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散文閱讀技巧及知識點篇一
一、激發(fā)興趣，促成閱讀現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。如在教學《雪孩子》一課時，我先問學生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個有趣、奇特、令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知故事情節(jié)，請自讀課文。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛認真讀書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、用猜謎語的方法激發(fā)閱讀興趣如在教學《胖乎乎的小手》時，我先出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算畫圖畫，人人不能離開它。這樣學生的興趣馬上就被調動起來了，都想說說自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導閱讀興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、精讀法即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典范的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了?？瓷先ミ@個辦法很拙劣，但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放松，相當于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。精讀句段，則要求學生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法現(xiàn)今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學生帶著問題快速閱讀，在規(guī)定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養(yǎng)。
3、批注閱讀法“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先，我們統(tǒng)一了閱讀批注的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會。每周一次，并及時檢查評比，既查數(shù)量，又看質量。每學期評選兩次優(yōu)秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法在學會批注閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上小問號，然后同桌或四人小組一起討論逐個解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啟發(fā)引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創(chuàng)造性閱讀的能力得以了培養(yǎng)。
總之，知識來源于實踐，學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應”授人以漁“，這樣才能真正達到語文教學的目的。
散文閱讀技巧及知識點篇二
一仿句式結構：你的要如般，你的要像一樣。
二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點;
三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞;
四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子(你)對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。
散文閱讀技巧及知識點篇三
(一)閱讀散文，要明確散文的特點。
散文在內容上，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分?？此破匠５氖挛?，經(jīng)作者從深處開掘，便有了新穎的深意。要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。散文在形式上的特點有以下幾點：
1.往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐;
2.往往從細處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細致的描述中;
3.往往從側面暗示，發(fā)揮讀者的想像力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;
4.往往行文自由，結構靈活，但形散神聚。
(二)閱讀散文，要了解散文的分類。
散文因類別不同，其內容結構語言等有很大的差異。
1.抒情散文。抒情散文以表現(xiàn)對現(xiàn)實生活的感受、抒發(fā)作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達愛憎，如《白楊禮贊》。
2.敘事散文。敘事散文則是以敘事寫人為主，其特點是：敘事，情節(jié)不求完整但很集中;寫人，形象不求豐滿但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章似字里行間，例如《背影》。
(三)閱讀散文，要學會抓線索，識文眼。
抓線索。散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路?？葱魏蜕竦慕Y合點是什么，也就是要抓住散文的線索。散文中的線索可以根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法有以下幾點：
1.要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法(是否以物喻人、借物抒情)。
2.要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素)
3.要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子。
4.要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的情通常是文章組織材料的.重要線索。
