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如何對低年級學生進行寓言教學篇一
今天,我給學生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,并記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。
首先,教學目標不太準確,沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學生有充足的思想準備。
其次,也是最失敗的一點,就是教師講得過多,以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結(jié)合學習、生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學生能夠自己學會和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學再交流;凡學生能感悟的就請學生來講授,讓其他學生聽得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學生一些必要的方法,再啟發(fā)學生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。
如何對低年級學生進行寓言教學篇二
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
理解寓言內(nèi)容，體會寓意。
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
多媒體課件
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
3. 學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）
（4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
（2）小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）
四、指導(dǎo)識字寫字
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學生書空
4、描紅
第二課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。
2、學生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
如何對低年級學生進行寓言教學篇三
1、 認識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。
2、 能流暢地朗讀課文。
3、 能落落大方地把成語故事將給大家聽。
4、 讓學生明白做事情要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
一、 話引入，出示課題
1、 同學們，我們曾學過哪些寓言故事？
2、 出示課題：寓言二則
二、 學習第一則：自相矛盾
1、 讀題：自相矛盾
2、 看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？
3、 指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。
“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固的很，不論什么矛都戳不穿它！”
板書：矛-----銳利 不論什么盾都戳得穿！
盾-----堅固 不論什么矛都戳不穿它！
4、 理解“銳利”的意思。
讀準“戳”的音，并做做動作。
5、表演讀
6、 想想：什么叫自相矛盾？
7、小結(jié)：做事要實事求是，不要夸大其詞。
三、 學習第二則：掩耳盜鈴
1、 讀題：掩耳盜鈴
2、 做做：掩耳的動作
3、 自由讀文，說說你知道了什么？
4、 找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？
5、 小結(jié)：做事不要自欺欺人。
四、 復(fù)習鞏固
1、 朗讀全文
2、 摘抄所學的寓意。
五、 課外拓展
1、 你還知道哪些成語故事？
選一個你最喜歡的成語故事講給大家聽
如何對低年級學生進行寓言教學篇四
由于教學進度上和同規(guī)班級差了兩課時，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。
仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。
于是，課就這樣進行了。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題，因為主人公都是學生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學生還沒有入學的時候就已經(jīng)被當做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結(jié)合。
所以，當我引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。
如何對低年級學生進行寓言教學篇五
本文出自《莊子天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
1、通過反復(fù)誦讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
學生學過一些文言文，有一點淺顯的基礎(chǔ)，能借助工具書和譯文理解大概內(nèi)容，但對具體詞語的理解還有困難。
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預(yù)習，作好自讀筆記。
同學們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，從中來感受什么是美，什么是丑。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
1、指名讀課文，認真聽。
互評，糾正字音。
2、交流預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難詞。
（教師指導(dǎo)學生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰：皺眉 挈：帶領(lǐng) 亦：也
5、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。
1．課文里有兩個人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？
西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢？勾畫有關(guān)語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話怎么理解？
4、你想對東施說點什么呢？
請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結(jié)合事例）
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
板書設(shè)計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學不好把握,如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調(diào)學生對于文章整體把握，理解寓意為主。學習的拓展也非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀訓(xùn)練，在古聲古色的基調(diào)中讓學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進行個性化朗讀訓(xùn)練。效果會更好。
如何對低年級學生進行寓言教學篇六
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
由寓言引發(fā)的感悟
兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！?BR> 本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時《刻舟求劍》
學習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學習難點：
理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
課堂學習：
一、成語接龍，導(dǎo)入課文。
同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。
今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文。
3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
如：正確面對現(xiàn)實，靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實，不要因循守舊
時代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
如何對低年級學生進行寓言教學篇七
1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
一課時
一、談話引入，揭示課題
1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結(jié)果呢？
3、你覺得這個想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語故事？
2、介紹《伊索寓言》
如何對低年級學生進行寓言教學篇八
《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學生悟出了深刻的寓意。
在教學前，我努力思考應(yīng)該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學們一定會覺得學習好輕松啊!
上課伊始，我先讓學生劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段，一共有4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學過程中，我在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________?！睅椭鷮W生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。
然后自己提示學生，“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到天邊去看。說明他心里好——學生立刻會說焦急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書邊思考，當我寫出“好”辦法時，學生有不同意見了，于是我請同學們分析原因，有的同學說這個好辦法實際上不好，因為禾苗都死了，有的同學說這是一個好辦法，讓禾苗長高了，于是我提醒學生注意好的雙引號，很快同學就明白了是反語，是這個人自己認為這個辦法好，而實際上辦法并不好。解決了這個問題，其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在學生的激烈討論中，在學生的哈哈大笑中度過，我們“好輕松”!
