教案的編寫需要考慮學生的實際情況和特點，以提供有效的教學指導。教案中的教學活動要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的主動參與。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
教案教學設計人教版九年級篇一
《孔乙己》寫于1918年冬，九年級下教案《孔乙己》(教師中心稿)。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。
教學目標。
知識目標。
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．理解文章的主題思想。
3．體會小說精巧含蓄的布局。
能力目標。
1．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，初中三年級語文教案《九年級下教案《孔乙己》(教師中心稿)》。
2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
德育目標。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學重點。
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
教學難點。
結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想意義。
教學方法。
1．誦讀法反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的.心態(tài)。
教具準備。
多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學步驟]。
一、導語設計。
設計(一)。
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)。
教案教學設計人教版九年級篇二
學習目標。
分析孔乙己形象。
重點分析孔乙己形象。
難點分析孔乙己形象。
導學探究。
【復習回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學歷身體狀況。
特長工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會關系。
主要優(yōu)點主要缺點。
總體評價。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】。
學生四人一組討論孔乙己復雜性格的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
【悲哀的孔乙己】。
1．從文中找出刻畫人物的外貌、動作、神態(tài)、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。
2．學生小組合作，完成對孔乙己的性格分析。
（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。
（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：
3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現(xiàn)實。
4．綜合分析，歸納性格。
【口語訓練】。
學生談對孔乙己的印象。（可針對一些方面）。
反思。
盼盼。
教案教學設計人教版九年級篇三
一、導入：
生說。
我國著名的朦朧詩人江河面對著星星，會想些什么，說些什么呢？
今天，我們就一起來學習他的《星星變奏曲》。
二、出示目標：
1、深情朗讀，感悟情感。
2、品味語詞，體會寫法。
三、整體感知：
1、教師范讀課文。
首先請允許我把這首詩讀一遍！
2、下面請大家自由的大聲的把這首詩讀上兩遍！
3、讀完之后，你能不能說一說自己的感悟和疑問。
學生談感想和疑問，教師相機點撥，并試著梳理學生的疑問。
四、細部品析：
1、大家能體會到作者的感情嗎？你說說，如果知道的話，你能說說是怎樣體會到這種感情的呢？說給大家聽，大家學習一點欣賞詩歌的方法。
2、體會不到的同學，讓我們再一次細細品讀，老師給大家提供兩種思路：
第一種：改一改，把反問句改成陳述句，讀一讀。
投：
如果大地的每一個角落都充滿了光明。
我們就不需要星星，我們就不會。
在夜里凝望。
尋找遙遠的安慰。
誰都愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動。
誰都愿意，有一個柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰都喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來。
一團團白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍！
能體會到這種感情嗎？
生交流：
明確：對光明的的渴望，對幸福生活的追求！
3、那老師這樣改過以后，你發(fā)覺與原詩有什么不同？讀一讀，體會一下！
4、老師再改一下，大家請看：
如果大地充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰不愿意。
每天。
是一首詩。
每個字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動。
誰不愿意，有一個柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來。
一團團白丁香朦朦朧朧。
這樣改過以后，大家讀一讀，有什么感受？
明確：對光明的、對美好生活的強烈追求。
還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強烈的傾訴。
讀起來，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
五、自主學習第二部分：
自學指導：
1、讀一讀，讀2——3遍。
2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除？
不能，這就是變奏。
資料補充：音樂術語。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏，改變音符進行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實就是強調(diào)!強調(diào)自己的感情！
那么我一起來讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
六、總結(jié)、背景出示：
這首詩寫于1980年，詩人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對“xxx”時代的黑暗進行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時代，作者寫下了這首詩，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達了詩人對光明的憧憬對美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
七、有感情朗讀全詩！
八、拓展：
1、臧克家的《星星》。有時間的.話，再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛聽，
人家把星，
叫做星星。
夜空是另一個世界，
星星是它的子民，
誰也不排擠誰，
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小，
渺小得沒有名字，
它們用自己的光圈，
告訴自己的存在。
揚起臉來，
向著那白茫茫的銀河，
一，二，三，
你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……。
能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩句是什么？
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀過去了，
為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競？
我來到這個世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判前，
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧，世界。
我--不--相--信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍的，
我不相信雷有回聲，
我不相信夢是假的，
我不相信死無報應。
如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，
正在綴滿沒有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來人們凝視的眼睛。
教案教學設計人教版九年級篇四
教學目標：
［知識與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
［過程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。
［情感態(tài)度與價值觀］：
通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。
學情分析：
九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。
教學重、難點：
重點：1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動。
難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學過程：
一、激趣導入，引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）。
二、走進范進，了解人物內(nèi)心世界。
