建議書是一種用于提出改進和建議的文檔，它能夠為相關部門提供可行的解決方案?？偨Y的內容要具備實用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結論。請看下面一些總結范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇一
（一）。
《正數(shù)和負數(shù)》這一模塊的主要知識點是認識下數(shù)和負數(shù)，知道在什么情況下用正數(shù)和負數(shù)來表示。
在對引入新知識時，介紹我國新疆的旅游勝地吐魯番，讓學生對我國的地理知識有所了解，增強孩子們的愛國主義情感。通過對吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對正負數(shù)的理解，學生學習起來會感到很輕松。
另外，通過對我國的南北地區(qū)的溫差的了解，交流有關溫度的知識，知道0度的含義以及零上和零下溫度的區(qū)別，并掌握用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下溫度。再了解水的三氣的變化使學生能更容易理解正數(shù)和負數(shù)的意義。
最后，讓學生研究生活中經(jīng)常用到的溫度計，親身體會正數(shù)和負數(shù)的意義。進而引申到生活中的其它方面，如：上、下車的人數(shù)；收入與支出的關系；向北向南的關系等。進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇二
#數(shù)學教學反思#今天是七年級數(shù)學第一課，介紹負數(shù)，當我一節(jié)課上完后才找到這節(jié)課的重點---負數(shù)，要讓學生理解什么是負數(shù)，并能夠解釋生活中出現(xiàn)負數(shù)的'實際含義，重點應該在應用上。
今天的課上讓自己找不到北，狀態(tài)很不佳，首先是自己沒有抓住這一節(jié)課的重點，第二是舉例說明不充分，事例不言簡意賅，不能扼要的表達我的觀點，同時也給學生帶來理解上的難度。
從學生的反映來看，班上的學生基本上能夠聽明白，對實際問題的理解也很好。簡單的講，作為教師，我沒有很好的完成教學目標，但是學生卻是比較好地完成了學習的目標。
汗顏！
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇三
1、在實際問題中，為便于記錄、計算引入正、負數(shù)體會其引入情境;。
2、理解正、負數(shù)表示一對具有相反意義的量，并會表示。
知識目標：
會用正、負數(shù)表示相反意義的量。
能力目標：
用正、負數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
情感目標：
體會正、負數(shù)在實際生活中的意義。
學習要求。
鞏固一元一次方程解法，加強應用問題的訓練，提高分析問題和解決問題能力。
課堂學習檢測。
一、選擇題。
1.籃球賽的組織者出售球票，需要付給售票處12%的酬金，如果組織者要在扣除酬金后，每張球票凈得12元，按精確到0.1元的要求，球票票價應定為。
(a)13.4元(b)13.5元(c)13.6元(d)13.7元。
2.一商店把彩電按標價的九折出售，仍可獲利20%，若該彩電的進價是2400元，則彩電的標價為()。
(a)3200元(b)3429元(c)2667元(d)3168元。
3.某商店將彩電按原價提高40%，然后在廣告上寫“大酬賓，八折優(yōu)惠”，結果每臺彩電仍獲利270元，那么每臺彩電原價是()。
(a)2150元(b)2200元(c)2250元(d)2300元。
4.一個商店以每3盤16元的價格購進一批錄音帶，又從另外一處以每4盤21元的價格購進比前一批數(shù)量加倍的錄音帶。如果兩種合在一起以每3盤k元的價格全部出售可得到所投資的20%的收益，則k值等于()。
(a)17(b)18(c)19(d)20。
二、解答題。
5.某城市有50萬戶居民，平均每戶有兩個水龍頭，估計其中有1%的水龍頭漏水。若每個漏水龍頭1秒鐘漏一滴水，10滴水約重1克，試問該城市一年因此而浪費多少噸水(一年按365天計算)。
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學習重、難點：
用正、負數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
學習過程：
1、比比看誰快：
(2)把下列各數(shù)寫入相應集合里：
-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,。
正整數(shù)集合{…｝負整數(shù)集合{…｝。
正數(shù)集合{…｝分數(shù)集合{…｝。
負數(shù)集合{…｝。
2、想一想：
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第一章有理數(shù)1.1正數(shù)和負數(shù)。
教學內容：教材p3---p6。
學習目標：1、整理學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;。
2、能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);。
3、體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的.需要，激發(fā)學習興趣。
一、自主預習與互動學習：
1、閱讀教材：p3---p6。
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?
問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子。
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù)，‘’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明。
3、在同一問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有意義;。
4、(1)向東行進-50米，表示的實際意義是什么?
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇四
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時。引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整（其實是一次知識的順應過程），而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的。為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的。
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點。使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了。
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇五
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時。引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整（其實是一次知識的順應過程），而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的。為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的。
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點。使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了。
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇六
教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)引入今天學習的新的內容：正數(shù)和負數(shù)。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節(jié)課補充完整的：
1、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外）。
2、在以前學過的數(shù)（除0外）前加上“－”號，就是負數(shù)。
3、把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。
第3點是需要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇七
負數(shù)是小學生學習的又一種新的數(shù)。在教學時我從學生已有的生活經(jīng)驗著手，通過熟悉的生活情境讓學生了解負數(shù)在生活中的應用，從而了解認識負數(shù)的必要性。
關注學生已有認知和已有生活經(jīng)驗，課前我布置學生自行去了解和收集有關溫度和認識溫度計，上課時，出示情境中三個城市的溫度時，學生已會認讀。有的.學生還能介紹溫度計中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時互相補充，怎樣正確快速讀數(shù)等。通過這樣教學，我覺得學生變得主動起來，我也真正嘗到一個組織者的樂在其中的甜頭。
練習設計聯(lián)系學生生活。生活中關于正負數(shù)的例子很多，開課前舉出的例子，這時候就被學生拿來用正負數(shù)表示，除此以外還有比如電梯的樓層、老師改卷的分數(shù)、球場的得分失分等等，看著學生們興趣盎然，我布置了一項課外作業(yè)，找出生活中有關相反事物的數(shù)據(jù)，并用正數(shù)負數(shù)表示。
認識負數(shù)，讓學生理解負數(shù)的意義時，我特別注重讓學生在直觀形象中理解認識。但是，負數(shù)在數(shù)學中的應用研究不夠充分。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇八
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整(其實是一次知識的順應過程)，而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的.
