環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體。一份完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去的評價和對未來的展望。接下來是一些專家給出的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇一
就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
以上《高考作文寫作指導(dǎo)：作文創(chuàng)新技巧》由高三網(wǎng)收編整理，構(gòu)思，是作者在觀察體驗的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫作實踐的總體思維過程。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇二
1.重視概念的內(nèi)涵。話題有時是以一個概念形式出現(xiàn)的，比如“誠信”“欣賞”“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞。
如以“風(fēng)”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“哈韓風(fēng)”“武俠風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“校風(fēng)”等例子，指的是一種社會現(xiàn)象，就不能將“風(fēng)”理解為一種自然現(xiàn)象，如果錯誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。
2.重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中的思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫通。
3.重視提示語的暗示。一般都有限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。
二.扣題技巧。
我們都要明確，任何題目都有限制，扣題是寫好作文的第一要務(wù)。實現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面人手：
1.標題嵌入法。所謂標題嵌入法，就是指在文章的題目中嵌入或體現(xiàn)話題的字眼。命題作文不存在這個問題，但話題作文、材料作文需要我們自己擬題，半命題作支需要我們自己填寫題目，所以我們在擬題或填題的時候就要將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。
2.開篇切入法。所謂開篇切入法，就是指在文章的開頭部分就點明話題或文章的主旨。清人李漁《閑情偶寄》中言：“場中作文，開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去?！边@里的“開卷之初”即開篇，這里的“奇句”，或是點明“話題”的詞語，或是鮮明的觀點、明確的主旨。如議論文的開門見山提出論點(論題)，記敘文的開篇點題，散文的開篇“文眼”等。
3.行文多次扣題法。要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應(yīng)點題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。也可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中;還可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行。
4.結(jié)尾回歸法。所謂結(jié)尾回歸法，就是指在文章結(jié)尾處對“話題”進行歸納概括或深化。像議論文結(jié)尾處的歸納總結(jié)觀點或深化觀點，或解決問題，或提出希望等;記敘文結(jié)尾處的畫龍點晴的議論或抒情;散文結(jié)尾處含蓄深刻，言盡意猶未窮的語句等。
三：語言表達技巧。
中考作文語言要精彩，首先要靈活地調(diào)動語言的表現(xiàn)力;其次是運用好的修辭，把生動的比喻，大氣磅礴的排比，風(fēng)趣幽默的仿詞，語意含蘊曲折的雙關(guān)等穿插全文;再次是用心調(diào)配句式，將長句短句、整句散句巧妙配合，營造音韻美。
1.精心錘煉詞語。要使語言鮮明生動，新穎脫俗，應(yīng)盡可能選用那些具體、形象、內(nèi)涵豐富的詞語來寫景狀物、表情達意，尤其要重視對動詞、形容詞的錘煉。
2.巧用修辭。巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇。如比喻的巧妙運用：
“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客。”“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人?！边@是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，不能不佩服作者比喻的新奇，想象力的豐富。又如比喻加排比：
生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;。
生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;。
生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。
3.獨創(chuàng)巧妙佳句。這是根據(jù)文章表達的需要創(chuàng)新語言的一種方法。比如：“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補充版。”
“天醉了，映紅了天邊，云是山的使者吧，把風(fēng)扯來醒酒，卻弄醒水波粼剡。”上述創(chuàng)新出來的佳句妙語，讀后如飲醇酒，給人以極美的藝術(shù)享受。
4.力求含蓄蘊藉。含蓄的語言耐人尋味，含英咀華，如嚼橄欖。
比如：“海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀;人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達?！?BR> “認識自己是每個人的必修課，否則我們就會像烏云下生長的花兒，失去了充滿陽光的世界。請牢記：是魚兒，就不要向往天空;是鳥兒，就不要留戀海洋。”這類警策性的話語，于形象中蘊涵哲思，含蓄雋永，優(yōu)美凝練。
試想，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字，怎能不為之動情呢?
5.巧妙引用活用。名言名句，是語言的精華，對于文章創(chuàng)作有著非凡而絕妙的效用。適當引用能使文章意蘊深厚，神采飛揚。如：
李商隱有詩日：“夕陽無限好，只是近黃昏。”我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。
在這個充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風(fēng)光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的畫廊，或許這里的某個地方會出現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。
“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景;“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，這足杜陵野老浣花溪畔的安寧生活;“濃妝淡抹總相宜”，這是東坡居士留給西湖的最和諧、最完美的評價。
6.凸顯個性特色，寫出自己的個性如果你是多愁善感的人，那么盡量寫詩意的文字;如果你以能言善辯見長，那你不妨多些議論;如果你天性活潑幽默感強，那也不要浪費自己的特點，就多些生動的敘述和描寫吧。
技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一。
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。
技巧三：色彩對比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍。
考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學(xué)生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分數(shù)上可能就會占便宜。寫作文的時候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。
技巧四：開頭結(jié)尾要簡練，最好首尾兩行半。
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長[微博](微博)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點。
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。
在具體操作的時候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計好開頭結(jié)尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。
技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總―分―總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。
技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點。
一般來說，中考(微博)高考[微博](微博)作文要求都不低于600―800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇三
周末清晨，窗外籠著一層輕煙。房前的樹，沐浴在輕紗般的霧里，靜默著，又像在對我訴說著什么。我忍不住走出門去探尋。樹下的地上，躺著幾片昨晚落下的葉子，黃黃綠綠，有些斑駁。我的思緒也在不知不覺中跟著微風(fēng)吹起的葉子走走停停。
讀過一個故事：
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇四
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
簡析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇五
1.直接抒情法：直接抒情可以使感情表達得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈,節(jié)奏時快緊張,情感直露,容易把握。
2.間接抒情法：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。
