總結(jié)是對過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學習。
論文實驗設(shè)計進展篇一
摘要：教學質(zhì)量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學習以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應用并進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學有機結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關(guān)鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎(chǔ)，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設(shè)計實際任務，引導學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學有機結(jié)合，進行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設(shè)置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學物理實驗中的應用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行實驗教學和指導。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應用示波器或電壓表來測量。1.課前任務設(shè)計。認真復習電動勢的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構(gòu)想設(shè)計實驗。
3.課上任務設(shè)計。課前教師總結(jié)課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設(shè)計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設(shè)計。評價設(shè)計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計問題的難易程度。在設(shè)定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設(shè)計進展篇二
摘要：《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎(chǔ)，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎(chǔ)上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結(jié)論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設(shè)計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結(jié)和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。
論文實驗設(shè)計進展篇三
摘要：實驗設(shè)計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設(shè)計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設(shè)計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進行闡述，提出實驗設(shè)計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關(guān)鍵詞：小學科學；實驗設(shè)計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設(shè)計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設(shè)計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設(shè)計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設(shè)計要求設(shè)計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關(guān)的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設(shè)計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設(shè)計的整個過程。那么怎么進行實驗設(shè)計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設(shè)計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設(shè)計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設(shè)置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結(jié)論。本實驗要求設(shè)計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設(shè)計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的設(shè)計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設(shè)計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設(shè)計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設(shè)計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設(shè)計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設(shè)計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設(shè)計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設(shè)計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設(shè)計進展篇四
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設(shè)計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設(shè)計實驗教學。
21世紀以來，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關(guān)注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設(shè)計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構(gòu)建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經(jīng)過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構(gòu)成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質(zhì)上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領(lǐng)域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結(jié)果與得出結(jié)論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結(jié)構(gòu)上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?，實驗教學有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
論文實驗設(shè)計進展篇五
電工儀表是用于測量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來對被測量的大小進行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點。實驗要求:設(shè)計一個指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動態(tài)元件參數(shù)的測量。
作為電路中的動態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時間常數(shù)法等。實驗要求:用3種以上的方法測量電容和電感的參數(shù)。實驗方案舉例:用時間常數(shù)法測量電容的參數(shù)。將電阻r和被測電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號作為輸入信號ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計。
由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計算機在自動控制、自動檢測以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應用，用數(shù)字電路處理模擬信號的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號，必須把模擬信號轉(zhuǎn)換成相應的數(shù)字信號，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計算機)進行處理。同時，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號再轉(zhuǎn)換成相應的模擬信號，作為最后的輸出?？梢?，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實用的電路。同時，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開關(guān)樹型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開關(guān)等常用的電工元件來進行設(shè)計。實驗要求:設(shè)計兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進制數(shù)字信號作為輸入，通過電路將其轉(zhuǎn)換為對應的模擬電壓。
4放大電路的設(shè)計。
放大電路是一種應用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場效應管;在電子技術(shù)中得到普遍應用的集成運算放大器，也是以三極管或場效應管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場效應管的交流小信號模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實際三極管和場效應管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計出各種放大電路。實驗要求:利用受控源設(shè)計一個2級放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結(jié)束語。
電工技術(shù)綜合性實驗有助于學生對電工技術(shù)知識的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學生了解電工技術(shù)的實際應用，增強他們的學習興趣。上述綜合性實驗內(nèi)容已在國防科技大學電工技術(shù)實驗室得到應用，得到了學生的普遍歡迎以及各級領(lǐng)導和專家的充分肯定。
論文實驗設(shè)計進展篇六
自從環(huán)境問題出現(xiàn)以來，全球性環(huán)境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認識到了人與環(huán)境的相互依賴以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞會對人類所造成災難的嚴重性，因而向全人類傳達環(huán)境保護理念就顯得至關(guān)重要，環(huán)境教育正是在這樣的處境下應運而生并迅速被支持和推廣，同時，化學教育成了生命科學、能源科學與環(huán)境科學的重要領(lǐng)域，其在提高人們的生活質(zhì)量、解決日益嚴重的環(huán)境問題、促進人與自然環(huán)境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學教材中涉及環(huán)境教育的目的。
在新的課程改革中，將環(huán)境教育納入高中化學教材中，以課堂教育的方式提高學生的環(huán)境理念和環(huán)境保護意識已是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，在化學教學中開展環(huán)境教育，目的是讓學生悉知化學教育與自然環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，學會用化學實驗的方法進一步探究并解決環(huán)境教育中存在的與化學相關(guān)的問題，對增強學生環(huán)保能力及社會責任感有非常重要的實踐意義，可以讓學生在化學實驗過程中切身體會到不注重環(huán)保的后果會何其嚴重，讓學生由學習而感悟，最終努力積極的加入環(huán)境保護的隊伍中，為生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己該有的力量，這是作為一名高中學生，我本人對高中化學教材中涉及環(huán)境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學教材中的環(huán)境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學技術(shù)出版社和江蘇教育出版社此三個版本的高中化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容都比較豐富，應用了大量的圖片、表格、調(diào)查研究和課后習題等方式進行環(huán)境教育的內(nèi)容細化，化學學科與環(huán)境教育內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，并且環(huán)境科學和技能培養(yǎng)的知識占有一定量的比重。能否在高中化學教學中將環(huán)境教育落到實處，將化學學科和環(huán)境教育有力地連接起來，并能產(chǎn)生切實增強學生環(huán)保意識的作用，關(guān)鍵還是在于化學課堂教育的成效，以化學課堂教育為基礎(chǔ)，以增加環(huán)境教育為主要內(nèi)容的化學選修課為主要渠道，再結(jié)合相應的環(huán)保社會實踐活動和成立內(nèi)容多樣的環(huán)境保護興趣小組來組合進行環(huán)境教育，這是目前化學教育中環(huán)境教育的主流教育理念。高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容比較務實，能讓學生通過化學實驗的觀察研究，觸發(fā)學生關(guān)于環(huán)境保護的強烈感知和意識，能使學生意識到化學工業(yè)和環(huán)境污染給自然生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重傷害，更能激發(fā)學生強烈的社會責任感和主人翁意識，由此循序漸進的為學生介紹綠色化學，從而凸顯化學學科與環(huán)境教育的關(guān)系，以及化學學科與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。
在高中化學學科中，化學實驗一直以來都是學生最感興趣的內(nèi)容，這一點毋庸置疑，學生不管對化學學科有沒有興趣，對化學實驗絕對興趣盎然，化學實驗環(huán)節(jié)作為化學學科中具體化學反應的直觀展示，能較好的引起學生對化學的學習興趣，能促進學生更直接地理解化學反應的原理，能有效加深學生對化學學科相關(guān)知識點印象，這單純對化學學科知識教育來說是比較科學的教學手段，而通過化學實驗為學生傳達環(huán)境保護的教育理念，也是在環(huán)境教育的`基礎(chǔ)上，用化學實驗的手段來實現(xiàn)的。比如做有關(guān)化學有害氣體產(chǎn)生的實驗，在化工廠里某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生較多的臭氧，而臭氧對自然環(huán)境的破壞有多嚴重學生心里的概念是模糊的，而化學實驗恰好可以直觀的為學生展示臭氧對環(huán)境的傷害具體嚴重到何種程度，即化學工廠產(chǎn)生的越來越多的臭氧會逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會導致極地冰川融化，當今，全球氣候變暖已經(jīng)使北極部分冰川融化，這將對極地動物，尤其數(shù)量不多的北極熊帶來滅頂之災，而自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境是人類賴以長期生存的場所，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境遭到破壞最終會給人類帶來無法預計的損失；當前，隨著工業(yè)經(jīng)濟的崛起，也加劇了化學工廠的興建，在國家各級政府的監(jiān)督與督促下，化學工廠新建需要滿足相對多的條件，國家環(huán)保部門也比較重視化工廠與環(huán)境保護之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產(chǎn)過程中總是難免有傷害環(huán)境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產(chǎn)要求，我們不難見到，在有些遠離城市的偏遠地區(qū)，經(jīng)常會有散發(fā)著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會影響到居民的飲水質(zhì)量，試想其后果會怎樣的嚴重，況且這樣的實例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態(tài)的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的傷害情況，都可以通過化學實驗得以體現(xiàn)，化學實驗可以模擬一個微型的化工廠和微型的自然及生態(tài)環(huán)境，學生在教師指導下自己動手進行實驗，可以直觀地看到非標化工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞程度，再用實際實驗進行同比例思維放大和延伸，就會清楚地意識到環(huán)境保護是刻不容緩的事情，化學實驗有相對較強的實際性和震撼作用，能讓學生學有所得，學以致用，這就使化學實驗在高中化學教育中發(fā)揮出了真正的教育作用。由此可見，化學實驗與環(huán)境保護存在密不可分的關(guān)系，能在高中化學學習中將其兩者進行有效結(jié)合，就可以實現(xiàn)提高學生環(huán)保意識，促進學生環(huán)保觀念的教育目標。
化學實驗教學是高中化學教學能否有效開展的重要保障，更是化學教學不可或缺的方法和手段。隨著科技的進步，“綠色化學”逐漸走進人們的視野，成為化學教育中不可忽視的環(huán)保理念，時下，與發(fā)達國家相比，“綠色化學”教育理念傳入國內(nèi)時間尚短，還未能達到完全普及。又根據(jù)我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況不一，化學實驗教學現(xiàn)狀區(qū)別明顯，所以，經(jīng)濟條件良好的地區(qū)，相對完善的化學實驗配備保證了相應的教學質(zhì)量，而經(jīng)濟條件落后或偏遠的地區(qū)，教學設(shè)施的缺乏導致學生很少有化學實驗實踐機會。針對經(jīng)濟相對落后，教學設(shè)施不完善的地區(qū)，在化學實驗設(shè)計中可以采用簡易裝置來替代專業(yè)的化學儀器開展實驗。生活中可用做化學實驗的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫(yī)院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導學生收集簡易裝置，經(jīng)過消毒之后，學生自己動手制作實驗裝置，這樣就可以滿足一些基本化學實驗的要求，學生能親自操作實驗的目標也得以實現(xiàn)。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發(fā)學生的實驗性趣，培養(yǎng)學生的動手實操能力，促使學生節(jié)約資源，使學生形成良好的環(huán)保意識。
