通過總結(jié)，我們能夠更好地把握問題的本質(zhì)和解決方向?？偨Y(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。以下是裝修的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的裝修有所幫助。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
看圖選合適的詞、寫出帶有指定偏旁的漢字、讀詞語描紅、寫出意思相反的詞、寫字、讀背氣象諺語和成語、口語交際。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：小黑板、掛圖。
主要板書：
練習(xí)八。
作業(yè)安排和設(shè)計：
選合適的拼音、描紅、寫出帶有指定偏旁的字、填寫反義詞、讀讀背背、口語交際。
教學(xué)時間：四課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）出示彩色圖畫，讓學(xué)生觀察后說一說，圖上有哪些小動物。學(xué)生說的時候要隨機進行說話訓(xùn)練，抓住動物特點，表達清楚。
（2）學(xué)生輕聲讀拼音。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在四線格里填寫。
（2）進行矯正。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生依次說出六個偏旁。
（2）說說這些偏旁通常出現(xiàn)在字的什么部位。
（3）請四人小組討論，一小組說三個，看哪一小組討論得好，說的字多，小組長匯報。
（4）全班討論交流并補充。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
請學(xué)生上臺書寫。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀一讀，讀后說說哪個詞語意思不理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生互幫互助。著重理解“開發(fā)區(qū)”。
（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀。
（4）說說書寫注意點。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
4．反饋。
（1）表揚寫的好、姿勢正的同學(xué)。
（2）展示寫的好的字。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)讀“早”并說一句話，理解“早”的意思，然后再說說與“早”相反的詞。
（2）指導(dǎo)小組討論，找出與“多、里、先”意思相反的詞。
（3）指導(dǎo)書寫。
（4）教師指導(dǎo)用同樣的方法讀詞找出意思相反的詞，自學(xué)第二行4個字。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
（1）請學(xué)生上臺書寫，師生評議。
（2）朗讀這8對反義詞。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）放錄音，聽范讀句子，要求聽清每一句的語氣有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看看后面的標(biāo)點符號。
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生說出標(biāo)點符號的名稱。
（4）告訴學(xué)生，在不同語氣的句子里，因為表達的意思不同，所以標(biāo)點符號也會有所不同。并分別說說這四種不同的語氣。
（5）范讀，學(xué)生跟讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組輪流讀。
4．反饋。
（1）請學(xué)生讀句子，看誰讀得準(zhǔn)。
（2）表揚聲音響亮、讀得好的學(xué)生。
第三課時。
一．教學(xué)第六題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生說說大概的意思，并啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。隨機引導(dǎo)學(xué)生認識擬人句。
（3）教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說說這兩則諺語的意思，并告訴學(xué)生這是兩則諺語。
（4）教師領(lǐng)度、帶讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組比賽讀。
（3）學(xué)生各自練習(xí)背誦。
4．反饋。
請學(xué)生背誦、齊背。
二．教學(xué)第七題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀成語。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解成語的意思。
3．練習(xí)。
（1）同桌練讀。
（2）同桌練背。
4．反饋。
（1）集體背。
（2）指名背。
三．教學(xué)第八題。
1．審題。
2．指導(dǎo)，
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（2）分析字的筆順、間架結(jié)構(gòu)。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)寫好這4個字，每個字寫一遍。
（2）說說書寫注意點。
（3）學(xué)生再自行練寫。
（4）教師巡視。
4．反饋。
第四課時。
教學(xué)第九題。
一．審題。
提出本次訓(xùn)練的要求。
二．指導(dǎo)。
（1）出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
（2）教師配樂講述這個故事，要求學(xué)生邊觀察，邊仔細聽，想象故事的情境，記住故事的內(nèi)容。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個什么故事。
（4）教師再講一遍，要求學(xué)生每幅圖能說出幾句話。
（5）請學(xué)生大致說說圖意，教師板書提綱。
（6）指導(dǎo)說好第一幅圖。
三．練習(xí)。
（1）學(xué)生練說第二、三、四幅圖。
（2）同桌互相啟發(fā)說。
（3）教師巡視。
四．反饋。
1．請學(xué)生連起來說說，教師評議。
2．請有表演才能的學(xué)生邊說邊表演。
3．配上音樂，請學(xué)生表演。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實意得多。
一天夜里，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，一個朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因為他感覺夢神已邁進了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇三
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩?！?BR> 它倆很快就來到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說。“功夫是不錯，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對的?！毙『锊环獾恼f：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來沒完全睜開的時候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識到事情的嚴重性。
于是，來到了熊大哥家。“對比起，我錯了。我真的錯了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯就改，就是好同志。”
走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇四
一、教材簡析教學(xué)目標(biāo)重點難點。
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個難點。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時教學(xué)過程。
首先，板書課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容，相機指導(dǎo)學(xué)生進一步讀好有關(guān)段落隨機板書：
準(zhǔn)備攻楚不聽勸阻。
講述故事勸說吳王。
恍然大悟打消念頭。
通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生進一步感知課文內(nèi)容，同時幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，再次對課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時教學(xué)過程（重點談）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再次感知。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導(dǎo)他們展開想象，從而使學(xué)生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：
（一）讀悟第一段，了解故事起因。
在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后，我順勢出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當(dāng)時的形勢，并通過引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會吳王的執(zhí)迷不悟。
（二）研讀2--11節(jié)，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。
在此基礎(chǔ)上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動，一方面借助媒體的直觀演示，使學(xué)生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書：
只顧眼前利益。
忽視身后隱患。
（三）引讀12節(jié)，明白其中道理。
在學(xué)生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應(yīng)，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開展語言實踐活動：讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉?，他到底明白了什么？并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點進行點撥、引導(dǎo)、深化，使學(xué)生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個性化的語言，也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。
三、實踐練習(xí)積累深化。
在本課的結(jié)尾階段，我將布置學(xué)生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認識，使他們的語言得到積累。
附板書：
螳螂捕蟬。
（喝著露水）蟬。
只顧眼前利益。
（捕蟬）螳螂忽視身后隱患。
（啄食螳螂）黃雀。
少年。
蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》說課稿。
引言。
好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側(cè)成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。
--引自海門周益民老師的精彩表達。
