教案中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng)，注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生參與。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。接下來將為大家推薦一些教案范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
羅密歐與朱麗葉教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
（中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)輯）。
羅密歐與朱麗葉教案篇二
第一幕。
引子。
（神父來到舞臺(tái)中央）。
神父：（嚴(yán)肅，深沉）請(qǐng)注意，我是神父。在我們居住的這個(gè)地方，有兩大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥從身后舞臺(tái)左側(cè)走出，左手舉一牌，上寫”芒提哥”，右手向眾人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特從右側(cè)走出，做類似動(dòng)作。)。
神父：但兩家之間有著相當(dāng)深刻的矛盾，這矛盾是如此如此如此的深刻，以至于這兩家人一。
碰面就會(huì)立即發(fā)生毆斗。（背后兩人同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方，并扔掉手里的牌子，各自從背后拿出一。
把大錘，奔向?qū)Ψ剑瑑扇藦P打起來，這時(shí)，其他演員站成一排，看到兩人打架，同時(shí)捂住嘴，身體后仰，作驚訝狀。）。
（燈光漸暗，幕閉）。
第二幕。
（奏《春之聲》舞曲，燈光漸明，朱麗葉和眾女孩優(yōu)雅地說笑）。
羅密歐：天哪！這是哪位仙子不小心墜落凡間，在我的心中掀起如此壯闊的波瀾！也許我應(yīng)該壯起膽子，請(qǐng)她跳支舞。（羅密歐走到朱麗葉身旁，很紳士的伸出右手，作邀請(qǐng)姿勢。朱麗葉很優(yōu)雅伸出左手，接受邀請(qǐng)。舞曲驟變成阿雅的《壁花小姐》，兩人跳起搖擺舞。）。
（音樂漸止）。
羅密歐：也許我的冒昧對(duì)您來雨是一種褻瀆，對(duì)我來說，您就像一座神龕，我想用無比崇敬。
的心來靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱麗葉：算了算了，廢話真多，你是羅密歐吧？
羅密歐：（驚奇狀）你怎么知道的？
朱麗葉：（拿出一本《莎士比亞全集》）look！莎士比亞告訴我的。
god!（暈倒）。
朱麗葉：沒見過世面，（拍羅密歐）喂喂，你愛上我了吧？
羅密歐：（慢慢恢復(fù)）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱麗葉：（驕傲的）因?yàn)椤液芷涟。。ㄌ嶂棺有D(zhuǎn)）而且…我也很有錢！（從口袋里掏出一大堆鈔票向天空撒去）。
羅密歐：（激動(dòng)地）沒錯(cuò)！太對(duì)了！
（幕后音，朱麗葉的表兄：朱麗葉，你娘叫你去買饃，你咋還不去咧？?。?。
朱麗葉：（上海話）哦，曉得嘍?。ㄞD(zhuǎn)身下）。
（背景音樂：《彩虹》”我的世界從此以后多了一個(gè)你…”一段）。
（神父上）。
（音樂漸止）。
朱麗葉：（站在陽臺(tái)上，雙手交錯(cuò)于胸前，仰望月亮，作祈愿狀）羅密歐，哦，羅密歐！為什么你偏偏要姓芒提哥？忘記你的姓氏，來到我的身邊吧！友為我至親的愛人，為了你，我也將會(huì)忘記我的姓氏！
羅密歐：（翻過柵欄，溜到陽臺(tái)下，很激動(dòng)地）耶！朱麗葉，我是多么幸運(yùn)??！哈哈…。
朱麗葉：（打斷）是羅密歐吧？你怎么現(xiàn)在才出現(xiàn)??？！讓我在這里浪費(fèi)感情！
羅密歐：（驚訝地）哦？你怎么知道我會(huì)來？
朱麗葉：（拿出《莎士比亞全集》）你好大的忘性??！都跟你說過了，我看過這本書嘛！
（羅密歐本來想往陽臺(tái)上爬，聽到此話摔了下去）。
朱麗葉：（伸頭找羅密歐）不會(huì)吧，這樣就摔下去了？喂，你還好吧？（從陽臺(tái)上走下來）喂，不是昏迷了吧？（不耐煩，一邊用腳踢羅密歐一邊大聲地）喂，死了沒有??？！
（幕落）。
第三幕。
（神父上）。
（神父匆忙轉(zhuǎn)身主持婚禮）。
神父：你愿意嗎？
神父：你？
（神父然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)對(duì)觀眾）。
（羅密歐的`朋友與朱麗葉的表兄從舞臺(tái)兩側(cè)迅速上發(fā)現(xiàn)對(duì)方，立即廝打，動(dòng)作夸張）。
葉的表兄，（朱麗葉的表兄倒下）法庭宣布，將羅密歐逐出本市。（法官上，吹哨、出示紅。
（帕里斯，小跑，上）。
帕里斯：哦，朱麗葉，我太愛你了，嫁給我吧?。ㄎ侵禧惾~的手，朱麗葉迅速抽回來，很討厭地在衣服上擦了擦。）。
（朱麗葉的父親上）。
朱麗葉的父親：哎，小伙子這么帥，你哪兒人??？
帕里斯：北京人??！
朱麗葉的父親：（激動(dòng)地）北京？奧運(yùn)會(huì)？oh,my。
god!
朱麗葉，你還等什么？快嫁給他吧！
到神父旁邊，作央求狀）我只好把這瓶藥給她，（拿出一個(gè)小藥瓶，給朱麗葉）她喝下這瓶。
葉的家人把她安放在教堂，準(zhǔn)備兩天后安葬。（帕里斯與朱麗葉的父親將朱麗葉抬到桌子上。）在這段時(shí)間里，我想方設(shè)法通知羅密歐，讓他在24小時(shí)內(nèi)趕到，帶朱麗葉遠(yuǎn)走高飛。（拿出一封信，上書：letter，交給旁邊一人。）但有句話說得好：（河南話）這人算不如天算，計(jì)劃趕不上變化。在羅密歐收到我的信之前，他就已經(jīng)聽說了朱麗葉的死訊。這個(gè)打擊對(duì)他來說實(shí)在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于喪失了對(duì)生活的信心。唉，這種傷痛又怎能用言語來表達(dá)?。ū尘耙魳罚骸赌腥丝薨煽薨刹皇亲铩?，羅密歐雙手捂臉，作痛哭狀，上舞臺(tái)右側(cè)。）羅密歐作了一個(gè)決定。
羅密歐：（手從臉上移開）我要去找她，我要死在她身邊！駕?。ㄗ黩T馬狀，至朱麗葉身邊）。
神父：在這個(gè)漆黑孤獨(dú)的晚上，羅密歐心灰意冷地來到朱麗葉的身邊。
羅密歐：我的愛人，你連死都這樣美麗，我這顆敏感而脆弱的心怎能不被你占據(jù)！
（帕里斯上，看見羅密歐）。
帕里斯：你是誰？不許你接近我的未婚妻！
羅密歐：你又是誰？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我認(rèn)出你來了，你是那個(gè)被驅(qū)逐的羅密歐！你最好快點(diǎn)滾開，否則…。
（神父沖過來，一刀捅死了帕里斯）。
羅密歐：啊，神父，你！…。
羅密歐：神父，我難過得無法形容…。
神父：我想到了一個(gè)詞。
：”痛不欲生”。
羅密歐：沒錯(cuò)，就是這種感覺。
神父：（把刀遞給羅密歐）那你還等什么？快上路吧！
羅密歐：神父，…永別了…（轉(zhuǎn)向朱麗葉）親愛的，我就要來與你作伴了…。
（突然朱麗葉哼哼唧唧醒了過來）。
羅密歐：天哪！神父，她，她醒了！
朱麗葉：羅密歐，是你嗎？
神父：（趕緊對(duì)羅密歐）別著急，你先閉上眼睛，堵住耳朵。（轉(zhuǎn)向朱麗葉）朱麗葉，我必須鄭重地通知你，你醒來得太早了，所以你必須繼續(xù)昏迷。
朱麗葉：為什么？
神父：這個(gè)道理很淺顯，地球人都知道。
朱麗葉：哦，我明白了。（打響指）。
神父：所以你醒來得太早了。
朱麗葉：那我怎么辦呢？
神父：我有一個(gè)好辦法。
神父：（一拳打在朱麗葉的臉上，朱麗葉應(yīng)聲而倒）真是麻煩！羅密歐，現(xiàn)在沒事了。
神父：stop!這是你的幻覺，你還是自殺吧。
神父：（一刀插進(jìn)羅密歐的身體）真是麻煩，（轉(zhuǎn)向觀眾）天哪，我都干了什么？?。ㄓ滞_密歐身上捅了一刀）主啊，請(qǐng)您原諒我吧，（對(duì)天）好了，就當(dāng)您原諒我了。（晃朱麗葉，欣喜地）小朱，醒過來吧，我全都搞定了！
朱麗葉：（哼唧幾聲，醒了過來，看見羅密歐）啊，天哪！羅密歐他死了！
神父：雖然我也不大愿看見這樣的事情發(fā)生，但可憐的孩子，他的確是死了。
朱麗葉：（哭）羅密歐！…。
神父：你現(xiàn)在是不是痛不欲生？
朱麗葉：（哭）知道還問！…。
神父：（從羅密歐身上拔下刀，遞給朱麗葉）那你還等什么？
朱麗葉：（接過刀，痛不欲生地）山無棱，天地合，乃敢于君絕?。ò训洞踢M(jìn)身體，倒下）。
神父：（回到舞臺(tái)中央，無限悲傷地）朱麗葉死了，羅密歐也死了，這就是朱羅之死的全過程。這是多么令人傷感的悲劇啊！釀成這幕悲劇的，是兩家人世代之間的仇恨，當(dāng)這兩家人發(fā)現(xiàn)這一切時(shí)…（卡普利特與芒提哥從舞臺(tái)兩側(cè)上，看見對(duì)方，又拔出錘子，憤怒地沖過去）。
神父：stop!看看你們的兒女吧！因?yàn)槟銈兠つ康貭幎?，他們相愛卻無法相守，只能以死亡來結(jié)束自己的感情，你們難道還要再斗下去嗎？?。ㄆ绽嘏c芒提哥看到羅密歐與朱麗葉的尸體，同時(shí)扔掉手中的錘子，沖上去大哭）。
卡普利特：（站起，拭淚，對(duì)芒提哥）哥們，咱們合好吧！…。
（芒提哥點(diǎn)頭，與卡普利特?fù)肀В?BR> 神父：多虧了我那充滿智慧的計(jì)謀，兩家人的仇恨化解了。芒提哥家為朱麗葉修了一個(gè)塑像。
（朱麗葉站起來，擺v。
pose），卡普利特家為羅密歐修了一個(gè)塑像，（羅密歐站起來，到朱。
麗葉身邊，擺。
v
pose）從此，整個(gè)城市恢復(fù)了安寧！我的計(jì)劃也獲得了圓滿的成功！
[幕落]。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮硌凶x一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾耗銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
１．理解劇本的主題。
２．品味作品的語言。
３．了解莎士比亞及其作品。
：主題和語言。
：語言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
上學(xué)期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽臺(tái)上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的`當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請(qǐng)求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
１．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文
２．討論思路
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)仇家合解。
作品深刻的社會(huì)意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，從而把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的杜會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
1、了解莎士比亞的主要作品及在世界文學(xué)史上的地位。
2、把握劇情，理解劇本的主題思想。
3、分析人物形象，欣賞人物語言。
4、分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。
二、情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生純真的感情，樹立以人為本的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
品味飽含激情的語言，理解作品的主題。
學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀。通過朗讀、品味、討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥達(dá)到教學(xué)目的。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
這篇戲劇是一篇自讀課文，學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)戲劇劇本的一般特點(diǎn)已經(jīng)了解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點(diǎn)外，和前兩篇比較起來不同之處就在戲劇語言激情四溢，詩意盎然，另外還有二人愛情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想。要突破第一個(gè)難點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在朗讀中體會(huì)語言中所飽含的感情，體會(huì)人物疾風(fēng)暴雨般的內(nèi)心活動(dòng)。突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)要結(jié)合課本練習(xí)一，而練習(xí)一只介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學(xué)生介紹文藝復(fù)興，再結(jié)合戲劇的有關(guān)情節(jié)讓學(xué)生理解作品的主題。
教學(xué)設(shè)想。
讓學(xué)生先熟悉情節(jié)，在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞語言，披文以入情，通過語言的欣賞體會(huì)人物的感情。在欣賞人物語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解作品的主題和二人愛情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想，最后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生以學(xué)過的相同題材的課文來反觀這篇戲劇，即加深學(xué)生對(duì)課文的理解又鍛煉學(xué)生的思維。在比較中學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法。為了突出學(xué)生的主體地位，就語言欣賞除練習(xí)二外讓學(xué)生自己選擇欣賞的對(duì)象，在作品主題的把握上讓學(xué)生自己找能表現(xiàn)人文主義思想的有關(guān)情節(jié)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、簡介莎士比亞及劇情。
2、梳理情節(jié)，理清思路。
3、品味戲劇語言。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)2分鐘。
