總結是對自己過去一段時間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應該寫下來紀念一下。如何提高自己的寫作能力，使得我們的文章更加生動有趣？多積累一些總結的素材和案例，可以為我們的總結工作提供更多的參考和借鑒。
論文實驗設計進展篇一
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設計實驗教學。
21世紀以來，關于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調(diào)了關鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質的內(nèi)容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經(jīng)過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結果與得出結論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結構模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結構上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢姡瑢嶒灲虒W有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
論文實驗設計進展篇二
摘要：實驗設計是實驗重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展篇三
摘要:為適應新時期人才培養(yǎng)需要，在我校教學項目的支持下，對大四專業(yè)實驗課程半導體物理實驗進行一系列的教學改革，旨在側重于學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實踐，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，大大提高了學生的積極性和主動性。
實驗教學作為高校教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學的延伸，更由于通過實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學分為基礎實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎實驗面向全校學生，如大學物理實驗、普通化學實驗等，其主要任務是鞏固學生對所學基礎知識和規(guī)律的理解，旨在提高學生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學習要求設計的實驗教學內(nèi)容，對于學生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學使學生能夠更好的理解、掌握和應用基礎知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎［9～11］。
1半導體物理實驗課程存在的問題與困難。
半導體物理實驗是物理學專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學生對半導體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學習和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領域內(nèi)前沿技術的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關知識的實驗訓練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學習過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導體物理實驗課程教學內(nèi)容的設置上大同小異，基礎性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領域的相關實驗內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進行實驗教學，其實驗效果遠不如學生實際動手操作。我校的半導體物理實驗原有教學內(nèi)容主要參照上個世紀七、八十年代國家對半導體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設置，受技術、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導體物理的基礎類實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊。但是在實驗內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領域的技術方法，對于增加學生對所學領域內(nèi)最新前沿技術的了解，掌握現(xiàn)代技術中半導體材料特性相關的實驗手段和測試技術是極為重要的。1．2儀器設備嚴重匱乏。半導體物理實驗的教學目標是使學生熟練掌握半導體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質的測試原理和表征方法，為半導體材料與器件的開發(fā)設計與研制奠定基礎。隨著科學技術的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學目標的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實驗儀器設備做保障，但我校原有實驗教學儀器設備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀六七十年代，在長期實驗教學過程中，不少儀器因無法修復的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設備不能及時更新，致使個別實驗內(nèi)容無法正常進行，可運行的儀器設備也因為年代久遠，實驗誤差大、重復性低，有時甚至會得到錯誤的實驗結果，只能作學生“按部就班”的基礎實驗，難以進行實驗內(nèi)容的調(diào)整，將新技術新方法應用于教學中。因此，在改革之前半導體物理實驗的實驗設計以基礎類實驗為主，設計性、應用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓練，不僅極大地降低學生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導體物理實驗課程的改革勢在必行。
2半導體物理實驗課程改革的內(nèi)容與舉措。
半導體物理實驗開設時間為本科大四秋季學期，該實驗課與專業(yè)理論課半導體物理學、半導體器件、薄膜物理學在同一學期進行。隨著半導體技術日新月異發(fā)展的今天，對半導體物理實驗的教學內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實驗課程不僅能夠通過對半導體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學生掌握半導體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎和實際操作技能的同時，拓展學生在電子材料與器件工程領域的科學前沿知識，為將來獨立開展產(chǎn)品的研制和科學研究打下堅實的基礎。
2．1實驗基礎設施的建設。20xx年年底，基于我校本科教學項目的資金支持，半導體物理實驗教學團隊通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導體物理實驗教學資料，結合我校實驗教學的自身特點，按照創(chuàng)新教育的要求重新設計了半導體物理實驗內(nèi)容，并根據(jù)所開設實驗教學內(nèi)容合理配置相應的實驗儀器設備，新配置儀器設備具有一定的前瞻性，品質優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實驗教學質量。由于作為一門專業(yè)實驗課，每學年只有一個學期承擔教學任務，為了提高儀器設備的利用率，做到實驗設備資源的不浪費，計劃成立一間半導體物理實驗專屬的實驗室，用于陳放新購置的實驗設備，在沒有教學任務的學期，該實驗室做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用。通過近三年的建設，半導體物理實驗專屬實驗室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實驗室建成并投入使用，該實驗室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設計以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗設計提供了基本保障，更為重要的是該實驗室的建成極大地改善了半導體物理實驗的原有教學條件，解決了實際困難，使得半導體物理實驗教學效果顯著提升。不僅加強了學生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學生綜合運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，有效提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。
2．2實驗教學內(nèi)容的更新。半導體物理實驗是一門72學時的實驗課，在專屬實驗室建成后，按照重視基礎、突出綜合、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學生的科學實驗素質和創(chuàng)新能力，構建了“九—八—五”新的實驗內(nèi)容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎型實驗，涵蓋對半導體材料的物理性質(結構、電學、光學)的測定，通過對物理量的測量驗證物理規(guī)律，訓練學生觀察、分析和研究半導體物理實驗現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導體物理實驗儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實驗(綜合、應用性實驗)，學生通過第一層次的實驗訓練后，已掌握了基本的實驗方法和技能，在此基礎上，開展綜合性實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識以及分析和解決問題的能力。通過應用性實驗培養(yǎng)學生將來利用設備原理從事生產(chǎn)或者技術服務的能力。第三層次為“五”個設計創(chuàng)新型實驗，學生需運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容，結合教師的科研項目進行創(chuàng)新研究，通過設計型實驗可以鍛煉學生組織和自主實驗的能力，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和基本的科研素質。每個基礎型實驗4學時，提高型實驗8學時，創(chuàng)新型實驗12學時，規(guī)定基礎型為必修實驗，提高型、創(chuàng)新型為選作實驗。九個基礎型實驗全部完成后，學生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設計要求在提高型、創(chuàng)新型實驗中各分別選做一定數(shù)量的實驗，在開課學期結束時完成至少72個學時的實驗并獲得成績方為合格。
2．3實驗教學方式的優(yōu)化。在教學方式上，建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。將之前老師實驗前的講解轉變?yōu)閷W生代表講解實驗內(nèi)容，然后老師提問并補充完善，在整個實驗安排過程中，實驗內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設計和研究創(chuàng)新型實驗。三個層次的實驗內(nèi)容形成連貫的實驗梯度教學體系，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)解決問題的能力。
2．4實驗考核機制的改革。目前大部分實驗課的成績由每次實驗后的“實驗報告”的平均成績決定，然而單獨一份實驗報告并不能夠完整反應學生的實際動手操作能力和對實驗內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實驗”的平均成績決定。每次實驗成績包括實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分，實驗開始前通過問答以及學生講解實驗內(nèi)容來給出實驗預習成績;實驗操作成績是個團隊成績反映每組實驗學生在實驗過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實驗，特別是創(chuàng)新性實驗，要求以科技論文的形式來撰寫實驗報告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實驗成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)等方面的考核。
3半導體物理實驗課程改革后的成效。
半導體物理實驗在我校本科教學項目的支持下，購置并更新了實驗設備建立了專屬實驗室，構建了“九—八—五”新實驗內(nèi)容體系，并采用新的教學方式和考核機制，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，提高了學生的積極性和主動性。實驗中學生實際動手的機會增多，對知識的渴求程度明顯加強，為了更好地完成創(chuàng)新設計實驗，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻，真正做到了自主自覺的學習。通過實驗課程的教學，學生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學生的畢業(yè)設計打下了良好的基礎。與此同時，利用新購置的實驗設備建立的實驗室，在做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實驗室，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項3項，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項4項。
4結語。
專業(yè)實驗作為學生繼續(xù)攻讀研究生和進入社會就業(yè)前的重要實踐和創(chuàng)新能力訓練，對提高學生的創(chuàng)新、實踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學生研究生階段的學習打下堅實的基礎;做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實踐能力。
論文實驗設計進展篇四
摘要：教學質量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉課堂的學習以網(wǎng)絡為基礎，是網(wǎng)絡與信息技術不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應用并進行翻轉課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉課堂教學有機結合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：翻轉課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與計算機技術的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉課堂的本質不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎，應用翻轉課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設計實際任務，引導學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉課堂教學。最后指出翻轉課堂與pbl教學有機結合，進行因材施教。
一、翻轉課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側重教師的教，而翻轉課堂側重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結構。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉課堂在大學物理實驗中的應用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應用翻轉課堂教學法進行實驗教學和指導。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應用示波器或電壓表來測量。1.課前任務設計。認真復習電動勢的基礎內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構想設計實驗。
3.課上任務設計。課前教師總結課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設計。評價設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關鍵在于老師設計問題的難易程度。在設定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應用，因此，教師要設置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結構后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設計進展篇五
摘要：《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育。可見，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
論文實驗設計進展篇六
電工儀表是用于測量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉程度來對被測量的大小進行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點。實驗要求:設計一個指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動態(tài)元件參數(shù)的測量。
作為電路中的動態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時間常數(shù)法等。實驗要求:用3種以上的方法測量電容和電感的參數(shù)。實驗方案舉例:用時間常數(shù)法測量電容的參數(shù)。將電阻r和被測電容c串聯(lián)，構成一階rc動態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號作為輸入信號ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉換器的設計。
由于數(shù)字電子技術的迅速發(fā)展，尤其是計算機在自動控制、自動檢測以及其他許多領域中的廣泛應用，用數(shù)字電路處理模擬信號的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號，必須把模擬信號轉換成相應的數(shù)字信號，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計算機)進行處理。同時，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號再轉換成相應的模擬信號，作為最后的輸出?？梢?，數(shù)模轉換器是一種非常實用的電路。同時，在很多情況下，它還是構成模數(shù)轉換器的基本單元。常用的數(shù)模轉換電路(d/a轉換器)包括t型電阻網(wǎng)絡d/a轉換器、權電阻網(wǎng)絡d/a轉換器、權電容網(wǎng)絡d/a轉換器、權電流型d/a轉換器、開關樹型d/a轉換器等，它們都可以用電阻、電容、開關等常用的電工元件來進行設計。實驗要求:設計兩種不同的數(shù)模轉換電路，以4位二進制數(shù)字信號作為輸入，通過電路將其轉換為對應的模擬電壓。
4放大電路的設計。
放大電路是一種應用廣泛的電子電路，在電子技術中具有非常重要的地位。在分立元件構成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場效應管;在電子技術中得到普遍應用的集成運算放大器，也是以三極管或場效應管為基本單元構成的。三極管和場效應管的交流小信號模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實際三極管和場效應管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設計出各種放大電路。實驗要求:利用受控源設計一個2級放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結束語。
電工技術綜合性實驗有助于學生對電工技術知識的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學生了解電工技術的實際應用，增強他們的學習興趣。上述綜合性實驗內(nèi)容已在國防科技大學電工技術實驗室得到應用，得到了學生的普遍歡迎以及各級領導和專家的充分肯定。
論文實驗設計進展篇七
自從環(huán)境問題出現(xiàn)以來，全球性環(huán)境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認識到了人與環(huán)境的相互依賴以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞會對人類所造成災難的嚴重性，因而向全人類傳達環(huán)境保護理念就顯得至關重要，環(huán)境教育正是在這樣的處境下應運而生并迅速被支持和推廣，同時，化學教育成了生命科學、能源科學與環(huán)境科學的重要領域，其在提高人們的生活質量、解決日益嚴重的環(huán)境問題、促進人與自然環(huán)境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學教材中涉及環(huán)境教育的目的。
在新的課程改革中，將環(huán)境教育納入高中化學教材中，以課堂教育的方式提高學生的環(huán)境理念和環(huán)境保護意識已是現(xiàn)代素質教育的基本要求，在化學教學中開展環(huán)境教育，目的是讓學生悉知化學教育與自然環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，學會用化學實驗的方法進一步探究并解決環(huán)境教育中存在的與化學相關的問題，對增強學生環(huán)保能力及社會責任感有非常重要的實踐意義，可以讓學生在化學實驗過程中切身體會到不注重環(huán)保的后果會何其嚴重，讓學生由學習而感悟，最終努力積極的加入環(huán)境保護的隊伍中，為生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己該有的力量，這是作為一名高中學生，我本人對高中化學教材中涉及環(huán)境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學教材中的環(huán)境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學技術出版社和江蘇教育出版社此三個版本的高中化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容都比較豐富，應用了大量的圖片、表格、調(diào)查研究和課后習題等方式進行環(huán)境教育的內(nèi)容細化，化學學科與環(huán)境教育內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，并且環(huán)境科學和技能培養(yǎng)的知識占有一定量的比重。能否在高中化學教學中將環(huán)境教育落到實處，將化學學科和環(huán)境教育有力地連接起來，并能產(chǎn)生切實增強學生環(huán)保意識的作用，關鍵還是在于化學課堂教育的成效，以化學課堂教育為基礎，以增加環(huán)境教育為主要內(nèi)容的化學選修課為主要渠道，再結合相應的環(huán)保社會實踐活動和成立內(nèi)容多樣的環(huán)境保護興趣小組來組合進行環(huán)境教育，這是目前化學教育中環(huán)境教育的主流教育理念。高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容比較務實，能讓學生通過化學實驗的觀察研究，觸發(fā)學生關于環(huán)境保護的強烈感知和意識，能使學生意識到化學工業(yè)和環(huán)境污染給自然生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重傷害，更能激發(fā)學生強烈的社會責任感和主人翁意識，由此循序漸進的為學生介紹綠色化學，從而凸顯化學學科與環(huán)境教育的關系，以及化學學科與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。
在高中化學學科中，化學實驗一直以來都是學生最感興趣的內(nèi)容，這一點毋庸置疑，學生不管對化學學科有沒有興趣，對化學實驗絕對興趣盎然，化學實驗環(huán)節(jié)作為化學學科中具體化學反應的直觀展示，能較好的引起學生對化學的學習興趣，能促進學生更直接地理解化學反應的原理，能有效加深學生對化學學科相關知識點印象，這單純對化學學科知識教育來說是比較科學的教學手段，而通過化學實驗為學生傳達環(huán)境保護的教育理念，也是在環(huán)境教育的`基礎上，用化學實驗的手段來實現(xiàn)的。比如做有關化學有害氣體產(chǎn)生的實驗，在化工廠里某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生較多的臭氧，而臭氧對自然環(huán)境的破壞有多嚴重學生心里的概念是模糊的，而化學實驗恰好可以直觀的為學生展示臭氧對環(huán)境的傷害具體嚴重到何種程度，即化學工廠產(chǎn)生的越來越多的臭氧會逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會導致極地冰川融化，當今，全球氣候變暖已經(jīng)使北極部分冰川融化，這將對極地動物，尤其數(shù)量不多的北極熊帶來滅頂之災，而自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境是人類賴以長期生存的場所，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境遭到破壞最終會給人類帶來無法預計的損失；當前，隨著工業(yè)經(jīng)濟的崛起，也加劇了化學工廠的興建，在國家各級政府的監(jiān)督與督促下，化學工廠新建需要滿足相對多的條件，國家環(huán)保部門也比較重視化工廠與環(huán)境保護之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產(chǎn)過程中總是難免有傷害環(huán)境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產(chǎn)要求，我們不難見到，在有些遠離城市的偏遠地區(qū)，經(jīng)常會有散發(fā)著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會影響到居民的飲水質量，試想其后果會怎樣的嚴重，況且這樣的實例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態(tài)的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的傷害情況，都可以通過化學實驗得以體現(xiàn)，化學實驗可以模擬一個微型的化工廠和微型的自然及生態(tài)環(huán)境，學生在教師指導下自己動手進行實驗，可以直觀地看到非標化工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞程度，再用實際實驗進行同比例思維放大和延伸，就會清楚地意識到環(huán)境保護是刻不容緩的事情，化學實驗有相對較強的實際性和震撼作用，能讓學生學有所得，學以致用，這就使化學實驗在高中化學教育中發(fā)揮出了真正的教育作用。由此可見，化學實驗與環(huán)境保護存在密不可分的關系，能在高中化學學習中將其兩者進行有效結合，就可以實現(xiàn)提高學生環(huán)保意識，促進學生環(huán)保觀念的教育目標。
