總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
百合花開說課稿篇一
在一個陽光柔和的天氣里，老師帶我們讀了一篇xx作家林清玄寫的《百合花開》。這文章讓我知道了在我們的成長過程當(dāng)中必須克服困難，用實(shí)力來證明自己存在。
斷崖邊長出了一朵百合，野草嘲笑它肯定開不出美麗的花，蝴蝶鳥雀勸它不用這么努力地開花，即使開花也沒有人會關(guān)注它的?？墒沁@一朵百合花并沒有放棄，它還是一如既往地努力吸收陽光和水分，目的是為了證明自己。在一個春天的早晨，百合花終于克服了困難，開出了美麗的花朵，它向大家證明了自己的存在。
讀了這篇文章，我明白了在我們的人生當(dāng)中不管遇上什么樣的事情，也不管別人怎么說，我們都不能放棄。如果遇上困難，我們就要想方設(shè)法去克服，用實(shí)力來證明自己的存在，就像故事里的百合花一樣不能放棄。比如說有一次施亦悠英語考了100分，而我只考了94分。一回家施亦悠就說：“哼，你看我考了100分！你考了多少分？”我嘴里沒有回答，心里在想：你得意什么，下次我也考個100分給你看，你等著瞧吧！
為了證明自己的存在，我克服困難，每天回家天天讀英語課文，背單詞。經(jīng)過不斷地努力，我在第二回考試中也考了100分。
我們生活在這世上，不就是要用成績來證明自己的嗎？
百合花開說課稿篇二
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個堅(jiān)定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。”
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進(jìn)行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會。
我會重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?BR> 這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花開說課稿篇三
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識目標(biāo)：
(1)體會排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會自信、堅(jiān)持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
百合花開說課稿篇四
今天，我們學(xué)習(xí)了《心田上的百合花》這篇文章，讀完之后，給我?guī)砹撕芏喔惺堋?BR> 這篇文章的主要內(nèi)容是：在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，不知什么時候長出了一株百合。百合說它自己是花，附近的雜草很不屑，嘲笑它，但百合不聽雜草的譏諷，也沒有氣餒、傷心。終于開出來美麗潔白的花朵！百合努力地開花、結(jié)籽，最后，山谷里全是百合花，引得無數(shù)人前來欣賞美麗的風(fēng)景。
我讀完這篇文章，我明白了無論百合的生長環(huán)境是多么的惡劣，它的心中總是滿懷期望、夢想，有著堅(jiān)定的信念。最后，它開花的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，多么頑強(qiáng)的百合啊！
在生活中，當(dāng)自己做一件事時，別人認(rèn)為你做不好這這件事，就嘲笑你。你是會傷心、氣餒、沮喪灰心呢？還是像百合那樣，為了目標(biāo)而努力奮斗呢？相信大家一定都會像百合那樣，滿懷期望地做事，堅(jiān)持不懈，不屈不撓，就一定會成功的！
心田上的百合花開，也許正是在告訴我們只要擁有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神，不停努力，就一定能開出最絢麗的花朵！
百合花開說課稿篇五
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個堅(jiān)定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?！?BR> 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進(jìn)行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會。
我會重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?BR> 這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花開說課稿篇六
一、教材分析：
臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預(yù)初年級學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認(rèn)識，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格。
2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實(shí)現(xiàn)生命價值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。
3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。
百合花開說課稿篇七
“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真的過每一分鐘;我的未來不是夢，我的心跟著希望在動……”張雨生的《我的未來不是夢》道出了數(shù)以千萬計(jì)人們的心聲，也包括那個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上百合花的心聲。
那朵生長山谷斷崖上的野百合，被其它雜草誤認(rèn)為也是草。但野百合內(nèi)心明白它是一朵純潔的百合，并不是一株普普通通的百合。它的內(nèi)心深處就有了一個念頭：“我是一株小百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這樣一個在雜草看來無理取鬧的念頭后，它努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于它有花苞了!可是雜草和其它的蜜蜂、蝴蝶、麻雀們都還是很不屑。但野百合并沒有在意這些，而是更加努力的生長。終于，有一天它綻放了。隨后，在山谷和斷崖上陸陸續(xù)續(xù)的長出了美麗的百合。每天都有慕名而來的人們來欣賞這野百合創(chuàng)造的奇跡。
讀完這篇文章，我的心顫動了。
當(dāng)百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”時，我卻沒有能力說同樣的話。
野百合，它自知、自尊、自強(qiáng)、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽?？晌夷?
這是極大的諷刺啊!我不能接受這樣的打擊，內(nèi)心想著我也要像這百合一樣，綻放出屬于自己的未來!
我知道了，就像但丁說的一樣：走自己的路，讓別人說去吧!以后不管別人怎么說自己，不管別人欣賞不欣賞我，我都要問心無愧地活著，沒有遺憾地死去，以自己的成就、以自己創(chuàng)造的未來，來證實(shí)自己的存在!所以我要把握好這一輩子的時間做一些不一定偉大但有意義的事情。要用這些事情來證實(shí)自己的`存在!
也許當(dāng)我做到這些后，我心田上的百合花就會綻放了。
也許當(dāng)我證實(shí)自己的存在后，野百合給我的教導(dǎo)“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”會刻骨銘心。
等若干、若干年后，驀然回首，百合花開，一切都是那么美好。
今天我們學(xué)了《百合花開》，課文講述了在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處千丈高的斷崖，斷崖旁邊上長出了一株小小的百合。一開始，百合就像野草一樣，經(jīng)受著狂風(fēng)暴雨的襲擊，承受著野草和蜂蝶的嘲諷、鄙夷和嘲笑，努力地吸收陽光和水分，深深地扎根，直直地挺立著胸膛。終于有一天，百合開花了，受到了人們的喜愛與贊美，表現(xiàn)了百合自信、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的品格。
在生活中，在學(xué)習(xí)中，遇到困難，要向百合一樣堅(jiān)韌、執(zhí)著。環(huán)境的惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著，才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹 ，學(xué)會像百合一樣，以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除障礙。
這樣，以后遇到困難就想到百合的這種精神，她激勵著我們完成各種各樣的困難!
今天，我讀了一篇文章《百合花開》，主要講了：在千尺斷崖上生出一株小小的百合，剛長出時，與雜草一樣，可它一直有個堅(jiān)定的信念，自己是一株百合，不是野草，會開出最美的花，所以努力汲取營養(yǎng)，在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花，那靈性的白與挺秀的風(fēng)姿成了一道風(fēng)景。
百合花不理睬別人的譏諷，全心全意的開花，以花來證明自己的不同。人也一樣，拋下所有的誹聞與譏諷，全心全意，以自己的信念為動力，以別人的嘲笑當(dāng)力量，做出來樣子，讓別人看看。相信自己，相信自己能行，能做出來，不要管別人怎么看你，只要有個堅(jiān)定的信念，永恒的花朵就會開放，理想之火便會燃燒起來。就如百合花說的：我要開花，是因?yàn)橹雷约菏怯忻利惖幕?我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命，不管有沒有人欣賞，不管你們怎樣看我，我都要開花。因?yàn)檫@個信念，它縱然開放了世間最純潔的花朵。
命運(yùn)總向向它挑戰(zhàn)的人微笑，不能因?yàn)閯e人的話語而灰心喪氣，人生中，免不了被人誤會、譏諷，而荊棘過后就是光明萬里路，有個堅(jiān)定的信念能走多遠(yuǎn)?非常清楚，能走到你的目標(biāo)。
像文中的百合花一樣，守著自己的決心，綻放最美的花朵!