愛情題材歷來被文學(xué)界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經(jīng)》中的第一篇《關(guān)雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學(xué)過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下主人公的悲劇命運(yùn)。
（二）解題5分鐘。
1、作者介紹。
威廉莎士比亞（1564―1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國大戲劇家、詩人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期（1590~1600），是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)**的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞居住鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
2、劇情簡介：讓學(xué)生看課本注解20分鐘。
（三）初讀課文：要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，達(dá)到識(shí)字并梳理情節(jié)，理清思路的目的。
1、正音識(shí)字：出示以下練習(xí)。
a、給下面的字注音。
墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲，f巖，骷髏，冗繁。
b、辨形。
塋，瑩；攜，鐫；聘，騁；殮，斂。
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講故事，在此基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清思路。
a、讓學(xué)生結(jié)合課本注解概括戲劇故事。
b、理清思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）寫朱麗葉殉情。后半部分寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)家族的家長，痛悔不已而終于和解。
四、再讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二品味飽含感情的如詩語言。
15分鐘。
教師點(diǎn)撥：莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感。
1、品讀經(jīng)典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內(nèi)部去，用自己的心靈、思想去感應(yīng)它、體驗(yàn)它，這樣，我們才能真正的學(xué)有所得。學(xué)習(xí)戲劇，最好是能把它搬上舞臺(tái)，通過表演去理解作品，即使不能，我們也應(yīng)通過反復(fù)品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走進(jìn)戲劇，去結(jié)識(shí)羅密歐與朱麗葉吧。
a、師：哪位同學(xué)再來讀一讀文中三處朱麗葉的對(duì)白，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 讀完討論后明確：
第一處剛剛醒來的朱麗葉，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛人重逢，充滿了對(duì)愛情的幸福的向往。
第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對(duì)愛的無比忠貞。請(qǐng)你再談?wù)剬?duì)第三處的理解。
第三處當(dāng)聽到有人來了時(shí)，朱麗葉果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛情生死不渝的忠貞。
一步提高。下面我們聽聽名家是如何讀的，請(qǐng)大家在聽讀的過程中，想想這些對(duì)白表現(xiàn)了羅密歐怎樣的心情或性格特點(diǎn)？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱麗葉》選段）。
師：聽了這段朗誦，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來談一談你對(duì)羅密歐的心情或性格特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能談到的有：
1、羅密歐與仆人剛出場時(shí)羅密歐對(duì)仆人說的一段話。在我的印象中，羅密歐應(yīng)該是一個(gè)有教養(yǎng)，性情溫和的青年，但在這一段臺(tái)詞中，我卻讀出了一個(gè)暴躁狂怒的羅密歐。
師：是什么使他變成了一個(gè)暴躁的人？因?yàn)樗J(rèn)為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。
師：很有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勂渌麕滋帯?BR> 2、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己，因?yàn)槲襾泶说哪康?，就是要跟自己作?duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
3分鐘小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對(duì)生死相戀的情人，都對(duì)愛情充滿執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們對(duì)愛情懷著至高無上的忠誠與迷狂之情。他們?yōu)閻鄱鸀閻鄱?，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，幾百年來，一直感動(dòng)著世人，鼓舞著世人去追求自己的愛情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)名字，也成了忠貞的愛情的象征。
五、布置課后練習(xí)：
讓學(xué)生朗讀羅密歐的第六段獨(dú)白并欣賞人物的語言，下節(jié)課檢查。
板書見后。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、結(jié)合時(shí)代背景理解二人愛情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
2、理解作品的主題。
3、比較鑒賞《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)的課后練習(xí)15分鐘。
學(xué)生欣賞的可能有下列句子。
1、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己，因?yàn)槲襾泶说哪康?，就是要跟自己作?duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
生1：我認(rèn)為，羅密歐可能是覺得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。
生2：我想，把“墳?zāi)埂庇鳛椤盁羲?，可能和燈塔指引航向的作用有關(guān)。
師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實(shí)際上是說朱麗葉在他們心目中的地位太高了。
生3：對(duì)“華堂”的理解，我覺得可以通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解，這個(gè)句子的主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見強(qiáng)調(diào)的是“她的美貌”，把“墳?zāi)埂庇鳛椤叭A堂”，是因?yàn)橹禧惾~太美了，即使為她而死，也是愉快的。
師：這位同學(xué)很會(huì)理解句子的含義。通過提取句子主干法來理解句子的含義，這不失為一種好方法，看來這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)很注重學(xué)習(xí)方法的積累與活用。
婦嗎？”老師怎么讀出一股“醋”味來？學(xué)生可能的回答。
生：我認(rèn)為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來寫羅密歐內(nèi)心的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛的。
師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語言，反襯出朱麗葉的美來，同時(shí)寫出羅密歐對(duì)朱麗葉深沉的愛。
師：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指什么，這兒用了什么修辭？
生：應(yīng)該是指毒藥吧。因?yàn)楹竺嬲f：“我干了這一杯！”且跟著一個(gè)舞臺(tái)說明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。
師：是的，這兒用比喻表現(xiàn)了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無反顧地走向死亡之前所表達(dá)的最后的心聲，我感覺和大家在一塊兒學(xué)習(xí)，真的很長見識(shí)。
教師點(diǎn)撥：這部戲劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興是14至16世紀(jì)在歐洲許多國家先后興起的文化和思想上的革命運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱為人文主義。
1、讓學(xué)生閱讀練習(xí)一中人文主義的介紹，然后結(jié)合人文主義的內(nèi)涵討論二人愛情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
學(xué)生以同桌為組討論，然后選代表發(fā)表看法。
明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
2、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
3、提問：如何理解劇本的主題思想？
明確：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
三、研究性學(xué)習(xí)。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。
明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年。
男女對(duì)純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 四、課文總結(jié)。
學(xué)習(xí)莎士比亞的劇本，應(yīng)首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個(gè)性，他的戲劇以語言豐富著稱，有人說他的用詞是“千古獨(dú)步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點(diǎn)是各種戲劇因素的有機(jī)結(jié)合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型。
五、布置課后練習(xí)。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的討論寫一篇比較賞析的文章，下節(jié)課檢查。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)：
追求愛情。
決斗、為愛、假死、人文主義。
家族和好。
殉情。
家族和解。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
1. 了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3. 通過對(duì)《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習(xí)，探究造成各自悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。
主題和語言。
學(xué)習(xí)課時(shí): 1課時(shí)
一、 作者介紹
威廉莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時(shí)期英國大戲劇家、詩人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期(1590~1600)，是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期(1601~1607)，是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)動(dòng)亂的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期(1608~1612)，可稱為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、 劇本產(chǎn)生的社會(huì)背景
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫成的一部悲劇。當(dāng)時(shí)正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動(dòng)，即文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)期是歐洲封建社會(huì)逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會(huì)母體內(nèi)孕育的時(shí)期，人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán);第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義;第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現(xiàn)實(shí)的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題
1、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突?
2、 羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇所蘊(yùn)含的人文主義思想
3、從節(jié)選部分來看，羅密歐一會(huì)兒粗暴，一會(huì)兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個(gè)人物形象呢?