化學實驗教學是高中化學教學能否有效開展的重要保障，更是化學教學不可或缺的方法和手段。隨著科技的進步，“綠色化學”逐漸走進人們的視野，成為化學教育中不可忽視的環(huán)保理念，時下，與發(fā)達國家相比，“綠色化學”教育理念傳入國內(nèi)時間尚短，還未能達到完全普及。又根據(jù)我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況不一，化學實驗教學現(xiàn)狀區(qū)別明顯，所以，經(jīng)濟條件良好的地區(qū)，相對完善的化學實驗配備保證了相應的教學質量，而經(jīng)濟條件落后或偏遠的地區(qū)，教學設施的缺乏導致學生很少有化學實驗實踐機會。針對經(jīng)濟相對落后，教學設施不完善的地區(qū)，在化學實驗設計中可以采用簡易裝置來替代專業(yè)的化學儀器開展實驗。生活中可用做化學實驗的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫(yī)院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導學生收集簡易裝置，經(jīng)過消毒之后，學生自己動手制作實驗裝置，這樣就可以滿足一些基本化學實驗的要求，學生能親自操作實驗的目標也得以實現(xiàn)。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發(fā)學生的實驗性趣，培養(yǎng)學生的動手實操能力，促使學生節(jié)約資源，使學生形成良好的環(huán)保意識。
5現(xiàn)行三個版本化學教材中實驗內(nèi)容的分布對比情況。
現(xiàn)行三個版本的高中化學教材中人民教育出版社出版的化學教材中設計的化學實驗個數(shù)最多，而山東科學技術出版社出版的化學教材中所設計的化學實驗個數(shù)最少，此二者之間對比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學教材中化學實驗的個數(shù)比例相差不大?；瘜W學科中的每一個化學實驗都是在化學理論基礎上，對理論知識的實訓操作演練，實驗的過程即主觀知識客觀化的過程，充滿了實踐意義，使理論與實際相結合，使化學學習與化學實驗相互輔助，相互促進，以達到促進學習的目的。不僅如此，每一個化學實驗的過程都是學生對自然的探究過程，甚至會延展至無數(shù)個探究過程，利用學生積極思考，富有創(chuàng)新及動手能力的優(yōu)良特質對學習內(nèi)容進行無限擴展，并樂于探究科學的真相，如此，將會促進學生科學素養(yǎng)的有效提高，這也符合新課標下提高學生素質教育的基本要求。
論文實驗設計進展篇八
近幾年隨著高考對學生能力考查要求的提高，以及生物學科是一門實驗科學。因此，近年高考生物試題實驗分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實驗題做的好差將嚴重影響生物高考的成績。
二、生物實驗題的類型。
1.實驗完善題：主要包括：實驗原理、實驗假設、實驗材料、實驗結果、實驗步驟等內(nèi)容完善。
2.實驗改錯題：一般是實驗步驟、實驗結果、實驗材料等的錯誤改正。
3.實驗分析題：根據(jù)實驗結果分析得出實驗結論。
實驗分類：（1）驗證性實驗即已知實驗結果，實驗結果唯一，實驗按正確實驗結果的方向設計；（2）探究性實驗即實驗結果未知，預測結果多種，一般采用對照實驗探究。
1.明確實驗目的和要求，即要探究或驗證的生物學事實。一般是實驗題目或實驗題中要求解決的問題，如驗證甲狀腺激素促進蝌蚪的生長發(fā)育，其就是實驗的目的。還要注意確定實驗目的顯示和檢測方法。
2.明確實驗的原理。實驗的'原理即完成該實驗步驟（操作）所需理解掌握的基本知識和科學道理。如“用斐林試劑檢驗淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實驗條件。完成實驗必需的實驗材料，用具、儀器、設備、藥品等。通過分析實驗材料，啟發(fā)得出實驗分組數(shù)、實驗目的顯示檢測方法。
（1）操縱好實驗變量（自變量）：實驗變量即引起實驗目的要達到結果的變量?？刂坪脤嶒炞兞?，使實驗變量單一，研究的實驗變量在實驗中只能唯一。
（2）檢測反應變量。反應變量（因變量），即實驗的結果，根據(jù)原理或實驗材料去檢測。
（3）控制好相關變量。相關變量即也會影響實驗結果的非實驗變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應變量。
5.設計實驗步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關變量（實驗變量），并編號。
（2）操縱實驗變量（相關變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測、觀察、記錄（實驗結果）。
6.對實驗結果進行預測、分析得出實驗結論。
（1）驗證實驗只有一個正確結果，根據(jù)結果分析得出結論。
（2）探究實驗預測結果多種，根據(jù)不同結果分析得出相應的實驗結論。
1.科學性原則。實驗設計必須有充分的科學依據(jù)，即實驗方法步驟要依據(jù)已有的科學知識或原理。
2.單因子變量的原則。相關變量都相同，而實驗變量只有一個因素。
3.對照性原則。在實驗設計中，通常要設置對照組，鑒別實驗中控制的實驗變量之間的差異，對實驗結果有更強的說服力。
題目：蛋白質的空間構型遭到破壞，其生物活性就會喪失，這稱為蛋白質的變性。高溫、強堿、強酸、重金屬等會使蛋白質變性。現(xiàn)提供：質量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計，酒精燈等材料用具。請你設計實驗探究乙醇能否使蛋白質變性。
實驗原理：（略）。
實驗步驟：
實驗結果的預測及結論：
最可能的實驗結果：
解題思路：
1.實驗目的：探究乙醇對蛋白質活性的影響。通過淀粉酶對淀粉催化作用的結果顯示，再通過碘液來檢測。
2.實驗原理：略。
3.分析實驗材料，得出應做兩組實驗，實驗結果的檢測方法相關變量的控制方法。
4.實驗設計思路：（1）實驗變量：有無乙醇。
（2）反應變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結果，用碘液檢驗的現(xiàn)象。
（3）相關變量：ph值、溫度，各種物質的量等這些都應相同。
（4）實驗步驟要科學規(guī)范。
答案：實驗步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實驗結果的預測及結論：
（1）a試管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質）變性。
（2）a試管溶液不變藍，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質）變性。最可能的實驗結果：a度管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質）變性。
論文實驗設計進展篇九
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設計進展篇十
論文摘要：物理實驗教學過程中,仿真實驗可以起到緩解實驗室硬件資源不足、提高實驗教學效果的作用，并營造多元化教學模式；盡管仿真實驗在實驗教學過程中起到了一定的積極作用，但同時也存在一定的弊端。通過實際教學的探索和實踐，討論了物理仿真實驗在教學中的積極作用和不足之處。
物理實驗是物理學和科學實驗的重要部分，在物理學的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實驗占有十分重要的地位，同時在推動其他科學、工程技術的發(fā)展中也起到重要的作用。
大學物理實驗是學生進入大學后接收系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工類各專業(yè)學生進行科學試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養(yǎng)學生的以下幾方面的科學實驗工作能力：即正確使用儀器、進行測量、出來數(shù)據(jù)、分析結果以及撰寫實驗報告等，使學生初步掌握實驗科學的思想和方法；（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學思維，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生嚴格、細致、實事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神以及團結合作、愛護國家財產(chǎn)的道德品質；（4）培養(yǎng)學生善于動腦、樂于動手、講究科學方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學習慣?？傊?，是為學生今后的學習和工作奠定一個良好的實驗基礎。
（一）由于學校擴招及多很實驗設備耗資太大、實驗室不能購買等原因，很多高校實驗室存在儀器設備落后、實驗項目單一等問題。嚴重制約了實驗教學質量的提高及實驗室的建設和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時俱進的人才。
（二）每個實驗開始之前，都要求學生進行預習，但是學生在寫預習實驗報告時，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對于實驗原理、設備、操作步驟和操作過程中的注意事項根本沒有用心去閱讀并體會，這樣的應付性勞動，極大的限制了學生的思維。
（一）提高教學質量和效率。
物理仿真實驗是虛擬環(huán)境下進行的實驗，實驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學物理仿真實驗》即可開設實驗?！洞髮W物理仿真實驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實驗、分光計實驗、空氣比熱容比測定、電子荷質比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測量曲率半徑、介電常數(shù)的測量等豐富的實驗內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進行軟件里面的任何實驗，這就解決了實驗室儀器設備落后、實驗項目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學生自主開發(fā)實驗,故更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實驗能營造一個虛擬的實驗環(huán)境使無法開設的實驗得以開設，學生只要在裝有《大學物理仿真實驗》軟件的電腦上就能進行整個實驗的操作，并且能看到測量結果完成實驗。由于是在虛擬環(huán)境下進行的實驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動手，在操作過程中遇到問題解決問題。仿真實驗是一種新的實驗方式，它利用計算機把實驗目的、實驗儀器、實驗內(nèi)容、教師指導和學生操作有機地融為一體。如果學生在做實驗之前沒接觸過該實驗儀器，很多學生就會拿著書與儀器的部件一一進行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進行了錯誤的操作，導致實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗中實驗儀器的關鍵部位能夠拆卸，增強學生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學生通過仿真實驗進行預習，對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會大大降低。比如分光計的調(diào)整與使用實驗，每臺儀器近乎萬元，讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實驗儀器會增加儀器受損的風險。所以我們首先進行分光計的仿真實驗教學,學生通過仿真實驗的學習，對儀器的結構和調(diào)試技術有了整體認識，而通過計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學生去做相關實物實驗。而對于實驗難度較高的實驗,也是先進行仿真實驗教學,再進行實物實驗,如此就縮短了做實驗的時間。通過仿真實驗的學習后,學生對實驗有一個整體的認識,然后在進行實物實驗時會感到心中有數(shù)，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實驗教學的效率和質量。
（二）營造多樣化教學環(huán)境。我們學院專門拿出一間計算機機房作為物理仿真實驗室，每周周一至周五開放，學生可以隨時去進行實驗操作。如果學生自己擁有計算機，便可在課外繼續(xù)實驗亦可以通過網(wǎng)絡進行自學，為學生對實驗的課前預習和課后復習帶來了方便。計算機仿真實驗使實驗教學走出實驗室,克服了實驗教學長期受到場地、課時限制的困擾,使實驗教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容，這也利于學生根據(jù)自己的興趣選擇實驗,可滿足不同層次學生的需求，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。
（三）對于實物實驗,實際操作中由于儀器的缺陷、實驗環(huán)境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學生對實驗的興趣。仿真實驗采用虛擬的實驗環(huán)境,最大限度地避免了實際中存在的各種不利因素,實驗結果較準確,所以通過仿真實驗可以極大地增強學生科學實驗的信心,有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學實驗態(tài)度,是對傳統(tǒng)實驗一個有益的必要的補充。
三、仿真實驗在教學中的不足之處。
盡管仿真實驗在實驗教學過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確,使學生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓練來體驗和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作主要是通過鼠標點擊來實現(xiàn)，缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。
四、結論。
綜上所述，我們清楚的知道，仿真實驗不能完全取代實物實驗，為了更好的教學質量，最好的辦法是在教學過程中將仿真實驗與實物實驗相結合,正確處理好仿真實驗與實物實驗之間的關系，開創(chuàng)物理實驗教學的新模式，使仿真實驗在教學中起到應有的作用。
論文實驗設計進展篇十一
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
論文實驗設計進展篇十二
摘要：實驗設計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關鍵詞：小學科學；實驗設計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展篇十三
藥學專業(yè)英語對藥學學生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學方式更側重知識灌輸和講解，學生對藥學專業(yè)英語的實際應用較為薄弱。在對目前藥學專業(yè)英語的教學情況總結分析后，基于藥學學生對專業(yè)英語的學習需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽、說、讀、寫全方面提高藥學專業(yè)英語的實用性教學展開討論并提出淺見。
學術論文。
相關信息。
等各方面的專業(yè)活動[2]。因此在新形勢下，如何采用多樣而有效的教學方法，提高藥學學生對專業(yè)英語的運用能力，增強藥學專業(yè)英語的實用性成為了迫在眉睫的新要求。
本文將以我校藥學學生對專業(yè)英語學習內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎，針對如何完善和改進藥學本科生的專業(yè)英語實用性教學做細致探討。
一、我校藥學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀。
目前，我校藥學專業(yè)所開設的藥學專業(yè)英語課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個年級學生選修，每學期開課36學時(2個學分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學生已通過大學英語四級或六級考試。任課教師均有多年海外留學工作經(jīng)歷。該課程教學內(nèi)容包括藥學專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻閱讀與寫作、藥學前沿技術、藥典及藥事管理、國際藥學教育、出國留學以及就業(yè)前景與技巧等，并結合藥學相關課程所涉及到的內(nèi)容進行細致講解。成績的評定采用多元化機制，包括期末考試(60%)和平時成績(40%)。學生的平時成績主要來自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學生自主選擇與藥學相關的主題、自主設計內(nèi)容進行演講，之后會由任課教師予以簡短點評;對課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動較多的學生予以平時成績加分。期末考試為開卷模式，主要考查學生在規(guī)定時間內(nèi)對中英文藥學專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學生使用詞典。
從教學內(nèi)容和教學方法的設計上，該課程努力做到對藥學學生在專業(yè)英語詞匯的熟練掌握以及聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學專業(yè)詞匯，使學生能在較短時間內(nèi)接觸到大量藥學專業(yè)詞匯并采用適當?shù)姆椒ㄟM行記憶;讀——專業(yè)文獻閱讀方法的介紹側重引導學生學會閱讀;聽——部分課程如藥學前沿技術、出國留學、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語教學;說——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問題;寫——專業(yè)文獻的寫作指導以及對專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓練。
然而，由于目前課堂的教學方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學活動屬于知識灌輸型，學生對專業(yè)英語的學習也僅僅是知識而已，理論性較強，卻未能較好地實現(xiàn)學生對藥學專業(yè)英語的活學活用，實用性較弱。因此，以提高藥學專業(yè)英語的實用性為導向的教學模式亟待開發(fā)和實施。
除此以外，我校藥學專業(yè)學生在學習其他各門專業(yè)課程時，均有接觸到專業(yè)英語的機會。學院要求每一門課程考試用英語出題的比重必須超過15%;任課教師在課堂上也會在相關知識點后標注英語注釋。然而，這樣的教學方式是否有效呢?通過調(diào)查顯示，僅有20%的藥學學生認為該方法可以結合專業(yè)知識學習專業(yè)英語，較為有效;65%的學生認為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學生表示這樣的教學方法專業(yè)性不強，并未起到應有的幫助和效果。
二、我校藥學學生對專業(yè)英語學習的需求調(diào)查。
作為教學的主體對象，只有在全面了解學生對課程的期望及認識的基礎上，才能進一步針對目前課程所存在的問題有的放矢地進行改進和完善。為此，筆者對我校藥學專業(yè)學生針對藥學英語的學習需求進行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學學生。
我校藥學專業(yè)學生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國留學深造，30%的選擇在國內(nèi)攻讀研究生，剩下的學生中有相當大的比例都會進入國際知名藥企從事相關工作。參與調(diào)查的學生中超過80%的認為專業(yè)英語會在其日后的學習工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語的學習目標上，超過67%的學生認同應當是在詞匯掌握以及聽、說、讀、寫中全面開展藥學專業(yè)英語的學習。
結合目前我校藥學專業(yè)英語所教授的內(nèi)容，筆者對藥學學生感興趣的學習內(nèi)容和素材進行了調(diào)查和統(tǒng)計。有意思的是，無論是否選修過藥學專業(yè)英語，學生們對學習的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語詞匯、學術文獻檢索、科技文獻閱讀與寫作、藥學專業(yè)留學就業(yè)、藥學專業(yè)知識、藥物研發(fā)等。同時，調(diào)查顯示，多樣化的教學方式更受學生的歡迎，尤其是增強師生互動和學生參與度的教學方式廣被學生所推崇。當學生們被問到“怎樣的教學方式能夠有效地學習藥學專業(yè)英語”時，超過70%的學生選擇了文獻閱讀講解，40%以上的學生選擇了課堂討論、演講、團隊作業(yè)、講授等各種教學方式。
對照藥學學生對專業(yè)英語課程的認知與需求，藥學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀顯然無法很好地滿足學生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學生中，超過90%的學生表示會考慮選修藥學專業(yè)英語這門課程。為此，如何進一步設計和完善課程的教學內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學學生對專業(yè)英語學習的實用性需求，成為了課程設計者面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。
對藥學學生的專業(yè)英語學習目標與要求的調(diào)查，提示我們對于現(xiàn)今的藥學專業(yè)英語教學應當面向學生所要求的實用性進行了一系列的改革。實用性教學的主導思想是以學生作為教學活動的主體，在教學活動中應突出學習者的參與性、教學內(nèi)容的實用性、教師作用的指導性和教學方式的實踐性[3]。授人以魚不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識灌輸型教學講授課程，不如采用多元化的教學形式讓學生體會到專業(yè)英語的重要性和實用性。同時，英語本身作為語言工具，就是需要通過不斷練習以達到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學專業(yè)英語的教學中也應注重將課堂內(nèi)有限的'教學時間充分延展到無限的課堂外，使課程突破學時少的局限性，增加和鞏固學生學習相關內(nèi)容和方法的應用頻率，使學生活學活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時間，采用多元化的教學手段，從詞匯、聽、說、讀、寫等全方面地提高藥學專業(yè)英語教學的質量和實用性，筆者提出以下設想。
1.詞匯。藥學專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語與希臘語，根據(jù)其構詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學習過程中可以引導學生對詞根與詞綴進行著重記憶。其教學的目的是要使學生能夠通過剖析詞根和詞綴來推斷相關專業(yè)生詞，這樣學生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學到的詞匯，而更多地可以將此技能擴展到今后可能面臨的文獻閱讀的專業(yè)知識理解上。此外，專業(yè)英語具有其特殊性，在普通英語中常見的詞匯，在專業(yè)的藥學領域中會有其特定的對應術語或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學學科分支中意義也不同，其在藥理學中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領域常注解為“行政管理”;又如“positivecontrol”這一短語，在藥學實驗中應為“陽性對照”，而學生經(jīng)常會譯為“正性控制”。這些專用術語都需要教師在學生的學習過程中著重指出，尤其是可以結合文獻閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學生在特殊語境中領悟詞匯在專業(yè)英語中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學詞匯手冊》等專業(yè)英語詞匯手冊推薦給學生在課余時間學習使用。
2.聽。在現(xiàn)有的基礎上，可繼續(xù)采用如藥學出國留學及職業(yè)規(guī)劃、藥學前沿技術等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語言上的特點是帶有部分專業(yè)英語，但也有很多普通英語的元素，這可以使得學生比較容易聽懂和接受。且這些內(nèi)容對本科學生了解專業(yè)領域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學生就是在學習這些內(nèi)容的過程中對未來有了進一步的目標和計劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生從此獲得相關就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學能仔細思考讀研的專攻方向。此外，對于特別專業(yè)的學習內(nèi)容，可以考慮使用與藥學專業(yè)知識相關的原版視頻、音頻，如藥理學的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語短片，在反復播放后，教師對其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進行精講，然后再播放。這個過程可以使得學生體會精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復播放，對學生理解內(nèi)容和學習專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語聽力水平都有很大幫助，同時還應多鼓勵學生有選擇性地參加自己所感興趣的國際學術講座或報告，將課堂的專業(yè)英語學習拓展到日常生活學習中。
