小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案(模板20篇)

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    教案要具備可操作性,能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的前后知識(shí)和能力,做到因材施教。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些啟示。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇一
    反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩,人們會(huì)感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情會(huì)讓人在感奮激動(dòng)之余,油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。背誦課文。
    情感目標(biāo):體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)媒體課件,搜集有關(guān)冰心的資料。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.課件出示冰心奶奶的`照片。
    (通過交流,使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題,突出冰心的仁愛思想。)。
    2.課件出示本課課文的導(dǎo)語。
    師:同學(xué)們,冰心奶奶在對(duì)我們說什么,在告訴我們什么,讓我們一起來傾聽。
    二、朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1.教師配樂朗讀。
    2.學(xué)生自瀆,指名讀。
    3.交流討論以下幾個(gè)問題:
    冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么?
    為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)?
    為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注?
    (讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀,從兩方面進(jìn)行概括:一是這朵小花是一朵蒲公英,它很幸運(yùn),很快樂,得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng),它有著頑強(qiáng)的生命力,在勇敢地面對(duì)著一切。)。
    4.朗讀指導(dǎo)。
    從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo),要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
    三、精讀詩歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
    1.默讀思考:你懂得了冰心奶奶的心思了嗎?
    學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句,認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花,因?yàn)樗灿凶约旱纳?,它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻(xiàn),它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天,也在享受著春天。
    2.引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去,思考:“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎?這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到,從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的,她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。
    四、拓展延伸。
    1.依據(jù)“冰心的愛心無處不在”,讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。
    2.根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。
    3.向?qū)W生身邊的日常生活拓展:我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。
    三都任其一。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇二
    《別踩了這朵花》冰心寫的現(xiàn)代詩,在這首詩里,“小黃花”其實(shí)也是一個(gè)象征物。詩人吁請(qǐng)小朋友們要熱愛“小黃花”、保護(hù)“小黃花”,實(shí)際也是要大家熱愛和保護(hù)一草一木,下面給大家分享《別踩了這朵花》說課稿范文,歡迎借鑒!
    尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
    大家好!今天,我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元26課《別踩了這朵花》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
    一、教學(xué)分析。
    本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題,向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家,以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言,同我們談?dòng)颜x,談母親,談生命,談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下,我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文,在集體研修中,我們將它作為精講課文。
    《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱,詩的第一節(jié)開宗明義,直抒胸臆,以率直懇切的語氣,向小朋友們提出一個(gè)希望――一種提醒,囑咐,乃至要求:別踩了這朵花。詩篇對(duì)這朵“小小的黃花”作了述說:這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花,它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著,在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花,它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié),又回到了詩人的“直抒胸臆”,對(duì)小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友:“小黃花”是大自然之子,它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)?,它也和人們一樣,以充滿生機(jī)的生命,把春天裝扮得美麗多姿。
    二、說目標(biāo)。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、聯(lián)系自己的生活,理解詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)冰心的愛“無處不在”。
    2、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)它的語言美,讀出韻律美,并積累精彩片段。
    3、嘗試寫幾句簡(jiǎn)單的小詩,表達(dá)自己的想法。
    4、認(rèn)識(shí)冰心“以小見大”的寫法,學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
    其中“聯(lián)系自己的生活,理解詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)冰心的愛無處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)?!罢J(rèn)識(shí)冰心‘以小見大’的寫法,學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
    三、說設(shè)計(jì)理念。
    我們的語文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語文的“人文性”的基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,不僅要悟理、悟情,更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“得法于精讀,應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念,讓學(xué)生在自主探究中感悟真情,明確方法。
    四、說教法和學(xué)法。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo),主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,嘗試?yán)斫飧形?,發(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感,明確方法,以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?BR>    學(xué)法上,我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,形成閱讀技能與合作技能。
    此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
    五、說教學(xué)過程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里,我們已經(jīng)初步了解了冰心,并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù),完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上,了解冰心作品三大主題,初步體會(huì)冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,概括文章的主要內(nèi)容,為第二課時(shí)的理解掃清障礙,并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí),在這一課時(shí)我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1:課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是:冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題,又與本文體裁一致,不僅幫助學(xué)生積累,還有利于本課詩歌的理解。
    環(huán)節(jié)2:回顧全文,整體把握。我首先用言簡(jiǎn)意賅的語言導(dǎo)入課文,再引導(dǎo)學(xué)生回顧,把握整體,為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
    環(huán)節(jié)3:明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么,怎么學(xué),明確學(xué)習(xí)的具體方向。
    環(huán)節(jié)4:品讀文本,體驗(yàn)感悟。冰心的文章最大的特點(diǎn)就是:愛無處不在,所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是:“默讀課文,邊讀邊思考:你從哪里感受到了愛?”由學(xué)生自主探究完成。并提示:不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊畫作批注,注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候,我把展示的舞臺(tái)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,暢談感悟,學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
    比如:有的同學(xué)說:“小朋友,你看,你的腳邊,一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個(gè)充滿愛心的人,因?yàn)橛袗鄄艜?huì)這樣細(xì)心,連‘腳邊、小小的’花都能注意到?!庇械耐瑢W(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對(duì)小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”,還有小黃花“靜靜地躺臥著,等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說:從‘它聞見了泥土的芬芳,快樂的站起身來’,體會(huì)到了小黃花對(duì)生活的熱愛,感覺很快樂,并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多,學(xué)生理解的非常到位,分析的非常透徹,一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個(gè)人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話,或者局限孩子的思維,所以我只是對(duì)表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià),比如:你抓住關(guān)鍵詞來理解,真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子;邊讀邊想象畫面,你讓詩歌的美更有意境了;從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評(píng)價(jià)既是對(duì)回答者的鼓勵(lì),也是對(duì)其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對(duì)于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
