.
二,教學(xué)片段。
1.出示:束睫蓋空枕。
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎。
學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學(xué)生3:"束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線,"丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過的方法來學(xué)寫新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1,每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:。
打開你們的窗吧,快起來,快起來,。
打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.
(1)教師范讀。
(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。
(3)太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣。
親切,熱情,急切。
(4)請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽()地召喚我們.
打開你們的窗吧,快起來,快起來,。
打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)。
2,太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)。
出示:我?guī)е瘘S的花束,。
我?guī)е珠g的香氣,。
我?guī)е凉夂蜏嘏?。
我?guī)е鴿M身的露水.
(1)和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么。
(2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語。
金黃的()滿身的()林間的()。
(3)練習(xí)說話。
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說話。
b,讀四小節(jié)。
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);。
三,反思,。
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么有的學(xué)生說:"謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說:"太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練。
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語文能力,一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點(diǎn),我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說話,寫話.
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
單元目標(biāo)：
1．情感與態(tài)度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成按時(shí)作息，做事用心的習(xí)慣。初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。
3．知識(shí)與技能：知道上學(xué)不遲到，應(yīng)該提前做好上學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自己的事自己做。知道在上學(xué)、放學(xué)的路上要注意安全，不做危險(xiǎn)的事情，遇到危險(xiǎn)會(huì)自救。認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，自覺遵守交通規(guī)則。知道作為學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律。
4．過程與方法：通過角色扮演、討論等活動(dòng)，體驗(yàn)到有序的生活給自己帶來的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問題。
課時(shí)安排：5~6課時(shí)。
第5個(gè)主題：2課時(shí)。
第6個(gè)主題：1課時(shí)。
第7個(gè)主題：1課時(shí)。
第8個(gè)主題：1~2課時(shí)。
7課間十分鐘。
主題目標(biāo)：
1．知道課間休息時(shí)要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，玩文明的游戲，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2．在學(xué)校里和同學(xué)和睦相處，遵守學(xué)校的各項(xiàng)秩序。
活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：合理地安排課間十分鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極開展有益的活動(dòng)，懂得活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。
第一課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：下課了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．歌曲《課間十分鐘》、鈴聲錄音。
2．學(xué)生制作寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內(nèi)容的卡片。
3．學(xué)生把桌椅擺開，空出一塊場地。
活動(dòng)過程：
1．聽歌曲《課間十分鐘》導(dǎo)入：課間十分鐘你們都在做什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主選擇。
（1）教師放鈴聲錄音，告訴學(xué)生下課鈴響了，請學(xué)生選擇這時(shí)應(yīng)該先做什么，后做什么？
（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的想法或平時(shí)的做法選擇相應(yīng)的寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內(nèi)容的卡片。
3．小小討論會(huì)：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？
（1）小組討論。
（2）班級(jí)交流。
4．小結(jié)要點(diǎn)：課間休息時(shí)間不是很長，下課后，我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問題。
5．游戲：我是課間行為監(jiān)督員。讓學(xué)生找一找課間活動(dòng)做得不好的現(xiàn)象。
6．分析討論：哪些做法值得學(xué)習(xí)？哪些做法要注意避免？
7．教師小結(jié)：課間休息只有十分鐘，我們得合理地安排，積極開展有益的活動(dòng)，活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。
第二課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：上課鈴響了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：鈴聲錄音。
活動(dòng)過程：
1．放鈴聲錄音，模擬表演。
（1）“叮鈴鈴”上課了，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
（2）學(xué)生表演，再現(xiàn)自己平時(shí)的行為。
2．閱讀教科書說說：這些同學(xué)是怎樣做的？
3．擊鼓傳花搶答：上課鈴響了，要做好哪些準(zhǔn)備？
4．朗讀兒歌。
上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。書本文具桌上放，安靜等著老師把課上。