3.說?！皢“陀⒄Z”的問題在日常英語使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語中顯得尤為突出。然而在實際的國際學術交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語表達又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因為蹩腳的英語口語，在各類國際會議上因為無法完整和自如地展示自己的科學研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語的教學過程中，更應該注重學生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓練。應當充分利用小班化教學的優(yōu)勢，堅持每次課堂上讓學生輪流進行演講，在此基礎上對學生的發(fā)音進行糾正，并通過演講中設計交流互動增強其他學生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應適當添加演講儀態(tài)、語速、眼神交流等實用的技巧，鼓勵學生自如地將專業(yè)英語說起來。同時，還應增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學生分成幾個小組，就某一個藥學問題或某一篇文獻用英語進行小組討論，討論結束后推選小組代表進行發(fā)言。這樣的任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念[4]，既可以豐富課堂教學的形式，又可以使每一位學生都能夠充分利用課堂時間得到訓練和提高，還可以使學生與學習伙伴在合作中實現(xiàn)任務目標。
相關信息。
的閱讀水平是循序漸進的過程，因此需要針對本科生閱讀水平和特點進行課程設計。首先可采用《science》或《nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關的科普文章或科學新聞作為入門專業(yè)閱讀素材，這些文章的語言較為平實，相比專業(yè)論文而言使學生更容易讀懂。在此基礎上，可逐漸加強學生對專業(yè)文獻摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來自藥學不同分支領域的專業(yè)文獻進行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細地逐一進行講解和剖析，教學的目的主要是教會學生正確地閱讀藥學專業(yè)文獻并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻閱讀習慣，但整個過程對幫助學生掌握詞匯、閱讀文獻、學習寫作都具有實用的價值。
英語論文。
相關信息。
的寫作格式及要求，為學生使用英語寫作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應注重課后的寫作練習，通過練習糾正學生在寫作中容易出現(xiàn)的錯誤和不足。可采用類似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時間對學生的寫作練習進行逐詞逐句的點評和更正。這樣及時的反饋更有利于使學生掌握正確的專業(yè)英語書寫，同時也可以調(diào)動學生學習的積極主動性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學習和進步的載體。
在整個教學過程中，師生之間的交流互動也顯得尤為重要。例如在聽說訓練中，教師可以對學生的發(fā)音進行糾正，也可以在學生演講完畢后對其演講內(nèi)容、構思及儀態(tài)等各方面進行點評。又如在寫作練習中，教師應對學生的寫作加以點評并予以修改。根據(jù)班級的人數(shù)情況，可以一對一或者一對多地對學生進行課后輔導，幫助學生指出錯誤和不足，這對學生正確掌握和使用專業(yè)英語的各項技能裨益良多。
最后，在課程考核形式上，也應該以實用性為導向。專業(yè)英語雖然是一門選修課程，卻是一門可終身學習的課程，其重要意義在于教會學生學習的方法以及考察學生對專業(yè)英語的實際應用能力，課程的設計本身就希望學生能主動、輕松地學習。由于每個學生本身的英語基礎有較大的差距，在評分上就應該考慮結合小班教學的優(yōu)勢，針對每一個學生在學習后所取得的進步進行等級評定，可采取平時成績結合期末考試的形式給出總評，而且可適當加大平時成績占總評的比例，這樣有利于減輕學生的期末負擔，而更側重于平時的學習和積累。平時成績的評定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫作翻譯等練習為主，可適當加大其占總評的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽寫、中英互譯、專業(yè)短文寫作等。這樣，成績的評定范圍涵蓋了藥學專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、詞匯等各項內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學生的專業(yè)英語水平。
結合目前學生對藥學專業(yè)英語的實際需求，筆者此處所提出的提高藥學專業(yè)英語實用性的教學內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學特點，以期全面地提高藥學學生的專業(yè)英語水平和學習能力。固然，其教學效果還需要通過實踐而體現(xiàn)，課程設置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學手段和內(nèi)容上加強藥學專業(yè)英語教學的實用性，不僅有利于學生的專業(yè)英語學習效率的提高，也能夠增強學生學習專業(yè)英語以及專業(yè)知識的主觀能動性，甚至還能提升學生在今后畢業(yè)時面臨的就業(yè)和升學的競爭力，并且從中終身獲益。
論文實驗設計進展篇十四
穩(wěn)定農(nóng)資價格，就是對于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個保障，不至于花費太多，同時對批發(fā)零售各個環(huán)節(jié)進行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價格。可以嘗試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)實行產(chǎn)供銷一體化服務，將化肥營銷網(wǎng)絡延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
1.2加強農(nóng)資市場管理，切實維護農(nóng)民群眾的切身利益。
要加強農(nóng)資市場的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實做好農(nóng)資市場管理工作，這就要求各個部門之間要相互配合，主動出擊，切實維護農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營造一個放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價格等坑農(nóng)行為，同時強化物價監(jiān)管調(diào)控，由物價、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準確把握農(nóng)村市場商品價格，杜絕哄抬物價的行為，適時監(jiān)管農(nóng)資價格走勢。因此加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也十分重要，不可小視。
2、積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的能力。
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡的條件，因此在網(wǎng)絡信息時代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設的過程中，要結合農(nóng)村的實際情況，在有條件的地方，應該建立網(wǎng)絡連接，普及網(wǎng)絡知識，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡的使用，走進網(wǎng)絡信息時代。通過計算機網(wǎng)絡把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者，以指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費。對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡計算機的人才并不是很多，所以應該從基礎做起。
3、結語。
綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟要從多方面考慮。首先，應該培育當?shù)赝恋亓鬓D市場，切實加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉對于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要性認識，然后要明確管理機構，規(guī)范流轉行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉中的主要作用；其次，要加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的能力，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也要與信息時代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務中心。
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論文實驗設計進展篇十五
配合中醫(yī)相關課程開展中醫(yī)理論的實驗教學，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學實驗(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細胞學檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學相關實驗(營分證病理造模實驗等)以及中醫(yī)基礎、方劑、傷寒等方面的諸多實驗，均可由各教研室依據(jù)自身學科特點提出實驗教學計劃，由中醫(yī)綜合實驗室具體實施完成，以加強學生對中醫(yī)理論知識的理解、掌握和鞏固，提高教學質量。
建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實驗課一定學時，讓學生在教師指導下自己實施完成一個小型課題，包括選題、課題設計、實驗準備、實驗實施、指標測定(含生化、病理、分子生物學、生理等)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫研究報告等，選題范圍可以在教師指導下由學生自己選擇，充分查閱資料的基礎上寫出開題報告，組織小組、班級討論，教師評講，通過這一過程的完成有利于對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣。為保證實驗課題的成功及在短期時間內(nèi)完成教學實驗，最后實施的教學課題仍然由教師確定，選擇易實施、模型穩(wěn)定、指標測定可操作、反復驗證了的中醫(yī)小型課題讓學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實驗教學取得一定經(jīng)驗基礎上，也應當對本科生加強科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質生源。同時，適應社會對醫(yī)學人才高標準的需求。
加強中醫(yī)綜合實驗教學理應成為我院當前教學領域改革的重點和主攻方向，中醫(yī)綜合實驗教學的實現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
在取得學院領導及各教學相關部門重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實驗室建設發(fā)展規(guī)劃，實驗室管理制度，實驗室人員崗位職責及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學實驗計劃和撰寫實驗講義。目前，該實驗室可以先構建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負責組織教學、設計思路，動物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實驗室以及圖書館共同參與實施，人員由以上教研室教師及實驗教師兼職組成，待有一定基礎后，逐步實現(xiàn)實驗用房、設備、人員配套，由專職教師及實驗人員組成的獨立的綜合性實驗室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實驗室體系。
中醫(yī)綜合實驗室教師和實驗人員除具備本學科的專業(yè)知識外，必須加強相關學科的學習，其要求教師不但有廣博的知識結構，更重要的是要具有較強的實際操作的動手能力?；谖以簩嶋H情況，筆者認為，中醫(yī)綜合實驗教學首先應當對我院青年教師進行師資培訓，加強青年教師科研素質和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開展中醫(yī)綜合實驗，為中西醫(yī)結合科研奠定堅實的基礎。
在組織學生開展中醫(yī)綜合實驗時，應當注意實驗過程的可操作性，成功性，簡捷性，規(guī)范性，反復摸索建立成功的實驗教學模式，規(guī)范實驗操作規(guī)程，為保證實驗教學過程的順利進行，必須加強中醫(yī)綜合實驗教學的組織和管理，把此課程納人學校的教學計劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學經(jīng)費和相關配套設施的投人，建立教學考核制度和師生雙方的激勵機制。
在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展、人才競爭日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實驗教學的開設是當今中醫(yī)藥教學領域研究的重要課題，加強中醫(yī)綜合實驗教學勢在必行。
論文實驗設計進展篇十六
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術應用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應該是多學科綜合應用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設計進展篇十七
近年來，隨著機械科學的飛速發(fā)展，我國高等學校機械類專業(yè)實施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應對21世紀人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢下，機械類專業(yè)人才除了應具有開拓創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神外，還應具有很強的實際操作能力、工程設計能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機械綜合性、設計性實驗提高教學和人才培養(yǎng)質量是實驗教學改革的方向。隨著計算機輔助設計(cad)和計算機輔助工程(cae)技術的出現(xiàn)與應用，使教學方式更加多樣化，將cad/cae技術運用到機械類實驗教學中，能更好地發(fā)揮實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力。
一、cad/cae技術在機械設計中的應用。
利用cad/cae技術進行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對具體問題還可能有結構分析、運動控制等模塊。過去一款新產(chǎn)品只有等實物樣機制造完成樣品后，才能進行實驗，得到產(chǎn)品開發(fā)的第一手數(shù)據(jù)后才能對產(chǎn)品的缺陷進行改進。而利用cad/cae技術，在產(chǎn)品的設計過程中，可隨時對3d模型進行虛擬實驗，及時找出設計中的不足，優(yōu)化設計結果。在機械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學設計的caxa等;在機械系統(tǒng)建模與動力學仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復雜環(huán)境下對構件力場、溫度場等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應用在相關領域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機械專業(yè)的教學中，教學儀器和設備的更新率遠達不到當前技術與設備的發(fā)展速度，為了適應現(xiàn)代機械設計方法的教學，機械實驗教學也應當引入虛擬實驗的理念與技術，將虛擬樣機技術、計算機仿真技術等現(xiàn)代設計方法與專業(yè)理論知識結合起來解決專業(yè)課程中的問題或難點，在有限的'硬件設施條件下，可極大地提高教學效果，既節(jié)省了教學成本，也縮短了設計研發(fā)的周期。
(一)建立實驗室開放運行機制機械類綜合設計性實驗要求以學生為主導，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，因此實驗室應具有開放的實踐環(huán)境，給學生提供基本的操作工具、儀器，同時也要求實驗指導教師有豐富的實踐經(jīng)驗去指導學生進行基本零件的加工與制造。因此實驗室應健全管理機構、完善管理制度、搭建好梯度化的實驗室開放硬件平臺，更重要的是豐富綜合設計性實驗和研究探索性實驗的內(nèi)容。同時，研究生助教應加入到實驗室開放性建設的團隊中來，調(diào)動其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實驗室值班制度。學院應進一步完善本科實驗教學網(wǎng)上預約系統(tǒng)，提高實驗室的使用效率。
(二)加強實驗教學隊伍的建設建設高水平的機械綜合性實驗教學體系，必須有一支高水平的實驗教學隊伍，在實驗室改革與建設過程中，需要建立實驗教學隊伍與理論教學隊伍在教學、科研和實驗技術上相結合的有效機制，實現(xiàn)實驗教學隊伍的整體優(yōu)化。同時，實驗中心要制定對青年實驗員定期進行新知識、新技術培訓的有效機制，改變實驗教學隊伍的知識結構，提高教學能力，從而提高實驗教學質量。
(三)設置層次化的實驗內(nèi)容機械類綜合性實驗是以機械基礎實驗為基礎，以“工程制圖”“互換性與公差測量”“理論力學”“材料力學”“機械原理”“機械設計”等理論課程為先導的實踐課程。學生對理論知識掌握的層次不同，因此在實驗內(nèi)容的設置上應當滿足不同水平學生的需求。對于基于cad/cae技術的驗證性實驗和機械實例分析與設計實驗，要求學生組隊完成，是必做部分;對于典型機械設計部分，屬于完全開放式實驗，學生自由組隊，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過指導教師的審核;學生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機，如機構創(chuàng)新設計大賽、機電綜合訓練、機器人創(chuàng)新設計大賽等，選擇合適的課題進行研究。
(四)設立科學合理的實驗考核與評定標準經(jīng)過一系列的實驗教學訓練，學生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識。因此實驗成績的評定應打破傳統(tǒng)的重報告、輕實踐的模式，考核方式應全面化，考核內(nèi)容應包括實驗操作能力、軟件應用能力、實驗數(shù)據(jù)分析與總結能力、團隊意識及答辯環(huán)節(jié)的考核。實驗課程的考核評價體系應更加符合實驗教學的特點，有效調(diào)動學生學習的積極性，應全面地、綜合地對學生參加實驗教學整個過程進行考核。因此建立科學合理的實驗考核評定體系，有利于學生將理論知識與實際應用相結合，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。
在“機械原理”“機械設計”“金屬切削機床”等專業(yè)課程的教學過程中，各種機械傳動裝置及機械零件涉及的理論知識較多，傳統(tǒng)的機械類課程的實踐教學存在著實驗項目少、多以驗證性實驗為主、設計選題單一、與工程實際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設計成分等問題，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。而綜合性實驗可測試其各種運動參數(shù)，驗證工作原理，分析比較其工作性能，從而進一步進行機構選型和優(yōu)化設計。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設計技術與機械實驗相結合，將各門機械課程的實踐教學進行優(yōu)化整合，建立了典型驗證性實驗、機械實例分析與設計及典型機械設計3個層次的新的實踐教學體系。
(一)更新典型的驗證性實驗將計算機技術和網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代實驗技術應用到傳統(tǒng)的典型驗證性實驗教學中，可以提高實驗的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。例如筆者將原來的機構測繪實驗更新為基于adams的機構運動學仿真實驗，要求學生對機構模型進行結構分析，然后畫出機構的運動簡圖，再利用adams對該模型進行運動學仿真驗證;又如通過搭建虛擬實驗平臺，讓學生在計算機上完成曲柄搖桿機構的參數(shù)設計、機構設計后，學生可進行相應的曲柄、連桿運動仿真測試、機構振動仿真測試，并可對機構進行即時運動模擬及任一點的運動軌跡仿真。實驗更新后，原本枯燥乏味的驗證性實驗與虛擬樣機技術相結合，形成了開放性實驗，訓練了學生的軟件應用能力。
(二)增設基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗高校機械類專業(yè)實驗室都存在著大量陳舊的實驗教學儀器與設備，這些設備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時間過長，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實驗教學需求。北京林業(yè)大學在進行實驗室規(guī)劃與建設時，將部分結構完整、機械傳動系統(tǒng)典型的設備進行了維護，如yj79插齒機、自動包裝機等，將這些維護好的設備重新應用到教學當中，學生可對這些設備進行拆裝、參數(shù)測量，并利用cad/cae技術對其進行幾何建模、運動學以及動力學仿真分析，進一步優(yōu)化設計?，F(xiàn)以yj79插齒機傳動系統(tǒng)運動學仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗。
(三)增設依托cad/cae技術的典型機械設計實驗經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的教學，學生對cad/cae技術已經(jīng)有了較為全面的了解，對相關的軟件的應用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設計方法與綜合課程設計相結合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械設計的思路。筆者把過去進行的機構和零件的尺度綜合、運動分析和動力分析實驗改變?yōu)闄C械系統(tǒng)綜合設計實驗，將有生產(chǎn)背景的實際課題布置給學生，要求學生結合實驗室現(xiàn)有的儀器與設備，在4周的時間內(nèi)，從工程的角度進行方案設計、動力機選擇和傳動系統(tǒng)設計，利用cae技術對系統(tǒng)進行運動學設計，在此基礎上利用cad進行建模、零部件工作能力設計和結構設計，建立由三維設計到二維設計的新模式。
論文實驗設計進展篇十八
（一）主導性設計在時代物質基礎上的演化。
在任何時代的各種設計思潮中，總是有某種設計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導地位。而這種主導性的設計理念從根本上說是受當時的物質創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導的是以樸素的有機論為指導的手工業(yè)設計；而近代西方工業(yè)構成主義設計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構成設計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術設計的發(fā)展，應與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉型期，工業(yè)設計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設計”所代替。
（二）信息設計和有機設計理念。
信息設計是對信息時代設計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡設計、數(shù)字媒體設計、虛擬現(xiàn)實設計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設計、數(shù)字娛樂設計、數(shù)字化藝術表現(xiàn)設計、三維數(shù)字動畫、多媒體應用藝術設計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎上的信息設計是前所未有的、全方位的、徹底的轉“型”設計系統(tǒng)。高校藝術設計教育應充分認識這一深刻的設計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設計課程設置，為現(xiàn)代藝術設計人才的成長提供強大支持。信息設計的形成首先表明了設計在時代物質基礎上的演化，同時，藝術設計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導理念。一般來說，主導的設計理念總與一個時代主導性的哲學觀念相呼應。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導致主導性的設計理念也捉襟見肘，設計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設計的內(nèi)在原由和本質特征，認為有機設計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導潮流相一致的，其區(qū)別于其他設計的本質特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設計理論值得我們在藝術設計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術與國際藝術仍有著很大不同。不同民族藝術有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術設計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導藝術設計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術設計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術設計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術設計，又是從引入西方的包豪斯設計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術設計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術設計要走向國際的關鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設計文明都是。傳統(tǒng)的藝術文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術設計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質的提升。
