對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展?？偨Y(jié)是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實際情況，提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強(qiáng)實用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性，就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強(qiáng)實踐，學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。
2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進(jìn)行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時間進(jìn)行實踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學(xué)的實用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進(jìn)入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實用技能教學(xué)。
2.增加語文教學(xué)的實踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進(jìn)行運(yùn)用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費(fèi)支出以及對于食堂飯菜的評價進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強(qiáng)對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
伴隨著現(xiàn)代社會計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計變成行業(yè)當(dāng)中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當(dāng)中計算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無法學(xué)習(xí)到與計算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導(dǎo)致知識水平滯后。無法展開教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學(xué)生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計算機(jī)知識更新不斷增加，高職計算機(jī)教育的課本與實際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會上計算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實施教學(xué)模式的過程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識到計算機(jī)實踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計算機(jī)能力應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場當(dāng)中的'綜合競爭力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機(jī)更新的動態(tài)，給學(xué)生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識到現(xiàn)實當(dāng)中計算機(jī)發(fā)展的趨勢，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)。
教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時代下計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來展開講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生課后展開自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果。總之，面對當(dāng)前計算機(jī)教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進(jìn)行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進(jìn)行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進(jìn)行探索和研究。第一，對教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進(jìn)行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進(jìn)行，班級的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進(jìn)行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進(jìn)行評價或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，：124.
［2］關(guān)遠(yuǎn)見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.
［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
根據(jù)近年來的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學(xué)活動，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，那么必然會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識太少，而另一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗等形式了解學(xué)生的計算機(jī)現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生按不同程度科學(xué)地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。
在開展教學(xué)活動以前，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)活動朝著指定的方向進(jìn)行，并了解預(yù)期可以達(dá)成的結(jié)果。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會、學(xué)生自身對計算機(jī)應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。
3．利用科學(xué)的評價體系來檢驗計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
科學(xué)的評價體系可以檢驗計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，幫助教師了解學(xué)生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學(xué)生的理論水平，又要重視學(xué)生的動手操作能力，盡量真實的反映學(xué)生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學(xué)，在考核評價時也應(yīng)該采取分層考核的措施。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置難易程度不同的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點(diǎn)。最終目的是讓所有學(xué)生都能獲得計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。
4．靈活使用多種教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動可以有效提高教學(xué)效果。而長時間使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要靈活使用多種教學(xué)方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將教師動手演示和學(xué)生動手操作結(jié)合起來；將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生動手操作結(jié)合起來。
（1）任務(wù)教學(xué)法。教學(xué)根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的知識點(diǎn)來完成該任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學(xué)生感到勝利的喜悅。
（2）項目教學(xué)法。在課程內(nèi)容進(jìn)行到一定階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨(dú)立項目，在學(xué)生和教師的共同探討下，鼓勵學(xué)生利用之前學(xué)過的知識和技能來完成項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
總之高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應(yīng)該不斷進(jìn)行有益的探索，充分發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學(xué)中存在的問題。
學(xué)生學(xué)完《計算機(jī)控制技術(shù)》課程后，一般應(yīng)掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生只能掌握計算機(jī)控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設(shè)計一個計算機(jī)控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學(xué)中存在以下3個問題：
（1）與《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队嬎銠C(jī)控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復(fù)雜性及知識不斷更新的學(xué)科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好，勢必將影響到《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致這門課程難以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)好。
（2）與《計算機(jī)控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應(yīng)的軟件開發(fā)設(shè)計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學(xué)，學(xué)生比較難在規(guī)定的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢必制約學(xué)生對該課程知識的應(yīng)用能力。
（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機(jī)控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對應(yīng)的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W(xué)生綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學(xué)法”在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實踐運(yùn)用展開論述。
：項目教學(xué)法；計算機(jī)基礎(chǔ)；評價。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學(xué)提升學(xué)生計算機(jī)知識掌握水平，提升學(xué)生計算機(jī)操作能力，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用實踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對計算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因為項目教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生的實踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計算機(jī)理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因為此，中職院校學(xué)生基本都對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過不同的方法提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項目教學(xué)法是通過對“項目”的設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學(xué)生一起對教學(xué)目的的探索，過程中學(xué)習(xí)理論知識、掌握操作技巧、進(jìn)行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過項目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。
項目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實踐操作的能力，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識自己，認(rèn)可自己。計算機(jī)教學(xué)活動的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動之中，對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計是貫徹項目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項目教學(xué)法的價值體現(xiàn)需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計基礎(chǔ)保障項目教學(xué)法的良好實施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實踐操作。
傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學(xué)法的實施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學(xué)到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時使學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)知識和其運(yùn)用方法。項目教學(xué)法進(jìn)行實踐操作時要結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項目準(zhǔn)備方面。
計算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項目準(zhǔn)備時，要考察當(dāng)前社會環(huán)境對于計算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項目設(shè)計以及教學(xué)工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項目實施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項目的實施。項目實施過程中首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對其分配項目小組任務(wù)，再將項目任務(wù)分工到各個小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進(jìn)行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價方面。
項目評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進(jìn)行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進(jìn)行評價總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進(jìn)行評估，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎罰機(jī)制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學(xué)法實施過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學(xué)活動的正常開展。項目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項目設(shè)施建設(shè)則重實驗設(shè)備和實習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時代在不斷進(jìn)步，目前計算機(jī)專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評價的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評價工作與管理的開展，并對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，營造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項目，學(xué)生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計發(fā)展都有著較大的影響，對于學(xué)生今后進(jìn)入社會后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機(jī)教育的一個重要組成部分。高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)。
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時計算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機(jī)操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)。
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機(jī)。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時不好把握進(jìn)度。給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。
目前一部分高校把計算機(jī)等級成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色。
計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力。結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨(dú)立的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。
大學(xué)生在進(jìn)入高校時由于計算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實施大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計算機(jī)教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
當(dāng)前計算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢，可以用一句話來概括：即多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化日益緊密地結(jié)合。顯然，這件事所蘊(yùn)含的意義及其對人類生活的影響是怎么想像也不會過分的。當(dāng)中國教育邁向21世紀(jì)之時，計算機(jī)教育的現(xiàn)狀如何？基礎(chǔ)教育的管理者應(yīng)該做到心中有數(shù)。本文主要談計算機(jī)教育的宏觀管理、計算機(jī)學(xué)科教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)輔助管理。