百合花開說課稿篇八
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
在它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?BR> 有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。
終于在一個春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！?BR> 公開的場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?！?BR> 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”
百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵的盛開著，花朵上每天都有晶瑩的.水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是歡喜的淚滴。
年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。
那里，被人稱為“百合谷地”。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
1953年出生，臺灣高雄人，當(dāng)代著名作家、散文家、詩人、學(xué)者。
筆名有秦情、林漓、林大悲、林晚啼、俠安、晴軒、遠(yuǎn)亭。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學(xué)獎最多的一位，也被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大作家”之一。
人物經(jīng)歷。
他自從17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本漫畫書之后一發(fā)不可收，走上了文學(xué)之路。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作。他連續(xù)十年被評為臺灣十大暢銷書作家，從小學(xué)三年級就想成為一名作家的林清玄在17歲時即開始發(fā)表作品，到30歲時，他的作品囊括了當(dāng)時臺灣的所有文學(xué)大獎。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部，門類涉及散文、報告文學(xué)、文化評論、小說、散文詩等。
32歲遇見佛法，高規(guī)格入山修行，深入經(jīng)藏。
35歲出山，四處參學(xué)，寫成“身心安頓系列”，成為90年代最暢銷的作品。
40歲完成“菩提系列”，暢銷數(shù)百萬冊，是當(dāng)代最具影響力的書之一。同時創(chuàng)作“現(xiàn)代佛典系列”，帶動佛教文學(xué)，掀起學(xué)佛熱潮。獲頒杰出孝子獎。
主要作品。
永遠(yuǎn)保持心內(nèi)的向往、期盼，與祝愿，
永遠(yuǎn)不失去心里清明的蓮花。
一個人如果心如蓮花，
縱使在紅塵飛揚(yáng)的世間，
也不失去莊嚴(yán)、曼妙的心情。
蓮花在佛教里不只是寶華莊嚴(yán)、妙法蓮華，也是純凈、細(xì)膩、柔軟、堅(jiān)韌、芬芳的向往。
在一個粗魯?shù)臅r代，細(xì)膩是必要的；
在一個赤裸的時代，含蓄是必要的；
在一個野蠻的時代，溫柔是必要的；
在一個丑陋的時代，美麗是必要的……。
每當(dāng)在失望灰心的時候，我就會想起蓮花。
唯有保持蓮花的心，才能從眼前的污泥中昂頭挺胸.
《玫瑰海岸》。
這是林清玄最澄澈、最美麗的愛情小品，一半是憂傷的生命之嘆，一半是光明的宇宙之愛，以現(xiàn)實(shí)的智慧開啟生命中重生的時機(jī)，如同玫瑰花瓣化成的泥土再長出玫瑰。
玫瑰與愛，如此相似，盛開的玫瑰會一瓣瓣落下，愛到了頂點(diǎn)，也會一步一步地走入淚中，然而有一種智慧，能使我們在淚中，微笑地注視著自己的愛落入泥地中。
《煮雪》。
傳說在北極的人因?yàn)樘旌貎觯婚_口說話就結(jié)成冰雪，對方聽不見，只好回家。
慢慢地烤起來聽……。
這是個極度浪漫的傳說，想是多情的南方人編出來的?？墒牵覀兗僭O(shè)說話結(jié)冰是真有其事，做起來也是頗有困難的，試想：回家烤雪煮雪的時候要用什么火呢？因?yàn)槿说难哉勈怯星榫w的，煮得太慢或太快都不足以表達(dá)說話時的情緒。
百合花開說課稿篇九
百合花不是一朵花，她是我高中時創(chuàng)辦的一個文學(xué)社的名字。
我的母校位于洪湖之濱，是一所職業(yè)高中。就中國如今的職業(yè)教育狀況來看，二十多年前的職業(yè)中學(xué)會是什么樣的命運(yùn)可想而知。家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，雖然母校以水產(chǎn)養(yǎng)殖作為專業(yè)是有一定社會根基的，但也終究未逃脫被歷史淘汰的命運(yùn)。
入校時，學(xué)校大肆宣傳職業(yè)教育有多么重要，國家有多么 重視職業(yè)教育，上職業(yè)學(xué)校前途有多么光明。但在考大學(xué)是唯一出路的主旋律下，大部分同學(xué)還是希望有機(jī)會能上大學(xué)。開學(xué)沒多久，同學(xué)們了解到學(xué)校每年參加高考的指標(biāo)只有幾個，而且絕大多數(shù)指標(biāo)被重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)來的復(fù)讀生奪走，本校的學(xué)生連進(jìn)考場的機(jī)會都沒有。有老師曾直言不諱地對我們說：“你們讀三年書，還不如喂三年魚?！庇谑?，同學(xué)們轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)，退學(xué)的退學(xué)，不到半學(xué)期，走得只剩一半，留下來的同學(xué)也感到前途渺茫。
又是一個沒電的晚自習(xí)，教室里稀稀拉拉亮著幾支蠟燭，已是上課時間，沒有老師，同學(xué)們都在聊天，此情此景，悲觀情緒有如忽明忽暗的燭火飄出的一縷縷灰白的煙，彌漫在教室的每個角落。在與同學(xué)的閑聊中，我覺得父母辛辛苦苦把我們送到這里，既然學(xué)校不能給我們什么，但我們也不能白白浪費(fèi)青春，我們一定要做點(diǎn)什么？一個念頭在我的腦海中閃現(xiàn)：辦一個文學(xué)社。我的倡議得到好幾位同學(xué)的響應(yīng)，文學(xué)社就這樣誕生了，并被取名為——百合花。我被大家推薦擔(dān)任了主編。
百合花是同學(xué)們自發(fā)創(chuàng)辦的，剛開始沒有得到學(xué)校的任何支持，因此，她一直在艱難中前行。沒有資金，社員們拼湊，想辦法請社會組織贊助幫忙；沒有場地，一位同學(xué)把他的宿舍貢獻(xiàn)出來。為了提高社員的文學(xué)水平，我們邀請市里的作家特別是市文聯(lián)主席免費(fèi)到校為社員講課；為了方便社員參加社會活動，積累創(chuàng)作素材，我們請市宣傳部為社員頒發(fā)了通訊員證；為了擴(kuò)大影響，我們與兩所兄弟學(xué)校的文學(xué)社建立了友誼關(guān)系，經(jīng)常開展聯(lián)誼活動，互相交流經(jīng)驗(yàn)。同時，還鼓勵社員們積極向外投稿，沒多久就有多篇文章在全國各類報紙、雜志上發(fā)表。一家中學(xué)生雜志還打算為我社進(jìn)行專題報道，版面都排好了，但因停刊而落空，編輯還給我們來了致謙信。辦文學(xué)社盡管艱難，但是大家從中找到了精神寄托，在我們的堅(jiān)持和努力下，辦得風(fēng)生水起，紅紅火火。不到三年的時間，社員由最初只有一個班發(fā)展到全校所有的班，只有幾名社員發(fā)展到四五十人，在我們這個只有一百多人的學(xué)校，她已經(jīng)是一個很大組織了。文學(xué)社取得的成績最終得到了學(xué)校的認(rèn)可，在我畢業(yè)后不久，她被接納為學(xué)校的一個正式組織。創(chuàng)辦文學(xué)社，不僅學(xué)到了文學(xué)知識，而且提高了社交能力和組織能力。因?yàn)橛辛税俸匣?，我的高中生活才不至于那么暗淡。有百合花的日子充滿了快樂和激情，讓我至今難忘。