（一）設計的學科價值有賴于設計者綜合素質的提升，藝術設計的發(fā)展是設計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術設計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質的提升。我們知道藝術設計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術，沒有對設計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術設計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權，因此設計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設計藝術的學科前途將由從事設計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設計者綜合素質的培養(yǎng)中，關鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術設計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設計富有生命力，對人起到良好的導向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術設計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術設計作品首先要求設計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術設計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設計者綜合素質的又一關鍵，是藝術設計教育的另一核心價值。設計的本質是創(chuàng)新，“設計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設計。真正的藝術設計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術設計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務。
（一）“設計為人民服務”是中國當代設計價值取向。
在設計領域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術觀察》發(fā)起了“設計為人民服務”的論壇，在討論中指出“設計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質量而設計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設計。”
（二）使課堂創(chuàng)作與社會相結合。
“設計為人民服務”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術設計主要是通過設計的產(chǎn)品為大眾服務，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設計與為人民服務是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設計水平的提升；可以強化學生的服務意識、他律意識，深入體會藝術設計的宗旨，是設計走向社會為人民服務的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質的軌道。
（二）以人為本的設計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設計最應該以人為本，一切設計都應該為人，以人為目的，為人民服務。簡言之即藝術設計應更多關注人類生活于其中的自然，關注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設計領域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設計應該關懷大眾生活質量的提高，應該以高質量的產(chǎn)品設計體現(xiàn)對人的本質關懷?！狈磳Α懊つ孔非蟾叱杀靖咄度耄瑓s忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設計應該在新的文化建設中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設計觀，；應該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領人類回到原點，重塑一種健康的生活方式。”關注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設計理念的重要詮釋。藝術設計教育要引導學生關注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術設計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設計進展篇十九
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎和專業(yè)的有機結合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設計實驗與探索研究的積極性是提高教學質量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領域中的應用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關的應用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結合。
2。2實驗模型建立。
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關系和摩爾電導率與濃度1/2關系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設想、學會設計實驗方案驗證設想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結論、學會根據(jù)結論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質人才。
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論文實驗設計進展篇二十
中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結構和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學技術日益飛速發(fā)展的時代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學技術結合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題?，F(xiàn)代中醫(yī)進行科學研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對現(xiàn)代科學技術方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設置中開設《中醫(yī)綜合實驗》課程，對中醫(yī)藥復合型人才的培養(yǎng)，對具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
《中醫(yī)綜合實驗》課程旨在培養(yǎng)學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術開展中醫(yī)理論實驗教學和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫(yī)學研究的探索者。將達到以下目的:。
(1)有助于加強對基礎理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;。
(2)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力;。
(3)能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣;。
(4)培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;。
(5)有利于培養(yǎng)學生的科研素質，如:實事求是的科學態(tài)度，團結協(xié)作的精神等。
論文實驗設計進展篇二十一
摘要：對于全世界藝術史的發(fā)展而言，可以看出任何一個時代的藝術都與生活密切相關，藝術設計滿足人們對于生活的所有想象。隨著時代的不斷發(fā)展，媒體技術越來越發(fā)達，圖像時代的到來，使人們對于藝術有了新的理解，視覺的藝術在整體表現(xiàn)形式上會涉及到多種感官的需求，通常情況下，視覺藝術還會與文學、音樂等藝術形式進行結合，以此來達到更加完美的效果。當今社會的藝術形式以及內(nèi)容的變動是以流動性為主要特征的，藝術的表現(xiàn)形式已經(jīng)不再局限于一個單一的個體，并且藝術的邊界分化也變得越來越模糊，多種形式進行融合，從而在很大程度上渲染了藝術的整體效果以及表現(xiàn)力?！鞍搿痹谖覈糯傅氖且环N適度的文化藝術表現(xiàn)形式，在當代的視覺藝術當中，“半”更多的被當成不強求的藝術表現(xiàn)，有一種隨遇而安的坦然情結，這也是當代藝術中的一個縮影。本文針對在此狀態(tài)下的當代視覺藝術設計方式進行了思考，并且給出了自己的看法。
關鍵詞：視覺藝術；“半”狀態(tài)；藝術設計；思考。
社會中的藝術發(fā)展是時刻都在發(fā)生變化的，很多時候已經(jīng)不再凝聚在一個強制的規(guī)約當中，形式之間的融合也變得越來越復雜。
一、“半”狀態(tài)的提出。
早在中國古代就有“半”的哲學思想，清代的時候，我國著名學者李密庵曾創(chuàng)作出一首《半半歌》，在這首詩中生動的表達了他對于“半”哲學的理解，在對待人生以及事物的態(tài)度上進行了較為中庸的表達，這也在某種程度上代表了他為人處世的思想觀念。老子對“半”哲學也有所研究，老子曾提出過著名的盈虧之理，啟迪了無數(shù)的后輩學者，主要體現(xiàn)在“既不可追求過高，亦不可不及”，這種哲學的思想對于當代人來說也是非常適用的。其實“半”的哲學在生活中也有很多的體現(xiàn)，無論是多與少、快與慢、好與壞都會涉及到這種哲學的思考方式，在老子看來滿則溢、剛則折、驕則敗，這就是天道。對于西方美學來說，其中也有“半”的體現(xiàn)，早在公元前6世紀，古希臘的著名數(shù)學家畢德哥拉斯就發(fā)現(xiàn)了黃金分割率，之后的古希臘美學家以及哲學家柏拉圖將其稱之為“黃金分割”，即把一條直線一分為二，其比例大致在四比六左右，這種數(shù)學上的關系不僅體現(xiàn)了均衡，同時也體現(xiàn)出了自然比例的美感，從此之后，其被廣泛的應用在美術以及建筑等藝術形式當中。
藝術設計的時代性：藝術具有時代性，對于不同的時代來說，藝術表達的形式也有一定的不同，藝術的設計總是源于它所處的時代，其與時代的文化背景、人文背景有很大的關系，藝術形式不僅僅與時代的文化風俗有關，同時也與時代的經(jīng)濟情況以及政治情況有關。人類的視覺藝術是在不斷發(fā)展的，新的視覺花樣更是層出不窮。素質和科技的發(fā)展，信息的傳播形式也變得多種多樣，微博、微信等等所傳播的信息量之大，遠遠超過了此前的任何一個時代，在對新鮮食物進行審視的時候，應該懷有包容的心態(tài)，只有這樣科技以及文化藝術的發(fā)展才不會受到限制。從文化的角度來看，視覺文化的時代已經(jīng)到來，電影藝術在剛剛面世的時候就受到了全世界極大的歡迎，法國著名作家雨果在很久以前就已經(jīng)預見到了小說以及戲劇等傳統(tǒng)的藝術形式將會受到電影文化的沖擊，從今天的世界整體文化氛圍來看，的確是這樣，尤其是對于中國來說，讀書的人越來越少，視覺文化已經(jīng)成為現(xiàn)階段的文化主流。想要對視覺文化有充分的了解，就要將其焦點轉向到視覺文化當代社會背景上，在知識型社會以及后工業(yè)社會之后，我國又出現(xiàn)了消費社會，當代的群眾可以將所有事情都與經(jīng)濟利益掛鉤，這是現(xiàn)階段時代最為主要的背景之一。而消費型社會是視覺藝術的溫床，它召喚著人們享受消費所帶來的愉悅。一般情況下，時間模式是文化以及藝術表現(xiàn)的主要形式，對于視覺藝術來說也不例外，在后現(xiàn)代主義階段，這種時間的模式已經(jīng)開始逐漸轉化為空間的形式，并且開始由整體轉化為碎片的模式，這樣的發(fā)展狀態(tài)正好契合了視覺快感的要求。文化消費已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，隨著我國經(jīng)濟市場的日益成熟，我國的消費水平也在不斷的提高，這對于世界藝術的發(fā)展來說是一件好事。當今時代也是一個注意力欠缺的時代，我們生活當中的很多藝術形式都被碎片化的展現(xiàn)在大眾的視野中，這也就導致了觀眾對其整體的理解能力以及認知能力并不強，我們應該把生活中的'一切資源當做視覺藝術創(chuàng)作的來源，在這個時代當中，最有價值的不是信息，而是人們自身的注意力，對身邊每一個細節(jié)的觀察能力，當代人注意力稀缺的一個主要原因是因為現(xiàn)階段的信息非常繁雜并且碎片化。
三、“半”狀態(tài)在當代視覺藝術當中的體現(xiàn)。
對于當代的視覺藝術來說，“半”狀態(tài)在其中的體現(xiàn)是非常重要的，視覺藝術要體現(xiàn)的恰當好處，這樣才能有更長久的藝術生命力，并且受到更多人的喜歡。在視覺藝術當中主要體現(xiàn)至圖像的大小以及色彩的明暗上，要使藝術作品的節(jié)奏平穩(wěn)，避免視覺藝術中所表達的思想欲望過剩，從而對觀眾的感官造成混亂的沖擊，這樣反而達不到較為理想的藝術效果。對于“半”狀態(tài)的動態(tài)性來說，視覺藝術應該是流動的藝術，造作我國古代就有所體現(xiàn)，在柳宗元的《江雪》當中，有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的描寫，將視覺藝術的流動性體現(xiàn)的淋漓盡致。視覺藝術在一定程度上省略掉了不完全的形狀，從而使藝術的表現(xiàn)形式變得模糊，也正是這種模糊性啟發(fā)了人們的想象力。
四、結束語。
在現(xiàn)階段我國的文化藝術氛圍當中，視覺藝術的已經(jīng)成為了藝術行業(yè)當中的主流形式。介于此，本文對“半”狀態(tài)—當代視覺藝術設計方式進行了較為詳細的思考以及探析，希望對我國視覺藝術的發(fā)展起到一定的借鑒作用。
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論文實驗設計進展篇二十二
民間美術是一種勞動人民的藝術，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來的一種具有美術實用性的藝術形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當代藝術設計提供了豐富的資源。當代藝術設計和民間美術一樣具有很強的實用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術是當代藝術設計的源頭，給予藝術設計頗多的靈感，當代藝術設計也為民間美術提供了文化藝術的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當今社會，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術設計的設計風格，才能占有市場大的份額，民間美術的哲學理念和美學底蘊也成為當代藝術設計不可或缺的發(fā)展平臺，才能設計出最有特色和創(chuàng)新的設計。
(一)民間美術概述。
我國傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術就是一個蘊藏著藝術設計的寶庫。在人類長期的進化歷程中，除了形成特定的語言文字之外，特定的民風、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關鍵因素。在不同民族形成的過程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對比中有了自己獨特的風格，有了最典型的形式。使每個民族的人們有了自己獨特的審美意識和民族的特殊氣質。民間藝術是一個民族普通勞動群眾的審美意識在生活中的結晶，是一個群體在一個特定時期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術毫無疑問是民間藝術的一部分。由此看來，民間美術是植根于民間藝術，來源于廣大人民群眾的一種藝術形式，是廣大普通群眾審美意識的集中體現(xiàn)。因此民間美術有質樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點。我國的民間美術分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領神會，最終和自己的血液融為一體。我國民間美術風格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術魅力的藝術品，與現(xiàn)代藝術設計的功能和風格有很多相似相通之處。
隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來的藝術形象設計被稱為現(xiàn)代藝術設計，也有人稱之為工業(yè)設計。它是通過形象的標志性、時尚性、美觀性等特點將現(xiàn)代審美意識擴展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來講，所謂的現(xiàn)代藝術設計就是利用具有沖擊力的形象語言為商品代言，使之成為人們腦海里標志牲的記憶，從而開啟人們的消費欲念，影響物質生活?，F(xiàn)代藝術設計所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設計，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術設計已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時時處處在為我們的生活服務。
經(jīng)濟在不斷發(fā)展，藝術理念也在不斷地深化，當代藝術設計的繁榮給了我們許多美的享受，其旺盛的活力成為當代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當代文明的重要組成部分，當代藝術設計一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術、新的理念、新的材料等給了我們一個新的生活體驗。雖然當代藝術設計已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問題。從藝術設計的歷程來看，當代設計理念大部分是采用別國的模式，中國特色的設計思想還沒有形成。由于當代設計發(fā)展的時間還比較短，因此尋找和確立有中國特色的當代設計理念是一個重要的課題。中國當代藝術設計如何在國際文化交流中獲得認同，如何在保持和世界文化相關聯(lián)的基礎上保持中國自己的特色是一個關鍵性的問題。以中國傳統(tǒng)的民間美術的文化資料來進行當代藝術的設計是當代設計的一個重要的發(fā)展方向。當代的一些設計已經(jīng)融入了民間美術的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當代的這個設計添設了傳統(tǒng)文化情愫。世界級的一些設計大師也不斷地把中國傳統(tǒng)的民間美術應用到設計作品中。歷史上的每個時期都給設計一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國，中國的民間美術是當代藝術設計的'發(fā)展趨勢。
三、二者相輔相成、相互促進。
在當今國際化和經(jīng)濟化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟需求的產(chǎn)品才能獲得其應有的價值，由于民間美術雖然具有極強的民間特色，但是局限性也很強，無法適應當代社會人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
中國民間美術擁有五千年的久遠歷史，而且很大程度上反映了我國人民特有的美術表達和思維方式，同時也提供給我國現(xiàn)代藝術設計的靈感和設計元素的源頭。古老的中國美術文化在漫長的歷史進程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術的穩(wěn)定的社會結構和文化素養(yǎng)，但是隨著時代的不斷進步和全球觀念不斷加強，傳統(tǒng)的民間美術已經(jīng)滿足不了當代的社會需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術存在一定的時代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當代藝術設計理念融合在一起，或者是當代藝術設計在擁有悠久社會結構的民間美術這一有利優(yōu)勢下，找出民間美術能夠與現(xiàn)代藝術融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術煥發(fā)新的生命，同時也能得到我國民間社會的認可，創(chuàng)造出更多的文化、社會基礎。民間美術表達著我國勞動者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過多少時代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術中的部分元素與時代的氣息和先進的技術設計等結合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時代藝術感，增強其當代設計創(chuàng)作的賣點。
高科技、先進材料的當代藝術設計能夠充分地與民間美術的造物思維和審美情感等藝術精華相融合，并最終真正表達出當代藝術設計理念需要具有很高的民間美術造詣和充實的當代藝術設計知識。這個從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當代藝術設計主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡單、樸素、自然的藝術和材料境界。民間美術在表現(xiàn)藝術上使用的是自然的材料，保持著質樸、自然的美術表現(xiàn)手法和藝術氣質，這正是當代藝術設計的追求。但是民間美術在其他方面的表現(xiàn)手法卻無法滿足國際化經(jīng)濟發(fā)展需求和當代美術設計的時代性融合，無法使其融入我國和國際各國的生活環(huán)節(jié)。
當代藝術設計是民間美術能夠得到進一步發(fā)揚和創(chuàng)新的沃土，隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，民間美術只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術設計多元化、國家化的今天，簡單地、單純地崇尚民間美術已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認同。從藝術設計的角度看，應該將民間美術的特有精神和元素融合在當代設計中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術更具時代感。很多當代人雖然得到了科技信息的物質文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術的時代升華性的藝術品。例如，當代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團圓酒”，通過三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費者美酒佳肴，品味親情、友情、團圓、幸福、人生、成功，充分地與消費者產(chǎn)生共鳴。
(四)民間美術社會結構堅固，當代藝術設計色彩運用靈活。
民間美術的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅固的社會文化結構。這個對于當代藝術設計的創(chuàng)意、創(chuàng)造來說，無疑是一種啟迪。我國設計師既要走向世界又要通過這讓世界認識中國，因此我們要多用當代的色彩多元化、多樣化、先進化來發(fā)揚傳統(tǒng)民間美術的精髓。當今的藝術設計師追求色彩來表達設計理念，使其表達意義更豐富，同時也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個性紛呈”的國際化社會中找到當代藝術設計發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國際化和具有時代性。藝術設計的色彩運用較為靈活，與民間美術相比，缺乏堅固的結構。但是，不管是哪種藝術形式，都有其獨特的藝術韻味，在長期的發(fā)展過程中，必然會有幾種藝術形式爭相斗艷。但是最終的趨勢卻都是要有不同的色彩并存而止。
四、結語。
民間美術涵蓋了中國傳統(tǒng)審美哲學的理念和中國悠久的歷史底蘊，是當代藝術設計一個不可或缺的瑰寶，引導著我國當代藝術設計不斷發(fā)展和進步。中國民間美術和當代藝術設計有著緊密的聯(lián)系，當代藝術設計離不開中國民間美術賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國民間美術也為中國當代藝術設計注入了新的血液。具有多元素的文化價值和意義的民間美術應當是當代藝術發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來看，把握民間美術歷史發(fā)展的脈絡和特有的民族特色，用新的角度和眼光來審視具有中國特色的民間美術，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結合當代藝術設計的理念，設計出新民主的樣式，是我國當代藝術設計不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國當代藝術設計應當更具有民族風格、融入民族文化，以民間美術為基礎不斷地發(fā)展。
論文實驗設計進展篇二十三
論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構建的一些設想。認為中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質專門人才”是21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育理應如此。為推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程，中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中除加強基礎理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