5．教師小結(jié)：上課鈴響了，我們要快速進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備。
活動(dòng)要求：學(xué)生表演的內(nèi)容應(yīng)是自己平時(shí)的真實(shí)行為，學(xué)生在表演時(shí)教師一定要留心觀察學(xué)生課間時(shí)出現(xiàn)的問題以及他們的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語句在描寫孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫出來。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語句），找出重點(diǎn)詞（板書），并通過朗讀來體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）。
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。?主觀原因：孩子自己。（不冷靜）。
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺趾秃⒆硬焕潇o的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）。
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）。
7、這說明船長是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）。
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長的話。（屏幕出示第二句話）。
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過來說就是：如果孩子不跳，就……。
也就是說孩子應(yīng)該跳到水里，不然……。
師：由此可見，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說些什么呢？身為船長你又會(huì)說些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）。
1、請你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說的話寫下來。
2、指名交流。
3、結(jié)束語：
同學(xué)們，你們都說得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫：輪船靠岸后，船長、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫一寫。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為船長的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：
生：老師，我認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖畫上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有掉到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。
我沒有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長做法的正確性，只好把這個(gè)難題又還給了學(xué)生。
師：同學(xué)們，請大家想一想，他說得有道理嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 經(jīng)過一番議論，學(xué)生的討論開始了。
生：對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會(huì)跳到水里呢？
生：我也看了圖，橫木和船之間還有許多條繩索連接，萬一孩子掛在繩子上，也挺危險(xiǎn)的。
生：即使孩子跳到了水里，可如果正好遇到鯊魚怎么辦？
生：孩子嚇壞了，如果不敢往下跳，船長真的會(huì)開槍嗎？
………………。
這時(shí)，大部分學(xué)生已對船長做法的正確性產(chǎn)生了懷疑，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我邊聽學(xué)生的發(fā)言，邊思考著。
師：大家說的也有道理，如果你遇到當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生開始沉思，然后議論紛紛，既而發(fā)表了自己的想法。
生：我會(huì)讓一個(gè)水手也爬上去，把孩子救下來。
沒等我開口，已有學(xué)生發(fā)言了。
生：這行不通，橫木能承受兩個(gè)人的重量嗎？如果斷了，孩子救不了，水手的性命也難保啊！
生：趕快拿被子，墊子鋪在甲板上，萬一掉下來，頂多受一點(diǎn)傷。
生：可船上哪里有那么多的東西來鋪呢？即使鋪了，橫木那么高，能起多少作用呢？
生：我們可以說服孩子自己從橫木上滑下來，這樣最安全了。
生：可是，這時(shí)候孩子已經(jīng)嚇壞了，哪里還敢動(dòng)彈??？
………………。
學(xué)生想出了很多解救辦法，可都被自己否定了，不是行不通就是更危險(xiǎn)，這時(shí)，我覺得時(shí)機(jī)到了，就對學(xué)生說。
生：我覺得船長的辦法費(fèi)時(shí)少，雖然有危險(xiǎn)，但起碼給了孩子一個(gè)脫險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。
生：對，“跳水”這個(gè)辦法雖然是冒險(xiǎn)之舉，船長也一定知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡，但在當(dāng)時(shí)那樣危急的情況下，他也只能這樣做了。
看到學(xué)生們贊許的神情，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的遠(yuǎn)洋船的船長，在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。學(xué)生經(jīng)過合作討論，進(jìn)一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭論聲中圓滿結(jié)束了。
[教學(xué)反思]。
在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。
所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)議題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個(gè)過程。接著，通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實(shí)的可行性。這是思維的集中，即輻合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時(shí)，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性，這正是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，既重視問題的“多解”，又要引導(dǎo)問題的“一解”，以達(dá)到求異與求同的辨證統(tǒng)一。
通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示：輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動(dòng)中求同與求異的兩種形式。求異強(qiáng)調(diào)主體去主動(dòng)尋找問題的“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。求同強(qiáng)調(diào)主體找到對問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ)，求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，離開了過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即離開了輻合思維所獲得的一個(gè)“正確答案”，就會(huì)使思維失去了出發(fā)點(diǎn)；離開了發(fā)散思維，缺乏對學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會(huì)使思維呆板，即使學(xué)會(huì)一定知識(shí)，也不能展開和生發(fā)創(chuàng)造性，進(jìn)而影響知識(shí)的獲得和輻合思維的發(fā)展。