我國的計算機(jī)教育已經(jīng)開展了十年。在這十年中，計算機(jī)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)已經(jīng)從計算機(jī)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向計算機(jī)輔助教學(xué)；計算機(jī)輔助教學(xué)也已經(jīng)開始逐步成為真正幫助師生進(jìn)行教學(xué)的工具，并與教育改革緊密地結(jié)合在一起，成為提高教育效益、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要動力。
為了加強(qiáng)對我國計算機(jī)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，1992年8月，國家教委成立了以柳斌副主任為組長的“全國中小學(xué)計算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”?！叭珖行W(xué)計算機(jī)教育研究中心”是“領(lǐng)導(dǎo)小組”的組織執(zhí)行部門，為“領(lǐng)導(dǎo)小組”提供有關(guān)決策咨詢、文件資料、信息動態(tài)及實施措施等?！爸行摹痹趪医涛A(chǔ)教育司的領(lǐng)導(dǎo)下，參與制定了全國中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計算機(jī)教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進(jìn)中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
國家教委還多次發(fā)文就計算機(jī)教育的規(guī)劃、計算機(jī)課程、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等問題為各地提供指導(dǎo)意見。這些文件有力地指導(dǎo)了全國范圍內(nèi)計算機(jī)教育工作的開展，使我國的計算機(jī)教育水平得以穩(wěn)步提高。
請見下表。
1992年比。
1994年比比。
計算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作。
第一階段，1983年，當(dāng)時的教育部主持召開了“全國中學(xué)計算機(jī)試驗工作會議”，制定了高中計算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，其核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)basic程序設(shè)計。
第二階段，1986年，國家教委召開了“第三次全國中學(xué)計算機(jī)教育工作會議”，在1983年制定的教學(xué)大綱中增加了3個應(yīng)用軟件的內(nèi)容：字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格，課程的目的也相應(yīng)包括了計算機(jī)的應(yīng)用。
第三階段，1991年全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心制定了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），并由國家教委基礎(chǔ)教育司正式下發(fā)。，國家教委再次對《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修訂?！吨笇?dǎo)綱要》（修訂稿）在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整了結(jié)構(gòu)，增加了windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等新內(nèi)容，削弱了程序設(shè)計語言的內(nèi)容，突出了計算機(jī)的應(yīng)用部分。
綜觀計算機(jī)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的歷程，計算機(jī)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)從以“程序設(shè)計”為主轉(zhuǎn)向以“實際應(yīng)用”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作的能力，這是符合社會發(fā)展要求的。各級教育部門和學(xué)校應(yīng)該注意不要再走回頭路，不要過分強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計，不要把程序設(shè)計作為對大多數(shù)學(xué)生的要求。
計算機(jī)輔助教學(xué)工作。
近兩年來，計算機(jī)輔助教學(xué)工作正在全國范圍內(nèi)逐漸深入，并成為我國中小學(xué)計算機(jī)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。各地教育部門要提高認(rèn)識，走出“重學(xué)科教學(xué)、輕輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加強(qiáng)對計算機(jī)輔助教學(xué)的研究和實踐。
第一階段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件問題的解決，有待于加大教育資金投入，有條件的學(xué)校通常也都會比較積極地購買機(jī)器設(shè)備。與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機(jī)房變成了“絕密”之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征，并沒為教學(xué)服務(wù)。這種情況比比皆是，觸目驚心！可以說，長期以來，“重硬件、輕軟件”始終是計算機(jī)教育中存在的重要問題，它造成了極大的資源浪費(fèi)。學(xué)校務(wù)必要走出這個誤區(qū)，只有充分重視軟件建設(shè)，才能使計算機(jī)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
第二階段，主要矛盾開始由硬件轉(zhuǎn)向軟件。由于國家經(jīng)費(fèi)投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計算機(jī)輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。然而，有些教師提出疑問：教師的工作究竟是去開發(fā)軟件，還是組織教學(xué)？全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的一項研究表明：教師有時要花70～80個小時來開發(fā)一個小時的課件，而且用80倍的時間換來的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價值。這不僅是因為教師們并不具備設(shè)計、開發(fā)等多種能力，不可能在此領(lǐng)域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在著差異而影響設(shè)計的質(zhì)量。在這種情況下，每位教師都想自己搞一套“課件”，而每個課件的水平都不高，這就造成了至今猶存的教學(xué)軟件“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。
這個問題一直延續(xù)到19才有所緩解。在此階段，開發(fā)軟件的指導(dǎo)思想由“課件”向“組織”或“積件”（指把微教學(xué)單元自由組合起來的平臺）發(fā)展。工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的方向。年涌現(xiàn)出的“幾何畫板”、“csc語文電子備課系統(tǒng)”、“教學(xué)實驗室”等3個優(yōu)秀cai軟件，令廣大教育工作者耳目一新，并在全國范圍內(nèi)掀起了一個不小的熱潮，從而大大改變了cai的面貌?？梢灶A(yù)言，兩三年內(nèi)，還會出現(xiàn)更多這樣的軟件，從而改變?nèi)藗儗τ嬎銠C(jī)和計算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識。
第三階段，計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入以各種資料庫、工具平臺為背景的狀態(tài)。在這一階段，由于技術(shù)可以幫助教師擁有更強(qiáng)大的能力，人們開始考慮技術(shù)與教學(xué)如何“整合”的問題，也就是說如何在教學(xué)中“應(yīng)用”，而不是“開發(fā)”技術(shù)的問題。
技術(shù)引入教學(xué)并不是把技術(shù)手段簡單地疊加到原有的教學(xué)之中。很多專家早就提出：陳舊的為“應(yīng)試教育”服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不適應(yīng)新技術(shù)的需要；只有改變陳舊的教學(xué)思想，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能充分地發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，從而最大限度地提高教學(xué)效率。
在這一階段，由于每個老師都能很容易地應(yīng)用資源庫或開發(fā)出適合自己需要的軟件，因此最重要的反倒不是技術(shù)本身，而是老師用什么樣的思想來使用技術(shù)，以什么樣的理論來組織課堂教學(xué)，這恰恰是教學(xué)本身所需要研究的問題。國內(nèi)外眾多的實驗表明：教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用。如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。
我們必須走出一個誤區(qū)：計算機(jī)是現(xiàn)代化的工具，因此用計算機(jī)輔助教學(xué)就是在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。原因很簡單：并不是配置最現(xiàn)代化的學(xué)校，就能叫作“好學(xué)?！保脤W(xué)校需要靠教育思想正確的領(lǐng)導(dǎo)和教師來支撐；同樣，在課堂中采用計算機(jī)教學(xué)手段本身并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課就是“現(xiàn)代教學(xué)”。所謂“現(xiàn)代教學(xué)”與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)的教學(xué)。用這種眼光來看，許多公開課、評優(yōu)課還處在計算機(jī)輔助教學(xué)的第二階段，并沒有真正深入下去。
近兩年來，我國的.計算機(jī)輔助教學(xué)的理論和實踐取得了較大的突破，一些實驗已經(jīng)開始應(yīng)用最新的教學(xué)理論，并取得了良好的效果。全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心“小學(xué)語文四結(jié)合”實驗是一個在全國范圍內(nèi)影響很大的實驗。該實驗課題組認(rèn)為：計算機(jī)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)已經(jīng)經(jīng)歷了“行為主義―認(rèn)知主義―建構(gòu)主義”的變遷，而課件的設(shè)計思想也應(yīng)從“面向教師”轉(zhuǎn)向“面向?qū)W生”。在教學(xué)中，要明確“以學(xué)生為中心”這一觀念，要強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生“建構(gòu)”。計算機(jī)在課堂中再也不僅僅是老師講課的工具，同時還是學(xué)生的“認(rèn)知工具”。這與當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性”相吻合。
然而，以上這些理論、思潮、觀念必須要讓廣大教師理解、接受，才能真正發(fā)揮其作用。因此，第三個階段的關(guān)鍵所在是把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來抓?？梢赃@樣說，不管是在教學(xué)改革中，還是在計算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念是最重要的工作，無論把師資培訓(xùn)工作看得多么重要都不過分。這也是世界范圍內(nèi)計算機(jī)教育實踐得出的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這里所說的師資培訓(xùn)，不是指計算機(jī)操作技能，更不是指培訓(xùn)教師開發(fā)軟件，而是指立足于在掌握現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用。
師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括3方面：計算機(jī)知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機(jī)的問題，它使教師能夠熟練地使用計算機(jī)，并真正把計算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的問題。
計算機(jī)輔助管理。
計算機(jī)輔助管理，主要是指在教學(xué)管理和教育行政管理中使用計算機(jī)作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計算機(jī)很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。例如，題庫系統(tǒng)可以幫助教師和學(xué)生按照知識點(diǎn)、難度、題型等各種參數(shù)自動組卷，并可以修改不太合適的題。智能助教系統(tǒng)如果用在網(wǎng)絡(luò)上還能夠自動發(fā)卷、收卷、改卷、評分，對每個學(xué)生的成績進(jìn)行分析和長期跟蹤。這樣一來可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，用更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)評估。此外還有一些校長辦公系統(tǒng)、自動閱卷系統(tǒng)等，都能大大減輕學(xué)校管理者和教師的勞動。但由于有些產(chǎn)品不符合教育需求和使用者本身水平不高等問題，計算機(jī)輔助管理還沒有達(dá)到很高的水平。今后，還需要進(jìn)一步規(guī)范和完善計算機(jī)輔助管理產(chǎn)品，提高全體教育工作者使用計算機(jī)的水平。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
［摘要］隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對中小學(xué)的計算機(jī)教育也越來越重視。然而，根據(jù)國內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計算機(jī)教育方面的做法還存在一些問題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計算機(jī)教育問題所在，提出了針對性的對策與措施，以期望提高當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)計算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對計算機(jī)發(fā)展對基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)社會信息化的關(guān)鍵。實現(xiàn)教育信息化必須實現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國中小學(xué)普及計算機(jī)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說這一目標(biāo)的確立無疑對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國的教育改革創(chuàng)新的過程中，計算機(jī)教育實際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無法適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的能力很差，不注重自身實踐能力的提高，無法快速適應(yīng)社會的發(fā)展和計算機(jī)的.實際應(yīng)用的需要。與此同時，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實踐能力、計算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計算機(jī)教師，主要是以計算機(jī)理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計算機(jī)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不注重與時俱進(jìn)，給學(xué)生的計算機(jī)綜合能力的提高帶來了很大的影響。雖然國家加大了計算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計算機(jī)教育的整體效果。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專業(yè)化計算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對計算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計算機(jī)課常被占用?？梢哉f，目前很多中小學(xué)對于對于計算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計算機(jī)教師缺乏專業(yè)的計算機(jī)理論知識，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動中，計算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評價機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒有建立起一套完整的計算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致教學(xué)的無序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計算機(jī)是計算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國家中小學(xué)計算機(jī)課程的價值取向值得思考。發(fā)達(dá)國家提出，計算機(jī)教育不是計算機(jī)理論知識的教授和學(xué)習(xí)過程，也不是一種與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問題，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國現(xiàn)如今的中小學(xué)計算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的投資、社會的贊助。從近年來看，計算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對投資計算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國家可以實行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計算機(jī)教育所需資金的落實。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國內(nèi)，專業(yè)的中小學(xué)計算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計算機(jī)專業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計算機(jī)教師。前者是計算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計算機(jī)教師的問題，國家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開設(shè)計算機(jī)科學(xué)課程。開展計算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識，特別是掌握計算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計算機(jī)教育的一項緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計算機(jī)應(yīng)用的基本知識和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛剛.高職院校計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展研究[j].江蘇科技信息，(24).
[2]張德瑛.對職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對策探究[j].考試周刊，2017(70).
[3]汪凱.中學(xué)計算機(jī)教育課程改革與發(fā)展探索[j].信息與電腦(理論版)，(20).