論文實驗設計進展篇一
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設計實驗教學。
21世紀以來，關于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調(diào)了關鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質的內(nèi)容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經(jīng)過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結果與得出結論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結構模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結構上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢姡瑢嶒灲虒W有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
論文實驗設計進展篇二
摘要：實驗設計是實驗重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展篇三
摘要:為適應新時期人才培養(yǎng)需要，在我校教學項目的支持下，對大四專業(yè)實驗課程半導體物理實驗進行一系列的教學改革，旨在側重于學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實踐，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，大大提高了學生的積極性和主動性。
實驗教學作為高校教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學的延伸，更由于通過實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學分為基礎實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎實驗面向全校學生，如大學物理實驗、普通化學實驗等，其主要任務是鞏固學生對所學基礎知識和規(guī)律的理解，旨在提高學生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學習要求設計的實驗教學內(nèi)容，對于學生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學使學生能夠更好的理解、掌握和應用基礎知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎［9～11］。
1半導體物理實驗課程存在的問題與困難。
半導體物理實驗是物理學專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學生對半導體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學習和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領域內(nèi)前沿技術的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關知識的實驗訓練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學習過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導體物理實驗課程教學內(nèi)容的設置上大同小異，基礎性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領域的相關實驗內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進行實驗教學，其實驗效果遠不如學生實際動手操作。我校的半導體物理實驗原有教學內(nèi)容主要參照上個世紀七、八十年代國家對半導體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設置，受技術、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導體物理的基礎類實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊。但是在實驗內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領域的技術方法，對于增加學生對所學領域內(nèi)最新前沿技術的了解，掌握現(xiàn)代技術中半導體材料特性相關的實驗手段和測試技術是極為重要的。1．2儀器設備嚴重匱乏。半導體物理實驗的教學目標是使學生熟練掌握半導體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質的測試原理和表征方法，為半導體材料與器件的開發(fā)設計與研制奠定基礎。隨著科學技術的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學目標的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實驗儀器設備做保障，但我校原有實驗教學儀器設備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀六七十年代，在長期實驗教學過程中，不少儀器因無法修復的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設備不能及時更新，致使個別實驗內(nèi)容無法正常進行，可運行的儀器設備也因為年代久遠，實驗誤差大、重復性低，有時甚至會得到錯誤的實驗結果，只能作學生“按部就班”的基礎實驗，難以進行實驗內(nèi)容的調(diào)整，將新技術新方法應用于教學中。因此，在改革之前半導體物理實驗的實驗設計以基礎類實驗為主，設計性、應用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓練，不僅極大地降低學生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導體物理實驗課程的改革勢在必行。
2半導體物理實驗課程改革的內(nèi)容與舉措。
半導體物理實驗開設時間為本科大四秋季學期，該實驗課與專業(yè)理論課半導體物理學、半導體器件、薄膜物理學在同一學期進行。隨著半導體技術日新月異發(fā)展的今天，對半導體物理實驗的教學內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實驗課程不僅能夠通過對半導體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學生掌握半導體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎和實際操作技能的同時，拓展學生在電子材料與器件工程領域的科學前沿知識，為將來獨立開展產(chǎn)品的研制和科學研究打下堅實的基礎。
2．1實驗基礎設施的建設。20xx年年底，基于我校本科教學項目的資金支持，半導體物理實驗教學團隊通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導體物理實驗教學資料，結合我校實驗教學的自身特點，按照創(chuàng)新教育的要求重新設計了半導體物理實驗內(nèi)容，并根據(jù)所開設實驗教學內(nèi)容合理配置相應的實驗儀器設備，新配置儀器設備具有一定的前瞻性，品質優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實驗教學質量。由于作為一門專業(yè)實驗課，每學年只有一個學期承擔教學任務，為了提高儀器設備的利用率，做到實驗設備資源的不浪費，計劃成立一間半導體物理實驗專屬的實驗室，用于陳放新購置的實驗設備，在沒有教學任務的學期，該實驗室做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用。通過近三年的建設，半導體物理實驗專屬實驗室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實驗室建成并投入使用，該實驗室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設計以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗設計提供了基本保障，更為重要的是該實驗室的建成極大地改善了半導體物理實驗的原有教學條件，解決了實際困難，使得半導體物理實驗教學效果顯著提升。不僅加強了學生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學生綜合運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，有效提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。
2．2實驗教學內(nèi)容的更新。半導體物理實驗是一門72學時的實驗課，在專屬實驗室建成后，按照重視基礎、突出綜合、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學生的科學實驗素質和創(chuàng)新能力，構建了“九—八—五”新的實驗內(nèi)容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎型實驗，涵蓋對半導體材料的物理性質(結構、電學、光學)的測定，通過對物理量的測量驗證物理規(guī)律，訓練學生觀察、分析和研究半導體物理實驗現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導體物理實驗儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實驗(綜合、應用性實驗)，學生通過第一層次的實驗訓練后，已掌握了基本的實驗方法和技能，在此基礎上，開展綜合性實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識以及分析和解決問題的能力。通過應用性實驗培養(yǎng)學生將來利用設備原理從事生產(chǎn)或者技術服務的能力。第三層次為“五”個設計創(chuàng)新型實驗，學生需運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容，結合教師的科研項目進行創(chuàng)新研究，通過設計型實驗可以鍛煉學生組織和自主實驗的能力，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和基本的科研素質。每個基礎型實驗4學時，提高型實驗8學時，創(chuàng)新型實驗12學時，規(guī)定基礎型為必修實驗，提高型、創(chuàng)新型為選作實驗。九個基礎型實驗全部完成后，學生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設計要求在提高型、創(chuàng)新型實驗中各分別選做一定數(shù)量的實驗，在開課學期結束時完成至少72個學時的實驗并獲得成績方為合格。
2．3實驗教學方式的優(yōu)化。在教學方式上，建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。將之前老師實驗前的講解轉變?yōu)閷W生代表講解實驗內(nèi)容，然后老師提問并補充完善，在整個實驗安排過程中，實驗內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設計和研究創(chuàng)新型實驗。三個層次的實驗內(nèi)容形成連貫的實驗梯度教學體系，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)解決問題的能力。
2．4實驗考核機制的改革。目前大部分實驗課的成績由每次實驗后的“實驗報告”的平均成績決定，然而單獨一份實驗報告并不能夠完整反應學生的實際動手操作能力和對實驗內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實驗”的平均成績決定。每次實驗成績包括實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分，實驗開始前通過問答以及學生講解實驗內(nèi)容來給出實驗預習成績;實驗操作成績是個團隊成績反映每組實驗學生在實驗過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實驗，特別是創(chuàng)新性實驗，要求以科技論文的形式來撰寫實驗報告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實驗成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)等方面的考核。
3半導體物理實驗課程改革后的成效。
半導體物理實驗在我校本科教學項目的支持下，購置并更新了實驗設備建立了專屬實驗室，構建了“九—八—五”新實驗內(nèi)容體系，并采用新的教學方式和考核機制，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，提高了學生的積極性和主動性。實驗中學生實際動手的機會增多，對知識的渴求程度明顯加強，為了更好地完成創(chuàng)新設計實驗，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻，真正做到了自主自覺的學習。通過實驗課程的教學，學生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學生的畢業(yè)設計打下了良好的基礎。與此同時，利用新購置的實驗設備建立的實驗室，在做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實驗室，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項3項，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項4項。
4結語。
專業(yè)實驗作為學生繼續(xù)攻讀研究生和進入社會就業(yè)前的重要實踐和創(chuàng)新能力訓練，對提高學生的創(chuàng)新、實踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學生研究生階段的學習打下堅實的基礎;做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實踐能力。
論文實驗設計進展篇四
摘要：教學質量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉課堂的學習以網(wǎng)絡為基礎，是網(wǎng)絡與信息技術不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應用并進行翻轉課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉課堂教學有機結合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：翻轉課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與計算機技術的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉課堂的本質不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎，應用翻轉課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設計實際任務，引導學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉課堂教學。最后指出翻轉課堂與pbl教學有機結合，進行因材施教。
一、翻轉課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側重教師的教，而翻轉課堂側重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結構。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉課堂在大學物理實驗中的應用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應用翻轉課堂教學法進行實驗教學和指導。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應用示波器或電壓表來測量。1.課前任務設計。認真復習電動勢的基礎內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構想設計實驗。
3.課上任務設計。課前教師總結課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設計。評價設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關鍵在于老師設計問題的難易程度。在設定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應用，因此，教師要設置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結構后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設計進展篇五
摘要：《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育。可見，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
論文實驗設計進展篇六
電工儀表是用于測量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉程度來對被測量的大小進行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點。實驗要求:設計一個指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動態(tài)元件參數(shù)的測量。
作為電路中的動態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時間常數(shù)法等。實驗要求:用3種以上的方法測量電容和電感的參數(shù)。實驗方案舉例:用時間常數(shù)法測量電容的參數(shù)。將電阻r和被測電容c串聯(lián)，構成一階rc動態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號作為輸入信號ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉換器的設計。
由于數(shù)字電子技術的迅速發(fā)展，尤其是計算機在自動控制、自動檢測以及其他許多領域中的廣泛應用，用數(shù)字電路處理模擬信號的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號，必須把模擬信號轉換成相應的數(shù)字信號，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計算機)進行處理。同時，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號再轉換成相應的模擬信號，作為最后的輸出?？梢?，數(shù)模轉換器是一種非常實用的電路。同時，在很多情況下，它還是構成模數(shù)轉換器的基本單元。常用的數(shù)模轉換電路(d/a轉換器)包括t型電阻網(wǎng)絡d/a轉換器、權電阻網(wǎng)絡d/a轉換器、權電容網(wǎng)絡d/a轉換器、權電流型d/a轉換器、開關樹型d/a轉換器等，它們都可以用電阻、電容、開關等常用的電工元件來進行設計。實驗要求:設計兩種不同的數(shù)模轉換電路，以4位二進制數(shù)字信號作為輸入，通過電路將其轉換為對應的模擬電壓。
4放大電路的設計。
放大電路是一種應用廣泛的電子電路，在電子技術中具有非常重要的地位。在分立元件構成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場效應管;在電子技術中得到普遍應用的集成運算放大器，也是以三極管或場效應管為基本單元構成的。三極管和場效應管的交流小信號模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實際三極管和場效應管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設計出各種放大電路。實驗要求:利用受控源設計一個2級放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結束語。
電工技術綜合性實驗有助于學生對電工技術知識的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學生了解電工技術的實際應用，增強他們的學習興趣。上述綜合性實驗內(nèi)容已在國防科技大學電工技術實驗室得到應用，得到了學生的普遍歡迎以及各級領導和專家的充分肯定。
論文實驗設計進展篇七
自從環(huán)境問題出現(xiàn)以來，全球性環(huán)境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認識到了人與環(huán)境的相互依賴以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞會對人類所造成災難的嚴重性，因而向全人類傳達環(huán)境保護理念就顯得至關重要，環(huán)境教育正是在這樣的處境下應運而生并迅速被支持和推廣，同時，化學教育成了生命科學、能源科學與環(huán)境科學的重要領域，其在提高人們的生活質量、解決日益嚴重的環(huán)境問題、促進人與自然環(huán)境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學教材中涉及環(huán)境教育的目的。
在新的課程改革中，將環(huán)境教育納入高中化學教材中，以課堂教育的方式提高學生的環(huán)境理念和環(huán)境保護意識已是現(xiàn)代素質教育的基本要求，在化學教學中開展環(huán)境教育，目的是讓學生悉知化學教育與自然環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，學會用化學實驗的方法進一步探究并解決環(huán)境教育中存在的與化學相關的問題，對增強學生環(huán)保能力及社會責任感有非常重要的實踐意義，可以讓學生在化學實驗過程中切身體會到不注重環(huán)保的后果會何其嚴重，讓學生由學習而感悟，最終努力積極的加入環(huán)境保護的隊伍中，為生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己該有的力量，這是作為一名高中學生，我本人對高中化學教材中涉及環(huán)境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學教材中的環(huán)境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學技術出版社和江蘇教育出版社此三個版本的高中化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容都比較豐富，應用了大量的圖片、表格、調(diào)查研究和課后習題等方式進行環(huán)境教育的內(nèi)容細化，化學學科與環(huán)境教育內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，并且環(huán)境科學和技能培養(yǎng)的知識占有一定量的比重。能否在高中化學教學中將環(huán)境教育落到實處，將化學學科和環(huán)境教育有力地連接起來，并能產(chǎn)生切實增強學生環(huán)保意識的作用，關鍵還是在于化學課堂教育的成效，以化學課堂教育為基礎，以增加環(huán)境教育為主要內(nèi)容的化學選修課為主要渠道，再結合相應的環(huán)保社會實踐活動和成立內(nèi)容多樣的環(huán)境保護興趣小組來組合進行環(huán)境教育，這是目前化學教育中環(huán)境教育的主流教育理念。高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容比較務實，能讓學生通過化學實驗的觀察研究，觸發(fā)學生關于環(huán)境保護的強烈感知和意識，能使學生意識到化學工業(yè)和環(huán)境污染給自然生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重傷害，更能激發(fā)學生強烈的社會責任感和主人翁意識，由此循序漸進的為學生介紹綠色化學，從而凸顯化學學科與環(huán)境教育的關系，以及化學學科與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。
在高中化學學科中，化學實驗一直以來都是學生最感興趣的內(nèi)容，這一點毋庸置疑，學生不管對化學學科有沒有興趣，對化學實驗絕對興趣盎然，化學實驗環(huán)節(jié)作為化學學科中具體化學反應的直觀展示，能較好的引起學生對化學的學習興趣，能促進學生更直接地理解化學反應的原理，能有效加深學生對化學學科相關知識點印象，這單純對化學學科知識教育來說是比較科學的教學手段，而通過化學實驗為學生傳達環(huán)境保護的教育理念，也是在環(huán)境教育的`基礎上，用化學實驗的手段來實現(xiàn)的。比如做有關化學有害氣體產(chǎn)生的實驗，在化工廠里某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生較多的臭氧，而臭氧對自然環(huán)境的破壞有多嚴重學生心里的概念是模糊的，而化學實驗恰好可以直觀的為學生展示臭氧對環(huán)境的傷害具體嚴重到何種程度，即化學工廠產(chǎn)生的越來越多的臭氧會逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會導致極地冰川融化，當今，全球氣候變暖已經(jīng)使北極部分冰川融化，這將對極地動物，尤其數(shù)量不多的北極熊帶來滅頂之災，而自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境是人類賴以長期生存的場所，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境遭到破壞最終會給人類帶來無法預計的損失；當前，隨著工業(yè)經(jīng)濟的崛起，也加劇了化學工廠的興建，在國家各級政府的監(jiān)督與督促下，化學工廠新建需要滿足相對多的條件，國家環(huán)保部門也比較重視化工廠與環(huán)境保護之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產(chǎn)過程中總是難免有傷害環(huán)境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產(chǎn)要求，我們不難見到，在有些遠離城市的偏遠地區(qū)，經(jīng)常會有散發(fā)著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會影響到居民的飲水質量，試想其后果會怎樣的嚴重，況且這樣的實例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態(tài)的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的傷害情況，都可以通過化學實驗得以體現(xiàn)，化學實驗可以模擬一個微型的化工廠和微型的自然及生態(tài)環(huán)境，學生在教師指導下自己動手進行實驗，可以直觀地看到非標化工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞程度，再用實際實驗進行同比例思維放大和延伸，就會清楚地意識到環(huán)境保護是刻不容緩的事情，化學實驗有相對較強的實際性和震撼作用，能讓學生學有所得，學以致用，這就使化學實驗在高中化學教育中發(fā)揮出了真正的教育作用。由此可見，化學實驗與環(huán)境保護存在密不可分的關系，能在高中化學學習中將其兩者進行有效結合，就可以實現(xiàn)提高學生環(huán)保意識，促進學生環(huán)保觀念的教育目標。