[問題設(shè)計(jì)]。
1、如果你遇到這樣的情況，你有沒有更好的解決方法？
2、在教學(xué)中，你遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、材料說明：
二、教學(xué)目標(biāo)：
了解這首詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情，體會(huì)生字、詞，深刻領(lǐng)會(huì)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境為重點(diǎn)，領(lǐng)悟這首詩最后兩句的深刻含義是難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)情況，簡介作者并解釋題。（5＇）。
2、授新：教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩，思考：（1）主人關(guān)門為什么？（2）作者見到園的主人了嗎？從那句詩看出？說說前兩句詩得意思？（3）作者沒有進(jìn)入園內(nèi)，但看到了什么？（4）試鑠最后兩句詩的含義？（5）教師總結(jié)。（20＇）。
3、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的內(nèi)容填，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。（6＇）。
4、小結(jié)。（5＇）。
5、布置作業(yè)。（3＇）。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)大綱、教學(xué)參考幾學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、講授法等多種方法，使學(xué)生發(fā)散思維，有培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：通過這節(jié)課，讓學(xué)生掌握觀查事物的方法，能圖文對照有順序地理解課文內(nèi)容。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（課前，學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩）。
生：賈島。
師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）。
生：讀過。
師：誰愿意給大家讀。
（一女生讀得很精彩）。
師：你讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）。
生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩的時(shí)候，不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜，然后就把“敲”列到古詩的第四句里了。
師：但他這靈感來自于一個(gè)人給他的建議，這人是——。
生：這人好像是韓愈。
……。
（課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長，仄聲讀得短，并加手勢指導(dǎo)）。
師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流。”想必吟成這首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊！
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受??！好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴，一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來）——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)“值”的意思就是——（生答）遇。
生齊說：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒有相遇。
師：簡單變成兩個(gè)字呢？
生齊說：不遇。
師：不值就是——。
生：不遇。
師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）。
（竇老師帶著大家一起讀。）。
師：你看這個(gè)“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家聽。
一女生再讀。
師：有——蒼苔。
師：有——。
生（齊說）：柴扉。
師：還有——。
生（齊說）：紅杏。
師：是啊，請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私?，想談什么都成?BR> 生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。
師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）。
生：不是。
師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？
生：也不是。
師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
生：顯得窮困。
生：顯得簡陋。
生：簡陋。
師：但是你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）。
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。
生：青苔。
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美啊！
（生讀。）。
師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來，竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）。
師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有什么?。?BR> 生（齊說）：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？
生：我知道紅杏是春天開花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：二月就開，開的早不早??？
生（齊說）：早。
生（齊說）：陸游。
師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。
（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！巍り懹巍恶R上傳》。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！巍り懹巍杜R安春雨初蒙》）。
（生齊讀最后一句。）。
師：請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——。
生（齊說）：蒼苔、柴扉、紅杏。
生：我感覺春天到了。
生：感覺春意盎然的氣息。
師：用他那個(gè)成語那叫——春意盎然。
生：我感覺春天萬紫千紅。
師：換一個(gè)詞語，那就叫——。
生：生機(jī)勃勃。
生接：燃燒。
師：他說燃燒，比我還熱烈，我說的是照亮。親愛的同學(xué)們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（配樂：春江花月夜）。
（生齊讀。）。
（生默默地品。）。
生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是——。
生：愛惜。
師：你是從哪個(gè)字？
生：憐。
生（齊說）：愛惜。
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門。
生：應(yīng)該。