3.先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點膽中心的作用。議論時,要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論。
4.先議后敘法：采用先議后敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點和中心,并以此統(tǒng)全文,使全文所記事件的意義,通過議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時候,要根據(jù)議論的中心,抓住重點進行寫作。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇六
”大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物“、”江山如畫，一時多少豪杰“。讀到這里，我仿佛看到了宋代大文豪蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的長江邊，英姿勃發(fā)、豪情滿懷、手執(zhí)羽扇，誦出了這首傳世的《念奴嬌。赤壁懷古》。
在我眼里，蘇軾永遠是一個豪邁、驍勇的人，他一生坎坷，歷經(jīng)風(fēng)雨卻不忘初衷，直至暮年仍心懷壯志，在他的《江城子。密州出獵》中，他仍唱出”老夫聊發(fā)少年狂“，一手執(zhí)著雕鷹，一手執(zhí)著弓箭，讀到此，仿佛看到一個龐大的身軀站在原野上，皓月當空，他拿著一支弓箭，將弓拉得如滿月一般圓，直指天穹，發(fā)出”西北望，射天狼“的誓言。在他的《赤壁賦》中，他提出了萬物變化和守恒的觀念并堅信造物者之寶藏人人享有?？梢娞K軾為人是多么豪放，每每讀到他的詩，我便不禁對之肅然起敬。
這么一位豪放、充滿斗志的人，現(xiàn)實生活中卻是飽經(jīng)風(fēng)霜、坎坷挫折的，在他而立之年，他最親愛的妻子離世，他的一句”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“，可見他當時內(nèi)心是多么痛苦，然而，正當他悲痛欲絕之時，一場毀滅性的打擊向他襲來，烏臺詩案，在保守派與改革派中保持中立的他，不僅觸怒了改革派的王安石，而且還遭到了保守派的排擠和誹謗，他的詩詞被誣告為”譏諷文字“”愚弄朝廷“，因此冒犯龍顏而一再被貶，最遠的甚至是海角天涯的瓊州，即便如此，蘇軾仍用他鋼勁有力的毛筆和豁達豪邁的情懷寫下了一篇又一篇流傳千古的著名詩篇。在被貶黃州的那段日子，他沒有因政治失意而沉迷失落，而是恢復(fù)心態(tài)甘愿做一個像陶淵明一樣的閑人雅士，夜游長江，閑話桑麻。面對朝廷的屢次貶黜，他既不埋怨朝廷，也不自暴自棄，而是以一副平常心態(tài)面對坎坷周折的人生，這是怎樣一個豁達而積極向上的文人。
蘇軾風(fēng)雨一生、豁達一生、多情一生、美麗一生。他的名篇詩詞扮演了一個古代詩文風(fēng)格中與眾不同的角色，他的詩詞不像李白那樣崇尚自由，也不像杜甫那樣為民而悲，也不像李清照那樣凄涼悲苦，更不像陸游那樣悲憤癡狂。他的詩文充滿豪放的風(fēng)格，具有無限的英雄氣概，因此，我心中的蘇軾永遠是一個千古一人的完美學(xué)者。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇七
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇八
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇九
作者：肖艷。
我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點粗淺的做法：
一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣。
“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。
1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人群》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。講評課力求生動、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學(xué)生從范例中體會寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學(xué)生尋找自己的弱點和興奮點。
3、教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師?？梢越o學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學(xué)生的勞動成果。評價對學(xué)生的寫作起著鼓勵、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?BR> 二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力。
1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。
4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，注意讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。
總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十
一、開門見山：
《攀比風(fēng)，可以休矣》。
目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認為這種風(fēng)氣確實需要剎一剎。
《背影》。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
開篇點題，顯示明朗簡捷的文風(fēng)。
二、欲揚先抑：
同桌。
唉！老師怎么讓我和她坐一個桌呢？她可是我們班最兇的女生啦！就因為這，大家都叫她“虎妞”。
蓄聲造勢可醞釀出一波三折的效果。
三、描形繪神：
同桌。
她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而平，一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字--祝麗麗。
似電影鏡頭一般，讓主人公先出場。抓住特征描寫，寥寥幾筆，點化出人物的特征。
四、截取精彩：
報童。
由事件最精彩之處開始，再敘述經(jīng)過，此法最吸引人。
五、歌詞開頭：
常回家看看。
歌詞表達的感情比較透徹，尤其是好的歌詞，更能恰如其分地表達作者的情思。
六、環(huán)境描寫：
留在記憶深處的……。
晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著。目光游離在那若開若合的記憶的門上。當許許多多都已逝去，當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經(jīng)擁有?！?BR> 人間自有真情在。
環(huán)境描寫開頭可以渲染氣氛，為行文作鋪墊。
七、議論抒情：
朋友。
隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音，一個身影，至今縈繞在我心頭，久久不能忘懷。
誰是最可愛的人。
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著，我想把一些東西告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人。
開頭直抒胸臆，可以為全文訂下感情的基調(diào)。
八、題記為冠：
珍惜所擁有的青春。
剛剛抖落一身的稚氣，剛剛放飛完美的天真，青春的微笑還很矜持。
--題記。
用美妙精辟的與文章有緊密聯(lián)系的語言作為題記，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，令人耳目一新。
九、摘錄援引。
抵御“誘惑”
在文章的開頭引用和文章內(nèi)容緊密相連的資料，然后再轉(zhuǎn)入正文，很有說服力。并且好的資料，能夠吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者順利地理解。
十、名言指路：
朋友。
培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之是可憐而且永陷孤獨生活的人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他在這個世界上也就陷入了孤獨。
名言指路，言簡意賅，可以深入淺出地揭示出某種道理。在文章的開頭引用名言，可以準確有力地表達出自己的觀點表達的內(nèi)容。
十一、撥亂反正。
淡泊。
對于某一問題，現(xiàn)實生活中存在一些不準確的說法，作者可以在文章的開頭予以說明，并亮出自己的觀點，據(jù)此行文。
十二、以物喻人。
瑣憶。
作文結(jié)尾的技巧。
學(xué)生作文結(jié)尾容易出現(xiàn)的問題：
1、畫蛇添足2、空喊口號3、拖泥帶水。
一、自然收束式：
如：老人的故事講完了，所有人都安靜地聽著，不少人的眼里泛起了點點淚光……。
不刻意設(shè)計深刻的哲理語句，不加雕琢的水到渠成，這樣的結(jié)尾就是“自然收束式”。優(yōu)點是簡潔明快，樸素?zé)o華，在作文中廣泛運用。但自然收束并不是隨心所欲，草率結(jié)尾。
二、首尾呼應(yīng)式：
這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。優(yōu)點是可以喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
三、卒章志顯式：
長成一顆珍珠。
如果說世上有“點石成金術(shù)”的話，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶啊！你忍耐著、堅持著，當走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺中，已長成了一顆珍珠。
這種結(jié)尾，以全文為依托，運用簡潔的語言，把主題明確表達出來。又叫“畫龍點睛式”。
四、名言警句式：
曲徑通“樂”處。
泰格爾曾經(jīng)說過，“如果你因失去太陽而悲傷，你也將失去星星?！庇肋h保持一顆美好的心靈，躍過艱難險阻，前方必將是柳暗花明的又一村。
用名言警句結(jié)尾，可以表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。
五、意味深長式：
白帆的遐想。
這種結(jié)尾能夠充分地表達作者心中的情愫，激起讀者的情感波瀾，引起讀者的共鳴。好的“意味深長式”的結(jié)尾感情必然是油然而生的，給讀者以真實感、充足感。
六、直抒胸臆式。
生活的試卷。
這種結(jié)尾能抒發(fā)感情，爭求讀者的共鳴。
七、文意遞進式。
媽媽的愛。