一、教材分析。
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。
三、教學(xué)過程。
一直奔重點，引向最精要處。
課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。
本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。
借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬--螳螂--黃雀--少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會“自由自在”“悠閑”中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。
這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。
二多元體驗，引向最廣闊處。
“吳王聽了少年的故事，恍然大悟?！笔裁唇谢腥淮笪颍烤褪且幌伦用靼走^來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?！叭∠斯ゴ虻哪铑^?！北闶亲C明。如此思前想后，全文貫通！
三適時點撥，引向最深遠處。
文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：
吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇五
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動物園游覽。
一進大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動物園”的字樣，兩個朋友有說有笑地走了進去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個熊的動物標(biāo)本，真是虛驚一場。見是動物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負義：就在那個緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇六
我有兩個好朋友，一個是小陳，另一個就是“書籍”姐姐。我對這倆個朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來，似斷了線的珍珠。我想：動物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因為小矛盾誰也不理誰，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對。我們又和好如初，親密無間了！
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教法學(xué)法：
1、教法：由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑自探：
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、探究學(xué)習(xí)：
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、質(zhì)疑再探：
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）《人有哪兩個寶》。
（3）出示：雙手大腦認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字?？垂P順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。交流。
3、指導(dǎo)寫字。教師范寫。學(xué)生描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
1、出示：雙手大腦兩個寶人。
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、探究學(xué)習(xí)：
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
(1)指名讀第二句。出示“會”，認讀。雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
(2)大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文：
四、朗讀背誦全文：
五、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
六、總結(jié)全文：
七、朗讀背誦全文：
八、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
板書設(shè)計：
1人有兩個寶。
人又工才大。
個手用會。
（拼音略）。
教學(xué)反思：
[人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(蘇教版一年級上冊)]。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇八
一個朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會孤獨。
她點點頭說：“嗯，我想你一定會孤獨，你總追求這個，追求那個的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時光，浪費青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨，我一點兒也不意外，因為高處不勝寒！你不停地追求高的！”
我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認可是天才的時候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當(dāng)時內(nèi)心充滿了對編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現(xiàn)實世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠！
坐出租車，年青司機正在打電話，說要朗誦一首詩給對方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個司機不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩，司機，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個朋友，詩是我在百家講壇剛學(xué)的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國傳統(tǒng)文化，這個司機也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個司機的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對文化，對知識的向往和渴望。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個時候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會兩個朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會當(dāng)時的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時會有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時他又很不幸運，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時你心情會怎樣？
4．正在這時，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語（課后第三題）。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受人與動物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護生態(tài)環(huán)境，保護動物的意識，與動物和諧相處。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點：學(xué)習(xí)作者細致觀察、生動描寫的方法。
教學(xué)過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學(xué)生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來的？句子練習(xí)：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會動物與人的和諧關(guān)系。
（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動物。那種把大自然中的野生動物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?BR> 展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國親身經(jīng)歷的多幅人與動物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認識：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友?！?BR> 課文語言生動、感人，字里行間流露出一種作者想要表達的愛自然、愛動物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺的《動物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識的延伸，并聯(lián)系實際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、感受與同學(xué)間的友愛之情，懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼。
2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。
3、學(xué)會和同學(xué)平等相處、互相幫助、互相關(guān)心。
4、寬厚待人，學(xué)會自己處理與同學(xué)之間的矛盾。
1、在《品德與社會》三年級上冊的“我愛我們的學(xué)?！眴卧校婕暗搅岁P(guān)注學(xué)校的老師、同學(xué)等內(nèi)容，但以老師為主。本單元則立足于同學(xué)之間的溝通與友愛。與《品德與社會》四年級下冊的“我們的快樂大本營”單元相比較，后者更側(cè)重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發(fā)展同學(xué)情誼。而本單元更重視良好個性心理的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。
2、“大家都是好朋友”主要引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學(xué)會思考，知道同學(xué)、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。“你的心情我理解”則進一步通過換位體驗，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場上思考問題，學(xué)會理解他人、寬容他人。“友愛是相同的”這一主題，幫助學(xué)生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學(xué)生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的友誼。
1、教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)他們從身邊的點滴小事中去發(fā)現(xiàn)友誼，用一顆平常心去感受友情。