第二篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學生用“真”來總結(jié)，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了?！罢婵杀?，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
如何對低年級學生進行寓言教學篇九
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。
1、展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。
2、由于學生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3、學生回答完問題，沒有及時點評。
1、在學生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。
2、鼓勵學生展示自我的勇氣。
3、用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！
相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。古希臘哲學家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達到教育目的。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)學過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意?；诖?，我一開課先回顧總結(jié)學習寓言的方法，讓學生在自學熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責任的。從而啟發(fā)學生從不同的角度分析問題，教學重點難點迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié)，讓學生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生體會人物的性格特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得（ ），他心里想（ ）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。語文課程標準第二學段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運，與他人交流自己的閱讀感受?；诖?，我在開課、學完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。
3、古文的拓展，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。拓展學生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學生用自己總結(jié)的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。
總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學生實實在在有收獲的一節(jié)課。
當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十一
《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。本文所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。
1.最投入的課時最美麗的課。教師的熱情與活力，快樂與自信會影響、感染學生。這節(jié)課上，我情緒飽滿，全身心投入，與學生平等對話，入情入境，不像是在上課，而是和學生一起徜徉在文學作品的世界里，享受故事帶給我們的快樂。因此，整節(jié)課上，學生激情四射，思維活躍，教學目標順利達成。
2.一課一得。在語文課上，與其面面俱到、蜻蜓點水，不如講深講透一點。而這堂課我的設(shè)計就是要教給學生讀書的方法。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為讓學生學會讀書方法而做的準備。從搜集資料、匯報交流，再到閱讀故事，明確寓意，進而總結(jié)出伊索寓言的特點，學會閱讀伊索寓言的方法，最后拓展到整本書的閱讀。環(huán)環(huán)相扣，目的明確。
3.關(guān)注學生的主體地位。本節(jié)課上，我把“以學生為本”作為教學設(shè)計的主導(dǎo)思想，學生是學習的真正主人。課堂上，我充分引導(dǎo)學生讀書、思考，朗讀，暢談感想，交流讀書體會，把課堂交給學生，提高了他們的閱讀能力，整節(jié)課教得輕松，學得愉快。
當然，反思整節(jié)課，仍有許多不足之處。
1.時間安排前松后緊。學生匯報交流伊索和《伊索寓言》的時間過長，導(dǎo)致后面拓展閱讀寓言故事的時間不足，匆匆而過，沒有給足學生充分交流的時間。
2.部分學生課前對沒有閱讀《伊索寓言》，閱讀量不足，課堂上只在觀看而沒有參與，而老師只顧完成教學任務(wù)，對這類學生關(guān)注的不夠。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十二
我這節(jié)課的教學目標是讓學生通過自學的方式，質(zhì)疑字詞，針對課文內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的學習方式學習并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學們提出的問題歸結(jié)出三個：
（1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？
（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？
（3）總結(jié)出什么道理？學生帶著三個問題走進文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學學科，出一節(jié)語文課的我來說，需要學習的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學習氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：
一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學習的！
這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學習的地方。
這節(jié)語文課讓我學到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學無止境……
如何對低年級學生進行寓言教學篇十三
1.教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學生解決朗讀問題。
2.教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3.我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的`那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢?這需要教師們進一步思考。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十四
從九月份到現(xiàn)在，正式踏入教師這個行業(yè)已經(jīng)三個多月了，三個月時間我?guī)е虺蔷鄄艑W校七年級兩個班學生已經(jīng)快要結(jié)束本冊書的學習。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。也開始慢慢整理出了一些教學的思路。
恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的'是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續(xù)前進的方向。
本次比賽前我一直再糾結(jié)一個問題，就是如何用一節(jié)課的時間學習兩則寓言，無論是通過我私下的演習還是在二班的試講，我發(fā)現(xiàn)我都做不到。我一度懷疑教案的設(shè)計有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。所以周末在家的時候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。
我一直以為教師授課時要注重引導(dǎo)，通過設(shè)置一個個的問題，來引導(dǎo)學生解決本課的教學目標，這也是我上學以來感受到的一種教學方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導(dǎo)地位，學生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。還是沒有充分發(fā)揮學生的主體學習作用。特別是學生上課之前的預(yù)習，這是學生主動學習的一個過程，應(yīng)該重視。將目標在預(yù)習的時候就應(yīng)該出示給學生，這樣學生才會有目標的預(yù)習。另外預(yù)習的任務(wù)也要明確，將課上的部分時間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時候老師只負責引導(dǎo)學生理解，然后引導(dǎo)學生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學生通過自己的思考來得出答案。這樣一節(jié)課時間學習兩篇寓言就能夠成為現(xiàn)實。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十五
因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。
如何對低年級學生進行寓言教學篇一
今天,我給學生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,并記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。
首先,教學目標不太準確,沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學生有充足的思想準備。