    當(dāng)課文整體分析完畢,我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語回歸課題、點(diǎn)明主題:“多么幸運(yùn)的小黃花,媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中,快樂地長大,勇敢地安家,讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話,”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生,配樂合作讀詩,表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對(duì)朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升,明確寫法:冰心奶奶說:“我的心思你們也懂?!蹦愣藛??她想要我們?cè)鯓幼??要愛護(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎?(要愛護(hù)大自然中的一切)“小黃花”象征著整個(gè)大自然,象征著所有有生命的東西,這就是本文寫法上最大的特點(diǎn):以小見大。
    接下來,我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)作:讀了冰心奶奶寫給我們的小詩,你想到了什么?以后我們要怎樣做?能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蓪W(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品,并加以評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)點(diǎn)評(píng)作品優(yōu)秀在哪兒,以便其他同學(xué)借鑒方法。
    環(huán)節(jié)5:探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題:回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,想一想我們是怎樣欣賞這首詩的?先自主探究,有了自己的想法后小組交流,總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案,然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況,其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評(píng)價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié),難度并不是很大,所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn),交流歸納后,教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法,以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
    環(huán)節(jié)6:盤點(diǎn)收獲,繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識(shí)更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際,我讓學(xué)生對(duì)照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書,再把這些收獲簡(jiǎn)單的總結(jié)概括:我們從內(nèi)容里品味出了情感,認(rèn)識(shí)了寫法;學(xué)會(huì)了欣賞,還自己寫了小詩對(duì)課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
    環(huán)節(jié)7:布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個(gè)例中學(xué)的過程,學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩歌的方法,欣賞冰心詩作《雨后》?!弊寣W(xué)生熟悉方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè):在思維導(dǎo)圖手冊(cè)上積累精美片段,豐富學(xué)生語言;繪制思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
    整個(gè)教學(xué)過程的分析、理解、感悟,注重以學(xué)生主體活動(dòng)為主,在討論中感悟,在朗誦中升華。而對(duì)于方法的學(xué)習(xí),更注重引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),最后教師再明確、按實(shí)。
    六、說板書設(shè)計(jì)。
    好的板書就像一份微型教案,此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生,凸顯文章重點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。
    七、回味課堂,體驗(yàn)得失――說反思。
    這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程比較流暢,學(xué)生感情充沛,課堂反映良好,得到了教研室王老師肯定,同時(shí)也提出了許多寶貴意見,例如:理解課文過程要抓住一部分理解透徹,不要被學(xué)生的思維牽引,否則會(huì)處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣,如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些,誦讀效果會(huì)更好。
    課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
    以上,我從教材、目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
    一、導(dǎo)入。
    問:你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)。
    2、出示冰心照片。
    問:這是誰?說說你對(duì)她的了解?
    師:這樣一位充滿愛心的大作家,她會(huì)如何說這句話呢?
    學(xué)生各抒己見,試著讀一讀。
    二、朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1、師配樂范讀課文。
    問:冰心奶奶告訴了我們什么?
    問:你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
    問:這究竟是一朵什么樣的話,值得冰心奶奶去愛?
    出示學(xué)習(xí)要求:。
    (1)自己讀2-5小節(jié),獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
    (2)與小組同學(xué)交流。
    板書:這是一朵()的小花。
    學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
    在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
    師:冰心奶奶是愛孩子的,她正在柔聲細(xì)語的和小朋友交談著。展開你的想象,把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
    給學(xué)生配樂朗誦。
    三、精讀詩歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
    師:冰心奶奶不僅在向我們?cè)V說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花,她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))。
    問:冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
    學(xué)生說自己的想法。語言練習(xí):冰心奶奶,您的心思我懂了————————————。
    師:這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)。
    四、拓展。
    問:我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了,上學(xué)路上……)。
    師:再看看題目,你覺得這句話包含著什么?(對(duì)小花的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)一切的愛)。
    師:讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界,齊讀這首小詩。(板書)。
    推薦冰心的相關(guān)讀物:《雨后》《紙船》《一只小鳥》來感受冰心奶奶的愛心。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇四
    一、教學(xué)分析。
    本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題,向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家,以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言,同我們談?dòng)颜x,談母親,談生命,談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下,我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文,在集體研修中,我們將它作為精講課文。
    《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱,詩的第一節(jié)開宗明義,直抒胸臆,以率直懇切的語氣,向小朋友們提出一個(gè)希望——一種提醒,囑咐,乃至要求:別踩了這朵花。詩篇對(duì)這朵“小小的黃花”作了述說:這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花,它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著,在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花,它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié),又回到了詩人的“直抒胸臆”,對(duì)小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友:“小黃花”是大自然之子,它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)?,它也和人們一樣,以充滿生機(jī)的生命,把春天裝扮得美麗多姿。
    二、說目標(biāo)。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、聯(lián)系自己的生活,理解詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)冰心的愛“無處不在”。2、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)它的語言美,讀出韻律美,并積累精彩片段。3、嘗試寫幾句簡(jiǎn)單的小詩,表達(dá)自己的想法。4、認(rèn)識(shí)冰心“以小見大”的寫法,學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
    其中“聯(lián)系自己的生活,理解詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)冰心的愛無處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)?!罢J(rèn)識(shí)冰心‘以小見大’的寫法,學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
    三、說設(shè)計(jì)理念。
    我們的語文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語文的“人文性”的基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,不僅要悟理、悟情,更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“得法于精讀,應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念,讓學(xué)生在自主探究中感悟真情,明確方法。