5現(xiàn)行三個版本化學教材中實驗內(nèi)容的分布對比情況。
現(xiàn)行三個版本的高中化學教材中人民教育出版社出版的化學教材中設(shè)計的化學實驗個數(shù)最多，而山東科學技術(shù)出版社出版的化學教材中所設(shè)計的化學實驗個數(shù)最少，此二者之間對比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學教材中化學實驗的個數(shù)比例相差不大。化學學科中的每一個化學實驗都是在化學理論基礎(chǔ)上，對理論知識的實訓操作演練，實驗的過程即主觀知識客觀化的過程，充滿了實踐意義，使理論與實際相結(jié)合，使化學學習與化學實驗相互輔助，相互促進，以達到促進學習的目的。不僅如此，每一個化學實驗的過程都是學生對自然的探究過程，甚至會延展至無數(shù)個探究過程，利用學生積極思考，富有創(chuàng)新及動手能力的優(yōu)良特質(zhì)對學習內(nèi)容進行無限擴展，并樂于探究科學的真相，如此，將會促進學生科學素養(yǎng)的有效提高，這也符合新課標下提高學生素質(zhì)教育的基本要求。
論文實驗設(shè)計進展篇七
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設(shè)計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結(jié)合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結(jié)語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設(shè)計進展篇八
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關(guān)鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
論文實驗設(shè)計進展篇九
民間美術(shù)是一種勞動人民的藝術(shù)，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來的一種具有美術(shù)實用性的藝術(shù)形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當代藝術(shù)設(shè)計提供了豐富的資源。當代藝術(shù)設(shè)計和民間美術(shù)一樣具有很強的實用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術(shù)是當代藝術(shù)設(shè)計的源頭，給予藝術(shù)設(shè)計頗多的靈感，當代藝術(shù)設(shè)計也為民間美術(shù)提供了文化藝術(shù)的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當今社會，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術(shù)設(shè)計的設(shè)計風格，才能占有市場大的份額，民間美術(shù)的哲學理念和美學底蘊也成為當代藝術(shù)設(shè)計不可或缺的發(fā)展平臺，才能設(shè)計出最有特色和創(chuàng)新的設(shè)計。
(一)民間美術(shù)概述。
我國傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術(shù)就是一個蘊藏著藝術(shù)設(shè)計的寶庫。在人類長期的進化歷程中，除了形成特定的語言文字之外，特定的民風、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關(guān)鍵因素。在不同民族形成的過程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對比中有了自己獨特的風格，有了最典型的形式。使每個民族的人們有了自己獨特的審美意識和民族的特殊氣質(zhì)。民間藝術(shù)是一個民族普通勞動群眾的審美意識在生活中的結(jié)晶，是一個群體在一個特定時期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術(shù)毫無疑問是民間藝術(shù)的一部分。由此看來，民間美術(shù)是植根于民間藝術(shù)，來源于廣大人民群眾的一種藝術(shù)形式，是廣大普通群眾審美意識的集中體現(xiàn)。因此民間美術(shù)有質(zhì)樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點。我國的民間美術(shù)分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領(lǐng)神會，最終和自己的血液融為一體。我國民間美術(shù)風格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術(shù)魅力的藝術(shù)品，與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的功能和風格有很多相似相通之處。
隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來的藝術(shù)形象設(shè)計被稱為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，也有人稱之為工業(yè)設(shè)計。它是通過形象的標志性、時尚性、美觀性等特點將現(xiàn)代審美意識擴展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來講，所謂的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計就是利用具有沖擊力的形象語言為商品代言，使之成為人們腦海里標志牲的記憶，從而開啟人們的消費欲念，影響物質(zhì)生活?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設(shè)計，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時時處處在為我們的生活服務。
經(jīng)濟在不斷發(fā)展，藝術(shù)理念也在不斷地深化，當代藝術(shù)設(shè)計的繁榮給了我們許多美的享受，其旺盛的活力成為當代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當代文明的重要組成部分，當代藝術(shù)設(shè)計一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術(shù)、新的理念、新的材料等給了我們一個新的生活體驗。雖然當代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問題。從藝術(shù)設(shè)計的歷程來看，當代設(shè)計理念大部分是采用別國的模式，中國特色的設(shè)計思想還沒有形成。由于當代設(shè)計發(fā)展的時間還比較短，因此尋找和確立有中國特色的當代設(shè)計理念是一個重要的課題。中國當代藝術(shù)設(shè)計如何在國際文化交流中獲得認同，如何在保持和世界文化相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上保持中國自己的特色是一個關(guān)鍵性的問題。以中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)的文化資料來進行當代藝術(shù)的設(shè)計是當代設(shè)計的一個重要的發(fā)展方向。當代的一些設(shè)計已經(jīng)融入了民間美術(shù)的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術(shù)的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當代的這個設(shè)計添設(shè)了傳統(tǒng)文化情愫。世界級的一些設(shè)計大師也不斷地把中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)應用到設(shè)計作品中。歷史上的每個時期都給設(shè)計一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國，中國的民間美術(shù)是當代藝術(shù)設(shè)計的'發(fā)展趨勢。
三、二者相輔相成、相互促進。
在當今國際化和經(jīng)濟化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟需求的產(chǎn)品才能獲得其應有的價值，由于民間美術(shù)雖然具有極強的民間特色，但是局限性也很強，無法適應當代社會人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關(guān)系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
中國民間美術(shù)擁有五千年的久遠歷史，而且很大程度上反映了我國人民特有的美術(shù)表達和思維方式，同時也提供給我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的靈感和設(shè)計元素的源頭。古老的中國美術(shù)文化在漫長的歷史進程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術(shù)的穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，但是隨著時代的不斷進步和全球觀念不斷加強，傳統(tǒng)的民間美術(shù)已經(jīng)滿足不了當代的社會需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術(shù)存在一定的時代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術(shù)想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當代藝術(shù)設(shè)計理念融合在一起，或者是當代藝術(shù)設(shè)計在擁有悠久社會結(jié)構(gòu)的民間美術(shù)這一有利優(yōu)勢下，找出民間美術(shù)能夠與現(xiàn)代藝術(shù)融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術(shù)煥發(fā)新的生命，同時也能得到我國民間社會的認可，創(chuàng)造出更多的文化、社會基礎(chǔ)。民間美術(shù)表達著我國勞動者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過多少時代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術(shù)中的部分元素與時代的氣息和先進的技術(shù)設(shè)計等結(jié)合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時代藝術(shù)感，增強其當代設(shè)計創(chuàng)作的賣點。
高科技、先進材料的當代藝術(shù)設(shè)計能夠充分地與民間美術(shù)的造物思維和審美情感等藝術(shù)精華相融合，并最終真正表達出當代藝術(shù)設(shè)計理念需要具有很高的民間美術(shù)造詣和充實的當代藝術(shù)設(shè)計知識。這個從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術(shù)創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當代藝術(shù)設(shè)計主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡單、樸素、自然的藝術(shù)和材料境界。民間美術(shù)在表現(xiàn)藝術(shù)上使用的是自然的材料，保持著質(zhì)樸、自然的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)氣質(zhì)，這正是當代藝術(shù)設(shè)計的追求。但是民間美術(shù)在其他方面的表現(xiàn)手法卻無法滿足國際化經(jīng)濟發(fā)展需求和當代美術(shù)設(shè)計的時代性融合，無法使其融入我國和國際各國的生活環(huán)節(jié)。
當代藝術(shù)設(shè)計是民間美術(shù)能夠得到進一步發(fā)揚和創(chuàng)新的沃土，隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，民間美術(shù)只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術(shù)設(shè)計多元化、國家化的今天，簡單地、單純地崇尚民間美術(shù)已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認同。從藝術(shù)設(shè)計的角度看，應該將民間美術(shù)的特有精神和元素融合在當代設(shè)計中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術(shù)更具時代感。很多當代人雖然得到了科技信息的物質(zhì)文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術(shù)的時代升華性的藝術(shù)品。例如，當代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團圓酒”，通過三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費者美酒佳肴，品味親情、友情、團圓、幸福、人生、成功，充分地與消費者產(chǎn)生共鳴。
(四)民間美術(shù)社會結(jié)構(gòu)堅固，當代藝術(shù)設(shè)計色彩運用靈活。
民間美術(shù)的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅固的社會文化結(jié)構(gòu)。這個對于當代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、創(chuàng)造來說，無疑是一種啟迪。我國設(shè)計師既要走向世界又要通過這讓世界認識中國，因此我們要多用當代的色彩多元化、多樣化、先進化來發(fā)揚傳統(tǒng)民間美術(shù)的精髓。當今的藝術(shù)設(shè)計師追求色彩來表達設(shè)計理念，使其表達意義更豐富，同時也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個性紛呈”的國際化社會中找到當代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國際化和具有時代性。藝術(shù)設(shè)計的色彩運用較為靈活，與民間美術(shù)相比，缺乏堅固的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種藝術(shù)形式，都有其獨特的藝術(shù)韻味，在長期的發(fā)展過程中，必然會有幾種藝術(shù)形式爭相斗艷。但是最終的趨勢卻都是要有不同的色彩并存而止。
四、結(jié)語。
民間美術(shù)涵蓋了中國傳統(tǒng)審美哲學的理念和中國悠久的歷史底蘊，是當代藝術(shù)設(shè)計一個不可或缺的瑰寶，引導著我國當代藝術(shù)設(shè)計不斷發(fā)展和進步。中國民間美術(shù)和當代藝術(shù)設(shè)計有著緊密的聯(lián)系，當代藝術(shù)設(shè)計離不開中國民間美術(shù)賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國民間美術(shù)也為中國當代藝術(shù)設(shè)計注入了新的血液。具有多元素的文化價值和意義的民間美術(shù)應當是當代藝術(shù)發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來看，把握民間美術(shù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和特有的民族特色，用新的角度和眼光來審視具有中國特色的民間美術(shù)，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結(jié)合當代藝術(shù)設(shè)計的理念，設(shè)計出新民主的樣式，是我國當代藝術(shù)設(shè)計不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國當代藝術(shù)設(shè)計應當更具有民族風格、融入民族文化，以民間美術(shù)為基礎(chǔ)不斷地發(fā)展。
論文實驗設(shè)計進展篇十
分析化學設(shè)計性實驗教學過程主要分為四個階段進行:布置實驗題目,制定實驗方案;課堂討論,教師審查實驗方案;實驗具體實施,撰寫小論文;實驗評價階段。
題目的選擇性布置要求教師知識面廣泛,動手能力強,熟悉各種實驗儀器設(shè)備的特點和使用方法。因此,要求實驗教師具有一定的業(yè)務水平和教學水平。
教師公布設(shè)計性實驗的題目,要求學生設(shè)計的內(nèi)容包括:實驗方法;實驗原理;實驗儀器及試劑;實驗步驟;實驗數(shù)據(jù)處理,最終以設(shè)計小論文的形式上交指導老師審查。另外,要求設(shè)計實驗的方案遵守以下原則:。
(1)安全性:充分考慮人身安全、儀器安全并盡量減少對環(huán)境的污染和破壞。比如,對含汞、鉻的廢液進行回收處理。
(2)可行性:所選用的儀器、試劑等在現(xiàn)有的條件下能得到滿足。
(3)簡約、節(jié)約性:設(shè)計應盡可能簡單易行,用簡單的實驗裝置,較少的試劑及實驗步驟,能在較短的時間內(nèi)完成實驗,且數(shù)據(jù)比較準確。比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量測定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,這些方法雖能滿足測定的基本要求,但需要配制的試劑種類、數(shù)量較多,準確度也不如酸堿滴定法。
按以上要求,學生需要查閱大量資料。比如雞蛋殼中鈣含量的測定,不僅要對實驗方法進行分析論證,還要考慮雞蛋殼的來源(一般去校餐廳收集)與初步處理(包括如何去除蛋殼內(nèi)膜、烘干、研磨、過篩、保存等),以形成完整的實驗方案。這是學生的創(chuàng)造性勞動階段,不僅開闊了學生眼界,拓寬了知識面,而且活躍了思維,增強了獲取信息的能力,為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
另外,學生普遍反映,環(huán)境保護列入設(shè)計要求,大大提高了他們的環(huán)保意識。這對社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
1.2教師審查設(shè)計方案,課堂討論階段。
第一階段,學生進入實驗室,教師審查學生的設(shè)計方案,根據(jù)學生設(shè)計方案的完成情況給予相應評價,成績計入總成績中。
第二階段,教師與學生身份互換,學生登臺講解。實現(xiàn)教師從“演員”到“導演”,學生從“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變。
比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量的測定,學生課堂上提供的方法主要有量氣法、配位滴定法、重量分析法,酸堿滴定法等。對于每一種實驗方法,實驗教師組織學生對講臺上的“老師”進行提問,共同進行分析討論。
重量分析法是加入濃度較大的naoh溶液,生成的mg(oh)2進行過濾、洗滌、烘干、稱量,在此過程中,沉淀有一定的損失,準確度受到較大影響。
配位滴定法是讓一定量的金屬鎂與過量的hcl反應,然后加緩沖溶液調(diào)節(jié)ph到10左右,以鉻黑t做指示劑,用edta標準溶液進行滴定分析。這里涉及到的試劑較多,而且對滴定體系的ph要求嚴格。酸度過高,酸效應太大;酸度太低,有可能使得mg2+部分沉淀,而且指示劑本身對酸度也有一定的要求。另外,以caco3為基準物標定edta時,為了提高終點顏色的敏銳度,還需額外加入mgy,否則實驗準確度會受到較大影響,但是還是能用于測定金屬鎂摩爾質(zhì)量的。
通過一系列的比較分析討論,學生自然會認識到酸堿滴定法(讓一定量的金屬鎂與已知濃度的過量hcl反應,用naoh標準溶液返滴定剩余的鹽酸)涉及的試劑較少,方法相對成熟,準確度也較高。實驗方法提煉出來之后,圍繞金屬鎂稱量的質(zhì)量范圍;酸與堿的濃度;以及在滿足實驗要求,又不造成試劑浪費的前提下,酸和堿分別配制的總體積等問題進行分析討論,學生基本可以確定出切實可行的實驗方案。
另外,雞蛋殼中鈣含量的測定,混合堿含量的測定等都可以采取上述教學方法進行。