上世紀(jì)九十年代中期，母校終于走完了她最后的歷程，湮沒在歷史的塵埃中，成為了洪湖岸邊的一曲絕唱。
百合花，曾賜予我知識和力量，你雖如一縷哀怨的旋律伴隨母校的絕唱消失在煙波浩渺的湖水中，但在我的心中，你是一朵永不凋謝的花，永遠(yuǎn)是那樣艷麗、迷人。
百合花開說課稿篇十
《百合花開》這么美，這是深入鉆研文本的結(jié)果；因?yàn)樽x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn)，才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價值！我們鉆研教材的過程，我們教學(xué)的過程不也正像百合花開的過程一樣嗎？只要我們內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵”，得到別人欣賞的日子總會到來，而心賞自己才是花開的最高境界……“不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在?！痹肝覀冇邪俸习愕?人生，語文真的可以讓我們更加美麗！
淡淡的百合花，清香怡人，讓我們沉醉，讓我們回味……。
總之，這次授課讓我受益匪淺，讓我清楚地認(rèn)清自己，讓我不斷地超越自己，修煉自己，提高自己！我這樣對自己說，做一個具有深厚的文化底蘊(yùn)和充滿激情的老師。
百合花開說課稿篇十一
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和野草一模一樣。但是，它心里，知道自己并不是一種野草。
它的內(nèi)心深處，有一個朦朧的想法：我是一株花，不是一株野草，唯一能證明我是花的辦法就是開出美麗的花。
有了這個念頭，百合漸漸有點(diǎn)擔(dān)憂了，它害怕自己不能完成作為一株花的使命，怕沒有人會欣賞自己。
附近的野草也知道這株野草是美麗的花，他們鼓勵百合道：“你一定要開花，因?yàn)檫@是你的使命。你一定要開花，即使沒有人欣賞，你也會成為斷崖上最美的風(fēng)景！”
百合有點(diǎn)猶豫，但還是怯怯地回答說：“好吧，我會盡力地完成我的使命，成為斷崖上那處最美麗的風(fēng)景。”
要開花一定要吸收足夠的養(yǎng)分，可斷崖邊土地貧瘠，沒有辦法，百合只好夜以繼日地深深扎根，日子一天天過去了，百合終于有了挺直的身?xiàng)U，風(fēng)吹過來時不再東倒西歪，雨打過來時不用低頭躲避。
春天來了，斷崖邊的百合終于長出了第一個花苞，小小的花苞看上去毫不起眼，隱藏在綠葉中，不仔細(xì)看還以為那就是一片小嫩葉呢！附近的野草們不免有些失望，連飛過這的蟲蜂蝶鳥也開始安慰它：“沒關(guān)系的，你已經(jīng)很努力了，能有小花苞就很不錯了?！?BR> 是百合花開了。
百合花開說課稿篇十二
陽光和煦，天上飄著絲絲白云。我們坐在教室里，聽葉老師朗讀《百合花開》。這篇文章語句優(yōu)美，意境豐富，我很喜歡。
斷崖上的一株百合決心用開花來證明自己的存在，可野草鄙視他，嘲笑他：“別狡辯了，你就是株野草！”蜂蝶也勸告它：“即使你開花了，也沒人欣賞?！笨墒前俸蠈λ鼈兊某靶蛣裾f不為所動。經(jīng)過不懈地努力與堅(jiān)持，它終于開出了一朵美麗的花?；ǖ姆N子隨風(fēng)飄落到各處，開出許多潔白美麗的百合，吸引了許多人前來觀賞。
當(dāng)我們被人嘲笑時，難道你就甘愿受別人的冷落吧？當(dāng)然不是。我們要去努力付出汗水，以自己的優(yōu)異成績來證明自己。就像百合，即使長在斷崖巖石上也不愿任命擺布，他開出了許多美麗的花朵，證明了自己的存在，自己的價值。若我們不去努力，我們豈不是連百合也不如了？所以，我們更要在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)奮圖強(qiáng)，用優(yōu)秀的成績說服別人的嘲笑，成為萬眾矚目的焦點(diǎn)！
如果你向命運(yùn)低頭，你又怎能成功呢？
百合花開說課稿篇十三
贏得了人們的喜愛；
以它堅(jiān)定的信念，
戰(zhàn)勝了鄙夷的目光；
忍受了多少淚水，
承受了多少嘲笑。
低谷的堅(jiān)持，
成功的謙虛，
成就了它一生的輝煌。
似煙花，
卻不短暫；
如流星，
卻更璀璨。
六年級:李舒。
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百合花開說課稿篇十四
清風(fēng)撫過心頭，風(fēng)中帶著醉人的花香，誰的淚水在悄悄地流下。
那年春天，他一個人，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
異鄉(xiāng)的雨總是令人捉摸不透，他手伸出窗外，接著一滴滴從屋檐下流下的水珠，啪啪啪，在他的手中激起一個個小水花。他手撫琴弦，那哀愁的曲調(diào)從手指間流瀉出，臉上也沾滿了不知名的液體。風(fēng)吹過風(fēng)鈴，叮叮地響著。他看著院中的花，微卷的花瓣上沾滿了晶瑩的水珠。他閉上眼，一人獨(dú)奏，卻不知何時悄悄地附和上鋼琴的旋律。一曲終了，他看向窗外，看見對面的房子里有一個人，嘴角上掛著淺淺的微笑。
那年夏天，他的心田上播種上了百合花。
他還是想不到，從一個人的獨(dú)奏會變成兩個人的旋律。他把演奏的位置悄悄地搬到了窗邊。每次總會有一個人默契地附和，天生地彼此吸引似的，卡農(nóng)的簡單旋律也可以緊緊咬合。他睜開眼，看見那人纖細(xì)的手指從白色的琴鍵上滑過，陽光打在那人身上，他只能用美好一詞來形容。一曲終了，他看見院子里的百合花在微風(fēng)中慢慢地挺起了秀美的身姿。
那年秋天，百合花在他的心田上，開得圣潔。
他還是要去流浪，那天他看見那人并沒有說什么，只是轉(zhuǎn)身上樓，淡淡地鋼琴聲從房中流淌出，他附和。曲罷，一切都回歸安靜，他悄悄地離開，走在街道上，昏黃的燈光在地上投出溫暖的色彩。回身一刻，他看見那人靜靜地注視著自己，他停下腳步，攥緊了手中的車票，傘被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地吹走。他不在乎，一任雪花落在他的肩頭。他閉上眼，盡情地享受這這個世界。
那年冬天，他的心田上，百合花盡情地開放。他站在花海中，簇?fù)砥鹨欢涠錆嵃椎陌俸稀?BR> 謝謝你曾帶給我想要的溫暖。
在他鄉(xiāng)，他手指撫過琴弦，卻不知道，在另一個地方，一個人的指尖滑過白色的琴鍵。
那年，他心上的百合花開得無比艷烈。
百合花開說課稿篇十五
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭："我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。"
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出第一個花苞。
百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合："這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。"
公開場合，它們則譏諷百合："你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。"偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也勸百合不用那么努力開花："在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！"百合說："我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！"
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽，它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊，到處都開滿潔白的百合。
幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了"百年好合"的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，觸動了內(nèi)心溫柔純凈的一角，感動得落淚。