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點.使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇九
開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學生感受到符號的作用。
數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。但是，數(shù)學活動不是教學形式的“花樣翻新”，更不是“作秀”。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學活動的有效性。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。數(shù)學活動必須關注全體學生，充分調動他們主動參與數(shù)學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學，引發(fā)數(shù)學思考，有效地建構數(shù)學知識。這樣的活動才是數(shù)學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華、真實有效”的。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級下冊一單元例題1、2。
教學目標：
（1）知識與技能：
在具體情境中經(jīng)歷負數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負數(shù)在生活中的作用，認識負數(shù)，掌握正、負數(shù)的讀、寫法；知道正負數(shù)和“0”的關系。會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法：
讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、推理和創(chuàng)造性的學習能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一.活動引入：
師：同學們好！非常高興能和大家一起學數(shù)學，你們歡迎嗎？
1.師：平時喜歡看新聞節(jié)目，關心時事的同學請舉手？
師：兩個富翁雖然只有一字之差，但表示的意義完全相反（板書：意義相反）。
2.師：老師今天來給大家上課，還帶著一項任務，這需要大家的配合，你們愿意幫助我嗎？是什么任務呢？請看：（出示課件）。
（選取5名同學上臺測量身高，并做好標記）。
3.學生在記錄單上自主記錄，教師巡視。
4.教師選取學生的記錄單進行展示，讓學生說說是怎樣記錄的？
師：比較一下，你認為哪種記錄的方法更直觀明了？這樣記錄有什么好處？
二.自主學習，初識負數(shù)。
師：如果把紀錄單上的數(shù)字分成兩類，你覺得可以怎樣分？
（教師根據(jù)學生的回答板書）這樣的數(shù)字你認識嗎？想了解嗎？請看：（課件出示）。
師：通過自學，談談你對負數(shù)的認識？（表示相反意義的量）。
（教師根據(jù)學生的回答板書）。
師：能說說生活中負數(shù)表示的意義嗎？課件出示。
（要求學生抓住表示“相反意義的量”）。
三.活動體驗，再探負數(shù)。
師：其實，負數(shù)就在我們身邊。請看：這是今年3月中央臺某一天三個城市的氣溫預報圖。
師：通常我們用溫度計來計量溫度，老師帶來了一個溫度計的模型，這里的每一小格代表1，如果要在上面表示六個溫度嗎？行嗎？為什么？（必須先確定“0”的位置）。
師：瑞典科學家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水結冰的溫度定為0，這個0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。
出示活動要求：在溫度計模型上標出—10，—6，—5，5，8，22六個溫度的位置。（不需寫單位）。
師：仔細觀察所標的六個溫度的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內交流。
學生上臺展示反饋，先說說是怎樣確定這幾個溫度的位置，再說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：從“0”往上看，你有什么發(fā)現(xiàn)，往下看，又能發(fā)現(xiàn)什么？
（從“0”開始，越往上，溫度越高，數(shù)就越大，從“0”往下，溫度就越低，數(shù)就越?。?。
師：估計一下，此時室內的溫度大約是多少攝氏度？用什么數(shù)表示？
師：—10會感覺怎么樣？還有比—10更低的溫度嗎？你大膽地說一個吧，有比22更高的溫度嗎？如果要將這些溫度都標上去，得怎么辦？（課件演示溫度計兩端刻度可以延伸）。
師：那也就表明正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)是無窮的。
師：0是代表沒有溫度嗎？觀察它的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你覺得0與正數(shù)和負數(shù)是什么關系？
師：所有的正數(shù)都比0大，所有的.負數(shù)都比0小。
師：原來“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，而是正數(shù)和負數(shù)的分界點（教師板書）。
四．了解負數(shù)起源和文化。
師：通過今天的學習，我們認識了負數(shù)（板書課題），其實負數(shù)的產(chǎn)生和應用是有故事的，讓我們一起來了解。（播放視頻）。
五.鞏固拓展練習。
師：認識了負數(shù)，我們可以用它來解決實際問題。
1.請完成題卡（學生自主完成，教師巡視）組織學生匯報訂正。
2.出示之前的記錄單（出示標準身高150厘米）。
師：1-5號中，誰最高，實際身高是多少厘米？誰最矮，身高是多少？
如果讓你算出他們的平均身高？想一想，能找到簡便的方法嗎？
指名學生說說自己的方法。
數(shù)是人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，是智慧的結晶，人類的智慧是無窮的，所以數(shù)也是無窮，還有更多的關于數(shù)的知識有待我們去學習和探究。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十一
設計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：
1.通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間：四十分鐘。
一.話題引入，初讀全詞。
1.導入揭題。
2.初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
3.指讀，指導讀詞要求。
4.同學們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
二.美讀全詞，想象畫面。
1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調整)。
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—。
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—。
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——。
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展。
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令。
酒
沉醉景快樂。
情
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十二
一、教材分析：
《認識負數(shù)》是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構，為今后進一步認識負數(shù)打下基礎。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時僅僅用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思了，于是產(chǎn)生了負數(shù)。學生在感知了負數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗，已經(jīng)見過負數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認識“正負數(shù)”打下扎實的基礎。
二、學情分析：
在學習“生活中的負數(shù)”之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分數(shù)”也有了初步的認識。知道這些已學過的數(shù)的個數(shù)都是無限的。學生由于生活經(jīng)驗，可能在某些地方已經(jīng)知道了負數(shù)的存在。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數(shù)的意義。同時在本節(jié)課上也應盡量通過數(shù)學思想的滲透，使知識形成一個完整的結構，為今后進一步學習正、負數(shù)打下基礎。
設計理念：
1、注重體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學的簡潔性。同時通過生活經(jīng)驗的感知和內化，理解了負數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結構。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。
2、注重體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。
《新課標》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結合地震引出負數(shù)，再聯(lián)系南方大雪災，讓學生在雪災的場景中對比正、負數(shù)；還讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。
3、注重數(shù)學科與其它學科之間的聯(lián)系。
數(shù)學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行愛國教育、安全教育、愛心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結合了汶川大地震、南方雪災的事例和負數(shù)的歷史，讓學生感受到了我國軍民一條心，全民獻愛心的戰(zhàn)勝困難的決心，還就兩次災害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國負數(shù)的淵源歷史，同時結合教師精彩的結束語有效地對學生滲透了思想教育。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十三
一、教學內容：
負數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）。
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示相關的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、數(shù)學思考：通過教學，培養(yǎng)學生的初步分析能力，初步建立負數(shù)的概念。
3、問題解決：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，感知數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。
三、重點、難點與關鍵：
1、教學重點：理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。
2、教學難點：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的量。
3、教學關鍵：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的'量。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學過程；
（一）游戲導入，課件展示，生活實例導入。
1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
2．課件展示：搜集的天氣預報視頻。根據(jù)天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
(二)聯(lián)系生活實際，學習新知。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十四
活動目標：1、通過設計運動場，復習鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。
2、通過綜合應用所學的知識解決實際問題，進一步加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的方法。
3、體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點：學生通過合作，自己設計運動場，并解決相關問題。
活動難點：學生設計運動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導入。
課件展示幾幅不同地方的運動場圖片。
這些都是不同地方的運動場，這幾個運動場都有什么共同之處呢？
學生匯報。（都有跑道、都是橢圓形，由一個長方形和兩個完全相同的半圓組成）。
教師總結，課件演示運動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設計運動場。板書：設計運動場。
二、探究合作。
（一）繪制運動場平面圖。
1、看到這個運動場，你認為至少應該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學生匯報寬，引導：長方形的寬也可以看作什么？
如果學生匯報出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設計任務：學校要設計一個小型的運動場，運動場共設4條跑道，最內側跑道的內沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內側跑道的內沿長200米”指的是什么？（內圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學生匯報，并說明分配的理由。教師將各組匯報的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學們要畫出運動場的設計圖，你認為分哪幾步進行？
設計步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計算圖上距離。
3）畫運動場的平面圖。
每個小組桌上都有一張白紙，請同學們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學生猜測，教師板書。
那請同學們以小組為單位，合作算出每個比例尺對應的圖上距離，再找出你認為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學們用合適的比例尺在最短的時間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨立完成，也可以自由合作完成。
學生展示作品，并介紹設計步驟。
（二）建造運動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學們已經(jīng)具備了設計師的最基本素質?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實際問題的能力。
1、要在這個運動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學生計算，指名匯報。
2、要在4條跑道上鋪設塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？
計算學生匯報思路，明確思路后獨立計算。
（三）設計運動場。
1、要在這個運動場設計100米的賽跑的起跑線，設計在哪？怎么設計呢？
學生討論，并在圖紙上標出起跑線。
學生匯報。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個賽場比賽，你會選擇哪個跑道？為什么？
每個跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應該怎樣設計起跑線？
（根據(jù)每個跑道的差，從內圈開始，每個跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應該怎樣確定各跑道的起跑線？（應該是每個跑道向前移6.28米處）。
3、運動場內還可以設計其他什么運動設施？
如：小足球場、跳遠沙坑、跳高場地等。
二、總結全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十五
設計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：
1.通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間：四十分鐘。
一.話題引入，初讀全詞。
1.導入揭題。
2.初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
3.指讀，指導讀詞要求。
4.同學們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
二.美讀全詞，想象畫面。
1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調整)。
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—。
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—。
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——。
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展。
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令。
酒
沉醉景快樂。
情
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人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十六
一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》。
種瓜者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁曚洝?。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！段男牡颀垺?。
第二單元。
元日[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子[唐]皮日休。
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
第三單元。
囚歌葉挺。
為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子爬出!我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生!