2、組織好各主題的送卡片等活動，讓學(xué)生充分體會同學(xué)之間的情誼。要鼓勵學(xué)生多寫幾張小卡片送給同學(xué)，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵他們主動和同學(xué)交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學(xué)生同樣感受到友情的溫暖。
3、采取引導(dǎo)學(xué)生心理換位的方式，創(chuàng)設(shè)一種可知可感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認識信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。
4、引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我中心的誤區(qū)。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心理，懂得呵護友誼，繼而進一步引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計有意義的活動，增進彼此的友誼。
1、采用多主體、開放性的評價方法，綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價等方式進行評價。
2、采用鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實感受，逐步形成符合社會規(guī)范的道德觀、朋友觀、友情觀。
1、真正的朋友要真誠相待、互相幫助、共同進步。
2、學(xué)會表達對同學(xué)的欣賞和友愛之情。
1、課前搜集、了解朋友的種類。
2、布置學(xué)生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。
2、學(xué)生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。
1、學(xué)生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流（如學(xué)習(xí)上的朋友是誰，生活上的朋友是誰……）。
2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動結(jié)識更多的朋友，大家互相取長補短，共同進步。
1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友：能直言相勸的朋友；摯友：親密的朋友；學(xué)友：在共同學(xué)習(xí)的過程中結(jié)成的朋友；良師益友：使人得到教育和幫助的好老師、好朋友。）。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，感受人與動物的情感。
1、 認識9個字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文。
2課時
生字詞語卡片，北極狼的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？
2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，識字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，標(biāo)明自然段，找出要求認識的字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。
3、 同桌拼讀要求認識的字，互相幫助，說識字方法。
4、 教師抽讀生字卡片。開火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 指名分段讀課文，大家評價。
7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 學(xué)生在小組內(nèi)說詞，看誰說的多。
5、 學(xué)生練寫，教師巡視。
6、 作業(yè)展評。
作業(yè)：
1、寫字。
2、讀課文。
3、把故事講給家里人聽。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀卡片，開火車。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？
（2）學(xué)生反饋。
（3）教師介紹北極狼。
（4）說話練習(xí)：
為了（）。
（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第一自然段。
3、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）默讀課文，思考：
畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？
他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結(jié)果怎樣呢？
（2）分組討論。
（3）學(xué)生反饋。
（4）指名讀二、三自然段。
（5）同桌說說兩次救狼的經(jīng)過。
4、 齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、你認為畢萊恩是一個怎樣的人呢？
3、總結(jié)：
人和動物都是有感情的，如果你真誠的關(guān)心，愛護身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！
1、 有感情的朗讀課文。
2、 和身邊的小動物交朋友。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十三
1． 知道動物是人類的朋友。
2． 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說一說爺爺和小動物做伴的事。
3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動物做伴的事，并說給小朋友聽。
展開想象，按要求練習(xí)說話。
錄音帶
：一課時
一、 談話揭題
板書： 和動物交朋友
二、聽錄音
1． 聽一聽：爺爺和那些小動物交朋友？他是怎么交朋友的？
2． 指名說說
三、說話訓(xùn)練
1． 你養(yǎng)過小動物嗎？說說飼養(yǎng)小動物的趣事。
（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2． 想象說話
（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會如何照料小貓？
（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會怎樣與它做伴？
四、總結(jié)
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。
抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當(dāng)時的復(fù)雜心情。
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）?？磥碛^察字形真是個分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！?BR> ——“醫(yī)生和護士都不具有她的血型。”
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！?BR> 4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因為……所以……
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動作。
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內(nèi)心活動。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內(nèi)心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說?！?BR> 2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?BR> ——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> ——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?BR> 5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。
（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______
2、當(dāng)恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____
3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十五
一年級學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué)，來到一個不熟悉的環(huán)境中，老師和同學(xué)是陌生的，老師的要求也是跟幼兒園不一樣的，他們會有許多的不適應(yīng)。他們既新奇又有點膽怯，想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達和溝通。學(xué)校往往有許多的合作活動，在活動中，他們一方面害怕被“孤立”，另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦，個別學(xué)生由于個性的原因，比較難融入集體活動。
因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：通過游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生認識并熟悉自己的新同學(xué)、新老師。教學(xué)難點是：在游戲過程中如何很好的介紹自己。
在突破重難點的過程中，教師應(yīng)注意：學(xué)生告別幼兒園跨入小學(xué)，面對全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松、溫暖的氣氛，幫助學(xué)生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學(xué)生在平等和愉悅的氣氛中較快地認識和熟悉同學(xué)，能相互幫助，體會上學(xué)的快樂，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、通過各種方式的自我介紹和游戲活動，讓學(xué)生盡快的認識和熟悉新同學(xué)、新老師，盡快的消除對同學(xué)、老師的陌生感，喜歡新學(xué)校、新同學(xué)、新老師。
2、盡量創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生在寬松、溫暖的環(huán)境中進行活動，通過活動大膽表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心并學(xué)會欣賞別人。
3、通過情景表演等學(xué)生喜聞樂見的活動方式突破重難點，讓學(xué)生喜歡新學(xué)校的新老師和新同學(xué)，喜歡上品德與生活課。
情感與態(tài)度：通過游戲等活動，認識并喜歡班級的老師和同學(xué)，愿意與他們交往。
能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。
學(xué)習(xí)人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。
通過游戲等活動認識并熟悉新老師、新同學(xué)。
通過游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生認識并熟悉自己的新同學(xué)、新老師
在游戲過程中如何很好的介紹自己。
1、歌曲《找朋友》
2、準(zhǔn)備自己的照片
3、全校老師的集體照。