每一個人在做一件事的時候，都會遇到別人的冷嘲熱諷，關(guān)鍵是要認(rèn)清楚自己，絕對不能被那些傷人的話擊倒，更要用你的實(shí)力來證明你的能力。就像山谷里的百合，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)："我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。"
百合花開說課稿篇十六
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默開花，以花來證明自己的存在。
一聽到、一看到默默無聞，我們腦際中第一閃過的就是教師了。自古以來，人們對于教師從來都是贊揚(yáng)、歌頌。零落成泥碾作塵，只有香如故、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這不正是教師這一生的真實(shí)寫照嗎？湍急的河流多像一條坎坷的學(xué)習(xí)之路，嶙峋的礁巖就是前進(jìn)路上的障礙。老師邁著堅(jiān)定的步伐拼命地拉纖，把我們送往一個又一個知識的彼岸他們頂著一切向錢看的變幻風(fēng)云，躬下身子，艱難而又艱辛地拉著我們走過懵懂的六七歲，走過多夢的十五六歲，走進(jìn)十八歲的花季，走向人生最輝煌的殿堂他們愿鞠躬盡瘁死而后已。他們?yōu)榱耸裁矗繛榱俗鎳膹?qiáng)盛，世界對未知的了解在生命的長河里，我們不能沒有像纖夫一樣的老師：沒有纖夫，船將永遠(yuǎn)到不了岸；沒有老師，人類也許仍停滯在那個混沌的年代。
一個又一個幼稚的夢，到了成熟的彼岸；一棵又一棵柔弱的苗，長成參天的大樹。甘做生命長河中的纖夫的老師啊，我們身上凝聚了您多少的血與汗水！
昨天、今天、明天。一條生生不息的歷史長河，您，是微小的，但也是重要的。正如第一株百合花，正因?yàn)橛辛怂拇嬖?，才有今天滿山爛漫的花林。
謝謝您，老師！愿有更多的人投入到這個偉大的事業(yè)中一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，愿有更多的人，心靈上的百合花開！
百合花開說課稿篇十七
哥哥來到了林曉的房間，他無意瞄到了桌子上疊得整整齊齊的幾張報紙。咦？這是什么，哥哥隨手拿起了報紙，回到自己房間閱讀起來。不一會兒，他便沒了興趣，放下了報紙。林曉來了，她準(zhǔn)備去上學(xué)了。她看見報紙不見了，以為自己裝過了，背上書包，系上紅領(lǐng)巾，出門去了。
到了學(xué)校，林曉怎么也找不到自己的作業(yè)?！斑@是怎么回事？我的作業(yè)明明做完了呀，都去哪了？”林曉撓了撓頭。組長過來了：“林曉，交作業(yè)了?！薄拔业淖鳂I(yè)本找不到了?！绷謺砸贿叿瓡贿吇卮?。“找不到了？我看是沒寫吧。你快拿出來。”組長今天脾氣很不好，說話像吃了槍藥一樣。
“我寫好了，不對，我明明把本子夾在報紙里的，報紙去哪了？”正當(dāng)林曉奇怪時，吳老師進(jìn)來了。
“李笑，你怎么又不交作業(yè)。能不能向你同桌林曉學(xué)習(xí)呀，你看看人家。”吳老師走到李笑身邊，恨鐵不成鋼地說。淘氣鬼李笑不樂意了，他把嘴翹了起來，一把拉起了林曉：“她不也是沒交作業(yè)嗎？吳老師您憑什么只說我一個人啊?！?BR> 吳老師指著林曉：“林曉，你怎么也開始學(xué)李笑了。為什么不交作業(yè)，你還是好學(xué)生呢。”
“吳老師，林曉的作業(yè)在這。是我無意給她拿走的，這不怪他。”哥哥趕到了，手里還拿著一本作業(yè)本。哥哥發(fā)現(xiàn)了報紙里的作業(yè)，給林曉送來了。吳老師平靜了下來，向林曉道了歉。
放學(xué)后，哥哥神秘地拿出了一個精致的小瓷娃娃：“林曉，今天是哥哥不對，這個是給你的?！绷謺詻]有說什么，緊繃的臉上露出了一絲笑意，嘴角不由得上揚(yáng)，她走到窗前，聞了聞百合花，嗯，真香呀。哥哥見了，也不由笑了。
窗前陽臺上的百合花在風(fēng)中輕輕搖曳著，將清香傳到了很遠(yuǎn)的地方……
百合花開說課稿篇十八
今天下午，媽媽從花房買來一束百合花。
我端來一個長方形的玻璃花瓶，打開水龍頭，往花瓶倒了些水，大概占花瓶的四分之一。然后，一只手托著百合花的下方，一只手握著上方，小心翼翼地將百合花放進(jìn)了花瓶里。又抓來一把彩色的小石子撒進(jìn)花瓶，為百合花裝扮了一個溫馨的小家，我仿佛看到了百合花在向我致謝呢。
我仔細(xì)地觀察著百合花，一枝上長有四朵花，有的已經(jīng)綻開了幾片花瓣；有的張開了小嘴巴，貪婪地呼吸著新鮮的空氣；有的還是花苞，綠中泛著一點(diǎn)黃；還有的是更細(xì)小的花苞了，它們正努力地吸收著水分和陽光，為以后怒放做準(zhǔn)備。
傍晚時分，我再次來到百合花旁，那枝已經(jīng)開放的百合花又綻放了兩片花瓣，那些花瓣全身是白色的，只有內(nèi)側(cè)靠近花蕊的部分是粉紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一位婷婷玉立的少女。
晚飯后，那枝百合花又張開了幾片花瓣，我數(shù)了數(shù)，一共七片花瓣，那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿立刻成了我們家最美的一處。我仔細(xì)地觀察著那些花瓣，驚奇地發(fā)現(xiàn)，花瓣又大了一些，用手輕輕觸摸，哇！柔軟的好像絲綢。我不禁伸手捧起花朵，剛剛捧起，那沁人心脾的花香便撲鼻而來，讓人陶醉。就連那些含苞欲放的百合花也露出了微笑，好像在說：我們一定會開出最美的百合花。
百合花的變化真快呀，不知道明天又會給我?guī)碓鯓拥捏@喜，我期待著。
百合花開說課稿篇十九
穿越時間的悲歡離合。
給自己答案。
站在時鐘的腳步里。
你笑看。
我淚賞。
何妨都笑賞。
你若盛開。
都是美。
清風(fēng)自來。
寫著寫著就想起一首詩，“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！睍r間一去不復(fù)返，有多少錯過我們要緬懷，有多少遺憾我們無法釋懷，我多少記憶我們永遠(yuǎn)銘記。
百合花開說課稿篇一
在一個陽光柔和的天氣里，老師帶我們讀了一篇xx作家林清玄寫的《百合花開》。這文章讓我知道了在我們的成長過程當(dāng)中必須克服困難，用實(shí)力來證明自己存在。
斷崖邊長出了一朵百合，野草嘲笑它肯定開不出美麗的花，蝴蝶鳥雀勸它不用這么努力地開花，即使開花也沒有人會關(guān)注它的?？墒沁@一朵百合花并沒有放棄，它還是一如既往地努力吸收陽光和水分，目的是為了證明自己。在一個春天的早晨，百合花終于克服了困難，開出了美麗的花朵，它向大家證明了自己的存在。
讀了這篇文章，我明白了在我們的人生當(dāng)中不管遇上什么樣的事情，也不管別人怎么說，我們都不能放棄。如果遇上困難，我們就要想方設(shè)法去克服，用實(shí)力來證明自己的存在，就像故事里的百合花一樣不能放棄。比如說有一次施亦悠英語考了100分，而我只考了94分。一回家施亦悠就說：“哼，你看我考了100分！你考了多少分？”我嘴里沒有回答，心里在想：你得意什么，下次我也考個100分給你看，你等著瞧吧！
為了證明自己的存在，我克服困難，每天回家天天讀英語課文，背單詞。經(jīng)過不斷地努力，我在第二回考試中也考了100分。
我們生活在這世上，不就是要用成績來證明自己的嗎？
百合花開說課稿篇二
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個堅(jiān)定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。”
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進(jìn)行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會。
我會重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?BR> 這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花開說課稿篇三
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識目標(biāo)：
(1)體會排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會自信、堅(jiān)持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