第四單元。
正直是道德之本。——(埃及)邁哈福茲《平民史詩》。
眼淚無法洗去痛苦。(冰島)拉克司內斯《冰島之鐘》。
最偉大的見解是最樸實的。(英國)戈爾丁《蠅王》。
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。(印度)泰戈爾《飛鳥集》。
只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑夜，迎來光明。(危地馬拉)阿斯圖里亞斯《玉米人》。
第五單元。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十七
1、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。
5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
第二單元。
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。(魯迅)我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
第三單元。
1、輕諾必寡信?！独献印?。
2、民無信不立?！墩撜Z》。
3、不精不誠，不能動人。《莊子》。
4、誠者，天之道也;誠之者也，人之道也?！抖Y記》。
5、有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?。
第四單元。
1、善待地球就是善待自己。
2、拯救地球就是拯救未來。
3、但存方寸地，留與子孫耕。
4、有限的資源，無限的循環(huán)。
5、珍惜自然資源,共營生命綠色。
第五單元。
1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?。
2、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》。
3、我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》。
4、時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。《門外文談》。
第六單元。
詩經(jīng)《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。春夜喜雨(唐)杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
西江月夜行黃沙道中(宋)辛棄疾。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
第七單元。
馬詩(唐)李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
第八單元。
雕梁畫棟巧奪天工獨具匠心引人入勝。
古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞。
美不勝收膾炙人口曲高和寡妙筆生花。
陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格。
第八單元成語及解釋：
1、雕梁畫棟：指有彩繪裝飾的很華麗的房屋。
2、巧奪天工：形容技藝巧妙,多指工藝美術。
3、獨具匠心：具有獨到的靈巧心思,指在技巧和藝術方面有創(chuàng)造性。
4、引人入勝：指美妙的境地或生動的情景.現(xiàn)多指山水風景或文藝作品特別吸引人。
5、古色古香：形容書畫,器物等有古雅的色彩和情調。
6、余音繞梁：形容歌聲優(yōu)美,給人留下深刻的印象。
7、不落窠臼：比喻有獨創(chuàng)風格,不落老套子。
8、雅俗共賞：舊時用來形容某種藝術作品,各種人都能夠欣賞。
9、美不勝收：形容好的東西很多，看不過來。
10、膾炙人口：比喻好的詩文為人們所稱贊和傳誦。
11、曲高和寡：舊時指知音難得.現(xiàn)比喻言論和作品不通俗,能了解的人不多。
12、妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。
13、陽春白雪：用來比喻較高級的文學藝術作品,經(jīng)常與“下里巴人”對比著用。
14、筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢,風格灑脫.也指書法速度很快,形容書法筆勢雄健活潑。
15、不同凡響：形容事物不平凡,十分出色,多指文學藝術作品。
16、別具一格：具有一種獨特的風格。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十八
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，使學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實列鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學習數(shù)學的’興趣。
教學重點：
認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學難點：
理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系。
教學準備：
多媒體課件，沒有0刻度的溫度計。
教學過程：
一、巧設情境、感知引入–引出負數(shù)。
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：
(1)、在一場足球比賽中，育明小學上半場進了2個球，下半場丟了2個球。
(2)、我校本學期轉進學生6人，轉出5人。
(3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
師：出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?
生：是有相反意義的兩個量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號)、-(負號)。
小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認識負數(shù)。
二、體驗內化、探求新知–認識負數(shù)。
1、借助溫度計進一步理解負數(shù)的意義。
用溫度計顯示四個城市的的天氣情況(課件出示)。
學生用已學的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況，
2、學生動手撥一撥，感知0與正負數(shù)的關系。
質疑：0是正數(shù)還是負數(shù)?
通過實際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點，所以0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
讓學生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結論：存入用正數(shù)表示，支出用負數(shù)表示。
4、介紹正負數(shù)的讀寫。
師：正數(shù)前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；
師：正號可以省略，負號呢?
生：不可以，那樣正數(shù)和負數(shù)就分不清了。
三、回歸生活，拓展應用–應用負數(shù)。
1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)。
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為，
吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。
學生交流后回答，并請兩位學生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸–拓展負數(shù)。
師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學注意的嗎?
師：你對負數(shù)還想了解什么呢?
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十九
負數(shù)是過去小學數(shù)學里沒有的內容，本節(jié)課結合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，學會讀寫負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系。
目標預設。
1.讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。
2.使學生初步學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數(shù)的認識.
3.讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程.
4.通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，使學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感.
重點、難點。
理解負數(shù)的意義，掌握正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系.
設計理念。
本堂課注重尋找盡可能多地承載負數(shù)本質意義而又具體直觀的數(shù)學模型，以順應從具體直觀到抽象的人類認識的提升規(guī)律；注重溝通負數(shù)和0之間的關系，以避免形成以后學習的認識障礙.
設計思路。
首先，由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題1-2=？，創(chuàng)設了一個開放的、純數(shù)學的教學情境，激起學生學習負數(shù)的需要和興趣.然后讓學生通過生活經(jīng)驗中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負數(shù)的表示方法，接著通過課本例1、例2的教學，理解負數(shù)的意義以及負數(shù)的讀、寫方法，最后通過與生活鏈接，內化學生對負數(shù)兩層意義的理解.
教學過程。
一、提示沖突激發(fā)需要。
1.請同學們用1、2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學生獨立思考完成后，教師讓學生匯報得出如下算式：)。
加法：2+1=31+2=3。
減法：2-1=11-2=？
2.1-2等于多少？有誰知道？這已經(jīng)不能用我們所學的數(shù)來表示了，它應該用我們今天所學的新數(shù)來表示.(可能有些同學知道用負數(shù)表示)。
師：這會兒，有些同學可能有想法了，我們已經(jīng)認識了無數(shù)個數(shù)，為什么還要學習一種新數(shù)呢？其實，不僅1-2等于多少有這樣的要求，還因為生活給我們提出了這樣的要求.