（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）。
2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？
（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。
三、合作交流，探究小說主題思想。
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看?！蹦敲矗哆M中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請同學們分組討論。
（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?。
5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
6、小結(jié)：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價值觀念。
那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。
（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）。
(師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)。
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學反思：
這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。
在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內(nèi)心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。
從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當今社會現(xiàn)實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。
附板書設計：
19范進中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價百倍。
榮華富貴。
“中了”？“好了”！貢獻、價值。
扭曲了人性。
毒害了社會悲劇。
阻礙了進步。
胡海霞。
教案教學設計人教版九年級篇五
我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。要達到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時，語文課堂還要注重引導學生學習方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析。
《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關鍵了。
學生情況。
我上課的班級的學生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領先，不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。
在語文學習方面，部分學生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠，不合時宜，厭學情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認同感。
由于學生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節(jié)課我希望在感知的基礎上，初步引導學生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。
[教學安排]。
三課時。
第一課時解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
第二課時學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。
第三課時學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。
第三課時。
[教學目的]。
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。
[教學重點]。
進入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。
[教學難點]。
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？
第五段對典故的理解。
教學過程。
[步驟一：導語]。
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。
[設計說明]激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。
[步驟二：學法指導]。
披文以入情析情而悟道。
教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。
[設計說明]明確學習目的與學習方法。
[步驟三：探究]。
一、整體把握。
問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。
問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
明確：所見之景，宴會盛事。
（放幻燈片投影）。
人煙繁盛、祥和富庶的江南。
景
秋高氣爽、人鳥共樂的山川。
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂。
[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。
二、學習第三段。
[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。
明確：融情于景。
[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。
請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
[設計說明]本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。
三、學習第四段。
問六：作者又為何而悲呢？
明確：為自己的失意人生。
[設計說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容。
問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆。
請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。
問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！
[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影：
望長安目吳會。
天高地迥。
宇宙無窮南溟深北極遠。
悲
關山難越萍水相逢。
濟世無路。
報國無門懷帝閽不見奉宣室何年。
問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。
請男生讀，讀出意境來。
[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)。
[設計說明]小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學習內(nèi)容。
四、學習第五段。
問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。
投影：
馮唐、李廣。
自我寬解。
賈誼、梁鴻。
貪泉、涸轍。
北海、東隅樂觀向上。
孟嘗、阮籍。
[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。
問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
[設計說明]突出重點，明確寫法。
[步驟四：總結(jié)]。
問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂觀曠達。
景事宇宙人生。
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
[設計說明]突出本課重難點，指導寫作。
[步驟五：拓展與思考]。
投影《行路難》，學生齊讀、討論。
明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。
[設計說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。
學生討論，
教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。
[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。
[作業(yè)]。
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。
[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。
課后反思。
高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內(nèi)容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調(diào)動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。
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教案教學設計人教版九年級篇六