這種教學方法改變了以往實驗教學過程中的講透、講細、講全,在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮了學生的主體作用,激發(fā)了他們的學習熱情,同時實現(xiàn)了學生之間的互動,升華了師生之間的交流;另外,學生在對別的同學的設(shè)計方案進行提問、分析、討論、評價的過程中,課堂氣氛活躍,思維開闊,口頭表達能力得到鍛煉,自信心得到大大提升,綜合素質(zhì)得到加強。
最后,經(jīng)過學生充分討論后,實驗教師對設(shè)計的基本思路進行總結(jié),提問學生掌握情況,并要求學生整理出完整的設(shè)計方案,以便于實施。
值得提示的`是,教師不應強行把學生思維納入到自己的思維模式之中,要求學生的活動和結(jié)論與自己所設(shè)計或者期望結(jié)果一致。比如,有個別學生的設(shè)計方案雖然實施起來有很大難度,但是有創(chuàng)意,對于他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、體現(xiàn)個性的方案要及時給于表揚,使學生的主觀能動性、潛力和創(chuàng)造潛能達到最大。
總之,整個課堂教學是在一種緊張有趣的氣氛中進行的,教學效果較好。
1.3實驗具體實施,撰寫實驗小論文。
根據(jù)課堂討論,學生對自己的實驗方案進行加工整理。根據(jù)合理的實驗設(shè)計方案自行準備實驗儀器,配制試劑等。這個過程對學生雖然有一定難度,但因為是自己設(shè)計總結(jié)的方案,所以學生愿學樂干。
實驗小論文按照正式出版的科研論文格式,包括論文題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、儀器與試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、參考文獻等。由此可以看出,這一階段是學生綜合能力進一步升華和提高的階段,同時也為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計作了很好的鋪墊工作。
1.4實驗評價體系。
對設(shè)計性實驗教學質(zhì)量及設(shè)計能力的評價方法,已有作者進行了比較詳盡的研究。我們從招收第一批工業(yè)與分析檢驗專業(yè)學生起,就對分析化學設(shè)計性實驗評價體系進行了改革,在不斷的探索中,建立起了完整的操作性較強的評價體系,具體的主要從創(chuàng)新精神、實踐能力、科學素養(yǎng)三個方面,根據(jù)學生設(shè)計及課堂討論發(fā)言情況(50%)、實驗技能(25%)、實驗小論文的完成情況(25%)等做總體評價,給出等級。評價方式的改革,極大的促進了設(shè)計性實驗教學效果的提高。再者,課堂辯論發(fā)言積極性得到提高,操作規(guī)范性切實增強,實驗技能顯著提高,嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度逐漸形成。具體表現(xiàn)為,“河南省中級檢驗工”考試通過率為97.5%,實現(xiàn)了雙證畢業(yè)的要求。
2結(jié)論及展望。
總而言之,實驗設(shè)計課程的開設(shè),不僅加深了學生對分析化學基本理論、基礎(chǔ)知識的理解,正確和熟練的掌握了分析化學實驗的基本操作和實驗技能,提高了觀察、分析和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學態(tài)度。更重要的是,絕大多數(shù)學生認為實驗越來越有趣味,學有所用,愿意探索,勤于思考,創(chuàng)新意識得到切實提高,綜合素質(zhì)得到大大加強。另外,在設(shè)計性實驗進行的各個環(huán)節(jié),教師都要查閱大量相關(guān)資料,認真?zhèn)湔n,靈活運動多種教學方法,駕馭課堂。因此,教師的工作能力有較大提高。而實驗教學隊伍是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
但是在進行設(shè)計性實驗教學過程中,也發(fā)現(xiàn)諸多不足,還要從以下幾個方面進行改革:。
(1)實驗內(nèi)容要不斷更新,且題目應著重培養(yǎng)學生綜合應用能力。
(2)實驗內(nèi)容要開放。除去正常教學中的設(shè)計性實驗,學生可以選擇自己感興趣的設(shè)計性題目,在征得相關(guān)教師認可的基礎(chǔ)上,進入實驗室實驗。
(3)要實行實驗室開放。實行實驗室對外開放是學生設(shè)計性實驗教學改革取得實際效果的關(guān)鍵,是對傳統(tǒng)實驗教學的一種挑戰(zhàn)。實驗室開放,要求在時間、空間、教學方法、實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面都盡量開放。已有實踐證明,通過實驗室開放,可以極大地提高學生運用已有知識和技能進行獨立工作和創(chuàng)造性工作的能力,為學生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
(4)實驗裝備、實驗室設(shè)施要提高教學質(zhì)量,還必須有一定的實驗條件做保障。
總之,設(shè)計性實驗教學,很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式,但是教學改革涉及方方面面的工作,是一項長期的工程,廣大教育工作者應大膽創(chuàng)新,勇于嘗試,不斷提高分析化學實驗教學水平與能力。
論文實驗設(shè)計進展篇十一
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術(shù)應用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應該是多學科綜合應用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關(guān)鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設(shè)計進展篇十二
論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認為中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育理應如此。為推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程，中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中除加強基礎(chǔ)理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
論文實驗設(shè)計進展篇十三
摘要：對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，影響設(shè)計的因素有很多，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是否具有個性化。本文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的風格和空間這兩方面分析它的個性化。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；個性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也在不斷的進步，如果設(shè)計師要設(shè)計好一個空間，需要對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計理念進行透徹的認識以及它的表現(xiàn)意境。一個最為主要設(shè)計理念，則是要讓設(shè)計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設(shè)計上也要有個性。
在西方現(xiàn)代藝術(shù)史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對環(huán)境藝術(shù)又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術(shù)的時候一般會想到西方的街道藝術(shù)，大部分的人們認為環(huán)境藝術(shù)是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術(shù)造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環(huán)境是沒有達到所謂的環(huán)境藝術(shù)的質(zhì)量的，環(huán)境藝術(shù)的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門新興的學科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是從我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境的宏觀到微觀的設(shè)計層次，也是對對我們的生活方式的一種協(xié)調(diào)性的設(shè)計，并且能夠?qū)ξ覀兊男袨檫M行引導和設(shè)計，這種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)意境。
對于環(huán)境藝術(shù)，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術(shù)所表達的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構(gòu)成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構(gòu)成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質(zhì)和生活經(jīng)驗和審美觀點，以及對環(huán)境的判斷都有很大的關(guān)系。總之，環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計如果可以在這三個表現(xiàn)層次上進行統(tǒng)一，那么設(shè)計出來的藝術(shù)作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設(shè)計者缺乏自己的個性設(shè)計，總是存在對前人優(yōu)秀的設(shè)計過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設(shè)計過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設(shè)計，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中要注重設(shè)計的個性化，如何才能使環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計更具個性化，除了與設(shè)計者的設(shè)計經(jīng)驗和個人的設(shè)計特點和設(shè)計風格有關(guān)以外，還與設(shè)計師對整體設(shè)計構(gòu)思中整體與局部的把握?？傊?，帶有個性色彩的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術(shù)的啟發(fā)。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中，我們需要將概念化和公式化的設(shè)計進行打破，重新認識個性化設(shè)計的真正意義，如何進行個性化的設(shè)計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設(shè)計的室內(nèi)和室外的人造空間內(nèi)可以將大自然的的構(gòu)成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設(shè)計進行轉(zhuǎn)變，將城市設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個性藝術(shù)造型來進行環(huán)境空間設(shè)計的內(nèi)容豐富。
所謂個性化的環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個性化的設(shè)計主要是與設(shè)計師的想象力和創(chuàng)造力有關(guān)，這些能力可以幫助設(shè)計是到達更高的藝術(shù)境界，個性化的設(shè)計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設(shè)計方案的產(chǎn)生需要設(shè)計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設(shè)計需要展現(xiàn)的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設(shè)計使在對城市和居住空間進行設(shè)計的時候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設(shè)計理念，而對人類的對環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設(shè)計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設(shè)計的環(huán)境會讓人們更愉悅。也能讓他的設(shè)計更具有個性，能得到更多的展示。一個設(shè)計師的風格，就是它的設(shè)計個性的展現(xiàn)，總之一個設(shè)計師的設(shè)計會由于經(jīng)濟，物質(zhì)，習慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設(shè)計提升空間的使用。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也隨著科學技術(shù)的發(fā)展不斷地進步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容很廣泛，不僅對藝術(shù)上有要求，對技術(shù)也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環(huán)境設(shè)計的質(zhì)量，環(huán)境設(shè)計應該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對于一個從事多年大學教育的教授，又習慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設(shè)計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設(shè)計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業(yè)主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結(jié)語。
總的來說，設(shè)計者在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習慣等等。
參考文獻：
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論文實驗設(shè)計進展篇十四
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領(lǐng)域中的應用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結(jié)合。
2。2實驗模型建立。
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關(guān)系和摩爾電導率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設(shè)想、學會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學會根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質(zhì)人才。
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論文實驗設(shè)計進展篇十五
（一）主導性設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時代的各種設(shè)計思潮中，總是有某種設(shè)計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導地位。而這種主導性的設(shè)計理念從根本上說是受當時的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導的是以樸素的有機論為指導的手工業(yè)設(shè)計；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計”所代替。
（二）信息設(shè)計和有機設(shè)計理念。
信息設(shè)計是對信息時代設(shè)計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設(shè)計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計、三維數(shù)字動畫、多媒體應用藝術(shù)設(shè)計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計教育應充分認識這一深刻的設(shè)計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設(shè)計課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的成長提供強大支持。信息設(shè)計的形成首先表明了設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時，藝術(shù)設(shè)計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導理念。一般來說，主導的設(shè)計理念總與一個時代主導性的哲學觀念相呼應。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導致主導性的設(shè)計理念也捉襟見肘，設(shè)計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設(shè)計的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認為有機設(shè)計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計的本質(zhì)特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設(shè)計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設(shè)計理論值得我們在藝術(shù)設(shè)計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設(shè)計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術(shù)與國際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導藝術(shù)設(shè)計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術(shù)設(shè)計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計要走向國際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術(shù)設(shè)計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計的學科價值有賴于設(shè)計者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是設(shè)計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術(shù)設(shè)計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對設(shè)計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設(shè)計藝術(shù)的學科前途將由從事設(shè)計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設(shè)計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設(shè)計富有生命力，對人起到良好的導向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計作品首先要求設(shè)計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術(shù)設(shè)計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計教育的另一核心價值。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計。真正的藝術(shù)設(shè)計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術(shù)作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領(lǐng)生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務。
