謝禮是一種以表示感謝之情和回報對方友好舉動為目的的禮品。如何實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢？時間管理是一項長期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。
集合教學設計篇一
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在實際戰(zhàn)斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領全文，突破重點。
為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
集合教學設計篇二
1.讓學生經(jīng)歷韋恩圖的產生過程，能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的學習習慣。使學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題，體驗解決問題策略的多樣性。
讓學生感知集合的思想，并利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
學生對重疊部分的理解。
多媒體課件、姓名卡片等。
(一)創(chuàng)設情境，引出新知。
1.出示信息。
出示教科書例1，只出示統(tǒng)計表，不出示問題。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。
2.提出問題，激發(fā)“沖突”
讓學生自由提出想要解決的問題，重點關注“參加這兩項比賽的共有多少人”這個問題，讓學生解答。關注不同的答案，抓住“沖突”，激發(fā)學生探究的欲望。
(二)自主探究，學習新知。
1.獨立思考表達方式，經(jīng)歷知識形成過程。
學生獨立思考，并嘗試解決。
2.匯報交流，初步感知集合概念。
(1)小組交流，互相介紹自己的作品。
(2)選擇有代表性的方案全班交流。
請每幅作品的創(chuàng)作者上臺介紹自己的思考過程，注意追問“如何表示出兩項比賽都參加的學生”，體會兩個集合中的公共元素構成的交集。
預設1：把參加兩項比賽的學生姓名分別列出，把相同的名字連起，就找到兩項比賽都參加的學生了，有3人。這樣參加跳繩比賽的9人，加上參加踢毽比賽的8人，再去掉3個重復的，應該是14人。
預設2：先寫出所有參加跳繩比賽同學的姓名，再寫參加踢毽比賽的。如果與前面的相同就不重復寫了，連線就能表示了。一共寫出了14個不同的姓名，說明參加比賽的有14人。從姓名上如果引出兩條線，就說明他兩項比賽都參加了。
預設3：把參加兩項比賽學生的姓名分別放到兩個長方形里，再把兩項比賽都參加的學生的名字移到一邊，兩個長方形里都有這三個名字，把這兩個長方形的這部分重疊起來，名字只出一次就可以了。可以看出只參加跳繩比賽的有6人，兩項比賽都參加的有3人，只參加踢毽比賽的有5人，一共有14人。
3.對比分析，介紹韋恩圖。
(1)對比、分析，提示課題。
預設1：喜歡第三幅，去掉了重復的學生的姓名，更清楚，很容易看出參加這兩項比賽的學生情況。
預設2：喜歡第三幅，用兩個長方形的重疊部分表示兩項比賽都參加的學生，很直觀。
師：在數(shù)學上，我們把參加跳繩比賽的學生看作一個整體，叫做一個集合；把參加踢毽比賽的學生看作一個整體，也是一個集合。今天我們就研究集合。(板書課題：集合。)。
(2)介紹用韋恩圖表示集合。
師：第三幅圖先把參加跳繩的和踢毽的學生的姓名分別放在了長方形里，很直觀?；貞浺幌拢谡J識百以內數(shù)的時候，按要求寫數(shù)時，就把提供的數(shù)和按要求寫出的數(shù)都用類似長方形的圈圈了起，每個圈都分別表示一個集合。
師：在數(shù)學上我們常用這樣的方法，直觀地把集合中的具體事物表示出來。(多媒體課件出示左下圖，或在黑板上將姓名卡片圈起。)。
師：這個圖表示什么？
預設：參加跳繩比賽的學生的集合。
出示右上圖，隨學生回答將參加踢毽比賽的學生姓名填入圈中。
在填入姓名時，引導學生發(fā)現(xiàn)，每個圈中的姓名不能重復、不能遺漏，體會集合元素的互異性；每個圈中姓名的擺放次序可以多樣，體會集合元素的無序性。
(3)介紹用韋恩圖表示集合的運算。
提問：利用這兩個圖怎樣才能讓他人直觀地看出“參加這兩項比賽的人員情況”呢？
通過多媒體課件，動態(tài)展示將左右兩個圖部分重疊的過程，或操作姓名卡片，去掉重復的姓名卡片，幫助學生理解姓名出現(xiàn)兩次的學生是這兩個集合的公共元素，可以用兩個圖的重疊部分表示它們的交集。
提問：中間重疊的部分表示的是什么？
預設：兩項比賽都參加的學生；既參加跳繩比賽又參加踢毽比賽的學生。
提問：整個圖表示的是什么？
預設：參加這兩項比賽的學生；參加跳繩比賽或參加踢毽比賽的學生。
4.列式解答，加深對集合運算的認識。
(1)嘗試獨立解決。
(2)匯報交流，體會解決問題的多種方法。
預設：9+8-3=14,9+(8-3)=14,8+(9-3)=14,6+3+5=14等。
讓學生通過圖示與算式結合進行表達，感悟多種集合知識。可以讓學生在韋恩圖上指一指它們求出的是哪一部分，體會并集；指一指算式中每一步表達的是哪一部分，如“8-3”和“9-3”，體會差集。
(3)比較辨析，體會基本方法。
通過對各種計算方法的比較，發(fā)現(xiàn)雖然具體列式方法不同，但都解決了問題，即求出了兩個集合的并集的元素個數(shù)。重點讓學生說一說9+8-3=14這一算式表達的含義，“參加跳繩比賽的人數(shù)加上參加踢毽比賽的人數(shù)再減去兩項比賽都參加的人數(shù)”，體會“求兩個集合的并集的元素個數(shù)，就是用兩個集合的元素個數(shù)的和減去它們的交集的元素個數(shù)”這一基本方法。
(三)聯(lián)系生活，鞏固練習。
1.完成“做一做”第1題。
先獨立完成，再匯報交流。
可先分別出示兩個集合圈，讓學生填入相應的序號，再利用多媒體課件動態(tài)展示將兩個集合并的過程。
2.完成“做一做”第2題。
學生先獨立完成，再匯報交流。
提問1：你是用什么方法解答第(1)題的？要注意什么？
預設：圈出重復的姓名，再數(shù)出。要認真仔細找，不要漏掉。
提問2：第(2)題是求什么？你是用什么方法解答的？
預設：第(2)題求的是獲得“語文之星”或“數(shù)學之星”的一共有多少人，只要獲得了任何一個獎都要計算進去。先數(shù)出獲得“語文之星”的集合的人數(shù)，再數(shù)出獲得“數(shù)學之星”的集合的人數(shù)，相加后，再去掉既獲得“語文之星”又獲得“數(shù)學之星”的人數(shù)。如果學生理解題意有困難，可以借助韋恩圖幫助學生理解。
(四)全課小結。
師：今天我們學習了集合的知識，還會運用集合知識解決生活中的問題。說一說今天你有什么收獲。
集合教學設計篇三
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復雜，棋子與棋子之間關系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
集合教學設計篇四
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學習發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
二、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
集合教學設計篇五
前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
集合教學設計篇六
教學目標：
認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸妥x。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書：進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
集合教學設計篇七
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們人一樣，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優(yōu)點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身，但我會努力，摒(bing)棄自己的缺點，吸取別人的優(yōu)點，爭取做一個優(yōu)秀的好學生!
