總結是一種思考未來的方式，通過總結過去的經驗和教訓，我們可以更好地預判未來可能遇到的問題，從而做出更明智的決策。寫總結時，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實事求是。下面是一些有效溝通的技巧，希望對大家的交流能力有所幫助。
指導課教學設計篇一
一、閱讀目標:。
1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學生走進《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學準備：
1.課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關資料。
三、教學過程：
（一）火眼金睛識價值。
1.認識伊索的坎坷經歷。
2.認識《伊索寓言》的價值你對《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學生交流課前搜集的關于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結：（教師根據(jù)學生說的情況酌情處理）。
（二）一吐為快說故事。
1.聽了剛才的介紹，有的同學已經迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。
2.學生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧。
1.分析人物。
在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？組內討論——全班交流。
2.探討寓意。
四、出口成章品人生。
1.聯(lián)系生活談感受。
2.全班交流。
3.教師總結。
剛才我們通過“讀故事——感知內容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實人生”來學習寓言。
五、拓展閱讀引生活。
1.引讀更多故事。
其實，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經典，很值得一看，下面我們就用剛才學到的方法讀讀里面更多的故事。
（課件出示閱讀目錄）。
2.學生自讀。
3.班內交流：你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
指導課教學設計篇二
1·了解發(fā)言稿的一般寫法。
2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
習作難點：
根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
課前準備：
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1、說說你聽到過的`最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）。
二、明確情境，試寫發(fā)言稿。
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：如我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。
三、共同評議，修改發(fā)言稿。
1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。
（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。
板書設計：寫發(fā)言稿。
（競選班長）。
（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。
指導課教學設計篇三
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
指導課教學設計篇四
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
指導課教學設計篇五
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習。
教學準備：
搜集心理描寫的精彩片段材料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，預備素材。
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。
三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法。
1、內心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習作指導、練習。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。
反思：
現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
指導課教學設計篇六
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
指導課教學設計篇七
1.讓學生在充分閱讀《格林童話》的基礎上，汲取童話中豐富的語言營養(yǎng)。
2.激發(fā)學生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
激發(fā)學生讀童話的興趣。
（一）聊朋友
1.談話導入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學都在看《格林童話》，有的同學還和里面可愛的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認識了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個故事中認識的？（板書：聊朋友）
出示：我認識了（），是在（）故事中認識的。 學生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰愿意把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關段落）
（二）品朋友
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛，有的朋友很可惡，讓人討厭?，F(xiàn)在我們就來談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因為（）。我不喜歡的朋友是（），因為（）。
3.全班交流。
（三）猜朋友
經過剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來做一個“猜一猜他是誰”的游戲，看誰最先猜出來。
1.他只有拇指那么長，永遠也長不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個可憐但又很幸運的孩子，曾得到過美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個很貪心的人，曾經救過一條金魚，過過一段很好的生活，但因為貪心不足，最后還過著貧困的生活，她是（）。
（四）畫朋友
1.為了讓更多的人認識這些生動可愛的朋友，也為了讓他們能永遠地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，一定要突出他們的特點喲！
2.學生畫朋友。
3.班級展評。
（五）交朋友
這節(jié)課我們一起認識交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學來認識這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學帶來歡樂！
指導課教學設計篇八
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
指導課教學設計篇九
1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
多媒體課件
(一）以畫像激趣。
要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創(chuàng)造性閱讀。
活動設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。
五、小結。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
指導課教學設計篇十
1、指導思想：
課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動, 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設計理念：
課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
4、學情分析：
這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。
1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。
3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導學生運用一些讀書方法。
3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。
課件，視頻，《小王子》
一、播放視頻，導入新課
師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看??？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣?？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機讓學生說一說。 四、交流方法，悟情悟理
師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機問學生。 師：這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。 課件出示段落：
讓我們翻到72頁?！墩埬泷Z養(yǎng)我吧》
“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。 分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：
我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。
2.批注法。
很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。