    四、說教法和學(xué)法。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo),主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,嘗試?yán)斫飧形颍l(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感,明確方法,以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?BR>    學(xué)法上,我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,形成閱讀技能與合作技能。
    此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
    五、說教學(xué)過程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里,我們已經(jīng)初步了解了冰心,并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù),完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上,了解冰心作品三大主題,初步體會(huì)冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,概括的主要內(nèi)容,為第二課時(shí)的理解掃清障礙,并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí),在這一課時(shí)我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1:課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是:冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題,又與本文體裁一致,不僅幫助學(xué)生積累,還有利于本課詩歌的理解。
    環(huán)節(jié)2:回顧全文,整體把握。我首先用言簡(jiǎn)意賅的語言導(dǎo)入課文,再引導(dǎo)學(xué)生回顧,把握整體,為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
    環(huán)節(jié)3:明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么,怎么學(xué),明確學(xué)習(xí)的具體方向。
    環(huán)節(jié)4:品讀文本,體驗(yàn)感悟。冰心的最大的特點(diǎn)就是:愛無處不在,所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是:“默讀課文,邊讀邊思考:你從哪里感受到了愛?”由學(xué)生自主探究完成。并提示:不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊畫作批注,注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候,我把展示的舞臺(tái)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,暢談感悟,學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
    比如:有的同學(xué)說:“小朋友,你看,你的腳邊,一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個(gè)充滿愛心的人,因?yàn)橛袗鄄艜?huì)這樣細(xì)心,連‘腳邊、小小的’花都能注意到?!庇械耐瑢W(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對(duì)小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”,還有小黃花“靜靜地躺臥著,等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說:從‘它聞見了泥土的芬芳,快樂的站起身來’,體會(huì)到了小黃花對(duì)生活的熱愛,感覺很快樂,并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多,學(xué)生理解的.非常到位,分析的非常透徹,一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個(gè)人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話,或者局限孩子的思維,所以我只是對(duì)表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),比如:你抓住關(guān)鍵詞來理解,真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子;邊讀邊想象畫面,你讓詩歌的美更有意境了;從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評(píng)價(jià)既是對(duì)回答者的鼓勵(lì),也是對(duì)其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對(duì)于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
    當(dāng)課文整體分析完畢,我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語回歸課題、點(diǎn)明主題:“多么幸運(yùn)的小黃花,媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中,快樂地長大,勇敢地安家,讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話,”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生,配樂合作讀詩,表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對(duì)朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升,明確寫法:冰心奶奶說:“我的心思你們也懂。”你懂了嗎?她想要我們?cè)鯓幼??要愛護(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎?(要愛護(hù)大自然中的一切)“小黃花”象征著整個(gè)大自然,象征著所有有生命的東西,這就是本文寫法上最大的特點(diǎn):以小見大。
    接下來,我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)作:讀了冰心奶奶寫給我們的小詩,你想到了什么?以后我們要怎樣做?能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蓪W(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品,并加以評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)點(diǎn)評(píng)作品優(yōu)秀在哪兒,以便其他同學(xué)借鑒方法。
    環(huán)節(jié)5:探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題:回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,想一想我們是怎樣欣賞這首詩的?先自主探究,有了自己的想法后小組交流,總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案,然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況,其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評(píng)價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié),難度并不是很大,所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn),交流歸納后,教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法,以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
    環(huán)節(jié)6:盤點(diǎn)收獲,繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識(shí)更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際,我讓學(xué)生對(duì)照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書,再把這些收獲簡(jiǎn)單的總結(jié)概括:我們從內(nèi)容里品味出了情感,認(rèn)識(shí)了寫法;學(xué)會(huì)了欣賞,還自己寫了小詩對(duì)課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
    環(huán)節(jié)7:布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個(gè)例中學(xué)的過程,學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩歌的方法,欣賞冰心詩作《雨后》?!弊寣W(xué)生熟悉方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè):在思維導(dǎo)圖手冊(cè)上積累精美片段,豐富學(xué)生語言;繪制思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
    整個(gè)教學(xué)過程的分析、理解、感悟,注重以學(xué)生主體活動(dòng)為主,在討論中感悟,在朗誦中升華。而對(duì)于方法的學(xué)習(xí),更注重引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),最后教師再明確、按實(shí)。
    六、說板書設(shè)計(jì)。
    好的板書就像一份微型教案,此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生,凸顯重點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。
    七、回味課堂,體驗(yàn)得失——說反思。
    這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程比較流暢,學(xué)生感情充沛,課堂反映良好,得到了教研室王老師肯定,同時(shí)也提出了許多寶貴意見,例如:理解課文過程要抓住一部分理解透徹,不要被學(xué)生的思維牽引,否則會(huì)處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣,如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些,誦讀效果會(huì)更好。
    課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)具準(zhǔn)備:冰心的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、總體了解冰心。
    1、交流有關(guān)冰心的材料,在介紹冰心時(shí),要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題,突出冰心的仁愛思想。
    2、創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí),將學(xué)生帶入與作家對(duì)話、交流的閱讀心態(tài)中。
    師引導(dǎo)學(xué)生擺正一種心態(tài):傾聽冰心奶奶在對(duì)我們說什么,告訴我們什么。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過交流有關(guān)冰心的材料及創(chuàng)設(shè)傾聽課文開頭,主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,迫不及待的閱讀她的文章。)。
    二、朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1、師配樂范讀,讓學(xué)生了解詩歌的主要內(nèi)容。
    提出聽讀的要求:冰心奶奶在這首詩里告訴了我們什么?
    2、交流問題。(冰心奶奶告訴我們要愛護(hù)那朵小花。)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀2――4節(jié),提問:這到底是一朵什么樣的花?
    學(xué)生先閱讀這幾節(jié),然后交流總結(jié)出因?yàn)樗且欢淦压?,她很幸運(yùn),很快樂,得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。另外它還很勇敢,頑強(qiáng),有著頑強(qiáng)的生命力,在勇敢的面對(duì)著一切。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要注意從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀的指導(dǎo),主要目的是讓學(xué)生在讀中感悟冰心奶奶的愛心,深刻理解愛護(hù)大自然是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)做的事情。)。
    三、精讀詩歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
    1、結(jié)合課后思考題中的提示,讓學(xué)生思考:“你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎?”