集合教學設計篇八
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
集合教學設計篇九
《語文課程標準》中明確指出：語文課程致力為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。
《語文教學改進意見》中提出：在中學語文教學階段，要為學生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統(tǒng)教育。使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。
那么如何在課堂教學中實施，完成語文教學中的德育教育任務呢？
“文以載道”是指文章是為了說明道理，弘揚精神的。而眾多的經(jīng)典名著中蘊涵著更為豐富的教育資源。教師要善于深入研讀，挖掘這些資源，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的過程中，使學生從“文”解“道”，從“文”悟“道”，學生在閱讀名著過程中潛移默化的形成優(yōu)秀的道德品質。
2.說文本。
《紅巖》小說以解放前夕“重慶中美合作所集中營”敵我斗爭為主線，描寫一批中國共產黨員與國民黨進行的不屈不撓的斗爭，揭示了國民黨的種種暴行。這部小說，是中國共產黨精神品質的高度精華和濃縮。由此小說而生的紅巖精神包含救亡圖存的愛國精神、不畏艱險的奮斗精神、同舟共濟的團結精神、勇于犧牲的奉獻精神、堅定的共產主義理想、信念和執(zhí)著的追求、高尚的共產主義品德情操、艱苦奮斗吃苦耐勞的革命樂觀主義的精神、出污泥而不染的崇高的人格。簡單地來說，可以概括為八個字：愛國、團結、奮斗、奉獻。它集中展現(xiàn)了老一輩無產階級革命家的精神風貌。
小說豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。
3.說學情。
本班學生思維活躍，有一部分學生喜歡朗誦激情飽滿的詩文，重視閱讀隨筆，也經(jīng)常在課余時間寫一寫隨筆小詩。但由于《紅巖》屬于歷史革命題材小說，書中人物眾多，關系復雜，學生閱讀興趣并不是很高，同時學生對書中英雄人物的一些所作所為也不能很好理解。所以在起始第一課時中，教師通過介紹作者經(jīng)歷，相關歷史背景填充閱讀空白，此外通過提問“在此書中甫志高是一個叛徒，作者在他一出場就暗示給讀者這一信息了，你們讀一讀，看誰能發(fā)現(xiàn)這些暗示信息”引導學生閱讀第一章節(jié)調動學生閱讀興趣。此后又引導學生提出很多的帶有懸念的問題，這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀欲望，同時也培養(yǎng)的學生的閱讀分析理解能力。在起始課的基礎上，此課重點是指導學生閱讀時學會比較閱讀方法，引導學生在變與不變中發(fā)現(xiàn)問題，提高對人物的形象的認知。
二、教學目標。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
根據(jù)課標、文本及學情，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生結合時代背景，抓住正面和側面描寫的具體詞句，分析人物形象。
2、引導學生對精彩篇章研讀，分析比較閱讀，全方位體會叛徒甫志高和革命英雄許云峰人物思想品質。
3、教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結合，全面提升學生語文素養(yǎng)。
三、重、難點。
重點：
1、引導學生結合時代背景，抓住正面和側面描寫的具體詞句，分析人物象。
2、引導學生對精彩篇章研讀，分析比較閱讀，全方位體會叛徒甫志高和革命英雄許云峰人物思想品質。
難點：
教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結合，全面提升。
學生語文素養(yǎng)。
四、教法運用。
略讀與精讀相結合，比較閱讀分析法、欣賞與寫作結合法。
五、教學過程。
（一）溫習舊知。
在上一次節(jié)課，我們重點研讀了1-5章的內容，并分析了甫志高這一人物形象，（投影出示四段話，回顧分析人物的方法）。
1.小圓桌鋪上了臺布，添了瓶盛開的臘梅，吐著幽香；一些彩色賀年片和幾碟糖果，點綴著新年氣氛。壁上掛的單條，除原來的幾幅外，又加了一軸徐悲鴻畫的駿馬?；鹋枥锿t的炭火，驅走了寒氣，整個房間暖融融的。
2.余新江不在意地回答著：“我喝慣了冷水?！?BR> “不！同志們到了我這里，要實行共產主義，有福同享！”
3.“第二處？”甫志高一愣。
4.江姐接過鑰匙，又看見甫志高摸出手巾擦拭著額角。江姐這才似乎無心地問：“你為什么不找個力夫？”
“哦，箱子不算太重?！备χ靖呶⑿χ?，解釋道：“艱苦點是應該的，一口箱子，何必找人搬呢？況且，自己搬更安全些！”
明確：甫志高追求物質上的享受，將高覺悟掛在嘴邊，不失時機的表現(xiàn)自己艱苦作風，但一旦嗅到危險的存在時，就會倍感驚恐。
（二）粗略讀，講故事。
簡要講述6-10章的主要內容。
明確：由于甫志高的叛變，地下黨黨員許云峰、成崗、劉思揚等人被捕，特務為了盡快挖出地下黨的黨組織，利用恐嚇、行刑、利誘等卑劣手段對許云峰進行兩次審訊，結果一無所獲。反倒使自己處于尷尬境地，狼狽收場。
【設計意圖：了解學生自主閱讀情況，訓練概括信息及口語表述能力】。
（三）精細讀，品人物。
1、在閱讀過程中，哪些人物或場景給你留下深刻印象？(組內交流)。
要求：
用下列句式作答在讀到第章節(jié)（一句話或一段文字）時，我感受到。
2、朗讀《我的自白書》，共同分析成崗形象。
3、班內交流展示（多媒體展示學生隨筆）。
（1）鞭子在空中呼嘯，落在肉體上發(fā)出低鈍的響聲，徐鵬飛從轉椅上欠起身來，點燃一支香煙，慢慢吐出一口煙圈，他傾聽著這陣慘叫，像傾聽一曲美妙的音樂。他的臉上，浮現(xiàn)出一絲幾乎看不見的冰涼的冷笑。他，徐鵬飛給我的第一印象：冷血無情的嗜血魔鬼，他的生命已完全融入到“特務”這個詞中，只有不斷的審訊，他才能有存在感和力量，將“慘叫”“視為美妙的音樂”冷血至極，“浮現(xiàn)一絲冰涼的冷笑”狡猾至極。他的生命不會再發(fā)光，不再豐富多彩。
（崔子涵隨筆）。
（2）面對著不可一世，獨行蠻橫的徐鵬飛，許云峰鎮(zhèn)定自若，一眼看出他內心深處的空虛渺茫，看出他是一個完全沒有信仰的人，許云峰與徐鵬飛斗智斗勇，最終他選擇自己承擔更大責任，保護組織不受迫害?！拔沂堑叵曼h市委委員，工運書記，你們也許還不知道我和《挺進報》的關系……”這段語言描寫，是許云峰為了引誘敵人，故意這樣說，這充分體現(xiàn)他堅持革命的堅定信念，以及他獨當一面，無私奉獻的革命精神，也表現(xiàn)出了作為地下工作者領導人應有的責任和高尚的品質。
（杜菁淼隨筆）。
（四）比較讀，談感悟。
1、研讀人物在不同情境下“緩緩”從事的語句，綜合體會人物心理和品質。
a.“我們需要的是冷靜，不是害怕，也不是硬拼?！崩显S緩緩問道：“你仔細想想，鄭克昌最近的行動，有反常的地方嗎？和敵人作斗爭，我們要知己知彼?！?BR> b.許云峰點點頭，這才把皮包夾在腋下，緩緩下樓。他一邊走一邊叮嚀著：“小陳，你也快點走，不要耽擱久了。”
c.“胃口不小嘛！”許云峰嗑著瓜子，冷靜地笑了笑，閑看著走過身邊的叫賣瓜子花生的小販的背影，緩緩說道：“這倒是一場國際斗爭咧?！?BR> d.對方沉默不言，眼光竟緩緩地移向窗外山城的燈火。
明確：對魯莽下屬和藹勸阻；身處危險從容鎮(zhèn)定；面對狡猾、毒辣的敵人的蔑視。
2、研讀不同人物在相同情境下從事的語句，對比體會人物心理和品質。
a.他緩步走近山城有名的“國泰”電影院時，剛好晚場電影散場，觀眾從耀眼的彩燈下，從呈現(xiàn)著裸體女人的巨幅廣告下涌出電影院，寂靜的街頭一時鬧熱起來。
b.許云峰丟開報紙，從擁擠不堪的人叢中站起來，仿佛一點也沒有發(fā)現(xiàn)危險似的，緩步向甫志高走去。
明確：甫志高作為地下黨員安于享樂，缺乏危機意識，而許云峰卻能在危急時刻冷靜應對，掩護戰(zhàn)友撤退。
（五）能力拓展：
1、閱讀第九、十兩章，敵人徐鵬飛與許云峰、毛人鳳與許云峰的對話。
體會這兩次審訊變與不變的地方，對比后談談你從中獲得的感悟。
【多媒體出示要求】。
（1）用一個詞語（短語或句子）表達自己閱讀對話的感受，寫在黑板上；
（2）時間5分鐘。
2、多媒體展示學生隨筆小詩。
（六）總結讀法。
1、明確身份，理清關系，結合背景體會人物形象。
2、縱橫比較，變與不變，從多角度分析人物心理。
3、靜心冥想，充分想象，觸及心靈感悟人生道理。
（七）布置作業(yè)。
1、結合文章具體內容，將自己所寫的一個詞（短語或句子）的感受，擴寫成一篇小文章或小詩。
【設計意圖：進一步鞏固落實課堂所得，提高書面表達能力?！俊?BR> 板書：
閱讀名著方法。
1、明確身份，理清關系，結合背景體會人物形象。
2、縱橫比較，變與不變，從多角度分析人物心理。
3、靜心冥想，充分想象，觸及心靈感悟人生道理。
《名著閱讀》課后自評。
本節(jié)課抓住學科特色，始終把學生作為學習的主人，在讀中體會人物形象，在讀中感悟人物精神。初讀、精讀、比較閱讀，層層深入，是學生在橫向縱向的比較中體會人物形象，感悟英雄人物堅毅、勇敢、忘我的革命精神。讀寫結合，學生在潛移默化中內心深處形成優(yōu)秀品質。
集合教學設計篇十
這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
3．情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
1、遠看長城是什么樣的？
2、長城的構造是什么樣的？
3、為什么說“長城是人類歷史上的一個偉大奇跡？
4、長城到底給中華民族帶來了什么？
1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。
2、選定一個研究方面，收集學習資料?？刹殚啎?，也可通過老師提供的鏈接，查閱關于長城的網(wǎng)站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網(wǎng)頁）設計完成小組的匯報講稿。
探究1。
遠看長城是什么樣的？
探究2。
長城的構造是什么樣的？
探究3。
為什么說“長城是人類歷史上的。
一個偉大奇跡？
探究4。
長城到底給中華民族帶來了什么？
集合教學設計篇十一
我們學了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi)，矛可以進攻的優(yōu)點，于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。
其實還有許多矛與盾的集合體，等著我去發(fā)現(xiàn)，等著我去發(fā)明。
集合教學設計篇十二
本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在教學中，成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。
集合教學設計篇十三
2、領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法;。
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學重點：了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
教學難點：領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法。
教學準備：多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。
教學流程：
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
1、回顧課文。
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個()的寒號鳥，()的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規(guī)律。
人物寒號鳥喜鵲。
性格特點懶惰、得過且過勤勞。
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。
人物松鼠松雞。
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。
結果吃的飽飽的卡死在洞里。
道理勞動創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐。
性格特點謙虛驕傲。
結果無價之寶影子也沒見到。
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。
7、小組匯報，歸納：語言、神態(tài)。