我真想把天下所有美好的祝愿都送給我的媽媽，送給所有的媽媽，送給所有的教師。那是我一片做兒女的誠心。我用它來回報媽媽，回報媽媽的愛，回報這一深情的、美好的愛，回報這無私的、世界上最偉大的母愛！
這種方法是作者從某一件事或某一種觀點出發(fā)，最后上升到新的高度去認識，文章主旨得以升華，給讀者以深思和聯(lián)想。
作文的開頭和結(jié)尾雖然有一定的規(guī)律，但“文無定法”，希望同學(xué)們靈活運用，切忌生搬硬套。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十一
一、書悅之這一條是指字數(shù)、文面及字體。
1.字數(shù)要達標。中考答題卡給的作文格數(shù)在750左右，那我們就寫750左右，最低也要在700，這是改卷人能接受的心理字數(shù)。
2.文面要干凈。最好不涂改，尤其不要在標題、文首文尾、段首段未、轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)列等顯要位置涂改，非改不可可沿所錯之字對角線輕劃一斜線，萬不可用力猛涂，大面積劃去。
3.字體要工整，比例要合適。字體勿斜，勿出現(xiàn)特別突出的某些筆劃，勿過小過大，大小以占格3/4為宜，緊貼下格線，左右居中。
二、形怡之這一條是指段落分配。
1.文章整體黃金段落分配是9至11段，過少顯堵，過多顯碎。
2.文中若有長段，最好以10行左右為宜，過短不能彰顯主體敘事，過長則敘事邋遢，長短合宜則結(jié)構(gòu)勻稱。
3.長短搭配，長短段落疏密有別，錯落有致，有長方顯短，長敘事短點題，層次清晰，重點突出。
三、情動之這一條是講選材。
1.家庭，寫親情。幸福的家庭是相似的，那就寫出能讓大家共鳴的幸福;不幸的家庭各有各的不幸，那就寫出你與眾不同的不幸，感動閱卷人;這個寫作觸點要突出小。
2.學(xué)校，寫師生情、同學(xué)情。這是學(xué)生生活中的重要活動場所，作為學(xué)生成長的引路人和同行者，師生、同學(xué)都有不同的體驗，這種同或不同的體驗是寫作很好的素材;這個寫作觸點要突出變。
3.社會，寫鄉(xiāng)情。城鎮(zhèn)、街道、小區(qū)、鄉(xiāng)村，這是學(xué)生生活過或生活著的熟悉而陌生的場所，有感觸，但不多，就在寫作者細致的觀察，寫出陌生的熟悉或是熟悉的陌生，突出一個悟。
四、意喜之這一條是說審題立意。
1.抓關(guān)鍵詞語，保證立意不破。無論命題、半命題還是材料，都會有關(guān)鍵的題眼式的詞或短語，比如河南中考20xx年的你是我的太陽中的太陽，材料中的附著土地;20xx年的微感動中的感動，材料中的發(fā)揮優(yōu)勢;20xx年的我的青春里有中的青春，材料中的變換角度等。
2.思索關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，讓立意有深度。關(guān)鍵詞有幾種層次的含義，怎么在文中呈現(xiàn)，是決定文章深度的關(guān)鍵，比如你是我的太陽中的太陽，可以有自然界的太陽，更可以是溫暖，是光明。再比如同在一個屋檐下的屋檐，是風(fēng)雨同擔，是榮辱與共。
3.審視關(guān)鍵詞的外延，讓立意有新度。打破關(guān)鍵詞的正常思維，選擇合理的異向或逆向思維，讓立意與眾不同起來。比如告別這一半命題，多數(shù)考生把告別作為動詞，命題告別童年告別陋習(xí)之類的，假如再審視關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)告別還可以是名詞，于是命題為告別不是悲傷，當是別具一格的了。
五、采醉之這一條是說語言。
1.生動形象。這體現(xiàn)在表達方式上，敘事波瀾起伏，描寫細致逼真，說明簡明清晰，議論嚴謹周密，抒情真摯感人，各種表達靈活搭配，取舍運用。比如細節(jié)的揮毫潑墨，酣暢淋漓就是改卷組老師所欣賞的。
2.文采斐然。這是說遣詞造句生動活潑，動詞、形容詞等使用巧妙傳神;詞語使用準確而富有變化;句式靈活多樣，長短搭配，整散結(jié)合;修辭手法運用恰當?shù)鹊取?BR> 3.耐人尋味。這是指作品的語言或含蓄、或幽默、或形象，飽含哲理，富有意蘊，讀來耐人尋味。洗盡鉛華，簡約為美也好，模仿引用，底蘊豐厚也罷，只要能發(fā)揮自己的特長，就是最好的風(fēng)格。
六、技迷之這一條只談結(jié)構(gòu)和點題。
1.三段式橫式結(jié)構(gòu)。總括段(扣題)、敘事段+點題扣事件段(三次)、總括段(點題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的三件事，三件事可并列關(guān)系，也可遞進關(guān)系。比如《奔跑》三事件：黃山之巔、題海之中、跑道之上。
2.三段式縱式結(jié)構(gòu)?？偫ǘ?扣題)、敘事段+點題扣事件段(三次)、總括段(點題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的一件事，這一件事可富有變化。比如《觸動心靈的力量》一件事的變化：自卑(迷惘)、觸動、改變。
3.首尾精彩，文章三點。文章開篇環(huán)境點染、概點事件、引出回憶，中間三個獨句成段(描寫句、點題句、過渡句、情感變化句、線索句、哲理句)，結(jié)尾多層呼應(yīng)、點題升華、余味縈繞。
七、識服之這一條是說考生個人的見識。
一句話，在僅有的篇幅中恰到好處地展示自己的特長。比如書法(毛筆、鋼筆等)、繪畫(水墨、動漫等)、舞蹈(芭蕾、街舞等);、音樂(鋼琴、中阮、古箏等)、體育(球類、操類、棋類、滑冰等)、文學(xué)(名著、詩詞等)等。在文章中專業(yè)詞語的切入，由點到面地由特長到其他方面的影響，但要選擇高雅的層次。
考場作文如酒，味烈，易辨，清晰醒目;平時作文如茶，醇厚，一品、再品、余韻裊裊。閱卷人在有限的時間內(nèi)能一目知酒就好，再品如茶就是幸運。當然，考場作文寫作的注意點也遠不止這些，譬如環(huán)境的點染，感性選命題理性選材料，小標、題記可適當選用等等。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十二
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
三、寫兩個人。
寫兩個人，一般是寫《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液蛒x》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和xx》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫幾個人。
寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
（三）以一件事為線索寫幾個人。
（四）通過幾件事寫幾個人。
五、學(xué)會刻畫人物。
寫人的作文要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1、肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是作文中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進作文中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的`動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的作文中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為作文的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫好寫人作文。
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十三
如教“分數(shù)和百分數(shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十四
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽力能力的基礎(chǔ)。
2.個人大聲朗讀。
個人朗讀是學(xué)生自我實踐的過程，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。
3.齊聲朗讀。
學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀。
賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。
5.引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀。
根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動的特點，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀。
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語言感知能力和想象力的提高。
7.背誦并復(fù)述。
背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復(fù)述,有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評價至關(guān)重要。恰當?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀做出有針對性的評價，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。
英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應(yīng)該讓學(xué)生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十五
術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負責(zé)人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術(shù)治療達成統(tǒng)一意見。
隨著社會、法律、科學(xué)的進步，如何能夠更好地進行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學(xué)的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學(xué)問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達、思考和總結(jié)。
那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認為術(shù)前談話可能用詞不當。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負法律責(zé)任的親屬或單位負責(zé)人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負責(zé)人參加。