(設計意圖：數(shù)學發(fā)展扎根于現(xiàn)實生活，還扎根于數(shù)學自身內在發(fā)展的需要，根據(jù)數(shù)學自身內在發(fā)展的需要，由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題，創(chuàng)設了一個開放的、純數(shù)學的教學情境，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于學生形成新的認知結構，這樣引入簡潔、高效，更為學生理解負數(shù)是因運算而出現(xiàn)的新數(shù)，有了負數(shù)，才能實現(xiàn)加減運算的封閉，作了很好的鋪墊。)。
二、聯(lián)系生活自主探究。
1.課件出示情境：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.
上下車的情況。
3號車。
4人。
5號車。
4人。
生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人。
2.交流大家的想法。
3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.
師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學家在這個問題上浪費了很多周折，他們想了各種各樣的方法。例如用不同的顏色來區(qū)分，畫斜杠來表示，加不同的學號表示。(講解出示歷史上的各種寫法，+、-的表示法也出示在其中)。
師：對，就是這個道理，20世紀初，這種表達的方式得到了大家的認可，所以一直沿用至今。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負3，符號分別叫正號和負號。
4.試一試：下面的兩個量是一組具有相反意義的量，請用“+”或“-”的方法表示它們。(小黑板出示)。
(1)六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
(2)張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
(3)水面上升0.3米，水面下降0.2米。
(4)與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
5.概括：為了表示具有相反意義的量，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負數(shù)，前面的符號就叫做負號。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù)，前面的符號自然就叫正號。
6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負數(shù)嗎？能舉得完嗎？
(設計意圖：生活中具有相反意義的量，一個用正數(shù)表示，一個就用負數(shù)表示，就負數(shù)概念而言，其經(jīng)驗性表現(xiàn)為負數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量，學生沒有生活經(jīng)驗的積累，就會難以在生活經(jīng)驗層面上使用負數(shù)，引導學生初步認識負數(shù)，應首先幫助學生建立充分的感性認識，在此基礎上才能再進行對負數(shù)的理性認識，所以，教者先從相反意義的量入手教學)。
三、溝通聯(lián)系豐富認識。
同學們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負數(shù)。下面讓我們一起走進生活進一步認識負數(shù)。(提示課題：認識負數(shù))。
1.教學例1。
(1)電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？(課件出示溫度計)。
觀察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
(課件突出兩個刻度4)這兩個4表示的溫度一樣嗎？為什么？
(2)你會用今天學習的正數(shù)、負數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？
師：溫度計是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧，在下面的直線上，你覺得在0左右兩邊的兩個點，哪個點表示+4？哪個點表示-4呢？說說你的想法。同桌之間可以通過討論來完成。
(討論結束后，小組代表匯報)。
(課件出示顯示香港18℃、北京-8℃、哈爾濱-12℃的溫度計)同學們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個點，分別來表示-8、-12、18嗎？說說你們的理由。
隨學生的回答出示下面的數(shù)軸。
師：看著這條直線和直線上的數(shù)，你能圍繞今天學習的內容說一句話嗎？在學生發(fā)言的基礎上，小結：負數(shù)都在“0”的左邊，正數(shù)都在“0”的右邊；負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大；“0”是正數(shù)和負數(shù)的分界點。
2.教學例2.
在我國的新疆吐魯番盆地，一天當中溫差很大?？礈囟扔嬚f說那里早晨、中午、晚上的溫度.
吐魯番這種獨特的氣候特點是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？
海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個數(shù)表示呢？
0是正數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？它是正數(shù)和負數(shù)的什么？
(設計意圖：在學生初步認識負數(shù)的過程中，如果只在生活經(jīng)驗的層面上積累正、負數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗，并不能給以后負數(shù)的理性學習帶來多大價值。初步認識負數(shù)，不能僅僅停留在生活層面，更應上升到數(shù)學的高度。所以，通過課本兩個例題的教學，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學生對負數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學生在“在數(shù)學的理性世界中”學負數(shù))。
四、鏈結生活，內化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數(shù)。
2.神七與負數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到()以上，而背陽面會低于()，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在()，非常適宜宇航員工作。
(1)21℃(2)100℃(3)-100℃。
3.叔叔下樓：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作()層。李叔叔在2樓往上2層，可以記作()層；同樣是4層，為什么一會兒被記作-1層，一會兒被記作+2層。
5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結果嗎？試一試。
(設計意圖：將課本上的例題內容與作業(yè)練習進行有效整合、靈活處理。設計了生活味、思考性極強的習題，不僅具有層次性，更具有深刻性。學生通過聯(lián)系自己的生活實際，調動已有的知識經(jīng)驗，靈活運用所學知識解決問題，加深了學生對0的新意義，負數(shù)概念的兩層含義及正、負數(shù)相反意義的相對性理解)。
五、全課總結課外延伸。
同學們，生活中的負數(shù)還遠遠不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請同學們來交流，好嗎？
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇二十
教學內容：
負數(shù)的練習課（《義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學》六年級（下冊）第9頁的練習一第4、5、6、7題）。
教材分析：
本節(jié)課教材是通過練習一第4、5、6、7題，反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，已達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
設計理念：
在學生已經(jīng)初步認識了負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的'關系的基礎上安排的一節(jié)練習課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發(fā)。反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，以達到鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的目的。
學情分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了認識負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系的基礎上，通過活動、學生與學生相互合作與啟發(fā)，反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，很容易達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
教學重點：
鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
教學難點：
能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
投影儀，多媒體課件。
教學目標：
1、能認讀負數(shù)，會結合具體的量進行大小比較，懂得用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2、培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
3、在練習中滲透有關科學的知識。
教學過程：
一、談話導入。
上節(jié)課，我們學習了以前沒有接觸過的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負數(shù)）經(jīng)過前幾次的學習，你現(xiàn)在知道負數(shù)的哪些知識了？（回憶整理負數(shù)的內容）今天，我們來進行相關的練習。
[回顧舊知，引入課題]。
二、基本練習。
1、引入：我們的“天氣預報員”給我們調查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當當記錄員。
（1）一個學生報天氣預報，其他的學生進行記錄。