學(xué)生準(zhǔn)備： 彩筆、畫紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。
2課時。
第一課時完成教材p8-p9頁內(nèi)容，話題為“我的新伙伴”。
第二課時完成教材p10-p12頁內(nèi)容，話題為“老師，您好”。
師：今天，老師為你們請來了一位朋友。（出示老師的照片）你們認識他么？想了解他么？
（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛好、特長……）
1、師：你們已經(jīng)認識我了。你在班上還認識哪些同學(xué)呢？是怎么認識的？
（學(xué)生發(fā)言）
3、學(xué)生提出讓教師和同學(xué)認識自己的辦法，如站起來做自我介紹等。
4、師：在自我介紹的時候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？
（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等）
5、學(xué)生在小組里做自我介紹。
要求：四個人互相說一說自己的情況?？梢哉f自己的名字、年齡、喜歡什么、會做什么等。說的時候一個一個的說。當(dāng)別的小朋友在說的時候，請你安靜的聽，這表示你很有禮貌，會尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。
6、師：哪個勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認識你?。?BR> （個別學(xué)生上臺介紹。教師注意引導(dǎo)學(xué)生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學(xué)生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵。）
7、師：聽了剛才幾位同學(xué)精彩的介紹，我對你們有了進一步的了解。不過，我們班有這么多名同學(xué)，都像剛才那么介紹，要花很長的時間，而且容易忘記。同學(xué)們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說說你的想法。
（學(xué)生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）
8、指導(dǎo)學(xué)生做名片。
（1）老師出示各種各樣的名片，指導(dǎo)學(xué)生認識名片。（在哪里見過？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）
（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。
9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學(xué)生拿著名片介紹自己?？梢宰叩较虢慌笥训耐瑢W(xué)那里把自己的名片送給對方。
1、游戲：擊鼓傳花。
規(guī)則：當(dāng)花落到誰的手上，誰就要大聲的介紹自己。如果已經(jīng)介紹過的小朋友就為大家表演一個節(jié)目。介紹或者表演完后，看看誰愿意跟你交朋友。
2、引導(dǎo)興趣愛好相同的學(xué)生一起介紹。老師為興趣愛好相同的同學(xué)合影留念。
3、師：我們一起來看看，你們認識了多少新朋友？你們是怎么認識的？
4、學(xué)生交流。（通過相互交流，進一步幫助學(xué)生認識更多的朋友，并學(xué)習(xí)更多交朋友的好辦法。）
5、教師總結(jié)：今天我們在有趣的活動中感受到了學(xué)校生活的快樂，認識了許多的新朋友。以后我們就要在這個溫暖的集體中一起生活、學(xué)習(xí)、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學(xué)生。
回到家試著將你今天認識的好朋友畫下來，下節(jié)課給他看。
我的新伙伴
（學(xué)生名片展示）
1、 說說哪些老師給我們上過課？
2、 除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師？是怎樣認識的？
3、 師出示全校老師照片，學(xué)生找一找自己認識的老師。
師：這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。
1、 師示范：這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。
2、 學(xué)生說，大家共同猜。
師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因為你們上課守紀律，愛動腦發(fā)言，作業(yè)認真，還團結(jié)友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p11頁的圖片。
2、 講講自己和老師之間的小故事。
（1） 下課了，老師和同學(xué)們要走出教室……
（2） 在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……
（3） 辦公室里，老師和你說話……
（4） 放學(xué)了，要離開學(xué)?；丶伊?，你在校門口看到音樂老師……
（5） 上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……
老師您好
9月10日是教師節(jié)
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十六
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
１、學(xué)認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
多媒體課件。
三課時。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十七
課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。
1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對待朋友要真心實意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。
2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準(zhǔn)確表達出人物說話的語氣。
3、認識本科7個生字。
1、理解狐貍為什么找不到朋友。
2、胡蘿卜、麥子應(yīng)各食用哪一部分。
3、認識7個生字。
掛圖。
1課時。
1、題目質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
出示題目。
針對課題質(zhì)疑問難，讓學(xué)生積極思考，用自己的語言表達思想。
2、初讀感知，自悟解疑
學(xué)生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。
小組合作交流，交流自己解決的疑問。
3、指導(dǎo)朗讀，感悟難點
指導(dǎo)學(xué)生主要對第1、2自然段進行有感情的朗讀，準(zhǔn)確的表達出狐貍說話時的語氣。
引導(dǎo)想象白兔和公雞受騙后會想些什么，以后吸取什么教訓(xùn)，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占別人便宜，所以最后一個朋友也沒有。
聯(lián)系生活實際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。
舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。
怎樣才會用很多好朋友。
5、課間演示，檢查文后要求會認的字。
6、提供選擇，推薦作業(yè)
創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十八
第六單元識字（二）5兩個又字做朋友（1）
1、學(xué)會9個生字，認讀2個字。認識又字旁。
2、會讀指定的詞語。
3、朗讀課文，了解句子的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點識字，學(xué)習(xí)識字的方法
教學(xué)難點識字，正確書寫
教具學(xué)具生字卡片
一、導(dǎo)入
我們的祖先在創(chuàng)造漢字時用了很多方法，如：我們學(xué)過的“日”“木”就是根據(jù)太陽和樹木的樣子畫下來的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會意字，會意字又有哪些特點呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個會意字。
二、新課
1、借助音節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、同桌之間互讀課文，檢查字音。
3、正確朗讀課文
（1）、指名讀，其他學(xué)生評議。
（2）、說說課文的大概內(nèi)容。
（3）、齊讀。
（4）、提出不懂的問題。
4、識字
（1）、指讀生字
（2）、給生字組詞
（3）、讀讀詞語
朋友一起許多聽眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃
（4）、自學(xué)本課生字
提出要求：
1、自學(xué)筆順，用自己喜歡的方式記字形
2、觀察范字
3、書空練習(xí)
（5）、交流匯報
認識又字旁
板書：
雙眾炎晶
做許聽亮
（6）、觀察第一行字，說說這些字的意思和字形有什么聯(lián)系。
師小節(jié)：這樣的字叫會意字，字的意思是由各部分的意思組成的。
（7）、你還知道哪些是會意字？說一說。
三、鞏固練習(xí)
1、讀生字和詞語
2、書寫生字
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、書寫生字。
2、讀課文給爸爸媽媽聽。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十九
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
同學(xué)們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
抽出本班的兩個男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
1、收集開學(xué)第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二十
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、閱讀課文，能簡要說出課文內(nèi)容。
2、能初步認識文章中小標(biāo)題的特點和作用。
3、感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
感受小作者與野生動物之間的深厚感情。
了解小標(biāo)題的特點和作用。
多媒體課件
一課時
一、揭題，釋題
1、你對野生動物有什么了解？交流有關(guān)野生動物的知識
2、想象一下，與野生動物交朋友會怎樣？
3、大家只是想像，有一位女孩真的擁有許多野生動物朋友。她就是蒂皮。
4、（出示書及圖片）讓學(xué)生談對蒂皮的認識。
二、初讀課文，了解小標(biāo)題的作用
1、課文介紹了幾位我的野生動物朋友？你是怎么知道的？
2、回憶上學(xué)期所學(xué)的《我們家的男子漢》一文中的寫作方法，說說小標(biāo)題的作用。
三、再讀課文，感受人和野生動物和諧相處的樂趣
1、自由讀課文，討論交流：從文中找出作者與野生動物相處的語句？用“（）”表示。
2、歸納，小結(jié)，朗讀指導(dǎo)。
3、文中寫到的三種野生動物的性格各有什么特點？
板書：大象：身體龐大，與人友好
狒狒：兒時難舍難分，日久不認人
豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話
4、說說野生動物的共性？（即通人性，也有危險性）對待它們的正確態(tài)度是怎樣？（絕不要害怕，但永遠要小心）。
四、課外拓展
1、出示蒂皮寫給中國小朋友的一封信，讀一讀，說說感受。
2、作為一名中國小學(xué)生，給蒂皮寫一封回信。
板書設(shè)計：
大象：身體龐大，與人友好
25、我的野生動物朋友 狒狒：兒時難舍難分，日久不認人