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡稱。其肩負(fù)著我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來看，具有實踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，人才的科技含量不斷增加，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計算機(jī)實用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強(qiáng)對這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試”，用人單位對畢業(yè)生的考察也常以計算機(jī)等級作為衡量指標(biāo)一。由此可見，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計算機(jī)安全專業(yè)課程來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實際問題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動”內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計基礎(chǔ)。
1.3新課程設(shè)計的步驟。
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計，建立課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開發(fā)設(shè)計理念與方案。
2.1新課程開發(fā)設(shè)計理念。
“計算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?；诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計與工作過程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識和實踐技能有機(jī)聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項任務(wù)。整個過程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（1）校企合作，專兼結(jié)合，“以實踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設(shè)計，把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標(biāo)。（2）實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化教學(xué)方法，以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化。整個課程教學(xué)設(shè)計可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項技術(shù)實訓(xùn)+生產(chǎn)性實習(xí)”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認(rèn)知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓(xùn)項目的“多個項目模塊”構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系，課程開發(fā)設(shè)計理念。（4）課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評、教師評價、學(xué)院評價的綜合性、多元化的課程評價機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計。
2.3.1“基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)。
以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)；實施“雙證書”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取。
根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì)，課程計劃以10個工作任務(wù)展開，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化項目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識、礦用傳感器基礎(chǔ)知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識，使學(xué)生掌握實際操作技能。
（2）內(nèi)容組織。
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學(xué)組織要注意理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，以實際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實踐服務(wù)，同時要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計教學(xué)項目，確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學(xué)項目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專業(yè)設(shè)計選取2-4個核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)以計算機(jī)安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式。
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個團(tuán)隊+兩個基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊和由3-5名學(xué)生組成的'學(xué)生團(tuán)隊；建設(shè)具有模擬真實工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和具備實踐補(bǔ)充功能的校外實習(xí)基地。針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位，分為三個階段實施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實施“任務(wù)獲取、夯實基礎(chǔ)”，完成計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和實踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實踐充實、理實轉(zhuǎn)化”，完成計算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實踐知識的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實際聯(lián)系起來，知識向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實踐綜合應(yīng)用。在三個階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊討論，自我評價等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評”考核辦法?！半p結(jié)合”即學(xué)校考核與企業(yè)結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核集合；“三評”即學(xué)生（團(tuán)隊）自互評、教師（師傅）對學(xué)生(團(tuán)隊)評價、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計與手段。
（1）教學(xué)方法。
根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合，來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)的融合?？傊n程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行針對性的講評。進(jìn)一步加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段。
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（cai）的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個新臺階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動等特點(diǎn)。課程組教師可開發(fā)flash電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動交流。由于多媒體計算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺效果，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實踐條件。
校內(nèi)實訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實訓(xùn)條件。如單片機(jī)、plc、電工、電子、拖動、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實驗室，通風(fēng)實訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實驗室，計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實驗室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，充分挖掘?qū)嶒炇覞撛诠δ?，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實驗室建設(shè)，不斷改善計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)實踐教學(xué)條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實驗設(shè)備和實驗?zāi)芰Γ瑢嶒炇覍W(xué)生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學(xué)生都可以在實驗室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習(xí)環(huán)境。校外實習(xí)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對一個完整的生產(chǎn)過程有一個全面的認(rèn)識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產(chǎn)的角度認(rèn)識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實訓(xùn)實習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、教師下礦實習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)。
依托國家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動、“教、學(xué)、做”一體化的《計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學(xué)結(jié)合，完成項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動工作過程的特色實訓(xùn)教材的編寫工作，使實訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論。
教學(xué)實踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動和靜的對立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來的應(yīng)是核心知識和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評價應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評”考核辦法，即將學(xué)?？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來；將學(xué)生自身評價與團(tuán)隊互相評價、教師（師傅）對學(xué)生或團(tuán)隊評價相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時，敢于迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數(shù)據(jù)及控制數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設(shè)備輸出處理后的數(shù)據(jù)及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計算機(jī)模塊的主要任務(wù)是處理外部通信接口的大量數(shù)據(jù)收發(fā),數(shù)據(jù)及控制邏輯處理任務(wù)相對簡單。嵌入式計算機(jī)要求具備異步串口、網(wǎng)絡(luò)接口、離散量接口等資源,滿足控制任務(wù)的實時性要求,便于應(yīng)用軟件的研制、維護(hù)及升級并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)中的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)軟件聯(lián)合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應(yīng)用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行了改進(jìn),給出了采用mpc8265處理器[1]實現(xiàn)該嵌入式計算機(jī)的設(shè)計方案,指出了工程應(yīng)用中的設(shè)計要點(diǎn)。
2硬件設(shè)計。
整個嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時鐘、復(fù)位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實現(xiàn)模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實現(xiàn)模塊內(nèi)外接口信號的隔離及信號電平的變換以及串口和網(wǎng)口等。各硬件功能模塊的組成及設(shè)計要點(diǎn)與其他嵌入式計算機(jī)類似,下面對主要功能模塊的設(shè)計進(jìn)行說明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內(nèi)核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設(shè)計主要包括對一些關(guān)鍵信號的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設(shè)置電路及調(diào)試接口設(shè)計等。在工程應(yīng)用設(shè)計過程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運(yùn)行的可靠性,處理器設(shè)定的工作頻率應(yīng)低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運(yùn)行的穩(wěn)定性,處理器的內(nèi)核電壓應(yīng)設(shè)置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內(nèi)核電壓值應(yīng)設(shè)定為1.9v。
(2)時鐘設(shè)計。
計算機(jī)中存在3種時鐘頻率,分別為計算機(jī)系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時鐘、網(wǎng)絡(luò)接口電路使用的25mhz時鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時鐘。其中100mhz是主時鐘信號,采用全局時鐘的設(shè)計原則,經(jīng)cy2305芯片驅(qū)動后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時間存在差異,因此,兩者的輸入時鐘信號時序需進(jìn)行控制,最為簡便的方法是控制時鐘信號的傳輸距離。工程應(yīng)用中,根據(jù)mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時間要求,同時結(jié)合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時鐘信號線需要比輸入mt48lc8m32的長約15cm。
(3)復(fù)位設(shè)計。
復(fù)位設(shè)計包括加電復(fù)位、手動復(fù)位、cop接口復(fù)位和看門狗復(fù)位等設(shè)計,復(fù)位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復(fù)位電路信號,并且實現(xiàn)對硬件配置字的訪問。在實際工程應(yīng)用中,mpc8265硬件配置字一般不會改變,因此,為了簡化設(shè)計,提高生產(chǎn)效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產(chǎn)過程中的硬件配置字燒寫步驟。
(4)存儲器系統(tǒng)。
存儲器系統(tǒng)包括sdram存儲器、程序存儲器、數(shù)據(jù)存儲器和雙口存儲器。sdram存儲器分配在存儲空間的低端。在系統(tǒng)運(yùn)行中被劃分成3個功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應(yīng)用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲器分配在存儲空間的高端,程序存儲器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)存儲器和雙口存儲器分別分布在存儲空間的高端和中端。在工程應(yīng)用中,為了實現(xiàn)系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨(dú)立的設(shè)計和開發(fā),存儲器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨(dú)立的存儲區(qū)域和運(yùn)行區(qū)域。
(5)總線接口設(shè)計。
計算機(jī)系統(tǒng)采用32位機(jī)載航空計算機(jī)系統(tǒng)(lbe)總線作為對外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實現(xiàn),主要包括地址和數(shù)據(jù)信號的處理單元、信號的時序同步單元和控制信號邏輯實現(xiàn)單元。數(shù)據(jù)和地址信號處理單元用于實現(xiàn)處理器及l(fā)be總線間數(shù)據(jù)和地址信號的轉(zhuǎn)換、緩沖、輸入輸出控制等。數(shù)據(jù)總線處理單元包括數(shù)據(jù)緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對外部存儲器的對齊與不對齊的字、半字等動態(tài)數(shù)據(jù)寬度的讀寫操作以及突發(fā)傳輸?shù)?。時序同步單元用于對控制信號邏輯單元產(chǎn)生的控制信號、數(shù)據(jù)信號處理單元產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信號和地址信號處理單元產(chǎn)生的地址信號進(jìn)行時序控制。時序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時序要求完成同步控制?？刂菩盘栠壿媶卧糜趯崿F(xiàn)對處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號的轉(zhuǎn)換和訪問模式的轉(zhuǎn)換,以及地址譯碼控制信號的產(chǎn)生等。
3軟件設(shè)計。
嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用軟件分別獨(dú)立設(shè)計,最后把兩者代碼聯(lián)合編譯、調(diào)試并生成最終的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)駐留軟件,通過仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯(lián)合編譯及軟件加載的方式實現(xiàn)簡單,但是任務(wù)界面不清晰,維護(hù)不便,不利于工程化。為此,對嵌入式計算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn),在傳統(tǒng)的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護(hù)系統(tǒng)軟件,實現(xiàn)了各系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)編譯、調(diào)試以及維護(hù)系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)加載。改進(jìn)的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)層次如圖4所示,圖中無底色部分的軟件模塊包括板級支持包、設(shè)備驅(qū)動、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應(yīng)用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設(shè)備驅(qū)動軟件之上,在bsp和設(shè)備驅(qū)動完成對計算機(jī)主要硬件資源和設(shè)備的初始化后運(yùn)行[2],負(fù)責(zé)收集設(shè)備的狀態(tài)信息,引導(dǎo)設(shè)備進(jìn)入不同的工作模式。設(shè)備的'狀態(tài)信息由計算機(jī)外部離散量或io設(shè)備提供,不同的狀態(tài)信息對應(yīng)不同的工作模式。計算機(jī)系統(tǒng)的工作模式分為運(yùn)行態(tài)及維護(hù)態(tài)兩種模式,其中運(yùn)行態(tài)模式是計算機(jī)的默認(rèn)模式,該模式下計算機(jī)將調(diào)用并運(yùn)行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護(hù)態(tài)運(yùn)行模式下,系統(tǒng)將調(diào)用并運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個,一是模式檢測模塊,實現(xiàn)對計算機(jī)系統(tǒng)不同模式的檢測及引導(dǎo);二是程序搬移模塊,實現(xiàn)程序從固存向內(nèi)存的搬移。