4、如何理解劇本的主題思想?
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢?
四、比較探究
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、羅密歐與朱麗葉本是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的`悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗;反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情;反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情;兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
3、羅密歐本是一個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對(duì)仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！倍?dāng)仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個(gè)朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮?duì)于所謂的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個(gè)內(nèi)心十分激動(dòng)的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥!把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利;第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
教學(xué)目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語言。
教學(xué)難點(diǎn)：語言特色。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二、介紹作家作品：
1、.作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的`兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽臺(tái)上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請(qǐng)求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
三、學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。
四、.理清課文劇情結(jié)構(gòu)思路。
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。
前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。
后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)仇家合解。
五.布置作業(yè)：
1.課后練習(xí)一。
2.課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇八
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世*和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
洪越：這節(jié)課的教學(xué)思路簡潔而清晰?？芍^是刪繁就簡，很成功。但是不能說是一堂理想的課，一堂課把莎士比亞教得只有了骨架沒有了血肉。
卜延中：我總感覺這堂課過于理想化，我懷疑在真實(shí)的課堂中能否真正實(shí)現(xiàn)。一堂課45分鐘做了那么多的事情，基礎(chǔ)就在于學(xué)生回答要準(zhǔn)確到位。在一問一答間，如果哪一點(diǎn)出現(xiàn)了卡殼，都無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。而真實(shí)的課堂教學(xué)怎么能夠做到這樣呢?即使是最好的學(xué)生，答案也不應(yīng)該是如此驚人的“準(zhǔn)確”。
張?zhí)m芳：戲劇首先是文學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)總的感覺是文學(xué)味不足，而解讀的色彩較為濃厚。我以為高中的戲劇教學(xué)最主要的任務(wù)應(yīng)該是體驗(yàn)感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。
孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最后一段主題的升華就非常好。愛情是什么?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識(shí)。
褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹(jǐn)嚴(yán)，猶如老農(nóng)顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最后一段臺(tái)詞，教學(xué)共有六個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、示范、概括。朗讀時(shí)，叫學(xué)生模擬角色朗讀，學(xué)生讀了以后，教師暫緩評(píng)價(jià)，而是先解決三個(gè)小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)，既是對(duì)作品內(nèi)容的再度解讀，同時(shí)又引出教師的朗讀指導(dǎo)，這里教師的指導(dǎo)是必要的，場景、對(duì)象、心情不同，朗讀當(dāng)然不同，教師的提示和指導(dǎo)是細(xì)致人微的；而教師的范讀，更是難能可貴；最后學(xué)生概括莎氏的語言特點(diǎn)，也是應(yīng)該有的一環(huán)，可惜的是學(xué)生體驗(yàn)尚不充分，所以有一點(diǎn)穿靴戴帽之嫌。
不足之處是有時(shí)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快。例如，當(dāng)學(xué)生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么辦法將這幾條線結(jié)在一起的呢?”于是，教學(xué)主線從內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向技巧鑒賞了。而當(dāng)學(xué)生剛說出“誤會(huì)”“湊巧”兩詞時(shí)，教師便問“讀了全文，給你印象最深的是哪段臺(tái)詞?”教學(xué)主線又轉(zhuǎn)向語言欣賞了。這樣就不易深入而走過場的痕跡太濃。
邵統(tǒng)亮：教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)針密線、承轉(zhuǎn)自然：從作家作品引入，故事情節(jié)概括，重點(diǎn)段落品賞析疑，課文主題把握，向外延伸拓寬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十
授課人：
目的：金屬資源十分有限，且是不可再生資源，要保護(hù)金屬資源，注意金屬資源的回收和利用。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
實(shí)施過程。
一個(gè)班級(jí)每一天能產(chǎn)生多少個(gè)易拉罐。
回收公司易拉罐的價(jià)格。
如果我們校園每個(gè)班級(jí)都把易拉罐加以回收，那么回收的總價(jià)值有多少？
回收后的易拉罐還能夠怎樣利用。
三、研究結(jié)果。
以墻報(bào)的形式交流、宣傳。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟?：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入??：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
《羅密歐與朱麗葉》，威廉?莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會(huì)一見鐘情后方知對(duì)方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現(xiàn)羅密歐自盡，也相繼自盡。因其知名度而常被誤稱為莎翁四大悲劇之一（實(shí)為麥克白、奧賽羅、李爾王及哈姆雷特）。
目錄梗概點(diǎn)評(píng)欣賞版本收縮展開梗概點(diǎn)評(píng)。
學(xué)術(shù)上把莎士比亞一生中創(chuàng)作的39個(gè)劇本分成5大類：歷史劇，喜劇，悲劇，悲喜?。凑齽。┮约皞髌鎰??！读_密歐與朱麗葉》寫于1594年，按戲劇種類來分被列為悲劇。雖然莎士比亞以四大悲劇、四大喜劇奠定了其在戲劇上的地位，然而《羅密歐與朱麗葉》的故事卻更為我們熱血青年所熟知的，是因?yàn)閻矍榈钠嗤駟幔渴且驗(yàn)閻矍榈牧α拷K究化解了世代的仇恨嗎？這我不得而知。反正，《羅密歐與朱麗葉》，在看過書本之前，給我的聯(lián)想是，我要的愛情便如他們倆，我所鐘愛的情人便如朱麗葉一般為之癡迷。下面，讓我借助勞倫斯神父之口描述一番故事的脈絡(luò)?！拔乙呀?jīng)過的情形盡量簡單地?cái)⑹龀鰜?，因?yàn)槲业亩檀俚臍埳€不及一段冗煩的故事那么長。死了的羅密歐是死了朱麗葉的丈夫，她是羅密歐的忠心的妻子，他們的婚禮是由我來主持的。就在他們秘密結(jié)婚的那天，提伯爾特死于非命，這位才做新郎的人也從這城里被驅(qū)逐出去；朱麗葉是為了他，不是為了提伯爾特，才那樣傷心憔悴。你們因?yàn)橐嫠獬裏?，把她許婚給帕里斯伯爵，還要強(qiáng)迫她嫁給帕里斯伯爵，她就跑來見我，神色慌張地要我替她避免這第二次的結(jié)婚，否則她要在我的寺院里自殺。所以我就根據(jù)我的醫(yī)藥方面的學(xué)識(shí)，給她一服安眠的藥水；它果然發(fā)生了我所預(yù)期的效力，她一服下去就像死了一樣昏沉過去。同時(shí)我寫信給羅密歐，叫他就在這一個(gè)悲慘的晚上到這兒來，幫助把她搬出她寄寓的墳?zāi)?，因?yàn)樗幮砸坏綍r(shí)候便會(huì)過去?？墒翘嫖?guī)诺募s翰神父卻因遭到意外，不能脫身，昨天晚上才把我的信依然帶了回來。那時(shí)我只好按照著預(yù)先算定她醒來的時(shí)間，一個(gè)人前去把她從她家族的墓甬里帶出來，預(yù)備把她藏匿在我的寺院里，等有方便再去叫羅密歐來；不料我在她醒來以前幾分鐘到這兒來的時(shí)候，尊貴的帕里斯和忠誠的羅密歐已經(jīng)雙雙慘死了。她一醒過來，我就請(qǐng)她出去，勸她安心忍受這一種出自天意的變故；可是那時(shí)我聽見了紛紛的人聲，嚇得逃出了墓穴，她在萬分絕望之中不肯跟我去，看樣子她是自殺了。這是我所知道的一切，至于他們兩人的結(jié)婚，那么她的乳母也是與聞的。要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)厲的法律的制裁，請(qǐng)您讓它提早幾點(diǎn)鐘犧牲了吧?！膘轫撋系拈_場詩，優(yōu)美的詞句卻拼成凄慘的愛情故事，何為悲劇？就是把人們美好的夢在現(xiàn)實(shí)中打破。正如辛苦弄好的花瓶，在上色的最后一環(huán)上卻有意摔破了。這能不叫人惋惜嗎？“故事發(fā)生在維洛那名城，有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮?，累世的宿怨激起了新爭，鮮血把市民的白手污瀆。是命運(yùn)注定這兩家仇敵，生下了一雙不幸的戀人，他們的悲慘凄涼的隕滅，和解了他們交惡的尊親。這一段生生死死的戀愛，還有那兩家父母的嫌隙，把一對(duì)多情的兒女殺害，演成了今天這一本戲劇?！闭麄€(gè)劇情便是如上所述，在維洛那小城里，蒙太古與凱普萊特兩個(gè)有聲望的家族卻是世仇的冤家。雙方各為了維護(hù)自己所擁有的家族名譽(yù)，至高無上的姓氏的尊嚴(yán)。因這，拔劍對(duì)決，流血死亡也在所不惜。這波及到兩家的仆人：凱普萊特家的仆人山普孫與葛來古里和蒙太古的仆人亞伯拉罕在維洛那的廣場上相遇，很是簡單平凡的相遇，在雙方仆人看來卻是，“我見了蒙太古家的狗子就生氣。”“我要向他們咬我的大拇指?！保ㄒТ竽粗甘菍?duì)他人的侮辱）隨之便大動(dòng)干戈起來。緊接著，后來的蒙太古的侄子班伏里奧與拔劍相斗。在親王的干預(yù)下，雙方停止了武斗，而仇視卻是無法停止的，在內(nèi)心蔓延滋長。羅密歐對(duì)于此事了無興趣，他為情所困，緣由是他所愛的人“已經(jīng)立下了這樣的誓言，為了珍惜她自己，造成了莫大的浪費(fèi)；因?yàn)樗屆烂苍跓o情的歲月中日漸枯萎，不知道替后世傳流下她的絕世容華。她是個(gè)太美麗、太聰明的人兒，不應(yīng)該剝奪她自身的幸福，使我抱恨終天。她已經(jīng)立誓割舍愛情，我現(xiàn)在活著也就等于死去一般?！保_密歐現(xiàn)所愛的女子并不是朱麗葉，是名叫羅瑟琳的美人兒）恰好凱普萊特家要舉行宴會(huì)，而仆人又不識(shí)字。沙翁自然而然為羅密歐與凱普萊特的小姐朱麗葉的相遇作鋪墊。仆人便向羅密歐討教，那么，羅密歐便知道了凱普萊特家要辦宴會(huì)的事情。班伏里奧為了排解羅密歐對(duì)那不可能得到真愛的女子的憂愁，“不，兄弟，新的火焰可以把舊的火焰撲滅，大的苦痛可以使小的苦痛減輕；頭暈?zāi)垦５臅r(shí)候，只要轉(zhuǎn)身向后；一樁絕望的憂傷，也可以用另一樁煩惱把它驅(qū)除。給你的眼睛找一個(gè)新的迷惑，你的原來的痼疾就可以霍然脫體?！北銘Z恿他去參加凱普萊特家的宴會(huì)。于是乎，就出現(xiàn)了我們讀者期待中的羅密歐與朱麗葉相遇的一幕。寫作特色《羅密歐與朱麗葉》中所出現(xiàn)的大量的抒情意象形式，是莎士比亞其他悲劇中所沒有的。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對(duì)愛情的熱忱、向往之中，第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對(duì)月的抒懷，表現(xiàn)了青年男女熱情的情感交流和相別時(shí)的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌。愛情倫理關(guān)系與婚姻倫理關(guān)系的區(qū)別摘自曹菁《愛情信仰論》愛情倫理關(guān)系，自主產(chǎn)生，全世界總體是一男一女，與愛情有必然關(guān)系，以雙方自愿愛情信念（信仰）產(chǎn)生，以自愿愛情信仰（愛情倫理關(guān)系）產(chǎn)生算起。屬于自愿型倫理，無管控方存在。自愿型倫理是產(chǎn)生于情感又超越情感的東西。婚姻倫理關(guān)系，中國是民政局婚姻是登記產(chǎn)生，第三方管控介入，（婚姻制度各國各時(shí)代情況都不同），以婚姻管控產(chǎn)生，以婚姻管控算起。屬于管控型倫理?；橐霰举|(zhì)屬于管控的范疇?；蛟谙薅l件下選擇忠誠對(duì)象。