百合花開說課稿篇四
今天，我們學(xué)習(xí)了《心田上的百合花》這篇文章，讀完之后，給我?guī)砹撕芏喔惺堋?BR> 這篇文章的主要內(nèi)容是：在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，不知什么時候長出了一株百合。百合說它自己是花，附近的雜草很不屑，嘲笑它，但百合不聽雜草的譏諷，也沒有氣餒、傷心。終于開出來美麗潔白的花朵！百合努力地開花、結(jié)籽，最后，山谷里全是百合花，引得無數(shù)人前來欣賞美麗的風(fēng)景。
我讀完這篇文章，我明白了無論百合的生長環(huán)境是多么的惡劣，它的心中總是滿懷期望、夢想，有著堅(jiān)定的信念。最后，它開花的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，多么頑強(qiáng)的百合啊！
在生活中，當(dāng)自己做一件事時，別人認(rèn)為你做不好這這件事，就嘲笑你。你是會傷心、氣餒、沮喪灰心呢？還是像百合那樣，為了目標(biāo)而努力奮斗呢？相信大家一定都會像百合那樣，滿懷期望地做事，堅(jiān)持不懈，不屈不撓，就一定會成功的！
心田上的百合花開，也許正是在告訴我們只要擁有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神，不停努力，就一定能開出最絢麗的花朵！
百合花開說課稿篇五
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個堅(jiān)定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?！?BR> 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進(jìn)行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會。
我會重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?BR> 這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花開說課稿篇六
一、教材分析：
臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預(yù)初年級學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認(rèn)識，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格。
2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實(shí)現(xiàn)生命價值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。
3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。
百合花開說課稿篇七
“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真的過每一分鐘;我的未來不是夢，我的心跟著希望在動……”張雨生的《我的未來不是夢》道出了數(shù)以千萬計(jì)人們的心聲，也包括那個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上百合花的心聲。
那朵生長山谷斷崖上的野百合，被其它雜草誤認(rèn)為也是草。但野百合內(nèi)心明白它是一朵純潔的百合，并不是一株普普通通的百合。它的內(nèi)心深處就有了一個念頭：“我是一株小百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這樣一個在雜草看來無理取鬧的念頭后，它努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于它有花苞了!可是雜草和其它的蜜蜂、蝴蝶、麻雀們都還是很不屑。但野百合并沒有在意這些，而是更加努力的生長。終于，有一天它綻放了。隨后，在山谷和斷崖上陸陸續(xù)續(xù)的長出了美麗的百合。每天都有慕名而來的人們來欣賞這野百合創(chuàng)造的奇跡。
讀完這篇文章，我的心顫動了。
當(dāng)百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”時，我卻沒有能力說同樣的話。
野百合，它自知、自尊、自強(qiáng)、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽?？晌夷?
這是極大的諷刺啊!我不能接受這樣的打擊，內(nèi)心想著我也要像這百合一樣，綻放出屬于自己的未來!
我知道了，就像但丁說的一樣：走自己的路，讓別人說去吧!以后不管別人怎么說自己，不管別人欣賞不欣賞我，我都要問心無愧地活著，沒有遺憾地死去，以自己的成就、以自己創(chuàng)造的未來，來證實(shí)自己的存在!所以我要把握好這一輩子的時間做一些不一定偉大但有意義的事情。要用這些事情來證實(shí)自己的`存在!
也許當(dāng)我做到這些后，我心田上的百合花就會綻放了。
也許當(dāng)我證實(shí)自己的存在后，野百合給我的教導(dǎo)“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”會刻骨銘心。
等若干、若干年后，驀然回首，百合花開，一切都是那么美好。
今天我們學(xué)了《百合花開》，課文講述了在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處千丈高的斷崖，斷崖旁邊上長出了一株小小的百合。一開始，百合就像野草一樣，經(jīng)受著狂風(fēng)暴雨的襲擊，承受著野草和蜂蝶的嘲諷、鄙夷和嘲笑，努力地吸收陽光和水分，深深地扎根，直直地挺立著胸膛。終于有一天，百合開花了，受到了人們的喜愛與贊美，表現(xiàn)了百合自信、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的品格。
在生活中，在學(xué)習(xí)中，遇到困難，要向百合一樣堅(jiān)韌、執(zhí)著。環(huán)境的惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著，才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹 ，學(xué)會像百合一樣，以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除障礙。
這樣，以后遇到困難就想到百合的這種精神，她激勵著我們完成各種各樣的困難!
今天，我讀了一篇文章《百合花開》，主要講了：在千尺斷崖上生出一株小小的百合，剛長出時，與雜草一樣，可它一直有個堅(jiān)定的信念，自己是一株百合，不是野草，會開出最美的花，所以努力汲取營養(yǎng)，在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花，那靈性的白與挺秀的風(fēng)姿成了一道風(fēng)景。
百合花不理睬別人的譏諷，全心全意的開花，以花來證明自己的不同。人也一樣，拋下所有的誹聞與譏諷，全心全意，以自己的信念為動力，以別人的嘲笑當(dāng)力量，做出來樣子，讓別人看看。相信自己，相信自己能行，能做出來，不要管別人怎么看你，只要有個堅(jiān)定的信念，永恒的花朵就會開放，理想之火便會燃燒起來。就如百合花說的：我要開花，是因?yàn)橹雷约菏怯忻利惖幕?我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命，不管有沒有人欣賞，不管你們怎樣看我，我都要開花。因?yàn)檫@個信念，它縱然開放了世間最純潔的花朵。
命運(yùn)總向向它挑戰(zhàn)的人微笑，不能因?yàn)閯e人的話語而灰心喪氣，人生中，免不了被人誤會、譏諷，而荊棘過后就是光明萬里路，有個堅(jiān)定的信念能走多遠(yuǎn)?非常清楚，能走到你的目標(biāo)。
像文中的百合花一樣，守著自己的決心，綻放最美的花朵!