(2)維護(hù)系統(tǒng)。
該軟件主要用于計算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù),包括調(diào)試模式、加載模式及測試模式等3種模式,計算機(jī)的實際運(yùn)行模式由用戶通過計算機(jī)外部離散量或io設(shè)備選擇。調(diào)試模式下,計算機(jī)建立了一個多任務(wù)運(yùn)行環(huán)境,可以實現(xiàn)用戶軟件的在線調(diào)試,常用于軟件故障定位及軟件調(diào)試;加載模式下,可以完成對vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級,常用于產(chǎn)品的維護(hù)及更新;測試模式下,計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行測試軟件對主要的硬件資源進(jìn)行測試并輸出結(jié)果。維護(hù)系統(tǒng)的主要功能模塊有3個,一是軟件調(diào)試模塊,實現(xiàn)用戶軟件的動態(tài)加載、調(diào)試;二是軟件加載模塊,實現(xiàn)操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測試模塊,實現(xiàn)對硬件資源的測試。
4應(yīng)用情況。
本方案實現(xiàn)的基于mpc8265處理器的嵌入式計算機(jī),通過了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性試驗及現(xiàn)場高強(qiáng)度的使用驗證,滿足該系統(tǒng)小型化、實時性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經(jīng)過軟件設(shè)計人員和產(chǎn)品用戶現(xiàn)場使用,該嵌入式計算機(jī)可以有效提高應(yīng)用軟件的開發(fā)效率,增加軟件維護(hù)的便利性,有利于產(chǎn)品的設(shè)計、研制、維護(hù)和升級。目前,該嵌入式計算機(jī)已在多個類似的控制管理系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。
5設(shè)計建議。
本文針對某控制管理系統(tǒng)的實際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計算機(jī)設(shè)計方案,結(jié)合實際工程經(jīng)驗,指出了工程設(shè)計中的關(guān)鍵點(diǎn),給出了設(shè)計建議和軟件改進(jìn)方法,對工程應(yīng)用中的嵌入式計算機(jī)設(shè)計具有一定的參考價值。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計算機(jī)知識與解決經(jīng)濟(jì)中的實際問題結(jié)合起來，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實處，尤其是一些來自經(jīng)濟(jì)管理方面的問題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實際情況的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新。
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問題動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，在完成既定任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識。每一項任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實施分層、差異化教學(xué)。
所謂分層教學(xué)具體地說，就是在在新生入學(xué)時統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來分別有針對性的對這兩個班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對計算機(jī)的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計算機(jī)技能知識為前提的，使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過程性評價，改革考核方法。
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的檢驗，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評價方式是對學(xué)生個性化評價的綜合學(xué)習(xí)評價，同時還是對不同能力和特長的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語。
總而言之，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個高職院校計算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們在高職院校開展的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候一定要把握實踐性第一的基本原則。現(xiàn)階段，我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開展了一段歷史時期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善這些問題所在是今后我們所要面對的一大重要課題。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學(xué)的手段和技術(shù)來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開發(fā)風(fēng)險,對風(fēng)險和故障進(jìn)行診斷、更正和修改。
計算機(jī)軟件的安全檢測是計算機(jī)軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機(jī)軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計算機(jī)軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補(bǔ),從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計算機(jī)軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因為計算機(jī)安全檢測的職責(zé)只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計算機(jī)軟件安全檢測實質(zhì)就是:通過技術(shù)對軟件的漏洞和缺陷進(jìn)行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預(yù)期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計算機(jī)安全軟件有自己獨(dú)特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風(fēng)險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機(jī)所產(chǎn)生的安全風(fēng)險。
1.用科學(xué)合理的方案進(jìn)行軟件檢測工作。
進(jìn)行檢測工作的人員應(yīng)當(dāng)具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測方案實施起來。
再者,應(yīng)該對軟件檢測工作者提出相應(yīng)的要求,應(yīng)當(dāng)確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行工作時,周圍配備相關(guān)軟件特點(diǎn)及使用的技術(shù)性專員。
只有通過與計算機(jī)軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計算機(jī)軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機(jī)軟件性能和安全性達(dá)到事先預(yù)期的效果。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十四
在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測時，要充分關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態(tài)過程，進(jìn)而確保軟件在應(yīng)用過程中的安全性。而且在進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測時，要對軟件的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，其中最主要的是分析計算機(jī)軟件的需求以及性能。一般情況下，計算機(jī)軟件的程序可能會比較復(fù)雜，而且規(guī)模也相對來說比較大，因此技術(shù)人員在檢測過程中要對系統(tǒng)級和代碼級進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而加強(qiáng)檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保計算機(jī)軟件運(yùn)行的安全性；其次，在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測時，還要確保實施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點(diǎn)以及要求，并且利用正確的檢測方式進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業(yè)素質(zhì)，對軟件安全檢測中的問題能夠及時解決，從而確保計算機(jī)軟件安全檢測的效率。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機(jī)軟件安全檢測是一個系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作，而且檢測的內(nèi)容非常復(fù)雜、檢測程序也比較嚴(yán)格。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)軟件安全方面的問題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計算機(jī)軟件的相關(guān)人員一定要用科學(xué)合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術(shù)水平。在實際的工程中不斷實踐，從而確保計算機(jī)軟件在安全的環(huán)境下運(yùn)行。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十五
隨著計算機(jī)的快速發(fā)展以及廣泛普及應(yīng)用，計算機(jī)軟件種類越來越多，有的軟件是商用軟件，有的是個人應(yīng)用軟件，這些計算機(jī)軟件在很大程度上提高了人們的生產(chǎn)、生活效率以及質(zhì)量，對于社會企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展也具有極其重要的作用。
計算機(jī)軟件安全檢測的主要目的是為了確保計算機(jī)用戶的信息以及財產(chǎn)安全。計算機(jī)軟件開發(fā)過程中一定要加強(qiáng)計算機(jī)軟件安全檢測，及早發(fā)現(xiàn)計算機(jī)軟件在投入運(yùn)行過程中的一些故障或者錯誤，然后再及時、有效更正計算機(jī)軟件在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的風(fēng)險。同時通過計算機(jī)軟件安全檢測，可以判斷計算機(jī)軟件組裝過程是否科學(xué)、合理，而且也可以及時為建立軟件質(zhì)量模型提供科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，這樣可有效確保計算機(jī)軟件的安全應(yīng)用。
計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)并不能作為一種防止軟件程序中出現(xiàn)錯誤的`一種主要手段，因為通過檢測只可以找出計算機(jī)軟件在實際應(yīng)用過程中比較容易出現(xiàn)錯誤的位置。在計算機(jī)軟件安全檢測的過程中應(yīng)該注意幾點(diǎn)。選擇科學(xué)、合理的計算機(jī)軟件安全檢測方案。計算機(jī)軟件安全檢測工作中，一定要全面了解計算機(jī)軟件的基本特性以及主要要求，然后結(jié)合相應(yīng)的測試結(jié)果采用科學(xué)、合理的安全檢測技術(shù)，同時應(yīng)該制定相應(yīng)的計算機(jī)軟件安全檢測方案，確保能夠認(rèn)真落實安全檢測方案。一定要全面、深入分析。一般計算機(jī)軟件程序相對較為負(fù)責(zé)，規(guī)模也比較大，相關(guān)人員對計算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測的時候一定要全面、深入分析計算機(jī)軟件的性能以及需求等情況，而且應(yīng)該了解系統(tǒng)級以及代碼級等。在此基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)，這樣才可以確保檢測效率以及檢測準(zhǔn)確性。
3.1計算機(jī)軟件面臨的主要威脅。
計算機(jī)軟件在實際運(yùn)行及應(yīng)用過程中會受到多種多樣的威脅，其中最為突出的就是軟件質(zhì)量威脅，但是在計算機(jī)軟件開發(fā)環(huán)節(jié)就無可避免的會遇到這些問題。應(yīng)用計算機(jī)軟件的過程中，計算機(jī)自身的安全漏洞會為計算機(jī)用戶帶來巨大的安全隱患，也會造成嚴(yán)重的后果。有的不法分子可能會利用這些安全漏洞惡意攻擊計算機(jī)，盜取或者刪除用戶信息，這樣會使用戶承受巨大的損失。
想要有效確保計算機(jī)軟件安全，一定要全面了解、掌握計算機(jī)軟件漏洞的相關(guān)內(nèi)容，而且應(yīng)該從不同的角度層次劃分計算機(jī)軟件安全漏洞的類型。如果是計算機(jī)操作系統(tǒng)，通常會采用c、c++來開發(fā)，這種語言具有靈活、使用方便、簡潔等特點(diǎn)。但是隨著計算機(jī)軟件的不斷發(fā)展及應(yīng)用，也會出現(xiàn)各種安全漏洞，這樣會在很大程度上威脅計算機(jī)用戶軟件的使用安全。這些安全漏洞往往包括緩沖區(qū)溢出漏洞，程序員編程技巧不高就極易發(fā)生這種安全問題，這樣的安全漏洞在執(zhí)行目標(biāo)程序的時候顯得非常古怪，甚至可能會完全崩潰。其次，格式化字符串也是一種常見的計算機(jī)軟件安全漏洞類型，這種程序代碼缺陷相對比較微妙，如果存在這種安全漏洞，進(jìn)程內(nèi)存空間內(nèi)就會隨意讀寫，會造成嚴(yán)重的危害。
進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測工作的過程中，一定要嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的流程進(jìn)行操作。如果是大型計算機(jī)軟件，應(yīng)該會采用比較大的子系統(tǒng)，但是這些子系統(tǒng)往往也會劃分成幾個不同的模板。計算機(jī)軟件安全檢測流程通常主要包括模塊測試、組裝系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)結(jié)構(gòu)安全、測試軟件功能及性能、系統(tǒng)測試等幾個環(huán)節(jié)。模塊測試中主要是檢測子系統(tǒng)中比較小的那個模塊，這樣可以更廣泛的突出輻射面，有效解決小模塊中的一些安全漏洞。完成各模塊測試后應(yīng)該結(jié)合軟件程序設(shè)計的實際要求重新組裝所有模塊，建成一個完整系統(tǒng)，然后再檢測組裝后系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全性。然后確保上述檢驗合格前提下有效測試系統(tǒng)軟件的性能及功能，這樣主要是保證系統(tǒng)軟件功能及其性能能夠完全滿足計算機(jī)用戶的需求。計算機(jī)軟件安全檢測手段比較多，應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)軟件實際情況采用合適的軟件安全檢測技術(shù)。
5結(jié)束語。
綜上所述，計算機(jī)軟件安全檢測工作是保證計算機(jī)軟件安全、可靠運(yùn)行，確保計算機(jī)用戶信息安全的重要措施，因此一定要高度重視計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)研究，在不斷實踐中創(chuàng)新計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實際情況，提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強(qiáng)實用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性，就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強(qiáng)實踐，學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。
2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進(jìn)行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時間進(jìn)行實踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學(xué)的實用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進(jìn)入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實用技能教學(xué)。
2.增加語文教學(xué)的實踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進(jìn)行運(yùn)用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費(fèi)支出以及對于食堂飯菜的評價進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強(qiáng)對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
伴隨著現(xiàn)代社會計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計變成行業(yè)當(dāng)中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當(dāng)中計算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無法學(xué)習(xí)到與計算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導(dǎo)致知識水平滯后。無法展開教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學(xué)生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計算機(jī)知識更新不斷增加，高職計算機(jī)教育的課本與實際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會上計算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實施教學(xué)模式的過程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識到計算機(jī)實踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計算機(jī)能力應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場當(dāng)中的'綜合競爭力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機(jī)更新的動態(tài)，給學(xué)生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識到現(xiàn)實當(dāng)中計算機(jī)發(fā)展的趨勢，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)。
教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時代下計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來展開講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生課后展開自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果。總之，面對當(dāng)前計算機(jī)教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進(jìn)行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進(jìn)行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進(jìn)行探索和研究。第一，對教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進(jìn)行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進(jìn)行，班級的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進(jìn)行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進(jìn)行評價或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，：124.