（既通人性，也有危險性）豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
看圖選合適的詞、寫出帶有指定偏旁的漢字、讀詞語描紅、寫出意思相反的詞、寫字、讀背氣象諺語和成語、口語交際。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：小黑板、掛圖。
主要板書：
練習(xí)八。
作業(yè)安排和設(shè)計：
選合適的拼音、描紅、寫出帶有指定偏旁的字、填寫反義詞、讀讀背背、口語交際。
教學(xué)時間：四課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）出示彩色圖畫，讓學(xué)生觀察后說一說，圖上有哪些小動物。學(xué)生說的時候要隨機進行說話訓(xùn)練，抓住動物特點，表達清楚。
（2）學(xué)生輕聲讀拼音。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在四線格里填寫。
（2）進行矯正。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生依次說出六個偏旁。
（2）說說這些偏旁通常出現(xiàn)在字的什么部位。
（3）請四人小組討論，一小組說三個，看哪一小組討論得好，說的字多，小組長匯報。
（4）全班討論交流并補充。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
請學(xué)生上臺書寫。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀一讀，讀后說說哪個詞語意思不理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生互幫互助。著重理解“開發(fā)區(qū)”。
（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀。
（4）說說書寫注意點。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
4．反饋。
（1）表揚寫的好、姿勢正的同學(xué)。
（2）展示寫的好的字。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)讀“早”并說一句話，理解“早”的意思，然后再說說與“早”相反的詞。
（2）指導(dǎo)小組討論，找出與“多、里、先”意思相反的詞。
（3）指導(dǎo)書寫。
（4）教師指導(dǎo)用同樣的方法讀詞找出意思相反的詞，自學(xué)第二行4個字。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
（1）請學(xué)生上臺書寫，師生評議。
（2）朗讀這8對反義詞。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）放錄音，聽范讀句子，要求聽清每一句的語氣有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看看后面的標(biāo)點符號。
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生說出標(biāo)點符號的名稱。
（4）告訴學(xué)生，在不同語氣的句子里，因為表達的意思不同，所以標(biāo)點符號也會有所不同。并分別說說這四種不同的語氣。
（5）范讀，學(xué)生跟讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組輪流讀。
4．反饋。
（1）請學(xué)生讀句子，看誰讀得準(zhǔn)。
（2）表揚聲音響亮、讀得好的學(xué)生。
第三課時。
一．教學(xué)第六題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生說說大概的意思，并啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。隨機引導(dǎo)學(xué)生認識擬人句。
（3）教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說說這兩則諺語的意思，并告訴學(xué)生這是兩則諺語。
（4）教師領(lǐng)度、帶讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組比賽讀。
（3）學(xué)生各自練習(xí)背誦。
4．反饋。
請學(xué)生背誦、齊背。
二．教學(xué)第七題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀成語。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解成語的意思。
3．練習(xí)。
（1）同桌練讀。
（2）同桌練背。
4．反饋。
（1）集體背。
（2）指名背。
三．教學(xué)第八題。
1．審題。
2．指導(dǎo)，
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（2）分析字的筆順、間架結(jié)構(gòu)。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)寫好這4個字，每個字寫一遍。
（2）說說書寫注意點。
（3）學(xué)生再自行練寫。
（4）教師巡視。
4．反饋。
第四課時。
教學(xué)第九題。
一．審題。
提出本次訓(xùn)練的要求。
二．指導(dǎo)。
（1）出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
（2）教師配樂講述這個故事，要求學(xué)生邊觀察，邊仔細聽，想象故事的情境，記住故事的內(nèi)容。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個什么故事。
（4）教師再講一遍，要求學(xué)生每幅圖能說出幾句話。
（5）請學(xué)生大致說說圖意，教師板書提綱。
（6）指導(dǎo)說好第一幅圖。
三．練習(xí)。
（1）學(xué)生練說第二、三、四幅圖。
（2）同桌互相啟發(fā)說。
（3）教師巡視。
四．反饋。
1．請學(xué)生連起來說說，教師評議。
2．請有表演才能的學(xué)生邊說邊表演。
3．配上音樂，請學(xué)生表演。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實意得多。
一天夜里，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，一個朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因為他感覺夢神已邁進了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇三
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩?！?BR> 它倆很快就來到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說。“功夫是不錯，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對的?！毙『锊环獾恼f：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來沒完全睜開的時候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識到事情的嚴重性。
于是，來到了熊大哥家。“對比起，我錯了。我真的錯了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯就改，就是好同志。”
走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇四
一、教材簡析教學(xué)目標(biāo)重點難點。
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個難點。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時教學(xué)過程。
首先，板書課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容，相機指導(dǎo)學(xué)生進一步讀好有關(guān)段落隨機板書：
準(zhǔn)備攻楚不聽勸阻。
講述故事勸說吳王。
恍然大悟打消念頭。
通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生進一步感知課文內(nèi)容，同時幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，再次對課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時教學(xué)過程（重點談）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再次感知。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導(dǎo)他們展開想象，從而使學(xué)生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：
（一）讀悟第一段，了解故事起因。
在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后，我順勢出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當(dāng)時的形勢，并通過引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會吳王的執(zhí)迷不悟。
（二）研讀2--11節(jié)，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。
在此基礎(chǔ)上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動，一方面借助媒體的直觀演示，使學(xué)生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書：
只顧眼前利益。
忽視身后隱患。
（三）引讀12節(jié)，明白其中道理。
在學(xué)生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應(yīng)，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開展語言實踐活動：讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉?，他到底明白了什么？并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點進行點撥、引導(dǎo)、深化，使學(xué)生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個性化的語言，也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。
三、實踐練習(xí)積累深化。
在本課的結(jié)尾階段，我將布置學(xué)生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認識，使他們的語言得到積累。
附板書：
螳螂捕蟬。
（喝著露水）蟬。
只顧眼前利益。
（捕蟬）螳螂忽視身后隱患。
（啄食螳螂）黃雀。
少年。
蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》說課稿。
引言。
好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側(cè)成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。
--引自海門周益民老師的精彩表達。
一、教材分析。
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。
三、教學(xué)過程。
一直奔重點，引向最精要處。
課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。