課件出示圖片。學生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導圖。 小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。
最后把這首詩送給大家。《每個人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。
指導課教學設計篇十一
教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。
教學難點：把理論與實踐相結合。
一、導入：
隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。
強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。
文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段。
二、作文有幾個部分組成。
題目、開頭、正文、結尾。
（一）、題目：
初中作文題目常見的有三種形式：
指導課教學設計篇十二
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）。
真人真事。
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法。
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）。
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）。
（四）結尾。
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題?？偨Y全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應。
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊孆堻c睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
指導課教學設計篇十三
1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。
2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。
激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。
多媒體課件
一課時
一、談話導入，鋪墊情感
1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。
2.根據(jù)學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）
重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受
1．激發(fā)表達欲望
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。
2．全班交流
重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。
三、學生習作，相機指導
1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學生習作，教師巡視，相機指導。
重點指導：教師巡視，根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的個性問題予以個別指導。
四、賞析習作，自主修改
1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。
2．學生自主修改。
重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。
五、作業(yè)布置
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫習作。
板書設計
生氣
感動
一件令我 （ 傷心 ） 的事
苦惱
高興
內容具體
語句通順
真情實感
指導課教學設計篇十四
1.了解本學期八次習作的內容。
2.學習將一件事情寫具體的方法。
3.學習修改作文。
學習將一件事情寫具體的方法。
學習修改作文。
1課時
多媒體課件
今天這節(jié)課，我們進行作文復習。（板書）
1.請同學們和老師一起回憶并梳理一下本學期八篇習作的內容。（指名回答）
2.下面，我們把這八篇習作分分類：出示課件
我們可以把這八篇習作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。
3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件（師讀要求)
4.同學們，了解了習作的要求，那么，在你自己的寫作過程中都愛出現(xiàn)呢些錯誤呢？請看大屏：常出現(xiàn)的錯誤 （師讀）
5.那么怎樣才能寫出一篇內容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一
個小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動詞，把合的動詞填入括號中。你看，通過這些合適的動詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動了。這種方法值得大家去學習。
6.出示課件（圖片及背景音樂）
滑滑板這個運動大家喜歡嗎?有一位同學把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來讀一讀。
出示課件：師讀病文。
7.大家說說這篇文章寫得如何？有哪些優(yōu)點和不足呢？
8.看看老師的評價：出示課件
9.怎樣修改呢？指名說一說。
10.看看老師給出的建議：出示課件
11.在這個建議上如何擴寫呢？請看：出示課件：（師讀內容）
12.這種方法可以總結：關注細節(jié)，合理想象。（板書）
13.根據(jù)老師提供的這些內容，自己看著原文試著改改吧。（課件出示病文）（指兩名學生說一說）
14.好，大家來一起讀讀老師修改后的：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說。
15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態(tài)、動作以及人物的心理活動的描寫，將文章變得生動具體了。所以說：好文章是修改出來的。
1.現(xiàn)在，咱們就試著用這種辦法自己來修改一篇文章。好不好？出示
課件：生讀內容。
2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)
3.好，現(xiàn)在大家就動筆吧!（師巡視）
4.全班交流。
指導課教學設計篇十五
當疲勞了一天的您甜美的進入夢鄉(xiāng)時，卻又被噪音驚醒，您是不是會很煩躁，而現(xiàn)在，您不用再為此而煩躁了，因為一種全新的“催眠玻璃”已經問世了，這種玻璃可自動播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強的消除噪音功能，可讓你聽不到室外的喧鬧而享受室內的寧靜。因此，你不會再因為噪音而睡不著覺了。
所以你再也不會為此擔憂了。
科技隨著時代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠的未來，這兩種玻璃一定會出現(xiàn)的。
2、學生欣賞自悟。
3、引導學生說出開頭和結尾如何做到有特色，主體部分如何寫具體，明確習作的架構。做到不拘一格，讓學生選擇自己喜歡的方式。
六、指導修改，完善習作。
課后反思。
本次我上的是一堂三年級的想象作文指導課，20xx新課程標準指出，在習作中要讓孩子大膽習作，樂于表達，要培養(yǎng)學生思考，表達和創(chuàng)造的能力。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本,生活是創(chuàng)作的源泉。我認為將這節(jié)作文指導課的任務定位在自創(chuàng)作畫，自演自說，激發(fā)興趣，廣開學生的思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要說，有話可說。
教學中我讓學生動手作畫，自己設計一款未來的玻璃，目的是使學生通過自創(chuàng)圖畫，調動學生寫作的積極性。然后引導學生進一步展開想象：根據(jù)畫好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵學生將自己的想象用語言表達出來，在交流過程中，指導學生的說非常必要，我主要指導學生畫出創(chuàng)造作品，再引導他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導下完成設計產品的解說。一堂課40分鐘下來，孩子們都有了表達的欲望，有的孩子甚至寫出了200多字的內容。
但是一堂課下來，我深知作文教學是一個逐漸提高的過程，對于一個有著六十多個人的班級，如何關注個體的差異，如何使每一個孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學中，我要注重培養(yǎng)孩子對生活的觀察，對知識的積累，減少對寫作的束縛，為孩子們的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。
指導課教學設計篇十六
1、了解資料整理方法的基本種類。
2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習制作簡單的資料展示方法。
3、在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
1、教師在網絡上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。
教學重難點：
重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習制作簡單的資料展示方法。
難點：在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
一、開門見山
2、指名回答。
3、師小結學生的發(fā)言：看來，在同學們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關于調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”
二、支架牽引
1、小品展示：“比比誰的資料多”。
2、請學生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。