［2］關(guān)遠(yuǎn)見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.
［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
根據(jù)近年來的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學(xué)活動，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，那么必然會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識太少，而另一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗等形式了解學(xué)生的計算機(jī)現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生按不同程度科學(xué)地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。
在開展教學(xué)活動以前，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)活動朝著指定的方向進(jìn)行，并了解預(yù)期可以達(dá)成的結(jié)果。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會、學(xué)生自身對計算機(jī)應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。
3．利用科學(xué)的評價體系來檢驗計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
科學(xué)的評價體系可以檢驗計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，幫助教師了解學(xué)生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學(xué)生的理論水平，又要重視學(xué)生的動手操作能力，盡量真實的反映學(xué)生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學(xué)，在考核評價時也應(yīng)該采取分層考核的措施。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置難易程度不同的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點(diǎn)。最終目的是讓所有學(xué)生都能獲得計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。
4．靈活使用多種教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動可以有效提高教學(xué)效果。而長時間使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要靈活使用多種教學(xué)方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將教師動手演示和學(xué)生動手操作結(jié)合起來；將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生動手操作結(jié)合起來。
（1）任務(wù)教學(xué)法。教學(xué)根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的知識點(diǎn)來完成該任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學(xué)生感到勝利的喜悅。
（2）項目教學(xué)法。在課程內(nèi)容進(jìn)行到一定階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨(dú)立項目，在學(xué)生和教師的共同探討下，鼓勵學(xué)生利用之前學(xué)過的知識和技能來完成項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
總之高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應(yīng)該不斷進(jìn)行有益的探索，充分發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學(xué)中存在的問題。
學(xué)生學(xué)完《計算機(jī)控制技術(shù)》課程后，一般應(yīng)掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生只能掌握計算機(jī)控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設(shè)計一個計算機(jī)控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學(xué)中存在以下3個問題：
（1）與《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队嬎銠C(jī)控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復(fù)雜性及知識不斷更新的學(xué)科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好，勢必將影響到《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對《計算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致這門課程難以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)好。
（2）與《計算機(jī)控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應(yīng)的軟件開發(fā)設(shè)計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學(xué)，學(xué)生比較難在規(guī)定的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢必制約學(xué)生對該課程知識的應(yīng)用能力。
（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機(jī)控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對應(yīng)的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W(xué)生綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學(xué)法”在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實踐運(yùn)用展開論述。
：項目教學(xué)法；計算機(jī)基礎(chǔ)；評價。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學(xué)提升學(xué)生計算機(jī)知識掌握水平，提升學(xué)生計算機(jī)操作能力，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用實踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對計算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因為項目教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生的實踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計算機(jī)理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因為此，中職院校學(xué)生基本都對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過不同的方法提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項目教學(xué)法是通過對“項目”的設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學(xué)生一起對教學(xué)目的的探索，過程中學(xué)習(xí)理論知識、掌握操作技巧、進(jìn)行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過項目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。
項目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實踐操作的能力，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識自己，認(rèn)可自己。計算機(jī)教學(xué)活動的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動之中，對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計是貫徹項目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項目教學(xué)法的價值體現(xiàn)需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計基礎(chǔ)保障項目教學(xué)法的良好實施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實踐操作。
傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學(xué)法的實施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學(xué)到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時使學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)知識和其運(yùn)用方法。項目教學(xué)法進(jìn)行實踐操作時要結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項目準(zhǔn)備方面。
計算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項目準(zhǔn)備時，要考察當(dāng)前社會環(huán)境對于計算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項目設(shè)計以及教學(xué)工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項目實施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項目的實施。項目實施過程中首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對其分配項目小組任務(wù)，再將項目任務(wù)分工到各個小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進(jìn)行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價方面。
項目評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進(jìn)行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進(jìn)行評價總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進(jìn)行評估，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎罰機(jī)制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學(xué)法實施過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學(xué)活動的正常開展。項目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項目設(shè)施建設(shè)則重實驗設(shè)備和實習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時代在不斷進(jìn)步，目前計算機(jī)專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評價的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評價工作與管理的開展，并對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，營造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項目，學(xué)生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計發(fā)展都有著較大的影響，對于學(xué)生今后進(jìn)入社會后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機(jī)教育的一個重要組成部分。高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)。
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時計算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機(jī)操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)。
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機(jī)。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時不好把握進(jìn)度。給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。
目前一部分高校把計算機(jī)等級成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色。
計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力。結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨(dú)立的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。
大學(xué)生在進(jìn)入高校時由于計算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實施大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計算機(jī)教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
當(dāng)前計算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢，可以用一句話來概括：即多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化日益緊密地結(jié)合。顯然，這件事所蘊(yùn)含的意義及其對人類生活的影響是怎么想像也不會過分的。當(dāng)中國教育邁向21世紀(jì)之時，計算機(jī)教育的現(xiàn)狀如何？基礎(chǔ)教育的管理者應(yīng)該做到心中有數(shù)。本文主要談計算機(jī)教育的宏觀管理、計算機(jī)學(xué)科教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)輔助管理。
我國的計算機(jī)教育已經(jīng)開展了十年。在這十年中，計算機(jī)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)已經(jīng)從計算機(jī)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向計算機(jī)輔助教學(xué)；計算機(jī)輔助教學(xué)也已經(jīng)開始逐步成為真正幫助師生進(jìn)行教學(xué)的工具，并與教育改革緊密地結(jié)合在一起，成為提高教育效益、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要動力。
為了加強(qiáng)對我國計算機(jī)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，1992年8月，國家教委成立了以柳斌副主任為組長的“全國中小學(xué)計算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”?！叭珖行W(xué)計算機(jī)教育研究中心”是“領(lǐng)導(dǎo)小組”的組織執(zhí)行部門，為“領(lǐng)導(dǎo)小組”提供有關(guān)決策咨詢、文件資料、信息動態(tài)及實施措施等?！爸行摹痹趪医涛A(chǔ)教育司的領(lǐng)導(dǎo)下，參與制定了全國中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計算機(jī)教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進(jìn)中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
國家教委還多次發(fā)文就計算機(jī)教育的規(guī)劃、計算機(jī)課程、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等問題為各地提供指導(dǎo)意見。這些文件有力地指導(dǎo)了全國范圍內(nèi)計算機(jī)教育工作的開展，使我國的計算機(jī)教育水平得以穩(wěn)步提高。
請見下表。
1992年比。
1994年比比。
計算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作。
第一階段，1983年，當(dāng)時的教育部主持召開了“全國中學(xué)計算機(jī)試驗工作會議”，制定了高中計算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，其核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)basic程序設(shè)計。