術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費估計等方面。
術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性；
6、綜合和持續(xù)治療的可能性；
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團隊精神；常見于存有不正當競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進行術(shù)前談話時的一些體會。
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強調(diào)外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)?！敝灰袌F隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進行成功的把握性有多大。術(shù)后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認真負責(zé)、診斷準確、信心十足、準備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔心。
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性。
如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風(fēng)險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風(fēng)險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風(fēng)險性非常恐懼；一種是認為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動接受。對于前者我們一定要反復(fù)強調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談?wù)撝?，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風(fēng)險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風(fēng)險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續(xù)治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準備，積極配合進一步治療。
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預(yù)后研究決不可忽視。
術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十六
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發(fā)揮教師本身在教學(xué)中的直觀作用。這是因為“教學(xué)，特別是語言教學(xué)是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學(xué)者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學(xué)效果最持久的，經(jīng)常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應(yīng)當充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術(shù)問題。
1、教位。
在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,因此，教師上課時，應(yīng)當注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學(xué)生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓(xùn)練過程中的“間歇”，教學(xué)效果往往是不理想的。
我國小學(xué)班級特點之一，是班大、人多，教師更應(yīng)注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側(cè)或右側(cè)。
2、眼神。
有經(jīng)驗的老師在開始講課以前，總是習(xí)慣的用眼神環(huán)視一下全班。學(xué)生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學(xué)效果好，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進行有趣的語言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學(xué)生就會立刻意識到自己犯規(guī)了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設(shè)想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓(xùn)練，去批評一個不注意聽講的學(xué)生，這的確造成了對學(xué)生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學(xué)生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學(xué)生的積極性，但效果往往相反，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在這種情況下會喪失學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化的一個有效的因素。
對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學(xué)生自負起來，這種自負往往是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十七
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向?qū)Ψ降狼?，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
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8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領(lǐng)和技巧。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十八
每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學(xué)中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認識和掌握點、橫、豎、撇、捺、提幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：點要頓，橫要平，豎要直，撇出尖，捺尾大，提向上。除此之外，寫這些筆畫時，不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級的語文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。
漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復(fù)雜變得簡單。具體如下：
1、部分獨體字做偏旁時，最后一筆要由捺變點，如禾、木、火、米、又、失等。
2、有的獨體字做偏旁時，不但最后一筆由橫變成提，而且筆順也要發(fā)生變化，王、牛、車、土、子、正、馬、工、里等。其中牛、車做偏旁時，不但最后一筆由橫變成提，而且第三筆還變成了最后一筆。
3、幾、月在漢字中處于不同位置時，筆畫有變化，如果幾在漢字的上半部時，第二筆是橫折彎，如沿、沒。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如亮、抗、坑。月字在漢字中處于左右結(jié)構(gòu)時其筆畫沒有變化，如朋、肚、肝。而處于漢字的下半部時，它的第一筆由撇變成豎。如有、青、育。諸如此類的'還有很多，這里就不一一例舉了。
一遍又一遍的抄寫識記常常會徒勞無功，有時動動腦子、找找規(guī)律，識字就變得如此輕松。學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對既與即撥與拔休與體等字形容易發(fā)生混淆，以致于在書寫時，老是把既然寫成即然，把即使寫成既使；把拔苗寫成撥苗，把挑撥寫成挑拔；把休息寫成體息。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個字？通過長期教學(xué)探索，本人終于找到了醫(yī)治這疑難病癥的妙方：既的右邊部首是四畫，而這個字的聲調(diào)是第四聲；即的右邊卩有兩畫，恰巧這個字的聲調(diào)第二聲。我把這個規(guī)律欣然告訴學(xué)生后，大家如獲至寶。一個經(jīng)常寫錯字而被稱之為錯筆字大王的學(xué)生明白這一特點后激動地說：以后我再也不用為寫錯這倆字犯愁了，真是太好了！
對于撥與拔怎樣區(qū)別呢？我突然想到我們班上有兩對雙胞胎，于是我靈機一動，對同學(xué)們說：撥與拔是一對雙胞兄弟，你們看它倆長得像不像？我的話音未落，全班就齊聲回答像！這時我趁熱打鐵地問：他們哪一點像？同學(xué)們回答：他們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是提手旁我又接著問：我們再仔細看一下他們有沒有長得不象的地方？如果有，就請同學(xué)們把它找出來，要不然我們怎么能認得出誰是哥哥，誰是弟弟呢？話音剛落，就有同學(xué)搶著回答：撥是哥哥，因為它比弟弟拔多吃一碗飯，所以它長得高一點。哥哥的力氣大，所以只需要輕輕用手一撥就行了，而弟弟因為力氣小，所以要用雙手去拔。通過這種討論式的學(xué)習(xí)，既激活了學(xué)生對識字的興趣，又達到引導(dǎo)學(xué)生找識字規(guī)律的目的。
又如，學(xué)生老是把休息寫成體息，于是課堂上我啟發(fā)學(xué)生：體是由人和本以組成的，人本來就要身體好才有力氣。身體差了，就該休息。全班同學(xué)聽了，不約而同地鼓起掌來。
