總結(jié)的目的是讓我們更好地認識自己，找到自身的優(yōu)點和不足。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學習過程中的個人體會和感悟。每一份總結(jié)都有其獨特的價值和意義，希望通過范文的分享，能給大家?guī)聿煌膯⑹竞退伎肌?BR> 古詩教學設(shè)計篇一
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。
滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)風格。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。
體會作者的思想感情。
課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
兩課時。
一、導入課題：
我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。
二、交流資料、了解背景：
學生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。
師補充。
三、理解詩意、誦讀體會：
（一）初讀,逐句理解詩句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。
（二）再讀，整首理解，提出疑問。
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”
2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解。
1、學生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評論指導。
3、帶感情再讀詩歌。
（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別表達了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
古詩教學設(shè)計篇二
1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準備：
多媒體課件。
1．請學生自由談?wù)勛约簩W習古詩的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學生小結(jié)：學習要學會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩教學設(shè)計篇三
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
教學目標。
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。
2.獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。
3.理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。
教學重難點。
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學習，交流對語句的體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話導入新課，出示課題。
同學們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題：古詩二首)。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流：
(1)作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。(課件出示)。
(2)都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認真體會。
三、交流釋疑、品悟詩情。
中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達了作者什么樣的思想感情?
有效策略：
1、反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。(學生先學，師補充關(guān)鍵詞意思)。
大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當：什么時候才能夠。
2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點?
有效策略：
1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點?(相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。)。
2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負?！恶R詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復雜心情。)。
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟!
《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢?顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
六、當堂檢測：
1、說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。
2，兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩并默寫。
選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
古詩教學設(shè)計篇四
目標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識點。
梳理理解古詩意境背誦并積累春天的古詩。
過程第一課時(學習《詠柳》)。
一、背誦古詩，導入新課。
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(學習《春日》)。
一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
課后。
反思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
古詩教學設(shè)計篇五
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學目標。
1．理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．學會本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學時間：
3課時。
三、教學重點、難點。
1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預(yù)習開始，學生要認真思考預(yù)習題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
初讀課文。
1．邊讀詩句，邊看注釋。
2．試講每首詩的意思。
3．把不懂得詩句畫出來。
一、指導朗讀。
1．學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師范讀，學生再練習。
3．指名讀。
二、學習《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
1/林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/讀詩句。
2/小結(jié)三、作業(yè)：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》。
1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從?
4.練習背誦.
一、學習《春望》。
1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠望的意思。
1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。
3．背誦古詩。課后小結(jié):：第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
1．老師引導學生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
---------------------------。
古詩教學設(shè)計篇六
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。
1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時。
指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風箏。
生：……。
師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導書寫，生描紅、臨寫。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩文，感受意境。
1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）。
（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來）。
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、
（2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩教學設(shè)計篇七
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩。
3．認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
1．課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2．掛圖或課件。
課 時: 2課時。
一、引入新課，介紹作者
b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學詩歌，感知大意。
出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b 小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。
四、指導精讀，啟發(fā)想象。
一、積累內(nèi)化。
（1）背誦三首古詩。
（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?BR> 20xx年的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：“ ， ”。
（國破山河在，城春草木深。）
（3）指導寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。
通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
古詩教學設(shè)計篇八
１、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
３、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課。
１、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈”是什么意思嗎？
３、請說一說題目的意思。
１、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩教學設(shè)計篇九
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平臺
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學習書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩教學設(shè)計篇十
1、學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。
2、理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。
學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。
理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。