百合花開說課稿篇八
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
在它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?BR> 有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。
終于在一個春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！?BR> 公開的場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?！?BR> 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”
百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵的盛開著，花朵上每天都有晶瑩的.水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是歡喜的淚滴。
年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。
那里，被人稱為“百合谷地”。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
1953年出生，臺灣高雄人，當(dāng)代著名作家、散文家、詩人、學(xué)者。
筆名有秦情、林漓、林大悲、林晚啼、俠安、晴軒、遠(yuǎn)亭。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學(xué)獎最多的一位，也被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大作家”之一。
人物經(jīng)歷。
他自從17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本漫畫書之后一發(fā)不可收，走上了文學(xué)之路。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作。他連續(xù)十年被評為臺灣十大暢銷書作家，從小學(xué)三年級就想成為一名作家的林清玄在17歲時即開始發(fā)表作品，到30歲時，他的作品囊括了當(dāng)時臺灣的所有文學(xué)大獎。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部，門類涉及散文、報告文學(xué)、文化評論、小說、散文詩等。
32歲遇見佛法，高規(guī)格入山修行，深入經(jīng)藏。
35歲出山，四處參學(xué)，寫成“身心安頓系列”，成為90年代最暢銷的作品。
40歲完成“菩提系列”，暢銷數(shù)百萬冊，是當(dāng)代最具影響力的書之一。同時創(chuàng)作“現(xiàn)代佛典系列”，帶動佛教文學(xué)，掀起學(xué)佛熱潮。獲頒杰出孝子獎。
主要作品。
永遠(yuǎn)保持心內(nèi)的向往、期盼，與祝愿，
永遠(yuǎn)不失去心里清明的蓮花。
一個人如果心如蓮花，
縱使在紅塵飛揚(yáng)的世間，
也不失去莊嚴(yán)、曼妙的心情。
蓮花在佛教里不只是寶華莊嚴(yán)、妙法蓮華，也是純凈、細(xì)膩、柔軟、堅(jiān)韌、芬芳的向往。
在一個粗魯?shù)臅r代，細(xì)膩是必要的；
在一個赤裸的時代，含蓄是必要的；
在一個野蠻的時代，溫柔是必要的；
在一個丑陋的時代，美麗是必要的……。
每當(dāng)在失望灰心的時候，我就會想起蓮花。
唯有保持蓮花的心，才能從眼前的污泥中昂頭挺胸.
《玫瑰海岸》。
這是林清玄最澄澈、最美麗的愛情小品，一半是憂傷的生命之嘆，一半是光明的宇宙之愛，以現(xiàn)實(shí)的智慧開啟生命中重生的時機(jī)，如同玫瑰花瓣化成的泥土再長出玫瑰。
玫瑰與愛，如此相似，盛開的玫瑰會一瓣瓣落下，愛到了頂點(diǎn)，也會一步一步地走入淚中，然而有一種智慧，能使我們在淚中，微笑地注視著自己的愛落入泥地中。
《煮雪》。
傳說在北極的人因?yàn)樘旌貎觯婚_口說話就結(jié)成冰雪，對方聽不見，只好回家。
慢慢地烤起來聽……。
這是個極度浪漫的傳說，想是多情的南方人編出來的?？墒牵覀兗僭O(shè)說話結(jié)冰是真有其事，做起來也是頗有困難的，試想：回家烤雪煮雪的時候要用什么火呢？因?yàn)槿说难哉勈怯星榫w的，煮得太慢或太快都不足以表達(dá)說話時的情緒。
百合花開說課稿篇九
百合花不是一朵花，她是我高中時創(chuàng)辦的一個文學(xué)社的名字。
我的母校位于洪湖之濱，是一所職業(yè)高中。就中國如今的職業(yè)教育狀況來看，二十多年前的職業(yè)中學(xué)會是什么樣的命運(yùn)可想而知。家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，雖然母校以水產(chǎn)養(yǎng)殖作為專業(yè)是有一定社會根基的，但也終究未逃脫被歷史淘汰的命運(yùn)。
入校時，學(xué)校大肆宣傳職業(yè)教育有多么重要，國家有多么 重視職業(yè)教育，上職業(yè)學(xué)校前途有多么光明。但在考大學(xué)是唯一出路的主旋律下，大部分同學(xué)還是希望有機(jī)會能上大學(xué)。開學(xué)沒多久，同學(xué)們了解到學(xué)校每年參加高考的指標(biāo)只有幾個，而且絕大多數(shù)指標(biāo)被重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)來的復(fù)讀生奪走，本校的學(xué)生連進(jìn)考場的機(jī)會都沒有。有老師曾直言不諱地對我們說：“你們讀三年書，還不如喂三年魚?！庇谑?，同學(xué)們轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)，退學(xué)的退學(xué)，不到半學(xué)期，走得只剩一半，留下來的同學(xué)也感到前途渺茫。
又是一個沒電的晚自習(xí)，教室里稀稀拉拉亮著幾支蠟燭，已是上課時間，沒有老師，同學(xué)們都在聊天，此情此景，悲觀情緒有如忽明忽暗的燭火飄出的一縷縷灰白的煙，彌漫在教室的每個角落。在與同學(xué)的閑聊中，我覺得父母辛辛苦苦把我們送到這里，既然學(xué)校不能給我們什么，但我們也不能白白浪費(fèi)青春，我們一定要做點(diǎn)什么？一個念頭在我的腦海中閃現(xiàn)：辦一個文學(xué)社。我的倡議得到好幾位同學(xué)的響應(yīng)，文學(xué)社就這樣誕生了，并被取名為——百合花。我被大家推薦擔(dān)任了主編。