授人以魚，不如授人以漁。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個性得到充分張場，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者促進者和引領(lǐng)者，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。以上僅僅是本人教學(xué)實踐中于此方面總結(jié)到的幾點經(jīng)驗，現(xiàn)不揣冒昧提出，就教于各位同仁。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇一
就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
以上《高考作文寫作指導(dǎo)：作文創(chuàng)新技巧》由高三網(wǎng)收編整理，構(gòu)思，是作者在觀察體驗的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫作實踐的總體思維過程。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇二
1.重視概念的內(nèi)涵。話題有時是以一個概念形式出現(xiàn)的，比如“誠信”“欣賞”“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞。
如以“風(fēng)”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“哈韓風(fēng)”“武俠風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“校風(fēng)”等例子，指的是一種社會現(xiàn)象，就不能將“風(fēng)”理解為一種自然現(xiàn)象，如果錯誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。
2.重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中的思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫通。
3.重視提示語的暗示。一般都有限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。
二.扣題技巧。
我們都要明確，任何題目都有限制，扣題是寫好作文的第一要務(wù)。實現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面人手：
1.標題嵌入法。所謂標題嵌入法，就是指在文章的題目中嵌入或體現(xiàn)話題的字眼。命題作文不存在這個問題，但話題作文、材料作文需要我們自己擬題，半命題作支需要我們自己填寫題目，所以我們在擬題或填題的時候就要將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。
2.開篇切入法。所謂開篇切入法，就是指在文章的開頭部分就點明話題或文章的主旨。清人李漁《閑情偶寄》中言：“場中作文，開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去?！边@里的“開卷之初”即開篇，這里的“奇句”，或是點明“話題”的詞語，或是鮮明的觀點、明確的主旨。如議論文的開門見山提出論點(論題)，記敘文的開篇點題，散文的開篇“文眼”等。
3.行文多次扣題法。要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應(yīng)點題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。也可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中;還可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行。
4.結(jié)尾回歸法。所謂結(jié)尾回歸法，就是指在文章結(jié)尾處對“話題”進行歸納概括或深化。像議論文結(jié)尾處的歸納總結(jié)觀點或深化觀點，或解決問題，或提出希望等;記敘文結(jié)尾處的畫龍點晴的議論或抒情;散文結(jié)尾處含蓄深刻，言盡意猶未窮的語句等。
三：語言表達技巧。
中考作文語言要精彩，首先要靈活地調(diào)動語言的表現(xiàn)力;其次是運用好的修辭，把生動的比喻，大氣磅礴的排比，風(fēng)趣幽默的仿詞，語意含蘊曲折的雙關(guān)等穿插全文;再次是用心調(diào)配句式，將長句短句、整句散句巧妙配合，營造音韻美。
1.精心錘煉詞語。要使語言鮮明生動，新穎脫俗，應(yīng)盡可能選用那些具體、形象、內(nèi)涵豐富的詞語來寫景狀物、表情達意，尤其要重視對動詞、形容詞的錘煉。
2.巧用修辭。巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇。如比喻的巧妙運用：
“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客。”“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人?！边@是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，不能不佩服作者比喻的新奇，想象力的豐富。又如比喻加排比：
生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;。
生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;。
生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。
3.獨創(chuàng)巧妙佳句。這是根據(jù)文章表達的需要創(chuàng)新語言的一種方法。比如：“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補充版。”
“天醉了，映紅了天邊，云是山的使者吧，把風(fēng)扯來醒酒，卻弄醒水波粼剡。”上述創(chuàng)新出來的佳句妙語，讀后如飲醇酒，給人以極美的藝術(shù)享受。
4.力求含蓄蘊藉。含蓄的語言耐人尋味，含英咀華，如嚼橄欖。
比如：“海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀;人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達?！?BR> “認識自己是每個人的必修課，否則我們就會像烏云下生長的花兒，失去了充滿陽光的世界。請牢記：是魚兒，就不要向往天空;是鳥兒，就不要留戀海洋。”這類警策性的話語，于形象中蘊涵哲思，含蓄雋永，優(yōu)美凝練。
試想，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字，怎能不為之動情呢?
5.巧妙引用活用。名言名句，是語言的精華，對于文章創(chuàng)作有著非凡而絕妙的效用。適當引用能使文章意蘊深厚，神采飛揚。如：
李商隱有詩日：“夕陽無限好，只是近黃昏。”我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。
在這個充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風(fēng)光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的畫廊，或許這里的某個地方會出現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。
“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景;“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，這足杜陵野老浣花溪畔的安寧生活;“濃妝淡抹總相宜”，這是東坡居士留給西湖的最和諧、最完美的評價。
6.凸顯個性特色，寫出自己的個性如果你是多愁善感的人，那么盡量寫詩意的文字;如果你以能言善辯見長，那你不妨多些議論;如果你天性活潑幽默感強，那也不要浪費自己的特點，就多些生動的敘述和描寫吧。
技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一。
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。
技巧三：色彩對比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍。
考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學(xué)生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分數(shù)上可能就會占便宜。寫作文的時候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。
技巧四：開頭結(jié)尾要簡練，最好首尾兩行半。
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長[微博](微博)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點。
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。
在具體操作的時候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計好開頭結(jié)尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。
技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總―分―總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。
技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點。
一般來說，中考(微博)高考[微博](微博)作文要求都不低于600―800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇三
周末清晨，窗外籠著一層輕煙。房前的樹，沐浴在輕紗般的霧里，靜默著，又像在對我訴說著什么。我忍不住走出門去探尋。樹下的地上，躺著幾片昨晚落下的葉子，黃黃綠綠，有些斑駁。我的思緒也在不知不覺中跟著微風(fēng)吹起的葉子走走停停。
讀過一個故事：
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇四
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
簡析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇五
1.直接抒情法：直接抒情可以使感情表達得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈,節(jié)奏時快緊張,情感直露,容易把握。
2.間接抒情法：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。