第二階段，1986年，國家教委召開了“第三次全國中學(xué)計算機(jī)教育工作會議”，在1983年制定的教學(xué)大綱中增加了3個應(yīng)用軟件的內(nèi)容：字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格，課程的目的也相應(yīng)包括了計算機(jī)的應(yīng)用。
第三階段，1991年全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心制定了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），并由國家教委基礎(chǔ)教育司正式下發(fā)。，國家教委再次對《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修訂?！吨笇?dǎo)綱要》（修訂稿）在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整了結(jié)構(gòu)，增加了windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等新內(nèi)容，削弱了程序設(shè)計語言的內(nèi)容，突出了計算機(jī)的應(yīng)用部分。
綜觀計算機(jī)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的歷程，計算機(jī)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)從以“程序設(shè)計”為主轉(zhuǎn)向以“實際應(yīng)用”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作的能力，這是符合社會發(fā)展要求的。各級教育部門和學(xué)校應(yīng)該注意不要再走回頭路，不要過分強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計，不要把程序設(shè)計作為對大多數(shù)學(xué)生的要求。
計算機(jī)輔助教學(xué)工作。
近兩年來，計算機(jī)輔助教學(xué)工作正在全國范圍內(nèi)逐漸深入，并成為我國中小學(xué)計算機(jī)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。各地教育部門要提高認(rèn)識，走出“重學(xué)科教學(xué)、輕輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加強(qiáng)對計算機(jī)輔助教學(xué)的研究和實踐。
第一階段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件問題的解決，有待于加大教育資金投入，有條件的學(xué)校通常也都會比較積極地購買機(jī)器設(shè)備。與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機(jī)房變成了“絕密”之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征，并沒為教學(xué)服務(wù)。這種情況比比皆是，觸目驚心！可以說，長期以來，“重硬件、輕軟件”始終是計算機(jī)教育中存在的重要問題，它造成了極大的資源浪費(fèi)。學(xué)校務(wù)必要走出這個誤區(qū)，只有充分重視軟件建設(shè)，才能使計算機(jī)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
第二階段，主要矛盾開始由硬件轉(zhuǎn)向軟件。由于國家經(jīng)費(fèi)投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計算機(jī)輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。然而，有些教師提出疑問：教師的工作究竟是去開發(fā)軟件，還是組織教學(xué)？全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的一項研究表明：教師有時要花70～80個小時來開發(fā)一個小時的課件，而且用80倍的時間換來的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價值。這不僅是因為教師們并不具備設(shè)計、開發(fā)等多種能力，不可能在此領(lǐng)域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在著差異而影響設(shè)計的質(zhì)量。在這種情況下，每位教師都想自己搞一套“課件”，而每個課件的水平都不高，這就造成了至今猶存的教學(xué)軟件“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。
這個問題一直延續(xù)到19才有所緩解。在此階段，開發(fā)軟件的指導(dǎo)思想由“課件”向“組織”或“積件”（指把微教學(xué)單元自由組合起來的平臺）發(fā)展。工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的方向。年涌現(xiàn)出的“幾何畫板”、“csc語文電子備課系統(tǒng)”、“教學(xué)實驗室”等3個優(yōu)秀cai軟件，令廣大教育工作者耳目一新，并在全國范圍內(nèi)掀起了一個不小的熱潮，從而大大改變了cai的面貌?？梢灶A(yù)言，兩三年內(nèi)，還會出現(xiàn)更多這樣的軟件，從而改變?nèi)藗儗τ嬎銠C(jī)和計算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識。
第三階段，計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入以各種資料庫、工具平臺為背景的狀態(tài)。在這一階段，由于技術(shù)可以幫助教師擁有更強(qiáng)大的能力，人們開始考慮技術(shù)與教學(xué)如何“整合”的問題，也就是說如何在教學(xué)中“應(yīng)用”，而不是“開發(fā)”技術(shù)的問題。
技術(shù)引入教學(xué)并不是把技術(shù)手段簡單地疊加到原有的教學(xué)之中。很多專家早就提出：陳舊的為“應(yīng)試教育”服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不適應(yīng)新技術(shù)的需要；只有改變陳舊的教學(xué)思想，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能充分地發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，從而最大限度地提高教學(xué)效率。
在這一階段，由于每個老師都能很容易地應(yīng)用資源庫或開發(fā)出適合自己需要的軟件，因此最重要的反倒不是技術(shù)本身，而是老師用什么樣的思想來使用技術(shù)，以什么樣的理論來組織課堂教學(xué)，這恰恰是教學(xué)本身所需要研究的問題。國內(nèi)外眾多的實驗表明：教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用。如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。
我們必須走出一個誤區(qū)：計算機(jī)是現(xiàn)代化的工具，因此用計算機(jī)輔助教學(xué)就是在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。原因很簡單：并不是配置最現(xiàn)代化的學(xué)校，就能叫作“好學(xué)?！保脤W(xué)校需要靠教育思想正確的領(lǐng)導(dǎo)和教師來支撐；同樣，在課堂中采用計算機(jī)教學(xué)手段本身并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課就是“現(xiàn)代教學(xué)”。所謂“現(xiàn)代教學(xué)”與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)的教學(xué)。用這種眼光來看，許多公開課、評優(yōu)課還處在計算機(jī)輔助教學(xué)的第二階段，并沒有真正深入下去。
近兩年來，我國的.計算機(jī)輔助教學(xué)的理論和實踐取得了較大的突破，一些實驗已經(jīng)開始應(yīng)用最新的教學(xué)理論，并取得了良好的效果。全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心“小學(xué)語文四結(jié)合”實驗是一個在全國范圍內(nèi)影響很大的實驗。該實驗課題組認(rèn)為：計算機(jī)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)已經(jīng)經(jīng)歷了“行為主義―認(rèn)知主義―建構(gòu)主義”的變遷，而課件的設(shè)計思想也應(yīng)從“面向教師”轉(zhuǎn)向“面向?qū)W生”。在教學(xué)中，要明確“以學(xué)生為中心”這一觀念，要強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生“建構(gòu)”。計算機(jī)在課堂中再也不僅僅是老師講課的工具，同時還是學(xué)生的“認(rèn)知工具”。這與當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性”相吻合。
然而，以上這些理論、思潮、觀念必須要讓廣大教師理解、接受，才能真正發(fā)揮其作用。因此，第三個階段的關(guān)鍵所在是把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來抓?？梢赃@樣說，不管是在教學(xué)改革中，還是在計算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念是最重要的工作，無論把師資培訓(xùn)工作看得多么重要都不過分。這也是世界范圍內(nèi)計算機(jī)教育實踐得出的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這里所說的師資培訓(xùn)，不是指計算機(jī)操作技能，更不是指培訓(xùn)教師開發(fā)軟件，而是指立足于在掌握現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用。
師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括3方面：計算機(jī)知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機(jī)的問題，它使教師能夠熟練地使用計算機(jī)，并真正把計算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的問題。
計算機(jī)輔助管理。
計算機(jī)輔助管理，主要是指在教學(xué)管理和教育行政管理中使用計算機(jī)作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計算機(jī)很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。例如，題庫系統(tǒng)可以幫助教師和學(xué)生按照知識點(diǎn)、難度、題型等各種參數(shù)自動組卷，并可以修改不太合適的題。智能助教系統(tǒng)如果用在網(wǎng)絡(luò)上還能夠自動發(fā)卷、收卷、改卷、評分，對每個學(xué)生的成績進(jìn)行分析和長期跟蹤。這樣一來可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，用更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)評估。此外還有一些校長辦公系統(tǒng)、自動閱卷系統(tǒng)等，都能大大減輕學(xué)校管理者和教師的勞動。但由于有些產(chǎn)品不符合教育需求和使用者本身水平不高等問題，計算機(jī)輔助管理還沒有達(dá)到很高的水平。今后，還需要進(jìn)一步規(guī)范和完善計算機(jī)輔助管理產(chǎn)品，提高全體教育工作者使用計算機(jī)的水平。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
［摘要］隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對中小學(xué)的計算機(jī)教育也越來越重視。然而，根據(jù)國內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計算機(jī)教育方面的做法還存在一些問題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計算機(jī)教育問題所在，提出了針對性的對策與措施，以期望提高當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)計算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對計算機(jī)發(fā)展對基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)社會信息化的關(guān)鍵。實現(xiàn)教育信息化必須實現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國中小學(xué)普及計算機(jī)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說這一目標(biāo)的確立無疑對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國的教育改革創(chuàng)新的過程中，計算機(jī)教育實際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無法適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的能力很差，不注重自身實踐能力的提高，無法快速適應(yīng)社會的發(fā)展和計算機(jī)的.實際應(yīng)用的需要。與此同時，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實踐能力、計算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計算機(jī)教師，主要是以計算機(jī)理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計算機(jī)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不注重與時俱進(jìn)，給學(xué)生的計算機(jī)綜合能力的提高帶來了很大的影響。雖然國家加大了計算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計算機(jī)教育的整體效果。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專業(yè)化計算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對計算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計算機(jī)課常被占用?？梢哉f，目前很多中小學(xué)對于對于計算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計算機(jī)教師缺乏專業(yè)的計算機(jī)理論知識，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動中，計算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評價機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒有建立起一套完整的計算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致教學(xué)的無序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計算機(jī)是計算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國家中小學(xué)計算機(jī)課程的價值取向值得思考。發(fā)達(dá)國家提出，計算機(jī)教育不是計算機(jī)理論知識的教授和學(xué)習(xí)過程，也不是一種與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問題，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國現(xiàn)如今的中小學(xué)計算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的投資、社會的贊助。從近年來看，計算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對投資計算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國家可以實行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計算機(jī)教育所需資金的落實。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國內(nèi)，專業(yè)的中小學(xué)計算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計算機(jī)專業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計算機(jī)教師。前者是計算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計算機(jī)教師的問題，國家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開設(shè)計算機(jī)科學(xué)課程。開展計算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識，特別是掌握計算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計算機(jī)教育的一項緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計算機(jī)應(yīng)用的基本知識和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛剛.高職院校計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展研究[j].江蘇科技信息，(24).
[2]張德瑛.對職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對策探究[j].考試周刊，2017(70).
[3]汪凱.中學(xué)計算機(jī)教育課程改革與發(fā)展探索[j].信息與電腦(理論版)，(20).