（一）“設(shè)計為人民服務”是中國當代設(shè)計價值取向。
在設(shè)計領(lǐng)域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計為人民服務”的論壇，在討論中指出“設(shè)計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計?！?BR> （二）使課堂創(chuàng)作與社會相結(jié)合。
“設(shè)計為人民服務”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術(shù)設(shè)計主要是通過設(shè)計的產(chǎn)品為大眾服務，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設(shè)計與為人民服務是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設(shè)計水平的提升；可以強化學生的服務意識、他律意識，深入體會藝術(shù)設(shè)計的宗旨，是設(shè)計走向社會為人民服務的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設(shè)計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計最應該以人為本，一切設(shè)計都應該為人，以人為目的，為人民服務。簡言之即藝術(shù)設(shè)計應更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設(shè)計領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計應該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)對人的本質(zhì)關(guān)懷。”反對“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計應該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計觀，；應該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設(shè)計理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計教育要引導學生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設(shè)計進展篇十六
本文結(jié)合學生在有機化學實驗課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計性有機化學實驗教學”。這類教學實驗對培養(yǎng)學生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新意識和科學思維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導作用。
在課程教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機化學實驗主要是在于培養(yǎng)學生認知一般的有機化學實驗的原理和知識、熟悉相應的有機化學實驗儀器操作和進行一些簡單的有機合成;對于學生方面的要求，傳統(tǒng)的有機化學實驗教學主要是要求學生規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的基本操作技能，積累實驗經(jīng)驗，為以后進行綜合性實驗和設(shè)計性實驗奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計性有機化學實驗教學是建立在傳統(tǒng)有機化學教學基礎(chǔ)上，要求學生實驗前必需熟悉實驗目的和要求、實驗原理及特點、實驗方案及設(shè)計要求、儀器的正確使用方法等，因此，實驗前必須作好預備工作。在選擇基礎(chǔ)實驗項目時，不需要單獨開設(shè)基本操作實驗，而是將實驗操作直接融入基礎(chǔ)性實驗中，這不僅有利于讓學生更加直接體會規(guī)范的操作，而且在實驗中出現(xiàn)錯誤也能及時糾正。
在學生掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計型有機化學實驗內(nèi)容。設(shè)計性實驗由教師有機實驗實際情況而給出題目、達到的目標以及主要方法等，同時也要提醒設(shè)計實驗中的注意事項。自主設(shè)計性實驗項目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學生在設(shè)計實驗過程中的思路以及對結(jié)果的分析手段，因而學生得到的是對實驗項目的全方位理解。這個過程中，學生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計實驗方案自己主動查閱文獻資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻和知識進行學習和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學生設(shè)計與教材不同的合成路線，在該過程中，教師也要給予一定的建議保證實驗的.可行性。在自主設(shè)計性實驗過程中，大多數(shù)同學根據(jù)設(shè)計好的方案能夠完成相應的有機化學實驗，但是仍有少數(shù)同學未能夠合成出目標產(chǎn)物，因此，他們需要對自己實驗失敗的原因進行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，同時也可以提高學生對理論知識和實驗技能的掌握。更重要的是，這種教學提高了學生獨立設(shè)計和完成實驗的能力，并對其結(jié)果進行合理有效的分析，這對于提高他們的創(chuàng)新能力和學習興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計實驗對培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的積極性，獨立工作能力、解決問題的能力和科學的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計性實驗是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計性有機化學實驗基礎(chǔ)上，將教師科研項目融入設(shè)計性實驗中，有助于提高學生的科研能力。科研項目通常是一個交叉學科，往往會涉及多個方向，因此，將科研項目與實驗教學相結(jié)合，不僅在于提高學生的探究能力和知識整合能力而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力也是非常有效的。對于科研設(shè)計性有機化學實驗內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學科與有機化學相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應對實驗內(nèi)容的深度和廣度應該有適度的把握，如果設(shè)計的課題太難，容易打消學生學習的積極性，過于簡單的課題又難以調(diào)動學生的積極性，只有設(shè)計難度適中的課題，學生才能夠根據(jù)自己所學的知識進行合理設(shè)計，這樣也有利于在實驗中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導。學生在實驗中遇到問題要積極與教師進行深入的交流和溝通，對整個實驗有了充分的理解和調(diào)研才能保證實驗的順利進行。由于有機化學實驗通常需要多個步驟來實現(xiàn)，因此學生可以采取團隊合作，有效分工的方法。學生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對自己的實驗方案和科學研究有了新的認識，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨立的科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學生直接參與到教師的科研活動當中，有利于改善教與學的關(guān)系，激發(fā)了學生的科研創(chuàng)新意識并把學生引入真實的科研環(huán)境中。學生在這個過程中有了切身的體驗與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當學生參與到教師課題當中后，會遇到各種各樣具體的實際問題，比如，實驗條件的摸索，對所得產(chǎn)物進行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學到的。因此，在科研設(shè)計性有機化學實驗中，學生需要加強團隊合作，多與周圍同學和教師探討實驗進展與遇到的難題，同時也要加強對相關(guān)知識的自主學習，這樣才能保證科研項目的順利完成。教師也可以定期開展相應的課堂課程，對從事相同項目的學生進行深入細致的指導，及時幫助和督促他們實驗工作的順利開展。
五、結(jié)語。
教學與科研是相輔相成的，同時也具有相互促進的作用，在教學過程中遇到新的問題提出，需要用科研結(jié)果對其進行解釋，而在科研中遇到問題也需要課本中的理論知識來支撐解決，最終形成了教學與科研相互滲透和促進。以科研模式開展設(shè)計性有機化學實驗是一種與時俱進的實驗教學方法，一方面可以提高教師的學術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學中去，另一方面此類教學培養(yǎng)了學生參與科研與科技開發(fā)的能力。最終促進學生的畢業(yè)設(shè)計能夠更加有效地完成，在將來不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競爭力。
論文實驗設(shè)計進展篇十七
配合中醫(yī)相關(guān)課程開展中醫(yī)理論的實驗教學，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學實驗(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細胞學檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學相關(guān)實驗(營分證病理造模實驗等)以及中醫(yī)基礎(chǔ)、方劑、傷寒等方面的諸多實驗，均可由各教研室依據(jù)自身學科特點提出實驗教學計劃，由中醫(yī)綜合實驗室具體實施完成，以加強學生對中醫(yī)理論知識的理解、掌握和鞏固，提高教學質(zhì)量。
建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實驗課一定學時，讓學生在教師指導下自己實施完成一個小型課題，包括選題、課題設(shè)計、實驗準備、實驗實施、指標測定(含生化、病理、分子生物學、生理等)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫研究報告等，選題范圍可以在教師指導下由學生自己選擇，充分查閱資料的基礎(chǔ)上寫出開題報告，組織小組、班級討論，教師評講，通過這一過程的完成有利于對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣。為保證實驗課題的成功及在短期時間內(nèi)完成教學實驗，最后實施的教學課題仍然由教師確定，選擇易實施、模型穩(wěn)定、指標測定可操作、反復驗證了的中醫(yī)小型課題讓學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實驗教學取得一定經(jīng)驗基礎(chǔ)上，也應當對本科生加強科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生源。同時，適應社會對醫(yī)學人才高標準的需求。
加強中醫(yī)綜合實驗教學理應成為我院當前教學領(lǐng)域改革的重點和主攻方向，中醫(yī)綜合實驗教學的實現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
在取得學院領(lǐng)導及各教學相關(guān)部門重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實驗室管理制度，實驗室人員崗位職責及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學實驗計劃和撰寫實驗講義。目前，該實驗室可以先構(gòu)建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負責組織教學、設(shè)計思路，動物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實驗室以及圖書館共同參與實施，人員由以上教研室教師及實驗教師兼職組成，待有一定基礎(chǔ)后，逐步實現(xiàn)實驗用房、設(shè)備、人員配套，由專職教師及實驗人員組成的獨立的綜合性實驗室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實驗室體系。
中醫(yī)綜合實驗室教師和實驗人員除具備本學科的專業(yè)知識外，必須加強相關(guān)學科的學習，其要求教師不但有廣博的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是要具有較強的實際操作的動手能力?；谖以簩嶋H情況，筆者認為，中醫(yī)綜合實驗教學首先應當對我院青年教師進行師資培訓，加強青年教師科研素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開展中醫(yī)綜合實驗，為中西醫(yī)結(jié)合科研奠定堅實的基礎(chǔ)。
在組織學生開展中醫(yī)綜合實驗時，應當注意實驗過程的可操作性，成功性，簡捷性，規(guī)范性，反復摸索建立成功的實驗教學模式，規(guī)范實驗操作規(guī)程，為保證實驗教學過程的順利進行，必須加強中醫(yī)綜合實驗教學的組織和管理，把此課程納人學校的教學計劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學經(jīng)費和相關(guān)配套設(shè)施的投人，建立教學考核制度和師生雙方的激勵機制。
在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展、人才競爭日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實驗教學的開設(shè)是當今中醫(yī)藥教學領(lǐng)域研究的重要課題，加強中醫(yī)綜合實驗教學勢在必行。
論文實驗設(shè)計進展篇十八
穩(wěn)定農(nóng)資價格，就是對于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個保障，不至于花費太多，同時對批發(fā)零售各個環(huán)節(jié)進行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價格。可以嘗試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)實行產(chǎn)供銷一體化服務，將化肥營銷網(wǎng)絡(luò)延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
1.2加強農(nóng)資市場管理，切實維護農(nóng)民群眾的切身利益。
要加強農(nóng)資市場的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實做好農(nóng)資市場管理工作，這就要求各個部門之間要相互配合，主動出擊，切實維護農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營造一個放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價格等坑農(nóng)行為，同時強化物價監(jiān)管調(diào)控，由物價、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準確把握農(nóng)村市場商品價格，杜絕哄抬物價的行為，適時監(jiān)管農(nóng)資價格走勢。因此加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也十分重要，不可小視。
2、積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力。
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡(luò)的條件，因此在網(wǎng)絡(luò)信息時代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的過程中，要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，在有條件的地方，應該建立網(wǎng)絡(luò)連接，普及網(wǎng)絡(luò)知識，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，走進網(wǎng)絡(luò)信息時代。通過計算機網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者，以指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費。對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設(shè)方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡(luò)計算機的人才并不是很多，所以應該從基礎(chǔ)做起。
3、結(jié)語。
綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟要從多方面考慮。首先，應該培育當?shù)赝恋亓鬓D(zhuǎn)市場，切實加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)對于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要性認識，然后要明確管理機構(gòu)，規(guī)范流轉(zhuǎn)行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉(zhuǎn)中的主要作用；其次，要加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也要與信息時代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務中心。
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論文實驗設(shè)計進展篇一
摘要：教學質(zhì)量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學習以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應用并進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學有機結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關(guān)鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎(chǔ)，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設(shè)計實際任務，引導學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學有機結(jié)合，進行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設(shè)置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學物理實驗中的應用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行實驗教學和指導。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應用示波器或電壓表來測量。1.課前任務設(shè)計。認真復習電動勢的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構(gòu)想設(shè)計實驗。