教學目標。
知識與能力。
思考“笑”在文章中的深意。
過程與方法。
通過了解時代背景，讓學生更容易理解當時的黑暗社會并同時采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生更好地理解孔乙己的藝術形象及作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生懂得要有同情心，繼承中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德。
教學重點。
思考“笑”在文章中的深意。
教學難點。
理解小說主題。
教學過程。
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。
笑的藝術效果[來源:學科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的.笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想。
小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認識到封建社會的腐朽和黑暗。
教學反思：
毛璐。
教案教學設計人教版九年級篇七
學習目標。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復述小說主要內(nèi)容。
3、研讀范進喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學習重點。
學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學習難點。
欣賞本文的諷刺藝術。
學習過程。
一、語文基礎。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準字音，體會語氣、語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
第一部分。
第二部分（）。
三、當堂檢測：
1、填空。
《范進中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長篇小說，主要描寫封建社會后期及的活動和精神面貌。作者是。
2、給下列加點的字注音。
中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號內(nèi)提示，填寫成語。
（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個___________（形容罵得痛快淋漓）。
（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
（3）說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
學習目標。
1、分析人物形象。
2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學習重點。
學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學習難點。
欣賞本文的諷刺藝術。
學習過程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進形象分析：
通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進特點的精彩描寫，體會表達效果。
2、胡屠戶形象分析：
完成下面關于胡屠戶在范進中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡潔的語言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語言。
對范進的`態(tài)度。
范進中舉前范進中舉后對比，胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
4、概括人物形象特征：
范進：
胡屠戶：
張鄉(xiāng)紳：
二、當堂檢測：
1、通過填寫下面的文段完成對范進人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過范進中舉（試著用一個成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對下面對比的寫法理解正確的是（）。
中舉前：范進到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。
a）反映了當時社會人們同情可憐者，扶危濟困的社會風氣。
b）反映了當時社會人們尊重知識，崇尚才學的社會風尚。
c）反映了當時社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
d）反映了當時社會人與人之間勢利、冷酷的關系。
教案教學設計人教版九年級篇八
表格式書面表達是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對穩(wěn)定，以記敘文、應用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達的要點，最后運用自己所掌握的句型和詞語知識，寫出一篇要點全、語句通、條理清、表達明、思路活、書寫正的短文。
那么，在解答表格式書面表達時，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點，運用要點定要素。
書面表達最重要的評分依據(jù)就是內(nèi)容要點要全，如果遺漏一個要點，至少要扣3分。因此，同學們在認真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎上，應逐個地、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點找出來，然后再根據(jù)不同體裁把要表達的要素表達出來。如果是記敘文，六個要點缺一不可，即人物、時間、地點、事件、原因和結(jié)果。在這六個要素中，人物、時間、地點通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應用文，首先是注意它的格式，因為格式錯誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對象、目的、發(fā)生的時間和地點等解釋清楚，使讀者對此事物有一個完整準確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達能否得高分，關鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時，既要運用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準確性、流暢性和簡潔多樣性，避免中文式英語。時態(tài)、語態(tài)要正確，語法無錯誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學們千萬別忘了分段。書面表達雖然只有100個詞左右，但它也是一篇文章，是文章當然就有段落，所以，同學們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達能得高分的保證。一般來說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
教案教學設計人教版九年級篇九
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。
2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
5、原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級森嚴。
社會環(huán)境：
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了。現(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會重金征集廣告詞。請你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
乙方：孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目，寫一則讀后感。
a）《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b）《病態(tài)的社會，灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
教案教學設計人教版九年級篇十
“電能的輸送”是學生學習了電、磁規(guī)律之后,用已有的知識來解決生活實際問題,它是電磁學知識的一個非常重要的綜合應用.具有很高的科學價值.為了體現(xiàn)新課程的理念,在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生利用所學的知識去探究、發(fā)現(xiàn)并解決相關問題,使學生獲得成功的快感,激發(fā)學生學習的激情,并獲得新知識.
教學目標:。
1.知識與技能:讓學生了解影響高效輸電的因素有哪些,利用所學知識進行自主探究,從而解決電能在輸送過程中存在的問題,找到有效輸電所采取的措施和方法.
2.過程與方法:采用師生互動、小組合作、實驗探究等方法.
3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生積極主動探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在學習提高的`同時獲得一定的成就感;教育學生節(jié)約用電,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣.教學重點:在電能輸送的過程中如何有效地減少輸電線路上的功率損失和電壓損失.教學難點:遠距離輸電原理圖的理解.
教具準備:學生電源。
(1)、鐵架臺(2)、小燈泡(2)、帶燈座、長導線(2)、短導線若干、變壓器.