    學(xué)生發(fā)表自己的一些看法,教師要正確引導(dǎo),正確認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花,因?yàn)樗灿凶约旱纳?,它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn),它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天,也在享受著春天。
    學(xué)生交流,發(fā)表自己的看法。
    3、依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR>    “冰心的作品無處不在”,讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品,并將其愛心滲透到自己的生活中去。
    四、學(xué)寫本課生字。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇六
    一篇課文,課題是《別踩了這朵花》。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事,對(duì)冰心形成初步的印象,能夠受到愛的熏陶和教育。《別踩了這朵花》是冰心寫給小朋友的一首優(yōu)美的小詩。1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報(bào)》。作者用清麗的語言,真摯的情感向小讀者們娓娓講述著一個(gè)“小黃花”的故事。
    二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
    根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的。
    要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,制定了一下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。背誦課文。情感目標(biāo):體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。重點(diǎn)難點(diǎn):以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    三、說教法。
    情景導(dǎo)入法、自主探究、合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學(xué)生去認(rèn)知,去朗讀,在朗讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)人物的品質(zhì)。
    四、說學(xué)法。
    新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是:自主探究。通過重點(diǎn)語段的賞析,感受人物的品質(zhì),通過有感情的朗讀,體會(huì)人物形象。
    五、說教學(xué)過程。
    英可以看出冰心奶奶是有愛心的,她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。第四步:有感情地朗讀全詩,體會(huì)冰心奶奶的仁愛之心。
    六、說教學(xué)反思。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇七
    全詩圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛,擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷,以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑:我的心思你們也懂,在春天無邊的快樂里,這快樂也有它的一份!
    冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望:小黃花葉和孩子們一樣,是大自然之子,以充滿生機(jī)的'生命把春天裝扮得美麗多姿。因此,它理應(yīng)和所有人一樣,享受春天的快樂,我們不應(yīng)傷害它。
    而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。
    我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對(duì)小黃花的關(guān)注,學(xué)生們對(duì)他們忽略的小生靈更會(huì)多一些憐愛或愧疚。而孩子對(duì)小黃花的理解,又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞,孩子們會(huì)由衷的欽佩冰心對(duì)小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí),將學(xué)生帶入與作家對(duì)話、交流的閱讀心態(tài)中,并通過自己朗讀和教師范讀,從總體上把握文本的主要內(nèi)容,體會(huì)到冰心對(duì)普通生命的愛。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇八
    教材分析:
    本文是一首優(yōu)美的小詩,全詩圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛,用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷,以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑:我的心思你們也懂,在春天無邊的快樂里,這快樂也有它的一份!
    冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象,用淳樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望:小黃花和孩子們一樣,是大自然之子,以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此,它理應(yīng)和所有人一樣,享受春天的快樂,我們不應(yīng)傷害它。
    課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生探究冰心奶奶的博愛之心。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):對(duì)這篇課文的把握一定不能忽視的是:它是四年級(jí)文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”(永遠(yuǎn)的冰心)的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局,在教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容,這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要素材。
    另外,在備課的時(shí)候,課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如,這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要,它會(huì)讓我們?cè)诎盐瘴谋镜臅r(shí)候緊緊抓住“聽,冰心奶奶這樣對(duì)我們說――”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話,就明確了這一課的“角色意識(shí)”:我們是在聽冰心奶奶對(duì)我們說話,這首詩是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就容易了。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.通過各種形式的誦讀,想象畫面,了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容,體會(huì)冰心對(duì)小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。
    3.通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走近冰心,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識(shí)。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):就目標(biāo)的設(shè)置來說,缺少了對(duì)生字的關(guān)注。如果在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不關(guān)注,教學(xué)中就可能會(huì)缺失。
    課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):如前面所說,這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課,應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料,在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計(jì)說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié),這也說明,“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項(xiàng)內(nèi)容。
    教學(xué)過程:
    一、了解冰心,談話導(dǎo)入。
    1.課件出示冰心奶奶的照片。
    2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)冰心的資料。
    3.教師簡(jiǎn)介冰心資料。
    課件出示:
    冰心,本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家,她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言,同我們談?dòng)颜x、談母愛、談生命、談如何處事與做人……母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題,她對(duì)我們說“有了愛就有了一切”。
    今天,她要借這首清麗的小詩對(duì)我們說些什么呢?
    4.引入課題,指導(dǎo)朗讀課題。
    能用不同的語氣讀課題嗎?
    嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。
    引導(dǎo):這樣一位充滿愛心的大作家,她會(huì)如何說這句話呢?
    學(xué)生各抒己見,試著讀一讀。
    二、課題質(zhì)疑,讀通讀懂。
    冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么?
    2.自讀課文,了解內(nèi)容,嘗試解決。
    明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    嘗試思考解決剛才提出的問題。
    3.指名分節(jié)朗讀課文,正音識(shí)字。
    相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):這個(gè)環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章,也是可以的,但是鑒于這首詩歌非常簡(jiǎn)單,而且我們要用一課時(shí)來完成,教學(xué)流程應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快些,不妨直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對(duì)我們說了些什么”。
    三、品讀感悟。讀清讀透。
    1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷,沒有哪一個(gè)孩子不可愛”。冰心奶奶既愛孩子又愛小黃花,冰心的愛心無處不在。她這樣對(duì)我們說―一(課件出示課文第一節(jié))。
    指名讀第一節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語地向小朋友提出要求。
    2.這到底是一朵什么樣的花,竟如此牽動(dòng)著冰心奶奶的心?