3.先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點膽中心的作用。議論時,要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論。
4.先議后敘法：采用先議后敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點和中心,并以此統(tǒng)全文,使全文所記事件的意義,通過議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時候,要根據(jù)議論的中心,抓住重點進行寫作。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇六
”大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物“、”江山如畫，一時多少豪杰“。讀到這里，我仿佛看到了宋代大文豪蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的長江邊，英姿勃發(fā)、豪情滿懷、手執(zhí)羽扇，誦出了這首傳世的《念奴嬌。赤壁懷古》。
在我眼里，蘇軾永遠是一個豪邁、驍勇的人，他一生坎坷，歷經(jīng)風(fēng)雨卻不忘初衷，直至暮年仍心懷壯志，在他的《江城子。密州出獵》中，他仍唱出”老夫聊發(fā)少年狂“，一手執(zhí)著雕鷹，一手執(zhí)著弓箭，讀到此，仿佛看到一個龐大的身軀站在原野上，皓月當空，他拿著一支弓箭，將弓拉得如滿月一般圓，直指天穹，發(fā)出”西北望，射天狼“的誓言。在他的《赤壁賦》中，他提出了萬物變化和守恒的觀念并堅信造物者之寶藏人人享有?？梢娞K軾為人是多么豪放，每每讀到他的詩，我便不禁對之肅然起敬。
這么一位豪放、充滿斗志的人，現(xiàn)實生活中卻是飽經(jīng)風(fēng)霜、坎坷挫折的，在他而立之年，他最親愛的妻子離世，他的一句”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“，可見他當時內(nèi)心是多么痛苦，然而，正當他悲痛欲絕之時，一場毀滅性的打擊向他襲來，烏臺詩案，在保守派與改革派中保持中立的他，不僅觸怒了改革派的王安石，而且還遭到了保守派的排擠和誹謗，他的詩詞被誣告為”譏諷文字“”愚弄朝廷“，因此冒犯龍顏而一再被貶，最遠的甚至是海角天涯的瓊州，即便如此，蘇軾仍用他鋼勁有力的毛筆和豁達豪邁的情懷寫下了一篇又一篇流傳千古的著名詩篇。在被貶黃州的那段日子，他沒有因政治失意而沉迷失落，而是恢復(fù)心態(tài)甘愿做一個像陶淵明一樣的閑人雅士，夜游長江，閑話桑麻。面對朝廷的屢次貶黜，他既不埋怨朝廷，也不自暴自棄，而是以一副平常心態(tài)面對坎坷周折的人生，這是怎樣一個豁達而積極向上的文人。
蘇軾風(fēng)雨一生、豁達一生、多情一生、美麗一生。他的名篇詩詞扮演了一個古代詩文風(fēng)格中與眾不同的角色，他的詩詞不像李白那樣崇尚自由，也不像杜甫那樣為民而悲，也不像李清照那樣凄涼悲苦，更不像陸游那樣悲憤癡狂。他的詩文充滿豪放的風(fēng)格，具有無限的英雄氣概，因此，我心中的蘇軾永遠是一個千古一人的完美學(xué)者。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇七
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇八
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇九
作者：肖艷。
我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點粗淺的做法：
一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣。
“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。
1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人群》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。講評課力求生動、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學(xué)生從范例中體會寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學(xué)生尋找自己的弱點和興奮點。
3、教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師?？梢越o學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學(xué)生的勞動成果。評價對學(xué)生的寫作起著鼓勵、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?BR> 二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力。
1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。
4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，注意讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。
總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十
一、開門見山：
《攀比風(fēng)，可以休矣》。
目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認為這種風(fēng)氣確實需要剎一剎。
《背影》。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
開篇點題，顯示明朗簡捷的文風(fēng)。
二、欲揚先抑：
同桌。
唉！老師怎么讓我和她坐一個桌呢？她可是我們班最兇的女生啦！就因為這，大家都叫她“虎妞”。
蓄聲造勢可醞釀出一波三折的效果。
三、描形繪神：
同桌。
她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而平，一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字--祝麗麗。
似電影鏡頭一般，讓主人公先出場。抓住特征描寫，寥寥幾筆，點化出人物的特征。
四、截取精彩：
報童。
由事件最精彩之處開始，再敘述經(jīng)過，此法最吸引人。
五、歌詞開頭：
常回家看看。
歌詞表達的感情比較透徹，尤其是好的歌詞，更能恰如其分地表達作者的情思。
六、環(huán)境描寫：
留在記憶深處的……。
晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著。目光游離在那若開若合的記憶的門上。當許許多多都已逝去，當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經(jīng)擁有?！?BR> 人間自有真情在。
環(huán)境描寫開頭可以渲染氣氛，為行文作鋪墊。
七、議論抒情：
朋友。
隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音，一個身影，至今縈繞在我心頭，久久不能忘懷。
誰是最可愛的人。
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著，我想把一些東西告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人。
開頭直抒胸臆，可以為全文訂下感情的基調(diào)。
八、題記為冠：
珍惜所擁有的青春。
剛剛抖落一身的稚氣，剛剛放飛完美的天真，青春的微笑還很矜持。
--題記。
用美妙精辟的與文章有緊密聯(lián)系的語言作為題記，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，令人耳目一新。
九、摘錄援引。
抵御“誘惑”
在文章的開頭引用和文章內(nèi)容緊密相連的資料，然后再轉(zhuǎn)入正文，很有說服力。并且好的資料，能夠吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者順利地理解。
十、名言指路：
朋友。
培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之是可憐而且永陷孤獨生活的人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他在這個世界上也就陷入了孤獨。
名言指路，言簡意賅，可以深入淺出地揭示出某種道理。在文章的開頭引用名言，可以準確有力地表達出自己的觀點表達的內(nèi)容。
十一、撥亂反正。
淡泊。
對于某一問題，現(xiàn)實生活中存在一些不準確的說法，作者可以在文章的開頭予以說明，并亮出自己的觀點，據(jù)此行文。
十二、以物喻人。
瑣憶。
作文結(jié)尾的技巧。
學(xué)生作文結(jié)尾容易出現(xiàn)的問題：
1、畫蛇添足2、空喊口號3、拖泥帶水。
一、自然收束式：
如：老人的故事講完了，所有人都安靜地聽著，不少人的眼里泛起了點點淚光……。
不刻意設(shè)計深刻的哲理語句，不加雕琢的水到渠成，這樣的結(jié)尾就是“自然收束式”。優(yōu)點是簡潔明快，樸素?zé)o華，在作文中廣泛運用。但自然收束并不是隨心所欲，草率結(jié)尾。
二、首尾呼應(yīng)式：
這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。優(yōu)點是可以喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
三、卒章志顯式：
長成一顆珍珠。
如果說世上有“點石成金術(shù)”的話，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶啊！你忍耐著、堅持著，當走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺中，已長成了一顆珍珠。
這種結(jié)尾，以全文為依托，運用簡潔的語言，把主題明確表達出來。又叫“畫龍點睛式”。
四、名言警句式：
曲徑通“樂”處。
泰格爾曾經(jīng)說過，“如果你因失去太陽而悲傷，你也將失去星星?！庇肋h保持一顆美好的心靈，躍過艱難險阻，前方必將是柳暗花明的又一村。
用名言警句結(jié)尾，可以表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。
五、意味深長式：
白帆的遐想。
這種結(jié)尾能夠充分地表達作者心中的情愫，激起讀者的情感波瀾，引起讀者的共鳴。好的“意味深長式”的結(jié)尾感情必然是油然而生的，給讀者以真實感、充足感。
六、直抒胸臆式。
生活的試卷。
這種結(jié)尾能抒發(fā)感情，爭求讀者的共鳴。
七、文意遞進式。
媽媽的愛。