（2）從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）學生反饋。（復習正數(shù)和負數(shù)的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大?。?BR> （4）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數(shù)和負數(shù)，請同學們一起來舉例說一說。
學生：知識競賽扣分用負數(shù)表示。
學生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負數(shù)表示。
學生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負數(shù)表示。
[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問題，應用數(shù)學方式解答]。
三、指導練習。
1、練習一第4、5、6題。
2、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業(yè)。
1、用正、負數(shù)表示。
我要學，收到事半功倍的效果。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇一
（一）。
《正數(shù)和負數(shù)》這一模塊的主要知識點是認識下數(shù)和負數(shù)，知道在什么情況下用正數(shù)和負數(shù)來表示。
在對引入新知識時，介紹我國新疆的旅游勝地吐魯番，讓學生對我國的地理知識有所了解，增強孩子們的愛國主義情感。通過對吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對正負數(shù)的理解，學生學習起來會感到很輕松。
另外，通過對我國的南北地區(qū)的溫差的了解，交流有關溫度的知識，知道0度的含義以及零上和零下溫度的區(qū)別，并掌握用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下溫度。再了解水的三氣的變化使學生能更容易理解正數(shù)和負數(shù)的意義。
最后，讓學生研究生活中經(jīng)常用到的溫度計，親身體會正數(shù)和負數(shù)的意義。進而引申到生活中的其它方面，如：上、下車的人數(shù)；收入與支出的關系；向北向南的關系等。進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇二
#數(shù)學教學反思#今天是七年級數(shù)學第一課，介紹負數(shù)，當我一節(jié)課上完后才找到這節(jié)課的重點---負數(shù)，要讓學生理解什么是負數(shù)，并能夠解釋生活中出現(xiàn)負數(shù)的'實際含義，重點應該在應用上。
今天的課上讓自己找不到北，狀態(tài)很不佳，首先是自己沒有抓住這一節(jié)課的重點，第二是舉例說明不充分，事例不言簡意賅，不能扼要的表達我的觀點，同時也給學生帶來理解上的難度。
從學生的反映來看，班上的學生基本上能夠聽明白，對實際問題的理解也很好。簡單的講，作為教師，我沒有很好的完成教學目標，但是學生卻是比較好地完成了學習的目標。
汗顏！
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇三
1、在實際問題中，為便于記錄、計算引入正、負數(shù)體會其引入情境;。
2、理解正、負數(shù)表示一對具有相反意義的量，并會表示。
知識目標：
會用正、負數(shù)表示相反意義的量。
能力目標：
用正、負數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
情感目標：
體會正、負數(shù)在實際生活中的意義。
學習要求。
鞏固一元一次方程解法，加強應用問題的訓練，提高分析問題和解決問題能力。
課堂學習檢測。
一、選擇題。
1.籃球賽的組織者出售球票，需要付給售票處12%的酬金，如果組織者要在扣除酬金后，每張球票凈得12元，按精確到0.1元的要求，球票票價應定為。
(a)13.4元(b)13.5元(c)13.6元(d)13.7元。
2.一商店把彩電按標價的九折出售，仍可獲利20%，若該彩電的進價是2400元，則彩電的標價為()。
(a)3200元(b)3429元(c)2667元(d)3168元。
3.某商店將彩電按原價提高40%，然后在廣告上寫“大酬賓，八折優(yōu)惠”，結果每臺彩電仍獲利270元，那么每臺彩電原價是()。
(a)2150元(b)2200元(c)2250元(d)2300元。
4.一個商店以每3盤16元的價格購進一批錄音帶，又從另外一處以每4盤21元的價格購進比前一批數(shù)量加倍的錄音帶。如果兩種合在一起以每3盤k元的價格全部出售可得到所投資的20%的收益，則k值等于()。
(a)17(b)18(c)19(d)20。
二、解答題。
5.某城市有50萬戶居民，平均每戶有兩個水龍頭，估計其中有1%的水龍頭漏水。若每個漏水龍頭1秒鐘漏一滴水，10滴水約重1克，試問該城市一年因此而浪費多少噸水(一年按365天計算)。
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學習重、難點：
用正、負數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
學習過程：
1、比比看誰快：
(2)把下列各數(shù)寫入相應集合里：
-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,。
正整數(shù)集合{…｝負整數(shù)集合{…｝。
正數(shù)集合{…｝分數(shù)集合{…｝。
負數(shù)集合{…｝。
2、想一想：
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第一章有理數(shù)1.1正數(shù)和負數(shù)。
教學內容：教材p3---p6。
學習目標：1、整理學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;。
2、能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);。
3、體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的.需要，激發(fā)學習興趣。
一、自主預習與互動學習：
1、閱讀教材：p3---p6。
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?
問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子。
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù)，‘’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明。
3、在同一問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有意義;。
4、(1)向東行進-50米，表示的實際意義是什么?
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇四
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時。引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整（其實是一次知識的順應過程），而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的。為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的。
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點。使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了。
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇五
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時。引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整（其實是一次知識的順應過程），而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的。為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的。
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點。使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了。
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇六
教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)引入今天學習的新的內容：正數(shù)和負數(shù)。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節(jié)課補充完整的：
1、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外）。
2、在以前學過的數(shù)（除0外）前加上“－”號，就是負數(shù)。
3、把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。
第3點是需要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇七
負數(shù)是小學生學習的又一種新的數(shù)。在教學時我從學生已有的生活經(jīng)驗著手，通過熟悉的生活情境讓學生了解負數(shù)在生活中的應用，從而了解認識負數(shù)的必要性。
關注學生已有認知和已有生活經(jīng)驗，課前我布置學生自行去了解和收集有關溫度和認識溫度計，上課時，出示情境中三個城市的溫度時，學生已會認讀。有的.學生還能介紹溫度計中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時互相補充，怎樣正確快速讀數(shù)等。通過這樣教學，我覺得學生變得主動起來，我也真正嘗到一個組織者的樂在其中的甜頭。
練習設計聯(lián)系學生生活。生活中關于正負數(shù)的例子很多，開課前舉出的例子，這時候就被學生拿來用正負數(shù)表示，除此以外還有比如電梯的樓層、老師改卷的分數(shù)、球場的得分失分等等，看著學生們興趣盎然，我布置了一項課外作業(yè)，找出生活中有關相反事物的數(shù)據(jù)，并用正數(shù)負數(shù)表示。
認識負數(shù)，讓學生理解負數(shù)的意義時，我特別注重讓學生在直觀形象中理解認識。但是，負數(shù)在數(shù)學中的應用研究不夠充分。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇八
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整(其實是一次知識的順應過程)，而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的.