欣賞。
第一場曼多亞。街道羅密歐上。羅密歐要是夢寐中的幻景果然可以代表真實(shí)，那么我的夢預(yù)兆著將有好消息到來；我覺得心君寧恬，整日里有一種向所沒有的精神，用快樂的思想把我從地面上飄揚(yáng)起來。我夢見我的愛人來看見我死了――奇怪的夢，一個(gè)死人也會(huì)思想！――她吻著我，把生命吐進(jìn)了我的嘴唇里，于是我復(fù)活了，并且成為一個(gè)君王。唉！僅僅是愛的影子，已經(jīng)給人這樣豐富的歡樂，要是能占有愛的本身，那該有多么甜蜜！鮑爾薩澤上。羅密歐從維洛那來的消息！啊，鮑爾薩澤！不是神父叫你帶信來給我嗎？我的愛人怎樣？我父親好嗎？我再問你一遍，我的朱麗葉安好嗎？因?yàn)橹灰埠茫欢ㄊ裁炊际呛煤玫?。鮑爾薩澤那么她是安好的，什么都是好好的；她的身體長眠在凱普萊特家的墳塋里，她的不死的靈魂和天使們?cè)谝黄稹Ｎ铱匆娝略嵩谒H族的墓穴里，所以立刻飛馬前來告訴您。啊，少爺！恕我?guī)Я诉@惡消息來，因?yàn)檫@是您吩咐我做的事。羅密歐有這樣的事！命運(yùn)，我咒詛你！――你知道我的住處；給我買些紙筆，雇下兩匹快馬，我今天晚上就要?jiǎng)由怼ｕU爾薩澤少爺，請(qǐng)您寬心一下；您的臉色慘白而倉皇，恐怕是不吉之兆。羅密歐胡說，你看錯(cuò)了。快去，把我叫你做的事趕快辦好。神父沒有叫你帶信給我嗎？鮑爾薩澤沒有，我的好少爺。羅密歐算了，你去吧，把馬匹雇好了；我就來找你。（鮑爾薩澤下）好，朱麗葉，今晚我要睡在你的身旁。讓我想個(gè)辦法。啊，罪惡的念頭！你會(huì)多么快鉆進(jìn)一個(gè)絕望者的心里！我想起了一個(gè)賣藥的人，他的鋪?zhàn)泳烷_設(shè)在附近，我曾經(jīng)看見他穿著一身破爛的衣服，皺著眉頭在那兒揀藥草；他的形狀十分消瘦，貧苦把他熬煎得只剩一把骨頭；他的寒傖的鋪?zhàn)永飹熘恢粸觚敚活^剝制的鱷魚，還有幾張形狀丑陋的魚皮；他的架子上稀疏地散放著幾只空匣子、綠色的瓦罐、一些胞囊和發(fā)霉的種子、幾段包扎的麻繩，還有幾塊陳年的干玫瑰花，作為聊勝于無的點(diǎn)綴?？吹竭@一種寒酸的樣子，我就對(duì)自己說，在曼多亞城里，誰出賣了毒藥是會(huì)立刻處死的，可是倘有誰需要毒藥，這兒有一個(gè)可憐的奴才會(huì)賣給他。啊！不料我這一個(gè)思想，竟會(huì)預(yù)兆著我自己的需要，這個(gè)窮漢的毒藥卻要賣給我。我記得這里就是他的鋪?zhàn)?；今天是假日，所以這叫化子沒有開門。喂！賣藥的！賣藥人上。賣藥人誰在高聲叫喊？羅密歐過來，朋友。我瞧你很窮，這兒是四十塊錢，請(qǐng)你給我一點(diǎn)能夠迅速致命的毒藥，厭倦于生命的人一服下去便會(huì)散入全身的血管，立刻停止呼吸而死去，就像火藥從炮膛里放射出去一樣快。賣藥人這種致命的毒藥我是有的；可是曼多亞的法律嚴(yán)禁發(fā)賣，出賣的人是要處死刑的。羅密歐難道你這樣窮苦，還怕死嗎？饑寒的痕跡刻在你的面頰上，貧乏和迫害在你的眼睛里射出了餓火，輕蔑和卑賤重壓在你的背上；這世間不是你的朋友，這世間的法律也保護(hù)不到你，沒有人為你定下一條法律使你富有；那么你何必苦耐著貧窮呢？違犯了法律，把這些錢收下吧。賣藥人我的貧窮答應(yīng)了你，可是那是違反我的良心的。羅密歐我的錢是給你的貧窮，不是給你的良心的。賣藥人把這一服藥放在無論什么飲料里喝下去，即使你有二十個(gè)人的氣力，也會(huì)立刻送命。羅密歐這兒是你的錢，那才是害人靈魂的更壞的毒藥，在這萬惡的世界上，它比你那些不準(zhǔn)販賣的微賤的藥品更會(huì)殺人；你沒有把毒藥賣給我，是我把毒藥賣給你。再見；買些吃的東西，把你自己喂得胖一點(diǎn)。――來，你不是毒藥，你是替我解除痛苦的仙丹，我要帶著你到朱麗葉的墳上去，少不得要借重你一下哩。（各下。）第二場維洛那。勞倫斯神父的寺院約翰神父上。約翰喂！師兄在哪里？勞倫斯神父上。勞倫斯這是約翰師弟的聲音。歡迎你從曼多亞回來！羅密歐怎么說？要是他的意思在信里寫明，那么把他的信給我吧。約翰我臨走的時(shí)候，因?yàn)橐乙粋€(gè)同門的師弟作我的同伴，他正在這城里訪問病人，不料給本地巡邏的人看見了，疑心我們走進(jìn)了一家染著瘟疫的人家，把門封鎖住了，不讓我們出來，所以耽誤了我的曼多亞之行。勞倫斯那么誰把我的信送去給羅密歐了？約翰我沒有法子把它送出去，我又把它帶回來了；因?yàn)樗麄兒ε挛烈邆魅?，也沒有人愿意把它送還給你。勞倫斯糟了！這封信不是等閑，性質(zhì)十分重要，把它耽誤下來，也許會(huì)引起極大的災(zāi)禍。約翰師弟，你快去給我找一柄鐵鋤，立刻帶到這兒來。約翰好師兄，我去給你拿來。（下。）勞倫斯我必須獨(dú)自到墓地里去；在這三小時(shí)之內(nèi)，朱麗葉就會(huì)醒來，她因?yàn)榱_密歐不曾知道這些事情，一定會(huì)責(zé)怪我。我要再寫一封信到曼多亞去，讓她留在我的寺院里，直等羅密歐到來。可憐的沒有死的尸體，幽閉在一座死人的墳?zāi)估铮。ㄏ?。）?BR> 版本
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
【教學(xué)方法】。
情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用具】。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
【總體設(shè)計(jì)】。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。
教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。?帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!?傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
六、探尋主旨。
七、結(jié)束授課學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
初看《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，被他們偉大而純潔的愛情所感動(dòng)，也深深地為莎翁華麗而浪漫的臺(tái)詞所折服。經(jīng)典的魅力就在于它總是值得你一遍遍細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)的品。
劇中羅密歐與朱麗葉都無視于家族的仇怨，他們輕蔑地覺得，妨礙他們結(jié)合的只是枉具虛名的姓氏。朱麗葉曾說：名字有什么?我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會(huì)那么可愛完美，這本來和名字沒有關(guān)系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無關(guān)系的空名，把我整個(gè)兒拿去吧。羅密歐對(duì)于姓氏的態(tài)度更為激烈、率直：你只要把我叫做愛，我就重新受洗，重新命名，從今以后，永遠(yuǎn)不再叫羅密歐。從他們或?qū)υ捇蜃匝宰哉Z中不難看出，每個(gè)字都是他們對(duì)對(duì)方的滿滿的愛，對(duì)家族仇恨的厭惡。如果他們一直幸福的生活下去那是最美好不過了，因?yàn)檎鎿吹膼矍槭俏覀兯诖?，但是再美的愛情終有一天也會(huì)遇見現(xiàn)實(shí)，那便是生活。劇中羅密歐與朱麗葉的問題在于他們家族的世代仇恨。我們的生活中常常遇見的問題是自由戀愛的我們遇見了雙方父母，遇見了該去誰的城市發(fā)展或該去哪里發(fā)展，遇見了進(jìn)入社會(huì)后的各種誘惑，遇見了…于是愛情變失去了原來的色彩。
只要愛得夠堅(jiān)決時(shí)間空間都穿越。
天不見都會(huì)覺得自己的世界黯淡了許多。人們常說戀愛中的人都是智商為零的，都是會(huì)認(rèn)為只要愛的夠堅(jiān)決時(shí)間時(shí)空都是可以穿梭的，不然也就不會(huì)出現(xiàn)那么多的穿越劇了。問世間情為何物直教人生死相許。既然戀愛了就難免要接觸雙方的朋友，雙方的家長。處于旁觀者清的角度，很多戀愛中的情侶們會(huì)面對(duì)許多的外界阻力，如朋友的說三道四，父母的阻撓……，但是當(dāng)外界阻力越大時(shí)，兩個(gè)人卻走的更近，甚至修成正果，一直以來不知道這是怎么一個(gè)原理，直到后來才知道這就是“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。而且這種效應(yīng)自古至今一直延續(xù)著。從我們熟悉的梁山伯與祝英臺(tái)，到現(xiàn)在的電視劇《裸婚時(shí)代》里的童佳倩與劉易陽，面對(duì)丈母娘的強(qiáng)烈反對(duì)，他們選擇的是背著父母偷偷把證領(lǐng)了。在他們眼里外界的阻撓越大越要愛的“蕩氣回腸”，“轟轟烈烈”。
愛情經(jīng)得起風(fēng)雨卻經(jīng)不起平淡。
面對(duì)朋友的說三道四，你們堅(jiān)持下來了：面對(duì)父母的反對(duì)，你們堅(jiān)持下來了，于是你們認(rèn)為愛情終于迎來了春天。殊不知當(dāng)你每天面對(duì)柴米油鹽的平常日子時(shí)，才漸漸發(fā)現(xiàn)他沒有以前幽默了，沒有以前關(guān)心理解你了。他也注意到你不在像以前溫柔漂亮了，開始變得嘮叨瑣碎了。于是爭吵開始了，也只有在這個(gè)時(shí)候你才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)你們之間的關(guān)系。才會(huì)開始問自己，“我們真的合適嗎？”“原來細(xì)節(jié)真的可以打敗愛情”在我們的童話書里，雖然每次的結(jié)局都是王子和公主幸福的生活在一起了，卻沒有一本書是寫他們的具體生活。童話終究還是童話，生活卻還是要馬不停蹄的前進(jìn)。那些往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。
堅(jiān)持不一定對(duì),后退不一定悔。
對(duì)于青年男女來說，自由戀愛固然是值得稱道的，但父母的反對(duì)肯定也有一定的道理，不妨理性地與父母親交流一下看法，而不是把戀愛建立在“逆反”、“抗拒”、“維護(hù)自尊”、“滿足好奇”上，感情既需要我們用感性的思維去感受，又要用理性去思考父母朋友給我們的意見。因?yàn)橐惠呑雍芏蹋挥泻秃线m的人在一起，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)自己的人生，對(duì)兩個(gè)人的生活負(fù)責(zé)。其實(shí)羅密歐與朱麗葉悲劇的產(chǎn)生又何嘗不是因?yàn)檫^于沖動(dòng)而發(fā)生的那。如果羅密歐不那么沖動(dòng)的去殉情，或許兩人的命運(yùn)有事另一番景象了吧。生活中的兩個(gè)人往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。當(dāng)然我們的家長們?cè)谡f服教育時(shí),一定要注意方法，不要強(qiáng)行禁止,采取“高壓政策”,而要循循善誘，曉之以理,動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo),切忌動(dòng)輒不分青紅皂白地批評(píng)、訓(xùn)斥、打罵甚至當(dāng)著眾人的面羞辱他們，這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng),使事情向相反的方向發(fā)展。最后愿世間有情人終成眷屬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十六
《羅密歐與朱麗葉》是英國劇作家莎士比亞的著名悲劇，它寫了一對(duì)忠貞的戀人用他們年輕的生命換來了兩個(gè)家族世仇的和解。
這是個(gè)異常感人的故事。在古代意大利的維洛那城里，有兩個(gè)世仇大家族，蒙太古家和凱普萊特家。蒙太古的獨(dú)子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會(huì)上，見到了主人的獨(dú)生女，維洛那城最美麗的女孩朱麗葉。于是兩人一見鐘情。不顧家族的仇恨，墜入愛河。他們不顧兩個(gè)家庭的強(qiáng)烈反對(duì)私定終身。最后因羅密歐失手殺人，被逐出維洛那城。朱麗葉為逃避家人安排的婚約，于是在好心的芝倫斯神父的幫助下假死。偷偷回城的羅密歐不知道真相，為朱麗葉的死悲痛不已。便喝下毒藥死在朱麗葉的身邊。當(dāng)朱麗葉醒過來時(shí)發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死了，毅然用短劍結(jié)束了自己的生命。
第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我已經(jīng)淚如雨下。羅密歐與朱麗葉那堅(jiān)毅的愛情，悲慘的結(jié)局，無不可以打動(dòng)每一個(gè)人，正是他們那金子般善良，冰雪般純潔的心把兩個(gè)家族的世仇化解了，雖然他們?yōu)閻垩城?，可是那段唯美的愛情故事卻傳為佳話，永遠(yuǎn)流傳在人間。
那個(gè)時(shí)候子女成婚的年齡是那么小，在本該是最無憂無慮快樂的花季年齡就要承擔(dān)生活的負(fù)擔(dān)，坦然面對(duì)死亡。羅密歐他們?yōu)楹葱l(wèi)愛情在街上拼死搏斗，而那些旁觀者只會(huì)煸風(fēng)點(diǎn)火，不曾考慮過別人的痛苦與死活，只要事情與自己無關(guān)又能夠讓自己從沉悶的生活中解脫一下又何妨呢？那時(shí)的人們好無知，竟然為了一時(shí)私欲而忽略了他人的感受。他們可曾想過這對(duì)忠貞的戀人心里是怎么想的？父母不顧朱麗葉的感受就給她私定終身，不就是為了金錢，榮譽(yù)嗎？不就是為了找個(gè)有錢的女婿出去風(fēng)光嗎？但是最后，他們終于覺醒了，和有著世仇的對(duì)方和解了，這也算是一個(gè)完美的結(jié)局。
他們之間的那段情，是我所不能體會(huì)的。而我也為他們感到惋惜。因?yàn)樗麄儾]有真正的在一起度過幸福的一天。
古往今來多少悲歡離合，誰曾見這樣的哀怨辛酸啊！
讀完這個(gè)故事，我明白不能為了私心而剝奪他人自由選擇的權(quán)利。
羅密歐與朱麗葉教案篇十七
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個(gè)貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見時(shí)代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十八
劇情簡介。
在十五世紀(jì)意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭執(zhí)。在蒙達(dá)猶家族中，有一個(gè)叫羅密歐的年輕少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛的小女兒茱莉葉。他們?cè)谝淮闻既坏臋C(jī)會(huì)中相遇并互相產(chǎn)生好感。后來繼而深深相愛。但兩方家人拼命阻撓，一次爭執(zhí)中羅密歐失手殺死了茱莉葉的表哥殺死，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當(dāng)羅密歐知道后，趕了回來看到墓穴熟睡的茱莉葉，失望之余自殺了，當(dāng)茱莉葉看到愛人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