本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。
借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬--螳螂--黃雀--少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會“自由自在”“悠閑”中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。
這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。
二多元體驗，引向最廣闊處。
“吳王聽了少年的故事，恍然大悟?！笔裁唇谢腥淮笪颍烤褪且幌伦用靼走^來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?！叭∠斯ゴ虻哪铑^?！北闶亲C明。如此思前想后，全文貫通！
三適時點撥，引向最深遠處。
文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：
吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇五
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動物園游覽。
一進大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動物園”的字樣，兩個朋友有說有笑地走了進去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個熊的動物標(biāo)本，真是虛驚一場。見是動物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負義：就在那個緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇六
我有兩個好朋友，一個是小陳，另一個就是“書籍”姐姐。我對這倆個朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來，似斷了線的珍珠。我想：動物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因為小矛盾誰也不理誰，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對。我們又和好如初，親密無間了！
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教法學(xué)法：
1、教法：由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑自探：
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、探究學(xué)習(xí)：
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、質(zhì)疑再探：
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）《人有哪兩個寶》。
（3）出示：雙手大腦認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字?？垂P順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。交流。
3、指導(dǎo)寫字。教師范寫。學(xué)生描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
1、出示：雙手大腦兩個寶人。
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、探究學(xué)習(xí)：
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
(1)指名讀第二句。出示“會”，認讀。雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
(2)大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文：
四、朗讀背誦全文：
五、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
六、總結(jié)全文：
七、朗讀背誦全文：
八、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
板書設(shè)計：
1人有兩個寶。
人又工才大。
個手用會。
（拼音略）。
教學(xué)反思：
[人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(蘇教版一年級上冊)]。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇八
一個朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會孤獨。
她點點頭說：“嗯，我想你一定會孤獨，你總追求這個，追求那個的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時光，浪費青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨，我一點兒也不意外，因為高處不勝寒！你不停地追求高的！”
我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認可是天才的時候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當(dāng)時內(nèi)心充滿了對編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現(xiàn)實世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠！
坐出租車，年青司機正在打電話，說要朗誦一首詩給對方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個司機不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩，司機，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個朋友，詩是我在百家講壇剛學(xué)的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國傳統(tǒng)文化，這個司機也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個司機的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對文化，對知識的向往和渴望。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個時候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會兩個朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會當(dāng)時的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時會有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時他又很不幸運，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時你心情會怎樣？
4．正在這時，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語（課后第三題）。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受人與動物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護生態(tài)環(huán)境，保護動物的意識，與動物和諧相處。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點：學(xué)習(xí)作者細致觀察、生動描寫的方法。
教學(xué)過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學(xué)生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來的？句子練習(xí)：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會動物與人的和諧關(guān)系。
（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動物。那種把大自然中的野生動物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?BR> 展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國親身經(jīng)歷的多幅人與動物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認識：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友?！?BR> 課文語言生動、感人，字里行間流露出一種作者想要表達的愛自然、愛動物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺的《動物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識的延伸，并聯(lián)系實際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、感受與同學(xué)間的友愛之情，懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼。
2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。
3、學(xué)會和同學(xué)平等相處、互相幫助、互相關(guān)心。
4、寬厚待人，學(xué)會自己處理與同學(xué)之間的矛盾。
1、在《品德與社會》三年級上冊的“我愛我們的學(xué)?！眴卧校婕暗搅岁P(guān)注學(xué)校的老師、同學(xué)等內(nèi)容，但以老師為主。本單元則立足于同學(xué)之間的溝通與友愛。與《品德與社會》四年級下冊的“我們的快樂大本營”單元相比較，后者更側(cè)重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發(fā)展同學(xué)情誼。而本單元更重視良好個性心理的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。
2、“大家都是好朋友”主要引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學(xué)會思考，知道同學(xué)、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。“你的心情我理解”則進一步通過換位體驗，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場上思考問題，學(xué)會理解他人、寬容他人。“友愛是相同的”這一主題，幫助學(xué)生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學(xué)生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的友誼。
1、教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)他們從身邊的點滴小事中去發(fā)現(xiàn)友誼，用一顆平常心去感受友情。
2、組織好各主題的送卡片等活動，讓學(xué)生充分體會同學(xué)之間的情誼。要鼓勵學(xué)生多寫幾張小卡片送給同學(xué)，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵他們主動和同學(xué)交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學(xué)生同樣感受到友情的溫暖。