    請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀第2―5節(jié),發(fā)揮想象,看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么,然后說出你的感受,說說你覺得這是一朵什么樣的花。
    交流匯報(bào):學(xué)生結(jié)合詩句談自己的理解或感受。
    對(duì)此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè):
    (1)這是一朵幸福的花。(通過第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪,給它蓋上厚厚的棉衣”來理解。)。
    (2)這是一朵快樂的花。(通過第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來,伸出它金黃的翅膀”來理解。)。
    (3)這是一朵勇敢的花(通過第五小節(jié)“它不怕行人的腳步,也不怕來往的大車”來理解。)。
    教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中,想象畫面,嘗試背誦。
    指導(dǎo)說話訓(xùn)練:
    這是一朵()又()的小黃花,它不怕(),也不怕()。它在()的關(guān)愛中成長著,它對(duì)曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著:()。
    在大自然母親的關(guān)懷下,小黃花不畏艱險(xiǎn),用它蓬勃的生命力正茁壯成長。所以冰心奶奶才對(duì)我們說(教師指課題)“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著,想著,想著,讀著,與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說(教師指課題)“別踩了這朵花”。
    4.學(xué)習(xí)第六節(jié),讀懂冰心奶奶的心思。
    (出示第六節(jié))。
    冰心奶奶的心思你讀懂了嗎?她想通過這首詩告訴我們什么?快把自己的想法和大家分享。
    課件出示:
    冰心奶奶,我讀懂了您的心思,您是在告訴我們。
    預(yù)設(shè):當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時(shí),教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英,冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)它,冰心奶奶的愛心是無處不在的。
    如果學(xué)生只談到小黃花,教師進(jìn)行追問:“愛護(hù)一朵小花就行了嗎?”
    課件繼續(xù)出示:
    冰心奶奶,我讀懂了您的心思,您是在告訴我們。
    冰心奶奶,我讀懂了您的心思,您是在告訴我們。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):我們?cè)?jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題(話題)的設(shè)計(jì)”這個(gè)問題,其實(shí)也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的'問題。我們對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對(duì)我們說了什么”,接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。
    我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多,其實(shí)兩個(gè)就足矣:一個(gè)是,冰心奶奶的愛心無處不在,從哪些地方可以體會(huì)到冰心奶奶的愛?這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)脫離文本,學(xué)生找出來,談感受,還要反復(fù)去讀,去體會(huì),逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個(gè)角度就是從“角色意識(shí)”的角度來談:我們懂得了冰心奶奶這樣的心思:
    ――。
    四、感情朗讀,升華關(guān)愛。
    1.小黃花是一個(gè)象征物,冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木,希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。
    依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?BR>    “愛無處不在?!?BR>    “有了愛就有了一切?!?BR>    我要把我的愛心傳播,把它灑在(。
    )。
    再看看這首詩的題目,說說你覺得這句話包含著什么情感。
    ――對(duì)小花的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)一切的愛。
    2.再次配樂朗讀全詩。
    讓我們的心靈也灑滿愛的陽光,配樂指名讀這首小詩。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):此處的安排還是比較合情合理的,從這個(gè)角度上來講,我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn),這個(gè)問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見,在前面出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還是略顯早了些。
    順著前面的思路,接下來就應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié),這也是需要?jiǎng)?chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦,這是可以的,但是要有“角色意識(shí)”。
    (1)你就是冰心奶奶,你在對(duì)著小朋友們善意地提醒和叮嚀――。
    (2)你就是小朋友,你聽到冰心奶奶這樣提醒你――。
    (3)你就是那朵小花,你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們――。
    五、閱讀練筆,拓展延伸。
    1.小練筆:
    (1)選擇第2―5節(jié)中的一個(gè)小節(jié)展開想象的翅膀,寫一寫小黃花成長中的故事。你仿佛看到了什么,聽到了什么,如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。
    (2)我想模仿冰心奶奶這首詩,練習(xí)寫一首這樣的小詩。
    2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。
    推薦相關(guān)讀物:閱讀《雨后》《紙船》《一只小鳥》,感受冰心奶奶的愛心。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):拓展的環(huán)節(jié),還可以從角色的角度來設(shè)計(jì)。既然這首詩歌是冰心奶奶對(duì)我們說的話,我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”,那么我們就來告訴冰心奶奶吧。可以讓學(xué)生寫幾句小詩,用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺,來回應(yīng)冰心奶奶。來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。
    (作者單位:河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué),河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所)。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇九
    教學(xué)要求:
    1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,搜集有關(guān)冰心的資料。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1、課件出示冰心奶奶的照片。
    (通過交流,使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題,突出冰心的仁愛思想。)。
    2、課件出示本課課文的導(dǎo)語。
    師:同學(xué)們,冰心奶奶在對(duì)我們說什么,在告訴我們什么,讓我們一起來傾聽。
    二、朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1、教師配樂朗讀。
    2、學(xué)生自瀆,指名讀。
    3、交流討論以下幾個(gè)問題:
    冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么?
    為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)?
    為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注?
    (讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀,從兩方面進(jìn)行概括:一是這朵小花是一朵蒲公英,它很幸運(yùn),很快樂,得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng),它有著頑強(qiáng)的'生命力,在勇敢地面對(duì)著一切。)。
    4、朗讀指導(dǎo)。
    從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo),要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
    三、精讀詩歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
    1、默讀思考:你懂得了冰心奶奶的心思了嗎?