識文眼。文眼是指文章中能點明內容情感與謀篇布局的只言片語或語句，即文章的點睛之筆。讀散文識得了文眼，就等于拿到了入門的鑰匙。文眼通常在文章的開頭或結尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。背影在文中出現(xiàn)了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。再例如《白楊禮贊》中作者幾次強調白楊樹是不平凡的我要贊美白楊樹，這種包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。抓住它就抓住了作者的情感脈搏，抓住了閱讀的關鍵。
(四)閱讀散文，要能發(fā)揮想象，領會意境。
散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語言文字的意義和情味，接近作者意趣，達到身臨其境的地步。
(五)閱讀散文，要準確揣摩詞句，品味語言。
散文的語言比其他文體更嚴格、更凝練。品味語言既要揣摩字面，又要了解作者生活經(jīng)驗與情感，特別要分析作者怎樣通過積極修辭和感情表達，使語言產生特殊的審美效果。例如：《春》中作者用準確生動的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。如寫春草時，用嫩嫩的綠綠的軟綿綿的寫出春草嫩、綠、軟的特點。寫春花一段中，借蜜蜂之鬧來寫花叢之密，花香之濃，渲染了百花爭春的氣氛，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅春意盎然、生機勃勃的畫面;大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物的特征，抒發(fā)內心的情感。比喻句如：寫春花，用火霞雪來比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。寫地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現(xiàn)的動人情景。結尾的三個比喻句，設喻新穎，含義深邃。嶄新的容貌、多彩的風姿、青春的活力，這就是作者把握的、并由衷贊美的春之特色。擬人句如：寫春回大地，說春天的腳步近了，把春擬人化，讓讀者仿佛看到她一步一步向我們走來，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律，烘托出詩的氛圍;寫春花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，生動形象地寫出了百花爭春的情態(tài)。
散文閱讀技巧及知識點篇四
中心論點一般具有的特點
22.找中心論點的方法
考點二找出或概括分論點
1.問題變式;文章是從哪幾個方面論證中心論點的
2.分論點一般具有的特點;
二、關于論據(jù)
考點一概括，補充論據(jù)
1.論據(jù)是議論文中用來證明論點，支撐論點的材料
論據(jù)分類
2.概括，補充論據(jù)應注意
考點二聯(lián)系課內，判斷，補充論據(jù)
散文閱讀技巧及知識點篇五
何為散文?散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。
(二)、理解特點:
形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、
3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
(三)、散文的分類
(1)抒情散文(2)記敘散文(3)議論散文
(四)、常見的藝術表現(xiàn)手法
象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事先抑后揚
以小見大
(五)、散文的線索
散文線索就是文章結構的紅線。
抓住線索，也就抓住了作者的思路。
根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。
找線索的方法：
一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素);
二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子;
三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
(六)、散文的主題
散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
(七)、散文的語言(1)質樸、自然(2)生動、形象(3)深刻、雋永
散文閱讀答題技巧：考點及常見題型分析
(一)、整體感知
考點1.寫什么(文章的主要內容)
考點2.為什么寫(寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點)
考點3.怎么寫(作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么)
例1：資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：
本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。
(二)辨析句子所運用的修辭及作用
1.比喻：生動、形象
2.擬人：人格化、生動化、形象化
3.排比：增強語言氣勢
4.反問：加強語氣
5.反復：強調
6.對比：突出其中一個。
7.對偶：句式整齊結構統(tǒng)一
8.夸張：極力的表現(xiàn)。
理解句子的深層含義
有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。
例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香?！@句話的實際意思什么?”
(五)理解句子在文章中的作用
一般應兩方面去分析：
1.內容上，應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文等作用的角度去分析。
(六)仿寫句子
例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：
你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。
散文閱讀技巧及知識點篇六
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。具體如下：
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。
散文閱讀技巧及知識點篇七
一、認真閱讀全文，找準所托之物。
即是“托物言志”，首先要找到所托之物。一般來說，這類散文的標題會提示象征物。像《紅磚頌》，標題中的“紅磚”便是所托之物，《白楊禮贊》中的白楊樹也是所托之物。但有的散文，題目不能提示象征物的，我們也有辦法找到它。如《荔枝蜜》，從題目中不能判斷，但我們通過全文，可以看到作者所描繪的事物有荔枝樹、荔枝蜜和蜜蜂，那么，這三個事物哪一個才是象征物呢？通過分析文章描寫的重點以及三者之間的關系，我們便可以確定所托之物是蜜蜂。找準所托之物，這是我們把握主旨的第一步，也是理解文章的前提條件。
二、分析外形特征，展示內在品質。