3.課上任務設(shè)計。課前教師總結(jié)課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設(shè)計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設(shè)計。評價設(shè)計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計問題的難易程度。在設(shè)定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設(shè)計進展篇二
摘要：《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎(chǔ)，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎(chǔ)上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結(jié)論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設(shè)計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結(jié)和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。
論文實驗設(shè)計進展篇三
摘要：實驗設(shè)計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設(shè)計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設(shè)計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進行闡述，提出實驗設(shè)計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關(guān)鍵詞：小學科學；實驗設(shè)計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設(shè)計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設(shè)計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設(shè)計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設(shè)計要求設(shè)計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關(guān)的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設(shè)計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設(shè)計的整個過程。那么怎么進行實驗設(shè)計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設(shè)計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設(shè)計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設(shè)置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結(jié)論。本實驗要求設(shè)計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設(shè)計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的設(shè)計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設(shè)計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設(shè)計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設(shè)計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設(shè)計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設(shè)計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設(shè)計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設(shè)計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設(shè)計進展篇四
摘要：隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進行教學設(shè)計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養(yǎng)開展設(shè)計實驗教學。
21世紀以來，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”；2016年3月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時代背景下生物學教學中的學生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學環(huán)境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關(guān)注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發(fā)展的需要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設(shè)計中如何融入核心素養(yǎng)，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個要點，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養(yǎng)包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創(chuàng)新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養(yǎng)是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學者對學科核心素養(yǎng)的分析可以看出學科核心素養(yǎng)需要以學科知識為載體，強調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認為是不是培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)到底有什么對應關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養(yǎng)需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學生作為一個完整的未來發(fā)展的個體，而且學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是處于上位的，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導下構(gòu)建和完善的，而由于學科核心素養(yǎng)還包括其自身的學科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對應，但是，學科核心素養(yǎng)應該是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養(yǎng)不是由學生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養(yǎng)的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養(yǎng)及組成要素。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經(jīng)過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構(gòu)成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質(zhì)上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領(lǐng)域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過分析實驗結(jié)果與得出結(jié)論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環(huán)節(jié)，運用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結(jié)構(gòu)上是一個統(tǒng)一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機制”的實驗可以使學生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?，實驗教學有利于培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。
論文實驗設(shè)計進展篇五
電工儀表是用于測量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來對被測量的大小進行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點。實驗要求:設(shè)計一個指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動態(tài)元件參數(shù)的測量。
作為電路中的動態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時間常數(shù)法等。實驗要求:用3種以上的方法測量電容和電感的參數(shù)。實驗方案舉例:用時間常數(shù)法測量電容的參數(shù)。將電阻r和被測電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號作為輸入信號ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計。
由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計算機在自動控制、自動檢測以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應用，用數(shù)字電路處理模擬信號的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號，必須把模擬信號轉(zhuǎn)換成相應的數(shù)字信號，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計算機)進行處理。同時，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號再轉(zhuǎn)換成相應的模擬信號，作為最后的輸出?？梢?，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實用的電路。同時，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開關(guān)樹型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開關(guān)等常用的電工元件來進行設(shè)計。實驗要求:設(shè)計兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進制數(shù)字信號作為輸入，通過電路將其轉(zhuǎn)換為對應的模擬電壓。
4放大電路的設(shè)計。
放大電路是一種應用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場效應管;在電子技術(shù)中得到普遍應用的集成運算放大器，也是以三極管或場效應管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場效應管的交流小信號模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實際三極管和場效應管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計出各種放大電路。實驗要求:利用受控源設(shè)計一個2級放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結(jié)束語。
電工技術(shù)綜合性實驗有助于學生對電工技術(shù)知識的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學生了解電工技術(shù)的實際應用，增強他們的學習興趣。上述綜合性實驗內(nèi)容已在國防科技大學電工技術(shù)實驗室得到應用，得到了學生的普遍歡迎以及各級領(lǐng)導和專家的充分肯定。
論文實驗設(shè)計進展篇六
自從環(huán)境問題出現(xiàn)以來，全球性環(huán)境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認識到了人與環(huán)境的相互依賴以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞會對人類所造成災難的嚴重性，因而向全人類傳達環(huán)境保護理念就顯得至關(guān)重要，環(huán)境教育正是在這樣的處境下應運而生并迅速被支持和推廣，同時，化學教育成了生命科學、能源科學與環(huán)境科學的重要領(lǐng)域，其在提高人們的生活質(zhì)量、解決日益嚴重的環(huán)境問題、促進人與自然環(huán)境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學教材中涉及環(huán)境教育的目的。
在新的課程改革中，將環(huán)境教育納入高中化學教材中，以課堂教育的方式提高學生的環(huán)境理念和環(huán)境保護意識已是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，在化學教學中開展環(huán)境教育，目的是讓學生悉知化學教育與自然環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，學會用化學實驗的方法進一步探究并解決環(huán)境教育中存在的與化學相關(guān)的問題，對增強學生環(huán)保能力及社會責任感有非常重要的實踐意義，可以讓學生在化學實驗過程中切身體會到不注重環(huán)保的后果會何其嚴重，讓學生由學習而感悟，最終努力積極的加入環(huán)境保護的隊伍中，為生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己該有的力量，這是作為一名高中學生，我本人對高中化學教材中涉及環(huán)境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學教材中的環(huán)境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學技術(shù)出版社和江蘇教育出版社此三個版本的高中化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容都比較豐富，應用了大量的圖片、表格、調(diào)查研究和課后習題等方式進行環(huán)境教育的內(nèi)容細化，化學學科與環(huán)境教育內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，并且環(huán)境科學和技能培養(yǎng)的知識占有一定量的比重。能否在高中化學教學中將環(huán)境教育落到實處，將化學學科和環(huán)境教育有力地連接起來，并能產(chǎn)生切實增強學生環(huán)保意識的作用，關(guān)鍵還是在于化學課堂教育的成效，以化學課堂教育為基礎(chǔ)，以增加環(huán)境教育為主要內(nèi)容的化學選修課為主要渠道，再結(jié)合相應的環(huán)保社會實踐活動和成立內(nèi)容多樣的環(huán)境保護興趣小組來組合進行環(huán)境教育，這是目前化學教育中環(huán)境教育的主流教育理念。高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容比較務實，能讓學生通過化學實驗的觀察研究，觸發(fā)學生關(guān)于環(huán)境保護的強烈感知和意識，能使學生意識到化學工業(yè)和環(huán)境污染給自然生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重傷害，更能激發(fā)學生強烈的社會責任感和主人翁意識，由此循序漸進的為學生介紹綠色化學，從而凸顯化學學科與環(huán)境教育的關(guān)系，以及化學學科與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。
在高中化學學科中，化學實驗一直以來都是學生最感興趣的內(nèi)容，這一點毋庸置疑，學生不管對化學學科有沒有興趣，對化學實驗絕對興趣盎然，化學實驗環(huán)節(jié)作為化學學科中具體化學反應的直觀展示，能較好的引起學生對化學的學習興趣，能促進學生更直接地理解化學反應的原理，能有效加深學生對化學學科相關(guān)知識點印象，這單純對化學學科知識教育來說是比較科學的教學手段，而通過化學實驗為學生傳達環(huán)境保護的教育理念，也是在環(huán)境教育的`基礎(chǔ)上，用化學實驗的手段來實現(xiàn)的。比如做有關(guān)化學有害氣體產(chǎn)生的實驗，在化工廠里某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生較多的臭氧，而臭氧對自然環(huán)境的破壞有多嚴重學生心里的概念是模糊的，而化學實驗恰好可以直觀的為學生展示臭氧對環(huán)境的傷害具體嚴重到何種程度，即化學工廠產(chǎn)生的越來越多的臭氧會逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會導致極地冰川融化，當今，全球氣候變暖已經(jīng)使北極部分冰川融化，這將對極地動物，尤其數(shù)量不多的北極熊帶來滅頂之災，而自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境是人類賴以長期生存的場所，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境遭到破壞最終會給人類帶來無法預計的損失；當前，隨著工業(yè)經(jīng)濟的崛起，也加劇了化學工廠的興建，在國家各級政府的監(jiān)督與督促下，化學工廠新建需要滿足相對多的條件，國家環(huán)保部門也比較重視化工廠與環(huán)境保護之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產(chǎn)過程中總是難免有傷害環(huán)境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產(chǎn)要求，我們不難見到，在有些遠離城市的偏遠地區(qū)，經(jīng)常會有散發(fā)著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會影響到居民的飲水質(zhì)量，試想其后果會怎樣的嚴重，況且這樣的實例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態(tài)的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的傷害情況，都可以通過化學實驗得以體現(xiàn)，化學實驗可以模擬一個微型的化工廠和微型的自然及生態(tài)環(huán)境，學生在教師指導下自己動手進行實驗，可以直觀地看到非標化工廠對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞程度，再用實際實驗進行同比例思維放大和延伸，就會清楚地意識到環(huán)境保護是刻不容緩的事情，化學實驗有相對較強的實際性和震撼作用，能讓學生學有所得，學以致用，這就使化學實驗在高中化學教育中發(fā)揮出了真正的教育作用。由此可見，化學實驗與環(huán)境保護存在密不可分的關(guān)系，能在高中化學學習中將其兩者進行有效結(jié)合，就可以實現(xiàn)提高學生環(huán)保意識，促進學生環(huán)保觀念的教育目標。