    學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句,認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花,因?yàn)樗灿凶约旱纳矠榇禾斓拿利惥吧龀隽艘环葚暙I(xiàn),它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天,也在享受著春天。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去,思考:“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎?這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到,從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的,她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。
    四、拓展延伸。
    一是依據(jù)“冰心的愛心無處不在”,讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。
    二是可以根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。
    三是可以向?qū)W生身邊的日常生活拓展:我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十
    《別踩了這朵花》是冰心老人滿懷愛心的一篇佳作,她對(duì)自然萬物中的一個(gè)十分微小的生命,付出了一片摯愛深情,著實(shí)讓讀者怦然心動(dòng)。圍繞這一情感主線,我抓住小黃花的成長經(jīng)歷和文末冰心奶奶的心思,這兩個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行文本與心靈的對(duì)話。對(duì)于教學(xué)抒情類文章我真的不是很得心應(yīng)手,但我反復(fù)的的研讀教材和教參,反復(fù)的琢磨學(xué)生,我覺得這節(jié)課還是有幾點(diǎn)滿意之處。
    一、導(dǎo)入新穎,課題入手,首尾呼應(yīng)。
    我從冰心的一句話入手,冰心說“有了愛就有了一切”,引導(dǎo)孩子和冰心奶奶進(jìn)行心靈的對(duì)話,取得了很好的教學(xué)效果。我很順暢的引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)充滿“愛”的小詩。我圍繞“愛”這一情感主線,讓孩子們反復(fù)讀文,找出文中所有的“愛”,很快,孩子們就找到了許多的“愛”,王林碩說:“我找到了小花得到了媽媽的愛。”張春澤說:“我找到了小朋友對(duì)小花的愛。”還有的孩子說:“文中還有大自然對(duì)小花的愛?!碑?dāng)我問孩子們還有誰的愛,大家異口同聲地說:“冰心奶奶的愛?!弊詈笪液秃⒆觽冋勗挘骸澳銈兟牰哪棠痰男睦镌捔藛??”沒想到孩子們理解地特別到位,他們都知道了,冰心奶奶讓他們保護(hù)小花,愛護(hù)大自然中的花花草草。
    二、脈絡(luò)清楚,一個(gè)問題,貫穿全文。
    課文用了4個(gè)小節(jié)向同學(xué)們介紹這是一朵什么樣的小花。從中體會(huì)到這朵小花為什么得到冰心奶奶的愛。我只向?qū)W生拋出一個(gè)問題:這是一朵什么樣的小花?這一環(huán)節(jié)問題明確、簡(jiǎn)潔、有生發(fā)力。學(xué)生在朗讀交流中都談了自己的`看法。在這一環(huán)節(jié)中我給了學(xué)生充分的自主權(quán),學(xué)生們?cè)趨R報(bào)的同時(shí)我適時(shí)的指導(dǎo)朗讀。朗讀方法多樣:人稱轉(zhuǎn)化法,把文中的它換成我來讀,讓學(xué)生感同身受;想象法,想象這讓的小花會(huì)對(duì)我們說些什么,你會(huì)怎么說?最后,我又一次提出冰心奶奶會(huì)如何和小朋友們講述這朵小花?配樂朗誦。學(xué)生們的朗讀發(fā)揮到了極致,完全讀懂了冰心奶奶的心思,讓我很是感動(dòng)。
    對(duì)比以前的抒情類文章的教學(xué),我是有進(jìn)步的。但還是存在著種種不足。老師的語言還是不夠柔美,最后一小節(jié)處理的很草率,對(duì)學(xué)生朗讀的知道還要下功夫等等。我很感謝學(xué)校能舉行這個(gè)活動(dòng),讓我學(xué)到很多,發(fā)現(xiàn)很多,進(jìn)步很多。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十一
    這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。
    學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
    聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。
    教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
    投影片、錄音機(jī)
    一課時(shí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
    二、初讀課文,了解大意。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
    三、講讀課文,體會(huì)感情。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?
    2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
    3、齊讀第一段。
    (二)學(xué)習(xí)二、三段。
    1、默讀課文,畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
    2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。
    3、師生共同歸納。
    (1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
    (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會(huì)到了什么?
    (3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
    a、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動(dòng)作的詞語。
    b、從這些詞語中,你體會(huì)到了什么?
    c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?
    (4)列寧是怎樣走過這條小路的?
    4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
    (1)學(xué)生分小組討論、交流。
    (2)師生歸納。
    a、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘?,時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
    b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然
    (三)學(xué)習(xí)第四段
    1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?
    2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。
    3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。
    4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
    四、總結(jié)全文。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、從查找關(guān)于列寧的資料。
    2、抄寫自己喜歡的句子。
    板書設(shè)計(jì)
    看日出 第一次:跟、停、定了定神、
    登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺磨練
    走小路 自己意志
    (危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十二
    能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
    能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和。
    通過比較、思考、討論,能理解“自由”的,初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
    一、導(dǎo)課。
    今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手,從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)?,今天這篇課文可不一般哦,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
    二、感受自由。
    明確:馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
    2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。
    明確:天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
    3.天然要比人工更美麗些,這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
    生:自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
    師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,這是一種天性之美,自由之美。
    集體朗讀——(注意語氣——贊美,語調(diào)——輕快)。
    三、受盡束縛。
    豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,從用途上說一說。
    野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
    生:役馬——可憐、
    師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀,并作出改動(dòng)。
    原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了。
    改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了。
    (討論后,要求帶著重要朗讀)。
    生:寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
    師引導(dǎo)——喪失自我,成了主人手中的萬物。
    生:戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
    師:對(duì)主人而言固然可敬,但對(duì)自身而言顯得可憐。
    3.適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
    老馬。
    臧克家。
    總得叫大車裝個(gè)夠,
    它橫豎不說一句話,
    背上的壓力往肉里扣,
    它把頭沉重的垂下!
    這刻不知道下刻的命,
    它有淚只往心里咽,
    眼里飄來一道鞭影,
    它抬起頭望望前面。
    這就是人工馴養(yǎng)的馬,這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬,他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由),好可憐的馬!
    四、回歸自然。
    2.學(xué)生討論,能,不能,要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
    五、思考原因。
    2.學(xué)生思考發(fā)言,共同探討“自由”的,形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
    3.介入“獄友”的話:“老布沒瘋,他只是體制化了。起先你狠它,后來你習(xí)慣它,到最后你離不開它------”——長期的束縛,使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此,老布也如此;動(dòng)物如此,人也如此。
    六、結(jié)課。
    說到這里,我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,作者其實(shí)在通過馬來寫——人,其實(shí),馬只是一個(gè)比方,我們每個(gè)人都是一匹馬,我們都有野馬的天性,但我們或許都正受到某種束縛,怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講,但他用自己的行動(dòng)作了解答:(學(xué)生齊讀)。
    布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代,人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
    在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
    在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。
    讓我們與布封一樣,與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十三
    知識(shí)與技能:理解本課“維持生計(jì)”、“滄?!?、“彌留之際”等詞語。
    方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。
    一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。
    1. 引入,配樂講述課文故事。
    2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:
    這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
    為什么要保密? 秘密?
    這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰?
    為什么是共同的秘密? 共同?