小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據(jù)自己的活動目標進行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復的，并標上序號。的注明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現(xiàn)實中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學的嚴謹性。
3、實例分析對與錯
師：剛才聽各小組說得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關于飲食的資料整理材料，請分析。
現(xiàn)在大家對于資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？接下來我們進行一個挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關為必答題。
三、“實戰(zhàn)”練習
1、師：經過這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來的資料已經躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，并標明分類。
2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說經過小組討論，我們小組的資料一共有 項
最好每人說一點。
四、小結延伸
1、師小結本節(jié)課活動情況。
2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它制作成ppt、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創(chuàng)想的過程，沒有做不到，只有想不到。
指導課教學設計篇十七
教學目標：
1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。
2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。
教學重、難點：
激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話導入，鋪墊情感。
1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。
2.根據(jù)學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）。
重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受。
1．激發(fā)表達欲望。
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。
2．全班交流。
重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。
三、學生習作，相機指導。
1.出示并補充題目——一件令我（）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學生習作，教師巡視，相機指導。
重點指導：教師巡視，根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的個性問題予以個別指導。
四、賞析習作，自主修改。
1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。
2．學生自主修改。
重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。
五、作業(yè)布置。
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫習作。
生氣。
感動。
一件令我（傷心）的事。
苦惱。
高興。
內容具體。
語句通順。
真情實感。
指導課教學設計篇十八
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的閱讀課指導教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的.，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
指導課教學設計篇十九
教學目的：
1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
課前準備：
1、《水滸傳》的閱讀指導課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準備好《水滸傳》。
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡介作者施耐庵和寫作背景。
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）。
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、寫作背景：（多媒體顯示。）。
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書脈絡。
1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結。
全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
四、出示：走進文本，講述故事。
1、請同學們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。
2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現(xiàn)在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。
3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。
同學們，魯達只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
五、閱讀方法指導。
1、請同學們聯(lián)系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。
六、鼓勵探究拓展延伸。
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內容。
2、知識點提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代。
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是。
（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。
（6）綽號豹子頭的_______，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設計誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風”的是_____,他使用的武器是_______。
3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）。
4、對自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準備水滸故事展演。
指導課教學設計篇二十
學習目標：
1、了解資料整理方法的基本種類。
2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習制作簡單的資料展示方法。
3、在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
教學準備：
1、教師在網絡上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。
教學重難點：
重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習制作簡單的資料展示方法。
難點：在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
教學流程：
一、開門見山。
2、指名回答。
3、師小結學生的發(fā)言：看來，在同學們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關于調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”
二、支架牽引。
1、小品展示：“比比誰的資料多”。
2、請學生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。
小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據(jù)自己的活動目標進行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復的，并標上序號。的注明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現(xiàn)實中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學的嚴謹性。
3、實例分析對與錯。
師：剛才聽各小組說得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關于飲食的資料整理材料，請分析。
現(xiàn)在大家對于資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？接下來我們進行一個挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關為必答題。
三、“實戰(zhàn)”練習。
1、師：經過這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來的資料已經躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，并標明分類。
2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說經過小組討論，我們小組的資料一共有項。
最好每人說一點。
四、小結延伸。
1、師小結本節(jié)課活動情況。
2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它制作成ppt、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創(chuàng)想的過程，沒有做不到，只有想不到。