教學掛圖、幼兒用書。
1、出示掛圖，導入活動：回顧春天的`美麗景象。
（1）引導幼兒討論。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？
（鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活觀察并大膽表達出來。）。
（2）仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。
教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？
（引導幼兒邊看邊和同伴講一講。）。
（3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。
教師：你們喜歡春天嗎？為什么？
教師小結(jié)：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，它帶給我們的生活帶來了希望。
2、初步欣賞古詩《早春》。
（1）幼兒傾聽配樂古詩。
教師：春天是多么美麗啊！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。
（2）幼兒交流。
教師：詩里說的春天是什么樣的？
（在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。）。
（3）幼兒看圖欣賞古詩。
教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。
3、幼兒理解古詩內(nèi)容。
（1）理解故事的題目。
教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？
（讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。）。
（2）初步理解古詩。
教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內(nèi)容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。
（3）進一步理解古詩。
教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解詩句的意思。）。
4、幼兒朗誦古詩。
（1）教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩。
（2）幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。
古詩教學設(shè)計篇十一
1、認識2個字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、體會作者在詩句中蘊涵的思想感情，體會作者對勞動人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會作者對勞動人民的同情。
1課時。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。
1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。
2、學生質(zhì)疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。
古詩教學設(shè)計篇十二
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導入。
１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡介作者。
１、板書課題，簡介作者。
２、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
２、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。
３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
５、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情。
１、抓住重點詞句導讀：
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
五、拓展延伸。
１、把此詩改寫成一個小故事。
２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩教學設(shè)計篇十三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時。
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩教學設(shè)計篇十四
1、閱讀寫作方面：引導學生掌握讀懂古詩的方法，領(lǐng)會改寫古詩的技巧。
2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學生誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代詩歌的情感。
學文寫事。
故事引路，明確主題。
一、提問導入——古詩知識小調(diào)查。
1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎？
2、你能說出幾個古詩的題目嗎？
3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？
同學們，我們中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，關(guān)于古詩的有趣故事也不少，來聽一個吧！
二、故事引路。
聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：
1、皇帝說的事情是真的嗎？
2、請把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？
3、說說解縉的詩是怎樣得來的？說明了什么？
三、明確主題。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學習古詩的新方法，把學習古詩和習作練習結(jié)合起來。
學習古詩的新方法——改寫古詩（根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文）。
技法點撥。
環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？
一、讀懂原作。
（一）讀懂古詩的方法。
讀懂古詩做到“三要”
1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）。
2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物）。
3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動作、語言、心理和表情等）。
（二）例文閱讀。
讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習：
1、讀懂原詩。
2、讀改寫，大家評：
（1）小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎？
（2）改寫的文章比原詩增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？
（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學習？
（一）改變寫法的要點。
（1）不要純粹翻譯詩句。
（2）適當運用修辭手法，令改寫的文字更加生動。
（3）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。
（4）適當補充背景材料。
適當補充古詩背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。
（二）例文閱讀。
讀《桃花潭送別——改寫贈汪倫》，完成練習：
1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！
2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？
3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內(nèi)容？你覺得怎么樣？
三、掌握改寫古詩的步驟與格式。
（一）步驟與格式。
1、改寫古詩分三步。
第一步：讀。（讀懂詩句）。
第二步：想。（想象詩句的環(huán)境和人、事、物）。
第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）。
2、改寫的文章有格式。
題目居中不能少，古詩原文要寫好。
下面接著細思考，改寫詩句語言妙。
（出示正確格式）。
（二）讀讀品品。
欣賞動畫例文《小池》，思考回答：
1、說說這首詩的意思？
2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？
3、詩句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？
4、小作者通過想象，還補充寫出了哪些景物？
積累表達。
一、詞語積累。
我們改寫古詩要做到：
忠實原作用心領(lǐng)悟反復吟詠體會妙處。
美妙的古詩讓我們。
沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口。
二、念念歌訣。
教學環(huán)節(jié)四：課后體驗。
請在課后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。做個小記錄：
1、這首詩叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？
2、你理解這首詩的意義嗎？你能準確地說出詩句的意思嗎？
3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？
4、你想怎樣改寫這首古詩？
1、改寫古詩的技巧要點是什么？
2、你在課后讀了古詩嗎？請給同學們背誦一首吧！教學環(huán)節(jié)二：閱讀拓展。
環(huán)節(jié)過渡：為了改寫好古詩，我們再來欣賞兩篇文章，學一學作者的寫法吧！
一、巧用修辭，描寫生動。
認真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習：
1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。
我在游園時沒有遇到主人。這里是說沒有進園游賞。
2、小作者在改寫文章的前兩個自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？
3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出。
來讀一讀！
二、適當補充，故事精彩。
認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：
1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？
2、請簡單說說詩句的含意。
3、小作者給我們講了個什么故事？
4、改寫文章與原詩相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？教學環(huán)節(jié)三：寫作拓展。
請把自己喜歡的一首古詩改寫成現(xiàn)代文。
溫馨提示：
1、正確體現(xiàn)古詩的原意，不能改變詩句的意思。
2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫細致。
3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。
古詩教學設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
一課時
一、談話導入
1、談話
今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩教學設(shè)計篇十六
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情?！斗洹肥翘拼娙肆_隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎(chǔ)上引導學生回顧學法,導學結(jié)合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學重點、難點。
1.反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會詩人表達的思想感情。
2課時。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學法,導學結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導的詩句:。