師：對了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜——。
生：蒼苔。
師：既然他說的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個(gè)字兒說明他惜蒼苔？
生：印。
師：說出來。
生（大聲地說）：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個(gè)字說明詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說是印而不是——。
生：踩。
師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？
生：詩人。
師：詩人的——。
生：腳印。
師：腳印還是屐齒的??？
生：屐齒的印。
師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵娙瞬幌氪┎菪幌肴テ茐乃?BR> 生：很高貴。
師：說明自己很——。
生：很休閑。
生：愛。
——。
生：可惜。
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——。
生：愛惜。
師：哎呀，現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么愛蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走??？
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——。
生：蒼苔。
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
一女生上來走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——。
生：淺。
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。
（生深情地讀。）。
師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）。
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩?。。ㄕn件出示）讀。
生：憐。
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上千字兒，然而，古詩僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對柴扉哪個(gè)字？
生齊說：扣。
師：扣的意思就是——。
生：敲。
生讀。
師：你笑什么？
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟。
4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會(huì)讀出來嗎？
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
五、總結(jié)拓展。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語言模仿體會(huì)）。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
附：板書設(shè)計(jì)。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
例文：
作者：呂薇薇 。
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：“快看，快看！來了，來了！又上來一串串！”我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的……哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】。
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，“噴珠有的像大魚吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來”。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1、整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。
2、遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。
3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
4、反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5、再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6、讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大、給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性，充分認(rèn)識(shí)到文本框在實(shí)際創(chuàng)作過程中的重要作用。
能力目標(biāo)：充分運(yùn)用文本框這個(gè)有力的工具；能夠利用所學(xué)的插入文本框知識(shí)獨(dú)立完成任務(wù)，總結(jié)出一定的操作技巧。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)有一定的了解，并有為奧運(yùn)做宣傳的意識(shí)，同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
學(xué)會(huì)插入文本框、設(shè)置文本框的格式。
靈活應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。
北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳片，三份小報(bào)（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報(bào)），相關(guān)文字資料，評價(jià)表。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．師：同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）。
那我們一起來看看，好不好？（好）。
播放北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片。
2．師：同學(xué)們，你們看見了什么？（福娃）。
你們對“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。
生：“福娃”共有5個(gè)，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學(xué)們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運(yùn)有更多的了解，才能夠?yàn)閵W運(yùn)盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”有更深的認(rèn)識(shí)，老師特地給同學(xué)們帶來了兩份“福娃”的小報(bào)。我們一起來欣賞。
（出示兩份小報(bào)，一分加了文本框，一分沒加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報(bào)？
生答。
師展示加了文本框的小報(bào)。
師：其實(shí)這兩份報(bào)紙的內(nèi)容完全一樣，只是第一份多了一個(gè)框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個(gè)文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，插入文本框。
1．給小報(bào)加標(biāo)題（出示第一份小報(bào)）。
師：這份小報(bào)雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，每一份小報(bào)都應(yīng)該有自己的標(biāo)題。現(xiàn)在我們就來給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家。