指導課教學設計篇二十一
指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。
把理論與實踐相結合。
一、導入：
隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。
強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。
文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段
二、作文有幾個部分組成
題目、開頭、正文、結尾
（一）、題目：
初中作文題目常見的有三種形式：
命題作文、半命題作文、非命題作文
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）
真人真事
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）
（四）結尾
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題?？偨Y全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊孆堻c睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
指導課教學設計篇二十二
教學目標：
1、鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語表達能力。
3、喚起學生對未來事物的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。教學重點：
課堂上創(chuàng)設情境，促使學生參與課堂活動，使學生的聯(lián)想、想象活動積極展開。
教學難點：
通過對玻璃的認識，引導學生展開豐富的想象并清楚地表出來。
課前準備：
師：收集玻璃的知識圖片制作成多媒體課件。
生：搜集相關玻璃的知識。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、謎語導入：
猜一猜它是誰？
看看像沒有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃。
二、知識鏈接。
1、我們來認識玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）。
師結合ppt對相關的玻璃知識進行介紹，讓學生對玻璃有個初步感知。
2、師小結玻璃的特點：美觀、安全，節(jié)能，環(huán)保。
三、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、玻璃設計大賽。
師：隨著我們生活水平日益提高，現(xiàn)在市場的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽說我們班的孩子設計感、創(chuàng)造力非常棒，因此就想問問我們班同學是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來的玻璃。
投影：每人設計1-2種未來玻璃。
玻璃大賽設計要求：（分段設計）。
（1）未來玻璃是什么樣子？
（2）未來的玻璃你給它取什么名字？
（3）你設計的未來玻璃有什么功能？
師：同學們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！
師引導學生進行現(xiàn)場演示和解說，師相機點評、指導。
2、全班交流評價。
四、明確習作要求，鼓勵自由表達。
1、師：剛剛同學們已經把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學們，你作為未來玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環(huán)保，安全角度出發(fā)，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）。
師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？
2、師：寫的時候要注意寫什么?。繂l(fā)學生抓住未來玻璃的特點。
3、啟發(fā)引導學生從未來玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環(huán)保等多種角度展開想象描寫。
4、引出想象作文習作要求：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的事物來寫；
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
5、生習作，師巡回指導。
五、佳作欣賞，自讀自悟。
指導課教學設計篇一
一、閱讀目標:。
1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學生走進《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學準備：
1.課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關資料。
三、教學過程：
（一）火眼金睛識價值。
1.認識伊索的坎坷經歷。
2.認識《伊索寓言》的價值你對《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學生交流課前搜集的關于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結：（教師根據(jù)學生說的情況酌情處理）。
（二）一吐為快說故事。
1.聽了剛才的介紹，有的同學已經迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。
2.學生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧。
1.分析人物。
在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？組內討論——全班交流。
2.探討寓意。
四、出口成章品人生。
1.聯(lián)系生活談感受。
2.全班交流。
3.教師總結。
剛才我們通過“讀故事——感知內容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實人生”來學習寓言。
五、拓展閱讀引生活。
1.引讀更多故事。
其實，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經典，很值得一看，下面我們就用剛才學到的方法讀讀里面更多的故事。
（課件出示閱讀目錄）。
2.學生自讀。
3.班內交流：你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
指導課教學設計篇二
1·了解發(fā)言稿的一般寫法。
2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
習作難點：
根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
課前準備：
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1、說說你聽到過的`最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）。
二、明確情境，試寫發(fā)言稿。
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：如我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。
三、共同評議，修改發(fā)言稿。
1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。
（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。
板書設計：寫發(fā)言稿。
（競選班長）。
（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。
指導課教學設計篇三
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
指導課教學設計篇四
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據(jù)學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現(xiàn)在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據(jù)學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現(xiàn)在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
指導課教學設計篇五
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習。
教學準備：
搜集心理描寫的精彩片段材料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，預備素材。
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。
三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法。
1、內心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習作指導、練習。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。
反思：
現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
指導課教學設計篇六
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
指導課教學設計篇七
1.讓學生在充分閱讀《格林童話》的基礎上，汲取童話中豐富的語言營養(yǎng)。
2.激發(fā)學生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
激發(fā)學生讀童話的興趣。
（一）聊朋友
1.談話導入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學都在看《格林童話》，有的同學還和里面可愛的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認識了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個故事中認識的？（板書：聊朋友）