百合花是同學(xué)們自發(fā)創(chuàng)辦的，剛開始沒有得到學(xué)校的任何支持，因此，她一直在艱難中前行。沒有資金，社員們拼湊，想辦法請社會組織贊助幫忙；沒有場地，一位同學(xué)把他的宿舍貢獻(xiàn)出來。為了提高社員的文學(xué)水平，我們邀請市里的作家特別是市文聯(lián)主席免費(fèi)到校為社員講課；為了方便社員參加社會活動，積累創(chuàng)作素材，我們請市宣傳部為社員頒發(fā)了通訊員證；為了擴(kuò)大影響，我們與兩所兄弟學(xué)校的文學(xué)社建立了友誼關(guān)系，經(jīng)常開展聯(lián)誼活動，互相交流經(jīng)驗(yàn)。同時，還鼓勵社員們積極向外投稿，沒多久就有多篇文章在全國各類報紙、雜志上發(fā)表。一家中學(xué)生雜志還打算為我社進(jìn)行專題報道，版面都排好了，但因停刊而落空，編輯還給我們來了致謙信。辦文學(xué)社盡管艱難，但是大家從中找到了精神寄托，在我們的堅(jiān)持和努力下，辦得風(fēng)生水起，紅紅火火。不到三年的時間，社員由最初只有一個班發(fā)展到全校所有的班，只有幾名社員發(fā)展到四五十人，在我們這個只有一百多人的學(xué)校，她已經(jīng)是一個很大組織了。文學(xué)社取得的成績最終得到了學(xué)校的認(rèn)可，在我畢業(yè)后不久，她被接納為學(xué)校的一個正式組織。創(chuàng)辦文學(xué)社，不僅學(xué)到了文學(xué)知識，而且提高了社交能力和組織能力。因?yàn)橛辛税俸匣?，我的高中生活才不至于那么暗淡。有百合花的日子充滿了快樂和激情，讓我至今難忘。
上世紀(jì)九十年代中期，母校終于走完了她最后的歷程，湮沒在歷史的塵埃中，成為了洪湖岸邊的一曲絕唱。
百合花，曾賜予我知識和力量，你雖如一縷哀怨的旋律伴隨母校的絕唱消失在煙波浩渺的湖水中，但在我的心中，你是一朵永不凋謝的花，永遠(yuǎn)是那樣艷麗、迷人。
百合花開說課稿篇十
《百合花開》這么美，這是深入鉆研文本的結(jié)果；因?yàn)樽x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn)，才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價值！我們鉆研教材的過程，我們教學(xué)的過程不也正像百合花開的過程一樣嗎？只要我們內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵”，得到別人欣賞的日子總會到來，而心賞自己才是花開的最高境界……“不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在?！痹肝覀冇邪俸习愕?人生，語文真的可以讓我們更加美麗！
淡淡的百合花，清香怡人，讓我們沉醉，讓我們回味……。
總之，這次授課讓我受益匪淺，讓我清楚地認(rèn)清自己，讓我不斷地超越自己，修煉自己，提高自己！我這樣對自己說，做一個具有深厚的文化底蘊(yùn)和充滿激情的老師。
百合花開說課稿篇十一
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和野草一模一樣。但是，它心里，知道自己并不是一種野草。
它的內(nèi)心深處，有一個朦朧的想法：我是一株花，不是一株野草，唯一能證明我是花的辦法就是開出美麗的花。
有了這個念頭，百合漸漸有點(diǎn)擔(dān)憂了，它害怕自己不能完成作為一株花的使命，怕沒有人會欣賞自己。
附近的野草也知道這株野草是美麗的花，他們鼓勵百合道：“你一定要開花，因?yàn)檫@是你的使命。你一定要開花，即使沒有人欣賞，你也會成為斷崖上最美的風(fēng)景！”
百合有點(diǎn)猶豫，但還是怯怯地回答說：“好吧，我會盡力地完成我的使命，成為斷崖上那處最美麗的風(fēng)景。”
要開花一定要吸收足夠的養(yǎng)分，可斷崖邊土地貧瘠，沒有辦法，百合只好夜以繼日地深深扎根，日子一天天過去了，百合終于有了挺直的身?xiàng)U，風(fēng)吹過來時不再東倒西歪，雨打過來時不用低頭躲避。
春天來了，斷崖邊的百合終于長出了第一個花苞，小小的花苞看上去毫不起眼，隱藏在綠葉中，不仔細(xì)看還以為那就是一片小嫩葉呢！附近的野草們不免有些失望，連飛過這的蟲蜂蝶鳥也開始安慰它：“沒關(guān)系的，你已經(jīng)很努力了，能有小花苞就很不錯了?！?BR> 是百合花開了。
百合花開說課稿篇十二
陽光和煦，天上飄著絲絲白云。我們坐在教室里，聽葉老師朗讀《百合花開》。這篇文章語句優(yōu)美，意境豐富，我很喜歡。
斷崖上的一株百合決心用開花來證明自己的存在，可野草鄙視他，嘲笑他：“別狡辯了，你就是株野草！”蜂蝶也勸告它：“即使你開花了，也沒人欣賞?！笨墒前俸蠈λ鼈兊某靶蛣裾f不為所動。經(jīng)過不懈地努力與堅(jiān)持，它終于開出了一朵美麗的花?；ǖ姆N子隨風(fēng)飄落到各處，開出許多潔白美麗的百合，吸引了許多人前來觀賞。
當(dāng)我們被人嘲笑時，難道你就甘愿受別人的冷落吧？當(dāng)然不是。我們要去努力付出汗水，以自己的優(yōu)異成績來證明自己。就像百合，即使長在斷崖巖石上也不愿任命擺布，他開出了許多美麗的花朵，證明了自己的存在，自己的價值。若我們不去努力，我們豈不是連百合也不如了？所以，我們更要在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)奮圖強(qiáng)，用優(yōu)秀的成績說服別人的嘲笑，成為萬眾矚目的焦點(diǎn)！
如果你向命運(yùn)低頭，你又怎能成功呢？
百合花開說課稿篇十三
贏得了人們的喜愛；
以它堅(jiān)定的信念，
戰(zhàn)勝了鄙夷的目光；
忍受了多少淚水，
承受了多少嘲笑。
低谷的堅(jiān)持，
成功的謙虛，
成就了它一生的輝煌。
似煙花，
卻不短暫；
如流星，
卻更璀璨。
六年級:李舒。
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百合花開說課稿篇十四
清風(fēng)撫過心頭，風(fēng)中帶著醉人的花香，誰的淚水在悄悄地流下。
那年春天，他一個人，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
異鄉(xiāng)的雨總是令人捉摸不透，他手伸出窗外，接著一滴滴從屋檐下流下的水珠，啪啪啪，在他的手中激起一個個小水花。他手撫琴弦，那哀愁的曲調(diào)從手指間流瀉出，臉上也沾滿了不知名的液體。風(fēng)吹過風(fēng)鈴，叮叮地響著。他看著院中的花，微卷的花瓣上沾滿了晶瑩的水珠。他閉上眼，一人獨(dú)奏，卻不知何時悄悄地附和上鋼琴的旋律。一曲終了，他看向窗外，看見對面的房子里有一個人，嘴角上掛著淺淺的微笑。
那年夏天，他的心田上播種上了百合花。
他還是想不到，從一個人的獨(dú)奏會變成兩個人的旋律。他把演奏的位置悄悄地搬到了窗邊。每次總會有一個人默契地附和，天生地彼此吸引似的，卡農(nóng)的簡單旋律也可以緊緊咬合。他睜開眼，看見那人纖細(xì)的手指從白色的琴鍵上滑過，陽光打在那人身上，他只能用美好一詞來形容。一曲終了，他看見院子里的百合花在微風(fēng)中慢慢地挺起了秀美的身姿。
那年秋天，百合花在他的心田上，開得圣潔。
他還是要去流浪，那天他看見那人并沒有說什么，只是轉(zhuǎn)身上樓，淡淡地鋼琴聲從房中流淌出，他附和。曲罷，一切都回歸安靜，他悄悄地離開，走在街道上，昏黃的燈光在地上投出溫暖的色彩。回身一刻，他看見那人靜靜地注視著自己，他停下腳步，攥緊了手中的車票，傘被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地吹走。他不在乎，一任雪花落在他的肩頭。他閉上眼，盡情地享受這這個世界。
那年冬天，他的心田上，百合花盡情地開放。他站在花海中，簇?fù)砥鹨欢涠錆嵃椎陌俸稀?BR> 謝謝你曾帶給我想要的溫暖。
在他鄉(xiāng)，他手指撫過琴弦，卻不知道，在另一個地方，一個人的指尖滑過白色的琴鍵。
那年，他心上的百合花開得無比艷烈。
百合花開說課稿篇十五
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭："我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。"