演職員表獲獎(jiǎng)記錄
羅密歐與朱麗葉教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
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羅密歐與朱麗葉教案篇二
第一幕。
引子。
（神父來到舞臺(tái)中央）。
神父：（嚴(yán)肅，深沉）請(qǐng)注意，我是神父。在我們居住的這個(gè)地方，有兩大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥從身后舞臺(tái)左側(cè)走出，左手舉一牌，上寫”芒提哥”，右手向眾人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特從右側(cè)走出，做類似動(dòng)作。)。
神父：但兩家之間有著相當(dāng)深刻的矛盾，這矛盾是如此如此如此的深刻，以至于這兩家人一。
碰面就會(huì)立即發(fā)生毆斗。（背后兩人同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方，并扔掉手里的牌子，各自從背后拿出一。
把大錘，奔向?qū)Ψ剑瑑扇藦P打起來，這時(shí)，其他演員站成一排，看到兩人打架，同時(shí)捂住嘴，身體后仰，作驚訝狀。）。
（燈光漸暗，幕閉）。
第二幕。
（奏《春之聲》舞曲，燈光漸明，朱麗葉和眾女孩優(yōu)雅地說笑）。
羅密歐：天哪！這是哪位仙子不小心墜落凡間，在我的心中掀起如此壯闊的波瀾！也許我應(yīng)該壯起膽子，請(qǐng)她跳支舞。（羅密歐走到朱麗葉身旁，很紳士的伸出右手，作邀請(qǐng)姿勢。朱麗葉很優(yōu)雅伸出左手，接受邀請(qǐng)。舞曲驟變成阿雅的《壁花小姐》，兩人跳起搖擺舞。）。
（音樂漸止）。
羅密歐：也許我的冒昧對(duì)您來雨是一種褻瀆，對(duì)我來說，您就像一座神龕，我想用無比崇敬。
的心來靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱麗葉：算了算了，廢話真多，你是羅密歐吧？
羅密歐：（驚奇狀）你怎么知道的？
朱麗葉：（拿出一本《莎士比亞全集》）look！莎士比亞告訴我的。
god!（暈倒）。
朱麗葉：沒見過世面，（拍羅密歐）喂喂，你愛上我了吧？
羅密歐：（慢慢恢復(fù)）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱麗葉：（驕傲的）因?yàn)椤液芷涟。。ㄌ嶂棺有D(zhuǎn)）而且…我也很有錢！（從口袋里掏出一大堆鈔票向天空撒去）。
羅密歐：（激動(dòng)地）沒錯(cuò)！太對(duì)了！
（幕后音，朱麗葉的表兄：朱麗葉，你娘叫你去買饃，你咋還不去咧？?。?。
朱麗葉：（上海話）哦，曉得嘍?。ㄞD(zhuǎn)身下）。
（背景音樂：《彩虹》”我的世界從此以后多了一個(gè)你…”一段）。
（神父上）。
（音樂漸止）。
朱麗葉：（站在陽臺(tái)上，雙手交錯(cuò)于胸前，仰望月亮，作祈愿狀）羅密歐，哦，羅密歐！為什么你偏偏要姓芒提哥？忘記你的姓氏，來到我的身邊吧！友為我至親的愛人，為了你，我也將會(huì)忘記我的姓氏！
羅密歐：（翻過柵欄，溜到陽臺(tái)下，很激動(dòng)地）耶！朱麗葉，我是多么幸運(yùn)??！哈哈…。
朱麗葉：（打斷）是羅密歐吧？你怎么現(xiàn)在才出現(xiàn)??？！讓我在這里浪費(fèi)感情！
羅密歐：（驚訝地）哦？你怎么知道我會(huì)來？
朱麗葉：（拿出《莎士比亞全集》）你好大的忘性??！都跟你說過了，我看過這本書嘛！
（羅密歐本來想往陽臺(tái)上爬，聽到此話摔了下去）。
朱麗葉：（伸頭找羅密歐）不會(huì)吧，這樣就摔下去了？喂，你還好吧？（從陽臺(tái)上走下來）喂，不是昏迷了吧？（不耐煩，一邊用腳踢羅密歐一邊大聲地）喂，死了沒有??？！
（幕落）。
第三幕。
（神父上）。
（神父匆忙轉(zhuǎn)身主持婚禮）。
神父：你愿意嗎？
神父：你？
（神父然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)對(duì)觀眾）。
（羅密歐的`朋友與朱麗葉的表兄從舞臺(tái)兩側(cè)迅速上發(fā)現(xiàn)對(duì)方，立即廝打，動(dòng)作夸張）。
葉的表兄，（朱麗葉的表兄倒下）法庭宣布，將羅密歐逐出本市。（法官上，吹哨、出示紅。
（帕里斯，小跑，上）。
帕里斯：哦，朱麗葉，我太愛你了，嫁給我吧?。ㄎ侵禧惾~的手，朱麗葉迅速抽回來，很討厭地在衣服上擦了擦。）。
（朱麗葉的父親上）。
朱麗葉的父親：哎，小伙子這么帥，你哪兒人??？
帕里斯：北京人??！
朱麗葉的父親：（激動(dòng)地）北京？奧運(yùn)會(huì)？oh,my。
god!
朱麗葉，你還等什么？快嫁給他吧！
到神父旁邊，作央求狀）我只好把這瓶藥給她，（拿出一個(gè)小藥瓶，給朱麗葉）她喝下這瓶。
葉的家人把她安放在教堂，準(zhǔn)備兩天后安葬。（帕里斯與朱麗葉的父親將朱麗葉抬到桌子上。）在這段時(shí)間里，我想方設(shè)法通知羅密歐，讓他在24小時(shí)內(nèi)趕到，帶朱麗葉遠(yuǎn)走高飛。（拿出一封信，上書：letter，交給旁邊一人。）但有句話說得好：（河南話）這人算不如天算，計(jì)劃趕不上變化。在羅密歐收到我的信之前，他就已經(jīng)聽說了朱麗葉的死訊。這個(gè)打擊對(duì)他來說實(shí)在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于喪失了對(duì)生活的信心。唉，這種傷痛又怎能用言語來表達(dá)?。ū尘耙魳罚骸赌腥丝薨煽薨刹皇亲铩?，羅密歐雙手捂臉，作痛哭狀，上舞臺(tái)右側(cè)。）羅密歐作了一個(gè)決定。
羅密歐：（手從臉上移開）我要去找她，我要死在她身邊！駕?。ㄗ黩T馬狀，至朱麗葉身邊）。
神父：在這個(gè)漆黑孤獨(dú)的晚上，羅密歐心灰意冷地來到朱麗葉的身邊。
羅密歐：我的愛人，你連死都這樣美麗，我這顆敏感而脆弱的心怎能不被你占據(jù)！
（帕里斯上，看見羅密歐）。
帕里斯：你是誰？不許你接近我的未婚妻！
羅密歐：你又是誰？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我認(rèn)出你來了，你是那個(gè)被驅(qū)逐的羅密歐！你最好快點(diǎn)滾開，否則…。
（神父沖過來，一刀捅死了帕里斯）。
羅密歐：啊，神父，你！…。
羅密歐：神父，我難過得無法形容…。
神父：我想到了一個(gè)詞。
：”痛不欲生”。
羅密歐：沒錯(cuò)，就是這種感覺。
神父：（把刀遞給羅密歐）那你還等什么？快上路吧！
羅密歐：神父，…永別了…（轉(zhuǎn)向朱麗葉）親愛的，我就要來與你作伴了…。
（突然朱麗葉哼哼唧唧醒了過來）。
羅密歐：天哪！神父，她，她醒了！
朱麗葉：羅密歐，是你嗎？
神父：（趕緊對(duì)羅密歐）別著急，你先閉上眼睛，堵住耳朵。（轉(zhuǎn)向朱麗葉）朱麗葉，我必須鄭重地通知你，你醒來得太早了，所以你必須繼續(xù)昏迷。
朱麗葉：為什么？
神父：這個(gè)道理很淺顯，地球人都知道。
朱麗葉：哦，我明白了。（打響指）。
神父：所以你醒來得太早了。
朱麗葉：那我怎么辦呢？
神父：我有一個(gè)好辦法。
神父：（一拳打在朱麗葉的臉上，朱麗葉應(yīng)聲而倒）真是麻煩！羅密歐，現(xiàn)在沒事了。
神父：stop!這是你的幻覺，你還是自殺吧。
神父：（一刀插進(jìn)羅密歐的身體）真是麻煩，（轉(zhuǎn)向觀眾）天哪，我都干了什么？?。ㄓ滞_密歐身上捅了一刀）主啊，請(qǐng)您原諒我吧，（對(duì)天）好了，就當(dāng)您原諒我了。（晃朱麗葉，欣喜地）小朱，醒過來吧，我全都搞定了！
朱麗葉：（哼唧幾聲，醒了過來，看見羅密歐）啊，天哪！羅密歐他死了！
神父：雖然我也不大愿看見這樣的事情發(fā)生，但可憐的孩子，他的確是死了。
朱麗葉：（哭）羅密歐！…。
神父：你現(xiàn)在是不是痛不欲生？
朱麗葉：（哭）知道還問！…。
神父：（從羅密歐身上拔下刀，遞給朱麗葉）那你還等什么？
朱麗葉：（接過刀，痛不欲生地）山無棱，天地合，乃敢于君絕?。ò训洞踢M(jìn)身體，倒下）。
神父：（回到舞臺(tái)中央，無限悲傷地）朱麗葉死了，羅密歐也死了，這就是朱羅之死的全過程。這是多么令人傷感的悲劇啊！釀成這幕悲劇的，是兩家人世代之間的仇恨，當(dāng)這兩家人發(fā)現(xiàn)這一切時(shí)…（卡普利特與芒提哥從舞臺(tái)兩側(cè)上，看見對(duì)方，又拔出錘子，憤怒地沖過去）。
神父：stop!看看你們的兒女吧！因?yàn)槟銈兠つ康貭幎?，他們相愛卻無法相守，只能以死亡來結(jié)束自己的感情，你們難道還要再斗下去嗎？?。ㄆ绽嘏c芒提哥看到羅密歐與朱麗葉的尸體，同時(shí)扔掉手中的錘子，沖上去大哭）。
卡普利特：（站起，拭淚，對(duì)芒提哥）哥們，咱們合好吧！…。
（芒提哥點(diǎn)頭，與卡普利特?fù)肀В?BR> 神父：多虧了我那充滿智慧的計(jì)謀，兩家人的仇恨化解了。芒提哥家為朱麗葉修了一個(gè)塑像。
（朱麗葉站起來，擺v。
pose），卡普利特家為羅密歐修了一個(gè)塑像，（羅密歐站起來，到朱。
麗葉身邊，擺。
v
pose）從此，整個(gè)城市恢復(fù)了安寧！我的計(jì)劃也獲得了圓滿的成功！
[幕落]。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮硌凶x一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾耗銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
１．理解劇本的主題。
２．品味作品的語言。
３．了解莎士比亞及其作品。
：主題和語言。
：語言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
上學(xué)期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽臺(tái)上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的`當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請(qǐng)求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
１．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文
２．討論思路
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)仇家合解。
作品深刻的社會(huì)意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，從而把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的杜會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
1、了解莎士比亞的主要作品及在世界文學(xué)史上的地位。
2、把握劇情，理解劇本的主題思想。
3、分析人物形象，欣賞人物語言。
4、分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。
二、情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生純真的感情，樹立以人為本的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
品味飽含激情的語言，理解作品的主題。
學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀。通過朗讀、品味、討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥達(dá)到教學(xué)目的。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
這篇戲劇是一篇自讀課文，學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)戲劇劇本的一般特點(diǎn)已經(jīng)了解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點(diǎn)外，和前兩篇比較起來不同之處就在戲劇語言激情四溢，詩意盎然，另外還有二人愛情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想。要突破第一個(gè)難點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在朗讀中體會(huì)語言中所飽含的感情，體會(huì)人物疾風(fēng)暴雨般的內(nèi)心活動(dòng)。突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)要結(jié)合課本練習(xí)一，而練習(xí)一只介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學(xué)生介紹文藝復(fù)興，再結(jié)合戲劇的有關(guān)情節(jié)讓學(xué)生理解作品的主題。
教學(xué)設(shè)想。
讓學(xué)生先熟悉情節(jié)，在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞語言，披文以入情，通過語言的欣賞體會(huì)人物的感情。在欣賞人物語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解作品的主題和二人愛情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想，最后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生以學(xué)過的相同題材的課文來反觀這篇戲劇，即加深學(xué)生對(duì)課文的理解又鍛煉學(xué)生的思維。在比較中學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法。為了突出學(xué)生的主體地位，就語言欣賞除練習(xí)二外讓學(xué)生自己選擇欣賞的對(duì)象，在作品主題的把握上讓學(xué)生自己找能表現(xiàn)人文主義思想的有關(guān)情節(jié)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、簡介莎士比亞及劇情。
2、梳理情節(jié)，理清思路。
3、品味戲劇語言。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)2分鐘。
愛情題材歷來被文學(xué)界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經(jīng)》中的第一篇《關(guān)雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學(xué)過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下主人公的悲劇命運(yùn)。
（二）解題5分鐘。