出示：我認識了（），是在（）故事中認識的。 學生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰愿意把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關段落）
（二）品朋友
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛，有的朋友很可惡，讓人討厭?，F(xiàn)在我們就來談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因為（）。我不喜歡的朋友是（），因為（）。
3.全班交流。
（三）猜朋友
經過剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來做一個“猜一猜他是誰”的游戲，看誰最先猜出來。
1.他只有拇指那么長，永遠也長不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個可憐但又很幸運的孩子，曾得到過美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個很貪心的人，曾經救過一條金魚，過過一段很好的生活，但因為貪心不足，最后還過著貧困的生活，她是（）。
（四）畫朋友
1.為了讓更多的人認識這些生動可愛的朋友，也為了讓他們能永遠地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，一定要突出他們的特點喲！
2.學生畫朋友。
3.班級展評。
（五）交朋友
這節(jié)課我們一起認識交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學來認識這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學帶來歡樂！
指導課教學設計篇八
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
指導課教學設計篇九
1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
多媒體課件
(一）以畫像激趣。
要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創(chuàng)造性閱讀。
活動設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。
五、小結。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
指導課教學設計篇十
1、指導思想：
課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動, 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設計理念：
課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
4、學情分析：
這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。
1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。
3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導學生運用一些讀書方法。
3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。
課件，視頻，《小王子》
一、播放視頻，導入新課
師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看??？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣?？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機讓學生說一說。 四、交流方法，悟情悟理
師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機問學生。 師：這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。 課件出示段落：
讓我們翻到72頁?！墩埬泷Z養(yǎng)我吧》
“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。 分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：
我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。
2.批注法。
很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。
課件出示圖片。學生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導圖。 小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。
最后把這首詩送給大家。《每個人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。
指導課教學設計篇十一
教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。
教學難點：把理論與實踐相結合。
一、導入：
隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。
強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。
文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段。
二、作文有幾個部分組成。
題目、開頭、正文、結尾。
（一）、題目：
初中作文題目常見的有三種形式：
指導課教學設計篇十二
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）。
真人真事。
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法。
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）。
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）。
（四）結尾。
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題?？偨Y全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應。
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊孆堻c睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
指導課教學設計篇十三
1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。
2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。
激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。
多媒體課件
一課時
一、談話導入，鋪墊情感
1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。
2.根據(jù)學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）
重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受
1．激發(fā)表達欲望
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。
2．全班交流
重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。
三、學生習作，相機指導
1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學生習作，教師巡視，相機指導。
重點指導：教師巡視，根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的個性問題予以個別指導。
四、賞析習作，自主修改
1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。
2．學生自主修改。
重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。
五、作業(yè)布置
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫習作。
板書設計
生氣
感動
一件令我 （ 傷心 ） 的事
苦惱
高興
內容具體
語句通順
真情實感
指導課教學設計篇十四
1.了解本學期八次習作的內容。
2.學習將一件事情寫具體的方法。
3.學習修改作文。
學習將一件事情寫具體的方法。
學習修改作文。
1課時
多媒體課件
今天這節(jié)課，我們進行作文復習。（板書）
1.請同學們和老師一起回憶并梳理一下本學期八篇習作的內容。（指名回答）
2.下面，我們把這八篇習作分分類：出示課件
我們可以把這八篇習作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。
3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件（師讀要求)
4.同學們，了解了習作的要求，那么，在你自己的寫作過程中都愛出現(xiàn)呢些錯誤呢？請看大屏：常出現(xiàn)的錯誤 （師讀）
5.那么怎樣才能寫出一篇內容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一
個小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動詞，把合的動詞填入括號中。你看，通過這些合適的動詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動了。這種方法值得大家去學習。
6.出示課件（圖片及背景音樂）
滑滑板這個運動大家喜歡嗎?有一位同學把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來讀一讀。