教學過程:導入新課。
師:前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機,通過發(fā)電機可以大量地生產(chǎn)電能,比如三峽發(fā)電站。
教案教學設計人教版九年級篇十一
學習目標：
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
教學過程：
（一）導入。
今天我們一起來學習17世紀英國的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。
（二）整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點運用。
1、有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點。
2、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。
教案教學設計人教版九年級篇十二
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時常看到教師們花費大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級語文教學教案反思]。
教案教學設計人教版九年級篇十三
朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆。
整體感知讀寫賞悟。
1、“囚”是什么意思？
2、“綠”是指什么？
明確：綠色的常春藤。
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）。
明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。
1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？
明確：喜愛。
2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
（1）學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。
（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。
（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。
教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。
1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。
明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）。
2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。
明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。
3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？
4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。
（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。
（2）然后各人再進行批注。
（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。
（4）填寫句子：
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者怎樣的思想感情。
1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
2、交流寫作情況。
3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。
寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！
教案教學設計人教版九年級篇十四
一、指導思想：
初三數(shù)學是以黨和國家的教育教學方針為指導,按照九年義務教育數(shù)學課程標準來實施的,其目的是教書育人,使每個學生都能夠在此數(shù)學學習過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學的教學，提供參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學內(nèi)容：
本學期所教初三數(shù)學包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運用有關的。頻率與概率則是與統(tǒng)計有關。
四、教學目的：
在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關知識，使學生經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進一步發(fā)展學生的推理論證能力，并能運用這些知識進行論證、計算、和簡單的作圖。進一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步增強學生的動手能力發(fā)展學生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學生理解頻率與概率的關頻率與概率系進一步體會概率是描述隨機現(xiàn)象的數(shù)學模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學生了解一元二次方程的各種解法，并能運用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗數(shù)學結(jié)合的數(shù)學方法。同時學會對知識的歸納、整理、和運用。從而培養(yǎng)學生的思維能力和應變能力。
五、教學重點、難點。
本冊教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計有關的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點是1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點是1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性;2、在教學中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想?！兑晥D與投影》和重點是通過學習和實踐活動判斷簡單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，實現(xiàn)簡單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點是理解平行投影與中心投影，明確視點、視線和盲區(qū)的內(nèi)容。《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》的重點是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會畫出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會運用方程和函數(shù)建立數(shù)學模型，鼓勵學生進行探索和交流，倡導解決問題策略的多樣化?！额l率與概率》的重點是通過實驗活動，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關系，體會概率是描述隨機現(xiàn)象的的數(shù)學模型，體會頻率的穩(wěn)定性。難點是注重素材的真實性、科學性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復試驗，從而提示概率與統(tǒng)計之間的內(nèi)存聯(lián)系。
教案教學設計人教版九年級篇十五
又到了寫反思的時候了，每次寫反思之前心里總是有幾分不快，但寫完之后又感覺有幾分收獲，所以反思在我記憶里以苦惱與愉悅的形式交替存在著。
而此時又到了寫反思的時候了，心中充滿了猶豫與迷茫。每周都在想這一周教學我有什么得與失，想來想去我自己也迷糊了，不知道為什么每周都作總結(jié)反思，結(jié)果到了下一周反思的時候發(fā)現(xiàn)上一周的問題還沒解決好，還是存在這樣那樣的問題。為此有時很失落很猶豫，也不知道下一周還該不該反思。靜下心來細想還是需要反思，特對本周的想法做如下陳述：
1、要求做好課堂簡要摘記。聽是遠遠不夠的，要摘記，作好記錄，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此要做好摘記，以備以后學生隨時拿出來看，以強化記憶。
2、指導學生掌握學習的方法，在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行的學習。引發(fā)學生對自己的行為的進行反省，引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3、從課后學習情況及作業(yè)情況中自我加強學習能力的'培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；及時記下這些得失，并進行必要的反思。同時要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新，以備以后借鑒。
教案教學設計人教版九年級篇十六
這一周主要學習的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個重點內(nèi)容，主要讓學生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫法，能夠由這些三視圖的畫法想出相應幾何體的形狀，培養(yǎng)空間想象力是本章的.重點。
針對上述內(nèi)容，采用了一些常見的物體（如學生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實物的投影來說明有關概念，和讓學生親自動手制作一些實物模型來配合教學，這樣比較貼近生活，學生的學習興趣大大提高，學習氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時有些學生有些困難，總之效果還好。以后應充分設計一些讓數(shù)學貼近生活的一些場景和習題，讓學生學習起來不至于感覺數(shù)學那么枯燥。