作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內在品質。如《紅磚頌》第一段中的描寫：“泥家生的女”、“窯中長成人”，提示了紅磚平凡普通的身份；第二段中“一團黃泥”“一件樸素的黃袍”寫出了紅磚外形的純樸；第三段中的“棱角分明”從外形寫紅磚的剛毅；“松又堅”、“脆又韌”是對其內在品質的評價。事實上，事物的外特征便是其內在品質的外在表現(xiàn)，從這里我們可以歸納出紅磚的內在品質：純樸、謙遜、無私；普通、剛毅、無求；獻身、奉獻、無悔。這是我們理解文章主旨的關鍵。
三、仔細品讀課文，提示所言之志。
一般說來，作者所描繪的事物并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中，這就需要我們認真品讀文章，理解作者的寫作意圖，領會作者的情感脈搏，找出所托之物與所贊美的對象之間的相似點?！都t磚頌》的結尾，將紅磚與砌磚工人融為一體，紅磚與砌磚工人都有相同可貴的精神，這就暗示了紅磚的品格正是砌磚工人的品格，這樣就基本完成了“托物言志”類散文的閱讀。在這類散文中，作者所借之物是他表達感悟的外殼，這個物早已不再是原來簡單的物，它被作者人格化了，是某種精神、某類人物的象征。
延伸閱讀：托物言志散文寫作指導
a在你所觀察的生活之中，你最喜歡的事物是什么？
b它的哪種品質打動了你？
c你打算抓住它的哪些外部特征進行描寫？
d看到它，你想到了什么人、事或物？
e你想用什么修辭方法使文章語言生動傳神？
f你寫這篇文章要表達的“志”是什么？
g你讀過的哪一篇文章可以借鑒（結構、寫法等）
散文閱讀技巧及知識點篇八
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結構上的作用如：a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
c、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
(2)內容上結合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用；b對內容的充實作用；c主旨的深化升華作用；d寄托作者的思想感情。
(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結合內容分析其具體作用。
散文閱讀技巧及知識點篇九
1、知識模式(儲備)
(1)首句(段)——統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句(段)——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。
轉承句(段)——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。
中心句(段)——點明中心，揭示主旨。
點睛句(段)——點明全文中心，統(tǒng)領下文;句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句(段)——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句(段)——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨;穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。
2、思維模式
(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。
(2)把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。
(3)抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。
(4)根據(jù)不同文本的內容安排，有時還要結合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。
散文閱讀技巧及知識點篇十
鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術的審美能力。從閱讀的實際情況來看，進行鑒賞性閱讀一般可采取以下幾個步驟：
1.注重語感，是指讀者的語言感受活動，它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀作品，離不開語言的媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的閱讀目的。一個缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞性閱讀的。
2.展開想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，具有一定的概括性，讀者在鑒賞過程中，必須通過自己的想象去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感。如賞讀詩歌《夢游天姥吟留別》，必須理解詩人運用對比、夸張等修辭手法，通過豐富的想象展示夢境，以表達蔑視權貴的精神和氣概的構思特點。同時，在閱讀過程中，既要隨著詩人的聯(lián)想領略一個個夢游幻景，又要展開想象的羽翼，在瑰麗變化的景物描繪中，構想出作者向往和追求的理想世界，從而體味作品強烈而又鮮明的浪漫主義色彩和風格。
3.深入體驗，是指讀者的情感反映活動。鑒賞文學作品，必須真正進入作品的生活場景中去，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎情感。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，從而領會各種人物描寫手法的藝術效果。例如，品讀戲劇《雷雨》第二幕，應當從周魯兩家錯綜復雜的人物關系中領會作者的思想傾向，進而深入人物的情感世界，去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。這樣，才有可能品味人物語言鮮明的個性化特點和深刻的社會性內涵。
4.力求領悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果說前者是一種情感體驗的話，那么后者就是理智認識了。只有達到情感與理智高度結合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術描寫的深長意味。例如，賞析小說《黨員登記表》，一般不會忽略景物描寫的藝術特色，特別是黃淑英臨刑時一段。寒風掠地，冰水流動，狗子咆哮，雄雞報曉的`景物描寫，渲染了環(huán)境氣氛，烘托了人物形象，產生了強烈的藝術感染力。然而，當讀者從人物生死關頭的情感體驗中冷靜下來認真思考時，就會領悟到這段對比性典型景物描寫蘊含著十分深刻的象征意義，它暗示了兩種力量大決戰(zhàn)的嚴酷現(xiàn)實，也預報了革命必將勝利的光明前景。這種領悟，是在理智認識過程中獲得的，它有助于進一步對作品進行藝術分析和審美評賞.