化學實驗教學是高中化學教學能否有效開展的重要保障，更是化學教學不可或缺的方法和手段。隨著科技的進步，“綠色化學”逐漸走進人們的視野，成為化學教育中不可忽視的環(huán)保理念，時下，與發(fā)達國家相比，“綠色化學”教育理念傳入國內(nèi)時間尚短，還未能達到完全普及。又根據(jù)我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況不一，化學實驗教學現(xiàn)狀區(qū)別明顯，所以，經(jīng)濟條件良好的地區(qū)，相對完善的化學實驗配備保證了相應的教學質(zhì)量，而經(jīng)濟條件落后或偏遠的地區(qū)，教學設(shè)施的缺乏導致學生很少有化學實驗實踐機會。針對經(jīng)濟相對落后，教學設(shè)施不完善的地區(qū)，在化學實驗設(shè)計中可以采用簡易裝置來替代專業(yè)的化學儀器開展實驗。生活中可用做化學實驗的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫(yī)院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導學生收集簡易裝置，經(jīng)過消毒之后，學生自己動手制作實驗裝置，這樣就可以滿足一些基本化學實驗的要求，學生能親自操作實驗的目標也得以實現(xiàn)。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發(fā)學生的實驗性趣，培養(yǎng)學生的動手實操能力，促使學生節(jié)約資源，使學生形成良好的環(huán)保意識。
5現(xiàn)行三個版本化學教材中實驗內(nèi)容的分布對比情況。
現(xiàn)行三個版本的高中化學教材中人民教育出版社出版的化學教材中設(shè)計的化學實驗個數(shù)最多，而山東科學技術(shù)出版社出版的化學教材中所設(shè)計的化學實驗個數(shù)最少，此二者之間對比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學教材中化學實驗的個數(shù)比例相差不大。化學學科中的每一個化學實驗都是在化學理論基礎(chǔ)上，對理論知識的實訓操作演練，實驗的過程即主觀知識客觀化的過程，充滿了實踐意義，使理論與實際相結(jié)合，使化學學習與化學實驗相互輔助，相互促進，以達到促進學習的目的。不僅如此，每一個化學實驗的過程都是學生對自然的探究過程，甚至會延展至無數(shù)個探究過程，利用學生積極思考，富有創(chuàng)新及動手能力的優(yōu)良特質(zhì)對學習內(nèi)容進行無限擴展，并樂于探究科學的真相，如此，將會促進學生科學素養(yǎng)的有效提高，這也符合新課標下提高學生素質(zhì)教育的基本要求。
論文實驗設(shè)計進展篇七
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設(shè)計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結(jié)合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結(jié)語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設(shè)計進展篇八
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關(guān)鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
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民間美術(shù)是一種勞動人民的藝術(shù)，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來的一種具有美術(shù)實用性的藝術(shù)形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當代藝術(shù)設(shè)計提供了豐富的資源。當代藝術(shù)設(shè)計和民間美術(shù)一樣具有很強的實用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術(shù)是當代藝術(shù)設(shè)計的源頭，給予藝術(shù)設(shè)計頗多的靈感，當代藝術(shù)設(shè)計也為民間美術(shù)提供了文化藝術(shù)的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當今社會，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術(shù)設(shè)計的設(shè)計風格，才能占有市場大的份額，民間美術(shù)的哲學理念和美學底蘊也成為當代藝術(shù)設(shè)計不可或缺的發(fā)展平臺，才能設(shè)計出最有特色和創(chuàng)新的設(shè)計。
(一)民間美術(shù)概述。
我國傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術(shù)就是一個蘊藏著藝術(shù)設(shè)計的寶庫。在人類長期的進化歷程中，除了形成特定的語言文字之外，特定的民風、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關(guān)鍵因素。在不同民族形成的過程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對比中有了自己獨特的風格，有了最典型的形式。使每個民族的人們有了自己獨特的審美意識和民族的特殊氣質(zhì)。民間藝術(shù)是一個民族普通勞動群眾的審美意識在生活中的結(jié)晶，是一個群體在一個特定時期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術(shù)毫無疑問是民間藝術(shù)的一部分。由此看來，民間美術(shù)是植根于民間藝術(shù)，來源于廣大人民群眾的一種藝術(shù)形式，是廣大普通群眾審美意識的集中體現(xiàn)。因此民間美術(shù)有質(zhì)樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點。我國的民間美術(shù)分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領(lǐng)神會，最終和自己的血液融為一體。我國民間美術(shù)風格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術(shù)魅力的藝術(shù)品，與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的功能和風格有很多相似相通之處。
隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來的藝術(shù)形象設(shè)計被稱為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，也有人稱之為工業(yè)設(shè)計。它是通過形象的標志性、時尚性、美觀性等特點將現(xiàn)代審美意識擴展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來講，所謂的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計就是利用具有沖擊力的形象語言為商品代言，使之成為人們腦海里標志牲的記憶，從而開啟人們的消費欲念，影響物質(zhì)生活?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設(shè)計，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時時處處在為我們的生活服務。
經(jīng)濟在不斷發(fā)展，藝術(shù)理念也在不斷地深化，當代藝術(shù)設(shè)計的繁榮給了我們許多美的享受，其旺盛的活力成為當代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當代文明的重要組成部分，當代藝術(shù)設(shè)計一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術(shù)、新的理念、新的材料等給了我們一個新的生活體驗。雖然當代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問題。從藝術(shù)設(shè)計的歷程來看，當代設(shè)計理念大部分是采用別國的模式，中國特色的設(shè)計思想還沒有形成。由于當代設(shè)計發(fā)展的時間還比較短，因此尋找和確立有中國特色的當代設(shè)計理念是一個重要的課題。中國當代藝術(shù)設(shè)計如何在國際文化交流中獲得認同，如何在保持和世界文化相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上保持中國自己的特色是一個關(guān)鍵性的問題。以中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)的文化資料來進行當代藝術(shù)的設(shè)計是當代設(shè)計的一個重要的發(fā)展方向。當代的一些設(shè)計已經(jīng)融入了民間美術(shù)的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術(shù)的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當代的這個設(shè)計添設(shè)了傳統(tǒng)文化情愫。世界級的一些設(shè)計大師也不斷地把中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)應用到設(shè)計作品中。歷史上的每個時期都給設(shè)計一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國，中國的民間美術(shù)是當代藝術(shù)設(shè)計的'發(fā)展趨勢。
三、二者相輔相成、相互促進。
在當今國際化和經(jīng)濟化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟需求的產(chǎn)品才能獲得其應有的價值，由于民間美術(shù)雖然具有極強的民間特色，但是局限性也很強，無法適應當代社會人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關(guān)系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
中國民間美術(shù)擁有五千年的久遠歷史，而且很大程度上反映了我國人民特有的美術(shù)表達和思維方式，同時也提供給我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的靈感和設(shè)計元素的源頭。古老的中國美術(shù)文化在漫長的歷史進程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術(shù)的穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，但是隨著時代的不斷進步和全球觀念不斷加強，傳統(tǒng)的民間美術(shù)已經(jīng)滿足不了當代的社會需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術(shù)存在一定的時代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術(shù)想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當代藝術(shù)設(shè)計理念融合在一起，或者是當代藝術(shù)設(shè)計在擁有悠久社會結(jié)構(gòu)的民間美術(shù)這一有利優(yōu)勢下，找出民間美術(shù)能夠與現(xiàn)代藝術(shù)融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術(shù)煥發(fā)新的生命，同時也能得到我國民間社會的認可，創(chuàng)造出更多的文化、社會基礎(chǔ)。民間美術(shù)表達著我國勞動者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過多少時代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術(shù)中的部分元素與時代的氣息和先進的技術(shù)設(shè)計等結(jié)合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時代藝術(shù)感，增強其當代設(shè)計創(chuàng)作的賣點。
高科技、先進材料的當代藝術(shù)設(shè)計能夠充分地與民間美術(shù)的造物思維和審美情感等藝術(shù)精華相融合，并最終真正表達出當代藝術(shù)設(shè)計理念需要具有很高的民間美術(shù)造詣和充實的當代藝術(shù)設(shè)計知識。這個從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術(shù)創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當代藝術(shù)設(shè)計主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡單、樸素、自然的藝術(shù)和材料境界。民間美術(shù)在表現(xiàn)藝術(shù)上使用的是自然的材料，保持著質(zhì)樸、自然的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)氣質(zhì)，這正是當代藝術(shù)設(shè)計的追求。但是民間美術(shù)在其他方面的表現(xiàn)手法卻無法滿足國際化經(jīng)濟發(fā)展需求和當代美術(shù)設(shè)計的時代性融合，無法使其融入我國和國際各國的生活環(huán)節(jié)。
當代藝術(shù)設(shè)計是民間美術(shù)能夠得到進一步發(fā)揚和創(chuàng)新的沃土，隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，民間美術(shù)只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術(shù)設(shè)計多元化、國家化的今天，簡單地、單純地崇尚民間美術(shù)已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認同。從藝術(shù)設(shè)計的角度看，應該將民間美術(shù)的特有精神和元素融合在當代設(shè)計中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術(shù)更具時代感。很多當代人雖然得到了科技信息的物質(zhì)文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術(shù)的時代升華性的藝術(shù)品。例如，當代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團圓酒”，通過三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費者美酒佳肴，品味親情、友情、團圓、幸福、人生、成功，充分地與消費者產(chǎn)生共鳴。
(四)民間美術(shù)社會結(jié)構(gòu)堅固，當代藝術(shù)設(shè)計色彩運用靈活。
民間美術(shù)的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅固的社會文化結(jié)構(gòu)。這個對于當代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、創(chuàng)造來說，無疑是一種啟迪。我國設(shè)計師既要走向世界又要通過這讓世界認識中國，因此我們要多用當代的色彩多元化、多樣化、先進化來發(fā)揚傳統(tǒng)民間美術(shù)的精髓。當今的藝術(shù)設(shè)計師追求色彩來表達設(shè)計理念，使其表達意義更豐富，同時也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個性紛呈”的國際化社會中找到當代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國際化和具有時代性。藝術(shù)設(shè)計的色彩運用較為靈活，與民間美術(shù)相比，缺乏堅固的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種藝術(shù)形式，都有其獨特的藝術(shù)韻味，在長期的發(fā)展過程中，必然會有幾種藝術(shù)形式爭相斗艷。但是最終的趨勢卻都是要有不同的色彩并存而止。
四、結(jié)語。
民間美術(shù)涵蓋了中國傳統(tǒng)審美哲學的理念和中國悠久的歷史底蘊，是當代藝術(shù)設(shè)計一個不可或缺的瑰寶，引導著我國當代藝術(shù)設(shè)計不斷發(fā)展和進步。中國民間美術(shù)和當代藝術(shù)設(shè)計有著緊密的聯(lián)系，當代藝術(shù)設(shè)計離不開中國民間美術(shù)賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國民間美術(shù)也為中國當代藝術(shù)設(shè)計注入了新的血液。具有多元素的文化價值和意義的民間美術(shù)應當是當代藝術(shù)發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來看，把握民間美術(shù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和特有的民族特色，用新的角度和眼光來審視具有中國特色的民間美術(shù)，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結(jié)合當代藝術(shù)設(shè)計的理念，設(shè)計出新民主的樣式，是我國當代藝術(shù)設(shè)計不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國當代藝術(shù)設(shè)計應當更具有民族風格、融入民族文化，以民間美術(shù)為基礎(chǔ)不斷地發(fā)展。
論文實驗設(shè)計進展篇十
分析化學設(shè)計性實驗教學過程主要分為四個階段進行:布置實驗題目,制定實驗方案;課堂討論,教師審查實驗方案;實驗具體實施,撰寫小論文;實驗評價階段。
題目的選擇性布置要求教師知識面廣泛,動手能力強,熟悉各種實驗儀器設(shè)備的特點和使用方法。因此,要求實驗教師具有一定的業(yè)務水平和教學水平。
教師公布設(shè)計性實驗的題目,要求學生設(shè)計的內(nèi)容包括:實驗方法;實驗原理;實驗儀器及試劑;實驗步驟;實驗數(shù)據(jù)處理,最終以設(shè)計小論文的形式上交指導老師審查。另外,要求設(shè)計實驗的方案遵守以下原則:。
(1)安全性:充分考慮人身安全、儀器安全并盡量減少對環(huán)境的污染和破壞。比如,對含汞、鉻的廢液進行回收處理。
(2)可行性:所選用的儀器、試劑等在現(xiàn)有的條件下能得到滿足。
(3)簡約、節(jié)約性:設(shè)計應盡可能簡單易行,用簡單的實驗裝置,較少的試劑及實驗步驟,能在較短的時間內(nèi)完成實驗,且數(shù)據(jù)比較準確。比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量測定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,這些方法雖能滿足測定的基本要求,但需要配制的試劑種類、數(shù)量較多,準確度也不如酸堿滴定法。
按以上要求,學生需要查閱大量資料。比如雞蛋殼中鈣含量的測定,不僅要對實驗方法進行分析論證,還要考慮雞蛋殼的來源(一般去校餐廳收集)與初步處理(包括如何去除蛋殼內(nèi)膜、烘干、研磨、過篩、保存等),以形成完整的實驗方案。這是學生的創(chuàng)造性勞動階段,不僅開闊了學生眼界,拓寬了知識面,而且活躍了思維,增強了獲取信息的能力,為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
另外,學生普遍反映,環(huán)境保護列入設(shè)計要求,大大提高了他們的環(huán)保意識。這對社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
1.2教師審查設(shè)計方案,課堂討論階段。
第一階段,學生進入實驗室,教師審查學生的設(shè)計方案,根據(jù)學生設(shè)計方案的完成情況給予相應評價,成績計入總成績中。
第二階段,教師與學生身份互換,學生登臺講解。實現(xiàn)教師從“演員”到“導演”,學生從“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變。
比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量的測定,學生課堂上提供的方法主要有量氣法、配位滴定法、重量分析法,酸堿滴定法等。對于每一種實驗方法,實驗教師組織學生對講臺上的“老師”進行提問,共同進行分析討論。