教案教學設計人教版九年級篇十七
教學目標：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點）。
3體會語言特點。
4學習塑造人物（難點）。
教學過程。
一、以圖片導入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽為“神童”；
三、檢測預習，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語。
2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學問是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學問？
五、品味語言。
1、請品析下面一組句子有何特點：
a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”
c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》。
2、請再品析下面這組句子有何特點：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個尊稱之后……。
正式的書面用語。
小結(jié)：兩種色彩的語言有機結(jié)合，給小說增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？
《中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點》。
六、拓展延伸，學寫人物。
請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。
汗張。
教案教學設計人教版九年級篇一
《孔乙己》寫于1918年冬，九年級下教案《孔乙己》(教師中心稿)。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。
教學目標。
知識目標。
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．理解文章的主題思想。
3．體會小說精巧含蓄的布局。
能力目標。
1．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，初中三年級語文教案《九年級下教案《孔乙己》(教師中心稿)》。
2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
德育目標。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學重點。
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
教學難點。
結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想意義。
教學方法。
1．誦讀法反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的.心態(tài)。
教具準備。
多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學步驟]。
一、導語設計。
設計(一)。
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)。
教案教學設計人教版九年級篇二
學習目標。
分析孔乙己形象。
重點分析孔乙己形象。
難點分析孔乙己形象。
導學探究。
【復習回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學歷身體狀況。
特長工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會關系。
主要優(yōu)點主要缺點。
總體評價。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】。
學生四人一組討論孔乙己復雜性格的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
【悲哀的孔乙己】。
1．從文中找出刻畫人物的外貌、動作、神態(tài)、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。
2．學生小組合作，完成對孔乙己的性格分析。
（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。
（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：
3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現(xiàn)實。
4．綜合分析，歸納性格。
【口語訓練】。
學生談對孔乙己的印象。（可針對一些方面）。
反思。
盼盼。
教案教學設計人教版九年級篇三
一、導入：
生說。
我國著名的朦朧詩人江河面對著星星，會想些什么，說些什么呢？
今天，我們就一起來學習他的《星星變奏曲》。
二、出示目標：
1、深情朗讀，感悟情感。
2、品味語詞，體會寫法。
三、整體感知：
1、教師范讀課文。
首先請允許我把這首詩讀一遍！
2、下面請大家自由的大聲的把這首詩讀上兩遍！
3、讀完之后，你能不能說一說自己的感悟和疑問。
學生談感想和疑問，教師相機點撥，并試著梳理學生的疑問。
四、細部品析：
1、大家能體會到作者的感情嗎？你說說，如果知道的話，你能說說是怎樣體會到這種感情的呢？說給大家聽，大家學習一點欣賞詩歌的方法。
2、體會不到的同學，讓我們再一次細細品讀，老師給大家提供兩種思路：
第一種：改一改，把反問句改成陳述句，讀一讀。
投：
如果大地的每一個角落都充滿了光明。
我們就不需要星星，我們就不會。
在夜里凝望。
尋找遙遠的安慰。
誰都愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動。
誰都愿意，有一個柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰都喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來。
一團團白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍！
能體會到這種感情嗎？
生交流：
明確：對光明的的渴望，對幸福生活的追求！
3、那老師這樣改過以后，你發(fā)覺與原詩有什么不同？讀一讀，體會一下！
4、老師再改一下，大家請看：
如果大地充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰不愿意。
每天。
是一首詩。
每個字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動。
誰不愿意，有一個柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來。
一團團白丁香朦朦朧朧。
這樣改過以后，大家讀一讀，有什么感受？
明確：對光明的、對美好生活的強烈追求。
還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強烈的傾訴。
讀起來，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
五、自主學習第二部分：
自學指導：
1、讀一讀，讀2——3遍。
2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除？
不能，這就是變奏。
資料補充：音樂術語。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏，改變音符進行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實就是強調(diào)!強調(diào)自己的感情！
那么我一起來讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
六、總結(jié)、背景出示：
這首詩寫于1980年，詩人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對“xxx”時代的黑暗進行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時代，作者寫下了這首詩，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達了詩人對光明的憧憬對美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
七、有感情朗讀全詩！
八、拓展：
1、臧克家的《星星》。有時間的.話，再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛聽，
人家把星，
叫做星星。
夜空是另一個世界，
星星是它的子民，
誰也不排擠誰，
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小，
渺小得沒有名字，
它們用自己的光圈，
告訴自己的存在。
揚起臉來，
向著那白茫茫的銀河，
一，二，三，
你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……。
能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩句是什么？
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀過去了，
為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競？
我來到這個世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判前，
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧，世界。
我--不--相--信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍的，
我不相信雷有回聲，
我不相信夢是假的，
我不相信死無報應。
如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，
正在綴滿沒有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來人們凝視的眼睛。
教案教學設計人教版九年級篇四
教學目標：