散文的特征
1.基本特征：“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格。“神不散”指散文要表達的中心思想明確而集中。
2.內容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。
3.形式上的特征：
以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;
從細處落筆，以小見大;
從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;行文自由，結構靈活。
二、散文的分類
1.寫景狀物散文
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關系，進而品味其情趣、理趣。
三、散文的線索
以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》
以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》
以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》
以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》
以時間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
以地點為線索：如劉白羽的《長江三峽》
需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化;二是含有深刻意義或象征意義的事物;三是文中的“我”。
散文閱讀四要決
一、理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情;有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
二、找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結在一起呢?這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農民;從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，后來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前后有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之后再細細體會，就覺得珠聯(lián)璧合。這其中的奧妙就在于作者巧用了線索。這篇文章正是以感情為線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉換作為線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。
三、找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
四、品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感;凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。
散文閱讀技巧及知識點篇十一
這一步要求有“三讀”?！耙蛔x”――文章主題?！岸x”——文章結構。“三讀”——讀出重點詞、句、段。
首先，一定要讀出文章的主題?，F(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀大多是閱讀鑒賞散文。散文“形散而神聚”，是指散文取材廣泛而主題集中。因此為了能夠更好地理解如何圍繞文章的中心來選材，一定要讀出文章的中心。另外，很多問題表面上沒有考文章的主題，但是回答的時候必須答出主題。例如，問文章的某段材料什么作用。文章的材料能有什么作用呢?其中必答的一點是，它一定是為了表達中心服務的，尤其是正面的材料的時候，就必須答出這段材料為某某中心服務，很好地表達了某某中心。因此，第一步中一定要盡量讀出文章的主題。
其次，要讀出文章的結構，作者的思路。理解了文章的思路對理解文章主題有很大的幫助，所以，這兩個問題要同時解決。而且，理解了文章的結構思路，對于常出現(xiàn)的大分值概括信息題是必要的，可以避免出現(xiàn)遺漏信息點。再者，讀清楚了某些結構，例如，總括段、過渡段等，可以幫助回答某些問題。
再次，要勾畫出文章的重點詞句。何謂重點呢?例如各段的中心句、中心句中的中心詞，例如段落中的抒情或者議論的句子，因為它們常常是作者最直接表達主題的地方，也常常是后面做題時的最主要的參考信息。因此，在讀文章時應該把它們做個簡單地勾畫標明。
第二步——化題
所謂“化題”是指，我們接觸文后的問題時應該清晰明了出題人的命題意圖，至少知道這道題目具體考的是什么。例如，題目問：文章開頭寫了某某內容，你來分析評價一下。這樣的問題實質考的是什么呢?我們進行一下化題：文章開頭內容分析評價——考察散文開篇選材的作用——可以從對內容、結構和主題三方面的作用來回答。那么我們化完的題目實際是問：這篇文章開頭所選的材料對文章的內容、結構、中心所起的作用。文章開頭的材料在內容上能起到什么作用呢?如果與表達的主題一致，那么常常是開篇立意。如果與文章主題相反，那么常常是欲揚先抑。結構上能有什么作用呢?大致是全文的總綱或者鋪墊之類。對主題的作用呢?大致應該是開門見山標點明主旨之類。
第三步——作答
作答，原則是“依據(jù)原文”。按照不同的類型可以歸納為三種。第一，直接來自于原文。這樣的題目常常是歸納概括信息或者詞語語境意的理解等題目。第二，利用原文的信息進行修改得到答案。這樣的修改常常是概括幾個段落的中心句組成一個句子或者幾條信息，把抽象的句子換成直白的說話，把排比的句子壓縮成一個簡練的句子等等。第三，是需要學生自己組織答案的。但是除了可能出現(xiàn)在題目最后的那道“半開放題”(依據(jù)原文的某個地方談談你自己的觀點或驗證觀點的材料之類的題目，“半開放”體現(xiàn)在一半來自原文的理解歸納，一半來自學生的材料),剩余的題目常常是知識的遷移，往往是依據(jù)原文回答知識點，例如表現(xiàn)手法、修辭等。注意下這些可以得分的詞語必須明確，例如，自然景物描寫的作用、欲揚先抑的作用、過渡段的作用、結尾議論抒情對深化主旨的作用等等。
另外作答的原則——用最少的語言表達最多的信息。因為考試閱卷的時候常常是通過查找信息點給分的，誰答的信息點相對來說多些就可能獲得更多的分數(shù)。
至于答題是否分條，我主張分的，但是不是隨便的分，要讓閱卷人看出你的答題思路。例如看出你是從結構、內容兩方面作答的，或者看出你的句子的理解是分表層和深層含義兩方面作答的。
散文閱讀技巧及知識點篇一