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡稱。其肩負(fù)著我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來看，具有實踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，人才的科技含量不斷增加，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計算機(jī)實用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強(qiáng)對這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試”，用人單位對畢業(yè)生的考察也常以計算機(jī)等級作為衡量指標(biāo)一。由此可見，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計算機(jī)安全專業(yè)課程來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實際問題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動”內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計基礎(chǔ)。
1.3新課程設(shè)計的步驟。
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計，建立課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開發(fā)設(shè)計理念與方案。
2.1新課程開發(fā)設(shè)計理念。
“計算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?；诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計與工作過程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識和實踐技能有機(jī)聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項任務(wù)。整個過程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（1）校企合作，專兼結(jié)合，“以實踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設(shè)計，把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標(biāo)。（2）實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化教學(xué)方法，以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化。整個課程教學(xué)設(shè)計可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項技術(shù)實訓(xùn)+生產(chǎn)性實習(xí)”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認(rèn)知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓(xùn)項目的“多個項目模塊”構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系，課程開發(fā)設(shè)計理念。（4）課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評、教師評價、學(xué)院評價的綜合性、多元化的課程評價機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計。
2.3.1“基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)。
以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)；實施“雙證書”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取。
根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì)，課程計劃以10個工作任務(wù)展開，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化項目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識、礦用傳感器基礎(chǔ)知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識，使學(xué)生掌握實際操作技能。
（2）內(nèi)容組織。
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學(xué)組織要注意理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，以實際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實踐服務(wù)，同時要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計教學(xué)項目，確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學(xué)項目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專業(yè)設(shè)計選取2-4個核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)以計算機(jī)安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式。
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個團(tuán)隊+兩個基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊和由3-5名學(xué)生組成的'學(xué)生團(tuán)隊；建設(shè)具有模擬真實工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和具備實踐補(bǔ)充功能的校外實習(xí)基地。針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位，分為三個階段實施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實施“任務(wù)獲取、夯實基礎(chǔ)”，完成計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和實踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實踐充實、理實轉(zhuǎn)化”，完成計算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實踐知識的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實際聯(lián)系起來，知識向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實踐綜合應(yīng)用。在三個階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊討論，自我評價等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評”考核辦法?！半p結(jié)合”即學(xué)校考核與企業(yè)結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核集合；“三評”即學(xué)生（團(tuán)隊）自互評、教師（師傅）對學(xué)生(團(tuán)隊)評價、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計與手段。
（1）教學(xué)方法。
根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合，來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)的融合?？傊n程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行針對性的講評。進(jìn)一步加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段。
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（cai）的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個新臺階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動等特點(diǎn)。課程組教師可開發(fā)flash電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動交流。由于多媒體計算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺效果，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實踐條件。
校內(nèi)實訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實訓(xùn)條件。如單片機(jī)、plc、電工、電子、拖動、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實驗室，通風(fēng)實訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實驗室，計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實驗室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，充分挖掘?qū)嶒炇覞撛诠δ?，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實驗室建設(shè)，不斷改善計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)實踐教學(xué)條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實驗設(shè)備和實驗?zāi)芰Γ瑢嶒炇覍W(xué)生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學(xué)生都可以在實驗室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習(xí)環(huán)境。校外實習(xí)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對一個完整的生產(chǎn)過程有一個全面的認(rèn)識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產(chǎn)的角度認(rèn)識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實訓(xùn)實習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、教師下礦實習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)。
依托國家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動、“教、學(xué)、做”一體化的《計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學(xué)結(jié)合，完成項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動工作過程的特色實訓(xùn)教材的編寫工作，使實訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論。
教學(xué)實踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動和靜的對立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來的應(yīng)是核心知識和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評價應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評”考核辦法，即將學(xué)?？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來；將學(xué)生自身評價與團(tuán)隊互相評價、教師（師傅）對學(xué)生或團(tuán)隊評價相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時，敢于迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數(shù)據(jù)及控制數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設(shè)備輸出處理后的數(shù)據(jù)及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計算機(jī)模塊的主要任務(wù)是處理外部通信接口的大量數(shù)據(jù)收發(fā),數(shù)據(jù)及控制邏輯處理任務(wù)相對簡單。嵌入式計算機(jī)要求具備異步串口、網(wǎng)絡(luò)接口、離散量接口等資源,滿足控制任務(wù)的實時性要求,便于應(yīng)用軟件的研制、維護(hù)及升級并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)中的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)軟件聯(lián)合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應(yīng)用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行了改進(jìn),給出了采用mpc8265處理器[1]實現(xiàn)該嵌入式計算機(jī)的設(shè)計方案,指出了工程應(yīng)用中的設(shè)計要點(diǎn)。
2硬件設(shè)計。
整個嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時鐘、復(fù)位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實現(xiàn)模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實現(xiàn)模塊內(nèi)外接口信號的隔離及信號電平的變換以及串口和網(wǎng)口等。各硬件功能模塊的組成及設(shè)計要點(diǎn)與其他嵌入式計算機(jī)類似,下面對主要功能模塊的設(shè)計進(jìn)行說明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內(nèi)核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設(shè)計主要包括對一些關(guān)鍵信號的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設(shè)置電路及調(diào)試接口設(shè)計等。在工程應(yīng)用設(shè)計過程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運(yùn)行的可靠性,處理器設(shè)定的工作頻率應(yīng)低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運(yùn)行的穩(wěn)定性,處理器的內(nèi)核電壓應(yīng)設(shè)置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內(nèi)核電壓值應(yīng)設(shè)定為1.9v。
(2)時鐘設(shè)計。
計算機(jī)中存在3種時鐘頻率,分別為計算機(jī)系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時鐘、網(wǎng)絡(luò)接口電路使用的25mhz時鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時鐘。其中100mhz是主時鐘信號,采用全局時鐘的設(shè)計原則,經(jīng)cy2305芯片驅(qū)動后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時間存在差異,因此,兩者的輸入時鐘信號時序需進(jìn)行控制,最為簡便的方法是控制時鐘信號的傳輸距離。工程應(yīng)用中,根據(jù)mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時間要求,同時結(jié)合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時鐘信號線需要比輸入mt48lc8m32的長約15cm。
(3)復(fù)位設(shè)計。
復(fù)位設(shè)計包括加電復(fù)位、手動復(fù)位、cop接口復(fù)位和看門狗復(fù)位等設(shè)計,復(fù)位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復(fù)位電路信號,并且實現(xiàn)對硬件配置字的訪問。在實際工程應(yīng)用中,mpc8265硬件配置字一般不會改變,因此,為了簡化設(shè)計,提高生產(chǎn)效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產(chǎn)過程中的硬件配置字燒寫步驟。
(4)存儲器系統(tǒng)。
存儲器系統(tǒng)包括sdram存儲器、程序存儲器、數(shù)據(jù)存儲器和雙口存儲器。sdram存儲器分配在存儲空間的低端。在系統(tǒng)運(yùn)行中被劃分成3個功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應(yīng)用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲器分配在存儲空間的高端,程序存儲器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)存儲器和雙口存儲器分別分布在存儲空間的高端和中端。在工程應(yīng)用中,為了實現(xiàn)系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨(dú)立的設(shè)計和開發(fā),存儲器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨(dú)立的存儲區(qū)域和運(yùn)行區(qū)域。
(5)總線接口設(shè)計。
計算機(jī)系統(tǒng)采用32位機(jī)載航空計算機(jī)系統(tǒng)(lbe)總線作為對外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實現(xiàn),主要包括地址和數(shù)據(jù)信號的處理單元、信號的時序同步單元和控制信號邏輯實現(xiàn)單元。數(shù)據(jù)和地址信號處理單元用于實現(xiàn)處理器及l(fā)be總線間數(shù)據(jù)和地址信號的轉(zhuǎn)換、緩沖、輸入輸出控制等。數(shù)據(jù)總線處理單元包括數(shù)據(jù)緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對外部存儲器的對齊與不對齊的字、半字等動態(tài)數(shù)據(jù)寬度的讀寫操作以及突發(fā)傳輸?shù)?。時序同步單元用于對控制信號邏輯單元產(chǎn)生的控制信號、數(shù)據(jù)信號處理單元產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信號和地址信號處理單元產(chǎn)生的地址信號進(jìn)行時序控制。時序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時序要求完成同步控制?？刂菩盘栠壿媶卧糜趯崿F(xiàn)對處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號的轉(zhuǎn)換和訪問模式的轉(zhuǎn)換,以及地址譯碼控制信號的產(chǎn)生等。