無限風光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學生談?wù)勼w會。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學習《蜂》的學習方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認字寫字。
(1)認讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩教學設(shè)計篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4．借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
兩課時。
指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。
一、談話導入，揭示課題：
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
2．指名背。
3．今天，我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學習《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通：
1．釋題：在鄉(xiāng)村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2．聽錄音讀。
3．自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
（1）出示生字，讀準音，記住形。
（2）指導書寫，描紅，臨寫。
（3）指名朗讀，正音。
（4）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？
2小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
3交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風箏。
4詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。
（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。
3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。
五、作業(yè)：
1把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們聽。
2背誦。
3抄寫這首詩。
板書：
村居。
草長鶯飛兒童散學。
醉春煙。
楊柳拂堤|竟放紙鳶。
早春。
一、復習。
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面？
二、初讀《宿新市徐公店》。
1揭題,簡介作者:。
2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時看到的景象）。
過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
（1）出示生字，讀準音，記住形。
（2）指導書寫，描紅，臨寫。
（3）指名朗讀，正音。
（4）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
2分小組交流，在組內(nèi)提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。
樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進。
3說說句子的意思：
在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
樹的.枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1輕讀全詩，想想詩人寫的什么季節(jié)的景色，你從哪里看出來的。
2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3讀了這首詩，你還體會到什么？
4指導朗讀，背誦。
五、練習：
1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態(tài)）描寫，后兩句是（動態(tài)）描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業(yè)：
1朗讀，背誦。
2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比，誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。
板書：
宿新市徐公店。
籬笆稀疏小路深長黃碟飛舞兒童急追。
樹頭花落葉未成陰融入菜花無處可覓。
景—————人。
靜—————動。
暮春。
古詩教學設(shè)計篇十八
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
一課時。
一、學習第一首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
(4)三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情：
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請學生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
古詩教學設(shè)計篇十九
2、朗讀課文，背誦課文。
兩課時。
第一課時。
1、認讀2個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、導入新課談話。
1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。
2、請同學們談?wù)剬π〔莸恼J識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
4、小草長得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）。
二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。
三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認讀：“枯“”榮“。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。
草
離離|原上草，
一歲|一枯榮。
野火|燒不盡，
春風|吹又生。
2、學生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報：
教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）。
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩。
七、試背全詩。
八、指導書寫。
1、教師范寫2、學生范寫。
九、拓展延伸。
2、積累白居易的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、認讀5個生字，會寫7個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、以圖引文。
1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）。
2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）。
想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）。
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙。
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩。
1、圈出生字，小組交流識字方法。
2、請小老師上講臺進行生字教學，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學。
3、出示帶有生字的句子認讀。
1、出示全詩畫出節(jié)奏。
宿新市徐公店。
唐楊萬里。
籬落|疏疏|一徑|深，
樹頭|花落|未|成陰。
兒童|急走|追|黃蝶，
飛入|菜花|無處|尋。
3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。
4、班內(nèi)交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）。
四、指導朗讀。
1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學生模仿朗讀。
六、指導書寫。
七、布置作業(yè)：
枯野火燒不盡景美麗。
草宿新市徐公店。
榮春風吹又生人可愛。
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。
滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)風格。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。
體會作者的思想感情。
課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
兩課時。
一、導入課題：
我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。
二、交流資料、了解背景：
學生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。
師補充。
三、理解詩意、誦讀體會：
（一）初讀,逐句理解詩句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。
（二）再讀，整首理解，提出疑問。
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”
2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解。
1、學生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評論指導。
3、帶感情再讀詩歌。
（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別表達了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
古詩教學設(shè)計篇二
1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準備：
多媒體課件。
1．請學生自由談?wù)勛约簩W習古詩的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學生小結(jié)：學習要學會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩教學設(shè)計篇三
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
教學目標。
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。
2.獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。
3.理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。
教學重難點。
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學習，交流對語句的體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話導入新課，出示課題。
同學們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題：古詩二首)。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流：
(1)作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。(課件出示)。
(2)都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認真體會。
三、交流釋疑、品悟詩情。
中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達了作者什么樣的思想感情?