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點.使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇九
開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學生感受到符號的作用。
數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。但是，數(shù)學活動不是教學形式的“花樣翻新”，更不是“作秀”。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學活動的有效性。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。數(shù)學活動必須關注全體學生，充分調動他們主動參與數(shù)學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學，引發(fā)數(shù)學思考，有效地建構數(shù)學知識。這樣的活動才是數(shù)學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華、真實有效”的。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級下冊一單元例題1、2。
教學目標：
（1）知識與技能：
在具體情境中經(jīng)歷負數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負數(shù)在生活中的作用，認識負數(shù)，掌握正、負數(shù)的讀、寫法；知道正負數(shù)和“0”的關系。會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法：
讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、推理和創(chuàng)造性的學習能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一.活動引入：
師：同學們好！非常高興能和大家一起學數(shù)學，你們歡迎嗎？
1.師：平時喜歡看新聞節(jié)目，關心時事的同學請舉手？
師：兩個富翁雖然只有一字之差，但表示的意義完全相反（板書：意義相反）。
2.師：老師今天來給大家上課，還帶著一項任務，這需要大家的配合，你們愿意幫助我嗎？是什么任務呢？請看：（出示課件）。
（選取5名同學上臺測量身高，并做好標記）。
3.學生在記錄單上自主記錄，教師巡視。
4.教師選取學生的記錄單進行展示，讓學生說說是怎樣記錄的？
師：比較一下，你認為哪種記錄的方法更直觀明了？這樣記錄有什么好處？
二.自主學習，初識負數(shù)。
師：如果把紀錄單上的數(shù)字分成兩類，你覺得可以怎樣分？
（教師根據(jù)學生的回答板書）這樣的數(shù)字你認識嗎？想了解嗎？請看：（課件出示）。
師：通過自學，談談你對負數(shù)的認識？（表示相反意義的量）。
（教師根據(jù)學生的回答板書）。
師：能說說生活中負數(shù)表示的意義嗎？課件出示。
（要求學生抓住表示“相反意義的量”）。
三.活動體驗，再探負數(shù)。
師：其實，負數(shù)就在我們身邊。請看：這是今年3月中央臺某一天三個城市的氣溫預報圖。
師：通常我們用溫度計來計量溫度，老師帶來了一個溫度計的模型，這里的每一小格代表1，如果要在上面表示六個溫度嗎？行嗎？為什么？（必須先確定“0”的位置）。
師：瑞典科學家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水結冰的溫度定為0，這個0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。
出示活動要求：在溫度計模型上標出—10，—6，—5，5，8，22六個溫度的位置。（不需寫單位）。
師：仔細觀察所標的六個溫度的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內交流。
學生上臺展示反饋，先說說是怎樣確定這幾個溫度的位置，再說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：從“0”往上看，你有什么發(fā)現(xiàn)，往下看，又能發(fā)現(xiàn)什么？
（從“0”開始，越往上，溫度越高，數(shù)就越大，從“0”往下，溫度就越低，數(shù)就越?。?。
師：估計一下，此時室內的溫度大約是多少攝氏度？用什么數(shù)表示？
師：—10會感覺怎么樣？還有比—10更低的溫度嗎？你大膽地說一個吧，有比22更高的溫度嗎？如果要將這些溫度都標上去，得怎么辦？（課件演示溫度計兩端刻度可以延伸）。
師：那也就表明正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)是無窮的。
師：0是代表沒有溫度嗎？觀察它的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你覺得0與正數(shù)和負數(shù)是什么關系？
師：所有的正數(shù)都比0大，所有的.負數(shù)都比0小。
師：原來“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，而是正數(shù)和負數(shù)的分界點（教師板書）。
四．了解負數(shù)起源和文化。
師：通過今天的學習，我們認識了負數(shù)（板書課題），其實負數(shù)的產(chǎn)生和應用是有故事的，讓我們一起來了解。（播放視頻）。
五.鞏固拓展練習。
師：認識了負數(shù)，我們可以用它來解決實際問題。
1.請完成題卡（學生自主完成，教師巡視）組織學生匯報訂正。
2.出示之前的記錄單（出示標準身高150厘米）。
師：1-5號中，誰最高，實際身高是多少厘米？誰最矮，身高是多少？
如果讓你算出他們的平均身高？想一想，能找到簡便的方法嗎？
指名學生說說自己的方法。
數(shù)是人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，是智慧的結晶，人類的智慧是無窮的，所以數(shù)也是無窮，還有更多的關于數(shù)的知識有待我們去學習和探究。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十一
設計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：
1.通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間：四十分鐘。
一.話題引入，初讀全詞。
1.導入揭題。
2.初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
3.指讀，指導讀詞要求。
4.同學們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
二.美讀全詞，想象畫面。
1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調整)。
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—。
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—。
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——。
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展。
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令。
酒
沉醉景快樂。
情
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十二
一、教材分析：
《認識負數(shù)》是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構，為今后進一步認識負數(shù)打下基礎。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時僅僅用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思了，于是產(chǎn)生了負數(shù)。學生在感知了負數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗，已經(jīng)見過負數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認識“正負數(shù)”打下扎實的基礎。
二、學情分析：
在學習“生活中的負數(shù)”之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分數(shù)”也有了初步的認識。知道這些已學過的數(shù)的個數(shù)都是無限的。學生由于生活經(jīng)驗，可能在某些地方已經(jīng)知道了負數(shù)的存在。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數(shù)的意義。同時在本節(jié)課上也應盡量通過數(shù)學思想的滲透，使知識形成一個完整的結構，為今后進一步學習正、負數(shù)打下基礎。
設計理念：
1、注重體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學的簡潔性。同時通過生活經(jīng)驗的感知和內化，理解了負數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結構。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。
2、注重體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。
《新課標》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結合地震引出負數(shù)，再聯(lián)系南方大雪災，讓學生在雪災的場景中對比正、負數(shù)；還讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。
3、注重數(shù)學科與其它學科之間的聯(lián)系。
數(shù)學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行愛國教育、安全教育、愛心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結合了汶川大地震、南方雪災的事例和負數(shù)的歷史，讓學生感受到了我國軍民一條心，全民獻愛心的戰(zhàn)勝困難的決心，還就兩次災害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國負數(shù)的淵源歷史，同時結合教師精彩的結束語有效地對學生滲透了思想教育。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十三
一、教學內容：
負數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）。
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示相關的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、數(shù)學思考：通過教學，培養(yǎng)學生的初步分析能力，初步建立負數(shù)的概念。
3、問題解決：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，感知數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。
三、重點、難點與關鍵：
1、教學重點：理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。
2、教學難點：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的量。
3、教學關鍵：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的'量。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學過程；
（一）游戲導入，課件展示，生活實例導入。
1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
2．課件展示：搜集的天氣預報視頻。根據(jù)天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
(二)聯(lián)系生活實際，學習新知。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十四
活動目標：1、通過設計運動場，復習鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。
2、通過綜合應用所學的知識解決實際問題，進一步加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的方法。
3、體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。
活動重點：學生通過合作，自己設計運動場，并解決相關問題。
活動難點：學生設計運動場的過程。
活動方式：小組合作。
活動準備：白紙、直尺、圓規(guī)等。
活動過程：
一、情景導入。
課件展示幾幅不同地方的運動場圖片。
這些都是不同地方的運動場，這幾個運動場都有什么共同之處呢？
學生匯報。（都有跑道、都是橢圓形，由一個長方形和兩個完全相同的半圓組成）。
教師總結，課件演示運動場的組合圖。
這節(jié)課我們就來設計運動場。板書：設計運動場。
二、探究合作。
（一）繪制運動場平面圖。
1、看到這個運動場，你認為至少應該知道哪些數(shù)據(jù)？
匯報：要知道長方形的長、圓的半徑等。
如果學生匯報寬，引導：長方形的寬也可以看作什么？
如果學生匯報出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？
課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。
2、課件出示設計任務：學校要設計一個小型的運動場，運動場共設4條跑道，最內側跑道的內沿長200米，每條跑條寬1米。
“最內側跑道的內沿長200米”指的是什么？（內圈一圈的長度）。
這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。
請同學們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”
學生匯報，并說明分配的理由。教師將各組匯報的數(shù)據(jù)板書。
課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題。
確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。
3、如果同學們要畫出運動場的設計圖，你認為分哪幾步進行？
設計步驟：
1）確定合適的比例尺。
2）計算圖上距離。
3）畫運動場的平面圖。
每個小組桌上都有一張白紙，請同學們猜測一下比例尺是多少是最合適的？
學生猜測，教師板書。
那請同學們以小組為單位，合作算出每個比例尺對應的圖上距離，再找出你認為最合適的比例尺。
現(xiàn)在就請同學們用合適的比例尺在最短的時間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨立完成，也可以自由合作完成。
學生展示作品，并介紹設計步驟。
（二）建造運動場。
畫的真專業(yè)！看樣子同學們已經(jīng)具備了設計師的最基本素質?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實際問題的能力。
1、要在這個運動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？
學生計算，指名匯報。
2、要在4條跑道上鋪設塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？
計算學生匯報思路，明確思路后獨立計算。
（三）設計運動場。
1、要在這個運動場設計100米的賽跑的起跑線，設計在哪？怎么設計呢？
學生討論，并在圖紙上標出起跑線。
學生匯報。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：
如果你站在這個賽場比賽，你會選擇哪個跑道？為什么？
每個跑道的長度都相等嗎？
如果要使比賽公平，應該怎樣設計起跑線？
（根據(jù)每個跑道的差，從內圈開始，每個跑道向前移一定的距離。）。
到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應該在第一道前面的3.14米處）。
照這樣計算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？
2、如果是200米賽跑，應該怎樣確定各跑道的起跑線？（應該是每個跑道向前移6.28米處）。
3、運動場內還可以設計其他什么運動設施？
如：小足球場、跳遠沙坑、跳高場地等。
二、總結全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十五
設計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：
1.通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間：四十分鐘。
一.話題引入，初讀全詞。
1.導入揭題。
2.初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
3.指讀，指導讀詞要求。
4.同學們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
二.美讀全詞，想象畫面。
1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調整)。
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—。
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—。
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——。
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展。
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令。
酒
沉醉景快樂。
情
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人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十六
一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》。
種瓜者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁曚洝?。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！段男牡颀垺?。
第二單元。
元日[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子[唐]皮日休。
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
第三單元。
囚歌葉挺。
為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子爬出!我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生!