3軟件設(shè)計。
嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用軟件分別獨(dú)立設(shè)計,最后把兩者代碼聯(lián)合編譯、調(diào)試并生成最終的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)駐留軟件,通過仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯(lián)合編譯及軟件加載的方式實現(xiàn)簡單,但是任務(wù)界面不清晰,維護(hù)不便,不利于工程化。為此,對嵌入式計算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn),在傳統(tǒng)的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護(hù)系統(tǒng)軟件,實現(xiàn)了各系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)編譯、調(diào)試以及維護(hù)系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)加載。改進(jìn)的嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)層次如圖4所示,圖中無底色部分的軟件模塊包括板級支持包、設(shè)備驅(qū)動、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應(yīng)用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設(shè)備驅(qū)動軟件之上,在bsp和設(shè)備驅(qū)動完成對計算機(jī)主要硬件資源和設(shè)備的初始化后運(yùn)行[2],負(fù)責(zé)收集設(shè)備的狀態(tài)信息,引導(dǎo)設(shè)備進(jìn)入不同的工作模式。設(shè)備的'狀態(tài)信息由計算機(jī)外部離散量或io設(shè)備提供,不同的狀態(tài)信息對應(yīng)不同的工作模式。計算機(jī)系統(tǒng)的工作模式分為運(yùn)行態(tài)及維護(hù)態(tài)兩種模式,其中運(yùn)行態(tài)模式是計算機(jī)的默認(rèn)模式,該模式下計算機(jī)將調(diào)用并運(yùn)行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護(hù)態(tài)運(yùn)行模式下,系統(tǒng)將調(diào)用并運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個,一是模式檢測模塊,實現(xiàn)對計算機(jī)系統(tǒng)不同模式的檢測及引導(dǎo);二是程序搬移模塊,實現(xiàn)程序從固存向內(nèi)存的搬移。
(2)維護(hù)系統(tǒng)。
該軟件主要用于計算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù),包括調(diào)試模式、加載模式及測試模式等3種模式,計算機(jī)的實際運(yùn)行模式由用戶通過計算機(jī)外部離散量或io設(shè)備選擇。調(diào)試模式下,計算機(jī)建立了一個多任務(wù)運(yùn)行環(huán)境,可以實現(xiàn)用戶軟件的在線調(diào)試,常用于軟件故障定位及軟件調(diào)試;加載模式下,可以完成對vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級,常用于產(chǎn)品的維護(hù)及更新;測試模式下,計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行測試軟件對主要的硬件資源進(jìn)行測試并輸出結(jié)果。維護(hù)系統(tǒng)的主要功能模塊有3個,一是軟件調(diào)試模塊,實現(xiàn)用戶軟件的動態(tài)加載、調(diào)試;二是軟件加載模塊,實現(xiàn)操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測試模塊,實現(xiàn)對硬件資源的測試。
4應(yīng)用情況。
本方案實現(xiàn)的基于mpc8265處理器的嵌入式計算機(jī),通過了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性試驗及現(xiàn)場高強(qiáng)度的使用驗證,滿足該系統(tǒng)小型化、實時性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經(jīng)過軟件設(shè)計人員和產(chǎn)品用戶現(xiàn)場使用,該嵌入式計算機(jī)可以有效提高應(yīng)用軟件的開發(fā)效率,增加軟件維護(hù)的便利性,有利于產(chǎn)品的設(shè)計、研制、維護(hù)和升級。目前,該嵌入式計算機(jī)已在多個類似的控制管理系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。
5設(shè)計建議。
本文針對某控制管理系統(tǒng)的實際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計算機(jī)設(shè)計方案,結(jié)合實際工程經(jīng)驗,指出了工程設(shè)計中的關(guān)鍵點(diǎn),給出了設(shè)計建議和軟件改進(jìn)方法,對工程應(yīng)用中的嵌入式計算機(jī)設(shè)計具有一定的參考價值。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計算機(jī)知識與解決經(jīng)濟(jì)中的實際問題結(jié)合起來，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實處，尤其是一些來自經(jīng)濟(jì)管理方面的問題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實際情況的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新。
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問題動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，在完成既定任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識。每一項任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實施分層、差異化教學(xué)。
所謂分層教學(xué)具體地說，就是在在新生入學(xué)時統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來分別有針對性的對這兩個班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對計算機(jī)的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計算機(jī)技能知識為前提的，使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過程性評價，改革考核方法。
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的檢驗，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評價方式是對學(xué)生個性化評價的綜合學(xué)習(xí)評價，同時還是對不同能力和特長的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語。
總而言之，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個高職院校計算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們在高職院校開展的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候一定要把握實踐性第一的基本原則。現(xiàn)階段，我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開展了一段歷史時期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善這些問題所在是今后我們所要面對的一大重要課題。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學(xué)的手段和技術(shù)來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開發(fā)風(fēng)險,對風(fēng)險和故障進(jìn)行診斷、更正和修改。
計算機(jī)軟件的安全檢測是計算機(jī)軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機(jī)軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計算機(jī)軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補(bǔ),從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計算機(jī)軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因為計算機(jī)安全檢測的職責(zé)只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計算機(jī)軟件安全檢測實質(zhì)就是:通過技術(shù)對軟件的漏洞和缺陷進(jìn)行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預(yù)期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計算機(jī)安全軟件有自己獨(dú)特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風(fēng)險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機(jī)所產(chǎn)生的安全風(fēng)險。
1.用科學(xué)合理的方案進(jìn)行軟件檢測工作。
進(jìn)行檢測工作的人員應(yīng)當(dāng)具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測方案實施起來。
再者,應(yīng)該對軟件檢測工作者提出相應(yīng)的要求,應(yīng)當(dāng)確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行工作時,周圍配備相關(guān)軟件特點(diǎn)及使用的技術(shù)性專員。
只有通過與計算機(jī)軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計算機(jī)軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機(jī)軟件性能和安全性達(dá)到事先預(yù)期的效果。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十四
在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測時，要充分關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態(tài)過程，進(jìn)而確保軟件在應(yīng)用過程中的安全性。而且在進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測時，要對軟件的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，其中最主要的是分析計算機(jī)軟件的需求以及性能。一般情況下，計算機(jī)軟件的程序可能會比較復(fù)雜，而且規(guī)模也相對來說比較大，因此技術(shù)人員在檢測過程中要對系統(tǒng)級和代碼級進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而加強(qiáng)檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保計算機(jī)軟件運(yùn)行的安全性；其次，在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測時，還要確保實施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點(diǎn)以及要求，并且利用正確的檢測方式進(jìn)行計算機(jī)軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業(yè)素質(zhì)，對軟件安全檢測中的問題能夠及時解決，從而確保計算機(jī)軟件安全檢測的效率。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機(jī)軟件安全檢測是一個系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作，而且檢測的內(nèi)容非常復(fù)雜、檢測程序也比較嚴(yán)格。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)軟件安全方面的問題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計算機(jī)軟件的相關(guān)人員一定要用科學(xué)合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術(shù)水平。在實際的工程中不斷實踐，從而確保計算機(jī)軟件在安全的環(huán)境下運(yùn)行。
計算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十五
隨著計算機(jī)的快速發(fā)展以及廣泛普及應(yīng)用，計算機(jī)軟件種類越來越多，有的軟件是商用軟件，有的是個人應(yīng)用軟件，這些計算機(jī)軟件在很大程度上提高了人們的生產(chǎn)、生活效率以及質(zhì)量，對于社會企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展也具有極其重要的作用。
計算機(jī)軟件安全檢測的主要目的是為了確保計算機(jī)用戶的信息以及財產(chǎn)安全。計算機(jī)軟件開發(fā)過程中一定要加強(qiáng)計算機(jī)軟件安全檢測，及早發(fā)現(xiàn)計算機(jī)軟件在投入運(yùn)行過程中的一些故障或者錯誤，然后再及時、有效更正計算機(jī)軟件在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的風(fēng)險。同時通過計算機(jī)軟件安全檢測，可以判斷計算機(jī)軟件組裝過程是否科學(xué)、合理，而且也可以及時為建立軟件質(zhì)量模型提供科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，這樣可有效確保計算機(jī)軟件的安全應(yīng)用。
計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)并不能作為一種防止軟件程序中出現(xiàn)錯誤的`一種主要手段，因為通過檢測只可以找出計算機(jī)軟件在實際應(yīng)用過程中比較容易出現(xiàn)錯誤的位置。在計算機(jī)軟件安全檢測的過程中應(yīng)該注意幾點(diǎn)。選擇科學(xué)、合理的計算機(jī)軟件安全檢測方案。計算機(jī)軟件安全檢測工作中，一定要全面了解計算機(jī)軟件的基本特性以及主要要求，然后結(jié)合相應(yīng)的測試結(jié)果采用科學(xué)、合理的安全檢測技術(shù)，同時應(yīng)該制定相應(yīng)的計算機(jī)軟件安全檢測方案，確保能夠認(rèn)真落實安全檢測方案。一定要全面、深入分析。一般計算機(jī)軟件程序相對較為負(fù)責(zé)，規(guī)模也比較大，相關(guān)人員對計算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測的時候一定要全面、深入分析計算機(jī)軟件的性能以及需求等情況，而且應(yīng)該了解系統(tǒng)級以及代碼級等。在此基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)，這樣才可以確保檢測效率以及檢測準(zhǔn)確性。
3.1計算機(jī)軟件面臨的主要威脅。
計算機(jī)軟件在實際運(yùn)行及應(yīng)用過程中會受到多種多樣的威脅，其中最為突出的就是軟件質(zhì)量威脅，但是在計算機(jī)軟件開發(fā)環(huán)節(jié)就無可避免的會遇到這些問題。應(yīng)用計算機(jī)軟件的過程中，計算機(jī)自身的安全漏洞會為計算機(jī)用戶帶來巨大的安全隱患，也會造成嚴(yán)重的后果。有的不法分子可能會利用這些安全漏洞惡意攻擊計算機(jī)，盜取或者刪除用戶信息，這樣會使用戶承受巨大的損失。
想要有效確保計算機(jī)軟件安全，一定要全面了解、掌握計算機(jī)軟件漏洞的相關(guān)內(nèi)容，而且應(yīng)該從不同的角度層次劃分計算機(jī)軟件安全漏洞的類型。如果是計算機(jī)操作系統(tǒng)，通常會采用c、c++來開發(fā)，這種語言具有靈活、使用方便、簡潔等特點(diǎn)。但是隨著計算機(jī)軟件的不斷發(fā)展及應(yīng)用，也會出現(xiàn)各種安全漏洞，這樣會在很大程度上威脅計算機(jī)用戶軟件的使用安全。這些安全漏洞往往包括緩沖區(qū)溢出漏洞，程序員編程技巧不高就極易發(fā)生這種安全問題，這樣的安全漏洞在執(zhí)行目標(biāo)程序的時候顯得非常古怪，甚至可能會完全崩潰。其次，格式化字符串也是一種常見的計算機(jī)軟件安全漏洞類型，這種程序代碼缺陷相對比較微妙，如果存在這種安全漏洞，進(jìn)程內(nèi)存空間內(nèi)就會隨意讀寫，會造成嚴(yán)重的危害。
進(jìn)行計算機(jī)軟件安全檢測工作的過程中，一定要嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的流程進(jìn)行操作。如果是大型計算機(jī)軟件，應(yīng)該會采用比較大的子系統(tǒng)，但是這些子系統(tǒng)往往也會劃分成幾個不同的模板。計算機(jī)軟件安全檢測流程通常主要包括模塊測試、組裝系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)結(jié)構(gòu)安全、測試軟件功能及性能、系統(tǒng)測試等幾個環(huán)節(jié)。模塊測試中主要是檢測子系統(tǒng)中比較小的那個模塊，這樣可以更廣泛的突出輻射面，有效解決小模塊中的一些安全漏洞。完成各模塊測試后應(yīng)該結(jié)合軟件程序設(shè)計的實際要求重新組裝所有模塊，建成一個完整系統(tǒng)，然后再檢測組裝后系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全性。然后確保上述檢驗合格前提下有效測試系統(tǒng)軟件的性能及功能，這樣主要是保證系統(tǒng)軟件功能及其性能能夠完全滿足計算機(jī)用戶的需求。計算機(jī)軟件安全檢測手段比較多，應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)軟件實際情況采用合適的軟件安全檢測技術(shù)。
5結(jié)束語。
綜上所述，計算機(jī)軟件安全檢測工作是保證計算機(jī)軟件安全、可靠運(yùn)行，確保計算機(jī)用戶信息安全的重要措施，因此一定要高度重視計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)研究，在不斷實踐中創(chuàng)新計算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。