    (1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
    (2) [出示引讀]:原來,這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計(jì)。
    就這樣,12個(gè)礦工做了一個(gè)約定,一個(gè)承諾,并共同遵守著。
    板書:12位礦工 約定
    (一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。
    1.交流:
    (你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
    2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!
    引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
    3.十幾個(gè)春秋,幾千個(gè)日日夜夜,這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
    (二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
    1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。
    [出示] 第5節(jié),指名讀——
    2誰你為大家讀一下?
    看,隊(duì)長是在什么情況下說這些話的?
    你怎么知道?
    這可是他最后的囑托,想想他會(huì)用怎樣的語氣來說,再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
    你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊(duì)長此時(shí)心中想的是什么呀? ——
    3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長的話:
    你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
    4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。
    現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:
    因?yàn)?,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
    有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ ?!?這樣,餛飩攤前又多了一個(gè) 。
    交流:意外、老死、生重病……
    5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。
    引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。
    十幾年來,這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密,而是12個(gè)家庭共同的秘密。
    引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
    指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
    指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
    你讀出了礦工們的這一腔真情!——
    你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
    齊讀。
    交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍,所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚,所以保密?!?BR>    小結(jié):是呀,這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí),更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
    生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
    板書:愛
    (五) 瞧,時(shí)光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來吃餛飩的人。
    現(xiàn)在,你有什么疑問?
    交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
    小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!
    她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
    1.一起來讀讀這一句——
    出示:有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn),而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。
    2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!
    3.故事學(xué)完了,你能簡(jiǎn)單說一說嗎?
    4.布置作業(yè)
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十四
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
    2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過,想象武松打虎的精彩場(chǎng)面,感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
    了解武松是怎樣打死猛虎的,從而體會(huì)武松的勇敢無畏的英雄氣概,并通過對(duì)武松心理活動(dòng)的分析,了解課文對(duì)人物描寫的真實(shí)性。
    一、導(dǎo)入談話:
    今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》,這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象,深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說打虎這一篇啊,“人是神人,虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎,而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
    今天我們就來看看是怎樣的怒虎,武松又是如何的神勇。
    二、直入重點(diǎn),精讀第二部分
    3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來勢(shì)洶洶的對(duì)手,他沒有驚慌失措,也沒有貿(mào)然出擊,從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
    4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù),標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作,標(biāo)出序號(hào)。
    5、老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過,我有個(gè)疑問:既然是寫武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
    6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。
    7、過渡:等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過這三招,他自己的自信心也會(huì)大長,所以這三招下來以后,他開始防守反擊,反守為攻。
    8、自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,在課文旁邊做上批注。
    9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
    10、武松沒有了梢棒,第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
    12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
    12、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢)
    三、回顧前文,學(xué)習(xí)第一部分。
    2、默讀第一部分,思考這一部分主要寫的是什么?
    3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。
    武松明明害怕,卻仍然不肯回去,還對(duì)自己說“且只顧上去,看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
    4、作者寫武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實(shí)),所以說武松不僅是個(gè)神人,同時(shí)他也是個(gè)凡人。
    5、武松雖然心中也會(huì)害怕,但他仍然明知山有虎,偏向虎山行,這也說明他還是勇敢,所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
    小結(jié):這一部分雖然不是重點(diǎn),但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用,使武松的形象顯得更真實(shí),也為下文做了鋪墊。
    四、總結(jié)全文,激勵(lì)閱讀
    作者對(duì)武松打虎的過程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫,栩栩如生地刻畫了武松的形象,讓我們感到真實(shí)可信,也使武松打虎的故事廣為流傳?!端疂G傳》中還有許多精彩的故事,等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十五
    知識(shí)與技能:
    1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過自主努力,學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音,會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分,抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
    3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景,讀出自己的理解、情感。
    過程與方法:
    以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的困難,感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì),學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    教學(xué)過程:
    出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
    播放輕音樂伴奏帶《高山流水》
    1、有感情地朗讀全文
    2、概括課文主要內(nèi)容
    3、給課文分段
    第一部分
    1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片:課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴,在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
    2、播放音頻文件《狼嚎》,想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難,體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
    3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
    4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
    第二部分
    1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片,想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,并用文字表達(dá)出來
    第三部分
    組織小組編組,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
    1、理解“黑夜”“……”的深意
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景,體會(huì)山溝孩子不怕困難,感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    布置作業(yè):想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,再寫一兩段話
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
    1、了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
    一、出示課文題目
    1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
    2.齊讀課文題目
    二、自讀課文
    1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。
    2.同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你認(rèn)真讀課文,想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
    3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
    (1)介紹課文主要內(nèi)容
    (2)列提綱或小標(biāo)題
    (3)畫圖
    (4)小組表演
    (三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
    (四)再讀課文
    1.認(rèn)真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受
    2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
    3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
    (五)分組讀課文
    分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
    體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
    課件
    (一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
    1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
    2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
    誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方?猴子為何這樣放肆?
    3.讀課文,完成跳水圖。
    (1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來。
    (2)朗讀課文后,小組討論。
    (3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
    (4)師生交流。
    4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
    (二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
    這個(gè)故事給你什么感覺?
    具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子
    1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。
    2.險(xiǎn):孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
    3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險(xiǎn)為夷。
    提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
    (三)換角色講故事
    你喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽?
    1.如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣想?
    2.你如果你是那條船上的一名水手,你會(huì)怎么講?
    4.如果你是船長,你會(huì)重點(diǎn)講些什么?
    要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
    想象表演,完成作業(yè)
    孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
    跳水
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十七
    余繼宏。
    1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
    2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
    4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
    1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
    2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
    3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
    cai課件。
    一、導(dǎo)入??。(cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
    師:親愛的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語文之旅吧!