第四單元。
正直是道德之本。——(埃及)邁哈福茲《平民史詩》。
眼淚無法洗去痛苦。(冰島)拉克司內斯《冰島之鐘》。
最偉大的見解是最樸實的。(英國)戈爾丁《蠅王》。
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。(印度)泰戈爾《飛鳥集》。
只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑夜，迎來光明。(危地馬拉)阿斯圖里亞斯《玉米人》。
第五單元。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十七
1、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。
5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
第二單元。
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。(魯迅)我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
第三單元。
1、輕諾必寡信?！独献印?。
2、民無信不立?！墩撜Z》。
3、不精不誠，不能動人。《莊子》。
4、誠者，天之道也;誠之者也，人之道也?！抖Y記》。
5、有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?。
第四單元。
1、善待地球就是善待自己。
2、拯救地球就是拯救未來。
3、但存方寸地，留與子孫耕。
4、有限的資源，無限的循環(huán)。
5、珍惜自然資源,共營生命綠色。
第五單元。
1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?。
2、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》。
3、我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》。
4、時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。《門外文談》。
第六單元。
詩經(jīng)《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。春夜喜雨(唐)杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
西江月夜行黃沙道中(宋)辛棄疾。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
第七單元。
馬詩(唐)李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
第八單元。
雕梁畫棟巧奪天工獨具匠心引人入勝。
古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞。
美不勝收膾炙人口曲高和寡妙筆生花。
陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格。
第八單元成語及解釋：
1、雕梁畫棟：指有彩繪裝飾的很華麗的房屋。
2、巧奪天工：形容技藝巧妙,多指工藝美術。
3、獨具匠心：具有獨到的靈巧心思,指在技巧和藝術方面有創(chuàng)造性。
4、引人入勝：指美妙的境地或生動的情景.現(xiàn)多指山水風景或文藝作品特別吸引人。
5、古色古香：形容書畫,器物等有古雅的色彩和情調。
6、余音繞梁：形容歌聲優(yōu)美,給人留下深刻的印象。
7、不落窠臼：比喻有獨創(chuàng)風格,不落老套子。
8、雅俗共賞：舊時用來形容某種藝術作品,各種人都能夠欣賞。
9、美不勝收：形容好的東西很多，看不過來。
10、膾炙人口：比喻好的詩文為人們所稱贊和傳誦。
11、曲高和寡：舊時指知音難得.現(xiàn)比喻言論和作品不通俗,能了解的人不多。
12、妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。
13、陽春白雪：用來比喻較高級的文學藝術作品,經(jīng)常與“下里巴人”對比著用。
14、筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢,風格灑脫.也指書法速度很快,形容書法筆勢雄健活潑。
15、不同凡響：形容事物不平凡,十分出色,多指文學藝術作品。
16、別具一格：具有一種獨特的風格。
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十八
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，使學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實列鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學習數(shù)學的’興趣。
教學重點：
認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學難點：
理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系。
教學準備：
多媒體課件，沒有0刻度的溫度計。
教學過程：
一、巧設情境、感知引入–引出負數(shù)。
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：
(1)、在一場足球比賽中，育明小學上半場進了2個球，下半場丟了2個球。
(2)、我校本學期轉進學生6人，轉出5人。
(3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
師：出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?
生：是有相反意義的兩個量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號)、-(負號)。
小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認識負數(shù)。
二、體驗內化、探求新知–認識負數(shù)。
1、借助溫度計進一步理解負數(shù)的意義。
用溫度計顯示四個城市的的天氣情況(課件出示)。
學生用已學的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況，
2、學生動手撥一撥，感知0與正負數(shù)的關系。
質疑：0是正數(shù)還是負數(shù)?
通過實際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點，所以0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
讓學生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結論：存入用正數(shù)表示，支出用負數(shù)表示。
4、介紹正負數(shù)的讀寫。
師：正數(shù)前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；
師：正號可以省略，負號呢?
生：不可以，那樣正數(shù)和負數(shù)就分不清了。
三、回歸生活，拓展應用–應用負數(shù)。
1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)。
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為，
吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。
學生交流后回答，并請兩位學生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸–拓展負數(shù)。
師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學注意的嗎?
師：你對負數(shù)還想了解什么呢?
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇十九
負數(shù)是過去小學數(shù)學里沒有的內容，本節(jié)課結合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，學會讀寫負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系。
目標預設。
1.讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。
2.使學生初步學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數(shù)的認識.
3.讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程.
4.通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，使學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感.
重點、難點。
理解負數(shù)的意義，掌握正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系.
設計理念。
本堂課注重尋找盡可能多地承載負數(shù)本質意義而又具體直觀的數(shù)學模型，以順應從具體直觀到抽象的人類認識的提升規(guī)律；注重溝通負數(shù)和0之間的關系，以避免形成以后學習的認識障礙.
設計思路。
首先，由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題1-2=？，創(chuàng)設了一個開放的、純數(shù)學的教學情境，激起學生學習負數(shù)的需要和興趣.然后讓學生通過生活經(jīng)驗中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負數(shù)的表示方法，接著通過課本例1、例2的教學，理解負數(shù)的意義以及負數(shù)的讀、寫方法，最后通過與生活鏈接，內化學生對負數(shù)兩層意義的理解.