我真想把天下所有美好的祝愿都送給我的媽媽，送給所有的媽媽，送給所有的教師。那是我一片做兒女的誠心。我用它來回報媽媽，回報媽媽的愛，回報這一深情的、美好的愛，回報這無私的、世界上最偉大的母愛！
這種方法是作者從某一件事或某一種觀點出發(fā)，最后上升到新的高度去認識，文章主旨得以升華，給讀者以深思和聯(lián)想。
作文的開頭和結(jié)尾雖然有一定的規(guī)律，但“文無定法”，希望同學(xué)們靈活運用，切忌生搬硬套。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十一
一、書悅之這一條是指字數(shù)、文面及字體。
1.字數(shù)要達標。中考答題卡給的作文格數(shù)在750左右，那我們就寫750左右，最低也要在700，這是改卷人能接受的心理字數(shù)。
2.文面要干凈。最好不涂改，尤其不要在標題、文首文尾、段首段未、轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)列等顯要位置涂改，非改不可可沿所錯之字對角線輕劃一斜線，萬不可用力猛涂，大面積劃去。
3.字體要工整，比例要合適。字體勿斜，勿出現(xiàn)特別突出的某些筆劃，勿過小過大，大小以占格3/4為宜，緊貼下格線，左右居中。
二、形怡之這一條是指段落分配。
1.文章整體黃金段落分配是9至11段，過少顯堵，過多顯碎。
2.文中若有長段，最好以10行左右為宜，過短不能彰顯主體敘事，過長則敘事邋遢，長短合宜則結(jié)構(gòu)勻稱。
3.長短搭配，長短段落疏密有別，錯落有致，有長方顯短，長敘事短點題，層次清晰，重點突出。
三、情動之這一條是講選材。
1.家庭，寫親情。幸福的家庭是相似的，那就寫出能讓大家共鳴的幸福;不幸的家庭各有各的不幸，那就寫出你與眾不同的不幸，感動閱卷人;這個寫作觸點要突出小。
2.學(xué)校，寫師生情、同學(xué)情。這是學(xué)生生活中的重要活動場所，作為學(xué)生成長的引路人和同行者，師生、同學(xué)都有不同的體驗，這種同或不同的體驗是寫作很好的素材;這個寫作觸點要突出變。
3.社會，寫鄉(xiāng)情。城鎮(zhèn)、街道、小區(qū)、鄉(xiāng)村，這是學(xué)生生活過或生活著的熟悉而陌生的場所，有感觸，但不多，就在寫作者細致的觀察，寫出陌生的熟悉或是熟悉的陌生，突出一個悟。
四、意喜之這一條是說審題立意。
1.抓關(guān)鍵詞語，保證立意不破。無論命題、半命題還是材料，都會有關(guān)鍵的題眼式的詞或短語，比如河南中考20xx年的你是我的太陽中的太陽，材料中的附著土地;20xx年的微感動中的感動，材料中的發(fā)揮優(yōu)勢;20xx年的我的青春里有中的青春，材料中的變換角度等。
2.思索關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，讓立意有深度。關(guān)鍵詞有幾種層次的含義，怎么在文中呈現(xiàn)，是決定文章深度的關(guān)鍵，比如你是我的太陽中的太陽，可以有自然界的太陽，更可以是溫暖，是光明。再比如同在一個屋檐下的屋檐，是風(fēng)雨同擔，是榮辱與共。
3.審視關(guān)鍵詞的外延，讓立意有新度。打破關(guān)鍵詞的正常思維，選擇合理的異向或逆向思維，讓立意與眾不同起來。比如告別這一半命題，多數(shù)考生把告別作為動詞，命題告別童年告別陋習(xí)之類的，假如再審視關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)告別還可以是名詞，于是命題為告別不是悲傷，當是別具一格的了。
五、采醉之這一條是說語言。
1.生動形象。這體現(xiàn)在表達方式上，敘事波瀾起伏，描寫細致逼真，說明簡明清晰，議論嚴謹周密，抒情真摯感人，各種表達靈活搭配，取舍運用。比如細節(jié)的揮毫潑墨，酣暢淋漓就是改卷組老師所欣賞的。
2.文采斐然。這是說遣詞造句生動活潑，動詞、形容詞等使用巧妙傳神;詞語使用準確而富有變化;句式靈活多樣，長短搭配，整散結(jié)合;修辭手法運用恰當?shù)鹊取?BR> 3.耐人尋味。這是指作品的語言或含蓄、或幽默、或形象，飽含哲理，富有意蘊，讀來耐人尋味。洗盡鉛華，簡約為美也好，模仿引用，底蘊豐厚也罷，只要能發(fā)揮自己的特長，就是最好的風(fēng)格。
六、技迷之這一條只談結(jié)構(gòu)和點題。
1.三段式橫式結(jié)構(gòu)。總括段(扣題)、敘事段+點題扣事件段(三次)、總括段(點題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的三件事，三件事可并列關(guān)系，也可遞進關(guān)系。比如《奔跑》三事件：黃山之巔、題海之中、跑道之上。
2.三段式縱式結(jié)構(gòu)?？偫ǘ?扣題)、敘事段+點題扣事件段(三次)、總括段(點題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的一件事，這一件事可富有變化。比如《觸動心靈的力量》一件事的變化：自卑(迷惘)、觸動、改變。
3.首尾精彩，文章三點。文章開篇環(huán)境點染、概點事件、引出回憶，中間三個獨句成段(描寫句、點題句、過渡句、情感變化句、線索句、哲理句)，結(jié)尾多層呼應(yīng)、點題升華、余味縈繞。
七、識服之這一條是說考生個人的見識。
一句話，在僅有的篇幅中恰到好處地展示自己的特長。比如書法(毛筆、鋼筆等)、繪畫(水墨、動漫等)、舞蹈(芭蕾、街舞等);、音樂(鋼琴、中阮、古箏等)、體育(球類、操類、棋類、滑冰等)、文學(xué)(名著、詩詞等)等。在文章中專業(yè)詞語的切入，由點到面地由特長到其他方面的影響，但要選擇高雅的層次。
考場作文如酒，味烈，易辨，清晰醒目;平時作文如茶，醇厚，一品、再品、余韻裊裊。閱卷人在有限的時間內(nèi)能一目知酒就好，再品如茶就是幸運。當然，考場作文寫作的注意點也遠不止這些，譬如環(huán)境的點染，感性選命題理性選材料，小標、題記可適當選用等等。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十二
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
三、寫兩個人。
寫兩個人，一般是寫《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液蛒x》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和xx》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫幾個人。
寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
（三）以一件事為線索寫幾個人。
（四）通過幾件事寫幾個人。
五、學(xué)會刻畫人物。
寫人的作文要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1、肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是作文中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進作文中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的`動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的作文中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為作文的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫好寫人作文。
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十三
如教“分數(shù)和百分數(shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十四
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽力能力的基礎(chǔ)。
2.個人大聲朗讀。
個人朗讀是學(xué)生自我實踐的過程，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。
3.齊聲朗讀。
學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀。
賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。
5.引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀。
根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動的特點，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀。
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語言感知能力和想象力的提高。
7.背誦并復(fù)述。
背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復(fù)述,有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評價至關(guān)重要。恰當?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀做出有針對性的評價，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。
英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應(yīng)該讓學(xué)生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十五
術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負責(zé)人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術(shù)治療達成統(tǒng)一意見。
隨著社會、法律、科學(xué)的進步，如何能夠更好地進行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學(xué)的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學(xué)問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達、思考和總結(jié)。
那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認為術(shù)前談話可能用詞不當。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負法律責(zé)任的親屬或單位負責(zé)人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負責(zé)人參加。