教師演示給小報(bào)加標(biāo)題。
師：怎樣給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項(xiàng)就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項(xiàng)就出現(xiàn)了，“文本框”選項(xiàng)中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個(gè)問題等會(huì)請同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項(xiàng)，然后單擊或拖動(dòng)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)文本框，這就是標(biāo)題的“家”了。我們再把標(biāo)題輸入進(jìn)去后，調(diào)整一下“家”的大小就可以了。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以了。
原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢?？磥砦谋究虻淖饔眠€真不小呢。其實(shí)呀，關(guān)于文本框的知識(shí)還有很多，我們一起來學(xué)一學(xué)。
三、提出任務(wù)，學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。
（出示一份未完成的小報(bào)）。
師：我們來看看小明還有哪些任務(wù)沒有完成。
出示任務(wù)：
師：以上的任務(wù)，請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)后，參考教材，在遇到問題時(shí)可以利用word的幫助菜單，或者請教同學(xué)和教師，自主學(xué)習(xí)，小明同學(xué)那份未完成的小報(bào)和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務(wù)后，參考教材，進(jìn)行交流，討論，自主學(xué)習(xí)）。
2．教師巡視做輔導(dǎo)。
3．全班匯報(bào)交流。
師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真的幫助小明完成這份小報(bào)，我們一起來看看大家完成得如何。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自學(xué)成果，展示作品。
師：說得真好，這下子同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“貝貝”，感謝你對奧運(yùn)會(huì)宣傳出了一份力。
師：這位同學(xué)做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認(rèn)識(shí)它了，把這個(gè)戴在胸前，讓更多的人認(rèn)識(shí)“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時(shí)候給同學(xué)們留了一個(gè)問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒有同學(xué)找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細(xì)，這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。
師：真是個(gè)了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個(gè)漂亮的家，所以也要送個(gè)小禮物感謝你。
教師重點(diǎn)講解“設(shè)置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標(biāo)指針指到文本框上，單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標(biāo)，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習(xí)。
師：剛才同學(xué)們對5個(gè)任務(wù)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在請大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。
學(xué)生操作。
四、小結(jié)。
師：通過剛才同學(xué)們所完成的5個(gè)任務(wù)，我們一起來回顧一下這堂課我們學(xué)會(huì)了什么。
生答：1．認(rèn)識(shí)了文本框。
2．學(xué)會(huì)了插入文本框。
3．學(xué)會(huì)了文本框的移動(dòng)。
4．學(xué)會(huì)了調(diào)整文本框的大小。
5．學(xué)會(huì)了設(shè)置文本框格式。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容。
（出示知識(shí)點(diǎn)）。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你認(rèn)為你今天學(xué)得怎么樣呢，請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們對自己的評價(jià)非?？陀^，有的同學(xué)真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究，提出問題，相互學(xué)習(xí)，解決問題，讓自己掌握更多的新知識(shí)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容按照課本的順序進(jìn)行安排，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)緊密結(jié)合起來，明確地告訴學(xué)生他們將在課堂上學(xué)到什么知識(shí)和能力。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我現(xiàn)在每次備課都首先清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我組織教學(xué)活動(dòng)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化和創(chuàng)新。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相討論和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。另外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡單地進(jìn)行測驗(yàn)或考試，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了使用多種評估方式，如觀察、問答、小組討論等等，來全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以便更好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績和能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我反思和改進(jìn)教學(xué)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是草草結(jié)束一堂課，沒有詳細(xì)地反思自己的教學(xué)過程和效果。但是，通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了在每堂課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。并且，我還能夠根據(jù)反思的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以提高自己的教學(xué)水平。因此，我現(xiàn)在每堂課后都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思，并將自己的反思記錄下來，以備將來參考。