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。
3、看，老師已經(jīng)把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子。
性格特點。
結果。
道理。
(課堂上只要學生先完成表格)。
4.小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》。
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。
寓言故事中的對比。
人物性格特點結果。
(道理)。
集合教學設計篇十四
【活動目標】1.了解中國人民志愿軍出兵朝鮮的原因，知道黃繼光、邱少云的英雄事跡，掌握中朝人民反侵略戰(zhàn)爭的勝利。知道志愿軍入朝路線、三次戰(zhàn)役的推進情況及“三八線”的位置，培養(yǎng)讀圖、識圖能力。
通過原始資料再現(xiàn)、了解史實的真實性與可靠性，掌握獲取歷史信息的有效方法。
3.通過分析志愿軍抗美援朝的原因，培養(yǎng)學生不畏強權、敢于挺身與侵略者斗爭的優(yōu)秀品質。講述黃繼光、邱少云的英雄事跡，學習志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。
活動過程：
1950年10月，中國人民志愿軍高唱戰(zhàn)歌，在彭德懷司令員的指揮下，雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，奔赴朝鮮前線。今天，讓我們一起翻開歷史，去重溫當時志愿軍戰(zhàn)士的英勇、豪邁，能打仗、打勝仗的鋼鐵意志和堅強信念。
1.史料解讀：
材料：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國立即操縱聯(lián)合國安理會召開緊急會議，在中國和蘇聯(lián)沒有代表出席的情況下，通過了“譴責北朝鮮侵略”和“緊急制裁”兩個決議。7月7日，美國又操縱聯(lián)合國安理會授權其組成所謂“聯(lián)合國軍”，對朝鮮進行大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。
2.教師提問：結合材料，說說中國抗美援朝的歷史背景。
提示：朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)后，美國悍然派兵侵略朝鮮，一直打到中國邊境鴨綠江邊;。
轟炸掃射中國東北邊境城市;。
美國第七艦隊入侵中國臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣。
3.教師提問：在美軍介入朝鮮戰(zhàn)爭后，朝鮮內戰(zhàn)局勢急轉直下，中國政府作出了怎樣的決定?提示：抗美援朝，保家衛(wèi)國。
(二)中國出兵朝鮮1.史料解讀：
美國的侵略嚴重威脅了新中國的安全;。
為了獲得一個比較穩(wěn)定的經(jīng)濟建設的周邊環(huán)境。
3.教師提問：閱讀教材第9頁內容，結合第10頁地圖，說說抗美援朝戰(zhàn)爭的基本情況，其結果如何。
提示：(1)1950年，以彭德懷為司令員的中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。
(2)中國人民志愿軍同朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，把美國侵略軍趕回到“三八線”附近。
4.教師過渡：在美帝國主義的囂張氣焰面前，1950年10月，彭老總受命指揮中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，中朝人民并肩作戰(zhàn)。在整個戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了許多的戰(zhàn)斗英雄，接下來我們來學習第二節(jié)內容。
(一)戰(zhàn)斗英雄1.圖片展示：戰(zhàn)斗英雄黃繼光、戰(zhàn)斗英雄邱少云2.分別請兩位同學講述一下黃繼光和邱少云的戰(zhàn)斗事跡。
提示：略。(要求生動、情節(jié)感人)3.教師講述：相信大家都被兩位戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡所震撼，著名戰(zhàn)地作家魏巍，1950年冬，隨志愿軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》，文章最后這樣寫道：朋友!你已經(jīng)知道了愛我們的祖國，愛我們的領袖，請再深深地愛我們的戰(zhàn)士吧，他們確實是我們最可愛的人!4.引導學生思考：為什么把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛的人”?提示：因為中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，發(fā)揚高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，因此被譽為“最可愛的人”。同時，也為國家、為民族在國際上贏得了榮譽。
(二)戰(zhàn)爭勝利的原因和意義1.教師講述：抗美援朝的結果。
正是由于這些可愛的人——中國人民志愿軍同朝鮮軍民并肩戰(zhàn)斗，終于在1953年7月，美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，中朝人民取得反侵略戰(zhàn)爭的勝利。
2.史料解讀：
材料二：我獲得了一個不值得羨慕的名聲：我是美國歷史上第一個在沒有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。
——“聯(lián)合國軍”總司令、美國將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》。
3.提出問題：閱讀材料，結合所學，議一議，朝鮮戰(zhàn)爭勝利的原因是什么?提示：國內人民的踴躍參軍，國內人民的大力支持，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮軍民的英勇善戰(zhàn)，黨的英明決策，彭德懷的正確指揮，中朝人民的并肩戰(zhàn)斗，抗美援朝是正義性反侵略戰(zhàn)爭。
4.請學生說說：勝利的結局對新中國有什么歷史意義?提示：為我國經(jīng)濟建設贏得一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，大大提高了我國的國際地位。
通過本次活動，我們了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這一重大的歷史活動。為了保家衛(wèi)國，年輕的共和國以落后的武器、簡陋的條件與世界一流強國美國對抗，并最終贏得了戰(zhàn)爭的勝利。黃繼光、邱少云等英雄身上所體現(xiàn)出來的愛國主義、革命英雄主義精神永遠值得我們學習，值得我們贊美!
集合教學設計篇十五
學習目標：
1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準備：
1.課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時。
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2.那“鳥的天堂”指什么?
1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
1.學生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
集合教學設計篇十六
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在實際戰(zhàn)斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領全文，突破重點。
為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
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集合教學設計篇十七
學習目標：
1、了解《紅巖》的主要故事情節(jié)和藝術特色。
2、通過細節(jié)描寫分析人物性格和品質。
3、學習革命前輩的紅色精神。
前置學習：
1、作者作品簡介。
1、《紅巖》的作者是、。
2、獄中斗爭是小說的主要部分，圍繞、兩位人物的斗爭活動展開，真實地表現(xiàn)了共產黨人英勇無畏的精神，揭露了敵人的殘暴。
相關事件。
性格特點。
發(fā)現(xiàn)鄭克昌可疑，立即命令放棄沙坪書店這個聯(lián)絡站；
為掩護市區(qū)委書記李敬原，挺身而出，說自己是《挺進報》的領導人；
用手和鐵鐐挖穿地牢，絕不自己逃生。
大義凜然面對死亡。
二、《紅巖》中你最喜愛的人物事跡和性格。
相關事件。
性格特點。
示例一：許云峰。
示例二：江姐。
交互學習：
一、梳理人物。
1、交流人物所做的事件及人物性格、精神品質。
2、片段欣賞（江姐的故事）。
結合書籍相關頁碼的故事情節(jié)。
二、總結歸納作品的主題。
1、請談談你對“紅巖”二字的理解？
2、“紅色巖石永遠刻下了你的容顏和故事”的意義是什么？紅巖之魂是什么？
三、中考考題預測：
1、猜猜他是誰：
“還有一點小消息，我也不想隱瞞。”徐鵬飛再次露出奸笑，端詳著許云峰滿懷信心的臉?！肮伯a黨的勝利就在眼前，可是看不見自己的勝利，這是多么令人遺憾的事！我不知道此時此地，許先生到了末日，又是何心情？”
2、詩詞與暗號第469頁。
選出下列詩詞所對應的暗號：
有人來了（）來的是自己人（）人走了（）。
a、花間一壺酒，獨酌無相親。
b、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
c、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
延伸學習：
現(xiàn)實生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些紅巖精神的傳承？
集合教學設計篇十八
1、使學生能借助直觀的維恩圖解決簡單的實際問題，并能用數(shù)學語言描述。
2、讓學生經(jīng)歷探究維恩圖的產生過程，使學生感知維恩圖的各部分意義，初步培養(yǎng)學生建模意識和能力，體驗解決問題策略的多樣性，并初步滲透集合思想。
3、使學生體驗數(shù)學的應用價值，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學習習慣。
教學重點：
理解集合圖的各部分意義，并能用集合圖分析生活中簡單的有重復部分的問題。
借助直觀圖解決集合問題，體會集合思想。
教學方法：調查法合作討論法觀察法。
教學準備：
多媒體課件、題卡、姓名卡。
一、結合班級，初悟重復。
通過調查本班孩子最喜歡吃肉和蔬菜情況感悟生活中的“重復”現(xiàn)象。
二、善用例題，情景引入。
師：咱們班都是些身體強壯的孩子，展示咱們運動能力的時候到了，看學校大隊部的通知。
出示例題（課件）。
（1）、提出問題。
（2）、討論問題。
（3）、探究方法。
三、合作探究，體驗過程。
1、觀察釋疑。
師：請大家仔細觀察學生名單，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學生發(fā)現(xiàn)：三名同學重復了。
（2）提問：重復的怎么表示？
2、巧設集合圈（點名參加活動），生成維恩圖。
3、理解維恩圖。
（1）介紹維恩圖。
師：你們真是一群愛學習，愛動腦筋的好孩子，瞧，一位未來的數(shù)學家不就在我們身邊誕生了嗎？你們知道嗎？我們的這個設計圖就和世界上最著名的數(shù)學家、邏輯學家韋恩的想法完全一樣（出示課件，介紹韋恩圖），讓我們來認識認識韋恩吧。這個圖用兩個交叉的圓來描述有重疊的兩部分，是英國的`哲學家韋恩第一個發(fā)明使用的。因此被命名為“維恩圖”。你們能和歷史名人不謀而合，實在是太了不起了！讓我們?yōu)槟銈兊穆斆鞑胖呛蛣?chuàng)造發(fā)明鼓鼓掌吧。
（2）、請學生解釋圖中各部分的含義，介紹集合圖。
左邊部分：只參加跳繩的同學共6人。
右邊部分：只參加踢毽的同學共5人。
這個“既”“又”也用的不錯?？磥硗瑢W們的語言表達還可以吧！
4、用集合圈計算總人數(shù)。
（1）認真觀察這幅圖，要想求參加跳繩和踢毽的同學的總人數(shù)，還可以怎么列式？
（2）列式：8＋9—3＝145＋3＋6＝14??.師生反饋交流時，重點是引導學生借助集合圖來理解各種計算方法的意義。
四、鞏固應用，建構模型。
1、完成“做一做”的兩題練習。
2、解決課本106頁第1題.