其次,也是最失敗的一點,就是教師講得過多,以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結(jié)合學習、生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學生能夠自己學會和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學再交流;凡學生能感悟的就請學生來講授,讓其他學生聽得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學生一些必要的方法,再啟發(fā)學生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。
如何對低年級學生進行寓言教學篇二
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
理解寓言內(nèi)容，體會寓意。
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
多媒體課件
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
3. 學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）
（4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
（2）小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）
四、指導(dǎo)識字寫字
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學生書空
4、描紅
第二課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。
2、學生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
如何對低年級學生進行寓言教學篇三
1、 認識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。
2、 能流暢地朗讀課文。
3、 能落落大方地把成語故事將給大家聽。
4、 讓學生明白做事情要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
一、 話引入，出示課題
1、 同學們，我們曾學過哪些寓言故事？
2、 出示課題：寓言二則
二、 學習第一則：自相矛盾
1、 讀題：自相矛盾
2、 看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？
3、 指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。
“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固的很，不論什么矛都戳不穿它！”
板書：矛-----銳利 不論什么盾都戳得穿！
盾-----堅固 不論什么矛都戳不穿它！
4、 理解“銳利”的意思。
讀準“戳”的音，并做做動作。
5、表演讀
6、 想想：什么叫自相矛盾？
7、小結(jié)：做事要實事求是，不要夸大其詞。
三、 學習第二則：掩耳盜鈴
1、 讀題：掩耳盜鈴
2、 做做：掩耳的動作
3、 自由讀文，說說你知道了什么？
4、 找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？
5、 小結(jié)：做事不要自欺欺人。
四、 復(fù)習鞏固
1、 朗讀全文
2、 摘抄所學的寓意。
五、 課外拓展
1、 你還知道哪些成語故事？
選一個你最喜歡的成語故事講給大家聽
如何對低年級學生進行寓言教學篇四
由于教學進度上和同規(guī)班級差了兩課時，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。
仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。
于是，課就這樣進行了。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題，因為主人公都是學生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學生還沒有入學的時候就已經(jīng)被當做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結(jié)合。
所以，當我引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。
如何對低年級學生進行寓言教學篇五
本文出自《莊子天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
1、通過反復(fù)誦讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
學生學過一些文言文，有一點淺顯的基礎(chǔ)，能借助工具書和譯文理解大概內(nèi)容，但對具體詞語的理解還有困難。
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預(yù)習，作好自讀筆記。
同學們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，從中來感受什么是美，什么是丑。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
1、指名讀課文，認真聽。
互評，糾正字音。
2、交流預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難詞。
（教師指導(dǎo)學生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰：皺眉 挈：帶領(lǐng) 亦：也
5、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。
1．課文里有兩個人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？
西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢？勾畫有關(guān)語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話怎么理解？
4、你想對東施說點什么呢？
請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結(jié)合事例）
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
板書設(shè)計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學不好把握,如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調(diào)學生對于文章整體把握，理解寓意為主。學習的拓展也非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀訓(xùn)練，在古聲古色的基調(diào)中讓學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進行個性化朗讀訓(xùn)練。效果會更好。
如何對低年級學生進行寓言教學篇六
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
由寓言引發(fā)的感悟
兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！?BR> 本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時《刻舟求劍》
學習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學習難點：
理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
課堂學習：
一、成語接龍，導(dǎo)入課文。
同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。
今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文。
3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
如：正確面對現(xiàn)實，靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實，不要因循守舊
時代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
如何對低年級學生進行寓言教學篇七
1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
一課時
一、談話引入，揭示課題
1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結(jié)果呢？
3、你覺得這個想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語故事？
2、介紹《伊索寓言》
如何對低年級學生進行寓言教學篇八
《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學生悟出了深刻的寓意。
在教學前，我努力思考應(yīng)該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學們一定會覺得學習好輕松啊!
上課伊始，我先讓學生劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段，一共有4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學過程中，我在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________?！睅椭鷮W生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。
然后自己提示學生，“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到天邊去看。說明他心里好——學生立刻會說焦急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書邊思考，當我寫出“好”辦法時，學生有不同意見了，于是我請同學們分析原因，有的同學說這個好辦法實際上不好，因為禾苗都死了，有的同學說這是一個好辦法，讓禾苗長高了，于是我提醒學生注意好的雙引號，很快同學就明白了是反語，是這個人自己認為這個辦法好，而實際上辦法并不好。解決了這個問題，其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在學生的激烈討論中，在學生的哈哈大笑中度過，我們“好輕松”!