有效策略：
1、反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。(學生先學，師補充關(guān)鍵詞意思)。
大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當：什么時候才能夠。
2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點?
有效策略：
1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點?(相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。)。
2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負?！恶R詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復雜心情。)。
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟!
《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢?顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
六、當堂檢測：
1、說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。
2，兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩并默寫。
選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
古詩教學設(shè)計篇四
目標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識點。
梳理理解古詩意境背誦并積累春天的古詩。
過程第一課時(學習《詠柳》)。
一、背誦古詩，導入新課。
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(學習《春日》)。
一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
課后。
反思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
古詩教學設(shè)計篇五
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學目標。
1．理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．學會本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學時間：
3課時。
三、教學重點、難點。
1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預(yù)習開始，學生要認真思考預(yù)習題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
初讀課文。
1．邊讀詩句，邊看注釋。
2．試講每首詩的意思。
3．把不懂得詩句畫出來。
一、指導朗讀。
1．學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師范讀，學生再練習。
3．指名讀。
二、學習《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
1/林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/讀詩句。
2/小結(jié)三、作業(yè)：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》。
1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從?
4.練習背誦.
一、學習《春望》。
1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠望的意思。
1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。
3．背誦古詩。課后小結(jié):：第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
1．老師引導學生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
---------------------------。
古詩教學設(shè)計篇六
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。
1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時。
指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風箏。
生：……。
師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導書寫，生描紅、臨寫。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩文，感受意境。
1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）。
（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來）。
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、
（2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩教學設(shè)計篇七
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩。
3．認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
1．課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2．掛圖或課件。
課 時: 2課時。
一、引入新課，介紹作者
b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學詩歌，感知大意。
出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b 小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。
四、指導精讀，啟發(fā)想象。
一、積累內(nèi)化。
（1）背誦三首古詩。
（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?BR> 20xx年的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：“ ， ”。
（國破山河在，城春草木深。）
（3）指導寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。
通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
古詩教學設(shè)計篇八
１、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
３、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課。
１、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈”是什么意思嗎？
３、請說一說題目的意思。
１、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩教學設(shè)計篇九
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平臺
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學習書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩教學設(shè)計篇十
1、學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。
2、理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。
學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。
理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。
教學掛圖、幼兒用書。
1、出示掛圖，導入活動：回顧春天的`美麗景象。
（1）引導幼兒討論。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？
（鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活觀察并大膽表達出來。）。
（2）仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。
教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？
（引導幼兒邊看邊和同伴講一講。）。
（3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。
教師：你們喜歡春天嗎？為什么？
教師小結(jié)：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，它帶給我們的生活帶來了希望。
2、初步欣賞古詩《早春》。
（1）幼兒傾聽配樂古詩。
教師：春天是多么美麗啊！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。
（2）幼兒交流。
教師：詩里說的春天是什么樣的？
（在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。）。
（3）幼兒看圖欣賞古詩。
教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。