重量分析法是加入濃度較大的naoh溶液,生成的mg(oh)2進行過濾、洗滌、烘干、稱量,在此過程中,沉淀有一定的損失,準確度受到較大影響。
配位滴定法是讓一定量的金屬鎂與過量的hcl反應,然后加緩沖溶液調(diào)節(jié)ph到10左右,以鉻黑t做指示劑,用edta標準溶液進行滴定分析。這里涉及到的試劑較多,而且對滴定體系的ph要求嚴格。酸度過高,酸效應太大;酸度太低,有可能使得mg2+部分沉淀,而且指示劑本身對酸度也有一定的要求。另外,以caco3為基準物標定edta時,為了提高終點顏色的敏銳度,還需額外加入mgy,否則實驗準確度會受到較大影響,但是還是能用于測定金屬鎂摩爾質(zhì)量的。
通過一系列的比較分析討論,學生自然會認識到酸堿滴定法(讓一定量的金屬鎂與已知濃度的過量hcl反應,用naoh標準溶液返滴定剩余的鹽酸)涉及的試劑較少,方法相對成熟,準確度也較高。實驗方法提煉出來之后,圍繞金屬鎂稱量的質(zhì)量范圍;酸與堿的濃度;以及在滿足實驗要求,又不造成試劑浪費的前提下,酸和堿分別配制的總體積等問題進行分析討論,學生基本可以確定出切實可行的實驗方案。
另外,雞蛋殼中鈣含量的測定,混合堿含量的測定等都可以采取上述教學方法進行。
這種教學方法改變了以往實驗教學過程中的講透、講細、講全,在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮了學生的主體作用,激發(fā)了他們的學習熱情,同時實現(xiàn)了學生之間的互動,升華了師生之間的交流;另外,學生在對別的同學的設(shè)計方案進行提問、分析、討論、評價的過程中,課堂氣氛活躍,思維開闊,口頭表達能力得到鍛煉,自信心得到大大提升,綜合素質(zhì)得到加強。
最后,經(jīng)過學生充分討論后,實驗教師對設(shè)計的基本思路進行總結(jié),提問學生掌握情況,并要求學生整理出完整的設(shè)計方案,以便于實施。
值得提示的`是,教師不應強行把學生思維納入到自己的思維模式之中,要求學生的活動和結(jié)論與自己所設(shè)計或者期望結(jié)果一致。比如,有個別學生的設(shè)計方案雖然實施起來有很大難度,但是有創(chuàng)意,對于他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、體現(xiàn)個性的方案要及時給于表揚,使學生的主觀能動性、潛力和創(chuàng)造潛能達到最大。
總之,整個課堂教學是在一種緊張有趣的氣氛中進行的,教學效果較好。
1.3實驗具體實施,撰寫實驗小論文。
根據(jù)課堂討論,學生對自己的實驗方案進行加工整理。根據(jù)合理的實驗設(shè)計方案自行準備實驗儀器,配制試劑等。這個過程對學生雖然有一定難度,但因為是自己設(shè)計總結(jié)的方案,所以學生愿學樂干。
實驗小論文按照正式出版的科研論文格式,包括論文題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、儀器與試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、參考文獻等。由此可以看出,這一階段是學生綜合能力進一步升華和提高的階段,同時也為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計作了很好的鋪墊工作。
1.4實驗評價體系。
對設(shè)計性實驗教學質(zhì)量及設(shè)計能力的評價方法,已有作者進行了比較詳盡的研究。我們從招收第一批工業(yè)與分析檢驗專業(yè)學生起,就對分析化學設(shè)計性實驗評價體系進行了改革,在不斷的探索中,建立起了完整的操作性較強的評價體系,具體的主要從創(chuàng)新精神、實踐能力、科學素養(yǎng)三個方面,根據(jù)學生設(shè)計及課堂討論發(fā)言情況(50%)、實驗技能(25%)、實驗小論文的完成情況(25%)等做總體評價,給出等級。評價方式的改革,極大的促進了設(shè)計性實驗教學效果的提高。再者,課堂辯論發(fā)言積極性得到提高,操作規(guī)范性切實增強,實驗技能顯著提高,嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度逐漸形成。具體表現(xiàn)為,“河南省中級檢驗工”考試通過率為97.5%,實現(xiàn)了雙證畢業(yè)的要求。
2結(jié)論及展望。
總而言之,實驗設(shè)計課程的開設(shè),不僅加深了學生對分析化學基本理論、基礎(chǔ)知識的理解,正確和熟練的掌握了分析化學實驗的基本操作和實驗技能,提高了觀察、分析和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學態(tài)度。更重要的是,絕大多數(shù)學生認為實驗越來越有趣味,學有所用,愿意探索,勤于思考,創(chuàng)新意識得到切實提高,綜合素質(zhì)得到大大加強。另外,在設(shè)計性實驗進行的各個環(huán)節(jié),教師都要查閱大量相關(guān)資料,認真?zhèn)湔n,靈活運動多種教學方法,駕馭課堂。因此,教師的工作能力有較大提高。而實驗教學隊伍是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
但是在進行設(shè)計性實驗教學過程中,也發(fā)現(xiàn)諸多不足,還要從以下幾個方面進行改革:。
(1)實驗內(nèi)容要不斷更新,且題目應著重培養(yǎng)學生綜合應用能力。
(2)實驗內(nèi)容要開放。除去正常教學中的設(shè)計性實驗,學生可以選擇自己感興趣的設(shè)計性題目,在征得相關(guān)教師認可的基礎(chǔ)上,進入實驗室實驗。
(3)要實行實驗室開放。實行實驗室對外開放是學生設(shè)計性實驗教學改革取得實際效果的關(guān)鍵,是對傳統(tǒng)實驗教學的一種挑戰(zhàn)。實驗室開放,要求在時間、空間、教學方法、實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面都盡量開放。已有實踐證明,通過實驗室開放,可以極大地提高學生運用已有知識和技能進行獨立工作和創(chuàng)造性工作的能力,為學生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
(4)實驗裝備、實驗室設(shè)施要提高教學質(zhì)量,還必須有一定的實驗條件做保障。
總之,設(shè)計性實驗教學,很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式,但是教學改革涉及方方面面的工作,是一項長期的工程,廣大教育工作者應大膽創(chuàng)新,勇于嘗試,不斷提高分析化學實驗教學水平與能力。
論文實驗設(shè)計進展篇十一
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術(shù)應用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應該是多學科綜合應用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關(guān)鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設(shè)計進展篇十二
論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認為中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育理應如此。為推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程，中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中除加強基礎(chǔ)理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
論文實驗設(shè)計進展篇十三
摘要：對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，影響設(shè)計的因素有很多，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是否具有個性化。本文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的風格和空間這兩方面分析它的個性化。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；個性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也在不斷的進步，如果設(shè)計師要設(shè)計好一個空間，需要對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計理念進行透徹的認識以及它的表現(xiàn)意境。一個最為主要設(shè)計理念，則是要讓設(shè)計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設(shè)計上也要有個性。
在西方現(xiàn)代藝術(shù)史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對環(huán)境藝術(shù)又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術(shù)的時候一般會想到西方的街道藝術(shù)，大部分的人們認為環(huán)境藝術(shù)是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術(shù)造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環(huán)境是沒有達到所謂的環(huán)境藝術(shù)的質(zhì)量的，環(huán)境藝術(shù)的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門新興的學科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是從我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境的宏觀到微觀的設(shè)計層次，也是對對我們的生活方式的一種協(xié)調(diào)性的設(shè)計，并且能夠?qū)ξ覀兊男袨檫M行引導和設(shè)計，這種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)意境。
對于環(huán)境藝術(shù)，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術(shù)所表達的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構(gòu)成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構(gòu)成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質(zhì)和生活經(jīng)驗和審美觀點，以及對環(huán)境的判斷都有很大的關(guān)系。總之，環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計如果可以在這三個表現(xiàn)層次上進行統(tǒng)一，那么設(shè)計出來的藝術(shù)作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設(shè)計者缺乏自己的個性設(shè)計，總是存在對前人優(yōu)秀的設(shè)計過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設(shè)計過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設(shè)計，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中要注重設(shè)計的個性化，如何才能使環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計更具個性化，除了與設(shè)計者的設(shè)計經(jīng)驗和個人的設(shè)計特點和設(shè)計風格有關(guān)以外，還與設(shè)計師對整體設(shè)計構(gòu)思中整體與局部的把握?？傊?，帶有個性色彩的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術(shù)的啟發(fā)。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中，我們需要將概念化和公式化的設(shè)計進行打破，重新認識個性化設(shè)計的真正意義，如何進行個性化的設(shè)計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設(shè)計的室內(nèi)和室外的人造空間內(nèi)可以將大自然的的構(gòu)成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設(shè)計進行轉(zhuǎn)變，將城市設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個性藝術(shù)造型來進行環(huán)境空間設(shè)計的內(nèi)容豐富。
所謂個性化的環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個性化的設(shè)計主要是與設(shè)計師的想象力和創(chuàng)造力有關(guān)，這些能力可以幫助設(shè)計是到達更高的藝術(shù)境界，個性化的設(shè)計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設(shè)計方案的產(chǎn)生需要設(shè)計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設(shè)計需要展現(xiàn)的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設(shè)計使在對城市和居住空間進行設(shè)計的時候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設(shè)計理念，而對人類的對環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設(shè)計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設(shè)計的環(huán)境會讓人們更愉悅。也能讓他的設(shè)計更具有個性，能得到更多的展示。一個設(shè)計師的風格，就是它的設(shè)計個性的展現(xiàn)，總之一個設(shè)計師的設(shè)計會由于經(jīng)濟，物質(zhì)，習慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設(shè)計提升空間的使用。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也隨著科學技術(shù)的發(fā)展不斷地進步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容很廣泛，不僅對藝術(shù)上有要求，對技術(shù)也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環(huán)境設(shè)計的質(zhì)量，環(huán)境設(shè)計應該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對于一個從事多年大學教育的教授，又習慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設(shè)計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設(shè)計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業(yè)主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結(jié)語。
總的來說，設(shè)計者在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習慣等等。
參考文獻：
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論文實驗設(shè)計進展篇十四
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領(lǐng)域中的應用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結(jié)合。
2。2實驗模型建立。
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關(guān)系和摩爾電導率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設(shè)想、學會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學會根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻。
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論文實驗設(shè)計進展篇十五
（一）主導性設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時代的各種設(shè)計思潮中，總是有某種設(shè)計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導地位。而這種主導性的設(shè)計理念從根本上說是受當時的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導的是以樸素的有機論為指導的手工業(yè)設(shè)計；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計”所代替。
（二）信息設(shè)計和有機設(shè)計理念。
信息設(shè)計是對信息時代設(shè)計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設(shè)計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計、三維數(shù)字動畫、多媒體應用藝術(shù)設(shè)計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計教育應充分認識這一深刻的設(shè)計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設(shè)計課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的成長提供強大支持。信息設(shè)計的形成首先表明了設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時，藝術(shù)設(shè)計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導理念。一般來說，主導的設(shè)計理念總與一個時代主導性的哲學觀念相呼應。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導致主導性的設(shè)計理念也捉襟見肘，設(shè)計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設(shè)計的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認為有機設(shè)計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計的本質(zhì)特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設(shè)計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設(shè)計理論值得我們在藝術(shù)設(shè)計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設(shè)計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術(shù)與國際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導藝術(shù)設(shè)計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術(shù)設(shè)計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計要走向國際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術(shù)設(shè)計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計的學科價值有賴于設(shè)計者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是設(shè)計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術(shù)設(shè)計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對設(shè)計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設(shè)計藝術(shù)的學科前途將由從事設(shè)計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設(shè)計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設(shè)計富有生命力，對人起到良好的導向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計作品首先要求設(shè)計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術(shù)設(shè)計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計教育的另一核心價值。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計。真正的藝術(shù)設(shè)計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術(shù)作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領(lǐng)生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務。