    師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
    師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
    師:其實(shí)自古以來,馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。
    二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡(jiǎn)介)。
    師:要說布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
    2、把握課文內(nèi)容。
    師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
    師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過,在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。)。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題:(cai展示閱讀思考)。
    師:有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)。
    師:課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”)。
    師:你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問題3)。
    師:看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。
    師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
    3、延伸拓展。
    師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來,馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的)。
    (展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。
    (cai展示馬救主人片斷)。
    師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
    (cai展示文學(xué)作品中的馬)。
    師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
    (cai展示:與馬有關(guān)的成語或俗語)。
    三、體驗(yàn)與反思。
    師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。
    師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說點(diǎn)什么?
    四、小結(jié)。
    師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)?:1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
    2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
    3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入??:
    展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
    要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
    學(xué)生回答后,教師語:時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
    二、整體感知。
    學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:
    1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬。
    2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
    3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
    三、交流研討。
    圍繞上述問題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
    文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
    表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
    作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
    四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。
    (一)讀二、三段。
    1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
    1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
    2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
    3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
    4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
    (二)深層探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
    3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
    4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
    五、延伸拓展。
    用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。?是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
    六、作業(yè)?。
    找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開討論,品味語言,學(xué)以致用。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入??。
    布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
    二、延伸、拓展。
    1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
    2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
    3、討論。
    教師用多媒體展示下例問題:
    1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
    討論結(jié)果略。
    三、品味語言,學(xué)以致用。
    導(dǎo)入??語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
    1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
    教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
    2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
    1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
    2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
    3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
    3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
    4、班上交流寫作片段。
    四、作業(yè)?。
    1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個(gè)詞語造句。
    2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
    [附]板書:
    家馬:馴良——同情作比較,
    野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十九
    教學(xué)要求:
    1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    4、有感情朗讀,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會(huì)的可愛和生機(jī)勃勃。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
    2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
    3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    教學(xué)過程:
    一、指名背誦《海上日出》。
    二、出示的掛圖,觀察說話。
    三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡(jiǎn)單口述圖意。
    1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
    2、觀察近處在空中飛翔的。
    3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
    四、檢查預(yù)習(xí)。
    默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?
    五、指名三人讀課文。
    評(píng)點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。
    六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。
    1、外形特點(diǎn)。
    2、透過外形,了解性情特點(diǎn)。
    3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
    4、自由讀。
    5、看圖,試著背誦第一自然段。
    七、圖文對(duì)照,理解第二自然段。
    1、觀察圖畫,感受春天的氣息。
    2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)。
    3、理解“像趕集似的聚攏來”。
    4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
    5、理解“生機(jī)”。
    6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
    7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。
    8、試背第二段。
    八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。
    1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。
    2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
    3、概括大意。
    4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。
    6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。
    九、有感情地朗讀全文。
    十、作業(yè):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、識(shí)記生字詞。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、識(shí)記生字詞。
    2、有感情朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)過程:
    一、配樂朗讀全文。
    進(jìn)一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
    二、自讀,思考:
    每個(gè)自然段分別講的是什么?
    三、思考、交流。
    課文是從幾個(gè)方面描述的?
    分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
    (形象的活潑可愛;飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;停歇時(shí)的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)
    四、鞏固練習(xí)
    1、自讀第一自然段,識(shí)記“俊俏”,背誦課文。
    2、自讀第二自然段,背誦。
    3、自讀第三自然段,背誦。
    4、自讀第四自然段,背誦。
    五、字詞練習(xí)。
    1、交流是如何識(shí)記生字的。
    2、練寫生字詞。
    3、自己嘗試默寫。
    六、自由讀課文;全班齊讀課文。
    七、作業(yè):
    1、背誦課文。
    2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
    小學(xué)四年級(jí)語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇二十
    這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象,流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
    布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品里,慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物,所以,他的作品大都具有人格化的這一寫作手法,本文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。
    對(duì)于小品文,我們不僅要通過閱讀理清文章的思路,而且要注重學(xué)生對(duì)語言的品味。所以,設(shè)計(jì)初讀,學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型,緊接著讓學(xué)生默讀,在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格,然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。
    應(yīng)該說,做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù),但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀,于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬,我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解,這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化,又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
    一、導(dǎo)入??新課。
    提起馬,我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象,那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿,然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)。
    (學(xué)生談感受,)。
    的確,正如同學(xué)們所說的,馬留給我們的印象或是颯爽英姿,或馳騁疆場(chǎng),或雄姿英發(fā),或勇猛剽悍,即使年已衰老,但仍能老驥伏櫪、志在千里,今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(課件展示課題)。
    二、朗讀,整體感知。
    1、學(xué)生朗讀課文,并思考問題:
    文章寫了哪幾種馬?
    (此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型,為下文分析奠定基礎(chǔ))。
    2、默讀課文,分別找出各種馬的特點(diǎn)。
    (此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文,區(qū)分出不同類型的馬的性格,有鮮明的印象感知)。
    3、從作者的描繪中,你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語句回答)。
    (這一問題較之先前的兩個(gè)問題,有一定的難度,但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案,鍛煉學(xué)生的分析能力,同時(shí),這個(gè)問題解決了,文章的主旨就顯而易見了)。
    三、探究研討。
    學(xué)生在講的過程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論,對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定,對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考:
    “難道你沒看到,大戰(zhàn)前,幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語,訴說些肝膽相照的話,戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴;當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束,若戰(zhàn)士榮歸,戰(zhàn)馬生還,戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”
    “在某些人身上,不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎?你看那手上的老繭,腱上的死肉疙瘩等等”
    ……?????????????。
    (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活進(jìn)行思考,談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā),又不拘泥于教材,讓學(xué)生能暢所欲言,學(xué)有所用。)。
    四、教師小結(jié)。
    同學(xué)們剛才都說得很精彩,但事實(shí)上,你們并不能去做馬,所以,只能說你們?cè)敢庾鱿?????馬一樣的人,其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述,而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生,這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下,馬已被賦予人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。所以,與其說作者贊美野馬,不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
    自古文人相惜,作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章,文中有這樣一段話“是的,我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么,我懇求造物主賜我為一匹野馬,如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由?!?課件展示)。
    請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。(生齊讀)。
    五、作業(yè)?布置。
    六、板書。