1、作者介紹。
威廉莎士比亞（1564―1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國大戲劇家、詩人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期（1590~1600），是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)**的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞居住鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
2、劇情簡介：讓學(xué)生看課本注解20分鐘。
（三）初讀課文：要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，達(dá)到識(shí)字并梳理情節(jié)，理清思路的目的。
1、正音識(shí)字：出示以下練習(xí)。
a、給下面的字注音。
墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲，f巖，骷髏，冗繁。
b、辨形。
塋，瑩；攜，鐫；聘，騁；殮，斂。
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講故事，在此基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清思路。
a、讓學(xué)生結(jié)合課本注解概括戲劇故事。
b、理清思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）寫朱麗葉殉情。后半部分寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)家族的家長，痛悔不已而終于和解。
四、再讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二品味飽含感情的如詩語言。
15分鐘。
教師點(diǎn)撥：莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感。
1、品讀經(jīng)典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內(nèi)部去，用自己的心靈、思想去感應(yīng)它、體驗(yàn)它，這樣，我們才能真正的學(xué)有所得。學(xué)習(xí)戲劇，最好是能把它搬上舞臺(tái)，通過表演去理解作品，即使不能，我們也應(yīng)通過反復(fù)品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走進(jìn)戲劇，去結(jié)識(shí)羅密歐與朱麗葉吧。
a、師：哪位同學(xué)再來讀一讀文中三處朱麗葉的對(duì)白，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 讀完討論后明確：
第一處剛剛醒來的朱麗葉，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛人重逢，充滿了對(duì)愛情的幸福的向往。
第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對(duì)愛的無比忠貞。請(qǐng)你再談?wù)剬?duì)第三處的理解。
第三處當(dāng)聽到有人來了時(shí)，朱麗葉果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛情生死不渝的忠貞。
一步提高。下面我們聽聽名家是如何讀的，請(qǐng)大家在聽讀的過程中，想想這些對(duì)白表現(xiàn)了羅密歐怎樣的心情或性格特點(diǎn)？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱麗葉》選段）。
師：聽了這段朗誦，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來談一談你對(duì)羅密歐的心情或性格特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能談到的有：
1、羅密歐與仆人剛出場時(shí)羅密歐對(duì)仆人說的一段話。在我的印象中，羅密歐應(yīng)該是一個(gè)有教養(yǎng)，性情溫和的青年，但在這一段臺(tái)詞中，我卻讀出了一個(gè)暴躁狂怒的羅密歐。
師：是什么使他變成了一個(gè)暴躁的人？因?yàn)樗J(rèn)為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。
師：很有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勂渌麕滋帯?BR> 2、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己，因?yàn)槲襾泶说哪康?，就是要跟自己作?duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
3分鐘小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對(duì)生死相戀的情人，都對(duì)愛情充滿執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們對(duì)愛情懷著至高無上的忠誠與迷狂之情。他們?yōu)閻鄱鸀閻鄱?，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，幾百年來，一直感動(dòng)著世人，鼓舞著世人去追求自己的愛情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)名字，也成了忠貞的愛情的象征。
五、布置課后練習(xí)：
讓學(xué)生朗讀羅密歐的第六段獨(dú)白并欣賞人物的語言，下節(jié)課檢查。
板書見后。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、結(jié)合時(shí)代背景理解二人愛情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
2、理解作品的主題。
3、比較鑒賞《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)的課后練習(xí)15分鐘。
學(xué)生欣賞的可能有下列句子。
1、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己，因?yàn)槲襾泶说哪康?，就是要跟自己作?duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
生1：我認(rèn)為，羅密歐可能是覺得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。
生2：我想，把“墳?zāi)埂庇鳛椤盁羲?，可能和燈塔指引航向的作用有關(guān)。
師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實(shí)際上是說朱麗葉在他們心目中的地位太高了。
生3：對(duì)“華堂”的理解，我覺得可以通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解，這個(gè)句子的主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見強(qiáng)調(diào)的是“她的美貌”，把“墳?zāi)埂庇鳛椤叭A堂”，是因?yàn)橹禧惾~太美了，即使為她而死，也是愉快的。
師：這位同學(xué)很會(huì)理解句子的含義。通過提取句子主干法來理解句子的含義，這不失為一種好方法，看來這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)很注重學(xué)習(xí)方法的積累與活用。
婦嗎？”老師怎么讀出一股“醋”味來？學(xué)生可能的回答。
生：我認(rèn)為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來寫羅密歐內(nèi)心的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛的。
師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語言，反襯出朱麗葉的美來，同時(shí)寫出羅密歐對(duì)朱麗葉深沉的愛。
師：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指什么，這兒用了什么修辭？
生：應(yīng)該是指毒藥吧。因?yàn)楹竺嬲f：“我干了這一杯！”且跟著一個(gè)舞臺(tái)說明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。
師：是的，這兒用比喻表現(xiàn)了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無反顧地走向死亡之前所表達(dá)的最后的心聲，我感覺和大家在一塊兒學(xué)習(xí)，真的很長見識(shí)。
教師點(diǎn)撥：這部戲劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興是14至16世紀(jì)在歐洲許多國家先后興起的文化和思想上的革命運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱為人文主義。
1、讓學(xué)生閱讀練習(xí)一中人文主義的介紹，然后結(jié)合人文主義的內(nèi)涵討論二人愛情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
學(xué)生以同桌為組討論，然后選代表發(fā)表看法。
明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
2、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
3、提問：如何理解劇本的主題思想？
明確：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
三、研究性學(xué)習(xí)。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。
明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年。
男女對(duì)純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 四、課文總結(jié)。
學(xué)習(xí)莎士比亞的劇本，應(yīng)首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個(gè)性，他的戲劇以語言豐富著稱，有人說他的用詞是“千古獨(dú)步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點(diǎn)是各種戲劇因素的有機(jī)結(jié)合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型。
五、布置課后練習(xí)。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的討論寫一篇比較賞析的文章，下節(jié)課檢查。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)：
追求愛情。
決斗、為愛、假死、人文主義。
家族和好。
殉情。
家族和解。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
1. 了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3. 通過對(duì)《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習(xí)，探究造成各自悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。
主題和語言。
學(xué)習(xí)課時(shí): 1課時(shí)
一、 作者介紹
威廉莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時(shí)期英國大戲劇家、詩人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期(1590~1600)，是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期(1601~1607)，是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)動(dòng)亂的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期(1608~1612)，可稱為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、 劇本產(chǎn)生的社會(huì)背景
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫成的一部悲劇。當(dāng)時(shí)正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動(dòng)，即文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)期是歐洲封建社會(huì)逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會(huì)母體內(nèi)孕育的時(shí)期，人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán);第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義;第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現(xiàn)實(shí)的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題
1、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突?
2、 羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇所蘊(yùn)含的人文主義思想
3、從節(jié)選部分來看，羅密歐一會(huì)兒粗暴，一會(huì)兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個(gè)人物形象呢?
4、如何理解劇本的主題思想?
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢?
四、比較探究