3、幼兒理解古詩內(nèi)容。
（1）理解故事的題目。
教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？
（讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。）。
（2）初步理解古詩。
教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內(nèi)容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。
（3）進一步理解古詩。
教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解詩句的意思。）。
4、幼兒朗誦古詩。
（1）教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩。
（2）幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。
古詩教學設(shè)計篇十一
1、認識2個字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、體會作者在詩句中蘊涵的思想感情，體會作者對勞動人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會作者對勞動人民的同情。
1課時。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。
1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。
2、學生質(zhì)疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。
古詩教學設(shè)計篇十二
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導入。
１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡介作者。
１、板書課題，簡介作者。
２、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
２、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。
３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
５、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情。
１、抓住重點詞句導讀：
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
五、拓展延伸。
１、把此詩改寫成一個小故事。
２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩教學設(shè)計篇十三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時。
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩教學設(shè)計篇十四
1、閱讀寫作方面：引導學生掌握讀懂古詩的方法，領(lǐng)會改寫古詩的技巧。
2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學生誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代詩歌的情感。
學文寫事。
故事引路，明確主題。
一、提問導入——古詩知識小調(diào)查。
1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎？
2、你能說出幾個古詩的題目嗎？
3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？
同學們，我們中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，關(guān)于古詩的有趣故事也不少，來聽一個吧！
二、故事引路。
聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：
1、皇帝說的事情是真的嗎？
2、請把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？
3、說說解縉的詩是怎樣得來的？說明了什么？
三、明確主題。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學習古詩的新方法，把學習古詩和習作練習結(jié)合起來。
學習古詩的新方法——改寫古詩（根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文）。
技法點撥。
環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？
一、讀懂原作。
（一）讀懂古詩的方法。
讀懂古詩做到“三要”
1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）。
2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物）。
3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動作、語言、心理和表情等）。
（二）例文閱讀。
讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習：
1、讀懂原詩。
2、讀改寫，大家評：
（1）小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎？
（2）改寫的文章比原詩增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？
（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學習？
（一）改變寫法的要點。
（1）不要純粹翻譯詩句。
（2）適當運用修辭手法，令改寫的文字更加生動。
（3）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。
（4）適當補充背景材料。
適當補充古詩背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。
（二）例文閱讀。
讀《桃花潭送別——改寫贈汪倫》，完成練習：
1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！
2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？
3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內(nèi)容？你覺得怎么樣？
三、掌握改寫古詩的步驟與格式。
（一）步驟與格式。
1、改寫古詩分三步。
第一步：讀。（讀懂詩句）。
第二步：想。（想象詩句的環(huán)境和人、事、物）。
第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）。
2、改寫的文章有格式。
題目居中不能少，古詩原文要寫好。
下面接著細思考，改寫詩句語言妙。
（出示正確格式）。
（二）讀讀品品。
欣賞動畫例文《小池》，思考回答：
1、說說這首詩的意思？
2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？
3、詩句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？
4、小作者通過想象，還補充寫出了哪些景物？
積累表達。
一、詞語積累。
我們改寫古詩要做到：
忠實原作用心領(lǐng)悟反復吟詠體會妙處。
美妙的古詩讓我們。
沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口。
二、念念歌訣。
教學環(huán)節(jié)四：課后體驗。
請在課后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。做個小記錄：
1、這首詩叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？
2、你理解這首詩的意義嗎？你能準確地說出詩句的意思嗎？
3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？
4、你想怎樣改寫這首古詩？
1、改寫古詩的技巧要點是什么？
2、你在課后讀了古詩嗎？請給同學們背誦一首吧！教學環(huán)節(jié)二：閱讀拓展。
環(huán)節(jié)過渡：為了改寫好古詩，我們再來欣賞兩篇文章，學一學作者的寫法吧！
一、巧用修辭，描寫生動。
認真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習：
1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。
我在游園時沒有遇到主人。這里是說沒有進園游賞。
2、小作者在改寫文章的前兩個自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？
3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出。
來讀一讀！
二、適當補充，故事精彩。
認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：
1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？
2、請簡單說說詩句的含意。
3、小作者給我們講了個什么故事？
4、改寫文章與原詩相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？教學環(huán)節(jié)三：寫作拓展。
請把自己喜歡的一首古詩改寫成現(xiàn)代文。
溫馨提示：
1、正確體現(xiàn)古詩的原意，不能改變詩句的意思。
2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫細致。