出示課件：師讀病文。
7.大家說說這篇文章寫得如何？有哪些優(yōu)點和不足呢？
8.看看老師的評價：出示課件
9.怎樣修改呢？指名說一說。
10.看看老師給出的建議：出示課件
11.在這個建議上如何擴寫呢？請看：出示課件：（師讀內容）
12.這種方法可以總結：關注細節(jié)，合理想象。（板書）
13.根據(jù)老師提供的這些內容，自己看著原文試著改改吧。（課件出示病文）（指兩名學生說一說）
14.好，大家來一起讀讀老師修改后的：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說。
15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態(tài)、動作以及人物的心理活動的描寫，將文章變得生動具體了。所以說：好文章是修改出來的。
1.現(xiàn)在，咱們就試著用這種辦法自己來修改一篇文章。好不好？出示
課件：生讀內容。
2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)
3.好，現(xiàn)在大家就動筆吧!（師巡視）
4.全班交流。
指導課教學設計篇十五
當疲勞了一天的您甜美的進入夢鄉(xiāng)時，卻又被噪音驚醒，您是不是會很煩躁，而現(xiàn)在，您不用再為此而煩躁了，因為一種全新的“催眠玻璃”已經問世了，這種玻璃可自動播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強的消除噪音功能，可讓你聽不到室外的喧鬧而享受室內的寧靜。因此，你不會再因為噪音而睡不著覺了。
所以你再也不會為此擔憂了。
科技隨著時代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠的未來，這兩種玻璃一定會出現(xiàn)的。
2、學生欣賞自悟。
3、引導學生說出開頭和結尾如何做到有特色，主體部分如何寫具體，明確習作的架構。做到不拘一格，讓學生選擇自己喜歡的方式。
六、指導修改，完善習作。
課后反思。
本次我上的是一堂三年級的想象作文指導課，20xx新課程標準指出，在習作中要讓孩子大膽習作，樂于表達，要培養(yǎng)學生思考，表達和創(chuàng)造的能力。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本,生活是創(chuàng)作的源泉。我認為將這節(jié)作文指導課的任務定位在自創(chuàng)作畫，自演自說，激發(fā)興趣，廣開學生的思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要說，有話可說。
教學中我讓學生動手作畫，自己設計一款未來的玻璃，目的是使學生通過自創(chuàng)圖畫，調動學生寫作的積極性。然后引導學生進一步展開想象：根據(jù)畫好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵學生將自己的想象用語言表達出來，在交流過程中，指導學生的說非常必要，我主要指導學生畫出創(chuàng)造作品，再引導他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導下完成設計產品的解說。一堂課40分鐘下來，孩子們都有了表達的欲望，有的孩子甚至寫出了200多字的內容。
但是一堂課下來，我深知作文教學是一個逐漸提高的過程，對于一個有著六十多個人的班級，如何關注個體的差異，如何使每一個孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學中，我要注重培養(yǎng)孩子對生活的觀察，對知識的積累，減少對寫作的束縛，為孩子們的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。
指導課教學設計篇十六
1、了解資料整理方法的基本種類。
2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習制作簡單的資料展示方法。
3、在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
1、教師在網絡上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。
教學重難點：
重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習制作簡單的資料展示方法。
難點：在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
一、開門見山
2、指名回答。
3、師小結學生的發(fā)言：看來，在同學們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關于調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”
二、支架牽引
1、小品展示：“比比誰的資料多”。
2、請學生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。
小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據(jù)自己的活動目標進行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復的，并標上序號。的注明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現(xiàn)實中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學的嚴謹性。
3、實例分析對與錯
師：剛才聽各小組說得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關于飲食的資料整理材料，請分析。
現(xiàn)在大家對于資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？接下來我們進行一個挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關為必答題。
三、“實戰(zhàn)”練習
1、師：經過這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來的資料已經躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，并標明分類。
2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說經過小組討論，我們小組的資料一共有 項
最好每人說一點。
四、小結延伸
1、師小結本節(jié)課活動情況。
2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它制作成ppt、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創(chuàng)想的過程，沒有做不到，只有想不到。
指導課教學設計篇十七
教學目標：
1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。
2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。
教學重、難點：
激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話導入，鋪墊情感。
1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。
2.根據(jù)學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）。
重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受。
1．激發(fā)表達欲望。
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。
2．全班交流。
重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。
三、學生習作，相機指導。
1.出示并補充題目——一件令我（）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學生習作，教師巡視，相機指導。
重點指導：教師巡視，根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的個性問題予以個別指導。
四、賞析習作，自主修改。
1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。
2．學生自主修改。
重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。
五、作業(yè)布置。
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫習作。
生氣。
感動。
一件令我（傷心）的事。
苦惱。
高興。
內容具體。
語句通順。
真情實感。
指導課教學設計篇十八
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的閱讀課指導教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的.，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
指導課教學設計篇十九
教學目的：
1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
課前準備：
1、《水滸傳》的閱讀指導課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準備好《水滸傳》。
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡介作者施耐庵和寫作背景。
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）。
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、寫作背景：（多媒體顯示。）。
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書脈絡。
1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結。
全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
四、出示：走進文本，講述故事。
1、請同學們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。