（一）“設(shè)計為人民服務”是中國當代設(shè)計價值取向。
在設(shè)計領(lǐng)域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計為人民服務”的論壇，在討論中指出“設(shè)計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計?！?BR> （二）使課堂創(chuàng)作與社會相結(jié)合。
“設(shè)計為人民服務”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術(shù)設(shè)計主要是通過設(shè)計的產(chǎn)品為大眾服務，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設(shè)計與為人民服務是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設(shè)計水平的提升；可以強化學生的服務意識、他律意識，深入體會藝術(shù)設(shè)計的宗旨，是設(shè)計走向社會為人民服務的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設(shè)計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計最應該以人為本，一切設(shè)計都應該為人，以人為目的，為人民服務。簡言之即藝術(shù)設(shè)計應更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設(shè)計領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計應該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)對人的本質(zhì)關(guān)懷。”反對“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計應該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計觀，；應該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設(shè)計理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計教育要引導學生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設(shè)計進展篇十六
本文結(jié)合學生在有機化學實驗課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計性有機化學實驗教學”。這類教學實驗對培養(yǎng)學生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新意識和科學思維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導作用。
在課程教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機化學實驗主要是在于培養(yǎng)學生認知一般的有機化學實驗的原理和知識、熟悉相應的有機化學實驗儀器操作和進行一些簡單的有機合成;對于學生方面的要求，傳統(tǒng)的有機化學實驗教學主要是要求學生規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的基本操作技能，積累實驗經(jīng)驗，為以后進行綜合性實驗和設(shè)計性實驗奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計性有機化學實驗教學是建立在傳統(tǒng)有機化學教學基礎(chǔ)上，要求學生實驗前必需熟悉實驗目的和要求、實驗原理及特點、實驗方案及設(shè)計要求、儀器的正確使用方法等，因此，實驗前必須作好預備工作。在選擇基礎(chǔ)實驗項目時，不需要單獨開設(shè)基本操作實驗，而是將實驗操作直接融入基礎(chǔ)性實驗中，這不僅有利于讓學生更加直接體會規(guī)范的操作，而且在實驗中出現(xiàn)錯誤也能及時糾正。
在學生掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計型有機化學實驗內(nèi)容。設(shè)計性實驗由教師有機實驗實際情況而給出題目、達到的目標以及主要方法等，同時也要提醒設(shè)計實驗中的注意事項。自主設(shè)計性實驗項目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學生在設(shè)計實驗過程中的思路以及對結(jié)果的分析手段，因而學生得到的是對實驗項目的全方位理解。這個過程中，學生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計實驗方案自己主動查閱文獻資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻和知識進行學習和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學生設(shè)計與教材不同的合成路線，在該過程中，教師也要給予一定的建議保證實驗的.可行性。在自主設(shè)計性實驗過程中，大多數(shù)同學根據(jù)設(shè)計好的方案能夠完成相應的有機化學實驗，但是仍有少數(shù)同學未能夠合成出目標產(chǎn)物，因此，他們需要對自己實驗失敗的原因進行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，同時也可以提高學生對理論知識和實驗技能的掌握。更重要的是，這種教學提高了學生獨立設(shè)計和完成實驗的能力，并對其結(jié)果進行合理有效的分析，這對于提高他們的創(chuàng)新能力和學習興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計實驗對培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的積極性，獨立工作能力、解決問題的能力和科學的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計性實驗是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計性有機化學實驗基礎(chǔ)上，將教師科研項目融入設(shè)計性實驗中，有助于提高學生的科研能力。科研項目通常是一個交叉學科，往往會涉及多個方向，因此，將科研項目與實驗教學相結(jié)合，不僅在于提高學生的探究能力和知識整合能力而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力也是非常有效的。對于科研設(shè)計性有機化學實驗內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學科與有機化學相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應對實驗內(nèi)容的深度和廣度應該有適度的把握，如果設(shè)計的課題太難，容易打消學生學習的積極性，過于簡單的課題又難以調(diào)動學生的積極性，只有設(shè)計難度適中的課題，學生才能夠根據(jù)自己所學的知識進行合理設(shè)計，這樣也有利于在實驗中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導。學生在實驗中遇到問題要積極與教師進行深入的交流和溝通，對整個實驗有了充分的理解和調(diào)研才能保證實驗的順利進行。由于有機化學實驗通常需要多個步驟來實現(xiàn)，因此學生可以采取團隊合作，有效分工的方法。學生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對自己的實驗方案和科學研究有了新的認識，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨立的科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學生直接參與到教師的科研活動當中，有利于改善教與學的關(guān)系，激發(fā)了學生的科研創(chuàng)新意識并把學生引入真實的科研環(huán)境中。學生在這個過程中有了切身的體驗與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當學生參與到教師課題當中后，會遇到各種各樣具體的實際問題，比如，實驗條件的摸索，對所得產(chǎn)物進行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學到的。因此，在科研設(shè)計性有機化學實驗中，學生需要加強團隊合作，多與周圍同學和教師探討實驗進展與遇到的難題，同時也要加強對相關(guān)知識的自主學習，這樣才能保證科研項目的順利完成。教師也可以定期開展相應的課堂課程，對從事相同項目的學生進行深入細致的指導，及時幫助和督促他們實驗工作的順利開展。
五、結(jié)語。
教學與科研是相輔相成的，同時也具有相互促進的作用，在教學過程中遇到新的問題提出，需要用科研結(jié)果對其進行解釋，而在科研中遇到問題也需要課本中的理論知識來支撐解決，最終形成了教學與科研相互滲透和促進。以科研模式開展設(shè)計性有機化學實驗是一種與時俱進的實驗教學方法，一方面可以提高教師的學術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學中去，另一方面此類教學培養(yǎng)了學生參與科研與科技開發(fā)的能力。最終促進學生的畢業(yè)設(shè)計能夠更加有效地完成，在將來不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競爭力。
論文實驗設(shè)計進展篇十七
配合中醫(yī)相關(guān)課程開展中醫(yī)理論的實驗教學，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學實驗(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細胞學檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學相關(guān)實驗(營分證病理造模實驗等)以及中醫(yī)基礎(chǔ)、方劑、傷寒等方面的諸多實驗，均可由各教研室依據(jù)自身學科特點提出實驗教學計劃，由中醫(yī)綜合實驗室具體實施完成，以加強學生對中醫(yī)理論知識的理解、掌握和鞏固，提高教學質(zhì)量。
建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實驗課一定學時，讓學生在教師指導下自己實施完成一個小型課題，包括選題、課題設(shè)計、實驗準備、實驗實施、指標測定(含生化、病理、分子生物學、生理等)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫研究報告等，選題范圍可以在教師指導下由學生自己選擇，充分查閱資料的基礎(chǔ)上寫出開題報告，組織小組、班級討論，教師評講，通過這一過程的完成有利于對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣。為保證實驗課題的成功及在短期時間內(nèi)完成教學實驗，最后實施的教學課題仍然由教師確定，選擇易實施、模型穩(wěn)定、指標測定可操作、反復驗證了的中醫(yī)小型課題讓學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實驗教學取得一定經(jīng)驗基礎(chǔ)上，也應當對本科生加強科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生源。同時，適應社會對醫(yī)學人才高標準的需求。
加強中醫(yī)綜合實驗教學理應成為我院當前教學領(lǐng)域改革的重點和主攻方向，中醫(yī)綜合實驗教學的實現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
在取得學院領(lǐng)導及各教學相關(guān)部門重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實驗室管理制度，實驗室人員崗位職責及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學實驗計劃和撰寫實驗講義。目前，該實驗室可以先構(gòu)建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負責組織教學、設(shè)計思路，動物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實驗室以及圖書館共同參與實施，人員由以上教研室教師及實驗教師兼職組成，待有一定基礎(chǔ)后，逐步實現(xiàn)實驗用房、設(shè)備、人員配套，由專職教師及實驗人員組成的獨立的綜合性實驗室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實驗室體系。
中醫(yī)綜合實驗室教師和實驗人員除具備本學科的專業(yè)知識外，必須加強相關(guān)學科的學習，其要求教師不但有廣博的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是要具有較強的實際操作的動手能力?；谖以簩嶋H情況，筆者認為，中醫(yī)綜合實驗教學首先應當對我院青年教師進行師資培訓，加強青年教師科研素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開展中醫(yī)綜合實驗，為中西醫(yī)結(jié)合科研奠定堅實的基礎(chǔ)。
在組織學生開展中醫(yī)綜合實驗時，應當注意實驗過程的可操作性，成功性，簡捷性，規(guī)范性，反復摸索建立成功的實驗教學模式，規(guī)范實驗操作規(guī)程，為保證實驗教學過程的順利進行，必須加強中醫(yī)綜合實驗教學的組織和管理，把此課程納人學校的教學計劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學經(jīng)費和相關(guān)配套設(shè)施的投人，建立教學考核制度和師生雙方的激勵機制。
在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展、人才競爭日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實驗教學的開設(shè)是當今中醫(yī)藥教學領(lǐng)域研究的重要課題，加強中醫(yī)綜合實驗教學勢在必行。
論文實驗設(shè)計進展篇十八
穩(wěn)定農(nóng)資價格，就是對于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個保障，不至于花費太多，同時對批發(fā)零售各個環(huán)節(jié)進行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價格。可以嘗試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)實行產(chǎn)供銷一體化服務，將化肥營銷網(wǎng)絡(luò)延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
1.2加強農(nóng)資市場管理，切實維護農(nóng)民群眾的切身利益。
要加強農(nóng)資市場的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實做好農(nóng)資市場管理工作，這就要求各個部門之間要相互配合，主動出擊，切實維護農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營造一個放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價格等坑農(nóng)行為，同時強化物價監(jiān)管調(diào)控，由物價、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準確把握農(nóng)村市場商品價格，杜絕哄抬物價的行為，適時監(jiān)管農(nóng)資價格走勢。因此加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也十分重要，不可小視。
2、積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力。
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡(luò)的條件，因此在網(wǎng)絡(luò)信息時代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的過程中，要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，在有條件的地方，應該建立網(wǎng)絡(luò)連接，普及網(wǎng)絡(luò)知識，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，走進網(wǎng)絡(luò)信息時代。通過計算機網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者，以指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費。對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設(shè)方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡(luò)計算機的人才并不是很多，所以應該從基礎(chǔ)做起。
3、結(jié)語。
綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟要從多方面考慮。首先，應該培育當?shù)赝恋亓鬓D(zhuǎn)市場，切實加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)對于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要性認識，然后要明確管理機構(gòu)，規(guī)范流轉(zhuǎn)行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉(zhuǎn)中的主要作用；其次，要加強農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境監(jiān)管力度，強化物價監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟市場，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也要與信息時代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務中心。
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