［知識與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
［過程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。
［情感態(tài)度與價值觀］：
通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。
學情分析：
九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。
教學重、難點：
重點：1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動。
難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學過程：
一、激趣導入，引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）。
二、走進范進，了解人物內(nèi)心世界。
（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）。
2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？
（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。
三、合作交流，探究小說主題思想。
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看?！蹦敲矗哆M中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請同學們分組討論。
（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?。
5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
6、小結(jié)：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價值觀念。
那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。
（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）。
(師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)。
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學反思：
這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。
在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內(nèi)心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。
從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當今社會現(xiàn)實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。
附板書設計：
19范進中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價百倍。
榮華富貴。
“中了”？“好了”！貢獻、價值。
扭曲了人性。
毒害了社會悲劇。
阻礙了進步。
胡海霞。
教案教學設計人教版九年級篇五
我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。要達到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時，語文課堂還要注重引導學生學習方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析。
《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關鍵了。
學生情況。
我上課的班級的學生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領先，不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。
在語文學習方面，部分學生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠，不合時宜，厭學情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認同感。
由于學生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節(jié)課我希望在感知的基礎上，初步引導學生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。
[教學安排]。
三課時。
第一課時解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
第二課時學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。
第三課時學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。
第三課時。
[教學目的]。
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。
[教學重點]。
進入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。
[教學難點]。
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？
第五段對典故的理解。
教學過程。
[步驟一：導語]。
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。
[設計說明]激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。
[步驟二：學法指導]。
披文以入情析情而悟道。
教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。
[設計說明]明確學習目的與學習方法。
[步驟三：探究]。
一、整體把握。
問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。
問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
明確：所見之景，宴會盛事。
（放幻燈片投影）。
人煙繁盛、祥和富庶的江南。
景
秋高氣爽、人鳥共樂的山川。
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂。
[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。
二、學習第三段。
[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。
明確：融情于景。
[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。
請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
[設計說明]本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。
三、學習第四段。
問六：作者又為何而悲呢？
明確：為自己的失意人生。
[設計說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容。
問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆。
請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。
問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！
[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影：
望長安目吳會。
天高地迥。
宇宙無窮南溟深北極遠。
悲
關山難越萍水相逢。
濟世無路。
報國無門懷帝閽不見奉宣室何年。
問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。
請男生讀，讀出意境來。
[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)。
[設計說明]小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學習內(nèi)容。
四、學習第五段。
問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。
投影：
馮唐、李廣。
自我寬解。
賈誼、梁鴻。
貪泉、涸轍。
北海、東隅樂觀向上。
孟嘗、阮籍。
[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。
問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
[設計說明]突出重點，明確寫法。
[步驟四：總結(jié)]。
問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂觀曠達。
景事宇宙人生。
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
[設計說明]突出本課重難點，指導寫作。
[步驟五：拓展與思考]。
投影《行路難》，學生齊讀、討論。
明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。
[設計說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。
學生討論，
教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。
[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。
[作業(yè)]。
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。
[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。
課后反思。