一、激發(fā)興趣，促成閱讀現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。如在教學《雪孩子》一課時，我先問學生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個有趣、奇特、令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知故事情節(jié)，請自讀課文。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛認真讀書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、用猜謎語的方法激發(fā)閱讀興趣如在教學《胖乎乎的小手》時，我先出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算畫圖畫，人人不能離開它。這樣學生的興趣馬上就被調動起來了，都想說說自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導閱讀興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、精讀法即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典范的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了?？瓷先ミ@個辦法很拙劣，但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放松，相當于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。精讀句段，則要求學生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法現(xiàn)今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學生帶著問題快速閱讀，在規(guī)定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養(yǎng)。
3、批注閱讀法“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先，我們統(tǒng)一了閱讀批注的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會。每周一次，并及時檢查評比，既查數(shù)量，又看質量。每學期評選兩次優(yōu)秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法在學會批注閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上小問號，然后同桌或四人小組一起討論逐個解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啟發(fā)引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創(chuàng)造性閱讀的能力得以了培養(yǎng)。
總之，知識來源于實踐，學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應”授人以漁“，這樣才能真正達到語文教學的目的。
散文閱讀技巧及知識點篇二
一仿句式結構：你的要如般，你的要像一樣。
二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點;
三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞;
四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子(你)對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。
散文閱讀技巧及知識點篇三
(一)閱讀散文，要明確散文的特點。
散文在內容上，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分?？此破匠５氖挛?，經(jīng)作者從深處開掘，便有了新穎的深意。要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。散文在形式上的特點有以下幾點：
1.往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐;
2.往往從細處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細致的描述中;
3.往往從側面暗示，發(fā)揮讀者的想像力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;
4.往往行文自由，結構靈活，但形散神聚。
(二)閱讀散文，要了解散文的分類。
散文因類別不同，其內容結構語言等有很大的差異。
1.抒情散文。抒情散文以表現(xiàn)對現(xiàn)實生活的感受、抒發(fā)作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達愛憎，如《白楊禮贊》。
2.敘事散文。敘事散文則是以敘事寫人為主，其特點是：敘事，情節(jié)不求完整但很集中;寫人，形象不求豐滿但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章似字里行間，例如《背影》。
(三)閱讀散文，要學會抓線索，識文眼。
抓線索。散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路?？葱魏蜕竦慕Y合點是什么，也就是要抓住散文的線索。散文中的線索可以根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法有以下幾點：
1.要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法(是否以物喻人、借物抒情)。
2.要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素)
3.要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子。
4.要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的情通常是文章組織材料的.重要線索。
識文眼。文眼是指文章中能點明內容情感與謀篇布局的只言片語或語句，即文章的點睛之筆。讀散文識得了文眼，就等于拿到了入門的鑰匙。文眼通常在文章的開頭或結尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。背影在文中出現(xiàn)了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。再例如《白楊禮贊》中作者幾次強調白楊樹是不平凡的我要贊美白楊樹，這種包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。抓住它就抓住了作者的情感脈搏，抓住了閱讀的關鍵。