3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。
古詩教學設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
一課時
一、談話導入
1、談話
今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩教學設(shè)計篇十六
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情?！斗洹肥翘拼娙肆_隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎(chǔ)上引導學生回顧學法,導學結(jié)合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學重點、難點。
1.反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會詩人表達的思想感情。
2課時。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學法,導學結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導的詩句:。
無限風光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學生談?wù)勼w會。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學習《蜂》的學習方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認字寫字。
(1)認讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩教學設(shè)計篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4．借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
兩課時。
指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。
一、談話導入，揭示課題：
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
2．指名背。
3．今天，我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學習《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通：
1．釋題：在鄉(xiāng)村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2．聽錄音讀。
3．自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
（1）出示生字，讀準音，記住形。
（2）指導書寫，描紅，臨寫。
（3）指名朗讀，正音。
（4）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？
2小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
3交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風箏。
4詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。
（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。
3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。
五、作業(yè)：
1把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們聽。
2背誦。
3抄寫這首詩。
板書：
村居。
草長鶯飛兒童散學。
醉春煙。
楊柳拂堤|竟放紙鳶。
早春。
一、復習。
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面？
二、初讀《宿新市徐公店》。
1揭題,簡介作者:。
2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時看到的景象）。
過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
（1）出示生字，讀準音，記住形。
（2）指導書寫，描紅，臨寫。
（3）指名朗讀，正音。
（4）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
2分小組交流，在組內(nèi)提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。
樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進。
3說說句子的意思：
在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
樹的.枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1輕讀全詩，想想詩人寫的什么季節(jié)的景色，你從哪里看出來的。
2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3讀了這首詩，你還體會到什么？
4指導朗讀，背誦。
五、練習：
1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態(tài)）描寫，后兩句是（動態(tài)）描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業(yè)：
1朗讀，背誦。
2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比，誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。
板書：
宿新市徐公店。
籬笆稀疏小路深長黃碟飛舞兒童急追。
樹頭花落葉未成陰融入菜花無處可覓。
景—————人。
靜—————動。
暮春。
古詩教學設(shè)計篇十八
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
一課時。
一、學習第一首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
(4)三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情：
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請學生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
古詩教學設(shè)計篇十九
2、朗讀課文，背誦課文。
兩課時。
第一課時。
1、認讀2個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、導入新課談話。
1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。
2、請同學們談?wù)剬π〔莸恼J識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
4、小草長得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）。
二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。
三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認讀：“枯“”榮“。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。
草
離離|原上草，
一歲|一枯榮。
野火|燒不盡，
春風|吹又生。
2、學生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報：
教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）。
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩。
七、試背全詩。
八、指導書寫。
1、教師范寫2、學生范寫。
九、拓展延伸。
2、積累白居易的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、認讀5個生字，會寫7個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、以圖引文。
1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）。
2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）。
想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）。
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙。
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩。
1、圈出生字，小組交流識字方法。
2、請小老師上講臺進行生字教學，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學。
3、出示帶有生字的句子認讀。
1、出示全詩畫出節(jié)奏。
宿新市徐公店。
唐楊萬里。
籬落|疏疏|一徑|深，
樹頭|花落|未|成陰。
兒童|急走|追|黃蝶，
飛入|菜花|無處|尋。
3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。
4、班內(nèi)交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）。
四、指導朗讀。
1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學生模仿朗讀。
六、指導書寫。
七、布置作業(yè)：
枯野火燒不盡景美麗。
草宿新市徐公店。
榮春風吹又生人可愛。