高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內(nèi)容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調(diào)動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。
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教案教學設計人教版九年級篇六
教學目標。
知識與能力。
思考“笑”在文章中的深意。
過程與方法。
通過了解時代背景，讓學生更容易理解當時的黑暗社會并同時采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生更好地理解孔乙己的藝術形象及作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生懂得要有同情心，繼承中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德。
教學重點。
思考“笑”在文章中的深意。
教學難點。
理解小說主題。
教學過程。
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。
笑的藝術效果[來源:學科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的.笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想。
小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認識到封建社會的腐朽和黑暗。
教學反思：
毛璐。
教案教學設計人教版九年級篇七
學習目標。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復述小說主要內(nèi)容。
3、研讀范進喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學習重點。
學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學習難點。
欣賞本文的諷刺藝術。
學習過程。
一、語文基礎。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準字音，體會語氣、語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
第一部分。
第二部分（）。
三、當堂檢測：
1、填空。
《范進中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長篇小說，主要描寫封建社會后期及的活動和精神面貌。作者是。
2、給下列加點的字注音。
中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號內(nèi)提示，填寫成語。
（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個___________（形容罵得痛快淋漓）。
（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
（3）說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
學習目標。
1、分析人物形象。
2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學習重點。
學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學習難點。
欣賞本文的諷刺藝術。
學習過程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進形象分析：
通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進特點的精彩描寫，體會表達效果。
2、胡屠戶形象分析：
完成下面關于胡屠戶在范進中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡潔的語言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語言。
對范進的`態(tài)度。
范進中舉前范進中舉后對比，胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
4、概括人物形象特征：
范進：
胡屠戶：
張鄉(xiāng)紳：
二、當堂檢測：
1、通過填寫下面的文段完成對范進人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過范進中舉（試著用一個成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對下面對比的寫法理解正確的是（）。
中舉前：范進到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。
a）反映了當時社會人們同情可憐者，扶危濟困的社會風氣。
b）反映了當時社會人們尊重知識，崇尚才學的社會風尚。
c）反映了當時社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
d）反映了當時社會人與人之間勢利、冷酷的關系。
教案教學設計人教版九年級篇八
表格式書面表達是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對穩(wěn)定，以記敘文、應用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達的要點，最后運用自己所掌握的句型和詞語知識，寫出一篇要點全、語句通、條理清、表達明、思路活、書寫正的短文。
那么，在解答表格式書面表達時，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點，運用要點定要素。
書面表達最重要的評分依據(jù)就是內(nèi)容要點要全，如果遺漏一個要點，至少要扣3分。因此，同學們在認真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎上，應逐個地、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點找出來，然后再根據(jù)不同體裁把要表達的要素表達出來。如果是記敘文，六個要點缺一不可，即人物、時間、地點、事件、原因和結(jié)果。在這六個要素中，人物、時間、地點通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應用文，首先是注意它的格式，因為格式錯誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對象、目的、發(fā)生的時間和地點等解釋清楚，使讀者對此事物有一個完整準確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達能否得高分，關鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時，既要運用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準確性、流暢性和簡潔多樣性，避免中文式英語。時態(tài)、語態(tài)要正確，語法無錯誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學們千萬別忘了分段。書面表達雖然只有100個詞左右，但它也是一篇文章，是文章當然就有段落，所以，同學們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達能得高分的保證。一般來說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
教案教學設計人教版九年級篇九
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。
2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
5、原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級森嚴。
社會環(huán)境：
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了。現(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會重金征集廣告詞。請你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
乙方：孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目，寫一則讀后感。
a）《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b）《病態(tài)的社會，灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
教案教學設計人教版九年級篇十
“電能的輸送”是學生學習了電、磁規(guī)律之后,用已有的知識來解決生活實際問題,它是電磁學知識的一個非常重要的綜合應用.具有很高的科學價值.為了體現(xiàn)新課程的理念,在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生利用所學的知識去探究、發(fā)現(xiàn)并解決相關問題,使學生獲得成功的快感,激發(fā)學生學習的激情,并獲得新知識.
教學目標:。
1.知識與技能:讓學生了解影響高效輸電的因素有哪些,利用所學知識進行自主探究,從而解決電能在輸送過程中存在的問題,找到有效輸電所采取的措施和方法.
2.過程與方法:采用師生互動、小組合作、實驗探究等方法.
3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生積極主動探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在學習提高的`同時獲得一定的成就感;教育學生節(jié)約用電,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣.教學重點:在電能輸送的過程中如何有效地減少輸電線路上的功率損失和電壓損失.教學難點:遠距離輸電原理圖的理解.
教具準備:學生電源。
(1)、鐵架臺(2)、小燈泡(2)、帶燈座、長導線(2)、短導線若干、變壓器.