(四)閱讀散文，要能發(fā)揮想象，領會意境。
散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語言文字的意義和情味，接近作者意趣，達到身臨其境的地步。
(五)閱讀散文，要準確揣摩詞句，品味語言。
散文的語言比其他文體更嚴格、更凝練。品味語言既要揣摩字面，又要了解作者生活經(jīng)驗與情感，特別要分析作者怎樣通過積極修辭和感情表達，使語言產生特殊的審美效果。例如：《春》中作者用準確生動的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。如寫春草時，用嫩嫩的綠綠的軟綿綿的寫出春草嫩、綠、軟的特點。寫春花一段中，借蜜蜂之鬧來寫花叢之密，花香之濃，渲染了百花爭春的氣氛，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅春意盎然、生機勃勃的畫面;大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物的特征，抒發(fā)內心的情感。比喻句如：寫春花，用火霞雪來比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。寫地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現(xiàn)的動人情景。結尾的三個比喻句，設喻新穎，含義深邃。嶄新的容貌、多彩的風姿、青春的活力，這就是作者把握的、并由衷贊美的春之特色。擬人句如：寫春回大地，說春天的腳步近了，把春擬人化，讓讀者仿佛看到她一步一步向我們走來，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律，烘托出詩的氛圍;寫春花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，生動形象地寫出了百花爭春的情態(tài)。
散文閱讀技巧及知識點篇四
中心論點一般具有的特點
22.找中心論點的方法
考點二找出或概括分論點
1.問題變式;文章是從哪幾個方面論證中心論點的
2.分論點一般具有的特點;
二、關于論據(jù)
考點一概括，補充論據(jù)
1.論據(jù)是議論文中用來證明論點，支撐論點的材料
論據(jù)分類
2.概括，補充論據(jù)應注意
考點二聯(lián)系課內，判斷，補充論據(jù)
散文閱讀技巧及知識點篇五
何為散文?散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。
(二)、理解特點:
形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、
3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
(三)、散文的分類
(1)抒情散文(2)記敘散文(3)議論散文
(四)、常見的藝術表現(xiàn)手法
象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事先抑后揚
以小見大
(五)、散文的線索
散文線索就是文章結構的紅線。
抓住線索，也就抓住了作者的思路。
根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。
找線索的方法：
一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素);
二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子;
三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
(六)、散文的主題
散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
(七)、散文的語言(1)質樸、自然(2)生動、形象(3)深刻、雋永
散文閱讀答題技巧：考點及常見題型分析
(一)、整體感知
考點1.寫什么(文章的主要內容)
考點2.為什么寫(寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點)
考點3.怎么寫(作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么)
例1：資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：
本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。
(二)辨析句子所運用的修辭及作用
1.比喻：生動、形象
2.擬人：人格化、生動化、形象化
3.排比：增強語言氣勢
4.反問：加強語氣
5.反復：強調
6.對比：突出其中一個。
7.對偶：句式整齊結構統(tǒng)一
8.夸張：極力的表現(xiàn)。
理解句子的深層含義
有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。
例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香?！@句話的實際意思什么?”
(五)理解句子在文章中的作用
一般應兩方面去分析：
1.內容上，應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文等作用的角度去分析。
(六)仿寫句子
例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：
你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。
散文閱讀技巧及知識點篇六
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。具體如下：
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。
散文閱讀技巧及知識點篇七
一、認真閱讀全文，找準所托之物。
即是“托物言志”，首先要找到所托之物。一般來說，這類散文的標題會提示象征物。像《紅磚頌》，標題中的“紅磚”便是所托之物，《白楊禮贊》中的白楊樹也是所托之物。但有的散文，題目不能提示象征物的，我們也有辦法找到它。如《荔枝蜜》，從題目中不能判斷，但我們通過全文，可以看到作者所描繪的事物有荔枝樹、荔枝蜜和蜜蜂，那么，這三個事物哪一個才是象征物呢？通過分析文章描寫的重點以及三者之間的關系，我們便可以確定所托之物是蜜蜂。找準所托之物，這是我們把握主旨的第一步，也是理解文章的前提條件。
二、分析外形特征，展示內在品質。