第二篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學生用“真”來總結(jié)，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了?！罢婵杀?，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
如何對低年級學生進行寓言教學篇九
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。
1、展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。
2、由于學生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3、學生回答完問題，沒有及時點評。
1、在學生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。
2、鼓勵學生展示自我的勇氣。
3、用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！
相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。古希臘哲學家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達到教育目的。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)學過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意?；诖?，我一開課先回顧總結(jié)學習寓言的方法，讓學生在自學熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責任的。從而啟發(fā)學生從不同的角度分析問題，教學重點難點迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié)，讓學生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生體會人物的性格特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得（ ），他心里想（ ）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。語文課程標準第二學段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運，與他人交流自己的閱讀感受?；诖?，我在開課、學完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。
3、古文的拓展，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。拓展學生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學生用自己總結(jié)的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。
總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學生實實在在有收獲的一節(jié)課。
當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十一
《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。本文所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。
1.最投入的課時最美麗的課。教師的熱情與活力，快樂與自信會影響、感染學生。這節(jié)課上，我情緒飽滿，全身心投入，與學生平等對話，入情入境，不像是在上課，而是和學生一起徜徉在文學作品的世界里，享受故事帶給我們的快樂。因此，整節(jié)課上，學生激情四射，思維活躍，教學目標順利達成。
2.一課一得。在語文課上，與其面面俱到、蜻蜓點水，不如講深講透一點。而這堂課我的設(shè)計就是要教給學生讀書的方法。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為讓學生學會讀書方法而做的準備。從搜集資料、匯報交流，再到閱讀故事，明確寓意，進而總結(jié)出伊索寓言的特點，學會閱讀伊索寓言的方法，最后拓展到整本書的閱讀。環(huán)環(huán)相扣，目的明確。
3.關(guān)注學生的主體地位。本節(jié)課上，我把“以學生為本”作為教學設(shè)計的主導(dǎo)思想，學生是學習的真正主人。課堂上，我充分引導(dǎo)學生讀書、思考，朗讀，暢談感想，交流讀書體會，把課堂交給學生，提高了他們的閱讀能力，整節(jié)課教得輕松，學得愉快。
當然，反思整節(jié)課，仍有許多不足之處。
1.時間安排前松后緊。學生匯報交流伊索和《伊索寓言》的時間過長，導(dǎo)致后面拓展閱讀寓言故事的時間不足，匆匆而過，沒有給足學生充分交流的時間。
2.部分學生課前對沒有閱讀《伊索寓言》，閱讀量不足，課堂上只在觀看而沒有參與，而老師只顧完成教學任務(wù)，對這類學生關(guān)注的不夠。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十二
我這節(jié)課的教學目標是讓學生通過自學的方式，質(zhì)疑字詞，針對課文內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的學習方式學習并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學們提出的問題歸結(jié)出三個：
（1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？
（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？
（3）總結(jié)出什么道理？學生帶著三個問題走進文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學學科，出一節(jié)語文課的我來說，需要學習的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學習氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：
一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學習的！
這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學習的地方。
這節(jié)語文課讓我學到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學無止境……
如何對低年級學生進行寓言教學篇十三
1.教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學生解決朗讀問題。
2.教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3.我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的`那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢?這需要教師們進一步思考。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十四
從九月份到現(xiàn)在，正式踏入教師這個行業(yè)已經(jīng)三個多月了，三個月時間我?guī)е虺蔷鄄艑W校七年級兩個班學生已經(jīng)快要結(jié)束本冊書的學習。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。也開始慢慢整理出了一些教學的思路。
恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的'是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續(xù)前進的方向。
本次比賽前我一直再糾結(jié)一個問題，就是如何用一節(jié)課的時間學習兩則寓言，無論是通過我私下的演習還是在二班的試講，我發(fā)現(xiàn)我都做不到。我一度懷疑教案的設(shè)計有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。所以周末在家的時候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。
我一直以為教師授課時要注重引導(dǎo)，通過設(shè)置一個個的問題，來引導(dǎo)學生解決本課的教學目標，這也是我上學以來感受到的一種教學方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導(dǎo)地位，學生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。還是沒有充分發(fā)揮學生的主體學習作用。特別是學生上課之前的預(yù)習，這是學生主動學習的一個過程，應(yīng)該重視。將目標在預(yù)習的時候就應(yīng)該出示給學生，這樣學生才會有目標的預(yù)習。另外預(yù)習的任務(wù)也要明確，將課上的部分時間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時候老師只負責引導(dǎo)學生理解，然后引導(dǎo)學生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學生通過自己的思考來得出答案。這樣一節(jié)課時間學習兩篇寓言就能夠成為現(xiàn)實。
如何對低年級學生進行寓言教學篇十五
因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。