五、知識延伸。
提示：教師分析各種可能出現(xiàn)的情況。
2、解決生活中進貨、賣蔬菜、參加競賽等問題。
4、腦筋轉一轉：一共有三個人，卻有兩個爸爸，兩個兒子，這是為什么？
六、全課總結，談收獲。
師：“解決重疊問題，可以從條件入手進行分析，畫出示意圖，借助示意圖進行思考，當兩個計數(shù)部分有重疊包含時，為了不重復計數(shù)，應從他們的和中減去重疊部分;也可以先用其中一部分減去重疊部分，再加上另一部分?！?BR> 數(shù)學廣角——集合。
參加跳繩的參加踢毽的。
既參加跳繩又參加踢毽的。
8＋9—3＝14（人）。
5＋3＋6＝14（人）。
9—3＋8＝14（人）。
8—3＋9＝14（人）。
《數(shù)學廣角——集合》課后反思。
本節(jié)課教學新人教版三年級上冊第九單元數(shù)學廣角—集合。針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會集合思想。本節(jié)課設計時教師立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、錯做、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。利用生活事例讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在教學中，教師注重“學生學習生活”現(xiàn)實情境的創(chuàng)設。
1、創(chuàng)設情境，初步感悟。
為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在課前先以學生喜歡的“吃蔬菜和肉”的相關問題進行交流，激發(fā)了學習興趣，讓學生從中體驗重疊，初步感悟事物的雙重性，為下一步的教學做好鋪墊。
2、解釋應用，解決矛盾。
在構成認知沖突時，教師首先出示參加跳繩和踢毽子的統(tǒng)計表，收集學生名單。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有3名同學既參加了跳繩有參加了踢毽活動，從中得到準確的數(shù)學信息。然后在處理信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過直觀感悟，為后面的自主探索解決問題做好準備。
3、展示成果，激發(fā)沖突。
在現(xiàn)實的情境中，學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，結合真實學習生活事例積極主動地投入到自主探索中去??親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生就能根據(jù)自己的體驗去理解知識，從而得出多種不同的算式，通過展示自己的算式，與其他同學相互交流，體驗算法的多樣化。
俗話說“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)存在許多不足：
1、評價語言比較單一，學生的學習積極性沒有被調動起來。
2、每一個環(huán)節(jié)的過渡語言不夠簡練，放手不夠。
集合教學設計篇十九
活動目標：
1、了解煤氣的作用和危險性，知道人在煤氣中毒時，會產生的一些生理反應。
2、知道在發(fā)生危險時，如何解救自己的方法。
活動準備：
1、因漏氣而造成的事故事例。
2、煤氣灶一個。
3、關于一些煤氣發(fā)生的事故錄象。
活動過程：
2、教師進行簡單的小結：我們家用的煤氣有兩種，一種是管道煤氣，一種是煤氣包。
它們給我們帶來了許多方便，能燒水、燒飯、燒菜……。
1、教師：煤氣的用處很多，可是如果不正確的使用煤氣，煤氣也會給我們帶來許多危害。
2、展示有關圖片或相關的報道，使幼兒初步了解在哪些情況下，會發(fā)生漏氣或爆炸事故。
3、引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗談談煤氣造成的危險性有哪些?
教師小結。
1、怎樣安全使用煤氣。
2、怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?
3、我們人體吸進了這些有毒的會有哪些反映呢?
1、當成人在廚房使用煤氣烹飪時，小朋友盡量不要到廚房。
2、小朋友在家中，不要自己隨便動煤氣灶的開關。
3、如果聞到異味，要及時提醒爸爸媽媽。
集合教學設計篇二十
教學目標：
1.用猜人物和片段賞析的方法把握主要內容，體會作者表達的真情實感的閱讀能力。
2.引導學生做有信仰、有抱負的新一代主人。
3.強化閱讀革命文學經(jīng)典的興趣，引導學生走一段“紅色閱讀”之旅，逐步把讀書作為自己的生存方式。
教學重點：
用猜人物和片段賞析的方法把握主要內容，體會作者表達的真情實感的閱讀能力。
教學難點：
引導學生做有信仰、有抱負的新一代主人。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
讀罷《紅巖》，我覺得它展示的是：
生命的種種巔峰對抗。
最自由的追求和最沉重的束縛。
最繁華的生命場景和最慘痛的毀滅。
最高貴的生和最卑劣的人性。
最偉大的死和最崇高的信仰。
我想是信仰的力量使人“生之高貴，死之偉大”。
二、讀懂作品。
(一)猜人物（讀經(jīng)典情節(jié)、猜英雄人物）。
活動一：根據(jù)典型事件猜猜他是誰。
投影展示：
他與無數(shù)普通工人在一起；
留取丹心照汗青——許云峰。
她有著沉穩(wěn)的革命態(tài)度、豐富的革命經(jīng)驗；她深愛自己的丈夫，卻親眼目睹丈夫的頭顱懸掛在城門之上；她深愛自己的兒子，可兒子卻因她的意外被捕交由別人撫養(yǎng)，從此和她天各一方；她是女牢中最為弱小的那個，卻承受了最為慘無人道的刑罰折磨；人們這樣贊美她：“你是丹娘的化身，你是蘇菲婭的精靈。不，你就是你，你是中華兒女革命的典型！”
一片丹心向陽開——江雪琴。
面對死亡，他發(fā)出了這樣的怒吼?。ɡ收b）。
“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我——一個共產黨員的‘自白’，高唱凱歌埋葬蔣家王朝?！?BR> 狂沙吹到始是金——成崗。
(二)讀他們（賞析片斷、體悟精神）。
師：人物的經(jīng)典難忘，得利于作者所描繪的令人難以忘懷的片斷，在讀書時，你會遇到讓你或悲或痛或激動或憤怒或難忘的片斷……心里會洋溢著某種情感，激蕩著某種震撼。
（分六組展示六個人物：劉思揚、江姐、成崗、許云峰、華子良和成瑤）。
投影展示：
面對酷刑她這樣說（個人讀）。
“上級的姓名、地址，我知道。下級的姓名、地址，我也知道……這些都是我黨的秘密，你們休想從我口里得到任何材料！”
一根，兩根！……竹簽深深地撕裂著血肉……左手，右手，兩只手釘滿了粗長的竹簽子……毒刑拷打是太小的考驗！竹簽子是竹子做的，共產黨員的意志是鋼鐵！
面對誘惑他這樣說（倆人對話讀）。
劉思揚說：我受誰利用？誰都利用不了我！信仰共產主義是我的自由！……在大學里，我學完了各種政治經(jīng)濟學說。最后，才從唯物主義哲學、《資本論》和人類社會發(fā)展規(guī)律中，找到這個真理，只有無產階級是最有前途的革命階級，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！
特務說：你想坐一輩子牢？
劉思揚說：不，到你們滅亡那天為止！
面對死亡他們這樣說（齊讀）。
許云峰說：“人民革命的勝利，是要千百萬人的犧牲去換取的！為了勝利而承擔這種犧牲，是我們共產黨人最大的驕傲和愉快！”
成崗說：“對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。”
江姐說：“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人，都應該、也可以做到——臉不變色，心不跳?！?BR> (三)論英雄（總結英雄，剖析根源）。
投影展示：
活動三：革命者能夠忍受酷刑、拒絕誘惑、犧牲生命為了什么？
許云峰:“風卷殘云般的革命浪潮，證明我個人的理想和全國人民的需求完全相同，我感到無窮的力量。人生自古誰無死？可是一個人的生命和無產階級永葆青春的革命事業(yè)聯(lián)系在一起，那是無上的光榮！”
江姐:“改變貧窮、落后的面貌，建設一個嶄新、富強的國家，這是多么壯麗的事業(yè)！”
劉思揚:“只有無產階級革命是最有前途的革命，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！”
為大眾為民族為國家。
教師總結：國家的理想，社會的追求，個人的愿望這就是革命者的信仰，信仰使他們生之高貴，死之偉大。
(四)讀出自我。
紅巖時代已經(jīng)離我們遠去，但英雄們的信仰激勵著一代代人，今天我們應信仰什么？
投影展示：
活動四：他們是誰？做了什么？為了誰？
助讀資料一：（個人讀）。
他是誰？
三年時間，他拿下了美國普渡大學的博士學位；九天之后，他毅然決然重返剛剛成立的新中國。那一年，他二十六歲，意氣風發(fā)。
二十八年的光陰流轉，杳無音信，隱姓埋名……。
當蘑菇云的硝煙在蒼茫的大漠上升騰，世界才驚覺于他為新中國所付出的一切！
他的眼神清亮如水，他的胸懷博大深沉，對祖國母親執(zhí)著的信仰讓他永垂青史！
兩彈元勛——鄧稼先。
助讀資料二：（講廖智的故事）。
教師總結：有理想的人是充實的！為理想而活的人是快樂的！朝著理想奮斗終身的人是幸福的！我相信每個人都曾經(jīng)有過偉大的理想，我更相信，孩子們你們讀了《紅巖》，讀了這些故事，你們一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壯麗的事業(yè)中，在遠大的理想下，并為之不懈努力奮斗的人，才是真正的有信仰的人！
三、交流方法，指導閱讀。
讀書過程中你們有什么好方法想介紹嗎？
預設a、略讀（也叫泛讀）：畫出不認識的字和不理解的詞，借助工具書學會弄懂。了解書的內容（即本書寫了什么）。
b、品讀（也叫精讀）：在品讀的過程中還應該從哪些方面讀？
要看看這本書所要表達的思想感情是什么？還要思考全書的主題，也就是作者的寫作目的。（即為什么寫。）。
師：在品讀的過程中我們思考主題、理解人物性格特點、寫作方法、品味語言特色等這就是在看作者是怎樣寫的。（即怎樣寫）。
師：在品讀中你有哪些好方法推薦給大家？
邊讀邊劃、復述的方法、感情朗讀、誦讀、做摘記、邊讀邊聯(lián)想。
簡析："方法比知識更重要"。不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的，作為語文老師，我們應該預測學生的閱讀困難，教給他們一些閱讀的策略，讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距。
教師引導學生關注前言和目錄。
關注名家導讀版中的作品簡介、名著導讀和章節(jié)目錄，借助這些幫助理解主要內容。
提示：一本書一般包括前言、內容提要、目錄、正文等幾個部分。小學生往往只注意正文而忽視其他部分。事實上讀其他部分對書的整體把握是大有神益的，可以在短時間內做到綱舉目張。
四、布置作業(yè)。
與讀者共鳴是作者希望達到的結果，與作者共情是讀者深入作品的方式。讀完《紅巖》，你的心里一定洋溢著某種情感，感悟，震撼……請你以“在紅巖的英雄面前，我感到___________”為題寫一篇隨筆。
教學反思。
把厚書讀薄。
好讀書，讀好書，讀書好。-------題記。
古人云：“開卷有益”；高爾基說過：“書，是人類進步的階梯”。現(xiàn)代人則認為“不鍛煉便沒有體能，不讀書便沒有智能”；“不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂”。這都強調了讀書的好處。
既然讀書有這么多的好處，那我作為語文教師,有責任引導孩子們“讀好書”。在他們閱讀完本書的基礎上，設計這堂交流課。
紅巖時代已經(jīng)離我們遠去，但英雄們的信仰激勵著一代代人，今天我們應信仰什么？這個問題比較大，我想聯(lián)系實際生活中的人物，讓孩子們理解信仰并不是高高在上的.他們是誰？做了什么？為了誰？出示鄧稼先的文字，他是為了國家;看朱敏才的視頻,知道他是外交官,退休后去山區(qū)支教,他是為了人民;又講了廖智的故事,她是為了個人的理想。這樣學生會覺得信仰就是我們?yōu)橹畩^斗的理想和目標。
集合教學設計篇一
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在實際戰(zhàn)斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領全文，突破重點。