化學實驗教學是高中化學教學能否有效開展的重要保障，更是化學教學不可或缺的方法和手段。隨著科技的進步，“綠色化學”逐漸走進人們的視野，成為化學教育中不可忽視的環(huán)保理念，時下，與發(fā)達國家相比，“綠色化學”教育理念傳入國內(nèi)時間尚短，還未能達到完全普及。又根據(jù)我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況不一，化學實驗教學現(xiàn)狀區(qū)別明顯，所以，經(jīng)濟條件良好的地區(qū)，相對完善的化學實驗配備保證了相應的教學質量，而經(jīng)濟條件落后或偏遠的地區(qū)，教學設施的缺乏導致學生很少有化學實驗實踐機會。針對經(jīng)濟相對落后，教學設施不完善的地區(qū)，在化學實驗設計中可以采用簡易裝置來替代專業(yè)的化學儀器開展實驗。生活中可用做化學實驗的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫(yī)院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導學生收集簡易裝置，經(jīng)過消毒之后，學生自己動手制作實驗裝置，這樣就可以滿足一些基本化學實驗的要求，學生能親自操作實驗的目標也得以實現(xiàn)。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發(fā)學生的實驗性趣，培養(yǎng)學生的動手實操能力，促使學生節(jié)約資源，使學生形成良好的環(huán)保意識。
5現(xiàn)行三個版本化學教材中實驗內(nèi)容的分布對比情況。
現(xiàn)行三個版本的高中化學教材中人民教育出版社出版的化學教材中設計的化學實驗個數(shù)最多，而山東科學技術出版社出版的化學教材中所設計的化學實驗個數(shù)最少，此二者之間對比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學教材中化學實驗的個數(shù)比例相差不大?；瘜W學科中的每一個化學實驗都是在化學理論基礎上，對理論知識的實訓操作演練，實驗的過程即主觀知識客觀化的過程，充滿了實踐意義，使理論與實際相結合，使化學學習與化學實驗相互輔助，相互促進，以達到促進學習的目的。不僅如此，每一個化學實驗的過程都是學生對自然的探究過程，甚至會延展至無數(shù)個探究過程，利用學生積極思考，富有創(chuàng)新及動手能力的優(yōu)良特質對學習內(nèi)容進行無限擴展，并樂于探究科學的真相，如此，將會促進學生科學素養(yǎng)的有效提高，這也符合新課標下提高學生素質教育的基本要求。
論文實驗設計進展篇八
近幾年隨著高考對學生能力考查要求的提高，以及生物學科是一門實驗科學。因此，近年高考生物試題實驗分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實驗題做的好差將嚴重影響生物高考的成績。
二、生物實驗題的類型。
1.實驗完善題：主要包括：實驗原理、實驗假設、實驗材料、實驗結果、實驗步驟等內(nèi)容完善。
2.實驗改錯題：一般是實驗步驟、實驗結果、實驗材料等的錯誤改正。
3.實驗分析題：根據(jù)實驗結果分析得出實驗結論。
實驗分類：（1）驗證性實驗即已知實驗結果，實驗結果唯一，實驗按正確實驗結果的方向設計；（2）探究性實驗即實驗結果未知，預測結果多種，一般采用對照實驗探究。
1.明確實驗目的和要求，即要探究或驗證的生物學事實。一般是實驗題目或實驗題中要求解決的問題，如驗證甲狀腺激素促進蝌蚪的生長發(fā)育，其就是實驗的目的。還要注意確定實驗目的顯示和檢測方法。
2.明確實驗的原理。實驗的'原理即完成該實驗步驟（操作）所需理解掌握的基本知識和科學道理。如“用斐林試劑檢驗淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實驗條件。完成實驗必需的實驗材料，用具、儀器、設備、藥品等。通過分析實驗材料，啟發(fā)得出實驗分組數(shù)、實驗目的顯示檢測方法。
（1）操縱好實驗變量（自變量）：實驗變量即引起實驗目的要達到結果的變量?？刂坪脤嶒炞兞?，使實驗變量單一，研究的實驗變量在實驗中只能唯一。
（2）檢測反應變量。反應變量（因變量），即實驗的結果，根據(jù)原理或實驗材料去檢測。
（3）控制好相關變量。相關變量即也會影響實驗結果的非實驗變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應變量。
5.設計實驗步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關變量（實驗變量），并編號。
（2）操縱實驗變量（相關變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測、觀察、記錄（實驗結果）。
6.對實驗結果進行預測、分析得出實驗結論。
（1）驗證實驗只有一個正確結果，根據(jù)結果分析得出結論。
（2）探究實驗預測結果多種，根據(jù)不同結果分析得出相應的實驗結論。
1.科學性原則。實驗設計必須有充分的科學依據(jù)，即實驗方法步驟要依據(jù)已有的科學知識或原理。
2.單因子變量的原則。相關變量都相同，而實驗變量只有一個因素。
3.對照性原則。在實驗設計中，通常要設置對照組，鑒別實驗中控制的實驗變量之間的差異，對實驗結果有更強的說服力。
題目：蛋白質的空間構型遭到破壞，其生物活性就會喪失，這稱為蛋白質的變性。高溫、強堿、強酸、重金屬等會使蛋白質變性。現(xiàn)提供：質量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計，酒精燈等材料用具。請你設計實驗探究乙醇能否使蛋白質變性。
實驗原理：（略）。
實驗步驟：
實驗結果的預測及結論：
最可能的實驗結果：
解題思路：
1.實驗目的：探究乙醇對蛋白質活性的影響。通過淀粉酶對淀粉催化作用的結果顯示，再通過碘液來檢測。
2.實驗原理：略。
3.分析實驗材料，得出應做兩組實驗，實驗結果的檢測方法相關變量的控制方法。
4.實驗設計思路：（1）實驗變量：有無乙醇。
（2）反應變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結果，用碘液檢驗的現(xiàn)象。
（3）相關變量：ph值、溫度，各種物質的量等這些都應相同。
（4）實驗步驟要科學規(guī)范。
答案：實驗步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實驗結果的預測及結論：
（1）a試管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質）變性。
（2）a試管溶液不變藍，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質）變性。最可能的實驗結果：a度管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質）變性。
論文實驗設計進展篇九
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設計進展篇十
論文摘要：物理實驗教學過程中,仿真實驗可以起到緩解實驗室硬件資源不足、提高實驗教學效果的作用，并營造多元化教學模式；盡管仿真實驗在實驗教學過程中起到了一定的積極作用，但同時也存在一定的弊端。通過實際教學的探索和實踐，討論了物理仿真實驗在教學中的積極作用和不足之處。
物理實驗是物理學和科學實驗的重要部分，在物理學的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實驗占有十分重要的地位，同時在推動其他科學、工程技術的發(fā)展中也起到重要的作用。
大學物理實驗是學生進入大學后接收系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工類各專業(yè)學生進行科學試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養(yǎng)學生的以下幾方面的科學實驗工作能力：即正確使用儀器、進行測量、出來數(shù)據(jù)、分析結果以及撰寫實驗報告等，使學生初步掌握實驗科學的思想和方法；（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學思維，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生嚴格、細致、實事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神以及團結合作、愛護國家財產(chǎn)的道德品質；（4）培養(yǎng)學生善于動腦、樂于動手、講究科學方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學習慣?？傊?，是為學生今后的學習和工作奠定一個良好的實驗基礎。
（一）由于學校擴招及多很實驗設備耗資太大、實驗室不能購買等原因，很多高校實驗室存在儀器設備落后、實驗項目單一等問題。嚴重制約了實驗教學質量的提高及實驗室的建設和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時俱進的人才。
（二）每個實驗開始之前，都要求學生進行預習，但是學生在寫預習實驗報告時，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對于實驗原理、設備、操作步驟和操作過程中的注意事項根本沒有用心去閱讀并體會，這樣的應付性勞動，極大的限制了學生的思維。
（一）提高教學質量和效率。
物理仿真實驗是虛擬環(huán)境下進行的實驗，實驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學物理仿真實驗》即可開設實驗?！洞髮W物理仿真實驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實驗、分光計實驗、空氣比熱容比測定、電子荷質比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測量曲率半徑、介電常數(shù)的測量等豐富的實驗內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進行軟件里面的任何實驗，這就解決了實驗室儀器設備落后、實驗項目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學生自主開發(fā)實驗,故更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實驗能營造一個虛擬的實驗環(huán)境使無法開設的實驗得以開設，學生只要在裝有《大學物理仿真實驗》軟件的電腦上就能進行整個實驗的操作，并且能看到測量結果完成實驗。由于是在虛擬環(huán)境下進行的實驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動手，在操作過程中遇到問題解決問題。仿真實驗是一種新的實驗方式，它利用計算機把實驗目的、實驗儀器、實驗內(nèi)容、教師指導和學生操作有機地融為一體。如果學生在做實驗之前沒接觸過該實驗儀器，很多學生就會拿著書與儀器的部件一一進行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進行了錯誤的操作，導致實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗中實驗儀器的關鍵部位能夠拆卸，增強學生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學生通過仿真實驗進行預習，對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會大大降低。比如分光計的調(diào)整與使用實驗，每臺儀器近乎萬元，讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實驗儀器會增加儀器受損的風險。所以我們首先進行分光計的仿真實驗教學,學生通過仿真實驗的學習，對儀器的結構和調(diào)試技術有了整體認識，而通過計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學生去做相關實物實驗。而對于實驗難度較高的實驗,也是先進行仿真實驗教學,再進行實物實驗,如此就縮短了做實驗的時間。通過仿真實驗的學習后,學生對實驗有一個整體的認識,然后在進行實物實驗時會感到心中有數(shù)，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實驗教學的效率和質量。
（二）營造多樣化教學環(huán)境。我們學院專門拿出一間計算機機房作為物理仿真實驗室，每周周一至周五開放，學生可以隨時去進行實驗操作。如果學生自己擁有計算機，便可在課外繼續(xù)實驗亦可以通過網(wǎng)絡進行自學，為學生對實驗的課前預習和課后復習帶來了方便。計算機仿真實驗使實驗教學走出實驗室,克服了實驗教學長期受到場地、課時限制的困擾,使實驗教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容，這也利于學生根據(jù)自己的興趣選擇實驗,可滿足不同層次學生的需求，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。
（三）對于實物實驗,實際操作中由于儀器的缺陷、實驗環(huán)境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學生對實驗的興趣。仿真實驗采用虛擬的實驗環(huán)境,最大限度地避免了實際中存在的各種不利因素,實驗結果較準確,所以通過仿真實驗可以極大地增強學生科學實驗的信心,有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學實驗態(tài)度,是對傳統(tǒng)實驗一個有益的必要的補充。
三、仿真實驗在教學中的不足之處。
盡管仿真實驗在實驗教學過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確,使學生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓練來體驗和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作主要是通過鼠標點擊來實現(xiàn)，缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。
四、結論。
綜上所述，我們清楚的知道，仿真實驗不能完全取代實物實驗，為了更好的教學質量，最好的辦法是在教學過程中將仿真實驗與實物實驗相結合,正確處理好仿真實驗與實物實驗之間的關系，開創(chuàng)物理實驗教學的新模式，使仿真實驗在教學中起到應有的作用。
論文實驗設計進展篇十一
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
論文實驗設計進展篇十二
摘要：實驗設計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關鍵詞：小學科學；實驗設計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展篇十三
藥學專業(yè)英語對藥學學生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學方式更側重知識灌輸和講解，學生對藥學專業(yè)英語的實際應用較為薄弱。在對目前藥學專業(yè)英語的教學情況總結分析后，基于藥學學生對專業(yè)英語的學習需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽、說、讀、寫全方面提高藥學專業(yè)英語的實用性教學展開討論并提出淺見。
學術論文。
相關信息。
等各方面的專業(yè)活動[2]。因此在新形勢下，如何采用多樣而有效的教學方法，提高藥學學生對專業(yè)英語的運用能力，增強藥學專業(yè)英語的實用性成為了迫在眉睫的新要求。
本文將以我校藥學學生對專業(yè)英語學習內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎，針對如何完善和改進藥學本科生的專業(yè)英語實用性教學做細致探討。
一、我校藥學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀。
目前，我校藥學專業(yè)所開設的藥學專業(yè)英語課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個年級學生選修，每學期開課36學時(2個學分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學生已通過大學英語四級或六級考試。任課教師均有多年海外留學工作經(jīng)歷。該課程教學內(nèi)容包括藥學專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻閱讀與寫作、藥學前沿技術、藥典及藥事管理、國際藥學教育、出國留學以及就業(yè)前景與技巧等，并結合藥學相關課程所涉及到的內(nèi)容進行細致講解。成績的評定采用多元化機制，包括期末考試(60%)和平時成績(40%)。學生的平時成績主要來自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學生自主選擇與藥學相關的主題、自主設計內(nèi)容進行演講，之后會由任課教師予以簡短點評;對課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動較多的學生予以平時成績加分。期末考試為開卷模式，主要考查學生在規(guī)定時間內(nèi)對中英文藥學專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學生使用詞典。
從教學內(nèi)容和教學方法的設計上，該課程努力做到對藥學學生在專業(yè)英語詞匯的熟練掌握以及聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學專業(yè)詞匯，使學生能在較短時間內(nèi)接觸到大量藥學專業(yè)詞匯并采用適當?shù)姆椒ㄟM行記憶;讀——專業(yè)文獻閱讀方法的介紹側重引導學生學會閱讀;聽——部分課程如藥學前沿技術、出國留學、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語教學;說——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問題;寫——專業(yè)文獻的寫作指導以及對專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓練。
然而，由于目前課堂的教學方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學活動屬于知識灌輸型，學生對專業(yè)英語的學習也僅僅是知識而已，理論性較強，卻未能較好地實現(xiàn)學生對藥學專業(yè)英語的活學活用，實用性較弱。因此，以提高藥學專業(yè)英語的實用性為導向的教學模式亟待開發(fā)和實施。
除此以外，我校藥學專業(yè)學生在學習其他各門專業(yè)課程時，均有接觸到專業(yè)英語的機會。學院要求每一門課程考試用英語出題的比重必須超過15%;任課教師在課堂上也會在相關知識點后標注英語注釋。然而，這樣的教學方式是否有效呢?通過調(diào)查顯示，僅有20%的藥學學生認為該方法可以結合專業(yè)知識學習專業(yè)英語，較為有效;65%的學生認為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學生表示這樣的教學方法專業(yè)性不強，并未起到應有的幫助和效果。
二、我校藥學學生對專業(yè)英語學習的需求調(diào)查。
作為教學的主體對象，只有在全面了解學生對課程的期望及認識的基礎上，才能進一步針對目前課程所存在的問題有的放矢地進行改進和完善。為此，筆者對我校藥學專業(yè)學生針對藥學英語的學習需求進行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學學生。
我校藥學專業(yè)學生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國留學深造，30%的選擇在國內(nèi)攻讀研究生，剩下的學生中有相當大的比例都會進入國際知名藥企從事相關工作。參與調(diào)查的學生中超過80%的認為專業(yè)英語會在其日后的學習工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語的學習目標上，超過67%的學生認同應當是在詞匯掌握以及聽、說、讀、寫中全面開展藥學專業(yè)英語的學習。
結合目前我校藥學專業(yè)英語所教授的內(nèi)容，筆者對藥學學生感興趣的學習內(nèi)容和素材進行了調(diào)查和統(tǒng)計。有意思的是，無論是否選修過藥學專業(yè)英語，學生們對學習的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語詞匯、學術文獻檢索、科技文獻閱讀與寫作、藥學專業(yè)留學就業(yè)、藥學專業(yè)知識、藥物研發(fā)等。同時，調(diào)查顯示，多樣化的教學方式更受學生的歡迎，尤其是增強師生互動和學生參與度的教學方式廣被學生所推崇。當學生們被問到“怎樣的教學方式能夠有效地學習藥學專業(yè)英語”時，超過70%的學生選擇了文獻閱讀講解，40%以上的學生選擇了課堂討論、演講、團隊作業(yè)、講授等各種教學方式。
對照藥學學生對專業(yè)英語課程的認知與需求，藥學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀顯然無法很好地滿足學生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學生中，超過90%的學生表示會考慮選修藥學專業(yè)英語這門課程。為此，如何進一步設計和完善課程的教學內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學學生對專業(yè)英語學習的實用性需求，成為了課程設計者面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。
對藥學學生的專業(yè)英語學習目標與要求的調(diào)查，提示我們對于現(xiàn)今的藥學專業(yè)英語教學應當面向學生所要求的實用性進行了一系列的改革。實用性教學的主導思想是以學生作為教學活動的主體，在教學活動中應突出學習者的參與性、教學內(nèi)容的實用性、教師作用的指導性和教學方式的實踐性[3]。授人以魚不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識灌輸型教學講授課程，不如采用多元化的教學形式讓學生體會到專業(yè)英語的重要性和實用性。同時，英語本身作為語言工具，就是需要通過不斷練習以達到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學專業(yè)英語的教學中也應注重將課堂內(nèi)有限的'教學時間充分延展到無限的課堂外，使課程突破學時少的局限性，增加和鞏固學生學習相關內(nèi)容和方法的應用頻率，使學生活學活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時間，采用多元化的教學手段，從詞匯、聽、說、讀、寫等全方面地提高藥學專業(yè)英語教學的質量和實用性，筆者提出以下設想。
1.詞匯。藥學專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語與希臘語，根據(jù)其構詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學習過程中可以引導學生對詞根與詞綴進行著重記憶。其教學的目的是要使學生能夠通過剖析詞根和詞綴來推斷相關專業(yè)生詞，這樣學生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學到的詞匯，而更多地可以將此技能擴展到今后可能面臨的文獻閱讀的專業(yè)知識理解上。此外，專業(yè)英語具有其特殊性，在普通英語中常見的詞匯，在專業(yè)的藥學領域中會有其特定的對應術語或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學學科分支中意義也不同，其在藥理學中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領域常注解為“行政管理”;又如“positivecontrol”這一短語，在藥學實驗中應為“陽性對照”，而學生經(jīng)常會譯為“正性控制”。這些專用術語都需要教師在學生的學習過程中著重指出，尤其是可以結合文獻閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學生在特殊語境中領悟詞匯在專業(yè)英語中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學詞匯手冊》等專業(yè)英語詞匯手冊推薦給學生在課余時間學習使用。
2.聽。在現(xiàn)有的基礎上，可繼續(xù)采用如藥學出國留學及職業(yè)規(guī)劃、藥學前沿技術等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語言上的特點是帶有部分專業(yè)英語，但也有很多普通英語的元素，這可以使得學生比較容易聽懂和接受。且這些內(nèi)容對本科學生了解專業(yè)領域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學生就是在學習這些內(nèi)容的過程中對未來有了進一步的目標和計劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生從此獲得相關就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學能仔細思考讀研的專攻方向。此外，對于特別專業(yè)的學習內(nèi)容，可以考慮使用與藥學專業(yè)知識相關的原版視頻、音頻，如藥理學的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語短片，在反復播放后，教師對其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進行精講，然后再播放。這個過程可以使得學生體會精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復播放，對學生理解內(nèi)容和學習專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語聽力水平都有很大幫助，同時還應多鼓勵學生有選擇性地參加自己所感興趣的國際學術講座或報告，將課堂的專業(yè)英語學習拓展到日常生活學習中。