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、羅密歐與朱麗葉本是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的`悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗;反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情;反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情;兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
3、羅密歐本是一個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對(duì)仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！倍?dāng)仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個(gè)朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮?duì)于所謂的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個(gè)內(nèi)心十分激動(dòng)的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥!把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利;第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
教學(xué)目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語言。
教學(xué)難點(diǎn)：語言特色。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二、介紹作家作品：
1、.作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的`兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽臺(tái)上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請(qǐng)求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
三、學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。
四、.理清課文劇情結(jié)構(gòu)思路。
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。
前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。
后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個(gè)仇家合解。
五.布置作業(yè)：
1.課后練習(xí)一。
2.課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇八
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世*和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
洪越：這節(jié)課的教學(xué)思路簡潔而清晰?？芍^是刪繁就簡，很成功。但是不能說是一堂理想的課，一堂課把莎士比亞教得只有了骨架沒有了血肉。
卜延中：我總感覺這堂課過于理想化，我懷疑在真實(shí)的課堂中能否真正實(shí)現(xiàn)。一堂課45分鐘做了那么多的事情，基礎(chǔ)就在于學(xué)生回答要準(zhǔn)確到位。在一問一答間，如果哪一點(diǎn)出現(xiàn)了卡殼，都無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。而真實(shí)的課堂教學(xué)怎么能夠做到這樣呢?即使是最好的學(xué)生，答案也不應(yīng)該是如此驚人的“準(zhǔn)確”。
張?zhí)m芳：戲劇首先是文學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)總的感覺是文學(xué)味不足，而解讀的色彩較為濃厚。我以為高中的戲劇教學(xué)最主要的任務(wù)應(yīng)該是體驗(yàn)感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。
孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最后一段主題的升華就非常好。愛情是什么?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識(shí)。
褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹(jǐn)嚴(yán)，猶如老農(nóng)顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最后一段臺(tái)詞，教學(xué)共有六個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、示范、概括。朗讀時(shí)，叫學(xué)生模擬角色朗讀，學(xué)生讀了以后，教師暫緩評(píng)價(jià)，而是先解決三個(gè)小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)，既是對(duì)作品內(nèi)容的再度解讀，同時(shí)又引出教師的朗讀指導(dǎo)，這里教師的指導(dǎo)是必要的，場景、對(duì)象、心情不同，朗讀當(dāng)然不同，教師的提示和指導(dǎo)是細(xì)致人微的；而教師的范讀，更是難能可貴；最后學(xué)生概括莎氏的語言特點(diǎn)，也是應(yīng)該有的一環(huán)，可惜的是學(xué)生體驗(yàn)尚不充分，所以有一點(diǎn)穿靴戴帽之嫌。
不足之處是有時(shí)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快。例如，當(dāng)學(xué)生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么辦法將這幾條線結(jié)在一起的呢?”于是，教學(xué)主線從內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向技巧鑒賞了。而當(dāng)學(xué)生剛說出“誤會(huì)”“湊巧”兩詞時(shí)，教師便問“讀了全文，給你印象最深的是哪段臺(tái)詞?”教學(xué)主線又轉(zhuǎn)向語言欣賞了。這樣就不易深入而走過場的痕跡太濃。
邵統(tǒng)亮：教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)針密線、承轉(zhuǎn)自然：從作家作品引入，故事情節(jié)概括，重點(diǎn)段落品賞析疑，課文主題把握，向外延伸拓寬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十
授課人：
目的：金屬資源十分有限，且是不可再生資源，要保護(hù)金屬資源，注意金屬資源的回收和利用。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
實(shí)施過程。
一個(gè)班級(jí)每一天能產(chǎn)生多少個(gè)易拉罐。
回收公司易拉罐的價(jià)格。
如果我們校園每個(gè)班級(jí)都把易拉罐加以回收，那么回收的總價(jià)值有多少？
回收后的易拉罐還能夠怎樣利用。
三、研究結(jié)果。
以墻報(bào)的形式交流、宣傳。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟?：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入??：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
《羅密歐與朱麗葉》，威廉?莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會(huì)一見鐘情后方知對(duì)方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現(xiàn)羅密歐自盡，也相繼自盡。因其知名度而常被誤稱為莎翁四大悲劇之一（實(shí)為麥克白、奧賽羅、李爾王及哈姆雷特）。
目錄梗概點(diǎn)評(píng)欣賞版本收縮展開梗概點(diǎn)評(píng)。
學(xué)術(shù)上把莎士比亞一生中創(chuàng)作的39個(gè)劇本分成5大類：歷史劇，喜劇，悲劇，悲喜?。凑齽。┮约皞髌鎰??！读_密歐與朱麗葉》寫于1594年，按戲劇種類來分被列為悲劇。雖然莎士比亞以四大悲劇、四大喜劇奠定了其在戲劇上的地位，然而《羅密歐與朱麗葉》的故事卻更為我們熱血青年所熟知的，是因?yàn)閻矍榈钠嗤駟幔渴且驗(yàn)閻矍榈牧α拷K究化解了世代的仇恨嗎？這我不得而知。反正，《羅密歐與朱麗葉》，在看過書本之前，給我的聯(lián)想是，我要的愛情便如他們倆，我所鐘愛的情人便如朱麗葉一般為之癡迷。下面，讓我借助勞倫斯神父之口描述一番故事的脈絡(luò)?！拔乙呀?jīng)過的情形盡量簡單地?cái)⑹龀鰜?，因?yàn)槲业亩檀俚臍埳€不及一段冗煩的故事那么長。死了的羅密歐是死了朱麗葉的丈夫，她是羅密歐的忠心的妻子，他們的婚禮是由我來主持的。就在他們秘密結(jié)婚的那天，提伯爾特死于非命，這位才做新郎的人也從這城里被驅(qū)逐出去；朱麗葉是為了他，不是為了提伯爾特，才那樣傷心憔悴。你們因?yàn)橐嫠獬裏?，把她許婚給帕里斯伯爵，還要強(qiáng)迫她嫁給帕里斯伯爵，她就跑來見我，神色慌張地要我替她避免這第二次的結(jié)婚，否則她要在我的寺院里自殺。所以我就根據(jù)我的醫(yī)藥方面的學(xué)識(shí)，給她一服安眠的藥水；它果然發(fā)生了我所預(yù)期的效力，她一服下去就像死了一樣昏沉過去。同時(shí)我寫信給羅密歐，叫他就在這一個(gè)悲慘的晚上到這兒來，幫助把她搬出她寄寓的墳?zāi)?，因?yàn)樗幮砸坏綍r(shí)候便會(huì)過去?？墒翘嫖?guī)诺募s翰神父卻因遭到意外，不能脫身，昨天晚上才把我的信依然帶了回來。那時(shí)我只好按照著預(yù)先算定她醒來的時(shí)間，一個(gè)人前去把她從她家族的墓甬里帶出來，預(yù)備把她藏匿在我的寺院里，等有方便再去叫羅密歐來；不料我在她醒來以前幾分鐘到這兒來的時(shí)候，尊貴的帕里斯和忠誠的羅密歐已經(jīng)雙雙慘死了。她一醒過來，我就請(qǐng)她出去，勸她安心忍受這一種出自天意的變故；可是那時(shí)我聽見了紛紛的人聲，嚇得逃出了墓穴，她在萬分絕望之中不肯跟我去，看樣子她是自殺了。這是我所知道的一切，至于他們兩人的結(jié)婚，那么她的乳母也是與聞的。要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)厲的法律的制裁，請(qǐng)您讓它提早幾點(diǎn)鐘犧牲了吧?！膘轫撋系拈_場詩，優(yōu)美的詞句卻拼成凄慘的愛情故事，何為悲劇？就是把人們美好的夢在現(xiàn)實(shí)中打破。正如辛苦弄好的花瓶，在上色的最后一環(huán)上卻有意摔破了。這能不叫人惋惜嗎？“故事發(fā)生在維洛那名城，有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮?，累世的宿怨激起了新爭，鮮血把市民的白手污瀆。是命運(yùn)注定這兩家仇敵，生下了一雙不幸的戀人，他們的悲慘凄涼的隕滅，和解了他們交惡的尊親。這一段生生死死的戀愛，還有那兩家父母的嫌隙，把一對(duì)多情的兒女殺害，演成了今天這一本戲劇?！闭麄€(gè)劇情便是如上所述，在維洛那小城里，蒙太古與凱普萊特兩個(gè)有聲望的家族卻是世仇的冤家。雙方各為了維護(hù)自己所擁有的家族名譽(yù)，至高無上的姓氏的尊嚴(yán)。因這，拔劍對(duì)決，流血死亡也在所不惜。這波及到兩家的仆人：凱普萊特家的仆人山普孫與葛來古里和蒙太古的仆人亞伯拉罕在維洛那的廣場上相遇，很是簡單平凡的相遇，在雙方仆人看來卻是，“我見了蒙太古家的狗子就生氣。”“我要向他們咬我的大拇指?！保ㄒТ竽粗甘菍?duì)他人的侮辱）隨之便大動(dòng)干戈起來。緊接著，后來的蒙太古的侄子班伏里奧與拔劍相斗。在親王的干預(yù)下，雙方停止了武斗，而仇視卻是無法停止的，在內(nèi)心蔓延滋長。羅密歐對(duì)于此事了無興趣，他為情所困，緣由是他所愛的人“已經(jīng)立下了這樣的誓言，為了珍惜她自己，造成了莫大的浪費(fèi)；因?yàn)樗屆烂苍跓o情的歲月中日漸枯萎，不知道替后世傳流下她的絕世容華。她是個(gè)太美麗、太聰明的人兒，不應(yīng)該剝奪她自身的幸福，使我抱恨終天。她已經(jīng)立誓割舍愛情，我現(xiàn)在活著也就等于死去一般?！保_密歐現(xiàn)所愛的女子并不是朱麗葉，是名叫羅瑟琳的美人兒）恰好凱普萊特家要舉行宴會(huì)，而仆人又不識(shí)字。沙翁自然而然為羅密歐與凱普萊特的小姐朱麗葉的相遇作鋪墊。仆人便向羅密歐討教，那么，羅密歐便知道了凱普萊特家要辦宴會(huì)的事情。班伏里奧為了排解羅密歐對(duì)那不可能得到真愛的女子的憂愁，“不，兄弟，新的火焰可以把舊的火焰撲滅，大的苦痛可以使小的苦痛減輕；頭暈?zāi)垦５臅r(shí)候，只要轉(zhuǎn)身向后；一樁絕望的憂傷，也可以用另一樁煩惱把它驅(qū)除。給你的眼睛找一個(gè)新的迷惑，你的原來的痼疾就可以霍然脫體?！北銘Z恿他去參加凱普萊特家的宴會(huì)。于是乎，就出現(xiàn)了我們讀者期待中的羅密歐與朱麗葉相遇的一幕。寫作特色《羅密歐與朱麗葉》中所出現(xiàn)的大量的抒情意象形式，是莎士比亞其他悲劇中所沒有的。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對(duì)愛情的熱忱、向往之中，第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對(duì)月的抒懷，表現(xiàn)了青年男女熱情的情感交流和相別時(shí)的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌。愛情倫理關(guān)系與婚姻倫理關(guān)系的區(qū)別摘自曹菁《愛情信仰論》愛情倫理關(guān)系，自主產(chǎn)生，全世界總體是一男一女，與愛情有必然關(guān)系，以雙方自愿愛情信念（信仰）產(chǎn)生，以自愿愛情信仰（愛情倫理關(guān)系）產(chǎn)生算起。屬于自愿型倫理，無管控方存在。自愿型倫理是產(chǎn)生于情感又超越情感的東西。婚姻倫理關(guān)系，中國是民政局婚姻是登記產(chǎn)生，第三方管控介入，（婚姻制度各國各時(shí)代情況都不同），以婚姻管控產(chǎn)生，以婚姻管控算起。屬于管控型倫理?；橐霰举|(zhì)屬于管控的范疇?；蛟谙薅l件下選擇忠誠對(duì)象。
欣賞。