作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內在品質。如《紅磚頌》第一段中的描寫：“泥家生的女”、“窯中長成人”，提示了紅磚平凡普通的身份；第二段中“一團黃泥”“一件樸素的黃袍”寫出了紅磚外形的純樸；第三段中的“棱角分明”從外形寫紅磚的剛毅；“松又堅”、“脆又韌”是對其內在品質的評價。事實上，事物的外特征便是其內在品質的外在表現(xiàn)，從這里我們可以歸納出紅磚的內在品質：純樸、謙遜、無私；普通、剛毅、無求；獻身、奉獻、無悔。這是我們理解文章主旨的關鍵。
三、仔細品讀課文，提示所言之志。
一般說來，作者所描繪的事物并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中，這就需要我們認真品讀文章，理解作者的寫作意圖，領會作者的情感脈搏，找出所托之物與所贊美的對象之間的相似點?！都t磚頌》的結尾，將紅磚與砌磚工人融為一體，紅磚與砌磚工人都有相同可貴的精神，這就暗示了紅磚的品格正是砌磚工人的品格，這樣就基本完成了“托物言志”類散文的閱讀。在這類散文中，作者所借之物是他表達感悟的外殼，這個物早已不再是原來簡單的物，它被作者人格化了，是某種精神、某類人物的象征。
延伸閱讀：托物言志散文寫作指導
a在你所觀察的生活之中，你最喜歡的事物是什么？
b它的哪種品質打動了你？
c你打算抓住它的哪些外部特征進行描寫？
d看到它，你想到了什么人、事或物？
e你想用什么修辭方法使文章語言生動傳神？
f你寫這篇文章要表達的“志”是什么？
g你讀過的哪一篇文章可以借鑒（結構、寫法等）
散文閱讀技巧及知識點篇八
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結構上的作用如：a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
c、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
(2)內容上結合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用；b對內容的充實作用；c主旨的深化升華作用；d寄托作者的思想感情。
(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結合內容分析其具體作用。
散文閱讀技巧及知識點篇九
1、知識模式(儲備)
(1)首句(段)——統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句(段)——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。
轉承句(段)——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。
中心句(段)——點明中心，揭示主旨。
點睛句(段)——點明全文中心，統(tǒng)領下文;句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句(段)——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句(段)——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨;穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。
2、思維模式
(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。
(2)把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。
(3)抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。
(4)根據(jù)不同文本的內容安排，有時還要結合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。
散文閱讀技巧及知識點篇十
鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術的審美能力。從閱讀的實際情況來看，進行鑒賞性閱讀一般可采取以下幾個步驟：
1.注重語感，是指讀者的語言感受活動，它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀作品，離不開語言的媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的閱讀目的。一個缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞性閱讀的。
2.展開想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，具有一定的概括性，讀者在鑒賞過程中，必須通過自己的想象去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感。如賞讀詩歌《夢游天姥吟留別》，必須理解詩人運用對比、夸張等修辭手法，通過豐富的想象展示夢境，以表達蔑視權貴的精神和氣概的構思特點。同時，在閱讀過程中，既要隨著詩人的聯(lián)想領略一個個夢游幻景，又要展開想象的羽翼，在瑰麗變化的景物描繪中，構想出作者向往和追求的理想世界，從而體味作品強烈而又鮮明的浪漫主義色彩和風格。
3.深入體驗，是指讀者的情感反映活動。鑒賞文學作品，必須真正進入作品的生活場景中去，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎情感。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，從而領會各種人物描寫手法的藝術效果。例如，品讀戲劇《雷雨》第二幕，應當從周魯兩家錯綜復雜的人物關系中領會作者的思想傾向，進而深入人物的情感世界，去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。這樣，才有可能品味人物語言鮮明的個性化特點和深刻的社會性內涵。
4.力求領悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果說前者是一種情感體驗的話，那么后者就是理智認識了。只有達到情感與理智高度結合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術描寫的深長意味。例如，賞析小說《黨員登記表》，一般不會忽略景物描寫的藝術特色，特別是黃淑英臨刑時一段。寒風掠地，冰水流動，狗子咆哮，雄雞報曉的`景物描寫，渲染了環(huán)境氣氛，烘托了人物形象，產生了強烈的藝術感染力。然而，當讀者從人物生死關頭的情感體驗中冷靜下來認真思考時，就會領悟到這段對比性典型景物描寫蘊含著十分深刻的象征意義，它暗示了兩種力量大決戰(zhàn)的嚴酷現(xiàn)實，也預報了革命必將勝利的光明前景。這種領悟，是在理智認識過程中獲得的，它有助于進一步對作品進行藝術分析和審美評賞.