教學過程:導入新課。
師:前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機,通過發(fā)電機可以大量地生產(chǎn)電能,比如三峽發(fā)電站。
教案教學設計人教版九年級篇十一
學習目標：
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
教學過程：
（一）導入。
今天我們一起來學習17世紀英國的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。
（二）整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點運用。
1、有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點。
2、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。
教案教學設計人教版九年級篇十二
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時常看到教師們花費大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級語文教學教案反思]。
教案教學設計人教版九年級篇十三
朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆。
整體感知讀寫賞悟。
1、“囚”是什么意思？
2、“綠”是指什么？
明確：綠色的常春藤。
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）。
明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。
1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？
明確：喜愛。
2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
（1）學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。
（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。
（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。
教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。
1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。
明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）。
2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。
明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。
3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？
4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。
（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。
（2）然后各人再進行批注。
（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。
（4）填寫句子：
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者怎樣的思想感情。
1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
2、交流寫作情況。
3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。
寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！
教案教學設計人教版九年級篇十四
一、指導思想：
初三數(shù)學是以黨和國家的教育教學方針為指導,按照九年義務教育數(shù)學課程標準來實施的,其目的是教書育人,使每個學生都能夠在此數(shù)學學習過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學的教學，提供參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學內(nèi)容：
本學期所教初三數(shù)學包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運用有關的。頻率與概率則是與統(tǒng)計有關。
四、教學目的：
在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關知識，使學生經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進一步發(fā)展學生的推理論證能力，并能運用這些知識進行論證、計算、和簡單的作圖。進一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步增強學生的動手能力發(fā)展學生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學生理解頻率與概率的關頻率與概率系進一步體會概率是描述隨機現(xiàn)象的數(shù)學模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學生了解一元二次方程的各種解法，并能運用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗數(shù)學結(jié)合的數(shù)學方法。同時學會對知識的歸納、整理、和運用。從而培養(yǎng)學生的思維能力和應變能力。
五、教學重點、難點。
本冊教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計有關的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點是1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點是1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性;2、在教學中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想?！兑晥D與投影》和重點是通過學習和實踐活動判斷簡單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，實現(xiàn)簡單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點是理解平行投影與中心投影，明確視點、視線和盲區(qū)的內(nèi)容。《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》的重點是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會畫出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會運用方程和函數(shù)建立數(shù)學模型，鼓勵學生進行探索和交流，倡導解決問題策略的多樣化?！额l率與概率》的重點是通過實驗活動，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關系，體會概率是描述隨機現(xiàn)象的的數(shù)學模型，體會頻率的穩(wěn)定性。難點是注重素材的真實性、科學性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復試驗，從而提示概率與統(tǒng)計之間的內(nèi)存聯(lián)系。
教案教學設計人教版九年級篇十五
又到了寫反思的時候了，每次寫反思之前心里總是有幾分不快，但寫完之后又感覺有幾分收獲，所以反思在我記憶里以苦惱與愉悅的形式交替存在著。
而此時又到了寫反思的時候了，心中充滿了猶豫與迷茫。每周都在想這一周教學我有什么得與失，想來想去我自己也迷糊了，不知道為什么每周都作總結(jié)反思，結(jié)果到了下一周反思的時候發(fā)現(xiàn)上一周的問題還沒解決好，還是存在這樣那樣的問題。為此有時很失落很猶豫，也不知道下一周還該不該反思。靜下心來細想還是需要反思，特對本周的想法做如下陳述：
1、要求做好課堂簡要摘記。聽是遠遠不夠的，要摘記，作好記錄，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此要做好摘記，以備以后學生隨時拿出來看，以強化記憶。
2、指導學生掌握學習的方法，在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行的學習。引發(fā)學生對自己的行為的進行反省，引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3、從課后學習情況及作業(yè)情況中自我加強學習能力的'培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；及時記下這些得失，并進行必要的反思。同時要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新，以備以后借鑒。
教案教學設計人教版九年級篇十六
這一周主要學習的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個重點內(nèi)容，主要讓學生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫法，能夠由這些三視圖的畫法想出相應幾何體的形狀，培養(yǎng)空間想象力是本章的.重點。
針對上述內(nèi)容，采用了一些常見的物體（如學生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實物的投影來說明有關概念，和讓學生親自動手制作一些實物模型來配合教學，這樣比較貼近生活，學生的學習興趣大大提高，學習氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時有些學生有些困難，總之效果還好。以后應充分設計一些讓數(shù)學貼近生活的一些場景和習題，讓學生學習起來不至于感覺數(shù)學那么枯燥。
教案教學設計人教版九年級篇十七
教學目標：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點）。
3體會語言特點。
4學習塑造人物（難點）。
教學過程。
一、以圖片導入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽為“神童”；
三、檢測預習，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語。
2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學問是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學問？
五、品味語言。
1、請品析下面一組句子有何特點：
a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”
c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》。
2、請再品析下面這組句子有何特點：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個尊稱之后……。
正式的書面用語。
小結(jié)：兩種色彩的語言有機結(jié)合，給小說增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？
《中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點》。
六、拓展延伸，學寫人物。
請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。
汗張。