為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
集合教學設計篇二
1.讓學生經(jīng)歷韋恩圖的產生過程，能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的學習習慣。使學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題，體驗解決問題策略的多樣性。
讓學生感知集合的思想，并利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
學生對重疊部分的理解。
多媒體課件、姓名卡片等。
(一)創(chuàng)設情境，引出新知。
1.出示信息。
出示教科書例1，只出示統(tǒng)計表，不出示問題。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。
2.提出問題，激發(fā)“沖突”
讓學生自由提出想要解決的問題，重點關注“參加這兩項比賽的共有多少人”這個問題，讓學生解答。關注不同的答案，抓住“沖突”，激發(fā)學生探究的欲望。
(二)自主探究，學習新知。
1.獨立思考表達方式，經(jīng)歷知識形成過程。
學生獨立思考，并嘗試解決。
2.匯報交流，初步感知集合概念。
(1)小組交流，互相介紹自己的作品。
(2)選擇有代表性的方案全班交流。
請每幅作品的創(chuàng)作者上臺介紹自己的思考過程，注意追問“如何表示出兩項比賽都參加的學生”，體會兩個集合中的公共元素構成的交集。
預設1：把參加兩項比賽的學生姓名分別列出，把相同的名字連起，就找到兩項比賽都參加的學生了，有3人。這樣參加跳繩比賽的9人，加上參加踢毽比賽的8人，再去掉3個重復的，應該是14人。
預設2：先寫出所有參加跳繩比賽同學的姓名，再寫參加踢毽比賽的。如果與前面的相同就不重復寫了，連線就能表示了。一共寫出了14個不同的姓名，說明參加比賽的有14人。從姓名上如果引出兩條線，就說明他兩項比賽都參加了。
預設3：把參加兩項比賽學生的姓名分別放到兩個長方形里，再把兩項比賽都參加的學生的名字移到一邊，兩個長方形里都有這三個名字，把這兩個長方形的這部分重疊起來，名字只出一次就可以了。可以看出只參加跳繩比賽的有6人，兩項比賽都參加的有3人，只參加踢毽比賽的有5人，一共有14人。
3.對比分析，介紹韋恩圖。
(1)對比、分析，提示課題。
預設1：喜歡第三幅，去掉了重復的學生的姓名，更清楚，很容易看出參加這兩項比賽的學生情況。
預設2：喜歡第三幅，用兩個長方形的重疊部分表示兩項比賽都參加的學生，很直觀。
師：在數(shù)學上，我們把參加跳繩比賽的學生看作一個整體，叫做一個集合；把參加踢毽比賽的學生看作一個整體，也是一個集合。今天我們就研究集合。(板書課題：集合。)。
(2)介紹用韋恩圖表示集合。
師：第三幅圖先把參加跳繩的和踢毽的學生的姓名分別放在了長方形里，很直觀?；貞浺幌拢谡J識百以內數(shù)的時候，按要求寫數(shù)時，就把提供的數(shù)和按要求寫出的數(shù)都用類似長方形的圈圈了起，每個圈都分別表示一個集合。
師：在數(shù)學上我們常用這樣的方法，直觀地把集合中的具體事物表示出來。(多媒體課件出示左下圖，或在黑板上將姓名卡片圈起。)。
師：這個圖表示什么？
預設：參加跳繩比賽的學生的集合。
出示右上圖，隨學生回答將參加踢毽比賽的學生姓名填入圈中。
在填入姓名時，引導學生發(fā)現(xiàn)，每個圈中的姓名不能重復、不能遺漏，體會集合元素的互異性；每個圈中姓名的擺放次序可以多樣，體會集合元素的無序性。
(3)介紹用韋恩圖表示集合的運算。
提問：利用這兩個圖怎樣才能讓他人直觀地看出“參加這兩項比賽的人員情況”呢？
通過多媒體課件，動態(tài)展示將左右兩個圖部分重疊的過程，或操作姓名卡片，去掉重復的姓名卡片，幫助學生理解姓名出現(xiàn)兩次的學生是這兩個集合的公共元素，可以用兩個圖的重疊部分表示它們的交集。
提問：中間重疊的部分表示的是什么？
預設：兩項比賽都參加的學生；既參加跳繩比賽又參加踢毽比賽的學生。
提問：整個圖表示的是什么？
預設：參加這兩項比賽的學生；參加跳繩比賽或參加踢毽比賽的學生。
4.列式解答，加深對集合運算的認識。
(1)嘗試獨立解決。
(2)匯報交流，體會解決問題的多種方法。
預設：9+8-3=14,9+(8-3)=14,8+(9-3)=14,6+3+5=14等。
讓學生通過圖示與算式結合進行表達，感悟多種集合知識。可以讓學生在韋恩圖上指一指它們求出的是哪一部分，體會并集；指一指算式中每一步表達的是哪一部分，如“8-3”和“9-3”，體會差集。
(3)比較辨析，體會基本方法。
通過對各種計算方法的比較，發(fā)現(xiàn)雖然具體列式方法不同，但都解決了問題，即求出了兩個集合的并集的元素個數(shù)。重點讓學生說一說9+8-3=14這一算式表達的含義，“參加跳繩比賽的人數(shù)加上參加踢毽比賽的人數(shù)再減去兩項比賽都參加的人數(shù)”，體會“求兩個集合的并集的元素個數(shù)，就是用兩個集合的元素個數(shù)的和減去它們的交集的元素個數(shù)”這一基本方法。
(三)聯(lián)系生活，鞏固練習。
1.完成“做一做”第1題。
先獨立完成，再匯報交流。
可先分別出示兩個集合圈，讓學生填入相應的序號，再利用多媒體課件動態(tài)展示將兩個集合并的過程。
2.完成“做一做”第2題。
學生先獨立完成，再匯報交流。
提問1：你是用什么方法解答第(1)題的？要注意什么？
預設：圈出重復的姓名，再數(shù)出。要認真仔細找，不要漏掉。
提問2：第(2)題是求什么？你是用什么方法解答的？
預設：第(2)題求的是獲得“語文之星”或“數(shù)學之星”的一共有多少人，只要獲得了任何一個獎都要計算進去。先數(shù)出獲得“語文之星”的集合的人數(shù)，再數(shù)出獲得“數(shù)學之星”的集合的人數(shù)，相加后，再去掉既獲得“語文之星”又獲得“數(shù)學之星”的人數(shù)。如果學生理解題意有困難，可以借助韋恩圖幫助學生理解。
(四)全課小結。
師：今天我們學習了集合的知識，還會運用集合知識解決生活中的問題。說一說今天你有什么收獲。
集合教學設計篇三
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復雜，棋子與棋子之間關系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
集合教學設計篇四
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學習發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
二、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
集合教學設計篇五
前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
集合教學設計篇六
教學目標：
認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸妥x。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書：進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
集合教學設計篇七
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們人一樣，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優(yōu)點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身，但我會努力，摒(bing)棄自己的缺點，吸取別人的優(yōu)點，爭取做一個優(yōu)秀的好學生!
集合教學設計篇八
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
集合教學設計篇九
《語文課程標準》中明確指出：語文課程致力為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。
《語文教學改進意見》中提出：在中學語文教學階段，要為學生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統(tǒng)教育。使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。
那么如何在課堂教學中實施，完成語文教學中的德育教育任務呢？
“文以載道”是指文章是為了說明道理，弘揚精神的。而眾多的經(jīng)典名著中蘊涵著更為豐富的教育資源。教師要善于深入研讀，挖掘這些資源，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的過程中，使學生從“文”解“道”，從“文”悟“道”，學生在閱讀名著過程中潛移默化的形成優(yōu)秀的道德品質。
2.說文本。
《紅巖》小說以解放前夕“重慶中美合作所集中營”敵我斗爭為主線，描寫一批中國共產黨員與國民黨進行的不屈不撓的斗爭，揭示了國民黨的種種暴行。這部小說，是中國共產黨精神品質的高度精華和濃縮。由此小說而生的紅巖精神包含救亡圖存的愛國精神、不畏艱險的奮斗精神、同舟共濟的團結精神、勇于犧牲的奉獻精神、堅定的共產主義理想、信念和執(zhí)著的追求、高尚的共產主義品德情操、艱苦奮斗吃苦耐勞的革命樂觀主義的精神、出污泥而不染的崇高的人格。簡單地來說，可以概括為八個字：愛國、團結、奮斗、奉獻。它集中展現(xiàn)了老一輩無產階級革命家的精神風貌。
小說豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。
3.說學情。
本班學生思維活躍，有一部分學生喜歡朗誦激情飽滿的詩文，重視閱讀隨筆，也經(jīng)常在課余時間寫一寫隨筆小詩。但由于《紅巖》屬于歷史革命題材小說，書中人物眾多，關系復雜，學生閱讀興趣并不是很高，同時學生對書中英雄人物的一些所作所為也不能很好理解。所以在起始第一課時中，教師通過介紹作者經(jīng)歷，相關歷史背景填充閱讀空白，此外通過提問“在此書中甫志高是一個叛徒，作者在他一出場就暗示給讀者這一信息了，你們讀一讀，看誰能發(fā)現(xiàn)這些暗示信息”引導學生閱讀第一章節(jié)調動學生閱讀興趣。此后又引導學生提出很多的帶有懸念的問題，這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀欲望，同時也培養(yǎng)的學生的閱讀分析理解能力。在起始課的基礎上，此課重點是指導學生閱讀時學會比較閱讀方法，引導學生在變與不變中發(fā)現(xiàn)問題，提高對人物的形象的認知。
二、教學目標。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
根據(jù)課標、文本及學情，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生結合時代背景，抓住正面和側面描寫的具體詞句，分析人物形象。
2、引導學生對精彩篇章研讀，分析比較閱讀，全方位體會叛徒甫志高和革命英雄許云峰人物思想品質。
3、教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結合，全面提升學生語文素養(yǎng)。
三、重、難點。
重點：
1、引導學生結合時代背景，抓住正面和側面描寫的具體詞句，分析人物象。
2、引導學生對精彩篇章研讀，分析比較閱讀，全方位體會叛徒甫志高和革命英雄許云峰人物思想品質。
難點：
教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結合，全面提升。
學生語文素養(yǎng)。
四、教法運用。
略讀與精讀相結合，比較閱讀分析法、欣賞與寫作結合法。
五、教學過程。
（一）溫習舊知。
在上一次節(jié)課，我們重點研讀了1-5章的內容，并分析了甫志高這一人物形象，（投影出示四段話，回顧分析人物的方法）。
1.小圓桌鋪上了臺布，添了瓶盛開的臘梅，吐著幽香；一些彩色賀年片和幾碟糖果，點綴著新年氣氛。壁上掛的單條，除原來的幾幅外，又加了一軸徐悲鴻畫的駿馬?；鹋枥锿t的炭火，驅走了寒氣，整個房間暖融融的。
2.余新江不在意地回答著：“我喝慣了冷水?！?BR> “不！同志們到了我這里，要實行共產主義，有福同享！”
3.“第二處？”甫志高一愣。