第一場曼多亞。街道羅密歐上。羅密歐要是夢寐中的幻景果然可以代表真實(shí)，那么我的夢預(yù)兆著將有好消息到來；我覺得心君寧恬，整日里有一種向所沒有的精神，用快樂的思想把我從地面上飄揚(yáng)起來。我夢見我的愛人來看見我死了――奇怪的夢，一個(gè)死人也會(huì)思想！――她吻著我，把生命吐進(jìn)了我的嘴唇里，于是我復(fù)活了，并且成為一個(gè)君王。唉！僅僅是愛的影子，已經(jīng)給人這樣豐富的歡樂，要是能占有愛的本身，那該有多么甜蜜！鮑爾薩澤上。羅密歐從維洛那來的消息！啊，鮑爾薩澤！不是神父叫你帶信來給我嗎？我的愛人怎樣？我父親好嗎？我再問你一遍，我的朱麗葉安好嗎？因?yàn)橹灰埠茫欢ㄊ裁炊际呛煤玫?。鮑爾薩澤那么她是安好的，什么都是好好的；她的身體長眠在凱普萊特家的墳塋里，她的不死的靈魂和天使們?cè)谝黄稹Ｎ铱匆娝略嵩谒H族的墓穴里，所以立刻飛馬前來告訴您。啊，少爺！恕我?guī)Я诉@惡消息來，因?yàn)檫@是您吩咐我做的事。羅密歐有這樣的事！命運(yùn)，我咒詛你！――你知道我的住處；給我買些紙筆，雇下兩匹快馬，我今天晚上就要?jiǎng)由怼ｕU爾薩澤少爺，請(qǐng)您寬心一下；您的臉色慘白而倉皇，恐怕是不吉之兆。羅密歐胡說，你看錯(cuò)了。快去，把我叫你做的事趕快辦好。神父沒有叫你帶信給我嗎？鮑爾薩澤沒有，我的好少爺。羅密歐算了，你去吧，把馬匹雇好了；我就來找你。（鮑爾薩澤下）好，朱麗葉，今晚我要睡在你的身旁。讓我想個(gè)辦法。啊，罪惡的念頭！你會(huì)多么快鉆進(jìn)一個(gè)絕望者的心里！我想起了一個(gè)賣藥的人，他的鋪?zhàn)泳烷_設(shè)在附近，我曾經(jīng)看見他穿著一身破爛的衣服，皺著眉頭在那兒揀藥草；他的形狀十分消瘦，貧苦把他熬煎得只剩一把骨頭；他的寒傖的鋪?zhàn)永飹熘恢粸觚敚活^剝制的鱷魚，還有幾張形狀丑陋的魚皮；他的架子上稀疏地散放著幾只空匣子、綠色的瓦罐、一些胞囊和發(fā)霉的種子、幾段包扎的麻繩，還有幾塊陳年的干玫瑰花，作為聊勝于無的點(diǎn)綴?？吹竭@一種寒酸的樣子，我就對(duì)自己說，在曼多亞城里，誰出賣了毒藥是會(huì)立刻處死的，可是倘有誰需要毒藥，這兒有一個(gè)可憐的奴才會(huì)賣給他。啊！不料我這一個(gè)思想，竟會(huì)預(yù)兆著我自己的需要，這個(gè)窮漢的毒藥卻要賣給我。我記得這里就是他的鋪?zhàn)?；今天是假日，所以這叫化子沒有開門。喂！賣藥的！賣藥人上。賣藥人誰在高聲叫喊？羅密歐過來，朋友。我瞧你很窮，這兒是四十塊錢，請(qǐng)你給我一點(diǎn)能夠迅速致命的毒藥，厭倦于生命的人一服下去便會(huì)散入全身的血管，立刻停止呼吸而死去，就像火藥從炮膛里放射出去一樣快。賣藥人這種致命的毒藥我是有的；可是曼多亞的法律嚴(yán)禁發(fā)賣，出賣的人是要處死刑的。羅密歐難道你這樣窮苦，還怕死嗎？饑寒的痕跡刻在你的面頰上，貧乏和迫害在你的眼睛里射出了餓火，輕蔑和卑賤重壓在你的背上；這世間不是你的朋友，這世間的法律也保護(hù)不到你，沒有人為你定下一條法律使你富有；那么你何必苦耐著貧窮呢？違犯了法律，把這些錢收下吧。賣藥人我的貧窮答應(yīng)了你，可是那是違反我的良心的。羅密歐我的錢是給你的貧窮，不是給你的良心的。賣藥人把這一服藥放在無論什么飲料里喝下去，即使你有二十個(gè)人的氣力，也會(huì)立刻送命。羅密歐這兒是你的錢，那才是害人靈魂的更壞的毒藥，在這萬惡的世界上，它比你那些不準(zhǔn)販賣的微賤的藥品更會(huì)殺人；你沒有把毒藥賣給我，是我把毒藥賣給你。再見；買些吃的東西，把你自己喂得胖一點(diǎn)。――來，你不是毒藥，你是替我解除痛苦的仙丹，我要帶著你到朱麗葉的墳上去，少不得要借重你一下哩。（各下。）第二場維洛那。勞倫斯神父的寺院約翰神父上。約翰喂！師兄在哪里？勞倫斯神父上。勞倫斯這是約翰師弟的聲音。歡迎你從曼多亞回來！羅密歐怎么說？要是他的意思在信里寫明，那么把他的信給我吧。約翰我臨走的時(shí)候，因?yàn)橐乙粋€(gè)同門的師弟作我的同伴，他正在這城里訪問病人，不料給本地巡邏的人看見了，疑心我們走進(jìn)了一家染著瘟疫的人家，把門封鎖住了，不讓我們出來，所以耽誤了我的曼多亞之行。勞倫斯那么誰把我的信送去給羅密歐了？約翰我沒有法子把它送出去，我又把它帶回來了；因?yàn)樗麄兒ε挛烈邆魅?，也沒有人愿意把它送還給你。勞倫斯糟了！這封信不是等閑，性質(zhì)十分重要，把它耽誤下來，也許會(huì)引起極大的災(zāi)禍。約翰師弟，你快去給我找一柄鐵鋤，立刻帶到這兒來。約翰好師兄，我去給你拿來。（下。）勞倫斯我必須獨(dú)自到墓地里去；在這三小時(shí)之內(nèi)，朱麗葉就會(huì)醒來，她因?yàn)榱_密歐不曾知道這些事情，一定會(huì)責(zé)怪我。我要再寫一封信到曼多亞去，讓她留在我的寺院里，直等羅密歐到來。可憐的沒有死的尸體，幽閉在一座死人的墳?zāi)估铮。ㄏ?。）?BR> 版本
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
【教學(xué)方法】。
情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用具】。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
【總體設(shè)計(jì)】。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。
教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。?帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!?傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
六、探尋主旨。
七、結(jié)束授課學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
初看《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，被他們偉大而純潔的愛情所感動(dòng)，也深深地為莎翁華麗而浪漫的臺(tái)詞所折服。經(jīng)典的魅力就在于它總是值得你一遍遍細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)的品。
劇中羅密歐與朱麗葉都無視于家族的仇怨，他們輕蔑地覺得，妨礙他們結(jié)合的只是枉具虛名的姓氏。朱麗葉曾說：名字有什么?我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會(huì)那么可愛完美，這本來和名字沒有關(guān)系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無關(guān)系的空名，把我整個(gè)兒拿去吧。羅密歐對(duì)于姓氏的態(tài)度更為激烈、率直：你只要把我叫做愛，我就重新受洗，重新命名，從今以后，永遠(yuǎn)不再叫羅密歐。從他們或?qū)υ捇蜃匝宰哉Z中不難看出，每個(gè)字都是他們對(duì)對(duì)方的滿滿的愛，對(duì)家族仇恨的厭惡。如果他們一直幸福的生活下去那是最美好不過了，因?yàn)檎鎿吹膼矍槭俏覀兯诖?，但是再美的愛情終有一天也會(huì)遇見現(xiàn)實(shí)，那便是生活。劇中羅密歐與朱麗葉的問題在于他們家族的世代仇恨。我們的生活中常常遇見的問題是自由戀愛的我們遇見了雙方父母，遇見了該去誰的城市發(fā)展或該去哪里發(fā)展，遇見了進(jìn)入社會(huì)后的各種誘惑，遇見了…于是愛情變失去了原來的色彩。
只要愛得夠堅(jiān)決時(shí)間空間都穿越。
天不見都會(huì)覺得自己的世界黯淡了許多。人們常說戀愛中的人都是智商為零的，都是會(huì)認(rèn)為只要愛的夠堅(jiān)決時(shí)間時(shí)空都是可以穿梭的，不然也就不會(huì)出現(xiàn)那么多的穿越劇了。問世間情為何物直教人生死相許。既然戀愛了就難免要接觸雙方的朋友，雙方的家長。處于旁觀者清的角度，很多戀愛中的情侶們會(huì)面對(duì)許多的外界阻力，如朋友的說三道四，父母的阻撓……，但是當(dāng)外界阻力越大時(shí)，兩個(gè)人卻走的更近，甚至修成正果，一直以來不知道這是怎么一個(gè)原理，直到后來才知道這就是“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。而且這種效應(yīng)自古至今一直延續(xù)著。從我們熟悉的梁山伯與祝英臺(tái)，到現(xiàn)在的電視劇《裸婚時(shí)代》里的童佳倩與劉易陽，面對(duì)丈母娘的強(qiáng)烈反對(duì)，他們選擇的是背著父母偷偷把證領(lǐng)了。在他們眼里外界的阻撓越大越要愛的“蕩氣回腸”，“轟轟烈烈”。
愛情經(jīng)得起風(fēng)雨卻經(jīng)不起平淡。
面對(duì)朋友的說三道四，你們堅(jiān)持下來了：面對(duì)父母的反對(duì)，你們堅(jiān)持下來了，于是你們認(rèn)為愛情終于迎來了春天。殊不知當(dāng)你每天面對(duì)柴米油鹽的平常日子時(shí)，才漸漸發(fā)現(xiàn)他沒有以前幽默了，沒有以前關(guān)心理解你了。他也注意到你不在像以前溫柔漂亮了，開始變得嘮叨瑣碎了。于是爭吵開始了，也只有在這個(gè)時(shí)候你才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)你們之間的關(guān)系。才會(huì)開始問自己，“我們真的合適嗎？”“原來細(xì)節(jié)真的可以打敗愛情”在我們的童話書里，雖然每次的結(jié)局都是王子和公主幸福的生活在一起了，卻沒有一本書是寫他們的具體生活。童話終究還是童話，生活卻還是要馬不停蹄的前進(jìn)。那些往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。
堅(jiān)持不一定對(duì),后退不一定悔。
對(duì)于青年男女來說，自由戀愛固然是值得稱道的，但父母的反對(duì)肯定也有一定的道理，不妨理性地與父母親交流一下看法，而不是把戀愛建立在“逆反”、“抗拒”、“維護(hù)自尊”、“滿足好奇”上，感情既需要我們用感性的思維去感受，又要用理性去思考父母朋友給我們的意見。因?yàn)橐惠呑雍芏蹋挥泻秃线m的人在一起，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)自己的人生，對(duì)兩個(gè)人的生活負(fù)責(zé)。其實(shí)羅密歐與朱麗葉悲劇的產(chǎn)生又何嘗不是因?yàn)檫^于沖動(dòng)而發(fā)生的那。如果羅密歐不那么沖動(dòng)的去殉情，或許兩人的命運(yùn)有事另一番景象了吧。生活中的兩個(gè)人往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。當(dāng)然我們的家長們?cè)谡f服教育時(shí),一定要注意方法，不要強(qiáng)行禁止,采取“高壓政策”,而要循循善誘，曉之以理,動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo),切忌動(dòng)輒不分青紅皂白地批評(píng)、訓(xùn)斥、打罵甚至當(dāng)著眾人的面羞辱他們，這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng),使事情向相反的方向發(fā)展。最后愿世間有情人終成眷屬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十六
《羅密歐與朱麗葉》是英國劇作家莎士比亞的著名悲劇，它寫了一對(duì)忠貞的戀人用他們年輕的生命換來了兩個(gè)家族世仇的和解。
這是個(gè)異常感人的故事。在古代意大利的維洛那城里，有兩個(gè)世仇大家族，蒙太古家和凱普萊特家。蒙太古的獨(dú)子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會(huì)上，見到了主人的獨(dú)生女，維洛那城最美麗的女孩朱麗葉。于是兩人一見鐘情。不顧家族的仇恨，墜入愛河。他們不顧兩個(gè)家庭的強(qiáng)烈反對(duì)私定終身。最后因羅密歐失手殺人，被逐出維洛那城。朱麗葉為逃避家人安排的婚約，于是在好心的芝倫斯神父的幫助下假死。偷偷回城的羅密歐不知道真相，為朱麗葉的死悲痛不已。便喝下毒藥死在朱麗葉的身邊。當(dāng)朱麗葉醒過來時(shí)發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死了，毅然用短劍結(jié)束了自己的生命。
第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我已經(jīng)淚如雨下。羅密歐與朱麗葉那堅(jiān)毅的愛情，悲慘的結(jié)局，無不可以打動(dòng)每一個(gè)人，正是他們那金子般善良，冰雪般純潔的心把兩個(gè)家族的世仇化解了，雖然他們?yōu)閻垩城?，可是那段唯美的愛情故事卻傳為佳話，永遠(yuǎn)流傳在人間。
那個(gè)時(shí)候子女成婚的年齡是那么小，在本該是最無憂無慮快樂的花季年齡就要承擔(dān)生活的負(fù)擔(dān)，坦然面對(duì)死亡。羅密歐他們?yōu)楹葱l(wèi)愛情在街上拼死搏斗，而那些旁觀者只會(huì)煸風(fēng)點(diǎn)火，不曾考慮過別人的痛苦與死活，只要事情與自己無關(guān)又能夠讓自己從沉悶的生活中解脫一下又何妨呢？那時(shí)的人們好無知，竟然為了一時(shí)私欲而忽略了他人的感受。他們可曾想過這對(duì)忠貞的戀人心里是怎么想的？父母不顧朱麗葉的感受就給她私定終身，不就是為了金錢，榮譽(yù)嗎？不就是為了找個(gè)有錢的女婿出去風(fēng)光嗎？但是最后，他們終于覺醒了，和有著世仇的對(duì)方和解了，這也算是一個(gè)完美的結(jié)局。
他們之間的那段情，是我所不能體會(huì)的。而我也為他們感到惋惜。因?yàn)樗麄儾]有真正的在一起度過幸福的一天。
古往今來多少悲歡離合，誰曾見這樣的哀怨辛酸啊！
讀完這個(gè)故事，我明白不能為了私心而剝奪他人自由選擇的權(quán)利。
羅密歐與朱麗葉教案篇十七
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個(gè)貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見時(shí)代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十八
劇情簡介。
在十五世紀(jì)意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭執(zhí)。在蒙達(dá)猶家族中，有一個(gè)叫羅密歐的年輕少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛的小女兒茱莉葉。他們?cè)谝淮闻既坏臋C(jī)會(huì)中相遇并互相產(chǎn)生好感。后來繼而深深相愛。但兩方家人拼命阻撓，一次爭執(zhí)中羅密歐失手殺死了茱莉葉的表哥殺死，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當(dāng)羅密歐知道后，趕了回來看到墓穴熟睡的茱莉葉，失望之余自殺了，當(dāng)茱莉葉看到愛人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
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