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南對于教師的備課和教學(xué)過程具有重要的意義。通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我清晰地設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，合理地組織了教學(xué)活動(dòng)，充分地評估了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，我深信在今后的教學(xué)工作中，我將更加熟練地使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一段：引言（150字）。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過程中的重要參考材料，它不僅對教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃起到了指導(dǎo)作用，同時(shí)也提供了多個(gè)教學(xué)方法和策略的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了一些效果。在此，我想分享我的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備（250字）。
在使用教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我首先明確了課堂目標(biāo)和學(xué)生需求。通過對學(xué)生需求的分析和背景知識(shí)的調(diào)查，我選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。其中，重點(diǎn)是使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)了一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第三段：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施（250字）。
在教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一系列教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為幾個(gè)步驟，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始，到通過多種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授和鞏固，最后進(jìn)行課堂鞏固和評價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用了教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中提供的多種教學(xué)方法和策略，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析和討論等。這些方法不僅提高了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，還使他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
第四段：教學(xué)設(shè)計(jì)的評估和反思（250字）。
在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南時(shí)，我意識(shí)到教學(xué)評估是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中提供的評估方法和工具，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。在課堂上，我使用了學(xué)生小組討論的方式，讓學(xué)生互相評價(jià)和反饋，從而更好地改進(jìn)教學(xué)效果。此外，我還結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的評估要素，制定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保對學(xué)生評價(jià)的客觀性和全面性。
第五段：教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展（300字）。
通過使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我不僅提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)了我的教學(xué)方法和策略。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的方法和策略在不同學(xué)生群體之間有一定的差異。因此，我根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，進(jìn)行了個(gè)性化的調(diào)整和改進(jìn)。此外，我還積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新和拓展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和條件。
總結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師備課和教學(xué)的重要參考材料，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，使我的課堂教學(xué)更加系統(tǒng)、有序和有針對性。通過評估和反思，我不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，并持續(xù)參與培訓(xùn)和研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展和進(jìn)一步提升。因此，我將繼續(xù)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“我選我”，這是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程?！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會(huì)。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（2）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
如1997年高考題：下列各句中劃線的虛詞，使用正確的一句是：
a由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。
b晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無論從創(chuàng)作到演出，都受到群眾的稱贊。
c這個(gè)城市交通擁擠的狀況日益嚴(yán)重，許多人認(rèn)為，采取貨車在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)進(jìn)入城區(qū)的措施，未嘗不是一個(gè)緩解矛盾的辦法。
d問題的嚴(yán)重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯(cuò)誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
如1998年高考題：依次填入下列一段句子橫線中的關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
小說家應(yīng)盡可能地把人物對話寫的流利自然，生動(dòng)活潑，不能完全像實(shí)際說話。講故事或作報(bào)告，又決不能像日常說話那樣支離破碎，不寫稿子，應(yīng)像一篇文章。
a雖然而卻即使也
b盡管可是而雖然但
c盡管而卻雖然但
d雖然相反可即使也
；如“為了優(yōu)化高職生源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職改革和發(fā)展,并且也是為了盤活中職,打通中職通向高職的渠道，我市實(shí)行了一系列改革。”