4.江姐接過鑰匙，又看見甫志高摸出手巾擦拭著額角。江姐這才似乎無心地問：“你為什么不找個力夫？”
“哦，箱子不算太重?！备χ靖呶⑿χ?，解釋道：“艱苦點是應該的，一口箱子，何必找人搬呢？況且，自己搬更安全些！”
明確：甫志高追求物質上的享受，將高覺悟掛在嘴邊，不失時機的表現(xiàn)自己艱苦作風，但一旦嗅到危險的存在時，就會倍感驚恐。
（二）粗略讀，講故事。
簡要講述6-10章的主要內容。
明確：由于甫志高的叛變，地下黨黨員許云峰、成崗、劉思揚等人被捕，特務為了盡快挖出地下黨的黨組織，利用恐嚇、行刑、利誘等卑劣手段對許云峰進行兩次審訊，結果一無所獲。反倒使自己處于尷尬境地，狼狽收場。
【設計意圖：了解學生自主閱讀情況，訓練概括信息及口語表述能力】。
（三）精細讀，品人物。
1、在閱讀過程中，哪些人物或場景給你留下深刻印象？(組內交流)。
要求：
用下列句式作答在讀到第章節(jié)（一句話或一段文字）時，我感受到。
2、朗讀《我的自白書》，共同分析成崗形象。
3、班內交流展示（多媒體展示學生隨筆）。
（1）鞭子在空中呼嘯，落在肉體上發(fā)出低鈍的響聲，徐鵬飛從轉椅上欠起身來，點燃一支香煙，慢慢吐出一口煙圈，他傾聽著這陣慘叫，像傾聽一曲美妙的音樂。他的臉上，浮現(xiàn)出一絲幾乎看不見的冰涼的冷笑。他，徐鵬飛給我的第一印象：冷血無情的嗜血魔鬼，他的生命已完全融入到“特務”這個詞中，只有不斷的審訊，他才能有存在感和力量，將“慘叫”“視為美妙的音樂”冷血至極，“浮現(xiàn)一絲冰涼的冷笑”狡猾至極。他的生命不會再發(fā)光，不再豐富多彩。
（崔子涵隨筆）。
（2）面對著不可一世，獨行蠻橫的徐鵬飛，許云峰鎮(zhèn)定自若，一眼看出他內心深處的空虛渺茫，看出他是一個完全沒有信仰的人，許云峰與徐鵬飛斗智斗勇，最終他選擇自己承擔更大責任，保護組織不受迫害?！拔沂堑叵曼h市委委員，工運書記，你們也許還不知道我和《挺進報》的關系……”這段語言描寫，是許云峰為了引誘敵人，故意這樣說，這充分體現(xiàn)他堅持革命的堅定信念，以及他獨當一面，無私奉獻的革命精神，也表現(xiàn)出了作為地下工作者領導人應有的責任和高尚的品質。
（杜菁淼隨筆）。
（四）比較讀，談感悟。
1、研讀人物在不同情境下“緩緩”從事的語句，綜合體會人物心理和品質。
a.“我們需要的是冷靜，不是害怕，也不是硬拼?！崩显S緩緩問道：“你仔細想想，鄭克昌最近的行動，有反常的地方嗎？和敵人作斗爭，我們要知己知彼?！?BR> b.許云峰點點頭，這才把皮包夾在腋下，緩緩下樓。他一邊走一邊叮嚀著：“小陳，你也快點走，不要耽擱久了。”
c.“胃口不小嘛！”許云峰嗑著瓜子，冷靜地笑了笑，閑看著走過身邊的叫賣瓜子花生的小販的背影，緩緩說道：“這倒是一場國際斗爭咧?！?BR> d.對方沉默不言，眼光竟緩緩地移向窗外山城的燈火。
明確：對魯莽下屬和藹勸阻；身處危險從容鎮(zhèn)定；面對狡猾、毒辣的敵人的蔑視。
2、研讀不同人物在相同情境下從事的語句，對比體會人物心理和品質。
a.他緩步走近山城有名的“國泰”電影院時，剛好晚場電影散場，觀眾從耀眼的彩燈下，從呈現(xiàn)著裸體女人的巨幅廣告下涌出電影院，寂靜的街頭一時鬧熱起來。
b.許云峰丟開報紙，從擁擠不堪的人叢中站起來，仿佛一點也沒有發(fā)現(xiàn)危險似的，緩步向甫志高走去。
明確：甫志高作為地下黨員安于享樂，缺乏危機意識，而許云峰卻能在危急時刻冷靜應對，掩護戰(zhàn)友撤退。
（五）能力拓展：
1、閱讀第九、十兩章，敵人徐鵬飛與許云峰、毛人鳳與許云峰的對話。
體會這兩次審訊變與不變的地方，對比后談談你從中獲得的感悟。
【多媒體出示要求】。
（1）用一個詞語（短語或句子）表達自己閱讀對話的感受，寫在黑板上；
（2）時間5分鐘。
2、多媒體展示學生隨筆小詩。
（六）總結讀法。
1、明確身份，理清關系，結合背景體會人物形象。
2、縱橫比較，變與不變，從多角度分析人物心理。
3、靜心冥想，充分想象，觸及心靈感悟人生道理。
（七）布置作業(yè)。
1、結合文章具體內容，將自己所寫的一個詞（短語或句子）的感受，擴寫成一篇小文章或小詩。
【設計意圖：進一步鞏固落實課堂所得，提高書面表達能力?！俊?BR> 板書：
閱讀名著方法。
1、明確身份，理清關系，結合背景體會人物形象。
2、縱橫比較，變與不變，從多角度分析人物心理。
3、靜心冥想，充分想象，觸及心靈感悟人生道理。
《名著閱讀》課后自評。
本節(jié)課抓住學科特色，始終把學生作為學習的主人，在讀中體會人物形象，在讀中感悟人物精神。初讀、精讀、比較閱讀，層層深入，是學生在橫向縱向的比較中體會人物形象，感悟英雄人物堅毅、勇敢、忘我的革命精神。讀寫結合，學生在潛移默化中內心深處形成優(yōu)秀品質。
集合教學設計篇十
這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
3．情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
1、遠看長城是什么樣的？
2、長城的構造是什么樣的？
3、為什么說“長城是人類歷史上的一個偉大奇跡？
4、長城到底給中華民族帶來了什么？
1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。
2、選定一個研究方面，收集學習資料?？刹殚啎?，也可通過老師提供的鏈接，查閱關于長城的網(wǎng)站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網(wǎng)頁）設計完成小組的匯報講稿。
探究1。
遠看長城是什么樣的？
探究2。
長城的構造是什么樣的？
探究3。
為什么說“長城是人類歷史上的。
一個偉大奇跡？
探究4。
長城到底給中華民族帶來了什么？
集合教學設計篇十一
我們學了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi)，矛可以進攻的優(yōu)點，于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。
其實還有許多矛與盾的集合體，等著我去發(fā)現(xiàn)，等著我去發(fā)明。
集合教學設計篇十二
本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在教學中，成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。
集合教學設計篇十三
2、領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法;。
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學重點：了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
教學難點：領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法。
教學準備：多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。
教學流程：
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
1、回顧課文。
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個()的寒號鳥，()的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規(guī)律。
人物寒號鳥喜鵲。
性格特點懶惰、得過且過勤勞。
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。
人物松鼠松雞。
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。
結果吃的飽飽的卡死在洞里。
道理勞動創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐。
性格特點謙虛驕傲。
結果無價之寶影子也沒見到。
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。
7、小組匯報，歸納：語言、神態(tài)。
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。
3、看，老師已經(jīng)把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子。
性格特點。
結果。
道理。
(課堂上只要學生先完成表格)。
4.小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》。
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。
寓言故事中的對比。
人物性格特點結果。
(道理)。
集合教學設計篇十四
【活動目標】1.了解中國人民志愿軍出兵朝鮮的原因，知道黃繼光、邱少云的英雄事跡，掌握中朝人民反侵略戰(zhàn)爭的勝利。知道志愿軍入朝路線、三次戰(zhàn)役的推進情況及“三八線”的位置，培養(yǎng)讀圖、識圖能力。
通過原始資料再現(xiàn)、了解史實的真實性與可靠性，掌握獲取歷史信息的有效方法。
3.通過分析志愿軍抗美援朝的原因，培養(yǎng)學生不畏強權、敢于挺身與侵略者斗爭的優(yōu)秀品質。講述黃繼光、邱少云的英雄事跡，學習志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。
活動過程：
1950年10月，中國人民志愿軍高唱戰(zhàn)歌，在彭德懷司令員的指揮下，雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，奔赴朝鮮前線。今天，讓我們一起翻開歷史，去重溫當時志愿軍戰(zhàn)士的英勇、豪邁，能打仗、打勝仗的鋼鐵意志和堅強信念。
1.史料解讀：
材料：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國立即操縱聯(lián)合國安理會召開緊急會議，在中國和蘇聯(lián)沒有代表出席的情況下，通過了“譴責北朝鮮侵略”和“緊急制裁”兩個決議。7月7日，美國又操縱聯(lián)合國安理會授權其組成所謂“聯(lián)合國軍”，對朝鮮進行大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。
2.教師提問：結合材料，說說中國抗美援朝的歷史背景。
提示：朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)后，美國悍然派兵侵略朝鮮，一直打到中國邊境鴨綠江邊;。
轟炸掃射中國東北邊境城市;。
美國第七艦隊入侵中國臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣。
3.教師提問：在美軍介入朝鮮戰(zhàn)爭后，朝鮮內戰(zhàn)局勢急轉直下，中國政府作出了怎樣的決定?提示：抗美援朝，保家衛(wèi)國。
(二)中國出兵朝鮮1.史料解讀：
美國的侵略嚴重威脅了新中國的安全;。
為了獲得一個比較穩(wěn)定的經(jīng)濟建設的周邊環(huán)境。
3.教師提問：閱讀教材第9頁內容，結合第10頁地圖，說說抗美援朝戰(zhàn)爭的基本情況，其結果如何。
提示：(1)1950年，以彭德懷為司令員的中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。
(2)中國人民志愿軍同朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，把美國侵略軍趕回到“三八線”附近。
4.教師過渡：在美帝國主義的囂張氣焰面前，1950年10月，彭老總受命指揮中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，中朝人民并肩作戰(zhàn)。在整個戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了許多的戰(zhàn)斗英雄，接下來我們來學習第二節(jié)內容。
(一)戰(zhàn)斗英雄1.圖片展示：戰(zhàn)斗英雄黃繼光、戰(zhàn)斗英雄邱少云2.分別請兩位同學講述一下黃繼光和邱少云的戰(zhàn)斗事跡。