2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現(xiàn)在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。
3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。
同學們，魯達只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
五、閱讀方法指導。
1、請同學們聯(lián)系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。
六、鼓勵探究拓展延伸。
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內容。
2、知識點提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代。
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是。
（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。
（6）綽號豹子頭的_______，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設計誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風”的是_____,他使用的武器是_______。
3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）。
4、對自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準備水滸故事展演。
指導課教學設計篇二十
學習目標：
1、了解資料整理方法的基本種類。
2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習制作簡單的資料展示方法。
3、在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
教學準備：
1、教師在網絡上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。
教學重難點：
重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習制作簡單的資料展示方法。
難點：在活動中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng)新意識。
教學流程：
一、開門見山。
2、指名回答。
3、師小結學生的發(fā)言：看來，在同學們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關于調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”
二、支架牽引。
1、小品展示：“比比誰的資料多”。
2、請學生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。
小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據(jù)自己的活動目標進行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復的，并標上序號。的注明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現(xiàn)實中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學的嚴謹性。
3、實例分析對與錯。
師：剛才聽各小組說得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關于飲食的資料整理材料，請分析。
現(xiàn)在大家對于資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰(zhàn)？接下來我們進行一個挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關為必答題。
三、“實戰(zhàn)”練習。
1、師：經過這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來的資料已經躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，并標明分類。
2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說經過小組討論，我們小組的資料一共有項。
最好每人說一點。
四、小結延伸。
1、師小結本節(jié)課活動情況。
2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它制作成ppt、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創(chuàng)想的過程，沒有做不到，只有想不到。
指導課教學設計篇二十一
指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。
把理論與實踐相結合。
一、導入：
隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。
強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。
文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段
二、作文有幾個部分組成
題目、開頭、正文、結尾
（一）、題目：
初中作文題目常見的有三種形式：
命題作文、半命題作文、非命題作文
命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據(jù)這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。
（二）、開頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_篇點題，總領全文。
（三）、正文（主要內容）
真人真事
真人真事：自己所見所聞所感。
內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。
例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？
提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法
1、注意生活細節(jié)，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動靜結合，修辭手法等）
（四）結尾
首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題?？偨Y全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊孆堻c睛、點明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
指導課教學設計篇二十二
教學目標：
1、鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語表達能力。
3、喚起學生對未來事物的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。教學重點：
課堂上創(chuàng)設情境，促使學生參與課堂活動，使學生的聯(lián)想、想象活動積極展開。
教學難點：
通過對玻璃的認識，引導學生展開豐富的想象并清楚地表出來。
課前準備：
師：收集玻璃的知識圖片制作成多媒體課件。
生：搜集相關玻璃的知識。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、謎語導入：
猜一猜它是誰？
看看像沒有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃。
二、知識鏈接。
1、我們來認識玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）。
師結合ppt對相關的玻璃知識進行介紹，讓學生對玻璃有個初步感知。
2、師小結玻璃的特點：美觀、安全，節(jié)能，環(huán)保。
三、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、玻璃設計大賽。
師：隨著我們生活水平日益提高，現(xiàn)在市場的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽說我們班的孩子設計感、創(chuàng)造力非常棒，因此就想問問我們班同學是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來的玻璃。
投影：每人設計1-2種未來玻璃。
玻璃大賽設計要求：（分段設計）。
（1）未來玻璃是什么樣子？
（2）未來的玻璃你給它取什么名字？
（3）你設計的未來玻璃有什么功能？
師：同學們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！
師引導學生進行現(xiàn)場演示和解說，師相機點評、指導。
2、全班交流評價。
四、明確習作要求，鼓勵自由表達。
1、師：剛剛同學們已經把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學們，你作為未來玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環(huán)保，安全角度出發(fā)，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）。
師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？
2、師：寫的時候要注意寫什么?。繂l(fā)學生抓住未來玻璃的特點。
3、啟發(fā)引導學生從未來玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環(huán)保等多種角度展開想象描寫。
4、引出想象作文習作要求：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的事物來寫；
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
5、生習作，師巡回指導。
五、佳作欣賞，自讀自悟。