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出第一個花苞。
百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合："這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。"
公開場合，它們則譏諷百合："你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。"偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也勸百合不用那么努力開花："在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！"百合說："我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！"
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽，它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊，到處都開滿潔白的百合。
幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了"百年好合"的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，觸動了內(nèi)心溫柔純凈的一角，感動得落淚。
每一個人在做一件事的時候，都會遇到別人的冷嘲熱諷，關(guān)鍵是要認(rèn)清楚自己，絕對不能被那些傷人的話擊倒，更要用你的實(shí)力來證明你的能力。就像山谷里的百合，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)："我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。"
百合花開說課稿篇十六
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默開花，以花來證明自己的存在。
一聽到、一看到默默無聞，我們腦際中第一閃過的就是教師了。自古以來，人們對于教師從來都是贊揚(yáng)、歌頌。零落成泥碾作塵，只有香如故、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這不正是教師這一生的真實(shí)寫照嗎？湍急的河流多像一條坎坷的學(xué)習(xí)之路，嶙峋的礁巖就是前進(jìn)路上的障礙。老師邁著堅(jiān)定的步伐拼命地拉纖，把我們送往一個又一個知識的彼岸他們頂著一切向錢看的變幻風(fēng)云，躬下身子，艱難而又艱辛地拉著我們走過懵懂的六七歲，走過多夢的十五六歲，走進(jìn)十八歲的花季，走向人生最輝煌的殿堂他們愿鞠躬盡瘁死而后已。他們?yōu)榱耸裁矗繛榱俗鎳膹?qiáng)盛，世界對未知的了解在生命的長河里，我們不能沒有像纖夫一樣的老師：沒有纖夫，船將永遠(yuǎn)到不了岸；沒有老師，人類也許仍停滯在那個混沌的年代。
一個又一個幼稚的夢，到了成熟的彼岸；一棵又一棵柔弱的苗，長成參天的大樹。甘做生命長河中的纖夫的老師啊，我們身上凝聚了您多少的血與汗水！
昨天、今天、明天。一條生生不息的歷史長河，您，是微小的，但也是重要的。正如第一株百合花，正因?yàn)橛辛怂拇嬖?，才有今天滿山爛漫的花林。
謝謝您，老師！愿有更多的人投入到這個偉大的事業(yè)中一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，愿有更多的人，心靈上的百合花開！
百合花開說課稿篇十七
哥哥來到了林曉的房間，他無意瞄到了桌子上疊得整整齊齊的幾張報紙。咦？這是什么，哥哥隨手拿起了報紙，回到自己房間閱讀起來。不一會兒，他便沒了興趣，放下了報紙。林曉來了，她準(zhǔn)備去上學(xué)了。她看見報紙不見了，以為自己裝過了，背上書包，系上紅領(lǐng)巾，出門去了。
到了學(xué)校，林曉怎么也找不到自己的作業(yè)?！斑@是怎么回事？我的作業(yè)明明做完了呀，都去哪了？”林曉撓了撓頭。組長過來了：“林曉，交作業(yè)了?！薄拔业淖鳂I(yè)本找不到了?！绷謺砸贿叿瓡贿吇卮?。“找不到了？我看是沒寫吧。你快拿出來。”組長今天脾氣很不好，說話像吃了槍藥一樣。
“我寫好了，不對，我明明把本子夾在報紙里的，報紙去哪了？”正當(dāng)林曉奇怪時，吳老師進(jìn)來了。
“李笑，你怎么又不交作業(yè)。能不能向你同桌林曉學(xué)習(xí)呀，你看看人家。”吳老師走到李笑身邊，恨鐵不成鋼地說。淘氣鬼李笑不樂意了，他把嘴翹了起來，一把拉起了林曉：“她不也是沒交作業(yè)嗎？吳老師您憑什么只說我一個人啊?！?BR> 吳老師指著林曉：“林曉，你怎么也開始學(xué)李笑了。為什么不交作業(yè)，你還是好學(xué)生呢。”
“吳老師，林曉的作業(yè)在這。是我無意給她拿走的，這不怪他。”哥哥趕到了，手里還拿著一本作業(yè)本。哥哥發(fā)現(xiàn)了報紙里的作業(yè)，給林曉送來了。吳老師平靜了下來，向林曉道了歉。
放學(xué)后，哥哥神秘地拿出了一個精致的小瓷娃娃：“林曉，今天是哥哥不對，這個是給你的?！绷謺詻]有說什么，緊繃的臉上露出了一絲笑意，嘴角不由得上揚(yáng)，她走到窗前，聞了聞百合花，嗯，真香呀。哥哥見了，也不由笑了。
窗前陽臺上的百合花在風(fēng)中輕輕搖曳著，將清香傳到了很遠(yuǎn)的地方……
百合花開說課稿篇十八
今天下午，媽媽從花房買來一束百合花。
我端來一個長方形的玻璃花瓶，打開水龍頭，往花瓶倒了些水，大概占花瓶的四分之一。然后，一只手托著百合花的下方，一只手握著上方，小心翼翼地將百合花放進(jìn)了花瓶里。又抓來一把彩色的小石子撒進(jìn)花瓶，為百合花裝扮了一個溫馨的小家，我仿佛看到了百合花在向我致謝呢。
我仔細(xì)地觀察著百合花，一枝上長有四朵花，有的已經(jīng)綻開了幾片花瓣；有的張開了小嘴巴，貪婪地呼吸著新鮮的空氣；有的還是花苞，綠中泛著一點(diǎn)黃；還有的是更細(xì)小的花苞了，它們正努力地吸收著水分和陽光，為以后怒放做準(zhǔn)備。
傍晚時分，我再次來到百合花旁，那枝已經(jīng)開放的百合花又綻放了兩片花瓣，那些花瓣全身是白色的，只有內(nèi)側(cè)靠近花蕊的部分是粉紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一位婷婷玉立的少女。
晚飯后，那枝百合花又張開了幾片花瓣，我數(shù)了數(shù)，一共七片花瓣，那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿立刻成了我們家最美的一處。我仔細(xì)地觀察著那些花瓣，驚奇地發(fā)現(xiàn)，花瓣又大了一些，用手輕輕觸摸，哇！柔軟的好像絲綢。我不禁伸手捧起花朵，剛剛捧起，那沁人心脾的花香便撲鼻而來，讓人陶醉。就連那些含苞欲放的百合花也露出了微笑，好像在說：我們一定會開出最美的百合花。
百合花的變化真快呀，不知道明天又會給我?guī)碓鯓拥捏@喜，我期待著。
百合花開說課稿篇十九
穿越時間的悲歡離合。
給自己答案。
站在時鐘的腳步里。
你笑看。
我淚賞。
何妨都笑賞。
你若盛開。
都是美。
清風(fēng)自來。
寫著寫著就想起一首詩，“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！睍r間一去不復(fù)返，有多少錯過我們要緬懷，有多少遺憾我們無法釋懷，我多少記憶我們永遠(yuǎn)銘記。