,“面對千瘡百孔的祖國河山，所以無數(shù)仁人志士憂心如焚,千方百計(jì)地探尋著救國之路。”
,如“祖國未來的路極不平坦，我們只要抓住好每一次機(jī)遇，就能去迎接每一次挑戰(zhàn)，就能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)?！?BR> 如“固然”和“誠然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員?！薄罢\然，你的意見是對的。”“你的意見固然不錯(cuò)，但現(xiàn)在情況緊急，已經(jīng)容不得等待了?！?BR> 辨析下列畫線的虛詞，區(qū)別它們的用法。
1.他來的太突然，以至于我們想準(zhǔn)備也來不及。
2.他忽然就來了，我們怎么準(zhǔn)備得及呢？
3.冰雹猛然間落下來，想躲也躲不過。
4.別人想去都去不了，他竟然不肯去！
如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的地方有些不能換用“對于”：
（1.表示人與人之間的關(guān)系只能用“對”。例如“小黃對我笑了笑”“我們對你完全信任”。
（2.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對待”的意味的，只能用“對”。如“他對工作很負(fù)責(zé)”“老師對我們好極了”。
（3.“對”可用在助動(dòng)詞前、副詞前或后，也可用在主語前（有停頓），意思相同。如“我們會(huì)對這件事作出安排的”“我們對這件事回作出安排的”“對這件事我們會(huì)作出安排的?！?BR> 對于不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
判斷下列虛詞的用法，使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a他對這篇小說不夠熟悉，你問他也是白問。
b鄉(xiāng)親們對于自己的子弟兵投入了大量支持和幫助。
c老王對公司的新措施有些看法，也是正常的。
d對于上級(jí)的命令，當(dāng)士兵的豈敢不遵從？
3.從詞語搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞語的搭配是固定的。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“雖然……但是”“盡管……卻”等；
表因果關(guān)系的“因?yàn)椤浴薄坝捎凇蚨薄凹热弧敲础钡取?BR> 一些同志懂得建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要知道它在建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義當(dāng)中的地位在一定時(shí)期內(nèi)能夠做到兩個(gè)文明一起抓。當(dāng)精神文明建設(shè)形勢比較好，經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)有很重的時(shí)候，他們往往自覺不自覺地將精神文明當(dāng)做“軟”任務(wù)來看待。
a不不盡管然而才
b也也而且但是就
c又又而且然而則
d既又雖然但是也
依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（1）上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，這么一條小船。
（2）挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，很容易塌陷。
（3）改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。
a況且何況而且b況且而且況且
c何況而且何況d何況況且而且
4.從表達(dá)關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系?！爸灰迸c“只有”，前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件，后者強(qiáng)調(diào)的是必要條件。
社會(huì)主義制度的鞏固，社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，只能是兩個(gè)文明同時(shí)建設(shè)相互促進(jìn)的結(jié)果。（）兩個(gè)都硬起來，（）能兩個(gè)文明一起上；單有一個(gè)手硬，（）可能有一時(shí)的效果，（）最終兩個(gè)文明建設(shè)都上不去。
a只有才雖然但b只要就即使反而
c因?yàn)樗员M管可d既然就也而
5.從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來加強(qiáng)反問語氣，后者多用于揣測語氣，有時(shí)也用來加強(qiáng)反問語氣，但不及前者強(qiáng)烈。
[練習(xí)5]下列恰當(dāng)?shù)脑~語哪些表示的語氣強(qiáng)烈些？
a你不該在別人有困難的時(shí)候離開別人。
b你恐怕不該在別人有困難的是離開別人。
c你在別人有困難的時(shí)候離開別人，合適嗎？
d莫非你在別人有困難的時(shí)候離開別人，還算夠意思嗎？
e難道你在別人有困難的時(shí)候離開別人，也算夠意思嗎？
綜合練習(xí)：
（1）下列各句中畫線的詞語，使用正確的一項(xiàng)是
a無論你們來不來，這次活動(dòng)還是要如期開展的。
b施肥過多，對農(nóng)作物不但無益，而且有害。
c這樣做既不省力，效果也不好。
d我關(guān)于醫(yī)學(xué)的理論懂得很少。
（2）下列各句中加點(diǎn)的虛詞，使用正確的一項(xiàng)是
a美國科學(xué)家海弗里克曾將人肺纖維細(xì)胞的分裂與增值規(guī)律進(jìn)行研究，并提出了一種新的推算人類壽命的方法。
b這件事發(fā)生后，老師批評了他，同學(xué)們也覺得他這樣對待父母未免太過分了。
c她十分喜歡讀書，只要有空，縱然是短短的幾分鐘，都不肯放棄閱讀的機(jī)會(huì)。
d煙和酒不是好東西，然而不能不堅(jiān)決戒除。
（3）依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
有自己才有別人，有別人才有自己。自己也許愿意只顧自己，自己和別人是相對的存在，離開別人就無所謂自己，他得顧到家族親友，社會(huì)國家更要他顧到那些不相干的別人?！白粤藵h”不是好漢，“自顧自”不是好話，“自私自利”、“不顧別人死活”、“只知自己，不知有人”的更不是好人。
a但是一方面一方面因而
b既然所以并且因而
c既然一方面一方面所以
d但是所以而所以
（4）為下面一段文字的五個(gè)空缺處選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M虛詞：
a我不由得想起了與之相反的一些令人赧顏的現(xiàn)象。家用電器，日常百貨，獨(dú)貨，合貨國營工廠，挖空心思給產(chǎn)品起個(gè)洋名字，再賣給國人，卻國人是否方便。出現(xiàn)了因看不懂“洋文炮仗”放法而把手崩壞了的事情。
a不僅而且但是無論于是
b無論還是然后不管于是
c無論還是接著不管卻
d不僅而且然后無論卻
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門"打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開.
二,教學(xué)片段。
1.出示:束睫蓋空枕。
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎。
學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學(xué)生3:"束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線,"丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過的方法來學(xué)寫新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1,每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:。
打開你們的窗吧,快起來,快起來,。
打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.