3、采取引導(dǎo)學(xué)生心理換位的方式，創(chuàng)設(shè)一種可知可感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認識信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。
4、引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我中心的誤區(qū)。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心理，懂得呵護友誼，繼而進一步引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計有意義的活動，增進彼此的友誼。
1、采用多主體、開放性的評價方法，綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價等方式進行評價。
2、采用鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實感受，逐步形成符合社會規(guī)范的道德觀、朋友觀、友情觀。
1、真正的朋友要真誠相待、互相幫助、共同進步。
2、學(xué)會表達對同學(xué)的欣賞和友愛之情。
1、課前搜集、了解朋友的種類。
2、布置學(xué)生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。
2、學(xué)生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。
1、學(xué)生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流（如學(xué)習(xí)上的朋友是誰，生活上的朋友是誰……）。
2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動結(jié)識更多的朋友，大家互相取長補短，共同進步。
1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友：能直言相勸的朋友；摯友：親密的朋友；學(xué)友：在共同學(xué)習(xí)的過程中結(jié)成的朋友；良師益友：使人得到教育和幫助的好老師、好朋友。）。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，感受人與動物的情感。
1、 認識9個字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文。
2課時
生字詞語卡片，北極狼的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？
2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，識字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，標(biāo)明自然段，找出要求認識的字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。
3、 同桌拼讀要求認識的字，互相幫助，說識字方法。
4、 教師抽讀生字卡片。開火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 指名分段讀課文，大家評價。
7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 學(xué)生在小組內(nèi)說詞，看誰說的多。
5、 學(xué)生練寫，教師巡視。
6、 作業(yè)展評。
作業(yè)：
1、寫字。
2、讀課文。
3、把故事講給家里人聽。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀卡片，開火車。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？
（2）學(xué)生反饋。
（3）教師介紹北極狼。
（4）說話練習(xí)：
為了（）。
（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第一自然段。
3、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）默讀課文，思考：
畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？
他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結(jié)果怎樣呢？
（2）分組討論。
（3）學(xué)生反饋。
（4）指名讀二、三自然段。
（5）同桌說說兩次救狼的經(jīng)過。
4、 齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、你認為畢萊恩是一個怎樣的人呢？
3、總結(jié)：
人和動物都是有感情的，如果你真誠的關(guān)心，愛護身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！
1、 有感情的朗讀課文。
2、 和身邊的小動物交朋友。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十三
1． 知道動物是人類的朋友。
2． 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說一說爺爺和小動物做伴的事。
3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動物做伴的事，并說給小朋友聽。
展開想象，按要求練習(xí)說話。
錄音帶
：一課時
一、 談話揭題
板書： 和動物交朋友
二、聽錄音
1． 聽一聽：爺爺和那些小動物交朋友？他是怎么交朋友的？
2． 指名說說
三、說話訓(xùn)練
1． 你養(yǎng)過小動物嗎？說說飼養(yǎng)小動物的趣事。
（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2． 想象說話
（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會如何照料小貓？
（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會怎樣與它做伴？
四、總結(jié)
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。
抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當(dāng)時的復(fù)雜心情。
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）?？磥碛^察字形真是個分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！?BR> ——“醫(yī)生和護士都不具有她的血型。”
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！?BR> 4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因為……所以……
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動作。
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內(nèi)心活動。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內(nèi)心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說?！?BR> 2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?BR> ——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> ——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?BR> 5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。
（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______
2、當(dāng)恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____
3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十五
一年級學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué)，來到一個不熟悉的環(huán)境中，老師和同學(xué)是陌生的，老師的要求也是跟幼兒園不一樣的，他們會有許多的不適應(yīng)。他們既新奇又有點膽怯，想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達和溝通。學(xué)校往往有許多的合作活動，在活動中，他們一方面害怕被“孤立”，另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦，個別學(xué)生由于個性的原因，比較難融入集體活動。
因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：通過游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生認識并熟悉自己的新同學(xué)、新老師。教學(xué)難點是：在游戲過程中如何很好的介紹自己。
在突破重難點的過程中，教師應(yīng)注意：學(xué)生告別幼兒園跨入小學(xué)，面對全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松、溫暖的氣氛，幫助學(xué)生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學(xué)生在平等和愉悅的氣氛中較快地認識和熟悉同學(xué)，能相互幫助，體會上學(xué)的快樂，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、通過各種方式的自我介紹和游戲活動，讓學(xué)生盡快的認識和熟悉新同學(xué)、新老師，盡快的消除對同學(xué)、老師的陌生感，喜歡新學(xué)校、新同學(xué)、新老師。
2、盡量創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生在寬松、溫暖的環(huán)境中進行活動，通過活動大膽表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心并學(xué)會欣賞別人。
3、通過情景表演等學(xué)生喜聞樂見的活動方式突破重難點，讓學(xué)生喜歡新學(xué)校的新老師和新同學(xué)，喜歡上品德與生活課。
情感與態(tài)度：通過游戲等活動，認識并喜歡班級的老師和同學(xué)，愿意與他們交往。
能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。
學(xué)習(xí)人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。
通過游戲等活動認識并熟悉新老師、新同學(xué)。
通過游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生認識并熟悉自己的新同學(xué)、新老師
在游戲過程中如何很好的介紹自己。
1、歌曲《找朋友》
2、準(zhǔn)備自己的照片
3、全校老師的集體照。
學(xué)生準(zhǔn)備： 彩筆、畫紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。
2課時。
第一課時完成教材p8-p9頁內(nèi)容，話題為“我的新伙伴”。
第二課時完成教材p10-p12頁內(nèi)容，話題為“老師，您好”。