散文的特征
1.基本特征：“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格。“神不散”指散文要表達的中心思想明確而集中。
2.內容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。
3.形式上的特征：
以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;
從細處落筆，以小見大;
從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;行文自由，結構靈活。
二、散文的分類
1.寫景狀物散文
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關系，進而品味其情趣、理趣。
三、散文的線索
以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》
以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》
以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》
以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》
以時間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
以地點為線索：如劉白羽的《長江三峽》
需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化;二是含有深刻意義或象征意義的事物;三是文中的“我”。
散文閱讀四要決
一、理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情;有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
二、找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結在一起呢?這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農民;從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，后來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前后有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之后再細細體會，就覺得珠聯(lián)璧合。這其中的奧妙就在于作者巧用了線索。這篇文章正是以感情為線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉換作為線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。
三、找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
四、品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感;凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。
散文閱讀技巧及知識點篇十一
這一步要求有“三讀”?！耙蛔x”――文章主題?！岸x”——文章結構。“三讀”——讀出重點詞、句、段。
首先，一定要讀出文章的主題?，F(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀大多是閱讀鑒賞散文。散文“形散而神聚”，是指散文取材廣泛而主題集中。因此為了能夠更好地理解如何圍繞文章的中心來選材，一定要讀出文章的中心。另外，很多問題表面上沒有考文章的主題，但是回答的時候必須答出主題。例如，問文章的某段材料什么作用。文章的材料能有什么作用呢?其中必答的一點是，它一定是為了表達中心服務的，尤其是正面的材料的時候，就必須答出這段材料為某某中心服務，很好地表達了某某中心。因此，第一步中一定要盡量讀出文章的主題。
其次，要讀出文章的結構，作者的思路。理解了文章的思路對理解文章主題有很大的幫助，所以，這兩個問題要同時解決。而且，理解了文章的結構思路，對于常出現(xiàn)的大分值概括信息題是必要的，可以避免出現(xiàn)遺漏信息點。再者，讀清楚了某些結構，例如，總括段、過渡段等，可以幫助回答某些問題。
再次，要勾畫出文章的重點詞句。何謂重點呢?例如各段的中心句、中心句中的中心詞，例如段落中的抒情或者議論的句子，因為它們常常是作者最直接表達主題的地方，也常常是后面做題時的最主要的參考信息。因此，在讀文章時應該把它們做個簡單地勾畫標明。
第二步——化題
所謂“化題”是指，我們接觸文后的問題時應該清晰明了出題人的命題意圖，至少知道這道題目具體考的是什么。例如，題目問：文章開頭寫了某某內容，你來分析評價一下。這樣的問題實質考的是什么呢?我們進行一下化題：文章開頭內容分析評價——考察散文開篇選材的作用——可以從對內容、結構和主題三方面的作用來回答。那么我們化完的題目實際是問：這篇文章開頭所選的材料對文章的內容、結構、中心所起的作用。文章開頭的材料在內容上能起到什么作用呢?如果與表達的主題一致，那么常常是開篇立意。如果與文章主題相反，那么常常是欲揚先抑。結構上能有什么作用呢?大致是全文的總綱或者鋪墊之類。對主題的作用呢?大致應該是開門見山標點明主旨之類。
第三步——作答
作答，原則是“依據(jù)原文”。按照不同的類型可以歸納為三種。第一，直接來自于原文。這樣的題目常常是歸納概括信息或者詞語語境意的理解等題目。第二，利用原文的信息進行修改得到答案。這樣的修改常常是概括幾個段落的中心句組成一個句子或者幾條信息，把抽象的句子換成直白的說話，把排比的句子壓縮成一個簡練的句子等等。第三，是需要學生自己組織答案的。但是除了可能出現(xiàn)在題目最后的那道“半開放題”(依據(jù)原文的某個地方談談你自己的觀點或驗證觀點的材料之類的題目，“半開放”體現(xiàn)在一半來自原文的理解歸納，一半來自學生的材料),剩余的題目常常是知識的遷移，往往是依據(jù)原文回答知識點，例如表現(xiàn)手法、修辭等。注意下這些可以得分的詞語必須明確，例如，自然景物描寫的作用、欲揚先抑的作用、過渡段的作用、結尾議論抒情對深化主旨的作用等等。
另外作答的原則——用最少的語言表達最多的信息。因為考試閱卷的時候常常是通過查找信息點給分的，誰答的信息點相對來說多些就可能獲得更多的分數(shù)。
至于答題是否分條，我主張分的，但是不是隨便的分，要讓閱卷人看出你的答題思路。例如看出你是從結構、內容兩方面作答的，或者看出你的句子的理解是分表層和深層含義兩方面作答的。