術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費估計等方面。
術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性；
6、綜合和持續(xù)治療的可能性；
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團隊精神；常見于存有不正當競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進行術(shù)前談話時的一些體會。
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強調(diào)外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)?！敝灰袌F隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進行成功的把握性有多大。術(shù)后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認真負責(zé)、診斷準確、信心十足、準備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔心。
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性。
如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風(fēng)險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風(fēng)險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風(fēng)險性非常恐懼；一種是認為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動接受。對于前者我們一定要反復(fù)強調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談?wù)撝?，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風(fēng)險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風(fēng)險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續(xù)治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準備，積極配合進一步治療。
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預(yù)后研究決不可忽視。
術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十六
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發(fā)揮教師本身在教學(xué)中的直觀作用。這是因為“教學(xué)，特別是語言教學(xué)是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學(xué)者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學(xué)效果最持久的，經(jīng)常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應(yīng)當充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術(shù)問題。
1、教位。
在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,因此，教師上課時，應(yīng)當注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學(xué)生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓(xùn)練過程中的“間歇”，教學(xué)效果往往是不理想的。
我國小學(xué)班級特點之一，是班大、人多，教師更應(yīng)注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側(cè)或右側(cè)。
2、眼神。
有經(jīng)驗的老師在開始講課以前，總是習(xí)慣的用眼神環(huán)視一下全班。學(xué)生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學(xué)效果好，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進行有趣的語言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學(xué)生就會立刻意識到自己犯規(guī)了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設(shè)想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓(xùn)練，去批評一個不注意聽講的學(xué)生，這的確造成了對學(xué)生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學(xué)生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學(xué)生的積極性，但效果往往相反，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在這種情況下會喪失學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化的一個有效的因素。
對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學(xué)生自負起來，這種自負往往是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十七
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向?qū)Ψ降狼?，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
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10.說話的要領(lǐng)和技巧。
淺談小學(xué)教學(xué)技巧篇十八
每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學(xué)中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認識和掌握點、橫、豎、撇、捺、提幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：點要頓，橫要平，豎要直，撇出尖，捺尾大，提向上。除此之外，寫這些筆畫時，不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級的語文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。
漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復(fù)雜變得簡單。具體如下：
1、部分獨體字做偏旁時，最后一筆要由捺變點，如禾、木、火、米、又、失等。
2、有的獨體字做偏旁時，不但最后一筆由橫變成提，而且筆順也要發(fā)生變化，王、牛、車、土、子、正、馬、工、里等。其中牛、車做偏旁時，不但最后一筆由橫變成提，而且第三筆還變成了最后一筆。
3、幾、月在漢字中處于不同位置時，筆畫有變化，如果幾在漢字的上半部時，第二筆是橫折彎，如沿、沒。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如亮、抗、坑。月字在漢字中處于左右結(jié)構(gòu)時其筆畫沒有變化，如朋、肚、肝。而處于漢字的下半部時，它的第一筆由撇變成豎。如有、青、育。諸如此類的'還有很多，這里就不一一例舉了。
一遍又一遍的抄寫識記常常會徒勞無功，有時動動腦子、找找規(guī)律，識字就變得如此輕松。學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對既與即撥與拔休與體等字形容易發(fā)生混淆，以致于在書寫時，老是把既然寫成即然，把即使寫成既使；把拔苗寫成撥苗，把挑撥寫成挑拔；把休息寫成體息。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個字？通過長期教學(xué)探索，本人終于找到了醫(yī)治這疑難病癥的妙方：既的右邊部首是四畫，而這個字的聲調(diào)是第四聲；即的右邊卩有兩畫，恰巧這個字的聲調(diào)第二聲。我把這個規(guī)律欣然告訴學(xué)生后，大家如獲至寶。一個經(jīng)常寫錯字而被稱之為錯筆字大王的學(xué)生明白這一特點后激動地說：以后我再也不用為寫錯這倆字犯愁了，真是太好了！
對于撥與拔怎樣區(qū)別呢？我突然想到我們班上有兩對雙胞胎，于是我靈機一動，對同學(xué)們說：撥與拔是一對雙胞兄弟，你們看它倆長得像不像？我的話音未落，全班就齊聲回答像！這時我趁熱打鐵地問：他們哪一點像？同學(xué)們回答：他們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是提手旁我又接著問：我們再仔細看一下他們有沒有長得不象的地方？如果有，就請同學(xué)們把它找出來，要不然我們怎么能認得出誰是哥哥，誰是弟弟呢？話音剛落，就有同學(xué)搶著回答：撥是哥哥，因為它比弟弟拔多吃一碗飯，所以它長得高一點。哥哥的力氣大，所以只需要輕輕用手一撥就行了，而弟弟因為力氣小，所以要用雙手去拔。通過這種討論式的學(xué)習(xí)，既激活了學(xué)生對識字的興趣，又達到引導(dǎo)學(xué)生找識字規(guī)律的目的。
又如，學(xué)生老是把休息寫成體息，于是課堂上我啟發(fā)學(xué)生：體是由人和本以組成的，人本來就要身體好才有力氣。身體差了，就該休息。全班同學(xué)聽了，不約而同地鼓起掌來。
授人以魚，不如授人以漁。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個性得到充分張場，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者促進者和引領(lǐng)者，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。以上僅僅是本人教學(xué)實踐中于此方面總結(jié)到的幾點經(jīng)驗，現(xiàn)不揣冒昧提出，就教于各位同仁。