提示：略。(要求生動、情節(jié)感人)3.教師講述：相信大家都被兩位戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡所震撼，著名戰(zhàn)地作家魏巍，1950年冬，隨志愿軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》，文章最后這樣寫道：朋友!你已經(jīng)知道了愛我們的祖國，愛我們的領袖，請再深深地愛我們的戰(zhàn)士吧，他們確實是我們最可愛的人!4.引導學生思考：為什么把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛的人”?提示：因為中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，發(fā)揚高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，因此被譽為“最可愛的人”。同時，也為國家、為民族在國際上贏得了榮譽。
(二)戰(zhàn)爭勝利的原因和意義1.教師講述：抗美援朝的結果。
正是由于這些可愛的人——中國人民志愿軍同朝鮮軍民并肩戰(zhàn)斗，終于在1953年7月，美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，中朝人民取得反侵略戰(zhàn)爭的勝利。
2.史料解讀：
材料二：我獲得了一個不值得羨慕的名聲：我是美國歷史上第一個在沒有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。
——“聯(lián)合國軍”總司令、美國將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》。
3.提出問題：閱讀材料，結合所學，議一議，朝鮮戰(zhàn)爭勝利的原因是什么?提示：國內人民的踴躍參軍，國內人民的大力支持，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮軍民的英勇善戰(zhàn)，黨的英明決策，彭德懷的正確指揮，中朝人民的并肩戰(zhàn)斗，抗美援朝是正義性反侵略戰(zhàn)爭。
4.請學生說說：勝利的結局對新中國有什么歷史意義?提示：為我國經(jīng)濟建設贏得一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，大大提高了我國的國際地位。
通過本次活動，我們了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這一重大的歷史活動。為了保家衛(wèi)國，年輕的共和國以落后的武器、簡陋的條件與世界一流強國美國對抗，并最終贏得了戰(zhàn)爭的勝利。黃繼光、邱少云等英雄身上所體現(xiàn)出來的愛國主義、革命英雄主義精神永遠值得我們學習，值得我們贊美!
集合教學設計篇十五
學習目標：
1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準備：
1.課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時。
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2.那“鳥的天堂”指什么?
1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
1.學生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
集合教學設計篇十六
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在實際戰(zhàn)斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領全文，突破重點。
為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
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集合教學設計篇十七
學習目標：
1、了解《紅巖》的主要故事情節(jié)和藝術特色。
2、通過細節(jié)描寫分析人物性格和品質。
3、學習革命前輩的紅色精神。
前置學習：
1、作者作品簡介。
1、《紅巖》的作者是、。
2、獄中斗爭是小說的主要部分，圍繞、兩位人物的斗爭活動展開，真實地表現(xiàn)了共產黨人英勇無畏的精神，揭露了敵人的殘暴。
相關事件。
性格特點。
發(fā)現(xiàn)鄭克昌可疑，立即命令放棄沙坪書店這個聯(lián)絡站；
為掩護市區(qū)委書記李敬原，挺身而出，說自己是《挺進報》的領導人；
用手和鐵鐐挖穿地牢，絕不自己逃生。
大義凜然面對死亡。
二、《紅巖》中你最喜愛的人物事跡和性格。
相關事件。
性格特點。
示例一：許云峰。
示例二：江姐。
交互學習：
一、梳理人物。
1、交流人物所做的事件及人物性格、精神品質。
2、片段欣賞（江姐的故事）。
結合書籍相關頁碼的故事情節(jié)。
二、總結歸納作品的主題。
1、請談談你對“紅巖”二字的理解？
2、“紅色巖石永遠刻下了你的容顏和故事”的意義是什么？紅巖之魂是什么？
三、中考考題預測：
1、猜猜他是誰：
“還有一點小消息，我也不想隱瞞。”徐鵬飛再次露出奸笑，端詳著許云峰滿懷信心的臉?！肮伯a黨的勝利就在眼前，可是看不見自己的勝利，這是多么令人遺憾的事！我不知道此時此地，許先生到了末日，又是何心情？”
2、詩詞與暗號第469頁。
選出下列詩詞所對應的暗號：
有人來了（）來的是自己人（）人走了（）。
a、花間一壺酒，獨酌無相親。
b、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
c、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
延伸學習：
現(xiàn)實生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些紅巖精神的傳承？
集合教學設計篇十八
1、使學生能借助直觀的維恩圖解決簡單的實際問題，并能用數(shù)學語言描述。
2、讓學生經(jīng)歷探究維恩圖的產生過程，使學生感知維恩圖的各部分意義，初步培養(yǎng)學生建模意識和能力，體驗解決問題策略的多樣性，并初步滲透集合思想。
3、使學生體驗數(shù)學的應用價值，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學習習慣。
教學重點：
理解集合圖的各部分意義，并能用集合圖分析生活中簡單的有重復部分的問題。
借助直觀圖解決集合問題，體會集合思想。
教學方法：調查法合作討論法觀察法。
教學準備：
多媒體課件、題卡、姓名卡。
一、結合班級，初悟重復。
通過調查本班孩子最喜歡吃肉和蔬菜情況感悟生活中的“重復”現(xiàn)象。
二、善用例題，情景引入。
師：咱們班都是些身體強壯的孩子，展示咱們運動能力的時候到了，看學校大隊部的通知。
出示例題（課件）。
（1）、提出問題。
（2）、討論問題。
（3）、探究方法。
三、合作探究，體驗過程。
1、觀察釋疑。
師：請大家仔細觀察學生名單，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學生發(fā)現(xiàn)：三名同學重復了。
（2）提問：重復的怎么表示？
2、巧設集合圈（點名參加活動），生成維恩圖。
3、理解維恩圖。
（1）介紹維恩圖。
師：你們真是一群愛學習，愛動腦筋的好孩子，瞧，一位未來的數(shù)學家不就在我們身邊誕生了嗎？你們知道嗎？我們的這個設計圖就和世界上最著名的數(shù)學家、邏輯學家韋恩的想法完全一樣（出示課件，介紹韋恩圖），讓我們來認識認識韋恩吧。這個圖用兩個交叉的圓來描述有重疊的兩部分，是英國的`哲學家韋恩第一個發(fā)明使用的。因此被命名為“維恩圖”。你們能和歷史名人不謀而合，實在是太了不起了！讓我們?yōu)槟銈兊穆斆鞑胖呛蛣?chuàng)造發(fā)明鼓鼓掌吧。
（2）、請學生解釋圖中各部分的含義，介紹集合圖。
左邊部分：只參加跳繩的同學共6人。
右邊部分：只參加踢毽的同學共5人。
這個“既”“又”也用的不錯?？磥硗瑢W們的語言表達還可以吧！
4、用集合圈計算總人數(shù)。
（1）認真觀察這幅圖，要想求參加跳繩和踢毽的同學的總人數(shù)，還可以怎么列式？
（2）列式：8＋9—3＝145＋3＋6＝14??.師生反饋交流時，重點是引導學生借助集合圖來理解各種計算方法的意義。
四、鞏固應用，建構模型。
1、完成“做一做”的兩題練習。
2、解決課本106頁第1題.
五、知識延伸。
提示：教師分析各種可能出現(xiàn)的情況。
2、解決生活中進貨、賣蔬菜、參加競賽等問題。
4、腦筋轉一轉：一共有三個人，卻有兩個爸爸，兩個兒子，這是為什么？
六、全課總結，談收獲。
師：“解決重疊問題，可以從條件入手進行分析，畫出示意圖，借助示意圖進行思考，當兩個計數(shù)部分有重疊包含時，為了不重復計數(shù)，應從他們的和中減去重疊部分;也可以先用其中一部分減去重疊部分，再加上另一部分?！?BR> 數(shù)學廣角——集合。
參加跳繩的參加踢毽的。
既參加跳繩又參加踢毽的。
8＋9—3＝14（人）。
5＋3＋6＝14（人）。
9—3＋8＝14（人）。
8—3＋9＝14（人）。
《數(shù)學廣角——集合》課后反思。
本節(jié)課教學新人教版三年級上冊第九單元數(shù)學廣角—集合。針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會集合思想。本節(jié)課設計時教師立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、錯做、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。利用生活事例讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在教學中，教師注重“學生學習生活”現(xiàn)實情境的創(chuàng)設。
1、創(chuàng)設情境，初步感悟。
為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在課前先以學生喜歡的“吃蔬菜和肉”的相關問題進行交流，激發(fā)了學習興趣，讓學生從中體驗重疊，初步感悟事物的雙重性，為下一步的教學做好鋪墊。
2、解釋應用，解決矛盾。
在構成認知沖突時，教師首先出示參加跳繩和踢毽子的統(tǒng)計表，收集學生名單。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有3名同學既參加了跳繩有參加了踢毽活動，從中得到準確的數(shù)學信息。然后在處理信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過直觀感悟，為后面的自主探索解決問題做好準備。
3、展示成果，激發(fā)沖突。
在現(xiàn)實的情境中，學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，結合真實學習生活事例積極主動地投入到自主探索中去??親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生就能根據(jù)自己的體驗去理解知識，從而得出多種不同的算式，通過展示自己的算式，與其他同學相互交流，體驗算法的多樣化。
俗話說“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)存在許多不足：
1、評價語言比較單一，學生的學習積極性沒有被調動起來。
2、每一個環(huán)節(jié)的過渡語言不夠簡練，放手不夠。
集合教學設計篇十九
活動目標：
1、了解煤氣的作用和危險性，知道人在煤氣中毒時，會產生的一些生理反應。
2、知道在發(fā)生危險時，如何解救自己的方法。
活動準備：
1、因漏氣而造成的事故事例。
2、煤氣灶一個。
3、關于一些煤氣發(fā)生的事故錄象。
活動過程：
2、教師進行簡單的小結：我們家用的煤氣有兩種，一種是管道煤氣，一種是煤氣包。
它們給我們帶來了許多方便，能燒水、燒飯、燒菜……。
1、教師：煤氣的用處很多，可是如果不正確的使用煤氣，煤氣也會給我們帶來許多危害。
2、展示有關圖片或相關的報道，使幼兒初步了解在哪些情況下，會發(fā)生漏氣或爆炸事故。
3、引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗談談煤氣造成的危險性有哪些?