師：今天，老師為你們請來了一位朋友。（出示老師的照片）你們認識他么？想了解他么？
（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛好、特長……）
1、師：你們已經(jīng)認識我了。你在班上還認識哪些同學(xué)呢？是怎么認識的？
（學(xué)生發(fā)言）
3、學(xué)生提出讓教師和同學(xué)認識自己的辦法，如站起來做自我介紹等。
4、師：在自我介紹的時候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？
（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等）
5、學(xué)生在小組里做自我介紹。
要求：四個人互相說一說自己的情況?？梢哉f自己的名字、年齡、喜歡什么、會做什么等。說的時候一個一個的說。當(dāng)別的小朋友在說的時候，請你安靜的聽，這表示你很有禮貌，會尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。
6、師：哪個勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認識你?。?BR> （個別學(xué)生上臺介紹。教師注意引導(dǎo)學(xué)生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學(xué)生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵。）
7、師：聽了剛才幾位同學(xué)精彩的介紹，我對你們有了進一步的了解。不過，我們班有這么多名同學(xué)，都像剛才那么介紹，要花很長的時間，而且容易忘記。同學(xué)們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說說你的想法。
（學(xué)生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）
8、指導(dǎo)學(xué)生做名片。
（1）老師出示各種各樣的名片，指導(dǎo)學(xué)生認識名片。（在哪里見過？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）
（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。
9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學(xué)生拿著名片介紹自己?？梢宰叩较虢慌笥训耐瑢W(xué)那里把自己的名片送給對方。
1、游戲：擊鼓傳花。
規(guī)則：當(dāng)花落到誰的手上，誰就要大聲的介紹自己。如果已經(jīng)介紹過的小朋友就為大家表演一個節(jié)目。介紹或者表演完后，看看誰愿意跟你交朋友。
2、引導(dǎo)興趣愛好相同的學(xué)生一起介紹。老師為興趣愛好相同的同學(xué)合影留念。
3、師：我們一起來看看，你們認識了多少新朋友？你們是怎么認識的？
4、學(xué)生交流。（通過相互交流，進一步幫助學(xué)生認識更多的朋友，并學(xué)習(xí)更多交朋友的好辦法。）
5、教師總結(jié)：今天我們在有趣的活動中感受到了學(xué)校生活的快樂，認識了許多的新朋友。以后我們就要在這個溫暖的集體中一起生活、學(xué)習(xí)、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學(xué)生。
回到家試著將你今天認識的好朋友畫下來，下節(jié)課給他看。
我的新伙伴
（學(xué)生名片展示）
1、 說說哪些老師給我們上過課？
2、 除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師？是怎樣認識的？
3、 師出示全校老師照片，學(xué)生找一找自己認識的老師。
師：這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。
1、 師示范：這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。
2、 學(xué)生說，大家共同猜。
師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因為你們上課守紀律，愛動腦發(fā)言，作業(yè)認真，還團結(jié)友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p11頁的圖片。
2、 講講自己和老師之間的小故事。
（1） 下課了，老師和同學(xué)們要走出教室……
（2） 在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……
（3） 辦公室里，老師和你說話……
（4） 放學(xué)了，要離開學(xué)?；丶伊?，你在校門口看到音樂老師……
（5） 上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……
老師您好
9月10日是教師節(jié)
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十六
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
１、學(xué)認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
多媒體課件。
三課時。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十七
課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。
1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對待朋友要真心實意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。
2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準(zhǔn)確表達出人物說話的語氣。
3、認識本科7個生字。
1、理解狐貍為什么找不到朋友。
2、胡蘿卜、麥子應(yīng)各食用哪一部分。
3、認識7個生字。
掛圖。
1課時。
1、題目質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
出示題目。
針對課題質(zhì)疑問難，讓學(xué)生積極思考，用自己的語言表達思想。
2、初讀感知，自悟解疑
學(xué)生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。
小組合作交流，交流自己解決的疑問。
3、指導(dǎo)朗讀，感悟難點
指導(dǎo)學(xué)生主要對第1、2自然段進行有感情的朗讀，準(zhǔn)確的表達出狐貍說話時的語氣。
引導(dǎo)想象白兔和公雞受騙后會想些什么，以后吸取什么教訓(xùn)，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占別人便宜，所以最后一個朋友也沒有。
聯(lián)系生活實際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。
舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。
怎樣才會用很多好朋友。
5、課間演示，檢查文后要求會認的字。
6、提供選擇，推薦作業(yè)
創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十八
第六單元識字（二）5兩個又字做朋友（1）
1、學(xué)會9個生字，認讀2個字。認識又字旁。
2、會讀指定的詞語。
3、朗讀課文，了解句子的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點識字，學(xué)習(xí)識字的方法
教學(xué)難點識字，正確書寫
教具學(xué)具生字卡片
一、導(dǎo)入
我們的祖先在創(chuàng)造漢字時用了很多方法，如：我們學(xué)過的“日”“木”就是根據(jù)太陽和樹木的樣子畫下來的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會意字，會意字又有哪些特點呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個會意字。
二、新課
1、借助音節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、同桌之間互讀課文，檢查字音。
3、正確朗讀課文
（1）、指名讀，其他學(xué)生評議。
（2）、說說課文的大概內(nèi)容。
（3）、齊讀。
（4）、提出不懂的問題。
4、識字
（1）、指讀生字
（2）、給生字組詞
（3）、讀讀詞語
朋友一起許多聽眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃
（4）、自學(xué)本課生字
提出要求：
1、自學(xué)筆順，用自己喜歡的方式記字形
2、觀察范字
3、書空練習(xí)
（5）、交流匯報
認識又字旁
板書：
雙眾炎晶
做許聽亮
（6）、觀察第一行字，說說這些字的意思和字形有什么聯(lián)系。
師小節(jié)：這樣的字叫會意字，字的意思是由各部分的意思組成的。
（7）、你還知道哪些是會意字？說一說。
三、鞏固練習(xí)
1、讀生字和詞語
2、書寫生字
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、書寫生字。
2、讀課文給爸爸媽媽聽。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇十九
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
同學(xué)們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
抽出本班的兩個男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
1、收集開學(xué)第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二十
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
兩個朋友的教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、閱讀課文，能簡要說出課文內(nèi)容。
2、能初步認識文章中小標(biāo)題的特點和作用。
3、感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
感受小作者與野生動物之間的深厚感情。
了解小標(biāo)題的特點和作用。
多媒體課件
一課時
一、揭題，釋題
1、你對野生動物有什么了解？交流有關(guān)野生動物的知識
2、想象一下，與野生動物交朋友會怎樣？
3、大家只是想像，有一位女孩真的擁有許多野生動物朋友。她就是蒂皮。
4、（出示書及圖片）讓學(xué)生談對蒂皮的認識。
二、初讀課文，了解小標(biāo)題的作用
1、課文介紹了幾位我的野生動物朋友？你是怎么知道的？
2、回憶上學(xué)期所學(xué)的《我們家的男子漢》一文中的寫作方法，說說小標(biāo)題的作用。
三、再讀課文，感受人和野生動物和諧相處的樂趣
1、自由讀課文，討論交流：從文中找出作者與野生動物相處的語句？用“（）”表示。
2、歸納，小結(jié)，朗讀指導(dǎo)。
3、文中寫到的三種野生動物的性格各有什么特點？
板書：大象：身體龐大，與人友好
狒狒：兒時難舍難分，日久不認人
豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話
4、說說野生動物的共性？（即通人性，也有危險性）對待它們的正確態(tài)度是怎樣？（絕不要害怕，但永遠要小心）。
四、課外拓展
1、出示蒂皮寫給中國小朋友的一封信，讀一讀，說說感受。
2、作為一名中國小學(xué)生，給蒂皮寫一封回信。
板書設(shè)計：
大象：身體龐大，與人友好
25、我的野生動物朋友 狒狒：兒時難舍難分，日久不認人
（既通人性，也有危險性）豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話