3.說?！皢“陀⒄Z”的問題在日常英語使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語中顯得尤為突出。然而在實際的國際學術交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語表達又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因為蹩腳的英語口語，在各類國際會議上因為無法完整和自如地展示自己的科學研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語的教學過程中，更應該注重學生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓練。應當充分利用小班化教學的優(yōu)勢，堅持每次課堂上讓學生輪流進行演講，在此基礎上對學生的發(fā)音進行糾正，并通過演講中設計交流互動增強其他學生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應適當添加演講儀態(tài)、語速、眼神交流等實用的技巧，鼓勵學生自如地將專業(yè)英語說起來。同時，還應增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學生分成幾個小組，就某一個藥學問題或某一篇文獻用英語進行小組討論，討論結束后推選小組代表進行發(fā)言。這樣的任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念[4]，既可以豐富課堂教學的形式，又可以使每一位學生都能夠充分利用課堂時間得到訓練和提高，還可以使學生與學習伙伴在合作中實現(xiàn)任務目標。
相關信息。
的閱讀水平是循序漸進的過程，因此需要針對本科生閱讀水平和特點進行課程設計。首先可采用《science》或《nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關的科普文章或科學新聞作為入門專業(yè)閱讀素材，這些文章的語言較為平實，相比專業(yè)論文而言使學生更容易讀懂。在此基礎上，可逐漸加強學生對專業(yè)文獻摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來自藥學不同分支領域的專業(yè)文獻進行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細地逐一進行講解和剖析，教學的目的主要是教會學生正確地閱讀藥學專業(yè)文獻并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻閱讀習慣，但整個過程對幫助學生掌握詞匯、閱讀文獻、學習寫作都具有實用的價值。
英語論文。
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的寫作格式及要求，為學生使用英語寫作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應注重課后的寫作練習，通過練習糾正學生在寫作中容易出現(xiàn)的錯誤和不足。可采用類似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時間對學生的寫作練習進行逐詞逐句的點評和更正。這樣及時的反饋更有利于使學生掌握正確的專業(yè)英語書寫，同時也可以調(diào)動學生學習的積極主動性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學習和進步的載體。
在整個教學過程中，師生之間的交流互動也顯得尤為重要。例如在聽說訓練中，教師可以對學生的發(fā)音進行糾正，也可以在學生演講完畢后對其演講內(nèi)容、構思及儀態(tài)等各方面進行點評。又如在寫作練習中，教師應對學生的寫作加以點評并予以修改。根據(jù)班級的人數(shù)情況，可以一對一或者一對多地對學生進行課后輔導，幫助學生指出錯誤和不足，這對學生正確掌握和使用專業(yè)英語的各項技能裨益良多。
最后，在課程考核形式上，也應該以實用性為導向。專業(yè)英語雖然是一門選修課程，卻是一門可終身學習的課程，其重要意義在于教會學生學習的方法以及考察學生對專業(yè)英語的實際應用能力，課程的設計本身就希望學生能主動、輕松地學習。由于每個學生本身的英語基礎有較大的差距，在評分上就應該考慮結合小班教學的優(yōu)勢，針對每一個學生在學習后所取得的進步進行等級評定，可采取平時成績結合期末考試的形式給出總評，而且可適當加大平時成績占總評的比例，這樣有利于減輕學生的期末負擔，而更側重于平時的學習和積累。平時成績的評定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫作翻譯等練習為主，可適當加大其占總評的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽寫、中英互譯、專業(yè)短文寫作等。這樣，成績的評定范圍涵蓋了藥學專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、詞匯等各項內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學生的專業(yè)英語水平。
結合目前學生對藥學專業(yè)英語的實際需求，筆者此處所提出的提高藥學專業(yè)英語實用性的教學內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學特點，以期全面地提高藥學學生的專業(yè)英語水平和學習能力。固然，其教學效果還需要通過實踐而體現(xiàn)，課程設置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學手段和內(nèi)容上加強藥學專業(yè)英語教學的實用性，不僅有利于學生的專業(yè)英語學習效率的提高，也能夠增強學生學習專業(yè)英語以及專業(yè)知識的主觀能動性，甚至還能提升學生在今后畢業(yè)時面臨的就業(yè)和升學的競爭力，并且從中終身獲益。
論文實驗設計進展篇十四
穩(wěn)定農(nóng)資價格，就是對于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個保障，不至于花費太多，同時對批發(fā)零售各個環(huán)節(jié)進行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價格。可以嘗試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)實行產(chǎn)供銷一體化服務，將化肥營銷網(wǎng)絡延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
1.2加強農(nóng)資市場管理，切實維護農(nóng)民群眾的切身利益。
要加強農(nóng)資市場的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實做好農(nóng)資市場管理工作，這就要求各個部門之間要相互配合，主動出擊，切實維護農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營造一個放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價格等坑農(nóng)行為，同時強化物價監(jiān)管調(diào)控，由物價、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準確把握農(nóng)村市場商品價格，杜絕哄抬物價的行為，適時監(jiān)管農(nóng)資價格走勢。因此加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也十分重要，不可小視。
2、積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的能力。
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡的條件，因此在網(wǎng)絡信息時代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設的過程中，要結合農(nóng)村的實際情況，在有條件的地方，應該建立網(wǎng)絡連接，普及網(wǎng)絡知識，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡的使用，走進網(wǎng)絡信息時代。通過計算機網(wǎng)絡把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者，以指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費。對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡計算機的人才并不是很多，所以應該從基礎做起。
3、結語。
綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟要從多方面考慮。首先，應該培育當?shù)赝恋亓鬓D市場，切實加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉對于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要性認識，然后要明確管理機構，規(guī)范流轉行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉中的主要作用；其次，要加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的能力，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也要與信息時代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務中心。
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論文實驗設計進展篇十五
配合中醫(yī)相關課程開展中醫(yī)理論的實驗教學，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學實驗(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細胞學檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學相關實驗(營分證病理造模實驗等)以及中醫(yī)基礎、方劑、傷寒等方面的諸多實驗，均可由各教研室依據(jù)自身學科特點提出實驗教學計劃，由中醫(yī)綜合實驗室具體實施完成，以加強學生對中醫(yī)理論知識的理解、掌握和鞏固，提高教學質量。
建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實驗課一定學時，讓學生在教師指導下自己實施完成一個小型課題，包括選題、課題設計、實驗準備、實驗實施、指標測定(含生化、病理、分子生物學、生理等)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫研究報告等，選題范圍可以在教師指導下由學生自己選擇，充分查閱資料的基礎上寫出開題報告，組織小組、班級討論，教師評講，通過這一過程的完成有利于對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣。為保證實驗課題的成功及在短期時間內(nèi)完成教學實驗，最后實施的教學課題仍然由教師確定，選擇易實施、模型穩(wěn)定、指標測定可操作、反復驗證了的中醫(yī)小型課題讓學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實驗教學取得一定經(jīng)驗基礎上，也應當對本科生加強科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質生源。同時，適應社會對醫(yī)學人才高標準的需求。
加強中醫(yī)綜合實驗教學理應成為我院當前教學領域改革的重點和主攻方向，中醫(yī)綜合實驗教學的實現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
在取得學院領導及各教學相關部門重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實驗室建設發(fā)展規(guī)劃，實驗室管理制度，實驗室人員崗位職責及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學實驗計劃和撰寫實驗講義。目前，該實驗室可以先構建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負責組織教學、設計思路，動物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實驗室以及圖書館共同參與實施，人員由以上教研室教師及實驗教師兼職組成，待有一定基礎后，逐步實現(xiàn)實驗用房、設備、人員配套，由專職教師及實驗人員組成的獨立的綜合性實驗室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實驗室體系。
中醫(yī)綜合實驗室教師和實驗人員除具備本學科的專業(yè)知識外，必須加強相關學科的學習，其要求教師不但有廣博的知識結構，更重要的是要具有較強的實際操作的動手能力?；谖以簩嶋H情況，筆者認為，中醫(yī)綜合實驗教學首先應當對我院青年教師進行師資培訓，加強青年教師科研素質和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開展中醫(yī)綜合實驗，為中西醫(yī)結合科研奠定堅實的基礎。
在組織學生開展中醫(yī)綜合實驗時，應當注意實驗過程的可操作性，成功性，簡捷性，規(guī)范性，反復摸索建立成功的實驗教學模式，規(guī)范實驗操作規(guī)程，為保證實驗教學過程的順利進行，必須加強中醫(yī)綜合實驗教學的組織和管理，把此課程納人學校的教學計劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學經(jīng)費和相關配套設施的投人，建立教學考核制度和師生雙方的激勵機制。
在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展、人才競爭日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實驗教學的開設是當今中醫(yī)藥教學領域研究的重要課題，加強中醫(yī)綜合實驗教學勢在必行。
論文實驗設計進展篇十六
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術應用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應該是多學科綜合應用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設計進展篇十七
近年來，隨著機械科學的飛速發(fā)展，我國高等學校機械類專業(yè)實施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應對21世紀人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢下，機械類專業(yè)人才除了應具有開拓創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神外，還應具有很強的實際操作能力、工程設計能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機械綜合性、設計性實驗提高教學和人才培養(yǎng)質量是實驗教學改革的方向。隨著計算機輔助設計(cad)和計算機輔助工程(cae)技術的出現(xiàn)與應用，使教學方式更加多樣化，將cad/cae技術運用到機械類實驗教學中，能更好地發(fā)揮實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力。
一、cad/cae技術在機械設計中的應用。
利用cad/cae技術進行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對具體問題還可能有結構分析、運動控制等模塊。過去一款新產(chǎn)品只有等實物樣機制造完成樣品后，才能進行實驗，得到產(chǎn)品開發(fā)的第一手數(shù)據(jù)后才能對產(chǎn)品的缺陷進行改進。而利用cad/cae技術，在產(chǎn)品的設計過程中，可隨時對3d模型進行虛擬實驗，及時找出設計中的不足，優(yōu)化設計結果。在機械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學設計的caxa等;在機械系統(tǒng)建模與動力學仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復雜環(huán)境下對構件力場、溫度場等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應用在相關領域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機械專業(yè)的教學中，教學儀器和設備的更新率遠達不到當前技術與設備的發(fā)展速度，為了適應現(xiàn)代機械設計方法的教學，機械實驗教學也應當引入虛擬實驗的理念與技術，將虛擬樣機技術、計算機仿真技術等現(xiàn)代設計方法與專業(yè)理論知識結合起來解決專業(yè)課程中的問題或難點，在有限的'硬件設施條件下，可極大地提高教學效果，既節(jié)省了教學成本，也縮短了設計研發(fā)的周期。
(一)建立實驗室開放運行機制機械類綜合設計性實驗要求以學生為主導，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，因此實驗室應具有開放的實踐環(huán)境，給學生提供基本的操作工具、儀器，同時也要求實驗指導教師有豐富的實踐經(jīng)驗去指導學生進行基本零件的加工與制造。因此實驗室應健全管理機構、完善管理制度、搭建好梯度化的實驗室開放硬件平臺，更重要的是豐富綜合設計性實驗和研究探索性實驗的內(nèi)容。同時，研究生助教應加入到實驗室開放性建設的團隊中來，調(diào)動其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實驗室值班制度。學院應進一步完善本科實驗教學網(wǎng)上預約系統(tǒng)，提高實驗室的使用效率。
(二)加強實驗教學隊伍的建設建設高水平的機械綜合性實驗教學體系，必須有一支高水平的實驗教學隊伍，在實驗室改革與建設過程中，需要建立實驗教學隊伍與理論教學隊伍在教學、科研和實驗技術上相結合的有效機制，實現(xiàn)實驗教學隊伍的整體優(yōu)化。同時，實驗中心要制定對青年實驗員定期進行新知識、新技術培訓的有效機制，改變實驗教學隊伍的知識結構，提高教學能力，從而提高實驗教學質量。
(三)設置層次化的實驗內(nèi)容機械類綜合性實驗是以機械基礎實驗為基礎，以“工程制圖”“互換性與公差測量”“理論力學”“材料力學”“機械原理”“機械設計”等理論課程為先導的實踐課程。學生對理論知識掌握的層次不同，因此在實驗內(nèi)容的設置上應當滿足不同水平學生的需求。對于基于cad/cae技術的驗證性實驗和機械實例分析與設計實驗，要求學生組隊完成，是必做部分;對于典型機械設計部分，屬于完全開放式實驗，學生自由組隊，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過指導教師的審核;學生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機，如機構創(chuàng)新設計大賽、機電綜合訓練、機器人創(chuàng)新設計大賽等，選擇合適的課題進行研究。
(四)設立科學合理的實驗考核與評定標準經(jīng)過一系列的實驗教學訓練，學生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識。因此實驗成績的評定應打破傳統(tǒng)的重報告、輕實踐的模式，考核方式應全面化，考核內(nèi)容應包括實驗操作能力、軟件應用能力、實驗數(shù)據(jù)分析與總結能力、團隊意識及答辯環(huán)節(jié)的考核。實驗課程的考核評價體系應更加符合實驗教學的特點，有效調(diào)動學生學習的積極性，應全面地、綜合地對學生參加實驗教學整個過程進行考核。因此建立科學合理的實驗考核評定體系，有利于學生將理論知識與實際應用相結合，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。
在“機械原理”“機械設計”“金屬切削機床”等專業(yè)課程的教學過程中，各種機械傳動裝置及機械零件涉及的理論知識較多，傳統(tǒng)的機械類課程的實踐教學存在著實驗項目少、多以驗證性實驗為主、設計選題單一、與工程實際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設計成分等問題，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。而綜合性實驗可測試其各種運動參數(shù)，驗證工作原理，分析比較其工作性能，從而進一步進行機構選型和優(yōu)化設計。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設計技術與機械實驗相結合，將各門機械課程的實踐教學進行優(yōu)化整合，建立了典型驗證性實驗、機械實例分析與設計及典型機械設計3個層次的新的實踐教學體系。
(一)更新典型的驗證性實驗將計算機技術和網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代實驗技術應用到傳統(tǒng)的典型驗證性實驗教學中，可以提高實驗的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。例如筆者將原來的機構測繪實驗更新為基于adams的機構運動學仿真實驗，要求學生對機構模型進行結構分析，然后畫出機構的運動簡圖，再利用adams對該模型進行運動學仿真驗證;又如通過搭建虛擬實驗平臺，讓學生在計算機上完成曲柄搖桿機構的參數(shù)設計、機構設計后，學生可進行相應的曲柄、連桿運動仿真測試、機構振動仿真測試，并可對機構進行即時運動模擬及任一點的運動軌跡仿真。實驗更新后，原本枯燥乏味的驗證性實驗與虛擬樣機技術相結合，形成了開放性實驗，訓練了學生的軟件應用能力。
(二)增設基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗高校機械類專業(yè)實驗室都存在著大量陳舊的實驗教學儀器與設備，這些設備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時間過長，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實驗教學需求。北京林業(yè)大學在進行實驗室規(guī)劃與建設時，將部分結構完整、機械傳動系統(tǒng)典型的設備進行了維護，如yj79插齒機、自動包裝機等，將這些維護好的設備重新應用到教學當中，學生可對這些設備進行拆裝、參數(shù)測量，并利用cad/cae技術對其進行幾何建模、運動學以及動力學仿真分析，進一步優(yōu)化設計?，F(xiàn)以yj79插齒機傳動系統(tǒng)運動學仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗。
(三)增設依托cad/cae技術的典型機械設計實驗經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的教學，學生對cad/cae技術已經(jīng)有了較為全面的了解，對相關的軟件的應用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設計方法與綜合課程設計相結合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械設計的思路。筆者把過去進行的機構和零件的尺度綜合、運動分析和動力分析實驗改變?yōu)闄C械系統(tǒng)綜合設計實驗，將有生產(chǎn)背景的實際課題布置給學生，要求學生結合實驗室現(xiàn)有的儀器與設備，在4周的時間內(nèi)，從工程的角度進行方案設計、動力機選擇和傳動系統(tǒng)設計，利用cae技術對系統(tǒng)進行運動學設計，在此基礎上利用cad進行建模、零部件工作能力設計和結構設計，建立由三維設計到二維設計的新模式。
論文實驗設計進展篇十八
（一）主導性設計在時代物質基礎上的演化。
在任何時代的各種設計思潮中，總是有某種設計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導地位。而這種主導性的設計理念從根本上說是受當時的物質創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導的是以樸素的有機論為指導的手工業(yè)設計；而近代西方工業(yè)構成主義設計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構成設計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術設計的發(fā)展，應與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉型期，工業(yè)設計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設計”所代替。
（二）信息設計和有機設計理念。
信息設計是對信息時代設計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡設計、數(shù)字媒體設計、虛擬現(xiàn)實設計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設計、數(shù)字娛樂設計、數(shù)字化藝術表現(xiàn)設計、三維數(shù)字動畫、多媒體應用藝術設計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎上的信息設計是前所未有的、全方位的、徹底的轉“型”設計系統(tǒng)。高校藝術設計教育應充分認識這一深刻的設計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設計課程設置，為現(xiàn)代藝術設計人才的成長提供強大支持。信息設計的形成首先表明了設計在時代物質基礎上的演化，同時，藝術設計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導理念。一般來說，主導的設計理念總與一個時代主導性的哲學觀念相呼應。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導致主導性的設計理念也捉襟見肘，設計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設計的內(nèi)在原由和本質特征，認為有機設計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導潮流相一致的，其區(qū)別于其他設計的本質特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設計理論值得我們在藝術設計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術與國際藝術仍有著很大不同。不同民族藝術有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術設計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導藝術設計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術設計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術設計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術設計，又是從引入西方的包豪斯設計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術設計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術設計要走向國際的關鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設計文明都是。傳統(tǒng)的藝術文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術設計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質的提升。