教師小結。
1、怎樣安全使用煤氣。
2、怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?
3、我們人體吸進了這些有毒的會有哪些反映呢?
1、當成人在廚房使用煤氣烹飪時，小朋友盡量不要到廚房。
2、小朋友在家中，不要自己隨便動煤氣灶的開關。
3、如果聞到異味，要及時提醒爸爸媽媽。
集合教學設計篇二十
教學目標：
1.用猜人物和片段賞析的方法把握主要內容，體會作者表達的真情實感的閱讀能力。
2.引導學生做有信仰、有抱負的新一代主人。
3.強化閱讀革命文學經(jīng)典的興趣，引導學生走一段“紅色閱讀”之旅，逐步把讀書作為自己的生存方式。
教學重點：
用猜人物和片段賞析的方法把握主要內容，體會作者表達的真情實感的閱讀能力。
教學難點：
引導學生做有信仰、有抱負的新一代主人。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
讀罷《紅巖》，我覺得它展示的是：
生命的種種巔峰對抗。
最自由的追求和最沉重的束縛。
最繁華的生命場景和最慘痛的毀滅。
最高貴的生和最卑劣的人性。
最偉大的死和最崇高的信仰。
我想是信仰的力量使人“生之高貴，死之偉大”。
二、讀懂作品。
(一)猜人物（讀經(jīng)典情節(jié)、猜英雄人物）。
活動一：根據(jù)典型事件猜猜他是誰。
投影展示：
他與無數(shù)普通工人在一起；
留取丹心照汗青——許云峰。
她有著沉穩(wěn)的革命態(tài)度、豐富的革命經(jīng)驗；她深愛自己的丈夫，卻親眼目睹丈夫的頭顱懸掛在城門之上；她深愛自己的兒子，可兒子卻因她的意外被捕交由別人撫養(yǎng)，從此和她天各一方；她是女牢中最為弱小的那個，卻承受了最為慘無人道的刑罰折磨；人們這樣贊美她：“你是丹娘的化身，你是蘇菲婭的精靈。不，你就是你，你是中華兒女革命的典型！”
一片丹心向陽開——江雪琴。
面對死亡，他發(fā)出了這樣的怒吼?。ɡ收b）。
“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我——一個共產黨員的‘自白’，高唱凱歌埋葬蔣家王朝?！?BR> 狂沙吹到始是金——成崗。
(二)讀他們（賞析片斷、體悟精神）。
師：人物的經(jīng)典難忘，得利于作者所描繪的令人難以忘懷的片斷，在讀書時，你會遇到讓你或悲或痛或激動或憤怒或難忘的片斷……心里會洋溢著某種情感，激蕩著某種震撼。
（分六組展示六個人物：劉思揚、江姐、成崗、許云峰、華子良和成瑤）。
投影展示：
面對酷刑她這樣說（個人讀）。
“上級的姓名、地址，我知道。下級的姓名、地址，我也知道……這些都是我黨的秘密，你們休想從我口里得到任何材料！”
一根，兩根！……竹簽深深地撕裂著血肉……左手，右手，兩只手釘滿了粗長的竹簽子……毒刑拷打是太小的考驗！竹簽子是竹子做的，共產黨員的意志是鋼鐵！
面對誘惑他這樣說（倆人對話讀）。
劉思揚說：我受誰利用？誰都利用不了我！信仰共產主義是我的自由！……在大學里，我學完了各種政治經(jīng)濟學說。最后，才從唯物主義哲學、《資本論》和人類社會發(fā)展規(guī)律中，找到這個真理，只有無產階級是最有前途的革命階級，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！
特務說：你想坐一輩子牢？
劉思揚說：不，到你們滅亡那天為止！
面對死亡他們這樣說（齊讀）。
許云峰說：“人民革命的勝利，是要千百萬人的犧牲去換取的！為了勝利而承擔這種犧牲，是我們共產黨人最大的驕傲和愉快！”
成崗說：“對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。”
江姐說：“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人，都應該、也可以做到——臉不變色，心不跳?！?BR> (三)論英雄（總結英雄，剖析根源）。
投影展示：
活動三：革命者能夠忍受酷刑、拒絕誘惑、犧牲生命為了什么？
許云峰:“風卷殘云般的革命浪潮，證明我個人的理想和全國人民的需求完全相同，我感到無窮的力量。人生自古誰無死？可是一個人的生命和無產階級永葆青春的革命事業(yè)聯(lián)系在一起，那是無上的光榮！”
江姐:“改變貧窮、落后的面貌，建設一個嶄新、富強的國家，這是多么壯麗的事業(yè)！”
劉思揚:“只有無產階級革命是最有前途的革命，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！”
為大眾為民族為國家。
教師總結：國家的理想，社會的追求，個人的愿望這就是革命者的信仰，信仰使他們生之高貴，死之偉大。
(四)讀出自我。
紅巖時代已經(jīng)離我們遠去，但英雄們的信仰激勵著一代代人，今天我們應信仰什么？
投影展示：
活動四：他們是誰？做了什么？為了誰？
助讀資料一：（個人讀）。
他是誰？
三年時間，他拿下了美國普渡大學的博士學位；九天之后，他毅然決然重返剛剛成立的新中國。那一年，他二十六歲，意氣風發(fā)。
二十八年的光陰流轉，杳無音信，隱姓埋名……。
當蘑菇云的硝煙在蒼茫的大漠上升騰，世界才驚覺于他為新中國所付出的一切！
他的眼神清亮如水，他的胸懷博大深沉，對祖國母親執(zhí)著的信仰讓他永垂青史！
兩彈元勛——鄧稼先。
助讀資料二：（講廖智的故事）。
教師總結：有理想的人是充實的！為理想而活的人是快樂的！朝著理想奮斗終身的人是幸福的！我相信每個人都曾經(jīng)有過偉大的理想，我更相信，孩子們你們讀了《紅巖》，讀了這些故事，你們一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壯麗的事業(yè)中，在遠大的理想下，并為之不懈努力奮斗的人，才是真正的有信仰的人！
三、交流方法，指導閱讀。
讀書過程中你們有什么好方法想介紹嗎？
預設a、略讀（也叫泛讀）：畫出不認識的字和不理解的詞，借助工具書學會弄懂。了解書的內容（即本書寫了什么）。
b、品讀（也叫精讀）：在品讀的過程中還應該從哪些方面讀？
要看看這本書所要表達的思想感情是什么？還要思考全書的主題，也就是作者的寫作目的。（即為什么寫。）。
師：在品讀的過程中我們思考主題、理解人物性格特點、寫作方法、品味語言特色等這就是在看作者是怎樣寫的。（即怎樣寫）。
師：在品讀中你有哪些好方法推薦給大家？
邊讀邊劃、復述的方法、感情朗讀、誦讀、做摘記、邊讀邊聯(lián)想。
簡析："方法比知識更重要"。不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的，作為語文老師，我們應該預測學生的閱讀困難，教給他們一些閱讀的策略，讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距。
教師引導學生關注前言和目錄。
關注名家導讀版中的作品簡介、名著導讀和章節(jié)目錄，借助這些幫助理解主要內容。
提示：一本書一般包括前言、內容提要、目錄、正文等幾個部分。小學生往往只注意正文而忽視其他部分。事實上讀其他部分對書的整體把握是大有神益的，可以在短時間內做到綱舉目張。
四、布置作業(yè)。
與讀者共鳴是作者希望達到的結果，與作者共情是讀者深入作品的方式。讀完《紅巖》，你的心里一定洋溢著某種情感，感悟，震撼……請你以“在紅巖的英雄面前，我感到___________”為題寫一篇隨筆。
教學反思。
把厚書讀薄。
好讀書，讀好書，讀書好。-------題記。
古人云：“開卷有益”；高爾基說過：“書，是人類進步的階梯”。現(xiàn)代人則認為“不鍛煉便沒有體能，不讀書便沒有智能”；“不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂”。這都強調了讀書的好處。
既然讀書有這么多的好處，那我作為語文教師,有責任引導孩子們“讀好書”。在他們閱讀完本書的基礎上，設計這堂交流課。
紅巖時代已經(jīng)離我們遠去，但英雄們的信仰激勵著一代代人，今天我們應信仰什么？這個問題比較大，我想聯(lián)系實際生活中的人物，讓孩子們理解信仰并不是高高在上的.他們是誰？做了什么？為了誰？出示鄧稼先的文字，他是為了國家;看朱敏才的視頻,知道他是外交官,退休后去山區(qū)支教,他是為了人民;又講了廖智的故事,她是為了個人的理想。這樣學生會覺得信仰就是我們?yōu)橹畩^斗的理想和目標。