(1)教師范讀。
(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。
(3)太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣。
親切,熱情,急切。
(4)請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽()地召喚我們.
打開你們的窗吧,快起來,快起來,。
打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)。
2,太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)。
出示:我?guī)е瘘S的花束,。
我?guī)е珠g的香氣,。
我?guī)е凉夂蜏嘏?。
我?guī)е鴿M身的露水.
(1)和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么。
(2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語。
金黃的()滿身的()林間的()。
(3)練習(xí)說話。
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說話。
b,讀四小節(jié)。
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);。
三,反思,。
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么有的學(xué)生說:"謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說:"太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練。
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語文能力,一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點(diǎn),我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說話,寫話.
文本框使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
單元目標(biāo)：
1．情感與態(tài)度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成按時(shí)作息，做事用心的習(xí)慣。初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。
3．知識(shí)與技能：知道上學(xué)不遲到，應(yīng)該提前做好上學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自己的事自己做。知道在上學(xué)、放學(xué)的路上要注意安全，不做危險(xiǎn)的事情，遇到危險(xiǎn)會(huì)自救。認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，自覺遵守交通規(guī)則。知道作為學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律。
4．過程與方法：通過角色扮演、討論等活動(dòng)，體驗(yàn)到有序的生活給自己帶來的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問題。
課時(shí)安排：5~6課時(shí)。
第5個(gè)主題：2課時(shí)。
第6個(gè)主題：1課時(shí)。
第7個(gè)主題：1課時(shí)。
第8個(gè)主題：1~2課時(shí)。
7課間十分鐘。
主題目標(biāo)：
1．知道課間休息時(shí)要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，玩文明的游戲，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2．在學(xué)校里和同學(xué)和睦相處，遵守學(xué)校的各項(xiàng)秩序。
活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：合理地安排課間十分鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極開展有益的活動(dòng)，懂得活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。
第一課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：下課了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．歌曲《課間十分鐘》、鈴聲錄音。
2．學(xué)生制作寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內(nèi)容的卡片。
3．學(xué)生把桌椅擺開，空出一塊場地。
活動(dòng)過程：
1．聽歌曲《課間十分鐘》導(dǎo)入：課間十分鐘你們都在做什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主選擇。
（1）教師放鈴聲錄音，告訴學(xué)生下課鈴響了，請學(xué)生選擇這時(shí)應(yīng)該先做什么，后做什么？
（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的想法或平時(shí)的做法選擇相應(yīng)的寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內(nèi)容的卡片。
3．小小討論會(huì)：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？
（1）小組討論。
（2）班級(jí)交流。
4．小結(jié)要點(diǎn)：課間休息時(shí)間不是很長，下課后，我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問題。
5．游戲：我是課間行為監(jiān)督員。讓學(xué)生找一找課間活動(dòng)做得不好的現(xiàn)象。
6．分析討論：哪些做法值得學(xué)習(xí)？哪些做法要注意避免？
7．教師小結(jié)：課間休息只有十分鐘，我們得合理地安排，積極開展有益的活動(dòng)，活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。
第二課時(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：上課鈴響了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：鈴聲錄音。
活動(dòng)過程：
1．放鈴聲錄音，模擬表演。
（1）“叮鈴鈴”上課了，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
（2）學(xué)生表演，再現(xiàn)自己平時(shí)的行為。
2．閱讀教科書說說：這些同學(xué)是怎樣做的？
3．擊鼓傳花搶答：上課鈴響了，要做好哪些準(zhǔn)備？
4．朗讀兒歌。
上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。書本文具桌上放，安靜等著老師把課上。
5．教師小結(jié)：上課鈴響了，我們要快速進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備。
活動(dòng)要求：學(xué)生表演的內(nèi)容應(yīng)是自己平時(shí)的真實(shí)行為，學(xué)生在表演時(shí)教師一定要留心觀察學(xué)生課間時(shí)出現(xiàn)的問題以及他們的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。