教學過程。
一、提示沖突激發(fā)需要。
1.請同學們用1、2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學生獨立思考完成后，教師讓學生匯報得出如下算式：)。
加法：2+1=31+2=3。
減法：2-1=11-2=？
2.1-2等于多少？有誰知道？這已經(jīng)不能用我們所學的數(shù)來表示了，它應該用我們今天所學的新數(shù)來表示.(可能有些同學知道用負數(shù)表示)。
師：這會兒，有些同學可能有想法了，我們已經(jīng)認識了無數(shù)個數(shù)，為什么還要學習一種新數(shù)呢？其實，不僅1-2等于多少有這樣的要求，還因為生活給我們提出了這樣的要求.
(設計意圖：數(shù)學發(fā)展扎根于現(xiàn)實生活，還扎根于數(shù)學自身內在發(fā)展的需要，根據(jù)數(shù)學自身內在發(fā)展的需要，由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題，創(chuàng)設了一個開放的、純數(shù)學的教學情境，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于學生形成新的認知結構，這樣引入簡潔、高效，更為學生理解負數(shù)是因運算而出現(xiàn)的新數(shù)，有了負數(shù)，才能實現(xiàn)加減運算的封閉，作了很好的鋪墊。)。
二、聯(lián)系生活自主探究。
1.課件出示情境：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.
上下車的情況。
3號車。
4人。
5號車。
4人。
生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人。
2.交流大家的想法。
3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.
師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學家在這個問題上浪費了很多周折，他們想了各種各樣的方法。例如用不同的顏色來區(qū)分，畫斜杠來表示，加不同的學號表示。(講解出示歷史上的各種寫法，+、-的表示法也出示在其中)。
師：對，就是這個道理，20世紀初，這種表達的方式得到了大家的認可，所以一直沿用至今。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負3，符號分別叫正號和負號。
4.試一試：下面的兩個量是一組具有相反意義的量，請用“+”或“-”的方法表示它們。(小黑板出示)。
(1)六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
(2)張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
(3)水面上升0.3米，水面下降0.2米。
(4)與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
5.概括：為了表示具有相反意義的量，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負數(shù)，前面的符號就叫做負號。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù)，前面的符號自然就叫正號。
6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負數(shù)嗎？能舉得完嗎？
(設計意圖：生活中具有相反意義的量，一個用正數(shù)表示，一個就用負數(shù)表示，就負數(shù)概念而言，其經(jīng)驗性表現(xiàn)為負數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量，學生沒有生活經(jīng)驗的積累，就會難以在生活經(jīng)驗層面上使用負數(shù)，引導學生初步認識負數(shù)，應首先幫助學生建立充分的感性認識，在此基礎上才能再進行對負數(shù)的理性認識，所以，教者先從相反意義的量入手教學)。
三、溝通聯(lián)系豐富認識。
同學們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負數(shù)。下面讓我們一起走進生活進一步認識負數(shù)。(提示課題：認識負數(shù))。
1.教學例1。
(1)電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？(課件出示溫度計)。
觀察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
(課件突出兩個刻度4)這兩個4表示的溫度一樣嗎？為什么？
(2)你會用今天學習的正數(shù)、負數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？
師：溫度計是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧，在下面的直線上，你覺得在0左右兩邊的兩個點，哪個點表示+4？哪個點表示-4呢？說說你的想法。同桌之間可以通過討論來完成。
(討論結束后，小組代表匯報)。
(課件出示顯示香港18℃、北京-8℃、哈爾濱-12℃的溫度計)同學們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個點，分別來表示-8、-12、18嗎？說說你們的理由。
隨學生的回答出示下面的數(shù)軸。
師：看著這條直線和直線上的數(shù)，你能圍繞今天學習的內容說一句話嗎？在學生發(fā)言的基礎上，小結：負數(shù)都在“0”的左邊，正數(shù)都在“0”的右邊；負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大；“0”是正數(shù)和負數(shù)的分界點。
2.教學例2.
在我國的新疆吐魯番盆地，一天當中溫差很大?？礈囟扔嬚f說那里早晨、中午、晚上的溫度.
吐魯番這種獨特的氣候特點是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？
海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個數(shù)表示呢？
0是正數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？它是正數(shù)和負數(shù)的什么？
(設計意圖：在學生初步認識負數(shù)的過程中，如果只在生活經(jīng)驗的層面上積累正、負數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗，并不能給以后負數(shù)的理性學習帶來多大價值。初步認識負數(shù)，不能僅僅停留在生活層面，更應上升到數(shù)學的高度。所以，通過課本兩個例題的教學，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學生對負數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學生在“在數(shù)學的理性世界中”學負數(shù))。
四、鏈結生活，內化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數(shù)。
2.神七與負數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到()以上，而背陽面會低于()，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在()，非常適宜宇航員工作。
(1)21℃(2)100℃(3)-100℃。
3.叔叔下樓：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作()層。李叔叔在2樓往上2層，可以記作()層；同樣是4層，為什么一會兒被記作-1層，一會兒被記作+2層。
5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結果嗎？試一試。
(設計意圖：將課本上的例題內容與作業(yè)練習進行有效整合、靈活處理。設計了生活味、思考性極強的習題，不僅具有層次性，更具有深刻性。學生通過聯(lián)系自己的生活實際，調動已有的知識經(jīng)驗，靈活運用所學知識解決問題，加深了學生對0的新意義，負數(shù)概念的兩層含義及正、負數(shù)相反意義的相對性理解)。
五、全課總結課外延伸。
同學們，生活中的負數(shù)還遠遠不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請同學們來交流，好嗎？
人教版正數(shù)與負數(shù)的教學設計篇二十
教學內容：
負數(shù)的練習課（《義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學》六年級（下冊）第9頁的練習一第4、5、6、7題）。
教材分析：
本節(jié)課教材是通過練習一第4、5、6、7題，反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，已達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
設計理念：
在學生已經(jīng)初步認識了負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的'關系的基礎上安排的一節(jié)練習課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發(fā)。反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，以達到鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的目的。
學情分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了認識負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系的基礎上，通過活動、學生與學生相互合作與啟發(fā)，反復借助數(shù)軸讓學生進行強化訓練，很容易達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，能熟練的比較大小的目的。
教學重點：
鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
教學難點：
能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
投影儀，多媒體課件。
教學目標：
1、能認讀負數(shù)，會結合具體的量進行大小比較，懂得用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2、培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
3、在練習中滲透有關科學的知識。
教學過程：
一、談話導入。
上節(jié)課，我們學習了以前沒有接觸過的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負數(shù)）經(jīng)過前幾次的學習，你現(xiàn)在知道負數(shù)的哪些知識了？（回憶整理負數(shù)的內容）今天，我們來進行相關的練習。
[回顧舊知，引入課題]。
二、基本練習。
1、引入：我們的“天氣預報員”給我們調查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當當記錄員。
（1）一個學生報天氣預報，其他的學生進行記錄。
（2）從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）學生反饋。（復習正數(shù)和負數(shù)的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大?。?BR> （4）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數(shù)和負數(shù)，請同學們一起來舉例說一說。
學生：知識競賽扣分用負數(shù)表示。
學生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負數(shù)表示。
學生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負數(shù)表示。
[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問題，應用數(shù)學方式解答]。
三、指導練習。
1、練習一第4、5、6題。
2、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業(yè)。
1、用正、負數(shù)表示。
我要學，收到事半功倍的效果。