（一）設計的學科價值有賴于設計者綜合素質的提升，藝術設計的發(fā)展是設計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術設計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質的提升。我們知道藝術設計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術，沒有對設計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術設計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權，因此設計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設計藝術的學科前途將由從事設計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設計者綜合素質的培養(yǎng)中，關鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術設計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設計富有生命力，對人起到良好的導向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術設計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術設計作品首先要求設計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術設計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設計者綜合素質的又一關鍵，是藝術設計教育的另一核心價值。設計的本質是創(chuàng)新，“設計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設計。真正的藝術設計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術設計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務。
（一）“設計為人民服務”是中國當代設計價值取向。
在設計領域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術觀察》發(fā)起了“設計為人民服務”的論壇，在討論中指出“設計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質量而設計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設計。”
（二）使課堂創(chuàng)作與社會相結合。
“設計為人民服務”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術設計主要是通過設計的產(chǎn)品為大眾服務，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設計與為人民服務是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設計水平的提升；可以強化學生的服務意識、他律意識，深入體會藝術設計的宗旨，是設計走向社會為人民服務的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質的軌道。
（二）以人為本的設計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設計最應該以人為本，一切設計都應該為人，以人為目的，為人民服務。簡言之即藝術設計應更多關注人類生活于其中的自然，關注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設計領域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設計應該關懷大眾生活質量的提高，應該以高質量的產(chǎn)品設計體現(xiàn)對人的本質關懷?！狈磳Α懊つ孔非蟾叱杀靖咄度耄瑓s忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設計應該在新的文化建設中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設計觀，；應該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領人類回到原點，重塑一種健康的生活方式。”關注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設計理念的重要詮釋。藝術設計教育要引導學生關注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術設計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設計進展篇十九
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎和專業(yè)的有機結合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設計實驗與探索研究的積極性是提高教學質量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領域中的應用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關的應用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結合。
2。2實驗模型建立。
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關系和摩爾電導率與濃度1/2關系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設想、學會設計實驗方案驗證設想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結論、學會根據(jù)結論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質人才。
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論文實驗設計進展篇二十
中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結構和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學技術日益飛速發(fā)展的時代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學技術結合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題?，F(xiàn)代中醫(yī)進行科學研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對現(xiàn)代科學技術方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設置中開設《中醫(yī)綜合實驗》課程，對中醫(yī)藥復合型人才的培養(yǎng)，對具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
《中醫(yī)綜合實驗》課程旨在培養(yǎng)學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術開展中醫(yī)理論實驗教學和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫(yī)學研究的探索者。將達到以下目的:。
(1)有助于加強對基礎理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;。
(2)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力;。
(3)能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣;。
(4)培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;。
(5)有利于培養(yǎng)學生的科研素質，如:實事求是的科學態(tài)度，團結協(xié)作的精神等。
論文實驗設計進展篇二十一
摘要：對于全世界藝術史的發(fā)展而言，可以看出任何一個時代的藝術都與生活密切相關，藝術設計滿足人們對于生活的所有想象。隨著時代的不斷發(fā)展，媒體技術越來越發(fā)達，圖像時代的到來，使人們對于藝術有了新的理解，視覺的藝術在整體表現(xiàn)形式上會涉及到多種感官的需求，通常情況下，視覺藝術還會與文學、音樂等藝術形式進行結合，以此來達到更加完美的效果。當今社會的藝術形式以及內(nèi)容的變動是以流動性為主要特征的，藝術的表現(xiàn)形式已經(jīng)不再局限于一個單一的個體，并且藝術的邊界分化也變得越來越模糊，多種形式進行融合，從而在很大程度上渲染了藝術的整體效果以及表現(xiàn)力?！鞍搿痹谖覈糯傅氖且环N適度的文化藝術表現(xiàn)形式，在當代的視覺藝術當中，“半”更多的被當成不強求的藝術表現(xiàn)，有一種隨遇而安的坦然情結，這也是當代藝術中的一個縮影。本文針對在此狀態(tài)下的當代視覺藝術設計方式進行了思考，并且給出了自己的看法。
關鍵詞：視覺藝術；“半”狀態(tài)；藝術設計；思考。
社會中的藝術發(fā)展是時刻都在發(fā)生變化的，很多時候已經(jīng)不再凝聚在一個強制的規(guī)約當中，形式之間的融合也變得越來越復雜。
一、“半”狀態(tài)的提出。
早在中國古代就有“半”的哲學思想，清代的時候，我國著名學者李密庵曾創(chuàng)作出一首《半半歌》，在這首詩中生動的表達了他對于“半”哲學的理解，在對待人生以及事物的態(tài)度上進行了較為中庸的表達，這也在某種程度上代表了他為人處世的思想觀念。老子對“半”哲學也有所研究，老子曾提出過著名的盈虧之理，啟迪了無數(shù)的后輩學者，主要體現(xiàn)在“既不可追求過高，亦不可不及”，這種哲學的思想對于當代人來說也是非常適用的。其實“半”的哲學在生活中也有很多的體現(xiàn)，無論是多與少、快與慢、好與壞都會涉及到這種哲學的思考方式，在老子看來滿則溢、剛則折、驕則敗，這就是天道。對于西方美學來說，其中也有“半”的體現(xiàn)，早在公元前6世紀，古希臘的著名數(shù)學家畢德哥拉斯就發(fā)現(xiàn)了黃金分割率，之后的古希臘美學家以及哲學家柏拉圖將其稱之為“黃金分割”，即把一條直線一分為二，其比例大致在四比六左右，這種數(shù)學上的關系不僅體現(xiàn)了均衡，同時也體現(xiàn)出了自然比例的美感，從此之后，其被廣泛的應用在美術以及建筑等藝術形式當中。
藝術設計的時代性：藝術具有時代性，對于不同的時代來說，藝術表達的形式也有一定的不同，藝術的設計總是源于它所處的時代，其與時代的文化背景、人文背景有很大的關系，藝術形式不僅僅與時代的文化風俗有關，同時也與時代的經(jīng)濟情況以及政治情況有關。人類的視覺藝術是在不斷發(fā)展的，新的視覺花樣更是層出不窮。素質和科技的發(fā)展，信息的傳播形式也變得多種多樣，微博、微信等等所傳播的信息量之大，遠遠超過了此前的任何一個時代，在對新鮮食物進行審視的時候，應該懷有包容的心態(tài)，只有這樣科技以及文化藝術的發(fā)展才不會受到限制。從文化的角度來看，視覺文化的時代已經(jīng)到來，電影藝術在剛剛面世的時候就受到了全世界極大的歡迎，法國著名作家雨果在很久以前就已經(jīng)預見到了小說以及戲劇等傳統(tǒng)的藝術形式將會受到電影文化的沖擊，從今天的世界整體文化氛圍來看，的確是這樣，尤其是對于中國來說，讀書的人越來越少，視覺文化已經(jīng)成為現(xiàn)階段的文化主流。想要對視覺文化有充分的了解，就要將其焦點轉向到視覺文化當代社會背景上，在知識型社會以及后工業(yè)社會之后，我國又出現(xiàn)了消費社會，當代的群眾可以將所有事情都與經(jīng)濟利益掛鉤，這是現(xiàn)階段時代最為主要的背景之一。而消費型社會是視覺藝術的溫床，它召喚著人們享受消費所帶來的愉悅。一般情況下，時間模式是文化以及藝術表現(xiàn)的主要形式，對于視覺藝術來說也不例外，在后現(xiàn)代主義階段，這種時間的模式已經(jīng)開始逐漸轉化為空間的形式，并且開始由整體轉化為碎片的模式，這樣的發(fā)展狀態(tài)正好契合了視覺快感的要求。文化消費已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，隨著我國經(jīng)濟市場的日益成熟，我國的消費水平也在不斷的提高，這對于世界藝術的發(fā)展來說是一件好事。當今時代也是一個注意力欠缺的時代，我們生活當中的很多藝術形式都被碎片化的展現(xiàn)在大眾的視野中，這也就導致了觀眾對其整體的理解能力以及認知能力并不強，我們應該把生活中的'一切資源當做視覺藝術創(chuàng)作的來源，在這個時代當中，最有價值的不是信息，而是人們自身的注意力，對身邊每一個細節(jié)的觀察能力，當代人注意力稀缺的一個主要原因是因為現(xiàn)階段的信息非常繁雜并且碎片化。
三、“半”狀態(tài)在當代視覺藝術當中的體現(xiàn)。
對于當代的視覺藝術來說，“半”狀態(tài)在其中的體現(xiàn)是非常重要的，視覺藝術要體現(xiàn)的恰當好處，這樣才能有更長久的藝術生命力，并且受到更多人的喜歡。在視覺藝術當中主要體現(xiàn)至圖像的大小以及色彩的明暗上，要使藝術作品的節(jié)奏平穩(wěn)，避免視覺藝術中所表達的思想欲望過剩，從而對觀眾的感官造成混亂的沖擊，這樣反而達不到較為理想的藝術效果。對于“半”狀態(tài)的動態(tài)性來說，視覺藝術應該是流動的藝術，造作我國古代就有所體現(xiàn)，在柳宗元的《江雪》當中，有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的描寫，將視覺藝術的流動性體現(xiàn)的淋漓盡致。視覺藝術在一定程度上省略掉了不完全的形狀，從而使藝術的表現(xiàn)形式變得模糊，也正是這種模糊性啟發(fā)了人們的想象力。
四、結束語。
在現(xiàn)階段我國的文化藝術氛圍當中，視覺藝術的已經(jīng)成為了藝術行業(yè)當中的主流形式。介于此，本文對“半”狀態(tài)—當代視覺藝術設計方式進行了較為詳細的思考以及探析，希望對我國視覺藝術的發(fā)展起到一定的借鑒作用。
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論文實驗設計進展篇二十二
民間美術是一種勞動人民的藝術，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來的一種具有美術實用性的藝術形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當代藝術設計提供了豐富的資源。當代藝術設計和民間美術一樣具有很強的實用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術是當代藝術設計的源頭，給予藝術設計頗多的靈感，當代藝術設計也為民間美術提供了文化藝術的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當今社會，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術設計的設計風格，才能占有市場大的份額，民間美術的哲學理念和美學底蘊也成為當代藝術設計不可或缺的發(fā)展平臺，才能設計出最有特色和創(chuàng)新的設計。
(一)民間美術概述。
我國傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術就是一個蘊藏著藝術設計的寶庫。在人類長期的進化歷程中，除了形成特定的語言文字之外，特定的民風、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關鍵因素。在不同民族形成的過程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對比中有了自己獨特的風格，有了最典型的形式。使每個民族的人們有了自己獨特的審美意識和民族的特殊氣質。民間藝術是一個民族普通勞動群眾的審美意識在生活中的結晶，是一個群體在一個特定時期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術毫無疑問是民間藝術的一部分。由此看來，民間美術是植根于民間藝術，來源于廣大人民群眾的一種藝術形式，是廣大普通群眾審美意識的集中體現(xiàn)。因此民間美術有質樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點。我國的民間美術分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領神會，最終和自己的血液融為一體。我國民間美術風格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術魅力的藝術品，與現(xiàn)代藝術設計的功能和風格有很多相似相通之處。
隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來的藝術形象設計被稱為現(xiàn)代藝術設計，也有人稱之為工業(yè)設計。它是通過形象的標志性、時尚性、美觀性等特點將現(xiàn)代審美意識擴展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來講，所謂的現(xiàn)代藝術設計就是利用具有沖擊力的形象語言為商品代言，使之成為人們腦海里標志牲的記憶，從而開啟人們的消費欲念，影響物質生活?，F(xiàn)代藝術設計所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設計，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術設計已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時時處處在為我們的生活服務。
經(jīng)濟在不斷發(fā)展，藝術理念也在不斷地深化，當代藝術設計的繁榮給了我們許多美的享受，其旺盛的活力成為當代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當代文明的重要組成部分，當代藝術設計一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術、新的理念、新的材料等給了我們一個新的生活體驗。雖然當代藝術設計已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問題。從藝術設計的歷程來看，當代設計理念大部分是采用別國的模式，中國特色的設計思想還沒有形成。由于當代設計發(fā)展的時間還比較短，因此尋找和確立有中國特色的當代設計理念是一個重要的課題。中國當代藝術設計如何在國際文化交流中獲得認同，如何在保持和世界文化相關聯(lián)的基礎上保持中國自己的特色是一個關鍵性的問題。以中國傳統(tǒng)的民間美術的文化資料來進行當代藝術的設計是當代設計的一個重要的發(fā)展方向。當代的一些設計已經(jīng)融入了民間美術的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當代的這個設計添設了傳統(tǒng)文化情愫。世界級的一些設計大師也不斷地把中國傳統(tǒng)的民間美術應用到設計作品中。歷史上的每個時期都給設計一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國，中國的民間美術是當代藝術設計的'發(fā)展趨勢。
三、二者相輔相成、相互促進。
在當今國際化和經(jīng)濟化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟需求的產(chǎn)品才能獲得其應有的價值，由于民間美術雖然具有極強的民間特色，但是局限性也很強，無法適應當代社會人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
中國民間美術擁有五千年的久遠歷史，而且很大程度上反映了我國人民特有的美術表達和思維方式，同時也提供給我國現(xiàn)代藝術設計的靈感和設計元素的源頭。古老的中國美術文化在漫長的歷史進程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術的穩(wěn)定的社會結構和文化素養(yǎng)，但是隨著時代的不斷進步和全球觀念不斷加強，傳統(tǒng)的民間美術已經(jīng)滿足不了當代的社會需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術存在一定的時代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當代藝術設計理念融合在一起，或者是當代藝術設計在擁有悠久社會結構的民間美術這一有利優(yōu)勢下，找出民間美術能夠與現(xiàn)代藝術融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術煥發(fā)新的生命，同時也能得到我國民間社會的認可，創(chuàng)造出更多的文化、社會基礎。民間美術表達著我國勞動者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過多少時代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術中的部分元素與時代的氣息和先進的技術設計等結合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時代藝術感，增強其當代設計創(chuàng)作的賣點。
高科技、先進材料的當代藝術設計能夠充分地與民間美術的造物思維和審美情感等藝術精華相融合，并最終真正表達出當代藝術設計理念需要具有很高的民間美術造詣和充實的當代藝術設計知識。這個從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當代藝術設計主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡單、樸素、自然的藝術和材料境界。民間美術在表現(xiàn)藝術上使用的是自然的材料，保持著質樸、自然的美術表現(xiàn)手法和藝術氣質，這正是當代藝術設計的追求。但是民間美術在其他方面的表現(xiàn)手法卻無法滿足國際化經(jīng)濟發(fā)展需求和當代美術設計的時代性融合，無法使其融入我國和國際各國的生活環(huán)節(jié)。
當代藝術設計是民間美術能夠得到進一步發(fā)揚和創(chuàng)新的沃土，隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，民間美術只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術設計多元化、國家化的今天，簡單地、單純地崇尚民間美術已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認同。從藝術設計的角度看，應該將民間美術的特有精神和元素融合在當代設計中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術更具時代感。很多當代人雖然得到了科技信息的物質文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術的時代升華性的藝術品。例如，當代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團圓酒”，通過三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費者美酒佳肴，品味親情、友情、團圓、幸福、人生、成功，充分地與消費者產(chǎn)生共鳴。
(四)民間美術社會結構堅固，當代藝術設計色彩運用靈活。
民間美術的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅固的社會文化結構。這個對于當代藝術設計的創(chuàng)意、創(chuàng)造來說，無疑是一種啟迪。我國設計師既要走向世界又要通過這讓世界認識中國，因此我們要多用當代的色彩多元化、多樣化、先進化來發(fā)揚傳統(tǒng)民間美術的精髓。當今的藝術設計師追求色彩來表達設計理念，使其表達意義更豐富，同時也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個性紛呈”的國際化社會中找到當代藝術設計發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國際化和具有時代性。藝術設計的色彩運用較為靈活，與民間美術相比，缺乏堅固的結構。但是，不管是哪種藝術形式，都有其獨特的藝術韻味，在長期的發(fā)展過程中，必然會有幾種藝術形式爭相斗艷。但是最終的趨勢卻都是要有不同的色彩并存而止。
四、結語。
民間美術涵蓋了中國傳統(tǒng)審美哲學的理念和中國悠久的歷史底蘊，是當代藝術設計一個不可或缺的瑰寶，引導著我國當代藝術設計不斷發(fā)展和進步。中國民間美術和當代藝術設計有著緊密的聯(lián)系，當代藝術設計離不開中國民間美術賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國民間美術也為中國當代藝術設計注入了新的血液。具有多元素的文化價值和意義的民間美術應當是當代藝術發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來看，把握民間美術歷史發(fā)展的脈絡和特有的民族特色，用新的角度和眼光來審視具有中國特色的民間美術，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結合當代藝術設計的理念，設計出新民主的樣式，是我國當代藝術設計不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國當代藝術設計應當更具有民族風格、融入民族文化，以民間美術為基礎不斷地發(fā)展。
論文實驗設計進展篇二十三
論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構建的一些設想。認為中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質專門人才”是21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育理應如此。為推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程，中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中除加強基礎理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。